lezionidigitali dalregnodeiranchi all’impero...
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11 2 l e z i o n i d i g i ta l i
Competenze digitali del doCente
Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers
• SaperusarePCevideoproiettoreedeventualmentelaLIM.
• SaperusareWord,PowerPoint,Internet.
• SaperusareMEbookdiIl lungo presente2
u n i tà d i a p p r e n d i m e n t o
dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio
Inaula:6ore
Acasa:6oretempi
AulaconlavagnaLIMoPCconvideoproiettore.
PeralcuneattivitàènecessarialaconnessioneInternet.luogHi
Linea del tempo
Dal 481 al 887 d.C.
Atlante
L’Impero carolingio
Video
Carlo Magno
Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione
artt. 33 e 34
Lezione LIM
Europa
Lezione interattiva
L’Impero carolingio
Europa
Contenuti digitali
Audio
Presentinellelezioniinterattive
Test interattivi
Batterieditestautocorrettivipresentinellelezioniinterattive
Verifiche
Laboratoriodiautovalutazione
Strumenti inCluSiVi
11 3l e z i o n i d i g i ta l i
Competenze digitali dello Studente
Vedi European e-Competence Framework 3.0
• ScrivereeimpaginareuntestoconprogrammidivideoscritturacomeWord.
• PreparareunapresentazionemultimedialeinPowerPoint.
• Reperire,selezionareeorganizzareinformazioniinrete.
• Documentareillavoroconfotoevideotrattidallarete.
• Usareillibroditestodigitale,conisuoicontenuti,video,audio,eserciziestrumenti
interattivi.
• CogliereireciprocivantaggichelaChiesadiRomaeilregnodeiFranchiottenevano
l’unadall’altro.
• CoglierelastrutturapoliticadelSacroromanoimpero.
• Individuarelediferenzefrailvassallaggioeilfeudalesimo.
• Saperspiegareiterminitecnicidellagerarchiaedell’organizzazionefeudale.
aBilità
• LadinastiadeiMerovingi.
• LadinastiadeiPipinidi-Carolingi.
• TerritoriconquistatidaCarloMagno.
• IncoronazionediCarloMagno.
• GiuramentodiStrasburgo.
• Caratteristichefsicheepolitichedell’Europa.
• Contenutodegliartt.33e34dellaCostituzione.
ConoSCenze
• Usareefcacementecronologieecartestorico-geografche,ancheservendosidistru-
mentidigitali.
• Efettuarecollegamentifrastoriaegeografa.
• Mettereinrelazioneleproblematichestoricheconlequestioniattuali,ancheinrela-
zioneagliarticolidellaCostituzione.
• Comprendereesaperanalizzarelefontistoriche,letterarieeiconografche.
• Mettereinrelazioneitestistoriciconidatistoriciappresi.
• Ricercare,raccogliereeselezionarelefontistoriche.
• Organizzarelefontistoriche.
• Fornireunapersonalechiavediletturadellafontestorica.
• Rifetteresullarilevanzachelaformapoliticadell’ImperohaperCarloMagno.
• Rifetteresull’importanzadellaculturaallacortediCarloMagnoesuldirittocostitu-
zionale.
• ComprendereinchemodoilforirediunImperodeterminòlanascitadegliStatina-
zionali.
CompetenzediSCiplinari
• Competenzelinguisticheeletterarie:padroneggiareillessico,leggere,scrivere,argo-
mentareoralmente.
• Imparare a imparare
• Competenzesocialieciviche:compreselecompetenzepersonali,relazionalieinter-
culturali.
CompetenzeCHiaVe
11 4 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio
Fig. 1 DalMEbookcollocarsisullacolonnadidateeingrandirel’immagine
conildoppioclic.Cliccaresull’iconaperlanciarelaLinea del tempo.
l e z i o n e 1
il regno dei FranCHi
ConteStualizzazione temporale 20’ in ClaSSe
È opportuno collocarsi sulla paginadi apertura del capitolo 25 Dal re-
gno dei Franchi all’Impero caro-
lingioemostrarelasequenzadidatechesull’estremadestraschematizza-no,incolonnandoli,iprincipaliavve-nimentidal481d.C.al887d.C.
Per contestualizzare in modo piùampio il periodo trattato, clicca-re sull’iconacheattiva laLinea del
tempo (collocata sopra la colonnadelle date), scegliere il periodo diriferimento(inquestocasodal476d.C.al1000d.C.)emettereinlucecon gli allievi la medesima catenatemporale.
Fig. 2 Cliccaresull’immaginedelperiodostorico
chesivuoleapprofondireattraversoi
contenutidellaLinea del tempo.
115l e z i o n i d i g i ta l i
lezione Frontale 20’ in ClaSSe
ConteStualizzazione Spaziale 20’ in ClaSSe
Restando sulla pagina di aperturadelcapitolo25 Dal regno dei Fran-
chi all’Impero carolingio,èconsi-gliabileoraunarifessionesullacar-ta,chemostrailuoghidiriferimentoper collocare sul piano spaziale glieventi storici.Sipuòconcludere lacontestualizzazione spaziale clic-candosull’iconaall’estremasinistra,cheattival’Atlante,realizzatoattra-versolacartografatridimensionalediGoogleEarthTM.
Fig. 3 Cliccare
sull’icona
perlanciare
l’Atlante.
Fig. 4 Perunavisualizzazioneaschermointero,
cliccaresulquadratinoinbassoadestra.
Comeultimapartedellalezioneintroduttiva,puòessereutilespiegareilparagrafo1. Dai Merovingi ai Pipinidi,cheriprendetematichegiàintrodottenelcapitolo22 I regni romano-barbarici e l’Impero bizantinoinmeritoall’efcaciadellapo-liticadiintegrazionefraconquistatorieconquistatinelregnodiClodoveo,conlatransizionedelpotereregaledalladinastiadeiMerovingiaquelladeiPipinidi (oCarolingi).
Compiti 1 ora a CaSa
Assegnare lo studio del paragrafo 1. Dai
Merovingi ai Pipinidi.
11 6 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio
lezione Frontale 20’ in ClaSSe
Può essere coinvolgente per la classeiniziare lanuova lezionecon lavisioneel’ascoltodiunavideolezionesuCarloMagno(delladuratadicirca2-3minu-ti)perproseguireconlaspiegazionedelparagrafo 2. L’ascesa di Carlo Magno.Il fne è quello di mostrare come il re-gnodeiFranchi, annettendoquellodeiLongobardi,conquistandoanchel’Italiaemantenendosempreunrapportopri-vilegiatoconlaChiesa,siavviiafondareunnuovoImperoinEuropa.
l e z i o n e 2
Carlo magno e il SaCro romano impero
Video e lezione Frontale 20’ in ClaSSe
Fig. 1 Cliccaresull’icona
perlanciareilvideo.
Fig. 2 Visualizzazionedel
videoaschermo
intero.
Perproseguirelalezione,èconsigliabiledelinearelafonda-zioneelastoriapolitico-militaredelSacroromanoimperofnoallasuadecadenza,spiegandoisottoparagrafLa rina-
scita dell’Impero occidentale, Il nuovo quadro politico,
Un Impero rinnovato o un nuovo Impero?eilparagrafo6.
La dissoluzione dell’Impero carolingio.
Fig. 3 Visualizzazionedellaversionedigitaledellacartinanell’Atlante.
11 7l e z i o n i d i g i ta l i
analiSi delle Fonti 20’ in ClaSSe
Compiti 2 ore a CaSa
Assegnare lo studio dei sottoparagraf La rinascita dell’Impero occidentale, Il nuovo
quadro politico, Un Impero rinnovato o un nuovo Impero? edeiparagraf2. L’ascesa di
Carlo Magno, 6. La dissoluzione dell’Impero carolingio.Assegnarel’analisidellafonte
scrittadell’esercizio6delLaboratorio di Autoverifca, facendoprodurreundocumento
Wordconlerispostealledomande.
Sipuòarricchirelalezioneconl’ausilioditrecartinedigita-
li:L’Impero di Carlo Magno, L’Impero romano e l’Impero
carolingioeLa dissoluzione dell’Impero carolingio.
Fig. 4 Visualizzazionedellaversionedigitale
dellacartinanell’Atlante.
Fig. 5 Visualizzazionedellaversionedigitale
dellacartinanell’Atlante.
Questo è il momento di leggere e
analizzare la Fonte Scritta L’inco-
ronazione di Carlo Magno, tratta
dal Liber Pontifcalis, invitando gli
studentiarisponderealledomande
propostedifancoal testo.Per im-
piegare laversione interattivadella
fontestorica,collocarsinellapagina
diaperturadelcapitolo25 Dal re-
gno dei Franchi all’Impero caro-
lingioecliccaresull’apposita icona
per attivare la lezione interattiva,
recandosiallavocePer comprendere
delmenudisinistra.
Fig. 6 Collocarsi
sulle
domandea
latodeltesto
eingrandirle
conildoppio
clic.
Fig. 7 Laversione
interattiva
ècorredata
dall’audio
utilecome
strumento
facilitativo.
11 8 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio
Fig. 1 LalezioneLIMEuropa.
lezione di geoStoria 15’ in ClaSSe
Perintrodurreiltemadellalezione,
può essere utile spiegare la scheda
Le parole della geostoria Europa,
con l’ausilio dell’apposita presen-
tazione in PowerPoint dopo averla
scaricata,cliccandosull’icona,eat-
tivata.Quindiprocedereconilsot-
toparagrafoLa riforma monetaria
chemostracome,accantoallafedel-
tà verso la Chiesa di Roma, l’unità
monetaria fosse un altro elemento
unifcatoredelSacroromanoimpe-
ro.
l e z i o n e 3
il SaCro romano impero e l’europa
lezione Frontale 15’ in ClaSSe
Per confrontare questo argomento
con l’attualità, servirsi della Lezio-
ne interattivadigeografaEuropa,
reperibiledifancoalsottoparagra-
foScomparsa del potere centrale,
visualizzandolainaulaesollecitan-
do gli interventi degli studenti. In
pratica,basta sofermarsi sulle sin-
gole slides e chiedere agli studenti
dicommentarle,avvalendosianche
deitestiesplicativi.
Fig. 2 Cliccaresuitastiinfondopernavigarein
modosequenzialeoservirsidelmenudi
sinistraperunaconsultazionetematica.
11 9l e z i o n i d i g i ta l i
teSt 10’ in ClaSSe
lezione Frontale 20’ in ClaSSe
Efettuare il test previsto dalla Le-
zione interattivadigeografaEuro-
pa,chiamandoallalavagnaduestu-
denti.Intuttosonodiecidomande,
perciòèpossibilevalutaregliallievi
prescelti.
Perconcluderelalezione,spiegareil
paragrafo4. Il mondo del feudale-
simo,chedescrivelecaratteristiche
dellasocietàeuropeainetàmedie-
vale.Pervisualizzarelaprogressiva
difusionedelmodellovassallatico-
feudale, utilizzare l’apposita carta
digitale.
Fig. 3 Farrisponderealladomandaeprocedere
aquellaseguente.
Fig. 4 Visualizzazionedellaversionedigitale
dellacartinanell’Atlante.
Compiti 1 ora a CaSa
Assegnare lostudiodel sottoparagrafoLa riforma monetariae
delparagrafo4. Il mondo del feudalesimo.
1 2 0 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio
Fig. 1 Cliccandosuinumerini,comparelaspiegazionedeisingolielementi.
l e z i o n e 4
la Cultura in età Carolingia
lezione Frontale 20’ in ClaSSe
La rinascita di una forte realtà so-
vranazionale in Europa comportò
una serie di nuovi stimoli alla cul-
tura, che si concretizzarono in un
lieve incremento dell’alfabetizza-
zioneeinunrecuperodellalingua
latina.Parallelamente,vennerodif-
fuse anche nuove lingue, derivate
dallacommistionedellatinoconle
linguegermanicheenobilitatedallo
sviluppo di specifche produzioni
letterarie, fra le quali molte stret-
tamente legate alla celebrazione di
Carlo Magno e del Sacro romano
impero. Si spieghi, perciò, il para-
grafo5. La cultura in età carolin-
gia.
lezione parteCipata 20’ in ClaSSe
Sempre in tema di cultura, si pro-
ceda con l’osservazione della sche-
da Fonte iconografca La cappella
Palatina, invitando gli studenti,
anche con l’ausilio delle domande
proposte,arifetteresullafunzione
dellareligionenelprogettopolitico
di Carlo Magno. Per impiegare la
versione interattiva dell’immagine,
collocarsi nella pagina di apertura
delcapitolo25 Dal regno dei Fran-
chi all’Impero carolingioecliccare
sull’apposita icona per attivare la
lezione interattiva, recandosi alla
voce Per comprendere del menu di
sinistra.
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laBoratorio di Cittadinanza e CoStituzione 20’ in ClaSSe
ApartiredallaschedaLe parole del cittadino Istruzione,leggereiltestodegliartt.33e34dellaCostituzione:«L’arteelascienzasonolibereeliberoneèl’insegna-mento.LaRepubblicadettalenormegeneralisullaistruzioneedistituiscescuolestatalipertuttigliordiniegradi.(…)Lascuolaèapertaatutti.L’istruzioneinferio-re,impartitaperalmenoottoanni,èobbligatoriaegratuita.Icapacieimeritevoli,ancheseprividimezzi,hannodirittodiraggiungereigradipiùaltideglistudi.(…)».L’articolo33sitrovadifancoallascheda;poi,cliccaresull’iconapostasubitosottoperattivareilLaboratorio di Citta-
dinanza e Costituzione. NavigarefnoaParte prima / Titolo II - Rap-
porti Etico-Sociali / art. 33esolleci-tareunadiscussionefraglistudentiinmeritoalmodellolaicodiscuoladallaScuolapalatinadiAquisgranaal sistema di istruzione garantitodallaCostituzioneItaliana.
Fig. 2 Cliccaresull’iconaperlanciareil
Laboratorio di Cittadinanza e Costituzione.
Compiti 2 ore a CaSa
Studiareilparagrafo5. La cultura in età
carolingia.Assegnarel’esercizio8delLa-
boratorio di Autoverifca,cheprevedeunafasediricercasuinternete/osumaterialecartaceo(es.enciclopedia)echiedereaglistudenti di allestire una presentazione inPowerPoint per restituire ai compagni ilfruttodellelororicerche.
Fig. 3 Collocarsisull’esercizio8eingrandirloconildoppioclicper
mostrarlo.
1 2 2 l e z i o n i d i g i ta l i dal regno dei FranCHi all’impero Carolingio
Fig. 1 Cliccaresull’iconaperlanciarelalezioneinterattiva.
l e z i o n e 5
riepilogo
introduzione 30’ in ClaSSe
Per ofrire un’efcace sintesi degli
argomenti trattati nell’unità didat-
tica, è opportuno collocarsi nella
pagina di apertura del capitolo 25
Dal regno dei Franchi all’Impero
carolingio e cliccare sull’apposita
icona per attivare la lezione inte-
rattiva. Si può procedere in modo
sequenziale, seguendo ipulsanti in
bassoadestra,oppuresipuònavi-
gare liberamente,sfruttandoilme-
nudisinistra.
Fig. 2 Cliccaresuitastiinfondopernavigarein
modosequenzialeoservirsidelmenudi
sinistraperunaconsultazionetematica.
1 2 3l e z i o n i d i g i ta l i
teSt 30’ in ClaSSe
l e z i o n e 6
VeriFiCa 1 ora in ClaSSe
Verifcareleconoscenzeeleabilità,coniltestpresente
nellalezioneinterattiva.
Verifcare le competenze, ritirando a campione, cor-
reggendol’analisidellafontescrittarichiestadall’eser-
cizio6delLaboratorio di Autoverifcaechiedendoagli
studentidipresentareirisultatidellaricercadell’eser-
cizio8.
Somministrare, anche con valuta-
zione,aunpaiodistudentiinterro-
gatiiltestdi10domandeattivabile
dall’icona posta all’inizio del Labo-
ratorio di Autoverifca.
Fig. 3 Cliccasull’iconaperfarpartireilTest.
Fig. 4 Farrisponderealladomandaeprocedereaquella
seguente.