licenciatura en pedagogÍa la enseÑanza de los …
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SECRETARIA DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGOacuteGICA NACIONAL
UNIDAD AJUSCO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIacuteA
LA ENSENtildeANZA DE LOS OBJETIVOS DEL MILENIO Y LOS
VALORES A TRAVEacuteS DE LOS JUEGOS DE PATIO
PROYECTO DE DESARROLLO EDUCATIVO
QUE PARA OBTENER EL TIacuteTULO DE
LICENCIADAS EN PEDAGOGIacuteA
P R E S E N T A N
LOYDA BARRERA SANTIAGO
YESIA BERENICE MAacuteRQUEZ OSORNIO
ASESORA
MTRA CLARA MARTHA GONZAacuteLEZ GARCIacuteA
CIUDAD DE MEacuteXICO JUNIO 2018
Iacutendice
Introduccioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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Capiacutetulo I Creacioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt
e ltIniciativas para Compartir (IpC)gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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11 Antecedentes de los Programas ltDeportes para Compartir
(DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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12 Descripcioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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121 Programa ltDeportes para compartir (DpC)gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12
122 Iniciativas para compartir (IpC)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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13 Colaboracioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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Capiacutetulo II Los valores y su ensentildeanza en la educacioacuten baacutesicahelliphelliphelliphellip
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21 Los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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22 El juego en la ensentildeanza Los Juegos de Patiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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221 Juegos Funcionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
222 Juegos simboacutelicoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
223 Juegos regladoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
224 Juegos Psicomotoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
225 Juegos Cognitivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 43
226 Juegos Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 43
227 Juegos afectivos-emocionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 43
23 Trabajo colaborativo o en equipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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Capiacutetulo III Desarrollo e implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria y los
resultados obtenidoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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31 Metodologiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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32 Problema detectadohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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33 Motivo de intervencioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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34 Estrategiashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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341 Capacitacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60
342 Sesiones trabajo realizadohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 63
343 Participacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 70
35 Habilidades de Aprendizaje en el Desarrollo humanohelliphelliphelliphelliphelliphellip
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36hellipFundamentos de la accioacuten innovadorahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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37 Condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursoshelliphelliphelliphelliphellip
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38 Programacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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39 Metas esperadashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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310Mecanismos de seguimiento y modificaciones necesarias
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311hellipReflexioacuten de la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con
los contextos y las poliacuteticas vigenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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Capiacutetulo IV Descripcioacuten de los nuevos retos globales ltAgenda 20-30gthellip
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41 Descripcioacuten de los nuevos retos globales que integran la ltAgenda
20-30gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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Conclusioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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Bibliografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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Cibergrafiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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AGRADECIMIENTOS
En el sendero de la vida hallamos personas que nos brindan la maacutes grata de las
experiencias ya que nos ayudan a crecer en este diacutea les quiero reconocer
A mis padres por darme la vida por cuidarme y guiarme porque me dieron el
ejemplo de vivir honrosamente y agradecida
A mis primeros amigos de vida mis hermanos coacutemplices de travesuras y aventuras
les amo
A Israel por ser un compantildeero de alas abiertas y con corazoacuten sincero a tu lado
siempre me he sentido libre
A Ian eres la persona maacutes extraordinaria que conozco tu presencia ha cambiado mi
forma de ver y vivir la vida Aun mi profesioacuten dio un giro tuacute le aportaste el sentido
humano e incluyente
A Loyda gracias por tu amistad y apoyo por invitarme a conocer este proyecto
A la profesora Clara Gonzaacutelez por su guiacutea y mucha paciencia
Yesia Berenice Maacuterquez Osornio
Porque Jehovaacute da la sabiduriacutea Y de su boca viene el conocimiento y la inteligencia proverbios 26 Reina-Valera 1960 (RVR1960)
DEDICATORIA
Le dedico esta tesis a mis padres esposo y familia a los alumnos y docentes de
cada escuela con los que estuve implementando el programa ya que el aprendizaje
fue reciproco y en mi caso fue maacutes allaacute de solo una experiencia profesional significo
un nuevo estilo de vida y un compromiso social y educativo como pedagoga
AGRADECIMIENTOS
Primero a Dios por darme la vida el conocimiento y la oportunidad de llegar hasta
aquiacute a mis padres Israel Barrera y Alicia Santiago por su buena instruccioacuten y
ejemplo a mi Esposo Julio Cesar por su compantildeiacutea amor y aacutenimos para concluir con
este trabajo recepcional a la profesora Clara Gonzaacutelez por su apoyo incondicional y
a todos aquellos que me han acompantildeado en este proceso directa o indirectamente
y que siempre han creiacutedo en miacute
Agradezco a la Universidad Pedagoacutegica por ser la formadora y transformadora
profesional de mi persona
Loyda Barrera Santiago
1
Introduccioacuten
Como secuela de la devastadora segunda guerra a nivel mundial se generoacute la
necesidad de un planteamiento social para promover acciones de fomento a la paz
Es entonces cuando se crea la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) para
poder estabilizar las relaciones internacionales y dar comienzo a una nueva etapa
buscando concientizar de la necesidad de lograr la paz en el mundo siendo eacutesta su
prioridad absoluta Teniendo esta organizacioacuten maacutes misiones relacionadas con la
resolucioacuten de conflictos a nivel mundial y tratando de incidir en todos los aspectos de
la vida de la poblacioacuten mundial dicha organizacioacuten realiza un trabajo conjunto entre
193 paiacuteses actualmente continuando su labor desde 1945 antildeo en que fue creada
Se detecta una lista interminable de problemaacuteticas a resolver en estos paiacuteses que
requieren la implementacioacuten de mejoras algunas de eacutestas son las siguientes
ldquosupervivencia y desarrollo de los nintildeos proteccioacuten del entorno respeto a los
derechos humanos investigacioacuten sanitaria y meacutedica alivio de la pobreza y desarrollo
econoacutemico desarrollo agriacutecola y de la industria pesquera educacioacuten planificacioacuten
familiar asistencia en caso de emergencia o desastres viajes por mar y aire usos
paciacuteficos de la energiacutea atoacutemica derechos de los trabajadores etcrdquo
(httpwwwcinuorgmx 2010) Bajo este contexto del 6 al 8 de septiembre del 2000
se llevoacute a cabo la Cumbre del Milenio en la sede mundial de la ONU Ginebra
Suiza reuniendo a 191 paiacuteses (siendo 189 Estados Miembros en ese entonces)
incluyendo a 147 Jefes de Estado y de Gobierno
En dicha Cumbre los paiacuteses firmaron un documento y una Carta en los que
reafirmaban su fe en la ONU para generar un mundo maacutes paciacutefico maacutes proacutespero y
maacutes justo estableciendo puntos de intereacutes con respecto a problemaacuteticas que en
mayor o menor escala estaban enfrentando los paiacuteses que en ese momento la
integraban Se buscoacute llegar a un acuerdo acerca de coacutemo resolver estos retos
mundiales a los que cada paiacutes se enfrentaba y como resultado se generaron los
Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) los cuales proporcionaban un marco bajo
el cual los integrantes de la ONU se apegariacutean para trabajar de manera coherente e
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inmediata para dar soluciones alternas a estas grandes problemaacuteticas y fueron
pensados para cumplirse en un lapso de 15 antildeos es decir del antildeo 2000 al 2015
Dichos Objetivos para el Desarrollo del Milenio (ODM) son los siguientes
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
En esta misma Cumbre los representantes de cada paiacutes que conformaban la ONU
ahiacute presentes reconocieron determinados valores los cuales son esenciales para
lograr unas relaciones internacionales armoacutenicas para el siglo XXI buscando
trabajar bajo el mismo enfoque esto es una sociedad maacutes paciacutefica Identificando los
siguientes valores
1) Libertad
2) Igualdad
3) Solidaridad
4) Tolerancia
5) Respeto por la naturaleza
6) Responsabilidad comuacuten
Actualmente es una realidad que en Meacutexico todos nos preocupamos por diversas
situaciones que se requieren eliminar para lograr una convivencia armoacutenica y
equitativa en sociedad eacutestas son la discriminacioacuten la violencia la corrupcioacuten la
apatiacutea el individualismo la inseguridad la desinformacioacuten la crisis econoacutemica y la
crisis en la ensentildeanza de los valores El Programa retomado ltDeportes para
3
Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas
(AMNU) pretende capacitar a los docentes brindaacutendoles herramientas pedagoacutegicas
innovadoras para la praacutectica sisteacutemica de valores asimismo reciben apoyo para la
implementacioacuten de dicho Programa asesoraacutendolos para que se habiliten con
respecto a la metodologiacutea propia del Programa ltDeportes para Compartirgt con la
finalidad de que ellos mismos sean testigos de la transformacioacuten objetivo que se
intenta la cual incidiraacute en forma significativa en la conducta de los nintildeos
El objetivo principal de este Programa es la difusioacuten fomento e impulso de la
aplicacioacuten y resolucioacuten de los grandes Retos Globales y de los ocho valores ciacutevicos
identificados por medio de la implementacioacuten de diversos juegos de patio
Cuestiones que le preocupan al mundo y a Meacutexico asimismo a las autoridades
responsables de la educacioacuten en nuestro entorno quienes estaacuten convencidos que
soacutelo a traveacutes de la adecuada formacioacuten de los individuos se podraacuten lograr actitudes
positivas principalmente en los nintildeos generando cambios significativos en su
conducta inclusive tratando de mejorar su entorno en el aula
Es por esto que el objetivo general propuesto para este trabajo es la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y valores
entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en
Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Nuevo
Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de investigacioacuten a la que se daraacute respuesta es la siguiente iquestcuaacuteles
fueron las estrategias pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa
ltDeportes para Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las
Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el aprendizaje y praacutectica de los
Objetivos del Milenio (OM) entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten
Baacutesica del nivel primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen
puacuteblico ubicadas en Monterrey (1) Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5)
durante el ciclo escolar 2014-2015
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Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) Por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas para
asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de este
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tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos Aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten La interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada asiacute se
tiene que en el Capiacutetulo I se describen los antecedentes y caracteriacutesticas de los
Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
para en el Capiacutetulo II se trabaja la teoriacutea relacionada con los ltValoresgt retomando
el ltJuego en la Ensentildeanzagt y los ltJuegos de Patiogt la descripcioacuten de su tipologiacutea
(juegos funcionales simboacutelicos reglados psicomotores cognitivos sociales y
afectivos-emocionales) tambieacuten se retoma el sustento teoacuterico del ltTrabajo
colaborativo o en equipogt
En el Capiacutetulo III se describe el desarrollo e implementacioacuten del Programa
ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria la
metodologiacutea utilizada el problema detectado el motivo de intervencioacuten las sesiones
y el trabajo realizado las estrategias implementadas que incluyen la capacitacioacuten el
6
trabajo realizado y los participantes en cada una de las sesiones programadas asiacute como los
resultados obtenidos Tambieacuten se contemplaron la adquisicioacuten de las lthabilidades
de aprendizaje en el desarrollo humanogt los ltfundamentos de la accioacuten
innovadoragt propuesta y las ltcondiciones particulares de aplicacioacuten de los
recursosgt asiacute como la programacioacuten implementada y las metas esperadas
analizando los ltmecanismos de seguimiento y modificaciones necesariasgt e
incluyendo la forzosa ltreflexioacuten de la pertinencia de las proposiciones presentadas
de acuerdo con los contextos y las poliacuteticas vigentes
En el Capiacutetulo IV se efectlleva a cabo la descripcioacuten de los ltnuevos retos globales
que integran la Agenda 20-30gt que es la nueva propuesta realizada por la ONU
que se trabajaraacuten durante el periacuteodo mencionado de 2020 a 2030 como un avance
para conocerlos y maacutes adelante desarrollar las estrategias adecuadas Se incluyen
las conclusiones pertinentes obtenidas durante la investigacioacuten asiacute como un anexo
especiacuteficamente la ltfototecagt obtenida del trabajo retomado en este trabajo
7
Creacioacuten de los
Programas ltDeportes
para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para
Compartir (IpC)gt
Capiacutetulo I
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11 Antecedentes de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
El Programa de Deportes para Compartir (DpC) surge como respuesta a una
inquietud social educativa que preocupaba a dos joacutevenes emprendedores Dina
Buchbinder y Yizreel Urquijo en el antildeo del 2007 quienes participaron en un
ltPrograma Mexicano de Emprendimiento Socialgt y no lograron llegar como
finalistas pero si obtuvieron muchos adeptos que se concientizaron socialmente en
muchos Estados de la Repuacuteblica de aquellos que desde un inicio creyeron que su
propuesta innovadora hariacutea el cambio para los nintildeos de Meacutexico y que hoy no soacutelo es
en nuestro paiacutes sino que se logroacute para toda Ameacuterica Central Asiacute a pesar de no
haber obtenido el financiamiento total para la implementacioacuten de su propuesta del
Programa Ciacutevico Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt Buchbinder y Urquijo
convencidos de que el juego es la viacutea idoacutenea para lograr el desarrollo y aprendizaje
de los nintildeos para hacerlos conscientes y proactivos de la necesidad de una
formacioacuten integral
Asiacute deciden implementar su Programa en tres Estados de la Repuacuteblica Mexicana
estos fueron Chihuahua la Ciudad de Meacutexico y Yucataacuten confiando de que seriacutea el
inicio de grandes cambios en la educacioacuten de los nintildeos de dichos Estados Tres
antildeos despueacutes del inicio del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt lo
realimentan creando un Programa complementario ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt con un enfoque maacutes luacutedico retomando eacuteste la integracioacuten de la conciencia
social identificada y adquirida durante la implementacioacuten del Programa de ltDeportes
para Compartir (DpC)gt Asiacute los nintildeos llevaron a la praacutectica la elaboracioacuten de un
Proyecto Social producto de la ensentildeanza y aplicacioacuten de los ltOcho Retos
Globalesgt que la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) propuso
Denominados los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt y los ltOcho Valores
Ciacutevicosgt y trabajados aproximadamente durante seis meses del ciclo escolar
lograacutendose grandes avances que se describiraacuten maacutes adelante
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Ambos programas tienen como base los mismos objetivos-meta propuestos por la
ONU esto es la construccioacuten de una sociedad sin violencia fomento de la ltCultura
para la Pazgt El Programa Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
implementar en diferentes espacios educativos varias situaciones la primera
consiste en la alternativa que propone nuevas metodologiacuteas para el aprendizaje la
segunda es una respuesta a las propuestas realizadas por la ONU y por el Director
General de la UNESCO Koichiro Matsuura quien declaroacute que la ldquoEducacioacuten para la
Paz es de fundamental importancia para la misioacuten de la UNESCO y las Naciones
Unidas (UNESCO 2014 p 209) Asignaacutendole al Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt los siguientes objetivos
1) Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales
2) Impulsar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Fomentar la praacutectica de haacutebitos de vida saludable
4) Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusioacuten
5) Activar la ciudadaniacutea y la participacioacuten
El Programa se considera como un elemento que cumple con muchos de los temas
transversales planteados en el Plan de Estudios propuesto por la Secretaria de
Educacioacuten Puacuteblica (SEP) asimismo Delors (1997 p 17) cuando menciona que
debe haber un ldquofomento para la paz en el curriacuteculo formal escolar creando asiacute
espacios libres de violencia y formando mejores ciudadanos desde la nintildeez
Tambieacuten Zurbano (citado en UPN 2002 p 7) sentildeala al respecto que el ldquocurriacuteculo
escolar atento a la realidad incorpora una serie de valores socialmente vigentes sobre
los que urge sensibilizar y educar a los futuros ciudadanos helliplos ejes transversales
constituyen el camino para una educacioacuten maacutes integrada en la realidad social helliptemas
como la salud el consumo la igualdad de oportunidades la educacioacuten vial y la
educacioacuten para la paz y la convivencia forman parte de este elenco de temas vigentes
que deben encontrar su lugar en la escuela hellipa su vez esto va haciendo la vivencia de
los derechos humanos para todos ya que la educacioacuten para la paz es parte de la
educacioacuten para los derechos humanosrdquo
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Entendamos ltEducacioacuten para la Pazgt como un ldquoproceso de adquisicioacuten de los
valores y conocimientos actitudes habilidades y comportamientos necesarios para
conseguir la armoniacutea con uno mismo los demaacutes y el medio ambiente
indistintamente de la edadrdquo (Zurbano citado en UPN 2002 p 13) La Comisioacuten
Internacional de la UNESCO (Delors 1997 p 23) afirma que la educacioacuten debe
apoyarse en cuatro pilares baacutesicos eacutestos son aprender a conocer aprender a
hacer aprender a vivir con los demaacutes y aprender a ser que proponen lo siguiente
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia
en un menor nuacutemero de materias Lo que supone tambieacuten aprender a aprender
para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten durante toda la
vida
Aprender a hacer con el fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino
una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran nuacutemero
de situaciones y a trabajar en equipo Tambieacuten es aprender a hacer en base a
las muacuteltiples y variadas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
joacutevenes y adolescentes El Programa ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
desarrolla estos aspectos haciendo maacutes visible este punto
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten
de las formas de interdependencia para lograr realizar Proyectos comunes y
prepararse para adquirir las ltBases de una Educacioacuten para la Paz y la
Convivenciagt para resolver los conflictos respetando los valores del pluralismo
la comprensioacuten mutua y la paz Fomentar la praacutectica de los valores es uno de los
propoacutesitos primordiales del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt
incorporando los valores de la Inclusioacuten el Respeto y la Tolerancia
Aprender a ser para fomentar la autoestima y fortalecer la propia personalidad
para que se esteacute en condiciones de actuar con creciente capacidad de
autonomiacutea de juicio y de responsabilidad personal Para tal fin no debemos
menospreciar el potencial de la educacioacuten y ninguna de las potencialidades de
cada individuo como la memoria el razonamiento el sentido esteacutetico las
capacidades fiacutesicas las aptitudes para comunicar etc el Programa ltDeportes
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para Compartir (DpC)gt cumple con maacutes de uno de los aspectos de apoyo
educativo establecidos por la UNESCO
En el 2011 con la creacioacuten de la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas
(AMNU) Joacutevenes AC Buchbinder y Urquijo decidieron incorporarse a la Direccioacuten
de esta Fundacioacuten conscientes de que iban a trabajar bajo el auspicio y marco
social de la ONU y maacutes aun siendo los representantes de la sociedad civil de
Meacutexico Es asiacute como el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo
retomado el marco referencial de las necesidades mundiales establecidas en ese
momento por la ONU y la UNESCO se convierte en la AMNU Joacutevenes AC Asiacute
poco a poco y mediante el apoyo de diversos aliados estrateacutegicos y varios
patrocinadores que se incorporaron para financiar y fortalecer la implementacioacuten de
dichos Programas es asiacute que se logra impactar en un mayor nuacutemero de
beneficiarios se obtuvo su aplicacioacuten a mayor escala
Mediante el trabajo en equipo se estariacutea buscando crear conciencia acerca de lo
importante que es la ltCultura para la Pazgt mediante el conocimiento y aplicacioacuten
de los valores para lograr un mundo maacutes armoacutenico y justo una mejor comunidad y
un espacio educativo con un ambiente maacutes sano Al respecto incluimos unas
aseveraciones referidas al tema ldquoel poder que tenemos para transformar el
enfoque educativo es el juego el deporte y la nintildeezrdquo Dina Buchbinder ldquosi cada
uno limpia su vereda la calle estaraacute limpiardquo Johann W Goethe
12 Descripcioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
La AMNU Joacutevenes AC se propone como objetivo fundamental generar espacios de
participacioacuten ciudadana para promover la educacioacuten los principios y propoacutesitos de la
Naciones Unidas asiacute como de su difusioacuten y conocimiento desde la sociedad civil no
alejada de la situacioacuten real en Meacutexico sino aunada a la realidad que se vive en el
paiacutes buscando ser una aliada maacutes para la mejora social en general La Asociacioacuten
empieza a realizar sus acciones primero se implementa el Programa ltDeportes
para Compartir (DpC 2007)gt tres antildeos maacutes tarde se complementa con el de
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ltIniciativas para Compartir (IpC)gt asiacute tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo pero
ahora maacutes enfocado para lograr una ltparticipacioacuten democraacutetica y de
responsabilidad socialgt para ahora siacute con estos dos Programas se pueda cumplir
de manera integral con el objetivo fundamental de la AMNU Joacutevenes AC dichos
Programas se implementaron en diversas Escuelas Puacuteblicas Privadas Alberges
Escolares y Albergues Indiacutegenas
Seguacuten el espacio educativo en donde se implemente cada Programa tiene una
duracioacuten aproximada de seis meses ltDeportes para Compartir (DpC)gt es la
antesala del de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt es por esto que para poder
implementar el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se requiere forzosamente haber
impartido el de ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero no necesariamente se tienen
que implementar los dos Programas en la misma institucioacuten esto depende de las
autoridades escolares y de los patrocinadores Asiacute si se implementa el de
ltDeportes para Compartir (DpC)gt y tambieacuten el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
en un espacio escolar se abarcaraacute un ciclo escolar completo
121 Programa ltDeportes para compartir (DpC)gt
El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt es una solucioacuten integral e innovadora
para el problema que tanto preocupa a las autoridades educativas y a la poblacioacuten
escolar se trata de combatir la violencia y el acoso escolar mediante una
metodologiacutea incluyente que permite generar cambios profundos en el entorno tanto
escolar como familiar Es por medio del lenguaje natural de los nintildeos y el juego los
cuales apoyan para ir incorporando a su vida diaria y de manera estrateacutegica los
valores ciacutevicos de la Empatiacutea el Juego Limpio el Respeto la Responsabilidad la
Equidad de Geacutenero la Inclusioacuten el Trabajo en Equipo y la Tolerancia Se tratan
temas socioculturales acerca de otros paiacuteses (viajes imaginarios) problemaacuteticas que
se enfrentan a nivel mundial incorporando los Objetivos del Desarrollo del Milenio
(ODM) tambieacuten los haacutebitos requeridos para tener una vida saludable
Asimismo algunas problemaacuteticas sociales inmediatas a su entorno todo esto
permite reconstruir los espacios educativos libres de violencia ya que al reflexionar
13
acerca de dichas problemaacuteticas se van identificando las diversas estrategias para
resolver los conflictos El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se integra de
diversas etapas las cuales se van implementando durante un periodo de seis meses
aproximadamente comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos (juegos tradicionales de patio)
Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten denominada
de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la Caja del
Tesorogtque consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado que puede
incluir artesaniacuteas libros etc Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del
Tesorogt seraacute el nuacutemero de cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la
manera que menos imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando
herramientas para la ltCultura para la Pazgt a los docentes y a las autoridades
escolares es asiacute como se logran los cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten
comprende gran cantidad de informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea
a un actuar diferente en cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en
ocasiones lo aprenden por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero
ahora las reglas son diferentes y la reflexioacuten estaacute presente la diferencia es que muy
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso para lo cual al principio
requieren de una guiacutea
Por ejemplo en una sesioacuten se juega ltstopgt para recordar este juego se requiere
mencionar una tonada ltdeclaro la guerra en contra de mi peor enemigo que eshellipgt
mencionando esto muchos nintildeos ya se sienten identificados con la accioacuten que van a
realizar Las modificaciones son las siguientes ahora en lugar de decir ltguerra y
peor enemigogt se menciona ltPAZ a nuestro mejor amigogt Es en ese momento
cuando los nintildeos empiezan a visualizar mentalizar y reflexionar acerca de lo que
estaacuten jugando y la ltnueva forma de jugarlogt Ellos viven y se divierten con este
juego y se apropian del objetivo al final del juego se les guiacutea a un ciacuterculo de
reflexioacuten en donde se les cuestiona respecto de su percepcioacuten durante el juego
14
acerca de si se practicaron los valores como el Respeto la Inclusioacuten el Juego
Limpio en lo importante que es llevar a la praacutectica cada uno de los valores
Asimismo tambieacuten se menciona el trabajo en equipo y el trabajo en favor de la
ltPAZgt no solamente durante el juego sino en todas nuestras actividades diarias si
ellos identifican los momentos entonces no se continuacutea insistiendo en que los
identifiquen Asiacute los nintildeos se dan cuenta que es maacutes divertido si todos participan y si
prevalece un ambiente de respeto en los juegos y en la escuela percataacutendose de
que ellos son capaces de hacer la diferencia Con este tipo de juegos los nintildeos
empiezan a cambiar su pensamiento respecto al estilo de vida cotidiano que habiacutean
estado practicando en ciclos escolares anteriores e incluso en su entorno familiar y
comunitario para empezar a aplicar la visioacuten distinta que han aprendido es cuando
los nintildeos por medio del juego reflexionan se concientizan y deciden tener actitudes
positivas
Y asiacute se van implementando cada una de las actividades que integran el Programa
ltDpCgt se caracteriza por crear una situacioacuten hipoteacutetica de problemas reales
cercanos donde a los nintildeos se les asignan diversos roles para involucrarlos que
reaccionen y adopten actitudes que sumadas a un proceso de reflexioacuten guiada
logren que la situacioacuten planteada y vivida se transforme Por ejemplo en la Ciudad
de Meacutexico una profesora nos comentoacute al inicio de la capacitacioacuten que en su saloacuten
no habiacutea alumnos sino delincuentes al terminar la implementacioacuten del Programa no
podiacutea creer el cambio que observaba durante la convivencia de sus alumnos Otro
ejemplo es el de Romana una alumna de ocho antildeos de edad que por su situacioacuten
socioeconoacutemica era excluida por sus compantildeeros y que a partir de la
implementacioacuten del Programa ltDpCgt ella encontroacute espacios de convivencia sanos
que permitieron que la conocieran y fuera incluida en todos los juegos Romana nos
expresoacute que ldquopudo ver el cambio en su saloacuten de clases y que ahora cree en el
cambio de las personasrdquo (Romana 2015)
Cada sesioacuten los nintildeos son guiados para que realicen un viaje imaginario a alguacuten
paiacutes que tenga especial relacioacuten con los Objetivos para el Desarrollo del Milenio la
perspectiva general y particular del mundo y los problemas que el Programa busca
15
resolver trata de modificar la visioacuten y el pensamiento de la nintildeez mexicana Por
ejemplo en la sesioacuten no 6 se viaja imaginariamente a la India abarcando el ODM
Ndeg 1 ltErradicar la pobreza extrema y el hambregt durante la sesioacuten primero se
menciona todos los conocimientos que los alumnos poseen acerca de dicha
problemaacutetica y del paiacutes posteriormente se les brinda informacioacuten relevante y
complementaria que apoye para ampliar el panorama sociocultural al respecto de
los nintildeos relacionada con la problemaacutetica que se vive en ese paiacutes vinculada con los
ODM Tambieacuten se realiza un ejercicio con enfoque constructivista invitando a los
nintildeos a que comenten su experiencia especiacutefica acerca del ODM para que ellos
mismos arriben a sus propias conclusiones en teacuterminos de solidaridad prevencioacuten y
combate a los problemas cercanos e inmediatos
Otro rol muy importante a desempentildear para que todo esto sea posible es el de los
docentes papel fundamental para lograr cambios en las aulas escolares en el
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se trata de implementar un trabajo en
conjunto se busca compartir las diversas responsabilidades que requiere la
aplicacioacuten de las actividades Siendo el docente el guiacutea en las actividades con los
nintildeos es importante que ellos esteacuten convencidos de la veracidad del Programa que
lo vivan y que ellos inicien el cambio en su pensamiento y en su conducta habiendo
logrado esto la transmisioacuten del conocimiento seraacute de mayor impacto Es por esto
que la capacitacioacuten docente es muy importante para que los docentes experimenten
igual que los nintildeos en la misma magnitud las actividades eacutesta es vivencial ya que
seraacuten los docentes los responsables de llevar a cabo la implementacioacuten del
Programa
Ellos se encargaraacuten de trasmitir las vivencias adquiridas durante la capacitacioacuten se
trata de incluir a todos los actores escolares tanto a los docentes frente a grupo
como a los profesores de educacioacuten fiacutesica de educacioacuten artiacutestica o de algunos
talleres a los Directivos a los Apoyos Pedagoacutegicos e incluso a las personas
responsables de la limpieza de la escuela No soacutelo los profesores tienen un rol
fundamental en el Programa tambieacuten los papaacutes las mamaacutes y los tutores se trata de
involucrarlos de manera muy directa ya que es con ellos con quienes los nintildeos
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pasan el mayor tiempo El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
integrar a estos actores por medio de una sesioacuten vivencial tambieacuten (tal cual lo
experimentaron los docentes y los nintildeos) y testimonial que retomaraacute el
comportamiento de su hijoa o tutorado recientemente adquirido son estos actores
(la familia) quienes empiezan a detectar el cambio que los nintildeos van teniendo seguacuten
va avanzando el Programa
Se pretende integrarlos porque son el apoyo complementario el refuerzo praacutectico de
cada sesioacuten impartida ya que el objetivo es que refuercen en casa todo lo aprendido
durante la sesioacuten apoyando al nintildeo para facilitar y llevar a la praacutectica esa
trasformacioacuten mental dentro y fuera de la escuela Las personas adultas que
interaccionan en el contexto del nintildeo no soacutelo son los padres las madres o los
tutores sino tambieacuten los adultos que se encuentran en contacto con ellos Todos
son de gran impacto en sus vidas ya que todas estas personas adultas son el primer
ejemplo que tiene el infante para comprender las relaciones humanas pues son los
adultos los responsables directos o indirectos de la educacioacuten y formacioacuten de los
pequentildeos Es por esto que el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt trata de
que los nintildeos tengan contacto ademaacutes de con los padres de familia con los tutores
docentes autoridades escolares y familia extensa con otras personas adultas que
con su constancia disciplina y dedicacioacuten han logrado desarrollar y desempentildear
exitosamente alguacuten deporte disciplina o actividad fiacutesica a nivel profesional
Convirtiendo a dicho adulto en un motor en una inspiracioacuten en un ejemplo e
influencia para los nintildeos buscando motivarlos para que logren sus objetivos en la
vida A este adulto practicante de alguacuten deporte o disciplina se le denomina ltAtleta
Embajadorgt quien invierte una hora de su tiempo para impartir una plaacutetica a la
comunidad escolar acerca de sus haacutebitos de vida saludable de su praacutectica de
valores y de su experiencia e intervencioacuten personal para superar las problemaacuteticas
que enfrentoacute durante su vida y lograr su objetivo de vida Convirtieacutendose en una
influencia para lograr la superacioacuten l experiencia debe ser visible y cercana a la
realidad que se vive todo depende de ellos mismos Cada nintildeo tiene un gran poder
17
en sus manos el poder de la decisioacuten tal poder lo hace que eacutel decida el tipo de
cambio que ejerce sobre siacute mismo y el que ejerceraacute en su entorno
El objetivo es que el conocimiento que reciben del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt dentro de la escuela impacte profundamente su pensamiento
que se convierta maacutes allaacute de un solo aprendizaje en la escuela se busca lograr un
aprendizaje significativo Este aprendizaje se refuerza a traveacutes de una sesioacuten
denominada ltCaja del Tesorogt que es la etapa final del Programa y consiste en un
intercambio sociocultural con otra escuela de otro Estado de la Repuacuteblica Mexicana
en la mayoriacutea de los casos Cuando se inicia el Programa se hace mencioacuten a todos
los involucrados acerca de la ltCaja del Tesorogt para que durante el periodo que
tardan las sesiones se vaya trabajando la logiacutestica de esta uacuteltima sesioacuten y que al
final de la implementacioacuten del Programa ya se cuente con los artiacuteculos que se van a
utilizar Como su nombre lo dice es un intercambio de artiacuteculos objetos pequentildeas
maquetas y manualidades elaboradas a mano por los nintildeos de la escuela o por los
padres madres o tutores
Estos objetos tienen que estar relacionados con las costumbres del Estado o
comunidad al que se escogioacute y con lo que maacutes les ha impactado o gustado del
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt Al respecto podemos cuestionarnos
acerca de queacute es lo que le mostrariacuteamos a un extranjero si tuviera que ser su guiacutea
de turistas en mi paiacutes de queacute te sientes orgulloso de tu paiacutes Resolviendo estos
cuestionamientos podemos saber acerca del contenido depositado en la ltCaja del
Tesorogt podriacutea ser una reacuteplica de la ltTorre Latinoamericanagt del Zoacutecalo de
Xochimilco lo llevariacuteas a comer tacos al pastor etc Justamente todo lo que le
mostrariacuteas a un extranjero acerca de la riqueza de tu paiacutes se elabora en
manualidades para convertirse en el contenido de la Caja es el tesoro sociocultural
de tu paiacutes o comunidad Esta caja es enviada a la escuela objetivo del Programa
para abrirla se realiza una ceremonia de apertura ante toda la comunidad escolar
ES asiacute como se logra que todos adquieran alguacuten conocimiento adicional acerca de la
cultura de otro Estado identificaacutendose con ellos puesto que tambieacuten elaboraron
artiacuteculos para la otra escuela Esta sesioacuten busca promover el respeto y ampliar el
18
conocimiento sociocultural de Meacutexico a traveacutes del intercambio de objetos realizados
por los mismos nintildeos de las escuelas Todo el Programa tiene una duracioacuten
aproximada de seis meses de diversioacuten de intercambio de informacioacuten interesante y
de cambios y transformaciones de cada involucrado en cada una de las etapas
implementadas La escuela primaria ldquoEstado de Yucataacutenrdquo fue una de las escuelas
beneficiadas por este Programa esta escuela se encuentra en un contexto social
adverso en el que la violencia es algo comuacuten y normal en el que la violencia es
parte de la vida cotidiana
En el saloacuten de clase y la escuela esa situacioacuten se ve reflejada con expresiones
agresivas por parte de los nintildeos ltel de la escuela es un contexto en el que faltan los
valoresgt mencionoacute la profesora Deyanira Duraacuten (2013) y explica que la formacioacuten
en valores fue lo que maacutes la entusiasmoacute cuando la invitaron a aplicar el Programa
DpC a sus alumnos de cuarto grado El Programa ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt es la continuidad del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt el cual es
un seguimiento a todos los contenidos vertidos en el primero convirtiendo a los
nintildeos en esta forma en agentes de cambio
122 Iniciativas para compartir (IpC)
Una segunda fase por considerarlo asiacute es la implementacioacuten del Programa
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt la continuidad del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt para reforzarlo Es tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo que
busca que los nintildeos se empoderen como agentes de cambio al ser capaces de
proponer disentildear desarrollar y difundir una iniciativa que contribuya al bienestar
escolar o comunitario esto desde acciones basadas en valores en los derechos de
participacioacuten infantil los cuales fortalecen las actitudes ciacutevicas y al mismo tiempo
desarrollan habilidades de diaacutelogo reflexioacuten y organizacioacuten Lo anterior proyecta a
cada nintildeo e incluso a los docentes para convertirse en emprendedores sociales
siendo capaces de enfrentar problemas compartidos fomentando el trabajo en
equipo y el entendimiento social en paz los Programas DpC e IPC tienen cosas
similares
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Este Programa (IpC) tiene al igual una metodologiacutea uacutenica tambieacuten se juega y se
guiacutea a los nintildeos a la reflexioacuten y propone iniciativas que pueden realizar ellos mismos
en pro de su entorno ademaacutes se divierten participando Los Objetivos del Programa
ltIpCgt son los siguientes
1) Difundir los Derechos de participacioacuten ciudadana del nintildeo e impulsar su ejercicio
2) Fomentar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Activar la participacioacuten democraacutetica
4) Desarrollar conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos
5) Impulsar soluciones locales a problemas globales
Pero sobre todo se logra que ellos mismos se identifiquen como agentes de cambio
agentes dispuestos a modificar aquello que no les gusta en su escuela y en su
comunidad El Programa ltIniciativas para Compartirgt estaacute compuesto por las
siguientes etapas sesioacuten de capacitacioacuten docente cinco sesiones de participacioacuten
democraacutetica consciente y propositiva una sesioacuten con la familia y los tutores una
sesioacuten para capacitarlos como agentes de cambio y muestras de iniciativas Durante
la capacitacioacuten docente se vuelven a retomar los temas trabajados en el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero ahora haciendo hincapieacute en la importancia
de la participacioacuten infantil durante la toma de decisiones y en la aplicacioacuten de las
herramientas que nos provee la Administracioacuten de Proyectos para implementarlas
en las iniciativas de los nintildeos buscando precisar el rol de cada uno de los actores y
dando realce a la voz de los nintildeos para que ellos mismos empaticen al momento de
llevar a la praacutectica el desarrollo de su proyecto social todo esto hacieacutendolo
nuevamente de manera vivencial
Las sesiones se desglosan primero en la deteccioacuten de las problemaacuteticas que
aquejan en su entorno escolar propuestas de mejora recursos estrategias de
implementacioacuten y posteriormente la implementacioacuten En cada una de las etapa del
programa se busca la inclusioacuten de todos los actores y es por eso que no podemos
pasar por alto nuevamente a los padres madres y tutores nuevamente se repite una
sesioacuten informativa practica-vivencial acerca de lo que recientemente sus nintildeos estaacuten
llevando a cabo en su escuela los padres llegan a esta segunda sesioacuten ya con una
20
conciencia social maacutes definida con actitudes aprendidas de los mismos nintildeos y con
una visioacuten maacutes clara acerca de lo importante que es la convivencia escolar y el
fomento a la paz Los padres madres y tutores se comprometen nuevamente a
seguir motivando e impulsando a los nintildeos para que finalicen el proyecto planteado
en su saloacuten de clases y que esto trascienda maacutes allaacute no solo en el proyecto que en
el momento se estaacute desarrollando sino que los sigan apoyando en los proyectos de
vida que los nintildeos puedan tener aunque a primera vista se perciba como algo tonto
o absurdo
AMNU Joacutevenes AC cree en los nintildeos cree que si todos aportamos un granito de
arena juntos podriacuteamos cambiar el rumbo de este planeta para esto necesita
aliados conscientes y propositivos para dar continuidad a las propuestas voluntarias
de mejoras no soacutelo para la etapa infantil sino a cualquier edad y por eso es que la
participacioacuten de los papas puede hacer la diferencia despueacutes de terminado el
periodo de implementacioacuten del Programa en sus escuelas El programa se va pero la
ensentildeanza y la experiencia adquirida se quedan en todos aquellos que se
involucraron asiacute como en ltDpCgt hay una persona que sirve de inspiracioacuten a los
nintildeos en el Programa ltIpCgt se le denomina ltAgente de Cambiogt Personas que un
diacutea sontildearon con llevar a la realidad alguacuten proyecto para mejora y beneficio de su
entorno social y que a base de un gran esfuerzo constancia y trabajo en equipo hoy
es una realidad
Personas que han emprendido un proyecto desde algo local-comunitario hasta
llevarlo a nivel mundial para esto retomamos una frase pronunciada por Steve Jobs
cuando dijo que ldquoser el hombre maacutes rico del cementerio no significa nada para miacute
irme a la cama por las noches sabiendo que hice algo extraordinario es lo que maacutes
me importardquo y hacer algo extraordinario es dar el extra en todo lo que hacemos
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt incita a todos a dar el extra en todo lo que
realicen El agente de cambio propicia un ambiente de orientacioacuten y motivacioacuten para
que todos puedan concluir su iniciativa con eacutexito Esta persona vive como agente de
cambio social y lo que esperamos con esta sesioacuten es que un diacutea al preguntarle a un
nintildeo ltqueacute quiere ser de grandegt el nintildeo pueda contestar un ltAgente de Cambiogt
21
Se trata de que ese nintildeo que ha escuchado y visto a este ltAgente de Cambiogt
alguacuten diacutea pueda decir en la primaria aprendiacute lo que hoy soy un ltAgente de
Cambiogt
Es importante que todos concluyan su proyecto ya que al teacutermino de las sesiones se
realizaraacute la ltMuestra de Iniciativasgt esta muestra se lleva a cabo con una
ceremonia en la que cada grupo presenta ante toda la comunidad escolar su
iniciativa dependiendo de la dinaacutemica a desarrollar En ocasiones se llega a hacer
como una exposicioacuten de Feria de Ciencias o se busca el momento adecuado para
dar a conocer su proyecto (de saloacuten en saloacuten a la hora del recreo etc) Todos los
grupos presentan su iniciativa y es cuando los nintildeos ven el resultado de todo el
trabajo realizado durante las sesiones es entonces se muestra el logro de la suma
de esfuerzos de todos y puede ser el impulso para el desarrollo de maacutes iniciativas
sociales Si en alguna escuela se implementan los dos Programas ltDeportes para
Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se presenta la alternativa de
recorrer la sesioacuten de la apertura de la ltCaja del Tesorogt hasta despueacutes de la
ltMuestra de Iniciativasgt para asiacute concluir ambos programas con la apertura de la
ltCaja del Tesorogt con una remembranza de todo el camino que todos recorrieron
para llegar a ese momento
La implementacioacuten de ambos Programas se programa para desarrollarse durante
todo el ciclo escolar para que al momento que se concluya ya sea con la ltMuestra
de Iniciativasgt o la apertura de la ltCaja del tesorogt ellos puedan identificar que su
antildeo escolar estaacute por concluir y que el Programa ya no estaraacute en su escuela pero
que al regreso a su siguiente ciclo escolar todos ya seraacuten ltAgentes de Cambiogt
pues ya contaran con las herramientas necesarias para seguir proponiendo
desarrollando y llevando a cabo alguna otra iniciativa en pro de su entorno social
comunitario Sin duda cada asignatura impartida dentro del saloacuten de clases
complementaraacute el Plan de Estudios de los nintildeos en la educacioacuten formal y sabemos
que son de suma importancia para su desarrollo y crecimiento oacuteptimo Sin embargo
el panorama actual social que enfrentamos nos demuestra que la nintildeez necesita
22
maacutes herramientas para poder tener eacutexito maacutes herramientas como el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt
Es asiacute como a traveacutes de estos Programas la AMNU Joacutevenes AC se suma a los
esfuerzos que cada paiacutes integrante de la ONU y cada responsable gubernamental
estaacuten trabajando de manera conjunta para cambiar y construir un paiacutes justo El Plan
Nacional de Desarrollo de este sexenio establece el instrumento que guiacutea y rige las
acciones en el paiacutes a traveacutes de cinco metas nacionales (PND 2013 pp 21-23)
1) Un Meacutexico en Paz que garantice el avance de la democracia la gobernabilidad y la
seguridad de su poblacioacuten
2) Un Meacutexico Incluyente para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos sociales
de todos los mexicanos
3) Un Meacutexico con Educacioacuten de Calidad para garantizar un desarrollo integral de
todos los mexicanos y asiacute contar con un capital humano preparado que sea fuente
de innovacioacuten y lleve a todos los estudiantes a su mayor potencial humano
4) Un Meacutexico Proacutespero que promueva el crecimiento sostenido de la productividad en
un clima de estabilidad econoacutemica y mediante la generacioacuten de igualdad de
oportunidades
5) Un Meacutexico con Responsabilidad Global que sea una fuerza positiva y propositiva en
el mundo una nacioacuten al servicio de las mejores causas de la humanidad
Con tres estrategias transversales ltdemocratizar la productividadgt ltgobierno
cercano y modernogt y ltperspectiva de geacutenerogt El Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018 en resumen pretende hacer de Meacutexico una sociedad con derechos en
donde todos tengan acceso efectivo a los derechos que otorga la Constitucioacuten
Nacional Mexicana Por primera vez dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018 se incluyen indicadores que reflejen la situacioacuten real del paiacutes en relacioacuten con
los temas considerados como prioritarios previamente analizados en la Cumbre del
Milenio del 2015 en donde se establecieron los ltObjetivos del Desarrollo del
Mileniogt y que en ese momento se encontraba fungiendo como presidente Vicente
Fox (2000-2006) para dar cumplimientos a tales retos Posteriormente los retomoacute el
presidente Felipe Calderoacuten (2006-2012) y actualmente el presidente Pentildea Nieto
conducieacutendolo a tomar medidas estrateacutegicas para tambieacuten dar seguimiento y
cumplimiento a dichos retos globales (ODM)
23
En ese mismo antildeo en una reunioacuten poacutestuma de toma de decisiones de la ONU se les
designoacute como ltObjetivos del Desarrollo Sosteniblegt es asiacute como el Plan Nacional
de Desarrollo (PND) es formulado en gran parte para cumplir con estas
problemaacuteticas detectadas en dicha reunioacuten de la ONU y de las cuales se tendraacuten
que dar rendicioacuten de cuentas en el antildeo 2030 A nivel nacional se empatan con el
sector educativo promoviendo la implementacioacuten de estos Programas en los
espacios educativos como alternativa para el cumplimiento del ltMarco de
Convivencia Escolargt1 respondiendo a la necesidad de crear espacios educativos
sanos y seguros Educar para la paz y la convivencia es un ldquoobjetivo defendido con
ahiacutenco por todos los sectores de la comunidad educativa hellipno soacutelo el futuro sino
tambieacuten el presente dependen de que nuestros nintildeos adolescentes y joacutevenes
aprendan a resolver sus conflictos por viacuteas paciacuteficasrdquo (Zurbano citado en UPN
2002 p 7)
Ambos programas han sido muy bien aceptados en los espacios educativos esto
debido al eacutexito al impacto y a la satisfaccioacuten de transformar realidades por lo que la
AMNU Joacutevenes AC ha buscado la manera de generar aliados estrateacutegicos no soacutelo
dentro de la Repuacuteblica Mexicana sino tambieacuten en el exterior como en los Estados
Unidos en Argentina Guatemala y Repuacuteblica Dominicana Actualmente estos
paiacuteses tambieacuten son beneficiarios de dichos Programas gracias a la colaboracioacuten de
las autoridades tanto gubernamentales como estatales y educativas El trabajo de la
AMNU Joacutevenes AC realizado con el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt 1 El ltMarco para la Convivencia Escolargt es un ldquodocumento que guiaraacute la vida en las escuelas y que integra la normatividad vigente en cuanto al funcionamiento y organizacioacuten de las escuelas en materia de disciplina escolar (Acuerdos Secretariales 96 97 y 98) con las orientaciones maacutes recientes sobre Derechos del nintildeo (Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo de Naciones Unidas Ley para la Proteccioacuten de Nintildeas Nintildeos y Adolescentes) asiacute como con las tendencias actuales en materia de Convivencia Escolar helliptiene el propoacutesito de favorecer espacios de convivencia escolar basados en el respeto mutuo entre los distintos actores que conforman la comunidad educativa asegurando asiacute un ambiente paciacutefico seguro y ordenado en las escuelas que propicie un aprendizaje efectivo una convivencia armoniosa y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros va dirigido a helliplos alumnos para que conozcan tanto sus derechos como las necesidades de colaboracioacuten para la convivencia en la escuela y se comprometan a respetarlos para que sepan cual es el comportamiento que se espera de cada uno y esteacuten al tanto de los compromisos y responsabilidades que adquieren tambieacuten a helliplos directivos y docentes para que cuenten con guiacuteas claras para educar en pro de la convivencia paciacutefica en la tolerancia y el respeto a la diversidad asiacute como para intervenir orientar y ayudar a las y los alumnos en su proceso formativo asimismo para los hellippadres de familia o tutores para que se involucren activamente en la educacioacuten de sus hijos y los apoyen en su desarrollo hellipa todas las escuelas de educacioacuten baacutesica en el Distrito Federal tanto oficiales como incorporadas contiene hellipuna Carta de Derechos y Deberes de los Alumnos donde se plantean derechos de las y los alumnos con las cuales todos debemos comprometernos asiacute como las necesidades de colaboracioacuten por parte de todos los estudiantes asumiendo los deberes que tienen como parte de la comunidad escolar tambieacuten hellipun ltcapiacutetulo de Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativogt donde se describen los comportamientos no deseables o contrarios a la convivencia y las consecuencias en caso de no colaborar siempre en un marco de respeto a la dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa tambieacuten incluye los hellipcompromisos tanto de las y los alumnos como de madres y padres de familia y de la escuela a traveacutes de su director o directora a fin de colaborar con la convivencia paciacutefica y apoyar el proceso educativo de los estudiantesrdquo (AFSEDF 2014)
24
con los nintildeos en Meacutexico ha logrado que distintas instancias nacionales e
internacionales hayan premiado a dicho Programa como un caso de eacutexito en el
aacutembito educativo Ha sido reconocido por varias organizaciones (AMNU 2014)
como
International Youth Foundation Cada antildeo dicha Fundacioacuten a traveacutes del
Programa ltYouthActionNetgt elige a los 20 mejores proyectos sociales de
joacutevenes de todo el mundo En 2009 determinoacute que ltDpCgt se mereciacutea dicho
reconocimiento
Premio UVM para el Desarrollo Social Cada antildeo quince joacutevenes son
reconocidos por su labor en beneficio de la comunidad a traveacutes de un Programa
En 2009 ltDpCgt fue el elegido
Iniciativa Meacutexico (iMx) En 2010 Televisa y Tv Azteca recibieron cerca de
47000 propuestas de mexicanos que estaacuten desarrollando Programas para
contribuir al desarrollo del paiacutes ltDpCgt fue seleccionado como uno de los 25
mejores
Cordes Fellow for Opportunity Collaboration 2012 Reconocimiento que se
otorga anualmente a 50 individuos con Programas de alto impacto innovadores
y emprendedores debido a su compromiso con la justicia econoacutemica y la
mitigacioacuten de la pobreza
Activating Empathy Ashoka Ganadores del premio Peoplersquos Choice que
premia a los Programas que ayuden a los joacutevenes a aprender y practicar la
empatiacutea en las escuelas y ensentildear lo que importa en estos espacios
Clase 2012 Un jurado compuesto por 28 especialistas en educacioacuten que
evaluaron maacutes de 74 praacutecticas que inspiran a docentes para adquirir
herramientas concretas factibles para replicar y multiplicar las mejores praacutecticas
educativas a nivel nacional eligioacute a ltDeportes para Compartirgt como una de las
mejores doce para presentar en la Cumbre de Liacutederes en Accioacuten por la
Educacioacuten Clase 2012
25
Este modelo pedagoacutegico busca cambiar conciencias de manera divertida a todos los
nintildeos y a la poblacioacuten en general a los nintildeos les fomenta creer en ellos mismos a
pensar que ltsiacute se puedegt y eso mismo hace ltAMNU Joacutevenes ACgt considerando
que ltsi se puedegt y lo ltestaacuten haciendogt
13 Colaboraciones
Con los programas de Deportes para Compartir (DpC) e Iniciativas para Compartir
(IpC) se buscaba educar para la vida no soacutelo transmitir conocimientos sino tambieacuten
impactar en la vida de los nintildeos a traveacutes de la adquisicioacuten de experiencias
individuales y grupales con aprendizajes significativos De los cuales se considera
que el aprendizaje adquirido con los Programas incidiraacute maacutes allaacute de las paredes
escolares del curso escolar y de su vida misma seraacute un aprendizaje para toda la
vida un aprendizaje que les generaraacute alegriacutea felicidad y motivacioacuten como se
menciona lthas feliz a un nintildeo y cambiaraacutes el futuro de muchosgt La AMNU Joacutevenes
AC busca impactar principalmente la vida de los nintildeos y al llevar a cabo dicha
tarea tambieacuten logra impactar la vida de aquellos adultos que intervienen en la
implementacioacuten de estos Programas pues cuando los adultos retoman los juegos
que ellos practicaban en su infancia les resulta muy divertida la forma actual de
ensentildearles y transmitirles los conocimientos
Se ha identificado que dichos Programas estaacuten siendo de gran impacto y alcance
cada vez son maacutes los aliados que tiene la AMNU Joacutevenes AC para la realizacioacuten y
expansioacuten de beneficiarios a nivel nacional e internacional La AMNU Joacutevenes AC
no trabaja sola en esta labor tiene manos amigas que trabajan a la par en diferentes
aacutereas principalmente en la donacioacuten de recursos econoacutemicos pues aunque la
AMNU Joacutevenes AC es una organizacioacuten avalada por la ONU no recibe ninguacuten tipo
de financiamiento y es por eso que se requiere obtener apoyo de manos amigas que
quieran sumarse a esta gran causa social y educativa para poder implementar los
diversos Programas que se promueven con la finalidad de poder otorgar beneficios
a toda la sociedad Organizaciones de la sociedad civil empresas y organismos
gubernamentales y de nivel mundial interesados por las mismas problemaacuteticas que
26
le preocupan a la AMNU Joacutevenes AC homologan su esfuerzo con eacutesta para
trabajar en equipo en pro de la misma meta
Durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se ha
trabajado mancomunadamente con instituciones privadas puacuteblicas nacionales e
internacionales de las que se recibe apoyo econoacutemico para la gestioacuten y el
asesoramiento Entre eacutestas se destaca la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) la
Secretariacutea de Desarrollo Social (Sedesol) la Comisioacuten Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indiacutegenas (CDI) el Comiteacute Ciacutevico de Ford y sus Distribuidores la
Fundacioacuten del Empresariado Chihuahuense AC FRISA GENTERA COMEX
HSBC Disney la Federacioacuten Internacional de la Organizacioacuten de Naciones Unidas
(WFUNA por sus siglas en ingleacutes) la UNESCO y la UNICEF Cada una de estas
organizaciones cumplen funciones e intereses individuales pero con la misma
finalidad eacuteste es un beneficio social
El apoyo-beneficio que estas organizaciones otorgan a la AMNU Joacutevenes AC
impacta posteriormente en todos los nintildeos el cual se veraacute reflejado en la sociedad
como uacuteltimo beneficiario dicho beneficio es analizado estructurado e implementado
seguacuten el intereacutes de esta Organizacioacuten del Estado y de las Escuelas que desean
beneficiarse El costo de inversioacuten por aplicacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt por nintildeo es de $250 pesos mexicanos en promedio en una
Escuela Primaria Puacuteblica en la Ciudad de Meacutexico se cuenta con una matriacutecula de
250 a 400 nintildeos seguacuten el turno y la ubicacioacuten de la escuela Cada Organizacioacuten
aliada en promedio financia econoacutemicamente uno o dos espacios educativos y asiacute
cada espacio educativo beneficiado no realiza ninguna aportacioacuten monetaria para
que cada Programa se implemente
Los patrocinadores y la AMNU Joacutevenes AC son responsables de proveer todo el
material (pelotas aros cuadernillos de capacitacioacuten rotafolio tarjetas de los ODM
colores acuarelas paliacates etc) que se requiere durante la aplicacioacuten de dichos
Programas la aportacioacuten maacutes importante que hace cada institucioacuten escolar es
brindar su confianza y apoyo para la implementacioacuten de cada Programa Las
escuelas deben cumplir con determinados criterios de seleccioacuten para lograr ser
27
beneficiarias dichos criterios se refieren a lo siguiente a) encontrarse ubicadas en
una zona vulnerable esto es que se encuentren en zonas donde hay violencia
enfrentamientos o conflictos b) en zonas de extrema pobreza o con dificultades para
el acceso a la educacioacuten c) que en los espacios educativos se identifiquen
problemas de convivencia yo acoso escolar etc
Como ejemplo tenemos a la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt ubicada en la calle de
Peluqueros en la Delegacioacuten Venustiano Carranza de la Ciudad de Meacutexico dicha
Escuela se ubica a tan solo unos pasos del Barrio de Tepito tan conocido por
muchos capitalinos por ser una zona peligrosa Un Barrio con problemas de
seguridad y con altos iacutendices de violencia y robos sin embargo para los nintildeos de
esta Escuela en esta zona pareciera algo natural ser hostil y agresivo con sus
compantildeeros (porque es en ese ambiente en donde se desenvuelven) e incluso con
los mismos docentes Se detectoacute que una profesora de sexto grado habiacutea recibido
ltvarias amenazas de muerte por parte de los alumnos si los llegaba a reprobargt
(Anoacutenimo 2014) por lo que la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) implementoacute
ahiacute el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo identificado las
autoridades del plantel que esta Escuela presenta un alto iacutendice de portacioacuten de
armas blancas por parte de los alumnos
Es por esto que se realizoacute un estudio de campo llevaacutendose a cabo una sesioacuten
informativa con los directivos del plantel y obteniendo su autorizacioacuten se llegoacute al
acuerdo para implementar los programas y asiacute reducir las problemaacuteticas detectadas
en ese momento en las instalaciones escolares y tambieacuten fuera de las mismas
Estos Programas complementan otros programas ya implementados por la SEP
continuando con acuerdos previamente establecidos como responsables de la
gestioacuten educativa de nuestro paiacutes en pro de una educacioacuten de calidad El acuerdo
nuacutemero 717 Capiacutetulo II artiacuteculo sexto inciso e) menciona lo siguiente ldquoasegurar
que en cada plantel se logre un ambiente favorable para el aprendizaje seguro y
ordenado que propicie el aprendizaje efectivo la convivencia paciacutefica de la
comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros basado en el respeto
mutuo entre los educandos madres y padres de familia o tutores docentes
28
directivos y personal escolarrdquo (DOF 2014 p sp) Identificaacutendose a ltDeportes para
Compartir (DpC)gt como un Programa integral que cumple con la mayoriacutea con los
Acuerdos establecidos con la SEP y una buena opcioacuten para implementarlo en cada
espacio educativo
En la actualidad se refleja una mayor preocupacioacuten por la educacioacuten las poliacuteticas
educativas nacionales e internacionales buscan de alguacuten modo regular el proceso de
ensentildeanza aprendizaje a traveacutes de programas o suministrando los recursos y la
informacioacuten adecuada estos beneficios son otorgados a un porcentaje minoritario de
escuelas El programa ltDeportes para Compartirgt busca ser una alternativa de
reforzamiento educativo ante el abandono gubernamental y social incluso ante la
indiferencia de los mismos docentes busca reorganizar e innovar la labor
pedagoacutegica enmarcada en una nueva perspectiva del aprendizaje como
construccioacuten de significados Propende a la formacioacuten de estudiantes mucho maacutes
activos y autoacutenomos en la construccioacuten del saber considerando sus experiencias
previas y el contexto dentro del cual estaacuten insertos
El Programa busca romper esquemas tradicionales de ensentildeanza pero es necesario
que cada involucrado se apropie del contenido el cual estaacute centrado en la praacutectica
de los valores por medio del juego Cada nintildeo posee en su bagaje cultural
determinados comportamientos uacutenicos y aprendidos en el seno familiar
comportamientos caracterizados como valores En ltDeportes para Compartirgt se
busca que conozcan refuercen y reafirmen los valores integraacutendolos como un
conocimiento para que aprendan a aplicarlos en su vida cotidiana dentro y fuera del
espacio educativo la praacutectica de dichos valores seraacute la carta de aceptacioacuten entre la
misma comunidad escolar Asiacute en este Capiacutetulo se describieron las razones de la
creacioacuten y el contenido baacutesico de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt tambieacuten sus antecedentes y sus caracteriacutesticas y
a continuacioacuten se describiraacute lo que representan los valores la forma como se retoma
al juego como una herramienta para lograr el aprendizaje y tambieacuten lo que
representa el trabajo colaborativo para este Programa
29
Capiacutetulo II
Los valores y su
ensentildeanza en la
educacioacuten baacutesica
30
21 Los valores
La Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es una asociacioacuten
civil laica apartidista y sin fines de lucro fundada en septiembre de 1985 ubicada
en la Ciudad de Meacutexico Es la Asociacioacuten Civil representante de la Organizacioacuten de
las Naciones Unidas (ONU) en Meacutexico la ONU es un organismo mundial en el que
los representantes de diferentes paiacuteses dialogan sobre sus proyectos problemas y
necesidades gracias a los Acuerdos que se generan en cada Convencioacuten se han
evitado muchas guerras y se ha impedido que otras tengan mayor impacto Cada
integrante de la ONU debe ser consciente de las necesidades de su paiacutes estar
preparado y ser firme en sus puntos de vista y escuchar los de los demaacutes Winston
Churchill R (1874-1965) mencionaba que ldquose necesita valor para ponerse de pie y
hablar y se necesita valor para sentarse y escucharrdquo En estos Acuerdos la finalidad
principal es formar una sociedad maacutes justa y paciacutefica asiacute la Asociacioacuten Mexicana
para las Naciones Unidas (AMNU AC) tambieacuten trata de lograr esta finalidad a
traveacutes de formar mejores ciudadanos desde la nintildeez pero iquestcoacutemo se forman mejores
ciudadanos desde la nintildeez
Esa pregunta se responde al conocer el proyecto de ltDeportes para Compartirgt La
ONU y la AMNU tienen una liacutenea de trabajo tener claros los valores ciacutevicos bajo los
cuales se rige gran parte la sociedad valores universales retomando eacutestos y con
ayuda del juego guiar a los nintildeos mediante la reflexioacuten a la implementacioacuten de una
sociedad equitativa Por medio del Programa ltDeportes para Compartirgt se
reafirman los valores y se llevan a la praacutectica todo esto utilizando los juegos de patio
tradicionales Los valores van maacutes allaacute de una mera expresioacuten hacen auteacutentica a una
persona es lo que hace que se le aprecie maacutes o todo lo contrario los valores son la
guiacutea de nuestro diario andar son nuestros compantildeeros hasta que cerramos los ojos
definitivamente asimismo determinan el rumbo de nuestra vida iquestpero que son los
valores La disciplina que estudia los valores seguacuten el Diccionario de las Ciencias de
la Educacioacuten es la axiologiacutea provienen del griego aacutexios-valioso estimable digno de
ser honrado y logos-tratado o estudio ciencia en un sentido general es equivalente
31
a la ltteoriacutea general de los valoresgt y eacutesta intenta establecer la esencia y naturaleza
del valor (DCE 2003 p1394)
Los valores son ldquoprincipios morales que nos rigen mientras maacutes altos y mejores sean
maacutes felices seremos y mejor nos relacionaremos con el mundo y la sociedad hellipestas
nociones deben ser transmitidas desde la infancia que es la eacutepoca de la vida en que la
mente es como un libro en blanco donde se inscriben nuestros aprendizajes hellipal crecer
con esos valores positivos los nintildeos se convierten en seres adultos integrados estables
y exitosos helliplos valores son caracteriacutesticas morales que toda persona posee de ahiacute
que todos tengamos la capacidad de ser buenosrdquo (Gordillo 2008 p 7)
En un gran sentido se habla de valores cuando nos referimos a cualidades positivas
principalmente morales e intelectuales muchas veces los seres humanos y maacutes en
los nintildeos se crea una especie de jerarquiacutea ante los principios eacuteticos aunque muchas
veces ellos no son conscientes de esto basta con que expresen ltese nintildeo agarra
mis cosas sin permisogt ltesa nintildea empuja en el recreo no se junten con ellagt
ltesos nintildeos dicen muchas groseriacuteas mejor no hay que hablarlesgt acciones del
diario vivir que en todo momento reflejan los valores poseiacutedos por cada individuo y
que de manera consciente se van sintiendo segregados o incluidos por ciertos
grupos como menciona Vaacutesquez (1999 p 3) ldquola praacutectica del valor desarrolla la
humanidad de la persona mientras que el contravalor lo despoja de su cualidadrdquo
Dice una frase popular ltno busques a personas con tus mismos gustos sino con
tus mismos valoresgt esta frase es una pequentildea muestra de que la sociedad se rige
a traveacutes de los valores para mantener un orden social una estabilidad emocional un
equilibrio en el diario andar y un desarrollo oacuteptimo para lograr la felicidad La
verdadera finalidad de la educacioacuten no es ltsoacutelo hacer que la gente haga lo que es
correcto sino que disfrute hacieacutendolo no soacutelo formar personas trabajadoras sino
que disfruten su trabajogt (John Ruskin 1819-1900) Los valores no son objetos no
es lo cuantificable de una cosa no es lo monetario lo que define un valor en una
persona entieacutendase entonces como valor un acto que necesita un depositario para
generar buenas acciones y no un costo con el cual comprar una cosa Los valores
de objetos y los humanos son totalmente diferentes entendiendo la diferencia hay
valores que son aplicados en la vida diaria y que deben resaltar en el aacuterea
32
educativa en el Programa ltDeportes para Compartirgt se trabaja con tres valores
baacutesicos y con cinco complementarios
Seguacuten la ltDeclaracioacuten de los Derechos Humanosgt de la ONU (1948 p 1) se
establece que ldquola libertad la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intriacutenseca y de los derechos iguales e inalienables de
todos los miembros de la familia humanardquo Esto es que durante la praacutectica de los
derechos humanos se integran estos tres valores que en conjunto con los valores
establecidos por la misma organizacioacuten durante la Cumbre del Milenio (2000) se
tienen los siguientes valores universales establecidos por la ONU
1) Libertad
2) Justicia
3) Igualdad
4) Solidaridad
5) Tolerancia
6) Respeto
7) Responsabilidad
Entendiendo por valores universales al ldquoconjunto de normas de convivencia vaacutelidas
en un tiempo y eacutepoca determinada hellipante esto debemos comprender que no es un
concepto sencillo hellipesto se debe a que en ocasiones se confrontan valores
importantes que entran en conflicto hellipel derecho a la vida y a la salud el respeto a
la propiedad privada la observancia de las leyes etcrdquo (httpwwwunammxrompan
2016 sp) La ONU la UNESCO y la UNICEF como organismos internacionales y la
SEP como organismo educativo nacional concuerdan que en la praacutectica de los
valores la libertad la justicia y la paz son la base del resto de los valores morales
Estas organizaciones son las responsables de difundir y promover dichos valores
tambieacuten de inculcar e instruir practicaacutendolos pero los actores principales
verdaderamente son en primer lugar los padres y la familia ya que ese es el primer
ambiente que conoce un nintildeo en donde se inicia su desarrollo como ente social
En segundo lugar es la escuela en una relacioacuten armoacutenica de profesor-alumno la
mayoriacutea de las veces se realiza de manera consciente y algunas otras sin darse
33
cuenta en ambas situaciones es el nintildeo quien aprende con palabras y ejemplos
durante su vida cotidiana y a pesar de ser universales no es mentira que se viven de
manera distinta en cada familia seguacuten su comunidad paiacutes regioacuten idiosincrasia
costumbres o tradiciones Se requiere que el nintildeo repita una y otra vez la misma
actividad con la que estaacute aprendiendo a implementar alguacuten valor esto hasta que se
convierta en un conocimiento bien aprendido y comprendido y se vuelva parte de
sus acciones cotidianas ltla sociedad paga bien caro el abandono en que deja a sus
hijos como todos los padres que no educan a los suyosgt (Arenal 1820-1893)
Retomando a Piaget (citado en Richmond 1960) la formacioacuten en valores eacuteticos se
logra implementando tres etapas que se sustentan en el desarrollo moral la primera
etapa denominada ltrealismo moralgt que abarca de los dos a los seis antildeos
aproximadamente (ya que antes de los dos antildeos el nintildeo no puede expresar
claramente sus pensamientos) la segunda etapa caracterizada por la
ltinterpretacioacuten de reglasgt que comprende de los siete a los once antildeos
aproximadamente y la tercera que es cuando aparece la ltmoral autoacutenomagt esto es
de los doce antildeos en adelante Las dos primeras etapas se ubican en la nintildeez la del
ltrealismo moralgt es la etapa en la que el nintildeo se ajusta a las reglas de los adultos
es decir que su actividad se regula con base en la aprobacioacuten o reprobacioacuten de sus
actos que le procuran las personas mayores es decir para los adultos es la etapa
en la que aparece la obediencia en los nintildeos
En la segunda etapa el nintildeo no acepta las reglas que se les imponen sino que con
base en los resultados que va obteniendo en torno a lo que va interpretando decide
y va creando su propia conducta En la etapa de la ltmoral autoacutenomagt aun y cuando
el nintildeo estaacute todaviacutea influenciado por los adultos es en gran parte independiente de
estos asiacute da ldquoprincipio a la iniciativa la independencia de criterio y la originalidad
contrariamente al conformismo y a la obediencia ciega de la primera etapardquo
(USTEB 2001 p 13) La teoriacutea psicogeneacutetica de Piaget (citado en Richmond
1960) se sustenta en el anaacutelisis del principio de los procesos y mecanismos que
intervienen en la adquisicioacuten de conocimientos de acuerdo con el desarrollo del
individuo Esto es Piaget (citado en Richmond 1960 p 217) ldquoestudia las nociones
34
estructuras y operacionales elementales que se construyen durante el desarrollo del
sujeto las que a su vez permiten el paso de un estado de conocimiento inferior a
otro superiorrdquo
Piaget (citado en Richmond 1960) concibe la construccioacuten de conocimientos como
un proceso evolutivo en el cual se van adquiriendo los conocimientos y se
comprenden los hechos es decir se llega al anaacutelisis reflexivo de los valores esta
teoriacutea explica y describe las operaciones mentales que permiten la transformacioacuten
del conocimiento de cada sujeto seguacuten su etapa o estadiacuteo (ver cuadro no 1
Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget)
Cuadro no 1 Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget
Desarrollo
Moral
Estadiacuteos Antildeos
(aprox)
Caracteriacutesticas
Estadiacuteos
Preloacutegicos
Premoral o
Realismo moral
Sensoriomotor
Preoperacional
Recieacuten
nacido a
los dos
antildeos
De los
dos a
los 67
antildeos
Desarrollo de los reflejos
innatos mediante la
coordinacioacuten de acciones
operativas fiacutesicas y esquemas
de asimilacioacuten preverbal
Capacidad de representar la
accioacuten mediante la funcioacuten
simboacutelica el pensamiento
intuitivo y el lenguaje
preloacutegico
Estadiacuteos
Loacutegicos
Solidaridad entre
iguales o inter-
pretacioacuten de
reglas
Moral
Autoacutenoma
Operacional
Concreto
Operaciones
Formales
De los
siete a
los once
o doce
antildeos
De los
once o
doce antildeos
en
adelante
Inicio del pensamiento loacutegico
(Operaciones loacutegico matemaacute-
ticas) Ligado a objetos de la
percepcioacuten
Pensamiento loacutegico con
caraacutecter hipoteacutetico-deductivo
independiente de lo real
35
En el Programa ltDeportes para compartirgt se trabaja principalmente con las nintildeas y
los nintildeos de seis a doce antildeos de edad es por esto que seguacuten los estadiacuteos del
desarrollo de la inteligencia (Piaget citado en Richmond 1960) los nintildeos se ubican
en los estadiacuteos de las Operaciones Concretas que abarca de los siete a los once
antildeos y tambieacuten el estadiacuteo de las Operaciones Formales que comprende de los once
en adelante(en su minoriacutea) y por lo tanto la mayoriacutea de nintildeas y nintildeos beneficiados
por dicho Programa se encuentran en la etapa de ltsolidaridad entre iguales o
interpretacioacuten de reglasgt es por eso que ellos asimilan las nuevas reglas de las
adaptaciones de los juegos tradicionales para aplicarlas en el juego entre pares
generando un conocimiento nuevo y un cambio de conducta con nuevas reglas
adquiridas como lo menciona Woolfolk (1999 p 202) cuando sentildeala que la
asimilacioacuten consiste en ldquoutilizar lo que ya se sabe o se conoce ante una nueva
situacioacutenrdquo En este desarrollo de conocimientos entendemos que cada individuo que
va creciendo va formando nuevas estructuras mentales seguacuten su proceso de
asimilacioacuten y acomodacioacuten las cuales forman parte de la adaptacioacuten al medio en el
que se desarrolla
Los nintildeos cuentan con un conocimiento previo acerca de lo que representan los
valores y auacuten maacutes los que se utilizan en el juego este conocimiento previo se veraacute
modificado a traveacutes de las actividades realizadas y presentadas en el Programa e
implementadas posteriormente con la ayuda del docente al final de la praacutectica Cada
nintildeo integra su bagaje cultural dependiendo de su contexto familiar que es diferente
aunque un contexto social comuacuten dado que la mayoriacutea de los nintildeos conviven en los
alrededores de cada espacio educativo muchos de ellos no tienen un conocimiento
previo acerca de los Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM al ensentildeaacuterselos y
trabajarlos con ellos se busca que generen este conocimiento durante y despueacutes de
la aplicacioacuten del Programa Esto para que puedan tener una experiencia que logren
asimilar y asiacute aplicarlo y convertirlo en un aprendizaje significativo como menciona
Schmelkes (1994 p 73) ldquola escuela de por siacute causa un impacto significativo sobre el
desarrollo moral del nintildeordquo
36
Si en cada escuela se pudiera implementar el Programa ltDpCgt seria aun mayor el
impacto que la escuela y sus agentes involucrados lograriacutean en estos futuros
ciudadanos Las y los docentes son en este caso portadores de nuevos
conocimientos y transformadores de conductas a traveacutes del fomento de valores y los
Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM el papel del docente ha sido y sigue
siendo un papel de influencia en la moral del nintildeo y la mayoriacutea de las veces los nintildeos
llegan a aceptar las normas sociales de su entorno como consecuencia de una
adecuada instruccioacuten desde pequentildeos En nuestro Programa con cada actividad se
busca aprender entre iguales opinar en igualdad de condiciones y construir
conocimientos de manera bidireccional es decir desde el docente para el alumno y
desde el alumno para el docente y no soacutelo sea dirigido soacutelo para los alumnos
Al respecto Wright (2004 p 55) afirma que en el ldquopasado los profesores han
conseguido hacer nacer el desarrollo de la moralidad en sus alumnosrdquo lo que no
dice es que el papel del profesor es auacuten maacutes importante en la sociedad de hoy en
diacutea pues son la escuela y el profesor los que pueden proporcionar al alumno la
uacutenica experiencia consistente en valores morales con que se va a encontrar en su
vida El trayecto de los nintildeos por la escuela en este caso la educacioacuten primaria
deberiacutea ser la maacutes bella e inolvidable experiencia que puedan tener y con este
Programa innovador y complementario al curriacuteculo escolar establecido por la SEP
estamos seguros que lo seriacutea lteducar a un nintildeo no es hacerle aprender algo que no
sabiacutea sino hacer de eacuteste alguien que no existiacuteagt (Ruskin 1819-1900) Le toca a las
generaciones mayores marcar la diferencia social para las nuevas generaciones La
escuela ha de ser un ldquocentro educativo para el diaacutelogo y el profesor un guiacutea firme en
esa misioacuten con estrategias sencillas y un ejemplo permanenterdquo (Muntildeoz 2013 p 25)
Escuela docentes padres de familia tutores y nintildeos apoyos pedagoacutegicos personal
de intendencia y demaacutes comunidad escolar son los beneficiarios y responsables de
una reacuteplica directa e indirecta de los valores fomentados y practicados durante el
Programa ltDeportes para Compartirgt Estos valores fueron seleccionados y
establecidos por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) AC
retomando los derechos humanos y las propuestas de los Organismos
37
Internacionales mencionados establecieacutendolos como un eje en la formacioacuten de los
alumnos de las Escuelas Primarias Puacuteblicas estos ocho valores son el cimiento del
Programa esto a favor de una sociedad paciacutefica y considerando que son los pilares
para una modificacioacuten de las actitudes de la sociedad actual Promueve valores
ciacutevicos como
1) el respeto
2) la tolerancia
3) la empatiacutea
4) la responsabilidad
5) el juego limpio
6) la equidad de geacutenero
7) el trabajo en equipo y
8) la inclusioacuten
Entendiendo cada uno como (AMNU AC sf sp)
El trabajo en equipo se considera como el proceso por el
que los integrantes de un equipo se apoyan y confiacutean
unos en otros para alcanzar los objetivos propuestos
Significa experimentar la igualdad y conlleva un sentido de
responsabilidad y compromiso individual
La inclusioacuten reconoce la diversidad de las personas y las
diferencias individuales como una oportunidad de
desarrollo de la sociedad Pretende brindar la oportunidad
a todos de participar completamente en la vida social
educativa econoacutemica y cultural asiacute tambieacuten
proporcionarles las herramientas y los recursos necesarios
para hacerlo Valorar los aportes de cada persona a la
sociedad
38
El juego limpio permite comprender la importancia de las
reglas Poner en praacutectica valores y actitudes como el
respeto la honestidad la inclusioacuten la colaboracioacuten para
aprender a compartir los logros y los eacutexitos pero tambieacuten
las responsabilidades
Equidad de geacutenero Todas las personas tienen los
mismos derechos y las mismas oportunidades todos son
iguales en dignidad por lo que todos merecen igualdad de
consideracioacuten y respeto Significa reconocer las
condiciones o caracteriacutesticas especiacuteficas de cada geacutenero
sin que esto signifique razoacuten para discriminar sino
conocimiento para integrarse y complementarse mejor
Empatiacutea significa ponerse en el lugar del otro no soacutelo
para entender sus razones sino tambieacuten para participar
en sus sentimientos en sus dolores anhelos y gozos Ser
capaz de experimentar al uniacutesono con el otro no dejarle
solo ni en su pesar ni en su querer
Respeto Reconocer considerar y valorarse a uno mismo
a los demaacutes y tambieacuten al entorno Es saber establecer
hasta doacutende llegan las posibilidades de hacer o no hacer
como base de toda convivencia en sociedad
Tolerancia Reconocer y respetar las diferencias en la
forma de ser y pensar de las personas Implica un intereacutes
auteacutentico por comprender los proyectos de otros y de
ayudarlos a avanzar siempre que no amenacen o dantildeen
a nadie
39
Responsabilidad La capacidad humana para reflexionar
administrar orientar y valorar las diferentes opciones y
actuar asumiendo las consecuencias que de estos actos
se deriven
Estos ocho valores se fomentan y se implementan diariamente consciente e
inconscientemente buscando aplicarlos de manera sencilla retomando a la
poblacioacuten con la que se trata de trabajar y pensando en un impacto que se adapte al
estilo de vida de los nintildeos Estos ocho valores y los ocho ltObjetivos del Desarrollo
del Mileniogt o ltRetos Globalesgt como tambieacuten se les conoce son parte
fundamental para cumplir con la misioacuten y visioacuten de la AMNU Joacutevenes AC esto es
formar mejores ciudada-nos desde la nintildeez Esto se logra y es posible gracias a la
actividad que utilizan los nintildeos para aprender alegremente esto es el juego
22 El juego en la ensentildeanza Los Juegos de Patio
Durante la segunda mitad del siglo XIX aparecen las primeras teoriacuteas psicoloacutegicas
acerca de la utilidad del juego (Spencer 1855 citado en UPN 2002) se le
consideraba como el resultado de un exceso de energiacutea acumulada y mediante el
juego se gastaban las energiacuteas sobrantes Laacutezarus (1883 citado en UPN 2002) por
el contrario sosteniacutea que los individuos tienden a realizar actividades difiacuteciles y
trabajosas que producen fatiga de las que descansan mediante otras actividades
como el juego que produce relajacioacuten por su parte Groos (1901 citado en UPN
2002) definioacute al juego como un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de
que eacutestos esteacuten completamente desarrollados El juego consistiacutea en un ejercicio
preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la eacutepoca
adulta el ldquofin del juego es el juego mismo es realizar la actividad que produce
placerrdquo (Loacutepez Chamorro 2010 p 19)
El juego es la actividad natural del nintildeo el juego representa una accioacuten importante
significativa y vital para su desarrollo debido a que siempre dejaraacute huella en su vida
esta huella podraacute ser positiva o negativa Wallon (1987 citado en UPN 2002)
considera que el juego se concatena bastante bien con toda la actividad del nintildeo
40
mientras eacutesta siga siendo espontaacutenea y no incidan negativamente los objetivos de
las disciplinas educativas Por tanto la escuela debe buscar en el juego infantil un
medio y no condicionarlo a finalidades educativas cerradas El juego es un medio
muy noble por el cual los nintildeos pueden desarrollarse de manera iacutentegra es decir
pueden agudizar su inteligencia incrementar su memoria desarrollar la persistencia
y constancia ensentildearse a ganar y perder con entereza les ayuda a crecer en todos
los aspectos de su vida siendo un instrumento praacutectico y sencillo para educar
tambieacuten por medio del juego se logra una mejor comunicacioacuten y una mejor
integracioacuten al grupo social inmediato su grupo de clase
Desde sus primeros diacuteas de nacido el nintildeo se convierte en un explorador y conforme
va creciendo va descubriendo actividades que complementan su curiosidad es a
dicha actividad a lo que llamamos juego Durante la infancia y aun ya en etapas
adultas se llegan a practicar diferentes tipos de juego de acuerdo a los deseos e
intereacutes del sujeto durante la edad temprana esto ayuda a desarrollar sus habilidades
psicomotoras de forma oacuteptima y es por esto que en el ambiente escolar es cuando
se busca que los docentes se apoyen en esta herramienta buscando una igualdad
de desarrollo tanto para las nintildeas como para los nintildeos Por ejemplo la National
Association fort the Education of Young children (NAEYC 2001 p 74) ha
recomendado que ldquolos programas destinados para los nintildeos que empiezan a
caminar y para los preescolares incluyan actividades en el interior y exterior para
que ejerciten los muacutesculos grandesrdquo
En ltDeportes para Compartirgt no soacutelo se busca que los preescolares realicen
actividades al interior y exterior del saloacuten de clases sino tambieacuten que los nintildeos de
educacioacuten primaria vivan un proceso de aprendizaje y desarrollo dentro y fuera del
aula que su formacioacuten y transformacioacuten no soacutelo sea informativa sino tambieacuten
recreativa en el Programa implementado cada docente tiene que salir de su saloacuten
por lo menos una hora al patio escolar a jugar y aprender incluso los docentes
experimentan otra vez esa sensacioacuten de alegriacutea al volver a jugar juegos que ellos
practicaron cuando fueron nintildeos Todos los involucrados vuelven a involucrarse en
un ambiente caacutelido y natural de risa y alegriacutea que al final durante el proceso de
41
reflexioacuten y accioacuten es el maacutes significativo de todo lo realizado porque es cuando se
busca que analicen el juego practicado que los induce a un aprendizaje diferente los
lleva a la praacutectica de los valores de la toma de decisiones conjunta a la resolucioacuten
de conflictos y a la mejora de la comunicacioacuten los transporta a un desarrollo
psicomotor y a una convivencia sana
Brunner (citado en UPN 2002 p 71 y 88) opina que el juego al ser relevante para la
vida futura del nintildeo constituye un medio para mejorar la inteligencia que se practica
entre iguales que les permite reestructurar continua y espontaacuteneamente sus puntos
de vista y sus conocimientos mientras se divierten y gozan de la experiencia de
estar juntos dice que jugar para el nintildeo y para el adulto ltes una forma de utilizar la
mentegt Y es justamente lo que se busca en la aplicacioacuten de los juegos que se han
adaptado en el Programa ltDeportes para Compartirgt que los nintildeos y los docentes
se muevan no solo fiacutesicamente sino intelectualmente que al final de la actividad se
identifiquen como agentes de cambio social algunas caracteriacutesticas de los juegos
son lograr una meta u objetivo implementar reglas que se respeten utilizar
herramientas o componentes diversos y plantear un reto o un desafiacuteo
Hay diferentes tipos de juegos seguacuten Piaget (citado en Richmond 1960) el juego
es la forma que encuentra el nintildeo para ser partiacutecipe del medio que le rodea
comprenderlo y asimilar mejor su realidad asiacute es que dicho autor clasifica al juego
de acuerdo a las etapas de desarrollo que propuso (ver Cuadro no 2 Clasificacioacuten
del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo)
Cuadro no 2 Clasificacioacuten del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo
A partir de Etapa de desarrollo Tipos de juego
Recieacuten nacido Sensoriomotor FuncionalEjercicio
2 antildeos Preoperacional SimboacutelicoConstruccioacuten
6 antildeos Operacional concreto RegladoConstruccioacuten
12 antildeos en adelante Operacional Formal RegladoConstruccioacuten
42
221 Juegos Funcionales
Es el tiacutepico juego de la fase sensoriomotora uacutenicamente consiste en repetir
determinadas actividades o rutinas para adaptarse a su realidad poco a poco por
ejemplo a los nintildeos les gusta manipular objetos pero no entienden que sigan
existiendo aunque se escapen del alcance de su vista
222 Juegos simboacutelicos
Se basan en sustituir la funcionalidad baacutesica de un objeto por otra imaginaria por
ejemplo usar una caja de cartoacuten como si fuese una casa o un tubo como si fuese un
cantildeoacuten Son juegos que se basan en la creatividad e imaginacioacuten del nintildeo estos
juegos van acompantildeados de personajes ficticios o amigos invisibles que crean ellos
y les acompantildean en los juegos
223 Juegos reglados
Este tipo de juegos predominan en la edad de desarrollo maacutes simboacutelico de los nintildeos
motiva la interaccionen entre ellos pues comprenden las reglas e incentiva el
pensamiento estrateacutegico y la planificacioacuten Antes de los seis antildeos los nintildeos ya han
ido desarrollando algunas habilidades que les permiten entender posteriormente
este tipo de juegos Este es el tipo de juego que se practica maacutes tardiacuteamente se
recupera al final de su etapa infantil y es uno de los maacutes perdurables
Relacionado con el impacto en el desarrollo de los nintildeos los juegos se clasifican de
la siguiente manera
224 Juegos Psicomotores
El juego es una exploracioacuten placentera que tiende a tener una funcioacuten motora en
todas sus posibilidades gracias a este tipo de juego los nintildeos se exploran a ellos
mismos y miden en todo momento sus alcances examinan su entorno descubriendo
a otros nintildeos y objetos que les rodean e integrando a otros a sus juegos Se pueden
encontrar
1) Los juegos de conocimiento corporal
2) Los juegos motores
43
3) Los juegos sensoriales
4) Los juegos de condicioacuten fiacutesica
225 Juegos Cognitivos
Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan en el desarrollo cognitivo
(mental) del individuo entre estos se pueden encontrar los siguientes aunque este
tipo de juegos no propiamente requiere de la motricidad
1) Los juegos manipulativos entre los cuales se encuentra el juego de
construccioacuten
2) El juego exploratorio o de descubrimiento
3) Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son los de
atencioacuten y memoria los juegos imaginativos y los juegos linguumliacutesticos
226 Juegos Sociales
La mayoriacutea de las actividades luacutedicas que se realizan en grupo facilitan que los nintildeos
se relacionen con otros nintildeos en Deportes para compartir todos los juegos
implementados son juegos sociales lo que ayuda a su inclusioacuten comunicacioacuten y al
proceso de aceptacioacuten y adaptacioacuten dentro del grupo social Asiacute los juegos
simboacutelicos o de ficcioacuten los de reglas y los cooperativos por sus caracteriacutesticas
internas son necesarios en el proceso de socializacioacuten del nintildeo
227 Juegos afectivos-emocionales
Los juegos de rol o los juegos dramaacuteticos pueden ayudar al nintildeo a asumir ciertas
situaciones personales y dominarlas o bien a expresar sus deseos inconscientes o
conscientes asiacute como a ayudarlos a generar habilidades de resolucioacuten de conflictos
Los juegos relacionados con la autoestima son los que facilitan al individuo sentirse
contento de ser como es y de aceptarse a siacute mismo Los juegos tambieacuten pueden
clasificarse seguacuten la libertad de eleccioacuten del juego el nuacutemero de integrantes por el
lugar donde se juega y por el material que se utiliza El tipo de juego que utiliza la
AMNU AC en sus Programas es el juego reglado seguacuten Piaget (citado en
Richmond 1960) estos incluyen reglas establecidas culturalmente es un juego
integrador esto es abarca el aacuterea psicomotora social emocional y cognitiva
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mayormente desarrollados al aire libre (El patio de la escuela) Al ser una adaptacioacuten
de algunos juegos tradicionales las reglas cambian parcialmente por reglas que
implican anaacutelisis de haacutebitos de vida saludable de comunicacioacuten de inclusioacuten y de
valores en resumen ltacciones de pazgt
Entendamos los juegos tradicionales como ldquolos juegos infantiles claacutesicos o
tradicionales que se realizan sin ayuda de juguetes tecnoloacutegicamente complejos
sino con el propio cuerpo o con recursos faacutecilmente disponibles en la naturaleza
como la arena las piedrecitas ciertos huesos como las tabas hojas flores ramas
etc o entre los objetos caseros y son juegos que se transmiten de generacioacuten en
generacioacuten (CMD 2004 p 40) Dentro de estos juegos adaptados que se
implementan encontramos por ejemplo el tan conocido stop que consiste en dibujar
un circulo en el piso dividirlo seguacuten el nuacutemero de los integrantes y elegir un nombre
en este caso se eligen nombres de paiacuteses y un integrante es el que normalmente
declara la guerra a un paiacutes comuacutenmente con la tonadita ltdeclaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es y se dice cualquier nombre de un paiacutes
participantegt
Al escuchar el nombre del paiacutes se tiene que ir al centro del circulo y gritar ltstop ni
un paso maacutesgt todos dejan de correr y se calculan los pasos para llegar al paiacutes que
se elija seguacuten su distancia si el participante llega en los pasos que dijo eacutel gana y si
no es quien vuelve a declarar la guerra a otro paiacutes en el Programa ltDeportes para
Compartirgt en este juego no se busca declarar la guerra es ahiacute cuando cambian las
reglas En lugar de decir ltdeclaro la guerragt se dice ltdeclaro la paz a favor de mi
mejor amigo que esgt y si con los pasos calculados se llega hasta el paiacutes sentildealado
se vuelven equipo para declarar la paz a otro paiacutes al final del juego todos los paiacuteses
participantes quedan en un solo equipo como siacutembolo de unioacuten y trabajo en equipo
como parte del resultado de declarar la paz que simboacutelicamente representa a la
ONU Este juego es muy representativo del Programa dado que es uno de los
reforzadores de la importancia de que trabajen en equipo y las consecuencias que
eso trae no soacutelo en un juego sino en la misma vida
45
23 Trabajo colaborativo o en equipo
ltldquoHemos venido a este mundo como hermanos caminemos pues daacutendonos la mano y uno
delante de otrordquo William Shakespeare (1564-1616)gt
Cada persona en su diario vivir se relaciona con un sin nuacutemero de personas y
grupos si se reflexionara maacutes acerca de esto de manera individual se podriacutea
generar un mejor trabajo en conjunto ya que todos pertenecemos directa o
indirectamente a una diversidad En la escuela en el trabajo con los amigos con la
familia en el transporte puacuteblico etc cada grupo conscientemente se puede reunir
seguacuten sus ideales valores creencias o intereses en comuacuten para convertirse en un
equipo En este caso retomaremos el trabajo en equipo en el espacio educativo
posteriormente en el saloacuten de clases entre compantildeeros y despueacutes como entes
colectivos inmersos en un grupo social fuera del espacio educativo asiacute se lograra
guiar a los nintildeos a un cambio de mentalidad social en pro de acciones para la paz
se requiere que todos implementen el trabajo en equipo conscientemente
El trabajo en equipo es un ldquomeacutetodo de trabajo colectivo coordinado en el que los
participantes intercambian sus experiencias respetan sus roles y funciones para
lograr objetivos comunes al realizar una tarea conjuntardquo (Fainstein 1997 p 32) para
la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es considerado
como el proceso en el cual los integrantes se apoyan y confiacutean unos en otros para
poder llegar a una meta en especiacutefica con igualdad responsabilidad y compromiso
para todos Seguacuten Ander y Mariacutea (2007 p 86) el trabajo en equipo ldquose refiere a la
serie de estrategias procedimientos y metodologiacuteas que utiliza un grupo humano
para lograr las metas propuestasrdquo En esencia el trabajo en equipo es el
compromiso confianza y responsabilidad compartida por cada integrante del equipo
en la implementacioacuten de los juegos se busca que todos sean liacutederes que todos
asuman su responsabilidad al jugar que haya comunicacioacuten entre todos para una
toma de decisiones conjunta y que consideren la condicioacuten de su campanero para el
desarrollo de todas las actividades
Al estar en un lugar-ambiente coacutemodo para los nintildeos les es maacutes faacutecil asimilar su rol
se sienten confortables durante el desarrollo de los juegos y se identifican maacutes con
46
el aprendizaje generado al llevarlo a su realidad inmediata Esto genera que los
nintildeos tengan un aprendizaje significativo en cada uno de los juegos este trabajo
desarrollado conjuntamente con las nintildeas y los nintildeos los y las docentes y las
facilitadoras forja un mejor aprendizaje al ser todos agentes participantes de
experiencias y portadores de conocimiento a esto le llamamos un aprendizaje
construido en equipo o bien como lo conocemos por Vygotsky (citado en Serrano y
Pons 2011) como el constructivismo sociocultural y el aprendizaje significativo
trabajado por Ausubel (1983b)
El constructivismo es una corriente pedagoacutegica en la que se va produciendo una
construccioacuten propia del conocimiento con el diacutea a diacutea como resultado de la
interaccioacuten de dos factores el social y el cognoscitivo En este proceso de la
construccioacuten del conocimiento encontramos agentes involucrados como el educador
y el educando el ambiente la problemaacutetica la experiencia y la praacutectica (accioacuten) El
constructivismo desde el enfoque de la pedagogiacutea se aplica como un ldquoconcepto
didaacutectico en la ensentildeanza orientada a la accioacutenrdquo (Carretero 2009 p 32) Este nuevo
conocimiento que se construye puede estar integrado por informacioacuten conductas
actitudes o habilidades se vuelve simboacutelico para cada involucrado se presenta de
manera muy cercana a su realidad e incluso personal es a esto a lo que llamamos
aprendizaje significativo y son tres factores los que influyen para la integracioacuten de lo
que se aprende
Los contenidos conductas habilidades y actitudes por aprender
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno que
experimenta como algo muy importante para eacutel
El medio en el que se da el aprendizaje
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajoacute Ausubel (1983a p 120) es
que el ldquoconocimiento verdadero soacutelo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienenrdquo Asiacute aprender
significa que los nuevos aprendizajes que se le presentan a los nintildeos los conecta
con lo que ellos ya han vivido y con lo que ya saben y coacutemo se vincula con su vida
diaria esto es el juego es de su intereacutes pues significa algo para ellos y es asiacute como
Grupo 5B Escuela Club de Leones
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van creando un nuevo conocimiento Es por todo esto que el conocimiento nuevo se
puede asimilar ya que se poseen los antecedentes necesarios para vincularlo y este
uacuteltimo a la vez se ve reconfigurado con los antecedentes
Ausubel (1983a) fue un psicoacutelogo y pedagogo nacido en el antildeo 1918 que llegoacute a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicologiacutea constructivista como
tal poniacutea mucho eacutenfasis en elaborar la ensentildeanza a partir de los conocimientos que
teniacutea el alumno Ausubel (1983b) planteoacute que el aprendizaje del alumno dependiacutea de
la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacioacuten debe
entenderse por ltestructura cognitivagt al conjunto de conceptos e ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento asiacute como su
organizacioacuten Es decir que el primer paso en la tarea de ensentildear deberaacute ser
averiguar lo que sabe el estudiante para asiacute conocer la loacutegica que hay detraacutes de su
modo de pensar y actuar en consecuencia el constructivismo y el aprendizaje
significativo van de la mano
+ + + =
Una educacioacuten de calidad es lo que espera nuestro gobierno para todo el sector
escolar primario esta educacioacuten de calidad debe contribuir a la transmisioacuten y el
enriquecimiento de los valores culturales y morales comunes y maacutes auacuten lograr que
los nintildeos desarrollen su personalidad sus aptitudes y capacidades intelectuales para
su incorporacioacuten en la sociedad Los docentes de alguna manera tienen un cierto
conocimiento de cada uno de los alumnos y a su vez de todo el grupo del cual son
responsables Esto es un factor importante para el desarrollo del Programa ya que
el docente frente a grupo es el factor de diagnoacutestico inmediato para generar
estrategias de cambio conforme avanza el Programa bajo una metodologiacutea
constructivista
La accioacuten ejecutada por el nintildeo depende mucho del contexto individual y a su vez
del capital cultural poseiacutedo para explicar estas diferencias culturales dentro de la
Juego reflexioacuten accioacuten Aprendizaje
significativo
48
escuela Bourdieu (1997 p 1) empleoacute el teacutermino de capital cultural considerado
como el ldquototal de saberes y formas estilos coacutedigos linguumliacutesticos y modos de crear los
saberes transmitidos imperceptiblemente en el contexto de las relaciones familiares
(competencias linguumliacutesticas y sociales) El capital cultural adquirido en la convivencia
cotidiana estaacute en relacioacuten directa con el ambiente familiar y estaacute situado en el
segmento de la estructura al que pertenece la familia en relacioacuten de dominio-
dependencia con los otros sectores sociales es decir en una relacioacuten jeraacuterquica
dentro del sistema de clases es ademaacutes un capital particularizado adherido a las
expresiones de un determinado grupo humano
El capital cultural que transmite la escuela es una seleccioacuten universalizadora
vinculada con el dominio de extensioacuten planetaria de determinadas culturas siendo
un trabajo en equipo implica un avance en la estructura social y mental en diferentes
viacuteas empiacutericas Pues bien la escuela ademaacutes de ser un vehiacuteculo de transmisioacuten del
orden social es una agencia de control social que funciona para ofrecer formas
diferenciadas de ensentildeanza en la que los valores son el sentido comuacuten y las
creencias que guiacutean y estructuran las praacutecticas pedagoacutegicas no son universales a
priori sino que son construcciones sociales basadas en supuestos normativos y
poliacuteticos especiacuteficos El lenguaje constructivista se vuelve parte de la transformacioacuten
de su vida diaria volvieacutendolos maacutes analiacuteticos y reflexivos y a su vez fortaleciendo la
comunicacioacuten y participacioacuten grupal
Lo mencionado anteriormente lo podemos observar a traveacutes de las diversas formas
como se ha constituido la escuela a traveacutes de la historia es por esto que se busca
innovar la practica educativa la cual deberiacutea estar basada en los intereses del nintildeo y
no basada en los intereses del capitalismo y del gobierno Durante la
implementacioacuten del Programa se busca escuchar y dejar que los nintildeos se expresen
libremente con el fin de alcanzar el aprendizaje oacuteptimo individual y grupal en cada
sesioacuten a ellos les resulta faacutecil expresarse ya que el conocimiento estaacute basado en su
participacioacuten directa en el juego volviendo este hecho muy relevante para ellos En
cada sesioacuten impartida se visualizan las modificaciones a la conducta y el cambio
social de la comunidad escolar dentro de la escuela asiacute en el capiacutetulo siguiente
49
podremos analizar las acciones y los avances que fueron emergiendo de cada
sesioacuten aplicada en cada una de las escuelas en donde se implementoacute el Programa
50
Capiacutetulo III
Desarrollo e implementacioacuten del
Programa ltDeportes para
Compartirgt en seis escuelas de
Educacioacuten Baacutesica Primaria y los
resultados obtenidos
51
31 Metodologiacutea
El objetivo general planteado para este trabajo se presentoacute como la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y los
valores entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel
primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas
en Nuevo Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de Investigacioacuten es la siguiente iquestcuaacuteles son las estrategias
pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt
propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando
promocionar el aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Milenio (OM) entre los
alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en Meacutexico
especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Monterrey (1)
Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
Con respecto a la metodologiacutea en el Reglamento de Titulacioacuten en el Artiacuteculo Deacutecimo
Quinto se menciona que el Proyecto de Desarrollo Educativo es una ldquopropuesta de
intervencioacuten que busca resolver un problema detectado en el proceso educativo en eacuteste
hellipse especifica el problema que es motivo de intervencioacuten las estrategias y fundamentos
de la accioacuten innovadora las condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos los
tiempos y las metas esperadas hellipde igual forma puede plantear los mecanismos para
realizar su seguimiento con miras a establecer las modificaciones necesarias asimismo
puede reflexionar sobre la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentesrdquo (UPN sf p 7)
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
52
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de eacutestas
para asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de
este tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
53
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten la interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada En este
capiacutetulo se describe el desarrollo y el avance que se tuvo en cada una de las
escuelas beneficiadas por el Programa ltDeportes para Compartirgt bajo la misma
metodologiacutea tanto en la Ciudad de Meacutexico como en el Estado de Nuevo Leoacuten en
situaciones y contextos variables logrando un impacto benefactor a un total de
2494 nintildeos de entre seis y trece antildeos de edad y a 88 docentes y directivos
beneficio inmediato y a largo plazo con un seguimiento pertinente tanto de los
directivos docentes y principalmente la misma familia siendo eacutesta el primer
ambiente educativo formativo preventivo y correctivo del nintildeo
32 Problema detectado
La sociedad actual se caracteriza por pertenecer a una eacutepoca de continuos cambios
de acelerado y permanente desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea por el aumento
explosivo del conocimiento de la informacioacuten y de nuevos productos y servicios en
funcioacuten de nuevas necesidades muchas de eacutestas creadas y artificiales la sociedad
actual en su mayoriacutea vive deshumanizada ante el deterioro que la misma genera en
su entorno y al mismo progreso social no es soacutelo un deterioro ambiental palpable o
instrumental sino tambieacuten un deterioro cognitivo intelectual ciacutevico e incluso
emocional muchos se han convertido en individualistas y egoceacutentricos en
respuesta o como mecanismo de defensa ante tales cambios Posteriormente a la
54
Segunda Guerra Mundial y en una alternativa de prevencioacuten estabilidad y mejora
mundial se crea la Organizacioacuten de la Naciones Unidas (ONU) en pro de la
construccioacuten de una sociedad maacutes consciente participativa justa y equitativa
La ONU es una institucioacuten integrada por varios paiacuteses desde su creacioacuten en el antildeo
de 1945 ha sido el portavoz de diversas propuestas para solucionar diferentes
problemaacuteticas detectadas en los paiacuteses integrantes entre los problemas maacutes
importantes detectados desde el antildeo 2000 despueacutes de la Cumbre del Milenio
realizada en Ginebra Suiza encontramos los siguientes la falta de acceso a la
educacioacuten la pobreza el hambre a nivel mundial la desigualdad en el trato de
geacutenero y la violencia entre otros problemas que obstaculizan el desarrollo social Es
por esto que se crean los lt Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt con la
finalidad de abarcar estas problemaacuteticas de manera individual y generar estrategias
de mejora en el rendimiento para el 2015 antildeo en el que se hizo una ltrendicioacuten de
cuentasgt y que seguacuten el portal de la misma ONU se logroacute que a nivel mundial ldquo700
millones de personas salieran de la pobreza se salvaron las vidas de 48 millones de
nintildeos menores de cinco antildeos y 59 millones de nintildeos han escapado de las garras de
la malariardquo (httpwwwendvawnoworgesarticles300-causas-factores-de-riesgo-y-
de-proteccionhtml 2018 sp)
Tristemente estas problemaacuteticas y algunas otras detectadas en Meacutexico auacuten siguen
siendo puntos focales que requieren atencioacuten inmediata Meacutexico es un paiacutes que
tiene problemas serios en cuanto a violencia muertes y delincuencia tan soacutelo del
2006 al 2012 en el periodo presidencial de Felipe Calderoacuten Hinojosa se presentoacute
un caacutelculo de muertos aproximadamente de sesenta a noventa mil personas Como
secuela de este problema durante el periodo de Enrique Pentildea Nieto el problema de
violencia y muertes ha superado la cifra estimada de antildeos anteriores detectaacutendose
maacutes de noventa mil muertes en menos de cinco antildeos Este problema atantildee a las
autoridades sin duda alguna pero la ldquosociedad tambieacuten es copartiacutecipe de estos
incrementos de violencia y muertes que se viven ya que ha aceptado esta situacioacuten
como insalvablerdquo (wwwaristeguinoticiascom 2016 sp) La violencia y la
desigualdad son causa y consecuencia de la pobreza la inseguridad y el
55
subdesarrollo a la vez que limitan la democracia la libertad y reducen la calidad de
vida de los habitantes de Ameacuterica Latina y el Caribe
Asiacute lo sentildealaron Alicia Baacutercena Secretaria Ejecutiva de la CEPAL y Mariacutea Otero
Subsecretaria de Estado de los ltEstados Unidos para la Seguridad Civil la
Democracia y los Derechos Humanosgt en la Conferencia magistral titulada
ltPromoviendo la seguridad civil y fortaleciendo la democracia en el siglo XXIgt en la
sede de la Comisioacuten Regional de las Naciones Unidas en Santiago de Chile La
violencia y la desigualdad no soacutelo afectan a los adultos actualmente los nintildeos en
edad escolar estaacuten tomando acciones de desahogo de violencia dentro de los
espacios escolares conscientes o inconscientes ante lo que viven diariamente en
sus hogares y en su mismo entorno y lamentablemente esto influye en el
rendimiento escolar
Seguacuten el estudio de la ONG ltInternacional Bullying Sin Fronterasgt para Ameacuterica
Latina y Espantildea realizado en noviembre de 2016 y noviembre de 2017 los casos de
bullying en Meacutexico van en aumento ldquodonde siete de cada diez nintildeos sufren todos los
diacuteas alguacuten tipo de acoso integrada por hellip49 millones de nintildeos y adolescentes
retomando Uruguay y Chile hellipel nivel de bullying escolar en Meacutexico estaacute ubicado en
primer lugar a nivel mundial (wwwbullying_sin_fronteras blogspotmx sf sp)
obtenieacutendose los siguientes datos
Realizaacutendose el 85 de los casos en las escuelas
El 82 de estos nintildeos estaacuten discapacitados
El 44 de nintildeos entre 8 y 10 antildeos han sufrido un acto de violencia
El 60 de los bullies o acosadores tendraacuten al menos un incidente delictivo en la
vida adulta
Tres millones de nintildeos a nivel mundial abandonan la escuela a causa del acoso
y la violencia escolar
El riesgo de desercioacuten escolar a temprana edad a causa del acoso y la violencia
escolar es cada vez maacutes alto es por esto que Organismos Civiles Empresas y
Sector Privado y Puacuteblico viven con la preocupacioacuten social de formar paiacuteses maacutes
proacutesperos en donde predomine un ambiente de paz con la ayuda propuesta por la
56
ONU Es con base en esto que se trata de implementar distintas estrategias sociales
retomando los Objetivos del Desarrollo del Milenio ltODMgt y a favor de los sectores
vulnerables apoyados por la Sociedad Civil y de diversas Organizaciones
econoacutemicas y ambientales todo esto con el objetivo de formar ciudadanos
conscientes y participativos a favor de una realidad distinta a la que actualmente se
vive
33 Motivo de intervencioacuten
Asiacute con la realidad descrita en el diacutea a diacutea en las calles de nuestro paiacutes y en los
espacios escolares la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas (AMNU) AC
propuso como una respuesta alternativa a la preocupacioacuten social ante tales hechos
implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt en los espacios educativos con
mayor iacutendice de violencia acoso escolar y problemas de conducta Esto para
concientizar a nuestros futuros ciudadanos acerca de la realidad que enfrentaraacuten si
no hay cambios de actitudes desde ahora se requiere crear una ltcultura de paz y
justiciagt implementando acciones especiacuteficas sobre todo en algunos lugares
estrateacutegicos buscando transformar y mejorar la realidad que los nintildeos viven a diario
lo cual se paleariacutea aplicando el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt en
donde se detecten ambientes hostiles esto para generar cambios visibles y
mostrando que siacute se puede mejorar el ambiente del paiacutes que es el reto a resolver
por dicho Programa buscando obtener unos resultados exitosos en todos los
espacios educativos de nuestra nacioacuten
El Programa beneficia a los sectores sociales en condicioacuten de vulnerabilidad escolar
esto es escuelas en las que se detectan problemas de violencia y acoso escolar
nintildeos con necesidades educativas especiales etc Los espacios educativos que
fueron seleccionados para ser beneficiados en dicho periodo escolar presentan
situaciones en graves en una escala de vulnerabilidad pero la AMNU AC estaacute
convencida que esa vulnerabilidad o riesgo que viven se puede reducir de manera
importante con la sensibilizacioacuten y empatiacutea de la poblacioacuten escolar es decir la
vulnerabilidad no existe como tal es la falta de sensibilidad y empatiacutea lo que genera
que sean espacios en riesgo La vulnerabilidad se ldquoinstala como un sistema de
57
razonamiento como una verdad que produce sujetos crea jerarquiacuteas y produce un
conocimiento especiacutefico acerca de las praacutecticas y significados escolares dicho de
otra manera hellipeste sistema de razonar de los sujetos se reproduce a traveacutes de
mecanismos de regulacioacuten que implementa el mismo sujetordquo (Foucault 2005 p 36)
Es por estas circunstancias que se decidioacute implementar el Programa con el apoyo
de la AMNU AC en este programa se abarcan temas como salud valores juego y
trabajo colaborativo pero intentando concientizar a los nintildeos en los ltOcho Objetivos
del Desarrollo del Milenio ODMgt Centraacutendonos principalmente en el fomento de los
valores a traveacutes de la adaptacioacuten de los ltJuegos de Patio tradicionalesgt ya que la
falta de Valores de la Equidad de Geacutenero y de la aceptacioacuten del otro (versus
discriminacioacuten) seguacuten la ONU Mujeres son ldquofactores detonantes de violencia no soacutelo
escolar sino socialrdquo (wwwonumujeresorg 2018 sp) Se busca que estas
problemaacuteticas no se sigan desarrollando en los ambientes educativos aunque
lamentablemente surgen en la educacioacuten familiar ya que algunos expertos de la
UNESCO y el Ministerio de Educacioacuten ldquoen la mayoriacutea de los casos un factor
importante es el componente familiar pues hellipya muchos de esos nintildeos han sido
violentados en sus hogaresrdquo (wwwunescoorgmx 2018 sp) esto indica que la
educacioacuten recibida en casa no es la oacuteptima
ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca generar un cambio de conocimiento
respecto de la realidad que se vive en los espacios escolares en Meacutexico y es por
esto que se busca generar conciencia y cambios de actitudes para tener una
sociedad maacutes justa y equitativa de manera divertida Los problemas socio-
culturales educativos histoacutericos poliacuteticos y econoacutemicos en general y los de la
infancia en particular no son soacutelo responsabilidad de las sociedades que
concretamente los viven sino tambieacuten del contexto global en el que eacutestas se
insertan es responsabilidad de todos Todos los que percibimos y estamos inmersos
en la decadencia social queremos ver una realidad distinta a la que la globalizacioacuten y
las grandes masas nos estaacuten heredando No queremos que los nintildeos vivan en una
sociedad esclavizada con el conformismo una frase conocida de Freire (1970) es
que ldquola educacioacuten no cambia al mundo cambia a las personas que van a cambiar al
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mundordquo queremos que a traveacutes de la educacioacuten los nintildeos vayan en contracorriente
social buscamos mover sus conciencias e inquietarlos a cambiar sus acciones y su
realidad se trata de disminuir este problema detectado en los espacios escolares
que influye criacuteticamente en el desarrollo social de nuestro paiacutes
34helliphellipEstrategias
La estrategia a implementar se realizoacute a traveacutes de las adaptaciones de los ltJuegos
de Patio Tradicionalesgt que ayudaran para generar reflexiones individuales y
grupales concientizaacutendolos y transformando sus acciones negativas en positivas
logrando asiacute un aprendizaje significativo para poco a poco desaparecer esas
brechas sociales existentes en nuestro paiacutes El juego es una de las estrategias que
ltDeportes para Compartir DpCgt utiliza para transformar el conocimiento y la
educacioacuten formal e informal de los nintildeos El juego se puede percibir de dos maneras
como una herramienta y como un fin en siacute mismo como una herramienta el juego
es utilizado para conseguir otros fines eacutestos pueden ser educativos instructivos
sociales familiares grupales e individuales es una herramienta divertida de
adaptacioacuten incluso para integrar a la tarea diaria del docente Pero tambieacuten estaacute el
juego como valor educativo en siacute mismo esto es de caraacutecter ltformativogt y se
convierte en un ltobjetivogt desde una oacuteptica de lttrabajo colaborativogt
El juego es meramente una actividad libre y es por esto que en el ltPrograma DpCgt
no existe un aacuterbitro un liacuteder como tal o un entrenador el docente soacutelo es un
detonante un guiacutea para resolver las dudas que surjan las cuales son la parte
conscientizadora y el incentivo como punto de partida para generar reflexioacuten y
nuevo aprendizaje en los nintildeos Es asiacute como la adaptacioacuten del juego tradicional da
un giro para volverse un juego reflexivo un juego sensible ante las necesidades
sociales reales un juego que aleja de lo cotidiano (clases en el aula tradicional)
para ocupar paraacutemetros especiales y temporales diferentes a los impuestos por la
vida diaria estamos seguros que el juego es uno de los instrumentos de mayor
impacto para la socializacioacuten y la praacutectica de los valores no soacutelo en el aacutembito infantil
sino tambieacuten en la vida adulta
59
El Programa ltDeportes para Compartirgt a traveacutes del juego ayuda al docente a la
regulacioacuten de conocimientos y acciones futuras de los nintildeos por medio del
razonamiento y modificacioacuten de las acciones adquiridas y repetidas socialmente
representa una herramienta uacutetil y cercana para lograr la reflexioacuten y el diaacutelogo para
que los individuos sean capaces de razonar respetar ser responsables de sus
acciones y ser honestos con los demaacutes y con ellos mismos asiacute durante el juego y
despueacutes para su vida cotidiana Para que una escuela sea beneficiada con este
Programa se busca que presente indicadores de vulnerabilidad como por ejemplo
1) Que se encuentren en una zona roja (de delincuencia o peligrosa)
2) Que presente problemas de violencia escolar
3) Que se evidencie un nivel socioeconoacutemico medio-bajo
4) Que no se encuentre beneficiada por ninguacuten otro ltPrograma Socialgt
5) De preferencia que sea de tiempo completo y jornada ampliada
Las escuelas retomadas para esta investigacioacuten lamentablemente presentaban
estas caracteriacutesticas y es por estas razones que mediante la elaboracioacuten de un
diagnoacutestico previo es que se les beneficioacute con la implementacioacuten del Programa
ltDpCgt En el proceso desarrollado el Programa cumplioacute con ciertos momentos para
su implementacioacuten metodoloacutegicamente hablando cada uno fue acoplaacutendose al
ritmo laboral de cada docente y de cada espacio educativo
Imagen retomada del
Manual del Facilitador
(sf p14)
proporcionado por la
AMNU AC
En cada escuela de manera paralela a la primera capacitacioacuten docente a los nintildeos
se les aplica una ltEncuesta de Entradagt dicha Encuesta es una prueba diagnoacutestica
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para poder conocer queacute tanto saben y practican acerca de los ltObjetivos del
Desarrollo del Milenio (ODM) y los Valores Ciacutevicosgt es una herramienta que apoya
en la cualificacioacuten del impacto del Programa con un conocimiento del antes
(Encuesta de Entrada) y del despueacutes (Encuesta de Salida) de la implementacioacuten
tanto con la teoriacutea como con la praacutectica asiacute tambieacuten se le considera como una
herramienta de deteccioacuten de necesidades grupales Los resultados de la ltEncuesta
de Entradagt establecen paraacutemetros especiacuteficos para cada escuela y para cada
grupo acerca de las aacutereas en donde se tienen que enfatizar y reforzar temas para
lograr una cohesioacuten grupal y escolar Es asiacute como cada docente frente a grupo sabe
el aacuterea especiacutefica de su grupo en la que se debe enfocar el Programa trabajando
con un propoacutesito una visioacuten y unos objetivos especiacuteficos que cumplir todos con una
meta general ltcrear una cohesioacuten escolar y un ambiente maacutes sano para todosgt
341 Capacitacioacuten
Para las seis escuelas beneficiadas tanto en el Distrito Federal como en Nuevo
Leoacuten la capacitacioacuten y planeacioacuten docente se iniciaron al mismo tiempo que el
ejercicio escolar pero el desarrollo de la implementacioacuten en cada escuela tomoacute auge
en momentos diferentes fue de manera individual en cada institucioacuten acoplaacutendonos
a la disposicioacuten de cada docente frente a grupo en cada espacio escolar para no
irrumpir en la planeacioacuten curricular de cada docente
Resultados
Acciones coordinadas
planificadas y razonadas
Personas
Concientizacioacuten
temas y acuerdos
grupales
Procesos
Nivel de interaccioacuten
grupal Juegos y
reflexioacuten
61
Se capacita a los docentes de
manera innovadora esto es se
busca que el Programa rompa
estereotipos de la educacioacuten en el
saloacuten de clases de una manera
luacutedica-vivencial y no soacutelo oral
(tradicional) En esta etapa se
pretende que los docentes titulares
de grupo aprendan este nuevo
conocimiento a traveacutes de una
experiencia luacutedica es decir los docentes tambieacuten juegan reflexionan y aprenden de
la misma manera que los alumnos para que maacutes adelante ellos solos lo ejecuten
con los nintildeos si para ellos es divertido recordar lo que es jugar mayor es el impacto
en los nintildeos se les guiacutea a los docentes para que logren un aprendizaje tanto
individual como social se les motiva para que generen yo repliquen cada juego con
su grupo siendo la reflexioacuten parte de las adaptaciones del ltjuego tradicionalgt ya
que al replicar los juegos con su grupo ellos volveraacuten a reforzar lo ya aprendido y
generaraacuten un mayor impacto (aprendizaje significativo) asegurando que cada nintildeo
aprenda y reafirme dos hechos baacutesicos diversioacuten y aprendizaje de impacto
Al docente se le proporcionan
directrices para una clase
estructurada y con objetivos
no soacutelo el juego como una
expresioacuten libre sino guiada
con el fin de un mejor
desarrollo social emocional e
intelectual asiacute el aprendizaje
continuaraacute con el juego de la
mano del docente seraacute un
reto cotidiano para los
docentes transformar el aprendizaje de los nuevos ciudadanos La capacitacioacuten
Capacitacioacuten docente Escuelardquo Nintildeo Jesuacutes Guarneros CDMXrdquo
Capacitacioacuten docente Escuela ldquoClub de Leones CDMXrdquo
62
docente es la primera faceta del Programa y se establece en cada espacio escolar
en diferentes tiempos como durante las Juntas de Consejo en los horarios de clase
adicional (ingles talleres biblioteca etc) en el recreo en los horarios extraclase en
un turno sabatino etc
El Programa consta de ocho sesiones luacutedicas otra sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt la
siguiente de ltFamilia y Tutoresgt y una sesioacuten de apertura de la ltCaja del Tesorogt
para lo cual se solicita a cada institucioacuten designe catorce horas de capacitacioacuten
distribuidas de tal manera que el docente se habilite y posteriormente implemente y
experimente la sesioacuten aprendida con todo su grupo Se aplica una sesioacuten por
semana a cada uno de los diferentes grupos de la escuela esto se refiere a que los
tiempos de capacitacioacuten pueden ser semanales o mensuales cubriendo miacutenimo
cuatro horas de capacitacioacuten equivalentes a cuatro semanas de implementacioacuten
Las cinco escuelas de la Ciudad de Meacutexico fueron las siguientes ltHeacuteroes de la
Navalgt ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt ltEstado de Michoacaacutengt ltClub de Leonesgt y
ltMaestro Mario de la Cuevagt en las cuales se aplicaron dinaacutemicas similares de
capacitacioacuten durante las Juntas de Consejo para la escuela del Estado de Nuevo
Leoacuten se les capacitoacute una hora semanalmente
Durante las primeras capacitaciones para los docentes en las seis escuelas se
detectaron aacutereas que se teniacutean que fortalecer eacutestas fueron la convivencia sana la
inclusioacuten el respeto la tolerancia los haacutebitos de vida saludable etc Aacutereas en las
que en cada espacio escolar se buscoacute guiar a los docentes para la transformacioacuten
de determinadas actitudes negativas en positivas y convertirlos asiacute en ltAgentes de
Cambiogt Asiacute los nintildeos al momento de implementar las actividades del Programa se
sintieron identificados con las actitudes de sus profesores tambieacuten los docentes
conforme aplicaban la primera yo segunda sesioacuten detectaron aacutereas en las que se
requirioacute mayor atencioacuten para fortalecer los valores al final de la implementacioacuten y
una vez ya concientizados de las acciones a aplicar requeridas en su entorno se les
pudo nombrar ltAgentes de Cambiogt Para Flinchum (1988 p 62) el juego
suministra al nintildeo la libertad para utilizar la ldquoenergiacutea que tiene reprimida
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fomentaacutendole determinadas habilidades interpersonales y ayudaacutendole para
identificar su lugar en el contexto socialrdquo
En este caso el juego no soacutelo brindoacute a los nintildeos la oportunidad mencionada sino
tambieacuten a cada adulto que logroacute recordar lo mucho que se divertiacutea y aprendiacutea
jugando Es la forma idoacutenea para liberar su estreacutes es por lo que hacemos que los
adultos tambieacuten jueguen ademaacutes para que mejoren y fortalezcan sus habilidades
sociales y las relaciones entre ellos mismos y para que se reencuentren socialmente
y se sientan felices realizando su trabajo como transmisores del conocimiento Los
nintildeos al ver a sus profesores jugando (capacitaacutendose) se motivaron maacutes para
hacerlo tambieacuten ellos comentarios como los siguientes se escucharon durante la
sesioacuten iquestprofesora cuaacutendo nos toca trabajar ltDeportes para compartirgt porque ya
quiero ir al patio a jugar y convivir con mis compantildeeros (Josimar 3 B Escuela
Estado de Michoacaacuten) Incorporar al docente a las actividades que se realizan con
cada grupo es de suma importancia para promover un espacio sano y libre de
violencia para que el docente sea la primera referencia escolar de aprendizaje de
los nintildeos
342 Sesiones trabajo realizado
Las sesiones del Programa se llevaron a cabo semanalmente con tan solo una hora
de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
comprometioacute a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encontrara en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron Las sesiones luacutedicas se realizaron en el patio escolar preferentemente
en la primera sesioacuten se les dio a conocer queacute son los Objetivos del Desarrollo del
Milenio mostraacutendoselos como un problema a resolver o como un reto que cada paiacutes
se compromete a implementar positivamente Se continuoacute interrogando a los nintildeos
acerca de los problemas que ellos conocen ya sean cercanos o a nivel mundial es
cuando se inicioacute el diaacutelogo y la implementacioacuten de una comunicacioacuten social Esta
estrategia fomenta una comunicacioacuten efectiva y real genera cambios de
conocimiento con menor esfuerzo y mayor impacto
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En esta etapa se obtuvieron una gran cantidad de respuestas se podriacutea pensar que
los nintildeos no tienen conocimiento de los problemas mundiales que pueden existir
pero realmente muchos de ellos mencionaban incluso los maacutes preocupantes como
la muerte por falta de alimentos la pobreza mundial la falta de escuelas la violencia
en todo el mundo etc Asiacute se generoacute un diaacutelogo entre todo el grupo para guiarlos a
los problemas que aquejan a todo el mundo fue entonces cuando cada uno de
manera individual se comprometioacute a realizar pequentildeas acciones a partir de ese
momento para contribuir a la disminucioacuten de esos problemas A continuacioacuten se
listan los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio o los problemas mundialesgt estos
son
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
Asiacute es como se les dan a conocer los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt a los
nintildeos si bien ellos no podraacuten erradicar dichos problemas se trabajan en el espacio
escolar para una mejora y una prevencioacuten de los problemas ya detectados tanto a
nivel grupal como en todo el espacio escolar a nivel local como a nivel nacional e
incluso mundial En Meacutexico seguacuten las estadiacutesticas del INEGI (2017 p 1)
ldquose revela que en 2016 se registraron 23 mil 953 homicidios hellipes decir una proporcioacuten
de 20 homicidios por cada 100 mil habitantes a nivel nacional tasa que es superior a la
registrada en 2015 que fue de 17 homicidios por cada 100 mil habitantes hellipen 2010 en
educacioacuten el grado promedio de escolaridad a nivel nacional era de 86 lo que equivaliacutea
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a un poco maacutes del segundo antildeo de secundaria para 2015 este indicador se ubica en
91 esto es que cuentan con secundaria terminadardquo
No obstante dichas cifras tambieacuten se tiene que al 2015 casi cuatro millones 749 mil
057 personas que no saben leer ni escribir (httpcuentameinegiorgmx 2016) cifra
preocupante y que seguacuten nuestro actual presidente estaacute tratando de resolver Estas
problemaacuteticas son consecuencia de la pobreza que vive nuestro paiacutes ya que lt53
millones 418 mil 151 personas viven en pobrezagt seguacuten el Secretario Ejecutivo del
Consejo Nacional de Evaluacioacuten de la Poliacutetica de Desarrollo Social (CONEVAL)
Gonzalo Hernaacutendez Licona en conferencia de prensa el 30 de agosto del 2017rdquo
situaciones que concientizan a los nintildeos y que generan importantes estructuras para
el sostenimiento moral y educativo Durante la sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Ginebra Suiza sede de la Organizacioacuten de las Naciones Unidas daacutendoles a
conocer que se considera como la capital de la paz Asiacute se llevaron a cabo dos
juegos que complementan toda la informacioacuten antes mencionada la cual seraacute el
sustento para el resto de la implementacioacuten del Programa
A partir de ese momento se inicioacute la realimentacioacuten grupal en todo momento se
motivoacute a los nintildeos para que recordaran y actuaran en favor de la disminucioacuten de
estos problemas sociales En la segunda sesioacuten se les dieron a conocer los valores
bajo los cuales se rige el Programa y que tendraacuten que llevar a la praacutectica durante la
implementacioacuten de la sesioacuten dentro y fuera del aula de clases durante todo el ciclo
escolar y dentro y fuera del plantel Estos valores son
1 El respeto
2 La tolerancia
3 La empatiacutea
4 La responsabilidad
5 El juego limpio
6 La equidad de geacutenero
7 El trabajo en equipo
8 La inclusioacuten
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En esta sesioacuten se llevaron a cabo juegos y actividades que empezaron a determinar
el sentido que guiaraacute a cada grupo hacia los objetivos planteados seguacuten las
necesidades detectadas tambieacuten fue importante que los docentes se mostraran
sensibles a la demanda ciacutevica que se presentaba en el grupo para poder guiar a
una reflexioacuten y praacutectica tanto de los ODM como de los valores durante el resto del
desarrollo de las sesiones Para la tercera sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Nigeria para retomar el Cuarto ODM- Reducir la mortalidad infantil y el Quinto ODM-
Mejorar la salud materna Al respecto se realizaron juegos como ltDeclaro la Pazgt
tradicionalmente conocido como ltStopgt tambieacuten un ltrally de actividad fiacutesicagt y se
aplicaron preguntas para lograr la reflexioacuten es importante que el docente o la
persona que esteacute implementando la sesioacuten realice preguntas de reflexioacuten hiladas
con el juego el viaje y la experiencia o el conocimiento previo que se tiene ya que
estas preguntas son las que induciraacuten a cada nintildeo a la transformacioacuten del nuevo
aprendizaje
Se realizaron dichas preguntas no con la finalidad de ver quieacuten lo hizo bien sino
para asignar una calificacioacuten no para ver quieacuten ganoacute sino para concientizar a cada
uno de las acciones ejercidas durante el juego y que verifiquen si realmente estaacuten
llevando a cabo la praacutectica de los valores antes aprendidos Hubo nintildeos muy
honestos quienes reconocieron y se confesaron transgresores de las reglas ellos
mismos deciacutean ltya no lo voy a volver a hacer profesoragt Ese acto de honestidad
contagioacute al resto del grupo y los condujo a la reflexioacuten de sus acciones y a la praacutectica
de ese y otros valores
Seguacuten Durkheim (1965 p 129) toda ldquosociedad se asienta en las representaciones
colectivas de significacioacuten general esto es que mientras para un nintildeo significa algo
importante cumplir con los valores ejercidos dentro del juego poco a poco se va
convirtiendo en conciencia colectiva hellipes asiacute como a traveacutes de los valores los nintildeos se
vuelven maacutes analiacuteticos y les ayuda a afrontar situaciones con mayor honestidad y mayor
asertividad hellipel papel del docente es rescatar las experiencias y vivencias compartidas
e integrarlas en las actividades diarias de tal forma que ampliacuteen el conocimiento del nintildeo
acerca de su entorno e incluyan en dicho conocimiento aspectos emocionales sociales y
culturalesrdquo
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Sucesivamente durante cada sesioacuten se llevoacute a cabo un viaje imaginario a alguacuten paiacutes
que tuviera relacioacuten con los ODM y los valores a reforzar durante la Quinta Sesioacuten
se viajoacute imaginariamente a Nigeria abarcando el Seacuteptimo ODM- Garantizar la
sustentabilidad del medio ambiente ya que casi la mitad de su poblacioacuten no tiene
acceso al agua potable Sin embargo desde 2009 se han realizado diversas
iniciativas que han llevado agua a maacutes de dos millones de personas y el Cuarto
ODM- Reducir la mortalidad infantil En este momento se jugoacute ltGota gotita gototagt
que es la adaptacioacuten del juego tradicional ltpato pato ganso gansogt y el juego
ltaguas con el aguagt ambos juegos para valorizar el agua y el acceso libre y faacutecil
que en Meacutexico se tiene en comparacioacuten con Nigeria En cada juego y en cada sesioacuten
se motivoacute a los nintildeos para practicar acciones diariamente en favor de la disminucioacuten
o erradicacioacuten de estos problemas con estas actividades se buscoacute que no soacutelo lo
lleven a cabo en el ambiente escolar sino que eacutestas trasciendan hasta sus hogares
como praacutecticas positivas rutinarias
Asimismo se buscoacute el apoyo de los padres como ltceacutelula originaria de la sociedadgt
ya que la familia es la base de todo progreso auteacutentico y de su perfeccionamiento
depende la renovacioacuten de ese pueblordquo (Riesgo 1980 p 62) La familia es un agente
primordial de ensentildeanza y refuerzo de los valores y de las nuevas acciones positivas
ejercidas por los nintildeos para que las continuacuteen realizando aun fuera de la escuela y
que les sirva de refuerzo pues de esto dependeraacuten las actitudes ejercidas en el
ambiente escolar Es por esto por lo que a los padres y tutores se les invitoacute a asistir
a una sesioacuten igual a la que sus hijos estaban tomando es una sesioacuten que se realizoacute
bajo la misma estructura y que al final durante las preguntas de reflexioacuten se les
sugirioacute responderlas en su casa para que analizaran sus propuestas de solucioacuten a
dichas problemaacuteticas y para que motivaran a los nintildeos para que tambieacuten lleven a
cabo dicho ejercicio la labor educativa no soacutelo corresponde a los docentes es una
labor de trabajo en equipo entre los padres los docentes y los nintildeos
En la Escuela Estado de Michoacaacuten una mamaacute nos dijo lthe notado cambios en mi
hijo ya no tira tanta agua cuando lava los trastes todo me lo pide por favor y me da
las gracias y he visto que ya no pelea tanto con su hermana incluso me pidioacute que
68
arreglara la gotera del lavabo y no sabiacutea porque pero ahora entiendo su cambio y se
los agradezco muchogt Como bien lo hemos dicho este cambio de pensamiento en
los nintildeos los padres y los actores involucrados en el Programa no es faacutecil
aparentemente se plantea muy sencillo porque se trata de jugar pero mantener en
la misma sintoniacutea a los docentes padres de familia y a los nintildeos resulta una tarea
laboriosa y una vez maacutes una tarea en equipo logrando un trabajo maacutes equilibrado y
eficaz a traveacutes de la contribucioacuten de sus capacidades conocimientos destrezas y
habilidades individuales es por eso que tambieacuten se llevoacute a cabo la sesioacuten del ltAtleta
Embajadorgt la cual se realizoacute con aliados y en tiempo estrateacutegicos
Esta sesioacuten se llevoacute a cabo una o dos semanas despueacutes de la sesioacuten de familia y
tutores justo como refuerzo a las sesiones ya implementadas se invitoacute a todos los
nintildeos los docentes y los padres de familia a que asistieran Dicha sesioacuten es punto
clave para continuar con las labores de mejora comunitaria el papel del ltAtleta
Embajadorgt consiste en demostrarles que con perseverancia constancia disciplina
praacutectica de valores y trabajo colaborativo las metas se pueden lograr ya que este
atleta traspola el conocimiento a hechos tangibles se les comenta coacutemo es que
dicho heacuteroe ha logrado triunfos como deportista o atleta se trata de generar un
conocimiento y comprensioacuten profundos de cada uno de ellos Esto se realizoacute ya que
los nintildeos necesitan ejemplos positivos y reales requieren motivacioacuten real necesitan
ver lo positivo de su realidad para que ellos puedan permanecer firmes en sus
nuevas convicciones y asiacute lograr cambios impactantes en su entorno
Dos de las Escuelas en donde se implementoacute el Programa se ubicaban en ltTepitogt
una zona conocida como muy peligrosa perteneciente a la Delegacioacuten Venustiano
Carranza en la Ciudad de Meacutexico Es una zona en donde la violencia (robos
asesinatos asaltos peleas callejeras) se vive diariamente sin importar la hora del
diacutea es una de las zonas de la Ciudad que con tan solo mencionarla genera miedo
por el temor a lo que ahiacute sucede Tristemente eacutesta es la realidad de los nintildeos de las
Escuelas ltEstado de Michoacaacutengt y ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt sin embargo con la
ayuda del Programa y especiacuteficamente de las sesiones del ltAtleta Embajadorgt los
nintildeos pudieron lograr tener una visioacuten real de una sociedad mejor de suentildeos
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posibles y de aspiraciones alcanzables Las sesiones que se llevaron a cabo en
cada espacio escolar fueron las siguientes
Ndeg Nombre de la escuela
Primaria
Atleta embajador Disciplina o deporte
1 Heacuteroes de la Naval Nori Gallegos Triatleta
2 Club de Leones Ndeg4 Viacutector Mar Boliche
3 Estado de Michoacaacuten Salvador Badillo y Nicol
Cardona
Nado con aleta
4 Nintildeo Jesuacutes Guarneros Luis A Ramos Zapata Ultimate
5 Maestro Mario de la
Cueva
Abraham Gil Parkour
6 La Gran Tenochtitlaacuten Alejandra Teraacuten Esgrimista
ltMi hijo suentildea con ser un atleta profesional y despueacutes de ver a Salvador y a Nicol
sabe que siacute lo puede lograr y ahora cuenta maacutes con mi apoyo para realizar su
suentildeogt (madre de familia de la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt) Es asiacute como los
padres empezaron a experimentar cambios no soacutelo en las acciones de sus hijos sino
tambieacuten en sus metas y aspiraciones Ya en la etapa final y como uacuteltimo refuerzo de
los ODM y los valores ya conocidos y puestos en praacutectica se implementoacute la sesioacuten
del ltIntercambio de la Caja del Tesorogt cada escuela en la que se implantoacute el
Programa elaboraron una o dos ltCajas del Tesorogt para posteriormente realizar
un intercambio con alguna Escuela de otro Estado recibiendo el mismo nuacutemero de
Cajas enviadas El contenido de la Caja fue un tesoro cultural es decir incluiacutea
objetos maquetas manualidades o dibujos hechos a mano y por los mismos
alumnos acerca del Estado en donde viven o bien de su localidad tambieacuten conteniacutea
comida folletos de sitios turiacutesticos vestimenta tradicional muacutesica u ornamentos
tiacutepicos objetos relacionados con los ODM y los valores aprendidos y practicados e
incluso de los juegos que maacutes les gustaron y por queacute
Por ejemplo la Escuela ltLa Gran Tenochtitlangt recibioacute dos ltCajas del Tesorogt
intercambiadas con el Estado de Chihuahua y las dos cajas del Estado de Monterrey
las recibioacute la ltEscuela Heacuteroes de la Navalgt en la Ciudad de Meacutexico Se realizoacute una
70
ceremonia durante la cual se abrioacute la Caja y se mostroacute el contenido tambieacuten se
invitoacute a algunos voluntarios que hicieron un recorrido con los artiacuteculos recibidos en la
Caja se fue explicando a cada uno de los presentes en queacute consistiacutea el artiacuteculo para
que asiacute con la ayuda de la imaginacioacuten y de la guiacutea de los docentes los nintildeos
pudieran conocer un poco maacutes acerca del Estado que hizo el presente y que a su
vez se percaten que otros nintildeos de diversas escuelas estaacuten aprendiendo y
practicando los ODM y los valores convirtiendo eacutestos en haacutebitos maacutes que solo
juegos
Concluida la sesioacuten se sobreentiende que praacutecticamente toda la escuela se
encontraba con el mismo conocimiento respecto de los ODM y la praacutectica de los
valores y antes de dar por concluida la implementacioacuten del Programa se aplicoacute la
ltEncuesta de Salidagt que es el mismo cuestionario aplicado al inicio del Programa
esto con la finalidad de visualizar el impacto logrado en cada individuo y en la
comunidad de esa escuela en general es asiacute como las ltEncuestas de Entrada y de
Salidagt representan una evaluacioacuten de los resultados obtenidos con la aplicacioacuten del
Programa logrando identificar el impacto logrado en cada institucioacuten
343 Participacioacuten
Si analizamos el Programa con un enfoque sisteacutemico se identifican diversos actores
involucrados para la realizacioacuten del Programa cada uno con un grado de
responsabilidad y con funciones especiacuteficas en lo que respecta al trabajo de las
facilitadoras eacutestas fueron Loyda y Yesia Berenice el rol a desempentildear fue de
transmisoras del conocimiento y reguladoras del cumplimiento de los avances en
cada escuela fueron las responsables de los permisos para la implementacioacuten del
Programa en cada escuela del cumplimiento de las capacitaciones de la gestioacuten de
la aplicacioacuten de las sesiones con las familias y los tutores de la aplicacioacuten exitosa de
la sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt y del intercambio de las ltCajas del Tesorogt
asimismo de la aplicacioacuten de las Encuestas de Entrada y Salida tambieacuten se
encargaron del acompantildeamiento a cada docente en cada una de las aplicaciones de
las sesiones con la finalidad de reforzar los temas trabajados y los valores
retomados
71
Cada persona involucrada en un proyecto como eacuteste definitivamente no vuelve a
ser la misma no soacutelo por lo que aprendioacute durante el periodo de la implementacioacuten
sino por lo que realmente esto significoacute en su vida esto es los contenidos del
Programa ltDeportes para Compartirgt En este caso cada Escuela representoacute una
esperanza de cambio social una vez analizados los resultados de cada Escuela nos
pudimos percatar del impacto logrado representado en nuacutemeros pero no solo eso
sino por las conductas presentadas por toda la comunidad que intervino por la
transformacioacuten de sus vidas y por el cambio de mentalidad de los nuevos
ciudadanos de nuestra nacioacuten Algunos otros agentes involucrados fueron
a) los docentes frente a grupo
b) los Auxiliares Pedagoacutegicos
c) los Supervisores de Zona Escolar
d) los docentes administrativos
e) los responsables de la limpieza escolar
f) la familia y los tutores
g) los nintildeos quienes sin duda alguna fue la participacioacuten maacutes importante cuya
edad oscila entre los seis y doce antildeos
35hellipFundamentos de la accioacuten innovadora
Delors (1997 p 40) sentildeala que ldquola educacioacuten constituye un instrumento
indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz
libertad y justicia socialrdquo La educacioacuten la praacutectica de valores ciacutevicos la adaptacioacuten
de los juegos tradicionales y el involucrar a todos los actores educativos son la
mezcla de acciones que se consideran como el ciacuterculo virtuoso de construccioacuten del
nuevo conocimiento En el Programa ltDeportes para Compartirgt se busca justo esa
frase clave la ltconstruccioacuten de un nuevo conocimiento conocimiento que detone a
la accioacuten socialgt mucho se ha dicho sobre el constructivismo como el modelo ideal
para el aprendizaje no solamente escolar sino en teacuterminos maacutes amplios para la
educacioacuten en general aun a pesar de que se le considera actualmente como la
mejor metodologiacutea para la ensentildeanza pocas escuelas han adoptado este enfoque y
pocos docentes lo implementan ya que la gran mayoriacutea auacuten continuacutea orientando sus
72
acciones en el aula con un enfoque de tipo conductista y en el mejor de los casos
se preocupan por el desarrollo de habilidades cognitivas o por la formacioacuten de
actitudes y valores positivos en el educando
El conductismo supone el aprendizaje de conductas simples que se dan
baacutesicamente por una asociacioacuten estiacutemulo-respuesta en donde el profesor es el ente
activo poseedor del conocimiento y los alumnos reciben la informacioacuten de manera
pasiva Contrariamente el constructivismo sostiene que el aprendizaje no se recibe
de forma pasiva sino que es procesado y construido de una forma activa en este
caso a traveacutes de juego con el individuo Esta actividad de conocer se realiza
mediante procesos cognitivos que permiten adaptar la informacioacuten obtenida del
entorno a estructuras mentales previas y a la adquisicioacuten de nuevo conocimiento de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt esto es las problemaacuteticas sociales
existentes a nivel mundial El Programa se sustenta en lineamientos aportados por
Piaget (citado en Richmond 1960) Vigotsky (1972) y Ausubel (citado en Ausubel
Novack y Hanesian 1983a) baacutesicamente conocidos psicoacutelogos del aacuterea
educacional a continuacioacuten se hace una siacutentesis general del aporte de cada uno de
ellos
Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje Piaget (citado en Richmond
1960) exploroacute el desarrollo de los procesos del pensamiento en los nintildeos para esto
observoacute el desarrollo cognitivo en distintas edades y describioacute varias etapas o
estadiacuteos del crecimiento cognitivo que son periacuteodos cuantitativa y cualitativamente
distintos En cada uno de esos estadiacuteos hay una serie de progresos y tareas que el
individuo debe realizar antes de pasar al siguiente estadiacuteo y esto lo realiza a traveacutes
del descubrimiento y manipulacioacuten de los elementos que se le presenten Para
Piaget (citado en Richmond 1960) el aprendizaje consta de cuatro procesos el de
asimilacioacuten acomodacioacuten desequilibrio y equilibrio lo cual se diferencia de la
explicacioacuten tradicional de que el aprendizaje era una acumulacioacuten de conocimientos
Considera al sujeto un agente activo y evolutivo en su proceso de aprendizaje el
que construye a partir de la exploracioacuten de la informacioacuten utilizando como recurso la
experiencia previa que posee sobre la misma
73
Lev Vigotsky El Aprendizaje Social La teoriacutea sociocultural del psicoacutelogo ruso Lev
Vigotsky (1972) analiza la manera en que las praacutecticas especiacuteficas de una cultura
afectan el desarrollo evolutivo de los nintildeos Este autor no soacutelo sentildeala que el
conocimiento es producto de la interaccioacuten social y cultural sino que ademaacutes plantea
que los procesos psicoloacutegicos superiores del lenguaje el razonamiento y la
comunicacioacuten entre otros se adquieren en interrelacioacuten con los demaacutes siendo el
foco de este Programa todo a traveacutes del juego como una herramienta para el
aprendizaje
Ausubel La Psicologiacutea Cognitiva y el aprendizaje significativo Para este
psicoacutelogo no soacutelo se aprende cuando se realiza una actividad fiacutesica como manipular
interpretar etc sino que ldquose aprende cuando el contenido tiene un verdadero
significado para el educando (aprendizaje significativo) y eacuteste se basa en una
informacioacuten o conocimiento previo lo que le otorga un esquema para la nueva
informacioacutenrdquo (httpwwwnodo50orgsindpitagorasCONSTRUChtm 2018 sp)
Para Ausubel (citado en Ausubel Novack y Hanesian 1983a) no todos los
contenidos pueden ser descubiertos por los alumnos por lo tanto es necesario que
los sujetos puedan relacionar lo que ya saben con los nuevos conocimientos y eacutesta
es la funcioacuten que debe lograr el docente durante cada uno de los juegos a
implementar en el Programa Ausubel (citado en Ausubel y Sullivan 1983b) define
que aprender es comprender
Como es posible observar en esta breve siacutentesis de las fuentes del constructivismo
encontramos ideas claves que la Reforma educativa ha retomado como el
aprendizaje significativo el aprendizaje por descubrimiento el aprender a aprender
el propiciar el trabajo colaborativo etc que nos permiten comprender el concepto de
educacioacuten que actualmente se busca en este caso especiacutefico con la ayuda del
Programa ltDeportes para Compartirgt implementaacutendolo en las aulas y fuera de
eacutestas El Programa estaacute disentildeado para impartirse desde el primer grado escolar
primario hasta el sexto grado sin embargo cada docente puede hacer las
adaptaciones pertinentes seguacuten la edad y necesidades de su grupo en particular y
asiacute poder crear un aprendizaje de mayor impacto
74
36 Habilidades de Aprendizaje en el Desarrollo humano
El desarrollo del nintildeo es un proceso complejo en el cual se presentan
trasformaciones que dan lugar a estructuras de diferente naturaleza tanto en la
psique como en las emociones en la afectividad y en lo intelectual asiacute como en los
cambios fiacutesicos de cada persona Los factores socioambientales son influencia para
que los nintildeos desarrollen su personalidad manipulada por los medios personas y
actitudes percibidas son producto de su entorno y de la relacioacuten con los demaacutes
Esto es que la relacioacuten del nintildeo con su entorno no es estaacutetica mucho influye la edad
en la que se encuentran es por esto que la aplicacioacuten del Programa se lleva a cabo
principalmente con nintildeos de seis a doce antildeos que es cuando su nivel de percepcioacuten
y aprendizaje y el sistema de atencioacuten estaacuten en condiciones oacuteptimas Retomando a
Piaget (citado en Richmond 1960) y al desarrollo de los estadiacuteos los nintildeos
involucrados en la implementacioacuten del Programa se ubican en el estadiacuteo de las
operaciones concretas y operaciones formales es decir se tienen nintildeos praacutecticos y
reflexivos capaces de socializar y razonar de manera real y global
Etapa Edad
aproximada
Caracte-
riacutesticas
Logros
Sensorio
Motora
Recieacuten nacido
a los dos
antildeos
nintildeo
activo
Su atencioacuten va dirigida hacia un objeto y la
respuesta sensoriomotora hacia estiacutemulos
inmediatos Tienen el concepto de ltobjeto
permanentegt es decir el objeto sigue
existiendo aun cuando ya no estaacute a la vista
Aprenden la conducta propositiva y el
pensamiento va orientado a medios y fines
Preoperacio
nal
De dos a seis
antildeos
Nintildeo
intuitivo
Desarrollan el lenguaje y tienen la capacidad
de pensar y resolver problemas a traveacutes del
uso de siacutembolos Su pensamiento es
egoceacutentrico y estaacute limitado por la rigidez y
centralizacioacuten en el mismo
Operacione
s concretas
De siete a los
once antildeos
Nintildeo
praacutectico
Su pensamiento se vuelve loacutegico y se inicia el
proceso de adopcioacuten de identidad Son
capaces de razonar el comportamiento del otro
75
Esto quiere decir que la mayoriacutea de los nintildeos en edad escolar tienen la capacidad de
visualizar el entorno visualizar los problemas mundiales entender las acciones del
otro y adquirir comportamientos mediante la reflexioacuten Si combinamos estas
caracteriacutesticas con el juego es cuando les resulta maacutes atractivo el aprendizaje y el
razonamiento las personas no ldquoconstruyen su propia comprensioacuten pasivamente
todo el tiempo hay una implicacioacuten activa por parte del que aprende para hacerlo
significativo para uno mismordquo (Jimeacutenez 1998 p 32) Es decir un aprendizaje
funcional se entiende como tal cuando la persona que lo ha realizado puede utilizarlo
efectivamente para solucionar alguacuten problema o aplicarlo praacutecticamente en alguna
situacioacuten inmediata y justo eso es lo que ltDeportes para Compartirgt desarrolla en
los nintildeos la capacidad de dar solucioacuten a los retos globales (ODM) en menor escala
El nivel de concentracioacuten de un nintildeo en las actividades variacutea seguacuten la edad en el
sitio Web guiacuteainfatilcom encontramos el promedio de concentracioacuten que ellos
tienen hasta los diez antildeos Para los nintildeos el nivel de atencioacuten prestada al docente
durante la sesioacuten es aproximadamente de un 90 ya que se trata de actividades
atractivas para ellos actividades con movimientos y variadas actividades en un
periodo no mayor a una hora De acuerdo con Jensen (2003 p 67) la atencioacuten
prestada por los alumnos en el aacutembito escolar ldquoes totalmente razonable cuando la
ensentildeanza es relevante cautivadora y elegida por el alumno hellipcuando no se dan
estas condiciones en el aula es estadiacutesticamente improbablerdquo Es por esto que
siendo el juego el factor central de este Programa es que se obtienen los resultados
esperados ya que el juego para los nintildeos siempre resultaraacute una buena opcioacuten para
de visualizar los problemas sociales y estaacuten
ligados a los fenoacutemenos y objetos del mundo
real Tienen curiosidad por el pasado y el
futuro no se conforman con el aquiacute y ahora
Operacio-
nes
formales
DE los doce
en adelante
Nintildeo
reflexivo
Tienen un pensamiento hipoteacutetico y puramente
simboacutelico (complejo verbal) Surgen preocu-
paciones por la identidad y cuestiones sociales
inmediatas
76
realizar en cualquier lugar que se encuentren a traveacutes del juego es que los nintildeos
desarrollan un grado mayor de atencioacuten hacia las actividades realizadas
Otra accioacuten complementaria e innovadora del Programa es la inclusioacuten de todos los
actores escolares esto es desde el personal de limpieza hasta los directivos
escolares asimismo la mayor cantidad de integrantes de la familia hermanos
primos madres y padres abuelos tiacuteos tutores etc involucrados o relacionados
directa o indirectamente con la educacioacuten de los nintildeos de cada espacio escolar en
donde se aplicoacute el Programa El objetivo de la inclusioacuten de toda la comunidad
escolar es buscar una educacioacuten de calidad para todos ya que la calidad de la
educacioacuten en el ambiente familiar beneficiaraacute la calidad de la educacioacuten en el
espacio escolar asiacute como en su mismo ambiente Los padres comprenden cuaacutel es
su responsabilidad educativa fuera de la escuela y la fuerza de la unioacuten en un
trabajo de equipo en beneficio de todos que los motivaraacute en una participacioacuten activa
en el proceso educativo de su hijo a una fusioacuten de cambio de acciones positivas en
la transformacioacuten del conocimiento que van adquiriendo y lo que tambieacuten implica
disentildear juntos
77
Esto es los cambios sociales con base a lo ya reflexionado durante la praacutectica en el
Programa y asiacute el objetivo de ltDeportes para Compartir gt se convierte en un fin
comuacuten No es una labor faacutecil pero se busca una inclusioacuten plena en mejora del
ambiente escolar todos caminando en la misma direccioacuten tanto la escuela como la
familia y la comunidad
37 Condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos
En Meacutexico la queja hacia el mal gobierno la corrupcioacuten la violencia y la crisis
econoacutemica es una constante social sin embargo debe ser la misma sociedad quien
ejerza acciones de cambio pero para esto es necesario que la misma sociedad
cambie modifique su forma de pensar para transformar nuestras acciones Lo grave
de la crisis existente es que los de la clase privilegiada no lo perciben y los de
escasos recursos lo sufren pero estaacuten tan acostumbrados que la aceptan sin
replica siendo la minoriacutea quienes ejecutan acciones para lograr cambios
escalonados El Programa ltDeportes para Compartirgt estaacute dirigido principalmente a
los nintildeos en el aacutembito escolar sin embargo el impacto que genera se ve reflejado
en toda la comunidad educativa en el espacio escolar en la familia y en la
comunidad circundante
Se busca que el impacto logrado inicie en los nintildeos siendo ellos el motor de cambio
esperado lamentablemente es este sector poblacional que es el maacutes vulnerable y el
maacutes afectado por la delincuencia por la violencia escolar dentro y fuera del espacio
escolar por la discriminacioacuten la pobreza el abandono y una mala educacioacuten y eso
soacutelo si tienen acceso a dicha educacioacuten Problemaacuteticas como eacutestas son las que se
tratan de detectar previamente en los espacios escolares en donde se ha
implementado el Programar se buscan espacios escolares en donde se pueda notar
el cambio espacios en donde la trascendencia del Programa sea inmediata visible y
cuantificable Escuelas en situacioacuten de riesgo y escuelas en las que no cuenten en
ese momento con apoyo de ninguacuten otro Programa social emitido por alguna
institucioacuten gubernamental privada o puacuteblica
Cada escuela ejerce un ritmo de trabajo distinto seguacuten las necesidades escolares
grupales e individuales ya que el trabajar con seres pensantes y razonadores crea
78
un ambiente multidireccional y multifaceacutetico intentando guiar a cada uno de los
involucrados a un mejor aprendizaje y a acciones de cambio Cada escuela se
compromete a cumplir con cada una de las sesiones y a colaborar en las Encuestas
antes y al teacutermino del Programa esto con la finalidad de poder cuantificar las
acciones de cada involucrado sobre todo cuando se realizan los Informes
obligatorios consideraacutendose al mismo Programa como un peldantildeo en la evolucioacuten
de los comportamientos sociales La AMNU AC es una Asociacioacuten Civil no cuenta
con recursos econoacutemicos propios para la implementacioacuten en los espacios escolares
de dicho Programa es por esto que trabajando colaborativamente con ciertas
empresas instituciones puacuteblicas privadas y gubernamentales es que se ha logrado
llevar a cabo dicha labor convirtieacutendose cada patrocinador en un donante de
recursos trasformador de realidades
Cada donante es destinado a una escuela el donante es el responsable de otorgar
los materiales fiacutesicos a la escuela para el desarrollo y la implementacioacuten del
Programa ltDeportes para Compartirgt como son una guiacutea del desarrollo del
Programa por cada docente y el material para el desarrollo de las lecciones eacutestos
son un juego de carteles de los ltOcho Valoresgt a trabajar dos juegos de tarjetas
de los ltOcho Objetivos del desarrollo del Milenio (ODM)gt para que los docentes las
utilicen en el juego de ltEncontrando el Tesorogt y posteriormente colocarlas en el
saloacuten de clases para que los nintildeos los visualicen y les sea maacutes faacutecil identificarlos
Tambieacuten se requieren hojas blancas y hojas de color un rotafolio los portagafetes
plumones cinta adhesiva laacutepices pegamento en barra sacapuntas pelotas conos
sentildealadores para los juegos paliacates de diversos colores platillos voladores
cajas de cartoacuten un mapamundi gigante cuerdas de tres metros de largo y aros ula
ula
Todo se entrega totalmente gratis para facilitar la implementacioacuten de manera grupal
y por espacio escolar la AMNU AC y las facilitadoras (en este caso Loyda y Yesia
Berenice) son las benefactoras del recurso intelectual cada escuela fue capacitada
de manera distinta en distintos momentos y atendiendo a las necesidades de cada
institucioacuten seguacuten su peculiaridad y su condicioacuten geograacutefica En cada sesioacuten
79
realizada se llevoacute a cabo una realimentacioacuten a cada docente por parte de las
facilitadoras y por cada espacio escolar con el objetivo de crear juntos ideas
innovadoras para solventar las necesidades educativas de cada grupo Esto permite
que haya una evaluacioacuten constante por grupo y por escuela adoptando medidas
alternas en caso de que alguna situacioacuten ajena al docente limite la ejecucioacuten del
Programa
38 Programacioacuten
El Programa ltDeportes para Compartirgt se integra de diversas etapas las cuales se
van implementando durante un periodo de seis meses aproximadamente cada
espacio escolar define el semestre en el cual se ejecutaraacute dicho Programa en este
caso en los seis planteles se impartioacute durante el primer semestre del ciclo escolar
2014-2015 teniendo asiacute la oportunidad de continuar con el monitoreo para la
avaluacioacuten y cumplimiento de los objetivos de cada una de las escuelas La
estructura del Programa comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos que implican los juegos de patio
tradicionales Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten
denominada de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la
Caja del Tesorogt que consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado
que puede incluir artesaniacuteas libros etc
Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del Tesorogt seraacute el nuacutemero de
cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la manera que menos
imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando herramientas para la ltCultura
para la Pazgt a los docentes y a las autoridades escolares es asiacute como se logran los
cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten comprende gran cantidad de
informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea a un actuar diferente en
cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en ocasiones lo aprenden
por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero ahora las reglas son
diferentes y la reflexioacuten estaacute presente en todo momento la diferencia es que muy
80
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso por lo cual al principio
requieren de una guiacutea El programa se desarrolla semanalmente con tan solo una
hora de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
compromete a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encuentre en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron
39 Metas esperadas
Con el Programa ltDeportes para Compartirgt teniendo como base a los ltObjetivos
del Desarrollo del Mileniogt y los ltOcho Valores Ciacutevicosgt (AMNU AC sf sp) se
busca
Obtener metas cuantificables cronoloacutegicamente para el mundo asiacute como para
Meacutexico y especiacuteficamente para la Ciudad de Meacutexico y de Monterrey Nuevo Leoacuten
con base en el Acuerdo entre los 195 paiacuteses integrantes de la ONU retomando la
concientizacioacuten y la praacutectica de los ltOcho Objetivos de Desarrollo del Mileniogt
Se busca incidir de manera local en el comportamiento de todos los nintildeos de los
seis espacios escolares descritos y generar cambios significativos en el ambiente
escolar familiar y comunitario
Se espera formar nintildeos conscientes y propositivos unos verdaderos ltAgentes de
Cambiogt inconformes con la realidad que viven esto a traveacutes del juego como una
estrategia educativa
Se pretende que cada nintildeo al relacionarse con los otros de manera divertida
adquieran un nuevo aprendizaje que les permita analizar alguna problemaacutetica que
esteacuten viviendo actualmente para que despueacutes ellos mismos encuentren una
solucioacuten alternativa
El Programa como tal trata de ser una alternativa para lograr mejoras pedagoacutegicas
al marco de convivencia y al desarrollo de los cursos en el aula
310hellipMecanismos de seguimiento y modificaciones necesarias
El Programa cuenta con una metodologiacutea de evaluacioacuten y medicioacuten del impacto al
principio con una ltEncuesta de Entradagt esto es antes de implementar alguna
sesioacuten o de hablarles acerca de los ltODMgt o de los ltValoresgt a trabajar se tiene
un primer contacto con los nintildeos para sensibilizarlos tambieacuten se cuenta con las
81
hojas de realimentacioacuten para cada docente de cada una de las sesiones y la
ltEncuesta de Salidagt aplicando la misma encuesta para evaluar el avance que tuvo
cada nintildeo despueacutes de trabajar con el Programa La ltEncuesta de Entrada y de
Salidagt es la misma y se aplica con la finalidad de realizar una evaluacioacuten
estadiacutestica del aprendizaje adquirido por los nintildeos asimismo del impacto generado
en el espacio escolar Los cuestionarios de Entrada y Salida se aplicaron solamente
a los nintildeos de 4ordm 5ordm y 6ordm grados debido a que el cuestionario utilizado presenta
cierta complejidad para los beneficiarios de grados menores porque auacuten no tienen la
madurez cognitiva requerida ni han desarrollado del todo las competencias
necesarias para leer y comprender la informacioacuten y contestar la encuesta por lo que
generalmente requieren de la ayuda o asistencia de los mayores ya sea de sus
propios compantildeeros o de los docentes
Se realizoacute una primera evaluacioacuten para las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico y
una segunda evaluacioacuten para la Escuela ltLa gran Tenochtitlangt del Estado de
Nuevo Leoacuten La implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en las
cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico tuvo eacutexito en el cumplimiento de seis de los
siete objetivos a excepcioacuten del relacionado con la promocioacuten de los ltHaacutebitos de
Vida Saludablesgt presentando resultados positivos en la difusioacuten de conocimientos
sobre los ltODMgt la praacutectica de valores ciacutevicos la promocioacuten del respeto a la
diversidad cultural y la inclusioacuten Entre lo maacutes significativo encontramos que
Aumentoacute 218 la identificacioacuten del Tercer ODM- que se refiere a ltConseguir la
Equidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 55 la identificacioacuten del Quinto al Octavo ODMs esto es Quinto
Objetivo- Mejorar la salud materna Sexto Objetivo- Combatir el VIHSIDA
malaria y otras enfermedades Seacuteptimo Objetivo- Garantizar la sustentabilidad
del medio ambiente y Octavo Objetivo- Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el
Desarrollo
Aumentoacute 187 la praacutectica de siete valores promovidos por el Programa
Aumentoacute 179 la praacutectica de la ltEquidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 148 la implementacioacuten de la empatiacutea entre los educandos
82
Aumentoacute 11 la poblacioacuten que cree que todos somos capaces de resolver los
problemas del mundo
Aumentoacute 22 el nuacutemero de beneficiarios que participoacute en proyectos varias
veces
Aumentoacute 10 el nuacutemero de quienes escucharon muchas veces la opinioacuten de
alguien aunque fuera diferente a la suya
Se incrementoacute 10 el nuacutemero de quienes varias veces cumplieron con las
tareas que les corresponden en su casa
Aumentoacute 16 el nuacutemero de beneficiarios que recibieron ayuda varias veces
para realizar una tarea o ejercicio
Aumentoacute 117 el nuacutemero de quienes piensan que ltes mejor si todos colaboran
con el trabajo porque sale mejor que hacerlo sologt
Tabla no 1 Resultados obtenidos
83
Una de las metas del Programa es la identificacioacuten de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt por lo cual se muestran los resultados obtenidos en la Tabla
no 2
Tabla no 2 Resultados obtenidos
Cabe desatacar que estos resultados no soacutelo son los aumentos en la identificacioacuten
de los ltODMgt sino que ademaacutes se trata de temaacuteticas que no se manejan
comuacutenmente entre los nintildeos y que se posicionaron como temas importantes entre su
percepcioacuten de ellos Otro de los Objetivos es la ltPromocioacuten y Praacutectica de Valores
Ciacutevicosgt a traveacutes de los juegos y reflexiones en cada sesioacuten de ltDpCgt Para
realizar la evaluacioacuten general de los valores promovidos por ltDpCgt se solicitoacute a los
beneficiarios que de una lista de trece opciones marcaran todos los valores que
habiacutean practicado en el uacuteltimo mes La praacutectica de los valores promovidos por
ltDpCgt como indicador del logro de su fomento obtuvo muy buenos resultados
pues los beneficiarios presentaron incrementos considerables en la praacutectica de todos
eacutestos
84
El promedio de la praacutectica de estos valores aumentoacute del 51 al 73 que fue el
incremento maacutes significativo que se detectoacute sin lugar a dudas en la praacutectica de la
ltEquidad de Geacutenerogt que demuestra una tasa de variacioacuten del 179 (pasando de
25 a 71) seguido por la praacutectica de la empatiacutea que aumentoacute del 25 al 61
Ademaacutes a traveacutes de la evaluacioacuten cualitativa se pudo conocer la forma en que los
nintildeos practicaron los valores promovidos en DpC dichos testimonios evidencian una
comprensioacuten profunda de los valores asiacute como un compromiso con su praacutectica En
la Tabla no 3 se muestran otros resultados obtenidos y en la Tabla no 4 aparecen
algunos testimonios compartidos por parte de los alumnos de las diferentes
escuelas
Tabla no 3 Resultados obtenidos
85
Tabla no 4 Testimonios compartidos por parte de los alumnos de
las diferentes escuelas
Heacuteroes de la
Naval
Club de Leones
N4
Nintildeo Jesuacutes
Guarneros
Maestro Mario de
la Cueva
Estado de
Michoacaacuten
ldquoMe callo
cuando leen y
no interrumpordquo
(3ordm A)
ldquoRespeto a todos
aunque sean
distintos No
tirando papeles en
el excusado
Respetar la
religioacuten de otro
No pelear y
escuchar a la
maestrardquo (3ordm C)
ldquoRespeteacute a un
compantildeero
cuando lo
regantildearon y no
me reiacute y respeteacute a
unos rivales de
futbol aunque
fueran malos
jugandordquo (5ordm C)
ldquoRespetar a los
demaacutes y no quitarles
sus laacutepicesrdquo (4degB)
ldquoYo practico el
respeto no
haciendo
Bullyingrdquo (3ordm E)
ldquoMe gustoacute
cuando nadie
dijo groseriacuteas
nadie se
pegaba y
nadie se deciacutea
de cosas (5ordm
A)
ldquoHe jugado limpio
porque Carlos y
yo ya no nos
peleamos muchordquo
(5ordm B)
ldquoCuando
perdimos en el
futbol no me
enojeacute ni
empezamos a
pelearrdquo (5ordm C)
ldquoYa no copio en los
exaacutemenesrdquo (6ordm A)
ldquoYo lo practico
con mi hermano
cuando jugamos
luchas y no me
paso de listo y no
hago trampardquo (3ordm
C)
ldquoIncluyo a los
demaacutes tal y
como sonrdquo (2ordm
A)
ldquoParticipamos
nintildeas y nintildeos con
discapacidad o sin
discapacidadrdquo (6ordm
A)
ldquoPorque jugaron
conmigo que
vengo de Cubardquo
(1ordm C)
ldquoYo incluiacute a una nintildea
en mi equipo porque
las otras no queriacutean
jugar con ellardquo (4ordm A)
ldquoIncluyo a los
nintildeos que no
tienen con quieacuten
juntarserdquo (5ordm D)
ldquoNo ofender y
ponerse en los
zapatos del
otro Se cayoacute
alguien en los
patios y no me
reiacuterdquo (6ordm A)
ldquoPorque en mi
clase hay
discapacitados y
no les digo cosas
ni hago lo que
quiero que no me
haganrdquo (5ordm B)
ldquoQue si alguien
estaacute triste porque
se murioacute su
mamaacute hay que
comprenderlo y
hay que ponerse
en sus zapatos o
en su lugarrdquo (4ordm
D)
Tuve empatiacutea con
mis compantildeeros
pues algunos no
traiacutean alimento y yo
les convideacute (6ordm A)
ldquoMe puse en el
lugar de las
personas que no
pueden ver y seacute
lo que se siente
estar asiacuterdquo (5ordm A)
86
Durante la implementacioacuten de ltDpCgt en las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico
se efectuaron 706 visitas de monitoreo que implicaron la aplicacioacuten de las sesiones
a los diferentes grupos de las cinco escuelas beneficiadas doce sesiones del ltAtleta
Embajadorgt trece sesiones para familia y tutores con un total aproximado de 491
asistentes y diez sesiones de apertura de la ltCaja del Tesorogt Para la evaluacioacuten y
medicioacuten del impacto de la escuela ltLa gran Tenochtitlangt se implementoacute la misma
programacioacuten y organizacioacuten los resultados se describen a continuacioacuten El
Programa cumplioacute con cinco de los objetivos propuestos presentando resultados
positivos en la difusioacuten de los conocimientos sobre los ltODMgt la praacutectica de valores
ciacutevicos y de los haacutebitos de vida saludable la praacutectica de inclusioacuten y la participacioacuten
consciente y propositiva Entre lo maacutes significativo tenemos lo siguiente
o Aumentoacute 17 la identificacioacuten de cinco a ocho ODM
o Se incrementoacute en 18 la identificacioacuten del Tercer ODM- ltAlcanzar la Equidad
de geacutenerogt
o Aumentoacute 16 la identificacioacuten del Seacuteptimo ODM- ltCuidar el Medio Ambientegt
o Hubo un incremento del 18 en la praacutectica del ltJuego Limpiogt
o Aumentoacute a 17 la praacutectica del ltTrabajo en Equipogt
o Se detectoacute un aumento del 8 en la preferencia de los nintildeos por jugar con
compantildeeros de ambos sexos
o Aumentoacute 8 el nuacutemero de nintildeos que estaacuten de acuerdo o muy de acuerdo con
que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos
o Se incrementoacute al 8 la realizacioacuten de ejercicio en el uacuteltimo mes
o Aumentoacute 9 la participacioacuten brindando opiniones en el uacuteltimo mes
o Hubo un incremento al 7 en cuanto a la participacioacuten de los nintildeos en la
resolucioacuten de los problemas de su comunidad
87
Tabla no 5 Resultados destacados
88
En la identificacioacuten de los ltOcho ODMgt como indicador del logro en la difusioacuten de
los grandes retos globales se obtuvieron resultados exitosos pues la totalidad de
eacutestos presentaron aumentos en su identificacioacuten por parte de los nintildeos participantes
en este proyecto
Tabla no 6 Identificacioacuten de los 8 ODM
Con respecto a la promocioacuten y praacutectica de los valores los tres valores con mayor
incremento en la praacutectica de todos los nintildeos fueron el ltJuego Limpiogt el ltTrabajo
en Equipogt y la ltEquidad de Geacutenerogt con incrementos del 18 (de 654 a 672)
17 (de 63 a 80) y del 3 (de 38 a 41) de los cuales en la medicioacuten
cualitativa de la praacutectica de valores encontramos los siguientes testimonios
89
Tabla no 7 Testimonios compartidos por parte de los alumnos
ldquoCuideacute y respeteacute el
medio ambiente y
mi cuerpo de los
piojosrdquo (6deg A)
ldquoTodos valen lo mismo
y todos podemos
participar en todordquo (2deg
A)
ldquoFuiacute responsable
cuando perdiacute la
hoja de la tarea
porque tuve que
reponerlardquo (3deg B)
ldquoNo abusar de nadie de
su color o estatura lo
uacutenico que tienes que
hacer son amigosrdquo (3deg
C)
ldquoCuando alguien no
pudo lo ayudaron y
salieron adelante
todo el equipordquo (4deg
B)
ldquoEmpatiacutea es ponerse
en los zapatos del
otro iquestEn queacute he
cambiado En que
antes casi no les
hablaba a mis amigas
cuando teniacutean un
problema y ahora siacuterdquo
(3deg B)
ldquoCuando mi mama
me habla y manda
pienso en DpC y la
respetordquo (5deg C)
ldquoJuego limpio es esperar
mi turnordquo (2deg A)
Durante la aplicacioacuten del Programa se efectuaron 70 visitas de monitoreo una
sesioacuten de ltAtleta Embajadorgt una sesioacuten para ltFamilia y Tutoresgt con un total de
41 asistentes y dos sesiones de apertura de ltCajas del Tesorogt En las seis
escuelas en donde tuvimos la oportunidad de trabajar de cerca con el personal
escolar se pudieron verificar los cambios generados como resultado de la
implementacioacuten del Programa no se pudieron cumplir al 100 las metas y objetivos
propuestos pero el resultado es muy satisfactorio es del 90 de metas cumplidas
Al teacutermino de la implementacioacuten no se abandonoacute por completo a la escuela incluso
se le dio un seguimiento temporal por tres meses al inicio del siguiente ciclo escolar
Dentro del seguimiento posterior a los seis meses de la implementacioacuten de las
sesiones fue el monitoreo esporaacutedico grupal a traveacutes de preguntas reflexivas por
parte de las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice a traveacutes de la aplicacioacuten de las
ltEncuestas de Salidagt y el seguimiento a los docentes durante el resto del ciclo
escolar
El Programa busca una trascendencia sisteacutemica involucrando lo ocurrido en el aula
con la familia con la comunidad y en el contexto el compromiso transgeneracional
que asume el Programa en el espacio escolar aplica de primero a sexto grado los
90
maacutes pequentildeos seraacuten responsables de la permanencia de ese ambiente creado por
todos los de tercero y cuarto modificaran el ambiente venidero para ese espacio
escolar y los grupos que pasan a otro nivel escolar seraacuten responsables
conscientemente de dar seguimiento al Programa de manera indirecta a traveacutes de
sus acciones aunque ya no esteacuten bajo el mismo ambiente de inicio Hablando de un
seguimiento sistemaacutetico se busca generar un equilibro posterior en relacioacuten al
comportamiento de los nintildeos participantes en el Programa en primer lugar se
pretende que el nintildeo se identifique y se apropie del contexto en el que se
desenvuelve para que se sienta parte importante de la mejora inmediata de su
entorno
En segundo lugar se busca el equilibro en el saber en el ser y el hacer esto va en
relacioacuten con los ltOcho Valores Ciacutevicosgt el conocimiento de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Milenio y la responsabilidad de aplicar los conocimientos adquiridos
como ltAgentes de Cambiogt que se vuelvan hacedores y no soacutelo oidores Y como
tercer aspecto estaacute el darle a conocer las posibilidades esto es hasta doacutende puedo
tomar acciones seguacuten el conocimiento edad y el trabajo colaborativo No
proporcionar posibilidades limitantes sino posibilidades de unioacuten de esfuerzos de
unioacuten de voluntades de unioacuten de materiales y de unioacuten de esperanzas mejor dicho
el fomento de alianzas estrateacutegicas para el cumplimiento de sus propuestas de
mejoras y cambios sociales locales nacionales y mundiales El proceso educativo
es cambiante y transformador tanto como los cambios sociales que se ven
reflejados en un espacio educativo
Asimismo en el cambio de ciclo escolar cada cambio implica una translocacioacuten
social de cada grupo y en muchos aspectos influye el docente como agente que
impacta y es en este aspecto cuando el papel del docente se convierte en actor de
seguimiento es decir al intercambio de grupo al inicio del nuevo ciclo escolar cada
docente tiene un nuevo grupo pero un grupo con el mismo conocimiento del
Programa y con mayor o menor influencia Es entonces cuando se pide a los
docentes motivar a la praacutectica permanente del conocimiento antes adquirido a
91
traveacutes del Programa asiacute esporaacutedicamente las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice
realizaron monitoreo en las escuelas realizando cierta realimentacioacuten docente
311hellipReflexioacuten de la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentes
El Programa responde y se fundamenta con base a la estructura social a nivel
mundial buscando una sociedad que logre las mismas condiciones para todos es
decir una sociedad justa y equitativa y una vida de calidad ltLos Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt respondieron ante las necesidades sociales en un periodo de
15 antildeos (2000-2015) hoy en diacutea como seguimiento a los resultados obtenidos de
estos ltOcho Objetivosgt han sido creados los ltObjetivos del Desarrollo Sostenible
(ODS)gt los cuales tambieacuten responden a problemaacuteticas mundiales pero ahora con
enfoques individuales y metas especiacuteficas En Meacutexico aunque se ha luchado por
disminuir la violencia tanto en las calles como en el ambiente escolar aun no se
logra un ambiente oacuteptimo y es por esto que las autoridades educativas continuacutean
con diversos Programas de Fomento para la Paz y los Ambientes Sanos
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica mantiene vigente el ltMarco de Convivencia
Escolargt que es una carta en la cual se establecen Acuerdos y Responsabilidades
Escolares con la finalidad de generar un ambiente libre de violencia El objetivo del
marco de convivencia es ldquoasegurar que las alumnas y alumnos en proceso educativo del
Distrito Federal tengan un ambiente seguro y ordenado que propicie el aprendizaje
efectivo la convivencia paciacutefica de la comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos
iacutentegros la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre
estudiantes magisterio padres de familia directivos trabajadores administrativos y
apoyo a la educacioacutenrdquo (AFSEDF 2014) hellippara lo cual el Programa se ve homologado
de manera indirecta con el referente del ltMarco de Convivencia Escolargt de la misma
manera acurre con el Programa ltEscuela Seguragt dicho Programa fue creado y puesto
en marcha en el antildeo del 2007 ldquosu objetivo es promover ambientes escolares propicios
para el logro de los aprendizajes en los que la convivencia es condicioacuten indispensable
para aprender a aprender y aprender a convivirrdquo (wwwgobmxsepacciones-y-
programas-secretaria-de-educacion-publica sf sp) de manera inclusiva democraacutetica y
paciacutefica en las escuelas participantes
92
Otro programa gubernamental que se lleva a cabo en las Escuelas Primarias
Puacuteblicas a nivel nacional es el ltAcuerdo Nacional para la Salud Alimentariagt
siendo una estrategia para combatir el sobrepeso y la obesidad ltDeportes para
Compartirgt siendo un Programa que fomenta la sana alimentacioacuten y la praacutectica del
deporte constantes nos encontramos ligados de manera praacutectica asiacute como la
AMNU AC que se suma como ltAgente de Cambiogt en los espacios educativos y
que buscamos estar alineados a los objetivos que promueven las autoridades
educativas y es por esto que dicho Programa contempla bases soacutelidas en
conocimiento de ltFomento para la Paz y el Trabajo Colaborativo e Inclusivogt Los
programas propuestos tanto por el sector gubernamental como por el tercer sector
pueden lograr el cumplimiento de sus objetivos dentro del espacio escolar el
verdadero reto al que nos enfrentamos es el cumplimiento de los objetivos fuera de
las cuatro paredes de la escuela
Los programas implementados por las autoridades educativas llevan
aproximadamente entre diez y doce antildeos en accioacuten esto quiere decir que tenemos
resultados mediatos y resultados tardiacuteos los mediatos se ven reflejados en la
aplicacioacuten exitosa de los Programas en el caso de ltDeportes para Compartirgt se
ve el resultado con el cambio de actitudes inmediato dentro y fuera de la escuela
pero tambieacuten tenemos los resultados tardiacuteos esto es la preservacioacuten de estas
acciones durante toda su estancia escolar en el nivel primario (seis antildeos) y la
continuidad fuera de eacutesta es entonces en donde el Programa busca una evaluacioacuten
mediata y un seguimiento a largo plazo a traveacutes de los actuales ltObjetivos del
Desarrollo Sostenible ODSgt
93
Capiacutetulo IV
Descripcioacuten de los
nuevos retos globales
ltAgenda 20-30gt
94
41 Descripcioacuten de los nuevos retos globales que integran la ltAgenda 20-
30gt
Los 195 paiacuteses integrantes de la ONU nuevamente fueron convocados en el antildeo del
2015 para dar a conocer los avances que tuvieron a mayor o menor escala de
manera individual seguacuten el cumplimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del
Milenio (ODM)gt durante el periodo del 2000 al 2015 bajo los cuales se habiacutean
establecido metas y comprometido a trabajar con el mismo objetivo de la ONU crear
una sociedad maacutes justa y paciacutefica Durante este mismo antildeo se buscoacute que los paiacuteses
dieran forma y adoptaran una ltNueva Agenda de Desarrollogt que se sustentara en
los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) dando asiacute un seguimiento a las metas
planteadas para estos 15 antildeos (2000-2015) y adoptando nuevas metas (Agenda
2020-2030) que se presentaron en la Cumbre sobre el Desarrollo Sostenible
(septiembre de 2015) y que se debatieron en la Asamblea General de las Naciones
Unidas con contribuciones de los Estados Miembros y la sociedad civil
En diciembre del 2015 el Secretario General de las Naciones Unidas Ban Ki-moon
publicoacute su ltInforme de Siacutentesisgt en el que describioacute las aportaciones obtenidas y
presentoacute los objetivos de la ltAgenda para el Desarrollogt despueacutes de 2015 Todo
esto trabajado teniendo en cuenta la experiencia adquirida durante los dos decenios
de praacutecticas en materia de desarrollo y las aportaciones obtenidas mediante un
proceso abierto e inclusivo es que se definieron las metas a cumplir en el mismo
plazo de quince antildeos identificaacutendose a esta nueva agenda como la ltAgenda del
Desarrollo o Agenda 20-30gt y teniendo como finalidad presentar los resultados
obtenidos al 2030 resultados relacionados con una sociedad maacutes digna tratando de
revertir 17 problemaacuteticas o retos globales con metas especiacuteficas para cada reto Los
lt17 Objetivos de Desarrollo Sosteniblegt propuestos (AMNU A C sf sp) son los
siguientes
1 Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
2 Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
3 Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas las
edades
95
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
5 Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
6 Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento para
todos
7 Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas para todos
8 Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva y
sostenible y fomentar la innovacioacuten
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos seguros
resilientes y sostenibles
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
13 Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos (tomando
nota de los acuerdos adoptados en el Foro de la Convencioacuten Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos marinos para
lograr el desarrollo sostenible
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y
revertir la degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible facilitar
acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables e inclusivas
a todos los niveles
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el desarrollo
sostenible
Los lt17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)gt se pusieron en marcha en enero
de 2016 y seguiraacuten orientando las poliacuteticas y la financiacioacuten de la ONU durante los
proacuteximos quince antildeos en sus 195 paiacuteses integrantes En el 2000 en la Cumbre del
Milenio se establecieron los ltOcho Objetivos del Desarrollo del Mileniogt los cuales
fueron los movilizadores sociales en cada gobierno hasta el 2015 es por esto que la
AMNU implementoacute el Programa de ltDeportes para Compartirgt como parte del
cumplimiento anual y del periodo proacuteximo a vencer que se habiacutea establecido para
los ltODMgt En Diciembre del 2015 se llevoacute a cabo un anaacutelisis del impacto logrado
96
en cada paiacutes fue entonces que se llegoacute a la conclusioacuten que los ltODMgt se habiacutean
formulado y operado de manera generalizada
Concluyendo que ahora para implementar los nuevos Retos Globales se requeriacutea
detallar mejor las metas a lograr con cada objetivo a cumplir se debiacutean establecer
metas maacutes especiacuteficas para cada objetivo con el fin de ayudar a los gobiernos y a
los ciudadanos a priorizar los objetivos y a medir y controlar de manera maacutes eficaz
el progreso logrado con cada uno de los ltObjetivos para el Desarrollo Sosteniblegt
que no solo son realistas y alcanzables sino tambieacuten ambiciosos transformadores
universales e incluyentes estos nuevos objetivos ahora contienen metas especiacuteficas
para lo que se espera obtener en un lapso igual de quince antildeos esto es para el
2030 (por eso se le denomino agenda 20-30) se daraacute seguimiento a las 169 metas
correspondientes a los lt17 Objetivos del Desarrollo Sosteniblegt para verificar que
haya un avance progresivo y significativo en cada paiacutes y en beneficio de nuestro
mundo
97
Las metas propuestas para cada objetivo son las siguientes
1) Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
a) Para 2030 erradicar la pobreza extrema para todas las
personas en el mundo actualmente medida por un ingreso por
persona inferior a 125 doacutelares de los Estados Unidos al diacutea
b) Para 2030 reducir al menos a la mitad la proporcioacuten de hombres mujeres y nintildeos
de todas las edades que viven en la pobreza en todas sus dimensiones con arreglo
a las definiciones nacionales
c) Poner en praacutectica a nivel nacional sistemas y medidas apropiadas de proteccioacuten
social para todos incluidos niveles miacutenimos y para 2030 lograr una amplia
cobertura de los pobres y los vulnerables
d) Para 2030 garantizar que todos los hombres y mujeres en particular los pobres y
los vulnerables tengan los mismos derechos a los recursos econoacutemicos asiacute como
acceso a los servicios baacutesicos la propiedad y el control de las tierras y otros bienes
la herencia los recursos naturales las nuevas tecnologiacuteas apropiadas y los
servicios financieros incluida la microfinanciacioacuten
e) Para 2030 fomentar la resiliencia de los pobres y las personas que se encuentran
en situaciones vulnerables y reducir su exposicioacuten y vulnerabilidad a los fenoacutemenos
extremos relacionados con el clima y otras crisis y desastres econoacutemicos sociales y
ambientales
f) Garantizar una movilizacioacuten importante de recursos procedentes de diversas
fuentes incluso mediante la mejora de la cooperacioacuten para el desarrollo a fin de
proporcionar medios suficientes y previsibles a los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados para poner en praacutectica Programas y
Poliacuteticas encaminados a poner fin a la pobreza en todas sus dimensiones
g) Crear marcos normativos soacutelidos en los planos nacional regional e internacional
sobre la base de estrategias de desarrollo en favor de los pobres que tengan en
cuenta las cuestiones de geacutenero a fin de apoyar la inversioacuten acelerada en medidas
para erradicar la pobreza
Se retoman los derechos a los recursos econoacutemicos equitativamente asimismo
aspectos como el acceso a los servicios baacutesicos a la propiedad y al control de las
tierras y otros bienes de la herencia de los recursos naturales y de las nuevas
98
tecnologiacuteas apropiadas y los servicios financieros para que las personas pobres
obtengan recursos que les permitan empezar a generar ingresos que les permitan
obtener una vida con maacutes calidad tambieacuten menciona aspectos relacionados con el
cambio climaacutetico
2) Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
a) Para 2030 poner fin al hambre y asegurar el acceso de todas las personas en
particular los pobres y las personas en situaciones vulnerables incluidos los
lactantes a una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente durante todo el antildeo
b) Para 2030 poner fin a todas las formas de malnutricioacuten incluso logrando a maacutes
tardar en 2025 las metas convenidas internacionalmente sobre el retraso del
crecimiento y la emaciacioacuten de los nintildeos menores de 5 antildeos y abordar las
necesidades de nutricioacuten de las adolescentes las mujeres embarazadas y lactantes
y las personas de edad
c) Para 2030 duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los productores de
alimentos en pequentildea escala en particular las mujeres los pueblos indiacutegenas los
agricultores familiares los pastores y los pescadores entre otras cosas mediante un
acceso seguro y equitativo a las tierras a otros recursos de produccioacuten e insumos
conocimientos servicios financieros mercados y oportunidades para la generacioacuten
de valor antildeadido y empleos no agriacutecolas
d) Para 2030 asegurar la sostenibilidad de los sistemas de produccioacuten de alimentos y
aplicar praacutecticas agriacutecolas resilientes que aumenten la productividad y la
produccioacuten contribuyan al mantenimiento de los ecosistemas fortalezcan la
capacidad de adaptacioacuten al cambio climaacutetico los fenoacutemenos meteoroloacutegicos
extremos las sequiacuteas las inundaciones y otros desastres y mejoren
progresivamente la calidad del suelo y la tierra
e) Para 2020 mantener la diversidad geneacutetica de las semillas las plantas cultivadas y
los animales de granja y domesticados y sus especies silvestres conexas entre
otras cosas mediante una buena gestioacuten y diversificacioacuten de los bancos de semillas
y plantas a nivel nacional regional e internacional y promover el acceso a los
beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y los
conocimientos tradicionales y su distribucioacuten justa y equitativa como se ha
convenido internacionalmente
99
f) Aumentar las inversiones incluso mediante una mayor cooperacioacuten internacional
en la infraestructura rural la investigacioacuten agriacutecola y los servicios de extensioacuten el
desarrollo tecnoloacutegico y los bancos de genes de plantas y ganado a fin de mejorar la
capacidad de produccioacuten agriacutecola en los paiacuteses en desarrollo en particular en los
paiacuteses menos adelantados
g) Corregir y prevenir las restricciones y distorsiones comerciales en los mercados
agropecuarios mundiales entre otras cosas mediante la eliminacioacuten paralela de
todas las formas de subvenciones a las exportaciones agriacutecolas y todas las medidas
de exportacioacuten con efectos equivalentes de conformidad con el mandato de la
Ronda de Doha para el Desarrollo
h) Adoptar medidas para asegurar el buen funcionamiento de los mercados de
productos baacutesicos alimentarios y sus derivados y facilitar el acceso oportuno a
informacioacuten sobre los mercados en particular sobre las reservas de alimentos a fin
de ayudar a limitar la extrema volatilidad de los precios de los alimentos
Se propone lograr una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente para toda la poblacioacuten
mundial asimismo duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los
productores de alimentos en pequentildea escala particularmente para las mujeres los
pueblos indiacutegenas los agricultores familiares los pastores y los pescadores
Tambieacuten se plantea obtener el acceso seguro y equitativo a las tierras a otros
recursos de produccioacuten e insumos a los conocimientos a los servicios financieros y
a los mercados
3) Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas
las edades
a) Para 2030 reducir la tasa mundial de mortalidad materna a menos de 70 por cada
100000 nacidos vivos
b) Para 2030 poner fin a las muertes evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores
de 5 antildeos logrando que todos los paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal al
menos hasta 12 por cada 1000 nacidos vivos y la mortalidad de nintildeos menores de
5 antildeos al menos hasta 25 por cada 1000 nacidos vivos
c) Para 2030 poner fin a las epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las
enfermedades tropicales desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades
transmitidas por el agua y otras enfermedades transmisibles
100
d) Para 2030 reducir en un tercio la mortalidad prematura por enfermedades no
transmisibles mediante la prevencioacuten y el tratamiento y promover la salud mental y
el bienestar
e) Fortalecer la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido
el uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol
f) Para 2020 reducir a la mitad el nuacutemero de muertes y lesiones causadas por
accidentes de traacutefico en el mundo
g) Para 2030 garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y
reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten y
la integracioacuten de la salud reproductiva en las estrategias y los programas
nacionales
h) Lograr la cobertura sanitaria universal en particular la proteccioacuten contra los riesgos
financieros el acceso a servicios de salud esenciales de calidad y el acceso a
medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para todos
i) Para 2030 reducir sustancialmente el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo
j) Fortalecer la aplicacioacuten del Convenio Marco de la Organizacioacuten Mundial de la Salud
para el Control del Tabaco en todos los paiacuteses seguacuten proceda
k) Apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas y medicamentos
para las enfermedades transmisibles y no transmisibles que afectan
primordialmente a los paiacuteses en desarrollo y facilitar el acceso a medicamentos y
vacunas esenciales asequibles de conformidad con la Declaracioacuten de Doha relativa
al Acuerdo sobre los ADPIC y la Salud Puacuteblica en la que se afirma el derecho de
los paiacuteses en desarrollo a utilizar al maacuteximo las disposiciones del Acuerdo sobre los
Aspectos de los Derechos de Propiedad Intelectual Relacionados con el Comercio
en lo relativo a la flexibilidad para proteger la salud puacuteblica y en particular
proporcionar acceso a los medicamentos para todos
l) Aumentar sustancialmente la financiacioacuten de la salud y la contratacioacuten el desarrollo
de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal sanitario en los paiacuteses en desarrollo
especialmente en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares
en desarrollo
101
m) Reforzar la capacidad de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo en
materia de alerta temprana reduccioacuten de riesgos y gestioacuten de los riesgos para la
salud nacional y mundial
Se plantea reducir la tasa mundial de mortalidad materna y poner fin a las muertes
evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores de 5 antildeos logrando que todos los
paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal Tambieacuten contempla poner fin a las
epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las enfermedades tropicales
desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades transmitidas por el agua y
otras enfermedades transmisibles Propone cuidar la salud mental asiacute tambieacuten
mejorar la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido el
uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol Retoma abatir el
nuacutemero de muertes y lesiones causadas por accidentes de traacutefico en el mundo
Se solicita a los paiacuteses garanticen el acceso universal a los servicios de salud sexual
y reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten
asimismo asegurar el acceso a los servicios de salud esenciales y de calidad y el
acceso a medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para
todos Lograr un decremento sustancial en el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo Asimismo apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas
y medicamentos para combatir las enfermedades transmisibles y no transmisibles
asiacute tambieacuten apoyar el desarrollo de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal
sanitario
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
a) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos terminen los ciclos de la
ensentildeanza primaria y secundaria que ha de ser gratuita equitativa y de calidad y
producir resultados escolares pertinentes y eficaces
b) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos tengan acceso a servicios
de atencioacuten y desarrollo en la primera infancia y a una ensentildeanza preescolar de
calidad a fin de que esteacuten preparados para la ensentildeanza primaria
102
c) Para 2030 asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y
las mujeres a una formacioacuten teacutecnica profesional y superior de calidad incluida la
ensentildeanza universitaria
d) Para 2030 aumentar sustancialmente el nuacutemero de joacutevenes y adultos que tienen las
competencias necesarias en particular teacutecnicas y profesionales para acceder al
empleo el trabajo decente y el emprendimiento
e) Para 2030 eliminar las disparidades de geacutenero en la educacioacuten y garantizar el
acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables incluidas las
personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los nintildeos en situaciones de
vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la formacioacuten profesional
f) Para 2030 garantizar que todos los joacutevenes y al menos una proporcioacuten sustancial
de los adultos tanto hombres como mujeres tengan competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
g) Para 2030 garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teoacutericos y
praacutecticos necesarios para promover el desarrollo sostenible entre otras cosas
mediante la educacioacuten para el desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida
sostenibles los derechos humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de
una cultura de paz y no violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la
diversidad cultural y de la contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre
otros medios
h) Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de geacutenero y
que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos
i) Para 2020 aumentar sustancialmente a nivel mundial el nuacutemero de becas
disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses menos
adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de Aacutefrica
para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios
superiores incluidos programas de formacioacuten profesional y programas teacutecnicos
cientiacuteficos de ingenieriacutea y de tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones en
paiacuteses desarrollados y otros paiacuteses en desarrollo
j) Para 2030 aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados entre otras
cosas mediante la cooperacioacuten internacional para la formacioacuten de docentes en los
103
paiacuteses en desarrollo especialmente los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo
Se plantea tener cuidado de que todos los nintildeos tengan acceso a todos los niveles
educativos como la educacioacuten preescolar primaria secundaria formacioacuten teacutecnica
profesional y superior de calidad incluida la ensentildeanza universitaria que ha de ser
gratuita equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y
eficaces Ademaacutes se asegure la adquisicioacuten de competencias necesarias en
particular teacutecnicas y profesionales para acceder al empleo al trabajo decente y al
emprendimiento incluyendo el acceso en condiciones de igualdad de las personas
vulnerables incluidas las personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los
nintildeos en situaciones de vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la
formacioacuten profesional Tambieacuten se propone garantizar que todos los joacutevenes y al
menos una proporcioacuten sustancial de los adultos adquieran competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
Se incluye una peticioacuten para los paiacuteses para que implementen la educacioacuten para el
desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida sostenibles los derechos
humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de una cultura de paz y no
violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la diversidad cultural y de la
contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre otros medios Asimismo
lograr construir y adecuar instalaciones escolares que cubran las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta los aspectos de geacutenero
implementando contextos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos Asiacute tambieacuten se solicita un incremento sustancial a nivel mundial del
nuacutemero de becas disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses
menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de
Aacutefrica asimismo incrementar sustancialmente la oferta de profesores calificados
5) Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
a) Poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las mujeres y las nintildeas
en todo el mundo
104
b) Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las nintildeas en los
aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y otros tipos de
explotacioacuten
c) Eliminar todas las praacutecticas nocivas como el matrimonio infantil precoz y forzado y
la mutilacioacuten genital femenina
d) Reconocer y valorar los cuidados no remunerados y el trabajo domeacutestico no
remunerado mediante la prestacioacuten de servicios puacuteblicos la provisioacuten de
infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de proteccioacuten social asiacute como
mediante la promocioacuten de la responsabilidad compartida en el hogar y la familia
seguacuten proceda en cada paiacutes
e) Velar por la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de
oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica
f) Garantizar el acceso universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos
reproductivos de conformidad con el Programa de Accioacuten de la Conferencia
Internacional sobre la Poblacioacuten y el Desarrollo la Plataforma de Accioacuten de Beijing y
los documentos finales de sus conferencias de examen
g) Emprender reformas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos
econoacutemicos en condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al
control de las tierras y otros bienes los servicios financieros la herencia y los
recursos naturales de conformidad con las leyes nacionales
h) Mejorar el uso de la tecnologiacutea instrumental en particular la tecnologiacutea de la
informacioacuten y las comunicaciones para promover el empoderamiento de la mujer
i) Aprobar y fortalecer poliacuteticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad
entre los geacuteneros y el empoderamiento de las mujeres y las nintildeas a todos los
niveles
Se propone lograr poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las
mujeres y las nintildeas en todo el mundo eliminando todas las formas de violencia hacia
ellas en los aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y
otros tipos de explotacioacuten buscando eliminar todas las praacutecticas nocivas como el
matrimonio infantil precoz y forzado y la mutilacioacuten genital femenina tambieacuten valorar
los cuidados y el trabajo domeacutestico no remunerados mediante la prestacioacuten de
105
servicios puacuteblicos la provisioacuten de infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de
proteccioacuten social Vigilar la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad
de oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica asimismo se requiere garantizar el acceso
universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos Implementar
poliacuteticas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos econoacutemicos en
condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al control de las tierras
y otros bienes a los servicios financieros a la herencia y a los recursos naturales de
conformidad con las leyes nacionales asiacute tambieacuten mejorar el uso de la tecnologiacutea
instrumental en particular la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones para
promover el empoderamiento de la mujer
6) Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento
para todos
a) Para 2030 lograr el acceso universal y equitativo al agua potable a un precio
asequible para todos
b) Para 2030 lograr el acceso equitativo a servicios de saneamiento e higiene
adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten al aire libre prestando especial
atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las nintildeas y las personas en situaciones
vulnerables
c) Para 2030 mejorar la calidad del agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten
la eliminacioacuten del vertimiento y la reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales
y productos quiacutemicos peligrosos la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas
residuales sin tratar y un aumento sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en
condiciones de seguridad a nivel mundial
d) Para 2030 aumentar sustancialmente la utilizacioacuten eficiente de los recursos hiacutedricos
en todos los sectores y asegurar la sostenibilidad de la extraccioacuten y el
abastecimiento de agua dulce para hacer frente a la escasez de agua y reducir
sustancialmente el nuacutemero de personas que sufren de escasez de agua
e) Para 2030 poner en praacutectica la gestioacuten integrada de los recursos hiacutedricos a todos
los niveles incluso mediante la cooperacioacuten transfronteriza seguacuten proceda
106
f) Para 2020 proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua
incluidos los bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los
lagos
g) Para 2030 ampliar la cooperacioacuten internacional y el apoyo prestado a los paiacuteses en
desarrollo para la creacioacuten de capacidad en actividades y programas relativos al
agua y el saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la
desalinizacioacuten el aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento
de aguas residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten
h) Apoyar y fortalecer la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la
gestioacuten del agua y el saneamiento
Se sugiere que para 2030 se haya logrado el acceso universal y equitativo al agua
potable a un precio asequible para todos asiacute tambieacuten el acceso equitativo a
servicios de saneamiento e higiene adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten
al aire libre prestando especial atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las
nintildeas y las personas en situaciones vulnerables asimismo mejorar la calidad del
agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten la eliminacioacuten del vertimiento y la
reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales y productos quiacutemicos peligrosos
la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas residuales sin tratar y un aumento
sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en condiciones de seguridad a nivel
mundial
Tambieacuten se propone resolver la escasez de agua y reducir sustancialmente el
nuacutemero de personas que sufren esta problemaacutetica y se plantea que ara 2020 se
logre proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua incluidos los
bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los lagos Se
requiere desarrollar capacidades en actividades y programas relativos al agua y al
saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la desalinizacioacuten el
aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento de aguas
residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten asimismo apoyar y fortalecer
la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la gestioacuten del agua y el
saneamiento
107
7) Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas
para todos
a) Para 2030 garantizar el acceso universal a servicios de energiacutea asequibles
confiables y modernos
b) Para 2030 aumentar sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el
conjunto de fuentes de energiacutea
c) Para 2030 duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica
d) Para 2030 aumentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la
investigacioacuten y las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes
de energiacutea renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y
menos contaminantes de combustibles foacutesiles y promover la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante
e) Para 2030 ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios
de energiacutea modernos y sostenibles para todos en los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia con sus respectivos
programas de apoyo
Se propone que para 2030 se logre garantizar el acceso universal a unos servicios
de energiacutea asequibles confiables y modernos asiacute como incrementar
sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el conjunto de fuentes de
energiacutea y duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica Asimismo
acrecentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la investigacioacuten y
las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes de energiacutea
renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y menos
contaminantes de combustibles foacutesiles tambieacuten la promocioacuten de la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante tambieacuten
ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios de energiacutea
modernos y sostenibles para todos los paiacuteses en desarrollo
8) Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo
pleno y productivo y el trabajo decente para todos
108
a) Mantener el crecimiento econoacutemico per caacutepita de conformidad con las
circunstancias nacionales y en particular un crecimiento del producto interno bruto
de al menos un 7 anual en los paiacuteses menos adelantados
b) Lograr niveles maacutes elevados de productividad econoacutemica mediante la
diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y la innovacioacuten entre otras cosas
centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor antildeadido y uso intensivo de mano
de obra
c) Promover poliacuteticas orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas
la creacioacuten de empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y
alentar la oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y
medianas empresas entre otras cosas mediante el acceso a servicios financieros
d) Mejorar progresivamente para 2030 la produccioacuten y el consumo eficientes de los
recursos mundiales y procurar desvincular el crecimiento econoacutemico de la
degradacioacuten del medio ambiente de conformidad con el marco decenal de
programas sobre modalidades sostenibles de consumo y produccioacuten empezando
por los paiacuteses desarrollados
e) Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo y garantizar un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
y la igualdad de remuneracioacuten por trabajo de igual valor
f) Para 2020 reducir sustancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten
empleados y no cursan estudios ni reciben capacitacioacuten
g) Adoptar medidas inmediatas y eficaces para erradicar el trabajo forzoso poner fin a
las formas modernas de esclavitud y la trata de seres humanos y asegurar la
prohibicioacuten y eliminacioacuten de las peores formas de trabajo infantil incluidos el
reclutamiento y la utilizacioacuten de nintildeos soldados y a maacutes tardar en 2025 poner fin al
trabajo infantil en todas sus formas
h) Proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo seguro y
protegido para todos los trabajadores incluidos los trabajadores migrantes en
particular las mujeres migrantes y las personas con empleos precarios
i) Para 2030 elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas encaminadas a promover un
turismo sostenible que cree puestos de trabajo y promueva la cultura y los
productos locales
109
j) Fortalecer la capacidad de las instituciones financieras nacionales para alentar y
ampliar el acceso a los servicios bancarios financieros y de seguros para todos
k) Aumentar el apoyo a la iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en
desarrollo en particular los paiacuteses menos adelantados incluso en el contexto del
Marco Integrado Mejorado de Asistencia Teacutecnica Relacionada con el Comercio para
los Paiacuteses Menos Adelantados
l) Para 2020 desarrollar y poner en marcha una estrategia mundial para el empleo de
los joacutevenes y aplicar el Pacto Mundial para el Empleo de la Organizacioacuten
Internacional del Trabajo
Se propone mantener un crecimiento del producto interno bruto de al menos un 7
anual en los paiacuteses menos adelantados y lograr niveles maacutes elevados de
productividad econoacutemica mediante la diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y
la innovacioacuten entre otras cosas centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor
antildeadido y el uso intensivo de la mano de obra Asimismo promover poliacuteticas
orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas la creacioacuten de
empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y alentar la
oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y medianas
empresas mediante el acceso a servicios financieros Asiacute tambieacuten mejorar
progresivamente la produccioacuten y el consumo eficientes de los recursos mundiales
intentando desvincular el crecimiento econoacutemico de la degradacioacuten del medio
ambiente de conformidad con el marco decenal de programas sobre modalidades
sostenibles de consumo y produccioacuten empezando por los paiacuteses desarrollados
Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo garantizando un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
asiacute como la igualdad en la remuneracioacuten por trabajo de igual valor Para 2020
reducir substancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten empleados y no
cursan estudios ni reciben capacitacioacuten Un aspecto muy importante es la adopcioacuten
de medidas para erradicar el trabajo forzoso finalizar las formas modernas de
esclavitud y la trata de seres humanos y poner fin al trabajo infantil en todas sus
formas Asimismo proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo
seguro y protegido para todos los trabajadores incluyendo trabajadores migrantes y
110
las personas con empleos precarios tambieacuten elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas
encaminadas a promover un turismo sostenible que cree puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales para esto se requiere fortalecer la
capacidad de las instituciones financieras nacionales que promuevan el acceso a los
servicios bancarios financieros y de seguros para todos Aumentar el apoyo a la
iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en desarrollo e implementar una
estrategia mundial para el empleo de los joacutevenes aplicando el Pacto Mundial para el
Empleo de la Organizacioacuten Internacional del Trabajo
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva
y sostenible y fomentar la innovacioacuten
a) Desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad incluidas
infraestructuras regionales y transfronterizas para apoyar el desarrollo econoacutemico y
el bienestar humano con especial hincapieacute en el acceso equitativo y asequible para
todos
b) Promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible y a maacutes tardar en 2030
aumentar de manera significativa la contribucioacuten de la industria al empleo y al
producto interno bruto de acuerdo con las circunstancias nacionales y duplicar esa
contribucioacuten en los paiacuteses menos adelantados
c) Aumentar el acceso de las pequentildeas empresas industriales y otras empresas en
particular en los paiacuteses en desarrollo a los servicios financieros incluido el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
d) Para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que sean
sostenibles usando los recursos con mayor eficacia y promoviendo la adopcioacuten de
tecnologiacuteas y procesos industriales limpios y ambientalmente racionales y logrando
que todos los paiacuteses adopten medidas de acuerdo con sus capacidades respectivas
e) Aumentar la investigacioacuten cientiacutefica y mejorar la capacidad tecnoloacutegica de los
sectores industriales de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo
entre otras cosas fomentando la innovacioacuten y aumentando sustancialmente el
nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la investigacioacuten y el desarrollo por
cada milloacuten de personas asiacute como aumentando los gastos en investigacioacuten y
desarrollo de los sectores puacuteblico y privado para 2030
f) Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses de
111
Aacutefrica los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo
g) Apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales la investigacioacuten y la innovacioacuten en
los paiacuteses en desarrollo en particular garantizando un entorno normativo propicio a
la diversificacioacuten industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos entre otras
cosas
h) Aumentar de forma significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las
comunicaciones y esforzarse por facilitar el acceso universal y asequible a Internet
en los paiacuteses menos adelantados a maacutes tardar en 2020
Se plantea desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad
para apoyar el desarrollo econoacutemico y el bienestar humano asequible para todos
tambieacuten promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible incrementando el
acceso de las pequentildeas empresas industriales a los servicios financieros el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
Asimismo para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que
sean sostenibles promoviendo la adopcioacuten de tecnologiacuteas y procesos industriales
limpios y ambientalmente racionales por medio del aumento en la investigacioacuten
cientiacutefica y la mejora de la capacidad tecnoloacutegica de los sectores industriales en
particular los paiacuteses en desarrollo fomentando la innovacioacuten y aumentando
sustancialmente el nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la
investigacioacuten y el desarrollo por cada milloacuten de personas
Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses menos
adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo Tambieacuten apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales de la
investigacioacuten y de la innovacioacuten en los paiacuteses en desarrollo buscar la diversificacioacuten
industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos aumentando de forma
significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones y
facilitar el acceso universal y asequible a la Internet en los paiacuteses menos
adelantados a maacutes tardar en 2020
112
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
a) Para 2030 lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los ingresos del
40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
b) Para 2030 potenciar y promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas
las personas independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia
origen religioacuten o situacioacuten econoacutemica u otra condicioacuten
c) Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de los resultados
en particular mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y praacutecticas
discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas a ese
respecto
d) Adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social y lograr
progresivamente una mayor igualdad
e) Mejorar la reglamentacioacuten y vigilancia de las instituciones y los mercados
financieros mundiales y fortalecer la aplicacioacuten de esa reglamentacioacuten
f) Velar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo en la
adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que estas sean maacutes eficaces fiables responsables y legiacutetimas
g) Facilitar la migracioacuten y la movilidad ordenadas seguras regulares y responsables
de las personas entre otras cosas mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias
planificadas y bien gestionadas
h) Aplicar el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados de conformidad con los acuerdos de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio
i) Alentar la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la
inversioacuten extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en
particular los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses de Aacutefrica los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia
con sus planes y programas nacionales
Se propone para 2030 reducir a menos del 3 los costos de transaccioacuten de las
remesas de los migrantes eliminando los canales de enviacuteo de remesas con un costo
superior al 5 Asimismo lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los
ingresos del 40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
113
tambieacuten promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas las personas
independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia origen religioacuten o
situacioacuten econoacutemica garantizando la igualdad de oportunidades y reduciendo la
desigualdad de los resultados mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y
praacutecticas discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas
Se requiere adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social
para lograr progresivamente una mayor igualdad y mejorar la reglamentacioacuten y
vigilancia de las instituciones y los mercados financieros mundiales fortaleciendo la
aplicacioacuten de dicha reglamentacioacuten
Asiacute tambieacuten pugnar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo
en la adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que sean maacutes eficaces y responsables Facilitar la migracioacuten y
la movilidad de las personas en forma ordenada segura regular y responsable
mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias planificadas y bien gestionadas
aplicando el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo
retomando los acuerdos de la Organizacioacuten Mundial del Comercio Asimismo alentar
la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la inversioacuten
extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en consonancia con
sus planes y programas nacionales
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos
seguros resilientes y sostenibles
a) Para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y servicios
baacutesicos adecuados seguros y asequibles y mejorar los barrios marginales
b) Para 2030 proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros asequibles
accesibles y sostenibles para todos y mejorar la seguridad vial en particular
mediante la ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las
necesidades de las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las
personas con discapacidad y las personas de edad
c) Para 2030 aumentar la urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una
planificacioacuten y gestioacuten participativas integradas y sostenibles de los asentamientos
humanos en todos los paiacuteses
114
d) Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural
del mundo
e) Para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de personas
afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua y reducir
sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas vinculadas al producto interno
bruto mundial causadas por los desastres haciendo especial hincapieacute en la
proteccioacuten de los pobres y las personas en situaciones vulnerables
f) Para 2030 reducir el impacto ambiental negativo per capita de las ciudades incluso
prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de los desechos
municipales y de otro tipo
g) Para 2030 proporcionar acceso universal a zonas verdes y espacios puacuteblicos
seguros inclusivos y accesibles en particular para las mujeres y los nintildeos las
personas de edad y las personas con discapacidad
h) Apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre las zonas
urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la planificacioacuten del
desarrollo nacional y regional
i) Para 2020 aumentar sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos
humanos que adoptan y ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para
promover la inclusioacuten el uso eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio
climaacutetico y la adaptacioacuten a eacutel y la resiliencia ante los desastres y desarrollar y poner
en praacutectica en consonancia con el Marco de Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo
de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de los riesgos de desastre a todos los
niveles
j) Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos adelantados incluso mediante la asistencia
financiera y teacutecnica para que puedan construir edificios sostenibles y resilientes
utilizando materiales locales
Se propone para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y
servicios baacutesicos adecuados seguros y asequibles sobre todo mejorar los barrios
marginales asiacute tambieacuten proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros
asequibles accesibles y sostenibles para todos mejorando la seguridad vial y la
ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las necesidades de
las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las personas con
discapacidad y las personas de edad Lograr para 2030 el incremento de la
115
urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una planificacioacuten y gestioacuten
participativas integradas y sostenibles de los asentamientos humanos en todos los
paiacuteses redoblando los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural
y natural del mundo
Asiacute tambieacuten para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de
personas afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua
reduciendo sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas causadas por los
desastres haciendo especial hincapieacute en la proteccioacuten de los pobres y las personas
en situacioacuten vulnerable Lograr reducir el impacto ambiental negativo per caacutepita de
las ciudades incluso prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de
los desechos municipales y de otro tipo Proporcionar acceso universal a zonas
verdes y espacios puacuteblicos seguros inclusivos y accesibles en particular para las
mujeres y los nintildeos las personas de edad y las personas con discapacidad
Asimismo apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre
las zonas urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la
planificacioacuten del desarrollo nacional y regional Para 2020 aumentar
sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos humanos que adoptan y
ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para promover la inclusioacuten el uso
eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio climaacutetico y la resiliencia ante los
desastres desarrollando y poniendo en praacutectica en consonancia con el Marco de
Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de
los riesgos de desastre a todos los niveles Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos
adelantados incluso mediante la asistencia financiera y teacutecnica para que puedan
construir edificios sostenibles y resilientes utilizando materiales locales
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
a) Aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo y
Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses en desarrollo
b) Para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el uso eficiente de los recursos naturales
116
c) Para 2030 reducir a la mitad el desperdicio mundial de alimentos per capita en la
venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir las peacuterdidas de alimentos
en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten incluidas las peacuterdidas posteriores a las
cosechas
d) Para 2020 lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos a lo largo de su ciclo de vida de conformidad con los marcos
internacionales convenidos y reducir de manera significativa su liberacioacuten a la
atmoacutesfera el agua y el suelo a fin de reducir al miacutenimo sus efectos adversos en la
salud humana y el medio ambiente
e) Para 2030 disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante
poliacuteticas de prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten
f) Alentar a las empresas en especial las grandes empresas y las empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten
sobre la sostenibilidad en su ciclo de presentacioacuten de informes
g) Promover praacutecticas de contratacioacuten puacuteblica que sean sostenibles de conformidad
con las poliacuteticas y prioridades nacionales
h) Para 2030 velar por que las personas de todo el mundo tengan informacioacuten y
conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en
armoniacutea con la naturaleza
i) Apoyar a los paiacuteses en desarrollo en el fortalecimiento de su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica a fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles
j) Elaborar y aplicar instrumentos que permitan seguir de cerca los efectos en el
desarrollo sostenible con miras a lograr un turismo sostenible que cree puestos de
trabajo y promueva la cultura y los productos locales
k) Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alientan el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales
cuando existan para que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo
plenamente en cuenta las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en
desarrollo y reduciendo al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de
manera que se proteja a los pobres y las comunidades afectadas
117
Se propone aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo
y Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses Se plantea para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el
uso eficiente de los recursos naturales reducir a la mitad el desperdicio mundial de
alimentos per caacutepita en la venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir
las peacuterdidas de alimentos en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten Para 2020
se busca lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos durante su ciclo de vida y reducir de manera significativa su
liberacioacuten a la atmoacutesfera al agua y al suelo con el fin de reducir al miacutenimo sus
efectos adversos en la salud humana y el medio ambiente
Disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante poliacuteticas de
prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten alentando a las grandes empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten sobre
la sostenibilidad en su presentacioacuten de informes Asimismo vigilar por que las
personas de todo el mundo tengan informacioacuten y conocimientos pertinentes para el
desarrollo sostenible y los estilos de vida en armoniacutea con la naturaleza tambieacuten
apoyar a los paiacuteses en desarrollo para fortalecer su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica con el fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles elaborando y aplicando instrumentos que permitan supervisar los
efectos en el desarrollo sostenible de un turismo que genere puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales
Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alienten el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales para
que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo plenamente en cuenta
las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en desarrollo y reduciendo
al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de manera que se proteja
a los pobres y las comunidades afectadas
118
13 Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos
(tomando nota de los acuerdos adoptados en el foro de la Convencioacuten Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
Fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos relacionados con
el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses
Incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y
planes nacionales
Mejorar la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e institucional en
relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacutel la reduccioacuten de
sus efectos y la alerta temprana
Poner en praacutectica el compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados que son
parte en la Convencioacuten Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico
con el objetivo de movilizar conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales
para el antildeo 2020 procedentes de todas las fuentes a fin de atender a las
necesidades de los paiacuteses en desarrollo en el contexto de una labor significativa de
mitigacioacuten y de una aplicacioacuten transparente y poner en pleno funcionamiento el
Fondo Verde para el Clima capitalizaacutendolo lo antes posible
Promover mecanismos para aumentar la capacidad de planificacioacuten y gestioacuten
eficaces en relacioacuten con el cambio climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres
los joacutevenes y las comunidades locales y marginadas
Se propone fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos
relacionados con el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses asimismo
incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y planes
nacionales mejorando la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e
institucional en relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacuteste
la reduccioacuten de sus efectos y la alerta temprana Se busca poner en praacutectica el
compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados cuyo objetivo es movilizar
conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales para el antildeo 2020 procedentes
de diversas fuentes con el fin de atender las necesidades de los paiacuteses en
desarrollo en el contexto de una labor significativa de mitigacioacuten y de una aplicacioacuten
transparente y poner en pleno funcionamiento el Fondo Verde para el Clima
119
capitalizaacutendolo lo antes posible Se trata de promover mecanismos para aumentar la
capacidad eficiente de la planificacioacuten y la gestioacuten relacionados con el cambio
climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres los joacutevenes y las comunidades
locales y marginadas
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos
marinos para lograr el desarrollo sostenible
a) Para 2025 prevenir y reducir de manera significativa la contaminacioacuten marina de
todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por actividades realizadas en
tierra firme incluidos los detritos marinos y la contaminacioacuten por nutrientes
b) Para 2020 gestionar y proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y
costeros con miras a evitar efectos nocivos importantes incluso mediante el
fortalecimiento de su resiliencia y adoptar medidas para restaurarlos con objeto de
restablecer la salud y la productividad de los oceacuteanos
c) Reducir al miacutenimo los efectos de la acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente
incluso mediante la intensificacioacuten de la cooperacioacuten cientiacutefica a todos los niveles
d) Para 2020 reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas
de pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico a fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas
e) Para 2020 conservar por lo menos el 10 de las zonas costeras y marinas de
conformidad con las leyes nacionales y el derecho internacional y sobre la base de
la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible
f) Para 2020 prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyen a la
capacidad de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera eliminar las
subvenciones que contribuyen a la pesca ilegal no declarada y no reglamentada y
abstenerse de introducir nuevas subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la
negociacioacuten sobre las subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten
Mundial del Comercio debe incluir un trato especial y diferenciado apropiado y
efectivo para los paiacuteses en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
120
g) Para 2030 aumentar los beneficios econoacutemicos que los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben del uso sostenible
de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten sostenible de la pesca la
acuicultura y el turismo
h) Aumentar los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y
transferir la tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la
transferencia de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica
Intergubernamental a fin de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la
contribucioacuten de la biodiversidad marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en
particular los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos
adelantados
i) Facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a los recursos
marinos y los mercados
j) Mejorar la conservacioacuten y el uso sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando
el derecho internacional reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el
Derecho del Mar que proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la
utilizacioacuten sostenible de los oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo
158 del documento laquoEl futuro que queremosraquo
Se supone que para 2025 se pueda prevenir y reducir de manera significativa la
contaminacioacuten marina de todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por
actividades realizadas en tierra firme incluidos los detritos marinos y la
contaminacioacuten por nutrientes Asimismo que para 2020 se puedan gestionar y
proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y costeros con miras a evitar
efectos nocivos importantes incluso mediante el fortalecimiento de su resiliencia y
adoptar medidas para restaurarlos con objeto de restablecer la salud y la
productividad de los oceacuteanos Tambieacuten reducir al miacutenimo los efectos de la
acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente incluso mediante la intensificacioacuten de
la cooperacioacuten cientiacutefica en todos los niveles
Se requiere reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas de
pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico con el fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
121
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas Asiacute tambieacuten conservar por lo menos el 10 de las zonas
costeras y marinas de conformidad con las leyes nacionales y el derecho
internacional sobre la base de la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible Se requiere
prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyan a la capacidad
de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera y abstenerse de introducir nuevas
subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la negociacioacuten sobre las
subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio debe
incluir un trato especial y diferenciado apropiado y efectivo para los paiacuteses en
desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Es imprescindible que para 2030 se incrementen los beneficios econoacutemicos que los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben
del uso sostenible de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten
sostenible de la pesca la acuicultura y el turismo Asimismo es necesario aumentar
los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y transferir la
tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la transferencia
de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica Intergubernamental con el fin
de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la contribucioacuten de la biodiversidad
marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en particular los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Se requiere facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a
los recursos marinos y los mercados asiacute como mejorar la conservacioacuten y el uso
sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando el derecho internacional
reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar que
proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la utilizacioacuten sostenible de los
oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo 158 del documento laquoEl
futuro que queremosraquo
122
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y revertir la
degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
Para 2020 velar por la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible de los
ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los servicios
que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas y las
zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas en virtud de acuerdos
internacionales
Para 2020 promover la gestioacuten sostenible de todos los tipos de bosques poner fin a
la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e incrementar la forestacioacuten y la
reforestacioacuten a nivel mundial
Para 2030 luchar contra la desertificacioacuten rehabilitar las tierras y los suelos
degradados incluidas las tierras afectadas por la desertificacioacuten la sequiacutea y las
inundaciones y procurar lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo
Para 2030 velar por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su
diversidad bioloacutegica a fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios
esenciales para el desarrollo sostenible
Adoptar medidas urgentes y significativas para reducir la degradacioacuten de los
haacutebitats naturales detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica y para 2020
proteger las especies amenazadas y evitar su extincioacuten
Promover la participacioacuten justa y equitativa en los beneficios que se deriven de la
utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y promover el acceso adecuado a esos
recursos como se ha convenido internacionalmente
Adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas de flora y fauna y abordar la demanda y la oferta ilegales de productos
silvestres
Para 2020 adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de especies exoacuteticas
invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los ecosistemas terrestres y
acuaacuteticos y controlar o erradicar las especies prioritarias
Para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la diversidad bioloacutegica en la
planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo las estrategias de
reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
123
Movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros procedentes
de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la diversidad
bioloacutegica y los ecosistemas
Movilizar un volumen apreciable de recursos procedentes de todas las fuentes y a
todos los niveles para financiar la gestioacuten forestal sostenible y proporcionar
incentivos adecuados a los paiacuteses en desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten
en particular con miras a la conservacioacuten y la reforestacioacuten
Aumentar el apoyo mundial a la lucha contra la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas en particular aumentando la capacidad de las comunidades locales para
promover oportunidades de subsistencia sostenibles
Para 2020 se propone vigilar la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible
de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los
servicios que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas
y las zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas con base en los
Acuerdos Internacionales Asimismo promover la gestioacuten sostenible de todos los
tipos de bosques poner fin a la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e
incrementar la forestacioacuten y la reforestacioacuten a nivel mundial Para 2030 se requiere
combatir la desertificacioacuten rehabilitando las tierras y los suelos degradados
procurando lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo tambieacuten velar
por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su diversidad bioloacutegica
con el fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios esenciales para el
desarrollo sostenible y adoptando medidas urgentes y significativas para reducir la
degradacioacuten de los haacutebitats naturales
Asimismo detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica protegiendo a las especies
amenazadas y evitando su extincioacuten esto para 2020 Se requiere promover la
participacioacuten justa y equitativa de los beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de
los recursos energeacuteticos y promover el acceso adecuado a esos recursos asiacute
tambieacuten adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de
especies protegidas de flora y fauna atendiendo la demanda y oferta ilegales de
productos silvestres Asimismo adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de
especies exoacuteticas invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los
124
ecosistemas terrestres y acuaacuteticos controlando yo erradicando las especies
prioritarias Tambieacuten para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la
diversidad bioloacutegica en la planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo
las estrategias de reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
Asiacute tambieacuten movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros
procedentes de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la
diversidad bioloacutegica y los ecosistemas movilizando un volumen apreciable de
recursos procedentes de todas las fuentes y a todos los niveles para financiar la
gestioacuten forestal sostenible y proporcionar incentivos adecuados a los paiacuteses en
desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten en particular con miras a la
conservacioacuten y la reforestacioacuten e incrementar el apoyo mundial a la lucha contra la
caza furtiva y el traacutefico de especies protegidas en particular aumentando la
capacidad de las comunidades locales para promover oportunidades de subsistencia
sostenibles
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible
facilitar acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables
e inclusivas a todos los niveles
Reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de mortalidad
conexas en todo el mundo
Poner fin al maltrato la explotacioacuten la trata la tortura y todas las formas de
violencia contra los nintildeos
Promover el estado de derecho en los planos nacional e internacional y garantizar la
igualdad de acceso a la justicia para todos
Para 2030 reducir de manera significativa las corrientes financieras y de armas
iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de bienes robados y luchar contra
todas las formas de delincuencia organizada
Reducir sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas
Crear instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles
125
Garantizar la adopcioacuten de
decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las
necesidades a todos los niveles
Ampliar y fortalecer la
participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en
las instituciones de gobernanza mundial
Para 2030 proporcionar acceso
a una identidad juriacutedica para todos en
particular mediante el registro de nacimientos
Garantizar el acceso puacuteblico a la informacioacuten y proteger las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales
Fortalecer las instituciones nacionales pertinentes incluso mediante la cooperacioacuten
internacional con miras a crear capacidad a todos los niveles en particular en los
paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y combatir el terrorismo y la
delincuencia
Promover y aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo
sostenible
Se busca reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de
mortalidad conexas en todo el mundo poniendo fin al maltrato la explotacioacuten la
trata la tortura y todas las formas de violencia contra los nintildeos y promover el estado
de derecho en los planos nacional e internacional garantizando la igualdad de
acceso a la justicia para todos Para 2030 reducir de manera significativa las
corrientes financieras y de armas iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de
bienes robados y luchar contra todas las formas de delincuencia organizada
reduciendo sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas y
creando instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles Es
necesario garantizar la adopcioacuten de decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las necesidades a todos los niveles
Es necesario ampliar y fortalecer la participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en las
instituciones de gobernanza mundial y para 2030 se requiere proporcionar acceso a
126
una identidad juriacutedica para todos en particular mediante el registro de nacimientos
garantizando el acceso puacuteblico a la informacioacuten y protegiendo las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales Es necesario fortalecer las instituciones nacionales pertinentes
incluso mediante la cooperacioacuten internacional con miras a crear capacidad a todos
los niveles en particular en los paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y
combatir el terrorismo y la delincuencia tambieacuten se hace indispensable promover y
aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo sostenible
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el
desarrollo sostenible
Finanzas
Fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso mediante la prestacioacuten de
apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el fin de mejorar la capacidad
nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra iacutendole
Velar por que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus compromisos en
relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el compromiso de
numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de destinar el 07 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo y del 015 al 020
del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses
menos adelantados y alentar a los proveedores de asistencia oficial para el
desarrollo a que consideren fijar una meta para destinar al menos el 020 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos
adelantados
Movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples fuentes para los
paiacuteses en desarrollo
Ayudar a los paiacuteses en desarrollo a lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo
con poliacuteticas coordinadas orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la
reestructuracioacuten de la deuda seguacuten proceda y hacer frente a la deuda externa de
los paiacuteses pobres muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo
Adoptar y aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses
menos adelantados
127
Finanzas Se propone fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso
mediante la prestacioacuten de apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el
fin de mejorar la capacidad nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra
iacutendole asimismo vigilar que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus
compromisos en relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el
compromiso de numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de
destinar el 07 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el
desarrollo y del 015 al 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial
para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados alentando a los
proveedores de asistencia oficial para el desarrollo a que consideren fijar una
meta para destinar al menos el 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia
oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados
Se requiere movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples
fuentes para los paiacuteses en desarrollo ayudando a los paiacuteses en desarrollo para
lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo con poliacuteticas coordinadas y
orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la reestructuracioacuten de la deuda
seguacuten proceda y que puedan hacer frente a la deuda externa de los paiacuteses pobres
muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo Es necesario adoptar y
aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses menos
adelantados
Tecnologiacutea
Mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur Sur-Sur y triangular en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a ellas y aumentar el
intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente convenidas entre otras
cosas mejorando la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en particular en
el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial de facilitacioacuten
de la tecnologiacutea
Promover el desarrollo de tecnologiacuteas ecoloacutegicamente racionales y su transferencia
divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en desarrollo en condiciones favorables incluso
en condiciones concesionarias y preferenciales por mutuo acuerdo
128
Poner en pleno funcionamiento a maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el
mecanismo de apoyo a la ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses
menos adelantados y aumentar la utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en
particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones
Tecnologiacutea Se propone mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur
Sur-Sur y triangular en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a
eacutestas e incrementar el intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente
convenidas tratando de mejorar la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en
particular en el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial
de facilitacioacuten de la tecnologiacutea Asimismo promover el desarrollo de tecnologiacuteas
ecoloacutegicamente racionales y su transferencia divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en
desarrollo en condiciones favorables incluso en condiciones concesionarias y
preferenciales por mutuo acuerdo Se requiere poner en pleno funcionamiento a
maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el mecanismo de apoyo a la ciencia la
tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses menos adelantados incrementando la
utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten
y las comunicaciones
Creacioacuten de capacidad
a) Aumentar el apoyo internacional a la ejecucioacuten de programas de fomento de la
capacidad eficaces y con objetivos concretos en los paiacuteses en desarrollo a fin de
apoyar los planes nacionales orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo
Sostenible incluso mediante la cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Creacioacuten de capacidad Se propone incrementar el apoyo internacional a la
ejecucioacuten de programas de fomento de la capacidad eficientes y con objetivos
concretos en los paiacuteses en desarrollo con el fin de apoyar los planes nacionales
orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible incluso mediante la
cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Comercio
a) Promover un sistema de comercio multilateral universal basado en normas abierto no
discriminatorio y equitativo en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio
129
incluso mediante la conclusioacuten de las negociaciones con arreglo a su Programa de
Doha para el Desarrollo
b) Aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en las
exportaciones mundiales para 2020
c) Lograr la consecucioacuten oportuna del acceso a los mercados libre de derechos y de
contingentes de manera duradera para todos los paiacuteses menos adelantados de
conformidad con las decisiones de la Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras
cosas velando por que las normas de origen preferenciales aplicables a las
importaciones de los paiacuteses menos adelantados sean transparentes y sencillas y
contribuyan a facilitar el acceso a los mercados
Comercio Se requiere promover un sistema de comercio multilateral universal
sustentado en normas abierto no discriminatorio y equitativo en el marco de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio incluso mediante la conclusioacuten de las
negociaciones con arreglo a su Programa de Doha para el Desarrollo Asimismo
aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en
las exportaciones mundiales para 2020 y lograr la consecucioacuten oportuna del acceso
a los mercados libre de derechos y de contingentes de manera duradera para todos
los paiacuteses menos adelantados de conformidad con las decisiones de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras cosas velando por que las normas
de origen preferenciales aplicables a las importaciones de los paiacuteses menos
adelantados sean transparentes y sencillas y contribuyan a facilitar el acceso a los
mercados
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional
Aumentar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la coordinacioacuten
y coherencia normativas
Mejorar la coherencia normativa para el desarrollo sostenible
Respetar el liderazgo y el margen normativo de cada paiacutes para establecer y aplicar
poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la promocioacuten del desarrollo
sostenible
130
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional Se plantea
incrementar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la
coordinacioacuten y coherencia normativas asimismo mejorar la coherencia normativa
para el desarrollo sostenible respetando el liderazgo y el margen normativo de cada
paiacutes para establecer y aplicar poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la
promocioacuten del desarrollo sostenible
Alianzas entre muacuteltiples interesados
a) Fortalecer la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible complementada por
alianzas entre muacuteltiples interesados que movilicen y promuevan el intercambio de
conocimientos capacidad teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros a fin de apoyar
el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular
los paiacuteses en desarrollo
b) Alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las esferas puacuteblica
puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y las estrategias
de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Alianzas entre muacuteltiples interesados Se requiere fortalecer la Alianza Mundial
para el Desarrollo Sostenible complementada por alianzas entre muacuteltiples
interesados que movilicen y promuevan el intercambio de conocimientos capacidad
teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros con el fin de apoyar el logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en
desarrollo asimismo alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las
esferas puacuteblica puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y
las estrategias de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas
a) Para 2020 mejorar la prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los
paiacuteses en desarrollo incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la
disponibilidad de datos oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos
de ingresos geacutenero edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad
ubicacioacuten geograacutefica y otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales
131
b) Para 2030 aprovechar las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto y apoyar el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg)
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas Se requiere que para 2020 mejore la
prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los paiacuteses en desarrollo
incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la disponibilidad de datos
oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos de ingresos geacutenero
edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad ubicacioacuten geograacutefica y
otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales Asimismo que para
2030 se aprovechen las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto apoyando el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg
2015 sp)
Tabla no XXXXXX Comparativo acerca del cambio de los ODM a los ODS
132
El gobierno de cada paiacutes se responsabilizaraacute del cumplimiento y seguimiento de
cada meta de los lt17 ODSgt en nuestro caso el actual presidente Enrique Pentildea
Nieto se inclinoacute hacia la ltdisminucioacuten de pobrezagt la ltdisminucioacuten de migrantesgt y
la ltdisminucioacuten de violencia hacia las mujeresgt siendo que soacutelo le resta un antildeo de
gubernatura entonces quedariacutea como una interrogante hacia cuaacutel de los lt17 ODSgt
y de las 169 metas a cumplir se inclinaraacute nuestro futuro gobernante mientas tanto la
sociedad civil suma fuerzas para convertir estos nuevos retos globales en los ejes
primordiales para trabajar en Meacutexico por lo menos estos doce antildeos restantes
Entretanto la AMNU AC continuacutea con la implementacioacuten del Programa ltDeportes
para Compartir DpCgt retomando ahora los lt17 Objetivos del Desarrollo Sostenible
ODSgt los juegos siguen siendo los mismos y se incluiraacuten algunas otras estrategias
como ciencia y arte para abarcar ahora los 17 Retos Globales
133
Conclusiones
134
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) pasaraacuten a la historia como el primer
esfuerzo a gran escala de la humanidad para elevar de manera conjunta el nivel de
vida de millones de personas de todo el mundo Durante 15 antildeos los ODM
significaron para sociedades y gobiernos la oportunidad de contar con una Agenda
Universal de prioridades que trazaban una ruta definida para el desarrollo de las
naciones asiacute los ODM ahora dan paso a los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) que tendraacuten un periodo de vigencia de 15 antildeos Nos podemos cuestionar
acerca de lo que se logroacute con los ODM asiacute podemos concluir que eacutestos se crearon
para mejorar las condiciones de vida de todos los seres humanos asimismo se
implementaron la ltCampantildea del Mileniogt y la de la ltPobreza Cerogt para presionar
y comprometer a los paiacuteses a cumplir con los ocho Objetivos propuestos
Por primera vez la Agenda Internacional del Desarrollo propuso una fecha para
la consecucioacuten de Acuerdos concretos y medibles
Con respecto a la pobreza y el hambre hace soacutelo dos decenios casi la mitad del
mundo en desarrollo viviacutea en la extrema pobreza para el 2015 el nuacutemero de
esas personas se ha reducido de 1900 millones en 1990 a 836 millones
Igualdad de geacutenero Se ha logrado mayor paridad de geacutenero en la escuela
primaria con la insercioacuten de maacutes nintildeas la representacioacuten de mujeres aumentoacute
en casi el 90 en siete parlamentos de los 174 paiacuteses que cuentan con datos
Mortalidad infantil En todo el mundo la tasa de mortalidad de nintildeos menores de
cinco antildeos se redujo de 90 a 43 muertes por cada 1000 nacidos vivos esto
entre 1990 y 2015
Salud materna La tasa de mortalidad materna se ha reducido al 45 a escala
mundial y la mayor parte de la reduccioacuten se produjo desde el antildeo 2000
Lucha contra las enfermedades Entre los antildeos 2000 y 2013 las tasas de
contagio con VIH se redujeron en un 40 se evitaron maacutes de 6200000
muertes por malaria y la prevencioacuten de la tuberculosis salvoacute unos 37 millones de
vidas
Saneamiento 2100 millones de personas accedieron a un mejor saneamiento y
la proporcioacuten de personas que practican la defecacioacuten al aire libre se ha reducido
casi en la mitad desde 1990
135
Alianza mundial La asistencia oficial para el desarrollo proporcionada por los
ltpaiacuteses desarrolladosgt aumentoacute en un 66 en teacuterminos reales entre 2000 y
2014 llegando a 135200 millones de doacutelares
Queacute fue lo que NO lograron los ODM en Meacutexico seguacuten el Informe presentado en
julio de 2014 por Ceacutesar Garceacutes del Comiteacute Especializado de Informacioacuten de los
ODM
Meacutexico soacutelo cumplioacute 37 de los 51 indicadores de los ODM
Avances insuficientes en Meacutexico de los ODM sobre ingreso laboral mortalidad
materna emisiones de CO2 tasa de crecimiento del PIB por persona ocupada
el incremento de nintildeos menores de un antildeo vacunados de sarampioacuten y la
incidencia de problemas de tuberculosis
Meacutexico pese a los avances no cumplioacute con todos los ODS Temas como el
control de las emisiones de CO2 incremento en la cobertura de bosques y
selvas asiacute como un mejor manejo de los recursos hiacutedricos y la atencioacuten y
combate a enfermedades como el sarampioacuten y la tuberculosis se consideraron
indicadores de no cumplimiento de metas
Con respecto a los resultados en las seis Escuelas en donde se aplicoacute el Programa
ltDeportes para Compartirgt logrando la difusioacuten e implementacioacuten de los ODM se
detectoacute lo siguiente el incremento en la praacutectica de valores la modificacioacuten de
actitudes para una mejor convivencia basada en la praacutectica de valores se identificoacute
claramente en los resultados obtenidos con relacioacuten a la ltequidad de geacutenerogt que
eacutesta se posicionoacute como un tema de fuerte impacto entre las nintildeas y los nintildeos por
una parte como conocimiento ya que de entre los ODM el que hace referencia al
logro de la equidad de geacutenero tuvo el mayor incremento en su identificacioacuten y como
valor asumido por los beneficiarios pues en la medicioacuten especiacutefica de este valor se
presentoacute un incremento del 8 tanto en el nuacutemero de nintildeas y nintildeos que prefieren
jugar con compantildeeros de ambos sexos como entre quienes estaacuten de acuerdo o muy
de acuerdo con la idea de que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos con lo
que al final de la implementacioacuten entre ocho y nueve de cada diez nintildeas y nintildeos
mostraron mayor apertura hacia la ltequidad de geacutenerogt Asimismo valores como el
136
ltjuego limpio y el trabajo en equipogt presentaron importantes aumentos del 18 y
17 en la praacutectica de las nintildeas y los nintildeos
Podemos decir que este teacutermino tuvo un gran impacto positivo entre todos los nintildeos
de los espacios escolares ya que el Programa logroacute cumplir con la difusioacuten de los
conocimientos sobre los grandes retos globales fomentar la praacutectica de valores
ciacutevicos y de la inclusioacuten promover haacutebitos de vida saludable y activar la participacioacuten
consciente y propositiva tambieacuten se lograron cambios de actitudes y
comportamientos sustentados en los valores ciacutevicos los cuales mejoran la
convivencia escolar generando un espacio libre de violencia y maacutes armoacutenico Ahora
para alcanzar los objetivos de la Agenda 2030 se deberaacute incluir a los gobiernos
locales y colaborar con las ciudades y las zonas rurales solicitar la colaboracioacuten de
las empresas y los emprendedores e implicar a la sociedad civil en la definicioacuten y
aplicacioacuten de las poliacuteticas otorgaacutendole el margen necesario para que solicite la
rendicioacuten de cuentas asimismo escuchar a la comunidad cientiacutefica y acadeacutemica
asumiendo los resultados obtenidos del anaacutelisis de los datos pero lo maacutes importante
es que debemos empezar a trabajar desde ya
137
Bibliografiacutea
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Marzo 2018
142
Anexos
Fototeca
143
SESIONES LUDICAS
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 4deg B en el juego de adaptacioacuten de baacutesquetbol aquiacute los
nintildeos juegan sin utilizar una mano o un pie esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten
de los nintildeos con discapacidad fiacutesica
144
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 2deg B en el juego Gol Ball aquiacute los nintildeos juegan sin
utilizar la vista esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten de nintildeos con discapacidad
visual
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 1deg A en el juego ltaguas con el aguagt aquiacute vemos la
inclusioacuten de un nintildeo con discapacidad fiacutesica ubicado en el inicio de la fila y que aun en sus
condiciones los nintildeos aceptan que juegue
145
En ambas fotografiacuteas observamos la ceremonia de exposicioacuten de los Objetivos del
Desarrollo del Milenio en la Escuela Club de Leones Ndeg 4 para dar a conocer los avances
por grupo
146
Nintildeos de la Escuela Club de Leones Ndeg 4 mostrando sus carteles de los ltObjetivos del
Desarrollo del Mileniogt que ellos mismos elaboraron para la ceremonia
147
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 3deg B en el juego el vuelo de los patos en donde se
refuerza el trabajo en equipo para lograr metas
Escuela La Gran Tenochtitlaacuten en el juego en busca del tesoro uno de los primeros juegos
para dar a conocer los Objetivos del Desarrollo del Milenio
148
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltGota gotita gototagt para
concientizarlos acerca del cuidado del agua
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltAguas con el aguagt para
concientizarlos acerca del acceso al agua potable
149
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A en el juego de Baacutesquet ball adaptado en donde los
nintildeos no pueden utilizar un brazo o una pierna para concientizarlos de la inclusioacuten de
personas con discapacidad fiacutesica
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A al final de cada juego se realiza una reflexioacuten para
guiarlos a un nuevo aprendizaje
150
Escuela Heacuteroes de la Naval se observa la ayuda de una compantildeera a otra cuando antes
del juego y de la implementacioacuten del Programa eso no ocurriacutea con ninguna actividad
151
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 4deg A en el juego ltEn busca del tesorogt en donde los
nintildeos participan en pareja (se observan las dos parejas tomadas de las manos)
y trabajan con las tarjetas de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 1deg A en el momento de la reflexioacuten al teacutermino del
juego ltLa telarantildeagt ahiacute se trabaja la deteccioacuten de las pequentildeas problemaacuteticas existentes
en su entorno
152
Escuela Club de Leones Ndeg4 grupo 3deg B en la reflexioacuten acerca de las acciones para
cambiar su entorno ya con el conocimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt los
cuales se pueden observar pegados en el pizarroacuten y uno en la mano del profesor
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg A en el juego de quemados de la doctora en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten
153
Escuela Mario de la Cueva grupo 5deg A en el ltjuego de espejogt en donde los nintildeos
memorizan el orden de las tarjetas para acomodarlas de la misma manera en el otro
extremo esto con la finalidad de lograr la retencioacuten de la memoria y de saber si ya
identifican todos los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg B en el juego ltquemados de la doctoragt en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten La pelota simboliza una
enfermedad y quien la toque estaacute contagiado y requiere de una vacuna hay una doctora
que lo podraacute vacunar pero eacutel debe ser cuidadoso de que no se vuelva a contagiar es decir
que la pelota no lo vuelva a tocar
154
CAPACITACION DOCENTE
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoEn busca del tesorordquo
en donde se encuentran las tarjetas de los Objetivos del Desarrollo del Milenio y los
docentes opinan acerca de la problemaacutetica que hay en torno a cada tema
Escuela ldquoNintildeo Jesuacutes Guarnerosrdquo en capacitacioacuten docente en el juego de ltEn busca del
tesorogt Ellos hicieron un collage y asiacute opinaron acerca de las problemaacuteticas de cada uno de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
155
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoCuidados del
enfermerordquo este juego los guiacutea a la reflexioacuten del cuidado y prevencioacuten de enfermedades
Una persona debe cuidar que la pelota no toque a sus compantildeeros lo cual representa
responsabilidad de cuidarse cuando tenga una enfermedad contagiosa para no contagiar a
los demaacutes
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltLa telarantildeagt Aquiacute
se practica el lttrabajo en equipogt para mejorar alguacuten problema existente en su entorno
156
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltAguas con el aguagt
la pelota representa litros de agua y deben pasarlo al contenedor del otro lado sin que se
les caiga esto es sin desperdiciarla
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoLa telarantildeardquo aquiacute
primero arman un rompecabezas y luego opinan acerca de las problemaacuteticas existentes en
su entorno con respecto a cada Objetivo del Desarrollo del Milenio
157
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego de rally aquiacute cada jugador tomado de la mano de
su compantildeero cumple con circuitos de velocidad y se trabaja el ltrespeto y trabajo en
equipogt Se puede observar que los docentes trabajan juntos y de acuerdo
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt y en lttrabajo en equipogt buscan
alcanzar con cierto nuacutemero de pasos a sus compantildeeros no para declarar la guerra como
comuacutenmente se realiza el juego de ltStopgt sino para firmar simboacutelicamente un acuerdo de
paz entre los paiacuteses
158
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt donde cada jugador que logra
llegar con el nuacutemero de pasos exactos que calculoacute le da un abrazo en siacutembolo de paz
Escuela Estado de Michoacaacuten al teacutermino de una sesioacuten de capacitacioacuten docente
159
ATLETA EMBAJADOR
Escuela Heacuteroes de la Naval Con Nory Gallegos-Triatleta y la Directora Rosa Mariacutea
Ramiacuterez al teacutermino de la sesioacuten Atleta embajador
Escuela Heacuteroes de la Naval sesioacuten ltAtleta embajadorgt Con Nory Gallegos-
Triatleta en el momento de los cuestionamientos acerca de su disciplina
160
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten muestra de la
disciplina de ltfrezbegt del equipo de la UNAM
161
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros muestra de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM
162
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros alumnos de la escuela interactuando
con el equipo oficial de frezbe de la UNAM
163
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador
por parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
164
Escuela Club de Leones Ndeg4 Sesioacuten ltatleta embajadorgt con el sentildeor Viacutector Mar
campeoacuten de boliche en el ramo de tercera edad mostrando una bola de boliche y pino
original
165
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Salvador Badillo
ganador de medallas de plata y bronce de los juegos oliacutempicos en la disciplina de
nado con aleta Estaacute explicando a los alumnos en queacute consiste su disciplina
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
nintildea de 10 antildeos en la disciplina de nado con aleta
166
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta Se puede
observar como traen su aleta y estaacuten por iniciar el nado
Escuela estado de Michoacaacuten en sesioacuten atleta embajador con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta demostrando su
disciplina
167
SESIOacuteN FAMILIA Y TUTORES
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt foto del recuerdo con
Nicole Cardona Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Se
encuentra Loyda Barrera dando instrucciones acerca de un juego a realizar
168
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Hubo muy
pocos asistentes pero hubo muy buena participacioacuten y reflexioacuten por parte de los
padres y tutores haciendo hincapieacute en que les gustaba la modalidad que sus hijos
estaban aprendiendo
169
Escuela Estado de Michoacaacuten en la segunda sesioacuten familia y tutores en eacutesta se hizo una
introduccioacuten de la metodologiacutea del programa y se pidieron testimonios de padres acerca
del comportamiento de sus hijos esto con la finalidad que ellos identificaran si realmente
estaba siendo de impacto la praacutectica de ltDeportes para Compartirgt
Escuela Mario de la Cueva en sesioacuten familia y tutores jugando quemados de la doctora
170
CAJA DEL TESORO
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten familia y tutores en una plaacutetica de la
metodologiacutea del Programa y realimentacioacuten acerca de los cambios de conducta
de sus hijos a traveacutes del programa ltDeportes para Compartirgt
ltCaja del tesorogt elaborada por la Escuela Heacuteroes de la Naval con
representacioacuten de las piraacutemides de Teotihuacaacuten
- Portada
- Iacutendice
- Introduccioacuten
- Capiacutetulo I Creacion de los programas [Deportes para compartir(DpC)] e [Iniciativas para compartir(lpC)]
- Caiacutetulo II Los valores y su ensentildeanza en la educacion baacutesica
- Capiacutetulo III Desarrollo e implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria y los resultados obtenidos
- Capiacutetulo IV Descripcioacuten de los nuevos retos globales ltAgenda 20-30gt
- Conclusiones
- Bibliografiacutea
- Anexos
-
Iacutendice
Introduccioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
1
Capiacutetulo I Creacioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt
e ltIniciativas para Compartir (IpC)gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7
11 Antecedentes de los Programas ltDeportes para Compartir
(DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
8
12 Descripcioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
11
121 Programa ltDeportes para compartir (DpC)gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12
122 Iniciativas para compartir (IpC)helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
18
13 Colaboracioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25
Capiacutetulo II Los valores y su ensentildeanza en la educacioacuten baacutesicahelliphelliphelliphellip
29
21 Los valoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
30
22 El juego en la ensentildeanza Los Juegos de Patiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
39
221 Juegos Funcionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
222 Juegos simboacutelicoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
223 Juegos regladoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 42
224 Juegos Psicomotoreshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
225 Juegos Cognitivoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 43
226 Juegos Socialeshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 43
227 Juegos afectivos-emocionaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 43
23 Trabajo colaborativo o en equipohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45
Capiacutetulo III Desarrollo e implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria y los
resultados obtenidoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
50
31 Metodologiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
51
32 Problema detectadohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
53
33 Motivo de intervencioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
56
34 Estrategiashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
58
341 Capacitacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60
342 Sesiones trabajo realizadohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 63
343 Participacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 70
35 Habilidades de Aprendizaje en el Desarrollo humanohelliphelliphelliphelliphelliphellip
71
36hellipFundamentos de la accioacuten innovadorahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
74
37 Condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursoshelliphelliphelliphelliphellip
77
38 Programacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
79
39 Metas esperadashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
80
310Mecanismos de seguimiento y modificaciones necesarias
80
311hellipReflexioacuten de la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con
los contextos y las poliacuteticas vigenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
91
Capiacutetulo IV Descripcioacuten de los nuevos retos globales ltAgenda 20-30gthellip
93
41 Descripcioacuten de los nuevos retos globales que integran la ltAgenda
20-30gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
94
Conclusioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
133
Bibliografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
137
Cibergrafiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
141
Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
142
AGRADECIMIENTOS
En el sendero de la vida hallamos personas que nos brindan la maacutes grata de las
experiencias ya que nos ayudan a crecer en este diacutea les quiero reconocer
A mis padres por darme la vida por cuidarme y guiarme porque me dieron el
ejemplo de vivir honrosamente y agradecida
A mis primeros amigos de vida mis hermanos coacutemplices de travesuras y aventuras
les amo
A Israel por ser un compantildeero de alas abiertas y con corazoacuten sincero a tu lado
siempre me he sentido libre
A Ian eres la persona maacutes extraordinaria que conozco tu presencia ha cambiado mi
forma de ver y vivir la vida Aun mi profesioacuten dio un giro tuacute le aportaste el sentido
humano e incluyente
A Loyda gracias por tu amistad y apoyo por invitarme a conocer este proyecto
A la profesora Clara Gonzaacutelez por su guiacutea y mucha paciencia
Yesia Berenice Maacuterquez Osornio
Porque Jehovaacute da la sabiduriacutea Y de su boca viene el conocimiento y la inteligencia proverbios 26 Reina-Valera 1960 (RVR1960)
DEDICATORIA
Le dedico esta tesis a mis padres esposo y familia a los alumnos y docentes de
cada escuela con los que estuve implementando el programa ya que el aprendizaje
fue reciproco y en mi caso fue maacutes allaacute de solo una experiencia profesional significo
un nuevo estilo de vida y un compromiso social y educativo como pedagoga
AGRADECIMIENTOS
Primero a Dios por darme la vida el conocimiento y la oportunidad de llegar hasta
aquiacute a mis padres Israel Barrera y Alicia Santiago por su buena instruccioacuten y
ejemplo a mi Esposo Julio Cesar por su compantildeiacutea amor y aacutenimos para concluir con
este trabajo recepcional a la profesora Clara Gonzaacutelez por su apoyo incondicional y
a todos aquellos que me han acompantildeado en este proceso directa o indirectamente
y que siempre han creiacutedo en miacute
Agradezco a la Universidad Pedagoacutegica por ser la formadora y transformadora
profesional de mi persona
Loyda Barrera Santiago
1
Introduccioacuten
Como secuela de la devastadora segunda guerra a nivel mundial se generoacute la
necesidad de un planteamiento social para promover acciones de fomento a la paz
Es entonces cuando se crea la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) para
poder estabilizar las relaciones internacionales y dar comienzo a una nueva etapa
buscando concientizar de la necesidad de lograr la paz en el mundo siendo eacutesta su
prioridad absoluta Teniendo esta organizacioacuten maacutes misiones relacionadas con la
resolucioacuten de conflictos a nivel mundial y tratando de incidir en todos los aspectos de
la vida de la poblacioacuten mundial dicha organizacioacuten realiza un trabajo conjunto entre
193 paiacuteses actualmente continuando su labor desde 1945 antildeo en que fue creada
Se detecta una lista interminable de problemaacuteticas a resolver en estos paiacuteses que
requieren la implementacioacuten de mejoras algunas de eacutestas son las siguientes
ldquosupervivencia y desarrollo de los nintildeos proteccioacuten del entorno respeto a los
derechos humanos investigacioacuten sanitaria y meacutedica alivio de la pobreza y desarrollo
econoacutemico desarrollo agriacutecola y de la industria pesquera educacioacuten planificacioacuten
familiar asistencia en caso de emergencia o desastres viajes por mar y aire usos
paciacuteficos de la energiacutea atoacutemica derechos de los trabajadores etcrdquo
(httpwwwcinuorgmx 2010) Bajo este contexto del 6 al 8 de septiembre del 2000
se llevoacute a cabo la Cumbre del Milenio en la sede mundial de la ONU Ginebra
Suiza reuniendo a 191 paiacuteses (siendo 189 Estados Miembros en ese entonces)
incluyendo a 147 Jefes de Estado y de Gobierno
En dicha Cumbre los paiacuteses firmaron un documento y una Carta en los que
reafirmaban su fe en la ONU para generar un mundo maacutes paciacutefico maacutes proacutespero y
maacutes justo estableciendo puntos de intereacutes con respecto a problemaacuteticas que en
mayor o menor escala estaban enfrentando los paiacuteses que en ese momento la
integraban Se buscoacute llegar a un acuerdo acerca de coacutemo resolver estos retos
mundiales a los que cada paiacutes se enfrentaba y como resultado se generaron los
Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) los cuales proporcionaban un marco bajo
el cual los integrantes de la ONU se apegariacutean para trabajar de manera coherente e
2
inmediata para dar soluciones alternas a estas grandes problemaacuteticas y fueron
pensados para cumplirse en un lapso de 15 antildeos es decir del antildeo 2000 al 2015
Dichos Objetivos para el Desarrollo del Milenio (ODM) son los siguientes
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
En esta misma Cumbre los representantes de cada paiacutes que conformaban la ONU
ahiacute presentes reconocieron determinados valores los cuales son esenciales para
lograr unas relaciones internacionales armoacutenicas para el siglo XXI buscando
trabajar bajo el mismo enfoque esto es una sociedad maacutes paciacutefica Identificando los
siguientes valores
1) Libertad
2) Igualdad
3) Solidaridad
4) Tolerancia
5) Respeto por la naturaleza
6) Responsabilidad comuacuten
Actualmente es una realidad que en Meacutexico todos nos preocupamos por diversas
situaciones que se requieren eliminar para lograr una convivencia armoacutenica y
equitativa en sociedad eacutestas son la discriminacioacuten la violencia la corrupcioacuten la
apatiacutea el individualismo la inseguridad la desinformacioacuten la crisis econoacutemica y la
crisis en la ensentildeanza de los valores El Programa retomado ltDeportes para
3
Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas
(AMNU) pretende capacitar a los docentes brindaacutendoles herramientas pedagoacutegicas
innovadoras para la praacutectica sisteacutemica de valores asimismo reciben apoyo para la
implementacioacuten de dicho Programa asesoraacutendolos para que se habiliten con
respecto a la metodologiacutea propia del Programa ltDeportes para Compartirgt con la
finalidad de que ellos mismos sean testigos de la transformacioacuten objetivo que se
intenta la cual incidiraacute en forma significativa en la conducta de los nintildeos
El objetivo principal de este Programa es la difusioacuten fomento e impulso de la
aplicacioacuten y resolucioacuten de los grandes Retos Globales y de los ocho valores ciacutevicos
identificados por medio de la implementacioacuten de diversos juegos de patio
Cuestiones que le preocupan al mundo y a Meacutexico asimismo a las autoridades
responsables de la educacioacuten en nuestro entorno quienes estaacuten convencidos que
soacutelo a traveacutes de la adecuada formacioacuten de los individuos se podraacuten lograr actitudes
positivas principalmente en los nintildeos generando cambios significativos en su
conducta inclusive tratando de mejorar su entorno en el aula
Es por esto que el objetivo general propuesto para este trabajo es la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y valores
entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en
Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Nuevo
Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de investigacioacuten a la que se daraacute respuesta es la siguiente iquestcuaacuteles
fueron las estrategias pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa
ltDeportes para Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las
Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el aprendizaje y praacutectica de los
Objetivos del Milenio (OM) entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten
Baacutesica del nivel primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen
puacuteblico ubicadas en Monterrey (1) Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5)
durante el ciclo escolar 2014-2015
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Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) Por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas para
asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de este
5
tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos Aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten La interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada asiacute se
tiene que en el Capiacutetulo I se describen los antecedentes y caracteriacutesticas de los
Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
para en el Capiacutetulo II se trabaja la teoriacutea relacionada con los ltValoresgt retomando
el ltJuego en la Ensentildeanzagt y los ltJuegos de Patiogt la descripcioacuten de su tipologiacutea
(juegos funcionales simboacutelicos reglados psicomotores cognitivos sociales y
afectivos-emocionales) tambieacuten se retoma el sustento teoacuterico del ltTrabajo
colaborativo o en equipogt
En el Capiacutetulo III se describe el desarrollo e implementacioacuten del Programa
ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria la
metodologiacutea utilizada el problema detectado el motivo de intervencioacuten las sesiones
y el trabajo realizado las estrategias implementadas que incluyen la capacitacioacuten el
6
trabajo realizado y los participantes en cada una de las sesiones programadas asiacute como los
resultados obtenidos Tambieacuten se contemplaron la adquisicioacuten de las lthabilidades
de aprendizaje en el desarrollo humanogt los ltfundamentos de la accioacuten
innovadoragt propuesta y las ltcondiciones particulares de aplicacioacuten de los
recursosgt asiacute como la programacioacuten implementada y las metas esperadas
analizando los ltmecanismos de seguimiento y modificaciones necesariasgt e
incluyendo la forzosa ltreflexioacuten de la pertinencia de las proposiciones presentadas
de acuerdo con los contextos y las poliacuteticas vigentes
En el Capiacutetulo IV se efectlleva a cabo la descripcioacuten de los ltnuevos retos globales
que integran la Agenda 20-30gt que es la nueva propuesta realizada por la ONU
que se trabajaraacuten durante el periacuteodo mencionado de 2020 a 2030 como un avance
para conocerlos y maacutes adelante desarrollar las estrategias adecuadas Se incluyen
las conclusiones pertinentes obtenidas durante la investigacioacuten asiacute como un anexo
especiacuteficamente la ltfototecagt obtenida del trabajo retomado en este trabajo
7
Creacioacuten de los
Programas ltDeportes
para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para
Compartir (IpC)gt
Capiacutetulo I
8
11 Antecedentes de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
El Programa de Deportes para Compartir (DpC) surge como respuesta a una
inquietud social educativa que preocupaba a dos joacutevenes emprendedores Dina
Buchbinder y Yizreel Urquijo en el antildeo del 2007 quienes participaron en un
ltPrograma Mexicano de Emprendimiento Socialgt y no lograron llegar como
finalistas pero si obtuvieron muchos adeptos que se concientizaron socialmente en
muchos Estados de la Repuacuteblica de aquellos que desde un inicio creyeron que su
propuesta innovadora hariacutea el cambio para los nintildeos de Meacutexico y que hoy no soacutelo es
en nuestro paiacutes sino que se logroacute para toda Ameacuterica Central Asiacute a pesar de no
haber obtenido el financiamiento total para la implementacioacuten de su propuesta del
Programa Ciacutevico Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt Buchbinder y Urquijo
convencidos de que el juego es la viacutea idoacutenea para lograr el desarrollo y aprendizaje
de los nintildeos para hacerlos conscientes y proactivos de la necesidad de una
formacioacuten integral
Asiacute deciden implementar su Programa en tres Estados de la Repuacuteblica Mexicana
estos fueron Chihuahua la Ciudad de Meacutexico y Yucataacuten confiando de que seriacutea el
inicio de grandes cambios en la educacioacuten de los nintildeos de dichos Estados Tres
antildeos despueacutes del inicio del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt lo
realimentan creando un Programa complementario ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt con un enfoque maacutes luacutedico retomando eacuteste la integracioacuten de la conciencia
social identificada y adquirida durante la implementacioacuten del Programa de ltDeportes
para Compartir (DpC)gt Asiacute los nintildeos llevaron a la praacutectica la elaboracioacuten de un
Proyecto Social producto de la ensentildeanza y aplicacioacuten de los ltOcho Retos
Globalesgt que la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) propuso
Denominados los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt y los ltOcho Valores
Ciacutevicosgt y trabajados aproximadamente durante seis meses del ciclo escolar
lograacutendose grandes avances que se describiraacuten maacutes adelante
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Ambos programas tienen como base los mismos objetivos-meta propuestos por la
ONU esto es la construccioacuten de una sociedad sin violencia fomento de la ltCultura
para la Pazgt El Programa Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
implementar en diferentes espacios educativos varias situaciones la primera
consiste en la alternativa que propone nuevas metodologiacuteas para el aprendizaje la
segunda es una respuesta a las propuestas realizadas por la ONU y por el Director
General de la UNESCO Koichiro Matsuura quien declaroacute que la ldquoEducacioacuten para la
Paz es de fundamental importancia para la misioacuten de la UNESCO y las Naciones
Unidas (UNESCO 2014 p 209) Asignaacutendole al Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt los siguientes objetivos
1) Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales
2) Impulsar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Fomentar la praacutectica de haacutebitos de vida saludable
4) Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusioacuten
5) Activar la ciudadaniacutea y la participacioacuten
El Programa se considera como un elemento que cumple con muchos de los temas
transversales planteados en el Plan de Estudios propuesto por la Secretaria de
Educacioacuten Puacuteblica (SEP) asimismo Delors (1997 p 17) cuando menciona que
debe haber un ldquofomento para la paz en el curriacuteculo formal escolar creando asiacute
espacios libres de violencia y formando mejores ciudadanos desde la nintildeez
Tambieacuten Zurbano (citado en UPN 2002 p 7) sentildeala al respecto que el ldquocurriacuteculo
escolar atento a la realidad incorpora una serie de valores socialmente vigentes sobre
los que urge sensibilizar y educar a los futuros ciudadanos helliplos ejes transversales
constituyen el camino para una educacioacuten maacutes integrada en la realidad social helliptemas
como la salud el consumo la igualdad de oportunidades la educacioacuten vial y la
educacioacuten para la paz y la convivencia forman parte de este elenco de temas vigentes
que deben encontrar su lugar en la escuela hellipa su vez esto va haciendo la vivencia de
los derechos humanos para todos ya que la educacioacuten para la paz es parte de la
educacioacuten para los derechos humanosrdquo
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Entendamos ltEducacioacuten para la Pazgt como un ldquoproceso de adquisicioacuten de los
valores y conocimientos actitudes habilidades y comportamientos necesarios para
conseguir la armoniacutea con uno mismo los demaacutes y el medio ambiente
indistintamente de la edadrdquo (Zurbano citado en UPN 2002 p 13) La Comisioacuten
Internacional de la UNESCO (Delors 1997 p 23) afirma que la educacioacuten debe
apoyarse en cuatro pilares baacutesicos eacutestos son aprender a conocer aprender a
hacer aprender a vivir con los demaacutes y aprender a ser que proponen lo siguiente
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia
en un menor nuacutemero de materias Lo que supone tambieacuten aprender a aprender
para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten durante toda la
vida
Aprender a hacer con el fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino
una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran nuacutemero
de situaciones y a trabajar en equipo Tambieacuten es aprender a hacer en base a
las muacuteltiples y variadas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
joacutevenes y adolescentes El Programa ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
desarrolla estos aspectos haciendo maacutes visible este punto
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten
de las formas de interdependencia para lograr realizar Proyectos comunes y
prepararse para adquirir las ltBases de una Educacioacuten para la Paz y la
Convivenciagt para resolver los conflictos respetando los valores del pluralismo
la comprensioacuten mutua y la paz Fomentar la praacutectica de los valores es uno de los
propoacutesitos primordiales del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt
incorporando los valores de la Inclusioacuten el Respeto y la Tolerancia
Aprender a ser para fomentar la autoestima y fortalecer la propia personalidad
para que se esteacute en condiciones de actuar con creciente capacidad de
autonomiacutea de juicio y de responsabilidad personal Para tal fin no debemos
menospreciar el potencial de la educacioacuten y ninguna de las potencialidades de
cada individuo como la memoria el razonamiento el sentido esteacutetico las
capacidades fiacutesicas las aptitudes para comunicar etc el Programa ltDeportes
11
para Compartir (DpC)gt cumple con maacutes de uno de los aspectos de apoyo
educativo establecidos por la UNESCO
En el 2011 con la creacioacuten de la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas
(AMNU) Joacutevenes AC Buchbinder y Urquijo decidieron incorporarse a la Direccioacuten
de esta Fundacioacuten conscientes de que iban a trabajar bajo el auspicio y marco
social de la ONU y maacutes aun siendo los representantes de la sociedad civil de
Meacutexico Es asiacute como el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo
retomado el marco referencial de las necesidades mundiales establecidas en ese
momento por la ONU y la UNESCO se convierte en la AMNU Joacutevenes AC Asiacute
poco a poco y mediante el apoyo de diversos aliados estrateacutegicos y varios
patrocinadores que se incorporaron para financiar y fortalecer la implementacioacuten de
dichos Programas es asiacute que se logra impactar en un mayor nuacutemero de
beneficiarios se obtuvo su aplicacioacuten a mayor escala
Mediante el trabajo en equipo se estariacutea buscando crear conciencia acerca de lo
importante que es la ltCultura para la Pazgt mediante el conocimiento y aplicacioacuten
de los valores para lograr un mundo maacutes armoacutenico y justo una mejor comunidad y
un espacio educativo con un ambiente maacutes sano Al respecto incluimos unas
aseveraciones referidas al tema ldquoel poder que tenemos para transformar el
enfoque educativo es el juego el deporte y la nintildeezrdquo Dina Buchbinder ldquosi cada
uno limpia su vereda la calle estaraacute limpiardquo Johann W Goethe
12 Descripcioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
La AMNU Joacutevenes AC se propone como objetivo fundamental generar espacios de
participacioacuten ciudadana para promover la educacioacuten los principios y propoacutesitos de la
Naciones Unidas asiacute como de su difusioacuten y conocimiento desde la sociedad civil no
alejada de la situacioacuten real en Meacutexico sino aunada a la realidad que se vive en el
paiacutes buscando ser una aliada maacutes para la mejora social en general La Asociacioacuten
empieza a realizar sus acciones primero se implementa el Programa ltDeportes
para Compartir (DpC 2007)gt tres antildeos maacutes tarde se complementa con el de
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ltIniciativas para Compartir (IpC)gt asiacute tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo pero
ahora maacutes enfocado para lograr una ltparticipacioacuten democraacutetica y de
responsabilidad socialgt para ahora siacute con estos dos Programas se pueda cumplir
de manera integral con el objetivo fundamental de la AMNU Joacutevenes AC dichos
Programas se implementaron en diversas Escuelas Puacuteblicas Privadas Alberges
Escolares y Albergues Indiacutegenas
Seguacuten el espacio educativo en donde se implemente cada Programa tiene una
duracioacuten aproximada de seis meses ltDeportes para Compartir (DpC)gt es la
antesala del de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt es por esto que para poder
implementar el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se requiere forzosamente haber
impartido el de ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero no necesariamente se tienen
que implementar los dos Programas en la misma institucioacuten esto depende de las
autoridades escolares y de los patrocinadores Asiacute si se implementa el de
ltDeportes para Compartir (DpC)gt y tambieacuten el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
en un espacio escolar se abarcaraacute un ciclo escolar completo
121 Programa ltDeportes para compartir (DpC)gt
El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt es una solucioacuten integral e innovadora
para el problema que tanto preocupa a las autoridades educativas y a la poblacioacuten
escolar se trata de combatir la violencia y el acoso escolar mediante una
metodologiacutea incluyente que permite generar cambios profundos en el entorno tanto
escolar como familiar Es por medio del lenguaje natural de los nintildeos y el juego los
cuales apoyan para ir incorporando a su vida diaria y de manera estrateacutegica los
valores ciacutevicos de la Empatiacutea el Juego Limpio el Respeto la Responsabilidad la
Equidad de Geacutenero la Inclusioacuten el Trabajo en Equipo y la Tolerancia Se tratan
temas socioculturales acerca de otros paiacuteses (viajes imaginarios) problemaacuteticas que
se enfrentan a nivel mundial incorporando los Objetivos del Desarrollo del Milenio
(ODM) tambieacuten los haacutebitos requeridos para tener una vida saludable
Asimismo algunas problemaacuteticas sociales inmediatas a su entorno todo esto
permite reconstruir los espacios educativos libres de violencia ya que al reflexionar
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acerca de dichas problemaacuteticas se van identificando las diversas estrategias para
resolver los conflictos El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se integra de
diversas etapas las cuales se van implementando durante un periodo de seis meses
aproximadamente comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos (juegos tradicionales de patio)
Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten denominada
de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la Caja del
Tesorogtque consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado que puede
incluir artesaniacuteas libros etc Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del
Tesorogt seraacute el nuacutemero de cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la
manera que menos imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando
herramientas para la ltCultura para la Pazgt a los docentes y a las autoridades
escolares es asiacute como se logran los cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten
comprende gran cantidad de informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea
a un actuar diferente en cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en
ocasiones lo aprenden por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero
ahora las reglas son diferentes y la reflexioacuten estaacute presente la diferencia es que muy
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso para lo cual al principio
requieren de una guiacutea
Por ejemplo en una sesioacuten se juega ltstopgt para recordar este juego se requiere
mencionar una tonada ltdeclaro la guerra en contra de mi peor enemigo que eshellipgt
mencionando esto muchos nintildeos ya se sienten identificados con la accioacuten que van a
realizar Las modificaciones son las siguientes ahora en lugar de decir ltguerra y
peor enemigogt se menciona ltPAZ a nuestro mejor amigogt Es en ese momento
cuando los nintildeos empiezan a visualizar mentalizar y reflexionar acerca de lo que
estaacuten jugando y la ltnueva forma de jugarlogt Ellos viven y se divierten con este
juego y se apropian del objetivo al final del juego se les guiacutea a un ciacuterculo de
reflexioacuten en donde se les cuestiona respecto de su percepcioacuten durante el juego
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acerca de si se practicaron los valores como el Respeto la Inclusioacuten el Juego
Limpio en lo importante que es llevar a la praacutectica cada uno de los valores
Asimismo tambieacuten se menciona el trabajo en equipo y el trabajo en favor de la
ltPAZgt no solamente durante el juego sino en todas nuestras actividades diarias si
ellos identifican los momentos entonces no se continuacutea insistiendo en que los
identifiquen Asiacute los nintildeos se dan cuenta que es maacutes divertido si todos participan y si
prevalece un ambiente de respeto en los juegos y en la escuela percataacutendose de
que ellos son capaces de hacer la diferencia Con este tipo de juegos los nintildeos
empiezan a cambiar su pensamiento respecto al estilo de vida cotidiano que habiacutean
estado practicando en ciclos escolares anteriores e incluso en su entorno familiar y
comunitario para empezar a aplicar la visioacuten distinta que han aprendido es cuando
los nintildeos por medio del juego reflexionan se concientizan y deciden tener actitudes
positivas
Y asiacute se van implementando cada una de las actividades que integran el Programa
ltDpCgt se caracteriza por crear una situacioacuten hipoteacutetica de problemas reales
cercanos donde a los nintildeos se les asignan diversos roles para involucrarlos que
reaccionen y adopten actitudes que sumadas a un proceso de reflexioacuten guiada
logren que la situacioacuten planteada y vivida se transforme Por ejemplo en la Ciudad
de Meacutexico una profesora nos comentoacute al inicio de la capacitacioacuten que en su saloacuten
no habiacutea alumnos sino delincuentes al terminar la implementacioacuten del Programa no
podiacutea creer el cambio que observaba durante la convivencia de sus alumnos Otro
ejemplo es el de Romana una alumna de ocho antildeos de edad que por su situacioacuten
socioeconoacutemica era excluida por sus compantildeeros y que a partir de la
implementacioacuten del Programa ltDpCgt ella encontroacute espacios de convivencia sanos
que permitieron que la conocieran y fuera incluida en todos los juegos Romana nos
expresoacute que ldquopudo ver el cambio en su saloacuten de clases y que ahora cree en el
cambio de las personasrdquo (Romana 2015)
Cada sesioacuten los nintildeos son guiados para que realicen un viaje imaginario a alguacuten
paiacutes que tenga especial relacioacuten con los Objetivos para el Desarrollo del Milenio la
perspectiva general y particular del mundo y los problemas que el Programa busca
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resolver trata de modificar la visioacuten y el pensamiento de la nintildeez mexicana Por
ejemplo en la sesioacuten no 6 se viaja imaginariamente a la India abarcando el ODM
Ndeg 1 ltErradicar la pobreza extrema y el hambregt durante la sesioacuten primero se
menciona todos los conocimientos que los alumnos poseen acerca de dicha
problemaacutetica y del paiacutes posteriormente se les brinda informacioacuten relevante y
complementaria que apoye para ampliar el panorama sociocultural al respecto de
los nintildeos relacionada con la problemaacutetica que se vive en ese paiacutes vinculada con los
ODM Tambieacuten se realiza un ejercicio con enfoque constructivista invitando a los
nintildeos a que comenten su experiencia especiacutefica acerca del ODM para que ellos
mismos arriben a sus propias conclusiones en teacuterminos de solidaridad prevencioacuten y
combate a los problemas cercanos e inmediatos
Otro rol muy importante a desempentildear para que todo esto sea posible es el de los
docentes papel fundamental para lograr cambios en las aulas escolares en el
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se trata de implementar un trabajo en
conjunto se busca compartir las diversas responsabilidades que requiere la
aplicacioacuten de las actividades Siendo el docente el guiacutea en las actividades con los
nintildeos es importante que ellos esteacuten convencidos de la veracidad del Programa que
lo vivan y que ellos inicien el cambio en su pensamiento y en su conducta habiendo
logrado esto la transmisioacuten del conocimiento seraacute de mayor impacto Es por esto
que la capacitacioacuten docente es muy importante para que los docentes experimenten
igual que los nintildeos en la misma magnitud las actividades eacutesta es vivencial ya que
seraacuten los docentes los responsables de llevar a cabo la implementacioacuten del
Programa
Ellos se encargaraacuten de trasmitir las vivencias adquiridas durante la capacitacioacuten se
trata de incluir a todos los actores escolares tanto a los docentes frente a grupo
como a los profesores de educacioacuten fiacutesica de educacioacuten artiacutestica o de algunos
talleres a los Directivos a los Apoyos Pedagoacutegicos e incluso a las personas
responsables de la limpieza de la escuela No soacutelo los profesores tienen un rol
fundamental en el Programa tambieacuten los papaacutes las mamaacutes y los tutores se trata de
involucrarlos de manera muy directa ya que es con ellos con quienes los nintildeos
16
pasan el mayor tiempo El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
integrar a estos actores por medio de una sesioacuten vivencial tambieacuten (tal cual lo
experimentaron los docentes y los nintildeos) y testimonial que retomaraacute el
comportamiento de su hijoa o tutorado recientemente adquirido son estos actores
(la familia) quienes empiezan a detectar el cambio que los nintildeos van teniendo seguacuten
va avanzando el Programa
Se pretende integrarlos porque son el apoyo complementario el refuerzo praacutectico de
cada sesioacuten impartida ya que el objetivo es que refuercen en casa todo lo aprendido
durante la sesioacuten apoyando al nintildeo para facilitar y llevar a la praacutectica esa
trasformacioacuten mental dentro y fuera de la escuela Las personas adultas que
interaccionan en el contexto del nintildeo no soacutelo son los padres las madres o los
tutores sino tambieacuten los adultos que se encuentran en contacto con ellos Todos
son de gran impacto en sus vidas ya que todas estas personas adultas son el primer
ejemplo que tiene el infante para comprender las relaciones humanas pues son los
adultos los responsables directos o indirectos de la educacioacuten y formacioacuten de los
pequentildeos Es por esto que el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt trata de
que los nintildeos tengan contacto ademaacutes de con los padres de familia con los tutores
docentes autoridades escolares y familia extensa con otras personas adultas que
con su constancia disciplina y dedicacioacuten han logrado desarrollar y desempentildear
exitosamente alguacuten deporte disciplina o actividad fiacutesica a nivel profesional
Convirtiendo a dicho adulto en un motor en una inspiracioacuten en un ejemplo e
influencia para los nintildeos buscando motivarlos para que logren sus objetivos en la
vida A este adulto practicante de alguacuten deporte o disciplina se le denomina ltAtleta
Embajadorgt quien invierte una hora de su tiempo para impartir una plaacutetica a la
comunidad escolar acerca de sus haacutebitos de vida saludable de su praacutectica de
valores y de su experiencia e intervencioacuten personal para superar las problemaacuteticas
que enfrentoacute durante su vida y lograr su objetivo de vida Convirtieacutendose en una
influencia para lograr la superacioacuten l experiencia debe ser visible y cercana a la
realidad que se vive todo depende de ellos mismos Cada nintildeo tiene un gran poder
17
en sus manos el poder de la decisioacuten tal poder lo hace que eacutel decida el tipo de
cambio que ejerce sobre siacute mismo y el que ejerceraacute en su entorno
El objetivo es que el conocimiento que reciben del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt dentro de la escuela impacte profundamente su pensamiento
que se convierta maacutes allaacute de un solo aprendizaje en la escuela se busca lograr un
aprendizaje significativo Este aprendizaje se refuerza a traveacutes de una sesioacuten
denominada ltCaja del Tesorogt que es la etapa final del Programa y consiste en un
intercambio sociocultural con otra escuela de otro Estado de la Repuacuteblica Mexicana
en la mayoriacutea de los casos Cuando se inicia el Programa se hace mencioacuten a todos
los involucrados acerca de la ltCaja del Tesorogt para que durante el periodo que
tardan las sesiones se vaya trabajando la logiacutestica de esta uacuteltima sesioacuten y que al
final de la implementacioacuten del Programa ya se cuente con los artiacuteculos que se van a
utilizar Como su nombre lo dice es un intercambio de artiacuteculos objetos pequentildeas
maquetas y manualidades elaboradas a mano por los nintildeos de la escuela o por los
padres madres o tutores
Estos objetos tienen que estar relacionados con las costumbres del Estado o
comunidad al que se escogioacute y con lo que maacutes les ha impactado o gustado del
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt Al respecto podemos cuestionarnos
acerca de queacute es lo que le mostrariacuteamos a un extranjero si tuviera que ser su guiacutea
de turistas en mi paiacutes de queacute te sientes orgulloso de tu paiacutes Resolviendo estos
cuestionamientos podemos saber acerca del contenido depositado en la ltCaja del
Tesorogt podriacutea ser una reacuteplica de la ltTorre Latinoamericanagt del Zoacutecalo de
Xochimilco lo llevariacuteas a comer tacos al pastor etc Justamente todo lo que le
mostrariacuteas a un extranjero acerca de la riqueza de tu paiacutes se elabora en
manualidades para convertirse en el contenido de la Caja es el tesoro sociocultural
de tu paiacutes o comunidad Esta caja es enviada a la escuela objetivo del Programa
para abrirla se realiza una ceremonia de apertura ante toda la comunidad escolar
ES asiacute como se logra que todos adquieran alguacuten conocimiento adicional acerca de la
cultura de otro Estado identificaacutendose con ellos puesto que tambieacuten elaboraron
artiacuteculos para la otra escuela Esta sesioacuten busca promover el respeto y ampliar el
18
conocimiento sociocultural de Meacutexico a traveacutes del intercambio de objetos realizados
por los mismos nintildeos de las escuelas Todo el Programa tiene una duracioacuten
aproximada de seis meses de diversioacuten de intercambio de informacioacuten interesante y
de cambios y transformaciones de cada involucrado en cada una de las etapas
implementadas La escuela primaria ldquoEstado de Yucataacutenrdquo fue una de las escuelas
beneficiadas por este Programa esta escuela se encuentra en un contexto social
adverso en el que la violencia es algo comuacuten y normal en el que la violencia es
parte de la vida cotidiana
En el saloacuten de clase y la escuela esa situacioacuten se ve reflejada con expresiones
agresivas por parte de los nintildeos ltel de la escuela es un contexto en el que faltan los
valoresgt mencionoacute la profesora Deyanira Duraacuten (2013) y explica que la formacioacuten
en valores fue lo que maacutes la entusiasmoacute cuando la invitaron a aplicar el Programa
DpC a sus alumnos de cuarto grado El Programa ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt es la continuidad del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt el cual es
un seguimiento a todos los contenidos vertidos en el primero convirtiendo a los
nintildeos en esta forma en agentes de cambio
122 Iniciativas para compartir (IpC)
Una segunda fase por considerarlo asiacute es la implementacioacuten del Programa
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt la continuidad del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt para reforzarlo Es tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo que
busca que los nintildeos se empoderen como agentes de cambio al ser capaces de
proponer disentildear desarrollar y difundir una iniciativa que contribuya al bienestar
escolar o comunitario esto desde acciones basadas en valores en los derechos de
participacioacuten infantil los cuales fortalecen las actitudes ciacutevicas y al mismo tiempo
desarrollan habilidades de diaacutelogo reflexioacuten y organizacioacuten Lo anterior proyecta a
cada nintildeo e incluso a los docentes para convertirse en emprendedores sociales
siendo capaces de enfrentar problemas compartidos fomentando el trabajo en
equipo y el entendimiento social en paz los Programas DpC e IPC tienen cosas
similares
19
Este Programa (IpC) tiene al igual una metodologiacutea uacutenica tambieacuten se juega y se
guiacutea a los nintildeos a la reflexioacuten y propone iniciativas que pueden realizar ellos mismos
en pro de su entorno ademaacutes se divierten participando Los Objetivos del Programa
ltIpCgt son los siguientes
1) Difundir los Derechos de participacioacuten ciudadana del nintildeo e impulsar su ejercicio
2) Fomentar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Activar la participacioacuten democraacutetica
4) Desarrollar conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos
5) Impulsar soluciones locales a problemas globales
Pero sobre todo se logra que ellos mismos se identifiquen como agentes de cambio
agentes dispuestos a modificar aquello que no les gusta en su escuela y en su
comunidad El Programa ltIniciativas para Compartirgt estaacute compuesto por las
siguientes etapas sesioacuten de capacitacioacuten docente cinco sesiones de participacioacuten
democraacutetica consciente y propositiva una sesioacuten con la familia y los tutores una
sesioacuten para capacitarlos como agentes de cambio y muestras de iniciativas Durante
la capacitacioacuten docente se vuelven a retomar los temas trabajados en el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero ahora haciendo hincapieacute en la importancia
de la participacioacuten infantil durante la toma de decisiones y en la aplicacioacuten de las
herramientas que nos provee la Administracioacuten de Proyectos para implementarlas
en las iniciativas de los nintildeos buscando precisar el rol de cada uno de los actores y
dando realce a la voz de los nintildeos para que ellos mismos empaticen al momento de
llevar a la praacutectica el desarrollo de su proyecto social todo esto hacieacutendolo
nuevamente de manera vivencial
Las sesiones se desglosan primero en la deteccioacuten de las problemaacuteticas que
aquejan en su entorno escolar propuestas de mejora recursos estrategias de
implementacioacuten y posteriormente la implementacioacuten En cada una de las etapa del
programa se busca la inclusioacuten de todos los actores y es por eso que no podemos
pasar por alto nuevamente a los padres madres y tutores nuevamente se repite una
sesioacuten informativa practica-vivencial acerca de lo que recientemente sus nintildeos estaacuten
llevando a cabo en su escuela los padres llegan a esta segunda sesioacuten ya con una
20
conciencia social maacutes definida con actitudes aprendidas de los mismos nintildeos y con
una visioacuten maacutes clara acerca de lo importante que es la convivencia escolar y el
fomento a la paz Los padres madres y tutores se comprometen nuevamente a
seguir motivando e impulsando a los nintildeos para que finalicen el proyecto planteado
en su saloacuten de clases y que esto trascienda maacutes allaacute no solo en el proyecto que en
el momento se estaacute desarrollando sino que los sigan apoyando en los proyectos de
vida que los nintildeos puedan tener aunque a primera vista se perciba como algo tonto
o absurdo
AMNU Joacutevenes AC cree en los nintildeos cree que si todos aportamos un granito de
arena juntos podriacuteamos cambiar el rumbo de este planeta para esto necesita
aliados conscientes y propositivos para dar continuidad a las propuestas voluntarias
de mejoras no soacutelo para la etapa infantil sino a cualquier edad y por eso es que la
participacioacuten de los papas puede hacer la diferencia despueacutes de terminado el
periodo de implementacioacuten del Programa en sus escuelas El programa se va pero la
ensentildeanza y la experiencia adquirida se quedan en todos aquellos que se
involucraron asiacute como en ltDpCgt hay una persona que sirve de inspiracioacuten a los
nintildeos en el Programa ltIpCgt se le denomina ltAgente de Cambiogt Personas que un
diacutea sontildearon con llevar a la realidad alguacuten proyecto para mejora y beneficio de su
entorno social y que a base de un gran esfuerzo constancia y trabajo en equipo hoy
es una realidad
Personas que han emprendido un proyecto desde algo local-comunitario hasta
llevarlo a nivel mundial para esto retomamos una frase pronunciada por Steve Jobs
cuando dijo que ldquoser el hombre maacutes rico del cementerio no significa nada para miacute
irme a la cama por las noches sabiendo que hice algo extraordinario es lo que maacutes
me importardquo y hacer algo extraordinario es dar el extra en todo lo que hacemos
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt incita a todos a dar el extra en todo lo que
realicen El agente de cambio propicia un ambiente de orientacioacuten y motivacioacuten para
que todos puedan concluir su iniciativa con eacutexito Esta persona vive como agente de
cambio social y lo que esperamos con esta sesioacuten es que un diacutea al preguntarle a un
nintildeo ltqueacute quiere ser de grandegt el nintildeo pueda contestar un ltAgente de Cambiogt
21
Se trata de que ese nintildeo que ha escuchado y visto a este ltAgente de Cambiogt
alguacuten diacutea pueda decir en la primaria aprendiacute lo que hoy soy un ltAgente de
Cambiogt
Es importante que todos concluyan su proyecto ya que al teacutermino de las sesiones se
realizaraacute la ltMuestra de Iniciativasgt esta muestra se lleva a cabo con una
ceremonia en la que cada grupo presenta ante toda la comunidad escolar su
iniciativa dependiendo de la dinaacutemica a desarrollar En ocasiones se llega a hacer
como una exposicioacuten de Feria de Ciencias o se busca el momento adecuado para
dar a conocer su proyecto (de saloacuten en saloacuten a la hora del recreo etc) Todos los
grupos presentan su iniciativa y es cuando los nintildeos ven el resultado de todo el
trabajo realizado durante las sesiones es entonces se muestra el logro de la suma
de esfuerzos de todos y puede ser el impulso para el desarrollo de maacutes iniciativas
sociales Si en alguna escuela se implementan los dos Programas ltDeportes para
Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se presenta la alternativa de
recorrer la sesioacuten de la apertura de la ltCaja del Tesorogt hasta despueacutes de la
ltMuestra de Iniciativasgt para asiacute concluir ambos programas con la apertura de la
ltCaja del Tesorogt con una remembranza de todo el camino que todos recorrieron
para llegar a ese momento
La implementacioacuten de ambos Programas se programa para desarrollarse durante
todo el ciclo escolar para que al momento que se concluya ya sea con la ltMuestra
de Iniciativasgt o la apertura de la ltCaja del tesorogt ellos puedan identificar que su
antildeo escolar estaacute por concluir y que el Programa ya no estaraacute en su escuela pero
que al regreso a su siguiente ciclo escolar todos ya seraacuten ltAgentes de Cambiogt
pues ya contaran con las herramientas necesarias para seguir proponiendo
desarrollando y llevando a cabo alguna otra iniciativa en pro de su entorno social
comunitario Sin duda cada asignatura impartida dentro del saloacuten de clases
complementaraacute el Plan de Estudios de los nintildeos en la educacioacuten formal y sabemos
que son de suma importancia para su desarrollo y crecimiento oacuteptimo Sin embargo
el panorama actual social que enfrentamos nos demuestra que la nintildeez necesita
22
maacutes herramientas para poder tener eacutexito maacutes herramientas como el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt
Es asiacute como a traveacutes de estos Programas la AMNU Joacutevenes AC se suma a los
esfuerzos que cada paiacutes integrante de la ONU y cada responsable gubernamental
estaacuten trabajando de manera conjunta para cambiar y construir un paiacutes justo El Plan
Nacional de Desarrollo de este sexenio establece el instrumento que guiacutea y rige las
acciones en el paiacutes a traveacutes de cinco metas nacionales (PND 2013 pp 21-23)
1) Un Meacutexico en Paz que garantice el avance de la democracia la gobernabilidad y la
seguridad de su poblacioacuten
2) Un Meacutexico Incluyente para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos sociales
de todos los mexicanos
3) Un Meacutexico con Educacioacuten de Calidad para garantizar un desarrollo integral de
todos los mexicanos y asiacute contar con un capital humano preparado que sea fuente
de innovacioacuten y lleve a todos los estudiantes a su mayor potencial humano
4) Un Meacutexico Proacutespero que promueva el crecimiento sostenido de la productividad en
un clima de estabilidad econoacutemica y mediante la generacioacuten de igualdad de
oportunidades
5) Un Meacutexico con Responsabilidad Global que sea una fuerza positiva y propositiva en
el mundo una nacioacuten al servicio de las mejores causas de la humanidad
Con tres estrategias transversales ltdemocratizar la productividadgt ltgobierno
cercano y modernogt y ltperspectiva de geacutenerogt El Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018 en resumen pretende hacer de Meacutexico una sociedad con derechos en
donde todos tengan acceso efectivo a los derechos que otorga la Constitucioacuten
Nacional Mexicana Por primera vez dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018 se incluyen indicadores que reflejen la situacioacuten real del paiacutes en relacioacuten con
los temas considerados como prioritarios previamente analizados en la Cumbre del
Milenio del 2015 en donde se establecieron los ltObjetivos del Desarrollo del
Mileniogt y que en ese momento se encontraba fungiendo como presidente Vicente
Fox (2000-2006) para dar cumplimientos a tales retos Posteriormente los retomoacute el
presidente Felipe Calderoacuten (2006-2012) y actualmente el presidente Pentildea Nieto
conducieacutendolo a tomar medidas estrateacutegicas para tambieacuten dar seguimiento y
cumplimiento a dichos retos globales (ODM)
23
En ese mismo antildeo en una reunioacuten poacutestuma de toma de decisiones de la ONU se les
designoacute como ltObjetivos del Desarrollo Sosteniblegt es asiacute como el Plan Nacional
de Desarrollo (PND) es formulado en gran parte para cumplir con estas
problemaacuteticas detectadas en dicha reunioacuten de la ONU y de las cuales se tendraacuten
que dar rendicioacuten de cuentas en el antildeo 2030 A nivel nacional se empatan con el
sector educativo promoviendo la implementacioacuten de estos Programas en los
espacios educativos como alternativa para el cumplimiento del ltMarco de
Convivencia Escolargt1 respondiendo a la necesidad de crear espacios educativos
sanos y seguros Educar para la paz y la convivencia es un ldquoobjetivo defendido con
ahiacutenco por todos los sectores de la comunidad educativa hellipno soacutelo el futuro sino
tambieacuten el presente dependen de que nuestros nintildeos adolescentes y joacutevenes
aprendan a resolver sus conflictos por viacuteas paciacuteficasrdquo (Zurbano citado en UPN
2002 p 7)
Ambos programas han sido muy bien aceptados en los espacios educativos esto
debido al eacutexito al impacto y a la satisfaccioacuten de transformar realidades por lo que la
AMNU Joacutevenes AC ha buscado la manera de generar aliados estrateacutegicos no soacutelo
dentro de la Repuacuteblica Mexicana sino tambieacuten en el exterior como en los Estados
Unidos en Argentina Guatemala y Repuacuteblica Dominicana Actualmente estos
paiacuteses tambieacuten son beneficiarios de dichos Programas gracias a la colaboracioacuten de
las autoridades tanto gubernamentales como estatales y educativas El trabajo de la
AMNU Joacutevenes AC realizado con el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt 1 El ltMarco para la Convivencia Escolargt es un ldquodocumento que guiaraacute la vida en las escuelas y que integra la normatividad vigente en cuanto al funcionamiento y organizacioacuten de las escuelas en materia de disciplina escolar (Acuerdos Secretariales 96 97 y 98) con las orientaciones maacutes recientes sobre Derechos del nintildeo (Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo de Naciones Unidas Ley para la Proteccioacuten de Nintildeas Nintildeos y Adolescentes) asiacute como con las tendencias actuales en materia de Convivencia Escolar helliptiene el propoacutesito de favorecer espacios de convivencia escolar basados en el respeto mutuo entre los distintos actores que conforman la comunidad educativa asegurando asiacute un ambiente paciacutefico seguro y ordenado en las escuelas que propicie un aprendizaje efectivo una convivencia armoniosa y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros va dirigido a helliplos alumnos para que conozcan tanto sus derechos como las necesidades de colaboracioacuten para la convivencia en la escuela y se comprometan a respetarlos para que sepan cual es el comportamiento que se espera de cada uno y esteacuten al tanto de los compromisos y responsabilidades que adquieren tambieacuten a helliplos directivos y docentes para que cuenten con guiacuteas claras para educar en pro de la convivencia paciacutefica en la tolerancia y el respeto a la diversidad asiacute como para intervenir orientar y ayudar a las y los alumnos en su proceso formativo asimismo para los hellippadres de familia o tutores para que se involucren activamente en la educacioacuten de sus hijos y los apoyen en su desarrollo hellipa todas las escuelas de educacioacuten baacutesica en el Distrito Federal tanto oficiales como incorporadas contiene hellipuna Carta de Derechos y Deberes de los Alumnos donde se plantean derechos de las y los alumnos con las cuales todos debemos comprometernos asiacute como las necesidades de colaboracioacuten por parte de todos los estudiantes asumiendo los deberes que tienen como parte de la comunidad escolar tambieacuten hellipun ltcapiacutetulo de Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativogt donde se describen los comportamientos no deseables o contrarios a la convivencia y las consecuencias en caso de no colaborar siempre en un marco de respeto a la dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa tambieacuten incluye los hellipcompromisos tanto de las y los alumnos como de madres y padres de familia y de la escuela a traveacutes de su director o directora a fin de colaborar con la convivencia paciacutefica y apoyar el proceso educativo de los estudiantesrdquo (AFSEDF 2014)
24
con los nintildeos en Meacutexico ha logrado que distintas instancias nacionales e
internacionales hayan premiado a dicho Programa como un caso de eacutexito en el
aacutembito educativo Ha sido reconocido por varias organizaciones (AMNU 2014)
como
International Youth Foundation Cada antildeo dicha Fundacioacuten a traveacutes del
Programa ltYouthActionNetgt elige a los 20 mejores proyectos sociales de
joacutevenes de todo el mundo En 2009 determinoacute que ltDpCgt se mereciacutea dicho
reconocimiento
Premio UVM para el Desarrollo Social Cada antildeo quince joacutevenes son
reconocidos por su labor en beneficio de la comunidad a traveacutes de un Programa
En 2009 ltDpCgt fue el elegido
Iniciativa Meacutexico (iMx) En 2010 Televisa y Tv Azteca recibieron cerca de
47000 propuestas de mexicanos que estaacuten desarrollando Programas para
contribuir al desarrollo del paiacutes ltDpCgt fue seleccionado como uno de los 25
mejores
Cordes Fellow for Opportunity Collaboration 2012 Reconocimiento que se
otorga anualmente a 50 individuos con Programas de alto impacto innovadores
y emprendedores debido a su compromiso con la justicia econoacutemica y la
mitigacioacuten de la pobreza
Activating Empathy Ashoka Ganadores del premio Peoplersquos Choice que
premia a los Programas que ayuden a los joacutevenes a aprender y practicar la
empatiacutea en las escuelas y ensentildear lo que importa en estos espacios
Clase 2012 Un jurado compuesto por 28 especialistas en educacioacuten que
evaluaron maacutes de 74 praacutecticas que inspiran a docentes para adquirir
herramientas concretas factibles para replicar y multiplicar las mejores praacutecticas
educativas a nivel nacional eligioacute a ltDeportes para Compartirgt como una de las
mejores doce para presentar en la Cumbre de Liacutederes en Accioacuten por la
Educacioacuten Clase 2012
25
Este modelo pedagoacutegico busca cambiar conciencias de manera divertida a todos los
nintildeos y a la poblacioacuten en general a los nintildeos les fomenta creer en ellos mismos a
pensar que ltsiacute se puedegt y eso mismo hace ltAMNU Joacutevenes ACgt considerando
que ltsi se puedegt y lo ltestaacuten haciendogt
13 Colaboraciones
Con los programas de Deportes para Compartir (DpC) e Iniciativas para Compartir
(IpC) se buscaba educar para la vida no soacutelo transmitir conocimientos sino tambieacuten
impactar en la vida de los nintildeos a traveacutes de la adquisicioacuten de experiencias
individuales y grupales con aprendizajes significativos De los cuales se considera
que el aprendizaje adquirido con los Programas incidiraacute maacutes allaacute de las paredes
escolares del curso escolar y de su vida misma seraacute un aprendizaje para toda la
vida un aprendizaje que les generaraacute alegriacutea felicidad y motivacioacuten como se
menciona lthas feliz a un nintildeo y cambiaraacutes el futuro de muchosgt La AMNU Joacutevenes
AC busca impactar principalmente la vida de los nintildeos y al llevar a cabo dicha
tarea tambieacuten logra impactar la vida de aquellos adultos que intervienen en la
implementacioacuten de estos Programas pues cuando los adultos retoman los juegos
que ellos practicaban en su infancia les resulta muy divertida la forma actual de
ensentildearles y transmitirles los conocimientos
Se ha identificado que dichos Programas estaacuten siendo de gran impacto y alcance
cada vez son maacutes los aliados que tiene la AMNU Joacutevenes AC para la realizacioacuten y
expansioacuten de beneficiarios a nivel nacional e internacional La AMNU Joacutevenes AC
no trabaja sola en esta labor tiene manos amigas que trabajan a la par en diferentes
aacutereas principalmente en la donacioacuten de recursos econoacutemicos pues aunque la
AMNU Joacutevenes AC es una organizacioacuten avalada por la ONU no recibe ninguacuten tipo
de financiamiento y es por eso que se requiere obtener apoyo de manos amigas que
quieran sumarse a esta gran causa social y educativa para poder implementar los
diversos Programas que se promueven con la finalidad de poder otorgar beneficios
a toda la sociedad Organizaciones de la sociedad civil empresas y organismos
gubernamentales y de nivel mundial interesados por las mismas problemaacuteticas que
26
le preocupan a la AMNU Joacutevenes AC homologan su esfuerzo con eacutesta para
trabajar en equipo en pro de la misma meta
Durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se ha
trabajado mancomunadamente con instituciones privadas puacuteblicas nacionales e
internacionales de las que se recibe apoyo econoacutemico para la gestioacuten y el
asesoramiento Entre eacutestas se destaca la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) la
Secretariacutea de Desarrollo Social (Sedesol) la Comisioacuten Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indiacutegenas (CDI) el Comiteacute Ciacutevico de Ford y sus Distribuidores la
Fundacioacuten del Empresariado Chihuahuense AC FRISA GENTERA COMEX
HSBC Disney la Federacioacuten Internacional de la Organizacioacuten de Naciones Unidas
(WFUNA por sus siglas en ingleacutes) la UNESCO y la UNICEF Cada una de estas
organizaciones cumplen funciones e intereses individuales pero con la misma
finalidad eacuteste es un beneficio social
El apoyo-beneficio que estas organizaciones otorgan a la AMNU Joacutevenes AC
impacta posteriormente en todos los nintildeos el cual se veraacute reflejado en la sociedad
como uacuteltimo beneficiario dicho beneficio es analizado estructurado e implementado
seguacuten el intereacutes de esta Organizacioacuten del Estado y de las Escuelas que desean
beneficiarse El costo de inversioacuten por aplicacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt por nintildeo es de $250 pesos mexicanos en promedio en una
Escuela Primaria Puacuteblica en la Ciudad de Meacutexico se cuenta con una matriacutecula de
250 a 400 nintildeos seguacuten el turno y la ubicacioacuten de la escuela Cada Organizacioacuten
aliada en promedio financia econoacutemicamente uno o dos espacios educativos y asiacute
cada espacio educativo beneficiado no realiza ninguna aportacioacuten monetaria para
que cada Programa se implemente
Los patrocinadores y la AMNU Joacutevenes AC son responsables de proveer todo el
material (pelotas aros cuadernillos de capacitacioacuten rotafolio tarjetas de los ODM
colores acuarelas paliacates etc) que se requiere durante la aplicacioacuten de dichos
Programas la aportacioacuten maacutes importante que hace cada institucioacuten escolar es
brindar su confianza y apoyo para la implementacioacuten de cada Programa Las
escuelas deben cumplir con determinados criterios de seleccioacuten para lograr ser
27
beneficiarias dichos criterios se refieren a lo siguiente a) encontrarse ubicadas en
una zona vulnerable esto es que se encuentren en zonas donde hay violencia
enfrentamientos o conflictos b) en zonas de extrema pobreza o con dificultades para
el acceso a la educacioacuten c) que en los espacios educativos se identifiquen
problemas de convivencia yo acoso escolar etc
Como ejemplo tenemos a la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt ubicada en la calle de
Peluqueros en la Delegacioacuten Venustiano Carranza de la Ciudad de Meacutexico dicha
Escuela se ubica a tan solo unos pasos del Barrio de Tepito tan conocido por
muchos capitalinos por ser una zona peligrosa Un Barrio con problemas de
seguridad y con altos iacutendices de violencia y robos sin embargo para los nintildeos de
esta Escuela en esta zona pareciera algo natural ser hostil y agresivo con sus
compantildeeros (porque es en ese ambiente en donde se desenvuelven) e incluso con
los mismos docentes Se detectoacute que una profesora de sexto grado habiacutea recibido
ltvarias amenazas de muerte por parte de los alumnos si los llegaba a reprobargt
(Anoacutenimo 2014) por lo que la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) implementoacute
ahiacute el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo identificado las
autoridades del plantel que esta Escuela presenta un alto iacutendice de portacioacuten de
armas blancas por parte de los alumnos
Es por esto que se realizoacute un estudio de campo llevaacutendose a cabo una sesioacuten
informativa con los directivos del plantel y obteniendo su autorizacioacuten se llegoacute al
acuerdo para implementar los programas y asiacute reducir las problemaacuteticas detectadas
en ese momento en las instalaciones escolares y tambieacuten fuera de las mismas
Estos Programas complementan otros programas ya implementados por la SEP
continuando con acuerdos previamente establecidos como responsables de la
gestioacuten educativa de nuestro paiacutes en pro de una educacioacuten de calidad El acuerdo
nuacutemero 717 Capiacutetulo II artiacuteculo sexto inciso e) menciona lo siguiente ldquoasegurar
que en cada plantel se logre un ambiente favorable para el aprendizaje seguro y
ordenado que propicie el aprendizaje efectivo la convivencia paciacutefica de la
comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros basado en el respeto
mutuo entre los educandos madres y padres de familia o tutores docentes
28
directivos y personal escolarrdquo (DOF 2014 p sp) Identificaacutendose a ltDeportes para
Compartir (DpC)gt como un Programa integral que cumple con la mayoriacutea con los
Acuerdos establecidos con la SEP y una buena opcioacuten para implementarlo en cada
espacio educativo
En la actualidad se refleja una mayor preocupacioacuten por la educacioacuten las poliacuteticas
educativas nacionales e internacionales buscan de alguacuten modo regular el proceso de
ensentildeanza aprendizaje a traveacutes de programas o suministrando los recursos y la
informacioacuten adecuada estos beneficios son otorgados a un porcentaje minoritario de
escuelas El programa ltDeportes para Compartirgt busca ser una alternativa de
reforzamiento educativo ante el abandono gubernamental y social incluso ante la
indiferencia de los mismos docentes busca reorganizar e innovar la labor
pedagoacutegica enmarcada en una nueva perspectiva del aprendizaje como
construccioacuten de significados Propende a la formacioacuten de estudiantes mucho maacutes
activos y autoacutenomos en la construccioacuten del saber considerando sus experiencias
previas y el contexto dentro del cual estaacuten insertos
El Programa busca romper esquemas tradicionales de ensentildeanza pero es necesario
que cada involucrado se apropie del contenido el cual estaacute centrado en la praacutectica
de los valores por medio del juego Cada nintildeo posee en su bagaje cultural
determinados comportamientos uacutenicos y aprendidos en el seno familiar
comportamientos caracterizados como valores En ltDeportes para Compartirgt se
busca que conozcan refuercen y reafirmen los valores integraacutendolos como un
conocimiento para que aprendan a aplicarlos en su vida cotidiana dentro y fuera del
espacio educativo la praacutectica de dichos valores seraacute la carta de aceptacioacuten entre la
misma comunidad escolar Asiacute en este Capiacutetulo se describieron las razones de la
creacioacuten y el contenido baacutesico de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt tambieacuten sus antecedentes y sus caracteriacutesticas y
a continuacioacuten se describiraacute lo que representan los valores la forma como se retoma
al juego como una herramienta para lograr el aprendizaje y tambieacuten lo que
representa el trabajo colaborativo para este Programa
29
Capiacutetulo II
Los valores y su
ensentildeanza en la
educacioacuten baacutesica
30
21 Los valores
La Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es una asociacioacuten
civil laica apartidista y sin fines de lucro fundada en septiembre de 1985 ubicada
en la Ciudad de Meacutexico Es la Asociacioacuten Civil representante de la Organizacioacuten de
las Naciones Unidas (ONU) en Meacutexico la ONU es un organismo mundial en el que
los representantes de diferentes paiacuteses dialogan sobre sus proyectos problemas y
necesidades gracias a los Acuerdos que se generan en cada Convencioacuten se han
evitado muchas guerras y se ha impedido que otras tengan mayor impacto Cada
integrante de la ONU debe ser consciente de las necesidades de su paiacutes estar
preparado y ser firme en sus puntos de vista y escuchar los de los demaacutes Winston
Churchill R (1874-1965) mencionaba que ldquose necesita valor para ponerse de pie y
hablar y se necesita valor para sentarse y escucharrdquo En estos Acuerdos la finalidad
principal es formar una sociedad maacutes justa y paciacutefica asiacute la Asociacioacuten Mexicana
para las Naciones Unidas (AMNU AC) tambieacuten trata de lograr esta finalidad a
traveacutes de formar mejores ciudadanos desde la nintildeez pero iquestcoacutemo se forman mejores
ciudadanos desde la nintildeez
Esa pregunta se responde al conocer el proyecto de ltDeportes para Compartirgt La
ONU y la AMNU tienen una liacutenea de trabajo tener claros los valores ciacutevicos bajo los
cuales se rige gran parte la sociedad valores universales retomando eacutestos y con
ayuda del juego guiar a los nintildeos mediante la reflexioacuten a la implementacioacuten de una
sociedad equitativa Por medio del Programa ltDeportes para Compartirgt se
reafirman los valores y se llevan a la praacutectica todo esto utilizando los juegos de patio
tradicionales Los valores van maacutes allaacute de una mera expresioacuten hacen auteacutentica a una
persona es lo que hace que se le aprecie maacutes o todo lo contrario los valores son la
guiacutea de nuestro diario andar son nuestros compantildeeros hasta que cerramos los ojos
definitivamente asimismo determinan el rumbo de nuestra vida iquestpero que son los
valores La disciplina que estudia los valores seguacuten el Diccionario de las Ciencias de
la Educacioacuten es la axiologiacutea provienen del griego aacutexios-valioso estimable digno de
ser honrado y logos-tratado o estudio ciencia en un sentido general es equivalente
31
a la ltteoriacutea general de los valoresgt y eacutesta intenta establecer la esencia y naturaleza
del valor (DCE 2003 p1394)
Los valores son ldquoprincipios morales que nos rigen mientras maacutes altos y mejores sean
maacutes felices seremos y mejor nos relacionaremos con el mundo y la sociedad hellipestas
nociones deben ser transmitidas desde la infancia que es la eacutepoca de la vida en que la
mente es como un libro en blanco donde se inscriben nuestros aprendizajes hellipal crecer
con esos valores positivos los nintildeos se convierten en seres adultos integrados estables
y exitosos helliplos valores son caracteriacutesticas morales que toda persona posee de ahiacute
que todos tengamos la capacidad de ser buenosrdquo (Gordillo 2008 p 7)
En un gran sentido se habla de valores cuando nos referimos a cualidades positivas
principalmente morales e intelectuales muchas veces los seres humanos y maacutes en
los nintildeos se crea una especie de jerarquiacutea ante los principios eacuteticos aunque muchas
veces ellos no son conscientes de esto basta con que expresen ltese nintildeo agarra
mis cosas sin permisogt ltesa nintildea empuja en el recreo no se junten con ellagt
ltesos nintildeos dicen muchas groseriacuteas mejor no hay que hablarlesgt acciones del
diario vivir que en todo momento reflejan los valores poseiacutedos por cada individuo y
que de manera consciente se van sintiendo segregados o incluidos por ciertos
grupos como menciona Vaacutesquez (1999 p 3) ldquola praacutectica del valor desarrolla la
humanidad de la persona mientras que el contravalor lo despoja de su cualidadrdquo
Dice una frase popular ltno busques a personas con tus mismos gustos sino con
tus mismos valoresgt esta frase es una pequentildea muestra de que la sociedad se rige
a traveacutes de los valores para mantener un orden social una estabilidad emocional un
equilibrio en el diario andar y un desarrollo oacuteptimo para lograr la felicidad La
verdadera finalidad de la educacioacuten no es ltsoacutelo hacer que la gente haga lo que es
correcto sino que disfrute hacieacutendolo no soacutelo formar personas trabajadoras sino
que disfruten su trabajogt (John Ruskin 1819-1900) Los valores no son objetos no
es lo cuantificable de una cosa no es lo monetario lo que define un valor en una
persona entieacutendase entonces como valor un acto que necesita un depositario para
generar buenas acciones y no un costo con el cual comprar una cosa Los valores
de objetos y los humanos son totalmente diferentes entendiendo la diferencia hay
valores que son aplicados en la vida diaria y que deben resaltar en el aacuterea
32
educativa en el Programa ltDeportes para Compartirgt se trabaja con tres valores
baacutesicos y con cinco complementarios
Seguacuten la ltDeclaracioacuten de los Derechos Humanosgt de la ONU (1948 p 1) se
establece que ldquola libertad la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intriacutenseca y de los derechos iguales e inalienables de
todos los miembros de la familia humanardquo Esto es que durante la praacutectica de los
derechos humanos se integran estos tres valores que en conjunto con los valores
establecidos por la misma organizacioacuten durante la Cumbre del Milenio (2000) se
tienen los siguientes valores universales establecidos por la ONU
1) Libertad
2) Justicia
3) Igualdad
4) Solidaridad
5) Tolerancia
6) Respeto
7) Responsabilidad
Entendiendo por valores universales al ldquoconjunto de normas de convivencia vaacutelidas
en un tiempo y eacutepoca determinada hellipante esto debemos comprender que no es un
concepto sencillo hellipesto se debe a que en ocasiones se confrontan valores
importantes que entran en conflicto hellipel derecho a la vida y a la salud el respeto a
la propiedad privada la observancia de las leyes etcrdquo (httpwwwunammxrompan
2016 sp) La ONU la UNESCO y la UNICEF como organismos internacionales y la
SEP como organismo educativo nacional concuerdan que en la praacutectica de los
valores la libertad la justicia y la paz son la base del resto de los valores morales
Estas organizaciones son las responsables de difundir y promover dichos valores
tambieacuten de inculcar e instruir practicaacutendolos pero los actores principales
verdaderamente son en primer lugar los padres y la familia ya que ese es el primer
ambiente que conoce un nintildeo en donde se inicia su desarrollo como ente social
En segundo lugar es la escuela en una relacioacuten armoacutenica de profesor-alumno la
mayoriacutea de las veces se realiza de manera consciente y algunas otras sin darse
33
cuenta en ambas situaciones es el nintildeo quien aprende con palabras y ejemplos
durante su vida cotidiana y a pesar de ser universales no es mentira que se viven de
manera distinta en cada familia seguacuten su comunidad paiacutes regioacuten idiosincrasia
costumbres o tradiciones Se requiere que el nintildeo repita una y otra vez la misma
actividad con la que estaacute aprendiendo a implementar alguacuten valor esto hasta que se
convierta en un conocimiento bien aprendido y comprendido y se vuelva parte de
sus acciones cotidianas ltla sociedad paga bien caro el abandono en que deja a sus
hijos como todos los padres que no educan a los suyosgt (Arenal 1820-1893)
Retomando a Piaget (citado en Richmond 1960) la formacioacuten en valores eacuteticos se
logra implementando tres etapas que se sustentan en el desarrollo moral la primera
etapa denominada ltrealismo moralgt que abarca de los dos a los seis antildeos
aproximadamente (ya que antes de los dos antildeos el nintildeo no puede expresar
claramente sus pensamientos) la segunda etapa caracterizada por la
ltinterpretacioacuten de reglasgt que comprende de los siete a los once antildeos
aproximadamente y la tercera que es cuando aparece la ltmoral autoacutenomagt esto es
de los doce antildeos en adelante Las dos primeras etapas se ubican en la nintildeez la del
ltrealismo moralgt es la etapa en la que el nintildeo se ajusta a las reglas de los adultos
es decir que su actividad se regula con base en la aprobacioacuten o reprobacioacuten de sus
actos que le procuran las personas mayores es decir para los adultos es la etapa
en la que aparece la obediencia en los nintildeos
En la segunda etapa el nintildeo no acepta las reglas que se les imponen sino que con
base en los resultados que va obteniendo en torno a lo que va interpretando decide
y va creando su propia conducta En la etapa de la ltmoral autoacutenomagt aun y cuando
el nintildeo estaacute todaviacutea influenciado por los adultos es en gran parte independiente de
estos asiacute da ldquoprincipio a la iniciativa la independencia de criterio y la originalidad
contrariamente al conformismo y a la obediencia ciega de la primera etapardquo
(USTEB 2001 p 13) La teoriacutea psicogeneacutetica de Piaget (citado en Richmond
1960) se sustenta en el anaacutelisis del principio de los procesos y mecanismos que
intervienen en la adquisicioacuten de conocimientos de acuerdo con el desarrollo del
individuo Esto es Piaget (citado en Richmond 1960 p 217) ldquoestudia las nociones
34
estructuras y operacionales elementales que se construyen durante el desarrollo del
sujeto las que a su vez permiten el paso de un estado de conocimiento inferior a
otro superiorrdquo
Piaget (citado en Richmond 1960) concibe la construccioacuten de conocimientos como
un proceso evolutivo en el cual se van adquiriendo los conocimientos y se
comprenden los hechos es decir se llega al anaacutelisis reflexivo de los valores esta
teoriacutea explica y describe las operaciones mentales que permiten la transformacioacuten
del conocimiento de cada sujeto seguacuten su etapa o estadiacuteo (ver cuadro no 1
Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget)
Cuadro no 1 Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget
Desarrollo
Moral
Estadiacuteos Antildeos
(aprox)
Caracteriacutesticas
Estadiacuteos
Preloacutegicos
Premoral o
Realismo moral
Sensoriomotor
Preoperacional
Recieacuten
nacido a
los dos
antildeos
De los
dos a
los 67
antildeos
Desarrollo de los reflejos
innatos mediante la
coordinacioacuten de acciones
operativas fiacutesicas y esquemas
de asimilacioacuten preverbal
Capacidad de representar la
accioacuten mediante la funcioacuten
simboacutelica el pensamiento
intuitivo y el lenguaje
preloacutegico
Estadiacuteos
Loacutegicos
Solidaridad entre
iguales o inter-
pretacioacuten de
reglas
Moral
Autoacutenoma
Operacional
Concreto
Operaciones
Formales
De los
siete a
los once
o doce
antildeos
De los
once o
doce antildeos
en
adelante
Inicio del pensamiento loacutegico
(Operaciones loacutegico matemaacute-
ticas) Ligado a objetos de la
percepcioacuten
Pensamiento loacutegico con
caraacutecter hipoteacutetico-deductivo
independiente de lo real
35
En el Programa ltDeportes para compartirgt se trabaja principalmente con las nintildeas y
los nintildeos de seis a doce antildeos de edad es por esto que seguacuten los estadiacuteos del
desarrollo de la inteligencia (Piaget citado en Richmond 1960) los nintildeos se ubican
en los estadiacuteos de las Operaciones Concretas que abarca de los siete a los once
antildeos y tambieacuten el estadiacuteo de las Operaciones Formales que comprende de los once
en adelante(en su minoriacutea) y por lo tanto la mayoriacutea de nintildeas y nintildeos beneficiados
por dicho Programa se encuentran en la etapa de ltsolidaridad entre iguales o
interpretacioacuten de reglasgt es por eso que ellos asimilan las nuevas reglas de las
adaptaciones de los juegos tradicionales para aplicarlas en el juego entre pares
generando un conocimiento nuevo y un cambio de conducta con nuevas reglas
adquiridas como lo menciona Woolfolk (1999 p 202) cuando sentildeala que la
asimilacioacuten consiste en ldquoutilizar lo que ya se sabe o se conoce ante una nueva
situacioacutenrdquo En este desarrollo de conocimientos entendemos que cada individuo que
va creciendo va formando nuevas estructuras mentales seguacuten su proceso de
asimilacioacuten y acomodacioacuten las cuales forman parte de la adaptacioacuten al medio en el
que se desarrolla
Los nintildeos cuentan con un conocimiento previo acerca de lo que representan los
valores y auacuten maacutes los que se utilizan en el juego este conocimiento previo se veraacute
modificado a traveacutes de las actividades realizadas y presentadas en el Programa e
implementadas posteriormente con la ayuda del docente al final de la praacutectica Cada
nintildeo integra su bagaje cultural dependiendo de su contexto familiar que es diferente
aunque un contexto social comuacuten dado que la mayoriacutea de los nintildeos conviven en los
alrededores de cada espacio educativo muchos de ellos no tienen un conocimiento
previo acerca de los Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM al ensentildeaacuterselos y
trabajarlos con ellos se busca que generen este conocimiento durante y despueacutes de
la aplicacioacuten del Programa Esto para que puedan tener una experiencia que logren
asimilar y asiacute aplicarlo y convertirlo en un aprendizaje significativo como menciona
Schmelkes (1994 p 73) ldquola escuela de por siacute causa un impacto significativo sobre el
desarrollo moral del nintildeordquo
36
Si en cada escuela se pudiera implementar el Programa ltDpCgt seria aun mayor el
impacto que la escuela y sus agentes involucrados lograriacutean en estos futuros
ciudadanos Las y los docentes son en este caso portadores de nuevos
conocimientos y transformadores de conductas a traveacutes del fomento de valores y los
Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM el papel del docente ha sido y sigue
siendo un papel de influencia en la moral del nintildeo y la mayoriacutea de las veces los nintildeos
llegan a aceptar las normas sociales de su entorno como consecuencia de una
adecuada instruccioacuten desde pequentildeos En nuestro Programa con cada actividad se
busca aprender entre iguales opinar en igualdad de condiciones y construir
conocimientos de manera bidireccional es decir desde el docente para el alumno y
desde el alumno para el docente y no soacutelo sea dirigido soacutelo para los alumnos
Al respecto Wright (2004 p 55) afirma que en el ldquopasado los profesores han
conseguido hacer nacer el desarrollo de la moralidad en sus alumnosrdquo lo que no
dice es que el papel del profesor es auacuten maacutes importante en la sociedad de hoy en
diacutea pues son la escuela y el profesor los que pueden proporcionar al alumno la
uacutenica experiencia consistente en valores morales con que se va a encontrar en su
vida El trayecto de los nintildeos por la escuela en este caso la educacioacuten primaria
deberiacutea ser la maacutes bella e inolvidable experiencia que puedan tener y con este
Programa innovador y complementario al curriacuteculo escolar establecido por la SEP
estamos seguros que lo seriacutea lteducar a un nintildeo no es hacerle aprender algo que no
sabiacutea sino hacer de eacuteste alguien que no existiacuteagt (Ruskin 1819-1900) Le toca a las
generaciones mayores marcar la diferencia social para las nuevas generaciones La
escuela ha de ser un ldquocentro educativo para el diaacutelogo y el profesor un guiacutea firme en
esa misioacuten con estrategias sencillas y un ejemplo permanenterdquo (Muntildeoz 2013 p 25)
Escuela docentes padres de familia tutores y nintildeos apoyos pedagoacutegicos personal
de intendencia y demaacutes comunidad escolar son los beneficiarios y responsables de
una reacuteplica directa e indirecta de los valores fomentados y practicados durante el
Programa ltDeportes para Compartirgt Estos valores fueron seleccionados y
establecidos por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) AC
retomando los derechos humanos y las propuestas de los Organismos
37
Internacionales mencionados establecieacutendolos como un eje en la formacioacuten de los
alumnos de las Escuelas Primarias Puacuteblicas estos ocho valores son el cimiento del
Programa esto a favor de una sociedad paciacutefica y considerando que son los pilares
para una modificacioacuten de las actitudes de la sociedad actual Promueve valores
ciacutevicos como
1) el respeto
2) la tolerancia
3) la empatiacutea
4) la responsabilidad
5) el juego limpio
6) la equidad de geacutenero
7) el trabajo en equipo y
8) la inclusioacuten
Entendiendo cada uno como (AMNU AC sf sp)
El trabajo en equipo se considera como el proceso por el
que los integrantes de un equipo se apoyan y confiacutean
unos en otros para alcanzar los objetivos propuestos
Significa experimentar la igualdad y conlleva un sentido de
responsabilidad y compromiso individual
La inclusioacuten reconoce la diversidad de las personas y las
diferencias individuales como una oportunidad de
desarrollo de la sociedad Pretende brindar la oportunidad
a todos de participar completamente en la vida social
educativa econoacutemica y cultural asiacute tambieacuten
proporcionarles las herramientas y los recursos necesarios
para hacerlo Valorar los aportes de cada persona a la
sociedad
38
El juego limpio permite comprender la importancia de las
reglas Poner en praacutectica valores y actitudes como el
respeto la honestidad la inclusioacuten la colaboracioacuten para
aprender a compartir los logros y los eacutexitos pero tambieacuten
las responsabilidades
Equidad de geacutenero Todas las personas tienen los
mismos derechos y las mismas oportunidades todos son
iguales en dignidad por lo que todos merecen igualdad de
consideracioacuten y respeto Significa reconocer las
condiciones o caracteriacutesticas especiacuteficas de cada geacutenero
sin que esto signifique razoacuten para discriminar sino
conocimiento para integrarse y complementarse mejor
Empatiacutea significa ponerse en el lugar del otro no soacutelo
para entender sus razones sino tambieacuten para participar
en sus sentimientos en sus dolores anhelos y gozos Ser
capaz de experimentar al uniacutesono con el otro no dejarle
solo ni en su pesar ni en su querer
Respeto Reconocer considerar y valorarse a uno mismo
a los demaacutes y tambieacuten al entorno Es saber establecer
hasta doacutende llegan las posibilidades de hacer o no hacer
como base de toda convivencia en sociedad
Tolerancia Reconocer y respetar las diferencias en la
forma de ser y pensar de las personas Implica un intereacutes
auteacutentico por comprender los proyectos de otros y de
ayudarlos a avanzar siempre que no amenacen o dantildeen
a nadie
39
Responsabilidad La capacidad humana para reflexionar
administrar orientar y valorar las diferentes opciones y
actuar asumiendo las consecuencias que de estos actos
se deriven
Estos ocho valores se fomentan y se implementan diariamente consciente e
inconscientemente buscando aplicarlos de manera sencilla retomando a la
poblacioacuten con la que se trata de trabajar y pensando en un impacto que se adapte al
estilo de vida de los nintildeos Estos ocho valores y los ocho ltObjetivos del Desarrollo
del Mileniogt o ltRetos Globalesgt como tambieacuten se les conoce son parte
fundamental para cumplir con la misioacuten y visioacuten de la AMNU Joacutevenes AC esto es
formar mejores ciudada-nos desde la nintildeez Esto se logra y es posible gracias a la
actividad que utilizan los nintildeos para aprender alegremente esto es el juego
22 El juego en la ensentildeanza Los Juegos de Patio
Durante la segunda mitad del siglo XIX aparecen las primeras teoriacuteas psicoloacutegicas
acerca de la utilidad del juego (Spencer 1855 citado en UPN 2002) se le
consideraba como el resultado de un exceso de energiacutea acumulada y mediante el
juego se gastaban las energiacuteas sobrantes Laacutezarus (1883 citado en UPN 2002) por
el contrario sosteniacutea que los individuos tienden a realizar actividades difiacuteciles y
trabajosas que producen fatiga de las que descansan mediante otras actividades
como el juego que produce relajacioacuten por su parte Groos (1901 citado en UPN
2002) definioacute al juego como un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de
que eacutestos esteacuten completamente desarrollados El juego consistiacutea en un ejercicio
preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la eacutepoca
adulta el ldquofin del juego es el juego mismo es realizar la actividad que produce
placerrdquo (Loacutepez Chamorro 2010 p 19)
El juego es la actividad natural del nintildeo el juego representa una accioacuten importante
significativa y vital para su desarrollo debido a que siempre dejaraacute huella en su vida
esta huella podraacute ser positiva o negativa Wallon (1987 citado en UPN 2002)
considera que el juego se concatena bastante bien con toda la actividad del nintildeo
40
mientras eacutesta siga siendo espontaacutenea y no incidan negativamente los objetivos de
las disciplinas educativas Por tanto la escuela debe buscar en el juego infantil un
medio y no condicionarlo a finalidades educativas cerradas El juego es un medio
muy noble por el cual los nintildeos pueden desarrollarse de manera iacutentegra es decir
pueden agudizar su inteligencia incrementar su memoria desarrollar la persistencia
y constancia ensentildearse a ganar y perder con entereza les ayuda a crecer en todos
los aspectos de su vida siendo un instrumento praacutectico y sencillo para educar
tambieacuten por medio del juego se logra una mejor comunicacioacuten y una mejor
integracioacuten al grupo social inmediato su grupo de clase
Desde sus primeros diacuteas de nacido el nintildeo se convierte en un explorador y conforme
va creciendo va descubriendo actividades que complementan su curiosidad es a
dicha actividad a lo que llamamos juego Durante la infancia y aun ya en etapas
adultas se llegan a practicar diferentes tipos de juego de acuerdo a los deseos e
intereacutes del sujeto durante la edad temprana esto ayuda a desarrollar sus habilidades
psicomotoras de forma oacuteptima y es por esto que en el ambiente escolar es cuando
se busca que los docentes se apoyen en esta herramienta buscando una igualdad
de desarrollo tanto para las nintildeas como para los nintildeos Por ejemplo la National
Association fort the Education of Young children (NAEYC 2001 p 74) ha
recomendado que ldquolos programas destinados para los nintildeos que empiezan a
caminar y para los preescolares incluyan actividades en el interior y exterior para
que ejerciten los muacutesculos grandesrdquo
En ltDeportes para Compartirgt no soacutelo se busca que los preescolares realicen
actividades al interior y exterior del saloacuten de clases sino tambieacuten que los nintildeos de
educacioacuten primaria vivan un proceso de aprendizaje y desarrollo dentro y fuera del
aula que su formacioacuten y transformacioacuten no soacutelo sea informativa sino tambieacuten
recreativa en el Programa implementado cada docente tiene que salir de su saloacuten
por lo menos una hora al patio escolar a jugar y aprender incluso los docentes
experimentan otra vez esa sensacioacuten de alegriacutea al volver a jugar juegos que ellos
practicaron cuando fueron nintildeos Todos los involucrados vuelven a involucrarse en
un ambiente caacutelido y natural de risa y alegriacutea que al final durante el proceso de
41
reflexioacuten y accioacuten es el maacutes significativo de todo lo realizado porque es cuando se
busca que analicen el juego practicado que los induce a un aprendizaje diferente los
lleva a la praacutectica de los valores de la toma de decisiones conjunta a la resolucioacuten
de conflictos y a la mejora de la comunicacioacuten los transporta a un desarrollo
psicomotor y a una convivencia sana
Brunner (citado en UPN 2002 p 71 y 88) opina que el juego al ser relevante para la
vida futura del nintildeo constituye un medio para mejorar la inteligencia que se practica
entre iguales que les permite reestructurar continua y espontaacuteneamente sus puntos
de vista y sus conocimientos mientras se divierten y gozan de la experiencia de
estar juntos dice que jugar para el nintildeo y para el adulto ltes una forma de utilizar la
mentegt Y es justamente lo que se busca en la aplicacioacuten de los juegos que se han
adaptado en el Programa ltDeportes para Compartirgt que los nintildeos y los docentes
se muevan no solo fiacutesicamente sino intelectualmente que al final de la actividad se
identifiquen como agentes de cambio social algunas caracteriacutesticas de los juegos
son lograr una meta u objetivo implementar reglas que se respeten utilizar
herramientas o componentes diversos y plantear un reto o un desafiacuteo
Hay diferentes tipos de juegos seguacuten Piaget (citado en Richmond 1960) el juego
es la forma que encuentra el nintildeo para ser partiacutecipe del medio que le rodea
comprenderlo y asimilar mejor su realidad asiacute es que dicho autor clasifica al juego
de acuerdo a las etapas de desarrollo que propuso (ver Cuadro no 2 Clasificacioacuten
del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo)
Cuadro no 2 Clasificacioacuten del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo
A partir de Etapa de desarrollo Tipos de juego
Recieacuten nacido Sensoriomotor FuncionalEjercicio
2 antildeos Preoperacional SimboacutelicoConstruccioacuten
6 antildeos Operacional concreto RegladoConstruccioacuten
12 antildeos en adelante Operacional Formal RegladoConstruccioacuten
42
221 Juegos Funcionales
Es el tiacutepico juego de la fase sensoriomotora uacutenicamente consiste en repetir
determinadas actividades o rutinas para adaptarse a su realidad poco a poco por
ejemplo a los nintildeos les gusta manipular objetos pero no entienden que sigan
existiendo aunque se escapen del alcance de su vista
222 Juegos simboacutelicos
Se basan en sustituir la funcionalidad baacutesica de un objeto por otra imaginaria por
ejemplo usar una caja de cartoacuten como si fuese una casa o un tubo como si fuese un
cantildeoacuten Son juegos que se basan en la creatividad e imaginacioacuten del nintildeo estos
juegos van acompantildeados de personajes ficticios o amigos invisibles que crean ellos
y les acompantildean en los juegos
223 Juegos reglados
Este tipo de juegos predominan en la edad de desarrollo maacutes simboacutelico de los nintildeos
motiva la interaccionen entre ellos pues comprenden las reglas e incentiva el
pensamiento estrateacutegico y la planificacioacuten Antes de los seis antildeos los nintildeos ya han
ido desarrollando algunas habilidades que les permiten entender posteriormente
este tipo de juegos Este es el tipo de juego que se practica maacutes tardiacuteamente se
recupera al final de su etapa infantil y es uno de los maacutes perdurables
Relacionado con el impacto en el desarrollo de los nintildeos los juegos se clasifican de
la siguiente manera
224 Juegos Psicomotores
El juego es una exploracioacuten placentera que tiende a tener una funcioacuten motora en
todas sus posibilidades gracias a este tipo de juego los nintildeos se exploran a ellos
mismos y miden en todo momento sus alcances examinan su entorno descubriendo
a otros nintildeos y objetos que les rodean e integrando a otros a sus juegos Se pueden
encontrar
1) Los juegos de conocimiento corporal
2) Los juegos motores
43
3) Los juegos sensoriales
4) Los juegos de condicioacuten fiacutesica
225 Juegos Cognitivos
Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan en el desarrollo cognitivo
(mental) del individuo entre estos se pueden encontrar los siguientes aunque este
tipo de juegos no propiamente requiere de la motricidad
1) Los juegos manipulativos entre los cuales se encuentra el juego de
construccioacuten
2) El juego exploratorio o de descubrimiento
3) Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son los de
atencioacuten y memoria los juegos imaginativos y los juegos linguumliacutesticos
226 Juegos Sociales
La mayoriacutea de las actividades luacutedicas que se realizan en grupo facilitan que los nintildeos
se relacionen con otros nintildeos en Deportes para compartir todos los juegos
implementados son juegos sociales lo que ayuda a su inclusioacuten comunicacioacuten y al
proceso de aceptacioacuten y adaptacioacuten dentro del grupo social Asiacute los juegos
simboacutelicos o de ficcioacuten los de reglas y los cooperativos por sus caracteriacutesticas
internas son necesarios en el proceso de socializacioacuten del nintildeo
227 Juegos afectivos-emocionales
Los juegos de rol o los juegos dramaacuteticos pueden ayudar al nintildeo a asumir ciertas
situaciones personales y dominarlas o bien a expresar sus deseos inconscientes o
conscientes asiacute como a ayudarlos a generar habilidades de resolucioacuten de conflictos
Los juegos relacionados con la autoestima son los que facilitan al individuo sentirse
contento de ser como es y de aceptarse a siacute mismo Los juegos tambieacuten pueden
clasificarse seguacuten la libertad de eleccioacuten del juego el nuacutemero de integrantes por el
lugar donde se juega y por el material que se utiliza El tipo de juego que utiliza la
AMNU AC en sus Programas es el juego reglado seguacuten Piaget (citado en
Richmond 1960) estos incluyen reglas establecidas culturalmente es un juego
integrador esto es abarca el aacuterea psicomotora social emocional y cognitiva
44
mayormente desarrollados al aire libre (El patio de la escuela) Al ser una adaptacioacuten
de algunos juegos tradicionales las reglas cambian parcialmente por reglas que
implican anaacutelisis de haacutebitos de vida saludable de comunicacioacuten de inclusioacuten y de
valores en resumen ltacciones de pazgt
Entendamos los juegos tradicionales como ldquolos juegos infantiles claacutesicos o
tradicionales que se realizan sin ayuda de juguetes tecnoloacutegicamente complejos
sino con el propio cuerpo o con recursos faacutecilmente disponibles en la naturaleza
como la arena las piedrecitas ciertos huesos como las tabas hojas flores ramas
etc o entre los objetos caseros y son juegos que se transmiten de generacioacuten en
generacioacuten (CMD 2004 p 40) Dentro de estos juegos adaptados que se
implementan encontramos por ejemplo el tan conocido stop que consiste en dibujar
un circulo en el piso dividirlo seguacuten el nuacutemero de los integrantes y elegir un nombre
en este caso se eligen nombres de paiacuteses y un integrante es el que normalmente
declara la guerra a un paiacutes comuacutenmente con la tonadita ltdeclaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es y se dice cualquier nombre de un paiacutes
participantegt
Al escuchar el nombre del paiacutes se tiene que ir al centro del circulo y gritar ltstop ni
un paso maacutesgt todos dejan de correr y se calculan los pasos para llegar al paiacutes que
se elija seguacuten su distancia si el participante llega en los pasos que dijo eacutel gana y si
no es quien vuelve a declarar la guerra a otro paiacutes en el Programa ltDeportes para
Compartirgt en este juego no se busca declarar la guerra es ahiacute cuando cambian las
reglas En lugar de decir ltdeclaro la guerragt se dice ltdeclaro la paz a favor de mi
mejor amigo que esgt y si con los pasos calculados se llega hasta el paiacutes sentildealado
se vuelven equipo para declarar la paz a otro paiacutes al final del juego todos los paiacuteses
participantes quedan en un solo equipo como siacutembolo de unioacuten y trabajo en equipo
como parte del resultado de declarar la paz que simboacutelicamente representa a la
ONU Este juego es muy representativo del Programa dado que es uno de los
reforzadores de la importancia de que trabajen en equipo y las consecuencias que
eso trae no soacutelo en un juego sino en la misma vida
45
23 Trabajo colaborativo o en equipo
ltldquoHemos venido a este mundo como hermanos caminemos pues daacutendonos la mano y uno
delante de otrordquo William Shakespeare (1564-1616)gt
Cada persona en su diario vivir se relaciona con un sin nuacutemero de personas y
grupos si se reflexionara maacutes acerca de esto de manera individual se podriacutea
generar un mejor trabajo en conjunto ya que todos pertenecemos directa o
indirectamente a una diversidad En la escuela en el trabajo con los amigos con la
familia en el transporte puacuteblico etc cada grupo conscientemente se puede reunir
seguacuten sus ideales valores creencias o intereses en comuacuten para convertirse en un
equipo En este caso retomaremos el trabajo en equipo en el espacio educativo
posteriormente en el saloacuten de clases entre compantildeeros y despueacutes como entes
colectivos inmersos en un grupo social fuera del espacio educativo asiacute se lograra
guiar a los nintildeos a un cambio de mentalidad social en pro de acciones para la paz
se requiere que todos implementen el trabajo en equipo conscientemente
El trabajo en equipo es un ldquomeacutetodo de trabajo colectivo coordinado en el que los
participantes intercambian sus experiencias respetan sus roles y funciones para
lograr objetivos comunes al realizar una tarea conjuntardquo (Fainstein 1997 p 32) para
la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es considerado
como el proceso en el cual los integrantes se apoyan y confiacutean unos en otros para
poder llegar a una meta en especiacutefica con igualdad responsabilidad y compromiso
para todos Seguacuten Ander y Mariacutea (2007 p 86) el trabajo en equipo ldquose refiere a la
serie de estrategias procedimientos y metodologiacuteas que utiliza un grupo humano
para lograr las metas propuestasrdquo En esencia el trabajo en equipo es el
compromiso confianza y responsabilidad compartida por cada integrante del equipo
en la implementacioacuten de los juegos se busca que todos sean liacutederes que todos
asuman su responsabilidad al jugar que haya comunicacioacuten entre todos para una
toma de decisiones conjunta y que consideren la condicioacuten de su campanero para el
desarrollo de todas las actividades
Al estar en un lugar-ambiente coacutemodo para los nintildeos les es maacutes faacutecil asimilar su rol
se sienten confortables durante el desarrollo de los juegos y se identifican maacutes con
46
el aprendizaje generado al llevarlo a su realidad inmediata Esto genera que los
nintildeos tengan un aprendizaje significativo en cada uno de los juegos este trabajo
desarrollado conjuntamente con las nintildeas y los nintildeos los y las docentes y las
facilitadoras forja un mejor aprendizaje al ser todos agentes participantes de
experiencias y portadores de conocimiento a esto le llamamos un aprendizaje
construido en equipo o bien como lo conocemos por Vygotsky (citado en Serrano y
Pons 2011) como el constructivismo sociocultural y el aprendizaje significativo
trabajado por Ausubel (1983b)
El constructivismo es una corriente pedagoacutegica en la que se va produciendo una
construccioacuten propia del conocimiento con el diacutea a diacutea como resultado de la
interaccioacuten de dos factores el social y el cognoscitivo En este proceso de la
construccioacuten del conocimiento encontramos agentes involucrados como el educador
y el educando el ambiente la problemaacutetica la experiencia y la praacutectica (accioacuten) El
constructivismo desde el enfoque de la pedagogiacutea se aplica como un ldquoconcepto
didaacutectico en la ensentildeanza orientada a la accioacutenrdquo (Carretero 2009 p 32) Este nuevo
conocimiento que se construye puede estar integrado por informacioacuten conductas
actitudes o habilidades se vuelve simboacutelico para cada involucrado se presenta de
manera muy cercana a su realidad e incluso personal es a esto a lo que llamamos
aprendizaje significativo y son tres factores los que influyen para la integracioacuten de lo
que se aprende
Los contenidos conductas habilidades y actitudes por aprender
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno que
experimenta como algo muy importante para eacutel
El medio en el que se da el aprendizaje
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajoacute Ausubel (1983a p 120) es
que el ldquoconocimiento verdadero soacutelo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienenrdquo Asiacute aprender
significa que los nuevos aprendizajes que se le presentan a los nintildeos los conecta
con lo que ellos ya han vivido y con lo que ya saben y coacutemo se vincula con su vida
diaria esto es el juego es de su intereacutes pues significa algo para ellos y es asiacute como
Grupo 5B Escuela Club de Leones
47
van creando un nuevo conocimiento Es por todo esto que el conocimiento nuevo se
puede asimilar ya que se poseen los antecedentes necesarios para vincularlo y este
uacuteltimo a la vez se ve reconfigurado con los antecedentes
Ausubel (1983a) fue un psicoacutelogo y pedagogo nacido en el antildeo 1918 que llegoacute a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicologiacutea constructivista como
tal poniacutea mucho eacutenfasis en elaborar la ensentildeanza a partir de los conocimientos que
teniacutea el alumno Ausubel (1983b) planteoacute que el aprendizaje del alumno dependiacutea de
la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacioacuten debe
entenderse por ltestructura cognitivagt al conjunto de conceptos e ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento asiacute como su
organizacioacuten Es decir que el primer paso en la tarea de ensentildear deberaacute ser
averiguar lo que sabe el estudiante para asiacute conocer la loacutegica que hay detraacutes de su
modo de pensar y actuar en consecuencia el constructivismo y el aprendizaje
significativo van de la mano
+ + + =
Una educacioacuten de calidad es lo que espera nuestro gobierno para todo el sector
escolar primario esta educacioacuten de calidad debe contribuir a la transmisioacuten y el
enriquecimiento de los valores culturales y morales comunes y maacutes auacuten lograr que
los nintildeos desarrollen su personalidad sus aptitudes y capacidades intelectuales para
su incorporacioacuten en la sociedad Los docentes de alguna manera tienen un cierto
conocimiento de cada uno de los alumnos y a su vez de todo el grupo del cual son
responsables Esto es un factor importante para el desarrollo del Programa ya que
el docente frente a grupo es el factor de diagnoacutestico inmediato para generar
estrategias de cambio conforme avanza el Programa bajo una metodologiacutea
constructivista
La accioacuten ejecutada por el nintildeo depende mucho del contexto individual y a su vez
del capital cultural poseiacutedo para explicar estas diferencias culturales dentro de la
Juego reflexioacuten accioacuten Aprendizaje
significativo
48
escuela Bourdieu (1997 p 1) empleoacute el teacutermino de capital cultural considerado
como el ldquototal de saberes y formas estilos coacutedigos linguumliacutesticos y modos de crear los
saberes transmitidos imperceptiblemente en el contexto de las relaciones familiares
(competencias linguumliacutesticas y sociales) El capital cultural adquirido en la convivencia
cotidiana estaacute en relacioacuten directa con el ambiente familiar y estaacute situado en el
segmento de la estructura al que pertenece la familia en relacioacuten de dominio-
dependencia con los otros sectores sociales es decir en una relacioacuten jeraacuterquica
dentro del sistema de clases es ademaacutes un capital particularizado adherido a las
expresiones de un determinado grupo humano
El capital cultural que transmite la escuela es una seleccioacuten universalizadora
vinculada con el dominio de extensioacuten planetaria de determinadas culturas siendo
un trabajo en equipo implica un avance en la estructura social y mental en diferentes
viacuteas empiacutericas Pues bien la escuela ademaacutes de ser un vehiacuteculo de transmisioacuten del
orden social es una agencia de control social que funciona para ofrecer formas
diferenciadas de ensentildeanza en la que los valores son el sentido comuacuten y las
creencias que guiacutean y estructuran las praacutecticas pedagoacutegicas no son universales a
priori sino que son construcciones sociales basadas en supuestos normativos y
poliacuteticos especiacuteficos El lenguaje constructivista se vuelve parte de la transformacioacuten
de su vida diaria volvieacutendolos maacutes analiacuteticos y reflexivos y a su vez fortaleciendo la
comunicacioacuten y participacioacuten grupal
Lo mencionado anteriormente lo podemos observar a traveacutes de las diversas formas
como se ha constituido la escuela a traveacutes de la historia es por esto que se busca
innovar la practica educativa la cual deberiacutea estar basada en los intereses del nintildeo y
no basada en los intereses del capitalismo y del gobierno Durante la
implementacioacuten del Programa se busca escuchar y dejar que los nintildeos se expresen
libremente con el fin de alcanzar el aprendizaje oacuteptimo individual y grupal en cada
sesioacuten a ellos les resulta faacutecil expresarse ya que el conocimiento estaacute basado en su
participacioacuten directa en el juego volviendo este hecho muy relevante para ellos En
cada sesioacuten impartida se visualizan las modificaciones a la conducta y el cambio
social de la comunidad escolar dentro de la escuela asiacute en el capiacutetulo siguiente
49
podremos analizar las acciones y los avances que fueron emergiendo de cada
sesioacuten aplicada en cada una de las escuelas en donde se implementoacute el Programa
50
Capiacutetulo III
Desarrollo e implementacioacuten del
Programa ltDeportes para
Compartirgt en seis escuelas de
Educacioacuten Baacutesica Primaria y los
resultados obtenidos
51
31 Metodologiacutea
El objetivo general planteado para este trabajo se presentoacute como la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y los
valores entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel
primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas
en Nuevo Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de Investigacioacuten es la siguiente iquestcuaacuteles son las estrategias
pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt
propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando
promocionar el aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Milenio (OM) entre los
alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en Meacutexico
especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Monterrey (1)
Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
Con respecto a la metodologiacutea en el Reglamento de Titulacioacuten en el Artiacuteculo Deacutecimo
Quinto se menciona que el Proyecto de Desarrollo Educativo es una ldquopropuesta de
intervencioacuten que busca resolver un problema detectado en el proceso educativo en eacuteste
hellipse especifica el problema que es motivo de intervencioacuten las estrategias y fundamentos
de la accioacuten innovadora las condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos los
tiempos y las metas esperadas hellipde igual forma puede plantear los mecanismos para
realizar su seguimiento con miras a establecer las modificaciones necesarias asimismo
puede reflexionar sobre la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentesrdquo (UPN sf p 7)
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
52
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de eacutestas
para asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de
este tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
53
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten la interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada En este
capiacutetulo se describe el desarrollo y el avance que se tuvo en cada una de las
escuelas beneficiadas por el Programa ltDeportes para Compartirgt bajo la misma
metodologiacutea tanto en la Ciudad de Meacutexico como en el Estado de Nuevo Leoacuten en
situaciones y contextos variables logrando un impacto benefactor a un total de
2494 nintildeos de entre seis y trece antildeos de edad y a 88 docentes y directivos
beneficio inmediato y a largo plazo con un seguimiento pertinente tanto de los
directivos docentes y principalmente la misma familia siendo eacutesta el primer
ambiente educativo formativo preventivo y correctivo del nintildeo
32 Problema detectado
La sociedad actual se caracteriza por pertenecer a una eacutepoca de continuos cambios
de acelerado y permanente desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea por el aumento
explosivo del conocimiento de la informacioacuten y de nuevos productos y servicios en
funcioacuten de nuevas necesidades muchas de eacutestas creadas y artificiales la sociedad
actual en su mayoriacutea vive deshumanizada ante el deterioro que la misma genera en
su entorno y al mismo progreso social no es soacutelo un deterioro ambiental palpable o
instrumental sino tambieacuten un deterioro cognitivo intelectual ciacutevico e incluso
emocional muchos se han convertido en individualistas y egoceacutentricos en
respuesta o como mecanismo de defensa ante tales cambios Posteriormente a la
54
Segunda Guerra Mundial y en una alternativa de prevencioacuten estabilidad y mejora
mundial se crea la Organizacioacuten de la Naciones Unidas (ONU) en pro de la
construccioacuten de una sociedad maacutes consciente participativa justa y equitativa
La ONU es una institucioacuten integrada por varios paiacuteses desde su creacioacuten en el antildeo
de 1945 ha sido el portavoz de diversas propuestas para solucionar diferentes
problemaacuteticas detectadas en los paiacuteses integrantes entre los problemas maacutes
importantes detectados desde el antildeo 2000 despueacutes de la Cumbre del Milenio
realizada en Ginebra Suiza encontramos los siguientes la falta de acceso a la
educacioacuten la pobreza el hambre a nivel mundial la desigualdad en el trato de
geacutenero y la violencia entre otros problemas que obstaculizan el desarrollo social Es
por esto que se crean los lt Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt con la
finalidad de abarcar estas problemaacuteticas de manera individual y generar estrategias
de mejora en el rendimiento para el 2015 antildeo en el que se hizo una ltrendicioacuten de
cuentasgt y que seguacuten el portal de la misma ONU se logroacute que a nivel mundial ldquo700
millones de personas salieran de la pobreza se salvaron las vidas de 48 millones de
nintildeos menores de cinco antildeos y 59 millones de nintildeos han escapado de las garras de
la malariardquo (httpwwwendvawnoworgesarticles300-causas-factores-de-riesgo-y-
de-proteccionhtml 2018 sp)
Tristemente estas problemaacuteticas y algunas otras detectadas en Meacutexico auacuten siguen
siendo puntos focales que requieren atencioacuten inmediata Meacutexico es un paiacutes que
tiene problemas serios en cuanto a violencia muertes y delincuencia tan soacutelo del
2006 al 2012 en el periodo presidencial de Felipe Calderoacuten Hinojosa se presentoacute
un caacutelculo de muertos aproximadamente de sesenta a noventa mil personas Como
secuela de este problema durante el periodo de Enrique Pentildea Nieto el problema de
violencia y muertes ha superado la cifra estimada de antildeos anteriores detectaacutendose
maacutes de noventa mil muertes en menos de cinco antildeos Este problema atantildee a las
autoridades sin duda alguna pero la ldquosociedad tambieacuten es copartiacutecipe de estos
incrementos de violencia y muertes que se viven ya que ha aceptado esta situacioacuten
como insalvablerdquo (wwwaristeguinoticiascom 2016 sp) La violencia y la
desigualdad son causa y consecuencia de la pobreza la inseguridad y el
55
subdesarrollo a la vez que limitan la democracia la libertad y reducen la calidad de
vida de los habitantes de Ameacuterica Latina y el Caribe
Asiacute lo sentildealaron Alicia Baacutercena Secretaria Ejecutiva de la CEPAL y Mariacutea Otero
Subsecretaria de Estado de los ltEstados Unidos para la Seguridad Civil la
Democracia y los Derechos Humanosgt en la Conferencia magistral titulada
ltPromoviendo la seguridad civil y fortaleciendo la democracia en el siglo XXIgt en la
sede de la Comisioacuten Regional de las Naciones Unidas en Santiago de Chile La
violencia y la desigualdad no soacutelo afectan a los adultos actualmente los nintildeos en
edad escolar estaacuten tomando acciones de desahogo de violencia dentro de los
espacios escolares conscientes o inconscientes ante lo que viven diariamente en
sus hogares y en su mismo entorno y lamentablemente esto influye en el
rendimiento escolar
Seguacuten el estudio de la ONG ltInternacional Bullying Sin Fronterasgt para Ameacuterica
Latina y Espantildea realizado en noviembre de 2016 y noviembre de 2017 los casos de
bullying en Meacutexico van en aumento ldquodonde siete de cada diez nintildeos sufren todos los
diacuteas alguacuten tipo de acoso integrada por hellip49 millones de nintildeos y adolescentes
retomando Uruguay y Chile hellipel nivel de bullying escolar en Meacutexico estaacute ubicado en
primer lugar a nivel mundial (wwwbullying_sin_fronteras blogspotmx sf sp)
obtenieacutendose los siguientes datos
Realizaacutendose el 85 de los casos en las escuelas
El 82 de estos nintildeos estaacuten discapacitados
El 44 de nintildeos entre 8 y 10 antildeos han sufrido un acto de violencia
El 60 de los bullies o acosadores tendraacuten al menos un incidente delictivo en la
vida adulta
Tres millones de nintildeos a nivel mundial abandonan la escuela a causa del acoso
y la violencia escolar
El riesgo de desercioacuten escolar a temprana edad a causa del acoso y la violencia
escolar es cada vez maacutes alto es por esto que Organismos Civiles Empresas y
Sector Privado y Puacuteblico viven con la preocupacioacuten social de formar paiacuteses maacutes
proacutesperos en donde predomine un ambiente de paz con la ayuda propuesta por la
56
ONU Es con base en esto que se trata de implementar distintas estrategias sociales
retomando los Objetivos del Desarrollo del Milenio ltODMgt y a favor de los sectores
vulnerables apoyados por la Sociedad Civil y de diversas Organizaciones
econoacutemicas y ambientales todo esto con el objetivo de formar ciudadanos
conscientes y participativos a favor de una realidad distinta a la que actualmente se
vive
33 Motivo de intervencioacuten
Asiacute con la realidad descrita en el diacutea a diacutea en las calles de nuestro paiacutes y en los
espacios escolares la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas (AMNU) AC
propuso como una respuesta alternativa a la preocupacioacuten social ante tales hechos
implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt en los espacios educativos con
mayor iacutendice de violencia acoso escolar y problemas de conducta Esto para
concientizar a nuestros futuros ciudadanos acerca de la realidad que enfrentaraacuten si
no hay cambios de actitudes desde ahora se requiere crear una ltcultura de paz y
justiciagt implementando acciones especiacuteficas sobre todo en algunos lugares
estrateacutegicos buscando transformar y mejorar la realidad que los nintildeos viven a diario
lo cual se paleariacutea aplicando el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt en
donde se detecten ambientes hostiles esto para generar cambios visibles y
mostrando que siacute se puede mejorar el ambiente del paiacutes que es el reto a resolver
por dicho Programa buscando obtener unos resultados exitosos en todos los
espacios educativos de nuestra nacioacuten
El Programa beneficia a los sectores sociales en condicioacuten de vulnerabilidad escolar
esto es escuelas en las que se detectan problemas de violencia y acoso escolar
nintildeos con necesidades educativas especiales etc Los espacios educativos que
fueron seleccionados para ser beneficiados en dicho periodo escolar presentan
situaciones en graves en una escala de vulnerabilidad pero la AMNU AC estaacute
convencida que esa vulnerabilidad o riesgo que viven se puede reducir de manera
importante con la sensibilizacioacuten y empatiacutea de la poblacioacuten escolar es decir la
vulnerabilidad no existe como tal es la falta de sensibilidad y empatiacutea lo que genera
que sean espacios en riesgo La vulnerabilidad se ldquoinstala como un sistema de
57
razonamiento como una verdad que produce sujetos crea jerarquiacuteas y produce un
conocimiento especiacutefico acerca de las praacutecticas y significados escolares dicho de
otra manera hellipeste sistema de razonar de los sujetos se reproduce a traveacutes de
mecanismos de regulacioacuten que implementa el mismo sujetordquo (Foucault 2005 p 36)
Es por estas circunstancias que se decidioacute implementar el Programa con el apoyo
de la AMNU AC en este programa se abarcan temas como salud valores juego y
trabajo colaborativo pero intentando concientizar a los nintildeos en los ltOcho Objetivos
del Desarrollo del Milenio ODMgt Centraacutendonos principalmente en el fomento de los
valores a traveacutes de la adaptacioacuten de los ltJuegos de Patio tradicionalesgt ya que la
falta de Valores de la Equidad de Geacutenero y de la aceptacioacuten del otro (versus
discriminacioacuten) seguacuten la ONU Mujeres son ldquofactores detonantes de violencia no soacutelo
escolar sino socialrdquo (wwwonumujeresorg 2018 sp) Se busca que estas
problemaacuteticas no se sigan desarrollando en los ambientes educativos aunque
lamentablemente surgen en la educacioacuten familiar ya que algunos expertos de la
UNESCO y el Ministerio de Educacioacuten ldquoen la mayoriacutea de los casos un factor
importante es el componente familiar pues hellipya muchos de esos nintildeos han sido
violentados en sus hogaresrdquo (wwwunescoorgmx 2018 sp) esto indica que la
educacioacuten recibida en casa no es la oacuteptima
ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca generar un cambio de conocimiento
respecto de la realidad que se vive en los espacios escolares en Meacutexico y es por
esto que se busca generar conciencia y cambios de actitudes para tener una
sociedad maacutes justa y equitativa de manera divertida Los problemas socio-
culturales educativos histoacutericos poliacuteticos y econoacutemicos en general y los de la
infancia en particular no son soacutelo responsabilidad de las sociedades que
concretamente los viven sino tambieacuten del contexto global en el que eacutestas se
insertan es responsabilidad de todos Todos los que percibimos y estamos inmersos
en la decadencia social queremos ver una realidad distinta a la que la globalizacioacuten y
las grandes masas nos estaacuten heredando No queremos que los nintildeos vivan en una
sociedad esclavizada con el conformismo una frase conocida de Freire (1970) es
que ldquola educacioacuten no cambia al mundo cambia a las personas que van a cambiar al
58
mundordquo queremos que a traveacutes de la educacioacuten los nintildeos vayan en contracorriente
social buscamos mover sus conciencias e inquietarlos a cambiar sus acciones y su
realidad se trata de disminuir este problema detectado en los espacios escolares
que influye criacuteticamente en el desarrollo social de nuestro paiacutes
34helliphellipEstrategias
La estrategia a implementar se realizoacute a traveacutes de las adaptaciones de los ltJuegos
de Patio Tradicionalesgt que ayudaran para generar reflexiones individuales y
grupales concientizaacutendolos y transformando sus acciones negativas en positivas
logrando asiacute un aprendizaje significativo para poco a poco desaparecer esas
brechas sociales existentes en nuestro paiacutes El juego es una de las estrategias que
ltDeportes para Compartir DpCgt utiliza para transformar el conocimiento y la
educacioacuten formal e informal de los nintildeos El juego se puede percibir de dos maneras
como una herramienta y como un fin en siacute mismo como una herramienta el juego
es utilizado para conseguir otros fines eacutestos pueden ser educativos instructivos
sociales familiares grupales e individuales es una herramienta divertida de
adaptacioacuten incluso para integrar a la tarea diaria del docente Pero tambieacuten estaacute el
juego como valor educativo en siacute mismo esto es de caraacutecter ltformativogt y se
convierte en un ltobjetivogt desde una oacuteptica de lttrabajo colaborativogt
El juego es meramente una actividad libre y es por esto que en el ltPrograma DpCgt
no existe un aacuterbitro un liacuteder como tal o un entrenador el docente soacutelo es un
detonante un guiacutea para resolver las dudas que surjan las cuales son la parte
conscientizadora y el incentivo como punto de partida para generar reflexioacuten y
nuevo aprendizaje en los nintildeos Es asiacute como la adaptacioacuten del juego tradicional da
un giro para volverse un juego reflexivo un juego sensible ante las necesidades
sociales reales un juego que aleja de lo cotidiano (clases en el aula tradicional)
para ocupar paraacutemetros especiales y temporales diferentes a los impuestos por la
vida diaria estamos seguros que el juego es uno de los instrumentos de mayor
impacto para la socializacioacuten y la praacutectica de los valores no soacutelo en el aacutembito infantil
sino tambieacuten en la vida adulta
59
El Programa ltDeportes para Compartirgt a traveacutes del juego ayuda al docente a la
regulacioacuten de conocimientos y acciones futuras de los nintildeos por medio del
razonamiento y modificacioacuten de las acciones adquiridas y repetidas socialmente
representa una herramienta uacutetil y cercana para lograr la reflexioacuten y el diaacutelogo para
que los individuos sean capaces de razonar respetar ser responsables de sus
acciones y ser honestos con los demaacutes y con ellos mismos asiacute durante el juego y
despueacutes para su vida cotidiana Para que una escuela sea beneficiada con este
Programa se busca que presente indicadores de vulnerabilidad como por ejemplo
1) Que se encuentren en una zona roja (de delincuencia o peligrosa)
2) Que presente problemas de violencia escolar
3) Que se evidencie un nivel socioeconoacutemico medio-bajo
4) Que no se encuentre beneficiada por ninguacuten otro ltPrograma Socialgt
5) De preferencia que sea de tiempo completo y jornada ampliada
Las escuelas retomadas para esta investigacioacuten lamentablemente presentaban
estas caracteriacutesticas y es por estas razones que mediante la elaboracioacuten de un
diagnoacutestico previo es que se les beneficioacute con la implementacioacuten del Programa
ltDpCgt En el proceso desarrollado el Programa cumplioacute con ciertos momentos para
su implementacioacuten metodoloacutegicamente hablando cada uno fue acoplaacutendose al
ritmo laboral de cada docente y de cada espacio educativo
Imagen retomada del
Manual del Facilitador
(sf p14)
proporcionado por la
AMNU AC
En cada escuela de manera paralela a la primera capacitacioacuten docente a los nintildeos
se les aplica una ltEncuesta de Entradagt dicha Encuesta es una prueba diagnoacutestica
60
para poder conocer queacute tanto saben y practican acerca de los ltObjetivos del
Desarrollo del Milenio (ODM) y los Valores Ciacutevicosgt es una herramienta que apoya
en la cualificacioacuten del impacto del Programa con un conocimiento del antes
(Encuesta de Entrada) y del despueacutes (Encuesta de Salida) de la implementacioacuten
tanto con la teoriacutea como con la praacutectica asiacute tambieacuten se le considera como una
herramienta de deteccioacuten de necesidades grupales Los resultados de la ltEncuesta
de Entradagt establecen paraacutemetros especiacuteficos para cada escuela y para cada
grupo acerca de las aacutereas en donde se tienen que enfatizar y reforzar temas para
lograr una cohesioacuten grupal y escolar Es asiacute como cada docente frente a grupo sabe
el aacuterea especiacutefica de su grupo en la que se debe enfocar el Programa trabajando
con un propoacutesito una visioacuten y unos objetivos especiacuteficos que cumplir todos con una
meta general ltcrear una cohesioacuten escolar y un ambiente maacutes sano para todosgt
341 Capacitacioacuten
Para las seis escuelas beneficiadas tanto en el Distrito Federal como en Nuevo
Leoacuten la capacitacioacuten y planeacioacuten docente se iniciaron al mismo tiempo que el
ejercicio escolar pero el desarrollo de la implementacioacuten en cada escuela tomoacute auge
en momentos diferentes fue de manera individual en cada institucioacuten acoplaacutendonos
a la disposicioacuten de cada docente frente a grupo en cada espacio escolar para no
irrumpir en la planeacioacuten curricular de cada docente
Resultados
Acciones coordinadas
planificadas y razonadas
Personas
Concientizacioacuten
temas y acuerdos
grupales
Procesos
Nivel de interaccioacuten
grupal Juegos y
reflexioacuten
61
Se capacita a los docentes de
manera innovadora esto es se
busca que el Programa rompa
estereotipos de la educacioacuten en el
saloacuten de clases de una manera
luacutedica-vivencial y no soacutelo oral
(tradicional) En esta etapa se
pretende que los docentes titulares
de grupo aprendan este nuevo
conocimiento a traveacutes de una
experiencia luacutedica es decir los docentes tambieacuten juegan reflexionan y aprenden de
la misma manera que los alumnos para que maacutes adelante ellos solos lo ejecuten
con los nintildeos si para ellos es divertido recordar lo que es jugar mayor es el impacto
en los nintildeos se les guiacutea a los docentes para que logren un aprendizaje tanto
individual como social se les motiva para que generen yo repliquen cada juego con
su grupo siendo la reflexioacuten parte de las adaptaciones del ltjuego tradicionalgt ya
que al replicar los juegos con su grupo ellos volveraacuten a reforzar lo ya aprendido y
generaraacuten un mayor impacto (aprendizaje significativo) asegurando que cada nintildeo
aprenda y reafirme dos hechos baacutesicos diversioacuten y aprendizaje de impacto
Al docente se le proporcionan
directrices para una clase
estructurada y con objetivos
no soacutelo el juego como una
expresioacuten libre sino guiada
con el fin de un mejor
desarrollo social emocional e
intelectual asiacute el aprendizaje
continuaraacute con el juego de la
mano del docente seraacute un
reto cotidiano para los
docentes transformar el aprendizaje de los nuevos ciudadanos La capacitacioacuten
Capacitacioacuten docente Escuelardquo Nintildeo Jesuacutes Guarneros CDMXrdquo
Capacitacioacuten docente Escuela ldquoClub de Leones CDMXrdquo
62
docente es la primera faceta del Programa y se establece en cada espacio escolar
en diferentes tiempos como durante las Juntas de Consejo en los horarios de clase
adicional (ingles talleres biblioteca etc) en el recreo en los horarios extraclase en
un turno sabatino etc
El Programa consta de ocho sesiones luacutedicas otra sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt la
siguiente de ltFamilia y Tutoresgt y una sesioacuten de apertura de la ltCaja del Tesorogt
para lo cual se solicita a cada institucioacuten designe catorce horas de capacitacioacuten
distribuidas de tal manera que el docente se habilite y posteriormente implemente y
experimente la sesioacuten aprendida con todo su grupo Se aplica una sesioacuten por
semana a cada uno de los diferentes grupos de la escuela esto se refiere a que los
tiempos de capacitacioacuten pueden ser semanales o mensuales cubriendo miacutenimo
cuatro horas de capacitacioacuten equivalentes a cuatro semanas de implementacioacuten
Las cinco escuelas de la Ciudad de Meacutexico fueron las siguientes ltHeacuteroes de la
Navalgt ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt ltEstado de Michoacaacutengt ltClub de Leonesgt y
ltMaestro Mario de la Cuevagt en las cuales se aplicaron dinaacutemicas similares de
capacitacioacuten durante las Juntas de Consejo para la escuela del Estado de Nuevo
Leoacuten se les capacitoacute una hora semanalmente
Durante las primeras capacitaciones para los docentes en las seis escuelas se
detectaron aacutereas que se teniacutean que fortalecer eacutestas fueron la convivencia sana la
inclusioacuten el respeto la tolerancia los haacutebitos de vida saludable etc Aacutereas en las
que en cada espacio escolar se buscoacute guiar a los docentes para la transformacioacuten
de determinadas actitudes negativas en positivas y convertirlos asiacute en ltAgentes de
Cambiogt Asiacute los nintildeos al momento de implementar las actividades del Programa se
sintieron identificados con las actitudes de sus profesores tambieacuten los docentes
conforme aplicaban la primera yo segunda sesioacuten detectaron aacutereas en las que se
requirioacute mayor atencioacuten para fortalecer los valores al final de la implementacioacuten y
una vez ya concientizados de las acciones a aplicar requeridas en su entorno se les
pudo nombrar ltAgentes de Cambiogt Para Flinchum (1988 p 62) el juego
suministra al nintildeo la libertad para utilizar la ldquoenergiacutea que tiene reprimida
63
fomentaacutendole determinadas habilidades interpersonales y ayudaacutendole para
identificar su lugar en el contexto socialrdquo
En este caso el juego no soacutelo brindoacute a los nintildeos la oportunidad mencionada sino
tambieacuten a cada adulto que logroacute recordar lo mucho que se divertiacutea y aprendiacutea
jugando Es la forma idoacutenea para liberar su estreacutes es por lo que hacemos que los
adultos tambieacuten jueguen ademaacutes para que mejoren y fortalezcan sus habilidades
sociales y las relaciones entre ellos mismos y para que se reencuentren socialmente
y se sientan felices realizando su trabajo como transmisores del conocimiento Los
nintildeos al ver a sus profesores jugando (capacitaacutendose) se motivaron maacutes para
hacerlo tambieacuten ellos comentarios como los siguientes se escucharon durante la
sesioacuten iquestprofesora cuaacutendo nos toca trabajar ltDeportes para compartirgt porque ya
quiero ir al patio a jugar y convivir con mis compantildeeros (Josimar 3 B Escuela
Estado de Michoacaacuten) Incorporar al docente a las actividades que se realizan con
cada grupo es de suma importancia para promover un espacio sano y libre de
violencia para que el docente sea la primera referencia escolar de aprendizaje de
los nintildeos
342 Sesiones trabajo realizado
Las sesiones del Programa se llevaron a cabo semanalmente con tan solo una hora
de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
comprometioacute a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encontrara en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron Las sesiones luacutedicas se realizaron en el patio escolar preferentemente
en la primera sesioacuten se les dio a conocer queacute son los Objetivos del Desarrollo del
Milenio mostraacutendoselos como un problema a resolver o como un reto que cada paiacutes
se compromete a implementar positivamente Se continuoacute interrogando a los nintildeos
acerca de los problemas que ellos conocen ya sean cercanos o a nivel mundial es
cuando se inicioacute el diaacutelogo y la implementacioacuten de una comunicacioacuten social Esta
estrategia fomenta una comunicacioacuten efectiva y real genera cambios de
conocimiento con menor esfuerzo y mayor impacto
64
En esta etapa se obtuvieron una gran cantidad de respuestas se podriacutea pensar que
los nintildeos no tienen conocimiento de los problemas mundiales que pueden existir
pero realmente muchos de ellos mencionaban incluso los maacutes preocupantes como
la muerte por falta de alimentos la pobreza mundial la falta de escuelas la violencia
en todo el mundo etc Asiacute se generoacute un diaacutelogo entre todo el grupo para guiarlos a
los problemas que aquejan a todo el mundo fue entonces cuando cada uno de
manera individual se comprometioacute a realizar pequentildeas acciones a partir de ese
momento para contribuir a la disminucioacuten de esos problemas A continuacioacuten se
listan los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio o los problemas mundialesgt estos
son
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
Asiacute es como se les dan a conocer los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt a los
nintildeos si bien ellos no podraacuten erradicar dichos problemas se trabajan en el espacio
escolar para una mejora y una prevencioacuten de los problemas ya detectados tanto a
nivel grupal como en todo el espacio escolar a nivel local como a nivel nacional e
incluso mundial En Meacutexico seguacuten las estadiacutesticas del INEGI (2017 p 1)
ldquose revela que en 2016 se registraron 23 mil 953 homicidios hellipes decir una proporcioacuten
de 20 homicidios por cada 100 mil habitantes a nivel nacional tasa que es superior a la
registrada en 2015 que fue de 17 homicidios por cada 100 mil habitantes hellipen 2010 en
educacioacuten el grado promedio de escolaridad a nivel nacional era de 86 lo que equivaliacutea
65
a un poco maacutes del segundo antildeo de secundaria para 2015 este indicador se ubica en
91 esto es que cuentan con secundaria terminadardquo
No obstante dichas cifras tambieacuten se tiene que al 2015 casi cuatro millones 749 mil
057 personas que no saben leer ni escribir (httpcuentameinegiorgmx 2016) cifra
preocupante y que seguacuten nuestro actual presidente estaacute tratando de resolver Estas
problemaacuteticas son consecuencia de la pobreza que vive nuestro paiacutes ya que lt53
millones 418 mil 151 personas viven en pobrezagt seguacuten el Secretario Ejecutivo del
Consejo Nacional de Evaluacioacuten de la Poliacutetica de Desarrollo Social (CONEVAL)
Gonzalo Hernaacutendez Licona en conferencia de prensa el 30 de agosto del 2017rdquo
situaciones que concientizan a los nintildeos y que generan importantes estructuras para
el sostenimiento moral y educativo Durante la sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Ginebra Suiza sede de la Organizacioacuten de las Naciones Unidas daacutendoles a
conocer que se considera como la capital de la paz Asiacute se llevaron a cabo dos
juegos que complementan toda la informacioacuten antes mencionada la cual seraacute el
sustento para el resto de la implementacioacuten del Programa
A partir de ese momento se inicioacute la realimentacioacuten grupal en todo momento se
motivoacute a los nintildeos para que recordaran y actuaran en favor de la disminucioacuten de
estos problemas sociales En la segunda sesioacuten se les dieron a conocer los valores
bajo los cuales se rige el Programa y que tendraacuten que llevar a la praacutectica durante la
implementacioacuten de la sesioacuten dentro y fuera del aula de clases durante todo el ciclo
escolar y dentro y fuera del plantel Estos valores son
1 El respeto
2 La tolerancia
3 La empatiacutea
4 La responsabilidad
5 El juego limpio
6 La equidad de geacutenero
7 El trabajo en equipo
8 La inclusioacuten
66
En esta sesioacuten se llevaron a cabo juegos y actividades que empezaron a determinar
el sentido que guiaraacute a cada grupo hacia los objetivos planteados seguacuten las
necesidades detectadas tambieacuten fue importante que los docentes se mostraran
sensibles a la demanda ciacutevica que se presentaba en el grupo para poder guiar a
una reflexioacuten y praacutectica tanto de los ODM como de los valores durante el resto del
desarrollo de las sesiones Para la tercera sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Nigeria para retomar el Cuarto ODM- Reducir la mortalidad infantil y el Quinto ODM-
Mejorar la salud materna Al respecto se realizaron juegos como ltDeclaro la Pazgt
tradicionalmente conocido como ltStopgt tambieacuten un ltrally de actividad fiacutesicagt y se
aplicaron preguntas para lograr la reflexioacuten es importante que el docente o la
persona que esteacute implementando la sesioacuten realice preguntas de reflexioacuten hiladas
con el juego el viaje y la experiencia o el conocimiento previo que se tiene ya que
estas preguntas son las que induciraacuten a cada nintildeo a la transformacioacuten del nuevo
aprendizaje
Se realizaron dichas preguntas no con la finalidad de ver quieacuten lo hizo bien sino
para asignar una calificacioacuten no para ver quieacuten ganoacute sino para concientizar a cada
uno de las acciones ejercidas durante el juego y que verifiquen si realmente estaacuten
llevando a cabo la praacutectica de los valores antes aprendidos Hubo nintildeos muy
honestos quienes reconocieron y se confesaron transgresores de las reglas ellos
mismos deciacutean ltya no lo voy a volver a hacer profesoragt Ese acto de honestidad
contagioacute al resto del grupo y los condujo a la reflexioacuten de sus acciones y a la praacutectica
de ese y otros valores
Seguacuten Durkheim (1965 p 129) toda ldquosociedad se asienta en las representaciones
colectivas de significacioacuten general esto es que mientras para un nintildeo significa algo
importante cumplir con los valores ejercidos dentro del juego poco a poco se va
convirtiendo en conciencia colectiva hellipes asiacute como a traveacutes de los valores los nintildeos se
vuelven maacutes analiacuteticos y les ayuda a afrontar situaciones con mayor honestidad y mayor
asertividad hellipel papel del docente es rescatar las experiencias y vivencias compartidas
e integrarlas en las actividades diarias de tal forma que ampliacuteen el conocimiento del nintildeo
acerca de su entorno e incluyan en dicho conocimiento aspectos emocionales sociales y
culturalesrdquo
67
Sucesivamente durante cada sesioacuten se llevoacute a cabo un viaje imaginario a alguacuten paiacutes
que tuviera relacioacuten con los ODM y los valores a reforzar durante la Quinta Sesioacuten
se viajoacute imaginariamente a Nigeria abarcando el Seacuteptimo ODM- Garantizar la
sustentabilidad del medio ambiente ya que casi la mitad de su poblacioacuten no tiene
acceso al agua potable Sin embargo desde 2009 se han realizado diversas
iniciativas que han llevado agua a maacutes de dos millones de personas y el Cuarto
ODM- Reducir la mortalidad infantil En este momento se jugoacute ltGota gotita gototagt
que es la adaptacioacuten del juego tradicional ltpato pato ganso gansogt y el juego
ltaguas con el aguagt ambos juegos para valorizar el agua y el acceso libre y faacutecil
que en Meacutexico se tiene en comparacioacuten con Nigeria En cada juego y en cada sesioacuten
se motivoacute a los nintildeos para practicar acciones diariamente en favor de la disminucioacuten
o erradicacioacuten de estos problemas con estas actividades se buscoacute que no soacutelo lo
lleven a cabo en el ambiente escolar sino que eacutestas trasciendan hasta sus hogares
como praacutecticas positivas rutinarias
Asimismo se buscoacute el apoyo de los padres como ltceacutelula originaria de la sociedadgt
ya que la familia es la base de todo progreso auteacutentico y de su perfeccionamiento
depende la renovacioacuten de ese pueblordquo (Riesgo 1980 p 62) La familia es un agente
primordial de ensentildeanza y refuerzo de los valores y de las nuevas acciones positivas
ejercidas por los nintildeos para que las continuacuteen realizando aun fuera de la escuela y
que les sirva de refuerzo pues de esto dependeraacuten las actitudes ejercidas en el
ambiente escolar Es por esto por lo que a los padres y tutores se les invitoacute a asistir
a una sesioacuten igual a la que sus hijos estaban tomando es una sesioacuten que se realizoacute
bajo la misma estructura y que al final durante las preguntas de reflexioacuten se les
sugirioacute responderlas en su casa para que analizaran sus propuestas de solucioacuten a
dichas problemaacuteticas y para que motivaran a los nintildeos para que tambieacuten lleven a
cabo dicho ejercicio la labor educativa no soacutelo corresponde a los docentes es una
labor de trabajo en equipo entre los padres los docentes y los nintildeos
En la Escuela Estado de Michoacaacuten una mamaacute nos dijo lthe notado cambios en mi
hijo ya no tira tanta agua cuando lava los trastes todo me lo pide por favor y me da
las gracias y he visto que ya no pelea tanto con su hermana incluso me pidioacute que
68
arreglara la gotera del lavabo y no sabiacutea porque pero ahora entiendo su cambio y se
los agradezco muchogt Como bien lo hemos dicho este cambio de pensamiento en
los nintildeos los padres y los actores involucrados en el Programa no es faacutecil
aparentemente se plantea muy sencillo porque se trata de jugar pero mantener en
la misma sintoniacutea a los docentes padres de familia y a los nintildeos resulta una tarea
laboriosa y una vez maacutes una tarea en equipo logrando un trabajo maacutes equilibrado y
eficaz a traveacutes de la contribucioacuten de sus capacidades conocimientos destrezas y
habilidades individuales es por eso que tambieacuten se llevoacute a cabo la sesioacuten del ltAtleta
Embajadorgt la cual se realizoacute con aliados y en tiempo estrateacutegicos
Esta sesioacuten se llevoacute a cabo una o dos semanas despueacutes de la sesioacuten de familia y
tutores justo como refuerzo a las sesiones ya implementadas se invitoacute a todos los
nintildeos los docentes y los padres de familia a que asistieran Dicha sesioacuten es punto
clave para continuar con las labores de mejora comunitaria el papel del ltAtleta
Embajadorgt consiste en demostrarles que con perseverancia constancia disciplina
praacutectica de valores y trabajo colaborativo las metas se pueden lograr ya que este
atleta traspola el conocimiento a hechos tangibles se les comenta coacutemo es que
dicho heacuteroe ha logrado triunfos como deportista o atleta se trata de generar un
conocimiento y comprensioacuten profundos de cada uno de ellos Esto se realizoacute ya que
los nintildeos necesitan ejemplos positivos y reales requieren motivacioacuten real necesitan
ver lo positivo de su realidad para que ellos puedan permanecer firmes en sus
nuevas convicciones y asiacute lograr cambios impactantes en su entorno
Dos de las Escuelas en donde se implementoacute el Programa se ubicaban en ltTepitogt
una zona conocida como muy peligrosa perteneciente a la Delegacioacuten Venustiano
Carranza en la Ciudad de Meacutexico Es una zona en donde la violencia (robos
asesinatos asaltos peleas callejeras) se vive diariamente sin importar la hora del
diacutea es una de las zonas de la Ciudad que con tan solo mencionarla genera miedo
por el temor a lo que ahiacute sucede Tristemente eacutesta es la realidad de los nintildeos de las
Escuelas ltEstado de Michoacaacutengt y ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt sin embargo con la
ayuda del Programa y especiacuteficamente de las sesiones del ltAtleta Embajadorgt los
nintildeos pudieron lograr tener una visioacuten real de una sociedad mejor de suentildeos
69
posibles y de aspiraciones alcanzables Las sesiones que se llevaron a cabo en
cada espacio escolar fueron las siguientes
Ndeg Nombre de la escuela
Primaria
Atleta embajador Disciplina o deporte
1 Heacuteroes de la Naval Nori Gallegos Triatleta
2 Club de Leones Ndeg4 Viacutector Mar Boliche
3 Estado de Michoacaacuten Salvador Badillo y Nicol
Cardona
Nado con aleta
4 Nintildeo Jesuacutes Guarneros Luis A Ramos Zapata Ultimate
5 Maestro Mario de la
Cueva
Abraham Gil Parkour
6 La Gran Tenochtitlaacuten Alejandra Teraacuten Esgrimista
ltMi hijo suentildea con ser un atleta profesional y despueacutes de ver a Salvador y a Nicol
sabe que siacute lo puede lograr y ahora cuenta maacutes con mi apoyo para realizar su
suentildeogt (madre de familia de la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt) Es asiacute como los
padres empezaron a experimentar cambios no soacutelo en las acciones de sus hijos sino
tambieacuten en sus metas y aspiraciones Ya en la etapa final y como uacuteltimo refuerzo de
los ODM y los valores ya conocidos y puestos en praacutectica se implementoacute la sesioacuten
del ltIntercambio de la Caja del Tesorogt cada escuela en la que se implantoacute el
Programa elaboraron una o dos ltCajas del Tesorogt para posteriormente realizar
un intercambio con alguna Escuela de otro Estado recibiendo el mismo nuacutemero de
Cajas enviadas El contenido de la Caja fue un tesoro cultural es decir incluiacutea
objetos maquetas manualidades o dibujos hechos a mano y por los mismos
alumnos acerca del Estado en donde viven o bien de su localidad tambieacuten conteniacutea
comida folletos de sitios turiacutesticos vestimenta tradicional muacutesica u ornamentos
tiacutepicos objetos relacionados con los ODM y los valores aprendidos y practicados e
incluso de los juegos que maacutes les gustaron y por queacute
Por ejemplo la Escuela ltLa Gran Tenochtitlangt recibioacute dos ltCajas del Tesorogt
intercambiadas con el Estado de Chihuahua y las dos cajas del Estado de Monterrey
las recibioacute la ltEscuela Heacuteroes de la Navalgt en la Ciudad de Meacutexico Se realizoacute una
70
ceremonia durante la cual se abrioacute la Caja y se mostroacute el contenido tambieacuten se
invitoacute a algunos voluntarios que hicieron un recorrido con los artiacuteculos recibidos en la
Caja se fue explicando a cada uno de los presentes en queacute consistiacutea el artiacuteculo para
que asiacute con la ayuda de la imaginacioacuten y de la guiacutea de los docentes los nintildeos
pudieran conocer un poco maacutes acerca del Estado que hizo el presente y que a su
vez se percaten que otros nintildeos de diversas escuelas estaacuten aprendiendo y
practicando los ODM y los valores convirtiendo eacutestos en haacutebitos maacutes que solo
juegos
Concluida la sesioacuten se sobreentiende que praacutecticamente toda la escuela se
encontraba con el mismo conocimiento respecto de los ODM y la praacutectica de los
valores y antes de dar por concluida la implementacioacuten del Programa se aplicoacute la
ltEncuesta de Salidagt que es el mismo cuestionario aplicado al inicio del Programa
esto con la finalidad de visualizar el impacto logrado en cada individuo y en la
comunidad de esa escuela en general es asiacute como las ltEncuestas de Entrada y de
Salidagt representan una evaluacioacuten de los resultados obtenidos con la aplicacioacuten del
Programa logrando identificar el impacto logrado en cada institucioacuten
343 Participacioacuten
Si analizamos el Programa con un enfoque sisteacutemico se identifican diversos actores
involucrados para la realizacioacuten del Programa cada uno con un grado de
responsabilidad y con funciones especiacuteficas en lo que respecta al trabajo de las
facilitadoras eacutestas fueron Loyda y Yesia Berenice el rol a desempentildear fue de
transmisoras del conocimiento y reguladoras del cumplimiento de los avances en
cada escuela fueron las responsables de los permisos para la implementacioacuten del
Programa en cada escuela del cumplimiento de las capacitaciones de la gestioacuten de
la aplicacioacuten de las sesiones con las familias y los tutores de la aplicacioacuten exitosa de
la sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt y del intercambio de las ltCajas del Tesorogt
asimismo de la aplicacioacuten de las Encuestas de Entrada y Salida tambieacuten se
encargaron del acompantildeamiento a cada docente en cada una de las aplicaciones de
las sesiones con la finalidad de reforzar los temas trabajados y los valores
retomados
71
Cada persona involucrada en un proyecto como eacuteste definitivamente no vuelve a
ser la misma no soacutelo por lo que aprendioacute durante el periodo de la implementacioacuten
sino por lo que realmente esto significoacute en su vida esto es los contenidos del
Programa ltDeportes para Compartirgt En este caso cada Escuela representoacute una
esperanza de cambio social una vez analizados los resultados de cada Escuela nos
pudimos percatar del impacto logrado representado en nuacutemeros pero no solo eso
sino por las conductas presentadas por toda la comunidad que intervino por la
transformacioacuten de sus vidas y por el cambio de mentalidad de los nuevos
ciudadanos de nuestra nacioacuten Algunos otros agentes involucrados fueron
a) los docentes frente a grupo
b) los Auxiliares Pedagoacutegicos
c) los Supervisores de Zona Escolar
d) los docentes administrativos
e) los responsables de la limpieza escolar
f) la familia y los tutores
g) los nintildeos quienes sin duda alguna fue la participacioacuten maacutes importante cuya
edad oscila entre los seis y doce antildeos
35hellipFundamentos de la accioacuten innovadora
Delors (1997 p 40) sentildeala que ldquola educacioacuten constituye un instrumento
indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz
libertad y justicia socialrdquo La educacioacuten la praacutectica de valores ciacutevicos la adaptacioacuten
de los juegos tradicionales y el involucrar a todos los actores educativos son la
mezcla de acciones que se consideran como el ciacuterculo virtuoso de construccioacuten del
nuevo conocimiento En el Programa ltDeportes para Compartirgt se busca justo esa
frase clave la ltconstruccioacuten de un nuevo conocimiento conocimiento que detone a
la accioacuten socialgt mucho se ha dicho sobre el constructivismo como el modelo ideal
para el aprendizaje no solamente escolar sino en teacuterminos maacutes amplios para la
educacioacuten en general aun a pesar de que se le considera actualmente como la
mejor metodologiacutea para la ensentildeanza pocas escuelas han adoptado este enfoque y
pocos docentes lo implementan ya que la gran mayoriacutea auacuten continuacutea orientando sus
72
acciones en el aula con un enfoque de tipo conductista y en el mejor de los casos
se preocupan por el desarrollo de habilidades cognitivas o por la formacioacuten de
actitudes y valores positivos en el educando
El conductismo supone el aprendizaje de conductas simples que se dan
baacutesicamente por una asociacioacuten estiacutemulo-respuesta en donde el profesor es el ente
activo poseedor del conocimiento y los alumnos reciben la informacioacuten de manera
pasiva Contrariamente el constructivismo sostiene que el aprendizaje no se recibe
de forma pasiva sino que es procesado y construido de una forma activa en este
caso a traveacutes de juego con el individuo Esta actividad de conocer se realiza
mediante procesos cognitivos que permiten adaptar la informacioacuten obtenida del
entorno a estructuras mentales previas y a la adquisicioacuten de nuevo conocimiento de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt esto es las problemaacuteticas sociales
existentes a nivel mundial El Programa se sustenta en lineamientos aportados por
Piaget (citado en Richmond 1960) Vigotsky (1972) y Ausubel (citado en Ausubel
Novack y Hanesian 1983a) baacutesicamente conocidos psicoacutelogos del aacuterea
educacional a continuacioacuten se hace una siacutentesis general del aporte de cada uno de
ellos
Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje Piaget (citado en Richmond
1960) exploroacute el desarrollo de los procesos del pensamiento en los nintildeos para esto
observoacute el desarrollo cognitivo en distintas edades y describioacute varias etapas o
estadiacuteos del crecimiento cognitivo que son periacuteodos cuantitativa y cualitativamente
distintos En cada uno de esos estadiacuteos hay una serie de progresos y tareas que el
individuo debe realizar antes de pasar al siguiente estadiacuteo y esto lo realiza a traveacutes
del descubrimiento y manipulacioacuten de los elementos que se le presenten Para
Piaget (citado en Richmond 1960) el aprendizaje consta de cuatro procesos el de
asimilacioacuten acomodacioacuten desequilibrio y equilibrio lo cual se diferencia de la
explicacioacuten tradicional de que el aprendizaje era una acumulacioacuten de conocimientos
Considera al sujeto un agente activo y evolutivo en su proceso de aprendizaje el
que construye a partir de la exploracioacuten de la informacioacuten utilizando como recurso la
experiencia previa que posee sobre la misma
73
Lev Vigotsky El Aprendizaje Social La teoriacutea sociocultural del psicoacutelogo ruso Lev
Vigotsky (1972) analiza la manera en que las praacutecticas especiacuteficas de una cultura
afectan el desarrollo evolutivo de los nintildeos Este autor no soacutelo sentildeala que el
conocimiento es producto de la interaccioacuten social y cultural sino que ademaacutes plantea
que los procesos psicoloacutegicos superiores del lenguaje el razonamiento y la
comunicacioacuten entre otros se adquieren en interrelacioacuten con los demaacutes siendo el
foco de este Programa todo a traveacutes del juego como una herramienta para el
aprendizaje
Ausubel La Psicologiacutea Cognitiva y el aprendizaje significativo Para este
psicoacutelogo no soacutelo se aprende cuando se realiza una actividad fiacutesica como manipular
interpretar etc sino que ldquose aprende cuando el contenido tiene un verdadero
significado para el educando (aprendizaje significativo) y eacuteste se basa en una
informacioacuten o conocimiento previo lo que le otorga un esquema para la nueva
informacioacutenrdquo (httpwwwnodo50orgsindpitagorasCONSTRUChtm 2018 sp)
Para Ausubel (citado en Ausubel Novack y Hanesian 1983a) no todos los
contenidos pueden ser descubiertos por los alumnos por lo tanto es necesario que
los sujetos puedan relacionar lo que ya saben con los nuevos conocimientos y eacutesta
es la funcioacuten que debe lograr el docente durante cada uno de los juegos a
implementar en el Programa Ausubel (citado en Ausubel y Sullivan 1983b) define
que aprender es comprender
Como es posible observar en esta breve siacutentesis de las fuentes del constructivismo
encontramos ideas claves que la Reforma educativa ha retomado como el
aprendizaje significativo el aprendizaje por descubrimiento el aprender a aprender
el propiciar el trabajo colaborativo etc que nos permiten comprender el concepto de
educacioacuten que actualmente se busca en este caso especiacutefico con la ayuda del
Programa ltDeportes para Compartirgt implementaacutendolo en las aulas y fuera de
eacutestas El Programa estaacute disentildeado para impartirse desde el primer grado escolar
primario hasta el sexto grado sin embargo cada docente puede hacer las
adaptaciones pertinentes seguacuten la edad y necesidades de su grupo en particular y
asiacute poder crear un aprendizaje de mayor impacto
74
36 Habilidades de Aprendizaje en el Desarrollo humano
El desarrollo del nintildeo es un proceso complejo en el cual se presentan
trasformaciones que dan lugar a estructuras de diferente naturaleza tanto en la
psique como en las emociones en la afectividad y en lo intelectual asiacute como en los
cambios fiacutesicos de cada persona Los factores socioambientales son influencia para
que los nintildeos desarrollen su personalidad manipulada por los medios personas y
actitudes percibidas son producto de su entorno y de la relacioacuten con los demaacutes
Esto es que la relacioacuten del nintildeo con su entorno no es estaacutetica mucho influye la edad
en la que se encuentran es por esto que la aplicacioacuten del Programa se lleva a cabo
principalmente con nintildeos de seis a doce antildeos que es cuando su nivel de percepcioacuten
y aprendizaje y el sistema de atencioacuten estaacuten en condiciones oacuteptimas Retomando a
Piaget (citado en Richmond 1960) y al desarrollo de los estadiacuteos los nintildeos
involucrados en la implementacioacuten del Programa se ubican en el estadiacuteo de las
operaciones concretas y operaciones formales es decir se tienen nintildeos praacutecticos y
reflexivos capaces de socializar y razonar de manera real y global
Etapa Edad
aproximada
Caracte-
riacutesticas
Logros
Sensorio
Motora
Recieacuten nacido
a los dos
antildeos
nintildeo
activo
Su atencioacuten va dirigida hacia un objeto y la
respuesta sensoriomotora hacia estiacutemulos
inmediatos Tienen el concepto de ltobjeto
permanentegt es decir el objeto sigue
existiendo aun cuando ya no estaacute a la vista
Aprenden la conducta propositiva y el
pensamiento va orientado a medios y fines
Preoperacio
nal
De dos a seis
antildeos
Nintildeo
intuitivo
Desarrollan el lenguaje y tienen la capacidad
de pensar y resolver problemas a traveacutes del
uso de siacutembolos Su pensamiento es
egoceacutentrico y estaacute limitado por la rigidez y
centralizacioacuten en el mismo
Operacione
s concretas
De siete a los
once antildeos
Nintildeo
praacutectico
Su pensamiento se vuelve loacutegico y se inicia el
proceso de adopcioacuten de identidad Son
capaces de razonar el comportamiento del otro
75
Esto quiere decir que la mayoriacutea de los nintildeos en edad escolar tienen la capacidad de
visualizar el entorno visualizar los problemas mundiales entender las acciones del
otro y adquirir comportamientos mediante la reflexioacuten Si combinamos estas
caracteriacutesticas con el juego es cuando les resulta maacutes atractivo el aprendizaje y el
razonamiento las personas no ldquoconstruyen su propia comprensioacuten pasivamente
todo el tiempo hay una implicacioacuten activa por parte del que aprende para hacerlo
significativo para uno mismordquo (Jimeacutenez 1998 p 32) Es decir un aprendizaje
funcional se entiende como tal cuando la persona que lo ha realizado puede utilizarlo
efectivamente para solucionar alguacuten problema o aplicarlo praacutecticamente en alguna
situacioacuten inmediata y justo eso es lo que ltDeportes para Compartirgt desarrolla en
los nintildeos la capacidad de dar solucioacuten a los retos globales (ODM) en menor escala
El nivel de concentracioacuten de un nintildeo en las actividades variacutea seguacuten la edad en el
sitio Web guiacuteainfatilcom encontramos el promedio de concentracioacuten que ellos
tienen hasta los diez antildeos Para los nintildeos el nivel de atencioacuten prestada al docente
durante la sesioacuten es aproximadamente de un 90 ya que se trata de actividades
atractivas para ellos actividades con movimientos y variadas actividades en un
periodo no mayor a una hora De acuerdo con Jensen (2003 p 67) la atencioacuten
prestada por los alumnos en el aacutembito escolar ldquoes totalmente razonable cuando la
ensentildeanza es relevante cautivadora y elegida por el alumno hellipcuando no se dan
estas condiciones en el aula es estadiacutesticamente improbablerdquo Es por esto que
siendo el juego el factor central de este Programa es que se obtienen los resultados
esperados ya que el juego para los nintildeos siempre resultaraacute una buena opcioacuten para
de visualizar los problemas sociales y estaacuten
ligados a los fenoacutemenos y objetos del mundo
real Tienen curiosidad por el pasado y el
futuro no se conforman con el aquiacute y ahora
Operacio-
nes
formales
DE los doce
en adelante
Nintildeo
reflexivo
Tienen un pensamiento hipoteacutetico y puramente
simboacutelico (complejo verbal) Surgen preocu-
paciones por la identidad y cuestiones sociales
inmediatas
76
realizar en cualquier lugar que se encuentren a traveacutes del juego es que los nintildeos
desarrollan un grado mayor de atencioacuten hacia las actividades realizadas
Otra accioacuten complementaria e innovadora del Programa es la inclusioacuten de todos los
actores escolares esto es desde el personal de limpieza hasta los directivos
escolares asimismo la mayor cantidad de integrantes de la familia hermanos
primos madres y padres abuelos tiacuteos tutores etc involucrados o relacionados
directa o indirectamente con la educacioacuten de los nintildeos de cada espacio escolar en
donde se aplicoacute el Programa El objetivo de la inclusioacuten de toda la comunidad
escolar es buscar una educacioacuten de calidad para todos ya que la calidad de la
educacioacuten en el ambiente familiar beneficiaraacute la calidad de la educacioacuten en el
espacio escolar asiacute como en su mismo ambiente Los padres comprenden cuaacutel es
su responsabilidad educativa fuera de la escuela y la fuerza de la unioacuten en un
trabajo de equipo en beneficio de todos que los motivaraacute en una participacioacuten activa
en el proceso educativo de su hijo a una fusioacuten de cambio de acciones positivas en
la transformacioacuten del conocimiento que van adquiriendo y lo que tambieacuten implica
disentildear juntos
77
Esto es los cambios sociales con base a lo ya reflexionado durante la praacutectica en el
Programa y asiacute el objetivo de ltDeportes para Compartir gt se convierte en un fin
comuacuten No es una labor faacutecil pero se busca una inclusioacuten plena en mejora del
ambiente escolar todos caminando en la misma direccioacuten tanto la escuela como la
familia y la comunidad
37 Condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos
En Meacutexico la queja hacia el mal gobierno la corrupcioacuten la violencia y la crisis
econoacutemica es una constante social sin embargo debe ser la misma sociedad quien
ejerza acciones de cambio pero para esto es necesario que la misma sociedad
cambie modifique su forma de pensar para transformar nuestras acciones Lo grave
de la crisis existente es que los de la clase privilegiada no lo perciben y los de
escasos recursos lo sufren pero estaacuten tan acostumbrados que la aceptan sin
replica siendo la minoriacutea quienes ejecutan acciones para lograr cambios
escalonados El Programa ltDeportes para Compartirgt estaacute dirigido principalmente a
los nintildeos en el aacutembito escolar sin embargo el impacto que genera se ve reflejado
en toda la comunidad educativa en el espacio escolar en la familia y en la
comunidad circundante
Se busca que el impacto logrado inicie en los nintildeos siendo ellos el motor de cambio
esperado lamentablemente es este sector poblacional que es el maacutes vulnerable y el
maacutes afectado por la delincuencia por la violencia escolar dentro y fuera del espacio
escolar por la discriminacioacuten la pobreza el abandono y una mala educacioacuten y eso
soacutelo si tienen acceso a dicha educacioacuten Problemaacuteticas como eacutestas son las que se
tratan de detectar previamente en los espacios escolares en donde se ha
implementado el Programar se buscan espacios escolares en donde se pueda notar
el cambio espacios en donde la trascendencia del Programa sea inmediata visible y
cuantificable Escuelas en situacioacuten de riesgo y escuelas en las que no cuenten en
ese momento con apoyo de ninguacuten otro Programa social emitido por alguna
institucioacuten gubernamental privada o puacuteblica
Cada escuela ejerce un ritmo de trabajo distinto seguacuten las necesidades escolares
grupales e individuales ya que el trabajar con seres pensantes y razonadores crea
78
un ambiente multidireccional y multifaceacutetico intentando guiar a cada uno de los
involucrados a un mejor aprendizaje y a acciones de cambio Cada escuela se
compromete a cumplir con cada una de las sesiones y a colaborar en las Encuestas
antes y al teacutermino del Programa esto con la finalidad de poder cuantificar las
acciones de cada involucrado sobre todo cuando se realizan los Informes
obligatorios consideraacutendose al mismo Programa como un peldantildeo en la evolucioacuten
de los comportamientos sociales La AMNU AC es una Asociacioacuten Civil no cuenta
con recursos econoacutemicos propios para la implementacioacuten en los espacios escolares
de dicho Programa es por esto que trabajando colaborativamente con ciertas
empresas instituciones puacuteblicas privadas y gubernamentales es que se ha logrado
llevar a cabo dicha labor convirtieacutendose cada patrocinador en un donante de
recursos trasformador de realidades
Cada donante es destinado a una escuela el donante es el responsable de otorgar
los materiales fiacutesicos a la escuela para el desarrollo y la implementacioacuten del
Programa ltDeportes para Compartirgt como son una guiacutea del desarrollo del
Programa por cada docente y el material para el desarrollo de las lecciones eacutestos
son un juego de carteles de los ltOcho Valoresgt a trabajar dos juegos de tarjetas
de los ltOcho Objetivos del desarrollo del Milenio (ODM)gt para que los docentes las
utilicen en el juego de ltEncontrando el Tesorogt y posteriormente colocarlas en el
saloacuten de clases para que los nintildeos los visualicen y les sea maacutes faacutecil identificarlos
Tambieacuten se requieren hojas blancas y hojas de color un rotafolio los portagafetes
plumones cinta adhesiva laacutepices pegamento en barra sacapuntas pelotas conos
sentildealadores para los juegos paliacates de diversos colores platillos voladores
cajas de cartoacuten un mapamundi gigante cuerdas de tres metros de largo y aros ula
ula
Todo se entrega totalmente gratis para facilitar la implementacioacuten de manera grupal
y por espacio escolar la AMNU AC y las facilitadoras (en este caso Loyda y Yesia
Berenice) son las benefactoras del recurso intelectual cada escuela fue capacitada
de manera distinta en distintos momentos y atendiendo a las necesidades de cada
institucioacuten seguacuten su peculiaridad y su condicioacuten geograacutefica En cada sesioacuten
79
realizada se llevoacute a cabo una realimentacioacuten a cada docente por parte de las
facilitadoras y por cada espacio escolar con el objetivo de crear juntos ideas
innovadoras para solventar las necesidades educativas de cada grupo Esto permite
que haya una evaluacioacuten constante por grupo y por escuela adoptando medidas
alternas en caso de que alguna situacioacuten ajena al docente limite la ejecucioacuten del
Programa
38 Programacioacuten
El Programa ltDeportes para Compartirgt se integra de diversas etapas las cuales se
van implementando durante un periodo de seis meses aproximadamente cada
espacio escolar define el semestre en el cual se ejecutaraacute dicho Programa en este
caso en los seis planteles se impartioacute durante el primer semestre del ciclo escolar
2014-2015 teniendo asiacute la oportunidad de continuar con el monitoreo para la
avaluacioacuten y cumplimiento de los objetivos de cada una de las escuelas La
estructura del Programa comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos que implican los juegos de patio
tradicionales Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten
denominada de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la
Caja del Tesorogt que consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado
que puede incluir artesaniacuteas libros etc
Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del Tesorogt seraacute el nuacutemero de
cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la manera que menos
imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando herramientas para la ltCultura
para la Pazgt a los docentes y a las autoridades escolares es asiacute como se logran los
cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten comprende gran cantidad de
informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea a un actuar diferente en
cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en ocasiones lo aprenden
por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero ahora las reglas son
diferentes y la reflexioacuten estaacute presente en todo momento la diferencia es que muy
80
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso por lo cual al principio
requieren de una guiacutea El programa se desarrolla semanalmente con tan solo una
hora de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
compromete a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encuentre en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron
39 Metas esperadas
Con el Programa ltDeportes para Compartirgt teniendo como base a los ltObjetivos
del Desarrollo del Mileniogt y los ltOcho Valores Ciacutevicosgt (AMNU AC sf sp) se
busca
Obtener metas cuantificables cronoloacutegicamente para el mundo asiacute como para
Meacutexico y especiacuteficamente para la Ciudad de Meacutexico y de Monterrey Nuevo Leoacuten
con base en el Acuerdo entre los 195 paiacuteses integrantes de la ONU retomando la
concientizacioacuten y la praacutectica de los ltOcho Objetivos de Desarrollo del Mileniogt
Se busca incidir de manera local en el comportamiento de todos los nintildeos de los
seis espacios escolares descritos y generar cambios significativos en el ambiente
escolar familiar y comunitario
Se espera formar nintildeos conscientes y propositivos unos verdaderos ltAgentes de
Cambiogt inconformes con la realidad que viven esto a traveacutes del juego como una
estrategia educativa
Se pretende que cada nintildeo al relacionarse con los otros de manera divertida
adquieran un nuevo aprendizaje que les permita analizar alguna problemaacutetica que
esteacuten viviendo actualmente para que despueacutes ellos mismos encuentren una
solucioacuten alternativa
El Programa como tal trata de ser una alternativa para lograr mejoras pedagoacutegicas
al marco de convivencia y al desarrollo de los cursos en el aula
310hellipMecanismos de seguimiento y modificaciones necesarias
El Programa cuenta con una metodologiacutea de evaluacioacuten y medicioacuten del impacto al
principio con una ltEncuesta de Entradagt esto es antes de implementar alguna
sesioacuten o de hablarles acerca de los ltODMgt o de los ltValoresgt a trabajar se tiene
un primer contacto con los nintildeos para sensibilizarlos tambieacuten se cuenta con las
81
hojas de realimentacioacuten para cada docente de cada una de las sesiones y la
ltEncuesta de Salidagt aplicando la misma encuesta para evaluar el avance que tuvo
cada nintildeo despueacutes de trabajar con el Programa La ltEncuesta de Entrada y de
Salidagt es la misma y se aplica con la finalidad de realizar una evaluacioacuten
estadiacutestica del aprendizaje adquirido por los nintildeos asimismo del impacto generado
en el espacio escolar Los cuestionarios de Entrada y Salida se aplicaron solamente
a los nintildeos de 4ordm 5ordm y 6ordm grados debido a que el cuestionario utilizado presenta
cierta complejidad para los beneficiarios de grados menores porque auacuten no tienen la
madurez cognitiva requerida ni han desarrollado del todo las competencias
necesarias para leer y comprender la informacioacuten y contestar la encuesta por lo que
generalmente requieren de la ayuda o asistencia de los mayores ya sea de sus
propios compantildeeros o de los docentes
Se realizoacute una primera evaluacioacuten para las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico y
una segunda evaluacioacuten para la Escuela ltLa gran Tenochtitlangt del Estado de
Nuevo Leoacuten La implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en las
cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico tuvo eacutexito en el cumplimiento de seis de los
siete objetivos a excepcioacuten del relacionado con la promocioacuten de los ltHaacutebitos de
Vida Saludablesgt presentando resultados positivos en la difusioacuten de conocimientos
sobre los ltODMgt la praacutectica de valores ciacutevicos la promocioacuten del respeto a la
diversidad cultural y la inclusioacuten Entre lo maacutes significativo encontramos que
Aumentoacute 218 la identificacioacuten del Tercer ODM- que se refiere a ltConseguir la
Equidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 55 la identificacioacuten del Quinto al Octavo ODMs esto es Quinto
Objetivo- Mejorar la salud materna Sexto Objetivo- Combatir el VIHSIDA
malaria y otras enfermedades Seacuteptimo Objetivo- Garantizar la sustentabilidad
del medio ambiente y Octavo Objetivo- Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el
Desarrollo
Aumentoacute 187 la praacutectica de siete valores promovidos por el Programa
Aumentoacute 179 la praacutectica de la ltEquidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 148 la implementacioacuten de la empatiacutea entre los educandos
82
Aumentoacute 11 la poblacioacuten que cree que todos somos capaces de resolver los
problemas del mundo
Aumentoacute 22 el nuacutemero de beneficiarios que participoacute en proyectos varias
veces
Aumentoacute 10 el nuacutemero de quienes escucharon muchas veces la opinioacuten de
alguien aunque fuera diferente a la suya
Se incrementoacute 10 el nuacutemero de quienes varias veces cumplieron con las
tareas que les corresponden en su casa
Aumentoacute 16 el nuacutemero de beneficiarios que recibieron ayuda varias veces
para realizar una tarea o ejercicio
Aumentoacute 117 el nuacutemero de quienes piensan que ltes mejor si todos colaboran
con el trabajo porque sale mejor que hacerlo sologt
Tabla no 1 Resultados obtenidos
83
Una de las metas del Programa es la identificacioacuten de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt por lo cual se muestran los resultados obtenidos en la Tabla
no 2
Tabla no 2 Resultados obtenidos
Cabe desatacar que estos resultados no soacutelo son los aumentos en la identificacioacuten
de los ltODMgt sino que ademaacutes se trata de temaacuteticas que no se manejan
comuacutenmente entre los nintildeos y que se posicionaron como temas importantes entre su
percepcioacuten de ellos Otro de los Objetivos es la ltPromocioacuten y Praacutectica de Valores
Ciacutevicosgt a traveacutes de los juegos y reflexiones en cada sesioacuten de ltDpCgt Para
realizar la evaluacioacuten general de los valores promovidos por ltDpCgt se solicitoacute a los
beneficiarios que de una lista de trece opciones marcaran todos los valores que
habiacutean practicado en el uacuteltimo mes La praacutectica de los valores promovidos por
ltDpCgt como indicador del logro de su fomento obtuvo muy buenos resultados
pues los beneficiarios presentaron incrementos considerables en la praacutectica de todos
eacutestos
84
El promedio de la praacutectica de estos valores aumentoacute del 51 al 73 que fue el
incremento maacutes significativo que se detectoacute sin lugar a dudas en la praacutectica de la
ltEquidad de Geacutenerogt que demuestra una tasa de variacioacuten del 179 (pasando de
25 a 71) seguido por la praacutectica de la empatiacutea que aumentoacute del 25 al 61
Ademaacutes a traveacutes de la evaluacioacuten cualitativa se pudo conocer la forma en que los
nintildeos practicaron los valores promovidos en DpC dichos testimonios evidencian una
comprensioacuten profunda de los valores asiacute como un compromiso con su praacutectica En
la Tabla no 3 se muestran otros resultados obtenidos y en la Tabla no 4 aparecen
algunos testimonios compartidos por parte de los alumnos de las diferentes
escuelas
Tabla no 3 Resultados obtenidos
85
Tabla no 4 Testimonios compartidos por parte de los alumnos de
las diferentes escuelas
Heacuteroes de la
Naval
Club de Leones
N4
Nintildeo Jesuacutes
Guarneros
Maestro Mario de
la Cueva
Estado de
Michoacaacuten
ldquoMe callo
cuando leen y
no interrumpordquo
(3ordm A)
ldquoRespeto a todos
aunque sean
distintos No
tirando papeles en
el excusado
Respetar la
religioacuten de otro
No pelear y
escuchar a la
maestrardquo (3ordm C)
ldquoRespeteacute a un
compantildeero
cuando lo
regantildearon y no
me reiacute y respeteacute a
unos rivales de
futbol aunque
fueran malos
jugandordquo (5ordm C)
ldquoRespetar a los
demaacutes y no quitarles
sus laacutepicesrdquo (4degB)
ldquoYo practico el
respeto no
haciendo
Bullyingrdquo (3ordm E)
ldquoMe gustoacute
cuando nadie
dijo groseriacuteas
nadie se
pegaba y
nadie se deciacutea
de cosas (5ordm
A)
ldquoHe jugado limpio
porque Carlos y
yo ya no nos
peleamos muchordquo
(5ordm B)
ldquoCuando
perdimos en el
futbol no me
enojeacute ni
empezamos a
pelearrdquo (5ordm C)
ldquoYa no copio en los
exaacutemenesrdquo (6ordm A)
ldquoYo lo practico
con mi hermano
cuando jugamos
luchas y no me
paso de listo y no
hago trampardquo (3ordm
C)
ldquoIncluyo a los
demaacutes tal y
como sonrdquo (2ordm
A)
ldquoParticipamos
nintildeas y nintildeos con
discapacidad o sin
discapacidadrdquo (6ordm
A)
ldquoPorque jugaron
conmigo que
vengo de Cubardquo
(1ordm C)
ldquoYo incluiacute a una nintildea
en mi equipo porque
las otras no queriacutean
jugar con ellardquo (4ordm A)
ldquoIncluyo a los
nintildeos que no
tienen con quieacuten
juntarserdquo (5ordm D)
ldquoNo ofender y
ponerse en los
zapatos del
otro Se cayoacute
alguien en los
patios y no me
reiacuterdquo (6ordm A)
ldquoPorque en mi
clase hay
discapacitados y
no les digo cosas
ni hago lo que
quiero que no me
haganrdquo (5ordm B)
ldquoQue si alguien
estaacute triste porque
se murioacute su
mamaacute hay que
comprenderlo y
hay que ponerse
en sus zapatos o
en su lugarrdquo (4ordm
D)
Tuve empatiacutea con
mis compantildeeros
pues algunos no
traiacutean alimento y yo
les convideacute (6ordm A)
ldquoMe puse en el
lugar de las
personas que no
pueden ver y seacute
lo que se siente
estar asiacuterdquo (5ordm A)
86
Durante la implementacioacuten de ltDpCgt en las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico
se efectuaron 706 visitas de monitoreo que implicaron la aplicacioacuten de las sesiones
a los diferentes grupos de las cinco escuelas beneficiadas doce sesiones del ltAtleta
Embajadorgt trece sesiones para familia y tutores con un total aproximado de 491
asistentes y diez sesiones de apertura de la ltCaja del Tesorogt Para la evaluacioacuten y
medicioacuten del impacto de la escuela ltLa gran Tenochtitlangt se implementoacute la misma
programacioacuten y organizacioacuten los resultados se describen a continuacioacuten El
Programa cumplioacute con cinco de los objetivos propuestos presentando resultados
positivos en la difusioacuten de los conocimientos sobre los ltODMgt la praacutectica de valores
ciacutevicos y de los haacutebitos de vida saludable la praacutectica de inclusioacuten y la participacioacuten
consciente y propositiva Entre lo maacutes significativo tenemos lo siguiente
o Aumentoacute 17 la identificacioacuten de cinco a ocho ODM
o Se incrementoacute en 18 la identificacioacuten del Tercer ODM- ltAlcanzar la Equidad
de geacutenerogt
o Aumentoacute 16 la identificacioacuten del Seacuteptimo ODM- ltCuidar el Medio Ambientegt
o Hubo un incremento del 18 en la praacutectica del ltJuego Limpiogt
o Aumentoacute a 17 la praacutectica del ltTrabajo en Equipogt
o Se detectoacute un aumento del 8 en la preferencia de los nintildeos por jugar con
compantildeeros de ambos sexos
o Aumentoacute 8 el nuacutemero de nintildeos que estaacuten de acuerdo o muy de acuerdo con
que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos
o Se incrementoacute al 8 la realizacioacuten de ejercicio en el uacuteltimo mes
o Aumentoacute 9 la participacioacuten brindando opiniones en el uacuteltimo mes
o Hubo un incremento al 7 en cuanto a la participacioacuten de los nintildeos en la
resolucioacuten de los problemas de su comunidad
87
Tabla no 5 Resultados destacados
88
En la identificacioacuten de los ltOcho ODMgt como indicador del logro en la difusioacuten de
los grandes retos globales se obtuvieron resultados exitosos pues la totalidad de
eacutestos presentaron aumentos en su identificacioacuten por parte de los nintildeos participantes
en este proyecto
Tabla no 6 Identificacioacuten de los 8 ODM
Con respecto a la promocioacuten y praacutectica de los valores los tres valores con mayor
incremento en la praacutectica de todos los nintildeos fueron el ltJuego Limpiogt el ltTrabajo
en Equipogt y la ltEquidad de Geacutenerogt con incrementos del 18 (de 654 a 672)
17 (de 63 a 80) y del 3 (de 38 a 41) de los cuales en la medicioacuten
cualitativa de la praacutectica de valores encontramos los siguientes testimonios
89
Tabla no 7 Testimonios compartidos por parte de los alumnos
ldquoCuideacute y respeteacute el
medio ambiente y
mi cuerpo de los
piojosrdquo (6deg A)
ldquoTodos valen lo mismo
y todos podemos
participar en todordquo (2deg
A)
ldquoFuiacute responsable
cuando perdiacute la
hoja de la tarea
porque tuve que
reponerlardquo (3deg B)
ldquoNo abusar de nadie de
su color o estatura lo
uacutenico que tienes que
hacer son amigosrdquo (3deg
C)
ldquoCuando alguien no
pudo lo ayudaron y
salieron adelante
todo el equipordquo (4deg
B)
ldquoEmpatiacutea es ponerse
en los zapatos del
otro iquestEn queacute he
cambiado En que
antes casi no les
hablaba a mis amigas
cuando teniacutean un
problema y ahora siacuterdquo
(3deg B)
ldquoCuando mi mama
me habla y manda
pienso en DpC y la
respetordquo (5deg C)
ldquoJuego limpio es esperar
mi turnordquo (2deg A)
Durante la aplicacioacuten del Programa se efectuaron 70 visitas de monitoreo una
sesioacuten de ltAtleta Embajadorgt una sesioacuten para ltFamilia y Tutoresgt con un total de
41 asistentes y dos sesiones de apertura de ltCajas del Tesorogt En las seis
escuelas en donde tuvimos la oportunidad de trabajar de cerca con el personal
escolar se pudieron verificar los cambios generados como resultado de la
implementacioacuten del Programa no se pudieron cumplir al 100 las metas y objetivos
propuestos pero el resultado es muy satisfactorio es del 90 de metas cumplidas
Al teacutermino de la implementacioacuten no se abandonoacute por completo a la escuela incluso
se le dio un seguimiento temporal por tres meses al inicio del siguiente ciclo escolar
Dentro del seguimiento posterior a los seis meses de la implementacioacuten de las
sesiones fue el monitoreo esporaacutedico grupal a traveacutes de preguntas reflexivas por
parte de las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice a traveacutes de la aplicacioacuten de las
ltEncuestas de Salidagt y el seguimiento a los docentes durante el resto del ciclo
escolar
El Programa busca una trascendencia sisteacutemica involucrando lo ocurrido en el aula
con la familia con la comunidad y en el contexto el compromiso transgeneracional
que asume el Programa en el espacio escolar aplica de primero a sexto grado los
90
maacutes pequentildeos seraacuten responsables de la permanencia de ese ambiente creado por
todos los de tercero y cuarto modificaran el ambiente venidero para ese espacio
escolar y los grupos que pasan a otro nivel escolar seraacuten responsables
conscientemente de dar seguimiento al Programa de manera indirecta a traveacutes de
sus acciones aunque ya no esteacuten bajo el mismo ambiente de inicio Hablando de un
seguimiento sistemaacutetico se busca generar un equilibro posterior en relacioacuten al
comportamiento de los nintildeos participantes en el Programa en primer lugar se
pretende que el nintildeo se identifique y se apropie del contexto en el que se
desenvuelve para que se sienta parte importante de la mejora inmediata de su
entorno
En segundo lugar se busca el equilibro en el saber en el ser y el hacer esto va en
relacioacuten con los ltOcho Valores Ciacutevicosgt el conocimiento de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Milenio y la responsabilidad de aplicar los conocimientos adquiridos
como ltAgentes de Cambiogt que se vuelvan hacedores y no soacutelo oidores Y como
tercer aspecto estaacute el darle a conocer las posibilidades esto es hasta doacutende puedo
tomar acciones seguacuten el conocimiento edad y el trabajo colaborativo No
proporcionar posibilidades limitantes sino posibilidades de unioacuten de esfuerzos de
unioacuten de voluntades de unioacuten de materiales y de unioacuten de esperanzas mejor dicho
el fomento de alianzas estrateacutegicas para el cumplimiento de sus propuestas de
mejoras y cambios sociales locales nacionales y mundiales El proceso educativo
es cambiante y transformador tanto como los cambios sociales que se ven
reflejados en un espacio educativo
Asimismo en el cambio de ciclo escolar cada cambio implica una translocacioacuten
social de cada grupo y en muchos aspectos influye el docente como agente que
impacta y es en este aspecto cuando el papel del docente se convierte en actor de
seguimiento es decir al intercambio de grupo al inicio del nuevo ciclo escolar cada
docente tiene un nuevo grupo pero un grupo con el mismo conocimiento del
Programa y con mayor o menor influencia Es entonces cuando se pide a los
docentes motivar a la praacutectica permanente del conocimiento antes adquirido a
91
traveacutes del Programa asiacute esporaacutedicamente las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice
realizaron monitoreo en las escuelas realizando cierta realimentacioacuten docente
311hellipReflexioacuten de la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentes
El Programa responde y se fundamenta con base a la estructura social a nivel
mundial buscando una sociedad que logre las mismas condiciones para todos es
decir una sociedad justa y equitativa y una vida de calidad ltLos Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt respondieron ante las necesidades sociales en un periodo de
15 antildeos (2000-2015) hoy en diacutea como seguimiento a los resultados obtenidos de
estos ltOcho Objetivosgt han sido creados los ltObjetivos del Desarrollo Sostenible
(ODS)gt los cuales tambieacuten responden a problemaacuteticas mundiales pero ahora con
enfoques individuales y metas especiacuteficas En Meacutexico aunque se ha luchado por
disminuir la violencia tanto en las calles como en el ambiente escolar aun no se
logra un ambiente oacuteptimo y es por esto que las autoridades educativas continuacutean
con diversos Programas de Fomento para la Paz y los Ambientes Sanos
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica mantiene vigente el ltMarco de Convivencia
Escolargt que es una carta en la cual se establecen Acuerdos y Responsabilidades
Escolares con la finalidad de generar un ambiente libre de violencia El objetivo del
marco de convivencia es ldquoasegurar que las alumnas y alumnos en proceso educativo del
Distrito Federal tengan un ambiente seguro y ordenado que propicie el aprendizaje
efectivo la convivencia paciacutefica de la comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos
iacutentegros la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre
estudiantes magisterio padres de familia directivos trabajadores administrativos y
apoyo a la educacioacutenrdquo (AFSEDF 2014) hellippara lo cual el Programa se ve homologado
de manera indirecta con el referente del ltMarco de Convivencia Escolargt de la misma
manera acurre con el Programa ltEscuela Seguragt dicho Programa fue creado y puesto
en marcha en el antildeo del 2007 ldquosu objetivo es promover ambientes escolares propicios
para el logro de los aprendizajes en los que la convivencia es condicioacuten indispensable
para aprender a aprender y aprender a convivirrdquo (wwwgobmxsepacciones-y-
programas-secretaria-de-educacion-publica sf sp) de manera inclusiva democraacutetica y
paciacutefica en las escuelas participantes
92
Otro programa gubernamental que se lleva a cabo en las Escuelas Primarias
Puacuteblicas a nivel nacional es el ltAcuerdo Nacional para la Salud Alimentariagt
siendo una estrategia para combatir el sobrepeso y la obesidad ltDeportes para
Compartirgt siendo un Programa que fomenta la sana alimentacioacuten y la praacutectica del
deporte constantes nos encontramos ligados de manera praacutectica asiacute como la
AMNU AC que se suma como ltAgente de Cambiogt en los espacios educativos y
que buscamos estar alineados a los objetivos que promueven las autoridades
educativas y es por esto que dicho Programa contempla bases soacutelidas en
conocimiento de ltFomento para la Paz y el Trabajo Colaborativo e Inclusivogt Los
programas propuestos tanto por el sector gubernamental como por el tercer sector
pueden lograr el cumplimiento de sus objetivos dentro del espacio escolar el
verdadero reto al que nos enfrentamos es el cumplimiento de los objetivos fuera de
las cuatro paredes de la escuela
Los programas implementados por las autoridades educativas llevan
aproximadamente entre diez y doce antildeos en accioacuten esto quiere decir que tenemos
resultados mediatos y resultados tardiacuteos los mediatos se ven reflejados en la
aplicacioacuten exitosa de los Programas en el caso de ltDeportes para Compartirgt se
ve el resultado con el cambio de actitudes inmediato dentro y fuera de la escuela
pero tambieacuten tenemos los resultados tardiacuteos esto es la preservacioacuten de estas
acciones durante toda su estancia escolar en el nivel primario (seis antildeos) y la
continuidad fuera de eacutesta es entonces en donde el Programa busca una evaluacioacuten
mediata y un seguimiento a largo plazo a traveacutes de los actuales ltObjetivos del
Desarrollo Sostenible ODSgt
93
Capiacutetulo IV
Descripcioacuten de los
nuevos retos globales
ltAgenda 20-30gt
94
41 Descripcioacuten de los nuevos retos globales que integran la ltAgenda 20-
30gt
Los 195 paiacuteses integrantes de la ONU nuevamente fueron convocados en el antildeo del
2015 para dar a conocer los avances que tuvieron a mayor o menor escala de
manera individual seguacuten el cumplimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del
Milenio (ODM)gt durante el periodo del 2000 al 2015 bajo los cuales se habiacutean
establecido metas y comprometido a trabajar con el mismo objetivo de la ONU crear
una sociedad maacutes justa y paciacutefica Durante este mismo antildeo se buscoacute que los paiacuteses
dieran forma y adoptaran una ltNueva Agenda de Desarrollogt que se sustentara en
los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) dando asiacute un seguimiento a las metas
planteadas para estos 15 antildeos (2000-2015) y adoptando nuevas metas (Agenda
2020-2030) que se presentaron en la Cumbre sobre el Desarrollo Sostenible
(septiembre de 2015) y que se debatieron en la Asamblea General de las Naciones
Unidas con contribuciones de los Estados Miembros y la sociedad civil
En diciembre del 2015 el Secretario General de las Naciones Unidas Ban Ki-moon
publicoacute su ltInforme de Siacutentesisgt en el que describioacute las aportaciones obtenidas y
presentoacute los objetivos de la ltAgenda para el Desarrollogt despueacutes de 2015 Todo
esto trabajado teniendo en cuenta la experiencia adquirida durante los dos decenios
de praacutecticas en materia de desarrollo y las aportaciones obtenidas mediante un
proceso abierto e inclusivo es que se definieron las metas a cumplir en el mismo
plazo de quince antildeos identificaacutendose a esta nueva agenda como la ltAgenda del
Desarrollo o Agenda 20-30gt y teniendo como finalidad presentar los resultados
obtenidos al 2030 resultados relacionados con una sociedad maacutes digna tratando de
revertir 17 problemaacuteticas o retos globales con metas especiacuteficas para cada reto Los
lt17 Objetivos de Desarrollo Sosteniblegt propuestos (AMNU A C sf sp) son los
siguientes
1 Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
2 Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
3 Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas las
edades
95
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
5 Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
6 Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento para
todos
7 Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas para todos
8 Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva y
sostenible y fomentar la innovacioacuten
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos seguros
resilientes y sostenibles
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
13 Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos (tomando
nota de los acuerdos adoptados en el Foro de la Convencioacuten Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos marinos para
lograr el desarrollo sostenible
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y
revertir la degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible facilitar
acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables e inclusivas
a todos los niveles
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el desarrollo
sostenible
Los lt17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)gt se pusieron en marcha en enero
de 2016 y seguiraacuten orientando las poliacuteticas y la financiacioacuten de la ONU durante los
proacuteximos quince antildeos en sus 195 paiacuteses integrantes En el 2000 en la Cumbre del
Milenio se establecieron los ltOcho Objetivos del Desarrollo del Mileniogt los cuales
fueron los movilizadores sociales en cada gobierno hasta el 2015 es por esto que la
AMNU implementoacute el Programa de ltDeportes para Compartirgt como parte del
cumplimiento anual y del periodo proacuteximo a vencer que se habiacutea establecido para
los ltODMgt En Diciembre del 2015 se llevoacute a cabo un anaacutelisis del impacto logrado
96
en cada paiacutes fue entonces que se llegoacute a la conclusioacuten que los ltODMgt se habiacutean
formulado y operado de manera generalizada
Concluyendo que ahora para implementar los nuevos Retos Globales se requeriacutea
detallar mejor las metas a lograr con cada objetivo a cumplir se debiacutean establecer
metas maacutes especiacuteficas para cada objetivo con el fin de ayudar a los gobiernos y a
los ciudadanos a priorizar los objetivos y a medir y controlar de manera maacutes eficaz
el progreso logrado con cada uno de los ltObjetivos para el Desarrollo Sosteniblegt
que no solo son realistas y alcanzables sino tambieacuten ambiciosos transformadores
universales e incluyentes estos nuevos objetivos ahora contienen metas especiacuteficas
para lo que se espera obtener en un lapso igual de quince antildeos esto es para el
2030 (por eso se le denomino agenda 20-30) se daraacute seguimiento a las 169 metas
correspondientes a los lt17 Objetivos del Desarrollo Sosteniblegt para verificar que
haya un avance progresivo y significativo en cada paiacutes y en beneficio de nuestro
mundo
97
Las metas propuestas para cada objetivo son las siguientes
1) Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
a) Para 2030 erradicar la pobreza extrema para todas las
personas en el mundo actualmente medida por un ingreso por
persona inferior a 125 doacutelares de los Estados Unidos al diacutea
b) Para 2030 reducir al menos a la mitad la proporcioacuten de hombres mujeres y nintildeos
de todas las edades que viven en la pobreza en todas sus dimensiones con arreglo
a las definiciones nacionales
c) Poner en praacutectica a nivel nacional sistemas y medidas apropiadas de proteccioacuten
social para todos incluidos niveles miacutenimos y para 2030 lograr una amplia
cobertura de los pobres y los vulnerables
d) Para 2030 garantizar que todos los hombres y mujeres en particular los pobres y
los vulnerables tengan los mismos derechos a los recursos econoacutemicos asiacute como
acceso a los servicios baacutesicos la propiedad y el control de las tierras y otros bienes
la herencia los recursos naturales las nuevas tecnologiacuteas apropiadas y los
servicios financieros incluida la microfinanciacioacuten
e) Para 2030 fomentar la resiliencia de los pobres y las personas que se encuentran
en situaciones vulnerables y reducir su exposicioacuten y vulnerabilidad a los fenoacutemenos
extremos relacionados con el clima y otras crisis y desastres econoacutemicos sociales y
ambientales
f) Garantizar una movilizacioacuten importante de recursos procedentes de diversas
fuentes incluso mediante la mejora de la cooperacioacuten para el desarrollo a fin de
proporcionar medios suficientes y previsibles a los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados para poner en praacutectica Programas y
Poliacuteticas encaminados a poner fin a la pobreza en todas sus dimensiones
g) Crear marcos normativos soacutelidos en los planos nacional regional e internacional
sobre la base de estrategias de desarrollo en favor de los pobres que tengan en
cuenta las cuestiones de geacutenero a fin de apoyar la inversioacuten acelerada en medidas
para erradicar la pobreza
Se retoman los derechos a los recursos econoacutemicos equitativamente asimismo
aspectos como el acceso a los servicios baacutesicos a la propiedad y al control de las
tierras y otros bienes de la herencia de los recursos naturales y de las nuevas
98
tecnologiacuteas apropiadas y los servicios financieros para que las personas pobres
obtengan recursos que les permitan empezar a generar ingresos que les permitan
obtener una vida con maacutes calidad tambieacuten menciona aspectos relacionados con el
cambio climaacutetico
2) Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
a) Para 2030 poner fin al hambre y asegurar el acceso de todas las personas en
particular los pobres y las personas en situaciones vulnerables incluidos los
lactantes a una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente durante todo el antildeo
b) Para 2030 poner fin a todas las formas de malnutricioacuten incluso logrando a maacutes
tardar en 2025 las metas convenidas internacionalmente sobre el retraso del
crecimiento y la emaciacioacuten de los nintildeos menores de 5 antildeos y abordar las
necesidades de nutricioacuten de las adolescentes las mujeres embarazadas y lactantes
y las personas de edad
c) Para 2030 duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los productores de
alimentos en pequentildea escala en particular las mujeres los pueblos indiacutegenas los
agricultores familiares los pastores y los pescadores entre otras cosas mediante un
acceso seguro y equitativo a las tierras a otros recursos de produccioacuten e insumos
conocimientos servicios financieros mercados y oportunidades para la generacioacuten
de valor antildeadido y empleos no agriacutecolas
d) Para 2030 asegurar la sostenibilidad de los sistemas de produccioacuten de alimentos y
aplicar praacutecticas agriacutecolas resilientes que aumenten la productividad y la
produccioacuten contribuyan al mantenimiento de los ecosistemas fortalezcan la
capacidad de adaptacioacuten al cambio climaacutetico los fenoacutemenos meteoroloacutegicos
extremos las sequiacuteas las inundaciones y otros desastres y mejoren
progresivamente la calidad del suelo y la tierra
e) Para 2020 mantener la diversidad geneacutetica de las semillas las plantas cultivadas y
los animales de granja y domesticados y sus especies silvestres conexas entre
otras cosas mediante una buena gestioacuten y diversificacioacuten de los bancos de semillas
y plantas a nivel nacional regional e internacional y promover el acceso a los
beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y los
conocimientos tradicionales y su distribucioacuten justa y equitativa como se ha
convenido internacionalmente
99
f) Aumentar las inversiones incluso mediante una mayor cooperacioacuten internacional
en la infraestructura rural la investigacioacuten agriacutecola y los servicios de extensioacuten el
desarrollo tecnoloacutegico y los bancos de genes de plantas y ganado a fin de mejorar la
capacidad de produccioacuten agriacutecola en los paiacuteses en desarrollo en particular en los
paiacuteses menos adelantados
g) Corregir y prevenir las restricciones y distorsiones comerciales en los mercados
agropecuarios mundiales entre otras cosas mediante la eliminacioacuten paralela de
todas las formas de subvenciones a las exportaciones agriacutecolas y todas las medidas
de exportacioacuten con efectos equivalentes de conformidad con el mandato de la
Ronda de Doha para el Desarrollo
h) Adoptar medidas para asegurar el buen funcionamiento de los mercados de
productos baacutesicos alimentarios y sus derivados y facilitar el acceso oportuno a
informacioacuten sobre los mercados en particular sobre las reservas de alimentos a fin
de ayudar a limitar la extrema volatilidad de los precios de los alimentos
Se propone lograr una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente para toda la poblacioacuten
mundial asimismo duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los
productores de alimentos en pequentildea escala particularmente para las mujeres los
pueblos indiacutegenas los agricultores familiares los pastores y los pescadores
Tambieacuten se plantea obtener el acceso seguro y equitativo a las tierras a otros
recursos de produccioacuten e insumos a los conocimientos a los servicios financieros y
a los mercados
3) Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas
las edades
a) Para 2030 reducir la tasa mundial de mortalidad materna a menos de 70 por cada
100000 nacidos vivos
b) Para 2030 poner fin a las muertes evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores
de 5 antildeos logrando que todos los paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal al
menos hasta 12 por cada 1000 nacidos vivos y la mortalidad de nintildeos menores de
5 antildeos al menos hasta 25 por cada 1000 nacidos vivos
c) Para 2030 poner fin a las epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las
enfermedades tropicales desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades
transmitidas por el agua y otras enfermedades transmisibles
100
d) Para 2030 reducir en un tercio la mortalidad prematura por enfermedades no
transmisibles mediante la prevencioacuten y el tratamiento y promover la salud mental y
el bienestar
e) Fortalecer la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido
el uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol
f) Para 2020 reducir a la mitad el nuacutemero de muertes y lesiones causadas por
accidentes de traacutefico en el mundo
g) Para 2030 garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y
reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten y
la integracioacuten de la salud reproductiva en las estrategias y los programas
nacionales
h) Lograr la cobertura sanitaria universal en particular la proteccioacuten contra los riesgos
financieros el acceso a servicios de salud esenciales de calidad y el acceso a
medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para todos
i) Para 2030 reducir sustancialmente el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo
j) Fortalecer la aplicacioacuten del Convenio Marco de la Organizacioacuten Mundial de la Salud
para el Control del Tabaco en todos los paiacuteses seguacuten proceda
k) Apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas y medicamentos
para las enfermedades transmisibles y no transmisibles que afectan
primordialmente a los paiacuteses en desarrollo y facilitar el acceso a medicamentos y
vacunas esenciales asequibles de conformidad con la Declaracioacuten de Doha relativa
al Acuerdo sobre los ADPIC y la Salud Puacuteblica en la que se afirma el derecho de
los paiacuteses en desarrollo a utilizar al maacuteximo las disposiciones del Acuerdo sobre los
Aspectos de los Derechos de Propiedad Intelectual Relacionados con el Comercio
en lo relativo a la flexibilidad para proteger la salud puacuteblica y en particular
proporcionar acceso a los medicamentos para todos
l) Aumentar sustancialmente la financiacioacuten de la salud y la contratacioacuten el desarrollo
de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal sanitario en los paiacuteses en desarrollo
especialmente en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares
en desarrollo
101
m) Reforzar la capacidad de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo en
materia de alerta temprana reduccioacuten de riesgos y gestioacuten de los riesgos para la
salud nacional y mundial
Se plantea reducir la tasa mundial de mortalidad materna y poner fin a las muertes
evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores de 5 antildeos logrando que todos los
paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal Tambieacuten contempla poner fin a las
epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las enfermedades tropicales
desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades transmitidas por el agua y
otras enfermedades transmisibles Propone cuidar la salud mental asiacute tambieacuten
mejorar la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido el
uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol Retoma abatir el
nuacutemero de muertes y lesiones causadas por accidentes de traacutefico en el mundo
Se solicita a los paiacuteses garanticen el acceso universal a los servicios de salud sexual
y reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten
asimismo asegurar el acceso a los servicios de salud esenciales y de calidad y el
acceso a medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para
todos Lograr un decremento sustancial en el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo Asimismo apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas
y medicamentos para combatir las enfermedades transmisibles y no transmisibles
asiacute tambieacuten apoyar el desarrollo de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal
sanitario
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
a) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos terminen los ciclos de la
ensentildeanza primaria y secundaria que ha de ser gratuita equitativa y de calidad y
producir resultados escolares pertinentes y eficaces
b) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos tengan acceso a servicios
de atencioacuten y desarrollo en la primera infancia y a una ensentildeanza preescolar de
calidad a fin de que esteacuten preparados para la ensentildeanza primaria
102
c) Para 2030 asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y
las mujeres a una formacioacuten teacutecnica profesional y superior de calidad incluida la
ensentildeanza universitaria
d) Para 2030 aumentar sustancialmente el nuacutemero de joacutevenes y adultos que tienen las
competencias necesarias en particular teacutecnicas y profesionales para acceder al
empleo el trabajo decente y el emprendimiento
e) Para 2030 eliminar las disparidades de geacutenero en la educacioacuten y garantizar el
acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables incluidas las
personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los nintildeos en situaciones de
vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la formacioacuten profesional
f) Para 2030 garantizar que todos los joacutevenes y al menos una proporcioacuten sustancial
de los adultos tanto hombres como mujeres tengan competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
g) Para 2030 garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teoacutericos y
praacutecticos necesarios para promover el desarrollo sostenible entre otras cosas
mediante la educacioacuten para el desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida
sostenibles los derechos humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de
una cultura de paz y no violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la
diversidad cultural y de la contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre
otros medios
h) Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de geacutenero y
que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos
i) Para 2020 aumentar sustancialmente a nivel mundial el nuacutemero de becas
disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses menos
adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de Aacutefrica
para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios
superiores incluidos programas de formacioacuten profesional y programas teacutecnicos
cientiacuteficos de ingenieriacutea y de tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones en
paiacuteses desarrollados y otros paiacuteses en desarrollo
j) Para 2030 aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados entre otras
cosas mediante la cooperacioacuten internacional para la formacioacuten de docentes en los
103
paiacuteses en desarrollo especialmente los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo
Se plantea tener cuidado de que todos los nintildeos tengan acceso a todos los niveles
educativos como la educacioacuten preescolar primaria secundaria formacioacuten teacutecnica
profesional y superior de calidad incluida la ensentildeanza universitaria que ha de ser
gratuita equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y
eficaces Ademaacutes se asegure la adquisicioacuten de competencias necesarias en
particular teacutecnicas y profesionales para acceder al empleo al trabajo decente y al
emprendimiento incluyendo el acceso en condiciones de igualdad de las personas
vulnerables incluidas las personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los
nintildeos en situaciones de vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la
formacioacuten profesional Tambieacuten se propone garantizar que todos los joacutevenes y al
menos una proporcioacuten sustancial de los adultos adquieran competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
Se incluye una peticioacuten para los paiacuteses para que implementen la educacioacuten para el
desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida sostenibles los derechos
humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de una cultura de paz y no
violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la diversidad cultural y de la
contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre otros medios Asimismo
lograr construir y adecuar instalaciones escolares que cubran las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta los aspectos de geacutenero
implementando contextos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos Asiacute tambieacuten se solicita un incremento sustancial a nivel mundial del
nuacutemero de becas disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses
menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de
Aacutefrica asimismo incrementar sustancialmente la oferta de profesores calificados
5) Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
a) Poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las mujeres y las nintildeas
en todo el mundo
104
b) Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las nintildeas en los
aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y otros tipos de
explotacioacuten
c) Eliminar todas las praacutecticas nocivas como el matrimonio infantil precoz y forzado y
la mutilacioacuten genital femenina
d) Reconocer y valorar los cuidados no remunerados y el trabajo domeacutestico no
remunerado mediante la prestacioacuten de servicios puacuteblicos la provisioacuten de
infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de proteccioacuten social asiacute como
mediante la promocioacuten de la responsabilidad compartida en el hogar y la familia
seguacuten proceda en cada paiacutes
e) Velar por la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de
oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica
f) Garantizar el acceso universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos
reproductivos de conformidad con el Programa de Accioacuten de la Conferencia
Internacional sobre la Poblacioacuten y el Desarrollo la Plataforma de Accioacuten de Beijing y
los documentos finales de sus conferencias de examen
g) Emprender reformas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos
econoacutemicos en condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al
control de las tierras y otros bienes los servicios financieros la herencia y los
recursos naturales de conformidad con las leyes nacionales
h) Mejorar el uso de la tecnologiacutea instrumental en particular la tecnologiacutea de la
informacioacuten y las comunicaciones para promover el empoderamiento de la mujer
i) Aprobar y fortalecer poliacuteticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad
entre los geacuteneros y el empoderamiento de las mujeres y las nintildeas a todos los
niveles
Se propone lograr poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las
mujeres y las nintildeas en todo el mundo eliminando todas las formas de violencia hacia
ellas en los aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y
otros tipos de explotacioacuten buscando eliminar todas las praacutecticas nocivas como el
matrimonio infantil precoz y forzado y la mutilacioacuten genital femenina tambieacuten valorar
los cuidados y el trabajo domeacutestico no remunerados mediante la prestacioacuten de
105
servicios puacuteblicos la provisioacuten de infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de
proteccioacuten social Vigilar la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad
de oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica asimismo se requiere garantizar el acceso
universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos Implementar
poliacuteticas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos econoacutemicos en
condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al control de las tierras
y otros bienes a los servicios financieros a la herencia y a los recursos naturales de
conformidad con las leyes nacionales asiacute tambieacuten mejorar el uso de la tecnologiacutea
instrumental en particular la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones para
promover el empoderamiento de la mujer
6) Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento
para todos
a) Para 2030 lograr el acceso universal y equitativo al agua potable a un precio
asequible para todos
b) Para 2030 lograr el acceso equitativo a servicios de saneamiento e higiene
adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten al aire libre prestando especial
atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las nintildeas y las personas en situaciones
vulnerables
c) Para 2030 mejorar la calidad del agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten
la eliminacioacuten del vertimiento y la reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales
y productos quiacutemicos peligrosos la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas
residuales sin tratar y un aumento sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en
condiciones de seguridad a nivel mundial
d) Para 2030 aumentar sustancialmente la utilizacioacuten eficiente de los recursos hiacutedricos
en todos los sectores y asegurar la sostenibilidad de la extraccioacuten y el
abastecimiento de agua dulce para hacer frente a la escasez de agua y reducir
sustancialmente el nuacutemero de personas que sufren de escasez de agua
e) Para 2030 poner en praacutectica la gestioacuten integrada de los recursos hiacutedricos a todos
los niveles incluso mediante la cooperacioacuten transfronteriza seguacuten proceda
106
f) Para 2020 proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua
incluidos los bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los
lagos
g) Para 2030 ampliar la cooperacioacuten internacional y el apoyo prestado a los paiacuteses en
desarrollo para la creacioacuten de capacidad en actividades y programas relativos al
agua y el saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la
desalinizacioacuten el aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento
de aguas residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten
h) Apoyar y fortalecer la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la
gestioacuten del agua y el saneamiento
Se sugiere que para 2030 se haya logrado el acceso universal y equitativo al agua
potable a un precio asequible para todos asiacute tambieacuten el acceso equitativo a
servicios de saneamiento e higiene adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten
al aire libre prestando especial atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las
nintildeas y las personas en situaciones vulnerables asimismo mejorar la calidad del
agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten la eliminacioacuten del vertimiento y la
reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales y productos quiacutemicos peligrosos
la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas residuales sin tratar y un aumento
sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en condiciones de seguridad a nivel
mundial
Tambieacuten se propone resolver la escasez de agua y reducir sustancialmente el
nuacutemero de personas que sufren esta problemaacutetica y se plantea que ara 2020 se
logre proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua incluidos los
bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los lagos Se
requiere desarrollar capacidades en actividades y programas relativos al agua y al
saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la desalinizacioacuten el
aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento de aguas
residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten asimismo apoyar y fortalecer
la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la gestioacuten del agua y el
saneamiento
107
7) Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas
para todos
a) Para 2030 garantizar el acceso universal a servicios de energiacutea asequibles
confiables y modernos
b) Para 2030 aumentar sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el
conjunto de fuentes de energiacutea
c) Para 2030 duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica
d) Para 2030 aumentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la
investigacioacuten y las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes
de energiacutea renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y
menos contaminantes de combustibles foacutesiles y promover la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante
e) Para 2030 ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios
de energiacutea modernos y sostenibles para todos en los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia con sus respectivos
programas de apoyo
Se propone que para 2030 se logre garantizar el acceso universal a unos servicios
de energiacutea asequibles confiables y modernos asiacute como incrementar
sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el conjunto de fuentes de
energiacutea y duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica Asimismo
acrecentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la investigacioacuten y
las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes de energiacutea
renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y menos
contaminantes de combustibles foacutesiles tambieacuten la promocioacuten de la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante tambieacuten
ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios de energiacutea
modernos y sostenibles para todos los paiacuteses en desarrollo
8) Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo
pleno y productivo y el trabajo decente para todos
108
a) Mantener el crecimiento econoacutemico per caacutepita de conformidad con las
circunstancias nacionales y en particular un crecimiento del producto interno bruto
de al menos un 7 anual en los paiacuteses menos adelantados
b) Lograr niveles maacutes elevados de productividad econoacutemica mediante la
diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y la innovacioacuten entre otras cosas
centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor antildeadido y uso intensivo de mano
de obra
c) Promover poliacuteticas orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas
la creacioacuten de empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y
alentar la oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y
medianas empresas entre otras cosas mediante el acceso a servicios financieros
d) Mejorar progresivamente para 2030 la produccioacuten y el consumo eficientes de los
recursos mundiales y procurar desvincular el crecimiento econoacutemico de la
degradacioacuten del medio ambiente de conformidad con el marco decenal de
programas sobre modalidades sostenibles de consumo y produccioacuten empezando
por los paiacuteses desarrollados
e) Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo y garantizar un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
y la igualdad de remuneracioacuten por trabajo de igual valor
f) Para 2020 reducir sustancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten
empleados y no cursan estudios ni reciben capacitacioacuten
g) Adoptar medidas inmediatas y eficaces para erradicar el trabajo forzoso poner fin a
las formas modernas de esclavitud y la trata de seres humanos y asegurar la
prohibicioacuten y eliminacioacuten de las peores formas de trabajo infantil incluidos el
reclutamiento y la utilizacioacuten de nintildeos soldados y a maacutes tardar en 2025 poner fin al
trabajo infantil en todas sus formas
h) Proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo seguro y
protegido para todos los trabajadores incluidos los trabajadores migrantes en
particular las mujeres migrantes y las personas con empleos precarios
i) Para 2030 elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas encaminadas a promover un
turismo sostenible que cree puestos de trabajo y promueva la cultura y los
productos locales
109
j) Fortalecer la capacidad de las instituciones financieras nacionales para alentar y
ampliar el acceso a los servicios bancarios financieros y de seguros para todos
k) Aumentar el apoyo a la iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en
desarrollo en particular los paiacuteses menos adelantados incluso en el contexto del
Marco Integrado Mejorado de Asistencia Teacutecnica Relacionada con el Comercio para
los Paiacuteses Menos Adelantados
l) Para 2020 desarrollar y poner en marcha una estrategia mundial para el empleo de
los joacutevenes y aplicar el Pacto Mundial para el Empleo de la Organizacioacuten
Internacional del Trabajo
Se propone mantener un crecimiento del producto interno bruto de al menos un 7
anual en los paiacuteses menos adelantados y lograr niveles maacutes elevados de
productividad econoacutemica mediante la diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y
la innovacioacuten entre otras cosas centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor
antildeadido y el uso intensivo de la mano de obra Asimismo promover poliacuteticas
orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas la creacioacuten de
empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y alentar la
oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y medianas
empresas mediante el acceso a servicios financieros Asiacute tambieacuten mejorar
progresivamente la produccioacuten y el consumo eficientes de los recursos mundiales
intentando desvincular el crecimiento econoacutemico de la degradacioacuten del medio
ambiente de conformidad con el marco decenal de programas sobre modalidades
sostenibles de consumo y produccioacuten empezando por los paiacuteses desarrollados
Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo garantizando un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
asiacute como la igualdad en la remuneracioacuten por trabajo de igual valor Para 2020
reducir substancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten empleados y no
cursan estudios ni reciben capacitacioacuten Un aspecto muy importante es la adopcioacuten
de medidas para erradicar el trabajo forzoso finalizar las formas modernas de
esclavitud y la trata de seres humanos y poner fin al trabajo infantil en todas sus
formas Asimismo proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo
seguro y protegido para todos los trabajadores incluyendo trabajadores migrantes y
110
las personas con empleos precarios tambieacuten elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas
encaminadas a promover un turismo sostenible que cree puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales para esto se requiere fortalecer la
capacidad de las instituciones financieras nacionales que promuevan el acceso a los
servicios bancarios financieros y de seguros para todos Aumentar el apoyo a la
iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en desarrollo e implementar una
estrategia mundial para el empleo de los joacutevenes aplicando el Pacto Mundial para el
Empleo de la Organizacioacuten Internacional del Trabajo
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva
y sostenible y fomentar la innovacioacuten
a) Desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad incluidas
infraestructuras regionales y transfronterizas para apoyar el desarrollo econoacutemico y
el bienestar humano con especial hincapieacute en el acceso equitativo y asequible para
todos
b) Promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible y a maacutes tardar en 2030
aumentar de manera significativa la contribucioacuten de la industria al empleo y al
producto interno bruto de acuerdo con las circunstancias nacionales y duplicar esa
contribucioacuten en los paiacuteses menos adelantados
c) Aumentar el acceso de las pequentildeas empresas industriales y otras empresas en
particular en los paiacuteses en desarrollo a los servicios financieros incluido el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
d) Para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que sean
sostenibles usando los recursos con mayor eficacia y promoviendo la adopcioacuten de
tecnologiacuteas y procesos industriales limpios y ambientalmente racionales y logrando
que todos los paiacuteses adopten medidas de acuerdo con sus capacidades respectivas
e) Aumentar la investigacioacuten cientiacutefica y mejorar la capacidad tecnoloacutegica de los
sectores industriales de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo
entre otras cosas fomentando la innovacioacuten y aumentando sustancialmente el
nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la investigacioacuten y el desarrollo por
cada milloacuten de personas asiacute como aumentando los gastos en investigacioacuten y
desarrollo de los sectores puacuteblico y privado para 2030
f) Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses de
111
Aacutefrica los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo
g) Apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales la investigacioacuten y la innovacioacuten en
los paiacuteses en desarrollo en particular garantizando un entorno normativo propicio a
la diversificacioacuten industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos entre otras
cosas
h) Aumentar de forma significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las
comunicaciones y esforzarse por facilitar el acceso universal y asequible a Internet
en los paiacuteses menos adelantados a maacutes tardar en 2020
Se plantea desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad
para apoyar el desarrollo econoacutemico y el bienestar humano asequible para todos
tambieacuten promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible incrementando el
acceso de las pequentildeas empresas industriales a los servicios financieros el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
Asimismo para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que
sean sostenibles promoviendo la adopcioacuten de tecnologiacuteas y procesos industriales
limpios y ambientalmente racionales por medio del aumento en la investigacioacuten
cientiacutefica y la mejora de la capacidad tecnoloacutegica de los sectores industriales en
particular los paiacuteses en desarrollo fomentando la innovacioacuten y aumentando
sustancialmente el nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la
investigacioacuten y el desarrollo por cada milloacuten de personas
Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses menos
adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo Tambieacuten apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales de la
investigacioacuten y de la innovacioacuten en los paiacuteses en desarrollo buscar la diversificacioacuten
industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos aumentando de forma
significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones y
facilitar el acceso universal y asequible a la Internet en los paiacuteses menos
adelantados a maacutes tardar en 2020
112
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
a) Para 2030 lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los ingresos del
40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
b) Para 2030 potenciar y promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas
las personas independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia
origen religioacuten o situacioacuten econoacutemica u otra condicioacuten
c) Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de los resultados
en particular mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y praacutecticas
discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas a ese
respecto
d) Adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social y lograr
progresivamente una mayor igualdad
e) Mejorar la reglamentacioacuten y vigilancia de las instituciones y los mercados
financieros mundiales y fortalecer la aplicacioacuten de esa reglamentacioacuten
f) Velar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo en la
adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que estas sean maacutes eficaces fiables responsables y legiacutetimas
g) Facilitar la migracioacuten y la movilidad ordenadas seguras regulares y responsables
de las personas entre otras cosas mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias
planificadas y bien gestionadas
h) Aplicar el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados de conformidad con los acuerdos de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio
i) Alentar la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la
inversioacuten extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en
particular los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses de Aacutefrica los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia
con sus planes y programas nacionales
Se propone para 2030 reducir a menos del 3 los costos de transaccioacuten de las
remesas de los migrantes eliminando los canales de enviacuteo de remesas con un costo
superior al 5 Asimismo lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los
ingresos del 40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
113
tambieacuten promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas las personas
independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia origen religioacuten o
situacioacuten econoacutemica garantizando la igualdad de oportunidades y reduciendo la
desigualdad de los resultados mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y
praacutecticas discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas
Se requiere adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social
para lograr progresivamente una mayor igualdad y mejorar la reglamentacioacuten y
vigilancia de las instituciones y los mercados financieros mundiales fortaleciendo la
aplicacioacuten de dicha reglamentacioacuten
Asiacute tambieacuten pugnar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo
en la adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que sean maacutes eficaces y responsables Facilitar la migracioacuten y
la movilidad de las personas en forma ordenada segura regular y responsable
mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias planificadas y bien gestionadas
aplicando el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo
retomando los acuerdos de la Organizacioacuten Mundial del Comercio Asimismo alentar
la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la inversioacuten
extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en consonancia con
sus planes y programas nacionales
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos
seguros resilientes y sostenibles
a) Para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y servicios
baacutesicos adecuados seguros y asequibles y mejorar los barrios marginales
b) Para 2030 proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros asequibles
accesibles y sostenibles para todos y mejorar la seguridad vial en particular
mediante la ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las
necesidades de las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las
personas con discapacidad y las personas de edad
c) Para 2030 aumentar la urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una
planificacioacuten y gestioacuten participativas integradas y sostenibles de los asentamientos
humanos en todos los paiacuteses
114
d) Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural
del mundo
e) Para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de personas
afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua y reducir
sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas vinculadas al producto interno
bruto mundial causadas por los desastres haciendo especial hincapieacute en la
proteccioacuten de los pobres y las personas en situaciones vulnerables
f) Para 2030 reducir el impacto ambiental negativo per capita de las ciudades incluso
prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de los desechos
municipales y de otro tipo
g) Para 2030 proporcionar acceso universal a zonas verdes y espacios puacuteblicos
seguros inclusivos y accesibles en particular para las mujeres y los nintildeos las
personas de edad y las personas con discapacidad
h) Apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre las zonas
urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la planificacioacuten del
desarrollo nacional y regional
i) Para 2020 aumentar sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos
humanos que adoptan y ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para
promover la inclusioacuten el uso eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio
climaacutetico y la adaptacioacuten a eacutel y la resiliencia ante los desastres y desarrollar y poner
en praacutectica en consonancia con el Marco de Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo
de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de los riesgos de desastre a todos los
niveles
j) Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos adelantados incluso mediante la asistencia
financiera y teacutecnica para que puedan construir edificios sostenibles y resilientes
utilizando materiales locales
Se propone para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y
servicios baacutesicos adecuados seguros y asequibles sobre todo mejorar los barrios
marginales asiacute tambieacuten proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros
asequibles accesibles y sostenibles para todos mejorando la seguridad vial y la
ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las necesidades de
las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las personas con
discapacidad y las personas de edad Lograr para 2030 el incremento de la
115
urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una planificacioacuten y gestioacuten
participativas integradas y sostenibles de los asentamientos humanos en todos los
paiacuteses redoblando los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural
y natural del mundo
Asiacute tambieacuten para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de
personas afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua
reduciendo sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas causadas por los
desastres haciendo especial hincapieacute en la proteccioacuten de los pobres y las personas
en situacioacuten vulnerable Lograr reducir el impacto ambiental negativo per caacutepita de
las ciudades incluso prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de
los desechos municipales y de otro tipo Proporcionar acceso universal a zonas
verdes y espacios puacuteblicos seguros inclusivos y accesibles en particular para las
mujeres y los nintildeos las personas de edad y las personas con discapacidad
Asimismo apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre
las zonas urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la
planificacioacuten del desarrollo nacional y regional Para 2020 aumentar
sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos humanos que adoptan y
ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para promover la inclusioacuten el uso
eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio climaacutetico y la resiliencia ante los
desastres desarrollando y poniendo en praacutectica en consonancia con el Marco de
Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de
los riesgos de desastre a todos los niveles Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos
adelantados incluso mediante la asistencia financiera y teacutecnica para que puedan
construir edificios sostenibles y resilientes utilizando materiales locales
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
a) Aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo y
Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses en desarrollo
b) Para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el uso eficiente de los recursos naturales
116
c) Para 2030 reducir a la mitad el desperdicio mundial de alimentos per capita en la
venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir las peacuterdidas de alimentos
en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten incluidas las peacuterdidas posteriores a las
cosechas
d) Para 2020 lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos a lo largo de su ciclo de vida de conformidad con los marcos
internacionales convenidos y reducir de manera significativa su liberacioacuten a la
atmoacutesfera el agua y el suelo a fin de reducir al miacutenimo sus efectos adversos en la
salud humana y el medio ambiente
e) Para 2030 disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante
poliacuteticas de prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten
f) Alentar a las empresas en especial las grandes empresas y las empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten
sobre la sostenibilidad en su ciclo de presentacioacuten de informes
g) Promover praacutecticas de contratacioacuten puacuteblica que sean sostenibles de conformidad
con las poliacuteticas y prioridades nacionales
h) Para 2030 velar por que las personas de todo el mundo tengan informacioacuten y
conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en
armoniacutea con la naturaleza
i) Apoyar a los paiacuteses en desarrollo en el fortalecimiento de su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica a fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles
j) Elaborar y aplicar instrumentos que permitan seguir de cerca los efectos en el
desarrollo sostenible con miras a lograr un turismo sostenible que cree puestos de
trabajo y promueva la cultura y los productos locales
k) Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alientan el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales
cuando existan para que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo
plenamente en cuenta las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en
desarrollo y reduciendo al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de
manera que se proteja a los pobres y las comunidades afectadas
117
Se propone aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo
y Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses Se plantea para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el
uso eficiente de los recursos naturales reducir a la mitad el desperdicio mundial de
alimentos per caacutepita en la venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir
las peacuterdidas de alimentos en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten Para 2020
se busca lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos durante su ciclo de vida y reducir de manera significativa su
liberacioacuten a la atmoacutesfera al agua y al suelo con el fin de reducir al miacutenimo sus
efectos adversos en la salud humana y el medio ambiente
Disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante poliacuteticas de
prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten alentando a las grandes empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten sobre
la sostenibilidad en su presentacioacuten de informes Asimismo vigilar por que las
personas de todo el mundo tengan informacioacuten y conocimientos pertinentes para el
desarrollo sostenible y los estilos de vida en armoniacutea con la naturaleza tambieacuten
apoyar a los paiacuteses en desarrollo para fortalecer su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica con el fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles elaborando y aplicando instrumentos que permitan supervisar los
efectos en el desarrollo sostenible de un turismo que genere puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales
Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alienten el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales para
que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo plenamente en cuenta
las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en desarrollo y reduciendo
al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de manera que se proteja
a los pobres y las comunidades afectadas
118
13 Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos
(tomando nota de los acuerdos adoptados en el foro de la Convencioacuten Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
Fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos relacionados con
el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses
Incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y
planes nacionales
Mejorar la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e institucional en
relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacutel la reduccioacuten de
sus efectos y la alerta temprana
Poner en praacutectica el compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados que son
parte en la Convencioacuten Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico
con el objetivo de movilizar conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales
para el antildeo 2020 procedentes de todas las fuentes a fin de atender a las
necesidades de los paiacuteses en desarrollo en el contexto de una labor significativa de
mitigacioacuten y de una aplicacioacuten transparente y poner en pleno funcionamiento el
Fondo Verde para el Clima capitalizaacutendolo lo antes posible
Promover mecanismos para aumentar la capacidad de planificacioacuten y gestioacuten
eficaces en relacioacuten con el cambio climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres
los joacutevenes y las comunidades locales y marginadas
Se propone fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos
relacionados con el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses asimismo
incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y planes
nacionales mejorando la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e
institucional en relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacuteste
la reduccioacuten de sus efectos y la alerta temprana Se busca poner en praacutectica el
compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados cuyo objetivo es movilizar
conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales para el antildeo 2020 procedentes
de diversas fuentes con el fin de atender las necesidades de los paiacuteses en
desarrollo en el contexto de una labor significativa de mitigacioacuten y de una aplicacioacuten
transparente y poner en pleno funcionamiento el Fondo Verde para el Clima
119
capitalizaacutendolo lo antes posible Se trata de promover mecanismos para aumentar la
capacidad eficiente de la planificacioacuten y la gestioacuten relacionados con el cambio
climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres los joacutevenes y las comunidades
locales y marginadas
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos
marinos para lograr el desarrollo sostenible
a) Para 2025 prevenir y reducir de manera significativa la contaminacioacuten marina de
todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por actividades realizadas en
tierra firme incluidos los detritos marinos y la contaminacioacuten por nutrientes
b) Para 2020 gestionar y proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y
costeros con miras a evitar efectos nocivos importantes incluso mediante el
fortalecimiento de su resiliencia y adoptar medidas para restaurarlos con objeto de
restablecer la salud y la productividad de los oceacuteanos
c) Reducir al miacutenimo los efectos de la acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente
incluso mediante la intensificacioacuten de la cooperacioacuten cientiacutefica a todos los niveles
d) Para 2020 reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas
de pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico a fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas
e) Para 2020 conservar por lo menos el 10 de las zonas costeras y marinas de
conformidad con las leyes nacionales y el derecho internacional y sobre la base de
la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible
f) Para 2020 prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyen a la
capacidad de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera eliminar las
subvenciones que contribuyen a la pesca ilegal no declarada y no reglamentada y
abstenerse de introducir nuevas subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la
negociacioacuten sobre las subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten
Mundial del Comercio debe incluir un trato especial y diferenciado apropiado y
efectivo para los paiacuteses en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
120
g) Para 2030 aumentar los beneficios econoacutemicos que los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben del uso sostenible
de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten sostenible de la pesca la
acuicultura y el turismo
h) Aumentar los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y
transferir la tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la
transferencia de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica
Intergubernamental a fin de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la
contribucioacuten de la biodiversidad marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en
particular los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos
adelantados
i) Facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a los recursos
marinos y los mercados
j) Mejorar la conservacioacuten y el uso sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando
el derecho internacional reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el
Derecho del Mar que proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la
utilizacioacuten sostenible de los oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo
158 del documento laquoEl futuro que queremosraquo
Se supone que para 2025 se pueda prevenir y reducir de manera significativa la
contaminacioacuten marina de todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por
actividades realizadas en tierra firme incluidos los detritos marinos y la
contaminacioacuten por nutrientes Asimismo que para 2020 se puedan gestionar y
proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y costeros con miras a evitar
efectos nocivos importantes incluso mediante el fortalecimiento de su resiliencia y
adoptar medidas para restaurarlos con objeto de restablecer la salud y la
productividad de los oceacuteanos Tambieacuten reducir al miacutenimo los efectos de la
acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente incluso mediante la intensificacioacuten de
la cooperacioacuten cientiacutefica en todos los niveles
Se requiere reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas de
pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico con el fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
121
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas Asiacute tambieacuten conservar por lo menos el 10 de las zonas
costeras y marinas de conformidad con las leyes nacionales y el derecho
internacional sobre la base de la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible Se requiere
prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyan a la capacidad
de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera y abstenerse de introducir nuevas
subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la negociacioacuten sobre las
subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio debe
incluir un trato especial y diferenciado apropiado y efectivo para los paiacuteses en
desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Es imprescindible que para 2030 se incrementen los beneficios econoacutemicos que los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben
del uso sostenible de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten
sostenible de la pesca la acuicultura y el turismo Asimismo es necesario aumentar
los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y transferir la
tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la transferencia
de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica Intergubernamental con el fin
de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la contribucioacuten de la biodiversidad
marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en particular los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Se requiere facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a
los recursos marinos y los mercados asiacute como mejorar la conservacioacuten y el uso
sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando el derecho internacional
reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar que
proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la utilizacioacuten sostenible de los
oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo 158 del documento laquoEl
futuro que queremosraquo
122
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y revertir la
degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
Para 2020 velar por la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible de los
ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los servicios
que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas y las
zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas en virtud de acuerdos
internacionales
Para 2020 promover la gestioacuten sostenible de todos los tipos de bosques poner fin a
la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e incrementar la forestacioacuten y la
reforestacioacuten a nivel mundial
Para 2030 luchar contra la desertificacioacuten rehabilitar las tierras y los suelos
degradados incluidas las tierras afectadas por la desertificacioacuten la sequiacutea y las
inundaciones y procurar lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo
Para 2030 velar por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su
diversidad bioloacutegica a fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios
esenciales para el desarrollo sostenible
Adoptar medidas urgentes y significativas para reducir la degradacioacuten de los
haacutebitats naturales detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica y para 2020
proteger las especies amenazadas y evitar su extincioacuten
Promover la participacioacuten justa y equitativa en los beneficios que se deriven de la
utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y promover el acceso adecuado a esos
recursos como se ha convenido internacionalmente
Adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas de flora y fauna y abordar la demanda y la oferta ilegales de productos
silvestres
Para 2020 adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de especies exoacuteticas
invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los ecosistemas terrestres y
acuaacuteticos y controlar o erradicar las especies prioritarias
Para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la diversidad bioloacutegica en la
planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo las estrategias de
reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
123
Movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros procedentes
de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la diversidad
bioloacutegica y los ecosistemas
Movilizar un volumen apreciable de recursos procedentes de todas las fuentes y a
todos los niveles para financiar la gestioacuten forestal sostenible y proporcionar
incentivos adecuados a los paiacuteses en desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten
en particular con miras a la conservacioacuten y la reforestacioacuten
Aumentar el apoyo mundial a la lucha contra la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas en particular aumentando la capacidad de las comunidades locales para
promover oportunidades de subsistencia sostenibles
Para 2020 se propone vigilar la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible
de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los
servicios que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas
y las zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas con base en los
Acuerdos Internacionales Asimismo promover la gestioacuten sostenible de todos los
tipos de bosques poner fin a la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e
incrementar la forestacioacuten y la reforestacioacuten a nivel mundial Para 2030 se requiere
combatir la desertificacioacuten rehabilitando las tierras y los suelos degradados
procurando lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo tambieacuten velar
por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su diversidad bioloacutegica
con el fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios esenciales para el
desarrollo sostenible y adoptando medidas urgentes y significativas para reducir la
degradacioacuten de los haacutebitats naturales
Asimismo detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica protegiendo a las especies
amenazadas y evitando su extincioacuten esto para 2020 Se requiere promover la
participacioacuten justa y equitativa de los beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de
los recursos energeacuteticos y promover el acceso adecuado a esos recursos asiacute
tambieacuten adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de
especies protegidas de flora y fauna atendiendo la demanda y oferta ilegales de
productos silvestres Asimismo adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de
especies exoacuteticas invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los
124
ecosistemas terrestres y acuaacuteticos controlando yo erradicando las especies
prioritarias Tambieacuten para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la
diversidad bioloacutegica en la planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo
las estrategias de reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
Asiacute tambieacuten movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros
procedentes de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la
diversidad bioloacutegica y los ecosistemas movilizando un volumen apreciable de
recursos procedentes de todas las fuentes y a todos los niveles para financiar la
gestioacuten forestal sostenible y proporcionar incentivos adecuados a los paiacuteses en
desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten en particular con miras a la
conservacioacuten y la reforestacioacuten e incrementar el apoyo mundial a la lucha contra la
caza furtiva y el traacutefico de especies protegidas en particular aumentando la
capacidad de las comunidades locales para promover oportunidades de subsistencia
sostenibles
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible
facilitar acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables
e inclusivas a todos los niveles
Reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de mortalidad
conexas en todo el mundo
Poner fin al maltrato la explotacioacuten la trata la tortura y todas las formas de
violencia contra los nintildeos
Promover el estado de derecho en los planos nacional e internacional y garantizar la
igualdad de acceso a la justicia para todos
Para 2030 reducir de manera significativa las corrientes financieras y de armas
iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de bienes robados y luchar contra
todas las formas de delincuencia organizada
Reducir sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas
Crear instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles
125
Garantizar la adopcioacuten de
decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las
necesidades a todos los niveles
Ampliar y fortalecer la
participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en
las instituciones de gobernanza mundial
Para 2030 proporcionar acceso
a una identidad juriacutedica para todos en
particular mediante el registro de nacimientos
Garantizar el acceso puacuteblico a la informacioacuten y proteger las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales
Fortalecer las instituciones nacionales pertinentes incluso mediante la cooperacioacuten
internacional con miras a crear capacidad a todos los niveles en particular en los
paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y combatir el terrorismo y la
delincuencia
Promover y aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo
sostenible
Se busca reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de
mortalidad conexas en todo el mundo poniendo fin al maltrato la explotacioacuten la
trata la tortura y todas las formas de violencia contra los nintildeos y promover el estado
de derecho en los planos nacional e internacional garantizando la igualdad de
acceso a la justicia para todos Para 2030 reducir de manera significativa las
corrientes financieras y de armas iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de
bienes robados y luchar contra todas las formas de delincuencia organizada
reduciendo sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas y
creando instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles Es
necesario garantizar la adopcioacuten de decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las necesidades a todos los niveles
Es necesario ampliar y fortalecer la participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en las
instituciones de gobernanza mundial y para 2030 se requiere proporcionar acceso a
126
una identidad juriacutedica para todos en particular mediante el registro de nacimientos
garantizando el acceso puacuteblico a la informacioacuten y protegiendo las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales Es necesario fortalecer las instituciones nacionales pertinentes
incluso mediante la cooperacioacuten internacional con miras a crear capacidad a todos
los niveles en particular en los paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y
combatir el terrorismo y la delincuencia tambieacuten se hace indispensable promover y
aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo sostenible
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el
desarrollo sostenible
Finanzas
Fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso mediante la prestacioacuten de
apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el fin de mejorar la capacidad
nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra iacutendole
Velar por que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus compromisos en
relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el compromiso de
numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de destinar el 07 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo y del 015 al 020
del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses
menos adelantados y alentar a los proveedores de asistencia oficial para el
desarrollo a que consideren fijar una meta para destinar al menos el 020 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos
adelantados
Movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples fuentes para los
paiacuteses en desarrollo
Ayudar a los paiacuteses en desarrollo a lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo
con poliacuteticas coordinadas orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la
reestructuracioacuten de la deuda seguacuten proceda y hacer frente a la deuda externa de
los paiacuteses pobres muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo
Adoptar y aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses
menos adelantados
127
Finanzas Se propone fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso
mediante la prestacioacuten de apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el
fin de mejorar la capacidad nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra
iacutendole asimismo vigilar que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus
compromisos en relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el
compromiso de numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de
destinar el 07 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el
desarrollo y del 015 al 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial
para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados alentando a los
proveedores de asistencia oficial para el desarrollo a que consideren fijar una
meta para destinar al menos el 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia
oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados
Se requiere movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples
fuentes para los paiacuteses en desarrollo ayudando a los paiacuteses en desarrollo para
lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo con poliacuteticas coordinadas y
orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la reestructuracioacuten de la deuda
seguacuten proceda y que puedan hacer frente a la deuda externa de los paiacuteses pobres
muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo Es necesario adoptar y
aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses menos
adelantados
Tecnologiacutea
Mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur Sur-Sur y triangular en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a ellas y aumentar el
intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente convenidas entre otras
cosas mejorando la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en particular en
el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial de facilitacioacuten
de la tecnologiacutea
Promover el desarrollo de tecnologiacuteas ecoloacutegicamente racionales y su transferencia
divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en desarrollo en condiciones favorables incluso
en condiciones concesionarias y preferenciales por mutuo acuerdo
128
Poner en pleno funcionamiento a maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el
mecanismo de apoyo a la ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses
menos adelantados y aumentar la utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en
particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones
Tecnologiacutea Se propone mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur
Sur-Sur y triangular en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a
eacutestas e incrementar el intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente
convenidas tratando de mejorar la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en
particular en el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial
de facilitacioacuten de la tecnologiacutea Asimismo promover el desarrollo de tecnologiacuteas
ecoloacutegicamente racionales y su transferencia divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en
desarrollo en condiciones favorables incluso en condiciones concesionarias y
preferenciales por mutuo acuerdo Se requiere poner en pleno funcionamiento a
maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el mecanismo de apoyo a la ciencia la
tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses menos adelantados incrementando la
utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten
y las comunicaciones
Creacioacuten de capacidad
a) Aumentar el apoyo internacional a la ejecucioacuten de programas de fomento de la
capacidad eficaces y con objetivos concretos en los paiacuteses en desarrollo a fin de
apoyar los planes nacionales orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo
Sostenible incluso mediante la cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Creacioacuten de capacidad Se propone incrementar el apoyo internacional a la
ejecucioacuten de programas de fomento de la capacidad eficientes y con objetivos
concretos en los paiacuteses en desarrollo con el fin de apoyar los planes nacionales
orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible incluso mediante la
cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Comercio
a) Promover un sistema de comercio multilateral universal basado en normas abierto no
discriminatorio y equitativo en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio
129
incluso mediante la conclusioacuten de las negociaciones con arreglo a su Programa de
Doha para el Desarrollo
b) Aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en las
exportaciones mundiales para 2020
c) Lograr la consecucioacuten oportuna del acceso a los mercados libre de derechos y de
contingentes de manera duradera para todos los paiacuteses menos adelantados de
conformidad con las decisiones de la Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras
cosas velando por que las normas de origen preferenciales aplicables a las
importaciones de los paiacuteses menos adelantados sean transparentes y sencillas y
contribuyan a facilitar el acceso a los mercados
Comercio Se requiere promover un sistema de comercio multilateral universal
sustentado en normas abierto no discriminatorio y equitativo en el marco de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio incluso mediante la conclusioacuten de las
negociaciones con arreglo a su Programa de Doha para el Desarrollo Asimismo
aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en
las exportaciones mundiales para 2020 y lograr la consecucioacuten oportuna del acceso
a los mercados libre de derechos y de contingentes de manera duradera para todos
los paiacuteses menos adelantados de conformidad con las decisiones de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras cosas velando por que las normas
de origen preferenciales aplicables a las importaciones de los paiacuteses menos
adelantados sean transparentes y sencillas y contribuyan a facilitar el acceso a los
mercados
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional
Aumentar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la coordinacioacuten
y coherencia normativas
Mejorar la coherencia normativa para el desarrollo sostenible
Respetar el liderazgo y el margen normativo de cada paiacutes para establecer y aplicar
poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la promocioacuten del desarrollo
sostenible
130
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional Se plantea
incrementar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la
coordinacioacuten y coherencia normativas asimismo mejorar la coherencia normativa
para el desarrollo sostenible respetando el liderazgo y el margen normativo de cada
paiacutes para establecer y aplicar poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la
promocioacuten del desarrollo sostenible
Alianzas entre muacuteltiples interesados
a) Fortalecer la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible complementada por
alianzas entre muacuteltiples interesados que movilicen y promuevan el intercambio de
conocimientos capacidad teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros a fin de apoyar
el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular
los paiacuteses en desarrollo
b) Alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las esferas puacuteblica
puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y las estrategias
de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Alianzas entre muacuteltiples interesados Se requiere fortalecer la Alianza Mundial
para el Desarrollo Sostenible complementada por alianzas entre muacuteltiples
interesados que movilicen y promuevan el intercambio de conocimientos capacidad
teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros con el fin de apoyar el logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en
desarrollo asimismo alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las
esferas puacuteblica puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y
las estrategias de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas
a) Para 2020 mejorar la prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los
paiacuteses en desarrollo incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la
disponibilidad de datos oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos
de ingresos geacutenero edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad
ubicacioacuten geograacutefica y otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales
131
b) Para 2030 aprovechar las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto y apoyar el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg)
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas Se requiere que para 2020 mejore la
prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los paiacuteses en desarrollo
incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la disponibilidad de datos
oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos de ingresos geacutenero
edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad ubicacioacuten geograacutefica y
otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales Asimismo que para
2030 se aprovechen las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto apoyando el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg
2015 sp)
Tabla no XXXXXX Comparativo acerca del cambio de los ODM a los ODS
132
El gobierno de cada paiacutes se responsabilizaraacute del cumplimiento y seguimiento de
cada meta de los lt17 ODSgt en nuestro caso el actual presidente Enrique Pentildea
Nieto se inclinoacute hacia la ltdisminucioacuten de pobrezagt la ltdisminucioacuten de migrantesgt y
la ltdisminucioacuten de violencia hacia las mujeresgt siendo que soacutelo le resta un antildeo de
gubernatura entonces quedariacutea como una interrogante hacia cuaacutel de los lt17 ODSgt
y de las 169 metas a cumplir se inclinaraacute nuestro futuro gobernante mientas tanto la
sociedad civil suma fuerzas para convertir estos nuevos retos globales en los ejes
primordiales para trabajar en Meacutexico por lo menos estos doce antildeos restantes
Entretanto la AMNU AC continuacutea con la implementacioacuten del Programa ltDeportes
para Compartir DpCgt retomando ahora los lt17 Objetivos del Desarrollo Sostenible
ODSgt los juegos siguen siendo los mismos y se incluiraacuten algunas otras estrategias
como ciencia y arte para abarcar ahora los 17 Retos Globales
133
Conclusiones
134
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) pasaraacuten a la historia como el primer
esfuerzo a gran escala de la humanidad para elevar de manera conjunta el nivel de
vida de millones de personas de todo el mundo Durante 15 antildeos los ODM
significaron para sociedades y gobiernos la oportunidad de contar con una Agenda
Universal de prioridades que trazaban una ruta definida para el desarrollo de las
naciones asiacute los ODM ahora dan paso a los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) que tendraacuten un periodo de vigencia de 15 antildeos Nos podemos cuestionar
acerca de lo que se logroacute con los ODM asiacute podemos concluir que eacutestos se crearon
para mejorar las condiciones de vida de todos los seres humanos asimismo se
implementaron la ltCampantildea del Mileniogt y la de la ltPobreza Cerogt para presionar
y comprometer a los paiacuteses a cumplir con los ocho Objetivos propuestos
Por primera vez la Agenda Internacional del Desarrollo propuso una fecha para
la consecucioacuten de Acuerdos concretos y medibles
Con respecto a la pobreza y el hambre hace soacutelo dos decenios casi la mitad del
mundo en desarrollo viviacutea en la extrema pobreza para el 2015 el nuacutemero de
esas personas se ha reducido de 1900 millones en 1990 a 836 millones
Igualdad de geacutenero Se ha logrado mayor paridad de geacutenero en la escuela
primaria con la insercioacuten de maacutes nintildeas la representacioacuten de mujeres aumentoacute
en casi el 90 en siete parlamentos de los 174 paiacuteses que cuentan con datos
Mortalidad infantil En todo el mundo la tasa de mortalidad de nintildeos menores de
cinco antildeos se redujo de 90 a 43 muertes por cada 1000 nacidos vivos esto
entre 1990 y 2015
Salud materna La tasa de mortalidad materna se ha reducido al 45 a escala
mundial y la mayor parte de la reduccioacuten se produjo desde el antildeo 2000
Lucha contra las enfermedades Entre los antildeos 2000 y 2013 las tasas de
contagio con VIH se redujeron en un 40 se evitaron maacutes de 6200000
muertes por malaria y la prevencioacuten de la tuberculosis salvoacute unos 37 millones de
vidas
Saneamiento 2100 millones de personas accedieron a un mejor saneamiento y
la proporcioacuten de personas que practican la defecacioacuten al aire libre se ha reducido
casi en la mitad desde 1990
135
Alianza mundial La asistencia oficial para el desarrollo proporcionada por los
ltpaiacuteses desarrolladosgt aumentoacute en un 66 en teacuterminos reales entre 2000 y
2014 llegando a 135200 millones de doacutelares
Queacute fue lo que NO lograron los ODM en Meacutexico seguacuten el Informe presentado en
julio de 2014 por Ceacutesar Garceacutes del Comiteacute Especializado de Informacioacuten de los
ODM
Meacutexico soacutelo cumplioacute 37 de los 51 indicadores de los ODM
Avances insuficientes en Meacutexico de los ODM sobre ingreso laboral mortalidad
materna emisiones de CO2 tasa de crecimiento del PIB por persona ocupada
el incremento de nintildeos menores de un antildeo vacunados de sarampioacuten y la
incidencia de problemas de tuberculosis
Meacutexico pese a los avances no cumplioacute con todos los ODS Temas como el
control de las emisiones de CO2 incremento en la cobertura de bosques y
selvas asiacute como un mejor manejo de los recursos hiacutedricos y la atencioacuten y
combate a enfermedades como el sarampioacuten y la tuberculosis se consideraron
indicadores de no cumplimiento de metas
Con respecto a los resultados en las seis Escuelas en donde se aplicoacute el Programa
ltDeportes para Compartirgt logrando la difusioacuten e implementacioacuten de los ODM se
detectoacute lo siguiente el incremento en la praacutectica de valores la modificacioacuten de
actitudes para una mejor convivencia basada en la praacutectica de valores se identificoacute
claramente en los resultados obtenidos con relacioacuten a la ltequidad de geacutenerogt que
eacutesta se posicionoacute como un tema de fuerte impacto entre las nintildeas y los nintildeos por
una parte como conocimiento ya que de entre los ODM el que hace referencia al
logro de la equidad de geacutenero tuvo el mayor incremento en su identificacioacuten y como
valor asumido por los beneficiarios pues en la medicioacuten especiacutefica de este valor se
presentoacute un incremento del 8 tanto en el nuacutemero de nintildeas y nintildeos que prefieren
jugar con compantildeeros de ambos sexos como entre quienes estaacuten de acuerdo o muy
de acuerdo con la idea de que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos con lo
que al final de la implementacioacuten entre ocho y nueve de cada diez nintildeas y nintildeos
mostraron mayor apertura hacia la ltequidad de geacutenerogt Asimismo valores como el
136
ltjuego limpio y el trabajo en equipogt presentaron importantes aumentos del 18 y
17 en la praacutectica de las nintildeas y los nintildeos
Podemos decir que este teacutermino tuvo un gran impacto positivo entre todos los nintildeos
de los espacios escolares ya que el Programa logroacute cumplir con la difusioacuten de los
conocimientos sobre los grandes retos globales fomentar la praacutectica de valores
ciacutevicos y de la inclusioacuten promover haacutebitos de vida saludable y activar la participacioacuten
consciente y propositiva tambieacuten se lograron cambios de actitudes y
comportamientos sustentados en los valores ciacutevicos los cuales mejoran la
convivencia escolar generando un espacio libre de violencia y maacutes armoacutenico Ahora
para alcanzar los objetivos de la Agenda 2030 se deberaacute incluir a los gobiernos
locales y colaborar con las ciudades y las zonas rurales solicitar la colaboracioacuten de
las empresas y los emprendedores e implicar a la sociedad civil en la definicioacuten y
aplicacioacuten de las poliacuteticas otorgaacutendole el margen necesario para que solicite la
rendicioacuten de cuentas asimismo escuchar a la comunidad cientiacutefica y acadeacutemica
asumiendo los resultados obtenidos del anaacutelisis de los datos pero lo maacutes importante
es que debemos empezar a trabajar desde ya
137
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142
Anexos
Fototeca
143
SESIONES LUDICAS
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 4deg B en el juego de adaptacioacuten de baacutesquetbol aquiacute los
nintildeos juegan sin utilizar una mano o un pie esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten
de los nintildeos con discapacidad fiacutesica
144
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 2deg B en el juego Gol Ball aquiacute los nintildeos juegan sin
utilizar la vista esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten de nintildeos con discapacidad
visual
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 1deg A en el juego ltaguas con el aguagt aquiacute vemos la
inclusioacuten de un nintildeo con discapacidad fiacutesica ubicado en el inicio de la fila y que aun en sus
condiciones los nintildeos aceptan que juegue
145
En ambas fotografiacuteas observamos la ceremonia de exposicioacuten de los Objetivos del
Desarrollo del Milenio en la Escuela Club de Leones Ndeg 4 para dar a conocer los avances
por grupo
146
Nintildeos de la Escuela Club de Leones Ndeg 4 mostrando sus carteles de los ltObjetivos del
Desarrollo del Mileniogt que ellos mismos elaboraron para la ceremonia
147
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 3deg B en el juego el vuelo de los patos en donde se
refuerza el trabajo en equipo para lograr metas
Escuela La Gran Tenochtitlaacuten en el juego en busca del tesoro uno de los primeros juegos
para dar a conocer los Objetivos del Desarrollo del Milenio
148
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltGota gotita gototagt para
concientizarlos acerca del cuidado del agua
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltAguas con el aguagt para
concientizarlos acerca del acceso al agua potable
149
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A en el juego de Baacutesquet ball adaptado en donde los
nintildeos no pueden utilizar un brazo o una pierna para concientizarlos de la inclusioacuten de
personas con discapacidad fiacutesica
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A al final de cada juego se realiza una reflexioacuten para
guiarlos a un nuevo aprendizaje
150
Escuela Heacuteroes de la Naval se observa la ayuda de una compantildeera a otra cuando antes
del juego y de la implementacioacuten del Programa eso no ocurriacutea con ninguna actividad
151
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 4deg A en el juego ltEn busca del tesorogt en donde los
nintildeos participan en pareja (se observan las dos parejas tomadas de las manos)
y trabajan con las tarjetas de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 1deg A en el momento de la reflexioacuten al teacutermino del
juego ltLa telarantildeagt ahiacute se trabaja la deteccioacuten de las pequentildeas problemaacuteticas existentes
en su entorno
152
Escuela Club de Leones Ndeg4 grupo 3deg B en la reflexioacuten acerca de las acciones para
cambiar su entorno ya con el conocimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt los
cuales se pueden observar pegados en el pizarroacuten y uno en la mano del profesor
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg A en el juego de quemados de la doctora en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten
153
Escuela Mario de la Cueva grupo 5deg A en el ltjuego de espejogt en donde los nintildeos
memorizan el orden de las tarjetas para acomodarlas de la misma manera en el otro
extremo esto con la finalidad de lograr la retencioacuten de la memoria y de saber si ya
identifican todos los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg B en el juego ltquemados de la doctoragt en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten La pelota simboliza una
enfermedad y quien la toque estaacute contagiado y requiere de una vacuna hay una doctora
que lo podraacute vacunar pero eacutel debe ser cuidadoso de que no se vuelva a contagiar es decir
que la pelota no lo vuelva a tocar
154
CAPACITACION DOCENTE
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoEn busca del tesorordquo
en donde se encuentran las tarjetas de los Objetivos del Desarrollo del Milenio y los
docentes opinan acerca de la problemaacutetica que hay en torno a cada tema
Escuela ldquoNintildeo Jesuacutes Guarnerosrdquo en capacitacioacuten docente en el juego de ltEn busca del
tesorogt Ellos hicieron un collage y asiacute opinaron acerca de las problemaacuteticas de cada uno de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
155
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoCuidados del
enfermerordquo este juego los guiacutea a la reflexioacuten del cuidado y prevencioacuten de enfermedades
Una persona debe cuidar que la pelota no toque a sus compantildeeros lo cual representa
responsabilidad de cuidarse cuando tenga una enfermedad contagiosa para no contagiar a
los demaacutes
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltLa telarantildeagt Aquiacute
se practica el lttrabajo en equipogt para mejorar alguacuten problema existente en su entorno
156
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltAguas con el aguagt
la pelota representa litros de agua y deben pasarlo al contenedor del otro lado sin que se
les caiga esto es sin desperdiciarla
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoLa telarantildeardquo aquiacute
primero arman un rompecabezas y luego opinan acerca de las problemaacuteticas existentes en
su entorno con respecto a cada Objetivo del Desarrollo del Milenio
157
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego de rally aquiacute cada jugador tomado de la mano de
su compantildeero cumple con circuitos de velocidad y se trabaja el ltrespeto y trabajo en
equipogt Se puede observar que los docentes trabajan juntos y de acuerdo
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt y en lttrabajo en equipogt buscan
alcanzar con cierto nuacutemero de pasos a sus compantildeeros no para declarar la guerra como
comuacutenmente se realiza el juego de ltStopgt sino para firmar simboacutelicamente un acuerdo de
paz entre los paiacuteses
158
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt donde cada jugador que logra
llegar con el nuacutemero de pasos exactos que calculoacute le da un abrazo en siacutembolo de paz
Escuela Estado de Michoacaacuten al teacutermino de una sesioacuten de capacitacioacuten docente
159
ATLETA EMBAJADOR
Escuela Heacuteroes de la Naval Con Nory Gallegos-Triatleta y la Directora Rosa Mariacutea
Ramiacuterez al teacutermino de la sesioacuten Atleta embajador
Escuela Heacuteroes de la Naval sesioacuten ltAtleta embajadorgt Con Nory Gallegos-
Triatleta en el momento de los cuestionamientos acerca de su disciplina
160
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten muestra de la
disciplina de ltfrezbegt del equipo de la UNAM
161
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros muestra de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM
162
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros alumnos de la escuela interactuando
con el equipo oficial de frezbe de la UNAM
163
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador
por parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
164
Escuela Club de Leones Ndeg4 Sesioacuten ltatleta embajadorgt con el sentildeor Viacutector Mar
campeoacuten de boliche en el ramo de tercera edad mostrando una bola de boliche y pino
original
165
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Salvador Badillo
ganador de medallas de plata y bronce de los juegos oliacutempicos en la disciplina de
nado con aleta Estaacute explicando a los alumnos en queacute consiste su disciplina
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
nintildea de 10 antildeos en la disciplina de nado con aleta
166
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta Se puede
observar como traen su aleta y estaacuten por iniciar el nado
Escuela estado de Michoacaacuten en sesioacuten atleta embajador con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta demostrando su
disciplina
167
SESIOacuteN FAMILIA Y TUTORES
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt foto del recuerdo con
Nicole Cardona Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Se
encuentra Loyda Barrera dando instrucciones acerca de un juego a realizar
168
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Hubo muy
pocos asistentes pero hubo muy buena participacioacuten y reflexioacuten por parte de los
padres y tutores haciendo hincapieacute en que les gustaba la modalidad que sus hijos
estaban aprendiendo
169
Escuela Estado de Michoacaacuten en la segunda sesioacuten familia y tutores en eacutesta se hizo una
introduccioacuten de la metodologiacutea del programa y se pidieron testimonios de padres acerca
del comportamiento de sus hijos esto con la finalidad que ellos identificaran si realmente
estaba siendo de impacto la praacutectica de ltDeportes para Compartirgt
Escuela Mario de la Cueva en sesioacuten familia y tutores jugando quemados de la doctora
170
CAJA DEL TESORO
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten familia y tutores en una plaacutetica de la
metodologiacutea del Programa y realimentacioacuten acerca de los cambios de conducta
de sus hijos a traveacutes del programa ltDeportes para Compartirgt
ltCaja del tesorogt elaborada por la Escuela Heacuteroes de la Naval con
representacioacuten de las piraacutemides de Teotihuacaacuten
- Portada
- Iacutendice
- Introduccioacuten
- Capiacutetulo I Creacion de los programas [Deportes para compartir(DpC)] e [Iniciativas para compartir(lpC)]
- Caiacutetulo II Los valores y su ensentildeanza en la educacion baacutesica
- Capiacutetulo III Desarrollo e implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria y los resultados obtenidos
- Capiacutetulo IV Descripcioacuten de los nuevos retos globales ltAgenda 20-30gt
- Conclusiones
- Bibliografiacutea
- Anexos
-
33 Motivo de intervencioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
56
34 Estrategiashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
58
341 Capacitacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60
342 Sesiones trabajo realizadohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 63
343 Participacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 70
35 Habilidades de Aprendizaje en el Desarrollo humanohelliphelliphelliphelliphelliphellip
71
36hellipFundamentos de la accioacuten innovadorahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
74
37 Condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursoshelliphelliphelliphelliphellip
77
38 Programacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
79
39 Metas esperadashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
80
310Mecanismos de seguimiento y modificaciones necesarias
80
311hellipReflexioacuten de la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con
los contextos y las poliacuteticas vigenteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
91
Capiacutetulo IV Descripcioacuten de los nuevos retos globales ltAgenda 20-30gthellip
93
41 Descripcioacuten de los nuevos retos globales que integran la ltAgenda
20-30gthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
94
Conclusioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
133
Bibliografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
137
Cibergrafiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
141
Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
142
AGRADECIMIENTOS
En el sendero de la vida hallamos personas que nos brindan la maacutes grata de las
experiencias ya que nos ayudan a crecer en este diacutea les quiero reconocer
A mis padres por darme la vida por cuidarme y guiarme porque me dieron el
ejemplo de vivir honrosamente y agradecida
A mis primeros amigos de vida mis hermanos coacutemplices de travesuras y aventuras
les amo
A Israel por ser un compantildeero de alas abiertas y con corazoacuten sincero a tu lado
siempre me he sentido libre
A Ian eres la persona maacutes extraordinaria que conozco tu presencia ha cambiado mi
forma de ver y vivir la vida Aun mi profesioacuten dio un giro tuacute le aportaste el sentido
humano e incluyente
A Loyda gracias por tu amistad y apoyo por invitarme a conocer este proyecto
A la profesora Clara Gonzaacutelez por su guiacutea y mucha paciencia
Yesia Berenice Maacuterquez Osornio
Porque Jehovaacute da la sabiduriacutea Y de su boca viene el conocimiento y la inteligencia proverbios 26 Reina-Valera 1960 (RVR1960)
DEDICATORIA
Le dedico esta tesis a mis padres esposo y familia a los alumnos y docentes de
cada escuela con los que estuve implementando el programa ya que el aprendizaje
fue reciproco y en mi caso fue maacutes allaacute de solo una experiencia profesional significo
un nuevo estilo de vida y un compromiso social y educativo como pedagoga
AGRADECIMIENTOS
Primero a Dios por darme la vida el conocimiento y la oportunidad de llegar hasta
aquiacute a mis padres Israel Barrera y Alicia Santiago por su buena instruccioacuten y
ejemplo a mi Esposo Julio Cesar por su compantildeiacutea amor y aacutenimos para concluir con
este trabajo recepcional a la profesora Clara Gonzaacutelez por su apoyo incondicional y
a todos aquellos que me han acompantildeado en este proceso directa o indirectamente
y que siempre han creiacutedo en miacute
Agradezco a la Universidad Pedagoacutegica por ser la formadora y transformadora
profesional de mi persona
Loyda Barrera Santiago
1
Introduccioacuten
Como secuela de la devastadora segunda guerra a nivel mundial se generoacute la
necesidad de un planteamiento social para promover acciones de fomento a la paz
Es entonces cuando se crea la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) para
poder estabilizar las relaciones internacionales y dar comienzo a una nueva etapa
buscando concientizar de la necesidad de lograr la paz en el mundo siendo eacutesta su
prioridad absoluta Teniendo esta organizacioacuten maacutes misiones relacionadas con la
resolucioacuten de conflictos a nivel mundial y tratando de incidir en todos los aspectos de
la vida de la poblacioacuten mundial dicha organizacioacuten realiza un trabajo conjunto entre
193 paiacuteses actualmente continuando su labor desde 1945 antildeo en que fue creada
Se detecta una lista interminable de problemaacuteticas a resolver en estos paiacuteses que
requieren la implementacioacuten de mejoras algunas de eacutestas son las siguientes
ldquosupervivencia y desarrollo de los nintildeos proteccioacuten del entorno respeto a los
derechos humanos investigacioacuten sanitaria y meacutedica alivio de la pobreza y desarrollo
econoacutemico desarrollo agriacutecola y de la industria pesquera educacioacuten planificacioacuten
familiar asistencia en caso de emergencia o desastres viajes por mar y aire usos
paciacuteficos de la energiacutea atoacutemica derechos de los trabajadores etcrdquo
(httpwwwcinuorgmx 2010) Bajo este contexto del 6 al 8 de septiembre del 2000
se llevoacute a cabo la Cumbre del Milenio en la sede mundial de la ONU Ginebra
Suiza reuniendo a 191 paiacuteses (siendo 189 Estados Miembros en ese entonces)
incluyendo a 147 Jefes de Estado y de Gobierno
En dicha Cumbre los paiacuteses firmaron un documento y una Carta en los que
reafirmaban su fe en la ONU para generar un mundo maacutes paciacutefico maacutes proacutespero y
maacutes justo estableciendo puntos de intereacutes con respecto a problemaacuteticas que en
mayor o menor escala estaban enfrentando los paiacuteses que en ese momento la
integraban Se buscoacute llegar a un acuerdo acerca de coacutemo resolver estos retos
mundiales a los que cada paiacutes se enfrentaba y como resultado se generaron los
Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) los cuales proporcionaban un marco bajo
el cual los integrantes de la ONU se apegariacutean para trabajar de manera coherente e
2
inmediata para dar soluciones alternas a estas grandes problemaacuteticas y fueron
pensados para cumplirse en un lapso de 15 antildeos es decir del antildeo 2000 al 2015
Dichos Objetivos para el Desarrollo del Milenio (ODM) son los siguientes
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
En esta misma Cumbre los representantes de cada paiacutes que conformaban la ONU
ahiacute presentes reconocieron determinados valores los cuales son esenciales para
lograr unas relaciones internacionales armoacutenicas para el siglo XXI buscando
trabajar bajo el mismo enfoque esto es una sociedad maacutes paciacutefica Identificando los
siguientes valores
1) Libertad
2) Igualdad
3) Solidaridad
4) Tolerancia
5) Respeto por la naturaleza
6) Responsabilidad comuacuten
Actualmente es una realidad que en Meacutexico todos nos preocupamos por diversas
situaciones que se requieren eliminar para lograr una convivencia armoacutenica y
equitativa en sociedad eacutestas son la discriminacioacuten la violencia la corrupcioacuten la
apatiacutea el individualismo la inseguridad la desinformacioacuten la crisis econoacutemica y la
crisis en la ensentildeanza de los valores El Programa retomado ltDeportes para
3
Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas
(AMNU) pretende capacitar a los docentes brindaacutendoles herramientas pedagoacutegicas
innovadoras para la praacutectica sisteacutemica de valores asimismo reciben apoyo para la
implementacioacuten de dicho Programa asesoraacutendolos para que se habiliten con
respecto a la metodologiacutea propia del Programa ltDeportes para Compartirgt con la
finalidad de que ellos mismos sean testigos de la transformacioacuten objetivo que se
intenta la cual incidiraacute en forma significativa en la conducta de los nintildeos
El objetivo principal de este Programa es la difusioacuten fomento e impulso de la
aplicacioacuten y resolucioacuten de los grandes Retos Globales y de los ocho valores ciacutevicos
identificados por medio de la implementacioacuten de diversos juegos de patio
Cuestiones que le preocupan al mundo y a Meacutexico asimismo a las autoridades
responsables de la educacioacuten en nuestro entorno quienes estaacuten convencidos que
soacutelo a traveacutes de la adecuada formacioacuten de los individuos se podraacuten lograr actitudes
positivas principalmente en los nintildeos generando cambios significativos en su
conducta inclusive tratando de mejorar su entorno en el aula
Es por esto que el objetivo general propuesto para este trabajo es la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y valores
entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en
Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Nuevo
Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de investigacioacuten a la que se daraacute respuesta es la siguiente iquestcuaacuteles
fueron las estrategias pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa
ltDeportes para Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las
Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el aprendizaje y praacutectica de los
Objetivos del Milenio (OM) entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten
Baacutesica del nivel primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen
puacuteblico ubicadas en Monterrey (1) Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5)
durante el ciclo escolar 2014-2015
4
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) Por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas para
asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de este
5
tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos Aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten La interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada asiacute se
tiene que en el Capiacutetulo I se describen los antecedentes y caracteriacutesticas de los
Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
para en el Capiacutetulo II se trabaja la teoriacutea relacionada con los ltValoresgt retomando
el ltJuego en la Ensentildeanzagt y los ltJuegos de Patiogt la descripcioacuten de su tipologiacutea
(juegos funcionales simboacutelicos reglados psicomotores cognitivos sociales y
afectivos-emocionales) tambieacuten se retoma el sustento teoacuterico del ltTrabajo
colaborativo o en equipogt
En el Capiacutetulo III se describe el desarrollo e implementacioacuten del Programa
ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria la
metodologiacutea utilizada el problema detectado el motivo de intervencioacuten las sesiones
y el trabajo realizado las estrategias implementadas que incluyen la capacitacioacuten el
6
trabajo realizado y los participantes en cada una de las sesiones programadas asiacute como los
resultados obtenidos Tambieacuten se contemplaron la adquisicioacuten de las lthabilidades
de aprendizaje en el desarrollo humanogt los ltfundamentos de la accioacuten
innovadoragt propuesta y las ltcondiciones particulares de aplicacioacuten de los
recursosgt asiacute como la programacioacuten implementada y las metas esperadas
analizando los ltmecanismos de seguimiento y modificaciones necesariasgt e
incluyendo la forzosa ltreflexioacuten de la pertinencia de las proposiciones presentadas
de acuerdo con los contextos y las poliacuteticas vigentes
En el Capiacutetulo IV se efectlleva a cabo la descripcioacuten de los ltnuevos retos globales
que integran la Agenda 20-30gt que es la nueva propuesta realizada por la ONU
que se trabajaraacuten durante el periacuteodo mencionado de 2020 a 2030 como un avance
para conocerlos y maacutes adelante desarrollar las estrategias adecuadas Se incluyen
las conclusiones pertinentes obtenidas durante la investigacioacuten asiacute como un anexo
especiacuteficamente la ltfototecagt obtenida del trabajo retomado en este trabajo
7
Creacioacuten de los
Programas ltDeportes
para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para
Compartir (IpC)gt
Capiacutetulo I
8
11 Antecedentes de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
El Programa de Deportes para Compartir (DpC) surge como respuesta a una
inquietud social educativa que preocupaba a dos joacutevenes emprendedores Dina
Buchbinder y Yizreel Urquijo en el antildeo del 2007 quienes participaron en un
ltPrograma Mexicano de Emprendimiento Socialgt y no lograron llegar como
finalistas pero si obtuvieron muchos adeptos que se concientizaron socialmente en
muchos Estados de la Repuacuteblica de aquellos que desde un inicio creyeron que su
propuesta innovadora hariacutea el cambio para los nintildeos de Meacutexico y que hoy no soacutelo es
en nuestro paiacutes sino que se logroacute para toda Ameacuterica Central Asiacute a pesar de no
haber obtenido el financiamiento total para la implementacioacuten de su propuesta del
Programa Ciacutevico Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt Buchbinder y Urquijo
convencidos de que el juego es la viacutea idoacutenea para lograr el desarrollo y aprendizaje
de los nintildeos para hacerlos conscientes y proactivos de la necesidad de una
formacioacuten integral
Asiacute deciden implementar su Programa en tres Estados de la Repuacuteblica Mexicana
estos fueron Chihuahua la Ciudad de Meacutexico y Yucataacuten confiando de que seriacutea el
inicio de grandes cambios en la educacioacuten de los nintildeos de dichos Estados Tres
antildeos despueacutes del inicio del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt lo
realimentan creando un Programa complementario ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt con un enfoque maacutes luacutedico retomando eacuteste la integracioacuten de la conciencia
social identificada y adquirida durante la implementacioacuten del Programa de ltDeportes
para Compartir (DpC)gt Asiacute los nintildeos llevaron a la praacutectica la elaboracioacuten de un
Proyecto Social producto de la ensentildeanza y aplicacioacuten de los ltOcho Retos
Globalesgt que la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) propuso
Denominados los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt y los ltOcho Valores
Ciacutevicosgt y trabajados aproximadamente durante seis meses del ciclo escolar
lograacutendose grandes avances que se describiraacuten maacutes adelante
9
Ambos programas tienen como base los mismos objetivos-meta propuestos por la
ONU esto es la construccioacuten de una sociedad sin violencia fomento de la ltCultura
para la Pazgt El Programa Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
implementar en diferentes espacios educativos varias situaciones la primera
consiste en la alternativa que propone nuevas metodologiacuteas para el aprendizaje la
segunda es una respuesta a las propuestas realizadas por la ONU y por el Director
General de la UNESCO Koichiro Matsuura quien declaroacute que la ldquoEducacioacuten para la
Paz es de fundamental importancia para la misioacuten de la UNESCO y las Naciones
Unidas (UNESCO 2014 p 209) Asignaacutendole al Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt los siguientes objetivos
1) Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales
2) Impulsar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Fomentar la praacutectica de haacutebitos de vida saludable
4) Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusioacuten
5) Activar la ciudadaniacutea y la participacioacuten
El Programa se considera como un elemento que cumple con muchos de los temas
transversales planteados en el Plan de Estudios propuesto por la Secretaria de
Educacioacuten Puacuteblica (SEP) asimismo Delors (1997 p 17) cuando menciona que
debe haber un ldquofomento para la paz en el curriacuteculo formal escolar creando asiacute
espacios libres de violencia y formando mejores ciudadanos desde la nintildeez
Tambieacuten Zurbano (citado en UPN 2002 p 7) sentildeala al respecto que el ldquocurriacuteculo
escolar atento a la realidad incorpora una serie de valores socialmente vigentes sobre
los que urge sensibilizar y educar a los futuros ciudadanos helliplos ejes transversales
constituyen el camino para una educacioacuten maacutes integrada en la realidad social helliptemas
como la salud el consumo la igualdad de oportunidades la educacioacuten vial y la
educacioacuten para la paz y la convivencia forman parte de este elenco de temas vigentes
que deben encontrar su lugar en la escuela hellipa su vez esto va haciendo la vivencia de
los derechos humanos para todos ya que la educacioacuten para la paz es parte de la
educacioacuten para los derechos humanosrdquo
10
Entendamos ltEducacioacuten para la Pazgt como un ldquoproceso de adquisicioacuten de los
valores y conocimientos actitudes habilidades y comportamientos necesarios para
conseguir la armoniacutea con uno mismo los demaacutes y el medio ambiente
indistintamente de la edadrdquo (Zurbano citado en UPN 2002 p 13) La Comisioacuten
Internacional de la UNESCO (Delors 1997 p 23) afirma que la educacioacuten debe
apoyarse en cuatro pilares baacutesicos eacutestos son aprender a conocer aprender a
hacer aprender a vivir con los demaacutes y aprender a ser que proponen lo siguiente
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia
en un menor nuacutemero de materias Lo que supone tambieacuten aprender a aprender
para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten durante toda la
vida
Aprender a hacer con el fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino
una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran nuacutemero
de situaciones y a trabajar en equipo Tambieacuten es aprender a hacer en base a
las muacuteltiples y variadas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
joacutevenes y adolescentes El Programa ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
desarrolla estos aspectos haciendo maacutes visible este punto
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten
de las formas de interdependencia para lograr realizar Proyectos comunes y
prepararse para adquirir las ltBases de una Educacioacuten para la Paz y la
Convivenciagt para resolver los conflictos respetando los valores del pluralismo
la comprensioacuten mutua y la paz Fomentar la praacutectica de los valores es uno de los
propoacutesitos primordiales del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt
incorporando los valores de la Inclusioacuten el Respeto y la Tolerancia
Aprender a ser para fomentar la autoestima y fortalecer la propia personalidad
para que se esteacute en condiciones de actuar con creciente capacidad de
autonomiacutea de juicio y de responsabilidad personal Para tal fin no debemos
menospreciar el potencial de la educacioacuten y ninguna de las potencialidades de
cada individuo como la memoria el razonamiento el sentido esteacutetico las
capacidades fiacutesicas las aptitudes para comunicar etc el Programa ltDeportes
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para Compartir (DpC)gt cumple con maacutes de uno de los aspectos de apoyo
educativo establecidos por la UNESCO
En el 2011 con la creacioacuten de la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas
(AMNU) Joacutevenes AC Buchbinder y Urquijo decidieron incorporarse a la Direccioacuten
de esta Fundacioacuten conscientes de que iban a trabajar bajo el auspicio y marco
social de la ONU y maacutes aun siendo los representantes de la sociedad civil de
Meacutexico Es asiacute como el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo
retomado el marco referencial de las necesidades mundiales establecidas en ese
momento por la ONU y la UNESCO se convierte en la AMNU Joacutevenes AC Asiacute
poco a poco y mediante el apoyo de diversos aliados estrateacutegicos y varios
patrocinadores que se incorporaron para financiar y fortalecer la implementacioacuten de
dichos Programas es asiacute que se logra impactar en un mayor nuacutemero de
beneficiarios se obtuvo su aplicacioacuten a mayor escala
Mediante el trabajo en equipo se estariacutea buscando crear conciencia acerca de lo
importante que es la ltCultura para la Pazgt mediante el conocimiento y aplicacioacuten
de los valores para lograr un mundo maacutes armoacutenico y justo una mejor comunidad y
un espacio educativo con un ambiente maacutes sano Al respecto incluimos unas
aseveraciones referidas al tema ldquoel poder que tenemos para transformar el
enfoque educativo es el juego el deporte y la nintildeezrdquo Dina Buchbinder ldquosi cada
uno limpia su vereda la calle estaraacute limpiardquo Johann W Goethe
12 Descripcioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
La AMNU Joacutevenes AC se propone como objetivo fundamental generar espacios de
participacioacuten ciudadana para promover la educacioacuten los principios y propoacutesitos de la
Naciones Unidas asiacute como de su difusioacuten y conocimiento desde la sociedad civil no
alejada de la situacioacuten real en Meacutexico sino aunada a la realidad que se vive en el
paiacutes buscando ser una aliada maacutes para la mejora social en general La Asociacioacuten
empieza a realizar sus acciones primero se implementa el Programa ltDeportes
para Compartir (DpC 2007)gt tres antildeos maacutes tarde se complementa con el de
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ltIniciativas para Compartir (IpC)gt asiacute tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo pero
ahora maacutes enfocado para lograr una ltparticipacioacuten democraacutetica y de
responsabilidad socialgt para ahora siacute con estos dos Programas se pueda cumplir
de manera integral con el objetivo fundamental de la AMNU Joacutevenes AC dichos
Programas se implementaron en diversas Escuelas Puacuteblicas Privadas Alberges
Escolares y Albergues Indiacutegenas
Seguacuten el espacio educativo en donde se implemente cada Programa tiene una
duracioacuten aproximada de seis meses ltDeportes para Compartir (DpC)gt es la
antesala del de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt es por esto que para poder
implementar el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se requiere forzosamente haber
impartido el de ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero no necesariamente se tienen
que implementar los dos Programas en la misma institucioacuten esto depende de las
autoridades escolares y de los patrocinadores Asiacute si se implementa el de
ltDeportes para Compartir (DpC)gt y tambieacuten el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
en un espacio escolar se abarcaraacute un ciclo escolar completo
121 Programa ltDeportes para compartir (DpC)gt
El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt es una solucioacuten integral e innovadora
para el problema que tanto preocupa a las autoridades educativas y a la poblacioacuten
escolar se trata de combatir la violencia y el acoso escolar mediante una
metodologiacutea incluyente que permite generar cambios profundos en el entorno tanto
escolar como familiar Es por medio del lenguaje natural de los nintildeos y el juego los
cuales apoyan para ir incorporando a su vida diaria y de manera estrateacutegica los
valores ciacutevicos de la Empatiacutea el Juego Limpio el Respeto la Responsabilidad la
Equidad de Geacutenero la Inclusioacuten el Trabajo en Equipo y la Tolerancia Se tratan
temas socioculturales acerca de otros paiacuteses (viajes imaginarios) problemaacuteticas que
se enfrentan a nivel mundial incorporando los Objetivos del Desarrollo del Milenio
(ODM) tambieacuten los haacutebitos requeridos para tener una vida saludable
Asimismo algunas problemaacuteticas sociales inmediatas a su entorno todo esto
permite reconstruir los espacios educativos libres de violencia ya que al reflexionar
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acerca de dichas problemaacuteticas se van identificando las diversas estrategias para
resolver los conflictos El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se integra de
diversas etapas las cuales se van implementando durante un periodo de seis meses
aproximadamente comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos (juegos tradicionales de patio)
Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten denominada
de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la Caja del
Tesorogtque consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado que puede
incluir artesaniacuteas libros etc Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del
Tesorogt seraacute el nuacutemero de cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la
manera que menos imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando
herramientas para la ltCultura para la Pazgt a los docentes y a las autoridades
escolares es asiacute como se logran los cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten
comprende gran cantidad de informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea
a un actuar diferente en cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en
ocasiones lo aprenden por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero
ahora las reglas son diferentes y la reflexioacuten estaacute presente la diferencia es que muy
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso para lo cual al principio
requieren de una guiacutea
Por ejemplo en una sesioacuten se juega ltstopgt para recordar este juego se requiere
mencionar una tonada ltdeclaro la guerra en contra de mi peor enemigo que eshellipgt
mencionando esto muchos nintildeos ya se sienten identificados con la accioacuten que van a
realizar Las modificaciones son las siguientes ahora en lugar de decir ltguerra y
peor enemigogt se menciona ltPAZ a nuestro mejor amigogt Es en ese momento
cuando los nintildeos empiezan a visualizar mentalizar y reflexionar acerca de lo que
estaacuten jugando y la ltnueva forma de jugarlogt Ellos viven y se divierten con este
juego y se apropian del objetivo al final del juego se les guiacutea a un ciacuterculo de
reflexioacuten en donde se les cuestiona respecto de su percepcioacuten durante el juego
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acerca de si se practicaron los valores como el Respeto la Inclusioacuten el Juego
Limpio en lo importante que es llevar a la praacutectica cada uno de los valores
Asimismo tambieacuten se menciona el trabajo en equipo y el trabajo en favor de la
ltPAZgt no solamente durante el juego sino en todas nuestras actividades diarias si
ellos identifican los momentos entonces no se continuacutea insistiendo en que los
identifiquen Asiacute los nintildeos se dan cuenta que es maacutes divertido si todos participan y si
prevalece un ambiente de respeto en los juegos y en la escuela percataacutendose de
que ellos son capaces de hacer la diferencia Con este tipo de juegos los nintildeos
empiezan a cambiar su pensamiento respecto al estilo de vida cotidiano que habiacutean
estado practicando en ciclos escolares anteriores e incluso en su entorno familiar y
comunitario para empezar a aplicar la visioacuten distinta que han aprendido es cuando
los nintildeos por medio del juego reflexionan se concientizan y deciden tener actitudes
positivas
Y asiacute se van implementando cada una de las actividades que integran el Programa
ltDpCgt se caracteriza por crear una situacioacuten hipoteacutetica de problemas reales
cercanos donde a los nintildeos se les asignan diversos roles para involucrarlos que
reaccionen y adopten actitudes que sumadas a un proceso de reflexioacuten guiada
logren que la situacioacuten planteada y vivida se transforme Por ejemplo en la Ciudad
de Meacutexico una profesora nos comentoacute al inicio de la capacitacioacuten que en su saloacuten
no habiacutea alumnos sino delincuentes al terminar la implementacioacuten del Programa no
podiacutea creer el cambio que observaba durante la convivencia de sus alumnos Otro
ejemplo es el de Romana una alumna de ocho antildeos de edad que por su situacioacuten
socioeconoacutemica era excluida por sus compantildeeros y que a partir de la
implementacioacuten del Programa ltDpCgt ella encontroacute espacios de convivencia sanos
que permitieron que la conocieran y fuera incluida en todos los juegos Romana nos
expresoacute que ldquopudo ver el cambio en su saloacuten de clases y que ahora cree en el
cambio de las personasrdquo (Romana 2015)
Cada sesioacuten los nintildeos son guiados para que realicen un viaje imaginario a alguacuten
paiacutes que tenga especial relacioacuten con los Objetivos para el Desarrollo del Milenio la
perspectiva general y particular del mundo y los problemas que el Programa busca
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resolver trata de modificar la visioacuten y el pensamiento de la nintildeez mexicana Por
ejemplo en la sesioacuten no 6 se viaja imaginariamente a la India abarcando el ODM
Ndeg 1 ltErradicar la pobreza extrema y el hambregt durante la sesioacuten primero se
menciona todos los conocimientos que los alumnos poseen acerca de dicha
problemaacutetica y del paiacutes posteriormente se les brinda informacioacuten relevante y
complementaria que apoye para ampliar el panorama sociocultural al respecto de
los nintildeos relacionada con la problemaacutetica que se vive en ese paiacutes vinculada con los
ODM Tambieacuten se realiza un ejercicio con enfoque constructivista invitando a los
nintildeos a que comenten su experiencia especiacutefica acerca del ODM para que ellos
mismos arriben a sus propias conclusiones en teacuterminos de solidaridad prevencioacuten y
combate a los problemas cercanos e inmediatos
Otro rol muy importante a desempentildear para que todo esto sea posible es el de los
docentes papel fundamental para lograr cambios en las aulas escolares en el
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se trata de implementar un trabajo en
conjunto se busca compartir las diversas responsabilidades que requiere la
aplicacioacuten de las actividades Siendo el docente el guiacutea en las actividades con los
nintildeos es importante que ellos esteacuten convencidos de la veracidad del Programa que
lo vivan y que ellos inicien el cambio en su pensamiento y en su conducta habiendo
logrado esto la transmisioacuten del conocimiento seraacute de mayor impacto Es por esto
que la capacitacioacuten docente es muy importante para que los docentes experimenten
igual que los nintildeos en la misma magnitud las actividades eacutesta es vivencial ya que
seraacuten los docentes los responsables de llevar a cabo la implementacioacuten del
Programa
Ellos se encargaraacuten de trasmitir las vivencias adquiridas durante la capacitacioacuten se
trata de incluir a todos los actores escolares tanto a los docentes frente a grupo
como a los profesores de educacioacuten fiacutesica de educacioacuten artiacutestica o de algunos
talleres a los Directivos a los Apoyos Pedagoacutegicos e incluso a las personas
responsables de la limpieza de la escuela No soacutelo los profesores tienen un rol
fundamental en el Programa tambieacuten los papaacutes las mamaacutes y los tutores se trata de
involucrarlos de manera muy directa ya que es con ellos con quienes los nintildeos
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pasan el mayor tiempo El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
integrar a estos actores por medio de una sesioacuten vivencial tambieacuten (tal cual lo
experimentaron los docentes y los nintildeos) y testimonial que retomaraacute el
comportamiento de su hijoa o tutorado recientemente adquirido son estos actores
(la familia) quienes empiezan a detectar el cambio que los nintildeos van teniendo seguacuten
va avanzando el Programa
Se pretende integrarlos porque son el apoyo complementario el refuerzo praacutectico de
cada sesioacuten impartida ya que el objetivo es que refuercen en casa todo lo aprendido
durante la sesioacuten apoyando al nintildeo para facilitar y llevar a la praacutectica esa
trasformacioacuten mental dentro y fuera de la escuela Las personas adultas que
interaccionan en el contexto del nintildeo no soacutelo son los padres las madres o los
tutores sino tambieacuten los adultos que se encuentran en contacto con ellos Todos
son de gran impacto en sus vidas ya que todas estas personas adultas son el primer
ejemplo que tiene el infante para comprender las relaciones humanas pues son los
adultos los responsables directos o indirectos de la educacioacuten y formacioacuten de los
pequentildeos Es por esto que el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt trata de
que los nintildeos tengan contacto ademaacutes de con los padres de familia con los tutores
docentes autoridades escolares y familia extensa con otras personas adultas que
con su constancia disciplina y dedicacioacuten han logrado desarrollar y desempentildear
exitosamente alguacuten deporte disciplina o actividad fiacutesica a nivel profesional
Convirtiendo a dicho adulto en un motor en una inspiracioacuten en un ejemplo e
influencia para los nintildeos buscando motivarlos para que logren sus objetivos en la
vida A este adulto practicante de alguacuten deporte o disciplina se le denomina ltAtleta
Embajadorgt quien invierte una hora de su tiempo para impartir una plaacutetica a la
comunidad escolar acerca de sus haacutebitos de vida saludable de su praacutectica de
valores y de su experiencia e intervencioacuten personal para superar las problemaacuteticas
que enfrentoacute durante su vida y lograr su objetivo de vida Convirtieacutendose en una
influencia para lograr la superacioacuten l experiencia debe ser visible y cercana a la
realidad que se vive todo depende de ellos mismos Cada nintildeo tiene un gran poder
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en sus manos el poder de la decisioacuten tal poder lo hace que eacutel decida el tipo de
cambio que ejerce sobre siacute mismo y el que ejerceraacute en su entorno
El objetivo es que el conocimiento que reciben del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt dentro de la escuela impacte profundamente su pensamiento
que se convierta maacutes allaacute de un solo aprendizaje en la escuela se busca lograr un
aprendizaje significativo Este aprendizaje se refuerza a traveacutes de una sesioacuten
denominada ltCaja del Tesorogt que es la etapa final del Programa y consiste en un
intercambio sociocultural con otra escuela de otro Estado de la Repuacuteblica Mexicana
en la mayoriacutea de los casos Cuando se inicia el Programa se hace mencioacuten a todos
los involucrados acerca de la ltCaja del Tesorogt para que durante el periodo que
tardan las sesiones se vaya trabajando la logiacutestica de esta uacuteltima sesioacuten y que al
final de la implementacioacuten del Programa ya se cuente con los artiacuteculos que se van a
utilizar Como su nombre lo dice es un intercambio de artiacuteculos objetos pequentildeas
maquetas y manualidades elaboradas a mano por los nintildeos de la escuela o por los
padres madres o tutores
Estos objetos tienen que estar relacionados con las costumbres del Estado o
comunidad al que se escogioacute y con lo que maacutes les ha impactado o gustado del
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt Al respecto podemos cuestionarnos
acerca de queacute es lo que le mostrariacuteamos a un extranjero si tuviera que ser su guiacutea
de turistas en mi paiacutes de queacute te sientes orgulloso de tu paiacutes Resolviendo estos
cuestionamientos podemos saber acerca del contenido depositado en la ltCaja del
Tesorogt podriacutea ser una reacuteplica de la ltTorre Latinoamericanagt del Zoacutecalo de
Xochimilco lo llevariacuteas a comer tacos al pastor etc Justamente todo lo que le
mostrariacuteas a un extranjero acerca de la riqueza de tu paiacutes se elabora en
manualidades para convertirse en el contenido de la Caja es el tesoro sociocultural
de tu paiacutes o comunidad Esta caja es enviada a la escuela objetivo del Programa
para abrirla se realiza una ceremonia de apertura ante toda la comunidad escolar
ES asiacute como se logra que todos adquieran alguacuten conocimiento adicional acerca de la
cultura de otro Estado identificaacutendose con ellos puesto que tambieacuten elaboraron
artiacuteculos para la otra escuela Esta sesioacuten busca promover el respeto y ampliar el
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conocimiento sociocultural de Meacutexico a traveacutes del intercambio de objetos realizados
por los mismos nintildeos de las escuelas Todo el Programa tiene una duracioacuten
aproximada de seis meses de diversioacuten de intercambio de informacioacuten interesante y
de cambios y transformaciones de cada involucrado en cada una de las etapas
implementadas La escuela primaria ldquoEstado de Yucataacutenrdquo fue una de las escuelas
beneficiadas por este Programa esta escuela se encuentra en un contexto social
adverso en el que la violencia es algo comuacuten y normal en el que la violencia es
parte de la vida cotidiana
En el saloacuten de clase y la escuela esa situacioacuten se ve reflejada con expresiones
agresivas por parte de los nintildeos ltel de la escuela es un contexto en el que faltan los
valoresgt mencionoacute la profesora Deyanira Duraacuten (2013) y explica que la formacioacuten
en valores fue lo que maacutes la entusiasmoacute cuando la invitaron a aplicar el Programa
DpC a sus alumnos de cuarto grado El Programa ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt es la continuidad del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt el cual es
un seguimiento a todos los contenidos vertidos en el primero convirtiendo a los
nintildeos en esta forma en agentes de cambio
122 Iniciativas para compartir (IpC)
Una segunda fase por considerarlo asiacute es la implementacioacuten del Programa
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt la continuidad del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt para reforzarlo Es tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo que
busca que los nintildeos se empoderen como agentes de cambio al ser capaces de
proponer disentildear desarrollar y difundir una iniciativa que contribuya al bienestar
escolar o comunitario esto desde acciones basadas en valores en los derechos de
participacioacuten infantil los cuales fortalecen las actitudes ciacutevicas y al mismo tiempo
desarrollan habilidades de diaacutelogo reflexioacuten y organizacioacuten Lo anterior proyecta a
cada nintildeo e incluso a los docentes para convertirse en emprendedores sociales
siendo capaces de enfrentar problemas compartidos fomentando el trabajo en
equipo y el entendimiento social en paz los Programas DpC e IPC tienen cosas
similares
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Este Programa (IpC) tiene al igual una metodologiacutea uacutenica tambieacuten se juega y se
guiacutea a los nintildeos a la reflexioacuten y propone iniciativas que pueden realizar ellos mismos
en pro de su entorno ademaacutes se divierten participando Los Objetivos del Programa
ltIpCgt son los siguientes
1) Difundir los Derechos de participacioacuten ciudadana del nintildeo e impulsar su ejercicio
2) Fomentar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Activar la participacioacuten democraacutetica
4) Desarrollar conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos
5) Impulsar soluciones locales a problemas globales
Pero sobre todo se logra que ellos mismos se identifiquen como agentes de cambio
agentes dispuestos a modificar aquello que no les gusta en su escuela y en su
comunidad El Programa ltIniciativas para Compartirgt estaacute compuesto por las
siguientes etapas sesioacuten de capacitacioacuten docente cinco sesiones de participacioacuten
democraacutetica consciente y propositiva una sesioacuten con la familia y los tutores una
sesioacuten para capacitarlos como agentes de cambio y muestras de iniciativas Durante
la capacitacioacuten docente se vuelven a retomar los temas trabajados en el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero ahora haciendo hincapieacute en la importancia
de la participacioacuten infantil durante la toma de decisiones y en la aplicacioacuten de las
herramientas que nos provee la Administracioacuten de Proyectos para implementarlas
en las iniciativas de los nintildeos buscando precisar el rol de cada uno de los actores y
dando realce a la voz de los nintildeos para que ellos mismos empaticen al momento de
llevar a la praacutectica el desarrollo de su proyecto social todo esto hacieacutendolo
nuevamente de manera vivencial
Las sesiones se desglosan primero en la deteccioacuten de las problemaacuteticas que
aquejan en su entorno escolar propuestas de mejora recursos estrategias de
implementacioacuten y posteriormente la implementacioacuten En cada una de las etapa del
programa se busca la inclusioacuten de todos los actores y es por eso que no podemos
pasar por alto nuevamente a los padres madres y tutores nuevamente se repite una
sesioacuten informativa practica-vivencial acerca de lo que recientemente sus nintildeos estaacuten
llevando a cabo en su escuela los padres llegan a esta segunda sesioacuten ya con una
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conciencia social maacutes definida con actitudes aprendidas de los mismos nintildeos y con
una visioacuten maacutes clara acerca de lo importante que es la convivencia escolar y el
fomento a la paz Los padres madres y tutores se comprometen nuevamente a
seguir motivando e impulsando a los nintildeos para que finalicen el proyecto planteado
en su saloacuten de clases y que esto trascienda maacutes allaacute no solo en el proyecto que en
el momento se estaacute desarrollando sino que los sigan apoyando en los proyectos de
vida que los nintildeos puedan tener aunque a primera vista se perciba como algo tonto
o absurdo
AMNU Joacutevenes AC cree en los nintildeos cree que si todos aportamos un granito de
arena juntos podriacuteamos cambiar el rumbo de este planeta para esto necesita
aliados conscientes y propositivos para dar continuidad a las propuestas voluntarias
de mejoras no soacutelo para la etapa infantil sino a cualquier edad y por eso es que la
participacioacuten de los papas puede hacer la diferencia despueacutes de terminado el
periodo de implementacioacuten del Programa en sus escuelas El programa se va pero la
ensentildeanza y la experiencia adquirida se quedan en todos aquellos que se
involucraron asiacute como en ltDpCgt hay una persona que sirve de inspiracioacuten a los
nintildeos en el Programa ltIpCgt se le denomina ltAgente de Cambiogt Personas que un
diacutea sontildearon con llevar a la realidad alguacuten proyecto para mejora y beneficio de su
entorno social y que a base de un gran esfuerzo constancia y trabajo en equipo hoy
es una realidad
Personas que han emprendido un proyecto desde algo local-comunitario hasta
llevarlo a nivel mundial para esto retomamos una frase pronunciada por Steve Jobs
cuando dijo que ldquoser el hombre maacutes rico del cementerio no significa nada para miacute
irme a la cama por las noches sabiendo que hice algo extraordinario es lo que maacutes
me importardquo y hacer algo extraordinario es dar el extra en todo lo que hacemos
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt incita a todos a dar el extra en todo lo que
realicen El agente de cambio propicia un ambiente de orientacioacuten y motivacioacuten para
que todos puedan concluir su iniciativa con eacutexito Esta persona vive como agente de
cambio social y lo que esperamos con esta sesioacuten es que un diacutea al preguntarle a un
nintildeo ltqueacute quiere ser de grandegt el nintildeo pueda contestar un ltAgente de Cambiogt
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Se trata de que ese nintildeo que ha escuchado y visto a este ltAgente de Cambiogt
alguacuten diacutea pueda decir en la primaria aprendiacute lo que hoy soy un ltAgente de
Cambiogt
Es importante que todos concluyan su proyecto ya que al teacutermino de las sesiones se
realizaraacute la ltMuestra de Iniciativasgt esta muestra se lleva a cabo con una
ceremonia en la que cada grupo presenta ante toda la comunidad escolar su
iniciativa dependiendo de la dinaacutemica a desarrollar En ocasiones se llega a hacer
como una exposicioacuten de Feria de Ciencias o se busca el momento adecuado para
dar a conocer su proyecto (de saloacuten en saloacuten a la hora del recreo etc) Todos los
grupos presentan su iniciativa y es cuando los nintildeos ven el resultado de todo el
trabajo realizado durante las sesiones es entonces se muestra el logro de la suma
de esfuerzos de todos y puede ser el impulso para el desarrollo de maacutes iniciativas
sociales Si en alguna escuela se implementan los dos Programas ltDeportes para
Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se presenta la alternativa de
recorrer la sesioacuten de la apertura de la ltCaja del Tesorogt hasta despueacutes de la
ltMuestra de Iniciativasgt para asiacute concluir ambos programas con la apertura de la
ltCaja del Tesorogt con una remembranza de todo el camino que todos recorrieron
para llegar a ese momento
La implementacioacuten de ambos Programas se programa para desarrollarse durante
todo el ciclo escolar para que al momento que se concluya ya sea con la ltMuestra
de Iniciativasgt o la apertura de la ltCaja del tesorogt ellos puedan identificar que su
antildeo escolar estaacute por concluir y que el Programa ya no estaraacute en su escuela pero
que al regreso a su siguiente ciclo escolar todos ya seraacuten ltAgentes de Cambiogt
pues ya contaran con las herramientas necesarias para seguir proponiendo
desarrollando y llevando a cabo alguna otra iniciativa en pro de su entorno social
comunitario Sin duda cada asignatura impartida dentro del saloacuten de clases
complementaraacute el Plan de Estudios de los nintildeos en la educacioacuten formal y sabemos
que son de suma importancia para su desarrollo y crecimiento oacuteptimo Sin embargo
el panorama actual social que enfrentamos nos demuestra que la nintildeez necesita
22
maacutes herramientas para poder tener eacutexito maacutes herramientas como el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt
Es asiacute como a traveacutes de estos Programas la AMNU Joacutevenes AC se suma a los
esfuerzos que cada paiacutes integrante de la ONU y cada responsable gubernamental
estaacuten trabajando de manera conjunta para cambiar y construir un paiacutes justo El Plan
Nacional de Desarrollo de este sexenio establece el instrumento que guiacutea y rige las
acciones en el paiacutes a traveacutes de cinco metas nacionales (PND 2013 pp 21-23)
1) Un Meacutexico en Paz que garantice el avance de la democracia la gobernabilidad y la
seguridad de su poblacioacuten
2) Un Meacutexico Incluyente para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos sociales
de todos los mexicanos
3) Un Meacutexico con Educacioacuten de Calidad para garantizar un desarrollo integral de
todos los mexicanos y asiacute contar con un capital humano preparado que sea fuente
de innovacioacuten y lleve a todos los estudiantes a su mayor potencial humano
4) Un Meacutexico Proacutespero que promueva el crecimiento sostenido de la productividad en
un clima de estabilidad econoacutemica y mediante la generacioacuten de igualdad de
oportunidades
5) Un Meacutexico con Responsabilidad Global que sea una fuerza positiva y propositiva en
el mundo una nacioacuten al servicio de las mejores causas de la humanidad
Con tres estrategias transversales ltdemocratizar la productividadgt ltgobierno
cercano y modernogt y ltperspectiva de geacutenerogt El Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018 en resumen pretende hacer de Meacutexico una sociedad con derechos en
donde todos tengan acceso efectivo a los derechos que otorga la Constitucioacuten
Nacional Mexicana Por primera vez dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018 se incluyen indicadores que reflejen la situacioacuten real del paiacutes en relacioacuten con
los temas considerados como prioritarios previamente analizados en la Cumbre del
Milenio del 2015 en donde se establecieron los ltObjetivos del Desarrollo del
Mileniogt y que en ese momento se encontraba fungiendo como presidente Vicente
Fox (2000-2006) para dar cumplimientos a tales retos Posteriormente los retomoacute el
presidente Felipe Calderoacuten (2006-2012) y actualmente el presidente Pentildea Nieto
conducieacutendolo a tomar medidas estrateacutegicas para tambieacuten dar seguimiento y
cumplimiento a dichos retos globales (ODM)
23
En ese mismo antildeo en una reunioacuten poacutestuma de toma de decisiones de la ONU se les
designoacute como ltObjetivos del Desarrollo Sosteniblegt es asiacute como el Plan Nacional
de Desarrollo (PND) es formulado en gran parte para cumplir con estas
problemaacuteticas detectadas en dicha reunioacuten de la ONU y de las cuales se tendraacuten
que dar rendicioacuten de cuentas en el antildeo 2030 A nivel nacional se empatan con el
sector educativo promoviendo la implementacioacuten de estos Programas en los
espacios educativos como alternativa para el cumplimiento del ltMarco de
Convivencia Escolargt1 respondiendo a la necesidad de crear espacios educativos
sanos y seguros Educar para la paz y la convivencia es un ldquoobjetivo defendido con
ahiacutenco por todos los sectores de la comunidad educativa hellipno soacutelo el futuro sino
tambieacuten el presente dependen de que nuestros nintildeos adolescentes y joacutevenes
aprendan a resolver sus conflictos por viacuteas paciacuteficasrdquo (Zurbano citado en UPN
2002 p 7)
Ambos programas han sido muy bien aceptados en los espacios educativos esto
debido al eacutexito al impacto y a la satisfaccioacuten de transformar realidades por lo que la
AMNU Joacutevenes AC ha buscado la manera de generar aliados estrateacutegicos no soacutelo
dentro de la Repuacuteblica Mexicana sino tambieacuten en el exterior como en los Estados
Unidos en Argentina Guatemala y Repuacuteblica Dominicana Actualmente estos
paiacuteses tambieacuten son beneficiarios de dichos Programas gracias a la colaboracioacuten de
las autoridades tanto gubernamentales como estatales y educativas El trabajo de la
AMNU Joacutevenes AC realizado con el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt 1 El ltMarco para la Convivencia Escolargt es un ldquodocumento que guiaraacute la vida en las escuelas y que integra la normatividad vigente en cuanto al funcionamiento y organizacioacuten de las escuelas en materia de disciplina escolar (Acuerdos Secretariales 96 97 y 98) con las orientaciones maacutes recientes sobre Derechos del nintildeo (Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo de Naciones Unidas Ley para la Proteccioacuten de Nintildeas Nintildeos y Adolescentes) asiacute como con las tendencias actuales en materia de Convivencia Escolar helliptiene el propoacutesito de favorecer espacios de convivencia escolar basados en el respeto mutuo entre los distintos actores que conforman la comunidad educativa asegurando asiacute un ambiente paciacutefico seguro y ordenado en las escuelas que propicie un aprendizaje efectivo una convivencia armoniosa y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros va dirigido a helliplos alumnos para que conozcan tanto sus derechos como las necesidades de colaboracioacuten para la convivencia en la escuela y se comprometan a respetarlos para que sepan cual es el comportamiento que se espera de cada uno y esteacuten al tanto de los compromisos y responsabilidades que adquieren tambieacuten a helliplos directivos y docentes para que cuenten con guiacuteas claras para educar en pro de la convivencia paciacutefica en la tolerancia y el respeto a la diversidad asiacute como para intervenir orientar y ayudar a las y los alumnos en su proceso formativo asimismo para los hellippadres de familia o tutores para que se involucren activamente en la educacioacuten de sus hijos y los apoyen en su desarrollo hellipa todas las escuelas de educacioacuten baacutesica en el Distrito Federal tanto oficiales como incorporadas contiene hellipuna Carta de Derechos y Deberes de los Alumnos donde se plantean derechos de las y los alumnos con las cuales todos debemos comprometernos asiacute como las necesidades de colaboracioacuten por parte de todos los estudiantes asumiendo los deberes que tienen como parte de la comunidad escolar tambieacuten hellipun ltcapiacutetulo de Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativogt donde se describen los comportamientos no deseables o contrarios a la convivencia y las consecuencias en caso de no colaborar siempre en un marco de respeto a la dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa tambieacuten incluye los hellipcompromisos tanto de las y los alumnos como de madres y padres de familia y de la escuela a traveacutes de su director o directora a fin de colaborar con la convivencia paciacutefica y apoyar el proceso educativo de los estudiantesrdquo (AFSEDF 2014)
24
con los nintildeos en Meacutexico ha logrado que distintas instancias nacionales e
internacionales hayan premiado a dicho Programa como un caso de eacutexito en el
aacutembito educativo Ha sido reconocido por varias organizaciones (AMNU 2014)
como
International Youth Foundation Cada antildeo dicha Fundacioacuten a traveacutes del
Programa ltYouthActionNetgt elige a los 20 mejores proyectos sociales de
joacutevenes de todo el mundo En 2009 determinoacute que ltDpCgt se mereciacutea dicho
reconocimiento
Premio UVM para el Desarrollo Social Cada antildeo quince joacutevenes son
reconocidos por su labor en beneficio de la comunidad a traveacutes de un Programa
En 2009 ltDpCgt fue el elegido
Iniciativa Meacutexico (iMx) En 2010 Televisa y Tv Azteca recibieron cerca de
47000 propuestas de mexicanos que estaacuten desarrollando Programas para
contribuir al desarrollo del paiacutes ltDpCgt fue seleccionado como uno de los 25
mejores
Cordes Fellow for Opportunity Collaboration 2012 Reconocimiento que se
otorga anualmente a 50 individuos con Programas de alto impacto innovadores
y emprendedores debido a su compromiso con la justicia econoacutemica y la
mitigacioacuten de la pobreza
Activating Empathy Ashoka Ganadores del premio Peoplersquos Choice que
premia a los Programas que ayuden a los joacutevenes a aprender y practicar la
empatiacutea en las escuelas y ensentildear lo que importa en estos espacios
Clase 2012 Un jurado compuesto por 28 especialistas en educacioacuten que
evaluaron maacutes de 74 praacutecticas que inspiran a docentes para adquirir
herramientas concretas factibles para replicar y multiplicar las mejores praacutecticas
educativas a nivel nacional eligioacute a ltDeportes para Compartirgt como una de las
mejores doce para presentar en la Cumbre de Liacutederes en Accioacuten por la
Educacioacuten Clase 2012
25
Este modelo pedagoacutegico busca cambiar conciencias de manera divertida a todos los
nintildeos y a la poblacioacuten en general a los nintildeos les fomenta creer en ellos mismos a
pensar que ltsiacute se puedegt y eso mismo hace ltAMNU Joacutevenes ACgt considerando
que ltsi se puedegt y lo ltestaacuten haciendogt
13 Colaboraciones
Con los programas de Deportes para Compartir (DpC) e Iniciativas para Compartir
(IpC) se buscaba educar para la vida no soacutelo transmitir conocimientos sino tambieacuten
impactar en la vida de los nintildeos a traveacutes de la adquisicioacuten de experiencias
individuales y grupales con aprendizajes significativos De los cuales se considera
que el aprendizaje adquirido con los Programas incidiraacute maacutes allaacute de las paredes
escolares del curso escolar y de su vida misma seraacute un aprendizaje para toda la
vida un aprendizaje que les generaraacute alegriacutea felicidad y motivacioacuten como se
menciona lthas feliz a un nintildeo y cambiaraacutes el futuro de muchosgt La AMNU Joacutevenes
AC busca impactar principalmente la vida de los nintildeos y al llevar a cabo dicha
tarea tambieacuten logra impactar la vida de aquellos adultos que intervienen en la
implementacioacuten de estos Programas pues cuando los adultos retoman los juegos
que ellos practicaban en su infancia les resulta muy divertida la forma actual de
ensentildearles y transmitirles los conocimientos
Se ha identificado que dichos Programas estaacuten siendo de gran impacto y alcance
cada vez son maacutes los aliados que tiene la AMNU Joacutevenes AC para la realizacioacuten y
expansioacuten de beneficiarios a nivel nacional e internacional La AMNU Joacutevenes AC
no trabaja sola en esta labor tiene manos amigas que trabajan a la par en diferentes
aacutereas principalmente en la donacioacuten de recursos econoacutemicos pues aunque la
AMNU Joacutevenes AC es una organizacioacuten avalada por la ONU no recibe ninguacuten tipo
de financiamiento y es por eso que se requiere obtener apoyo de manos amigas que
quieran sumarse a esta gran causa social y educativa para poder implementar los
diversos Programas que se promueven con la finalidad de poder otorgar beneficios
a toda la sociedad Organizaciones de la sociedad civil empresas y organismos
gubernamentales y de nivel mundial interesados por las mismas problemaacuteticas que
26
le preocupan a la AMNU Joacutevenes AC homologan su esfuerzo con eacutesta para
trabajar en equipo en pro de la misma meta
Durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se ha
trabajado mancomunadamente con instituciones privadas puacuteblicas nacionales e
internacionales de las que se recibe apoyo econoacutemico para la gestioacuten y el
asesoramiento Entre eacutestas se destaca la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) la
Secretariacutea de Desarrollo Social (Sedesol) la Comisioacuten Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indiacutegenas (CDI) el Comiteacute Ciacutevico de Ford y sus Distribuidores la
Fundacioacuten del Empresariado Chihuahuense AC FRISA GENTERA COMEX
HSBC Disney la Federacioacuten Internacional de la Organizacioacuten de Naciones Unidas
(WFUNA por sus siglas en ingleacutes) la UNESCO y la UNICEF Cada una de estas
organizaciones cumplen funciones e intereses individuales pero con la misma
finalidad eacuteste es un beneficio social
El apoyo-beneficio que estas organizaciones otorgan a la AMNU Joacutevenes AC
impacta posteriormente en todos los nintildeos el cual se veraacute reflejado en la sociedad
como uacuteltimo beneficiario dicho beneficio es analizado estructurado e implementado
seguacuten el intereacutes de esta Organizacioacuten del Estado y de las Escuelas que desean
beneficiarse El costo de inversioacuten por aplicacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt por nintildeo es de $250 pesos mexicanos en promedio en una
Escuela Primaria Puacuteblica en la Ciudad de Meacutexico se cuenta con una matriacutecula de
250 a 400 nintildeos seguacuten el turno y la ubicacioacuten de la escuela Cada Organizacioacuten
aliada en promedio financia econoacutemicamente uno o dos espacios educativos y asiacute
cada espacio educativo beneficiado no realiza ninguna aportacioacuten monetaria para
que cada Programa se implemente
Los patrocinadores y la AMNU Joacutevenes AC son responsables de proveer todo el
material (pelotas aros cuadernillos de capacitacioacuten rotafolio tarjetas de los ODM
colores acuarelas paliacates etc) que se requiere durante la aplicacioacuten de dichos
Programas la aportacioacuten maacutes importante que hace cada institucioacuten escolar es
brindar su confianza y apoyo para la implementacioacuten de cada Programa Las
escuelas deben cumplir con determinados criterios de seleccioacuten para lograr ser
27
beneficiarias dichos criterios se refieren a lo siguiente a) encontrarse ubicadas en
una zona vulnerable esto es que se encuentren en zonas donde hay violencia
enfrentamientos o conflictos b) en zonas de extrema pobreza o con dificultades para
el acceso a la educacioacuten c) que en los espacios educativos se identifiquen
problemas de convivencia yo acoso escolar etc
Como ejemplo tenemos a la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt ubicada en la calle de
Peluqueros en la Delegacioacuten Venustiano Carranza de la Ciudad de Meacutexico dicha
Escuela se ubica a tan solo unos pasos del Barrio de Tepito tan conocido por
muchos capitalinos por ser una zona peligrosa Un Barrio con problemas de
seguridad y con altos iacutendices de violencia y robos sin embargo para los nintildeos de
esta Escuela en esta zona pareciera algo natural ser hostil y agresivo con sus
compantildeeros (porque es en ese ambiente en donde se desenvuelven) e incluso con
los mismos docentes Se detectoacute que una profesora de sexto grado habiacutea recibido
ltvarias amenazas de muerte por parte de los alumnos si los llegaba a reprobargt
(Anoacutenimo 2014) por lo que la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) implementoacute
ahiacute el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo identificado las
autoridades del plantel que esta Escuela presenta un alto iacutendice de portacioacuten de
armas blancas por parte de los alumnos
Es por esto que se realizoacute un estudio de campo llevaacutendose a cabo una sesioacuten
informativa con los directivos del plantel y obteniendo su autorizacioacuten se llegoacute al
acuerdo para implementar los programas y asiacute reducir las problemaacuteticas detectadas
en ese momento en las instalaciones escolares y tambieacuten fuera de las mismas
Estos Programas complementan otros programas ya implementados por la SEP
continuando con acuerdos previamente establecidos como responsables de la
gestioacuten educativa de nuestro paiacutes en pro de una educacioacuten de calidad El acuerdo
nuacutemero 717 Capiacutetulo II artiacuteculo sexto inciso e) menciona lo siguiente ldquoasegurar
que en cada plantel se logre un ambiente favorable para el aprendizaje seguro y
ordenado que propicie el aprendizaje efectivo la convivencia paciacutefica de la
comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros basado en el respeto
mutuo entre los educandos madres y padres de familia o tutores docentes
28
directivos y personal escolarrdquo (DOF 2014 p sp) Identificaacutendose a ltDeportes para
Compartir (DpC)gt como un Programa integral que cumple con la mayoriacutea con los
Acuerdos establecidos con la SEP y una buena opcioacuten para implementarlo en cada
espacio educativo
En la actualidad se refleja una mayor preocupacioacuten por la educacioacuten las poliacuteticas
educativas nacionales e internacionales buscan de alguacuten modo regular el proceso de
ensentildeanza aprendizaje a traveacutes de programas o suministrando los recursos y la
informacioacuten adecuada estos beneficios son otorgados a un porcentaje minoritario de
escuelas El programa ltDeportes para Compartirgt busca ser una alternativa de
reforzamiento educativo ante el abandono gubernamental y social incluso ante la
indiferencia de los mismos docentes busca reorganizar e innovar la labor
pedagoacutegica enmarcada en una nueva perspectiva del aprendizaje como
construccioacuten de significados Propende a la formacioacuten de estudiantes mucho maacutes
activos y autoacutenomos en la construccioacuten del saber considerando sus experiencias
previas y el contexto dentro del cual estaacuten insertos
El Programa busca romper esquemas tradicionales de ensentildeanza pero es necesario
que cada involucrado se apropie del contenido el cual estaacute centrado en la praacutectica
de los valores por medio del juego Cada nintildeo posee en su bagaje cultural
determinados comportamientos uacutenicos y aprendidos en el seno familiar
comportamientos caracterizados como valores En ltDeportes para Compartirgt se
busca que conozcan refuercen y reafirmen los valores integraacutendolos como un
conocimiento para que aprendan a aplicarlos en su vida cotidiana dentro y fuera del
espacio educativo la praacutectica de dichos valores seraacute la carta de aceptacioacuten entre la
misma comunidad escolar Asiacute en este Capiacutetulo se describieron las razones de la
creacioacuten y el contenido baacutesico de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt tambieacuten sus antecedentes y sus caracteriacutesticas y
a continuacioacuten se describiraacute lo que representan los valores la forma como se retoma
al juego como una herramienta para lograr el aprendizaje y tambieacuten lo que
representa el trabajo colaborativo para este Programa
29
Capiacutetulo II
Los valores y su
ensentildeanza en la
educacioacuten baacutesica
30
21 Los valores
La Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es una asociacioacuten
civil laica apartidista y sin fines de lucro fundada en septiembre de 1985 ubicada
en la Ciudad de Meacutexico Es la Asociacioacuten Civil representante de la Organizacioacuten de
las Naciones Unidas (ONU) en Meacutexico la ONU es un organismo mundial en el que
los representantes de diferentes paiacuteses dialogan sobre sus proyectos problemas y
necesidades gracias a los Acuerdos que se generan en cada Convencioacuten se han
evitado muchas guerras y se ha impedido que otras tengan mayor impacto Cada
integrante de la ONU debe ser consciente de las necesidades de su paiacutes estar
preparado y ser firme en sus puntos de vista y escuchar los de los demaacutes Winston
Churchill R (1874-1965) mencionaba que ldquose necesita valor para ponerse de pie y
hablar y se necesita valor para sentarse y escucharrdquo En estos Acuerdos la finalidad
principal es formar una sociedad maacutes justa y paciacutefica asiacute la Asociacioacuten Mexicana
para las Naciones Unidas (AMNU AC) tambieacuten trata de lograr esta finalidad a
traveacutes de formar mejores ciudadanos desde la nintildeez pero iquestcoacutemo se forman mejores
ciudadanos desde la nintildeez
Esa pregunta se responde al conocer el proyecto de ltDeportes para Compartirgt La
ONU y la AMNU tienen una liacutenea de trabajo tener claros los valores ciacutevicos bajo los
cuales se rige gran parte la sociedad valores universales retomando eacutestos y con
ayuda del juego guiar a los nintildeos mediante la reflexioacuten a la implementacioacuten de una
sociedad equitativa Por medio del Programa ltDeportes para Compartirgt se
reafirman los valores y se llevan a la praacutectica todo esto utilizando los juegos de patio
tradicionales Los valores van maacutes allaacute de una mera expresioacuten hacen auteacutentica a una
persona es lo que hace que se le aprecie maacutes o todo lo contrario los valores son la
guiacutea de nuestro diario andar son nuestros compantildeeros hasta que cerramos los ojos
definitivamente asimismo determinan el rumbo de nuestra vida iquestpero que son los
valores La disciplina que estudia los valores seguacuten el Diccionario de las Ciencias de
la Educacioacuten es la axiologiacutea provienen del griego aacutexios-valioso estimable digno de
ser honrado y logos-tratado o estudio ciencia en un sentido general es equivalente
31
a la ltteoriacutea general de los valoresgt y eacutesta intenta establecer la esencia y naturaleza
del valor (DCE 2003 p1394)
Los valores son ldquoprincipios morales que nos rigen mientras maacutes altos y mejores sean
maacutes felices seremos y mejor nos relacionaremos con el mundo y la sociedad hellipestas
nociones deben ser transmitidas desde la infancia que es la eacutepoca de la vida en que la
mente es como un libro en blanco donde se inscriben nuestros aprendizajes hellipal crecer
con esos valores positivos los nintildeos se convierten en seres adultos integrados estables
y exitosos helliplos valores son caracteriacutesticas morales que toda persona posee de ahiacute
que todos tengamos la capacidad de ser buenosrdquo (Gordillo 2008 p 7)
En un gran sentido se habla de valores cuando nos referimos a cualidades positivas
principalmente morales e intelectuales muchas veces los seres humanos y maacutes en
los nintildeos se crea una especie de jerarquiacutea ante los principios eacuteticos aunque muchas
veces ellos no son conscientes de esto basta con que expresen ltese nintildeo agarra
mis cosas sin permisogt ltesa nintildea empuja en el recreo no se junten con ellagt
ltesos nintildeos dicen muchas groseriacuteas mejor no hay que hablarlesgt acciones del
diario vivir que en todo momento reflejan los valores poseiacutedos por cada individuo y
que de manera consciente se van sintiendo segregados o incluidos por ciertos
grupos como menciona Vaacutesquez (1999 p 3) ldquola praacutectica del valor desarrolla la
humanidad de la persona mientras que el contravalor lo despoja de su cualidadrdquo
Dice una frase popular ltno busques a personas con tus mismos gustos sino con
tus mismos valoresgt esta frase es una pequentildea muestra de que la sociedad se rige
a traveacutes de los valores para mantener un orden social una estabilidad emocional un
equilibrio en el diario andar y un desarrollo oacuteptimo para lograr la felicidad La
verdadera finalidad de la educacioacuten no es ltsoacutelo hacer que la gente haga lo que es
correcto sino que disfrute hacieacutendolo no soacutelo formar personas trabajadoras sino
que disfruten su trabajogt (John Ruskin 1819-1900) Los valores no son objetos no
es lo cuantificable de una cosa no es lo monetario lo que define un valor en una
persona entieacutendase entonces como valor un acto que necesita un depositario para
generar buenas acciones y no un costo con el cual comprar una cosa Los valores
de objetos y los humanos son totalmente diferentes entendiendo la diferencia hay
valores que son aplicados en la vida diaria y que deben resaltar en el aacuterea
32
educativa en el Programa ltDeportes para Compartirgt se trabaja con tres valores
baacutesicos y con cinco complementarios
Seguacuten la ltDeclaracioacuten de los Derechos Humanosgt de la ONU (1948 p 1) se
establece que ldquola libertad la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intriacutenseca y de los derechos iguales e inalienables de
todos los miembros de la familia humanardquo Esto es que durante la praacutectica de los
derechos humanos se integran estos tres valores que en conjunto con los valores
establecidos por la misma organizacioacuten durante la Cumbre del Milenio (2000) se
tienen los siguientes valores universales establecidos por la ONU
1) Libertad
2) Justicia
3) Igualdad
4) Solidaridad
5) Tolerancia
6) Respeto
7) Responsabilidad
Entendiendo por valores universales al ldquoconjunto de normas de convivencia vaacutelidas
en un tiempo y eacutepoca determinada hellipante esto debemos comprender que no es un
concepto sencillo hellipesto se debe a que en ocasiones se confrontan valores
importantes que entran en conflicto hellipel derecho a la vida y a la salud el respeto a
la propiedad privada la observancia de las leyes etcrdquo (httpwwwunammxrompan
2016 sp) La ONU la UNESCO y la UNICEF como organismos internacionales y la
SEP como organismo educativo nacional concuerdan que en la praacutectica de los
valores la libertad la justicia y la paz son la base del resto de los valores morales
Estas organizaciones son las responsables de difundir y promover dichos valores
tambieacuten de inculcar e instruir practicaacutendolos pero los actores principales
verdaderamente son en primer lugar los padres y la familia ya que ese es el primer
ambiente que conoce un nintildeo en donde se inicia su desarrollo como ente social
En segundo lugar es la escuela en una relacioacuten armoacutenica de profesor-alumno la
mayoriacutea de las veces se realiza de manera consciente y algunas otras sin darse
33
cuenta en ambas situaciones es el nintildeo quien aprende con palabras y ejemplos
durante su vida cotidiana y a pesar de ser universales no es mentira que se viven de
manera distinta en cada familia seguacuten su comunidad paiacutes regioacuten idiosincrasia
costumbres o tradiciones Se requiere que el nintildeo repita una y otra vez la misma
actividad con la que estaacute aprendiendo a implementar alguacuten valor esto hasta que se
convierta en un conocimiento bien aprendido y comprendido y se vuelva parte de
sus acciones cotidianas ltla sociedad paga bien caro el abandono en que deja a sus
hijos como todos los padres que no educan a los suyosgt (Arenal 1820-1893)
Retomando a Piaget (citado en Richmond 1960) la formacioacuten en valores eacuteticos se
logra implementando tres etapas que se sustentan en el desarrollo moral la primera
etapa denominada ltrealismo moralgt que abarca de los dos a los seis antildeos
aproximadamente (ya que antes de los dos antildeos el nintildeo no puede expresar
claramente sus pensamientos) la segunda etapa caracterizada por la
ltinterpretacioacuten de reglasgt que comprende de los siete a los once antildeos
aproximadamente y la tercera que es cuando aparece la ltmoral autoacutenomagt esto es
de los doce antildeos en adelante Las dos primeras etapas se ubican en la nintildeez la del
ltrealismo moralgt es la etapa en la que el nintildeo se ajusta a las reglas de los adultos
es decir que su actividad se regula con base en la aprobacioacuten o reprobacioacuten de sus
actos que le procuran las personas mayores es decir para los adultos es la etapa
en la que aparece la obediencia en los nintildeos
En la segunda etapa el nintildeo no acepta las reglas que se les imponen sino que con
base en los resultados que va obteniendo en torno a lo que va interpretando decide
y va creando su propia conducta En la etapa de la ltmoral autoacutenomagt aun y cuando
el nintildeo estaacute todaviacutea influenciado por los adultos es en gran parte independiente de
estos asiacute da ldquoprincipio a la iniciativa la independencia de criterio y la originalidad
contrariamente al conformismo y a la obediencia ciega de la primera etapardquo
(USTEB 2001 p 13) La teoriacutea psicogeneacutetica de Piaget (citado en Richmond
1960) se sustenta en el anaacutelisis del principio de los procesos y mecanismos que
intervienen en la adquisicioacuten de conocimientos de acuerdo con el desarrollo del
individuo Esto es Piaget (citado en Richmond 1960 p 217) ldquoestudia las nociones
34
estructuras y operacionales elementales que se construyen durante el desarrollo del
sujeto las que a su vez permiten el paso de un estado de conocimiento inferior a
otro superiorrdquo
Piaget (citado en Richmond 1960) concibe la construccioacuten de conocimientos como
un proceso evolutivo en el cual se van adquiriendo los conocimientos y se
comprenden los hechos es decir se llega al anaacutelisis reflexivo de los valores esta
teoriacutea explica y describe las operaciones mentales que permiten la transformacioacuten
del conocimiento de cada sujeto seguacuten su etapa o estadiacuteo (ver cuadro no 1
Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget)
Cuadro no 1 Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget
Desarrollo
Moral
Estadiacuteos Antildeos
(aprox)
Caracteriacutesticas
Estadiacuteos
Preloacutegicos
Premoral o
Realismo moral
Sensoriomotor
Preoperacional
Recieacuten
nacido a
los dos
antildeos
De los
dos a
los 67
antildeos
Desarrollo de los reflejos
innatos mediante la
coordinacioacuten de acciones
operativas fiacutesicas y esquemas
de asimilacioacuten preverbal
Capacidad de representar la
accioacuten mediante la funcioacuten
simboacutelica el pensamiento
intuitivo y el lenguaje
preloacutegico
Estadiacuteos
Loacutegicos
Solidaridad entre
iguales o inter-
pretacioacuten de
reglas
Moral
Autoacutenoma
Operacional
Concreto
Operaciones
Formales
De los
siete a
los once
o doce
antildeos
De los
once o
doce antildeos
en
adelante
Inicio del pensamiento loacutegico
(Operaciones loacutegico matemaacute-
ticas) Ligado a objetos de la
percepcioacuten
Pensamiento loacutegico con
caraacutecter hipoteacutetico-deductivo
independiente de lo real
35
En el Programa ltDeportes para compartirgt se trabaja principalmente con las nintildeas y
los nintildeos de seis a doce antildeos de edad es por esto que seguacuten los estadiacuteos del
desarrollo de la inteligencia (Piaget citado en Richmond 1960) los nintildeos se ubican
en los estadiacuteos de las Operaciones Concretas que abarca de los siete a los once
antildeos y tambieacuten el estadiacuteo de las Operaciones Formales que comprende de los once
en adelante(en su minoriacutea) y por lo tanto la mayoriacutea de nintildeas y nintildeos beneficiados
por dicho Programa se encuentran en la etapa de ltsolidaridad entre iguales o
interpretacioacuten de reglasgt es por eso que ellos asimilan las nuevas reglas de las
adaptaciones de los juegos tradicionales para aplicarlas en el juego entre pares
generando un conocimiento nuevo y un cambio de conducta con nuevas reglas
adquiridas como lo menciona Woolfolk (1999 p 202) cuando sentildeala que la
asimilacioacuten consiste en ldquoutilizar lo que ya se sabe o se conoce ante una nueva
situacioacutenrdquo En este desarrollo de conocimientos entendemos que cada individuo que
va creciendo va formando nuevas estructuras mentales seguacuten su proceso de
asimilacioacuten y acomodacioacuten las cuales forman parte de la adaptacioacuten al medio en el
que se desarrolla
Los nintildeos cuentan con un conocimiento previo acerca de lo que representan los
valores y auacuten maacutes los que se utilizan en el juego este conocimiento previo se veraacute
modificado a traveacutes de las actividades realizadas y presentadas en el Programa e
implementadas posteriormente con la ayuda del docente al final de la praacutectica Cada
nintildeo integra su bagaje cultural dependiendo de su contexto familiar que es diferente
aunque un contexto social comuacuten dado que la mayoriacutea de los nintildeos conviven en los
alrededores de cada espacio educativo muchos de ellos no tienen un conocimiento
previo acerca de los Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM al ensentildeaacuterselos y
trabajarlos con ellos se busca que generen este conocimiento durante y despueacutes de
la aplicacioacuten del Programa Esto para que puedan tener una experiencia que logren
asimilar y asiacute aplicarlo y convertirlo en un aprendizaje significativo como menciona
Schmelkes (1994 p 73) ldquola escuela de por siacute causa un impacto significativo sobre el
desarrollo moral del nintildeordquo
36
Si en cada escuela se pudiera implementar el Programa ltDpCgt seria aun mayor el
impacto que la escuela y sus agentes involucrados lograriacutean en estos futuros
ciudadanos Las y los docentes son en este caso portadores de nuevos
conocimientos y transformadores de conductas a traveacutes del fomento de valores y los
Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM el papel del docente ha sido y sigue
siendo un papel de influencia en la moral del nintildeo y la mayoriacutea de las veces los nintildeos
llegan a aceptar las normas sociales de su entorno como consecuencia de una
adecuada instruccioacuten desde pequentildeos En nuestro Programa con cada actividad se
busca aprender entre iguales opinar en igualdad de condiciones y construir
conocimientos de manera bidireccional es decir desde el docente para el alumno y
desde el alumno para el docente y no soacutelo sea dirigido soacutelo para los alumnos
Al respecto Wright (2004 p 55) afirma que en el ldquopasado los profesores han
conseguido hacer nacer el desarrollo de la moralidad en sus alumnosrdquo lo que no
dice es que el papel del profesor es auacuten maacutes importante en la sociedad de hoy en
diacutea pues son la escuela y el profesor los que pueden proporcionar al alumno la
uacutenica experiencia consistente en valores morales con que se va a encontrar en su
vida El trayecto de los nintildeos por la escuela en este caso la educacioacuten primaria
deberiacutea ser la maacutes bella e inolvidable experiencia que puedan tener y con este
Programa innovador y complementario al curriacuteculo escolar establecido por la SEP
estamos seguros que lo seriacutea lteducar a un nintildeo no es hacerle aprender algo que no
sabiacutea sino hacer de eacuteste alguien que no existiacuteagt (Ruskin 1819-1900) Le toca a las
generaciones mayores marcar la diferencia social para las nuevas generaciones La
escuela ha de ser un ldquocentro educativo para el diaacutelogo y el profesor un guiacutea firme en
esa misioacuten con estrategias sencillas y un ejemplo permanenterdquo (Muntildeoz 2013 p 25)
Escuela docentes padres de familia tutores y nintildeos apoyos pedagoacutegicos personal
de intendencia y demaacutes comunidad escolar son los beneficiarios y responsables de
una reacuteplica directa e indirecta de los valores fomentados y practicados durante el
Programa ltDeportes para Compartirgt Estos valores fueron seleccionados y
establecidos por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) AC
retomando los derechos humanos y las propuestas de los Organismos
37
Internacionales mencionados establecieacutendolos como un eje en la formacioacuten de los
alumnos de las Escuelas Primarias Puacuteblicas estos ocho valores son el cimiento del
Programa esto a favor de una sociedad paciacutefica y considerando que son los pilares
para una modificacioacuten de las actitudes de la sociedad actual Promueve valores
ciacutevicos como
1) el respeto
2) la tolerancia
3) la empatiacutea
4) la responsabilidad
5) el juego limpio
6) la equidad de geacutenero
7) el trabajo en equipo y
8) la inclusioacuten
Entendiendo cada uno como (AMNU AC sf sp)
El trabajo en equipo se considera como el proceso por el
que los integrantes de un equipo se apoyan y confiacutean
unos en otros para alcanzar los objetivos propuestos
Significa experimentar la igualdad y conlleva un sentido de
responsabilidad y compromiso individual
La inclusioacuten reconoce la diversidad de las personas y las
diferencias individuales como una oportunidad de
desarrollo de la sociedad Pretende brindar la oportunidad
a todos de participar completamente en la vida social
educativa econoacutemica y cultural asiacute tambieacuten
proporcionarles las herramientas y los recursos necesarios
para hacerlo Valorar los aportes de cada persona a la
sociedad
38
El juego limpio permite comprender la importancia de las
reglas Poner en praacutectica valores y actitudes como el
respeto la honestidad la inclusioacuten la colaboracioacuten para
aprender a compartir los logros y los eacutexitos pero tambieacuten
las responsabilidades
Equidad de geacutenero Todas las personas tienen los
mismos derechos y las mismas oportunidades todos son
iguales en dignidad por lo que todos merecen igualdad de
consideracioacuten y respeto Significa reconocer las
condiciones o caracteriacutesticas especiacuteficas de cada geacutenero
sin que esto signifique razoacuten para discriminar sino
conocimiento para integrarse y complementarse mejor
Empatiacutea significa ponerse en el lugar del otro no soacutelo
para entender sus razones sino tambieacuten para participar
en sus sentimientos en sus dolores anhelos y gozos Ser
capaz de experimentar al uniacutesono con el otro no dejarle
solo ni en su pesar ni en su querer
Respeto Reconocer considerar y valorarse a uno mismo
a los demaacutes y tambieacuten al entorno Es saber establecer
hasta doacutende llegan las posibilidades de hacer o no hacer
como base de toda convivencia en sociedad
Tolerancia Reconocer y respetar las diferencias en la
forma de ser y pensar de las personas Implica un intereacutes
auteacutentico por comprender los proyectos de otros y de
ayudarlos a avanzar siempre que no amenacen o dantildeen
a nadie
39
Responsabilidad La capacidad humana para reflexionar
administrar orientar y valorar las diferentes opciones y
actuar asumiendo las consecuencias que de estos actos
se deriven
Estos ocho valores se fomentan y se implementan diariamente consciente e
inconscientemente buscando aplicarlos de manera sencilla retomando a la
poblacioacuten con la que se trata de trabajar y pensando en un impacto que se adapte al
estilo de vida de los nintildeos Estos ocho valores y los ocho ltObjetivos del Desarrollo
del Mileniogt o ltRetos Globalesgt como tambieacuten se les conoce son parte
fundamental para cumplir con la misioacuten y visioacuten de la AMNU Joacutevenes AC esto es
formar mejores ciudada-nos desde la nintildeez Esto se logra y es posible gracias a la
actividad que utilizan los nintildeos para aprender alegremente esto es el juego
22 El juego en la ensentildeanza Los Juegos de Patio
Durante la segunda mitad del siglo XIX aparecen las primeras teoriacuteas psicoloacutegicas
acerca de la utilidad del juego (Spencer 1855 citado en UPN 2002) se le
consideraba como el resultado de un exceso de energiacutea acumulada y mediante el
juego se gastaban las energiacuteas sobrantes Laacutezarus (1883 citado en UPN 2002) por
el contrario sosteniacutea que los individuos tienden a realizar actividades difiacuteciles y
trabajosas que producen fatiga de las que descansan mediante otras actividades
como el juego que produce relajacioacuten por su parte Groos (1901 citado en UPN
2002) definioacute al juego como un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de
que eacutestos esteacuten completamente desarrollados El juego consistiacutea en un ejercicio
preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la eacutepoca
adulta el ldquofin del juego es el juego mismo es realizar la actividad que produce
placerrdquo (Loacutepez Chamorro 2010 p 19)
El juego es la actividad natural del nintildeo el juego representa una accioacuten importante
significativa y vital para su desarrollo debido a que siempre dejaraacute huella en su vida
esta huella podraacute ser positiva o negativa Wallon (1987 citado en UPN 2002)
considera que el juego se concatena bastante bien con toda la actividad del nintildeo
40
mientras eacutesta siga siendo espontaacutenea y no incidan negativamente los objetivos de
las disciplinas educativas Por tanto la escuela debe buscar en el juego infantil un
medio y no condicionarlo a finalidades educativas cerradas El juego es un medio
muy noble por el cual los nintildeos pueden desarrollarse de manera iacutentegra es decir
pueden agudizar su inteligencia incrementar su memoria desarrollar la persistencia
y constancia ensentildearse a ganar y perder con entereza les ayuda a crecer en todos
los aspectos de su vida siendo un instrumento praacutectico y sencillo para educar
tambieacuten por medio del juego se logra una mejor comunicacioacuten y una mejor
integracioacuten al grupo social inmediato su grupo de clase
Desde sus primeros diacuteas de nacido el nintildeo se convierte en un explorador y conforme
va creciendo va descubriendo actividades que complementan su curiosidad es a
dicha actividad a lo que llamamos juego Durante la infancia y aun ya en etapas
adultas se llegan a practicar diferentes tipos de juego de acuerdo a los deseos e
intereacutes del sujeto durante la edad temprana esto ayuda a desarrollar sus habilidades
psicomotoras de forma oacuteptima y es por esto que en el ambiente escolar es cuando
se busca que los docentes se apoyen en esta herramienta buscando una igualdad
de desarrollo tanto para las nintildeas como para los nintildeos Por ejemplo la National
Association fort the Education of Young children (NAEYC 2001 p 74) ha
recomendado que ldquolos programas destinados para los nintildeos que empiezan a
caminar y para los preescolares incluyan actividades en el interior y exterior para
que ejerciten los muacutesculos grandesrdquo
En ltDeportes para Compartirgt no soacutelo se busca que los preescolares realicen
actividades al interior y exterior del saloacuten de clases sino tambieacuten que los nintildeos de
educacioacuten primaria vivan un proceso de aprendizaje y desarrollo dentro y fuera del
aula que su formacioacuten y transformacioacuten no soacutelo sea informativa sino tambieacuten
recreativa en el Programa implementado cada docente tiene que salir de su saloacuten
por lo menos una hora al patio escolar a jugar y aprender incluso los docentes
experimentan otra vez esa sensacioacuten de alegriacutea al volver a jugar juegos que ellos
practicaron cuando fueron nintildeos Todos los involucrados vuelven a involucrarse en
un ambiente caacutelido y natural de risa y alegriacutea que al final durante el proceso de
41
reflexioacuten y accioacuten es el maacutes significativo de todo lo realizado porque es cuando se
busca que analicen el juego practicado que los induce a un aprendizaje diferente los
lleva a la praacutectica de los valores de la toma de decisiones conjunta a la resolucioacuten
de conflictos y a la mejora de la comunicacioacuten los transporta a un desarrollo
psicomotor y a una convivencia sana
Brunner (citado en UPN 2002 p 71 y 88) opina que el juego al ser relevante para la
vida futura del nintildeo constituye un medio para mejorar la inteligencia que se practica
entre iguales que les permite reestructurar continua y espontaacuteneamente sus puntos
de vista y sus conocimientos mientras se divierten y gozan de la experiencia de
estar juntos dice que jugar para el nintildeo y para el adulto ltes una forma de utilizar la
mentegt Y es justamente lo que se busca en la aplicacioacuten de los juegos que se han
adaptado en el Programa ltDeportes para Compartirgt que los nintildeos y los docentes
se muevan no solo fiacutesicamente sino intelectualmente que al final de la actividad se
identifiquen como agentes de cambio social algunas caracteriacutesticas de los juegos
son lograr una meta u objetivo implementar reglas que se respeten utilizar
herramientas o componentes diversos y plantear un reto o un desafiacuteo
Hay diferentes tipos de juegos seguacuten Piaget (citado en Richmond 1960) el juego
es la forma que encuentra el nintildeo para ser partiacutecipe del medio que le rodea
comprenderlo y asimilar mejor su realidad asiacute es que dicho autor clasifica al juego
de acuerdo a las etapas de desarrollo que propuso (ver Cuadro no 2 Clasificacioacuten
del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo)
Cuadro no 2 Clasificacioacuten del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo
A partir de Etapa de desarrollo Tipos de juego
Recieacuten nacido Sensoriomotor FuncionalEjercicio
2 antildeos Preoperacional SimboacutelicoConstruccioacuten
6 antildeos Operacional concreto RegladoConstruccioacuten
12 antildeos en adelante Operacional Formal RegladoConstruccioacuten
42
221 Juegos Funcionales
Es el tiacutepico juego de la fase sensoriomotora uacutenicamente consiste en repetir
determinadas actividades o rutinas para adaptarse a su realidad poco a poco por
ejemplo a los nintildeos les gusta manipular objetos pero no entienden que sigan
existiendo aunque se escapen del alcance de su vista
222 Juegos simboacutelicos
Se basan en sustituir la funcionalidad baacutesica de un objeto por otra imaginaria por
ejemplo usar una caja de cartoacuten como si fuese una casa o un tubo como si fuese un
cantildeoacuten Son juegos que se basan en la creatividad e imaginacioacuten del nintildeo estos
juegos van acompantildeados de personajes ficticios o amigos invisibles que crean ellos
y les acompantildean en los juegos
223 Juegos reglados
Este tipo de juegos predominan en la edad de desarrollo maacutes simboacutelico de los nintildeos
motiva la interaccionen entre ellos pues comprenden las reglas e incentiva el
pensamiento estrateacutegico y la planificacioacuten Antes de los seis antildeos los nintildeos ya han
ido desarrollando algunas habilidades que les permiten entender posteriormente
este tipo de juegos Este es el tipo de juego que se practica maacutes tardiacuteamente se
recupera al final de su etapa infantil y es uno de los maacutes perdurables
Relacionado con el impacto en el desarrollo de los nintildeos los juegos se clasifican de
la siguiente manera
224 Juegos Psicomotores
El juego es una exploracioacuten placentera que tiende a tener una funcioacuten motora en
todas sus posibilidades gracias a este tipo de juego los nintildeos se exploran a ellos
mismos y miden en todo momento sus alcances examinan su entorno descubriendo
a otros nintildeos y objetos que les rodean e integrando a otros a sus juegos Se pueden
encontrar
1) Los juegos de conocimiento corporal
2) Los juegos motores
43
3) Los juegos sensoriales
4) Los juegos de condicioacuten fiacutesica
225 Juegos Cognitivos
Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan en el desarrollo cognitivo
(mental) del individuo entre estos se pueden encontrar los siguientes aunque este
tipo de juegos no propiamente requiere de la motricidad
1) Los juegos manipulativos entre los cuales se encuentra el juego de
construccioacuten
2) El juego exploratorio o de descubrimiento
3) Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son los de
atencioacuten y memoria los juegos imaginativos y los juegos linguumliacutesticos
226 Juegos Sociales
La mayoriacutea de las actividades luacutedicas que se realizan en grupo facilitan que los nintildeos
se relacionen con otros nintildeos en Deportes para compartir todos los juegos
implementados son juegos sociales lo que ayuda a su inclusioacuten comunicacioacuten y al
proceso de aceptacioacuten y adaptacioacuten dentro del grupo social Asiacute los juegos
simboacutelicos o de ficcioacuten los de reglas y los cooperativos por sus caracteriacutesticas
internas son necesarios en el proceso de socializacioacuten del nintildeo
227 Juegos afectivos-emocionales
Los juegos de rol o los juegos dramaacuteticos pueden ayudar al nintildeo a asumir ciertas
situaciones personales y dominarlas o bien a expresar sus deseos inconscientes o
conscientes asiacute como a ayudarlos a generar habilidades de resolucioacuten de conflictos
Los juegos relacionados con la autoestima son los que facilitan al individuo sentirse
contento de ser como es y de aceptarse a siacute mismo Los juegos tambieacuten pueden
clasificarse seguacuten la libertad de eleccioacuten del juego el nuacutemero de integrantes por el
lugar donde se juega y por el material que se utiliza El tipo de juego que utiliza la
AMNU AC en sus Programas es el juego reglado seguacuten Piaget (citado en
Richmond 1960) estos incluyen reglas establecidas culturalmente es un juego
integrador esto es abarca el aacuterea psicomotora social emocional y cognitiva
44
mayormente desarrollados al aire libre (El patio de la escuela) Al ser una adaptacioacuten
de algunos juegos tradicionales las reglas cambian parcialmente por reglas que
implican anaacutelisis de haacutebitos de vida saludable de comunicacioacuten de inclusioacuten y de
valores en resumen ltacciones de pazgt
Entendamos los juegos tradicionales como ldquolos juegos infantiles claacutesicos o
tradicionales que se realizan sin ayuda de juguetes tecnoloacutegicamente complejos
sino con el propio cuerpo o con recursos faacutecilmente disponibles en la naturaleza
como la arena las piedrecitas ciertos huesos como las tabas hojas flores ramas
etc o entre los objetos caseros y son juegos que se transmiten de generacioacuten en
generacioacuten (CMD 2004 p 40) Dentro de estos juegos adaptados que se
implementan encontramos por ejemplo el tan conocido stop que consiste en dibujar
un circulo en el piso dividirlo seguacuten el nuacutemero de los integrantes y elegir un nombre
en este caso se eligen nombres de paiacuteses y un integrante es el que normalmente
declara la guerra a un paiacutes comuacutenmente con la tonadita ltdeclaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es y se dice cualquier nombre de un paiacutes
participantegt
Al escuchar el nombre del paiacutes se tiene que ir al centro del circulo y gritar ltstop ni
un paso maacutesgt todos dejan de correr y se calculan los pasos para llegar al paiacutes que
se elija seguacuten su distancia si el participante llega en los pasos que dijo eacutel gana y si
no es quien vuelve a declarar la guerra a otro paiacutes en el Programa ltDeportes para
Compartirgt en este juego no se busca declarar la guerra es ahiacute cuando cambian las
reglas En lugar de decir ltdeclaro la guerragt se dice ltdeclaro la paz a favor de mi
mejor amigo que esgt y si con los pasos calculados se llega hasta el paiacutes sentildealado
se vuelven equipo para declarar la paz a otro paiacutes al final del juego todos los paiacuteses
participantes quedan en un solo equipo como siacutembolo de unioacuten y trabajo en equipo
como parte del resultado de declarar la paz que simboacutelicamente representa a la
ONU Este juego es muy representativo del Programa dado que es uno de los
reforzadores de la importancia de que trabajen en equipo y las consecuencias que
eso trae no soacutelo en un juego sino en la misma vida
45
23 Trabajo colaborativo o en equipo
ltldquoHemos venido a este mundo como hermanos caminemos pues daacutendonos la mano y uno
delante de otrordquo William Shakespeare (1564-1616)gt
Cada persona en su diario vivir se relaciona con un sin nuacutemero de personas y
grupos si se reflexionara maacutes acerca de esto de manera individual se podriacutea
generar un mejor trabajo en conjunto ya que todos pertenecemos directa o
indirectamente a una diversidad En la escuela en el trabajo con los amigos con la
familia en el transporte puacuteblico etc cada grupo conscientemente se puede reunir
seguacuten sus ideales valores creencias o intereses en comuacuten para convertirse en un
equipo En este caso retomaremos el trabajo en equipo en el espacio educativo
posteriormente en el saloacuten de clases entre compantildeeros y despueacutes como entes
colectivos inmersos en un grupo social fuera del espacio educativo asiacute se lograra
guiar a los nintildeos a un cambio de mentalidad social en pro de acciones para la paz
se requiere que todos implementen el trabajo en equipo conscientemente
El trabajo en equipo es un ldquomeacutetodo de trabajo colectivo coordinado en el que los
participantes intercambian sus experiencias respetan sus roles y funciones para
lograr objetivos comunes al realizar una tarea conjuntardquo (Fainstein 1997 p 32) para
la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es considerado
como el proceso en el cual los integrantes se apoyan y confiacutean unos en otros para
poder llegar a una meta en especiacutefica con igualdad responsabilidad y compromiso
para todos Seguacuten Ander y Mariacutea (2007 p 86) el trabajo en equipo ldquose refiere a la
serie de estrategias procedimientos y metodologiacuteas que utiliza un grupo humano
para lograr las metas propuestasrdquo En esencia el trabajo en equipo es el
compromiso confianza y responsabilidad compartida por cada integrante del equipo
en la implementacioacuten de los juegos se busca que todos sean liacutederes que todos
asuman su responsabilidad al jugar que haya comunicacioacuten entre todos para una
toma de decisiones conjunta y que consideren la condicioacuten de su campanero para el
desarrollo de todas las actividades
Al estar en un lugar-ambiente coacutemodo para los nintildeos les es maacutes faacutecil asimilar su rol
se sienten confortables durante el desarrollo de los juegos y se identifican maacutes con
46
el aprendizaje generado al llevarlo a su realidad inmediata Esto genera que los
nintildeos tengan un aprendizaje significativo en cada uno de los juegos este trabajo
desarrollado conjuntamente con las nintildeas y los nintildeos los y las docentes y las
facilitadoras forja un mejor aprendizaje al ser todos agentes participantes de
experiencias y portadores de conocimiento a esto le llamamos un aprendizaje
construido en equipo o bien como lo conocemos por Vygotsky (citado en Serrano y
Pons 2011) como el constructivismo sociocultural y el aprendizaje significativo
trabajado por Ausubel (1983b)
El constructivismo es una corriente pedagoacutegica en la que se va produciendo una
construccioacuten propia del conocimiento con el diacutea a diacutea como resultado de la
interaccioacuten de dos factores el social y el cognoscitivo En este proceso de la
construccioacuten del conocimiento encontramos agentes involucrados como el educador
y el educando el ambiente la problemaacutetica la experiencia y la praacutectica (accioacuten) El
constructivismo desde el enfoque de la pedagogiacutea se aplica como un ldquoconcepto
didaacutectico en la ensentildeanza orientada a la accioacutenrdquo (Carretero 2009 p 32) Este nuevo
conocimiento que se construye puede estar integrado por informacioacuten conductas
actitudes o habilidades se vuelve simboacutelico para cada involucrado se presenta de
manera muy cercana a su realidad e incluso personal es a esto a lo que llamamos
aprendizaje significativo y son tres factores los que influyen para la integracioacuten de lo
que se aprende
Los contenidos conductas habilidades y actitudes por aprender
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno que
experimenta como algo muy importante para eacutel
El medio en el que se da el aprendizaje
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajoacute Ausubel (1983a p 120) es
que el ldquoconocimiento verdadero soacutelo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienenrdquo Asiacute aprender
significa que los nuevos aprendizajes que se le presentan a los nintildeos los conecta
con lo que ellos ya han vivido y con lo que ya saben y coacutemo se vincula con su vida
diaria esto es el juego es de su intereacutes pues significa algo para ellos y es asiacute como
Grupo 5B Escuela Club de Leones
47
van creando un nuevo conocimiento Es por todo esto que el conocimiento nuevo se
puede asimilar ya que se poseen los antecedentes necesarios para vincularlo y este
uacuteltimo a la vez se ve reconfigurado con los antecedentes
Ausubel (1983a) fue un psicoacutelogo y pedagogo nacido en el antildeo 1918 que llegoacute a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicologiacutea constructivista como
tal poniacutea mucho eacutenfasis en elaborar la ensentildeanza a partir de los conocimientos que
teniacutea el alumno Ausubel (1983b) planteoacute que el aprendizaje del alumno dependiacutea de
la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacioacuten debe
entenderse por ltestructura cognitivagt al conjunto de conceptos e ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento asiacute como su
organizacioacuten Es decir que el primer paso en la tarea de ensentildear deberaacute ser
averiguar lo que sabe el estudiante para asiacute conocer la loacutegica que hay detraacutes de su
modo de pensar y actuar en consecuencia el constructivismo y el aprendizaje
significativo van de la mano
+ + + =
Una educacioacuten de calidad es lo que espera nuestro gobierno para todo el sector
escolar primario esta educacioacuten de calidad debe contribuir a la transmisioacuten y el
enriquecimiento de los valores culturales y morales comunes y maacutes auacuten lograr que
los nintildeos desarrollen su personalidad sus aptitudes y capacidades intelectuales para
su incorporacioacuten en la sociedad Los docentes de alguna manera tienen un cierto
conocimiento de cada uno de los alumnos y a su vez de todo el grupo del cual son
responsables Esto es un factor importante para el desarrollo del Programa ya que
el docente frente a grupo es el factor de diagnoacutestico inmediato para generar
estrategias de cambio conforme avanza el Programa bajo una metodologiacutea
constructivista
La accioacuten ejecutada por el nintildeo depende mucho del contexto individual y a su vez
del capital cultural poseiacutedo para explicar estas diferencias culturales dentro de la
Juego reflexioacuten accioacuten Aprendizaje
significativo
48
escuela Bourdieu (1997 p 1) empleoacute el teacutermino de capital cultural considerado
como el ldquototal de saberes y formas estilos coacutedigos linguumliacutesticos y modos de crear los
saberes transmitidos imperceptiblemente en el contexto de las relaciones familiares
(competencias linguumliacutesticas y sociales) El capital cultural adquirido en la convivencia
cotidiana estaacute en relacioacuten directa con el ambiente familiar y estaacute situado en el
segmento de la estructura al que pertenece la familia en relacioacuten de dominio-
dependencia con los otros sectores sociales es decir en una relacioacuten jeraacuterquica
dentro del sistema de clases es ademaacutes un capital particularizado adherido a las
expresiones de un determinado grupo humano
El capital cultural que transmite la escuela es una seleccioacuten universalizadora
vinculada con el dominio de extensioacuten planetaria de determinadas culturas siendo
un trabajo en equipo implica un avance en la estructura social y mental en diferentes
viacuteas empiacutericas Pues bien la escuela ademaacutes de ser un vehiacuteculo de transmisioacuten del
orden social es una agencia de control social que funciona para ofrecer formas
diferenciadas de ensentildeanza en la que los valores son el sentido comuacuten y las
creencias que guiacutean y estructuran las praacutecticas pedagoacutegicas no son universales a
priori sino que son construcciones sociales basadas en supuestos normativos y
poliacuteticos especiacuteficos El lenguaje constructivista se vuelve parte de la transformacioacuten
de su vida diaria volvieacutendolos maacutes analiacuteticos y reflexivos y a su vez fortaleciendo la
comunicacioacuten y participacioacuten grupal
Lo mencionado anteriormente lo podemos observar a traveacutes de las diversas formas
como se ha constituido la escuela a traveacutes de la historia es por esto que se busca
innovar la practica educativa la cual deberiacutea estar basada en los intereses del nintildeo y
no basada en los intereses del capitalismo y del gobierno Durante la
implementacioacuten del Programa se busca escuchar y dejar que los nintildeos se expresen
libremente con el fin de alcanzar el aprendizaje oacuteptimo individual y grupal en cada
sesioacuten a ellos les resulta faacutecil expresarse ya que el conocimiento estaacute basado en su
participacioacuten directa en el juego volviendo este hecho muy relevante para ellos En
cada sesioacuten impartida se visualizan las modificaciones a la conducta y el cambio
social de la comunidad escolar dentro de la escuela asiacute en el capiacutetulo siguiente
49
podremos analizar las acciones y los avances que fueron emergiendo de cada
sesioacuten aplicada en cada una de las escuelas en donde se implementoacute el Programa
50
Capiacutetulo III
Desarrollo e implementacioacuten del
Programa ltDeportes para
Compartirgt en seis escuelas de
Educacioacuten Baacutesica Primaria y los
resultados obtenidos
51
31 Metodologiacutea
El objetivo general planteado para este trabajo se presentoacute como la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y los
valores entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel
primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas
en Nuevo Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de Investigacioacuten es la siguiente iquestcuaacuteles son las estrategias
pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt
propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando
promocionar el aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Milenio (OM) entre los
alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en Meacutexico
especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Monterrey (1)
Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
Con respecto a la metodologiacutea en el Reglamento de Titulacioacuten en el Artiacuteculo Deacutecimo
Quinto se menciona que el Proyecto de Desarrollo Educativo es una ldquopropuesta de
intervencioacuten que busca resolver un problema detectado en el proceso educativo en eacuteste
hellipse especifica el problema que es motivo de intervencioacuten las estrategias y fundamentos
de la accioacuten innovadora las condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos los
tiempos y las metas esperadas hellipde igual forma puede plantear los mecanismos para
realizar su seguimiento con miras a establecer las modificaciones necesarias asimismo
puede reflexionar sobre la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentesrdquo (UPN sf p 7)
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
52
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de eacutestas
para asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de
este tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
53
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten la interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada En este
capiacutetulo se describe el desarrollo y el avance que se tuvo en cada una de las
escuelas beneficiadas por el Programa ltDeportes para Compartirgt bajo la misma
metodologiacutea tanto en la Ciudad de Meacutexico como en el Estado de Nuevo Leoacuten en
situaciones y contextos variables logrando un impacto benefactor a un total de
2494 nintildeos de entre seis y trece antildeos de edad y a 88 docentes y directivos
beneficio inmediato y a largo plazo con un seguimiento pertinente tanto de los
directivos docentes y principalmente la misma familia siendo eacutesta el primer
ambiente educativo formativo preventivo y correctivo del nintildeo
32 Problema detectado
La sociedad actual se caracteriza por pertenecer a una eacutepoca de continuos cambios
de acelerado y permanente desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea por el aumento
explosivo del conocimiento de la informacioacuten y de nuevos productos y servicios en
funcioacuten de nuevas necesidades muchas de eacutestas creadas y artificiales la sociedad
actual en su mayoriacutea vive deshumanizada ante el deterioro que la misma genera en
su entorno y al mismo progreso social no es soacutelo un deterioro ambiental palpable o
instrumental sino tambieacuten un deterioro cognitivo intelectual ciacutevico e incluso
emocional muchos se han convertido en individualistas y egoceacutentricos en
respuesta o como mecanismo de defensa ante tales cambios Posteriormente a la
54
Segunda Guerra Mundial y en una alternativa de prevencioacuten estabilidad y mejora
mundial se crea la Organizacioacuten de la Naciones Unidas (ONU) en pro de la
construccioacuten de una sociedad maacutes consciente participativa justa y equitativa
La ONU es una institucioacuten integrada por varios paiacuteses desde su creacioacuten en el antildeo
de 1945 ha sido el portavoz de diversas propuestas para solucionar diferentes
problemaacuteticas detectadas en los paiacuteses integrantes entre los problemas maacutes
importantes detectados desde el antildeo 2000 despueacutes de la Cumbre del Milenio
realizada en Ginebra Suiza encontramos los siguientes la falta de acceso a la
educacioacuten la pobreza el hambre a nivel mundial la desigualdad en el trato de
geacutenero y la violencia entre otros problemas que obstaculizan el desarrollo social Es
por esto que se crean los lt Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt con la
finalidad de abarcar estas problemaacuteticas de manera individual y generar estrategias
de mejora en el rendimiento para el 2015 antildeo en el que se hizo una ltrendicioacuten de
cuentasgt y que seguacuten el portal de la misma ONU se logroacute que a nivel mundial ldquo700
millones de personas salieran de la pobreza se salvaron las vidas de 48 millones de
nintildeos menores de cinco antildeos y 59 millones de nintildeos han escapado de las garras de
la malariardquo (httpwwwendvawnoworgesarticles300-causas-factores-de-riesgo-y-
de-proteccionhtml 2018 sp)
Tristemente estas problemaacuteticas y algunas otras detectadas en Meacutexico auacuten siguen
siendo puntos focales que requieren atencioacuten inmediata Meacutexico es un paiacutes que
tiene problemas serios en cuanto a violencia muertes y delincuencia tan soacutelo del
2006 al 2012 en el periodo presidencial de Felipe Calderoacuten Hinojosa se presentoacute
un caacutelculo de muertos aproximadamente de sesenta a noventa mil personas Como
secuela de este problema durante el periodo de Enrique Pentildea Nieto el problema de
violencia y muertes ha superado la cifra estimada de antildeos anteriores detectaacutendose
maacutes de noventa mil muertes en menos de cinco antildeos Este problema atantildee a las
autoridades sin duda alguna pero la ldquosociedad tambieacuten es copartiacutecipe de estos
incrementos de violencia y muertes que se viven ya que ha aceptado esta situacioacuten
como insalvablerdquo (wwwaristeguinoticiascom 2016 sp) La violencia y la
desigualdad son causa y consecuencia de la pobreza la inseguridad y el
55
subdesarrollo a la vez que limitan la democracia la libertad y reducen la calidad de
vida de los habitantes de Ameacuterica Latina y el Caribe
Asiacute lo sentildealaron Alicia Baacutercena Secretaria Ejecutiva de la CEPAL y Mariacutea Otero
Subsecretaria de Estado de los ltEstados Unidos para la Seguridad Civil la
Democracia y los Derechos Humanosgt en la Conferencia magistral titulada
ltPromoviendo la seguridad civil y fortaleciendo la democracia en el siglo XXIgt en la
sede de la Comisioacuten Regional de las Naciones Unidas en Santiago de Chile La
violencia y la desigualdad no soacutelo afectan a los adultos actualmente los nintildeos en
edad escolar estaacuten tomando acciones de desahogo de violencia dentro de los
espacios escolares conscientes o inconscientes ante lo que viven diariamente en
sus hogares y en su mismo entorno y lamentablemente esto influye en el
rendimiento escolar
Seguacuten el estudio de la ONG ltInternacional Bullying Sin Fronterasgt para Ameacuterica
Latina y Espantildea realizado en noviembre de 2016 y noviembre de 2017 los casos de
bullying en Meacutexico van en aumento ldquodonde siete de cada diez nintildeos sufren todos los
diacuteas alguacuten tipo de acoso integrada por hellip49 millones de nintildeos y adolescentes
retomando Uruguay y Chile hellipel nivel de bullying escolar en Meacutexico estaacute ubicado en
primer lugar a nivel mundial (wwwbullying_sin_fronteras blogspotmx sf sp)
obtenieacutendose los siguientes datos
Realizaacutendose el 85 de los casos en las escuelas
El 82 de estos nintildeos estaacuten discapacitados
El 44 de nintildeos entre 8 y 10 antildeos han sufrido un acto de violencia
El 60 de los bullies o acosadores tendraacuten al menos un incidente delictivo en la
vida adulta
Tres millones de nintildeos a nivel mundial abandonan la escuela a causa del acoso
y la violencia escolar
El riesgo de desercioacuten escolar a temprana edad a causa del acoso y la violencia
escolar es cada vez maacutes alto es por esto que Organismos Civiles Empresas y
Sector Privado y Puacuteblico viven con la preocupacioacuten social de formar paiacuteses maacutes
proacutesperos en donde predomine un ambiente de paz con la ayuda propuesta por la
56
ONU Es con base en esto que se trata de implementar distintas estrategias sociales
retomando los Objetivos del Desarrollo del Milenio ltODMgt y a favor de los sectores
vulnerables apoyados por la Sociedad Civil y de diversas Organizaciones
econoacutemicas y ambientales todo esto con el objetivo de formar ciudadanos
conscientes y participativos a favor de una realidad distinta a la que actualmente se
vive
33 Motivo de intervencioacuten
Asiacute con la realidad descrita en el diacutea a diacutea en las calles de nuestro paiacutes y en los
espacios escolares la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas (AMNU) AC
propuso como una respuesta alternativa a la preocupacioacuten social ante tales hechos
implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt en los espacios educativos con
mayor iacutendice de violencia acoso escolar y problemas de conducta Esto para
concientizar a nuestros futuros ciudadanos acerca de la realidad que enfrentaraacuten si
no hay cambios de actitudes desde ahora se requiere crear una ltcultura de paz y
justiciagt implementando acciones especiacuteficas sobre todo en algunos lugares
estrateacutegicos buscando transformar y mejorar la realidad que los nintildeos viven a diario
lo cual se paleariacutea aplicando el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt en
donde se detecten ambientes hostiles esto para generar cambios visibles y
mostrando que siacute se puede mejorar el ambiente del paiacutes que es el reto a resolver
por dicho Programa buscando obtener unos resultados exitosos en todos los
espacios educativos de nuestra nacioacuten
El Programa beneficia a los sectores sociales en condicioacuten de vulnerabilidad escolar
esto es escuelas en las que se detectan problemas de violencia y acoso escolar
nintildeos con necesidades educativas especiales etc Los espacios educativos que
fueron seleccionados para ser beneficiados en dicho periodo escolar presentan
situaciones en graves en una escala de vulnerabilidad pero la AMNU AC estaacute
convencida que esa vulnerabilidad o riesgo que viven se puede reducir de manera
importante con la sensibilizacioacuten y empatiacutea de la poblacioacuten escolar es decir la
vulnerabilidad no existe como tal es la falta de sensibilidad y empatiacutea lo que genera
que sean espacios en riesgo La vulnerabilidad se ldquoinstala como un sistema de
57
razonamiento como una verdad que produce sujetos crea jerarquiacuteas y produce un
conocimiento especiacutefico acerca de las praacutecticas y significados escolares dicho de
otra manera hellipeste sistema de razonar de los sujetos se reproduce a traveacutes de
mecanismos de regulacioacuten que implementa el mismo sujetordquo (Foucault 2005 p 36)
Es por estas circunstancias que se decidioacute implementar el Programa con el apoyo
de la AMNU AC en este programa se abarcan temas como salud valores juego y
trabajo colaborativo pero intentando concientizar a los nintildeos en los ltOcho Objetivos
del Desarrollo del Milenio ODMgt Centraacutendonos principalmente en el fomento de los
valores a traveacutes de la adaptacioacuten de los ltJuegos de Patio tradicionalesgt ya que la
falta de Valores de la Equidad de Geacutenero y de la aceptacioacuten del otro (versus
discriminacioacuten) seguacuten la ONU Mujeres son ldquofactores detonantes de violencia no soacutelo
escolar sino socialrdquo (wwwonumujeresorg 2018 sp) Se busca que estas
problemaacuteticas no se sigan desarrollando en los ambientes educativos aunque
lamentablemente surgen en la educacioacuten familiar ya que algunos expertos de la
UNESCO y el Ministerio de Educacioacuten ldquoen la mayoriacutea de los casos un factor
importante es el componente familiar pues hellipya muchos de esos nintildeos han sido
violentados en sus hogaresrdquo (wwwunescoorgmx 2018 sp) esto indica que la
educacioacuten recibida en casa no es la oacuteptima
ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca generar un cambio de conocimiento
respecto de la realidad que se vive en los espacios escolares en Meacutexico y es por
esto que se busca generar conciencia y cambios de actitudes para tener una
sociedad maacutes justa y equitativa de manera divertida Los problemas socio-
culturales educativos histoacutericos poliacuteticos y econoacutemicos en general y los de la
infancia en particular no son soacutelo responsabilidad de las sociedades que
concretamente los viven sino tambieacuten del contexto global en el que eacutestas se
insertan es responsabilidad de todos Todos los que percibimos y estamos inmersos
en la decadencia social queremos ver una realidad distinta a la que la globalizacioacuten y
las grandes masas nos estaacuten heredando No queremos que los nintildeos vivan en una
sociedad esclavizada con el conformismo una frase conocida de Freire (1970) es
que ldquola educacioacuten no cambia al mundo cambia a las personas que van a cambiar al
58
mundordquo queremos que a traveacutes de la educacioacuten los nintildeos vayan en contracorriente
social buscamos mover sus conciencias e inquietarlos a cambiar sus acciones y su
realidad se trata de disminuir este problema detectado en los espacios escolares
que influye criacuteticamente en el desarrollo social de nuestro paiacutes
34helliphellipEstrategias
La estrategia a implementar se realizoacute a traveacutes de las adaptaciones de los ltJuegos
de Patio Tradicionalesgt que ayudaran para generar reflexiones individuales y
grupales concientizaacutendolos y transformando sus acciones negativas en positivas
logrando asiacute un aprendizaje significativo para poco a poco desaparecer esas
brechas sociales existentes en nuestro paiacutes El juego es una de las estrategias que
ltDeportes para Compartir DpCgt utiliza para transformar el conocimiento y la
educacioacuten formal e informal de los nintildeos El juego se puede percibir de dos maneras
como una herramienta y como un fin en siacute mismo como una herramienta el juego
es utilizado para conseguir otros fines eacutestos pueden ser educativos instructivos
sociales familiares grupales e individuales es una herramienta divertida de
adaptacioacuten incluso para integrar a la tarea diaria del docente Pero tambieacuten estaacute el
juego como valor educativo en siacute mismo esto es de caraacutecter ltformativogt y se
convierte en un ltobjetivogt desde una oacuteptica de lttrabajo colaborativogt
El juego es meramente una actividad libre y es por esto que en el ltPrograma DpCgt
no existe un aacuterbitro un liacuteder como tal o un entrenador el docente soacutelo es un
detonante un guiacutea para resolver las dudas que surjan las cuales son la parte
conscientizadora y el incentivo como punto de partida para generar reflexioacuten y
nuevo aprendizaje en los nintildeos Es asiacute como la adaptacioacuten del juego tradicional da
un giro para volverse un juego reflexivo un juego sensible ante las necesidades
sociales reales un juego que aleja de lo cotidiano (clases en el aula tradicional)
para ocupar paraacutemetros especiales y temporales diferentes a los impuestos por la
vida diaria estamos seguros que el juego es uno de los instrumentos de mayor
impacto para la socializacioacuten y la praacutectica de los valores no soacutelo en el aacutembito infantil
sino tambieacuten en la vida adulta
59
El Programa ltDeportes para Compartirgt a traveacutes del juego ayuda al docente a la
regulacioacuten de conocimientos y acciones futuras de los nintildeos por medio del
razonamiento y modificacioacuten de las acciones adquiridas y repetidas socialmente
representa una herramienta uacutetil y cercana para lograr la reflexioacuten y el diaacutelogo para
que los individuos sean capaces de razonar respetar ser responsables de sus
acciones y ser honestos con los demaacutes y con ellos mismos asiacute durante el juego y
despueacutes para su vida cotidiana Para que una escuela sea beneficiada con este
Programa se busca que presente indicadores de vulnerabilidad como por ejemplo
1) Que se encuentren en una zona roja (de delincuencia o peligrosa)
2) Que presente problemas de violencia escolar
3) Que se evidencie un nivel socioeconoacutemico medio-bajo
4) Que no se encuentre beneficiada por ninguacuten otro ltPrograma Socialgt
5) De preferencia que sea de tiempo completo y jornada ampliada
Las escuelas retomadas para esta investigacioacuten lamentablemente presentaban
estas caracteriacutesticas y es por estas razones que mediante la elaboracioacuten de un
diagnoacutestico previo es que se les beneficioacute con la implementacioacuten del Programa
ltDpCgt En el proceso desarrollado el Programa cumplioacute con ciertos momentos para
su implementacioacuten metodoloacutegicamente hablando cada uno fue acoplaacutendose al
ritmo laboral de cada docente y de cada espacio educativo
Imagen retomada del
Manual del Facilitador
(sf p14)
proporcionado por la
AMNU AC
En cada escuela de manera paralela a la primera capacitacioacuten docente a los nintildeos
se les aplica una ltEncuesta de Entradagt dicha Encuesta es una prueba diagnoacutestica
60
para poder conocer queacute tanto saben y practican acerca de los ltObjetivos del
Desarrollo del Milenio (ODM) y los Valores Ciacutevicosgt es una herramienta que apoya
en la cualificacioacuten del impacto del Programa con un conocimiento del antes
(Encuesta de Entrada) y del despueacutes (Encuesta de Salida) de la implementacioacuten
tanto con la teoriacutea como con la praacutectica asiacute tambieacuten se le considera como una
herramienta de deteccioacuten de necesidades grupales Los resultados de la ltEncuesta
de Entradagt establecen paraacutemetros especiacuteficos para cada escuela y para cada
grupo acerca de las aacutereas en donde se tienen que enfatizar y reforzar temas para
lograr una cohesioacuten grupal y escolar Es asiacute como cada docente frente a grupo sabe
el aacuterea especiacutefica de su grupo en la que se debe enfocar el Programa trabajando
con un propoacutesito una visioacuten y unos objetivos especiacuteficos que cumplir todos con una
meta general ltcrear una cohesioacuten escolar y un ambiente maacutes sano para todosgt
341 Capacitacioacuten
Para las seis escuelas beneficiadas tanto en el Distrito Federal como en Nuevo
Leoacuten la capacitacioacuten y planeacioacuten docente se iniciaron al mismo tiempo que el
ejercicio escolar pero el desarrollo de la implementacioacuten en cada escuela tomoacute auge
en momentos diferentes fue de manera individual en cada institucioacuten acoplaacutendonos
a la disposicioacuten de cada docente frente a grupo en cada espacio escolar para no
irrumpir en la planeacioacuten curricular de cada docente
Resultados
Acciones coordinadas
planificadas y razonadas
Personas
Concientizacioacuten
temas y acuerdos
grupales
Procesos
Nivel de interaccioacuten
grupal Juegos y
reflexioacuten
61
Se capacita a los docentes de
manera innovadora esto es se
busca que el Programa rompa
estereotipos de la educacioacuten en el
saloacuten de clases de una manera
luacutedica-vivencial y no soacutelo oral
(tradicional) En esta etapa se
pretende que los docentes titulares
de grupo aprendan este nuevo
conocimiento a traveacutes de una
experiencia luacutedica es decir los docentes tambieacuten juegan reflexionan y aprenden de
la misma manera que los alumnos para que maacutes adelante ellos solos lo ejecuten
con los nintildeos si para ellos es divertido recordar lo que es jugar mayor es el impacto
en los nintildeos se les guiacutea a los docentes para que logren un aprendizaje tanto
individual como social se les motiva para que generen yo repliquen cada juego con
su grupo siendo la reflexioacuten parte de las adaptaciones del ltjuego tradicionalgt ya
que al replicar los juegos con su grupo ellos volveraacuten a reforzar lo ya aprendido y
generaraacuten un mayor impacto (aprendizaje significativo) asegurando que cada nintildeo
aprenda y reafirme dos hechos baacutesicos diversioacuten y aprendizaje de impacto
Al docente se le proporcionan
directrices para una clase
estructurada y con objetivos
no soacutelo el juego como una
expresioacuten libre sino guiada
con el fin de un mejor
desarrollo social emocional e
intelectual asiacute el aprendizaje
continuaraacute con el juego de la
mano del docente seraacute un
reto cotidiano para los
docentes transformar el aprendizaje de los nuevos ciudadanos La capacitacioacuten
Capacitacioacuten docente Escuelardquo Nintildeo Jesuacutes Guarneros CDMXrdquo
Capacitacioacuten docente Escuela ldquoClub de Leones CDMXrdquo
62
docente es la primera faceta del Programa y se establece en cada espacio escolar
en diferentes tiempos como durante las Juntas de Consejo en los horarios de clase
adicional (ingles talleres biblioteca etc) en el recreo en los horarios extraclase en
un turno sabatino etc
El Programa consta de ocho sesiones luacutedicas otra sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt la
siguiente de ltFamilia y Tutoresgt y una sesioacuten de apertura de la ltCaja del Tesorogt
para lo cual se solicita a cada institucioacuten designe catorce horas de capacitacioacuten
distribuidas de tal manera que el docente se habilite y posteriormente implemente y
experimente la sesioacuten aprendida con todo su grupo Se aplica una sesioacuten por
semana a cada uno de los diferentes grupos de la escuela esto se refiere a que los
tiempos de capacitacioacuten pueden ser semanales o mensuales cubriendo miacutenimo
cuatro horas de capacitacioacuten equivalentes a cuatro semanas de implementacioacuten
Las cinco escuelas de la Ciudad de Meacutexico fueron las siguientes ltHeacuteroes de la
Navalgt ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt ltEstado de Michoacaacutengt ltClub de Leonesgt y
ltMaestro Mario de la Cuevagt en las cuales se aplicaron dinaacutemicas similares de
capacitacioacuten durante las Juntas de Consejo para la escuela del Estado de Nuevo
Leoacuten se les capacitoacute una hora semanalmente
Durante las primeras capacitaciones para los docentes en las seis escuelas se
detectaron aacutereas que se teniacutean que fortalecer eacutestas fueron la convivencia sana la
inclusioacuten el respeto la tolerancia los haacutebitos de vida saludable etc Aacutereas en las
que en cada espacio escolar se buscoacute guiar a los docentes para la transformacioacuten
de determinadas actitudes negativas en positivas y convertirlos asiacute en ltAgentes de
Cambiogt Asiacute los nintildeos al momento de implementar las actividades del Programa se
sintieron identificados con las actitudes de sus profesores tambieacuten los docentes
conforme aplicaban la primera yo segunda sesioacuten detectaron aacutereas en las que se
requirioacute mayor atencioacuten para fortalecer los valores al final de la implementacioacuten y
una vez ya concientizados de las acciones a aplicar requeridas en su entorno se les
pudo nombrar ltAgentes de Cambiogt Para Flinchum (1988 p 62) el juego
suministra al nintildeo la libertad para utilizar la ldquoenergiacutea que tiene reprimida
63
fomentaacutendole determinadas habilidades interpersonales y ayudaacutendole para
identificar su lugar en el contexto socialrdquo
En este caso el juego no soacutelo brindoacute a los nintildeos la oportunidad mencionada sino
tambieacuten a cada adulto que logroacute recordar lo mucho que se divertiacutea y aprendiacutea
jugando Es la forma idoacutenea para liberar su estreacutes es por lo que hacemos que los
adultos tambieacuten jueguen ademaacutes para que mejoren y fortalezcan sus habilidades
sociales y las relaciones entre ellos mismos y para que se reencuentren socialmente
y se sientan felices realizando su trabajo como transmisores del conocimiento Los
nintildeos al ver a sus profesores jugando (capacitaacutendose) se motivaron maacutes para
hacerlo tambieacuten ellos comentarios como los siguientes se escucharon durante la
sesioacuten iquestprofesora cuaacutendo nos toca trabajar ltDeportes para compartirgt porque ya
quiero ir al patio a jugar y convivir con mis compantildeeros (Josimar 3 B Escuela
Estado de Michoacaacuten) Incorporar al docente a las actividades que se realizan con
cada grupo es de suma importancia para promover un espacio sano y libre de
violencia para que el docente sea la primera referencia escolar de aprendizaje de
los nintildeos
342 Sesiones trabajo realizado
Las sesiones del Programa se llevaron a cabo semanalmente con tan solo una hora
de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
comprometioacute a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encontrara en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron Las sesiones luacutedicas se realizaron en el patio escolar preferentemente
en la primera sesioacuten se les dio a conocer queacute son los Objetivos del Desarrollo del
Milenio mostraacutendoselos como un problema a resolver o como un reto que cada paiacutes
se compromete a implementar positivamente Se continuoacute interrogando a los nintildeos
acerca de los problemas que ellos conocen ya sean cercanos o a nivel mundial es
cuando se inicioacute el diaacutelogo y la implementacioacuten de una comunicacioacuten social Esta
estrategia fomenta una comunicacioacuten efectiva y real genera cambios de
conocimiento con menor esfuerzo y mayor impacto
64
En esta etapa se obtuvieron una gran cantidad de respuestas se podriacutea pensar que
los nintildeos no tienen conocimiento de los problemas mundiales que pueden existir
pero realmente muchos de ellos mencionaban incluso los maacutes preocupantes como
la muerte por falta de alimentos la pobreza mundial la falta de escuelas la violencia
en todo el mundo etc Asiacute se generoacute un diaacutelogo entre todo el grupo para guiarlos a
los problemas que aquejan a todo el mundo fue entonces cuando cada uno de
manera individual se comprometioacute a realizar pequentildeas acciones a partir de ese
momento para contribuir a la disminucioacuten de esos problemas A continuacioacuten se
listan los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio o los problemas mundialesgt estos
son
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
Asiacute es como se les dan a conocer los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt a los
nintildeos si bien ellos no podraacuten erradicar dichos problemas se trabajan en el espacio
escolar para una mejora y una prevencioacuten de los problemas ya detectados tanto a
nivel grupal como en todo el espacio escolar a nivel local como a nivel nacional e
incluso mundial En Meacutexico seguacuten las estadiacutesticas del INEGI (2017 p 1)
ldquose revela que en 2016 se registraron 23 mil 953 homicidios hellipes decir una proporcioacuten
de 20 homicidios por cada 100 mil habitantes a nivel nacional tasa que es superior a la
registrada en 2015 que fue de 17 homicidios por cada 100 mil habitantes hellipen 2010 en
educacioacuten el grado promedio de escolaridad a nivel nacional era de 86 lo que equivaliacutea
65
a un poco maacutes del segundo antildeo de secundaria para 2015 este indicador se ubica en
91 esto es que cuentan con secundaria terminadardquo
No obstante dichas cifras tambieacuten se tiene que al 2015 casi cuatro millones 749 mil
057 personas que no saben leer ni escribir (httpcuentameinegiorgmx 2016) cifra
preocupante y que seguacuten nuestro actual presidente estaacute tratando de resolver Estas
problemaacuteticas son consecuencia de la pobreza que vive nuestro paiacutes ya que lt53
millones 418 mil 151 personas viven en pobrezagt seguacuten el Secretario Ejecutivo del
Consejo Nacional de Evaluacioacuten de la Poliacutetica de Desarrollo Social (CONEVAL)
Gonzalo Hernaacutendez Licona en conferencia de prensa el 30 de agosto del 2017rdquo
situaciones que concientizan a los nintildeos y que generan importantes estructuras para
el sostenimiento moral y educativo Durante la sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Ginebra Suiza sede de la Organizacioacuten de las Naciones Unidas daacutendoles a
conocer que se considera como la capital de la paz Asiacute se llevaron a cabo dos
juegos que complementan toda la informacioacuten antes mencionada la cual seraacute el
sustento para el resto de la implementacioacuten del Programa
A partir de ese momento se inicioacute la realimentacioacuten grupal en todo momento se
motivoacute a los nintildeos para que recordaran y actuaran en favor de la disminucioacuten de
estos problemas sociales En la segunda sesioacuten se les dieron a conocer los valores
bajo los cuales se rige el Programa y que tendraacuten que llevar a la praacutectica durante la
implementacioacuten de la sesioacuten dentro y fuera del aula de clases durante todo el ciclo
escolar y dentro y fuera del plantel Estos valores son
1 El respeto
2 La tolerancia
3 La empatiacutea
4 La responsabilidad
5 El juego limpio
6 La equidad de geacutenero
7 El trabajo en equipo
8 La inclusioacuten
66
En esta sesioacuten se llevaron a cabo juegos y actividades que empezaron a determinar
el sentido que guiaraacute a cada grupo hacia los objetivos planteados seguacuten las
necesidades detectadas tambieacuten fue importante que los docentes se mostraran
sensibles a la demanda ciacutevica que se presentaba en el grupo para poder guiar a
una reflexioacuten y praacutectica tanto de los ODM como de los valores durante el resto del
desarrollo de las sesiones Para la tercera sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Nigeria para retomar el Cuarto ODM- Reducir la mortalidad infantil y el Quinto ODM-
Mejorar la salud materna Al respecto se realizaron juegos como ltDeclaro la Pazgt
tradicionalmente conocido como ltStopgt tambieacuten un ltrally de actividad fiacutesicagt y se
aplicaron preguntas para lograr la reflexioacuten es importante que el docente o la
persona que esteacute implementando la sesioacuten realice preguntas de reflexioacuten hiladas
con el juego el viaje y la experiencia o el conocimiento previo que se tiene ya que
estas preguntas son las que induciraacuten a cada nintildeo a la transformacioacuten del nuevo
aprendizaje
Se realizaron dichas preguntas no con la finalidad de ver quieacuten lo hizo bien sino
para asignar una calificacioacuten no para ver quieacuten ganoacute sino para concientizar a cada
uno de las acciones ejercidas durante el juego y que verifiquen si realmente estaacuten
llevando a cabo la praacutectica de los valores antes aprendidos Hubo nintildeos muy
honestos quienes reconocieron y se confesaron transgresores de las reglas ellos
mismos deciacutean ltya no lo voy a volver a hacer profesoragt Ese acto de honestidad
contagioacute al resto del grupo y los condujo a la reflexioacuten de sus acciones y a la praacutectica
de ese y otros valores
Seguacuten Durkheim (1965 p 129) toda ldquosociedad se asienta en las representaciones
colectivas de significacioacuten general esto es que mientras para un nintildeo significa algo
importante cumplir con los valores ejercidos dentro del juego poco a poco se va
convirtiendo en conciencia colectiva hellipes asiacute como a traveacutes de los valores los nintildeos se
vuelven maacutes analiacuteticos y les ayuda a afrontar situaciones con mayor honestidad y mayor
asertividad hellipel papel del docente es rescatar las experiencias y vivencias compartidas
e integrarlas en las actividades diarias de tal forma que ampliacuteen el conocimiento del nintildeo
acerca de su entorno e incluyan en dicho conocimiento aspectos emocionales sociales y
culturalesrdquo
67
Sucesivamente durante cada sesioacuten se llevoacute a cabo un viaje imaginario a alguacuten paiacutes
que tuviera relacioacuten con los ODM y los valores a reforzar durante la Quinta Sesioacuten
se viajoacute imaginariamente a Nigeria abarcando el Seacuteptimo ODM- Garantizar la
sustentabilidad del medio ambiente ya que casi la mitad de su poblacioacuten no tiene
acceso al agua potable Sin embargo desde 2009 se han realizado diversas
iniciativas que han llevado agua a maacutes de dos millones de personas y el Cuarto
ODM- Reducir la mortalidad infantil En este momento se jugoacute ltGota gotita gototagt
que es la adaptacioacuten del juego tradicional ltpato pato ganso gansogt y el juego
ltaguas con el aguagt ambos juegos para valorizar el agua y el acceso libre y faacutecil
que en Meacutexico se tiene en comparacioacuten con Nigeria En cada juego y en cada sesioacuten
se motivoacute a los nintildeos para practicar acciones diariamente en favor de la disminucioacuten
o erradicacioacuten de estos problemas con estas actividades se buscoacute que no soacutelo lo
lleven a cabo en el ambiente escolar sino que eacutestas trasciendan hasta sus hogares
como praacutecticas positivas rutinarias
Asimismo se buscoacute el apoyo de los padres como ltceacutelula originaria de la sociedadgt
ya que la familia es la base de todo progreso auteacutentico y de su perfeccionamiento
depende la renovacioacuten de ese pueblordquo (Riesgo 1980 p 62) La familia es un agente
primordial de ensentildeanza y refuerzo de los valores y de las nuevas acciones positivas
ejercidas por los nintildeos para que las continuacuteen realizando aun fuera de la escuela y
que les sirva de refuerzo pues de esto dependeraacuten las actitudes ejercidas en el
ambiente escolar Es por esto por lo que a los padres y tutores se les invitoacute a asistir
a una sesioacuten igual a la que sus hijos estaban tomando es una sesioacuten que se realizoacute
bajo la misma estructura y que al final durante las preguntas de reflexioacuten se les
sugirioacute responderlas en su casa para que analizaran sus propuestas de solucioacuten a
dichas problemaacuteticas y para que motivaran a los nintildeos para que tambieacuten lleven a
cabo dicho ejercicio la labor educativa no soacutelo corresponde a los docentes es una
labor de trabajo en equipo entre los padres los docentes y los nintildeos
En la Escuela Estado de Michoacaacuten una mamaacute nos dijo lthe notado cambios en mi
hijo ya no tira tanta agua cuando lava los trastes todo me lo pide por favor y me da
las gracias y he visto que ya no pelea tanto con su hermana incluso me pidioacute que
68
arreglara la gotera del lavabo y no sabiacutea porque pero ahora entiendo su cambio y se
los agradezco muchogt Como bien lo hemos dicho este cambio de pensamiento en
los nintildeos los padres y los actores involucrados en el Programa no es faacutecil
aparentemente se plantea muy sencillo porque se trata de jugar pero mantener en
la misma sintoniacutea a los docentes padres de familia y a los nintildeos resulta una tarea
laboriosa y una vez maacutes una tarea en equipo logrando un trabajo maacutes equilibrado y
eficaz a traveacutes de la contribucioacuten de sus capacidades conocimientos destrezas y
habilidades individuales es por eso que tambieacuten se llevoacute a cabo la sesioacuten del ltAtleta
Embajadorgt la cual se realizoacute con aliados y en tiempo estrateacutegicos
Esta sesioacuten se llevoacute a cabo una o dos semanas despueacutes de la sesioacuten de familia y
tutores justo como refuerzo a las sesiones ya implementadas se invitoacute a todos los
nintildeos los docentes y los padres de familia a que asistieran Dicha sesioacuten es punto
clave para continuar con las labores de mejora comunitaria el papel del ltAtleta
Embajadorgt consiste en demostrarles que con perseverancia constancia disciplina
praacutectica de valores y trabajo colaborativo las metas se pueden lograr ya que este
atleta traspola el conocimiento a hechos tangibles se les comenta coacutemo es que
dicho heacuteroe ha logrado triunfos como deportista o atleta se trata de generar un
conocimiento y comprensioacuten profundos de cada uno de ellos Esto se realizoacute ya que
los nintildeos necesitan ejemplos positivos y reales requieren motivacioacuten real necesitan
ver lo positivo de su realidad para que ellos puedan permanecer firmes en sus
nuevas convicciones y asiacute lograr cambios impactantes en su entorno
Dos de las Escuelas en donde se implementoacute el Programa se ubicaban en ltTepitogt
una zona conocida como muy peligrosa perteneciente a la Delegacioacuten Venustiano
Carranza en la Ciudad de Meacutexico Es una zona en donde la violencia (robos
asesinatos asaltos peleas callejeras) se vive diariamente sin importar la hora del
diacutea es una de las zonas de la Ciudad que con tan solo mencionarla genera miedo
por el temor a lo que ahiacute sucede Tristemente eacutesta es la realidad de los nintildeos de las
Escuelas ltEstado de Michoacaacutengt y ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt sin embargo con la
ayuda del Programa y especiacuteficamente de las sesiones del ltAtleta Embajadorgt los
nintildeos pudieron lograr tener una visioacuten real de una sociedad mejor de suentildeos
69
posibles y de aspiraciones alcanzables Las sesiones que se llevaron a cabo en
cada espacio escolar fueron las siguientes
Ndeg Nombre de la escuela
Primaria
Atleta embajador Disciplina o deporte
1 Heacuteroes de la Naval Nori Gallegos Triatleta
2 Club de Leones Ndeg4 Viacutector Mar Boliche
3 Estado de Michoacaacuten Salvador Badillo y Nicol
Cardona
Nado con aleta
4 Nintildeo Jesuacutes Guarneros Luis A Ramos Zapata Ultimate
5 Maestro Mario de la
Cueva
Abraham Gil Parkour
6 La Gran Tenochtitlaacuten Alejandra Teraacuten Esgrimista
ltMi hijo suentildea con ser un atleta profesional y despueacutes de ver a Salvador y a Nicol
sabe que siacute lo puede lograr y ahora cuenta maacutes con mi apoyo para realizar su
suentildeogt (madre de familia de la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt) Es asiacute como los
padres empezaron a experimentar cambios no soacutelo en las acciones de sus hijos sino
tambieacuten en sus metas y aspiraciones Ya en la etapa final y como uacuteltimo refuerzo de
los ODM y los valores ya conocidos y puestos en praacutectica se implementoacute la sesioacuten
del ltIntercambio de la Caja del Tesorogt cada escuela en la que se implantoacute el
Programa elaboraron una o dos ltCajas del Tesorogt para posteriormente realizar
un intercambio con alguna Escuela de otro Estado recibiendo el mismo nuacutemero de
Cajas enviadas El contenido de la Caja fue un tesoro cultural es decir incluiacutea
objetos maquetas manualidades o dibujos hechos a mano y por los mismos
alumnos acerca del Estado en donde viven o bien de su localidad tambieacuten conteniacutea
comida folletos de sitios turiacutesticos vestimenta tradicional muacutesica u ornamentos
tiacutepicos objetos relacionados con los ODM y los valores aprendidos y practicados e
incluso de los juegos que maacutes les gustaron y por queacute
Por ejemplo la Escuela ltLa Gran Tenochtitlangt recibioacute dos ltCajas del Tesorogt
intercambiadas con el Estado de Chihuahua y las dos cajas del Estado de Monterrey
las recibioacute la ltEscuela Heacuteroes de la Navalgt en la Ciudad de Meacutexico Se realizoacute una
70
ceremonia durante la cual se abrioacute la Caja y se mostroacute el contenido tambieacuten se
invitoacute a algunos voluntarios que hicieron un recorrido con los artiacuteculos recibidos en la
Caja se fue explicando a cada uno de los presentes en queacute consistiacutea el artiacuteculo para
que asiacute con la ayuda de la imaginacioacuten y de la guiacutea de los docentes los nintildeos
pudieran conocer un poco maacutes acerca del Estado que hizo el presente y que a su
vez se percaten que otros nintildeos de diversas escuelas estaacuten aprendiendo y
practicando los ODM y los valores convirtiendo eacutestos en haacutebitos maacutes que solo
juegos
Concluida la sesioacuten se sobreentiende que praacutecticamente toda la escuela se
encontraba con el mismo conocimiento respecto de los ODM y la praacutectica de los
valores y antes de dar por concluida la implementacioacuten del Programa se aplicoacute la
ltEncuesta de Salidagt que es el mismo cuestionario aplicado al inicio del Programa
esto con la finalidad de visualizar el impacto logrado en cada individuo y en la
comunidad de esa escuela en general es asiacute como las ltEncuestas de Entrada y de
Salidagt representan una evaluacioacuten de los resultados obtenidos con la aplicacioacuten del
Programa logrando identificar el impacto logrado en cada institucioacuten
343 Participacioacuten
Si analizamos el Programa con un enfoque sisteacutemico se identifican diversos actores
involucrados para la realizacioacuten del Programa cada uno con un grado de
responsabilidad y con funciones especiacuteficas en lo que respecta al trabajo de las
facilitadoras eacutestas fueron Loyda y Yesia Berenice el rol a desempentildear fue de
transmisoras del conocimiento y reguladoras del cumplimiento de los avances en
cada escuela fueron las responsables de los permisos para la implementacioacuten del
Programa en cada escuela del cumplimiento de las capacitaciones de la gestioacuten de
la aplicacioacuten de las sesiones con las familias y los tutores de la aplicacioacuten exitosa de
la sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt y del intercambio de las ltCajas del Tesorogt
asimismo de la aplicacioacuten de las Encuestas de Entrada y Salida tambieacuten se
encargaron del acompantildeamiento a cada docente en cada una de las aplicaciones de
las sesiones con la finalidad de reforzar los temas trabajados y los valores
retomados
71
Cada persona involucrada en un proyecto como eacuteste definitivamente no vuelve a
ser la misma no soacutelo por lo que aprendioacute durante el periodo de la implementacioacuten
sino por lo que realmente esto significoacute en su vida esto es los contenidos del
Programa ltDeportes para Compartirgt En este caso cada Escuela representoacute una
esperanza de cambio social una vez analizados los resultados de cada Escuela nos
pudimos percatar del impacto logrado representado en nuacutemeros pero no solo eso
sino por las conductas presentadas por toda la comunidad que intervino por la
transformacioacuten de sus vidas y por el cambio de mentalidad de los nuevos
ciudadanos de nuestra nacioacuten Algunos otros agentes involucrados fueron
a) los docentes frente a grupo
b) los Auxiliares Pedagoacutegicos
c) los Supervisores de Zona Escolar
d) los docentes administrativos
e) los responsables de la limpieza escolar
f) la familia y los tutores
g) los nintildeos quienes sin duda alguna fue la participacioacuten maacutes importante cuya
edad oscila entre los seis y doce antildeos
35hellipFundamentos de la accioacuten innovadora
Delors (1997 p 40) sentildeala que ldquola educacioacuten constituye un instrumento
indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz
libertad y justicia socialrdquo La educacioacuten la praacutectica de valores ciacutevicos la adaptacioacuten
de los juegos tradicionales y el involucrar a todos los actores educativos son la
mezcla de acciones que se consideran como el ciacuterculo virtuoso de construccioacuten del
nuevo conocimiento En el Programa ltDeportes para Compartirgt se busca justo esa
frase clave la ltconstruccioacuten de un nuevo conocimiento conocimiento que detone a
la accioacuten socialgt mucho se ha dicho sobre el constructivismo como el modelo ideal
para el aprendizaje no solamente escolar sino en teacuterminos maacutes amplios para la
educacioacuten en general aun a pesar de que se le considera actualmente como la
mejor metodologiacutea para la ensentildeanza pocas escuelas han adoptado este enfoque y
pocos docentes lo implementan ya que la gran mayoriacutea auacuten continuacutea orientando sus
72
acciones en el aula con un enfoque de tipo conductista y en el mejor de los casos
se preocupan por el desarrollo de habilidades cognitivas o por la formacioacuten de
actitudes y valores positivos en el educando
El conductismo supone el aprendizaje de conductas simples que se dan
baacutesicamente por una asociacioacuten estiacutemulo-respuesta en donde el profesor es el ente
activo poseedor del conocimiento y los alumnos reciben la informacioacuten de manera
pasiva Contrariamente el constructivismo sostiene que el aprendizaje no se recibe
de forma pasiva sino que es procesado y construido de una forma activa en este
caso a traveacutes de juego con el individuo Esta actividad de conocer se realiza
mediante procesos cognitivos que permiten adaptar la informacioacuten obtenida del
entorno a estructuras mentales previas y a la adquisicioacuten de nuevo conocimiento de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt esto es las problemaacuteticas sociales
existentes a nivel mundial El Programa se sustenta en lineamientos aportados por
Piaget (citado en Richmond 1960) Vigotsky (1972) y Ausubel (citado en Ausubel
Novack y Hanesian 1983a) baacutesicamente conocidos psicoacutelogos del aacuterea
educacional a continuacioacuten se hace una siacutentesis general del aporte de cada uno de
ellos
Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje Piaget (citado en Richmond
1960) exploroacute el desarrollo de los procesos del pensamiento en los nintildeos para esto
observoacute el desarrollo cognitivo en distintas edades y describioacute varias etapas o
estadiacuteos del crecimiento cognitivo que son periacuteodos cuantitativa y cualitativamente
distintos En cada uno de esos estadiacuteos hay una serie de progresos y tareas que el
individuo debe realizar antes de pasar al siguiente estadiacuteo y esto lo realiza a traveacutes
del descubrimiento y manipulacioacuten de los elementos que se le presenten Para
Piaget (citado en Richmond 1960) el aprendizaje consta de cuatro procesos el de
asimilacioacuten acomodacioacuten desequilibrio y equilibrio lo cual se diferencia de la
explicacioacuten tradicional de que el aprendizaje era una acumulacioacuten de conocimientos
Considera al sujeto un agente activo y evolutivo en su proceso de aprendizaje el
que construye a partir de la exploracioacuten de la informacioacuten utilizando como recurso la
experiencia previa que posee sobre la misma
73
Lev Vigotsky El Aprendizaje Social La teoriacutea sociocultural del psicoacutelogo ruso Lev
Vigotsky (1972) analiza la manera en que las praacutecticas especiacuteficas de una cultura
afectan el desarrollo evolutivo de los nintildeos Este autor no soacutelo sentildeala que el
conocimiento es producto de la interaccioacuten social y cultural sino que ademaacutes plantea
que los procesos psicoloacutegicos superiores del lenguaje el razonamiento y la
comunicacioacuten entre otros se adquieren en interrelacioacuten con los demaacutes siendo el
foco de este Programa todo a traveacutes del juego como una herramienta para el
aprendizaje
Ausubel La Psicologiacutea Cognitiva y el aprendizaje significativo Para este
psicoacutelogo no soacutelo se aprende cuando se realiza una actividad fiacutesica como manipular
interpretar etc sino que ldquose aprende cuando el contenido tiene un verdadero
significado para el educando (aprendizaje significativo) y eacuteste se basa en una
informacioacuten o conocimiento previo lo que le otorga un esquema para la nueva
informacioacutenrdquo (httpwwwnodo50orgsindpitagorasCONSTRUChtm 2018 sp)
Para Ausubel (citado en Ausubel Novack y Hanesian 1983a) no todos los
contenidos pueden ser descubiertos por los alumnos por lo tanto es necesario que
los sujetos puedan relacionar lo que ya saben con los nuevos conocimientos y eacutesta
es la funcioacuten que debe lograr el docente durante cada uno de los juegos a
implementar en el Programa Ausubel (citado en Ausubel y Sullivan 1983b) define
que aprender es comprender
Como es posible observar en esta breve siacutentesis de las fuentes del constructivismo
encontramos ideas claves que la Reforma educativa ha retomado como el
aprendizaje significativo el aprendizaje por descubrimiento el aprender a aprender
el propiciar el trabajo colaborativo etc que nos permiten comprender el concepto de
educacioacuten que actualmente se busca en este caso especiacutefico con la ayuda del
Programa ltDeportes para Compartirgt implementaacutendolo en las aulas y fuera de
eacutestas El Programa estaacute disentildeado para impartirse desde el primer grado escolar
primario hasta el sexto grado sin embargo cada docente puede hacer las
adaptaciones pertinentes seguacuten la edad y necesidades de su grupo en particular y
asiacute poder crear un aprendizaje de mayor impacto
74
36 Habilidades de Aprendizaje en el Desarrollo humano
El desarrollo del nintildeo es un proceso complejo en el cual se presentan
trasformaciones que dan lugar a estructuras de diferente naturaleza tanto en la
psique como en las emociones en la afectividad y en lo intelectual asiacute como en los
cambios fiacutesicos de cada persona Los factores socioambientales son influencia para
que los nintildeos desarrollen su personalidad manipulada por los medios personas y
actitudes percibidas son producto de su entorno y de la relacioacuten con los demaacutes
Esto es que la relacioacuten del nintildeo con su entorno no es estaacutetica mucho influye la edad
en la que se encuentran es por esto que la aplicacioacuten del Programa se lleva a cabo
principalmente con nintildeos de seis a doce antildeos que es cuando su nivel de percepcioacuten
y aprendizaje y el sistema de atencioacuten estaacuten en condiciones oacuteptimas Retomando a
Piaget (citado en Richmond 1960) y al desarrollo de los estadiacuteos los nintildeos
involucrados en la implementacioacuten del Programa se ubican en el estadiacuteo de las
operaciones concretas y operaciones formales es decir se tienen nintildeos praacutecticos y
reflexivos capaces de socializar y razonar de manera real y global
Etapa Edad
aproximada
Caracte-
riacutesticas
Logros
Sensorio
Motora
Recieacuten nacido
a los dos
antildeos
nintildeo
activo
Su atencioacuten va dirigida hacia un objeto y la
respuesta sensoriomotora hacia estiacutemulos
inmediatos Tienen el concepto de ltobjeto
permanentegt es decir el objeto sigue
existiendo aun cuando ya no estaacute a la vista
Aprenden la conducta propositiva y el
pensamiento va orientado a medios y fines
Preoperacio
nal
De dos a seis
antildeos
Nintildeo
intuitivo
Desarrollan el lenguaje y tienen la capacidad
de pensar y resolver problemas a traveacutes del
uso de siacutembolos Su pensamiento es
egoceacutentrico y estaacute limitado por la rigidez y
centralizacioacuten en el mismo
Operacione
s concretas
De siete a los
once antildeos
Nintildeo
praacutectico
Su pensamiento se vuelve loacutegico y se inicia el
proceso de adopcioacuten de identidad Son
capaces de razonar el comportamiento del otro
75
Esto quiere decir que la mayoriacutea de los nintildeos en edad escolar tienen la capacidad de
visualizar el entorno visualizar los problemas mundiales entender las acciones del
otro y adquirir comportamientos mediante la reflexioacuten Si combinamos estas
caracteriacutesticas con el juego es cuando les resulta maacutes atractivo el aprendizaje y el
razonamiento las personas no ldquoconstruyen su propia comprensioacuten pasivamente
todo el tiempo hay una implicacioacuten activa por parte del que aprende para hacerlo
significativo para uno mismordquo (Jimeacutenez 1998 p 32) Es decir un aprendizaje
funcional se entiende como tal cuando la persona que lo ha realizado puede utilizarlo
efectivamente para solucionar alguacuten problema o aplicarlo praacutecticamente en alguna
situacioacuten inmediata y justo eso es lo que ltDeportes para Compartirgt desarrolla en
los nintildeos la capacidad de dar solucioacuten a los retos globales (ODM) en menor escala
El nivel de concentracioacuten de un nintildeo en las actividades variacutea seguacuten la edad en el
sitio Web guiacuteainfatilcom encontramos el promedio de concentracioacuten que ellos
tienen hasta los diez antildeos Para los nintildeos el nivel de atencioacuten prestada al docente
durante la sesioacuten es aproximadamente de un 90 ya que se trata de actividades
atractivas para ellos actividades con movimientos y variadas actividades en un
periodo no mayor a una hora De acuerdo con Jensen (2003 p 67) la atencioacuten
prestada por los alumnos en el aacutembito escolar ldquoes totalmente razonable cuando la
ensentildeanza es relevante cautivadora y elegida por el alumno hellipcuando no se dan
estas condiciones en el aula es estadiacutesticamente improbablerdquo Es por esto que
siendo el juego el factor central de este Programa es que se obtienen los resultados
esperados ya que el juego para los nintildeos siempre resultaraacute una buena opcioacuten para
de visualizar los problemas sociales y estaacuten
ligados a los fenoacutemenos y objetos del mundo
real Tienen curiosidad por el pasado y el
futuro no se conforman con el aquiacute y ahora
Operacio-
nes
formales
DE los doce
en adelante
Nintildeo
reflexivo
Tienen un pensamiento hipoteacutetico y puramente
simboacutelico (complejo verbal) Surgen preocu-
paciones por la identidad y cuestiones sociales
inmediatas
76
realizar en cualquier lugar que se encuentren a traveacutes del juego es que los nintildeos
desarrollan un grado mayor de atencioacuten hacia las actividades realizadas
Otra accioacuten complementaria e innovadora del Programa es la inclusioacuten de todos los
actores escolares esto es desde el personal de limpieza hasta los directivos
escolares asimismo la mayor cantidad de integrantes de la familia hermanos
primos madres y padres abuelos tiacuteos tutores etc involucrados o relacionados
directa o indirectamente con la educacioacuten de los nintildeos de cada espacio escolar en
donde se aplicoacute el Programa El objetivo de la inclusioacuten de toda la comunidad
escolar es buscar una educacioacuten de calidad para todos ya que la calidad de la
educacioacuten en el ambiente familiar beneficiaraacute la calidad de la educacioacuten en el
espacio escolar asiacute como en su mismo ambiente Los padres comprenden cuaacutel es
su responsabilidad educativa fuera de la escuela y la fuerza de la unioacuten en un
trabajo de equipo en beneficio de todos que los motivaraacute en una participacioacuten activa
en el proceso educativo de su hijo a una fusioacuten de cambio de acciones positivas en
la transformacioacuten del conocimiento que van adquiriendo y lo que tambieacuten implica
disentildear juntos
77
Esto es los cambios sociales con base a lo ya reflexionado durante la praacutectica en el
Programa y asiacute el objetivo de ltDeportes para Compartir gt se convierte en un fin
comuacuten No es una labor faacutecil pero se busca una inclusioacuten plena en mejora del
ambiente escolar todos caminando en la misma direccioacuten tanto la escuela como la
familia y la comunidad
37 Condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos
En Meacutexico la queja hacia el mal gobierno la corrupcioacuten la violencia y la crisis
econoacutemica es una constante social sin embargo debe ser la misma sociedad quien
ejerza acciones de cambio pero para esto es necesario que la misma sociedad
cambie modifique su forma de pensar para transformar nuestras acciones Lo grave
de la crisis existente es que los de la clase privilegiada no lo perciben y los de
escasos recursos lo sufren pero estaacuten tan acostumbrados que la aceptan sin
replica siendo la minoriacutea quienes ejecutan acciones para lograr cambios
escalonados El Programa ltDeportes para Compartirgt estaacute dirigido principalmente a
los nintildeos en el aacutembito escolar sin embargo el impacto que genera se ve reflejado
en toda la comunidad educativa en el espacio escolar en la familia y en la
comunidad circundante
Se busca que el impacto logrado inicie en los nintildeos siendo ellos el motor de cambio
esperado lamentablemente es este sector poblacional que es el maacutes vulnerable y el
maacutes afectado por la delincuencia por la violencia escolar dentro y fuera del espacio
escolar por la discriminacioacuten la pobreza el abandono y una mala educacioacuten y eso
soacutelo si tienen acceso a dicha educacioacuten Problemaacuteticas como eacutestas son las que se
tratan de detectar previamente en los espacios escolares en donde se ha
implementado el Programar se buscan espacios escolares en donde se pueda notar
el cambio espacios en donde la trascendencia del Programa sea inmediata visible y
cuantificable Escuelas en situacioacuten de riesgo y escuelas en las que no cuenten en
ese momento con apoyo de ninguacuten otro Programa social emitido por alguna
institucioacuten gubernamental privada o puacuteblica
Cada escuela ejerce un ritmo de trabajo distinto seguacuten las necesidades escolares
grupales e individuales ya que el trabajar con seres pensantes y razonadores crea
78
un ambiente multidireccional y multifaceacutetico intentando guiar a cada uno de los
involucrados a un mejor aprendizaje y a acciones de cambio Cada escuela se
compromete a cumplir con cada una de las sesiones y a colaborar en las Encuestas
antes y al teacutermino del Programa esto con la finalidad de poder cuantificar las
acciones de cada involucrado sobre todo cuando se realizan los Informes
obligatorios consideraacutendose al mismo Programa como un peldantildeo en la evolucioacuten
de los comportamientos sociales La AMNU AC es una Asociacioacuten Civil no cuenta
con recursos econoacutemicos propios para la implementacioacuten en los espacios escolares
de dicho Programa es por esto que trabajando colaborativamente con ciertas
empresas instituciones puacuteblicas privadas y gubernamentales es que se ha logrado
llevar a cabo dicha labor convirtieacutendose cada patrocinador en un donante de
recursos trasformador de realidades
Cada donante es destinado a una escuela el donante es el responsable de otorgar
los materiales fiacutesicos a la escuela para el desarrollo y la implementacioacuten del
Programa ltDeportes para Compartirgt como son una guiacutea del desarrollo del
Programa por cada docente y el material para el desarrollo de las lecciones eacutestos
son un juego de carteles de los ltOcho Valoresgt a trabajar dos juegos de tarjetas
de los ltOcho Objetivos del desarrollo del Milenio (ODM)gt para que los docentes las
utilicen en el juego de ltEncontrando el Tesorogt y posteriormente colocarlas en el
saloacuten de clases para que los nintildeos los visualicen y les sea maacutes faacutecil identificarlos
Tambieacuten se requieren hojas blancas y hojas de color un rotafolio los portagafetes
plumones cinta adhesiva laacutepices pegamento en barra sacapuntas pelotas conos
sentildealadores para los juegos paliacates de diversos colores platillos voladores
cajas de cartoacuten un mapamundi gigante cuerdas de tres metros de largo y aros ula
ula
Todo se entrega totalmente gratis para facilitar la implementacioacuten de manera grupal
y por espacio escolar la AMNU AC y las facilitadoras (en este caso Loyda y Yesia
Berenice) son las benefactoras del recurso intelectual cada escuela fue capacitada
de manera distinta en distintos momentos y atendiendo a las necesidades de cada
institucioacuten seguacuten su peculiaridad y su condicioacuten geograacutefica En cada sesioacuten
79
realizada se llevoacute a cabo una realimentacioacuten a cada docente por parte de las
facilitadoras y por cada espacio escolar con el objetivo de crear juntos ideas
innovadoras para solventar las necesidades educativas de cada grupo Esto permite
que haya una evaluacioacuten constante por grupo y por escuela adoptando medidas
alternas en caso de que alguna situacioacuten ajena al docente limite la ejecucioacuten del
Programa
38 Programacioacuten
El Programa ltDeportes para Compartirgt se integra de diversas etapas las cuales se
van implementando durante un periodo de seis meses aproximadamente cada
espacio escolar define el semestre en el cual se ejecutaraacute dicho Programa en este
caso en los seis planteles se impartioacute durante el primer semestre del ciclo escolar
2014-2015 teniendo asiacute la oportunidad de continuar con el monitoreo para la
avaluacioacuten y cumplimiento de los objetivos de cada una de las escuelas La
estructura del Programa comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos que implican los juegos de patio
tradicionales Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten
denominada de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la
Caja del Tesorogt que consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado
que puede incluir artesaniacuteas libros etc
Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del Tesorogt seraacute el nuacutemero de
cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la manera que menos
imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando herramientas para la ltCultura
para la Pazgt a los docentes y a las autoridades escolares es asiacute como se logran los
cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten comprende gran cantidad de
informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea a un actuar diferente en
cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en ocasiones lo aprenden
por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero ahora las reglas son
diferentes y la reflexioacuten estaacute presente en todo momento la diferencia es que muy
80
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso por lo cual al principio
requieren de una guiacutea El programa se desarrolla semanalmente con tan solo una
hora de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
compromete a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encuentre en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron
39 Metas esperadas
Con el Programa ltDeportes para Compartirgt teniendo como base a los ltObjetivos
del Desarrollo del Mileniogt y los ltOcho Valores Ciacutevicosgt (AMNU AC sf sp) se
busca
Obtener metas cuantificables cronoloacutegicamente para el mundo asiacute como para
Meacutexico y especiacuteficamente para la Ciudad de Meacutexico y de Monterrey Nuevo Leoacuten
con base en el Acuerdo entre los 195 paiacuteses integrantes de la ONU retomando la
concientizacioacuten y la praacutectica de los ltOcho Objetivos de Desarrollo del Mileniogt
Se busca incidir de manera local en el comportamiento de todos los nintildeos de los
seis espacios escolares descritos y generar cambios significativos en el ambiente
escolar familiar y comunitario
Se espera formar nintildeos conscientes y propositivos unos verdaderos ltAgentes de
Cambiogt inconformes con la realidad que viven esto a traveacutes del juego como una
estrategia educativa
Se pretende que cada nintildeo al relacionarse con los otros de manera divertida
adquieran un nuevo aprendizaje que les permita analizar alguna problemaacutetica que
esteacuten viviendo actualmente para que despueacutes ellos mismos encuentren una
solucioacuten alternativa
El Programa como tal trata de ser una alternativa para lograr mejoras pedagoacutegicas
al marco de convivencia y al desarrollo de los cursos en el aula
310hellipMecanismos de seguimiento y modificaciones necesarias
El Programa cuenta con una metodologiacutea de evaluacioacuten y medicioacuten del impacto al
principio con una ltEncuesta de Entradagt esto es antes de implementar alguna
sesioacuten o de hablarles acerca de los ltODMgt o de los ltValoresgt a trabajar se tiene
un primer contacto con los nintildeos para sensibilizarlos tambieacuten se cuenta con las
81
hojas de realimentacioacuten para cada docente de cada una de las sesiones y la
ltEncuesta de Salidagt aplicando la misma encuesta para evaluar el avance que tuvo
cada nintildeo despueacutes de trabajar con el Programa La ltEncuesta de Entrada y de
Salidagt es la misma y se aplica con la finalidad de realizar una evaluacioacuten
estadiacutestica del aprendizaje adquirido por los nintildeos asimismo del impacto generado
en el espacio escolar Los cuestionarios de Entrada y Salida se aplicaron solamente
a los nintildeos de 4ordm 5ordm y 6ordm grados debido a que el cuestionario utilizado presenta
cierta complejidad para los beneficiarios de grados menores porque auacuten no tienen la
madurez cognitiva requerida ni han desarrollado del todo las competencias
necesarias para leer y comprender la informacioacuten y contestar la encuesta por lo que
generalmente requieren de la ayuda o asistencia de los mayores ya sea de sus
propios compantildeeros o de los docentes
Se realizoacute una primera evaluacioacuten para las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico y
una segunda evaluacioacuten para la Escuela ltLa gran Tenochtitlangt del Estado de
Nuevo Leoacuten La implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en las
cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico tuvo eacutexito en el cumplimiento de seis de los
siete objetivos a excepcioacuten del relacionado con la promocioacuten de los ltHaacutebitos de
Vida Saludablesgt presentando resultados positivos en la difusioacuten de conocimientos
sobre los ltODMgt la praacutectica de valores ciacutevicos la promocioacuten del respeto a la
diversidad cultural y la inclusioacuten Entre lo maacutes significativo encontramos que
Aumentoacute 218 la identificacioacuten del Tercer ODM- que se refiere a ltConseguir la
Equidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 55 la identificacioacuten del Quinto al Octavo ODMs esto es Quinto
Objetivo- Mejorar la salud materna Sexto Objetivo- Combatir el VIHSIDA
malaria y otras enfermedades Seacuteptimo Objetivo- Garantizar la sustentabilidad
del medio ambiente y Octavo Objetivo- Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el
Desarrollo
Aumentoacute 187 la praacutectica de siete valores promovidos por el Programa
Aumentoacute 179 la praacutectica de la ltEquidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 148 la implementacioacuten de la empatiacutea entre los educandos
82
Aumentoacute 11 la poblacioacuten que cree que todos somos capaces de resolver los
problemas del mundo
Aumentoacute 22 el nuacutemero de beneficiarios que participoacute en proyectos varias
veces
Aumentoacute 10 el nuacutemero de quienes escucharon muchas veces la opinioacuten de
alguien aunque fuera diferente a la suya
Se incrementoacute 10 el nuacutemero de quienes varias veces cumplieron con las
tareas que les corresponden en su casa
Aumentoacute 16 el nuacutemero de beneficiarios que recibieron ayuda varias veces
para realizar una tarea o ejercicio
Aumentoacute 117 el nuacutemero de quienes piensan que ltes mejor si todos colaboran
con el trabajo porque sale mejor que hacerlo sologt
Tabla no 1 Resultados obtenidos
83
Una de las metas del Programa es la identificacioacuten de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt por lo cual se muestran los resultados obtenidos en la Tabla
no 2
Tabla no 2 Resultados obtenidos
Cabe desatacar que estos resultados no soacutelo son los aumentos en la identificacioacuten
de los ltODMgt sino que ademaacutes se trata de temaacuteticas que no se manejan
comuacutenmente entre los nintildeos y que se posicionaron como temas importantes entre su
percepcioacuten de ellos Otro de los Objetivos es la ltPromocioacuten y Praacutectica de Valores
Ciacutevicosgt a traveacutes de los juegos y reflexiones en cada sesioacuten de ltDpCgt Para
realizar la evaluacioacuten general de los valores promovidos por ltDpCgt se solicitoacute a los
beneficiarios que de una lista de trece opciones marcaran todos los valores que
habiacutean practicado en el uacuteltimo mes La praacutectica de los valores promovidos por
ltDpCgt como indicador del logro de su fomento obtuvo muy buenos resultados
pues los beneficiarios presentaron incrementos considerables en la praacutectica de todos
eacutestos
84
El promedio de la praacutectica de estos valores aumentoacute del 51 al 73 que fue el
incremento maacutes significativo que se detectoacute sin lugar a dudas en la praacutectica de la
ltEquidad de Geacutenerogt que demuestra una tasa de variacioacuten del 179 (pasando de
25 a 71) seguido por la praacutectica de la empatiacutea que aumentoacute del 25 al 61
Ademaacutes a traveacutes de la evaluacioacuten cualitativa se pudo conocer la forma en que los
nintildeos practicaron los valores promovidos en DpC dichos testimonios evidencian una
comprensioacuten profunda de los valores asiacute como un compromiso con su praacutectica En
la Tabla no 3 se muestran otros resultados obtenidos y en la Tabla no 4 aparecen
algunos testimonios compartidos por parte de los alumnos de las diferentes
escuelas
Tabla no 3 Resultados obtenidos
85
Tabla no 4 Testimonios compartidos por parte de los alumnos de
las diferentes escuelas
Heacuteroes de la
Naval
Club de Leones
N4
Nintildeo Jesuacutes
Guarneros
Maestro Mario de
la Cueva
Estado de
Michoacaacuten
ldquoMe callo
cuando leen y
no interrumpordquo
(3ordm A)
ldquoRespeto a todos
aunque sean
distintos No
tirando papeles en
el excusado
Respetar la
religioacuten de otro
No pelear y
escuchar a la
maestrardquo (3ordm C)
ldquoRespeteacute a un
compantildeero
cuando lo
regantildearon y no
me reiacute y respeteacute a
unos rivales de
futbol aunque
fueran malos
jugandordquo (5ordm C)
ldquoRespetar a los
demaacutes y no quitarles
sus laacutepicesrdquo (4degB)
ldquoYo practico el
respeto no
haciendo
Bullyingrdquo (3ordm E)
ldquoMe gustoacute
cuando nadie
dijo groseriacuteas
nadie se
pegaba y
nadie se deciacutea
de cosas (5ordm
A)
ldquoHe jugado limpio
porque Carlos y
yo ya no nos
peleamos muchordquo
(5ordm B)
ldquoCuando
perdimos en el
futbol no me
enojeacute ni
empezamos a
pelearrdquo (5ordm C)
ldquoYa no copio en los
exaacutemenesrdquo (6ordm A)
ldquoYo lo practico
con mi hermano
cuando jugamos
luchas y no me
paso de listo y no
hago trampardquo (3ordm
C)
ldquoIncluyo a los
demaacutes tal y
como sonrdquo (2ordm
A)
ldquoParticipamos
nintildeas y nintildeos con
discapacidad o sin
discapacidadrdquo (6ordm
A)
ldquoPorque jugaron
conmigo que
vengo de Cubardquo
(1ordm C)
ldquoYo incluiacute a una nintildea
en mi equipo porque
las otras no queriacutean
jugar con ellardquo (4ordm A)
ldquoIncluyo a los
nintildeos que no
tienen con quieacuten
juntarserdquo (5ordm D)
ldquoNo ofender y
ponerse en los
zapatos del
otro Se cayoacute
alguien en los
patios y no me
reiacuterdquo (6ordm A)
ldquoPorque en mi
clase hay
discapacitados y
no les digo cosas
ni hago lo que
quiero que no me
haganrdquo (5ordm B)
ldquoQue si alguien
estaacute triste porque
se murioacute su
mamaacute hay que
comprenderlo y
hay que ponerse
en sus zapatos o
en su lugarrdquo (4ordm
D)
Tuve empatiacutea con
mis compantildeeros
pues algunos no
traiacutean alimento y yo
les convideacute (6ordm A)
ldquoMe puse en el
lugar de las
personas que no
pueden ver y seacute
lo que se siente
estar asiacuterdquo (5ordm A)
86
Durante la implementacioacuten de ltDpCgt en las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico
se efectuaron 706 visitas de monitoreo que implicaron la aplicacioacuten de las sesiones
a los diferentes grupos de las cinco escuelas beneficiadas doce sesiones del ltAtleta
Embajadorgt trece sesiones para familia y tutores con un total aproximado de 491
asistentes y diez sesiones de apertura de la ltCaja del Tesorogt Para la evaluacioacuten y
medicioacuten del impacto de la escuela ltLa gran Tenochtitlangt se implementoacute la misma
programacioacuten y organizacioacuten los resultados se describen a continuacioacuten El
Programa cumplioacute con cinco de los objetivos propuestos presentando resultados
positivos en la difusioacuten de los conocimientos sobre los ltODMgt la praacutectica de valores
ciacutevicos y de los haacutebitos de vida saludable la praacutectica de inclusioacuten y la participacioacuten
consciente y propositiva Entre lo maacutes significativo tenemos lo siguiente
o Aumentoacute 17 la identificacioacuten de cinco a ocho ODM
o Se incrementoacute en 18 la identificacioacuten del Tercer ODM- ltAlcanzar la Equidad
de geacutenerogt
o Aumentoacute 16 la identificacioacuten del Seacuteptimo ODM- ltCuidar el Medio Ambientegt
o Hubo un incremento del 18 en la praacutectica del ltJuego Limpiogt
o Aumentoacute a 17 la praacutectica del ltTrabajo en Equipogt
o Se detectoacute un aumento del 8 en la preferencia de los nintildeos por jugar con
compantildeeros de ambos sexos
o Aumentoacute 8 el nuacutemero de nintildeos que estaacuten de acuerdo o muy de acuerdo con
que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos
o Se incrementoacute al 8 la realizacioacuten de ejercicio en el uacuteltimo mes
o Aumentoacute 9 la participacioacuten brindando opiniones en el uacuteltimo mes
o Hubo un incremento al 7 en cuanto a la participacioacuten de los nintildeos en la
resolucioacuten de los problemas de su comunidad
87
Tabla no 5 Resultados destacados
88
En la identificacioacuten de los ltOcho ODMgt como indicador del logro en la difusioacuten de
los grandes retos globales se obtuvieron resultados exitosos pues la totalidad de
eacutestos presentaron aumentos en su identificacioacuten por parte de los nintildeos participantes
en este proyecto
Tabla no 6 Identificacioacuten de los 8 ODM
Con respecto a la promocioacuten y praacutectica de los valores los tres valores con mayor
incremento en la praacutectica de todos los nintildeos fueron el ltJuego Limpiogt el ltTrabajo
en Equipogt y la ltEquidad de Geacutenerogt con incrementos del 18 (de 654 a 672)
17 (de 63 a 80) y del 3 (de 38 a 41) de los cuales en la medicioacuten
cualitativa de la praacutectica de valores encontramos los siguientes testimonios
89
Tabla no 7 Testimonios compartidos por parte de los alumnos
ldquoCuideacute y respeteacute el
medio ambiente y
mi cuerpo de los
piojosrdquo (6deg A)
ldquoTodos valen lo mismo
y todos podemos
participar en todordquo (2deg
A)
ldquoFuiacute responsable
cuando perdiacute la
hoja de la tarea
porque tuve que
reponerlardquo (3deg B)
ldquoNo abusar de nadie de
su color o estatura lo
uacutenico que tienes que
hacer son amigosrdquo (3deg
C)
ldquoCuando alguien no
pudo lo ayudaron y
salieron adelante
todo el equipordquo (4deg
B)
ldquoEmpatiacutea es ponerse
en los zapatos del
otro iquestEn queacute he
cambiado En que
antes casi no les
hablaba a mis amigas
cuando teniacutean un
problema y ahora siacuterdquo
(3deg B)
ldquoCuando mi mama
me habla y manda
pienso en DpC y la
respetordquo (5deg C)
ldquoJuego limpio es esperar
mi turnordquo (2deg A)
Durante la aplicacioacuten del Programa se efectuaron 70 visitas de monitoreo una
sesioacuten de ltAtleta Embajadorgt una sesioacuten para ltFamilia y Tutoresgt con un total de
41 asistentes y dos sesiones de apertura de ltCajas del Tesorogt En las seis
escuelas en donde tuvimos la oportunidad de trabajar de cerca con el personal
escolar se pudieron verificar los cambios generados como resultado de la
implementacioacuten del Programa no se pudieron cumplir al 100 las metas y objetivos
propuestos pero el resultado es muy satisfactorio es del 90 de metas cumplidas
Al teacutermino de la implementacioacuten no se abandonoacute por completo a la escuela incluso
se le dio un seguimiento temporal por tres meses al inicio del siguiente ciclo escolar
Dentro del seguimiento posterior a los seis meses de la implementacioacuten de las
sesiones fue el monitoreo esporaacutedico grupal a traveacutes de preguntas reflexivas por
parte de las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice a traveacutes de la aplicacioacuten de las
ltEncuestas de Salidagt y el seguimiento a los docentes durante el resto del ciclo
escolar
El Programa busca una trascendencia sisteacutemica involucrando lo ocurrido en el aula
con la familia con la comunidad y en el contexto el compromiso transgeneracional
que asume el Programa en el espacio escolar aplica de primero a sexto grado los
90
maacutes pequentildeos seraacuten responsables de la permanencia de ese ambiente creado por
todos los de tercero y cuarto modificaran el ambiente venidero para ese espacio
escolar y los grupos que pasan a otro nivel escolar seraacuten responsables
conscientemente de dar seguimiento al Programa de manera indirecta a traveacutes de
sus acciones aunque ya no esteacuten bajo el mismo ambiente de inicio Hablando de un
seguimiento sistemaacutetico se busca generar un equilibro posterior en relacioacuten al
comportamiento de los nintildeos participantes en el Programa en primer lugar se
pretende que el nintildeo se identifique y se apropie del contexto en el que se
desenvuelve para que se sienta parte importante de la mejora inmediata de su
entorno
En segundo lugar se busca el equilibro en el saber en el ser y el hacer esto va en
relacioacuten con los ltOcho Valores Ciacutevicosgt el conocimiento de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Milenio y la responsabilidad de aplicar los conocimientos adquiridos
como ltAgentes de Cambiogt que se vuelvan hacedores y no soacutelo oidores Y como
tercer aspecto estaacute el darle a conocer las posibilidades esto es hasta doacutende puedo
tomar acciones seguacuten el conocimiento edad y el trabajo colaborativo No
proporcionar posibilidades limitantes sino posibilidades de unioacuten de esfuerzos de
unioacuten de voluntades de unioacuten de materiales y de unioacuten de esperanzas mejor dicho
el fomento de alianzas estrateacutegicas para el cumplimiento de sus propuestas de
mejoras y cambios sociales locales nacionales y mundiales El proceso educativo
es cambiante y transformador tanto como los cambios sociales que se ven
reflejados en un espacio educativo
Asimismo en el cambio de ciclo escolar cada cambio implica una translocacioacuten
social de cada grupo y en muchos aspectos influye el docente como agente que
impacta y es en este aspecto cuando el papel del docente se convierte en actor de
seguimiento es decir al intercambio de grupo al inicio del nuevo ciclo escolar cada
docente tiene un nuevo grupo pero un grupo con el mismo conocimiento del
Programa y con mayor o menor influencia Es entonces cuando se pide a los
docentes motivar a la praacutectica permanente del conocimiento antes adquirido a
91
traveacutes del Programa asiacute esporaacutedicamente las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice
realizaron monitoreo en las escuelas realizando cierta realimentacioacuten docente
311hellipReflexioacuten de la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentes
El Programa responde y se fundamenta con base a la estructura social a nivel
mundial buscando una sociedad que logre las mismas condiciones para todos es
decir una sociedad justa y equitativa y una vida de calidad ltLos Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt respondieron ante las necesidades sociales en un periodo de
15 antildeos (2000-2015) hoy en diacutea como seguimiento a los resultados obtenidos de
estos ltOcho Objetivosgt han sido creados los ltObjetivos del Desarrollo Sostenible
(ODS)gt los cuales tambieacuten responden a problemaacuteticas mundiales pero ahora con
enfoques individuales y metas especiacuteficas En Meacutexico aunque se ha luchado por
disminuir la violencia tanto en las calles como en el ambiente escolar aun no se
logra un ambiente oacuteptimo y es por esto que las autoridades educativas continuacutean
con diversos Programas de Fomento para la Paz y los Ambientes Sanos
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica mantiene vigente el ltMarco de Convivencia
Escolargt que es una carta en la cual se establecen Acuerdos y Responsabilidades
Escolares con la finalidad de generar un ambiente libre de violencia El objetivo del
marco de convivencia es ldquoasegurar que las alumnas y alumnos en proceso educativo del
Distrito Federal tengan un ambiente seguro y ordenado que propicie el aprendizaje
efectivo la convivencia paciacutefica de la comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos
iacutentegros la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre
estudiantes magisterio padres de familia directivos trabajadores administrativos y
apoyo a la educacioacutenrdquo (AFSEDF 2014) hellippara lo cual el Programa se ve homologado
de manera indirecta con el referente del ltMarco de Convivencia Escolargt de la misma
manera acurre con el Programa ltEscuela Seguragt dicho Programa fue creado y puesto
en marcha en el antildeo del 2007 ldquosu objetivo es promover ambientes escolares propicios
para el logro de los aprendizajes en los que la convivencia es condicioacuten indispensable
para aprender a aprender y aprender a convivirrdquo (wwwgobmxsepacciones-y-
programas-secretaria-de-educacion-publica sf sp) de manera inclusiva democraacutetica y
paciacutefica en las escuelas participantes
92
Otro programa gubernamental que se lleva a cabo en las Escuelas Primarias
Puacuteblicas a nivel nacional es el ltAcuerdo Nacional para la Salud Alimentariagt
siendo una estrategia para combatir el sobrepeso y la obesidad ltDeportes para
Compartirgt siendo un Programa que fomenta la sana alimentacioacuten y la praacutectica del
deporte constantes nos encontramos ligados de manera praacutectica asiacute como la
AMNU AC que se suma como ltAgente de Cambiogt en los espacios educativos y
que buscamos estar alineados a los objetivos que promueven las autoridades
educativas y es por esto que dicho Programa contempla bases soacutelidas en
conocimiento de ltFomento para la Paz y el Trabajo Colaborativo e Inclusivogt Los
programas propuestos tanto por el sector gubernamental como por el tercer sector
pueden lograr el cumplimiento de sus objetivos dentro del espacio escolar el
verdadero reto al que nos enfrentamos es el cumplimiento de los objetivos fuera de
las cuatro paredes de la escuela
Los programas implementados por las autoridades educativas llevan
aproximadamente entre diez y doce antildeos en accioacuten esto quiere decir que tenemos
resultados mediatos y resultados tardiacuteos los mediatos se ven reflejados en la
aplicacioacuten exitosa de los Programas en el caso de ltDeportes para Compartirgt se
ve el resultado con el cambio de actitudes inmediato dentro y fuera de la escuela
pero tambieacuten tenemos los resultados tardiacuteos esto es la preservacioacuten de estas
acciones durante toda su estancia escolar en el nivel primario (seis antildeos) y la
continuidad fuera de eacutesta es entonces en donde el Programa busca una evaluacioacuten
mediata y un seguimiento a largo plazo a traveacutes de los actuales ltObjetivos del
Desarrollo Sostenible ODSgt
93
Capiacutetulo IV
Descripcioacuten de los
nuevos retos globales
ltAgenda 20-30gt
94
41 Descripcioacuten de los nuevos retos globales que integran la ltAgenda 20-
30gt
Los 195 paiacuteses integrantes de la ONU nuevamente fueron convocados en el antildeo del
2015 para dar a conocer los avances que tuvieron a mayor o menor escala de
manera individual seguacuten el cumplimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del
Milenio (ODM)gt durante el periodo del 2000 al 2015 bajo los cuales se habiacutean
establecido metas y comprometido a trabajar con el mismo objetivo de la ONU crear
una sociedad maacutes justa y paciacutefica Durante este mismo antildeo se buscoacute que los paiacuteses
dieran forma y adoptaran una ltNueva Agenda de Desarrollogt que se sustentara en
los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) dando asiacute un seguimiento a las metas
planteadas para estos 15 antildeos (2000-2015) y adoptando nuevas metas (Agenda
2020-2030) que se presentaron en la Cumbre sobre el Desarrollo Sostenible
(septiembre de 2015) y que se debatieron en la Asamblea General de las Naciones
Unidas con contribuciones de los Estados Miembros y la sociedad civil
En diciembre del 2015 el Secretario General de las Naciones Unidas Ban Ki-moon
publicoacute su ltInforme de Siacutentesisgt en el que describioacute las aportaciones obtenidas y
presentoacute los objetivos de la ltAgenda para el Desarrollogt despueacutes de 2015 Todo
esto trabajado teniendo en cuenta la experiencia adquirida durante los dos decenios
de praacutecticas en materia de desarrollo y las aportaciones obtenidas mediante un
proceso abierto e inclusivo es que se definieron las metas a cumplir en el mismo
plazo de quince antildeos identificaacutendose a esta nueva agenda como la ltAgenda del
Desarrollo o Agenda 20-30gt y teniendo como finalidad presentar los resultados
obtenidos al 2030 resultados relacionados con una sociedad maacutes digna tratando de
revertir 17 problemaacuteticas o retos globales con metas especiacuteficas para cada reto Los
lt17 Objetivos de Desarrollo Sosteniblegt propuestos (AMNU A C sf sp) son los
siguientes
1 Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
2 Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
3 Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas las
edades
95
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
5 Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
6 Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento para
todos
7 Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas para todos
8 Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva y
sostenible y fomentar la innovacioacuten
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos seguros
resilientes y sostenibles
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
13 Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos (tomando
nota de los acuerdos adoptados en el Foro de la Convencioacuten Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos marinos para
lograr el desarrollo sostenible
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y
revertir la degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible facilitar
acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables e inclusivas
a todos los niveles
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el desarrollo
sostenible
Los lt17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)gt se pusieron en marcha en enero
de 2016 y seguiraacuten orientando las poliacuteticas y la financiacioacuten de la ONU durante los
proacuteximos quince antildeos en sus 195 paiacuteses integrantes En el 2000 en la Cumbre del
Milenio se establecieron los ltOcho Objetivos del Desarrollo del Mileniogt los cuales
fueron los movilizadores sociales en cada gobierno hasta el 2015 es por esto que la
AMNU implementoacute el Programa de ltDeportes para Compartirgt como parte del
cumplimiento anual y del periodo proacuteximo a vencer que se habiacutea establecido para
los ltODMgt En Diciembre del 2015 se llevoacute a cabo un anaacutelisis del impacto logrado
96
en cada paiacutes fue entonces que se llegoacute a la conclusioacuten que los ltODMgt se habiacutean
formulado y operado de manera generalizada
Concluyendo que ahora para implementar los nuevos Retos Globales se requeriacutea
detallar mejor las metas a lograr con cada objetivo a cumplir se debiacutean establecer
metas maacutes especiacuteficas para cada objetivo con el fin de ayudar a los gobiernos y a
los ciudadanos a priorizar los objetivos y a medir y controlar de manera maacutes eficaz
el progreso logrado con cada uno de los ltObjetivos para el Desarrollo Sosteniblegt
que no solo son realistas y alcanzables sino tambieacuten ambiciosos transformadores
universales e incluyentes estos nuevos objetivos ahora contienen metas especiacuteficas
para lo que se espera obtener en un lapso igual de quince antildeos esto es para el
2030 (por eso se le denomino agenda 20-30) se daraacute seguimiento a las 169 metas
correspondientes a los lt17 Objetivos del Desarrollo Sosteniblegt para verificar que
haya un avance progresivo y significativo en cada paiacutes y en beneficio de nuestro
mundo
97
Las metas propuestas para cada objetivo son las siguientes
1) Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
a) Para 2030 erradicar la pobreza extrema para todas las
personas en el mundo actualmente medida por un ingreso por
persona inferior a 125 doacutelares de los Estados Unidos al diacutea
b) Para 2030 reducir al menos a la mitad la proporcioacuten de hombres mujeres y nintildeos
de todas las edades que viven en la pobreza en todas sus dimensiones con arreglo
a las definiciones nacionales
c) Poner en praacutectica a nivel nacional sistemas y medidas apropiadas de proteccioacuten
social para todos incluidos niveles miacutenimos y para 2030 lograr una amplia
cobertura de los pobres y los vulnerables
d) Para 2030 garantizar que todos los hombres y mujeres en particular los pobres y
los vulnerables tengan los mismos derechos a los recursos econoacutemicos asiacute como
acceso a los servicios baacutesicos la propiedad y el control de las tierras y otros bienes
la herencia los recursos naturales las nuevas tecnologiacuteas apropiadas y los
servicios financieros incluida la microfinanciacioacuten
e) Para 2030 fomentar la resiliencia de los pobres y las personas que se encuentran
en situaciones vulnerables y reducir su exposicioacuten y vulnerabilidad a los fenoacutemenos
extremos relacionados con el clima y otras crisis y desastres econoacutemicos sociales y
ambientales
f) Garantizar una movilizacioacuten importante de recursos procedentes de diversas
fuentes incluso mediante la mejora de la cooperacioacuten para el desarrollo a fin de
proporcionar medios suficientes y previsibles a los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados para poner en praacutectica Programas y
Poliacuteticas encaminados a poner fin a la pobreza en todas sus dimensiones
g) Crear marcos normativos soacutelidos en los planos nacional regional e internacional
sobre la base de estrategias de desarrollo en favor de los pobres que tengan en
cuenta las cuestiones de geacutenero a fin de apoyar la inversioacuten acelerada en medidas
para erradicar la pobreza
Se retoman los derechos a los recursos econoacutemicos equitativamente asimismo
aspectos como el acceso a los servicios baacutesicos a la propiedad y al control de las
tierras y otros bienes de la herencia de los recursos naturales y de las nuevas
98
tecnologiacuteas apropiadas y los servicios financieros para que las personas pobres
obtengan recursos que les permitan empezar a generar ingresos que les permitan
obtener una vida con maacutes calidad tambieacuten menciona aspectos relacionados con el
cambio climaacutetico
2) Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
a) Para 2030 poner fin al hambre y asegurar el acceso de todas las personas en
particular los pobres y las personas en situaciones vulnerables incluidos los
lactantes a una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente durante todo el antildeo
b) Para 2030 poner fin a todas las formas de malnutricioacuten incluso logrando a maacutes
tardar en 2025 las metas convenidas internacionalmente sobre el retraso del
crecimiento y la emaciacioacuten de los nintildeos menores de 5 antildeos y abordar las
necesidades de nutricioacuten de las adolescentes las mujeres embarazadas y lactantes
y las personas de edad
c) Para 2030 duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los productores de
alimentos en pequentildea escala en particular las mujeres los pueblos indiacutegenas los
agricultores familiares los pastores y los pescadores entre otras cosas mediante un
acceso seguro y equitativo a las tierras a otros recursos de produccioacuten e insumos
conocimientos servicios financieros mercados y oportunidades para la generacioacuten
de valor antildeadido y empleos no agriacutecolas
d) Para 2030 asegurar la sostenibilidad de los sistemas de produccioacuten de alimentos y
aplicar praacutecticas agriacutecolas resilientes que aumenten la productividad y la
produccioacuten contribuyan al mantenimiento de los ecosistemas fortalezcan la
capacidad de adaptacioacuten al cambio climaacutetico los fenoacutemenos meteoroloacutegicos
extremos las sequiacuteas las inundaciones y otros desastres y mejoren
progresivamente la calidad del suelo y la tierra
e) Para 2020 mantener la diversidad geneacutetica de las semillas las plantas cultivadas y
los animales de granja y domesticados y sus especies silvestres conexas entre
otras cosas mediante una buena gestioacuten y diversificacioacuten de los bancos de semillas
y plantas a nivel nacional regional e internacional y promover el acceso a los
beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y los
conocimientos tradicionales y su distribucioacuten justa y equitativa como se ha
convenido internacionalmente
99
f) Aumentar las inversiones incluso mediante una mayor cooperacioacuten internacional
en la infraestructura rural la investigacioacuten agriacutecola y los servicios de extensioacuten el
desarrollo tecnoloacutegico y los bancos de genes de plantas y ganado a fin de mejorar la
capacidad de produccioacuten agriacutecola en los paiacuteses en desarrollo en particular en los
paiacuteses menos adelantados
g) Corregir y prevenir las restricciones y distorsiones comerciales en los mercados
agropecuarios mundiales entre otras cosas mediante la eliminacioacuten paralela de
todas las formas de subvenciones a las exportaciones agriacutecolas y todas las medidas
de exportacioacuten con efectos equivalentes de conformidad con el mandato de la
Ronda de Doha para el Desarrollo
h) Adoptar medidas para asegurar el buen funcionamiento de los mercados de
productos baacutesicos alimentarios y sus derivados y facilitar el acceso oportuno a
informacioacuten sobre los mercados en particular sobre las reservas de alimentos a fin
de ayudar a limitar la extrema volatilidad de los precios de los alimentos
Se propone lograr una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente para toda la poblacioacuten
mundial asimismo duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los
productores de alimentos en pequentildea escala particularmente para las mujeres los
pueblos indiacutegenas los agricultores familiares los pastores y los pescadores
Tambieacuten se plantea obtener el acceso seguro y equitativo a las tierras a otros
recursos de produccioacuten e insumos a los conocimientos a los servicios financieros y
a los mercados
3) Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas
las edades
a) Para 2030 reducir la tasa mundial de mortalidad materna a menos de 70 por cada
100000 nacidos vivos
b) Para 2030 poner fin a las muertes evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores
de 5 antildeos logrando que todos los paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal al
menos hasta 12 por cada 1000 nacidos vivos y la mortalidad de nintildeos menores de
5 antildeos al menos hasta 25 por cada 1000 nacidos vivos
c) Para 2030 poner fin a las epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las
enfermedades tropicales desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades
transmitidas por el agua y otras enfermedades transmisibles
100
d) Para 2030 reducir en un tercio la mortalidad prematura por enfermedades no
transmisibles mediante la prevencioacuten y el tratamiento y promover la salud mental y
el bienestar
e) Fortalecer la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido
el uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol
f) Para 2020 reducir a la mitad el nuacutemero de muertes y lesiones causadas por
accidentes de traacutefico en el mundo
g) Para 2030 garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y
reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten y
la integracioacuten de la salud reproductiva en las estrategias y los programas
nacionales
h) Lograr la cobertura sanitaria universal en particular la proteccioacuten contra los riesgos
financieros el acceso a servicios de salud esenciales de calidad y el acceso a
medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para todos
i) Para 2030 reducir sustancialmente el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo
j) Fortalecer la aplicacioacuten del Convenio Marco de la Organizacioacuten Mundial de la Salud
para el Control del Tabaco en todos los paiacuteses seguacuten proceda
k) Apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas y medicamentos
para las enfermedades transmisibles y no transmisibles que afectan
primordialmente a los paiacuteses en desarrollo y facilitar el acceso a medicamentos y
vacunas esenciales asequibles de conformidad con la Declaracioacuten de Doha relativa
al Acuerdo sobre los ADPIC y la Salud Puacuteblica en la que se afirma el derecho de
los paiacuteses en desarrollo a utilizar al maacuteximo las disposiciones del Acuerdo sobre los
Aspectos de los Derechos de Propiedad Intelectual Relacionados con el Comercio
en lo relativo a la flexibilidad para proteger la salud puacuteblica y en particular
proporcionar acceso a los medicamentos para todos
l) Aumentar sustancialmente la financiacioacuten de la salud y la contratacioacuten el desarrollo
de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal sanitario en los paiacuteses en desarrollo
especialmente en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares
en desarrollo
101
m) Reforzar la capacidad de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo en
materia de alerta temprana reduccioacuten de riesgos y gestioacuten de los riesgos para la
salud nacional y mundial
Se plantea reducir la tasa mundial de mortalidad materna y poner fin a las muertes
evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores de 5 antildeos logrando que todos los
paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal Tambieacuten contempla poner fin a las
epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las enfermedades tropicales
desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades transmitidas por el agua y
otras enfermedades transmisibles Propone cuidar la salud mental asiacute tambieacuten
mejorar la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido el
uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol Retoma abatir el
nuacutemero de muertes y lesiones causadas por accidentes de traacutefico en el mundo
Se solicita a los paiacuteses garanticen el acceso universal a los servicios de salud sexual
y reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten
asimismo asegurar el acceso a los servicios de salud esenciales y de calidad y el
acceso a medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para
todos Lograr un decremento sustancial en el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo Asimismo apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas
y medicamentos para combatir las enfermedades transmisibles y no transmisibles
asiacute tambieacuten apoyar el desarrollo de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal
sanitario
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
a) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos terminen los ciclos de la
ensentildeanza primaria y secundaria que ha de ser gratuita equitativa y de calidad y
producir resultados escolares pertinentes y eficaces
b) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos tengan acceso a servicios
de atencioacuten y desarrollo en la primera infancia y a una ensentildeanza preescolar de
calidad a fin de que esteacuten preparados para la ensentildeanza primaria
102
c) Para 2030 asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y
las mujeres a una formacioacuten teacutecnica profesional y superior de calidad incluida la
ensentildeanza universitaria
d) Para 2030 aumentar sustancialmente el nuacutemero de joacutevenes y adultos que tienen las
competencias necesarias en particular teacutecnicas y profesionales para acceder al
empleo el trabajo decente y el emprendimiento
e) Para 2030 eliminar las disparidades de geacutenero en la educacioacuten y garantizar el
acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables incluidas las
personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los nintildeos en situaciones de
vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la formacioacuten profesional
f) Para 2030 garantizar que todos los joacutevenes y al menos una proporcioacuten sustancial
de los adultos tanto hombres como mujeres tengan competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
g) Para 2030 garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teoacutericos y
praacutecticos necesarios para promover el desarrollo sostenible entre otras cosas
mediante la educacioacuten para el desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida
sostenibles los derechos humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de
una cultura de paz y no violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la
diversidad cultural y de la contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre
otros medios
h) Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de geacutenero y
que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos
i) Para 2020 aumentar sustancialmente a nivel mundial el nuacutemero de becas
disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses menos
adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de Aacutefrica
para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios
superiores incluidos programas de formacioacuten profesional y programas teacutecnicos
cientiacuteficos de ingenieriacutea y de tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones en
paiacuteses desarrollados y otros paiacuteses en desarrollo
j) Para 2030 aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados entre otras
cosas mediante la cooperacioacuten internacional para la formacioacuten de docentes en los
103
paiacuteses en desarrollo especialmente los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo
Se plantea tener cuidado de que todos los nintildeos tengan acceso a todos los niveles
educativos como la educacioacuten preescolar primaria secundaria formacioacuten teacutecnica
profesional y superior de calidad incluida la ensentildeanza universitaria que ha de ser
gratuita equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y
eficaces Ademaacutes se asegure la adquisicioacuten de competencias necesarias en
particular teacutecnicas y profesionales para acceder al empleo al trabajo decente y al
emprendimiento incluyendo el acceso en condiciones de igualdad de las personas
vulnerables incluidas las personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los
nintildeos en situaciones de vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la
formacioacuten profesional Tambieacuten se propone garantizar que todos los joacutevenes y al
menos una proporcioacuten sustancial de los adultos adquieran competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
Se incluye una peticioacuten para los paiacuteses para que implementen la educacioacuten para el
desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida sostenibles los derechos
humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de una cultura de paz y no
violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la diversidad cultural y de la
contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre otros medios Asimismo
lograr construir y adecuar instalaciones escolares que cubran las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta los aspectos de geacutenero
implementando contextos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos Asiacute tambieacuten se solicita un incremento sustancial a nivel mundial del
nuacutemero de becas disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses
menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de
Aacutefrica asimismo incrementar sustancialmente la oferta de profesores calificados
5) Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
a) Poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las mujeres y las nintildeas
en todo el mundo
104
b) Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las nintildeas en los
aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y otros tipos de
explotacioacuten
c) Eliminar todas las praacutecticas nocivas como el matrimonio infantil precoz y forzado y
la mutilacioacuten genital femenina
d) Reconocer y valorar los cuidados no remunerados y el trabajo domeacutestico no
remunerado mediante la prestacioacuten de servicios puacuteblicos la provisioacuten de
infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de proteccioacuten social asiacute como
mediante la promocioacuten de la responsabilidad compartida en el hogar y la familia
seguacuten proceda en cada paiacutes
e) Velar por la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de
oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica
f) Garantizar el acceso universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos
reproductivos de conformidad con el Programa de Accioacuten de la Conferencia
Internacional sobre la Poblacioacuten y el Desarrollo la Plataforma de Accioacuten de Beijing y
los documentos finales de sus conferencias de examen
g) Emprender reformas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos
econoacutemicos en condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al
control de las tierras y otros bienes los servicios financieros la herencia y los
recursos naturales de conformidad con las leyes nacionales
h) Mejorar el uso de la tecnologiacutea instrumental en particular la tecnologiacutea de la
informacioacuten y las comunicaciones para promover el empoderamiento de la mujer
i) Aprobar y fortalecer poliacuteticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad
entre los geacuteneros y el empoderamiento de las mujeres y las nintildeas a todos los
niveles
Se propone lograr poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las
mujeres y las nintildeas en todo el mundo eliminando todas las formas de violencia hacia
ellas en los aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y
otros tipos de explotacioacuten buscando eliminar todas las praacutecticas nocivas como el
matrimonio infantil precoz y forzado y la mutilacioacuten genital femenina tambieacuten valorar
los cuidados y el trabajo domeacutestico no remunerados mediante la prestacioacuten de
105
servicios puacuteblicos la provisioacuten de infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de
proteccioacuten social Vigilar la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad
de oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica asimismo se requiere garantizar el acceso
universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos Implementar
poliacuteticas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos econoacutemicos en
condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al control de las tierras
y otros bienes a los servicios financieros a la herencia y a los recursos naturales de
conformidad con las leyes nacionales asiacute tambieacuten mejorar el uso de la tecnologiacutea
instrumental en particular la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones para
promover el empoderamiento de la mujer
6) Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento
para todos
a) Para 2030 lograr el acceso universal y equitativo al agua potable a un precio
asequible para todos
b) Para 2030 lograr el acceso equitativo a servicios de saneamiento e higiene
adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten al aire libre prestando especial
atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las nintildeas y las personas en situaciones
vulnerables
c) Para 2030 mejorar la calidad del agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten
la eliminacioacuten del vertimiento y la reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales
y productos quiacutemicos peligrosos la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas
residuales sin tratar y un aumento sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en
condiciones de seguridad a nivel mundial
d) Para 2030 aumentar sustancialmente la utilizacioacuten eficiente de los recursos hiacutedricos
en todos los sectores y asegurar la sostenibilidad de la extraccioacuten y el
abastecimiento de agua dulce para hacer frente a la escasez de agua y reducir
sustancialmente el nuacutemero de personas que sufren de escasez de agua
e) Para 2030 poner en praacutectica la gestioacuten integrada de los recursos hiacutedricos a todos
los niveles incluso mediante la cooperacioacuten transfronteriza seguacuten proceda
106
f) Para 2020 proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua
incluidos los bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los
lagos
g) Para 2030 ampliar la cooperacioacuten internacional y el apoyo prestado a los paiacuteses en
desarrollo para la creacioacuten de capacidad en actividades y programas relativos al
agua y el saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la
desalinizacioacuten el aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento
de aguas residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten
h) Apoyar y fortalecer la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la
gestioacuten del agua y el saneamiento
Se sugiere que para 2030 se haya logrado el acceso universal y equitativo al agua
potable a un precio asequible para todos asiacute tambieacuten el acceso equitativo a
servicios de saneamiento e higiene adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten
al aire libre prestando especial atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las
nintildeas y las personas en situaciones vulnerables asimismo mejorar la calidad del
agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten la eliminacioacuten del vertimiento y la
reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales y productos quiacutemicos peligrosos
la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas residuales sin tratar y un aumento
sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en condiciones de seguridad a nivel
mundial
Tambieacuten se propone resolver la escasez de agua y reducir sustancialmente el
nuacutemero de personas que sufren esta problemaacutetica y se plantea que ara 2020 se
logre proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua incluidos los
bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los lagos Se
requiere desarrollar capacidades en actividades y programas relativos al agua y al
saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la desalinizacioacuten el
aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento de aguas
residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten asimismo apoyar y fortalecer
la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la gestioacuten del agua y el
saneamiento
107
7) Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas
para todos
a) Para 2030 garantizar el acceso universal a servicios de energiacutea asequibles
confiables y modernos
b) Para 2030 aumentar sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el
conjunto de fuentes de energiacutea
c) Para 2030 duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica
d) Para 2030 aumentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la
investigacioacuten y las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes
de energiacutea renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y
menos contaminantes de combustibles foacutesiles y promover la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante
e) Para 2030 ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios
de energiacutea modernos y sostenibles para todos en los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia con sus respectivos
programas de apoyo
Se propone que para 2030 se logre garantizar el acceso universal a unos servicios
de energiacutea asequibles confiables y modernos asiacute como incrementar
sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el conjunto de fuentes de
energiacutea y duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica Asimismo
acrecentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la investigacioacuten y
las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes de energiacutea
renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y menos
contaminantes de combustibles foacutesiles tambieacuten la promocioacuten de la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante tambieacuten
ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios de energiacutea
modernos y sostenibles para todos los paiacuteses en desarrollo
8) Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo
pleno y productivo y el trabajo decente para todos
108
a) Mantener el crecimiento econoacutemico per caacutepita de conformidad con las
circunstancias nacionales y en particular un crecimiento del producto interno bruto
de al menos un 7 anual en los paiacuteses menos adelantados
b) Lograr niveles maacutes elevados de productividad econoacutemica mediante la
diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y la innovacioacuten entre otras cosas
centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor antildeadido y uso intensivo de mano
de obra
c) Promover poliacuteticas orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas
la creacioacuten de empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y
alentar la oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y
medianas empresas entre otras cosas mediante el acceso a servicios financieros
d) Mejorar progresivamente para 2030 la produccioacuten y el consumo eficientes de los
recursos mundiales y procurar desvincular el crecimiento econoacutemico de la
degradacioacuten del medio ambiente de conformidad con el marco decenal de
programas sobre modalidades sostenibles de consumo y produccioacuten empezando
por los paiacuteses desarrollados
e) Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo y garantizar un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
y la igualdad de remuneracioacuten por trabajo de igual valor
f) Para 2020 reducir sustancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten
empleados y no cursan estudios ni reciben capacitacioacuten
g) Adoptar medidas inmediatas y eficaces para erradicar el trabajo forzoso poner fin a
las formas modernas de esclavitud y la trata de seres humanos y asegurar la
prohibicioacuten y eliminacioacuten de las peores formas de trabajo infantil incluidos el
reclutamiento y la utilizacioacuten de nintildeos soldados y a maacutes tardar en 2025 poner fin al
trabajo infantil en todas sus formas
h) Proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo seguro y
protegido para todos los trabajadores incluidos los trabajadores migrantes en
particular las mujeres migrantes y las personas con empleos precarios
i) Para 2030 elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas encaminadas a promover un
turismo sostenible que cree puestos de trabajo y promueva la cultura y los
productos locales
109
j) Fortalecer la capacidad de las instituciones financieras nacionales para alentar y
ampliar el acceso a los servicios bancarios financieros y de seguros para todos
k) Aumentar el apoyo a la iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en
desarrollo en particular los paiacuteses menos adelantados incluso en el contexto del
Marco Integrado Mejorado de Asistencia Teacutecnica Relacionada con el Comercio para
los Paiacuteses Menos Adelantados
l) Para 2020 desarrollar y poner en marcha una estrategia mundial para el empleo de
los joacutevenes y aplicar el Pacto Mundial para el Empleo de la Organizacioacuten
Internacional del Trabajo
Se propone mantener un crecimiento del producto interno bruto de al menos un 7
anual en los paiacuteses menos adelantados y lograr niveles maacutes elevados de
productividad econoacutemica mediante la diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y
la innovacioacuten entre otras cosas centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor
antildeadido y el uso intensivo de la mano de obra Asimismo promover poliacuteticas
orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas la creacioacuten de
empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y alentar la
oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y medianas
empresas mediante el acceso a servicios financieros Asiacute tambieacuten mejorar
progresivamente la produccioacuten y el consumo eficientes de los recursos mundiales
intentando desvincular el crecimiento econoacutemico de la degradacioacuten del medio
ambiente de conformidad con el marco decenal de programas sobre modalidades
sostenibles de consumo y produccioacuten empezando por los paiacuteses desarrollados
Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo garantizando un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
asiacute como la igualdad en la remuneracioacuten por trabajo de igual valor Para 2020
reducir substancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten empleados y no
cursan estudios ni reciben capacitacioacuten Un aspecto muy importante es la adopcioacuten
de medidas para erradicar el trabajo forzoso finalizar las formas modernas de
esclavitud y la trata de seres humanos y poner fin al trabajo infantil en todas sus
formas Asimismo proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo
seguro y protegido para todos los trabajadores incluyendo trabajadores migrantes y
110
las personas con empleos precarios tambieacuten elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas
encaminadas a promover un turismo sostenible que cree puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales para esto se requiere fortalecer la
capacidad de las instituciones financieras nacionales que promuevan el acceso a los
servicios bancarios financieros y de seguros para todos Aumentar el apoyo a la
iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en desarrollo e implementar una
estrategia mundial para el empleo de los joacutevenes aplicando el Pacto Mundial para el
Empleo de la Organizacioacuten Internacional del Trabajo
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva
y sostenible y fomentar la innovacioacuten
a) Desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad incluidas
infraestructuras regionales y transfronterizas para apoyar el desarrollo econoacutemico y
el bienestar humano con especial hincapieacute en el acceso equitativo y asequible para
todos
b) Promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible y a maacutes tardar en 2030
aumentar de manera significativa la contribucioacuten de la industria al empleo y al
producto interno bruto de acuerdo con las circunstancias nacionales y duplicar esa
contribucioacuten en los paiacuteses menos adelantados
c) Aumentar el acceso de las pequentildeas empresas industriales y otras empresas en
particular en los paiacuteses en desarrollo a los servicios financieros incluido el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
d) Para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que sean
sostenibles usando los recursos con mayor eficacia y promoviendo la adopcioacuten de
tecnologiacuteas y procesos industriales limpios y ambientalmente racionales y logrando
que todos los paiacuteses adopten medidas de acuerdo con sus capacidades respectivas
e) Aumentar la investigacioacuten cientiacutefica y mejorar la capacidad tecnoloacutegica de los
sectores industriales de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo
entre otras cosas fomentando la innovacioacuten y aumentando sustancialmente el
nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la investigacioacuten y el desarrollo por
cada milloacuten de personas asiacute como aumentando los gastos en investigacioacuten y
desarrollo de los sectores puacuteblico y privado para 2030
f) Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses de
111
Aacutefrica los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo
g) Apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales la investigacioacuten y la innovacioacuten en
los paiacuteses en desarrollo en particular garantizando un entorno normativo propicio a
la diversificacioacuten industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos entre otras
cosas
h) Aumentar de forma significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las
comunicaciones y esforzarse por facilitar el acceso universal y asequible a Internet
en los paiacuteses menos adelantados a maacutes tardar en 2020
Se plantea desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad
para apoyar el desarrollo econoacutemico y el bienestar humano asequible para todos
tambieacuten promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible incrementando el
acceso de las pequentildeas empresas industriales a los servicios financieros el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
Asimismo para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que
sean sostenibles promoviendo la adopcioacuten de tecnologiacuteas y procesos industriales
limpios y ambientalmente racionales por medio del aumento en la investigacioacuten
cientiacutefica y la mejora de la capacidad tecnoloacutegica de los sectores industriales en
particular los paiacuteses en desarrollo fomentando la innovacioacuten y aumentando
sustancialmente el nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la
investigacioacuten y el desarrollo por cada milloacuten de personas
Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses menos
adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo Tambieacuten apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales de la
investigacioacuten y de la innovacioacuten en los paiacuteses en desarrollo buscar la diversificacioacuten
industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos aumentando de forma
significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones y
facilitar el acceso universal y asequible a la Internet en los paiacuteses menos
adelantados a maacutes tardar en 2020
112
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
a) Para 2030 lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los ingresos del
40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
b) Para 2030 potenciar y promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas
las personas independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia
origen religioacuten o situacioacuten econoacutemica u otra condicioacuten
c) Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de los resultados
en particular mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y praacutecticas
discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas a ese
respecto
d) Adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social y lograr
progresivamente una mayor igualdad
e) Mejorar la reglamentacioacuten y vigilancia de las instituciones y los mercados
financieros mundiales y fortalecer la aplicacioacuten de esa reglamentacioacuten
f) Velar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo en la
adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que estas sean maacutes eficaces fiables responsables y legiacutetimas
g) Facilitar la migracioacuten y la movilidad ordenadas seguras regulares y responsables
de las personas entre otras cosas mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias
planificadas y bien gestionadas
h) Aplicar el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados de conformidad con los acuerdos de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio
i) Alentar la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la
inversioacuten extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en
particular los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses de Aacutefrica los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia
con sus planes y programas nacionales
Se propone para 2030 reducir a menos del 3 los costos de transaccioacuten de las
remesas de los migrantes eliminando los canales de enviacuteo de remesas con un costo
superior al 5 Asimismo lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los
ingresos del 40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
113
tambieacuten promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas las personas
independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia origen religioacuten o
situacioacuten econoacutemica garantizando la igualdad de oportunidades y reduciendo la
desigualdad de los resultados mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y
praacutecticas discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas
Se requiere adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social
para lograr progresivamente una mayor igualdad y mejorar la reglamentacioacuten y
vigilancia de las instituciones y los mercados financieros mundiales fortaleciendo la
aplicacioacuten de dicha reglamentacioacuten
Asiacute tambieacuten pugnar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo
en la adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que sean maacutes eficaces y responsables Facilitar la migracioacuten y
la movilidad de las personas en forma ordenada segura regular y responsable
mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias planificadas y bien gestionadas
aplicando el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo
retomando los acuerdos de la Organizacioacuten Mundial del Comercio Asimismo alentar
la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la inversioacuten
extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en consonancia con
sus planes y programas nacionales
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos
seguros resilientes y sostenibles
a) Para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y servicios
baacutesicos adecuados seguros y asequibles y mejorar los barrios marginales
b) Para 2030 proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros asequibles
accesibles y sostenibles para todos y mejorar la seguridad vial en particular
mediante la ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las
necesidades de las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las
personas con discapacidad y las personas de edad
c) Para 2030 aumentar la urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una
planificacioacuten y gestioacuten participativas integradas y sostenibles de los asentamientos
humanos en todos los paiacuteses
114
d) Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural
del mundo
e) Para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de personas
afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua y reducir
sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas vinculadas al producto interno
bruto mundial causadas por los desastres haciendo especial hincapieacute en la
proteccioacuten de los pobres y las personas en situaciones vulnerables
f) Para 2030 reducir el impacto ambiental negativo per capita de las ciudades incluso
prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de los desechos
municipales y de otro tipo
g) Para 2030 proporcionar acceso universal a zonas verdes y espacios puacuteblicos
seguros inclusivos y accesibles en particular para las mujeres y los nintildeos las
personas de edad y las personas con discapacidad
h) Apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre las zonas
urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la planificacioacuten del
desarrollo nacional y regional
i) Para 2020 aumentar sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos
humanos que adoptan y ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para
promover la inclusioacuten el uso eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio
climaacutetico y la adaptacioacuten a eacutel y la resiliencia ante los desastres y desarrollar y poner
en praacutectica en consonancia con el Marco de Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo
de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de los riesgos de desastre a todos los
niveles
j) Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos adelantados incluso mediante la asistencia
financiera y teacutecnica para que puedan construir edificios sostenibles y resilientes
utilizando materiales locales
Se propone para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y
servicios baacutesicos adecuados seguros y asequibles sobre todo mejorar los barrios
marginales asiacute tambieacuten proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros
asequibles accesibles y sostenibles para todos mejorando la seguridad vial y la
ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las necesidades de
las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las personas con
discapacidad y las personas de edad Lograr para 2030 el incremento de la
115
urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una planificacioacuten y gestioacuten
participativas integradas y sostenibles de los asentamientos humanos en todos los
paiacuteses redoblando los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural
y natural del mundo
Asiacute tambieacuten para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de
personas afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua
reduciendo sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas causadas por los
desastres haciendo especial hincapieacute en la proteccioacuten de los pobres y las personas
en situacioacuten vulnerable Lograr reducir el impacto ambiental negativo per caacutepita de
las ciudades incluso prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de
los desechos municipales y de otro tipo Proporcionar acceso universal a zonas
verdes y espacios puacuteblicos seguros inclusivos y accesibles en particular para las
mujeres y los nintildeos las personas de edad y las personas con discapacidad
Asimismo apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre
las zonas urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la
planificacioacuten del desarrollo nacional y regional Para 2020 aumentar
sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos humanos que adoptan y
ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para promover la inclusioacuten el uso
eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio climaacutetico y la resiliencia ante los
desastres desarrollando y poniendo en praacutectica en consonancia con el Marco de
Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de
los riesgos de desastre a todos los niveles Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos
adelantados incluso mediante la asistencia financiera y teacutecnica para que puedan
construir edificios sostenibles y resilientes utilizando materiales locales
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
a) Aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo y
Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses en desarrollo
b) Para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el uso eficiente de los recursos naturales
116
c) Para 2030 reducir a la mitad el desperdicio mundial de alimentos per capita en la
venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir las peacuterdidas de alimentos
en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten incluidas las peacuterdidas posteriores a las
cosechas
d) Para 2020 lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos a lo largo de su ciclo de vida de conformidad con los marcos
internacionales convenidos y reducir de manera significativa su liberacioacuten a la
atmoacutesfera el agua y el suelo a fin de reducir al miacutenimo sus efectos adversos en la
salud humana y el medio ambiente
e) Para 2030 disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante
poliacuteticas de prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten
f) Alentar a las empresas en especial las grandes empresas y las empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten
sobre la sostenibilidad en su ciclo de presentacioacuten de informes
g) Promover praacutecticas de contratacioacuten puacuteblica que sean sostenibles de conformidad
con las poliacuteticas y prioridades nacionales
h) Para 2030 velar por que las personas de todo el mundo tengan informacioacuten y
conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en
armoniacutea con la naturaleza
i) Apoyar a los paiacuteses en desarrollo en el fortalecimiento de su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica a fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles
j) Elaborar y aplicar instrumentos que permitan seguir de cerca los efectos en el
desarrollo sostenible con miras a lograr un turismo sostenible que cree puestos de
trabajo y promueva la cultura y los productos locales
k) Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alientan el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales
cuando existan para que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo
plenamente en cuenta las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en
desarrollo y reduciendo al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de
manera que se proteja a los pobres y las comunidades afectadas
117
Se propone aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo
y Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses Se plantea para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el
uso eficiente de los recursos naturales reducir a la mitad el desperdicio mundial de
alimentos per caacutepita en la venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir
las peacuterdidas de alimentos en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten Para 2020
se busca lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos durante su ciclo de vida y reducir de manera significativa su
liberacioacuten a la atmoacutesfera al agua y al suelo con el fin de reducir al miacutenimo sus
efectos adversos en la salud humana y el medio ambiente
Disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante poliacuteticas de
prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten alentando a las grandes empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten sobre
la sostenibilidad en su presentacioacuten de informes Asimismo vigilar por que las
personas de todo el mundo tengan informacioacuten y conocimientos pertinentes para el
desarrollo sostenible y los estilos de vida en armoniacutea con la naturaleza tambieacuten
apoyar a los paiacuteses en desarrollo para fortalecer su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica con el fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles elaborando y aplicando instrumentos que permitan supervisar los
efectos en el desarrollo sostenible de un turismo que genere puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales
Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alienten el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales para
que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo plenamente en cuenta
las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en desarrollo y reduciendo
al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de manera que se proteja
a los pobres y las comunidades afectadas
118
13 Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos
(tomando nota de los acuerdos adoptados en el foro de la Convencioacuten Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
Fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos relacionados con
el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses
Incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y
planes nacionales
Mejorar la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e institucional en
relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacutel la reduccioacuten de
sus efectos y la alerta temprana
Poner en praacutectica el compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados que son
parte en la Convencioacuten Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico
con el objetivo de movilizar conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales
para el antildeo 2020 procedentes de todas las fuentes a fin de atender a las
necesidades de los paiacuteses en desarrollo en el contexto de una labor significativa de
mitigacioacuten y de una aplicacioacuten transparente y poner en pleno funcionamiento el
Fondo Verde para el Clima capitalizaacutendolo lo antes posible
Promover mecanismos para aumentar la capacidad de planificacioacuten y gestioacuten
eficaces en relacioacuten con el cambio climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres
los joacutevenes y las comunidades locales y marginadas
Se propone fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos
relacionados con el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses asimismo
incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y planes
nacionales mejorando la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e
institucional en relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacuteste
la reduccioacuten de sus efectos y la alerta temprana Se busca poner en praacutectica el
compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados cuyo objetivo es movilizar
conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales para el antildeo 2020 procedentes
de diversas fuentes con el fin de atender las necesidades de los paiacuteses en
desarrollo en el contexto de una labor significativa de mitigacioacuten y de una aplicacioacuten
transparente y poner en pleno funcionamiento el Fondo Verde para el Clima
119
capitalizaacutendolo lo antes posible Se trata de promover mecanismos para aumentar la
capacidad eficiente de la planificacioacuten y la gestioacuten relacionados con el cambio
climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres los joacutevenes y las comunidades
locales y marginadas
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos
marinos para lograr el desarrollo sostenible
a) Para 2025 prevenir y reducir de manera significativa la contaminacioacuten marina de
todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por actividades realizadas en
tierra firme incluidos los detritos marinos y la contaminacioacuten por nutrientes
b) Para 2020 gestionar y proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y
costeros con miras a evitar efectos nocivos importantes incluso mediante el
fortalecimiento de su resiliencia y adoptar medidas para restaurarlos con objeto de
restablecer la salud y la productividad de los oceacuteanos
c) Reducir al miacutenimo los efectos de la acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente
incluso mediante la intensificacioacuten de la cooperacioacuten cientiacutefica a todos los niveles
d) Para 2020 reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas
de pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico a fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas
e) Para 2020 conservar por lo menos el 10 de las zonas costeras y marinas de
conformidad con las leyes nacionales y el derecho internacional y sobre la base de
la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible
f) Para 2020 prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyen a la
capacidad de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera eliminar las
subvenciones que contribuyen a la pesca ilegal no declarada y no reglamentada y
abstenerse de introducir nuevas subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la
negociacioacuten sobre las subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten
Mundial del Comercio debe incluir un trato especial y diferenciado apropiado y
efectivo para los paiacuteses en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
120
g) Para 2030 aumentar los beneficios econoacutemicos que los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben del uso sostenible
de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten sostenible de la pesca la
acuicultura y el turismo
h) Aumentar los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y
transferir la tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la
transferencia de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica
Intergubernamental a fin de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la
contribucioacuten de la biodiversidad marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en
particular los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos
adelantados
i) Facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a los recursos
marinos y los mercados
j) Mejorar la conservacioacuten y el uso sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando
el derecho internacional reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el
Derecho del Mar que proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la
utilizacioacuten sostenible de los oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo
158 del documento laquoEl futuro que queremosraquo
Se supone que para 2025 se pueda prevenir y reducir de manera significativa la
contaminacioacuten marina de todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por
actividades realizadas en tierra firme incluidos los detritos marinos y la
contaminacioacuten por nutrientes Asimismo que para 2020 se puedan gestionar y
proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y costeros con miras a evitar
efectos nocivos importantes incluso mediante el fortalecimiento de su resiliencia y
adoptar medidas para restaurarlos con objeto de restablecer la salud y la
productividad de los oceacuteanos Tambieacuten reducir al miacutenimo los efectos de la
acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente incluso mediante la intensificacioacuten de
la cooperacioacuten cientiacutefica en todos los niveles
Se requiere reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas de
pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico con el fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
121
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas Asiacute tambieacuten conservar por lo menos el 10 de las zonas
costeras y marinas de conformidad con las leyes nacionales y el derecho
internacional sobre la base de la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible Se requiere
prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyan a la capacidad
de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera y abstenerse de introducir nuevas
subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la negociacioacuten sobre las
subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio debe
incluir un trato especial y diferenciado apropiado y efectivo para los paiacuteses en
desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Es imprescindible que para 2030 se incrementen los beneficios econoacutemicos que los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben
del uso sostenible de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten
sostenible de la pesca la acuicultura y el turismo Asimismo es necesario aumentar
los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y transferir la
tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la transferencia
de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica Intergubernamental con el fin
de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la contribucioacuten de la biodiversidad
marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en particular los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Se requiere facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a
los recursos marinos y los mercados asiacute como mejorar la conservacioacuten y el uso
sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando el derecho internacional
reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar que
proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la utilizacioacuten sostenible de los
oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo 158 del documento laquoEl
futuro que queremosraquo
122
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y revertir la
degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
Para 2020 velar por la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible de los
ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los servicios
que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas y las
zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas en virtud de acuerdos
internacionales
Para 2020 promover la gestioacuten sostenible de todos los tipos de bosques poner fin a
la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e incrementar la forestacioacuten y la
reforestacioacuten a nivel mundial
Para 2030 luchar contra la desertificacioacuten rehabilitar las tierras y los suelos
degradados incluidas las tierras afectadas por la desertificacioacuten la sequiacutea y las
inundaciones y procurar lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo
Para 2030 velar por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su
diversidad bioloacutegica a fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios
esenciales para el desarrollo sostenible
Adoptar medidas urgentes y significativas para reducir la degradacioacuten de los
haacutebitats naturales detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica y para 2020
proteger las especies amenazadas y evitar su extincioacuten
Promover la participacioacuten justa y equitativa en los beneficios que se deriven de la
utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y promover el acceso adecuado a esos
recursos como se ha convenido internacionalmente
Adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas de flora y fauna y abordar la demanda y la oferta ilegales de productos
silvestres
Para 2020 adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de especies exoacuteticas
invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los ecosistemas terrestres y
acuaacuteticos y controlar o erradicar las especies prioritarias
Para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la diversidad bioloacutegica en la
planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo las estrategias de
reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
123
Movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros procedentes
de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la diversidad
bioloacutegica y los ecosistemas
Movilizar un volumen apreciable de recursos procedentes de todas las fuentes y a
todos los niveles para financiar la gestioacuten forestal sostenible y proporcionar
incentivos adecuados a los paiacuteses en desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten
en particular con miras a la conservacioacuten y la reforestacioacuten
Aumentar el apoyo mundial a la lucha contra la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas en particular aumentando la capacidad de las comunidades locales para
promover oportunidades de subsistencia sostenibles
Para 2020 se propone vigilar la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible
de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los
servicios que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas
y las zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas con base en los
Acuerdos Internacionales Asimismo promover la gestioacuten sostenible de todos los
tipos de bosques poner fin a la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e
incrementar la forestacioacuten y la reforestacioacuten a nivel mundial Para 2030 se requiere
combatir la desertificacioacuten rehabilitando las tierras y los suelos degradados
procurando lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo tambieacuten velar
por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su diversidad bioloacutegica
con el fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios esenciales para el
desarrollo sostenible y adoptando medidas urgentes y significativas para reducir la
degradacioacuten de los haacutebitats naturales
Asimismo detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica protegiendo a las especies
amenazadas y evitando su extincioacuten esto para 2020 Se requiere promover la
participacioacuten justa y equitativa de los beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de
los recursos energeacuteticos y promover el acceso adecuado a esos recursos asiacute
tambieacuten adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de
especies protegidas de flora y fauna atendiendo la demanda y oferta ilegales de
productos silvestres Asimismo adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de
especies exoacuteticas invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los
124
ecosistemas terrestres y acuaacuteticos controlando yo erradicando las especies
prioritarias Tambieacuten para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la
diversidad bioloacutegica en la planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo
las estrategias de reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
Asiacute tambieacuten movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros
procedentes de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la
diversidad bioloacutegica y los ecosistemas movilizando un volumen apreciable de
recursos procedentes de todas las fuentes y a todos los niveles para financiar la
gestioacuten forestal sostenible y proporcionar incentivos adecuados a los paiacuteses en
desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten en particular con miras a la
conservacioacuten y la reforestacioacuten e incrementar el apoyo mundial a la lucha contra la
caza furtiva y el traacutefico de especies protegidas en particular aumentando la
capacidad de las comunidades locales para promover oportunidades de subsistencia
sostenibles
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible
facilitar acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables
e inclusivas a todos los niveles
Reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de mortalidad
conexas en todo el mundo
Poner fin al maltrato la explotacioacuten la trata la tortura y todas las formas de
violencia contra los nintildeos
Promover el estado de derecho en los planos nacional e internacional y garantizar la
igualdad de acceso a la justicia para todos
Para 2030 reducir de manera significativa las corrientes financieras y de armas
iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de bienes robados y luchar contra
todas las formas de delincuencia organizada
Reducir sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas
Crear instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles
125
Garantizar la adopcioacuten de
decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las
necesidades a todos los niveles
Ampliar y fortalecer la
participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en
las instituciones de gobernanza mundial
Para 2030 proporcionar acceso
a una identidad juriacutedica para todos en
particular mediante el registro de nacimientos
Garantizar el acceso puacuteblico a la informacioacuten y proteger las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales
Fortalecer las instituciones nacionales pertinentes incluso mediante la cooperacioacuten
internacional con miras a crear capacidad a todos los niveles en particular en los
paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y combatir el terrorismo y la
delincuencia
Promover y aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo
sostenible
Se busca reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de
mortalidad conexas en todo el mundo poniendo fin al maltrato la explotacioacuten la
trata la tortura y todas las formas de violencia contra los nintildeos y promover el estado
de derecho en los planos nacional e internacional garantizando la igualdad de
acceso a la justicia para todos Para 2030 reducir de manera significativa las
corrientes financieras y de armas iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de
bienes robados y luchar contra todas las formas de delincuencia organizada
reduciendo sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas y
creando instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles Es
necesario garantizar la adopcioacuten de decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las necesidades a todos los niveles
Es necesario ampliar y fortalecer la participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en las
instituciones de gobernanza mundial y para 2030 se requiere proporcionar acceso a
126
una identidad juriacutedica para todos en particular mediante el registro de nacimientos
garantizando el acceso puacuteblico a la informacioacuten y protegiendo las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales Es necesario fortalecer las instituciones nacionales pertinentes
incluso mediante la cooperacioacuten internacional con miras a crear capacidad a todos
los niveles en particular en los paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y
combatir el terrorismo y la delincuencia tambieacuten se hace indispensable promover y
aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo sostenible
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el
desarrollo sostenible
Finanzas
Fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso mediante la prestacioacuten de
apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el fin de mejorar la capacidad
nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra iacutendole
Velar por que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus compromisos en
relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el compromiso de
numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de destinar el 07 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo y del 015 al 020
del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses
menos adelantados y alentar a los proveedores de asistencia oficial para el
desarrollo a que consideren fijar una meta para destinar al menos el 020 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos
adelantados
Movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples fuentes para los
paiacuteses en desarrollo
Ayudar a los paiacuteses en desarrollo a lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo
con poliacuteticas coordinadas orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la
reestructuracioacuten de la deuda seguacuten proceda y hacer frente a la deuda externa de
los paiacuteses pobres muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo
Adoptar y aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses
menos adelantados
127
Finanzas Se propone fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso
mediante la prestacioacuten de apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el
fin de mejorar la capacidad nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra
iacutendole asimismo vigilar que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus
compromisos en relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el
compromiso de numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de
destinar el 07 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el
desarrollo y del 015 al 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial
para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados alentando a los
proveedores de asistencia oficial para el desarrollo a que consideren fijar una
meta para destinar al menos el 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia
oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados
Se requiere movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples
fuentes para los paiacuteses en desarrollo ayudando a los paiacuteses en desarrollo para
lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo con poliacuteticas coordinadas y
orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la reestructuracioacuten de la deuda
seguacuten proceda y que puedan hacer frente a la deuda externa de los paiacuteses pobres
muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo Es necesario adoptar y
aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses menos
adelantados
Tecnologiacutea
Mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur Sur-Sur y triangular en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a ellas y aumentar el
intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente convenidas entre otras
cosas mejorando la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en particular en
el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial de facilitacioacuten
de la tecnologiacutea
Promover el desarrollo de tecnologiacuteas ecoloacutegicamente racionales y su transferencia
divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en desarrollo en condiciones favorables incluso
en condiciones concesionarias y preferenciales por mutuo acuerdo
128
Poner en pleno funcionamiento a maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el
mecanismo de apoyo a la ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses
menos adelantados y aumentar la utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en
particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones
Tecnologiacutea Se propone mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur
Sur-Sur y triangular en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a
eacutestas e incrementar el intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente
convenidas tratando de mejorar la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en
particular en el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial
de facilitacioacuten de la tecnologiacutea Asimismo promover el desarrollo de tecnologiacuteas
ecoloacutegicamente racionales y su transferencia divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en
desarrollo en condiciones favorables incluso en condiciones concesionarias y
preferenciales por mutuo acuerdo Se requiere poner en pleno funcionamiento a
maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el mecanismo de apoyo a la ciencia la
tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses menos adelantados incrementando la
utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten
y las comunicaciones
Creacioacuten de capacidad
a) Aumentar el apoyo internacional a la ejecucioacuten de programas de fomento de la
capacidad eficaces y con objetivos concretos en los paiacuteses en desarrollo a fin de
apoyar los planes nacionales orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo
Sostenible incluso mediante la cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Creacioacuten de capacidad Se propone incrementar el apoyo internacional a la
ejecucioacuten de programas de fomento de la capacidad eficientes y con objetivos
concretos en los paiacuteses en desarrollo con el fin de apoyar los planes nacionales
orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible incluso mediante la
cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Comercio
a) Promover un sistema de comercio multilateral universal basado en normas abierto no
discriminatorio y equitativo en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio
129
incluso mediante la conclusioacuten de las negociaciones con arreglo a su Programa de
Doha para el Desarrollo
b) Aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en las
exportaciones mundiales para 2020
c) Lograr la consecucioacuten oportuna del acceso a los mercados libre de derechos y de
contingentes de manera duradera para todos los paiacuteses menos adelantados de
conformidad con las decisiones de la Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras
cosas velando por que las normas de origen preferenciales aplicables a las
importaciones de los paiacuteses menos adelantados sean transparentes y sencillas y
contribuyan a facilitar el acceso a los mercados
Comercio Se requiere promover un sistema de comercio multilateral universal
sustentado en normas abierto no discriminatorio y equitativo en el marco de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio incluso mediante la conclusioacuten de las
negociaciones con arreglo a su Programa de Doha para el Desarrollo Asimismo
aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en
las exportaciones mundiales para 2020 y lograr la consecucioacuten oportuna del acceso
a los mercados libre de derechos y de contingentes de manera duradera para todos
los paiacuteses menos adelantados de conformidad con las decisiones de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras cosas velando por que las normas
de origen preferenciales aplicables a las importaciones de los paiacuteses menos
adelantados sean transparentes y sencillas y contribuyan a facilitar el acceso a los
mercados
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional
Aumentar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la coordinacioacuten
y coherencia normativas
Mejorar la coherencia normativa para el desarrollo sostenible
Respetar el liderazgo y el margen normativo de cada paiacutes para establecer y aplicar
poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la promocioacuten del desarrollo
sostenible
130
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional Se plantea
incrementar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la
coordinacioacuten y coherencia normativas asimismo mejorar la coherencia normativa
para el desarrollo sostenible respetando el liderazgo y el margen normativo de cada
paiacutes para establecer y aplicar poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la
promocioacuten del desarrollo sostenible
Alianzas entre muacuteltiples interesados
a) Fortalecer la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible complementada por
alianzas entre muacuteltiples interesados que movilicen y promuevan el intercambio de
conocimientos capacidad teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros a fin de apoyar
el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular
los paiacuteses en desarrollo
b) Alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las esferas puacuteblica
puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y las estrategias
de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Alianzas entre muacuteltiples interesados Se requiere fortalecer la Alianza Mundial
para el Desarrollo Sostenible complementada por alianzas entre muacuteltiples
interesados que movilicen y promuevan el intercambio de conocimientos capacidad
teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros con el fin de apoyar el logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en
desarrollo asimismo alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las
esferas puacuteblica puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y
las estrategias de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas
a) Para 2020 mejorar la prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los
paiacuteses en desarrollo incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la
disponibilidad de datos oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos
de ingresos geacutenero edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad
ubicacioacuten geograacutefica y otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales
131
b) Para 2030 aprovechar las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto y apoyar el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg)
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas Se requiere que para 2020 mejore la
prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los paiacuteses en desarrollo
incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la disponibilidad de datos
oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos de ingresos geacutenero
edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad ubicacioacuten geograacutefica y
otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales Asimismo que para
2030 se aprovechen las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto apoyando el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg
2015 sp)
Tabla no XXXXXX Comparativo acerca del cambio de los ODM a los ODS
132
El gobierno de cada paiacutes se responsabilizaraacute del cumplimiento y seguimiento de
cada meta de los lt17 ODSgt en nuestro caso el actual presidente Enrique Pentildea
Nieto se inclinoacute hacia la ltdisminucioacuten de pobrezagt la ltdisminucioacuten de migrantesgt y
la ltdisminucioacuten de violencia hacia las mujeresgt siendo que soacutelo le resta un antildeo de
gubernatura entonces quedariacutea como una interrogante hacia cuaacutel de los lt17 ODSgt
y de las 169 metas a cumplir se inclinaraacute nuestro futuro gobernante mientas tanto la
sociedad civil suma fuerzas para convertir estos nuevos retos globales en los ejes
primordiales para trabajar en Meacutexico por lo menos estos doce antildeos restantes
Entretanto la AMNU AC continuacutea con la implementacioacuten del Programa ltDeportes
para Compartir DpCgt retomando ahora los lt17 Objetivos del Desarrollo Sostenible
ODSgt los juegos siguen siendo los mismos y se incluiraacuten algunas otras estrategias
como ciencia y arte para abarcar ahora los 17 Retos Globales
133
Conclusiones
134
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) pasaraacuten a la historia como el primer
esfuerzo a gran escala de la humanidad para elevar de manera conjunta el nivel de
vida de millones de personas de todo el mundo Durante 15 antildeos los ODM
significaron para sociedades y gobiernos la oportunidad de contar con una Agenda
Universal de prioridades que trazaban una ruta definida para el desarrollo de las
naciones asiacute los ODM ahora dan paso a los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) que tendraacuten un periodo de vigencia de 15 antildeos Nos podemos cuestionar
acerca de lo que se logroacute con los ODM asiacute podemos concluir que eacutestos se crearon
para mejorar las condiciones de vida de todos los seres humanos asimismo se
implementaron la ltCampantildea del Mileniogt y la de la ltPobreza Cerogt para presionar
y comprometer a los paiacuteses a cumplir con los ocho Objetivos propuestos
Por primera vez la Agenda Internacional del Desarrollo propuso una fecha para
la consecucioacuten de Acuerdos concretos y medibles
Con respecto a la pobreza y el hambre hace soacutelo dos decenios casi la mitad del
mundo en desarrollo viviacutea en la extrema pobreza para el 2015 el nuacutemero de
esas personas se ha reducido de 1900 millones en 1990 a 836 millones
Igualdad de geacutenero Se ha logrado mayor paridad de geacutenero en la escuela
primaria con la insercioacuten de maacutes nintildeas la representacioacuten de mujeres aumentoacute
en casi el 90 en siete parlamentos de los 174 paiacuteses que cuentan con datos
Mortalidad infantil En todo el mundo la tasa de mortalidad de nintildeos menores de
cinco antildeos se redujo de 90 a 43 muertes por cada 1000 nacidos vivos esto
entre 1990 y 2015
Salud materna La tasa de mortalidad materna se ha reducido al 45 a escala
mundial y la mayor parte de la reduccioacuten se produjo desde el antildeo 2000
Lucha contra las enfermedades Entre los antildeos 2000 y 2013 las tasas de
contagio con VIH se redujeron en un 40 se evitaron maacutes de 6200000
muertes por malaria y la prevencioacuten de la tuberculosis salvoacute unos 37 millones de
vidas
Saneamiento 2100 millones de personas accedieron a un mejor saneamiento y
la proporcioacuten de personas que practican la defecacioacuten al aire libre se ha reducido
casi en la mitad desde 1990
135
Alianza mundial La asistencia oficial para el desarrollo proporcionada por los
ltpaiacuteses desarrolladosgt aumentoacute en un 66 en teacuterminos reales entre 2000 y
2014 llegando a 135200 millones de doacutelares
Queacute fue lo que NO lograron los ODM en Meacutexico seguacuten el Informe presentado en
julio de 2014 por Ceacutesar Garceacutes del Comiteacute Especializado de Informacioacuten de los
ODM
Meacutexico soacutelo cumplioacute 37 de los 51 indicadores de los ODM
Avances insuficientes en Meacutexico de los ODM sobre ingreso laboral mortalidad
materna emisiones de CO2 tasa de crecimiento del PIB por persona ocupada
el incremento de nintildeos menores de un antildeo vacunados de sarampioacuten y la
incidencia de problemas de tuberculosis
Meacutexico pese a los avances no cumplioacute con todos los ODS Temas como el
control de las emisiones de CO2 incremento en la cobertura de bosques y
selvas asiacute como un mejor manejo de los recursos hiacutedricos y la atencioacuten y
combate a enfermedades como el sarampioacuten y la tuberculosis se consideraron
indicadores de no cumplimiento de metas
Con respecto a los resultados en las seis Escuelas en donde se aplicoacute el Programa
ltDeportes para Compartirgt logrando la difusioacuten e implementacioacuten de los ODM se
detectoacute lo siguiente el incremento en la praacutectica de valores la modificacioacuten de
actitudes para una mejor convivencia basada en la praacutectica de valores se identificoacute
claramente en los resultados obtenidos con relacioacuten a la ltequidad de geacutenerogt que
eacutesta se posicionoacute como un tema de fuerte impacto entre las nintildeas y los nintildeos por
una parte como conocimiento ya que de entre los ODM el que hace referencia al
logro de la equidad de geacutenero tuvo el mayor incremento en su identificacioacuten y como
valor asumido por los beneficiarios pues en la medicioacuten especiacutefica de este valor se
presentoacute un incremento del 8 tanto en el nuacutemero de nintildeas y nintildeos que prefieren
jugar con compantildeeros de ambos sexos como entre quienes estaacuten de acuerdo o muy
de acuerdo con la idea de que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos con lo
que al final de la implementacioacuten entre ocho y nueve de cada diez nintildeas y nintildeos
mostraron mayor apertura hacia la ltequidad de geacutenerogt Asimismo valores como el
136
ltjuego limpio y el trabajo en equipogt presentaron importantes aumentos del 18 y
17 en la praacutectica de las nintildeas y los nintildeos
Podemos decir que este teacutermino tuvo un gran impacto positivo entre todos los nintildeos
de los espacios escolares ya que el Programa logroacute cumplir con la difusioacuten de los
conocimientos sobre los grandes retos globales fomentar la praacutectica de valores
ciacutevicos y de la inclusioacuten promover haacutebitos de vida saludable y activar la participacioacuten
consciente y propositiva tambieacuten se lograron cambios de actitudes y
comportamientos sustentados en los valores ciacutevicos los cuales mejoran la
convivencia escolar generando un espacio libre de violencia y maacutes armoacutenico Ahora
para alcanzar los objetivos de la Agenda 2030 se deberaacute incluir a los gobiernos
locales y colaborar con las ciudades y las zonas rurales solicitar la colaboracioacuten de
las empresas y los emprendedores e implicar a la sociedad civil en la definicioacuten y
aplicacioacuten de las poliacuteticas otorgaacutendole el margen necesario para que solicite la
rendicioacuten de cuentas asimismo escuchar a la comunidad cientiacutefica y acadeacutemica
asumiendo los resultados obtenidos del anaacutelisis de los datos pero lo maacutes importante
es que debemos empezar a trabajar desde ya
137
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Marzo 2018
142
Anexos
Fototeca
143
SESIONES LUDICAS
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 4deg B en el juego de adaptacioacuten de baacutesquetbol aquiacute los
nintildeos juegan sin utilizar una mano o un pie esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten
de los nintildeos con discapacidad fiacutesica
144
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 2deg B en el juego Gol Ball aquiacute los nintildeos juegan sin
utilizar la vista esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten de nintildeos con discapacidad
visual
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 1deg A en el juego ltaguas con el aguagt aquiacute vemos la
inclusioacuten de un nintildeo con discapacidad fiacutesica ubicado en el inicio de la fila y que aun en sus
condiciones los nintildeos aceptan que juegue
145
En ambas fotografiacuteas observamos la ceremonia de exposicioacuten de los Objetivos del
Desarrollo del Milenio en la Escuela Club de Leones Ndeg 4 para dar a conocer los avances
por grupo
146
Nintildeos de la Escuela Club de Leones Ndeg 4 mostrando sus carteles de los ltObjetivos del
Desarrollo del Mileniogt que ellos mismos elaboraron para la ceremonia
147
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 3deg B en el juego el vuelo de los patos en donde se
refuerza el trabajo en equipo para lograr metas
Escuela La Gran Tenochtitlaacuten en el juego en busca del tesoro uno de los primeros juegos
para dar a conocer los Objetivos del Desarrollo del Milenio
148
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltGota gotita gototagt para
concientizarlos acerca del cuidado del agua
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltAguas con el aguagt para
concientizarlos acerca del acceso al agua potable
149
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A en el juego de Baacutesquet ball adaptado en donde los
nintildeos no pueden utilizar un brazo o una pierna para concientizarlos de la inclusioacuten de
personas con discapacidad fiacutesica
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A al final de cada juego se realiza una reflexioacuten para
guiarlos a un nuevo aprendizaje
150
Escuela Heacuteroes de la Naval se observa la ayuda de una compantildeera a otra cuando antes
del juego y de la implementacioacuten del Programa eso no ocurriacutea con ninguna actividad
151
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 4deg A en el juego ltEn busca del tesorogt en donde los
nintildeos participan en pareja (se observan las dos parejas tomadas de las manos)
y trabajan con las tarjetas de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 1deg A en el momento de la reflexioacuten al teacutermino del
juego ltLa telarantildeagt ahiacute se trabaja la deteccioacuten de las pequentildeas problemaacuteticas existentes
en su entorno
152
Escuela Club de Leones Ndeg4 grupo 3deg B en la reflexioacuten acerca de las acciones para
cambiar su entorno ya con el conocimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt los
cuales se pueden observar pegados en el pizarroacuten y uno en la mano del profesor
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg A en el juego de quemados de la doctora en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten
153
Escuela Mario de la Cueva grupo 5deg A en el ltjuego de espejogt en donde los nintildeos
memorizan el orden de las tarjetas para acomodarlas de la misma manera en el otro
extremo esto con la finalidad de lograr la retencioacuten de la memoria y de saber si ya
identifican todos los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg B en el juego ltquemados de la doctoragt en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten La pelota simboliza una
enfermedad y quien la toque estaacute contagiado y requiere de una vacuna hay una doctora
que lo podraacute vacunar pero eacutel debe ser cuidadoso de que no se vuelva a contagiar es decir
que la pelota no lo vuelva a tocar
154
CAPACITACION DOCENTE
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoEn busca del tesorordquo
en donde se encuentran las tarjetas de los Objetivos del Desarrollo del Milenio y los
docentes opinan acerca de la problemaacutetica que hay en torno a cada tema
Escuela ldquoNintildeo Jesuacutes Guarnerosrdquo en capacitacioacuten docente en el juego de ltEn busca del
tesorogt Ellos hicieron un collage y asiacute opinaron acerca de las problemaacuteticas de cada uno de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
155
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoCuidados del
enfermerordquo este juego los guiacutea a la reflexioacuten del cuidado y prevencioacuten de enfermedades
Una persona debe cuidar que la pelota no toque a sus compantildeeros lo cual representa
responsabilidad de cuidarse cuando tenga una enfermedad contagiosa para no contagiar a
los demaacutes
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltLa telarantildeagt Aquiacute
se practica el lttrabajo en equipogt para mejorar alguacuten problema existente en su entorno
156
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltAguas con el aguagt
la pelota representa litros de agua y deben pasarlo al contenedor del otro lado sin que se
les caiga esto es sin desperdiciarla
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoLa telarantildeardquo aquiacute
primero arman un rompecabezas y luego opinan acerca de las problemaacuteticas existentes en
su entorno con respecto a cada Objetivo del Desarrollo del Milenio
157
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego de rally aquiacute cada jugador tomado de la mano de
su compantildeero cumple con circuitos de velocidad y se trabaja el ltrespeto y trabajo en
equipogt Se puede observar que los docentes trabajan juntos y de acuerdo
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt y en lttrabajo en equipogt buscan
alcanzar con cierto nuacutemero de pasos a sus compantildeeros no para declarar la guerra como
comuacutenmente se realiza el juego de ltStopgt sino para firmar simboacutelicamente un acuerdo de
paz entre los paiacuteses
158
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt donde cada jugador que logra
llegar con el nuacutemero de pasos exactos que calculoacute le da un abrazo en siacutembolo de paz
Escuela Estado de Michoacaacuten al teacutermino de una sesioacuten de capacitacioacuten docente
159
ATLETA EMBAJADOR
Escuela Heacuteroes de la Naval Con Nory Gallegos-Triatleta y la Directora Rosa Mariacutea
Ramiacuterez al teacutermino de la sesioacuten Atleta embajador
Escuela Heacuteroes de la Naval sesioacuten ltAtleta embajadorgt Con Nory Gallegos-
Triatleta en el momento de los cuestionamientos acerca de su disciplina
160
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten muestra de la
disciplina de ltfrezbegt del equipo de la UNAM
161
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros muestra de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM
162
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros alumnos de la escuela interactuando
con el equipo oficial de frezbe de la UNAM
163
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador
por parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
164
Escuela Club de Leones Ndeg4 Sesioacuten ltatleta embajadorgt con el sentildeor Viacutector Mar
campeoacuten de boliche en el ramo de tercera edad mostrando una bola de boliche y pino
original
165
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Salvador Badillo
ganador de medallas de plata y bronce de los juegos oliacutempicos en la disciplina de
nado con aleta Estaacute explicando a los alumnos en queacute consiste su disciplina
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
nintildea de 10 antildeos en la disciplina de nado con aleta
166
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta Se puede
observar como traen su aleta y estaacuten por iniciar el nado
Escuela estado de Michoacaacuten en sesioacuten atleta embajador con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta demostrando su
disciplina
167
SESIOacuteN FAMILIA Y TUTORES
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt foto del recuerdo con
Nicole Cardona Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Se
encuentra Loyda Barrera dando instrucciones acerca de un juego a realizar
168
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Hubo muy
pocos asistentes pero hubo muy buena participacioacuten y reflexioacuten por parte de los
padres y tutores haciendo hincapieacute en que les gustaba la modalidad que sus hijos
estaban aprendiendo
169
Escuela Estado de Michoacaacuten en la segunda sesioacuten familia y tutores en eacutesta se hizo una
introduccioacuten de la metodologiacutea del programa y se pidieron testimonios de padres acerca
del comportamiento de sus hijos esto con la finalidad que ellos identificaran si realmente
estaba siendo de impacto la praacutectica de ltDeportes para Compartirgt
Escuela Mario de la Cueva en sesioacuten familia y tutores jugando quemados de la doctora
170
CAJA DEL TESORO
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten familia y tutores en una plaacutetica de la
metodologiacutea del Programa y realimentacioacuten acerca de los cambios de conducta
de sus hijos a traveacutes del programa ltDeportes para Compartirgt
ltCaja del tesorogt elaborada por la Escuela Heacuteroes de la Naval con
representacioacuten de las piraacutemides de Teotihuacaacuten
- Portada
- Iacutendice
- Introduccioacuten
- Capiacutetulo I Creacion de los programas [Deportes para compartir(DpC)] e [Iniciativas para compartir(lpC)]
- Caiacutetulo II Los valores y su ensentildeanza en la educacion baacutesica
- Capiacutetulo III Desarrollo e implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria y los resultados obtenidos
- Capiacutetulo IV Descripcioacuten de los nuevos retos globales ltAgenda 20-30gt
- Conclusiones
- Bibliografiacutea
- Anexos
-
AGRADECIMIENTOS
En el sendero de la vida hallamos personas que nos brindan la maacutes grata de las
experiencias ya que nos ayudan a crecer en este diacutea les quiero reconocer
A mis padres por darme la vida por cuidarme y guiarme porque me dieron el
ejemplo de vivir honrosamente y agradecida
A mis primeros amigos de vida mis hermanos coacutemplices de travesuras y aventuras
les amo
A Israel por ser un compantildeero de alas abiertas y con corazoacuten sincero a tu lado
siempre me he sentido libre
A Ian eres la persona maacutes extraordinaria que conozco tu presencia ha cambiado mi
forma de ver y vivir la vida Aun mi profesioacuten dio un giro tuacute le aportaste el sentido
humano e incluyente
A Loyda gracias por tu amistad y apoyo por invitarme a conocer este proyecto
A la profesora Clara Gonzaacutelez por su guiacutea y mucha paciencia
Yesia Berenice Maacuterquez Osornio
Porque Jehovaacute da la sabiduriacutea Y de su boca viene el conocimiento y la inteligencia proverbios 26 Reina-Valera 1960 (RVR1960)
DEDICATORIA
Le dedico esta tesis a mis padres esposo y familia a los alumnos y docentes de
cada escuela con los que estuve implementando el programa ya que el aprendizaje
fue reciproco y en mi caso fue maacutes allaacute de solo una experiencia profesional significo
un nuevo estilo de vida y un compromiso social y educativo como pedagoga
AGRADECIMIENTOS
Primero a Dios por darme la vida el conocimiento y la oportunidad de llegar hasta
aquiacute a mis padres Israel Barrera y Alicia Santiago por su buena instruccioacuten y
ejemplo a mi Esposo Julio Cesar por su compantildeiacutea amor y aacutenimos para concluir con
este trabajo recepcional a la profesora Clara Gonzaacutelez por su apoyo incondicional y
a todos aquellos que me han acompantildeado en este proceso directa o indirectamente
y que siempre han creiacutedo en miacute
Agradezco a la Universidad Pedagoacutegica por ser la formadora y transformadora
profesional de mi persona
Loyda Barrera Santiago
1
Introduccioacuten
Como secuela de la devastadora segunda guerra a nivel mundial se generoacute la
necesidad de un planteamiento social para promover acciones de fomento a la paz
Es entonces cuando se crea la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) para
poder estabilizar las relaciones internacionales y dar comienzo a una nueva etapa
buscando concientizar de la necesidad de lograr la paz en el mundo siendo eacutesta su
prioridad absoluta Teniendo esta organizacioacuten maacutes misiones relacionadas con la
resolucioacuten de conflictos a nivel mundial y tratando de incidir en todos los aspectos de
la vida de la poblacioacuten mundial dicha organizacioacuten realiza un trabajo conjunto entre
193 paiacuteses actualmente continuando su labor desde 1945 antildeo en que fue creada
Se detecta una lista interminable de problemaacuteticas a resolver en estos paiacuteses que
requieren la implementacioacuten de mejoras algunas de eacutestas son las siguientes
ldquosupervivencia y desarrollo de los nintildeos proteccioacuten del entorno respeto a los
derechos humanos investigacioacuten sanitaria y meacutedica alivio de la pobreza y desarrollo
econoacutemico desarrollo agriacutecola y de la industria pesquera educacioacuten planificacioacuten
familiar asistencia en caso de emergencia o desastres viajes por mar y aire usos
paciacuteficos de la energiacutea atoacutemica derechos de los trabajadores etcrdquo
(httpwwwcinuorgmx 2010) Bajo este contexto del 6 al 8 de septiembre del 2000
se llevoacute a cabo la Cumbre del Milenio en la sede mundial de la ONU Ginebra
Suiza reuniendo a 191 paiacuteses (siendo 189 Estados Miembros en ese entonces)
incluyendo a 147 Jefes de Estado y de Gobierno
En dicha Cumbre los paiacuteses firmaron un documento y una Carta en los que
reafirmaban su fe en la ONU para generar un mundo maacutes paciacutefico maacutes proacutespero y
maacutes justo estableciendo puntos de intereacutes con respecto a problemaacuteticas que en
mayor o menor escala estaban enfrentando los paiacuteses que en ese momento la
integraban Se buscoacute llegar a un acuerdo acerca de coacutemo resolver estos retos
mundiales a los que cada paiacutes se enfrentaba y como resultado se generaron los
Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) los cuales proporcionaban un marco bajo
el cual los integrantes de la ONU se apegariacutean para trabajar de manera coherente e
2
inmediata para dar soluciones alternas a estas grandes problemaacuteticas y fueron
pensados para cumplirse en un lapso de 15 antildeos es decir del antildeo 2000 al 2015
Dichos Objetivos para el Desarrollo del Milenio (ODM) son los siguientes
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
En esta misma Cumbre los representantes de cada paiacutes que conformaban la ONU
ahiacute presentes reconocieron determinados valores los cuales son esenciales para
lograr unas relaciones internacionales armoacutenicas para el siglo XXI buscando
trabajar bajo el mismo enfoque esto es una sociedad maacutes paciacutefica Identificando los
siguientes valores
1) Libertad
2) Igualdad
3) Solidaridad
4) Tolerancia
5) Respeto por la naturaleza
6) Responsabilidad comuacuten
Actualmente es una realidad que en Meacutexico todos nos preocupamos por diversas
situaciones que se requieren eliminar para lograr una convivencia armoacutenica y
equitativa en sociedad eacutestas son la discriminacioacuten la violencia la corrupcioacuten la
apatiacutea el individualismo la inseguridad la desinformacioacuten la crisis econoacutemica y la
crisis en la ensentildeanza de los valores El Programa retomado ltDeportes para
3
Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas
(AMNU) pretende capacitar a los docentes brindaacutendoles herramientas pedagoacutegicas
innovadoras para la praacutectica sisteacutemica de valores asimismo reciben apoyo para la
implementacioacuten de dicho Programa asesoraacutendolos para que se habiliten con
respecto a la metodologiacutea propia del Programa ltDeportes para Compartirgt con la
finalidad de que ellos mismos sean testigos de la transformacioacuten objetivo que se
intenta la cual incidiraacute en forma significativa en la conducta de los nintildeos
El objetivo principal de este Programa es la difusioacuten fomento e impulso de la
aplicacioacuten y resolucioacuten de los grandes Retos Globales y de los ocho valores ciacutevicos
identificados por medio de la implementacioacuten de diversos juegos de patio
Cuestiones que le preocupan al mundo y a Meacutexico asimismo a las autoridades
responsables de la educacioacuten en nuestro entorno quienes estaacuten convencidos que
soacutelo a traveacutes de la adecuada formacioacuten de los individuos se podraacuten lograr actitudes
positivas principalmente en los nintildeos generando cambios significativos en su
conducta inclusive tratando de mejorar su entorno en el aula
Es por esto que el objetivo general propuesto para este trabajo es la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y valores
entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en
Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Nuevo
Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de investigacioacuten a la que se daraacute respuesta es la siguiente iquestcuaacuteles
fueron las estrategias pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa
ltDeportes para Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las
Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el aprendizaje y praacutectica de los
Objetivos del Milenio (OM) entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten
Baacutesica del nivel primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen
puacuteblico ubicadas en Monterrey (1) Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5)
durante el ciclo escolar 2014-2015
4
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) Por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas para
asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de este
5
tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos Aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten La interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada asiacute se
tiene que en el Capiacutetulo I se describen los antecedentes y caracteriacutesticas de los
Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
para en el Capiacutetulo II se trabaja la teoriacutea relacionada con los ltValoresgt retomando
el ltJuego en la Ensentildeanzagt y los ltJuegos de Patiogt la descripcioacuten de su tipologiacutea
(juegos funcionales simboacutelicos reglados psicomotores cognitivos sociales y
afectivos-emocionales) tambieacuten se retoma el sustento teoacuterico del ltTrabajo
colaborativo o en equipogt
En el Capiacutetulo III se describe el desarrollo e implementacioacuten del Programa
ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria la
metodologiacutea utilizada el problema detectado el motivo de intervencioacuten las sesiones
y el trabajo realizado las estrategias implementadas que incluyen la capacitacioacuten el
6
trabajo realizado y los participantes en cada una de las sesiones programadas asiacute como los
resultados obtenidos Tambieacuten se contemplaron la adquisicioacuten de las lthabilidades
de aprendizaje en el desarrollo humanogt los ltfundamentos de la accioacuten
innovadoragt propuesta y las ltcondiciones particulares de aplicacioacuten de los
recursosgt asiacute como la programacioacuten implementada y las metas esperadas
analizando los ltmecanismos de seguimiento y modificaciones necesariasgt e
incluyendo la forzosa ltreflexioacuten de la pertinencia de las proposiciones presentadas
de acuerdo con los contextos y las poliacuteticas vigentes
En el Capiacutetulo IV se efectlleva a cabo la descripcioacuten de los ltnuevos retos globales
que integran la Agenda 20-30gt que es la nueva propuesta realizada por la ONU
que se trabajaraacuten durante el periacuteodo mencionado de 2020 a 2030 como un avance
para conocerlos y maacutes adelante desarrollar las estrategias adecuadas Se incluyen
las conclusiones pertinentes obtenidas durante la investigacioacuten asiacute como un anexo
especiacuteficamente la ltfototecagt obtenida del trabajo retomado en este trabajo
7
Creacioacuten de los
Programas ltDeportes
para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para
Compartir (IpC)gt
Capiacutetulo I
8
11 Antecedentes de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
El Programa de Deportes para Compartir (DpC) surge como respuesta a una
inquietud social educativa que preocupaba a dos joacutevenes emprendedores Dina
Buchbinder y Yizreel Urquijo en el antildeo del 2007 quienes participaron en un
ltPrograma Mexicano de Emprendimiento Socialgt y no lograron llegar como
finalistas pero si obtuvieron muchos adeptos que se concientizaron socialmente en
muchos Estados de la Repuacuteblica de aquellos que desde un inicio creyeron que su
propuesta innovadora hariacutea el cambio para los nintildeos de Meacutexico y que hoy no soacutelo es
en nuestro paiacutes sino que se logroacute para toda Ameacuterica Central Asiacute a pesar de no
haber obtenido el financiamiento total para la implementacioacuten de su propuesta del
Programa Ciacutevico Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt Buchbinder y Urquijo
convencidos de que el juego es la viacutea idoacutenea para lograr el desarrollo y aprendizaje
de los nintildeos para hacerlos conscientes y proactivos de la necesidad de una
formacioacuten integral
Asiacute deciden implementar su Programa en tres Estados de la Repuacuteblica Mexicana
estos fueron Chihuahua la Ciudad de Meacutexico y Yucataacuten confiando de que seriacutea el
inicio de grandes cambios en la educacioacuten de los nintildeos de dichos Estados Tres
antildeos despueacutes del inicio del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt lo
realimentan creando un Programa complementario ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt con un enfoque maacutes luacutedico retomando eacuteste la integracioacuten de la conciencia
social identificada y adquirida durante la implementacioacuten del Programa de ltDeportes
para Compartir (DpC)gt Asiacute los nintildeos llevaron a la praacutectica la elaboracioacuten de un
Proyecto Social producto de la ensentildeanza y aplicacioacuten de los ltOcho Retos
Globalesgt que la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) propuso
Denominados los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt y los ltOcho Valores
Ciacutevicosgt y trabajados aproximadamente durante seis meses del ciclo escolar
lograacutendose grandes avances que se describiraacuten maacutes adelante
9
Ambos programas tienen como base los mismos objetivos-meta propuestos por la
ONU esto es la construccioacuten de una sociedad sin violencia fomento de la ltCultura
para la Pazgt El Programa Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
implementar en diferentes espacios educativos varias situaciones la primera
consiste en la alternativa que propone nuevas metodologiacuteas para el aprendizaje la
segunda es una respuesta a las propuestas realizadas por la ONU y por el Director
General de la UNESCO Koichiro Matsuura quien declaroacute que la ldquoEducacioacuten para la
Paz es de fundamental importancia para la misioacuten de la UNESCO y las Naciones
Unidas (UNESCO 2014 p 209) Asignaacutendole al Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt los siguientes objetivos
1) Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales
2) Impulsar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Fomentar la praacutectica de haacutebitos de vida saludable
4) Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusioacuten
5) Activar la ciudadaniacutea y la participacioacuten
El Programa se considera como un elemento que cumple con muchos de los temas
transversales planteados en el Plan de Estudios propuesto por la Secretaria de
Educacioacuten Puacuteblica (SEP) asimismo Delors (1997 p 17) cuando menciona que
debe haber un ldquofomento para la paz en el curriacuteculo formal escolar creando asiacute
espacios libres de violencia y formando mejores ciudadanos desde la nintildeez
Tambieacuten Zurbano (citado en UPN 2002 p 7) sentildeala al respecto que el ldquocurriacuteculo
escolar atento a la realidad incorpora una serie de valores socialmente vigentes sobre
los que urge sensibilizar y educar a los futuros ciudadanos helliplos ejes transversales
constituyen el camino para una educacioacuten maacutes integrada en la realidad social helliptemas
como la salud el consumo la igualdad de oportunidades la educacioacuten vial y la
educacioacuten para la paz y la convivencia forman parte de este elenco de temas vigentes
que deben encontrar su lugar en la escuela hellipa su vez esto va haciendo la vivencia de
los derechos humanos para todos ya que la educacioacuten para la paz es parte de la
educacioacuten para los derechos humanosrdquo
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Entendamos ltEducacioacuten para la Pazgt como un ldquoproceso de adquisicioacuten de los
valores y conocimientos actitudes habilidades y comportamientos necesarios para
conseguir la armoniacutea con uno mismo los demaacutes y el medio ambiente
indistintamente de la edadrdquo (Zurbano citado en UPN 2002 p 13) La Comisioacuten
Internacional de la UNESCO (Delors 1997 p 23) afirma que la educacioacuten debe
apoyarse en cuatro pilares baacutesicos eacutestos son aprender a conocer aprender a
hacer aprender a vivir con los demaacutes y aprender a ser que proponen lo siguiente
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia
en un menor nuacutemero de materias Lo que supone tambieacuten aprender a aprender
para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten durante toda la
vida
Aprender a hacer con el fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino
una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran nuacutemero
de situaciones y a trabajar en equipo Tambieacuten es aprender a hacer en base a
las muacuteltiples y variadas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
joacutevenes y adolescentes El Programa ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
desarrolla estos aspectos haciendo maacutes visible este punto
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten
de las formas de interdependencia para lograr realizar Proyectos comunes y
prepararse para adquirir las ltBases de una Educacioacuten para la Paz y la
Convivenciagt para resolver los conflictos respetando los valores del pluralismo
la comprensioacuten mutua y la paz Fomentar la praacutectica de los valores es uno de los
propoacutesitos primordiales del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt
incorporando los valores de la Inclusioacuten el Respeto y la Tolerancia
Aprender a ser para fomentar la autoestima y fortalecer la propia personalidad
para que se esteacute en condiciones de actuar con creciente capacidad de
autonomiacutea de juicio y de responsabilidad personal Para tal fin no debemos
menospreciar el potencial de la educacioacuten y ninguna de las potencialidades de
cada individuo como la memoria el razonamiento el sentido esteacutetico las
capacidades fiacutesicas las aptitudes para comunicar etc el Programa ltDeportes
11
para Compartir (DpC)gt cumple con maacutes de uno de los aspectos de apoyo
educativo establecidos por la UNESCO
En el 2011 con la creacioacuten de la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas
(AMNU) Joacutevenes AC Buchbinder y Urquijo decidieron incorporarse a la Direccioacuten
de esta Fundacioacuten conscientes de que iban a trabajar bajo el auspicio y marco
social de la ONU y maacutes aun siendo los representantes de la sociedad civil de
Meacutexico Es asiacute como el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo
retomado el marco referencial de las necesidades mundiales establecidas en ese
momento por la ONU y la UNESCO se convierte en la AMNU Joacutevenes AC Asiacute
poco a poco y mediante el apoyo de diversos aliados estrateacutegicos y varios
patrocinadores que se incorporaron para financiar y fortalecer la implementacioacuten de
dichos Programas es asiacute que se logra impactar en un mayor nuacutemero de
beneficiarios se obtuvo su aplicacioacuten a mayor escala
Mediante el trabajo en equipo se estariacutea buscando crear conciencia acerca de lo
importante que es la ltCultura para la Pazgt mediante el conocimiento y aplicacioacuten
de los valores para lograr un mundo maacutes armoacutenico y justo una mejor comunidad y
un espacio educativo con un ambiente maacutes sano Al respecto incluimos unas
aseveraciones referidas al tema ldquoel poder que tenemos para transformar el
enfoque educativo es el juego el deporte y la nintildeezrdquo Dina Buchbinder ldquosi cada
uno limpia su vereda la calle estaraacute limpiardquo Johann W Goethe
12 Descripcioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
La AMNU Joacutevenes AC se propone como objetivo fundamental generar espacios de
participacioacuten ciudadana para promover la educacioacuten los principios y propoacutesitos de la
Naciones Unidas asiacute como de su difusioacuten y conocimiento desde la sociedad civil no
alejada de la situacioacuten real en Meacutexico sino aunada a la realidad que se vive en el
paiacutes buscando ser una aliada maacutes para la mejora social en general La Asociacioacuten
empieza a realizar sus acciones primero se implementa el Programa ltDeportes
para Compartir (DpC 2007)gt tres antildeos maacutes tarde se complementa con el de
12
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt asiacute tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo pero
ahora maacutes enfocado para lograr una ltparticipacioacuten democraacutetica y de
responsabilidad socialgt para ahora siacute con estos dos Programas se pueda cumplir
de manera integral con el objetivo fundamental de la AMNU Joacutevenes AC dichos
Programas se implementaron en diversas Escuelas Puacuteblicas Privadas Alberges
Escolares y Albergues Indiacutegenas
Seguacuten el espacio educativo en donde se implemente cada Programa tiene una
duracioacuten aproximada de seis meses ltDeportes para Compartir (DpC)gt es la
antesala del de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt es por esto que para poder
implementar el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se requiere forzosamente haber
impartido el de ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero no necesariamente se tienen
que implementar los dos Programas en la misma institucioacuten esto depende de las
autoridades escolares y de los patrocinadores Asiacute si se implementa el de
ltDeportes para Compartir (DpC)gt y tambieacuten el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
en un espacio escolar se abarcaraacute un ciclo escolar completo
121 Programa ltDeportes para compartir (DpC)gt
El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt es una solucioacuten integral e innovadora
para el problema que tanto preocupa a las autoridades educativas y a la poblacioacuten
escolar se trata de combatir la violencia y el acoso escolar mediante una
metodologiacutea incluyente que permite generar cambios profundos en el entorno tanto
escolar como familiar Es por medio del lenguaje natural de los nintildeos y el juego los
cuales apoyan para ir incorporando a su vida diaria y de manera estrateacutegica los
valores ciacutevicos de la Empatiacutea el Juego Limpio el Respeto la Responsabilidad la
Equidad de Geacutenero la Inclusioacuten el Trabajo en Equipo y la Tolerancia Se tratan
temas socioculturales acerca de otros paiacuteses (viajes imaginarios) problemaacuteticas que
se enfrentan a nivel mundial incorporando los Objetivos del Desarrollo del Milenio
(ODM) tambieacuten los haacutebitos requeridos para tener una vida saludable
Asimismo algunas problemaacuteticas sociales inmediatas a su entorno todo esto
permite reconstruir los espacios educativos libres de violencia ya que al reflexionar
13
acerca de dichas problemaacuteticas se van identificando las diversas estrategias para
resolver los conflictos El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se integra de
diversas etapas las cuales se van implementando durante un periodo de seis meses
aproximadamente comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos (juegos tradicionales de patio)
Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten denominada
de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la Caja del
Tesorogtque consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado que puede
incluir artesaniacuteas libros etc Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del
Tesorogt seraacute el nuacutemero de cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la
manera que menos imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando
herramientas para la ltCultura para la Pazgt a los docentes y a las autoridades
escolares es asiacute como se logran los cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten
comprende gran cantidad de informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea
a un actuar diferente en cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en
ocasiones lo aprenden por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero
ahora las reglas son diferentes y la reflexioacuten estaacute presente la diferencia es que muy
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso para lo cual al principio
requieren de una guiacutea
Por ejemplo en una sesioacuten se juega ltstopgt para recordar este juego se requiere
mencionar una tonada ltdeclaro la guerra en contra de mi peor enemigo que eshellipgt
mencionando esto muchos nintildeos ya se sienten identificados con la accioacuten que van a
realizar Las modificaciones son las siguientes ahora en lugar de decir ltguerra y
peor enemigogt se menciona ltPAZ a nuestro mejor amigogt Es en ese momento
cuando los nintildeos empiezan a visualizar mentalizar y reflexionar acerca de lo que
estaacuten jugando y la ltnueva forma de jugarlogt Ellos viven y se divierten con este
juego y se apropian del objetivo al final del juego se les guiacutea a un ciacuterculo de
reflexioacuten en donde se les cuestiona respecto de su percepcioacuten durante el juego
14
acerca de si se practicaron los valores como el Respeto la Inclusioacuten el Juego
Limpio en lo importante que es llevar a la praacutectica cada uno de los valores
Asimismo tambieacuten se menciona el trabajo en equipo y el trabajo en favor de la
ltPAZgt no solamente durante el juego sino en todas nuestras actividades diarias si
ellos identifican los momentos entonces no se continuacutea insistiendo en que los
identifiquen Asiacute los nintildeos se dan cuenta que es maacutes divertido si todos participan y si
prevalece un ambiente de respeto en los juegos y en la escuela percataacutendose de
que ellos son capaces de hacer la diferencia Con este tipo de juegos los nintildeos
empiezan a cambiar su pensamiento respecto al estilo de vida cotidiano que habiacutean
estado practicando en ciclos escolares anteriores e incluso en su entorno familiar y
comunitario para empezar a aplicar la visioacuten distinta que han aprendido es cuando
los nintildeos por medio del juego reflexionan se concientizan y deciden tener actitudes
positivas
Y asiacute se van implementando cada una de las actividades que integran el Programa
ltDpCgt se caracteriza por crear una situacioacuten hipoteacutetica de problemas reales
cercanos donde a los nintildeos se les asignan diversos roles para involucrarlos que
reaccionen y adopten actitudes que sumadas a un proceso de reflexioacuten guiada
logren que la situacioacuten planteada y vivida se transforme Por ejemplo en la Ciudad
de Meacutexico una profesora nos comentoacute al inicio de la capacitacioacuten que en su saloacuten
no habiacutea alumnos sino delincuentes al terminar la implementacioacuten del Programa no
podiacutea creer el cambio que observaba durante la convivencia de sus alumnos Otro
ejemplo es el de Romana una alumna de ocho antildeos de edad que por su situacioacuten
socioeconoacutemica era excluida por sus compantildeeros y que a partir de la
implementacioacuten del Programa ltDpCgt ella encontroacute espacios de convivencia sanos
que permitieron que la conocieran y fuera incluida en todos los juegos Romana nos
expresoacute que ldquopudo ver el cambio en su saloacuten de clases y que ahora cree en el
cambio de las personasrdquo (Romana 2015)
Cada sesioacuten los nintildeos son guiados para que realicen un viaje imaginario a alguacuten
paiacutes que tenga especial relacioacuten con los Objetivos para el Desarrollo del Milenio la
perspectiva general y particular del mundo y los problemas que el Programa busca
15
resolver trata de modificar la visioacuten y el pensamiento de la nintildeez mexicana Por
ejemplo en la sesioacuten no 6 se viaja imaginariamente a la India abarcando el ODM
Ndeg 1 ltErradicar la pobreza extrema y el hambregt durante la sesioacuten primero se
menciona todos los conocimientos que los alumnos poseen acerca de dicha
problemaacutetica y del paiacutes posteriormente se les brinda informacioacuten relevante y
complementaria que apoye para ampliar el panorama sociocultural al respecto de
los nintildeos relacionada con la problemaacutetica que se vive en ese paiacutes vinculada con los
ODM Tambieacuten se realiza un ejercicio con enfoque constructivista invitando a los
nintildeos a que comenten su experiencia especiacutefica acerca del ODM para que ellos
mismos arriben a sus propias conclusiones en teacuterminos de solidaridad prevencioacuten y
combate a los problemas cercanos e inmediatos
Otro rol muy importante a desempentildear para que todo esto sea posible es el de los
docentes papel fundamental para lograr cambios en las aulas escolares en el
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se trata de implementar un trabajo en
conjunto se busca compartir las diversas responsabilidades que requiere la
aplicacioacuten de las actividades Siendo el docente el guiacutea en las actividades con los
nintildeos es importante que ellos esteacuten convencidos de la veracidad del Programa que
lo vivan y que ellos inicien el cambio en su pensamiento y en su conducta habiendo
logrado esto la transmisioacuten del conocimiento seraacute de mayor impacto Es por esto
que la capacitacioacuten docente es muy importante para que los docentes experimenten
igual que los nintildeos en la misma magnitud las actividades eacutesta es vivencial ya que
seraacuten los docentes los responsables de llevar a cabo la implementacioacuten del
Programa
Ellos se encargaraacuten de trasmitir las vivencias adquiridas durante la capacitacioacuten se
trata de incluir a todos los actores escolares tanto a los docentes frente a grupo
como a los profesores de educacioacuten fiacutesica de educacioacuten artiacutestica o de algunos
talleres a los Directivos a los Apoyos Pedagoacutegicos e incluso a las personas
responsables de la limpieza de la escuela No soacutelo los profesores tienen un rol
fundamental en el Programa tambieacuten los papaacutes las mamaacutes y los tutores se trata de
involucrarlos de manera muy directa ya que es con ellos con quienes los nintildeos
16
pasan el mayor tiempo El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
integrar a estos actores por medio de una sesioacuten vivencial tambieacuten (tal cual lo
experimentaron los docentes y los nintildeos) y testimonial que retomaraacute el
comportamiento de su hijoa o tutorado recientemente adquirido son estos actores
(la familia) quienes empiezan a detectar el cambio que los nintildeos van teniendo seguacuten
va avanzando el Programa
Se pretende integrarlos porque son el apoyo complementario el refuerzo praacutectico de
cada sesioacuten impartida ya que el objetivo es que refuercen en casa todo lo aprendido
durante la sesioacuten apoyando al nintildeo para facilitar y llevar a la praacutectica esa
trasformacioacuten mental dentro y fuera de la escuela Las personas adultas que
interaccionan en el contexto del nintildeo no soacutelo son los padres las madres o los
tutores sino tambieacuten los adultos que se encuentran en contacto con ellos Todos
son de gran impacto en sus vidas ya que todas estas personas adultas son el primer
ejemplo que tiene el infante para comprender las relaciones humanas pues son los
adultos los responsables directos o indirectos de la educacioacuten y formacioacuten de los
pequentildeos Es por esto que el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt trata de
que los nintildeos tengan contacto ademaacutes de con los padres de familia con los tutores
docentes autoridades escolares y familia extensa con otras personas adultas que
con su constancia disciplina y dedicacioacuten han logrado desarrollar y desempentildear
exitosamente alguacuten deporte disciplina o actividad fiacutesica a nivel profesional
Convirtiendo a dicho adulto en un motor en una inspiracioacuten en un ejemplo e
influencia para los nintildeos buscando motivarlos para que logren sus objetivos en la
vida A este adulto practicante de alguacuten deporte o disciplina se le denomina ltAtleta
Embajadorgt quien invierte una hora de su tiempo para impartir una plaacutetica a la
comunidad escolar acerca de sus haacutebitos de vida saludable de su praacutectica de
valores y de su experiencia e intervencioacuten personal para superar las problemaacuteticas
que enfrentoacute durante su vida y lograr su objetivo de vida Convirtieacutendose en una
influencia para lograr la superacioacuten l experiencia debe ser visible y cercana a la
realidad que se vive todo depende de ellos mismos Cada nintildeo tiene un gran poder
17
en sus manos el poder de la decisioacuten tal poder lo hace que eacutel decida el tipo de
cambio que ejerce sobre siacute mismo y el que ejerceraacute en su entorno
El objetivo es que el conocimiento que reciben del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt dentro de la escuela impacte profundamente su pensamiento
que se convierta maacutes allaacute de un solo aprendizaje en la escuela se busca lograr un
aprendizaje significativo Este aprendizaje se refuerza a traveacutes de una sesioacuten
denominada ltCaja del Tesorogt que es la etapa final del Programa y consiste en un
intercambio sociocultural con otra escuela de otro Estado de la Repuacuteblica Mexicana
en la mayoriacutea de los casos Cuando se inicia el Programa se hace mencioacuten a todos
los involucrados acerca de la ltCaja del Tesorogt para que durante el periodo que
tardan las sesiones se vaya trabajando la logiacutestica de esta uacuteltima sesioacuten y que al
final de la implementacioacuten del Programa ya se cuente con los artiacuteculos que se van a
utilizar Como su nombre lo dice es un intercambio de artiacuteculos objetos pequentildeas
maquetas y manualidades elaboradas a mano por los nintildeos de la escuela o por los
padres madres o tutores
Estos objetos tienen que estar relacionados con las costumbres del Estado o
comunidad al que se escogioacute y con lo que maacutes les ha impactado o gustado del
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt Al respecto podemos cuestionarnos
acerca de queacute es lo que le mostrariacuteamos a un extranjero si tuviera que ser su guiacutea
de turistas en mi paiacutes de queacute te sientes orgulloso de tu paiacutes Resolviendo estos
cuestionamientos podemos saber acerca del contenido depositado en la ltCaja del
Tesorogt podriacutea ser una reacuteplica de la ltTorre Latinoamericanagt del Zoacutecalo de
Xochimilco lo llevariacuteas a comer tacos al pastor etc Justamente todo lo que le
mostrariacuteas a un extranjero acerca de la riqueza de tu paiacutes se elabora en
manualidades para convertirse en el contenido de la Caja es el tesoro sociocultural
de tu paiacutes o comunidad Esta caja es enviada a la escuela objetivo del Programa
para abrirla se realiza una ceremonia de apertura ante toda la comunidad escolar
ES asiacute como se logra que todos adquieran alguacuten conocimiento adicional acerca de la
cultura de otro Estado identificaacutendose con ellos puesto que tambieacuten elaboraron
artiacuteculos para la otra escuela Esta sesioacuten busca promover el respeto y ampliar el
18
conocimiento sociocultural de Meacutexico a traveacutes del intercambio de objetos realizados
por los mismos nintildeos de las escuelas Todo el Programa tiene una duracioacuten
aproximada de seis meses de diversioacuten de intercambio de informacioacuten interesante y
de cambios y transformaciones de cada involucrado en cada una de las etapas
implementadas La escuela primaria ldquoEstado de Yucataacutenrdquo fue una de las escuelas
beneficiadas por este Programa esta escuela se encuentra en un contexto social
adverso en el que la violencia es algo comuacuten y normal en el que la violencia es
parte de la vida cotidiana
En el saloacuten de clase y la escuela esa situacioacuten se ve reflejada con expresiones
agresivas por parte de los nintildeos ltel de la escuela es un contexto en el que faltan los
valoresgt mencionoacute la profesora Deyanira Duraacuten (2013) y explica que la formacioacuten
en valores fue lo que maacutes la entusiasmoacute cuando la invitaron a aplicar el Programa
DpC a sus alumnos de cuarto grado El Programa ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt es la continuidad del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt el cual es
un seguimiento a todos los contenidos vertidos en el primero convirtiendo a los
nintildeos en esta forma en agentes de cambio
122 Iniciativas para compartir (IpC)
Una segunda fase por considerarlo asiacute es la implementacioacuten del Programa
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt la continuidad del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt para reforzarlo Es tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo que
busca que los nintildeos se empoderen como agentes de cambio al ser capaces de
proponer disentildear desarrollar y difundir una iniciativa que contribuya al bienestar
escolar o comunitario esto desde acciones basadas en valores en los derechos de
participacioacuten infantil los cuales fortalecen las actitudes ciacutevicas y al mismo tiempo
desarrollan habilidades de diaacutelogo reflexioacuten y organizacioacuten Lo anterior proyecta a
cada nintildeo e incluso a los docentes para convertirse en emprendedores sociales
siendo capaces de enfrentar problemas compartidos fomentando el trabajo en
equipo y el entendimiento social en paz los Programas DpC e IPC tienen cosas
similares
19
Este Programa (IpC) tiene al igual una metodologiacutea uacutenica tambieacuten se juega y se
guiacutea a los nintildeos a la reflexioacuten y propone iniciativas que pueden realizar ellos mismos
en pro de su entorno ademaacutes se divierten participando Los Objetivos del Programa
ltIpCgt son los siguientes
1) Difundir los Derechos de participacioacuten ciudadana del nintildeo e impulsar su ejercicio
2) Fomentar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Activar la participacioacuten democraacutetica
4) Desarrollar conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos
5) Impulsar soluciones locales a problemas globales
Pero sobre todo se logra que ellos mismos se identifiquen como agentes de cambio
agentes dispuestos a modificar aquello que no les gusta en su escuela y en su
comunidad El Programa ltIniciativas para Compartirgt estaacute compuesto por las
siguientes etapas sesioacuten de capacitacioacuten docente cinco sesiones de participacioacuten
democraacutetica consciente y propositiva una sesioacuten con la familia y los tutores una
sesioacuten para capacitarlos como agentes de cambio y muestras de iniciativas Durante
la capacitacioacuten docente se vuelven a retomar los temas trabajados en el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero ahora haciendo hincapieacute en la importancia
de la participacioacuten infantil durante la toma de decisiones y en la aplicacioacuten de las
herramientas que nos provee la Administracioacuten de Proyectos para implementarlas
en las iniciativas de los nintildeos buscando precisar el rol de cada uno de los actores y
dando realce a la voz de los nintildeos para que ellos mismos empaticen al momento de
llevar a la praacutectica el desarrollo de su proyecto social todo esto hacieacutendolo
nuevamente de manera vivencial
Las sesiones se desglosan primero en la deteccioacuten de las problemaacuteticas que
aquejan en su entorno escolar propuestas de mejora recursos estrategias de
implementacioacuten y posteriormente la implementacioacuten En cada una de las etapa del
programa se busca la inclusioacuten de todos los actores y es por eso que no podemos
pasar por alto nuevamente a los padres madres y tutores nuevamente se repite una
sesioacuten informativa practica-vivencial acerca de lo que recientemente sus nintildeos estaacuten
llevando a cabo en su escuela los padres llegan a esta segunda sesioacuten ya con una
20
conciencia social maacutes definida con actitudes aprendidas de los mismos nintildeos y con
una visioacuten maacutes clara acerca de lo importante que es la convivencia escolar y el
fomento a la paz Los padres madres y tutores se comprometen nuevamente a
seguir motivando e impulsando a los nintildeos para que finalicen el proyecto planteado
en su saloacuten de clases y que esto trascienda maacutes allaacute no solo en el proyecto que en
el momento se estaacute desarrollando sino que los sigan apoyando en los proyectos de
vida que los nintildeos puedan tener aunque a primera vista se perciba como algo tonto
o absurdo
AMNU Joacutevenes AC cree en los nintildeos cree que si todos aportamos un granito de
arena juntos podriacuteamos cambiar el rumbo de este planeta para esto necesita
aliados conscientes y propositivos para dar continuidad a las propuestas voluntarias
de mejoras no soacutelo para la etapa infantil sino a cualquier edad y por eso es que la
participacioacuten de los papas puede hacer la diferencia despueacutes de terminado el
periodo de implementacioacuten del Programa en sus escuelas El programa se va pero la
ensentildeanza y la experiencia adquirida se quedan en todos aquellos que se
involucraron asiacute como en ltDpCgt hay una persona que sirve de inspiracioacuten a los
nintildeos en el Programa ltIpCgt se le denomina ltAgente de Cambiogt Personas que un
diacutea sontildearon con llevar a la realidad alguacuten proyecto para mejora y beneficio de su
entorno social y que a base de un gran esfuerzo constancia y trabajo en equipo hoy
es una realidad
Personas que han emprendido un proyecto desde algo local-comunitario hasta
llevarlo a nivel mundial para esto retomamos una frase pronunciada por Steve Jobs
cuando dijo que ldquoser el hombre maacutes rico del cementerio no significa nada para miacute
irme a la cama por las noches sabiendo que hice algo extraordinario es lo que maacutes
me importardquo y hacer algo extraordinario es dar el extra en todo lo que hacemos
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt incita a todos a dar el extra en todo lo que
realicen El agente de cambio propicia un ambiente de orientacioacuten y motivacioacuten para
que todos puedan concluir su iniciativa con eacutexito Esta persona vive como agente de
cambio social y lo que esperamos con esta sesioacuten es que un diacutea al preguntarle a un
nintildeo ltqueacute quiere ser de grandegt el nintildeo pueda contestar un ltAgente de Cambiogt
21
Se trata de que ese nintildeo que ha escuchado y visto a este ltAgente de Cambiogt
alguacuten diacutea pueda decir en la primaria aprendiacute lo que hoy soy un ltAgente de
Cambiogt
Es importante que todos concluyan su proyecto ya que al teacutermino de las sesiones se
realizaraacute la ltMuestra de Iniciativasgt esta muestra se lleva a cabo con una
ceremonia en la que cada grupo presenta ante toda la comunidad escolar su
iniciativa dependiendo de la dinaacutemica a desarrollar En ocasiones se llega a hacer
como una exposicioacuten de Feria de Ciencias o se busca el momento adecuado para
dar a conocer su proyecto (de saloacuten en saloacuten a la hora del recreo etc) Todos los
grupos presentan su iniciativa y es cuando los nintildeos ven el resultado de todo el
trabajo realizado durante las sesiones es entonces se muestra el logro de la suma
de esfuerzos de todos y puede ser el impulso para el desarrollo de maacutes iniciativas
sociales Si en alguna escuela se implementan los dos Programas ltDeportes para
Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se presenta la alternativa de
recorrer la sesioacuten de la apertura de la ltCaja del Tesorogt hasta despueacutes de la
ltMuestra de Iniciativasgt para asiacute concluir ambos programas con la apertura de la
ltCaja del Tesorogt con una remembranza de todo el camino que todos recorrieron
para llegar a ese momento
La implementacioacuten de ambos Programas se programa para desarrollarse durante
todo el ciclo escolar para que al momento que se concluya ya sea con la ltMuestra
de Iniciativasgt o la apertura de la ltCaja del tesorogt ellos puedan identificar que su
antildeo escolar estaacute por concluir y que el Programa ya no estaraacute en su escuela pero
que al regreso a su siguiente ciclo escolar todos ya seraacuten ltAgentes de Cambiogt
pues ya contaran con las herramientas necesarias para seguir proponiendo
desarrollando y llevando a cabo alguna otra iniciativa en pro de su entorno social
comunitario Sin duda cada asignatura impartida dentro del saloacuten de clases
complementaraacute el Plan de Estudios de los nintildeos en la educacioacuten formal y sabemos
que son de suma importancia para su desarrollo y crecimiento oacuteptimo Sin embargo
el panorama actual social que enfrentamos nos demuestra que la nintildeez necesita
22
maacutes herramientas para poder tener eacutexito maacutes herramientas como el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt
Es asiacute como a traveacutes de estos Programas la AMNU Joacutevenes AC se suma a los
esfuerzos que cada paiacutes integrante de la ONU y cada responsable gubernamental
estaacuten trabajando de manera conjunta para cambiar y construir un paiacutes justo El Plan
Nacional de Desarrollo de este sexenio establece el instrumento que guiacutea y rige las
acciones en el paiacutes a traveacutes de cinco metas nacionales (PND 2013 pp 21-23)
1) Un Meacutexico en Paz que garantice el avance de la democracia la gobernabilidad y la
seguridad de su poblacioacuten
2) Un Meacutexico Incluyente para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos sociales
de todos los mexicanos
3) Un Meacutexico con Educacioacuten de Calidad para garantizar un desarrollo integral de
todos los mexicanos y asiacute contar con un capital humano preparado que sea fuente
de innovacioacuten y lleve a todos los estudiantes a su mayor potencial humano
4) Un Meacutexico Proacutespero que promueva el crecimiento sostenido de la productividad en
un clima de estabilidad econoacutemica y mediante la generacioacuten de igualdad de
oportunidades
5) Un Meacutexico con Responsabilidad Global que sea una fuerza positiva y propositiva en
el mundo una nacioacuten al servicio de las mejores causas de la humanidad
Con tres estrategias transversales ltdemocratizar la productividadgt ltgobierno
cercano y modernogt y ltperspectiva de geacutenerogt El Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018 en resumen pretende hacer de Meacutexico una sociedad con derechos en
donde todos tengan acceso efectivo a los derechos que otorga la Constitucioacuten
Nacional Mexicana Por primera vez dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018 se incluyen indicadores que reflejen la situacioacuten real del paiacutes en relacioacuten con
los temas considerados como prioritarios previamente analizados en la Cumbre del
Milenio del 2015 en donde se establecieron los ltObjetivos del Desarrollo del
Mileniogt y que en ese momento se encontraba fungiendo como presidente Vicente
Fox (2000-2006) para dar cumplimientos a tales retos Posteriormente los retomoacute el
presidente Felipe Calderoacuten (2006-2012) y actualmente el presidente Pentildea Nieto
conducieacutendolo a tomar medidas estrateacutegicas para tambieacuten dar seguimiento y
cumplimiento a dichos retos globales (ODM)
23
En ese mismo antildeo en una reunioacuten poacutestuma de toma de decisiones de la ONU se les
designoacute como ltObjetivos del Desarrollo Sosteniblegt es asiacute como el Plan Nacional
de Desarrollo (PND) es formulado en gran parte para cumplir con estas
problemaacuteticas detectadas en dicha reunioacuten de la ONU y de las cuales se tendraacuten
que dar rendicioacuten de cuentas en el antildeo 2030 A nivel nacional se empatan con el
sector educativo promoviendo la implementacioacuten de estos Programas en los
espacios educativos como alternativa para el cumplimiento del ltMarco de
Convivencia Escolargt1 respondiendo a la necesidad de crear espacios educativos
sanos y seguros Educar para la paz y la convivencia es un ldquoobjetivo defendido con
ahiacutenco por todos los sectores de la comunidad educativa hellipno soacutelo el futuro sino
tambieacuten el presente dependen de que nuestros nintildeos adolescentes y joacutevenes
aprendan a resolver sus conflictos por viacuteas paciacuteficasrdquo (Zurbano citado en UPN
2002 p 7)
Ambos programas han sido muy bien aceptados en los espacios educativos esto
debido al eacutexito al impacto y a la satisfaccioacuten de transformar realidades por lo que la
AMNU Joacutevenes AC ha buscado la manera de generar aliados estrateacutegicos no soacutelo
dentro de la Repuacuteblica Mexicana sino tambieacuten en el exterior como en los Estados
Unidos en Argentina Guatemala y Repuacuteblica Dominicana Actualmente estos
paiacuteses tambieacuten son beneficiarios de dichos Programas gracias a la colaboracioacuten de
las autoridades tanto gubernamentales como estatales y educativas El trabajo de la
AMNU Joacutevenes AC realizado con el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt 1 El ltMarco para la Convivencia Escolargt es un ldquodocumento que guiaraacute la vida en las escuelas y que integra la normatividad vigente en cuanto al funcionamiento y organizacioacuten de las escuelas en materia de disciplina escolar (Acuerdos Secretariales 96 97 y 98) con las orientaciones maacutes recientes sobre Derechos del nintildeo (Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo de Naciones Unidas Ley para la Proteccioacuten de Nintildeas Nintildeos y Adolescentes) asiacute como con las tendencias actuales en materia de Convivencia Escolar helliptiene el propoacutesito de favorecer espacios de convivencia escolar basados en el respeto mutuo entre los distintos actores que conforman la comunidad educativa asegurando asiacute un ambiente paciacutefico seguro y ordenado en las escuelas que propicie un aprendizaje efectivo una convivencia armoniosa y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros va dirigido a helliplos alumnos para que conozcan tanto sus derechos como las necesidades de colaboracioacuten para la convivencia en la escuela y se comprometan a respetarlos para que sepan cual es el comportamiento que se espera de cada uno y esteacuten al tanto de los compromisos y responsabilidades que adquieren tambieacuten a helliplos directivos y docentes para que cuenten con guiacuteas claras para educar en pro de la convivencia paciacutefica en la tolerancia y el respeto a la diversidad asiacute como para intervenir orientar y ayudar a las y los alumnos en su proceso formativo asimismo para los hellippadres de familia o tutores para que se involucren activamente en la educacioacuten de sus hijos y los apoyen en su desarrollo hellipa todas las escuelas de educacioacuten baacutesica en el Distrito Federal tanto oficiales como incorporadas contiene hellipuna Carta de Derechos y Deberes de los Alumnos donde se plantean derechos de las y los alumnos con las cuales todos debemos comprometernos asiacute como las necesidades de colaboracioacuten por parte de todos los estudiantes asumiendo los deberes que tienen como parte de la comunidad escolar tambieacuten hellipun ltcapiacutetulo de Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativogt donde se describen los comportamientos no deseables o contrarios a la convivencia y las consecuencias en caso de no colaborar siempre en un marco de respeto a la dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa tambieacuten incluye los hellipcompromisos tanto de las y los alumnos como de madres y padres de familia y de la escuela a traveacutes de su director o directora a fin de colaborar con la convivencia paciacutefica y apoyar el proceso educativo de los estudiantesrdquo (AFSEDF 2014)
24
con los nintildeos en Meacutexico ha logrado que distintas instancias nacionales e
internacionales hayan premiado a dicho Programa como un caso de eacutexito en el
aacutembito educativo Ha sido reconocido por varias organizaciones (AMNU 2014)
como
International Youth Foundation Cada antildeo dicha Fundacioacuten a traveacutes del
Programa ltYouthActionNetgt elige a los 20 mejores proyectos sociales de
joacutevenes de todo el mundo En 2009 determinoacute que ltDpCgt se mereciacutea dicho
reconocimiento
Premio UVM para el Desarrollo Social Cada antildeo quince joacutevenes son
reconocidos por su labor en beneficio de la comunidad a traveacutes de un Programa
En 2009 ltDpCgt fue el elegido
Iniciativa Meacutexico (iMx) En 2010 Televisa y Tv Azteca recibieron cerca de
47000 propuestas de mexicanos que estaacuten desarrollando Programas para
contribuir al desarrollo del paiacutes ltDpCgt fue seleccionado como uno de los 25
mejores
Cordes Fellow for Opportunity Collaboration 2012 Reconocimiento que se
otorga anualmente a 50 individuos con Programas de alto impacto innovadores
y emprendedores debido a su compromiso con la justicia econoacutemica y la
mitigacioacuten de la pobreza
Activating Empathy Ashoka Ganadores del premio Peoplersquos Choice que
premia a los Programas que ayuden a los joacutevenes a aprender y practicar la
empatiacutea en las escuelas y ensentildear lo que importa en estos espacios
Clase 2012 Un jurado compuesto por 28 especialistas en educacioacuten que
evaluaron maacutes de 74 praacutecticas que inspiran a docentes para adquirir
herramientas concretas factibles para replicar y multiplicar las mejores praacutecticas
educativas a nivel nacional eligioacute a ltDeportes para Compartirgt como una de las
mejores doce para presentar en la Cumbre de Liacutederes en Accioacuten por la
Educacioacuten Clase 2012
25
Este modelo pedagoacutegico busca cambiar conciencias de manera divertida a todos los
nintildeos y a la poblacioacuten en general a los nintildeos les fomenta creer en ellos mismos a
pensar que ltsiacute se puedegt y eso mismo hace ltAMNU Joacutevenes ACgt considerando
que ltsi se puedegt y lo ltestaacuten haciendogt
13 Colaboraciones
Con los programas de Deportes para Compartir (DpC) e Iniciativas para Compartir
(IpC) se buscaba educar para la vida no soacutelo transmitir conocimientos sino tambieacuten
impactar en la vida de los nintildeos a traveacutes de la adquisicioacuten de experiencias
individuales y grupales con aprendizajes significativos De los cuales se considera
que el aprendizaje adquirido con los Programas incidiraacute maacutes allaacute de las paredes
escolares del curso escolar y de su vida misma seraacute un aprendizaje para toda la
vida un aprendizaje que les generaraacute alegriacutea felicidad y motivacioacuten como se
menciona lthas feliz a un nintildeo y cambiaraacutes el futuro de muchosgt La AMNU Joacutevenes
AC busca impactar principalmente la vida de los nintildeos y al llevar a cabo dicha
tarea tambieacuten logra impactar la vida de aquellos adultos que intervienen en la
implementacioacuten de estos Programas pues cuando los adultos retoman los juegos
que ellos practicaban en su infancia les resulta muy divertida la forma actual de
ensentildearles y transmitirles los conocimientos
Se ha identificado que dichos Programas estaacuten siendo de gran impacto y alcance
cada vez son maacutes los aliados que tiene la AMNU Joacutevenes AC para la realizacioacuten y
expansioacuten de beneficiarios a nivel nacional e internacional La AMNU Joacutevenes AC
no trabaja sola en esta labor tiene manos amigas que trabajan a la par en diferentes
aacutereas principalmente en la donacioacuten de recursos econoacutemicos pues aunque la
AMNU Joacutevenes AC es una organizacioacuten avalada por la ONU no recibe ninguacuten tipo
de financiamiento y es por eso que se requiere obtener apoyo de manos amigas que
quieran sumarse a esta gran causa social y educativa para poder implementar los
diversos Programas que se promueven con la finalidad de poder otorgar beneficios
a toda la sociedad Organizaciones de la sociedad civil empresas y organismos
gubernamentales y de nivel mundial interesados por las mismas problemaacuteticas que
26
le preocupan a la AMNU Joacutevenes AC homologan su esfuerzo con eacutesta para
trabajar en equipo en pro de la misma meta
Durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se ha
trabajado mancomunadamente con instituciones privadas puacuteblicas nacionales e
internacionales de las que se recibe apoyo econoacutemico para la gestioacuten y el
asesoramiento Entre eacutestas se destaca la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) la
Secretariacutea de Desarrollo Social (Sedesol) la Comisioacuten Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indiacutegenas (CDI) el Comiteacute Ciacutevico de Ford y sus Distribuidores la
Fundacioacuten del Empresariado Chihuahuense AC FRISA GENTERA COMEX
HSBC Disney la Federacioacuten Internacional de la Organizacioacuten de Naciones Unidas
(WFUNA por sus siglas en ingleacutes) la UNESCO y la UNICEF Cada una de estas
organizaciones cumplen funciones e intereses individuales pero con la misma
finalidad eacuteste es un beneficio social
El apoyo-beneficio que estas organizaciones otorgan a la AMNU Joacutevenes AC
impacta posteriormente en todos los nintildeos el cual se veraacute reflejado en la sociedad
como uacuteltimo beneficiario dicho beneficio es analizado estructurado e implementado
seguacuten el intereacutes de esta Organizacioacuten del Estado y de las Escuelas que desean
beneficiarse El costo de inversioacuten por aplicacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt por nintildeo es de $250 pesos mexicanos en promedio en una
Escuela Primaria Puacuteblica en la Ciudad de Meacutexico se cuenta con una matriacutecula de
250 a 400 nintildeos seguacuten el turno y la ubicacioacuten de la escuela Cada Organizacioacuten
aliada en promedio financia econoacutemicamente uno o dos espacios educativos y asiacute
cada espacio educativo beneficiado no realiza ninguna aportacioacuten monetaria para
que cada Programa se implemente
Los patrocinadores y la AMNU Joacutevenes AC son responsables de proveer todo el
material (pelotas aros cuadernillos de capacitacioacuten rotafolio tarjetas de los ODM
colores acuarelas paliacates etc) que se requiere durante la aplicacioacuten de dichos
Programas la aportacioacuten maacutes importante que hace cada institucioacuten escolar es
brindar su confianza y apoyo para la implementacioacuten de cada Programa Las
escuelas deben cumplir con determinados criterios de seleccioacuten para lograr ser
27
beneficiarias dichos criterios se refieren a lo siguiente a) encontrarse ubicadas en
una zona vulnerable esto es que se encuentren en zonas donde hay violencia
enfrentamientos o conflictos b) en zonas de extrema pobreza o con dificultades para
el acceso a la educacioacuten c) que en los espacios educativos se identifiquen
problemas de convivencia yo acoso escolar etc
Como ejemplo tenemos a la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt ubicada en la calle de
Peluqueros en la Delegacioacuten Venustiano Carranza de la Ciudad de Meacutexico dicha
Escuela se ubica a tan solo unos pasos del Barrio de Tepito tan conocido por
muchos capitalinos por ser una zona peligrosa Un Barrio con problemas de
seguridad y con altos iacutendices de violencia y robos sin embargo para los nintildeos de
esta Escuela en esta zona pareciera algo natural ser hostil y agresivo con sus
compantildeeros (porque es en ese ambiente en donde se desenvuelven) e incluso con
los mismos docentes Se detectoacute que una profesora de sexto grado habiacutea recibido
ltvarias amenazas de muerte por parte de los alumnos si los llegaba a reprobargt
(Anoacutenimo 2014) por lo que la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) implementoacute
ahiacute el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo identificado las
autoridades del plantel que esta Escuela presenta un alto iacutendice de portacioacuten de
armas blancas por parte de los alumnos
Es por esto que se realizoacute un estudio de campo llevaacutendose a cabo una sesioacuten
informativa con los directivos del plantel y obteniendo su autorizacioacuten se llegoacute al
acuerdo para implementar los programas y asiacute reducir las problemaacuteticas detectadas
en ese momento en las instalaciones escolares y tambieacuten fuera de las mismas
Estos Programas complementan otros programas ya implementados por la SEP
continuando con acuerdos previamente establecidos como responsables de la
gestioacuten educativa de nuestro paiacutes en pro de una educacioacuten de calidad El acuerdo
nuacutemero 717 Capiacutetulo II artiacuteculo sexto inciso e) menciona lo siguiente ldquoasegurar
que en cada plantel se logre un ambiente favorable para el aprendizaje seguro y
ordenado que propicie el aprendizaje efectivo la convivencia paciacutefica de la
comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros basado en el respeto
mutuo entre los educandos madres y padres de familia o tutores docentes
28
directivos y personal escolarrdquo (DOF 2014 p sp) Identificaacutendose a ltDeportes para
Compartir (DpC)gt como un Programa integral que cumple con la mayoriacutea con los
Acuerdos establecidos con la SEP y una buena opcioacuten para implementarlo en cada
espacio educativo
En la actualidad se refleja una mayor preocupacioacuten por la educacioacuten las poliacuteticas
educativas nacionales e internacionales buscan de alguacuten modo regular el proceso de
ensentildeanza aprendizaje a traveacutes de programas o suministrando los recursos y la
informacioacuten adecuada estos beneficios son otorgados a un porcentaje minoritario de
escuelas El programa ltDeportes para Compartirgt busca ser una alternativa de
reforzamiento educativo ante el abandono gubernamental y social incluso ante la
indiferencia de los mismos docentes busca reorganizar e innovar la labor
pedagoacutegica enmarcada en una nueva perspectiva del aprendizaje como
construccioacuten de significados Propende a la formacioacuten de estudiantes mucho maacutes
activos y autoacutenomos en la construccioacuten del saber considerando sus experiencias
previas y el contexto dentro del cual estaacuten insertos
El Programa busca romper esquemas tradicionales de ensentildeanza pero es necesario
que cada involucrado se apropie del contenido el cual estaacute centrado en la praacutectica
de los valores por medio del juego Cada nintildeo posee en su bagaje cultural
determinados comportamientos uacutenicos y aprendidos en el seno familiar
comportamientos caracterizados como valores En ltDeportes para Compartirgt se
busca que conozcan refuercen y reafirmen los valores integraacutendolos como un
conocimiento para que aprendan a aplicarlos en su vida cotidiana dentro y fuera del
espacio educativo la praacutectica de dichos valores seraacute la carta de aceptacioacuten entre la
misma comunidad escolar Asiacute en este Capiacutetulo se describieron las razones de la
creacioacuten y el contenido baacutesico de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt tambieacuten sus antecedentes y sus caracteriacutesticas y
a continuacioacuten se describiraacute lo que representan los valores la forma como se retoma
al juego como una herramienta para lograr el aprendizaje y tambieacuten lo que
representa el trabajo colaborativo para este Programa
29
Capiacutetulo II
Los valores y su
ensentildeanza en la
educacioacuten baacutesica
30
21 Los valores
La Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es una asociacioacuten
civil laica apartidista y sin fines de lucro fundada en septiembre de 1985 ubicada
en la Ciudad de Meacutexico Es la Asociacioacuten Civil representante de la Organizacioacuten de
las Naciones Unidas (ONU) en Meacutexico la ONU es un organismo mundial en el que
los representantes de diferentes paiacuteses dialogan sobre sus proyectos problemas y
necesidades gracias a los Acuerdos que se generan en cada Convencioacuten se han
evitado muchas guerras y se ha impedido que otras tengan mayor impacto Cada
integrante de la ONU debe ser consciente de las necesidades de su paiacutes estar
preparado y ser firme en sus puntos de vista y escuchar los de los demaacutes Winston
Churchill R (1874-1965) mencionaba que ldquose necesita valor para ponerse de pie y
hablar y se necesita valor para sentarse y escucharrdquo En estos Acuerdos la finalidad
principal es formar una sociedad maacutes justa y paciacutefica asiacute la Asociacioacuten Mexicana
para las Naciones Unidas (AMNU AC) tambieacuten trata de lograr esta finalidad a
traveacutes de formar mejores ciudadanos desde la nintildeez pero iquestcoacutemo se forman mejores
ciudadanos desde la nintildeez
Esa pregunta se responde al conocer el proyecto de ltDeportes para Compartirgt La
ONU y la AMNU tienen una liacutenea de trabajo tener claros los valores ciacutevicos bajo los
cuales se rige gran parte la sociedad valores universales retomando eacutestos y con
ayuda del juego guiar a los nintildeos mediante la reflexioacuten a la implementacioacuten de una
sociedad equitativa Por medio del Programa ltDeportes para Compartirgt se
reafirman los valores y se llevan a la praacutectica todo esto utilizando los juegos de patio
tradicionales Los valores van maacutes allaacute de una mera expresioacuten hacen auteacutentica a una
persona es lo que hace que se le aprecie maacutes o todo lo contrario los valores son la
guiacutea de nuestro diario andar son nuestros compantildeeros hasta que cerramos los ojos
definitivamente asimismo determinan el rumbo de nuestra vida iquestpero que son los
valores La disciplina que estudia los valores seguacuten el Diccionario de las Ciencias de
la Educacioacuten es la axiologiacutea provienen del griego aacutexios-valioso estimable digno de
ser honrado y logos-tratado o estudio ciencia en un sentido general es equivalente
31
a la ltteoriacutea general de los valoresgt y eacutesta intenta establecer la esencia y naturaleza
del valor (DCE 2003 p1394)
Los valores son ldquoprincipios morales que nos rigen mientras maacutes altos y mejores sean
maacutes felices seremos y mejor nos relacionaremos con el mundo y la sociedad hellipestas
nociones deben ser transmitidas desde la infancia que es la eacutepoca de la vida en que la
mente es como un libro en blanco donde se inscriben nuestros aprendizajes hellipal crecer
con esos valores positivos los nintildeos se convierten en seres adultos integrados estables
y exitosos helliplos valores son caracteriacutesticas morales que toda persona posee de ahiacute
que todos tengamos la capacidad de ser buenosrdquo (Gordillo 2008 p 7)
En un gran sentido se habla de valores cuando nos referimos a cualidades positivas
principalmente morales e intelectuales muchas veces los seres humanos y maacutes en
los nintildeos se crea una especie de jerarquiacutea ante los principios eacuteticos aunque muchas
veces ellos no son conscientes de esto basta con que expresen ltese nintildeo agarra
mis cosas sin permisogt ltesa nintildea empuja en el recreo no se junten con ellagt
ltesos nintildeos dicen muchas groseriacuteas mejor no hay que hablarlesgt acciones del
diario vivir que en todo momento reflejan los valores poseiacutedos por cada individuo y
que de manera consciente se van sintiendo segregados o incluidos por ciertos
grupos como menciona Vaacutesquez (1999 p 3) ldquola praacutectica del valor desarrolla la
humanidad de la persona mientras que el contravalor lo despoja de su cualidadrdquo
Dice una frase popular ltno busques a personas con tus mismos gustos sino con
tus mismos valoresgt esta frase es una pequentildea muestra de que la sociedad se rige
a traveacutes de los valores para mantener un orden social una estabilidad emocional un
equilibrio en el diario andar y un desarrollo oacuteptimo para lograr la felicidad La
verdadera finalidad de la educacioacuten no es ltsoacutelo hacer que la gente haga lo que es
correcto sino que disfrute hacieacutendolo no soacutelo formar personas trabajadoras sino
que disfruten su trabajogt (John Ruskin 1819-1900) Los valores no son objetos no
es lo cuantificable de una cosa no es lo monetario lo que define un valor en una
persona entieacutendase entonces como valor un acto que necesita un depositario para
generar buenas acciones y no un costo con el cual comprar una cosa Los valores
de objetos y los humanos son totalmente diferentes entendiendo la diferencia hay
valores que son aplicados en la vida diaria y que deben resaltar en el aacuterea
32
educativa en el Programa ltDeportes para Compartirgt se trabaja con tres valores
baacutesicos y con cinco complementarios
Seguacuten la ltDeclaracioacuten de los Derechos Humanosgt de la ONU (1948 p 1) se
establece que ldquola libertad la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intriacutenseca y de los derechos iguales e inalienables de
todos los miembros de la familia humanardquo Esto es que durante la praacutectica de los
derechos humanos se integran estos tres valores que en conjunto con los valores
establecidos por la misma organizacioacuten durante la Cumbre del Milenio (2000) se
tienen los siguientes valores universales establecidos por la ONU
1) Libertad
2) Justicia
3) Igualdad
4) Solidaridad
5) Tolerancia
6) Respeto
7) Responsabilidad
Entendiendo por valores universales al ldquoconjunto de normas de convivencia vaacutelidas
en un tiempo y eacutepoca determinada hellipante esto debemos comprender que no es un
concepto sencillo hellipesto se debe a que en ocasiones se confrontan valores
importantes que entran en conflicto hellipel derecho a la vida y a la salud el respeto a
la propiedad privada la observancia de las leyes etcrdquo (httpwwwunammxrompan
2016 sp) La ONU la UNESCO y la UNICEF como organismos internacionales y la
SEP como organismo educativo nacional concuerdan que en la praacutectica de los
valores la libertad la justicia y la paz son la base del resto de los valores morales
Estas organizaciones son las responsables de difundir y promover dichos valores
tambieacuten de inculcar e instruir practicaacutendolos pero los actores principales
verdaderamente son en primer lugar los padres y la familia ya que ese es el primer
ambiente que conoce un nintildeo en donde se inicia su desarrollo como ente social
En segundo lugar es la escuela en una relacioacuten armoacutenica de profesor-alumno la
mayoriacutea de las veces se realiza de manera consciente y algunas otras sin darse
33
cuenta en ambas situaciones es el nintildeo quien aprende con palabras y ejemplos
durante su vida cotidiana y a pesar de ser universales no es mentira que se viven de
manera distinta en cada familia seguacuten su comunidad paiacutes regioacuten idiosincrasia
costumbres o tradiciones Se requiere que el nintildeo repita una y otra vez la misma
actividad con la que estaacute aprendiendo a implementar alguacuten valor esto hasta que se
convierta en un conocimiento bien aprendido y comprendido y se vuelva parte de
sus acciones cotidianas ltla sociedad paga bien caro el abandono en que deja a sus
hijos como todos los padres que no educan a los suyosgt (Arenal 1820-1893)
Retomando a Piaget (citado en Richmond 1960) la formacioacuten en valores eacuteticos se
logra implementando tres etapas que se sustentan en el desarrollo moral la primera
etapa denominada ltrealismo moralgt que abarca de los dos a los seis antildeos
aproximadamente (ya que antes de los dos antildeos el nintildeo no puede expresar
claramente sus pensamientos) la segunda etapa caracterizada por la
ltinterpretacioacuten de reglasgt que comprende de los siete a los once antildeos
aproximadamente y la tercera que es cuando aparece la ltmoral autoacutenomagt esto es
de los doce antildeos en adelante Las dos primeras etapas se ubican en la nintildeez la del
ltrealismo moralgt es la etapa en la que el nintildeo se ajusta a las reglas de los adultos
es decir que su actividad se regula con base en la aprobacioacuten o reprobacioacuten de sus
actos que le procuran las personas mayores es decir para los adultos es la etapa
en la que aparece la obediencia en los nintildeos
En la segunda etapa el nintildeo no acepta las reglas que se les imponen sino que con
base en los resultados que va obteniendo en torno a lo que va interpretando decide
y va creando su propia conducta En la etapa de la ltmoral autoacutenomagt aun y cuando
el nintildeo estaacute todaviacutea influenciado por los adultos es en gran parte independiente de
estos asiacute da ldquoprincipio a la iniciativa la independencia de criterio y la originalidad
contrariamente al conformismo y a la obediencia ciega de la primera etapardquo
(USTEB 2001 p 13) La teoriacutea psicogeneacutetica de Piaget (citado en Richmond
1960) se sustenta en el anaacutelisis del principio de los procesos y mecanismos que
intervienen en la adquisicioacuten de conocimientos de acuerdo con el desarrollo del
individuo Esto es Piaget (citado en Richmond 1960 p 217) ldquoestudia las nociones
34
estructuras y operacionales elementales que se construyen durante el desarrollo del
sujeto las que a su vez permiten el paso de un estado de conocimiento inferior a
otro superiorrdquo
Piaget (citado en Richmond 1960) concibe la construccioacuten de conocimientos como
un proceso evolutivo en el cual se van adquiriendo los conocimientos y se
comprenden los hechos es decir se llega al anaacutelisis reflexivo de los valores esta
teoriacutea explica y describe las operaciones mentales que permiten la transformacioacuten
del conocimiento de cada sujeto seguacuten su etapa o estadiacuteo (ver cuadro no 1
Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget)
Cuadro no 1 Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget
Desarrollo
Moral
Estadiacuteos Antildeos
(aprox)
Caracteriacutesticas
Estadiacuteos
Preloacutegicos
Premoral o
Realismo moral
Sensoriomotor
Preoperacional
Recieacuten
nacido a
los dos
antildeos
De los
dos a
los 67
antildeos
Desarrollo de los reflejos
innatos mediante la
coordinacioacuten de acciones
operativas fiacutesicas y esquemas
de asimilacioacuten preverbal
Capacidad de representar la
accioacuten mediante la funcioacuten
simboacutelica el pensamiento
intuitivo y el lenguaje
preloacutegico
Estadiacuteos
Loacutegicos
Solidaridad entre
iguales o inter-
pretacioacuten de
reglas
Moral
Autoacutenoma
Operacional
Concreto
Operaciones
Formales
De los
siete a
los once
o doce
antildeos
De los
once o
doce antildeos
en
adelante
Inicio del pensamiento loacutegico
(Operaciones loacutegico matemaacute-
ticas) Ligado a objetos de la
percepcioacuten
Pensamiento loacutegico con
caraacutecter hipoteacutetico-deductivo
independiente de lo real
35
En el Programa ltDeportes para compartirgt se trabaja principalmente con las nintildeas y
los nintildeos de seis a doce antildeos de edad es por esto que seguacuten los estadiacuteos del
desarrollo de la inteligencia (Piaget citado en Richmond 1960) los nintildeos se ubican
en los estadiacuteos de las Operaciones Concretas que abarca de los siete a los once
antildeos y tambieacuten el estadiacuteo de las Operaciones Formales que comprende de los once
en adelante(en su minoriacutea) y por lo tanto la mayoriacutea de nintildeas y nintildeos beneficiados
por dicho Programa se encuentran en la etapa de ltsolidaridad entre iguales o
interpretacioacuten de reglasgt es por eso que ellos asimilan las nuevas reglas de las
adaptaciones de los juegos tradicionales para aplicarlas en el juego entre pares
generando un conocimiento nuevo y un cambio de conducta con nuevas reglas
adquiridas como lo menciona Woolfolk (1999 p 202) cuando sentildeala que la
asimilacioacuten consiste en ldquoutilizar lo que ya se sabe o se conoce ante una nueva
situacioacutenrdquo En este desarrollo de conocimientos entendemos que cada individuo que
va creciendo va formando nuevas estructuras mentales seguacuten su proceso de
asimilacioacuten y acomodacioacuten las cuales forman parte de la adaptacioacuten al medio en el
que se desarrolla
Los nintildeos cuentan con un conocimiento previo acerca de lo que representan los
valores y auacuten maacutes los que se utilizan en el juego este conocimiento previo se veraacute
modificado a traveacutes de las actividades realizadas y presentadas en el Programa e
implementadas posteriormente con la ayuda del docente al final de la praacutectica Cada
nintildeo integra su bagaje cultural dependiendo de su contexto familiar que es diferente
aunque un contexto social comuacuten dado que la mayoriacutea de los nintildeos conviven en los
alrededores de cada espacio educativo muchos de ellos no tienen un conocimiento
previo acerca de los Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM al ensentildeaacuterselos y
trabajarlos con ellos se busca que generen este conocimiento durante y despueacutes de
la aplicacioacuten del Programa Esto para que puedan tener una experiencia que logren
asimilar y asiacute aplicarlo y convertirlo en un aprendizaje significativo como menciona
Schmelkes (1994 p 73) ldquola escuela de por siacute causa un impacto significativo sobre el
desarrollo moral del nintildeordquo
36
Si en cada escuela se pudiera implementar el Programa ltDpCgt seria aun mayor el
impacto que la escuela y sus agentes involucrados lograriacutean en estos futuros
ciudadanos Las y los docentes son en este caso portadores de nuevos
conocimientos y transformadores de conductas a traveacutes del fomento de valores y los
Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM el papel del docente ha sido y sigue
siendo un papel de influencia en la moral del nintildeo y la mayoriacutea de las veces los nintildeos
llegan a aceptar las normas sociales de su entorno como consecuencia de una
adecuada instruccioacuten desde pequentildeos En nuestro Programa con cada actividad se
busca aprender entre iguales opinar en igualdad de condiciones y construir
conocimientos de manera bidireccional es decir desde el docente para el alumno y
desde el alumno para el docente y no soacutelo sea dirigido soacutelo para los alumnos
Al respecto Wright (2004 p 55) afirma que en el ldquopasado los profesores han
conseguido hacer nacer el desarrollo de la moralidad en sus alumnosrdquo lo que no
dice es que el papel del profesor es auacuten maacutes importante en la sociedad de hoy en
diacutea pues son la escuela y el profesor los que pueden proporcionar al alumno la
uacutenica experiencia consistente en valores morales con que se va a encontrar en su
vida El trayecto de los nintildeos por la escuela en este caso la educacioacuten primaria
deberiacutea ser la maacutes bella e inolvidable experiencia que puedan tener y con este
Programa innovador y complementario al curriacuteculo escolar establecido por la SEP
estamos seguros que lo seriacutea lteducar a un nintildeo no es hacerle aprender algo que no
sabiacutea sino hacer de eacuteste alguien que no existiacuteagt (Ruskin 1819-1900) Le toca a las
generaciones mayores marcar la diferencia social para las nuevas generaciones La
escuela ha de ser un ldquocentro educativo para el diaacutelogo y el profesor un guiacutea firme en
esa misioacuten con estrategias sencillas y un ejemplo permanenterdquo (Muntildeoz 2013 p 25)
Escuela docentes padres de familia tutores y nintildeos apoyos pedagoacutegicos personal
de intendencia y demaacutes comunidad escolar son los beneficiarios y responsables de
una reacuteplica directa e indirecta de los valores fomentados y practicados durante el
Programa ltDeportes para Compartirgt Estos valores fueron seleccionados y
establecidos por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) AC
retomando los derechos humanos y las propuestas de los Organismos
37
Internacionales mencionados establecieacutendolos como un eje en la formacioacuten de los
alumnos de las Escuelas Primarias Puacuteblicas estos ocho valores son el cimiento del
Programa esto a favor de una sociedad paciacutefica y considerando que son los pilares
para una modificacioacuten de las actitudes de la sociedad actual Promueve valores
ciacutevicos como
1) el respeto
2) la tolerancia
3) la empatiacutea
4) la responsabilidad
5) el juego limpio
6) la equidad de geacutenero
7) el trabajo en equipo y
8) la inclusioacuten
Entendiendo cada uno como (AMNU AC sf sp)
El trabajo en equipo se considera como el proceso por el
que los integrantes de un equipo se apoyan y confiacutean
unos en otros para alcanzar los objetivos propuestos
Significa experimentar la igualdad y conlleva un sentido de
responsabilidad y compromiso individual
La inclusioacuten reconoce la diversidad de las personas y las
diferencias individuales como una oportunidad de
desarrollo de la sociedad Pretende brindar la oportunidad
a todos de participar completamente en la vida social
educativa econoacutemica y cultural asiacute tambieacuten
proporcionarles las herramientas y los recursos necesarios
para hacerlo Valorar los aportes de cada persona a la
sociedad
38
El juego limpio permite comprender la importancia de las
reglas Poner en praacutectica valores y actitudes como el
respeto la honestidad la inclusioacuten la colaboracioacuten para
aprender a compartir los logros y los eacutexitos pero tambieacuten
las responsabilidades
Equidad de geacutenero Todas las personas tienen los
mismos derechos y las mismas oportunidades todos son
iguales en dignidad por lo que todos merecen igualdad de
consideracioacuten y respeto Significa reconocer las
condiciones o caracteriacutesticas especiacuteficas de cada geacutenero
sin que esto signifique razoacuten para discriminar sino
conocimiento para integrarse y complementarse mejor
Empatiacutea significa ponerse en el lugar del otro no soacutelo
para entender sus razones sino tambieacuten para participar
en sus sentimientos en sus dolores anhelos y gozos Ser
capaz de experimentar al uniacutesono con el otro no dejarle
solo ni en su pesar ni en su querer
Respeto Reconocer considerar y valorarse a uno mismo
a los demaacutes y tambieacuten al entorno Es saber establecer
hasta doacutende llegan las posibilidades de hacer o no hacer
como base de toda convivencia en sociedad
Tolerancia Reconocer y respetar las diferencias en la
forma de ser y pensar de las personas Implica un intereacutes
auteacutentico por comprender los proyectos de otros y de
ayudarlos a avanzar siempre que no amenacen o dantildeen
a nadie
39
Responsabilidad La capacidad humana para reflexionar
administrar orientar y valorar las diferentes opciones y
actuar asumiendo las consecuencias que de estos actos
se deriven
Estos ocho valores se fomentan y se implementan diariamente consciente e
inconscientemente buscando aplicarlos de manera sencilla retomando a la
poblacioacuten con la que se trata de trabajar y pensando en un impacto que se adapte al
estilo de vida de los nintildeos Estos ocho valores y los ocho ltObjetivos del Desarrollo
del Mileniogt o ltRetos Globalesgt como tambieacuten se les conoce son parte
fundamental para cumplir con la misioacuten y visioacuten de la AMNU Joacutevenes AC esto es
formar mejores ciudada-nos desde la nintildeez Esto se logra y es posible gracias a la
actividad que utilizan los nintildeos para aprender alegremente esto es el juego
22 El juego en la ensentildeanza Los Juegos de Patio
Durante la segunda mitad del siglo XIX aparecen las primeras teoriacuteas psicoloacutegicas
acerca de la utilidad del juego (Spencer 1855 citado en UPN 2002) se le
consideraba como el resultado de un exceso de energiacutea acumulada y mediante el
juego se gastaban las energiacuteas sobrantes Laacutezarus (1883 citado en UPN 2002) por
el contrario sosteniacutea que los individuos tienden a realizar actividades difiacuteciles y
trabajosas que producen fatiga de las que descansan mediante otras actividades
como el juego que produce relajacioacuten por su parte Groos (1901 citado en UPN
2002) definioacute al juego como un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de
que eacutestos esteacuten completamente desarrollados El juego consistiacutea en un ejercicio
preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la eacutepoca
adulta el ldquofin del juego es el juego mismo es realizar la actividad que produce
placerrdquo (Loacutepez Chamorro 2010 p 19)
El juego es la actividad natural del nintildeo el juego representa una accioacuten importante
significativa y vital para su desarrollo debido a que siempre dejaraacute huella en su vida
esta huella podraacute ser positiva o negativa Wallon (1987 citado en UPN 2002)
considera que el juego se concatena bastante bien con toda la actividad del nintildeo
40
mientras eacutesta siga siendo espontaacutenea y no incidan negativamente los objetivos de
las disciplinas educativas Por tanto la escuela debe buscar en el juego infantil un
medio y no condicionarlo a finalidades educativas cerradas El juego es un medio
muy noble por el cual los nintildeos pueden desarrollarse de manera iacutentegra es decir
pueden agudizar su inteligencia incrementar su memoria desarrollar la persistencia
y constancia ensentildearse a ganar y perder con entereza les ayuda a crecer en todos
los aspectos de su vida siendo un instrumento praacutectico y sencillo para educar
tambieacuten por medio del juego se logra una mejor comunicacioacuten y una mejor
integracioacuten al grupo social inmediato su grupo de clase
Desde sus primeros diacuteas de nacido el nintildeo se convierte en un explorador y conforme
va creciendo va descubriendo actividades que complementan su curiosidad es a
dicha actividad a lo que llamamos juego Durante la infancia y aun ya en etapas
adultas se llegan a practicar diferentes tipos de juego de acuerdo a los deseos e
intereacutes del sujeto durante la edad temprana esto ayuda a desarrollar sus habilidades
psicomotoras de forma oacuteptima y es por esto que en el ambiente escolar es cuando
se busca que los docentes se apoyen en esta herramienta buscando una igualdad
de desarrollo tanto para las nintildeas como para los nintildeos Por ejemplo la National
Association fort the Education of Young children (NAEYC 2001 p 74) ha
recomendado que ldquolos programas destinados para los nintildeos que empiezan a
caminar y para los preescolares incluyan actividades en el interior y exterior para
que ejerciten los muacutesculos grandesrdquo
En ltDeportes para Compartirgt no soacutelo se busca que los preescolares realicen
actividades al interior y exterior del saloacuten de clases sino tambieacuten que los nintildeos de
educacioacuten primaria vivan un proceso de aprendizaje y desarrollo dentro y fuera del
aula que su formacioacuten y transformacioacuten no soacutelo sea informativa sino tambieacuten
recreativa en el Programa implementado cada docente tiene que salir de su saloacuten
por lo menos una hora al patio escolar a jugar y aprender incluso los docentes
experimentan otra vez esa sensacioacuten de alegriacutea al volver a jugar juegos que ellos
practicaron cuando fueron nintildeos Todos los involucrados vuelven a involucrarse en
un ambiente caacutelido y natural de risa y alegriacutea que al final durante el proceso de
41
reflexioacuten y accioacuten es el maacutes significativo de todo lo realizado porque es cuando se
busca que analicen el juego practicado que los induce a un aprendizaje diferente los
lleva a la praacutectica de los valores de la toma de decisiones conjunta a la resolucioacuten
de conflictos y a la mejora de la comunicacioacuten los transporta a un desarrollo
psicomotor y a una convivencia sana
Brunner (citado en UPN 2002 p 71 y 88) opina que el juego al ser relevante para la
vida futura del nintildeo constituye un medio para mejorar la inteligencia que se practica
entre iguales que les permite reestructurar continua y espontaacuteneamente sus puntos
de vista y sus conocimientos mientras se divierten y gozan de la experiencia de
estar juntos dice que jugar para el nintildeo y para el adulto ltes una forma de utilizar la
mentegt Y es justamente lo que se busca en la aplicacioacuten de los juegos que se han
adaptado en el Programa ltDeportes para Compartirgt que los nintildeos y los docentes
se muevan no solo fiacutesicamente sino intelectualmente que al final de la actividad se
identifiquen como agentes de cambio social algunas caracteriacutesticas de los juegos
son lograr una meta u objetivo implementar reglas que se respeten utilizar
herramientas o componentes diversos y plantear un reto o un desafiacuteo
Hay diferentes tipos de juegos seguacuten Piaget (citado en Richmond 1960) el juego
es la forma que encuentra el nintildeo para ser partiacutecipe del medio que le rodea
comprenderlo y asimilar mejor su realidad asiacute es que dicho autor clasifica al juego
de acuerdo a las etapas de desarrollo que propuso (ver Cuadro no 2 Clasificacioacuten
del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo)
Cuadro no 2 Clasificacioacuten del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo
A partir de Etapa de desarrollo Tipos de juego
Recieacuten nacido Sensoriomotor FuncionalEjercicio
2 antildeos Preoperacional SimboacutelicoConstruccioacuten
6 antildeos Operacional concreto RegladoConstruccioacuten
12 antildeos en adelante Operacional Formal RegladoConstruccioacuten
42
221 Juegos Funcionales
Es el tiacutepico juego de la fase sensoriomotora uacutenicamente consiste en repetir
determinadas actividades o rutinas para adaptarse a su realidad poco a poco por
ejemplo a los nintildeos les gusta manipular objetos pero no entienden que sigan
existiendo aunque se escapen del alcance de su vista
222 Juegos simboacutelicos
Se basan en sustituir la funcionalidad baacutesica de un objeto por otra imaginaria por
ejemplo usar una caja de cartoacuten como si fuese una casa o un tubo como si fuese un
cantildeoacuten Son juegos que se basan en la creatividad e imaginacioacuten del nintildeo estos
juegos van acompantildeados de personajes ficticios o amigos invisibles que crean ellos
y les acompantildean en los juegos
223 Juegos reglados
Este tipo de juegos predominan en la edad de desarrollo maacutes simboacutelico de los nintildeos
motiva la interaccionen entre ellos pues comprenden las reglas e incentiva el
pensamiento estrateacutegico y la planificacioacuten Antes de los seis antildeos los nintildeos ya han
ido desarrollando algunas habilidades que les permiten entender posteriormente
este tipo de juegos Este es el tipo de juego que se practica maacutes tardiacuteamente se
recupera al final de su etapa infantil y es uno de los maacutes perdurables
Relacionado con el impacto en el desarrollo de los nintildeos los juegos se clasifican de
la siguiente manera
224 Juegos Psicomotores
El juego es una exploracioacuten placentera que tiende a tener una funcioacuten motora en
todas sus posibilidades gracias a este tipo de juego los nintildeos se exploran a ellos
mismos y miden en todo momento sus alcances examinan su entorno descubriendo
a otros nintildeos y objetos que les rodean e integrando a otros a sus juegos Se pueden
encontrar
1) Los juegos de conocimiento corporal
2) Los juegos motores
43
3) Los juegos sensoriales
4) Los juegos de condicioacuten fiacutesica
225 Juegos Cognitivos
Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan en el desarrollo cognitivo
(mental) del individuo entre estos se pueden encontrar los siguientes aunque este
tipo de juegos no propiamente requiere de la motricidad
1) Los juegos manipulativos entre los cuales se encuentra el juego de
construccioacuten
2) El juego exploratorio o de descubrimiento
3) Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son los de
atencioacuten y memoria los juegos imaginativos y los juegos linguumliacutesticos
226 Juegos Sociales
La mayoriacutea de las actividades luacutedicas que se realizan en grupo facilitan que los nintildeos
se relacionen con otros nintildeos en Deportes para compartir todos los juegos
implementados son juegos sociales lo que ayuda a su inclusioacuten comunicacioacuten y al
proceso de aceptacioacuten y adaptacioacuten dentro del grupo social Asiacute los juegos
simboacutelicos o de ficcioacuten los de reglas y los cooperativos por sus caracteriacutesticas
internas son necesarios en el proceso de socializacioacuten del nintildeo
227 Juegos afectivos-emocionales
Los juegos de rol o los juegos dramaacuteticos pueden ayudar al nintildeo a asumir ciertas
situaciones personales y dominarlas o bien a expresar sus deseos inconscientes o
conscientes asiacute como a ayudarlos a generar habilidades de resolucioacuten de conflictos
Los juegos relacionados con la autoestima son los que facilitan al individuo sentirse
contento de ser como es y de aceptarse a siacute mismo Los juegos tambieacuten pueden
clasificarse seguacuten la libertad de eleccioacuten del juego el nuacutemero de integrantes por el
lugar donde se juega y por el material que se utiliza El tipo de juego que utiliza la
AMNU AC en sus Programas es el juego reglado seguacuten Piaget (citado en
Richmond 1960) estos incluyen reglas establecidas culturalmente es un juego
integrador esto es abarca el aacuterea psicomotora social emocional y cognitiva
44
mayormente desarrollados al aire libre (El patio de la escuela) Al ser una adaptacioacuten
de algunos juegos tradicionales las reglas cambian parcialmente por reglas que
implican anaacutelisis de haacutebitos de vida saludable de comunicacioacuten de inclusioacuten y de
valores en resumen ltacciones de pazgt
Entendamos los juegos tradicionales como ldquolos juegos infantiles claacutesicos o
tradicionales que se realizan sin ayuda de juguetes tecnoloacutegicamente complejos
sino con el propio cuerpo o con recursos faacutecilmente disponibles en la naturaleza
como la arena las piedrecitas ciertos huesos como las tabas hojas flores ramas
etc o entre los objetos caseros y son juegos que se transmiten de generacioacuten en
generacioacuten (CMD 2004 p 40) Dentro de estos juegos adaptados que se
implementan encontramos por ejemplo el tan conocido stop que consiste en dibujar
un circulo en el piso dividirlo seguacuten el nuacutemero de los integrantes y elegir un nombre
en este caso se eligen nombres de paiacuteses y un integrante es el que normalmente
declara la guerra a un paiacutes comuacutenmente con la tonadita ltdeclaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es y se dice cualquier nombre de un paiacutes
participantegt
Al escuchar el nombre del paiacutes se tiene que ir al centro del circulo y gritar ltstop ni
un paso maacutesgt todos dejan de correr y se calculan los pasos para llegar al paiacutes que
se elija seguacuten su distancia si el participante llega en los pasos que dijo eacutel gana y si
no es quien vuelve a declarar la guerra a otro paiacutes en el Programa ltDeportes para
Compartirgt en este juego no se busca declarar la guerra es ahiacute cuando cambian las
reglas En lugar de decir ltdeclaro la guerragt se dice ltdeclaro la paz a favor de mi
mejor amigo que esgt y si con los pasos calculados se llega hasta el paiacutes sentildealado
se vuelven equipo para declarar la paz a otro paiacutes al final del juego todos los paiacuteses
participantes quedan en un solo equipo como siacutembolo de unioacuten y trabajo en equipo
como parte del resultado de declarar la paz que simboacutelicamente representa a la
ONU Este juego es muy representativo del Programa dado que es uno de los
reforzadores de la importancia de que trabajen en equipo y las consecuencias que
eso trae no soacutelo en un juego sino en la misma vida
45
23 Trabajo colaborativo o en equipo
ltldquoHemos venido a este mundo como hermanos caminemos pues daacutendonos la mano y uno
delante de otrordquo William Shakespeare (1564-1616)gt
Cada persona en su diario vivir se relaciona con un sin nuacutemero de personas y
grupos si se reflexionara maacutes acerca de esto de manera individual se podriacutea
generar un mejor trabajo en conjunto ya que todos pertenecemos directa o
indirectamente a una diversidad En la escuela en el trabajo con los amigos con la
familia en el transporte puacuteblico etc cada grupo conscientemente se puede reunir
seguacuten sus ideales valores creencias o intereses en comuacuten para convertirse en un
equipo En este caso retomaremos el trabajo en equipo en el espacio educativo
posteriormente en el saloacuten de clases entre compantildeeros y despueacutes como entes
colectivos inmersos en un grupo social fuera del espacio educativo asiacute se lograra
guiar a los nintildeos a un cambio de mentalidad social en pro de acciones para la paz
se requiere que todos implementen el trabajo en equipo conscientemente
El trabajo en equipo es un ldquomeacutetodo de trabajo colectivo coordinado en el que los
participantes intercambian sus experiencias respetan sus roles y funciones para
lograr objetivos comunes al realizar una tarea conjuntardquo (Fainstein 1997 p 32) para
la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es considerado
como el proceso en el cual los integrantes se apoyan y confiacutean unos en otros para
poder llegar a una meta en especiacutefica con igualdad responsabilidad y compromiso
para todos Seguacuten Ander y Mariacutea (2007 p 86) el trabajo en equipo ldquose refiere a la
serie de estrategias procedimientos y metodologiacuteas que utiliza un grupo humano
para lograr las metas propuestasrdquo En esencia el trabajo en equipo es el
compromiso confianza y responsabilidad compartida por cada integrante del equipo
en la implementacioacuten de los juegos se busca que todos sean liacutederes que todos
asuman su responsabilidad al jugar que haya comunicacioacuten entre todos para una
toma de decisiones conjunta y que consideren la condicioacuten de su campanero para el
desarrollo de todas las actividades
Al estar en un lugar-ambiente coacutemodo para los nintildeos les es maacutes faacutecil asimilar su rol
se sienten confortables durante el desarrollo de los juegos y se identifican maacutes con
46
el aprendizaje generado al llevarlo a su realidad inmediata Esto genera que los
nintildeos tengan un aprendizaje significativo en cada uno de los juegos este trabajo
desarrollado conjuntamente con las nintildeas y los nintildeos los y las docentes y las
facilitadoras forja un mejor aprendizaje al ser todos agentes participantes de
experiencias y portadores de conocimiento a esto le llamamos un aprendizaje
construido en equipo o bien como lo conocemos por Vygotsky (citado en Serrano y
Pons 2011) como el constructivismo sociocultural y el aprendizaje significativo
trabajado por Ausubel (1983b)
El constructivismo es una corriente pedagoacutegica en la que se va produciendo una
construccioacuten propia del conocimiento con el diacutea a diacutea como resultado de la
interaccioacuten de dos factores el social y el cognoscitivo En este proceso de la
construccioacuten del conocimiento encontramos agentes involucrados como el educador
y el educando el ambiente la problemaacutetica la experiencia y la praacutectica (accioacuten) El
constructivismo desde el enfoque de la pedagogiacutea se aplica como un ldquoconcepto
didaacutectico en la ensentildeanza orientada a la accioacutenrdquo (Carretero 2009 p 32) Este nuevo
conocimiento que se construye puede estar integrado por informacioacuten conductas
actitudes o habilidades se vuelve simboacutelico para cada involucrado se presenta de
manera muy cercana a su realidad e incluso personal es a esto a lo que llamamos
aprendizaje significativo y son tres factores los que influyen para la integracioacuten de lo
que se aprende
Los contenidos conductas habilidades y actitudes por aprender
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno que
experimenta como algo muy importante para eacutel
El medio en el que se da el aprendizaje
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajoacute Ausubel (1983a p 120) es
que el ldquoconocimiento verdadero soacutelo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienenrdquo Asiacute aprender
significa que los nuevos aprendizajes que se le presentan a los nintildeos los conecta
con lo que ellos ya han vivido y con lo que ya saben y coacutemo se vincula con su vida
diaria esto es el juego es de su intereacutes pues significa algo para ellos y es asiacute como
Grupo 5B Escuela Club de Leones
47
van creando un nuevo conocimiento Es por todo esto que el conocimiento nuevo se
puede asimilar ya que se poseen los antecedentes necesarios para vincularlo y este
uacuteltimo a la vez se ve reconfigurado con los antecedentes
Ausubel (1983a) fue un psicoacutelogo y pedagogo nacido en el antildeo 1918 que llegoacute a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicologiacutea constructivista como
tal poniacutea mucho eacutenfasis en elaborar la ensentildeanza a partir de los conocimientos que
teniacutea el alumno Ausubel (1983b) planteoacute que el aprendizaje del alumno dependiacutea de
la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacioacuten debe
entenderse por ltestructura cognitivagt al conjunto de conceptos e ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento asiacute como su
organizacioacuten Es decir que el primer paso en la tarea de ensentildear deberaacute ser
averiguar lo que sabe el estudiante para asiacute conocer la loacutegica que hay detraacutes de su
modo de pensar y actuar en consecuencia el constructivismo y el aprendizaje
significativo van de la mano
+ + + =
Una educacioacuten de calidad es lo que espera nuestro gobierno para todo el sector
escolar primario esta educacioacuten de calidad debe contribuir a la transmisioacuten y el
enriquecimiento de los valores culturales y morales comunes y maacutes auacuten lograr que
los nintildeos desarrollen su personalidad sus aptitudes y capacidades intelectuales para
su incorporacioacuten en la sociedad Los docentes de alguna manera tienen un cierto
conocimiento de cada uno de los alumnos y a su vez de todo el grupo del cual son
responsables Esto es un factor importante para el desarrollo del Programa ya que
el docente frente a grupo es el factor de diagnoacutestico inmediato para generar
estrategias de cambio conforme avanza el Programa bajo una metodologiacutea
constructivista
La accioacuten ejecutada por el nintildeo depende mucho del contexto individual y a su vez
del capital cultural poseiacutedo para explicar estas diferencias culturales dentro de la
Juego reflexioacuten accioacuten Aprendizaje
significativo
48
escuela Bourdieu (1997 p 1) empleoacute el teacutermino de capital cultural considerado
como el ldquototal de saberes y formas estilos coacutedigos linguumliacutesticos y modos de crear los
saberes transmitidos imperceptiblemente en el contexto de las relaciones familiares
(competencias linguumliacutesticas y sociales) El capital cultural adquirido en la convivencia
cotidiana estaacute en relacioacuten directa con el ambiente familiar y estaacute situado en el
segmento de la estructura al que pertenece la familia en relacioacuten de dominio-
dependencia con los otros sectores sociales es decir en una relacioacuten jeraacuterquica
dentro del sistema de clases es ademaacutes un capital particularizado adherido a las
expresiones de un determinado grupo humano
El capital cultural que transmite la escuela es una seleccioacuten universalizadora
vinculada con el dominio de extensioacuten planetaria de determinadas culturas siendo
un trabajo en equipo implica un avance en la estructura social y mental en diferentes
viacuteas empiacutericas Pues bien la escuela ademaacutes de ser un vehiacuteculo de transmisioacuten del
orden social es una agencia de control social que funciona para ofrecer formas
diferenciadas de ensentildeanza en la que los valores son el sentido comuacuten y las
creencias que guiacutean y estructuran las praacutecticas pedagoacutegicas no son universales a
priori sino que son construcciones sociales basadas en supuestos normativos y
poliacuteticos especiacuteficos El lenguaje constructivista se vuelve parte de la transformacioacuten
de su vida diaria volvieacutendolos maacutes analiacuteticos y reflexivos y a su vez fortaleciendo la
comunicacioacuten y participacioacuten grupal
Lo mencionado anteriormente lo podemos observar a traveacutes de las diversas formas
como se ha constituido la escuela a traveacutes de la historia es por esto que se busca
innovar la practica educativa la cual deberiacutea estar basada en los intereses del nintildeo y
no basada en los intereses del capitalismo y del gobierno Durante la
implementacioacuten del Programa se busca escuchar y dejar que los nintildeos se expresen
libremente con el fin de alcanzar el aprendizaje oacuteptimo individual y grupal en cada
sesioacuten a ellos les resulta faacutecil expresarse ya que el conocimiento estaacute basado en su
participacioacuten directa en el juego volviendo este hecho muy relevante para ellos En
cada sesioacuten impartida se visualizan las modificaciones a la conducta y el cambio
social de la comunidad escolar dentro de la escuela asiacute en el capiacutetulo siguiente
49
podremos analizar las acciones y los avances que fueron emergiendo de cada
sesioacuten aplicada en cada una de las escuelas en donde se implementoacute el Programa
50
Capiacutetulo III
Desarrollo e implementacioacuten del
Programa ltDeportes para
Compartirgt en seis escuelas de
Educacioacuten Baacutesica Primaria y los
resultados obtenidos
51
31 Metodologiacutea
El objetivo general planteado para este trabajo se presentoacute como la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y los
valores entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel
primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas
en Nuevo Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de Investigacioacuten es la siguiente iquestcuaacuteles son las estrategias
pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt
propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando
promocionar el aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Milenio (OM) entre los
alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en Meacutexico
especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Monterrey (1)
Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
Con respecto a la metodologiacutea en el Reglamento de Titulacioacuten en el Artiacuteculo Deacutecimo
Quinto se menciona que el Proyecto de Desarrollo Educativo es una ldquopropuesta de
intervencioacuten que busca resolver un problema detectado en el proceso educativo en eacuteste
hellipse especifica el problema que es motivo de intervencioacuten las estrategias y fundamentos
de la accioacuten innovadora las condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos los
tiempos y las metas esperadas hellipde igual forma puede plantear los mecanismos para
realizar su seguimiento con miras a establecer las modificaciones necesarias asimismo
puede reflexionar sobre la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentesrdquo (UPN sf p 7)
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
52
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de eacutestas
para asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de
este tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
53
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten la interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada En este
capiacutetulo se describe el desarrollo y el avance que se tuvo en cada una de las
escuelas beneficiadas por el Programa ltDeportes para Compartirgt bajo la misma
metodologiacutea tanto en la Ciudad de Meacutexico como en el Estado de Nuevo Leoacuten en
situaciones y contextos variables logrando un impacto benefactor a un total de
2494 nintildeos de entre seis y trece antildeos de edad y a 88 docentes y directivos
beneficio inmediato y a largo plazo con un seguimiento pertinente tanto de los
directivos docentes y principalmente la misma familia siendo eacutesta el primer
ambiente educativo formativo preventivo y correctivo del nintildeo
32 Problema detectado
La sociedad actual se caracteriza por pertenecer a una eacutepoca de continuos cambios
de acelerado y permanente desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea por el aumento
explosivo del conocimiento de la informacioacuten y de nuevos productos y servicios en
funcioacuten de nuevas necesidades muchas de eacutestas creadas y artificiales la sociedad
actual en su mayoriacutea vive deshumanizada ante el deterioro que la misma genera en
su entorno y al mismo progreso social no es soacutelo un deterioro ambiental palpable o
instrumental sino tambieacuten un deterioro cognitivo intelectual ciacutevico e incluso
emocional muchos se han convertido en individualistas y egoceacutentricos en
respuesta o como mecanismo de defensa ante tales cambios Posteriormente a la
54
Segunda Guerra Mundial y en una alternativa de prevencioacuten estabilidad y mejora
mundial se crea la Organizacioacuten de la Naciones Unidas (ONU) en pro de la
construccioacuten de una sociedad maacutes consciente participativa justa y equitativa
La ONU es una institucioacuten integrada por varios paiacuteses desde su creacioacuten en el antildeo
de 1945 ha sido el portavoz de diversas propuestas para solucionar diferentes
problemaacuteticas detectadas en los paiacuteses integrantes entre los problemas maacutes
importantes detectados desde el antildeo 2000 despueacutes de la Cumbre del Milenio
realizada en Ginebra Suiza encontramos los siguientes la falta de acceso a la
educacioacuten la pobreza el hambre a nivel mundial la desigualdad en el trato de
geacutenero y la violencia entre otros problemas que obstaculizan el desarrollo social Es
por esto que se crean los lt Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt con la
finalidad de abarcar estas problemaacuteticas de manera individual y generar estrategias
de mejora en el rendimiento para el 2015 antildeo en el que se hizo una ltrendicioacuten de
cuentasgt y que seguacuten el portal de la misma ONU se logroacute que a nivel mundial ldquo700
millones de personas salieran de la pobreza se salvaron las vidas de 48 millones de
nintildeos menores de cinco antildeos y 59 millones de nintildeos han escapado de las garras de
la malariardquo (httpwwwendvawnoworgesarticles300-causas-factores-de-riesgo-y-
de-proteccionhtml 2018 sp)
Tristemente estas problemaacuteticas y algunas otras detectadas en Meacutexico auacuten siguen
siendo puntos focales que requieren atencioacuten inmediata Meacutexico es un paiacutes que
tiene problemas serios en cuanto a violencia muertes y delincuencia tan soacutelo del
2006 al 2012 en el periodo presidencial de Felipe Calderoacuten Hinojosa se presentoacute
un caacutelculo de muertos aproximadamente de sesenta a noventa mil personas Como
secuela de este problema durante el periodo de Enrique Pentildea Nieto el problema de
violencia y muertes ha superado la cifra estimada de antildeos anteriores detectaacutendose
maacutes de noventa mil muertes en menos de cinco antildeos Este problema atantildee a las
autoridades sin duda alguna pero la ldquosociedad tambieacuten es copartiacutecipe de estos
incrementos de violencia y muertes que se viven ya que ha aceptado esta situacioacuten
como insalvablerdquo (wwwaristeguinoticiascom 2016 sp) La violencia y la
desigualdad son causa y consecuencia de la pobreza la inseguridad y el
55
subdesarrollo a la vez que limitan la democracia la libertad y reducen la calidad de
vida de los habitantes de Ameacuterica Latina y el Caribe
Asiacute lo sentildealaron Alicia Baacutercena Secretaria Ejecutiva de la CEPAL y Mariacutea Otero
Subsecretaria de Estado de los ltEstados Unidos para la Seguridad Civil la
Democracia y los Derechos Humanosgt en la Conferencia magistral titulada
ltPromoviendo la seguridad civil y fortaleciendo la democracia en el siglo XXIgt en la
sede de la Comisioacuten Regional de las Naciones Unidas en Santiago de Chile La
violencia y la desigualdad no soacutelo afectan a los adultos actualmente los nintildeos en
edad escolar estaacuten tomando acciones de desahogo de violencia dentro de los
espacios escolares conscientes o inconscientes ante lo que viven diariamente en
sus hogares y en su mismo entorno y lamentablemente esto influye en el
rendimiento escolar
Seguacuten el estudio de la ONG ltInternacional Bullying Sin Fronterasgt para Ameacuterica
Latina y Espantildea realizado en noviembre de 2016 y noviembre de 2017 los casos de
bullying en Meacutexico van en aumento ldquodonde siete de cada diez nintildeos sufren todos los
diacuteas alguacuten tipo de acoso integrada por hellip49 millones de nintildeos y adolescentes
retomando Uruguay y Chile hellipel nivel de bullying escolar en Meacutexico estaacute ubicado en
primer lugar a nivel mundial (wwwbullying_sin_fronteras blogspotmx sf sp)
obtenieacutendose los siguientes datos
Realizaacutendose el 85 de los casos en las escuelas
El 82 de estos nintildeos estaacuten discapacitados
El 44 de nintildeos entre 8 y 10 antildeos han sufrido un acto de violencia
El 60 de los bullies o acosadores tendraacuten al menos un incidente delictivo en la
vida adulta
Tres millones de nintildeos a nivel mundial abandonan la escuela a causa del acoso
y la violencia escolar
El riesgo de desercioacuten escolar a temprana edad a causa del acoso y la violencia
escolar es cada vez maacutes alto es por esto que Organismos Civiles Empresas y
Sector Privado y Puacuteblico viven con la preocupacioacuten social de formar paiacuteses maacutes
proacutesperos en donde predomine un ambiente de paz con la ayuda propuesta por la
56
ONU Es con base en esto que se trata de implementar distintas estrategias sociales
retomando los Objetivos del Desarrollo del Milenio ltODMgt y a favor de los sectores
vulnerables apoyados por la Sociedad Civil y de diversas Organizaciones
econoacutemicas y ambientales todo esto con el objetivo de formar ciudadanos
conscientes y participativos a favor de una realidad distinta a la que actualmente se
vive
33 Motivo de intervencioacuten
Asiacute con la realidad descrita en el diacutea a diacutea en las calles de nuestro paiacutes y en los
espacios escolares la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas (AMNU) AC
propuso como una respuesta alternativa a la preocupacioacuten social ante tales hechos
implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt en los espacios educativos con
mayor iacutendice de violencia acoso escolar y problemas de conducta Esto para
concientizar a nuestros futuros ciudadanos acerca de la realidad que enfrentaraacuten si
no hay cambios de actitudes desde ahora se requiere crear una ltcultura de paz y
justiciagt implementando acciones especiacuteficas sobre todo en algunos lugares
estrateacutegicos buscando transformar y mejorar la realidad que los nintildeos viven a diario
lo cual se paleariacutea aplicando el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt en
donde se detecten ambientes hostiles esto para generar cambios visibles y
mostrando que siacute se puede mejorar el ambiente del paiacutes que es el reto a resolver
por dicho Programa buscando obtener unos resultados exitosos en todos los
espacios educativos de nuestra nacioacuten
El Programa beneficia a los sectores sociales en condicioacuten de vulnerabilidad escolar
esto es escuelas en las que se detectan problemas de violencia y acoso escolar
nintildeos con necesidades educativas especiales etc Los espacios educativos que
fueron seleccionados para ser beneficiados en dicho periodo escolar presentan
situaciones en graves en una escala de vulnerabilidad pero la AMNU AC estaacute
convencida que esa vulnerabilidad o riesgo que viven se puede reducir de manera
importante con la sensibilizacioacuten y empatiacutea de la poblacioacuten escolar es decir la
vulnerabilidad no existe como tal es la falta de sensibilidad y empatiacutea lo que genera
que sean espacios en riesgo La vulnerabilidad se ldquoinstala como un sistema de
57
razonamiento como una verdad que produce sujetos crea jerarquiacuteas y produce un
conocimiento especiacutefico acerca de las praacutecticas y significados escolares dicho de
otra manera hellipeste sistema de razonar de los sujetos se reproduce a traveacutes de
mecanismos de regulacioacuten que implementa el mismo sujetordquo (Foucault 2005 p 36)
Es por estas circunstancias que se decidioacute implementar el Programa con el apoyo
de la AMNU AC en este programa se abarcan temas como salud valores juego y
trabajo colaborativo pero intentando concientizar a los nintildeos en los ltOcho Objetivos
del Desarrollo del Milenio ODMgt Centraacutendonos principalmente en el fomento de los
valores a traveacutes de la adaptacioacuten de los ltJuegos de Patio tradicionalesgt ya que la
falta de Valores de la Equidad de Geacutenero y de la aceptacioacuten del otro (versus
discriminacioacuten) seguacuten la ONU Mujeres son ldquofactores detonantes de violencia no soacutelo
escolar sino socialrdquo (wwwonumujeresorg 2018 sp) Se busca que estas
problemaacuteticas no se sigan desarrollando en los ambientes educativos aunque
lamentablemente surgen en la educacioacuten familiar ya que algunos expertos de la
UNESCO y el Ministerio de Educacioacuten ldquoen la mayoriacutea de los casos un factor
importante es el componente familiar pues hellipya muchos de esos nintildeos han sido
violentados en sus hogaresrdquo (wwwunescoorgmx 2018 sp) esto indica que la
educacioacuten recibida en casa no es la oacuteptima
ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca generar un cambio de conocimiento
respecto de la realidad que se vive en los espacios escolares en Meacutexico y es por
esto que se busca generar conciencia y cambios de actitudes para tener una
sociedad maacutes justa y equitativa de manera divertida Los problemas socio-
culturales educativos histoacutericos poliacuteticos y econoacutemicos en general y los de la
infancia en particular no son soacutelo responsabilidad de las sociedades que
concretamente los viven sino tambieacuten del contexto global en el que eacutestas se
insertan es responsabilidad de todos Todos los que percibimos y estamos inmersos
en la decadencia social queremos ver una realidad distinta a la que la globalizacioacuten y
las grandes masas nos estaacuten heredando No queremos que los nintildeos vivan en una
sociedad esclavizada con el conformismo una frase conocida de Freire (1970) es
que ldquola educacioacuten no cambia al mundo cambia a las personas que van a cambiar al
58
mundordquo queremos que a traveacutes de la educacioacuten los nintildeos vayan en contracorriente
social buscamos mover sus conciencias e inquietarlos a cambiar sus acciones y su
realidad se trata de disminuir este problema detectado en los espacios escolares
que influye criacuteticamente en el desarrollo social de nuestro paiacutes
34helliphellipEstrategias
La estrategia a implementar se realizoacute a traveacutes de las adaptaciones de los ltJuegos
de Patio Tradicionalesgt que ayudaran para generar reflexiones individuales y
grupales concientizaacutendolos y transformando sus acciones negativas en positivas
logrando asiacute un aprendizaje significativo para poco a poco desaparecer esas
brechas sociales existentes en nuestro paiacutes El juego es una de las estrategias que
ltDeportes para Compartir DpCgt utiliza para transformar el conocimiento y la
educacioacuten formal e informal de los nintildeos El juego se puede percibir de dos maneras
como una herramienta y como un fin en siacute mismo como una herramienta el juego
es utilizado para conseguir otros fines eacutestos pueden ser educativos instructivos
sociales familiares grupales e individuales es una herramienta divertida de
adaptacioacuten incluso para integrar a la tarea diaria del docente Pero tambieacuten estaacute el
juego como valor educativo en siacute mismo esto es de caraacutecter ltformativogt y se
convierte en un ltobjetivogt desde una oacuteptica de lttrabajo colaborativogt
El juego es meramente una actividad libre y es por esto que en el ltPrograma DpCgt
no existe un aacuterbitro un liacuteder como tal o un entrenador el docente soacutelo es un
detonante un guiacutea para resolver las dudas que surjan las cuales son la parte
conscientizadora y el incentivo como punto de partida para generar reflexioacuten y
nuevo aprendizaje en los nintildeos Es asiacute como la adaptacioacuten del juego tradicional da
un giro para volverse un juego reflexivo un juego sensible ante las necesidades
sociales reales un juego que aleja de lo cotidiano (clases en el aula tradicional)
para ocupar paraacutemetros especiales y temporales diferentes a los impuestos por la
vida diaria estamos seguros que el juego es uno de los instrumentos de mayor
impacto para la socializacioacuten y la praacutectica de los valores no soacutelo en el aacutembito infantil
sino tambieacuten en la vida adulta
59
El Programa ltDeportes para Compartirgt a traveacutes del juego ayuda al docente a la
regulacioacuten de conocimientos y acciones futuras de los nintildeos por medio del
razonamiento y modificacioacuten de las acciones adquiridas y repetidas socialmente
representa una herramienta uacutetil y cercana para lograr la reflexioacuten y el diaacutelogo para
que los individuos sean capaces de razonar respetar ser responsables de sus
acciones y ser honestos con los demaacutes y con ellos mismos asiacute durante el juego y
despueacutes para su vida cotidiana Para que una escuela sea beneficiada con este
Programa se busca que presente indicadores de vulnerabilidad como por ejemplo
1) Que se encuentren en una zona roja (de delincuencia o peligrosa)
2) Que presente problemas de violencia escolar
3) Que se evidencie un nivel socioeconoacutemico medio-bajo
4) Que no se encuentre beneficiada por ninguacuten otro ltPrograma Socialgt
5) De preferencia que sea de tiempo completo y jornada ampliada
Las escuelas retomadas para esta investigacioacuten lamentablemente presentaban
estas caracteriacutesticas y es por estas razones que mediante la elaboracioacuten de un
diagnoacutestico previo es que se les beneficioacute con la implementacioacuten del Programa
ltDpCgt En el proceso desarrollado el Programa cumplioacute con ciertos momentos para
su implementacioacuten metodoloacutegicamente hablando cada uno fue acoplaacutendose al
ritmo laboral de cada docente y de cada espacio educativo
Imagen retomada del
Manual del Facilitador
(sf p14)
proporcionado por la
AMNU AC
En cada escuela de manera paralela a la primera capacitacioacuten docente a los nintildeos
se les aplica una ltEncuesta de Entradagt dicha Encuesta es una prueba diagnoacutestica
60
para poder conocer queacute tanto saben y practican acerca de los ltObjetivos del
Desarrollo del Milenio (ODM) y los Valores Ciacutevicosgt es una herramienta que apoya
en la cualificacioacuten del impacto del Programa con un conocimiento del antes
(Encuesta de Entrada) y del despueacutes (Encuesta de Salida) de la implementacioacuten
tanto con la teoriacutea como con la praacutectica asiacute tambieacuten se le considera como una
herramienta de deteccioacuten de necesidades grupales Los resultados de la ltEncuesta
de Entradagt establecen paraacutemetros especiacuteficos para cada escuela y para cada
grupo acerca de las aacutereas en donde se tienen que enfatizar y reforzar temas para
lograr una cohesioacuten grupal y escolar Es asiacute como cada docente frente a grupo sabe
el aacuterea especiacutefica de su grupo en la que se debe enfocar el Programa trabajando
con un propoacutesito una visioacuten y unos objetivos especiacuteficos que cumplir todos con una
meta general ltcrear una cohesioacuten escolar y un ambiente maacutes sano para todosgt
341 Capacitacioacuten
Para las seis escuelas beneficiadas tanto en el Distrito Federal como en Nuevo
Leoacuten la capacitacioacuten y planeacioacuten docente se iniciaron al mismo tiempo que el
ejercicio escolar pero el desarrollo de la implementacioacuten en cada escuela tomoacute auge
en momentos diferentes fue de manera individual en cada institucioacuten acoplaacutendonos
a la disposicioacuten de cada docente frente a grupo en cada espacio escolar para no
irrumpir en la planeacioacuten curricular de cada docente
Resultados
Acciones coordinadas
planificadas y razonadas
Personas
Concientizacioacuten
temas y acuerdos
grupales
Procesos
Nivel de interaccioacuten
grupal Juegos y
reflexioacuten
61
Se capacita a los docentes de
manera innovadora esto es se
busca que el Programa rompa
estereotipos de la educacioacuten en el
saloacuten de clases de una manera
luacutedica-vivencial y no soacutelo oral
(tradicional) En esta etapa se
pretende que los docentes titulares
de grupo aprendan este nuevo
conocimiento a traveacutes de una
experiencia luacutedica es decir los docentes tambieacuten juegan reflexionan y aprenden de
la misma manera que los alumnos para que maacutes adelante ellos solos lo ejecuten
con los nintildeos si para ellos es divertido recordar lo que es jugar mayor es el impacto
en los nintildeos se les guiacutea a los docentes para que logren un aprendizaje tanto
individual como social se les motiva para que generen yo repliquen cada juego con
su grupo siendo la reflexioacuten parte de las adaptaciones del ltjuego tradicionalgt ya
que al replicar los juegos con su grupo ellos volveraacuten a reforzar lo ya aprendido y
generaraacuten un mayor impacto (aprendizaje significativo) asegurando que cada nintildeo
aprenda y reafirme dos hechos baacutesicos diversioacuten y aprendizaje de impacto
Al docente se le proporcionan
directrices para una clase
estructurada y con objetivos
no soacutelo el juego como una
expresioacuten libre sino guiada
con el fin de un mejor
desarrollo social emocional e
intelectual asiacute el aprendizaje
continuaraacute con el juego de la
mano del docente seraacute un
reto cotidiano para los
docentes transformar el aprendizaje de los nuevos ciudadanos La capacitacioacuten
Capacitacioacuten docente Escuelardquo Nintildeo Jesuacutes Guarneros CDMXrdquo
Capacitacioacuten docente Escuela ldquoClub de Leones CDMXrdquo
62
docente es la primera faceta del Programa y se establece en cada espacio escolar
en diferentes tiempos como durante las Juntas de Consejo en los horarios de clase
adicional (ingles talleres biblioteca etc) en el recreo en los horarios extraclase en
un turno sabatino etc
El Programa consta de ocho sesiones luacutedicas otra sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt la
siguiente de ltFamilia y Tutoresgt y una sesioacuten de apertura de la ltCaja del Tesorogt
para lo cual se solicita a cada institucioacuten designe catorce horas de capacitacioacuten
distribuidas de tal manera que el docente se habilite y posteriormente implemente y
experimente la sesioacuten aprendida con todo su grupo Se aplica una sesioacuten por
semana a cada uno de los diferentes grupos de la escuela esto se refiere a que los
tiempos de capacitacioacuten pueden ser semanales o mensuales cubriendo miacutenimo
cuatro horas de capacitacioacuten equivalentes a cuatro semanas de implementacioacuten
Las cinco escuelas de la Ciudad de Meacutexico fueron las siguientes ltHeacuteroes de la
Navalgt ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt ltEstado de Michoacaacutengt ltClub de Leonesgt y
ltMaestro Mario de la Cuevagt en las cuales se aplicaron dinaacutemicas similares de
capacitacioacuten durante las Juntas de Consejo para la escuela del Estado de Nuevo
Leoacuten se les capacitoacute una hora semanalmente
Durante las primeras capacitaciones para los docentes en las seis escuelas se
detectaron aacutereas que se teniacutean que fortalecer eacutestas fueron la convivencia sana la
inclusioacuten el respeto la tolerancia los haacutebitos de vida saludable etc Aacutereas en las
que en cada espacio escolar se buscoacute guiar a los docentes para la transformacioacuten
de determinadas actitudes negativas en positivas y convertirlos asiacute en ltAgentes de
Cambiogt Asiacute los nintildeos al momento de implementar las actividades del Programa se
sintieron identificados con las actitudes de sus profesores tambieacuten los docentes
conforme aplicaban la primera yo segunda sesioacuten detectaron aacutereas en las que se
requirioacute mayor atencioacuten para fortalecer los valores al final de la implementacioacuten y
una vez ya concientizados de las acciones a aplicar requeridas en su entorno se les
pudo nombrar ltAgentes de Cambiogt Para Flinchum (1988 p 62) el juego
suministra al nintildeo la libertad para utilizar la ldquoenergiacutea que tiene reprimida
63
fomentaacutendole determinadas habilidades interpersonales y ayudaacutendole para
identificar su lugar en el contexto socialrdquo
En este caso el juego no soacutelo brindoacute a los nintildeos la oportunidad mencionada sino
tambieacuten a cada adulto que logroacute recordar lo mucho que se divertiacutea y aprendiacutea
jugando Es la forma idoacutenea para liberar su estreacutes es por lo que hacemos que los
adultos tambieacuten jueguen ademaacutes para que mejoren y fortalezcan sus habilidades
sociales y las relaciones entre ellos mismos y para que se reencuentren socialmente
y se sientan felices realizando su trabajo como transmisores del conocimiento Los
nintildeos al ver a sus profesores jugando (capacitaacutendose) se motivaron maacutes para
hacerlo tambieacuten ellos comentarios como los siguientes se escucharon durante la
sesioacuten iquestprofesora cuaacutendo nos toca trabajar ltDeportes para compartirgt porque ya
quiero ir al patio a jugar y convivir con mis compantildeeros (Josimar 3 B Escuela
Estado de Michoacaacuten) Incorporar al docente a las actividades que se realizan con
cada grupo es de suma importancia para promover un espacio sano y libre de
violencia para que el docente sea la primera referencia escolar de aprendizaje de
los nintildeos
342 Sesiones trabajo realizado
Las sesiones del Programa se llevaron a cabo semanalmente con tan solo una hora
de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
comprometioacute a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encontrara en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron Las sesiones luacutedicas se realizaron en el patio escolar preferentemente
en la primera sesioacuten se les dio a conocer queacute son los Objetivos del Desarrollo del
Milenio mostraacutendoselos como un problema a resolver o como un reto que cada paiacutes
se compromete a implementar positivamente Se continuoacute interrogando a los nintildeos
acerca de los problemas que ellos conocen ya sean cercanos o a nivel mundial es
cuando se inicioacute el diaacutelogo y la implementacioacuten de una comunicacioacuten social Esta
estrategia fomenta una comunicacioacuten efectiva y real genera cambios de
conocimiento con menor esfuerzo y mayor impacto
64
En esta etapa se obtuvieron una gran cantidad de respuestas se podriacutea pensar que
los nintildeos no tienen conocimiento de los problemas mundiales que pueden existir
pero realmente muchos de ellos mencionaban incluso los maacutes preocupantes como
la muerte por falta de alimentos la pobreza mundial la falta de escuelas la violencia
en todo el mundo etc Asiacute se generoacute un diaacutelogo entre todo el grupo para guiarlos a
los problemas que aquejan a todo el mundo fue entonces cuando cada uno de
manera individual se comprometioacute a realizar pequentildeas acciones a partir de ese
momento para contribuir a la disminucioacuten de esos problemas A continuacioacuten se
listan los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio o los problemas mundialesgt estos
son
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
Asiacute es como se les dan a conocer los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt a los
nintildeos si bien ellos no podraacuten erradicar dichos problemas se trabajan en el espacio
escolar para una mejora y una prevencioacuten de los problemas ya detectados tanto a
nivel grupal como en todo el espacio escolar a nivel local como a nivel nacional e
incluso mundial En Meacutexico seguacuten las estadiacutesticas del INEGI (2017 p 1)
ldquose revela que en 2016 se registraron 23 mil 953 homicidios hellipes decir una proporcioacuten
de 20 homicidios por cada 100 mil habitantes a nivel nacional tasa que es superior a la
registrada en 2015 que fue de 17 homicidios por cada 100 mil habitantes hellipen 2010 en
educacioacuten el grado promedio de escolaridad a nivel nacional era de 86 lo que equivaliacutea
65
a un poco maacutes del segundo antildeo de secundaria para 2015 este indicador se ubica en
91 esto es que cuentan con secundaria terminadardquo
No obstante dichas cifras tambieacuten se tiene que al 2015 casi cuatro millones 749 mil
057 personas que no saben leer ni escribir (httpcuentameinegiorgmx 2016) cifra
preocupante y que seguacuten nuestro actual presidente estaacute tratando de resolver Estas
problemaacuteticas son consecuencia de la pobreza que vive nuestro paiacutes ya que lt53
millones 418 mil 151 personas viven en pobrezagt seguacuten el Secretario Ejecutivo del
Consejo Nacional de Evaluacioacuten de la Poliacutetica de Desarrollo Social (CONEVAL)
Gonzalo Hernaacutendez Licona en conferencia de prensa el 30 de agosto del 2017rdquo
situaciones que concientizan a los nintildeos y que generan importantes estructuras para
el sostenimiento moral y educativo Durante la sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Ginebra Suiza sede de la Organizacioacuten de las Naciones Unidas daacutendoles a
conocer que se considera como la capital de la paz Asiacute se llevaron a cabo dos
juegos que complementan toda la informacioacuten antes mencionada la cual seraacute el
sustento para el resto de la implementacioacuten del Programa
A partir de ese momento se inicioacute la realimentacioacuten grupal en todo momento se
motivoacute a los nintildeos para que recordaran y actuaran en favor de la disminucioacuten de
estos problemas sociales En la segunda sesioacuten se les dieron a conocer los valores
bajo los cuales se rige el Programa y que tendraacuten que llevar a la praacutectica durante la
implementacioacuten de la sesioacuten dentro y fuera del aula de clases durante todo el ciclo
escolar y dentro y fuera del plantel Estos valores son
1 El respeto
2 La tolerancia
3 La empatiacutea
4 La responsabilidad
5 El juego limpio
6 La equidad de geacutenero
7 El trabajo en equipo
8 La inclusioacuten
66
En esta sesioacuten se llevaron a cabo juegos y actividades que empezaron a determinar
el sentido que guiaraacute a cada grupo hacia los objetivos planteados seguacuten las
necesidades detectadas tambieacuten fue importante que los docentes se mostraran
sensibles a la demanda ciacutevica que se presentaba en el grupo para poder guiar a
una reflexioacuten y praacutectica tanto de los ODM como de los valores durante el resto del
desarrollo de las sesiones Para la tercera sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Nigeria para retomar el Cuarto ODM- Reducir la mortalidad infantil y el Quinto ODM-
Mejorar la salud materna Al respecto se realizaron juegos como ltDeclaro la Pazgt
tradicionalmente conocido como ltStopgt tambieacuten un ltrally de actividad fiacutesicagt y se
aplicaron preguntas para lograr la reflexioacuten es importante que el docente o la
persona que esteacute implementando la sesioacuten realice preguntas de reflexioacuten hiladas
con el juego el viaje y la experiencia o el conocimiento previo que se tiene ya que
estas preguntas son las que induciraacuten a cada nintildeo a la transformacioacuten del nuevo
aprendizaje
Se realizaron dichas preguntas no con la finalidad de ver quieacuten lo hizo bien sino
para asignar una calificacioacuten no para ver quieacuten ganoacute sino para concientizar a cada
uno de las acciones ejercidas durante el juego y que verifiquen si realmente estaacuten
llevando a cabo la praacutectica de los valores antes aprendidos Hubo nintildeos muy
honestos quienes reconocieron y se confesaron transgresores de las reglas ellos
mismos deciacutean ltya no lo voy a volver a hacer profesoragt Ese acto de honestidad
contagioacute al resto del grupo y los condujo a la reflexioacuten de sus acciones y a la praacutectica
de ese y otros valores
Seguacuten Durkheim (1965 p 129) toda ldquosociedad se asienta en las representaciones
colectivas de significacioacuten general esto es que mientras para un nintildeo significa algo
importante cumplir con los valores ejercidos dentro del juego poco a poco se va
convirtiendo en conciencia colectiva hellipes asiacute como a traveacutes de los valores los nintildeos se
vuelven maacutes analiacuteticos y les ayuda a afrontar situaciones con mayor honestidad y mayor
asertividad hellipel papel del docente es rescatar las experiencias y vivencias compartidas
e integrarlas en las actividades diarias de tal forma que ampliacuteen el conocimiento del nintildeo
acerca de su entorno e incluyan en dicho conocimiento aspectos emocionales sociales y
culturalesrdquo
67
Sucesivamente durante cada sesioacuten se llevoacute a cabo un viaje imaginario a alguacuten paiacutes
que tuviera relacioacuten con los ODM y los valores a reforzar durante la Quinta Sesioacuten
se viajoacute imaginariamente a Nigeria abarcando el Seacuteptimo ODM- Garantizar la
sustentabilidad del medio ambiente ya que casi la mitad de su poblacioacuten no tiene
acceso al agua potable Sin embargo desde 2009 se han realizado diversas
iniciativas que han llevado agua a maacutes de dos millones de personas y el Cuarto
ODM- Reducir la mortalidad infantil En este momento se jugoacute ltGota gotita gototagt
que es la adaptacioacuten del juego tradicional ltpato pato ganso gansogt y el juego
ltaguas con el aguagt ambos juegos para valorizar el agua y el acceso libre y faacutecil
que en Meacutexico se tiene en comparacioacuten con Nigeria En cada juego y en cada sesioacuten
se motivoacute a los nintildeos para practicar acciones diariamente en favor de la disminucioacuten
o erradicacioacuten de estos problemas con estas actividades se buscoacute que no soacutelo lo
lleven a cabo en el ambiente escolar sino que eacutestas trasciendan hasta sus hogares
como praacutecticas positivas rutinarias
Asimismo se buscoacute el apoyo de los padres como ltceacutelula originaria de la sociedadgt
ya que la familia es la base de todo progreso auteacutentico y de su perfeccionamiento
depende la renovacioacuten de ese pueblordquo (Riesgo 1980 p 62) La familia es un agente
primordial de ensentildeanza y refuerzo de los valores y de las nuevas acciones positivas
ejercidas por los nintildeos para que las continuacuteen realizando aun fuera de la escuela y
que les sirva de refuerzo pues de esto dependeraacuten las actitudes ejercidas en el
ambiente escolar Es por esto por lo que a los padres y tutores se les invitoacute a asistir
a una sesioacuten igual a la que sus hijos estaban tomando es una sesioacuten que se realizoacute
bajo la misma estructura y que al final durante las preguntas de reflexioacuten se les
sugirioacute responderlas en su casa para que analizaran sus propuestas de solucioacuten a
dichas problemaacuteticas y para que motivaran a los nintildeos para que tambieacuten lleven a
cabo dicho ejercicio la labor educativa no soacutelo corresponde a los docentes es una
labor de trabajo en equipo entre los padres los docentes y los nintildeos
En la Escuela Estado de Michoacaacuten una mamaacute nos dijo lthe notado cambios en mi
hijo ya no tira tanta agua cuando lava los trastes todo me lo pide por favor y me da
las gracias y he visto que ya no pelea tanto con su hermana incluso me pidioacute que
68
arreglara la gotera del lavabo y no sabiacutea porque pero ahora entiendo su cambio y se
los agradezco muchogt Como bien lo hemos dicho este cambio de pensamiento en
los nintildeos los padres y los actores involucrados en el Programa no es faacutecil
aparentemente se plantea muy sencillo porque se trata de jugar pero mantener en
la misma sintoniacutea a los docentes padres de familia y a los nintildeos resulta una tarea
laboriosa y una vez maacutes una tarea en equipo logrando un trabajo maacutes equilibrado y
eficaz a traveacutes de la contribucioacuten de sus capacidades conocimientos destrezas y
habilidades individuales es por eso que tambieacuten se llevoacute a cabo la sesioacuten del ltAtleta
Embajadorgt la cual se realizoacute con aliados y en tiempo estrateacutegicos
Esta sesioacuten se llevoacute a cabo una o dos semanas despueacutes de la sesioacuten de familia y
tutores justo como refuerzo a las sesiones ya implementadas se invitoacute a todos los
nintildeos los docentes y los padres de familia a que asistieran Dicha sesioacuten es punto
clave para continuar con las labores de mejora comunitaria el papel del ltAtleta
Embajadorgt consiste en demostrarles que con perseverancia constancia disciplina
praacutectica de valores y trabajo colaborativo las metas se pueden lograr ya que este
atleta traspola el conocimiento a hechos tangibles se les comenta coacutemo es que
dicho heacuteroe ha logrado triunfos como deportista o atleta se trata de generar un
conocimiento y comprensioacuten profundos de cada uno de ellos Esto se realizoacute ya que
los nintildeos necesitan ejemplos positivos y reales requieren motivacioacuten real necesitan
ver lo positivo de su realidad para que ellos puedan permanecer firmes en sus
nuevas convicciones y asiacute lograr cambios impactantes en su entorno
Dos de las Escuelas en donde se implementoacute el Programa se ubicaban en ltTepitogt
una zona conocida como muy peligrosa perteneciente a la Delegacioacuten Venustiano
Carranza en la Ciudad de Meacutexico Es una zona en donde la violencia (robos
asesinatos asaltos peleas callejeras) se vive diariamente sin importar la hora del
diacutea es una de las zonas de la Ciudad que con tan solo mencionarla genera miedo
por el temor a lo que ahiacute sucede Tristemente eacutesta es la realidad de los nintildeos de las
Escuelas ltEstado de Michoacaacutengt y ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt sin embargo con la
ayuda del Programa y especiacuteficamente de las sesiones del ltAtleta Embajadorgt los
nintildeos pudieron lograr tener una visioacuten real de una sociedad mejor de suentildeos
69
posibles y de aspiraciones alcanzables Las sesiones que se llevaron a cabo en
cada espacio escolar fueron las siguientes
Ndeg Nombre de la escuela
Primaria
Atleta embajador Disciplina o deporte
1 Heacuteroes de la Naval Nori Gallegos Triatleta
2 Club de Leones Ndeg4 Viacutector Mar Boliche
3 Estado de Michoacaacuten Salvador Badillo y Nicol
Cardona
Nado con aleta
4 Nintildeo Jesuacutes Guarneros Luis A Ramos Zapata Ultimate
5 Maestro Mario de la
Cueva
Abraham Gil Parkour
6 La Gran Tenochtitlaacuten Alejandra Teraacuten Esgrimista
ltMi hijo suentildea con ser un atleta profesional y despueacutes de ver a Salvador y a Nicol
sabe que siacute lo puede lograr y ahora cuenta maacutes con mi apoyo para realizar su
suentildeogt (madre de familia de la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt) Es asiacute como los
padres empezaron a experimentar cambios no soacutelo en las acciones de sus hijos sino
tambieacuten en sus metas y aspiraciones Ya en la etapa final y como uacuteltimo refuerzo de
los ODM y los valores ya conocidos y puestos en praacutectica se implementoacute la sesioacuten
del ltIntercambio de la Caja del Tesorogt cada escuela en la que se implantoacute el
Programa elaboraron una o dos ltCajas del Tesorogt para posteriormente realizar
un intercambio con alguna Escuela de otro Estado recibiendo el mismo nuacutemero de
Cajas enviadas El contenido de la Caja fue un tesoro cultural es decir incluiacutea
objetos maquetas manualidades o dibujos hechos a mano y por los mismos
alumnos acerca del Estado en donde viven o bien de su localidad tambieacuten conteniacutea
comida folletos de sitios turiacutesticos vestimenta tradicional muacutesica u ornamentos
tiacutepicos objetos relacionados con los ODM y los valores aprendidos y practicados e
incluso de los juegos que maacutes les gustaron y por queacute
Por ejemplo la Escuela ltLa Gran Tenochtitlangt recibioacute dos ltCajas del Tesorogt
intercambiadas con el Estado de Chihuahua y las dos cajas del Estado de Monterrey
las recibioacute la ltEscuela Heacuteroes de la Navalgt en la Ciudad de Meacutexico Se realizoacute una
70
ceremonia durante la cual se abrioacute la Caja y se mostroacute el contenido tambieacuten se
invitoacute a algunos voluntarios que hicieron un recorrido con los artiacuteculos recibidos en la
Caja se fue explicando a cada uno de los presentes en queacute consistiacutea el artiacuteculo para
que asiacute con la ayuda de la imaginacioacuten y de la guiacutea de los docentes los nintildeos
pudieran conocer un poco maacutes acerca del Estado que hizo el presente y que a su
vez se percaten que otros nintildeos de diversas escuelas estaacuten aprendiendo y
practicando los ODM y los valores convirtiendo eacutestos en haacutebitos maacutes que solo
juegos
Concluida la sesioacuten se sobreentiende que praacutecticamente toda la escuela se
encontraba con el mismo conocimiento respecto de los ODM y la praacutectica de los
valores y antes de dar por concluida la implementacioacuten del Programa se aplicoacute la
ltEncuesta de Salidagt que es el mismo cuestionario aplicado al inicio del Programa
esto con la finalidad de visualizar el impacto logrado en cada individuo y en la
comunidad de esa escuela en general es asiacute como las ltEncuestas de Entrada y de
Salidagt representan una evaluacioacuten de los resultados obtenidos con la aplicacioacuten del
Programa logrando identificar el impacto logrado en cada institucioacuten
343 Participacioacuten
Si analizamos el Programa con un enfoque sisteacutemico se identifican diversos actores
involucrados para la realizacioacuten del Programa cada uno con un grado de
responsabilidad y con funciones especiacuteficas en lo que respecta al trabajo de las
facilitadoras eacutestas fueron Loyda y Yesia Berenice el rol a desempentildear fue de
transmisoras del conocimiento y reguladoras del cumplimiento de los avances en
cada escuela fueron las responsables de los permisos para la implementacioacuten del
Programa en cada escuela del cumplimiento de las capacitaciones de la gestioacuten de
la aplicacioacuten de las sesiones con las familias y los tutores de la aplicacioacuten exitosa de
la sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt y del intercambio de las ltCajas del Tesorogt
asimismo de la aplicacioacuten de las Encuestas de Entrada y Salida tambieacuten se
encargaron del acompantildeamiento a cada docente en cada una de las aplicaciones de
las sesiones con la finalidad de reforzar los temas trabajados y los valores
retomados
71
Cada persona involucrada en un proyecto como eacuteste definitivamente no vuelve a
ser la misma no soacutelo por lo que aprendioacute durante el periodo de la implementacioacuten
sino por lo que realmente esto significoacute en su vida esto es los contenidos del
Programa ltDeportes para Compartirgt En este caso cada Escuela representoacute una
esperanza de cambio social una vez analizados los resultados de cada Escuela nos
pudimos percatar del impacto logrado representado en nuacutemeros pero no solo eso
sino por las conductas presentadas por toda la comunidad que intervino por la
transformacioacuten de sus vidas y por el cambio de mentalidad de los nuevos
ciudadanos de nuestra nacioacuten Algunos otros agentes involucrados fueron
a) los docentes frente a grupo
b) los Auxiliares Pedagoacutegicos
c) los Supervisores de Zona Escolar
d) los docentes administrativos
e) los responsables de la limpieza escolar
f) la familia y los tutores
g) los nintildeos quienes sin duda alguna fue la participacioacuten maacutes importante cuya
edad oscila entre los seis y doce antildeos
35hellipFundamentos de la accioacuten innovadora
Delors (1997 p 40) sentildeala que ldquola educacioacuten constituye un instrumento
indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz
libertad y justicia socialrdquo La educacioacuten la praacutectica de valores ciacutevicos la adaptacioacuten
de los juegos tradicionales y el involucrar a todos los actores educativos son la
mezcla de acciones que se consideran como el ciacuterculo virtuoso de construccioacuten del
nuevo conocimiento En el Programa ltDeportes para Compartirgt se busca justo esa
frase clave la ltconstruccioacuten de un nuevo conocimiento conocimiento que detone a
la accioacuten socialgt mucho se ha dicho sobre el constructivismo como el modelo ideal
para el aprendizaje no solamente escolar sino en teacuterminos maacutes amplios para la
educacioacuten en general aun a pesar de que se le considera actualmente como la
mejor metodologiacutea para la ensentildeanza pocas escuelas han adoptado este enfoque y
pocos docentes lo implementan ya que la gran mayoriacutea auacuten continuacutea orientando sus
72
acciones en el aula con un enfoque de tipo conductista y en el mejor de los casos
se preocupan por el desarrollo de habilidades cognitivas o por la formacioacuten de
actitudes y valores positivos en el educando
El conductismo supone el aprendizaje de conductas simples que se dan
baacutesicamente por una asociacioacuten estiacutemulo-respuesta en donde el profesor es el ente
activo poseedor del conocimiento y los alumnos reciben la informacioacuten de manera
pasiva Contrariamente el constructivismo sostiene que el aprendizaje no se recibe
de forma pasiva sino que es procesado y construido de una forma activa en este
caso a traveacutes de juego con el individuo Esta actividad de conocer se realiza
mediante procesos cognitivos que permiten adaptar la informacioacuten obtenida del
entorno a estructuras mentales previas y a la adquisicioacuten de nuevo conocimiento de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt esto es las problemaacuteticas sociales
existentes a nivel mundial El Programa se sustenta en lineamientos aportados por
Piaget (citado en Richmond 1960) Vigotsky (1972) y Ausubel (citado en Ausubel
Novack y Hanesian 1983a) baacutesicamente conocidos psicoacutelogos del aacuterea
educacional a continuacioacuten se hace una siacutentesis general del aporte de cada uno de
ellos
Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje Piaget (citado en Richmond
1960) exploroacute el desarrollo de los procesos del pensamiento en los nintildeos para esto
observoacute el desarrollo cognitivo en distintas edades y describioacute varias etapas o
estadiacuteos del crecimiento cognitivo que son periacuteodos cuantitativa y cualitativamente
distintos En cada uno de esos estadiacuteos hay una serie de progresos y tareas que el
individuo debe realizar antes de pasar al siguiente estadiacuteo y esto lo realiza a traveacutes
del descubrimiento y manipulacioacuten de los elementos que se le presenten Para
Piaget (citado en Richmond 1960) el aprendizaje consta de cuatro procesos el de
asimilacioacuten acomodacioacuten desequilibrio y equilibrio lo cual se diferencia de la
explicacioacuten tradicional de que el aprendizaje era una acumulacioacuten de conocimientos
Considera al sujeto un agente activo y evolutivo en su proceso de aprendizaje el
que construye a partir de la exploracioacuten de la informacioacuten utilizando como recurso la
experiencia previa que posee sobre la misma
73
Lev Vigotsky El Aprendizaje Social La teoriacutea sociocultural del psicoacutelogo ruso Lev
Vigotsky (1972) analiza la manera en que las praacutecticas especiacuteficas de una cultura
afectan el desarrollo evolutivo de los nintildeos Este autor no soacutelo sentildeala que el
conocimiento es producto de la interaccioacuten social y cultural sino que ademaacutes plantea
que los procesos psicoloacutegicos superiores del lenguaje el razonamiento y la
comunicacioacuten entre otros se adquieren en interrelacioacuten con los demaacutes siendo el
foco de este Programa todo a traveacutes del juego como una herramienta para el
aprendizaje
Ausubel La Psicologiacutea Cognitiva y el aprendizaje significativo Para este
psicoacutelogo no soacutelo se aprende cuando se realiza una actividad fiacutesica como manipular
interpretar etc sino que ldquose aprende cuando el contenido tiene un verdadero
significado para el educando (aprendizaje significativo) y eacuteste se basa en una
informacioacuten o conocimiento previo lo que le otorga un esquema para la nueva
informacioacutenrdquo (httpwwwnodo50orgsindpitagorasCONSTRUChtm 2018 sp)
Para Ausubel (citado en Ausubel Novack y Hanesian 1983a) no todos los
contenidos pueden ser descubiertos por los alumnos por lo tanto es necesario que
los sujetos puedan relacionar lo que ya saben con los nuevos conocimientos y eacutesta
es la funcioacuten que debe lograr el docente durante cada uno de los juegos a
implementar en el Programa Ausubel (citado en Ausubel y Sullivan 1983b) define
que aprender es comprender
Como es posible observar en esta breve siacutentesis de las fuentes del constructivismo
encontramos ideas claves que la Reforma educativa ha retomado como el
aprendizaje significativo el aprendizaje por descubrimiento el aprender a aprender
el propiciar el trabajo colaborativo etc que nos permiten comprender el concepto de
educacioacuten que actualmente se busca en este caso especiacutefico con la ayuda del
Programa ltDeportes para Compartirgt implementaacutendolo en las aulas y fuera de
eacutestas El Programa estaacute disentildeado para impartirse desde el primer grado escolar
primario hasta el sexto grado sin embargo cada docente puede hacer las
adaptaciones pertinentes seguacuten la edad y necesidades de su grupo en particular y
asiacute poder crear un aprendizaje de mayor impacto
74
36 Habilidades de Aprendizaje en el Desarrollo humano
El desarrollo del nintildeo es un proceso complejo en el cual se presentan
trasformaciones que dan lugar a estructuras de diferente naturaleza tanto en la
psique como en las emociones en la afectividad y en lo intelectual asiacute como en los
cambios fiacutesicos de cada persona Los factores socioambientales son influencia para
que los nintildeos desarrollen su personalidad manipulada por los medios personas y
actitudes percibidas son producto de su entorno y de la relacioacuten con los demaacutes
Esto es que la relacioacuten del nintildeo con su entorno no es estaacutetica mucho influye la edad
en la que se encuentran es por esto que la aplicacioacuten del Programa se lleva a cabo
principalmente con nintildeos de seis a doce antildeos que es cuando su nivel de percepcioacuten
y aprendizaje y el sistema de atencioacuten estaacuten en condiciones oacuteptimas Retomando a
Piaget (citado en Richmond 1960) y al desarrollo de los estadiacuteos los nintildeos
involucrados en la implementacioacuten del Programa se ubican en el estadiacuteo de las
operaciones concretas y operaciones formales es decir se tienen nintildeos praacutecticos y
reflexivos capaces de socializar y razonar de manera real y global
Etapa Edad
aproximada
Caracte-
riacutesticas
Logros
Sensorio
Motora
Recieacuten nacido
a los dos
antildeos
nintildeo
activo
Su atencioacuten va dirigida hacia un objeto y la
respuesta sensoriomotora hacia estiacutemulos
inmediatos Tienen el concepto de ltobjeto
permanentegt es decir el objeto sigue
existiendo aun cuando ya no estaacute a la vista
Aprenden la conducta propositiva y el
pensamiento va orientado a medios y fines
Preoperacio
nal
De dos a seis
antildeos
Nintildeo
intuitivo
Desarrollan el lenguaje y tienen la capacidad
de pensar y resolver problemas a traveacutes del
uso de siacutembolos Su pensamiento es
egoceacutentrico y estaacute limitado por la rigidez y
centralizacioacuten en el mismo
Operacione
s concretas
De siete a los
once antildeos
Nintildeo
praacutectico
Su pensamiento se vuelve loacutegico y se inicia el
proceso de adopcioacuten de identidad Son
capaces de razonar el comportamiento del otro
75
Esto quiere decir que la mayoriacutea de los nintildeos en edad escolar tienen la capacidad de
visualizar el entorno visualizar los problemas mundiales entender las acciones del
otro y adquirir comportamientos mediante la reflexioacuten Si combinamos estas
caracteriacutesticas con el juego es cuando les resulta maacutes atractivo el aprendizaje y el
razonamiento las personas no ldquoconstruyen su propia comprensioacuten pasivamente
todo el tiempo hay una implicacioacuten activa por parte del que aprende para hacerlo
significativo para uno mismordquo (Jimeacutenez 1998 p 32) Es decir un aprendizaje
funcional se entiende como tal cuando la persona que lo ha realizado puede utilizarlo
efectivamente para solucionar alguacuten problema o aplicarlo praacutecticamente en alguna
situacioacuten inmediata y justo eso es lo que ltDeportes para Compartirgt desarrolla en
los nintildeos la capacidad de dar solucioacuten a los retos globales (ODM) en menor escala
El nivel de concentracioacuten de un nintildeo en las actividades variacutea seguacuten la edad en el
sitio Web guiacuteainfatilcom encontramos el promedio de concentracioacuten que ellos
tienen hasta los diez antildeos Para los nintildeos el nivel de atencioacuten prestada al docente
durante la sesioacuten es aproximadamente de un 90 ya que se trata de actividades
atractivas para ellos actividades con movimientos y variadas actividades en un
periodo no mayor a una hora De acuerdo con Jensen (2003 p 67) la atencioacuten
prestada por los alumnos en el aacutembito escolar ldquoes totalmente razonable cuando la
ensentildeanza es relevante cautivadora y elegida por el alumno hellipcuando no se dan
estas condiciones en el aula es estadiacutesticamente improbablerdquo Es por esto que
siendo el juego el factor central de este Programa es que se obtienen los resultados
esperados ya que el juego para los nintildeos siempre resultaraacute una buena opcioacuten para
de visualizar los problemas sociales y estaacuten
ligados a los fenoacutemenos y objetos del mundo
real Tienen curiosidad por el pasado y el
futuro no se conforman con el aquiacute y ahora
Operacio-
nes
formales
DE los doce
en adelante
Nintildeo
reflexivo
Tienen un pensamiento hipoteacutetico y puramente
simboacutelico (complejo verbal) Surgen preocu-
paciones por la identidad y cuestiones sociales
inmediatas
76
realizar en cualquier lugar que se encuentren a traveacutes del juego es que los nintildeos
desarrollan un grado mayor de atencioacuten hacia las actividades realizadas
Otra accioacuten complementaria e innovadora del Programa es la inclusioacuten de todos los
actores escolares esto es desde el personal de limpieza hasta los directivos
escolares asimismo la mayor cantidad de integrantes de la familia hermanos
primos madres y padres abuelos tiacuteos tutores etc involucrados o relacionados
directa o indirectamente con la educacioacuten de los nintildeos de cada espacio escolar en
donde se aplicoacute el Programa El objetivo de la inclusioacuten de toda la comunidad
escolar es buscar una educacioacuten de calidad para todos ya que la calidad de la
educacioacuten en el ambiente familiar beneficiaraacute la calidad de la educacioacuten en el
espacio escolar asiacute como en su mismo ambiente Los padres comprenden cuaacutel es
su responsabilidad educativa fuera de la escuela y la fuerza de la unioacuten en un
trabajo de equipo en beneficio de todos que los motivaraacute en una participacioacuten activa
en el proceso educativo de su hijo a una fusioacuten de cambio de acciones positivas en
la transformacioacuten del conocimiento que van adquiriendo y lo que tambieacuten implica
disentildear juntos
77
Esto es los cambios sociales con base a lo ya reflexionado durante la praacutectica en el
Programa y asiacute el objetivo de ltDeportes para Compartir gt se convierte en un fin
comuacuten No es una labor faacutecil pero se busca una inclusioacuten plena en mejora del
ambiente escolar todos caminando en la misma direccioacuten tanto la escuela como la
familia y la comunidad
37 Condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos
En Meacutexico la queja hacia el mal gobierno la corrupcioacuten la violencia y la crisis
econoacutemica es una constante social sin embargo debe ser la misma sociedad quien
ejerza acciones de cambio pero para esto es necesario que la misma sociedad
cambie modifique su forma de pensar para transformar nuestras acciones Lo grave
de la crisis existente es que los de la clase privilegiada no lo perciben y los de
escasos recursos lo sufren pero estaacuten tan acostumbrados que la aceptan sin
replica siendo la minoriacutea quienes ejecutan acciones para lograr cambios
escalonados El Programa ltDeportes para Compartirgt estaacute dirigido principalmente a
los nintildeos en el aacutembito escolar sin embargo el impacto que genera se ve reflejado
en toda la comunidad educativa en el espacio escolar en la familia y en la
comunidad circundante
Se busca que el impacto logrado inicie en los nintildeos siendo ellos el motor de cambio
esperado lamentablemente es este sector poblacional que es el maacutes vulnerable y el
maacutes afectado por la delincuencia por la violencia escolar dentro y fuera del espacio
escolar por la discriminacioacuten la pobreza el abandono y una mala educacioacuten y eso
soacutelo si tienen acceso a dicha educacioacuten Problemaacuteticas como eacutestas son las que se
tratan de detectar previamente en los espacios escolares en donde se ha
implementado el Programar se buscan espacios escolares en donde se pueda notar
el cambio espacios en donde la trascendencia del Programa sea inmediata visible y
cuantificable Escuelas en situacioacuten de riesgo y escuelas en las que no cuenten en
ese momento con apoyo de ninguacuten otro Programa social emitido por alguna
institucioacuten gubernamental privada o puacuteblica
Cada escuela ejerce un ritmo de trabajo distinto seguacuten las necesidades escolares
grupales e individuales ya que el trabajar con seres pensantes y razonadores crea
78
un ambiente multidireccional y multifaceacutetico intentando guiar a cada uno de los
involucrados a un mejor aprendizaje y a acciones de cambio Cada escuela se
compromete a cumplir con cada una de las sesiones y a colaborar en las Encuestas
antes y al teacutermino del Programa esto con la finalidad de poder cuantificar las
acciones de cada involucrado sobre todo cuando se realizan los Informes
obligatorios consideraacutendose al mismo Programa como un peldantildeo en la evolucioacuten
de los comportamientos sociales La AMNU AC es una Asociacioacuten Civil no cuenta
con recursos econoacutemicos propios para la implementacioacuten en los espacios escolares
de dicho Programa es por esto que trabajando colaborativamente con ciertas
empresas instituciones puacuteblicas privadas y gubernamentales es que se ha logrado
llevar a cabo dicha labor convirtieacutendose cada patrocinador en un donante de
recursos trasformador de realidades
Cada donante es destinado a una escuela el donante es el responsable de otorgar
los materiales fiacutesicos a la escuela para el desarrollo y la implementacioacuten del
Programa ltDeportes para Compartirgt como son una guiacutea del desarrollo del
Programa por cada docente y el material para el desarrollo de las lecciones eacutestos
son un juego de carteles de los ltOcho Valoresgt a trabajar dos juegos de tarjetas
de los ltOcho Objetivos del desarrollo del Milenio (ODM)gt para que los docentes las
utilicen en el juego de ltEncontrando el Tesorogt y posteriormente colocarlas en el
saloacuten de clases para que los nintildeos los visualicen y les sea maacutes faacutecil identificarlos
Tambieacuten se requieren hojas blancas y hojas de color un rotafolio los portagafetes
plumones cinta adhesiva laacutepices pegamento en barra sacapuntas pelotas conos
sentildealadores para los juegos paliacates de diversos colores platillos voladores
cajas de cartoacuten un mapamundi gigante cuerdas de tres metros de largo y aros ula
ula
Todo se entrega totalmente gratis para facilitar la implementacioacuten de manera grupal
y por espacio escolar la AMNU AC y las facilitadoras (en este caso Loyda y Yesia
Berenice) son las benefactoras del recurso intelectual cada escuela fue capacitada
de manera distinta en distintos momentos y atendiendo a las necesidades de cada
institucioacuten seguacuten su peculiaridad y su condicioacuten geograacutefica En cada sesioacuten
79
realizada se llevoacute a cabo una realimentacioacuten a cada docente por parte de las
facilitadoras y por cada espacio escolar con el objetivo de crear juntos ideas
innovadoras para solventar las necesidades educativas de cada grupo Esto permite
que haya una evaluacioacuten constante por grupo y por escuela adoptando medidas
alternas en caso de que alguna situacioacuten ajena al docente limite la ejecucioacuten del
Programa
38 Programacioacuten
El Programa ltDeportes para Compartirgt se integra de diversas etapas las cuales se
van implementando durante un periodo de seis meses aproximadamente cada
espacio escolar define el semestre en el cual se ejecutaraacute dicho Programa en este
caso en los seis planteles se impartioacute durante el primer semestre del ciclo escolar
2014-2015 teniendo asiacute la oportunidad de continuar con el monitoreo para la
avaluacioacuten y cumplimiento de los objetivos de cada una de las escuelas La
estructura del Programa comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos que implican los juegos de patio
tradicionales Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten
denominada de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la
Caja del Tesorogt que consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado
que puede incluir artesaniacuteas libros etc
Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del Tesorogt seraacute el nuacutemero de
cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la manera que menos
imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando herramientas para la ltCultura
para la Pazgt a los docentes y a las autoridades escolares es asiacute como se logran los
cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten comprende gran cantidad de
informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea a un actuar diferente en
cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en ocasiones lo aprenden
por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero ahora las reglas son
diferentes y la reflexioacuten estaacute presente en todo momento la diferencia es que muy
80
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso por lo cual al principio
requieren de una guiacutea El programa se desarrolla semanalmente con tan solo una
hora de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
compromete a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encuentre en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron
39 Metas esperadas
Con el Programa ltDeportes para Compartirgt teniendo como base a los ltObjetivos
del Desarrollo del Mileniogt y los ltOcho Valores Ciacutevicosgt (AMNU AC sf sp) se
busca
Obtener metas cuantificables cronoloacutegicamente para el mundo asiacute como para
Meacutexico y especiacuteficamente para la Ciudad de Meacutexico y de Monterrey Nuevo Leoacuten
con base en el Acuerdo entre los 195 paiacuteses integrantes de la ONU retomando la
concientizacioacuten y la praacutectica de los ltOcho Objetivos de Desarrollo del Mileniogt
Se busca incidir de manera local en el comportamiento de todos los nintildeos de los
seis espacios escolares descritos y generar cambios significativos en el ambiente
escolar familiar y comunitario
Se espera formar nintildeos conscientes y propositivos unos verdaderos ltAgentes de
Cambiogt inconformes con la realidad que viven esto a traveacutes del juego como una
estrategia educativa
Se pretende que cada nintildeo al relacionarse con los otros de manera divertida
adquieran un nuevo aprendizaje que les permita analizar alguna problemaacutetica que
esteacuten viviendo actualmente para que despueacutes ellos mismos encuentren una
solucioacuten alternativa
El Programa como tal trata de ser una alternativa para lograr mejoras pedagoacutegicas
al marco de convivencia y al desarrollo de los cursos en el aula
310hellipMecanismos de seguimiento y modificaciones necesarias
El Programa cuenta con una metodologiacutea de evaluacioacuten y medicioacuten del impacto al
principio con una ltEncuesta de Entradagt esto es antes de implementar alguna
sesioacuten o de hablarles acerca de los ltODMgt o de los ltValoresgt a trabajar se tiene
un primer contacto con los nintildeos para sensibilizarlos tambieacuten se cuenta con las
81
hojas de realimentacioacuten para cada docente de cada una de las sesiones y la
ltEncuesta de Salidagt aplicando la misma encuesta para evaluar el avance que tuvo
cada nintildeo despueacutes de trabajar con el Programa La ltEncuesta de Entrada y de
Salidagt es la misma y se aplica con la finalidad de realizar una evaluacioacuten
estadiacutestica del aprendizaje adquirido por los nintildeos asimismo del impacto generado
en el espacio escolar Los cuestionarios de Entrada y Salida se aplicaron solamente
a los nintildeos de 4ordm 5ordm y 6ordm grados debido a que el cuestionario utilizado presenta
cierta complejidad para los beneficiarios de grados menores porque auacuten no tienen la
madurez cognitiva requerida ni han desarrollado del todo las competencias
necesarias para leer y comprender la informacioacuten y contestar la encuesta por lo que
generalmente requieren de la ayuda o asistencia de los mayores ya sea de sus
propios compantildeeros o de los docentes
Se realizoacute una primera evaluacioacuten para las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico y
una segunda evaluacioacuten para la Escuela ltLa gran Tenochtitlangt del Estado de
Nuevo Leoacuten La implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en las
cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico tuvo eacutexito en el cumplimiento de seis de los
siete objetivos a excepcioacuten del relacionado con la promocioacuten de los ltHaacutebitos de
Vida Saludablesgt presentando resultados positivos en la difusioacuten de conocimientos
sobre los ltODMgt la praacutectica de valores ciacutevicos la promocioacuten del respeto a la
diversidad cultural y la inclusioacuten Entre lo maacutes significativo encontramos que
Aumentoacute 218 la identificacioacuten del Tercer ODM- que se refiere a ltConseguir la
Equidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 55 la identificacioacuten del Quinto al Octavo ODMs esto es Quinto
Objetivo- Mejorar la salud materna Sexto Objetivo- Combatir el VIHSIDA
malaria y otras enfermedades Seacuteptimo Objetivo- Garantizar la sustentabilidad
del medio ambiente y Octavo Objetivo- Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el
Desarrollo
Aumentoacute 187 la praacutectica de siete valores promovidos por el Programa
Aumentoacute 179 la praacutectica de la ltEquidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 148 la implementacioacuten de la empatiacutea entre los educandos
82
Aumentoacute 11 la poblacioacuten que cree que todos somos capaces de resolver los
problemas del mundo
Aumentoacute 22 el nuacutemero de beneficiarios que participoacute en proyectos varias
veces
Aumentoacute 10 el nuacutemero de quienes escucharon muchas veces la opinioacuten de
alguien aunque fuera diferente a la suya
Se incrementoacute 10 el nuacutemero de quienes varias veces cumplieron con las
tareas que les corresponden en su casa
Aumentoacute 16 el nuacutemero de beneficiarios que recibieron ayuda varias veces
para realizar una tarea o ejercicio
Aumentoacute 117 el nuacutemero de quienes piensan que ltes mejor si todos colaboran
con el trabajo porque sale mejor que hacerlo sologt
Tabla no 1 Resultados obtenidos
83
Una de las metas del Programa es la identificacioacuten de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt por lo cual se muestran los resultados obtenidos en la Tabla
no 2
Tabla no 2 Resultados obtenidos
Cabe desatacar que estos resultados no soacutelo son los aumentos en la identificacioacuten
de los ltODMgt sino que ademaacutes se trata de temaacuteticas que no se manejan
comuacutenmente entre los nintildeos y que se posicionaron como temas importantes entre su
percepcioacuten de ellos Otro de los Objetivos es la ltPromocioacuten y Praacutectica de Valores
Ciacutevicosgt a traveacutes de los juegos y reflexiones en cada sesioacuten de ltDpCgt Para
realizar la evaluacioacuten general de los valores promovidos por ltDpCgt se solicitoacute a los
beneficiarios que de una lista de trece opciones marcaran todos los valores que
habiacutean practicado en el uacuteltimo mes La praacutectica de los valores promovidos por
ltDpCgt como indicador del logro de su fomento obtuvo muy buenos resultados
pues los beneficiarios presentaron incrementos considerables en la praacutectica de todos
eacutestos
84
El promedio de la praacutectica de estos valores aumentoacute del 51 al 73 que fue el
incremento maacutes significativo que se detectoacute sin lugar a dudas en la praacutectica de la
ltEquidad de Geacutenerogt que demuestra una tasa de variacioacuten del 179 (pasando de
25 a 71) seguido por la praacutectica de la empatiacutea que aumentoacute del 25 al 61
Ademaacutes a traveacutes de la evaluacioacuten cualitativa se pudo conocer la forma en que los
nintildeos practicaron los valores promovidos en DpC dichos testimonios evidencian una
comprensioacuten profunda de los valores asiacute como un compromiso con su praacutectica En
la Tabla no 3 se muestran otros resultados obtenidos y en la Tabla no 4 aparecen
algunos testimonios compartidos por parte de los alumnos de las diferentes
escuelas
Tabla no 3 Resultados obtenidos
85
Tabla no 4 Testimonios compartidos por parte de los alumnos de
las diferentes escuelas
Heacuteroes de la
Naval
Club de Leones
N4
Nintildeo Jesuacutes
Guarneros
Maestro Mario de
la Cueva
Estado de
Michoacaacuten
ldquoMe callo
cuando leen y
no interrumpordquo
(3ordm A)
ldquoRespeto a todos
aunque sean
distintos No
tirando papeles en
el excusado
Respetar la
religioacuten de otro
No pelear y
escuchar a la
maestrardquo (3ordm C)
ldquoRespeteacute a un
compantildeero
cuando lo
regantildearon y no
me reiacute y respeteacute a
unos rivales de
futbol aunque
fueran malos
jugandordquo (5ordm C)
ldquoRespetar a los
demaacutes y no quitarles
sus laacutepicesrdquo (4degB)
ldquoYo practico el
respeto no
haciendo
Bullyingrdquo (3ordm E)
ldquoMe gustoacute
cuando nadie
dijo groseriacuteas
nadie se
pegaba y
nadie se deciacutea
de cosas (5ordm
A)
ldquoHe jugado limpio
porque Carlos y
yo ya no nos
peleamos muchordquo
(5ordm B)
ldquoCuando
perdimos en el
futbol no me
enojeacute ni
empezamos a
pelearrdquo (5ordm C)
ldquoYa no copio en los
exaacutemenesrdquo (6ordm A)
ldquoYo lo practico
con mi hermano
cuando jugamos
luchas y no me
paso de listo y no
hago trampardquo (3ordm
C)
ldquoIncluyo a los
demaacutes tal y
como sonrdquo (2ordm
A)
ldquoParticipamos
nintildeas y nintildeos con
discapacidad o sin
discapacidadrdquo (6ordm
A)
ldquoPorque jugaron
conmigo que
vengo de Cubardquo
(1ordm C)
ldquoYo incluiacute a una nintildea
en mi equipo porque
las otras no queriacutean
jugar con ellardquo (4ordm A)
ldquoIncluyo a los
nintildeos que no
tienen con quieacuten
juntarserdquo (5ordm D)
ldquoNo ofender y
ponerse en los
zapatos del
otro Se cayoacute
alguien en los
patios y no me
reiacuterdquo (6ordm A)
ldquoPorque en mi
clase hay
discapacitados y
no les digo cosas
ni hago lo que
quiero que no me
haganrdquo (5ordm B)
ldquoQue si alguien
estaacute triste porque
se murioacute su
mamaacute hay que
comprenderlo y
hay que ponerse
en sus zapatos o
en su lugarrdquo (4ordm
D)
Tuve empatiacutea con
mis compantildeeros
pues algunos no
traiacutean alimento y yo
les convideacute (6ordm A)
ldquoMe puse en el
lugar de las
personas que no
pueden ver y seacute
lo que se siente
estar asiacuterdquo (5ordm A)
86
Durante la implementacioacuten de ltDpCgt en las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico
se efectuaron 706 visitas de monitoreo que implicaron la aplicacioacuten de las sesiones
a los diferentes grupos de las cinco escuelas beneficiadas doce sesiones del ltAtleta
Embajadorgt trece sesiones para familia y tutores con un total aproximado de 491
asistentes y diez sesiones de apertura de la ltCaja del Tesorogt Para la evaluacioacuten y
medicioacuten del impacto de la escuela ltLa gran Tenochtitlangt se implementoacute la misma
programacioacuten y organizacioacuten los resultados se describen a continuacioacuten El
Programa cumplioacute con cinco de los objetivos propuestos presentando resultados
positivos en la difusioacuten de los conocimientos sobre los ltODMgt la praacutectica de valores
ciacutevicos y de los haacutebitos de vida saludable la praacutectica de inclusioacuten y la participacioacuten
consciente y propositiva Entre lo maacutes significativo tenemos lo siguiente
o Aumentoacute 17 la identificacioacuten de cinco a ocho ODM
o Se incrementoacute en 18 la identificacioacuten del Tercer ODM- ltAlcanzar la Equidad
de geacutenerogt
o Aumentoacute 16 la identificacioacuten del Seacuteptimo ODM- ltCuidar el Medio Ambientegt
o Hubo un incremento del 18 en la praacutectica del ltJuego Limpiogt
o Aumentoacute a 17 la praacutectica del ltTrabajo en Equipogt
o Se detectoacute un aumento del 8 en la preferencia de los nintildeos por jugar con
compantildeeros de ambos sexos
o Aumentoacute 8 el nuacutemero de nintildeos que estaacuten de acuerdo o muy de acuerdo con
que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos
o Se incrementoacute al 8 la realizacioacuten de ejercicio en el uacuteltimo mes
o Aumentoacute 9 la participacioacuten brindando opiniones en el uacuteltimo mes
o Hubo un incremento al 7 en cuanto a la participacioacuten de los nintildeos en la
resolucioacuten de los problemas de su comunidad
87
Tabla no 5 Resultados destacados
88
En la identificacioacuten de los ltOcho ODMgt como indicador del logro en la difusioacuten de
los grandes retos globales se obtuvieron resultados exitosos pues la totalidad de
eacutestos presentaron aumentos en su identificacioacuten por parte de los nintildeos participantes
en este proyecto
Tabla no 6 Identificacioacuten de los 8 ODM
Con respecto a la promocioacuten y praacutectica de los valores los tres valores con mayor
incremento en la praacutectica de todos los nintildeos fueron el ltJuego Limpiogt el ltTrabajo
en Equipogt y la ltEquidad de Geacutenerogt con incrementos del 18 (de 654 a 672)
17 (de 63 a 80) y del 3 (de 38 a 41) de los cuales en la medicioacuten
cualitativa de la praacutectica de valores encontramos los siguientes testimonios
89
Tabla no 7 Testimonios compartidos por parte de los alumnos
ldquoCuideacute y respeteacute el
medio ambiente y
mi cuerpo de los
piojosrdquo (6deg A)
ldquoTodos valen lo mismo
y todos podemos
participar en todordquo (2deg
A)
ldquoFuiacute responsable
cuando perdiacute la
hoja de la tarea
porque tuve que
reponerlardquo (3deg B)
ldquoNo abusar de nadie de
su color o estatura lo
uacutenico que tienes que
hacer son amigosrdquo (3deg
C)
ldquoCuando alguien no
pudo lo ayudaron y
salieron adelante
todo el equipordquo (4deg
B)
ldquoEmpatiacutea es ponerse
en los zapatos del
otro iquestEn queacute he
cambiado En que
antes casi no les
hablaba a mis amigas
cuando teniacutean un
problema y ahora siacuterdquo
(3deg B)
ldquoCuando mi mama
me habla y manda
pienso en DpC y la
respetordquo (5deg C)
ldquoJuego limpio es esperar
mi turnordquo (2deg A)
Durante la aplicacioacuten del Programa se efectuaron 70 visitas de monitoreo una
sesioacuten de ltAtleta Embajadorgt una sesioacuten para ltFamilia y Tutoresgt con un total de
41 asistentes y dos sesiones de apertura de ltCajas del Tesorogt En las seis
escuelas en donde tuvimos la oportunidad de trabajar de cerca con el personal
escolar se pudieron verificar los cambios generados como resultado de la
implementacioacuten del Programa no se pudieron cumplir al 100 las metas y objetivos
propuestos pero el resultado es muy satisfactorio es del 90 de metas cumplidas
Al teacutermino de la implementacioacuten no se abandonoacute por completo a la escuela incluso
se le dio un seguimiento temporal por tres meses al inicio del siguiente ciclo escolar
Dentro del seguimiento posterior a los seis meses de la implementacioacuten de las
sesiones fue el monitoreo esporaacutedico grupal a traveacutes de preguntas reflexivas por
parte de las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice a traveacutes de la aplicacioacuten de las
ltEncuestas de Salidagt y el seguimiento a los docentes durante el resto del ciclo
escolar
El Programa busca una trascendencia sisteacutemica involucrando lo ocurrido en el aula
con la familia con la comunidad y en el contexto el compromiso transgeneracional
que asume el Programa en el espacio escolar aplica de primero a sexto grado los
90
maacutes pequentildeos seraacuten responsables de la permanencia de ese ambiente creado por
todos los de tercero y cuarto modificaran el ambiente venidero para ese espacio
escolar y los grupos que pasan a otro nivel escolar seraacuten responsables
conscientemente de dar seguimiento al Programa de manera indirecta a traveacutes de
sus acciones aunque ya no esteacuten bajo el mismo ambiente de inicio Hablando de un
seguimiento sistemaacutetico se busca generar un equilibro posterior en relacioacuten al
comportamiento de los nintildeos participantes en el Programa en primer lugar se
pretende que el nintildeo se identifique y se apropie del contexto en el que se
desenvuelve para que se sienta parte importante de la mejora inmediata de su
entorno
En segundo lugar se busca el equilibro en el saber en el ser y el hacer esto va en
relacioacuten con los ltOcho Valores Ciacutevicosgt el conocimiento de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Milenio y la responsabilidad de aplicar los conocimientos adquiridos
como ltAgentes de Cambiogt que se vuelvan hacedores y no soacutelo oidores Y como
tercer aspecto estaacute el darle a conocer las posibilidades esto es hasta doacutende puedo
tomar acciones seguacuten el conocimiento edad y el trabajo colaborativo No
proporcionar posibilidades limitantes sino posibilidades de unioacuten de esfuerzos de
unioacuten de voluntades de unioacuten de materiales y de unioacuten de esperanzas mejor dicho
el fomento de alianzas estrateacutegicas para el cumplimiento de sus propuestas de
mejoras y cambios sociales locales nacionales y mundiales El proceso educativo
es cambiante y transformador tanto como los cambios sociales que se ven
reflejados en un espacio educativo
Asimismo en el cambio de ciclo escolar cada cambio implica una translocacioacuten
social de cada grupo y en muchos aspectos influye el docente como agente que
impacta y es en este aspecto cuando el papel del docente se convierte en actor de
seguimiento es decir al intercambio de grupo al inicio del nuevo ciclo escolar cada
docente tiene un nuevo grupo pero un grupo con el mismo conocimiento del
Programa y con mayor o menor influencia Es entonces cuando se pide a los
docentes motivar a la praacutectica permanente del conocimiento antes adquirido a
91
traveacutes del Programa asiacute esporaacutedicamente las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice
realizaron monitoreo en las escuelas realizando cierta realimentacioacuten docente
311hellipReflexioacuten de la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentes
El Programa responde y se fundamenta con base a la estructura social a nivel
mundial buscando una sociedad que logre las mismas condiciones para todos es
decir una sociedad justa y equitativa y una vida de calidad ltLos Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt respondieron ante las necesidades sociales en un periodo de
15 antildeos (2000-2015) hoy en diacutea como seguimiento a los resultados obtenidos de
estos ltOcho Objetivosgt han sido creados los ltObjetivos del Desarrollo Sostenible
(ODS)gt los cuales tambieacuten responden a problemaacuteticas mundiales pero ahora con
enfoques individuales y metas especiacuteficas En Meacutexico aunque se ha luchado por
disminuir la violencia tanto en las calles como en el ambiente escolar aun no se
logra un ambiente oacuteptimo y es por esto que las autoridades educativas continuacutean
con diversos Programas de Fomento para la Paz y los Ambientes Sanos
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica mantiene vigente el ltMarco de Convivencia
Escolargt que es una carta en la cual se establecen Acuerdos y Responsabilidades
Escolares con la finalidad de generar un ambiente libre de violencia El objetivo del
marco de convivencia es ldquoasegurar que las alumnas y alumnos en proceso educativo del
Distrito Federal tengan un ambiente seguro y ordenado que propicie el aprendizaje
efectivo la convivencia paciacutefica de la comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos
iacutentegros la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre
estudiantes magisterio padres de familia directivos trabajadores administrativos y
apoyo a la educacioacutenrdquo (AFSEDF 2014) hellippara lo cual el Programa se ve homologado
de manera indirecta con el referente del ltMarco de Convivencia Escolargt de la misma
manera acurre con el Programa ltEscuela Seguragt dicho Programa fue creado y puesto
en marcha en el antildeo del 2007 ldquosu objetivo es promover ambientes escolares propicios
para el logro de los aprendizajes en los que la convivencia es condicioacuten indispensable
para aprender a aprender y aprender a convivirrdquo (wwwgobmxsepacciones-y-
programas-secretaria-de-educacion-publica sf sp) de manera inclusiva democraacutetica y
paciacutefica en las escuelas participantes
92
Otro programa gubernamental que se lleva a cabo en las Escuelas Primarias
Puacuteblicas a nivel nacional es el ltAcuerdo Nacional para la Salud Alimentariagt
siendo una estrategia para combatir el sobrepeso y la obesidad ltDeportes para
Compartirgt siendo un Programa que fomenta la sana alimentacioacuten y la praacutectica del
deporte constantes nos encontramos ligados de manera praacutectica asiacute como la
AMNU AC que se suma como ltAgente de Cambiogt en los espacios educativos y
que buscamos estar alineados a los objetivos que promueven las autoridades
educativas y es por esto que dicho Programa contempla bases soacutelidas en
conocimiento de ltFomento para la Paz y el Trabajo Colaborativo e Inclusivogt Los
programas propuestos tanto por el sector gubernamental como por el tercer sector
pueden lograr el cumplimiento de sus objetivos dentro del espacio escolar el
verdadero reto al que nos enfrentamos es el cumplimiento de los objetivos fuera de
las cuatro paredes de la escuela
Los programas implementados por las autoridades educativas llevan
aproximadamente entre diez y doce antildeos en accioacuten esto quiere decir que tenemos
resultados mediatos y resultados tardiacuteos los mediatos se ven reflejados en la
aplicacioacuten exitosa de los Programas en el caso de ltDeportes para Compartirgt se
ve el resultado con el cambio de actitudes inmediato dentro y fuera de la escuela
pero tambieacuten tenemos los resultados tardiacuteos esto es la preservacioacuten de estas
acciones durante toda su estancia escolar en el nivel primario (seis antildeos) y la
continuidad fuera de eacutesta es entonces en donde el Programa busca una evaluacioacuten
mediata y un seguimiento a largo plazo a traveacutes de los actuales ltObjetivos del
Desarrollo Sostenible ODSgt
93
Capiacutetulo IV
Descripcioacuten de los
nuevos retos globales
ltAgenda 20-30gt
94
41 Descripcioacuten de los nuevos retos globales que integran la ltAgenda 20-
30gt
Los 195 paiacuteses integrantes de la ONU nuevamente fueron convocados en el antildeo del
2015 para dar a conocer los avances que tuvieron a mayor o menor escala de
manera individual seguacuten el cumplimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del
Milenio (ODM)gt durante el periodo del 2000 al 2015 bajo los cuales se habiacutean
establecido metas y comprometido a trabajar con el mismo objetivo de la ONU crear
una sociedad maacutes justa y paciacutefica Durante este mismo antildeo se buscoacute que los paiacuteses
dieran forma y adoptaran una ltNueva Agenda de Desarrollogt que se sustentara en
los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) dando asiacute un seguimiento a las metas
planteadas para estos 15 antildeos (2000-2015) y adoptando nuevas metas (Agenda
2020-2030) que se presentaron en la Cumbre sobre el Desarrollo Sostenible
(septiembre de 2015) y que se debatieron en la Asamblea General de las Naciones
Unidas con contribuciones de los Estados Miembros y la sociedad civil
En diciembre del 2015 el Secretario General de las Naciones Unidas Ban Ki-moon
publicoacute su ltInforme de Siacutentesisgt en el que describioacute las aportaciones obtenidas y
presentoacute los objetivos de la ltAgenda para el Desarrollogt despueacutes de 2015 Todo
esto trabajado teniendo en cuenta la experiencia adquirida durante los dos decenios
de praacutecticas en materia de desarrollo y las aportaciones obtenidas mediante un
proceso abierto e inclusivo es que se definieron las metas a cumplir en el mismo
plazo de quince antildeos identificaacutendose a esta nueva agenda como la ltAgenda del
Desarrollo o Agenda 20-30gt y teniendo como finalidad presentar los resultados
obtenidos al 2030 resultados relacionados con una sociedad maacutes digna tratando de
revertir 17 problemaacuteticas o retos globales con metas especiacuteficas para cada reto Los
lt17 Objetivos de Desarrollo Sosteniblegt propuestos (AMNU A C sf sp) son los
siguientes
1 Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
2 Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
3 Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas las
edades
95
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
5 Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
6 Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento para
todos
7 Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas para todos
8 Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva y
sostenible y fomentar la innovacioacuten
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos seguros
resilientes y sostenibles
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
13 Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos (tomando
nota de los acuerdos adoptados en el Foro de la Convencioacuten Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos marinos para
lograr el desarrollo sostenible
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y
revertir la degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible facilitar
acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables e inclusivas
a todos los niveles
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el desarrollo
sostenible
Los lt17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)gt se pusieron en marcha en enero
de 2016 y seguiraacuten orientando las poliacuteticas y la financiacioacuten de la ONU durante los
proacuteximos quince antildeos en sus 195 paiacuteses integrantes En el 2000 en la Cumbre del
Milenio se establecieron los ltOcho Objetivos del Desarrollo del Mileniogt los cuales
fueron los movilizadores sociales en cada gobierno hasta el 2015 es por esto que la
AMNU implementoacute el Programa de ltDeportes para Compartirgt como parte del
cumplimiento anual y del periodo proacuteximo a vencer que se habiacutea establecido para
los ltODMgt En Diciembre del 2015 se llevoacute a cabo un anaacutelisis del impacto logrado
96
en cada paiacutes fue entonces que se llegoacute a la conclusioacuten que los ltODMgt se habiacutean
formulado y operado de manera generalizada
Concluyendo que ahora para implementar los nuevos Retos Globales se requeriacutea
detallar mejor las metas a lograr con cada objetivo a cumplir se debiacutean establecer
metas maacutes especiacuteficas para cada objetivo con el fin de ayudar a los gobiernos y a
los ciudadanos a priorizar los objetivos y a medir y controlar de manera maacutes eficaz
el progreso logrado con cada uno de los ltObjetivos para el Desarrollo Sosteniblegt
que no solo son realistas y alcanzables sino tambieacuten ambiciosos transformadores
universales e incluyentes estos nuevos objetivos ahora contienen metas especiacuteficas
para lo que se espera obtener en un lapso igual de quince antildeos esto es para el
2030 (por eso se le denomino agenda 20-30) se daraacute seguimiento a las 169 metas
correspondientes a los lt17 Objetivos del Desarrollo Sosteniblegt para verificar que
haya un avance progresivo y significativo en cada paiacutes y en beneficio de nuestro
mundo
97
Las metas propuestas para cada objetivo son las siguientes
1) Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
a) Para 2030 erradicar la pobreza extrema para todas las
personas en el mundo actualmente medida por un ingreso por
persona inferior a 125 doacutelares de los Estados Unidos al diacutea
b) Para 2030 reducir al menos a la mitad la proporcioacuten de hombres mujeres y nintildeos
de todas las edades que viven en la pobreza en todas sus dimensiones con arreglo
a las definiciones nacionales
c) Poner en praacutectica a nivel nacional sistemas y medidas apropiadas de proteccioacuten
social para todos incluidos niveles miacutenimos y para 2030 lograr una amplia
cobertura de los pobres y los vulnerables
d) Para 2030 garantizar que todos los hombres y mujeres en particular los pobres y
los vulnerables tengan los mismos derechos a los recursos econoacutemicos asiacute como
acceso a los servicios baacutesicos la propiedad y el control de las tierras y otros bienes
la herencia los recursos naturales las nuevas tecnologiacuteas apropiadas y los
servicios financieros incluida la microfinanciacioacuten
e) Para 2030 fomentar la resiliencia de los pobres y las personas que se encuentran
en situaciones vulnerables y reducir su exposicioacuten y vulnerabilidad a los fenoacutemenos
extremos relacionados con el clima y otras crisis y desastres econoacutemicos sociales y
ambientales
f) Garantizar una movilizacioacuten importante de recursos procedentes de diversas
fuentes incluso mediante la mejora de la cooperacioacuten para el desarrollo a fin de
proporcionar medios suficientes y previsibles a los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados para poner en praacutectica Programas y
Poliacuteticas encaminados a poner fin a la pobreza en todas sus dimensiones
g) Crear marcos normativos soacutelidos en los planos nacional regional e internacional
sobre la base de estrategias de desarrollo en favor de los pobres que tengan en
cuenta las cuestiones de geacutenero a fin de apoyar la inversioacuten acelerada en medidas
para erradicar la pobreza
Se retoman los derechos a los recursos econoacutemicos equitativamente asimismo
aspectos como el acceso a los servicios baacutesicos a la propiedad y al control de las
tierras y otros bienes de la herencia de los recursos naturales y de las nuevas
98
tecnologiacuteas apropiadas y los servicios financieros para que las personas pobres
obtengan recursos que les permitan empezar a generar ingresos que les permitan
obtener una vida con maacutes calidad tambieacuten menciona aspectos relacionados con el
cambio climaacutetico
2) Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
a) Para 2030 poner fin al hambre y asegurar el acceso de todas las personas en
particular los pobres y las personas en situaciones vulnerables incluidos los
lactantes a una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente durante todo el antildeo
b) Para 2030 poner fin a todas las formas de malnutricioacuten incluso logrando a maacutes
tardar en 2025 las metas convenidas internacionalmente sobre el retraso del
crecimiento y la emaciacioacuten de los nintildeos menores de 5 antildeos y abordar las
necesidades de nutricioacuten de las adolescentes las mujeres embarazadas y lactantes
y las personas de edad
c) Para 2030 duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los productores de
alimentos en pequentildea escala en particular las mujeres los pueblos indiacutegenas los
agricultores familiares los pastores y los pescadores entre otras cosas mediante un
acceso seguro y equitativo a las tierras a otros recursos de produccioacuten e insumos
conocimientos servicios financieros mercados y oportunidades para la generacioacuten
de valor antildeadido y empleos no agriacutecolas
d) Para 2030 asegurar la sostenibilidad de los sistemas de produccioacuten de alimentos y
aplicar praacutecticas agriacutecolas resilientes que aumenten la productividad y la
produccioacuten contribuyan al mantenimiento de los ecosistemas fortalezcan la
capacidad de adaptacioacuten al cambio climaacutetico los fenoacutemenos meteoroloacutegicos
extremos las sequiacuteas las inundaciones y otros desastres y mejoren
progresivamente la calidad del suelo y la tierra
e) Para 2020 mantener la diversidad geneacutetica de las semillas las plantas cultivadas y
los animales de granja y domesticados y sus especies silvestres conexas entre
otras cosas mediante una buena gestioacuten y diversificacioacuten de los bancos de semillas
y plantas a nivel nacional regional e internacional y promover el acceso a los
beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y los
conocimientos tradicionales y su distribucioacuten justa y equitativa como se ha
convenido internacionalmente
99
f) Aumentar las inversiones incluso mediante una mayor cooperacioacuten internacional
en la infraestructura rural la investigacioacuten agriacutecola y los servicios de extensioacuten el
desarrollo tecnoloacutegico y los bancos de genes de plantas y ganado a fin de mejorar la
capacidad de produccioacuten agriacutecola en los paiacuteses en desarrollo en particular en los
paiacuteses menos adelantados
g) Corregir y prevenir las restricciones y distorsiones comerciales en los mercados
agropecuarios mundiales entre otras cosas mediante la eliminacioacuten paralela de
todas las formas de subvenciones a las exportaciones agriacutecolas y todas las medidas
de exportacioacuten con efectos equivalentes de conformidad con el mandato de la
Ronda de Doha para el Desarrollo
h) Adoptar medidas para asegurar el buen funcionamiento de los mercados de
productos baacutesicos alimentarios y sus derivados y facilitar el acceso oportuno a
informacioacuten sobre los mercados en particular sobre las reservas de alimentos a fin
de ayudar a limitar la extrema volatilidad de los precios de los alimentos
Se propone lograr una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente para toda la poblacioacuten
mundial asimismo duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los
productores de alimentos en pequentildea escala particularmente para las mujeres los
pueblos indiacutegenas los agricultores familiares los pastores y los pescadores
Tambieacuten se plantea obtener el acceso seguro y equitativo a las tierras a otros
recursos de produccioacuten e insumos a los conocimientos a los servicios financieros y
a los mercados
3) Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas
las edades
a) Para 2030 reducir la tasa mundial de mortalidad materna a menos de 70 por cada
100000 nacidos vivos
b) Para 2030 poner fin a las muertes evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores
de 5 antildeos logrando que todos los paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal al
menos hasta 12 por cada 1000 nacidos vivos y la mortalidad de nintildeos menores de
5 antildeos al menos hasta 25 por cada 1000 nacidos vivos
c) Para 2030 poner fin a las epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las
enfermedades tropicales desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades
transmitidas por el agua y otras enfermedades transmisibles
100
d) Para 2030 reducir en un tercio la mortalidad prematura por enfermedades no
transmisibles mediante la prevencioacuten y el tratamiento y promover la salud mental y
el bienestar
e) Fortalecer la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido
el uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol
f) Para 2020 reducir a la mitad el nuacutemero de muertes y lesiones causadas por
accidentes de traacutefico en el mundo
g) Para 2030 garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y
reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten y
la integracioacuten de la salud reproductiva en las estrategias y los programas
nacionales
h) Lograr la cobertura sanitaria universal en particular la proteccioacuten contra los riesgos
financieros el acceso a servicios de salud esenciales de calidad y el acceso a
medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para todos
i) Para 2030 reducir sustancialmente el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo
j) Fortalecer la aplicacioacuten del Convenio Marco de la Organizacioacuten Mundial de la Salud
para el Control del Tabaco en todos los paiacuteses seguacuten proceda
k) Apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas y medicamentos
para las enfermedades transmisibles y no transmisibles que afectan
primordialmente a los paiacuteses en desarrollo y facilitar el acceso a medicamentos y
vacunas esenciales asequibles de conformidad con la Declaracioacuten de Doha relativa
al Acuerdo sobre los ADPIC y la Salud Puacuteblica en la que se afirma el derecho de
los paiacuteses en desarrollo a utilizar al maacuteximo las disposiciones del Acuerdo sobre los
Aspectos de los Derechos de Propiedad Intelectual Relacionados con el Comercio
en lo relativo a la flexibilidad para proteger la salud puacuteblica y en particular
proporcionar acceso a los medicamentos para todos
l) Aumentar sustancialmente la financiacioacuten de la salud y la contratacioacuten el desarrollo
de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal sanitario en los paiacuteses en desarrollo
especialmente en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares
en desarrollo
101
m) Reforzar la capacidad de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo en
materia de alerta temprana reduccioacuten de riesgos y gestioacuten de los riesgos para la
salud nacional y mundial
Se plantea reducir la tasa mundial de mortalidad materna y poner fin a las muertes
evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores de 5 antildeos logrando que todos los
paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal Tambieacuten contempla poner fin a las
epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las enfermedades tropicales
desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades transmitidas por el agua y
otras enfermedades transmisibles Propone cuidar la salud mental asiacute tambieacuten
mejorar la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido el
uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol Retoma abatir el
nuacutemero de muertes y lesiones causadas por accidentes de traacutefico en el mundo
Se solicita a los paiacuteses garanticen el acceso universal a los servicios de salud sexual
y reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten
asimismo asegurar el acceso a los servicios de salud esenciales y de calidad y el
acceso a medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para
todos Lograr un decremento sustancial en el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo Asimismo apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas
y medicamentos para combatir las enfermedades transmisibles y no transmisibles
asiacute tambieacuten apoyar el desarrollo de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal
sanitario
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
a) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos terminen los ciclos de la
ensentildeanza primaria y secundaria que ha de ser gratuita equitativa y de calidad y
producir resultados escolares pertinentes y eficaces
b) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos tengan acceso a servicios
de atencioacuten y desarrollo en la primera infancia y a una ensentildeanza preescolar de
calidad a fin de que esteacuten preparados para la ensentildeanza primaria
102
c) Para 2030 asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y
las mujeres a una formacioacuten teacutecnica profesional y superior de calidad incluida la
ensentildeanza universitaria
d) Para 2030 aumentar sustancialmente el nuacutemero de joacutevenes y adultos que tienen las
competencias necesarias en particular teacutecnicas y profesionales para acceder al
empleo el trabajo decente y el emprendimiento
e) Para 2030 eliminar las disparidades de geacutenero en la educacioacuten y garantizar el
acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables incluidas las
personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los nintildeos en situaciones de
vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la formacioacuten profesional
f) Para 2030 garantizar que todos los joacutevenes y al menos una proporcioacuten sustancial
de los adultos tanto hombres como mujeres tengan competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
g) Para 2030 garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teoacutericos y
praacutecticos necesarios para promover el desarrollo sostenible entre otras cosas
mediante la educacioacuten para el desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida
sostenibles los derechos humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de
una cultura de paz y no violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la
diversidad cultural y de la contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre
otros medios
h) Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de geacutenero y
que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos
i) Para 2020 aumentar sustancialmente a nivel mundial el nuacutemero de becas
disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses menos
adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de Aacutefrica
para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios
superiores incluidos programas de formacioacuten profesional y programas teacutecnicos
cientiacuteficos de ingenieriacutea y de tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones en
paiacuteses desarrollados y otros paiacuteses en desarrollo
j) Para 2030 aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados entre otras
cosas mediante la cooperacioacuten internacional para la formacioacuten de docentes en los
103
paiacuteses en desarrollo especialmente los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo
Se plantea tener cuidado de que todos los nintildeos tengan acceso a todos los niveles
educativos como la educacioacuten preescolar primaria secundaria formacioacuten teacutecnica
profesional y superior de calidad incluida la ensentildeanza universitaria que ha de ser
gratuita equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y
eficaces Ademaacutes se asegure la adquisicioacuten de competencias necesarias en
particular teacutecnicas y profesionales para acceder al empleo al trabajo decente y al
emprendimiento incluyendo el acceso en condiciones de igualdad de las personas
vulnerables incluidas las personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los
nintildeos en situaciones de vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la
formacioacuten profesional Tambieacuten se propone garantizar que todos los joacutevenes y al
menos una proporcioacuten sustancial de los adultos adquieran competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
Se incluye una peticioacuten para los paiacuteses para que implementen la educacioacuten para el
desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida sostenibles los derechos
humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de una cultura de paz y no
violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la diversidad cultural y de la
contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre otros medios Asimismo
lograr construir y adecuar instalaciones escolares que cubran las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta los aspectos de geacutenero
implementando contextos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos Asiacute tambieacuten se solicita un incremento sustancial a nivel mundial del
nuacutemero de becas disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses
menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de
Aacutefrica asimismo incrementar sustancialmente la oferta de profesores calificados
5) Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
a) Poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las mujeres y las nintildeas
en todo el mundo
104
b) Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las nintildeas en los
aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y otros tipos de
explotacioacuten
c) Eliminar todas las praacutecticas nocivas como el matrimonio infantil precoz y forzado y
la mutilacioacuten genital femenina
d) Reconocer y valorar los cuidados no remunerados y el trabajo domeacutestico no
remunerado mediante la prestacioacuten de servicios puacuteblicos la provisioacuten de
infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de proteccioacuten social asiacute como
mediante la promocioacuten de la responsabilidad compartida en el hogar y la familia
seguacuten proceda en cada paiacutes
e) Velar por la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de
oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica
f) Garantizar el acceso universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos
reproductivos de conformidad con el Programa de Accioacuten de la Conferencia
Internacional sobre la Poblacioacuten y el Desarrollo la Plataforma de Accioacuten de Beijing y
los documentos finales de sus conferencias de examen
g) Emprender reformas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos
econoacutemicos en condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al
control de las tierras y otros bienes los servicios financieros la herencia y los
recursos naturales de conformidad con las leyes nacionales
h) Mejorar el uso de la tecnologiacutea instrumental en particular la tecnologiacutea de la
informacioacuten y las comunicaciones para promover el empoderamiento de la mujer
i) Aprobar y fortalecer poliacuteticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad
entre los geacuteneros y el empoderamiento de las mujeres y las nintildeas a todos los
niveles
Se propone lograr poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las
mujeres y las nintildeas en todo el mundo eliminando todas las formas de violencia hacia
ellas en los aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y
otros tipos de explotacioacuten buscando eliminar todas las praacutecticas nocivas como el
matrimonio infantil precoz y forzado y la mutilacioacuten genital femenina tambieacuten valorar
los cuidados y el trabajo domeacutestico no remunerados mediante la prestacioacuten de
105
servicios puacuteblicos la provisioacuten de infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de
proteccioacuten social Vigilar la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad
de oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica asimismo se requiere garantizar el acceso
universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos Implementar
poliacuteticas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos econoacutemicos en
condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al control de las tierras
y otros bienes a los servicios financieros a la herencia y a los recursos naturales de
conformidad con las leyes nacionales asiacute tambieacuten mejorar el uso de la tecnologiacutea
instrumental en particular la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones para
promover el empoderamiento de la mujer
6) Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento
para todos
a) Para 2030 lograr el acceso universal y equitativo al agua potable a un precio
asequible para todos
b) Para 2030 lograr el acceso equitativo a servicios de saneamiento e higiene
adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten al aire libre prestando especial
atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las nintildeas y las personas en situaciones
vulnerables
c) Para 2030 mejorar la calidad del agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten
la eliminacioacuten del vertimiento y la reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales
y productos quiacutemicos peligrosos la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas
residuales sin tratar y un aumento sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en
condiciones de seguridad a nivel mundial
d) Para 2030 aumentar sustancialmente la utilizacioacuten eficiente de los recursos hiacutedricos
en todos los sectores y asegurar la sostenibilidad de la extraccioacuten y el
abastecimiento de agua dulce para hacer frente a la escasez de agua y reducir
sustancialmente el nuacutemero de personas que sufren de escasez de agua
e) Para 2030 poner en praacutectica la gestioacuten integrada de los recursos hiacutedricos a todos
los niveles incluso mediante la cooperacioacuten transfronteriza seguacuten proceda
106
f) Para 2020 proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua
incluidos los bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los
lagos
g) Para 2030 ampliar la cooperacioacuten internacional y el apoyo prestado a los paiacuteses en
desarrollo para la creacioacuten de capacidad en actividades y programas relativos al
agua y el saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la
desalinizacioacuten el aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento
de aguas residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten
h) Apoyar y fortalecer la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la
gestioacuten del agua y el saneamiento
Se sugiere que para 2030 se haya logrado el acceso universal y equitativo al agua
potable a un precio asequible para todos asiacute tambieacuten el acceso equitativo a
servicios de saneamiento e higiene adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten
al aire libre prestando especial atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las
nintildeas y las personas en situaciones vulnerables asimismo mejorar la calidad del
agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten la eliminacioacuten del vertimiento y la
reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales y productos quiacutemicos peligrosos
la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas residuales sin tratar y un aumento
sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en condiciones de seguridad a nivel
mundial
Tambieacuten se propone resolver la escasez de agua y reducir sustancialmente el
nuacutemero de personas que sufren esta problemaacutetica y se plantea que ara 2020 se
logre proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua incluidos los
bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los lagos Se
requiere desarrollar capacidades en actividades y programas relativos al agua y al
saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la desalinizacioacuten el
aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento de aguas
residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten asimismo apoyar y fortalecer
la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la gestioacuten del agua y el
saneamiento
107
7) Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas
para todos
a) Para 2030 garantizar el acceso universal a servicios de energiacutea asequibles
confiables y modernos
b) Para 2030 aumentar sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el
conjunto de fuentes de energiacutea
c) Para 2030 duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica
d) Para 2030 aumentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la
investigacioacuten y las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes
de energiacutea renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y
menos contaminantes de combustibles foacutesiles y promover la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante
e) Para 2030 ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios
de energiacutea modernos y sostenibles para todos en los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia con sus respectivos
programas de apoyo
Se propone que para 2030 se logre garantizar el acceso universal a unos servicios
de energiacutea asequibles confiables y modernos asiacute como incrementar
sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el conjunto de fuentes de
energiacutea y duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica Asimismo
acrecentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la investigacioacuten y
las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes de energiacutea
renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y menos
contaminantes de combustibles foacutesiles tambieacuten la promocioacuten de la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante tambieacuten
ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios de energiacutea
modernos y sostenibles para todos los paiacuteses en desarrollo
8) Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo
pleno y productivo y el trabajo decente para todos
108
a) Mantener el crecimiento econoacutemico per caacutepita de conformidad con las
circunstancias nacionales y en particular un crecimiento del producto interno bruto
de al menos un 7 anual en los paiacuteses menos adelantados
b) Lograr niveles maacutes elevados de productividad econoacutemica mediante la
diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y la innovacioacuten entre otras cosas
centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor antildeadido y uso intensivo de mano
de obra
c) Promover poliacuteticas orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas
la creacioacuten de empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y
alentar la oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y
medianas empresas entre otras cosas mediante el acceso a servicios financieros
d) Mejorar progresivamente para 2030 la produccioacuten y el consumo eficientes de los
recursos mundiales y procurar desvincular el crecimiento econoacutemico de la
degradacioacuten del medio ambiente de conformidad con el marco decenal de
programas sobre modalidades sostenibles de consumo y produccioacuten empezando
por los paiacuteses desarrollados
e) Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo y garantizar un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
y la igualdad de remuneracioacuten por trabajo de igual valor
f) Para 2020 reducir sustancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten
empleados y no cursan estudios ni reciben capacitacioacuten
g) Adoptar medidas inmediatas y eficaces para erradicar el trabajo forzoso poner fin a
las formas modernas de esclavitud y la trata de seres humanos y asegurar la
prohibicioacuten y eliminacioacuten de las peores formas de trabajo infantil incluidos el
reclutamiento y la utilizacioacuten de nintildeos soldados y a maacutes tardar en 2025 poner fin al
trabajo infantil en todas sus formas
h) Proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo seguro y
protegido para todos los trabajadores incluidos los trabajadores migrantes en
particular las mujeres migrantes y las personas con empleos precarios
i) Para 2030 elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas encaminadas a promover un
turismo sostenible que cree puestos de trabajo y promueva la cultura y los
productos locales
109
j) Fortalecer la capacidad de las instituciones financieras nacionales para alentar y
ampliar el acceso a los servicios bancarios financieros y de seguros para todos
k) Aumentar el apoyo a la iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en
desarrollo en particular los paiacuteses menos adelantados incluso en el contexto del
Marco Integrado Mejorado de Asistencia Teacutecnica Relacionada con el Comercio para
los Paiacuteses Menos Adelantados
l) Para 2020 desarrollar y poner en marcha una estrategia mundial para el empleo de
los joacutevenes y aplicar el Pacto Mundial para el Empleo de la Organizacioacuten
Internacional del Trabajo
Se propone mantener un crecimiento del producto interno bruto de al menos un 7
anual en los paiacuteses menos adelantados y lograr niveles maacutes elevados de
productividad econoacutemica mediante la diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y
la innovacioacuten entre otras cosas centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor
antildeadido y el uso intensivo de la mano de obra Asimismo promover poliacuteticas
orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas la creacioacuten de
empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y alentar la
oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y medianas
empresas mediante el acceso a servicios financieros Asiacute tambieacuten mejorar
progresivamente la produccioacuten y el consumo eficientes de los recursos mundiales
intentando desvincular el crecimiento econoacutemico de la degradacioacuten del medio
ambiente de conformidad con el marco decenal de programas sobre modalidades
sostenibles de consumo y produccioacuten empezando por los paiacuteses desarrollados
Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo garantizando un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
asiacute como la igualdad en la remuneracioacuten por trabajo de igual valor Para 2020
reducir substancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten empleados y no
cursan estudios ni reciben capacitacioacuten Un aspecto muy importante es la adopcioacuten
de medidas para erradicar el trabajo forzoso finalizar las formas modernas de
esclavitud y la trata de seres humanos y poner fin al trabajo infantil en todas sus
formas Asimismo proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo
seguro y protegido para todos los trabajadores incluyendo trabajadores migrantes y
110
las personas con empleos precarios tambieacuten elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas
encaminadas a promover un turismo sostenible que cree puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales para esto se requiere fortalecer la
capacidad de las instituciones financieras nacionales que promuevan el acceso a los
servicios bancarios financieros y de seguros para todos Aumentar el apoyo a la
iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en desarrollo e implementar una
estrategia mundial para el empleo de los joacutevenes aplicando el Pacto Mundial para el
Empleo de la Organizacioacuten Internacional del Trabajo
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva
y sostenible y fomentar la innovacioacuten
a) Desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad incluidas
infraestructuras regionales y transfronterizas para apoyar el desarrollo econoacutemico y
el bienestar humano con especial hincapieacute en el acceso equitativo y asequible para
todos
b) Promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible y a maacutes tardar en 2030
aumentar de manera significativa la contribucioacuten de la industria al empleo y al
producto interno bruto de acuerdo con las circunstancias nacionales y duplicar esa
contribucioacuten en los paiacuteses menos adelantados
c) Aumentar el acceso de las pequentildeas empresas industriales y otras empresas en
particular en los paiacuteses en desarrollo a los servicios financieros incluido el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
d) Para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que sean
sostenibles usando los recursos con mayor eficacia y promoviendo la adopcioacuten de
tecnologiacuteas y procesos industriales limpios y ambientalmente racionales y logrando
que todos los paiacuteses adopten medidas de acuerdo con sus capacidades respectivas
e) Aumentar la investigacioacuten cientiacutefica y mejorar la capacidad tecnoloacutegica de los
sectores industriales de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo
entre otras cosas fomentando la innovacioacuten y aumentando sustancialmente el
nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la investigacioacuten y el desarrollo por
cada milloacuten de personas asiacute como aumentando los gastos en investigacioacuten y
desarrollo de los sectores puacuteblico y privado para 2030
f) Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses de
111
Aacutefrica los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo
g) Apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales la investigacioacuten y la innovacioacuten en
los paiacuteses en desarrollo en particular garantizando un entorno normativo propicio a
la diversificacioacuten industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos entre otras
cosas
h) Aumentar de forma significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las
comunicaciones y esforzarse por facilitar el acceso universal y asequible a Internet
en los paiacuteses menos adelantados a maacutes tardar en 2020
Se plantea desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad
para apoyar el desarrollo econoacutemico y el bienestar humano asequible para todos
tambieacuten promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible incrementando el
acceso de las pequentildeas empresas industriales a los servicios financieros el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
Asimismo para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que
sean sostenibles promoviendo la adopcioacuten de tecnologiacuteas y procesos industriales
limpios y ambientalmente racionales por medio del aumento en la investigacioacuten
cientiacutefica y la mejora de la capacidad tecnoloacutegica de los sectores industriales en
particular los paiacuteses en desarrollo fomentando la innovacioacuten y aumentando
sustancialmente el nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la
investigacioacuten y el desarrollo por cada milloacuten de personas
Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses menos
adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo Tambieacuten apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales de la
investigacioacuten y de la innovacioacuten en los paiacuteses en desarrollo buscar la diversificacioacuten
industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos aumentando de forma
significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones y
facilitar el acceso universal y asequible a la Internet en los paiacuteses menos
adelantados a maacutes tardar en 2020
112
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
a) Para 2030 lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los ingresos del
40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
b) Para 2030 potenciar y promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas
las personas independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia
origen religioacuten o situacioacuten econoacutemica u otra condicioacuten
c) Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de los resultados
en particular mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y praacutecticas
discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas a ese
respecto
d) Adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social y lograr
progresivamente una mayor igualdad
e) Mejorar la reglamentacioacuten y vigilancia de las instituciones y los mercados
financieros mundiales y fortalecer la aplicacioacuten de esa reglamentacioacuten
f) Velar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo en la
adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que estas sean maacutes eficaces fiables responsables y legiacutetimas
g) Facilitar la migracioacuten y la movilidad ordenadas seguras regulares y responsables
de las personas entre otras cosas mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias
planificadas y bien gestionadas
h) Aplicar el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados de conformidad con los acuerdos de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio
i) Alentar la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la
inversioacuten extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en
particular los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses de Aacutefrica los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia
con sus planes y programas nacionales
Se propone para 2030 reducir a menos del 3 los costos de transaccioacuten de las
remesas de los migrantes eliminando los canales de enviacuteo de remesas con un costo
superior al 5 Asimismo lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los
ingresos del 40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
113
tambieacuten promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas las personas
independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia origen religioacuten o
situacioacuten econoacutemica garantizando la igualdad de oportunidades y reduciendo la
desigualdad de los resultados mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y
praacutecticas discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas
Se requiere adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social
para lograr progresivamente una mayor igualdad y mejorar la reglamentacioacuten y
vigilancia de las instituciones y los mercados financieros mundiales fortaleciendo la
aplicacioacuten de dicha reglamentacioacuten
Asiacute tambieacuten pugnar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo
en la adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que sean maacutes eficaces y responsables Facilitar la migracioacuten y
la movilidad de las personas en forma ordenada segura regular y responsable
mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias planificadas y bien gestionadas
aplicando el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo
retomando los acuerdos de la Organizacioacuten Mundial del Comercio Asimismo alentar
la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la inversioacuten
extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en consonancia con
sus planes y programas nacionales
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos
seguros resilientes y sostenibles
a) Para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y servicios
baacutesicos adecuados seguros y asequibles y mejorar los barrios marginales
b) Para 2030 proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros asequibles
accesibles y sostenibles para todos y mejorar la seguridad vial en particular
mediante la ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las
necesidades de las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las
personas con discapacidad y las personas de edad
c) Para 2030 aumentar la urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una
planificacioacuten y gestioacuten participativas integradas y sostenibles de los asentamientos
humanos en todos los paiacuteses
114
d) Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural
del mundo
e) Para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de personas
afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua y reducir
sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas vinculadas al producto interno
bruto mundial causadas por los desastres haciendo especial hincapieacute en la
proteccioacuten de los pobres y las personas en situaciones vulnerables
f) Para 2030 reducir el impacto ambiental negativo per capita de las ciudades incluso
prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de los desechos
municipales y de otro tipo
g) Para 2030 proporcionar acceso universal a zonas verdes y espacios puacuteblicos
seguros inclusivos y accesibles en particular para las mujeres y los nintildeos las
personas de edad y las personas con discapacidad
h) Apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre las zonas
urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la planificacioacuten del
desarrollo nacional y regional
i) Para 2020 aumentar sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos
humanos que adoptan y ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para
promover la inclusioacuten el uso eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio
climaacutetico y la adaptacioacuten a eacutel y la resiliencia ante los desastres y desarrollar y poner
en praacutectica en consonancia con el Marco de Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo
de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de los riesgos de desastre a todos los
niveles
j) Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos adelantados incluso mediante la asistencia
financiera y teacutecnica para que puedan construir edificios sostenibles y resilientes
utilizando materiales locales
Se propone para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y
servicios baacutesicos adecuados seguros y asequibles sobre todo mejorar los barrios
marginales asiacute tambieacuten proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros
asequibles accesibles y sostenibles para todos mejorando la seguridad vial y la
ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las necesidades de
las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las personas con
discapacidad y las personas de edad Lograr para 2030 el incremento de la
115
urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una planificacioacuten y gestioacuten
participativas integradas y sostenibles de los asentamientos humanos en todos los
paiacuteses redoblando los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural
y natural del mundo
Asiacute tambieacuten para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de
personas afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua
reduciendo sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas causadas por los
desastres haciendo especial hincapieacute en la proteccioacuten de los pobres y las personas
en situacioacuten vulnerable Lograr reducir el impacto ambiental negativo per caacutepita de
las ciudades incluso prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de
los desechos municipales y de otro tipo Proporcionar acceso universal a zonas
verdes y espacios puacuteblicos seguros inclusivos y accesibles en particular para las
mujeres y los nintildeos las personas de edad y las personas con discapacidad
Asimismo apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre
las zonas urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la
planificacioacuten del desarrollo nacional y regional Para 2020 aumentar
sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos humanos que adoptan y
ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para promover la inclusioacuten el uso
eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio climaacutetico y la resiliencia ante los
desastres desarrollando y poniendo en praacutectica en consonancia con el Marco de
Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de
los riesgos de desastre a todos los niveles Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos
adelantados incluso mediante la asistencia financiera y teacutecnica para que puedan
construir edificios sostenibles y resilientes utilizando materiales locales
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
a) Aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo y
Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses en desarrollo
b) Para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el uso eficiente de los recursos naturales
116
c) Para 2030 reducir a la mitad el desperdicio mundial de alimentos per capita en la
venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir las peacuterdidas de alimentos
en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten incluidas las peacuterdidas posteriores a las
cosechas
d) Para 2020 lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos a lo largo de su ciclo de vida de conformidad con los marcos
internacionales convenidos y reducir de manera significativa su liberacioacuten a la
atmoacutesfera el agua y el suelo a fin de reducir al miacutenimo sus efectos adversos en la
salud humana y el medio ambiente
e) Para 2030 disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante
poliacuteticas de prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten
f) Alentar a las empresas en especial las grandes empresas y las empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten
sobre la sostenibilidad en su ciclo de presentacioacuten de informes
g) Promover praacutecticas de contratacioacuten puacuteblica que sean sostenibles de conformidad
con las poliacuteticas y prioridades nacionales
h) Para 2030 velar por que las personas de todo el mundo tengan informacioacuten y
conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en
armoniacutea con la naturaleza
i) Apoyar a los paiacuteses en desarrollo en el fortalecimiento de su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica a fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles
j) Elaborar y aplicar instrumentos que permitan seguir de cerca los efectos en el
desarrollo sostenible con miras a lograr un turismo sostenible que cree puestos de
trabajo y promueva la cultura y los productos locales
k) Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alientan el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales
cuando existan para que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo
plenamente en cuenta las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en
desarrollo y reduciendo al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de
manera que se proteja a los pobres y las comunidades afectadas
117
Se propone aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo
y Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses Se plantea para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el
uso eficiente de los recursos naturales reducir a la mitad el desperdicio mundial de
alimentos per caacutepita en la venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir
las peacuterdidas de alimentos en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten Para 2020
se busca lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos durante su ciclo de vida y reducir de manera significativa su
liberacioacuten a la atmoacutesfera al agua y al suelo con el fin de reducir al miacutenimo sus
efectos adversos en la salud humana y el medio ambiente
Disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante poliacuteticas de
prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten alentando a las grandes empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten sobre
la sostenibilidad en su presentacioacuten de informes Asimismo vigilar por que las
personas de todo el mundo tengan informacioacuten y conocimientos pertinentes para el
desarrollo sostenible y los estilos de vida en armoniacutea con la naturaleza tambieacuten
apoyar a los paiacuteses en desarrollo para fortalecer su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica con el fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles elaborando y aplicando instrumentos que permitan supervisar los
efectos en el desarrollo sostenible de un turismo que genere puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales
Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alienten el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales para
que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo plenamente en cuenta
las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en desarrollo y reduciendo
al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de manera que se proteja
a los pobres y las comunidades afectadas
118
13 Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos
(tomando nota de los acuerdos adoptados en el foro de la Convencioacuten Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
Fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos relacionados con
el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses
Incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y
planes nacionales
Mejorar la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e institucional en
relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacutel la reduccioacuten de
sus efectos y la alerta temprana
Poner en praacutectica el compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados que son
parte en la Convencioacuten Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico
con el objetivo de movilizar conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales
para el antildeo 2020 procedentes de todas las fuentes a fin de atender a las
necesidades de los paiacuteses en desarrollo en el contexto de una labor significativa de
mitigacioacuten y de una aplicacioacuten transparente y poner en pleno funcionamiento el
Fondo Verde para el Clima capitalizaacutendolo lo antes posible
Promover mecanismos para aumentar la capacidad de planificacioacuten y gestioacuten
eficaces en relacioacuten con el cambio climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres
los joacutevenes y las comunidades locales y marginadas
Se propone fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos
relacionados con el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses asimismo
incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y planes
nacionales mejorando la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e
institucional en relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacuteste
la reduccioacuten de sus efectos y la alerta temprana Se busca poner en praacutectica el
compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados cuyo objetivo es movilizar
conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales para el antildeo 2020 procedentes
de diversas fuentes con el fin de atender las necesidades de los paiacuteses en
desarrollo en el contexto de una labor significativa de mitigacioacuten y de una aplicacioacuten
transparente y poner en pleno funcionamiento el Fondo Verde para el Clima
119
capitalizaacutendolo lo antes posible Se trata de promover mecanismos para aumentar la
capacidad eficiente de la planificacioacuten y la gestioacuten relacionados con el cambio
climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres los joacutevenes y las comunidades
locales y marginadas
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos
marinos para lograr el desarrollo sostenible
a) Para 2025 prevenir y reducir de manera significativa la contaminacioacuten marina de
todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por actividades realizadas en
tierra firme incluidos los detritos marinos y la contaminacioacuten por nutrientes
b) Para 2020 gestionar y proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y
costeros con miras a evitar efectos nocivos importantes incluso mediante el
fortalecimiento de su resiliencia y adoptar medidas para restaurarlos con objeto de
restablecer la salud y la productividad de los oceacuteanos
c) Reducir al miacutenimo los efectos de la acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente
incluso mediante la intensificacioacuten de la cooperacioacuten cientiacutefica a todos los niveles
d) Para 2020 reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas
de pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico a fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas
e) Para 2020 conservar por lo menos el 10 de las zonas costeras y marinas de
conformidad con las leyes nacionales y el derecho internacional y sobre la base de
la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible
f) Para 2020 prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyen a la
capacidad de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera eliminar las
subvenciones que contribuyen a la pesca ilegal no declarada y no reglamentada y
abstenerse de introducir nuevas subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la
negociacioacuten sobre las subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten
Mundial del Comercio debe incluir un trato especial y diferenciado apropiado y
efectivo para los paiacuteses en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
120
g) Para 2030 aumentar los beneficios econoacutemicos que los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben del uso sostenible
de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten sostenible de la pesca la
acuicultura y el turismo
h) Aumentar los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y
transferir la tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la
transferencia de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica
Intergubernamental a fin de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la
contribucioacuten de la biodiversidad marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en
particular los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos
adelantados
i) Facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a los recursos
marinos y los mercados
j) Mejorar la conservacioacuten y el uso sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando
el derecho internacional reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el
Derecho del Mar que proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la
utilizacioacuten sostenible de los oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo
158 del documento laquoEl futuro que queremosraquo
Se supone que para 2025 se pueda prevenir y reducir de manera significativa la
contaminacioacuten marina de todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por
actividades realizadas en tierra firme incluidos los detritos marinos y la
contaminacioacuten por nutrientes Asimismo que para 2020 se puedan gestionar y
proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y costeros con miras a evitar
efectos nocivos importantes incluso mediante el fortalecimiento de su resiliencia y
adoptar medidas para restaurarlos con objeto de restablecer la salud y la
productividad de los oceacuteanos Tambieacuten reducir al miacutenimo los efectos de la
acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente incluso mediante la intensificacioacuten de
la cooperacioacuten cientiacutefica en todos los niveles
Se requiere reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas de
pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico con el fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
121
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas Asiacute tambieacuten conservar por lo menos el 10 de las zonas
costeras y marinas de conformidad con las leyes nacionales y el derecho
internacional sobre la base de la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible Se requiere
prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyan a la capacidad
de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera y abstenerse de introducir nuevas
subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la negociacioacuten sobre las
subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio debe
incluir un trato especial y diferenciado apropiado y efectivo para los paiacuteses en
desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Es imprescindible que para 2030 se incrementen los beneficios econoacutemicos que los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben
del uso sostenible de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten
sostenible de la pesca la acuicultura y el turismo Asimismo es necesario aumentar
los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y transferir la
tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la transferencia
de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica Intergubernamental con el fin
de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la contribucioacuten de la biodiversidad
marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en particular los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Se requiere facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a
los recursos marinos y los mercados asiacute como mejorar la conservacioacuten y el uso
sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando el derecho internacional
reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar que
proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la utilizacioacuten sostenible de los
oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo 158 del documento laquoEl
futuro que queremosraquo
122
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y revertir la
degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
Para 2020 velar por la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible de los
ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los servicios
que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas y las
zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas en virtud de acuerdos
internacionales
Para 2020 promover la gestioacuten sostenible de todos los tipos de bosques poner fin a
la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e incrementar la forestacioacuten y la
reforestacioacuten a nivel mundial
Para 2030 luchar contra la desertificacioacuten rehabilitar las tierras y los suelos
degradados incluidas las tierras afectadas por la desertificacioacuten la sequiacutea y las
inundaciones y procurar lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo
Para 2030 velar por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su
diversidad bioloacutegica a fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios
esenciales para el desarrollo sostenible
Adoptar medidas urgentes y significativas para reducir la degradacioacuten de los
haacutebitats naturales detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica y para 2020
proteger las especies amenazadas y evitar su extincioacuten
Promover la participacioacuten justa y equitativa en los beneficios que se deriven de la
utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y promover el acceso adecuado a esos
recursos como se ha convenido internacionalmente
Adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas de flora y fauna y abordar la demanda y la oferta ilegales de productos
silvestres
Para 2020 adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de especies exoacuteticas
invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los ecosistemas terrestres y
acuaacuteticos y controlar o erradicar las especies prioritarias
Para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la diversidad bioloacutegica en la
planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo las estrategias de
reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
123
Movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros procedentes
de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la diversidad
bioloacutegica y los ecosistemas
Movilizar un volumen apreciable de recursos procedentes de todas las fuentes y a
todos los niveles para financiar la gestioacuten forestal sostenible y proporcionar
incentivos adecuados a los paiacuteses en desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten
en particular con miras a la conservacioacuten y la reforestacioacuten
Aumentar el apoyo mundial a la lucha contra la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas en particular aumentando la capacidad de las comunidades locales para
promover oportunidades de subsistencia sostenibles
Para 2020 se propone vigilar la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible
de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los
servicios que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas
y las zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas con base en los
Acuerdos Internacionales Asimismo promover la gestioacuten sostenible de todos los
tipos de bosques poner fin a la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e
incrementar la forestacioacuten y la reforestacioacuten a nivel mundial Para 2030 se requiere
combatir la desertificacioacuten rehabilitando las tierras y los suelos degradados
procurando lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo tambieacuten velar
por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su diversidad bioloacutegica
con el fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios esenciales para el
desarrollo sostenible y adoptando medidas urgentes y significativas para reducir la
degradacioacuten de los haacutebitats naturales
Asimismo detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica protegiendo a las especies
amenazadas y evitando su extincioacuten esto para 2020 Se requiere promover la
participacioacuten justa y equitativa de los beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de
los recursos energeacuteticos y promover el acceso adecuado a esos recursos asiacute
tambieacuten adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de
especies protegidas de flora y fauna atendiendo la demanda y oferta ilegales de
productos silvestres Asimismo adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de
especies exoacuteticas invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los
124
ecosistemas terrestres y acuaacuteticos controlando yo erradicando las especies
prioritarias Tambieacuten para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la
diversidad bioloacutegica en la planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo
las estrategias de reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
Asiacute tambieacuten movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros
procedentes de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la
diversidad bioloacutegica y los ecosistemas movilizando un volumen apreciable de
recursos procedentes de todas las fuentes y a todos los niveles para financiar la
gestioacuten forestal sostenible y proporcionar incentivos adecuados a los paiacuteses en
desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten en particular con miras a la
conservacioacuten y la reforestacioacuten e incrementar el apoyo mundial a la lucha contra la
caza furtiva y el traacutefico de especies protegidas en particular aumentando la
capacidad de las comunidades locales para promover oportunidades de subsistencia
sostenibles
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible
facilitar acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables
e inclusivas a todos los niveles
Reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de mortalidad
conexas en todo el mundo
Poner fin al maltrato la explotacioacuten la trata la tortura y todas las formas de
violencia contra los nintildeos
Promover el estado de derecho en los planos nacional e internacional y garantizar la
igualdad de acceso a la justicia para todos
Para 2030 reducir de manera significativa las corrientes financieras y de armas
iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de bienes robados y luchar contra
todas las formas de delincuencia organizada
Reducir sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas
Crear instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles
125
Garantizar la adopcioacuten de
decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las
necesidades a todos los niveles
Ampliar y fortalecer la
participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en
las instituciones de gobernanza mundial
Para 2030 proporcionar acceso
a una identidad juriacutedica para todos en
particular mediante el registro de nacimientos
Garantizar el acceso puacuteblico a la informacioacuten y proteger las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales
Fortalecer las instituciones nacionales pertinentes incluso mediante la cooperacioacuten
internacional con miras a crear capacidad a todos los niveles en particular en los
paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y combatir el terrorismo y la
delincuencia
Promover y aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo
sostenible
Se busca reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de
mortalidad conexas en todo el mundo poniendo fin al maltrato la explotacioacuten la
trata la tortura y todas las formas de violencia contra los nintildeos y promover el estado
de derecho en los planos nacional e internacional garantizando la igualdad de
acceso a la justicia para todos Para 2030 reducir de manera significativa las
corrientes financieras y de armas iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de
bienes robados y luchar contra todas las formas de delincuencia organizada
reduciendo sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas y
creando instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles Es
necesario garantizar la adopcioacuten de decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las necesidades a todos los niveles
Es necesario ampliar y fortalecer la participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en las
instituciones de gobernanza mundial y para 2030 se requiere proporcionar acceso a
126
una identidad juriacutedica para todos en particular mediante el registro de nacimientos
garantizando el acceso puacuteblico a la informacioacuten y protegiendo las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales Es necesario fortalecer las instituciones nacionales pertinentes
incluso mediante la cooperacioacuten internacional con miras a crear capacidad a todos
los niveles en particular en los paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y
combatir el terrorismo y la delincuencia tambieacuten se hace indispensable promover y
aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo sostenible
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el
desarrollo sostenible
Finanzas
Fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso mediante la prestacioacuten de
apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el fin de mejorar la capacidad
nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra iacutendole
Velar por que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus compromisos en
relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el compromiso de
numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de destinar el 07 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo y del 015 al 020
del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses
menos adelantados y alentar a los proveedores de asistencia oficial para el
desarrollo a que consideren fijar una meta para destinar al menos el 020 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos
adelantados
Movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples fuentes para los
paiacuteses en desarrollo
Ayudar a los paiacuteses en desarrollo a lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo
con poliacuteticas coordinadas orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la
reestructuracioacuten de la deuda seguacuten proceda y hacer frente a la deuda externa de
los paiacuteses pobres muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo
Adoptar y aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses
menos adelantados
127
Finanzas Se propone fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso
mediante la prestacioacuten de apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el
fin de mejorar la capacidad nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra
iacutendole asimismo vigilar que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus
compromisos en relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el
compromiso de numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de
destinar el 07 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el
desarrollo y del 015 al 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial
para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados alentando a los
proveedores de asistencia oficial para el desarrollo a que consideren fijar una
meta para destinar al menos el 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia
oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados
Se requiere movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples
fuentes para los paiacuteses en desarrollo ayudando a los paiacuteses en desarrollo para
lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo con poliacuteticas coordinadas y
orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la reestructuracioacuten de la deuda
seguacuten proceda y que puedan hacer frente a la deuda externa de los paiacuteses pobres
muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo Es necesario adoptar y
aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses menos
adelantados
Tecnologiacutea
Mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur Sur-Sur y triangular en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a ellas y aumentar el
intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente convenidas entre otras
cosas mejorando la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en particular en
el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial de facilitacioacuten
de la tecnologiacutea
Promover el desarrollo de tecnologiacuteas ecoloacutegicamente racionales y su transferencia
divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en desarrollo en condiciones favorables incluso
en condiciones concesionarias y preferenciales por mutuo acuerdo
128
Poner en pleno funcionamiento a maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el
mecanismo de apoyo a la ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses
menos adelantados y aumentar la utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en
particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones
Tecnologiacutea Se propone mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur
Sur-Sur y triangular en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a
eacutestas e incrementar el intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente
convenidas tratando de mejorar la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en
particular en el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial
de facilitacioacuten de la tecnologiacutea Asimismo promover el desarrollo de tecnologiacuteas
ecoloacutegicamente racionales y su transferencia divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en
desarrollo en condiciones favorables incluso en condiciones concesionarias y
preferenciales por mutuo acuerdo Se requiere poner en pleno funcionamiento a
maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el mecanismo de apoyo a la ciencia la
tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses menos adelantados incrementando la
utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten
y las comunicaciones
Creacioacuten de capacidad
a) Aumentar el apoyo internacional a la ejecucioacuten de programas de fomento de la
capacidad eficaces y con objetivos concretos en los paiacuteses en desarrollo a fin de
apoyar los planes nacionales orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo
Sostenible incluso mediante la cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Creacioacuten de capacidad Se propone incrementar el apoyo internacional a la
ejecucioacuten de programas de fomento de la capacidad eficientes y con objetivos
concretos en los paiacuteses en desarrollo con el fin de apoyar los planes nacionales
orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible incluso mediante la
cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Comercio
a) Promover un sistema de comercio multilateral universal basado en normas abierto no
discriminatorio y equitativo en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio
129
incluso mediante la conclusioacuten de las negociaciones con arreglo a su Programa de
Doha para el Desarrollo
b) Aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en las
exportaciones mundiales para 2020
c) Lograr la consecucioacuten oportuna del acceso a los mercados libre de derechos y de
contingentes de manera duradera para todos los paiacuteses menos adelantados de
conformidad con las decisiones de la Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras
cosas velando por que las normas de origen preferenciales aplicables a las
importaciones de los paiacuteses menos adelantados sean transparentes y sencillas y
contribuyan a facilitar el acceso a los mercados
Comercio Se requiere promover un sistema de comercio multilateral universal
sustentado en normas abierto no discriminatorio y equitativo en el marco de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio incluso mediante la conclusioacuten de las
negociaciones con arreglo a su Programa de Doha para el Desarrollo Asimismo
aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en
las exportaciones mundiales para 2020 y lograr la consecucioacuten oportuna del acceso
a los mercados libre de derechos y de contingentes de manera duradera para todos
los paiacuteses menos adelantados de conformidad con las decisiones de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras cosas velando por que las normas
de origen preferenciales aplicables a las importaciones de los paiacuteses menos
adelantados sean transparentes y sencillas y contribuyan a facilitar el acceso a los
mercados
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional
Aumentar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la coordinacioacuten
y coherencia normativas
Mejorar la coherencia normativa para el desarrollo sostenible
Respetar el liderazgo y el margen normativo de cada paiacutes para establecer y aplicar
poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la promocioacuten del desarrollo
sostenible
130
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional Se plantea
incrementar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la
coordinacioacuten y coherencia normativas asimismo mejorar la coherencia normativa
para el desarrollo sostenible respetando el liderazgo y el margen normativo de cada
paiacutes para establecer y aplicar poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la
promocioacuten del desarrollo sostenible
Alianzas entre muacuteltiples interesados
a) Fortalecer la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible complementada por
alianzas entre muacuteltiples interesados que movilicen y promuevan el intercambio de
conocimientos capacidad teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros a fin de apoyar
el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular
los paiacuteses en desarrollo
b) Alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las esferas puacuteblica
puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y las estrategias
de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Alianzas entre muacuteltiples interesados Se requiere fortalecer la Alianza Mundial
para el Desarrollo Sostenible complementada por alianzas entre muacuteltiples
interesados que movilicen y promuevan el intercambio de conocimientos capacidad
teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros con el fin de apoyar el logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en
desarrollo asimismo alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las
esferas puacuteblica puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y
las estrategias de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas
a) Para 2020 mejorar la prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los
paiacuteses en desarrollo incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la
disponibilidad de datos oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos
de ingresos geacutenero edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad
ubicacioacuten geograacutefica y otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales
131
b) Para 2030 aprovechar las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto y apoyar el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg)
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas Se requiere que para 2020 mejore la
prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los paiacuteses en desarrollo
incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la disponibilidad de datos
oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos de ingresos geacutenero
edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad ubicacioacuten geograacutefica y
otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales Asimismo que para
2030 se aprovechen las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto apoyando el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg
2015 sp)
Tabla no XXXXXX Comparativo acerca del cambio de los ODM a los ODS
132
El gobierno de cada paiacutes se responsabilizaraacute del cumplimiento y seguimiento de
cada meta de los lt17 ODSgt en nuestro caso el actual presidente Enrique Pentildea
Nieto se inclinoacute hacia la ltdisminucioacuten de pobrezagt la ltdisminucioacuten de migrantesgt y
la ltdisminucioacuten de violencia hacia las mujeresgt siendo que soacutelo le resta un antildeo de
gubernatura entonces quedariacutea como una interrogante hacia cuaacutel de los lt17 ODSgt
y de las 169 metas a cumplir se inclinaraacute nuestro futuro gobernante mientas tanto la
sociedad civil suma fuerzas para convertir estos nuevos retos globales en los ejes
primordiales para trabajar en Meacutexico por lo menos estos doce antildeos restantes
Entretanto la AMNU AC continuacutea con la implementacioacuten del Programa ltDeportes
para Compartir DpCgt retomando ahora los lt17 Objetivos del Desarrollo Sostenible
ODSgt los juegos siguen siendo los mismos y se incluiraacuten algunas otras estrategias
como ciencia y arte para abarcar ahora los 17 Retos Globales
133
Conclusiones
134
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) pasaraacuten a la historia como el primer
esfuerzo a gran escala de la humanidad para elevar de manera conjunta el nivel de
vida de millones de personas de todo el mundo Durante 15 antildeos los ODM
significaron para sociedades y gobiernos la oportunidad de contar con una Agenda
Universal de prioridades que trazaban una ruta definida para el desarrollo de las
naciones asiacute los ODM ahora dan paso a los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) que tendraacuten un periodo de vigencia de 15 antildeos Nos podemos cuestionar
acerca de lo que se logroacute con los ODM asiacute podemos concluir que eacutestos se crearon
para mejorar las condiciones de vida de todos los seres humanos asimismo se
implementaron la ltCampantildea del Mileniogt y la de la ltPobreza Cerogt para presionar
y comprometer a los paiacuteses a cumplir con los ocho Objetivos propuestos
Por primera vez la Agenda Internacional del Desarrollo propuso una fecha para
la consecucioacuten de Acuerdos concretos y medibles
Con respecto a la pobreza y el hambre hace soacutelo dos decenios casi la mitad del
mundo en desarrollo viviacutea en la extrema pobreza para el 2015 el nuacutemero de
esas personas se ha reducido de 1900 millones en 1990 a 836 millones
Igualdad de geacutenero Se ha logrado mayor paridad de geacutenero en la escuela
primaria con la insercioacuten de maacutes nintildeas la representacioacuten de mujeres aumentoacute
en casi el 90 en siete parlamentos de los 174 paiacuteses que cuentan con datos
Mortalidad infantil En todo el mundo la tasa de mortalidad de nintildeos menores de
cinco antildeos se redujo de 90 a 43 muertes por cada 1000 nacidos vivos esto
entre 1990 y 2015
Salud materna La tasa de mortalidad materna se ha reducido al 45 a escala
mundial y la mayor parte de la reduccioacuten se produjo desde el antildeo 2000
Lucha contra las enfermedades Entre los antildeos 2000 y 2013 las tasas de
contagio con VIH se redujeron en un 40 se evitaron maacutes de 6200000
muertes por malaria y la prevencioacuten de la tuberculosis salvoacute unos 37 millones de
vidas
Saneamiento 2100 millones de personas accedieron a un mejor saneamiento y
la proporcioacuten de personas que practican la defecacioacuten al aire libre se ha reducido
casi en la mitad desde 1990
135
Alianza mundial La asistencia oficial para el desarrollo proporcionada por los
ltpaiacuteses desarrolladosgt aumentoacute en un 66 en teacuterminos reales entre 2000 y
2014 llegando a 135200 millones de doacutelares
Queacute fue lo que NO lograron los ODM en Meacutexico seguacuten el Informe presentado en
julio de 2014 por Ceacutesar Garceacutes del Comiteacute Especializado de Informacioacuten de los
ODM
Meacutexico soacutelo cumplioacute 37 de los 51 indicadores de los ODM
Avances insuficientes en Meacutexico de los ODM sobre ingreso laboral mortalidad
materna emisiones de CO2 tasa de crecimiento del PIB por persona ocupada
el incremento de nintildeos menores de un antildeo vacunados de sarampioacuten y la
incidencia de problemas de tuberculosis
Meacutexico pese a los avances no cumplioacute con todos los ODS Temas como el
control de las emisiones de CO2 incremento en la cobertura de bosques y
selvas asiacute como un mejor manejo de los recursos hiacutedricos y la atencioacuten y
combate a enfermedades como el sarampioacuten y la tuberculosis se consideraron
indicadores de no cumplimiento de metas
Con respecto a los resultados en las seis Escuelas en donde se aplicoacute el Programa
ltDeportes para Compartirgt logrando la difusioacuten e implementacioacuten de los ODM se
detectoacute lo siguiente el incremento en la praacutectica de valores la modificacioacuten de
actitudes para una mejor convivencia basada en la praacutectica de valores se identificoacute
claramente en los resultados obtenidos con relacioacuten a la ltequidad de geacutenerogt que
eacutesta se posicionoacute como un tema de fuerte impacto entre las nintildeas y los nintildeos por
una parte como conocimiento ya que de entre los ODM el que hace referencia al
logro de la equidad de geacutenero tuvo el mayor incremento en su identificacioacuten y como
valor asumido por los beneficiarios pues en la medicioacuten especiacutefica de este valor se
presentoacute un incremento del 8 tanto en el nuacutemero de nintildeas y nintildeos que prefieren
jugar con compantildeeros de ambos sexos como entre quienes estaacuten de acuerdo o muy
de acuerdo con la idea de que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos con lo
que al final de la implementacioacuten entre ocho y nueve de cada diez nintildeas y nintildeos
mostraron mayor apertura hacia la ltequidad de geacutenerogt Asimismo valores como el
136
ltjuego limpio y el trabajo en equipogt presentaron importantes aumentos del 18 y
17 en la praacutectica de las nintildeas y los nintildeos
Podemos decir que este teacutermino tuvo un gran impacto positivo entre todos los nintildeos
de los espacios escolares ya que el Programa logroacute cumplir con la difusioacuten de los
conocimientos sobre los grandes retos globales fomentar la praacutectica de valores
ciacutevicos y de la inclusioacuten promover haacutebitos de vida saludable y activar la participacioacuten
consciente y propositiva tambieacuten se lograron cambios de actitudes y
comportamientos sustentados en los valores ciacutevicos los cuales mejoran la
convivencia escolar generando un espacio libre de violencia y maacutes armoacutenico Ahora
para alcanzar los objetivos de la Agenda 2030 se deberaacute incluir a los gobiernos
locales y colaborar con las ciudades y las zonas rurales solicitar la colaboracioacuten de
las empresas y los emprendedores e implicar a la sociedad civil en la definicioacuten y
aplicacioacuten de las poliacuteticas otorgaacutendole el margen necesario para que solicite la
rendicioacuten de cuentas asimismo escuchar a la comunidad cientiacutefica y acadeacutemica
asumiendo los resultados obtenidos del anaacutelisis de los datos pero lo maacutes importante
es que debemos empezar a trabajar desde ya
137
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142
Anexos
Fototeca
143
SESIONES LUDICAS
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 4deg B en el juego de adaptacioacuten de baacutesquetbol aquiacute los
nintildeos juegan sin utilizar una mano o un pie esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten
de los nintildeos con discapacidad fiacutesica
144
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 2deg B en el juego Gol Ball aquiacute los nintildeos juegan sin
utilizar la vista esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten de nintildeos con discapacidad
visual
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 1deg A en el juego ltaguas con el aguagt aquiacute vemos la
inclusioacuten de un nintildeo con discapacidad fiacutesica ubicado en el inicio de la fila y que aun en sus
condiciones los nintildeos aceptan que juegue
145
En ambas fotografiacuteas observamos la ceremonia de exposicioacuten de los Objetivos del
Desarrollo del Milenio en la Escuela Club de Leones Ndeg 4 para dar a conocer los avances
por grupo
146
Nintildeos de la Escuela Club de Leones Ndeg 4 mostrando sus carteles de los ltObjetivos del
Desarrollo del Mileniogt que ellos mismos elaboraron para la ceremonia
147
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 3deg B en el juego el vuelo de los patos en donde se
refuerza el trabajo en equipo para lograr metas
Escuela La Gran Tenochtitlaacuten en el juego en busca del tesoro uno de los primeros juegos
para dar a conocer los Objetivos del Desarrollo del Milenio
148
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltGota gotita gototagt para
concientizarlos acerca del cuidado del agua
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltAguas con el aguagt para
concientizarlos acerca del acceso al agua potable
149
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A en el juego de Baacutesquet ball adaptado en donde los
nintildeos no pueden utilizar un brazo o una pierna para concientizarlos de la inclusioacuten de
personas con discapacidad fiacutesica
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A al final de cada juego se realiza una reflexioacuten para
guiarlos a un nuevo aprendizaje
150
Escuela Heacuteroes de la Naval se observa la ayuda de una compantildeera a otra cuando antes
del juego y de la implementacioacuten del Programa eso no ocurriacutea con ninguna actividad
151
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 4deg A en el juego ltEn busca del tesorogt en donde los
nintildeos participan en pareja (se observan las dos parejas tomadas de las manos)
y trabajan con las tarjetas de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 1deg A en el momento de la reflexioacuten al teacutermino del
juego ltLa telarantildeagt ahiacute se trabaja la deteccioacuten de las pequentildeas problemaacuteticas existentes
en su entorno
152
Escuela Club de Leones Ndeg4 grupo 3deg B en la reflexioacuten acerca de las acciones para
cambiar su entorno ya con el conocimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt los
cuales se pueden observar pegados en el pizarroacuten y uno en la mano del profesor
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg A en el juego de quemados de la doctora en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten
153
Escuela Mario de la Cueva grupo 5deg A en el ltjuego de espejogt en donde los nintildeos
memorizan el orden de las tarjetas para acomodarlas de la misma manera en el otro
extremo esto con la finalidad de lograr la retencioacuten de la memoria y de saber si ya
identifican todos los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg B en el juego ltquemados de la doctoragt en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten La pelota simboliza una
enfermedad y quien la toque estaacute contagiado y requiere de una vacuna hay una doctora
que lo podraacute vacunar pero eacutel debe ser cuidadoso de que no se vuelva a contagiar es decir
que la pelota no lo vuelva a tocar
154
CAPACITACION DOCENTE
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoEn busca del tesorordquo
en donde se encuentran las tarjetas de los Objetivos del Desarrollo del Milenio y los
docentes opinan acerca de la problemaacutetica que hay en torno a cada tema
Escuela ldquoNintildeo Jesuacutes Guarnerosrdquo en capacitacioacuten docente en el juego de ltEn busca del
tesorogt Ellos hicieron un collage y asiacute opinaron acerca de las problemaacuteticas de cada uno de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
155
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoCuidados del
enfermerordquo este juego los guiacutea a la reflexioacuten del cuidado y prevencioacuten de enfermedades
Una persona debe cuidar que la pelota no toque a sus compantildeeros lo cual representa
responsabilidad de cuidarse cuando tenga una enfermedad contagiosa para no contagiar a
los demaacutes
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltLa telarantildeagt Aquiacute
se practica el lttrabajo en equipogt para mejorar alguacuten problema existente en su entorno
156
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltAguas con el aguagt
la pelota representa litros de agua y deben pasarlo al contenedor del otro lado sin que se
les caiga esto es sin desperdiciarla
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoLa telarantildeardquo aquiacute
primero arman un rompecabezas y luego opinan acerca de las problemaacuteticas existentes en
su entorno con respecto a cada Objetivo del Desarrollo del Milenio
157
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego de rally aquiacute cada jugador tomado de la mano de
su compantildeero cumple con circuitos de velocidad y se trabaja el ltrespeto y trabajo en
equipogt Se puede observar que los docentes trabajan juntos y de acuerdo
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt y en lttrabajo en equipogt buscan
alcanzar con cierto nuacutemero de pasos a sus compantildeeros no para declarar la guerra como
comuacutenmente se realiza el juego de ltStopgt sino para firmar simboacutelicamente un acuerdo de
paz entre los paiacuteses
158
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt donde cada jugador que logra
llegar con el nuacutemero de pasos exactos que calculoacute le da un abrazo en siacutembolo de paz
Escuela Estado de Michoacaacuten al teacutermino de una sesioacuten de capacitacioacuten docente
159
ATLETA EMBAJADOR
Escuela Heacuteroes de la Naval Con Nory Gallegos-Triatleta y la Directora Rosa Mariacutea
Ramiacuterez al teacutermino de la sesioacuten Atleta embajador
Escuela Heacuteroes de la Naval sesioacuten ltAtleta embajadorgt Con Nory Gallegos-
Triatleta en el momento de los cuestionamientos acerca de su disciplina
160
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten muestra de la
disciplina de ltfrezbegt del equipo de la UNAM
161
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros muestra de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM
162
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros alumnos de la escuela interactuando
con el equipo oficial de frezbe de la UNAM
163
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador
por parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
164
Escuela Club de Leones Ndeg4 Sesioacuten ltatleta embajadorgt con el sentildeor Viacutector Mar
campeoacuten de boliche en el ramo de tercera edad mostrando una bola de boliche y pino
original
165
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Salvador Badillo
ganador de medallas de plata y bronce de los juegos oliacutempicos en la disciplina de
nado con aleta Estaacute explicando a los alumnos en queacute consiste su disciplina
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
nintildea de 10 antildeos en la disciplina de nado con aleta
166
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta Se puede
observar como traen su aleta y estaacuten por iniciar el nado
Escuela estado de Michoacaacuten en sesioacuten atleta embajador con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta demostrando su
disciplina
167
SESIOacuteN FAMILIA Y TUTORES
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt foto del recuerdo con
Nicole Cardona Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Se
encuentra Loyda Barrera dando instrucciones acerca de un juego a realizar
168
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Hubo muy
pocos asistentes pero hubo muy buena participacioacuten y reflexioacuten por parte de los
padres y tutores haciendo hincapieacute en que les gustaba la modalidad que sus hijos
estaban aprendiendo
169
Escuela Estado de Michoacaacuten en la segunda sesioacuten familia y tutores en eacutesta se hizo una
introduccioacuten de la metodologiacutea del programa y se pidieron testimonios de padres acerca
del comportamiento de sus hijos esto con la finalidad que ellos identificaran si realmente
estaba siendo de impacto la praacutectica de ltDeportes para Compartirgt
Escuela Mario de la Cueva en sesioacuten familia y tutores jugando quemados de la doctora
170
CAJA DEL TESORO
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten familia y tutores en una plaacutetica de la
metodologiacutea del Programa y realimentacioacuten acerca de los cambios de conducta
de sus hijos a traveacutes del programa ltDeportes para Compartirgt
ltCaja del tesorogt elaborada por la Escuela Heacuteroes de la Naval con
representacioacuten de las piraacutemides de Teotihuacaacuten
- Portada
- Iacutendice
- Introduccioacuten
- Capiacutetulo I Creacion de los programas [Deportes para compartir(DpC)] e [Iniciativas para compartir(lpC)]
- Caiacutetulo II Los valores y su ensentildeanza en la educacion baacutesica
- Capiacutetulo III Desarrollo e implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria y los resultados obtenidos
- Capiacutetulo IV Descripcioacuten de los nuevos retos globales ltAgenda 20-30gt
- Conclusiones
- Bibliografiacutea
- Anexos
-
Porque Jehovaacute da la sabiduriacutea Y de su boca viene el conocimiento y la inteligencia proverbios 26 Reina-Valera 1960 (RVR1960)
DEDICATORIA
Le dedico esta tesis a mis padres esposo y familia a los alumnos y docentes de
cada escuela con los que estuve implementando el programa ya que el aprendizaje
fue reciproco y en mi caso fue maacutes allaacute de solo una experiencia profesional significo
un nuevo estilo de vida y un compromiso social y educativo como pedagoga
AGRADECIMIENTOS
Primero a Dios por darme la vida el conocimiento y la oportunidad de llegar hasta
aquiacute a mis padres Israel Barrera y Alicia Santiago por su buena instruccioacuten y
ejemplo a mi Esposo Julio Cesar por su compantildeiacutea amor y aacutenimos para concluir con
este trabajo recepcional a la profesora Clara Gonzaacutelez por su apoyo incondicional y
a todos aquellos que me han acompantildeado en este proceso directa o indirectamente
y que siempre han creiacutedo en miacute
Agradezco a la Universidad Pedagoacutegica por ser la formadora y transformadora
profesional de mi persona
Loyda Barrera Santiago
1
Introduccioacuten
Como secuela de la devastadora segunda guerra a nivel mundial se generoacute la
necesidad de un planteamiento social para promover acciones de fomento a la paz
Es entonces cuando se crea la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) para
poder estabilizar las relaciones internacionales y dar comienzo a una nueva etapa
buscando concientizar de la necesidad de lograr la paz en el mundo siendo eacutesta su
prioridad absoluta Teniendo esta organizacioacuten maacutes misiones relacionadas con la
resolucioacuten de conflictos a nivel mundial y tratando de incidir en todos los aspectos de
la vida de la poblacioacuten mundial dicha organizacioacuten realiza un trabajo conjunto entre
193 paiacuteses actualmente continuando su labor desde 1945 antildeo en que fue creada
Se detecta una lista interminable de problemaacuteticas a resolver en estos paiacuteses que
requieren la implementacioacuten de mejoras algunas de eacutestas son las siguientes
ldquosupervivencia y desarrollo de los nintildeos proteccioacuten del entorno respeto a los
derechos humanos investigacioacuten sanitaria y meacutedica alivio de la pobreza y desarrollo
econoacutemico desarrollo agriacutecola y de la industria pesquera educacioacuten planificacioacuten
familiar asistencia en caso de emergencia o desastres viajes por mar y aire usos
paciacuteficos de la energiacutea atoacutemica derechos de los trabajadores etcrdquo
(httpwwwcinuorgmx 2010) Bajo este contexto del 6 al 8 de septiembre del 2000
se llevoacute a cabo la Cumbre del Milenio en la sede mundial de la ONU Ginebra
Suiza reuniendo a 191 paiacuteses (siendo 189 Estados Miembros en ese entonces)
incluyendo a 147 Jefes de Estado y de Gobierno
En dicha Cumbre los paiacuteses firmaron un documento y una Carta en los que
reafirmaban su fe en la ONU para generar un mundo maacutes paciacutefico maacutes proacutespero y
maacutes justo estableciendo puntos de intereacutes con respecto a problemaacuteticas que en
mayor o menor escala estaban enfrentando los paiacuteses que en ese momento la
integraban Se buscoacute llegar a un acuerdo acerca de coacutemo resolver estos retos
mundiales a los que cada paiacutes se enfrentaba y como resultado se generaron los
Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) los cuales proporcionaban un marco bajo
el cual los integrantes de la ONU se apegariacutean para trabajar de manera coherente e
2
inmediata para dar soluciones alternas a estas grandes problemaacuteticas y fueron
pensados para cumplirse en un lapso de 15 antildeos es decir del antildeo 2000 al 2015
Dichos Objetivos para el Desarrollo del Milenio (ODM) son los siguientes
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
En esta misma Cumbre los representantes de cada paiacutes que conformaban la ONU
ahiacute presentes reconocieron determinados valores los cuales son esenciales para
lograr unas relaciones internacionales armoacutenicas para el siglo XXI buscando
trabajar bajo el mismo enfoque esto es una sociedad maacutes paciacutefica Identificando los
siguientes valores
1) Libertad
2) Igualdad
3) Solidaridad
4) Tolerancia
5) Respeto por la naturaleza
6) Responsabilidad comuacuten
Actualmente es una realidad que en Meacutexico todos nos preocupamos por diversas
situaciones que se requieren eliminar para lograr una convivencia armoacutenica y
equitativa en sociedad eacutestas son la discriminacioacuten la violencia la corrupcioacuten la
apatiacutea el individualismo la inseguridad la desinformacioacuten la crisis econoacutemica y la
crisis en la ensentildeanza de los valores El Programa retomado ltDeportes para
3
Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas
(AMNU) pretende capacitar a los docentes brindaacutendoles herramientas pedagoacutegicas
innovadoras para la praacutectica sisteacutemica de valores asimismo reciben apoyo para la
implementacioacuten de dicho Programa asesoraacutendolos para que se habiliten con
respecto a la metodologiacutea propia del Programa ltDeportes para Compartirgt con la
finalidad de que ellos mismos sean testigos de la transformacioacuten objetivo que se
intenta la cual incidiraacute en forma significativa en la conducta de los nintildeos
El objetivo principal de este Programa es la difusioacuten fomento e impulso de la
aplicacioacuten y resolucioacuten de los grandes Retos Globales y de los ocho valores ciacutevicos
identificados por medio de la implementacioacuten de diversos juegos de patio
Cuestiones que le preocupan al mundo y a Meacutexico asimismo a las autoridades
responsables de la educacioacuten en nuestro entorno quienes estaacuten convencidos que
soacutelo a traveacutes de la adecuada formacioacuten de los individuos se podraacuten lograr actitudes
positivas principalmente en los nintildeos generando cambios significativos en su
conducta inclusive tratando de mejorar su entorno en el aula
Es por esto que el objetivo general propuesto para este trabajo es la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y valores
entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en
Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Nuevo
Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de investigacioacuten a la que se daraacute respuesta es la siguiente iquestcuaacuteles
fueron las estrategias pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa
ltDeportes para Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las
Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el aprendizaje y praacutectica de los
Objetivos del Milenio (OM) entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten
Baacutesica del nivel primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen
puacuteblico ubicadas en Monterrey (1) Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5)
durante el ciclo escolar 2014-2015
4
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) Por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas para
asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de este
5
tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos Aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten La interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada asiacute se
tiene que en el Capiacutetulo I se describen los antecedentes y caracteriacutesticas de los
Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
para en el Capiacutetulo II se trabaja la teoriacutea relacionada con los ltValoresgt retomando
el ltJuego en la Ensentildeanzagt y los ltJuegos de Patiogt la descripcioacuten de su tipologiacutea
(juegos funcionales simboacutelicos reglados psicomotores cognitivos sociales y
afectivos-emocionales) tambieacuten se retoma el sustento teoacuterico del ltTrabajo
colaborativo o en equipogt
En el Capiacutetulo III se describe el desarrollo e implementacioacuten del Programa
ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria la
metodologiacutea utilizada el problema detectado el motivo de intervencioacuten las sesiones
y el trabajo realizado las estrategias implementadas que incluyen la capacitacioacuten el
6
trabajo realizado y los participantes en cada una de las sesiones programadas asiacute como los
resultados obtenidos Tambieacuten se contemplaron la adquisicioacuten de las lthabilidades
de aprendizaje en el desarrollo humanogt los ltfundamentos de la accioacuten
innovadoragt propuesta y las ltcondiciones particulares de aplicacioacuten de los
recursosgt asiacute como la programacioacuten implementada y las metas esperadas
analizando los ltmecanismos de seguimiento y modificaciones necesariasgt e
incluyendo la forzosa ltreflexioacuten de la pertinencia de las proposiciones presentadas
de acuerdo con los contextos y las poliacuteticas vigentes
En el Capiacutetulo IV se efectlleva a cabo la descripcioacuten de los ltnuevos retos globales
que integran la Agenda 20-30gt que es la nueva propuesta realizada por la ONU
que se trabajaraacuten durante el periacuteodo mencionado de 2020 a 2030 como un avance
para conocerlos y maacutes adelante desarrollar las estrategias adecuadas Se incluyen
las conclusiones pertinentes obtenidas durante la investigacioacuten asiacute como un anexo
especiacuteficamente la ltfototecagt obtenida del trabajo retomado en este trabajo
7
Creacioacuten de los
Programas ltDeportes
para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para
Compartir (IpC)gt
Capiacutetulo I
8
11 Antecedentes de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
El Programa de Deportes para Compartir (DpC) surge como respuesta a una
inquietud social educativa que preocupaba a dos joacutevenes emprendedores Dina
Buchbinder y Yizreel Urquijo en el antildeo del 2007 quienes participaron en un
ltPrograma Mexicano de Emprendimiento Socialgt y no lograron llegar como
finalistas pero si obtuvieron muchos adeptos que se concientizaron socialmente en
muchos Estados de la Repuacuteblica de aquellos que desde un inicio creyeron que su
propuesta innovadora hariacutea el cambio para los nintildeos de Meacutexico y que hoy no soacutelo es
en nuestro paiacutes sino que se logroacute para toda Ameacuterica Central Asiacute a pesar de no
haber obtenido el financiamiento total para la implementacioacuten de su propuesta del
Programa Ciacutevico Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt Buchbinder y Urquijo
convencidos de que el juego es la viacutea idoacutenea para lograr el desarrollo y aprendizaje
de los nintildeos para hacerlos conscientes y proactivos de la necesidad de una
formacioacuten integral
Asiacute deciden implementar su Programa en tres Estados de la Repuacuteblica Mexicana
estos fueron Chihuahua la Ciudad de Meacutexico y Yucataacuten confiando de que seriacutea el
inicio de grandes cambios en la educacioacuten de los nintildeos de dichos Estados Tres
antildeos despueacutes del inicio del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt lo
realimentan creando un Programa complementario ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt con un enfoque maacutes luacutedico retomando eacuteste la integracioacuten de la conciencia
social identificada y adquirida durante la implementacioacuten del Programa de ltDeportes
para Compartir (DpC)gt Asiacute los nintildeos llevaron a la praacutectica la elaboracioacuten de un
Proyecto Social producto de la ensentildeanza y aplicacioacuten de los ltOcho Retos
Globalesgt que la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) propuso
Denominados los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt y los ltOcho Valores
Ciacutevicosgt y trabajados aproximadamente durante seis meses del ciclo escolar
lograacutendose grandes avances que se describiraacuten maacutes adelante
9
Ambos programas tienen como base los mismos objetivos-meta propuestos por la
ONU esto es la construccioacuten de una sociedad sin violencia fomento de la ltCultura
para la Pazgt El Programa Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
implementar en diferentes espacios educativos varias situaciones la primera
consiste en la alternativa que propone nuevas metodologiacuteas para el aprendizaje la
segunda es una respuesta a las propuestas realizadas por la ONU y por el Director
General de la UNESCO Koichiro Matsuura quien declaroacute que la ldquoEducacioacuten para la
Paz es de fundamental importancia para la misioacuten de la UNESCO y las Naciones
Unidas (UNESCO 2014 p 209) Asignaacutendole al Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt los siguientes objetivos
1) Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales
2) Impulsar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Fomentar la praacutectica de haacutebitos de vida saludable
4) Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusioacuten
5) Activar la ciudadaniacutea y la participacioacuten
El Programa se considera como un elemento que cumple con muchos de los temas
transversales planteados en el Plan de Estudios propuesto por la Secretaria de
Educacioacuten Puacuteblica (SEP) asimismo Delors (1997 p 17) cuando menciona que
debe haber un ldquofomento para la paz en el curriacuteculo formal escolar creando asiacute
espacios libres de violencia y formando mejores ciudadanos desde la nintildeez
Tambieacuten Zurbano (citado en UPN 2002 p 7) sentildeala al respecto que el ldquocurriacuteculo
escolar atento a la realidad incorpora una serie de valores socialmente vigentes sobre
los que urge sensibilizar y educar a los futuros ciudadanos helliplos ejes transversales
constituyen el camino para una educacioacuten maacutes integrada en la realidad social helliptemas
como la salud el consumo la igualdad de oportunidades la educacioacuten vial y la
educacioacuten para la paz y la convivencia forman parte de este elenco de temas vigentes
que deben encontrar su lugar en la escuela hellipa su vez esto va haciendo la vivencia de
los derechos humanos para todos ya que la educacioacuten para la paz es parte de la
educacioacuten para los derechos humanosrdquo
10
Entendamos ltEducacioacuten para la Pazgt como un ldquoproceso de adquisicioacuten de los
valores y conocimientos actitudes habilidades y comportamientos necesarios para
conseguir la armoniacutea con uno mismo los demaacutes y el medio ambiente
indistintamente de la edadrdquo (Zurbano citado en UPN 2002 p 13) La Comisioacuten
Internacional de la UNESCO (Delors 1997 p 23) afirma que la educacioacuten debe
apoyarse en cuatro pilares baacutesicos eacutestos son aprender a conocer aprender a
hacer aprender a vivir con los demaacutes y aprender a ser que proponen lo siguiente
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia
en un menor nuacutemero de materias Lo que supone tambieacuten aprender a aprender
para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten durante toda la
vida
Aprender a hacer con el fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino
una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran nuacutemero
de situaciones y a trabajar en equipo Tambieacuten es aprender a hacer en base a
las muacuteltiples y variadas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
joacutevenes y adolescentes El Programa ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
desarrolla estos aspectos haciendo maacutes visible este punto
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten
de las formas de interdependencia para lograr realizar Proyectos comunes y
prepararse para adquirir las ltBases de una Educacioacuten para la Paz y la
Convivenciagt para resolver los conflictos respetando los valores del pluralismo
la comprensioacuten mutua y la paz Fomentar la praacutectica de los valores es uno de los
propoacutesitos primordiales del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt
incorporando los valores de la Inclusioacuten el Respeto y la Tolerancia
Aprender a ser para fomentar la autoestima y fortalecer la propia personalidad
para que se esteacute en condiciones de actuar con creciente capacidad de
autonomiacutea de juicio y de responsabilidad personal Para tal fin no debemos
menospreciar el potencial de la educacioacuten y ninguna de las potencialidades de
cada individuo como la memoria el razonamiento el sentido esteacutetico las
capacidades fiacutesicas las aptitudes para comunicar etc el Programa ltDeportes
11
para Compartir (DpC)gt cumple con maacutes de uno de los aspectos de apoyo
educativo establecidos por la UNESCO
En el 2011 con la creacioacuten de la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas
(AMNU) Joacutevenes AC Buchbinder y Urquijo decidieron incorporarse a la Direccioacuten
de esta Fundacioacuten conscientes de que iban a trabajar bajo el auspicio y marco
social de la ONU y maacutes aun siendo los representantes de la sociedad civil de
Meacutexico Es asiacute como el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo
retomado el marco referencial de las necesidades mundiales establecidas en ese
momento por la ONU y la UNESCO se convierte en la AMNU Joacutevenes AC Asiacute
poco a poco y mediante el apoyo de diversos aliados estrateacutegicos y varios
patrocinadores que se incorporaron para financiar y fortalecer la implementacioacuten de
dichos Programas es asiacute que se logra impactar en un mayor nuacutemero de
beneficiarios se obtuvo su aplicacioacuten a mayor escala
Mediante el trabajo en equipo se estariacutea buscando crear conciencia acerca de lo
importante que es la ltCultura para la Pazgt mediante el conocimiento y aplicacioacuten
de los valores para lograr un mundo maacutes armoacutenico y justo una mejor comunidad y
un espacio educativo con un ambiente maacutes sano Al respecto incluimos unas
aseveraciones referidas al tema ldquoel poder que tenemos para transformar el
enfoque educativo es el juego el deporte y la nintildeezrdquo Dina Buchbinder ldquosi cada
uno limpia su vereda la calle estaraacute limpiardquo Johann W Goethe
12 Descripcioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
La AMNU Joacutevenes AC se propone como objetivo fundamental generar espacios de
participacioacuten ciudadana para promover la educacioacuten los principios y propoacutesitos de la
Naciones Unidas asiacute como de su difusioacuten y conocimiento desde la sociedad civil no
alejada de la situacioacuten real en Meacutexico sino aunada a la realidad que se vive en el
paiacutes buscando ser una aliada maacutes para la mejora social en general La Asociacioacuten
empieza a realizar sus acciones primero se implementa el Programa ltDeportes
para Compartir (DpC 2007)gt tres antildeos maacutes tarde se complementa con el de
12
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt asiacute tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo pero
ahora maacutes enfocado para lograr una ltparticipacioacuten democraacutetica y de
responsabilidad socialgt para ahora siacute con estos dos Programas se pueda cumplir
de manera integral con el objetivo fundamental de la AMNU Joacutevenes AC dichos
Programas se implementaron en diversas Escuelas Puacuteblicas Privadas Alberges
Escolares y Albergues Indiacutegenas
Seguacuten el espacio educativo en donde se implemente cada Programa tiene una
duracioacuten aproximada de seis meses ltDeportes para Compartir (DpC)gt es la
antesala del de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt es por esto que para poder
implementar el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se requiere forzosamente haber
impartido el de ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero no necesariamente se tienen
que implementar los dos Programas en la misma institucioacuten esto depende de las
autoridades escolares y de los patrocinadores Asiacute si se implementa el de
ltDeportes para Compartir (DpC)gt y tambieacuten el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
en un espacio escolar se abarcaraacute un ciclo escolar completo
121 Programa ltDeportes para compartir (DpC)gt
El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt es una solucioacuten integral e innovadora
para el problema que tanto preocupa a las autoridades educativas y a la poblacioacuten
escolar se trata de combatir la violencia y el acoso escolar mediante una
metodologiacutea incluyente que permite generar cambios profundos en el entorno tanto
escolar como familiar Es por medio del lenguaje natural de los nintildeos y el juego los
cuales apoyan para ir incorporando a su vida diaria y de manera estrateacutegica los
valores ciacutevicos de la Empatiacutea el Juego Limpio el Respeto la Responsabilidad la
Equidad de Geacutenero la Inclusioacuten el Trabajo en Equipo y la Tolerancia Se tratan
temas socioculturales acerca de otros paiacuteses (viajes imaginarios) problemaacuteticas que
se enfrentan a nivel mundial incorporando los Objetivos del Desarrollo del Milenio
(ODM) tambieacuten los haacutebitos requeridos para tener una vida saludable
Asimismo algunas problemaacuteticas sociales inmediatas a su entorno todo esto
permite reconstruir los espacios educativos libres de violencia ya que al reflexionar
13
acerca de dichas problemaacuteticas se van identificando las diversas estrategias para
resolver los conflictos El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se integra de
diversas etapas las cuales se van implementando durante un periodo de seis meses
aproximadamente comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos (juegos tradicionales de patio)
Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten denominada
de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la Caja del
Tesorogtque consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado que puede
incluir artesaniacuteas libros etc Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del
Tesorogt seraacute el nuacutemero de cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la
manera que menos imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando
herramientas para la ltCultura para la Pazgt a los docentes y a las autoridades
escolares es asiacute como se logran los cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten
comprende gran cantidad de informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea
a un actuar diferente en cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en
ocasiones lo aprenden por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero
ahora las reglas son diferentes y la reflexioacuten estaacute presente la diferencia es que muy
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso para lo cual al principio
requieren de una guiacutea
Por ejemplo en una sesioacuten se juega ltstopgt para recordar este juego se requiere
mencionar una tonada ltdeclaro la guerra en contra de mi peor enemigo que eshellipgt
mencionando esto muchos nintildeos ya se sienten identificados con la accioacuten que van a
realizar Las modificaciones son las siguientes ahora en lugar de decir ltguerra y
peor enemigogt se menciona ltPAZ a nuestro mejor amigogt Es en ese momento
cuando los nintildeos empiezan a visualizar mentalizar y reflexionar acerca de lo que
estaacuten jugando y la ltnueva forma de jugarlogt Ellos viven y se divierten con este
juego y se apropian del objetivo al final del juego se les guiacutea a un ciacuterculo de
reflexioacuten en donde se les cuestiona respecto de su percepcioacuten durante el juego
14
acerca de si se practicaron los valores como el Respeto la Inclusioacuten el Juego
Limpio en lo importante que es llevar a la praacutectica cada uno de los valores
Asimismo tambieacuten se menciona el trabajo en equipo y el trabajo en favor de la
ltPAZgt no solamente durante el juego sino en todas nuestras actividades diarias si
ellos identifican los momentos entonces no se continuacutea insistiendo en que los
identifiquen Asiacute los nintildeos se dan cuenta que es maacutes divertido si todos participan y si
prevalece un ambiente de respeto en los juegos y en la escuela percataacutendose de
que ellos son capaces de hacer la diferencia Con este tipo de juegos los nintildeos
empiezan a cambiar su pensamiento respecto al estilo de vida cotidiano que habiacutean
estado practicando en ciclos escolares anteriores e incluso en su entorno familiar y
comunitario para empezar a aplicar la visioacuten distinta que han aprendido es cuando
los nintildeos por medio del juego reflexionan se concientizan y deciden tener actitudes
positivas
Y asiacute se van implementando cada una de las actividades que integran el Programa
ltDpCgt se caracteriza por crear una situacioacuten hipoteacutetica de problemas reales
cercanos donde a los nintildeos se les asignan diversos roles para involucrarlos que
reaccionen y adopten actitudes que sumadas a un proceso de reflexioacuten guiada
logren que la situacioacuten planteada y vivida se transforme Por ejemplo en la Ciudad
de Meacutexico una profesora nos comentoacute al inicio de la capacitacioacuten que en su saloacuten
no habiacutea alumnos sino delincuentes al terminar la implementacioacuten del Programa no
podiacutea creer el cambio que observaba durante la convivencia de sus alumnos Otro
ejemplo es el de Romana una alumna de ocho antildeos de edad que por su situacioacuten
socioeconoacutemica era excluida por sus compantildeeros y que a partir de la
implementacioacuten del Programa ltDpCgt ella encontroacute espacios de convivencia sanos
que permitieron que la conocieran y fuera incluida en todos los juegos Romana nos
expresoacute que ldquopudo ver el cambio en su saloacuten de clases y que ahora cree en el
cambio de las personasrdquo (Romana 2015)
Cada sesioacuten los nintildeos son guiados para que realicen un viaje imaginario a alguacuten
paiacutes que tenga especial relacioacuten con los Objetivos para el Desarrollo del Milenio la
perspectiva general y particular del mundo y los problemas que el Programa busca
15
resolver trata de modificar la visioacuten y el pensamiento de la nintildeez mexicana Por
ejemplo en la sesioacuten no 6 se viaja imaginariamente a la India abarcando el ODM
Ndeg 1 ltErradicar la pobreza extrema y el hambregt durante la sesioacuten primero se
menciona todos los conocimientos que los alumnos poseen acerca de dicha
problemaacutetica y del paiacutes posteriormente se les brinda informacioacuten relevante y
complementaria que apoye para ampliar el panorama sociocultural al respecto de
los nintildeos relacionada con la problemaacutetica que se vive en ese paiacutes vinculada con los
ODM Tambieacuten se realiza un ejercicio con enfoque constructivista invitando a los
nintildeos a que comenten su experiencia especiacutefica acerca del ODM para que ellos
mismos arriben a sus propias conclusiones en teacuterminos de solidaridad prevencioacuten y
combate a los problemas cercanos e inmediatos
Otro rol muy importante a desempentildear para que todo esto sea posible es el de los
docentes papel fundamental para lograr cambios en las aulas escolares en el
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se trata de implementar un trabajo en
conjunto se busca compartir las diversas responsabilidades que requiere la
aplicacioacuten de las actividades Siendo el docente el guiacutea en las actividades con los
nintildeos es importante que ellos esteacuten convencidos de la veracidad del Programa que
lo vivan y que ellos inicien el cambio en su pensamiento y en su conducta habiendo
logrado esto la transmisioacuten del conocimiento seraacute de mayor impacto Es por esto
que la capacitacioacuten docente es muy importante para que los docentes experimenten
igual que los nintildeos en la misma magnitud las actividades eacutesta es vivencial ya que
seraacuten los docentes los responsables de llevar a cabo la implementacioacuten del
Programa
Ellos se encargaraacuten de trasmitir las vivencias adquiridas durante la capacitacioacuten se
trata de incluir a todos los actores escolares tanto a los docentes frente a grupo
como a los profesores de educacioacuten fiacutesica de educacioacuten artiacutestica o de algunos
talleres a los Directivos a los Apoyos Pedagoacutegicos e incluso a las personas
responsables de la limpieza de la escuela No soacutelo los profesores tienen un rol
fundamental en el Programa tambieacuten los papaacutes las mamaacutes y los tutores se trata de
involucrarlos de manera muy directa ya que es con ellos con quienes los nintildeos
16
pasan el mayor tiempo El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
integrar a estos actores por medio de una sesioacuten vivencial tambieacuten (tal cual lo
experimentaron los docentes y los nintildeos) y testimonial que retomaraacute el
comportamiento de su hijoa o tutorado recientemente adquirido son estos actores
(la familia) quienes empiezan a detectar el cambio que los nintildeos van teniendo seguacuten
va avanzando el Programa
Se pretende integrarlos porque son el apoyo complementario el refuerzo praacutectico de
cada sesioacuten impartida ya que el objetivo es que refuercen en casa todo lo aprendido
durante la sesioacuten apoyando al nintildeo para facilitar y llevar a la praacutectica esa
trasformacioacuten mental dentro y fuera de la escuela Las personas adultas que
interaccionan en el contexto del nintildeo no soacutelo son los padres las madres o los
tutores sino tambieacuten los adultos que se encuentran en contacto con ellos Todos
son de gran impacto en sus vidas ya que todas estas personas adultas son el primer
ejemplo que tiene el infante para comprender las relaciones humanas pues son los
adultos los responsables directos o indirectos de la educacioacuten y formacioacuten de los
pequentildeos Es por esto que el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt trata de
que los nintildeos tengan contacto ademaacutes de con los padres de familia con los tutores
docentes autoridades escolares y familia extensa con otras personas adultas que
con su constancia disciplina y dedicacioacuten han logrado desarrollar y desempentildear
exitosamente alguacuten deporte disciplina o actividad fiacutesica a nivel profesional
Convirtiendo a dicho adulto en un motor en una inspiracioacuten en un ejemplo e
influencia para los nintildeos buscando motivarlos para que logren sus objetivos en la
vida A este adulto practicante de alguacuten deporte o disciplina se le denomina ltAtleta
Embajadorgt quien invierte una hora de su tiempo para impartir una plaacutetica a la
comunidad escolar acerca de sus haacutebitos de vida saludable de su praacutectica de
valores y de su experiencia e intervencioacuten personal para superar las problemaacuteticas
que enfrentoacute durante su vida y lograr su objetivo de vida Convirtieacutendose en una
influencia para lograr la superacioacuten l experiencia debe ser visible y cercana a la
realidad que se vive todo depende de ellos mismos Cada nintildeo tiene un gran poder
17
en sus manos el poder de la decisioacuten tal poder lo hace que eacutel decida el tipo de
cambio que ejerce sobre siacute mismo y el que ejerceraacute en su entorno
El objetivo es que el conocimiento que reciben del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt dentro de la escuela impacte profundamente su pensamiento
que se convierta maacutes allaacute de un solo aprendizaje en la escuela se busca lograr un
aprendizaje significativo Este aprendizaje se refuerza a traveacutes de una sesioacuten
denominada ltCaja del Tesorogt que es la etapa final del Programa y consiste en un
intercambio sociocultural con otra escuela de otro Estado de la Repuacuteblica Mexicana
en la mayoriacutea de los casos Cuando se inicia el Programa se hace mencioacuten a todos
los involucrados acerca de la ltCaja del Tesorogt para que durante el periodo que
tardan las sesiones se vaya trabajando la logiacutestica de esta uacuteltima sesioacuten y que al
final de la implementacioacuten del Programa ya se cuente con los artiacuteculos que se van a
utilizar Como su nombre lo dice es un intercambio de artiacuteculos objetos pequentildeas
maquetas y manualidades elaboradas a mano por los nintildeos de la escuela o por los
padres madres o tutores
Estos objetos tienen que estar relacionados con las costumbres del Estado o
comunidad al que se escogioacute y con lo que maacutes les ha impactado o gustado del
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt Al respecto podemos cuestionarnos
acerca de queacute es lo que le mostrariacuteamos a un extranjero si tuviera que ser su guiacutea
de turistas en mi paiacutes de queacute te sientes orgulloso de tu paiacutes Resolviendo estos
cuestionamientos podemos saber acerca del contenido depositado en la ltCaja del
Tesorogt podriacutea ser una reacuteplica de la ltTorre Latinoamericanagt del Zoacutecalo de
Xochimilco lo llevariacuteas a comer tacos al pastor etc Justamente todo lo que le
mostrariacuteas a un extranjero acerca de la riqueza de tu paiacutes se elabora en
manualidades para convertirse en el contenido de la Caja es el tesoro sociocultural
de tu paiacutes o comunidad Esta caja es enviada a la escuela objetivo del Programa
para abrirla se realiza una ceremonia de apertura ante toda la comunidad escolar
ES asiacute como se logra que todos adquieran alguacuten conocimiento adicional acerca de la
cultura de otro Estado identificaacutendose con ellos puesto que tambieacuten elaboraron
artiacuteculos para la otra escuela Esta sesioacuten busca promover el respeto y ampliar el
18
conocimiento sociocultural de Meacutexico a traveacutes del intercambio de objetos realizados
por los mismos nintildeos de las escuelas Todo el Programa tiene una duracioacuten
aproximada de seis meses de diversioacuten de intercambio de informacioacuten interesante y
de cambios y transformaciones de cada involucrado en cada una de las etapas
implementadas La escuela primaria ldquoEstado de Yucataacutenrdquo fue una de las escuelas
beneficiadas por este Programa esta escuela se encuentra en un contexto social
adverso en el que la violencia es algo comuacuten y normal en el que la violencia es
parte de la vida cotidiana
En el saloacuten de clase y la escuela esa situacioacuten se ve reflejada con expresiones
agresivas por parte de los nintildeos ltel de la escuela es un contexto en el que faltan los
valoresgt mencionoacute la profesora Deyanira Duraacuten (2013) y explica que la formacioacuten
en valores fue lo que maacutes la entusiasmoacute cuando la invitaron a aplicar el Programa
DpC a sus alumnos de cuarto grado El Programa ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt es la continuidad del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt el cual es
un seguimiento a todos los contenidos vertidos en el primero convirtiendo a los
nintildeos en esta forma en agentes de cambio
122 Iniciativas para compartir (IpC)
Una segunda fase por considerarlo asiacute es la implementacioacuten del Programa
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt la continuidad del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt para reforzarlo Es tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo que
busca que los nintildeos se empoderen como agentes de cambio al ser capaces de
proponer disentildear desarrollar y difundir una iniciativa que contribuya al bienestar
escolar o comunitario esto desde acciones basadas en valores en los derechos de
participacioacuten infantil los cuales fortalecen las actitudes ciacutevicas y al mismo tiempo
desarrollan habilidades de diaacutelogo reflexioacuten y organizacioacuten Lo anterior proyecta a
cada nintildeo e incluso a los docentes para convertirse en emprendedores sociales
siendo capaces de enfrentar problemas compartidos fomentando el trabajo en
equipo y el entendimiento social en paz los Programas DpC e IPC tienen cosas
similares
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Este Programa (IpC) tiene al igual una metodologiacutea uacutenica tambieacuten se juega y se
guiacutea a los nintildeos a la reflexioacuten y propone iniciativas que pueden realizar ellos mismos
en pro de su entorno ademaacutes se divierten participando Los Objetivos del Programa
ltIpCgt son los siguientes
1) Difundir los Derechos de participacioacuten ciudadana del nintildeo e impulsar su ejercicio
2) Fomentar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Activar la participacioacuten democraacutetica
4) Desarrollar conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos
5) Impulsar soluciones locales a problemas globales
Pero sobre todo se logra que ellos mismos se identifiquen como agentes de cambio
agentes dispuestos a modificar aquello que no les gusta en su escuela y en su
comunidad El Programa ltIniciativas para Compartirgt estaacute compuesto por las
siguientes etapas sesioacuten de capacitacioacuten docente cinco sesiones de participacioacuten
democraacutetica consciente y propositiva una sesioacuten con la familia y los tutores una
sesioacuten para capacitarlos como agentes de cambio y muestras de iniciativas Durante
la capacitacioacuten docente se vuelven a retomar los temas trabajados en el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero ahora haciendo hincapieacute en la importancia
de la participacioacuten infantil durante la toma de decisiones y en la aplicacioacuten de las
herramientas que nos provee la Administracioacuten de Proyectos para implementarlas
en las iniciativas de los nintildeos buscando precisar el rol de cada uno de los actores y
dando realce a la voz de los nintildeos para que ellos mismos empaticen al momento de
llevar a la praacutectica el desarrollo de su proyecto social todo esto hacieacutendolo
nuevamente de manera vivencial
Las sesiones se desglosan primero en la deteccioacuten de las problemaacuteticas que
aquejan en su entorno escolar propuestas de mejora recursos estrategias de
implementacioacuten y posteriormente la implementacioacuten En cada una de las etapa del
programa se busca la inclusioacuten de todos los actores y es por eso que no podemos
pasar por alto nuevamente a los padres madres y tutores nuevamente se repite una
sesioacuten informativa practica-vivencial acerca de lo que recientemente sus nintildeos estaacuten
llevando a cabo en su escuela los padres llegan a esta segunda sesioacuten ya con una
20
conciencia social maacutes definida con actitudes aprendidas de los mismos nintildeos y con
una visioacuten maacutes clara acerca de lo importante que es la convivencia escolar y el
fomento a la paz Los padres madres y tutores se comprometen nuevamente a
seguir motivando e impulsando a los nintildeos para que finalicen el proyecto planteado
en su saloacuten de clases y que esto trascienda maacutes allaacute no solo en el proyecto que en
el momento se estaacute desarrollando sino que los sigan apoyando en los proyectos de
vida que los nintildeos puedan tener aunque a primera vista se perciba como algo tonto
o absurdo
AMNU Joacutevenes AC cree en los nintildeos cree que si todos aportamos un granito de
arena juntos podriacuteamos cambiar el rumbo de este planeta para esto necesita
aliados conscientes y propositivos para dar continuidad a las propuestas voluntarias
de mejoras no soacutelo para la etapa infantil sino a cualquier edad y por eso es que la
participacioacuten de los papas puede hacer la diferencia despueacutes de terminado el
periodo de implementacioacuten del Programa en sus escuelas El programa se va pero la
ensentildeanza y la experiencia adquirida se quedan en todos aquellos que se
involucraron asiacute como en ltDpCgt hay una persona que sirve de inspiracioacuten a los
nintildeos en el Programa ltIpCgt se le denomina ltAgente de Cambiogt Personas que un
diacutea sontildearon con llevar a la realidad alguacuten proyecto para mejora y beneficio de su
entorno social y que a base de un gran esfuerzo constancia y trabajo en equipo hoy
es una realidad
Personas que han emprendido un proyecto desde algo local-comunitario hasta
llevarlo a nivel mundial para esto retomamos una frase pronunciada por Steve Jobs
cuando dijo que ldquoser el hombre maacutes rico del cementerio no significa nada para miacute
irme a la cama por las noches sabiendo que hice algo extraordinario es lo que maacutes
me importardquo y hacer algo extraordinario es dar el extra en todo lo que hacemos
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt incita a todos a dar el extra en todo lo que
realicen El agente de cambio propicia un ambiente de orientacioacuten y motivacioacuten para
que todos puedan concluir su iniciativa con eacutexito Esta persona vive como agente de
cambio social y lo que esperamos con esta sesioacuten es que un diacutea al preguntarle a un
nintildeo ltqueacute quiere ser de grandegt el nintildeo pueda contestar un ltAgente de Cambiogt
21
Se trata de que ese nintildeo que ha escuchado y visto a este ltAgente de Cambiogt
alguacuten diacutea pueda decir en la primaria aprendiacute lo que hoy soy un ltAgente de
Cambiogt
Es importante que todos concluyan su proyecto ya que al teacutermino de las sesiones se
realizaraacute la ltMuestra de Iniciativasgt esta muestra se lleva a cabo con una
ceremonia en la que cada grupo presenta ante toda la comunidad escolar su
iniciativa dependiendo de la dinaacutemica a desarrollar En ocasiones se llega a hacer
como una exposicioacuten de Feria de Ciencias o se busca el momento adecuado para
dar a conocer su proyecto (de saloacuten en saloacuten a la hora del recreo etc) Todos los
grupos presentan su iniciativa y es cuando los nintildeos ven el resultado de todo el
trabajo realizado durante las sesiones es entonces se muestra el logro de la suma
de esfuerzos de todos y puede ser el impulso para el desarrollo de maacutes iniciativas
sociales Si en alguna escuela se implementan los dos Programas ltDeportes para
Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se presenta la alternativa de
recorrer la sesioacuten de la apertura de la ltCaja del Tesorogt hasta despueacutes de la
ltMuestra de Iniciativasgt para asiacute concluir ambos programas con la apertura de la
ltCaja del Tesorogt con una remembranza de todo el camino que todos recorrieron
para llegar a ese momento
La implementacioacuten de ambos Programas se programa para desarrollarse durante
todo el ciclo escolar para que al momento que se concluya ya sea con la ltMuestra
de Iniciativasgt o la apertura de la ltCaja del tesorogt ellos puedan identificar que su
antildeo escolar estaacute por concluir y que el Programa ya no estaraacute en su escuela pero
que al regreso a su siguiente ciclo escolar todos ya seraacuten ltAgentes de Cambiogt
pues ya contaran con las herramientas necesarias para seguir proponiendo
desarrollando y llevando a cabo alguna otra iniciativa en pro de su entorno social
comunitario Sin duda cada asignatura impartida dentro del saloacuten de clases
complementaraacute el Plan de Estudios de los nintildeos en la educacioacuten formal y sabemos
que son de suma importancia para su desarrollo y crecimiento oacuteptimo Sin embargo
el panorama actual social que enfrentamos nos demuestra que la nintildeez necesita
22
maacutes herramientas para poder tener eacutexito maacutes herramientas como el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt
Es asiacute como a traveacutes de estos Programas la AMNU Joacutevenes AC se suma a los
esfuerzos que cada paiacutes integrante de la ONU y cada responsable gubernamental
estaacuten trabajando de manera conjunta para cambiar y construir un paiacutes justo El Plan
Nacional de Desarrollo de este sexenio establece el instrumento que guiacutea y rige las
acciones en el paiacutes a traveacutes de cinco metas nacionales (PND 2013 pp 21-23)
1) Un Meacutexico en Paz que garantice el avance de la democracia la gobernabilidad y la
seguridad de su poblacioacuten
2) Un Meacutexico Incluyente para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos sociales
de todos los mexicanos
3) Un Meacutexico con Educacioacuten de Calidad para garantizar un desarrollo integral de
todos los mexicanos y asiacute contar con un capital humano preparado que sea fuente
de innovacioacuten y lleve a todos los estudiantes a su mayor potencial humano
4) Un Meacutexico Proacutespero que promueva el crecimiento sostenido de la productividad en
un clima de estabilidad econoacutemica y mediante la generacioacuten de igualdad de
oportunidades
5) Un Meacutexico con Responsabilidad Global que sea una fuerza positiva y propositiva en
el mundo una nacioacuten al servicio de las mejores causas de la humanidad
Con tres estrategias transversales ltdemocratizar la productividadgt ltgobierno
cercano y modernogt y ltperspectiva de geacutenerogt El Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018 en resumen pretende hacer de Meacutexico una sociedad con derechos en
donde todos tengan acceso efectivo a los derechos que otorga la Constitucioacuten
Nacional Mexicana Por primera vez dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018 se incluyen indicadores que reflejen la situacioacuten real del paiacutes en relacioacuten con
los temas considerados como prioritarios previamente analizados en la Cumbre del
Milenio del 2015 en donde se establecieron los ltObjetivos del Desarrollo del
Mileniogt y que en ese momento se encontraba fungiendo como presidente Vicente
Fox (2000-2006) para dar cumplimientos a tales retos Posteriormente los retomoacute el
presidente Felipe Calderoacuten (2006-2012) y actualmente el presidente Pentildea Nieto
conducieacutendolo a tomar medidas estrateacutegicas para tambieacuten dar seguimiento y
cumplimiento a dichos retos globales (ODM)
23
En ese mismo antildeo en una reunioacuten poacutestuma de toma de decisiones de la ONU se les
designoacute como ltObjetivos del Desarrollo Sosteniblegt es asiacute como el Plan Nacional
de Desarrollo (PND) es formulado en gran parte para cumplir con estas
problemaacuteticas detectadas en dicha reunioacuten de la ONU y de las cuales se tendraacuten
que dar rendicioacuten de cuentas en el antildeo 2030 A nivel nacional se empatan con el
sector educativo promoviendo la implementacioacuten de estos Programas en los
espacios educativos como alternativa para el cumplimiento del ltMarco de
Convivencia Escolargt1 respondiendo a la necesidad de crear espacios educativos
sanos y seguros Educar para la paz y la convivencia es un ldquoobjetivo defendido con
ahiacutenco por todos los sectores de la comunidad educativa hellipno soacutelo el futuro sino
tambieacuten el presente dependen de que nuestros nintildeos adolescentes y joacutevenes
aprendan a resolver sus conflictos por viacuteas paciacuteficasrdquo (Zurbano citado en UPN
2002 p 7)
Ambos programas han sido muy bien aceptados en los espacios educativos esto
debido al eacutexito al impacto y a la satisfaccioacuten de transformar realidades por lo que la
AMNU Joacutevenes AC ha buscado la manera de generar aliados estrateacutegicos no soacutelo
dentro de la Repuacuteblica Mexicana sino tambieacuten en el exterior como en los Estados
Unidos en Argentina Guatemala y Repuacuteblica Dominicana Actualmente estos
paiacuteses tambieacuten son beneficiarios de dichos Programas gracias a la colaboracioacuten de
las autoridades tanto gubernamentales como estatales y educativas El trabajo de la
AMNU Joacutevenes AC realizado con el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt 1 El ltMarco para la Convivencia Escolargt es un ldquodocumento que guiaraacute la vida en las escuelas y que integra la normatividad vigente en cuanto al funcionamiento y organizacioacuten de las escuelas en materia de disciplina escolar (Acuerdos Secretariales 96 97 y 98) con las orientaciones maacutes recientes sobre Derechos del nintildeo (Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo de Naciones Unidas Ley para la Proteccioacuten de Nintildeas Nintildeos y Adolescentes) asiacute como con las tendencias actuales en materia de Convivencia Escolar helliptiene el propoacutesito de favorecer espacios de convivencia escolar basados en el respeto mutuo entre los distintos actores que conforman la comunidad educativa asegurando asiacute un ambiente paciacutefico seguro y ordenado en las escuelas que propicie un aprendizaje efectivo una convivencia armoniosa y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros va dirigido a helliplos alumnos para que conozcan tanto sus derechos como las necesidades de colaboracioacuten para la convivencia en la escuela y se comprometan a respetarlos para que sepan cual es el comportamiento que se espera de cada uno y esteacuten al tanto de los compromisos y responsabilidades que adquieren tambieacuten a helliplos directivos y docentes para que cuenten con guiacuteas claras para educar en pro de la convivencia paciacutefica en la tolerancia y el respeto a la diversidad asiacute como para intervenir orientar y ayudar a las y los alumnos en su proceso formativo asimismo para los hellippadres de familia o tutores para que se involucren activamente en la educacioacuten de sus hijos y los apoyen en su desarrollo hellipa todas las escuelas de educacioacuten baacutesica en el Distrito Federal tanto oficiales como incorporadas contiene hellipuna Carta de Derechos y Deberes de los Alumnos donde se plantean derechos de las y los alumnos con las cuales todos debemos comprometernos asiacute como las necesidades de colaboracioacuten por parte de todos los estudiantes asumiendo los deberes que tienen como parte de la comunidad escolar tambieacuten hellipun ltcapiacutetulo de Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativogt donde se describen los comportamientos no deseables o contrarios a la convivencia y las consecuencias en caso de no colaborar siempre en un marco de respeto a la dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa tambieacuten incluye los hellipcompromisos tanto de las y los alumnos como de madres y padres de familia y de la escuela a traveacutes de su director o directora a fin de colaborar con la convivencia paciacutefica y apoyar el proceso educativo de los estudiantesrdquo (AFSEDF 2014)
24
con los nintildeos en Meacutexico ha logrado que distintas instancias nacionales e
internacionales hayan premiado a dicho Programa como un caso de eacutexito en el
aacutembito educativo Ha sido reconocido por varias organizaciones (AMNU 2014)
como
International Youth Foundation Cada antildeo dicha Fundacioacuten a traveacutes del
Programa ltYouthActionNetgt elige a los 20 mejores proyectos sociales de
joacutevenes de todo el mundo En 2009 determinoacute que ltDpCgt se mereciacutea dicho
reconocimiento
Premio UVM para el Desarrollo Social Cada antildeo quince joacutevenes son
reconocidos por su labor en beneficio de la comunidad a traveacutes de un Programa
En 2009 ltDpCgt fue el elegido
Iniciativa Meacutexico (iMx) En 2010 Televisa y Tv Azteca recibieron cerca de
47000 propuestas de mexicanos que estaacuten desarrollando Programas para
contribuir al desarrollo del paiacutes ltDpCgt fue seleccionado como uno de los 25
mejores
Cordes Fellow for Opportunity Collaboration 2012 Reconocimiento que se
otorga anualmente a 50 individuos con Programas de alto impacto innovadores
y emprendedores debido a su compromiso con la justicia econoacutemica y la
mitigacioacuten de la pobreza
Activating Empathy Ashoka Ganadores del premio Peoplersquos Choice que
premia a los Programas que ayuden a los joacutevenes a aprender y practicar la
empatiacutea en las escuelas y ensentildear lo que importa en estos espacios
Clase 2012 Un jurado compuesto por 28 especialistas en educacioacuten que
evaluaron maacutes de 74 praacutecticas que inspiran a docentes para adquirir
herramientas concretas factibles para replicar y multiplicar las mejores praacutecticas
educativas a nivel nacional eligioacute a ltDeportes para Compartirgt como una de las
mejores doce para presentar en la Cumbre de Liacutederes en Accioacuten por la
Educacioacuten Clase 2012
25
Este modelo pedagoacutegico busca cambiar conciencias de manera divertida a todos los
nintildeos y a la poblacioacuten en general a los nintildeos les fomenta creer en ellos mismos a
pensar que ltsiacute se puedegt y eso mismo hace ltAMNU Joacutevenes ACgt considerando
que ltsi se puedegt y lo ltestaacuten haciendogt
13 Colaboraciones
Con los programas de Deportes para Compartir (DpC) e Iniciativas para Compartir
(IpC) se buscaba educar para la vida no soacutelo transmitir conocimientos sino tambieacuten
impactar en la vida de los nintildeos a traveacutes de la adquisicioacuten de experiencias
individuales y grupales con aprendizajes significativos De los cuales se considera
que el aprendizaje adquirido con los Programas incidiraacute maacutes allaacute de las paredes
escolares del curso escolar y de su vida misma seraacute un aprendizaje para toda la
vida un aprendizaje que les generaraacute alegriacutea felicidad y motivacioacuten como se
menciona lthas feliz a un nintildeo y cambiaraacutes el futuro de muchosgt La AMNU Joacutevenes
AC busca impactar principalmente la vida de los nintildeos y al llevar a cabo dicha
tarea tambieacuten logra impactar la vida de aquellos adultos que intervienen en la
implementacioacuten de estos Programas pues cuando los adultos retoman los juegos
que ellos practicaban en su infancia les resulta muy divertida la forma actual de
ensentildearles y transmitirles los conocimientos
Se ha identificado que dichos Programas estaacuten siendo de gran impacto y alcance
cada vez son maacutes los aliados que tiene la AMNU Joacutevenes AC para la realizacioacuten y
expansioacuten de beneficiarios a nivel nacional e internacional La AMNU Joacutevenes AC
no trabaja sola en esta labor tiene manos amigas que trabajan a la par en diferentes
aacutereas principalmente en la donacioacuten de recursos econoacutemicos pues aunque la
AMNU Joacutevenes AC es una organizacioacuten avalada por la ONU no recibe ninguacuten tipo
de financiamiento y es por eso que se requiere obtener apoyo de manos amigas que
quieran sumarse a esta gran causa social y educativa para poder implementar los
diversos Programas que se promueven con la finalidad de poder otorgar beneficios
a toda la sociedad Organizaciones de la sociedad civil empresas y organismos
gubernamentales y de nivel mundial interesados por las mismas problemaacuteticas que
26
le preocupan a la AMNU Joacutevenes AC homologan su esfuerzo con eacutesta para
trabajar en equipo en pro de la misma meta
Durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se ha
trabajado mancomunadamente con instituciones privadas puacuteblicas nacionales e
internacionales de las que se recibe apoyo econoacutemico para la gestioacuten y el
asesoramiento Entre eacutestas se destaca la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) la
Secretariacutea de Desarrollo Social (Sedesol) la Comisioacuten Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indiacutegenas (CDI) el Comiteacute Ciacutevico de Ford y sus Distribuidores la
Fundacioacuten del Empresariado Chihuahuense AC FRISA GENTERA COMEX
HSBC Disney la Federacioacuten Internacional de la Organizacioacuten de Naciones Unidas
(WFUNA por sus siglas en ingleacutes) la UNESCO y la UNICEF Cada una de estas
organizaciones cumplen funciones e intereses individuales pero con la misma
finalidad eacuteste es un beneficio social
El apoyo-beneficio que estas organizaciones otorgan a la AMNU Joacutevenes AC
impacta posteriormente en todos los nintildeos el cual se veraacute reflejado en la sociedad
como uacuteltimo beneficiario dicho beneficio es analizado estructurado e implementado
seguacuten el intereacutes de esta Organizacioacuten del Estado y de las Escuelas que desean
beneficiarse El costo de inversioacuten por aplicacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt por nintildeo es de $250 pesos mexicanos en promedio en una
Escuela Primaria Puacuteblica en la Ciudad de Meacutexico se cuenta con una matriacutecula de
250 a 400 nintildeos seguacuten el turno y la ubicacioacuten de la escuela Cada Organizacioacuten
aliada en promedio financia econoacutemicamente uno o dos espacios educativos y asiacute
cada espacio educativo beneficiado no realiza ninguna aportacioacuten monetaria para
que cada Programa se implemente
Los patrocinadores y la AMNU Joacutevenes AC son responsables de proveer todo el
material (pelotas aros cuadernillos de capacitacioacuten rotafolio tarjetas de los ODM
colores acuarelas paliacates etc) que se requiere durante la aplicacioacuten de dichos
Programas la aportacioacuten maacutes importante que hace cada institucioacuten escolar es
brindar su confianza y apoyo para la implementacioacuten de cada Programa Las
escuelas deben cumplir con determinados criterios de seleccioacuten para lograr ser
27
beneficiarias dichos criterios se refieren a lo siguiente a) encontrarse ubicadas en
una zona vulnerable esto es que se encuentren en zonas donde hay violencia
enfrentamientos o conflictos b) en zonas de extrema pobreza o con dificultades para
el acceso a la educacioacuten c) que en los espacios educativos se identifiquen
problemas de convivencia yo acoso escolar etc
Como ejemplo tenemos a la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt ubicada en la calle de
Peluqueros en la Delegacioacuten Venustiano Carranza de la Ciudad de Meacutexico dicha
Escuela se ubica a tan solo unos pasos del Barrio de Tepito tan conocido por
muchos capitalinos por ser una zona peligrosa Un Barrio con problemas de
seguridad y con altos iacutendices de violencia y robos sin embargo para los nintildeos de
esta Escuela en esta zona pareciera algo natural ser hostil y agresivo con sus
compantildeeros (porque es en ese ambiente en donde se desenvuelven) e incluso con
los mismos docentes Se detectoacute que una profesora de sexto grado habiacutea recibido
ltvarias amenazas de muerte por parte de los alumnos si los llegaba a reprobargt
(Anoacutenimo 2014) por lo que la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) implementoacute
ahiacute el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo identificado las
autoridades del plantel que esta Escuela presenta un alto iacutendice de portacioacuten de
armas blancas por parte de los alumnos
Es por esto que se realizoacute un estudio de campo llevaacutendose a cabo una sesioacuten
informativa con los directivos del plantel y obteniendo su autorizacioacuten se llegoacute al
acuerdo para implementar los programas y asiacute reducir las problemaacuteticas detectadas
en ese momento en las instalaciones escolares y tambieacuten fuera de las mismas
Estos Programas complementan otros programas ya implementados por la SEP
continuando con acuerdos previamente establecidos como responsables de la
gestioacuten educativa de nuestro paiacutes en pro de una educacioacuten de calidad El acuerdo
nuacutemero 717 Capiacutetulo II artiacuteculo sexto inciso e) menciona lo siguiente ldquoasegurar
que en cada plantel se logre un ambiente favorable para el aprendizaje seguro y
ordenado que propicie el aprendizaje efectivo la convivencia paciacutefica de la
comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros basado en el respeto
mutuo entre los educandos madres y padres de familia o tutores docentes
28
directivos y personal escolarrdquo (DOF 2014 p sp) Identificaacutendose a ltDeportes para
Compartir (DpC)gt como un Programa integral que cumple con la mayoriacutea con los
Acuerdos establecidos con la SEP y una buena opcioacuten para implementarlo en cada
espacio educativo
En la actualidad se refleja una mayor preocupacioacuten por la educacioacuten las poliacuteticas
educativas nacionales e internacionales buscan de alguacuten modo regular el proceso de
ensentildeanza aprendizaje a traveacutes de programas o suministrando los recursos y la
informacioacuten adecuada estos beneficios son otorgados a un porcentaje minoritario de
escuelas El programa ltDeportes para Compartirgt busca ser una alternativa de
reforzamiento educativo ante el abandono gubernamental y social incluso ante la
indiferencia de los mismos docentes busca reorganizar e innovar la labor
pedagoacutegica enmarcada en una nueva perspectiva del aprendizaje como
construccioacuten de significados Propende a la formacioacuten de estudiantes mucho maacutes
activos y autoacutenomos en la construccioacuten del saber considerando sus experiencias
previas y el contexto dentro del cual estaacuten insertos
El Programa busca romper esquemas tradicionales de ensentildeanza pero es necesario
que cada involucrado se apropie del contenido el cual estaacute centrado en la praacutectica
de los valores por medio del juego Cada nintildeo posee en su bagaje cultural
determinados comportamientos uacutenicos y aprendidos en el seno familiar
comportamientos caracterizados como valores En ltDeportes para Compartirgt se
busca que conozcan refuercen y reafirmen los valores integraacutendolos como un
conocimiento para que aprendan a aplicarlos en su vida cotidiana dentro y fuera del
espacio educativo la praacutectica de dichos valores seraacute la carta de aceptacioacuten entre la
misma comunidad escolar Asiacute en este Capiacutetulo se describieron las razones de la
creacioacuten y el contenido baacutesico de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt tambieacuten sus antecedentes y sus caracteriacutesticas y
a continuacioacuten se describiraacute lo que representan los valores la forma como se retoma
al juego como una herramienta para lograr el aprendizaje y tambieacuten lo que
representa el trabajo colaborativo para este Programa
29
Capiacutetulo II
Los valores y su
ensentildeanza en la
educacioacuten baacutesica
30
21 Los valores
La Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es una asociacioacuten
civil laica apartidista y sin fines de lucro fundada en septiembre de 1985 ubicada
en la Ciudad de Meacutexico Es la Asociacioacuten Civil representante de la Organizacioacuten de
las Naciones Unidas (ONU) en Meacutexico la ONU es un organismo mundial en el que
los representantes de diferentes paiacuteses dialogan sobre sus proyectos problemas y
necesidades gracias a los Acuerdos que se generan en cada Convencioacuten se han
evitado muchas guerras y se ha impedido que otras tengan mayor impacto Cada
integrante de la ONU debe ser consciente de las necesidades de su paiacutes estar
preparado y ser firme en sus puntos de vista y escuchar los de los demaacutes Winston
Churchill R (1874-1965) mencionaba que ldquose necesita valor para ponerse de pie y
hablar y se necesita valor para sentarse y escucharrdquo En estos Acuerdos la finalidad
principal es formar una sociedad maacutes justa y paciacutefica asiacute la Asociacioacuten Mexicana
para las Naciones Unidas (AMNU AC) tambieacuten trata de lograr esta finalidad a
traveacutes de formar mejores ciudadanos desde la nintildeez pero iquestcoacutemo se forman mejores
ciudadanos desde la nintildeez
Esa pregunta se responde al conocer el proyecto de ltDeportes para Compartirgt La
ONU y la AMNU tienen una liacutenea de trabajo tener claros los valores ciacutevicos bajo los
cuales se rige gran parte la sociedad valores universales retomando eacutestos y con
ayuda del juego guiar a los nintildeos mediante la reflexioacuten a la implementacioacuten de una
sociedad equitativa Por medio del Programa ltDeportes para Compartirgt se
reafirman los valores y se llevan a la praacutectica todo esto utilizando los juegos de patio
tradicionales Los valores van maacutes allaacute de una mera expresioacuten hacen auteacutentica a una
persona es lo que hace que se le aprecie maacutes o todo lo contrario los valores son la
guiacutea de nuestro diario andar son nuestros compantildeeros hasta que cerramos los ojos
definitivamente asimismo determinan el rumbo de nuestra vida iquestpero que son los
valores La disciplina que estudia los valores seguacuten el Diccionario de las Ciencias de
la Educacioacuten es la axiologiacutea provienen del griego aacutexios-valioso estimable digno de
ser honrado y logos-tratado o estudio ciencia en un sentido general es equivalente
31
a la ltteoriacutea general de los valoresgt y eacutesta intenta establecer la esencia y naturaleza
del valor (DCE 2003 p1394)
Los valores son ldquoprincipios morales que nos rigen mientras maacutes altos y mejores sean
maacutes felices seremos y mejor nos relacionaremos con el mundo y la sociedad hellipestas
nociones deben ser transmitidas desde la infancia que es la eacutepoca de la vida en que la
mente es como un libro en blanco donde se inscriben nuestros aprendizajes hellipal crecer
con esos valores positivos los nintildeos se convierten en seres adultos integrados estables
y exitosos helliplos valores son caracteriacutesticas morales que toda persona posee de ahiacute
que todos tengamos la capacidad de ser buenosrdquo (Gordillo 2008 p 7)
En un gran sentido se habla de valores cuando nos referimos a cualidades positivas
principalmente morales e intelectuales muchas veces los seres humanos y maacutes en
los nintildeos se crea una especie de jerarquiacutea ante los principios eacuteticos aunque muchas
veces ellos no son conscientes de esto basta con que expresen ltese nintildeo agarra
mis cosas sin permisogt ltesa nintildea empuja en el recreo no se junten con ellagt
ltesos nintildeos dicen muchas groseriacuteas mejor no hay que hablarlesgt acciones del
diario vivir que en todo momento reflejan los valores poseiacutedos por cada individuo y
que de manera consciente se van sintiendo segregados o incluidos por ciertos
grupos como menciona Vaacutesquez (1999 p 3) ldquola praacutectica del valor desarrolla la
humanidad de la persona mientras que el contravalor lo despoja de su cualidadrdquo
Dice una frase popular ltno busques a personas con tus mismos gustos sino con
tus mismos valoresgt esta frase es una pequentildea muestra de que la sociedad se rige
a traveacutes de los valores para mantener un orden social una estabilidad emocional un
equilibrio en el diario andar y un desarrollo oacuteptimo para lograr la felicidad La
verdadera finalidad de la educacioacuten no es ltsoacutelo hacer que la gente haga lo que es
correcto sino que disfrute hacieacutendolo no soacutelo formar personas trabajadoras sino
que disfruten su trabajogt (John Ruskin 1819-1900) Los valores no son objetos no
es lo cuantificable de una cosa no es lo monetario lo que define un valor en una
persona entieacutendase entonces como valor un acto que necesita un depositario para
generar buenas acciones y no un costo con el cual comprar una cosa Los valores
de objetos y los humanos son totalmente diferentes entendiendo la diferencia hay
valores que son aplicados en la vida diaria y que deben resaltar en el aacuterea
32
educativa en el Programa ltDeportes para Compartirgt se trabaja con tres valores
baacutesicos y con cinco complementarios
Seguacuten la ltDeclaracioacuten de los Derechos Humanosgt de la ONU (1948 p 1) se
establece que ldquola libertad la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intriacutenseca y de los derechos iguales e inalienables de
todos los miembros de la familia humanardquo Esto es que durante la praacutectica de los
derechos humanos se integran estos tres valores que en conjunto con los valores
establecidos por la misma organizacioacuten durante la Cumbre del Milenio (2000) se
tienen los siguientes valores universales establecidos por la ONU
1) Libertad
2) Justicia
3) Igualdad
4) Solidaridad
5) Tolerancia
6) Respeto
7) Responsabilidad
Entendiendo por valores universales al ldquoconjunto de normas de convivencia vaacutelidas
en un tiempo y eacutepoca determinada hellipante esto debemos comprender que no es un
concepto sencillo hellipesto se debe a que en ocasiones se confrontan valores
importantes que entran en conflicto hellipel derecho a la vida y a la salud el respeto a
la propiedad privada la observancia de las leyes etcrdquo (httpwwwunammxrompan
2016 sp) La ONU la UNESCO y la UNICEF como organismos internacionales y la
SEP como organismo educativo nacional concuerdan que en la praacutectica de los
valores la libertad la justicia y la paz son la base del resto de los valores morales
Estas organizaciones son las responsables de difundir y promover dichos valores
tambieacuten de inculcar e instruir practicaacutendolos pero los actores principales
verdaderamente son en primer lugar los padres y la familia ya que ese es el primer
ambiente que conoce un nintildeo en donde se inicia su desarrollo como ente social
En segundo lugar es la escuela en una relacioacuten armoacutenica de profesor-alumno la
mayoriacutea de las veces se realiza de manera consciente y algunas otras sin darse
33
cuenta en ambas situaciones es el nintildeo quien aprende con palabras y ejemplos
durante su vida cotidiana y a pesar de ser universales no es mentira que se viven de
manera distinta en cada familia seguacuten su comunidad paiacutes regioacuten idiosincrasia
costumbres o tradiciones Se requiere que el nintildeo repita una y otra vez la misma
actividad con la que estaacute aprendiendo a implementar alguacuten valor esto hasta que se
convierta en un conocimiento bien aprendido y comprendido y se vuelva parte de
sus acciones cotidianas ltla sociedad paga bien caro el abandono en que deja a sus
hijos como todos los padres que no educan a los suyosgt (Arenal 1820-1893)
Retomando a Piaget (citado en Richmond 1960) la formacioacuten en valores eacuteticos se
logra implementando tres etapas que se sustentan en el desarrollo moral la primera
etapa denominada ltrealismo moralgt que abarca de los dos a los seis antildeos
aproximadamente (ya que antes de los dos antildeos el nintildeo no puede expresar
claramente sus pensamientos) la segunda etapa caracterizada por la
ltinterpretacioacuten de reglasgt que comprende de los siete a los once antildeos
aproximadamente y la tercera que es cuando aparece la ltmoral autoacutenomagt esto es
de los doce antildeos en adelante Las dos primeras etapas se ubican en la nintildeez la del
ltrealismo moralgt es la etapa en la que el nintildeo se ajusta a las reglas de los adultos
es decir que su actividad se regula con base en la aprobacioacuten o reprobacioacuten de sus
actos que le procuran las personas mayores es decir para los adultos es la etapa
en la que aparece la obediencia en los nintildeos
En la segunda etapa el nintildeo no acepta las reglas que se les imponen sino que con
base en los resultados que va obteniendo en torno a lo que va interpretando decide
y va creando su propia conducta En la etapa de la ltmoral autoacutenomagt aun y cuando
el nintildeo estaacute todaviacutea influenciado por los adultos es en gran parte independiente de
estos asiacute da ldquoprincipio a la iniciativa la independencia de criterio y la originalidad
contrariamente al conformismo y a la obediencia ciega de la primera etapardquo
(USTEB 2001 p 13) La teoriacutea psicogeneacutetica de Piaget (citado en Richmond
1960) se sustenta en el anaacutelisis del principio de los procesos y mecanismos que
intervienen en la adquisicioacuten de conocimientos de acuerdo con el desarrollo del
individuo Esto es Piaget (citado en Richmond 1960 p 217) ldquoestudia las nociones
34
estructuras y operacionales elementales que se construyen durante el desarrollo del
sujeto las que a su vez permiten el paso de un estado de conocimiento inferior a
otro superiorrdquo
Piaget (citado en Richmond 1960) concibe la construccioacuten de conocimientos como
un proceso evolutivo en el cual se van adquiriendo los conocimientos y se
comprenden los hechos es decir se llega al anaacutelisis reflexivo de los valores esta
teoriacutea explica y describe las operaciones mentales que permiten la transformacioacuten
del conocimiento de cada sujeto seguacuten su etapa o estadiacuteo (ver cuadro no 1
Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget)
Cuadro no 1 Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget
Desarrollo
Moral
Estadiacuteos Antildeos
(aprox)
Caracteriacutesticas
Estadiacuteos
Preloacutegicos
Premoral o
Realismo moral
Sensoriomotor
Preoperacional
Recieacuten
nacido a
los dos
antildeos
De los
dos a
los 67
antildeos
Desarrollo de los reflejos
innatos mediante la
coordinacioacuten de acciones
operativas fiacutesicas y esquemas
de asimilacioacuten preverbal
Capacidad de representar la
accioacuten mediante la funcioacuten
simboacutelica el pensamiento
intuitivo y el lenguaje
preloacutegico
Estadiacuteos
Loacutegicos
Solidaridad entre
iguales o inter-
pretacioacuten de
reglas
Moral
Autoacutenoma
Operacional
Concreto
Operaciones
Formales
De los
siete a
los once
o doce
antildeos
De los
once o
doce antildeos
en
adelante
Inicio del pensamiento loacutegico
(Operaciones loacutegico matemaacute-
ticas) Ligado a objetos de la
percepcioacuten
Pensamiento loacutegico con
caraacutecter hipoteacutetico-deductivo
independiente de lo real
35
En el Programa ltDeportes para compartirgt se trabaja principalmente con las nintildeas y
los nintildeos de seis a doce antildeos de edad es por esto que seguacuten los estadiacuteos del
desarrollo de la inteligencia (Piaget citado en Richmond 1960) los nintildeos se ubican
en los estadiacuteos de las Operaciones Concretas que abarca de los siete a los once
antildeos y tambieacuten el estadiacuteo de las Operaciones Formales que comprende de los once
en adelante(en su minoriacutea) y por lo tanto la mayoriacutea de nintildeas y nintildeos beneficiados
por dicho Programa se encuentran en la etapa de ltsolidaridad entre iguales o
interpretacioacuten de reglasgt es por eso que ellos asimilan las nuevas reglas de las
adaptaciones de los juegos tradicionales para aplicarlas en el juego entre pares
generando un conocimiento nuevo y un cambio de conducta con nuevas reglas
adquiridas como lo menciona Woolfolk (1999 p 202) cuando sentildeala que la
asimilacioacuten consiste en ldquoutilizar lo que ya se sabe o se conoce ante una nueva
situacioacutenrdquo En este desarrollo de conocimientos entendemos que cada individuo que
va creciendo va formando nuevas estructuras mentales seguacuten su proceso de
asimilacioacuten y acomodacioacuten las cuales forman parte de la adaptacioacuten al medio en el
que se desarrolla
Los nintildeos cuentan con un conocimiento previo acerca de lo que representan los
valores y auacuten maacutes los que se utilizan en el juego este conocimiento previo se veraacute
modificado a traveacutes de las actividades realizadas y presentadas en el Programa e
implementadas posteriormente con la ayuda del docente al final de la praacutectica Cada
nintildeo integra su bagaje cultural dependiendo de su contexto familiar que es diferente
aunque un contexto social comuacuten dado que la mayoriacutea de los nintildeos conviven en los
alrededores de cada espacio educativo muchos de ellos no tienen un conocimiento
previo acerca de los Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM al ensentildeaacuterselos y
trabajarlos con ellos se busca que generen este conocimiento durante y despueacutes de
la aplicacioacuten del Programa Esto para que puedan tener una experiencia que logren
asimilar y asiacute aplicarlo y convertirlo en un aprendizaje significativo como menciona
Schmelkes (1994 p 73) ldquola escuela de por siacute causa un impacto significativo sobre el
desarrollo moral del nintildeordquo
36
Si en cada escuela se pudiera implementar el Programa ltDpCgt seria aun mayor el
impacto que la escuela y sus agentes involucrados lograriacutean en estos futuros
ciudadanos Las y los docentes son en este caso portadores de nuevos
conocimientos y transformadores de conductas a traveacutes del fomento de valores y los
Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM el papel del docente ha sido y sigue
siendo un papel de influencia en la moral del nintildeo y la mayoriacutea de las veces los nintildeos
llegan a aceptar las normas sociales de su entorno como consecuencia de una
adecuada instruccioacuten desde pequentildeos En nuestro Programa con cada actividad se
busca aprender entre iguales opinar en igualdad de condiciones y construir
conocimientos de manera bidireccional es decir desde el docente para el alumno y
desde el alumno para el docente y no soacutelo sea dirigido soacutelo para los alumnos
Al respecto Wright (2004 p 55) afirma que en el ldquopasado los profesores han
conseguido hacer nacer el desarrollo de la moralidad en sus alumnosrdquo lo que no
dice es que el papel del profesor es auacuten maacutes importante en la sociedad de hoy en
diacutea pues son la escuela y el profesor los que pueden proporcionar al alumno la
uacutenica experiencia consistente en valores morales con que se va a encontrar en su
vida El trayecto de los nintildeos por la escuela en este caso la educacioacuten primaria
deberiacutea ser la maacutes bella e inolvidable experiencia que puedan tener y con este
Programa innovador y complementario al curriacuteculo escolar establecido por la SEP
estamos seguros que lo seriacutea lteducar a un nintildeo no es hacerle aprender algo que no
sabiacutea sino hacer de eacuteste alguien que no existiacuteagt (Ruskin 1819-1900) Le toca a las
generaciones mayores marcar la diferencia social para las nuevas generaciones La
escuela ha de ser un ldquocentro educativo para el diaacutelogo y el profesor un guiacutea firme en
esa misioacuten con estrategias sencillas y un ejemplo permanenterdquo (Muntildeoz 2013 p 25)
Escuela docentes padres de familia tutores y nintildeos apoyos pedagoacutegicos personal
de intendencia y demaacutes comunidad escolar son los beneficiarios y responsables de
una reacuteplica directa e indirecta de los valores fomentados y practicados durante el
Programa ltDeportes para Compartirgt Estos valores fueron seleccionados y
establecidos por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) AC
retomando los derechos humanos y las propuestas de los Organismos
37
Internacionales mencionados establecieacutendolos como un eje en la formacioacuten de los
alumnos de las Escuelas Primarias Puacuteblicas estos ocho valores son el cimiento del
Programa esto a favor de una sociedad paciacutefica y considerando que son los pilares
para una modificacioacuten de las actitudes de la sociedad actual Promueve valores
ciacutevicos como
1) el respeto
2) la tolerancia
3) la empatiacutea
4) la responsabilidad
5) el juego limpio
6) la equidad de geacutenero
7) el trabajo en equipo y
8) la inclusioacuten
Entendiendo cada uno como (AMNU AC sf sp)
El trabajo en equipo se considera como el proceso por el
que los integrantes de un equipo se apoyan y confiacutean
unos en otros para alcanzar los objetivos propuestos
Significa experimentar la igualdad y conlleva un sentido de
responsabilidad y compromiso individual
La inclusioacuten reconoce la diversidad de las personas y las
diferencias individuales como una oportunidad de
desarrollo de la sociedad Pretende brindar la oportunidad
a todos de participar completamente en la vida social
educativa econoacutemica y cultural asiacute tambieacuten
proporcionarles las herramientas y los recursos necesarios
para hacerlo Valorar los aportes de cada persona a la
sociedad
38
El juego limpio permite comprender la importancia de las
reglas Poner en praacutectica valores y actitudes como el
respeto la honestidad la inclusioacuten la colaboracioacuten para
aprender a compartir los logros y los eacutexitos pero tambieacuten
las responsabilidades
Equidad de geacutenero Todas las personas tienen los
mismos derechos y las mismas oportunidades todos son
iguales en dignidad por lo que todos merecen igualdad de
consideracioacuten y respeto Significa reconocer las
condiciones o caracteriacutesticas especiacuteficas de cada geacutenero
sin que esto signifique razoacuten para discriminar sino
conocimiento para integrarse y complementarse mejor
Empatiacutea significa ponerse en el lugar del otro no soacutelo
para entender sus razones sino tambieacuten para participar
en sus sentimientos en sus dolores anhelos y gozos Ser
capaz de experimentar al uniacutesono con el otro no dejarle
solo ni en su pesar ni en su querer
Respeto Reconocer considerar y valorarse a uno mismo
a los demaacutes y tambieacuten al entorno Es saber establecer
hasta doacutende llegan las posibilidades de hacer o no hacer
como base de toda convivencia en sociedad
Tolerancia Reconocer y respetar las diferencias en la
forma de ser y pensar de las personas Implica un intereacutes
auteacutentico por comprender los proyectos de otros y de
ayudarlos a avanzar siempre que no amenacen o dantildeen
a nadie
39
Responsabilidad La capacidad humana para reflexionar
administrar orientar y valorar las diferentes opciones y
actuar asumiendo las consecuencias que de estos actos
se deriven
Estos ocho valores se fomentan y se implementan diariamente consciente e
inconscientemente buscando aplicarlos de manera sencilla retomando a la
poblacioacuten con la que se trata de trabajar y pensando en un impacto que se adapte al
estilo de vida de los nintildeos Estos ocho valores y los ocho ltObjetivos del Desarrollo
del Mileniogt o ltRetos Globalesgt como tambieacuten se les conoce son parte
fundamental para cumplir con la misioacuten y visioacuten de la AMNU Joacutevenes AC esto es
formar mejores ciudada-nos desde la nintildeez Esto se logra y es posible gracias a la
actividad que utilizan los nintildeos para aprender alegremente esto es el juego
22 El juego en la ensentildeanza Los Juegos de Patio
Durante la segunda mitad del siglo XIX aparecen las primeras teoriacuteas psicoloacutegicas
acerca de la utilidad del juego (Spencer 1855 citado en UPN 2002) se le
consideraba como el resultado de un exceso de energiacutea acumulada y mediante el
juego se gastaban las energiacuteas sobrantes Laacutezarus (1883 citado en UPN 2002) por
el contrario sosteniacutea que los individuos tienden a realizar actividades difiacuteciles y
trabajosas que producen fatiga de las que descansan mediante otras actividades
como el juego que produce relajacioacuten por su parte Groos (1901 citado en UPN
2002) definioacute al juego como un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de
que eacutestos esteacuten completamente desarrollados El juego consistiacutea en un ejercicio
preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la eacutepoca
adulta el ldquofin del juego es el juego mismo es realizar la actividad que produce
placerrdquo (Loacutepez Chamorro 2010 p 19)
El juego es la actividad natural del nintildeo el juego representa una accioacuten importante
significativa y vital para su desarrollo debido a que siempre dejaraacute huella en su vida
esta huella podraacute ser positiva o negativa Wallon (1987 citado en UPN 2002)
considera que el juego se concatena bastante bien con toda la actividad del nintildeo
40
mientras eacutesta siga siendo espontaacutenea y no incidan negativamente los objetivos de
las disciplinas educativas Por tanto la escuela debe buscar en el juego infantil un
medio y no condicionarlo a finalidades educativas cerradas El juego es un medio
muy noble por el cual los nintildeos pueden desarrollarse de manera iacutentegra es decir
pueden agudizar su inteligencia incrementar su memoria desarrollar la persistencia
y constancia ensentildearse a ganar y perder con entereza les ayuda a crecer en todos
los aspectos de su vida siendo un instrumento praacutectico y sencillo para educar
tambieacuten por medio del juego se logra una mejor comunicacioacuten y una mejor
integracioacuten al grupo social inmediato su grupo de clase
Desde sus primeros diacuteas de nacido el nintildeo se convierte en un explorador y conforme
va creciendo va descubriendo actividades que complementan su curiosidad es a
dicha actividad a lo que llamamos juego Durante la infancia y aun ya en etapas
adultas se llegan a practicar diferentes tipos de juego de acuerdo a los deseos e
intereacutes del sujeto durante la edad temprana esto ayuda a desarrollar sus habilidades
psicomotoras de forma oacuteptima y es por esto que en el ambiente escolar es cuando
se busca que los docentes se apoyen en esta herramienta buscando una igualdad
de desarrollo tanto para las nintildeas como para los nintildeos Por ejemplo la National
Association fort the Education of Young children (NAEYC 2001 p 74) ha
recomendado que ldquolos programas destinados para los nintildeos que empiezan a
caminar y para los preescolares incluyan actividades en el interior y exterior para
que ejerciten los muacutesculos grandesrdquo
En ltDeportes para Compartirgt no soacutelo se busca que los preescolares realicen
actividades al interior y exterior del saloacuten de clases sino tambieacuten que los nintildeos de
educacioacuten primaria vivan un proceso de aprendizaje y desarrollo dentro y fuera del
aula que su formacioacuten y transformacioacuten no soacutelo sea informativa sino tambieacuten
recreativa en el Programa implementado cada docente tiene que salir de su saloacuten
por lo menos una hora al patio escolar a jugar y aprender incluso los docentes
experimentan otra vez esa sensacioacuten de alegriacutea al volver a jugar juegos que ellos
practicaron cuando fueron nintildeos Todos los involucrados vuelven a involucrarse en
un ambiente caacutelido y natural de risa y alegriacutea que al final durante el proceso de
41
reflexioacuten y accioacuten es el maacutes significativo de todo lo realizado porque es cuando se
busca que analicen el juego practicado que los induce a un aprendizaje diferente los
lleva a la praacutectica de los valores de la toma de decisiones conjunta a la resolucioacuten
de conflictos y a la mejora de la comunicacioacuten los transporta a un desarrollo
psicomotor y a una convivencia sana
Brunner (citado en UPN 2002 p 71 y 88) opina que el juego al ser relevante para la
vida futura del nintildeo constituye un medio para mejorar la inteligencia que se practica
entre iguales que les permite reestructurar continua y espontaacuteneamente sus puntos
de vista y sus conocimientos mientras se divierten y gozan de la experiencia de
estar juntos dice que jugar para el nintildeo y para el adulto ltes una forma de utilizar la
mentegt Y es justamente lo que se busca en la aplicacioacuten de los juegos que se han
adaptado en el Programa ltDeportes para Compartirgt que los nintildeos y los docentes
se muevan no solo fiacutesicamente sino intelectualmente que al final de la actividad se
identifiquen como agentes de cambio social algunas caracteriacutesticas de los juegos
son lograr una meta u objetivo implementar reglas que se respeten utilizar
herramientas o componentes diversos y plantear un reto o un desafiacuteo
Hay diferentes tipos de juegos seguacuten Piaget (citado en Richmond 1960) el juego
es la forma que encuentra el nintildeo para ser partiacutecipe del medio que le rodea
comprenderlo y asimilar mejor su realidad asiacute es que dicho autor clasifica al juego
de acuerdo a las etapas de desarrollo que propuso (ver Cuadro no 2 Clasificacioacuten
del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo)
Cuadro no 2 Clasificacioacuten del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo
A partir de Etapa de desarrollo Tipos de juego
Recieacuten nacido Sensoriomotor FuncionalEjercicio
2 antildeos Preoperacional SimboacutelicoConstruccioacuten
6 antildeos Operacional concreto RegladoConstruccioacuten
12 antildeos en adelante Operacional Formal RegladoConstruccioacuten
42
221 Juegos Funcionales
Es el tiacutepico juego de la fase sensoriomotora uacutenicamente consiste en repetir
determinadas actividades o rutinas para adaptarse a su realidad poco a poco por
ejemplo a los nintildeos les gusta manipular objetos pero no entienden que sigan
existiendo aunque se escapen del alcance de su vista
222 Juegos simboacutelicos
Se basan en sustituir la funcionalidad baacutesica de un objeto por otra imaginaria por
ejemplo usar una caja de cartoacuten como si fuese una casa o un tubo como si fuese un
cantildeoacuten Son juegos que se basan en la creatividad e imaginacioacuten del nintildeo estos
juegos van acompantildeados de personajes ficticios o amigos invisibles que crean ellos
y les acompantildean en los juegos
223 Juegos reglados
Este tipo de juegos predominan en la edad de desarrollo maacutes simboacutelico de los nintildeos
motiva la interaccionen entre ellos pues comprenden las reglas e incentiva el
pensamiento estrateacutegico y la planificacioacuten Antes de los seis antildeos los nintildeos ya han
ido desarrollando algunas habilidades que les permiten entender posteriormente
este tipo de juegos Este es el tipo de juego que se practica maacutes tardiacuteamente se
recupera al final de su etapa infantil y es uno de los maacutes perdurables
Relacionado con el impacto en el desarrollo de los nintildeos los juegos se clasifican de
la siguiente manera
224 Juegos Psicomotores
El juego es una exploracioacuten placentera que tiende a tener una funcioacuten motora en
todas sus posibilidades gracias a este tipo de juego los nintildeos se exploran a ellos
mismos y miden en todo momento sus alcances examinan su entorno descubriendo
a otros nintildeos y objetos que les rodean e integrando a otros a sus juegos Se pueden
encontrar
1) Los juegos de conocimiento corporal
2) Los juegos motores
43
3) Los juegos sensoriales
4) Los juegos de condicioacuten fiacutesica
225 Juegos Cognitivos
Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan en el desarrollo cognitivo
(mental) del individuo entre estos se pueden encontrar los siguientes aunque este
tipo de juegos no propiamente requiere de la motricidad
1) Los juegos manipulativos entre los cuales se encuentra el juego de
construccioacuten
2) El juego exploratorio o de descubrimiento
3) Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son los de
atencioacuten y memoria los juegos imaginativos y los juegos linguumliacutesticos
226 Juegos Sociales
La mayoriacutea de las actividades luacutedicas que se realizan en grupo facilitan que los nintildeos
se relacionen con otros nintildeos en Deportes para compartir todos los juegos
implementados son juegos sociales lo que ayuda a su inclusioacuten comunicacioacuten y al
proceso de aceptacioacuten y adaptacioacuten dentro del grupo social Asiacute los juegos
simboacutelicos o de ficcioacuten los de reglas y los cooperativos por sus caracteriacutesticas
internas son necesarios en el proceso de socializacioacuten del nintildeo
227 Juegos afectivos-emocionales
Los juegos de rol o los juegos dramaacuteticos pueden ayudar al nintildeo a asumir ciertas
situaciones personales y dominarlas o bien a expresar sus deseos inconscientes o
conscientes asiacute como a ayudarlos a generar habilidades de resolucioacuten de conflictos
Los juegos relacionados con la autoestima son los que facilitan al individuo sentirse
contento de ser como es y de aceptarse a siacute mismo Los juegos tambieacuten pueden
clasificarse seguacuten la libertad de eleccioacuten del juego el nuacutemero de integrantes por el
lugar donde se juega y por el material que se utiliza El tipo de juego que utiliza la
AMNU AC en sus Programas es el juego reglado seguacuten Piaget (citado en
Richmond 1960) estos incluyen reglas establecidas culturalmente es un juego
integrador esto es abarca el aacuterea psicomotora social emocional y cognitiva
44
mayormente desarrollados al aire libre (El patio de la escuela) Al ser una adaptacioacuten
de algunos juegos tradicionales las reglas cambian parcialmente por reglas que
implican anaacutelisis de haacutebitos de vida saludable de comunicacioacuten de inclusioacuten y de
valores en resumen ltacciones de pazgt
Entendamos los juegos tradicionales como ldquolos juegos infantiles claacutesicos o
tradicionales que se realizan sin ayuda de juguetes tecnoloacutegicamente complejos
sino con el propio cuerpo o con recursos faacutecilmente disponibles en la naturaleza
como la arena las piedrecitas ciertos huesos como las tabas hojas flores ramas
etc o entre los objetos caseros y son juegos que se transmiten de generacioacuten en
generacioacuten (CMD 2004 p 40) Dentro de estos juegos adaptados que se
implementan encontramos por ejemplo el tan conocido stop que consiste en dibujar
un circulo en el piso dividirlo seguacuten el nuacutemero de los integrantes y elegir un nombre
en este caso se eligen nombres de paiacuteses y un integrante es el que normalmente
declara la guerra a un paiacutes comuacutenmente con la tonadita ltdeclaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es y se dice cualquier nombre de un paiacutes
participantegt
Al escuchar el nombre del paiacutes se tiene que ir al centro del circulo y gritar ltstop ni
un paso maacutesgt todos dejan de correr y se calculan los pasos para llegar al paiacutes que
se elija seguacuten su distancia si el participante llega en los pasos que dijo eacutel gana y si
no es quien vuelve a declarar la guerra a otro paiacutes en el Programa ltDeportes para
Compartirgt en este juego no se busca declarar la guerra es ahiacute cuando cambian las
reglas En lugar de decir ltdeclaro la guerragt se dice ltdeclaro la paz a favor de mi
mejor amigo que esgt y si con los pasos calculados se llega hasta el paiacutes sentildealado
se vuelven equipo para declarar la paz a otro paiacutes al final del juego todos los paiacuteses
participantes quedan en un solo equipo como siacutembolo de unioacuten y trabajo en equipo
como parte del resultado de declarar la paz que simboacutelicamente representa a la
ONU Este juego es muy representativo del Programa dado que es uno de los
reforzadores de la importancia de que trabajen en equipo y las consecuencias que
eso trae no soacutelo en un juego sino en la misma vida
45
23 Trabajo colaborativo o en equipo
ltldquoHemos venido a este mundo como hermanos caminemos pues daacutendonos la mano y uno
delante de otrordquo William Shakespeare (1564-1616)gt
Cada persona en su diario vivir se relaciona con un sin nuacutemero de personas y
grupos si se reflexionara maacutes acerca de esto de manera individual se podriacutea
generar un mejor trabajo en conjunto ya que todos pertenecemos directa o
indirectamente a una diversidad En la escuela en el trabajo con los amigos con la
familia en el transporte puacuteblico etc cada grupo conscientemente se puede reunir
seguacuten sus ideales valores creencias o intereses en comuacuten para convertirse en un
equipo En este caso retomaremos el trabajo en equipo en el espacio educativo
posteriormente en el saloacuten de clases entre compantildeeros y despueacutes como entes
colectivos inmersos en un grupo social fuera del espacio educativo asiacute se lograra
guiar a los nintildeos a un cambio de mentalidad social en pro de acciones para la paz
se requiere que todos implementen el trabajo en equipo conscientemente
El trabajo en equipo es un ldquomeacutetodo de trabajo colectivo coordinado en el que los
participantes intercambian sus experiencias respetan sus roles y funciones para
lograr objetivos comunes al realizar una tarea conjuntardquo (Fainstein 1997 p 32) para
la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es considerado
como el proceso en el cual los integrantes se apoyan y confiacutean unos en otros para
poder llegar a una meta en especiacutefica con igualdad responsabilidad y compromiso
para todos Seguacuten Ander y Mariacutea (2007 p 86) el trabajo en equipo ldquose refiere a la
serie de estrategias procedimientos y metodologiacuteas que utiliza un grupo humano
para lograr las metas propuestasrdquo En esencia el trabajo en equipo es el
compromiso confianza y responsabilidad compartida por cada integrante del equipo
en la implementacioacuten de los juegos se busca que todos sean liacutederes que todos
asuman su responsabilidad al jugar que haya comunicacioacuten entre todos para una
toma de decisiones conjunta y que consideren la condicioacuten de su campanero para el
desarrollo de todas las actividades
Al estar en un lugar-ambiente coacutemodo para los nintildeos les es maacutes faacutecil asimilar su rol
se sienten confortables durante el desarrollo de los juegos y se identifican maacutes con
46
el aprendizaje generado al llevarlo a su realidad inmediata Esto genera que los
nintildeos tengan un aprendizaje significativo en cada uno de los juegos este trabajo
desarrollado conjuntamente con las nintildeas y los nintildeos los y las docentes y las
facilitadoras forja un mejor aprendizaje al ser todos agentes participantes de
experiencias y portadores de conocimiento a esto le llamamos un aprendizaje
construido en equipo o bien como lo conocemos por Vygotsky (citado en Serrano y
Pons 2011) como el constructivismo sociocultural y el aprendizaje significativo
trabajado por Ausubel (1983b)
El constructivismo es una corriente pedagoacutegica en la que se va produciendo una
construccioacuten propia del conocimiento con el diacutea a diacutea como resultado de la
interaccioacuten de dos factores el social y el cognoscitivo En este proceso de la
construccioacuten del conocimiento encontramos agentes involucrados como el educador
y el educando el ambiente la problemaacutetica la experiencia y la praacutectica (accioacuten) El
constructivismo desde el enfoque de la pedagogiacutea se aplica como un ldquoconcepto
didaacutectico en la ensentildeanza orientada a la accioacutenrdquo (Carretero 2009 p 32) Este nuevo
conocimiento que se construye puede estar integrado por informacioacuten conductas
actitudes o habilidades se vuelve simboacutelico para cada involucrado se presenta de
manera muy cercana a su realidad e incluso personal es a esto a lo que llamamos
aprendizaje significativo y son tres factores los que influyen para la integracioacuten de lo
que se aprende
Los contenidos conductas habilidades y actitudes por aprender
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno que
experimenta como algo muy importante para eacutel
El medio en el que se da el aprendizaje
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajoacute Ausubel (1983a p 120) es
que el ldquoconocimiento verdadero soacutelo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienenrdquo Asiacute aprender
significa que los nuevos aprendizajes que se le presentan a los nintildeos los conecta
con lo que ellos ya han vivido y con lo que ya saben y coacutemo se vincula con su vida
diaria esto es el juego es de su intereacutes pues significa algo para ellos y es asiacute como
Grupo 5B Escuela Club de Leones
47
van creando un nuevo conocimiento Es por todo esto que el conocimiento nuevo se
puede asimilar ya que se poseen los antecedentes necesarios para vincularlo y este
uacuteltimo a la vez se ve reconfigurado con los antecedentes
Ausubel (1983a) fue un psicoacutelogo y pedagogo nacido en el antildeo 1918 que llegoacute a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicologiacutea constructivista como
tal poniacutea mucho eacutenfasis en elaborar la ensentildeanza a partir de los conocimientos que
teniacutea el alumno Ausubel (1983b) planteoacute que el aprendizaje del alumno dependiacutea de
la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacioacuten debe
entenderse por ltestructura cognitivagt al conjunto de conceptos e ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento asiacute como su
organizacioacuten Es decir que el primer paso en la tarea de ensentildear deberaacute ser
averiguar lo que sabe el estudiante para asiacute conocer la loacutegica que hay detraacutes de su
modo de pensar y actuar en consecuencia el constructivismo y el aprendizaje
significativo van de la mano
+ + + =
Una educacioacuten de calidad es lo que espera nuestro gobierno para todo el sector
escolar primario esta educacioacuten de calidad debe contribuir a la transmisioacuten y el
enriquecimiento de los valores culturales y morales comunes y maacutes auacuten lograr que
los nintildeos desarrollen su personalidad sus aptitudes y capacidades intelectuales para
su incorporacioacuten en la sociedad Los docentes de alguna manera tienen un cierto
conocimiento de cada uno de los alumnos y a su vez de todo el grupo del cual son
responsables Esto es un factor importante para el desarrollo del Programa ya que
el docente frente a grupo es el factor de diagnoacutestico inmediato para generar
estrategias de cambio conforme avanza el Programa bajo una metodologiacutea
constructivista
La accioacuten ejecutada por el nintildeo depende mucho del contexto individual y a su vez
del capital cultural poseiacutedo para explicar estas diferencias culturales dentro de la
Juego reflexioacuten accioacuten Aprendizaje
significativo
48
escuela Bourdieu (1997 p 1) empleoacute el teacutermino de capital cultural considerado
como el ldquototal de saberes y formas estilos coacutedigos linguumliacutesticos y modos de crear los
saberes transmitidos imperceptiblemente en el contexto de las relaciones familiares
(competencias linguumliacutesticas y sociales) El capital cultural adquirido en la convivencia
cotidiana estaacute en relacioacuten directa con el ambiente familiar y estaacute situado en el
segmento de la estructura al que pertenece la familia en relacioacuten de dominio-
dependencia con los otros sectores sociales es decir en una relacioacuten jeraacuterquica
dentro del sistema de clases es ademaacutes un capital particularizado adherido a las
expresiones de un determinado grupo humano
El capital cultural que transmite la escuela es una seleccioacuten universalizadora
vinculada con el dominio de extensioacuten planetaria de determinadas culturas siendo
un trabajo en equipo implica un avance en la estructura social y mental en diferentes
viacuteas empiacutericas Pues bien la escuela ademaacutes de ser un vehiacuteculo de transmisioacuten del
orden social es una agencia de control social que funciona para ofrecer formas
diferenciadas de ensentildeanza en la que los valores son el sentido comuacuten y las
creencias que guiacutean y estructuran las praacutecticas pedagoacutegicas no son universales a
priori sino que son construcciones sociales basadas en supuestos normativos y
poliacuteticos especiacuteficos El lenguaje constructivista se vuelve parte de la transformacioacuten
de su vida diaria volvieacutendolos maacutes analiacuteticos y reflexivos y a su vez fortaleciendo la
comunicacioacuten y participacioacuten grupal
Lo mencionado anteriormente lo podemos observar a traveacutes de las diversas formas
como se ha constituido la escuela a traveacutes de la historia es por esto que se busca
innovar la practica educativa la cual deberiacutea estar basada en los intereses del nintildeo y
no basada en los intereses del capitalismo y del gobierno Durante la
implementacioacuten del Programa se busca escuchar y dejar que los nintildeos se expresen
libremente con el fin de alcanzar el aprendizaje oacuteptimo individual y grupal en cada
sesioacuten a ellos les resulta faacutecil expresarse ya que el conocimiento estaacute basado en su
participacioacuten directa en el juego volviendo este hecho muy relevante para ellos En
cada sesioacuten impartida se visualizan las modificaciones a la conducta y el cambio
social de la comunidad escolar dentro de la escuela asiacute en el capiacutetulo siguiente
49
podremos analizar las acciones y los avances que fueron emergiendo de cada
sesioacuten aplicada en cada una de las escuelas en donde se implementoacute el Programa
50
Capiacutetulo III
Desarrollo e implementacioacuten del
Programa ltDeportes para
Compartirgt en seis escuelas de
Educacioacuten Baacutesica Primaria y los
resultados obtenidos
51
31 Metodologiacutea
El objetivo general planteado para este trabajo se presentoacute como la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y los
valores entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel
primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas
en Nuevo Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de Investigacioacuten es la siguiente iquestcuaacuteles son las estrategias
pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt
propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando
promocionar el aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Milenio (OM) entre los
alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en Meacutexico
especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Monterrey (1)
Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
Con respecto a la metodologiacutea en el Reglamento de Titulacioacuten en el Artiacuteculo Deacutecimo
Quinto se menciona que el Proyecto de Desarrollo Educativo es una ldquopropuesta de
intervencioacuten que busca resolver un problema detectado en el proceso educativo en eacuteste
hellipse especifica el problema que es motivo de intervencioacuten las estrategias y fundamentos
de la accioacuten innovadora las condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos los
tiempos y las metas esperadas hellipde igual forma puede plantear los mecanismos para
realizar su seguimiento con miras a establecer las modificaciones necesarias asimismo
puede reflexionar sobre la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentesrdquo (UPN sf p 7)
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
52
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de eacutestas
para asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de
este tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
53
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten la interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada En este
capiacutetulo se describe el desarrollo y el avance que se tuvo en cada una de las
escuelas beneficiadas por el Programa ltDeportes para Compartirgt bajo la misma
metodologiacutea tanto en la Ciudad de Meacutexico como en el Estado de Nuevo Leoacuten en
situaciones y contextos variables logrando un impacto benefactor a un total de
2494 nintildeos de entre seis y trece antildeos de edad y a 88 docentes y directivos
beneficio inmediato y a largo plazo con un seguimiento pertinente tanto de los
directivos docentes y principalmente la misma familia siendo eacutesta el primer
ambiente educativo formativo preventivo y correctivo del nintildeo
32 Problema detectado
La sociedad actual se caracteriza por pertenecer a una eacutepoca de continuos cambios
de acelerado y permanente desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea por el aumento
explosivo del conocimiento de la informacioacuten y de nuevos productos y servicios en
funcioacuten de nuevas necesidades muchas de eacutestas creadas y artificiales la sociedad
actual en su mayoriacutea vive deshumanizada ante el deterioro que la misma genera en
su entorno y al mismo progreso social no es soacutelo un deterioro ambiental palpable o
instrumental sino tambieacuten un deterioro cognitivo intelectual ciacutevico e incluso
emocional muchos se han convertido en individualistas y egoceacutentricos en
respuesta o como mecanismo de defensa ante tales cambios Posteriormente a la
54
Segunda Guerra Mundial y en una alternativa de prevencioacuten estabilidad y mejora
mundial se crea la Organizacioacuten de la Naciones Unidas (ONU) en pro de la
construccioacuten de una sociedad maacutes consciente participativa justa y equitativa
La ONU es una institucioacuten integrada por varios paiacuteses desde su creacioacuten en el antildeo
de 1945 ha sido el portavoz de diversas propuestas para solucionar diferentes
problemaacuteticas detectadas en los paiacuteses integrantes entre los problemas maacutes
importantes detectados desde el antildeo 2000 despueacutes de la Cumbre del Milenio
realizada en Ginebra Suiza encontramos los siguientes la falta de acceso a la
educacioacuten la pobreza el hambre a nivel mundial la desigualdad en el trato de
geacutenero y la violencia entre otros problemas que obstaculizan el desarrollo social Es
por esto que se crean los lt Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt con la
finalidad de abarcar estas problemaacuteticas de manera individual y generar estrategias
de mejora en el rendimiento para el 2015 antildeo en el que se hizo una ltrendicioacuten de
cuentasgt y que seguacuten el portal de la misma ONU se logroacute que a nivel mundial ldquo700
millones de personas salieran de la pobreza se salvaron las vidas de 48 millones de
nintildeos menores de cinco antildeos y 59 millones de nintildeos han escapado de las garras de
la malariardquo (httpwwwendvawnoworgesarticles300-causas-factores-de-riesgo-y-
de-proteccionhtml 2018 sp)
Tristemente estas problemaacuteticas y algunas otras detectadas en Meacutexico auacuten siguen
siendo puntos focales que requieren atencioacuten inmediata Meacutexico es un paiacutes que
tiene problemas serios en cuanto a violencia muertes y delincuencia tan soacutelo del
2006 al 2012 en el periodo presidencial de Felipe Calderoacuten Hinojosa se presentoacute
un caacutelculo de muertos aproximadamente de sesenta a noventa mil personas Como
secuela de este problema durante el periodo de Enrique Pentildea Nieto el problema de
violencia y muertes ha superado la cifra estimada de antildeos anteriores detectaacutendose
maacutes de noventa mil muertes en menos de cinco antildeos Este problema atantildee a las
autoridades sin duda alguna pero la ldquosociedad tambieacuten es copartiacutecipe de estos
incrementos de violencia y muertes que se viven ya que ha aceptado esta situacioacuten
como insalvablerdquo (wwwaristeguinoticiascom 2016 sp) La violencia y la
desigualdad son causa y consecuencia de la pobreza la inseguridad y el
55
subdesarrollo a la vez que limitan la democracia la libertad y reducen la calidad de
vida de los habitantes de Ameacuterica Latina y el Caribe
Asiacute lo sentildealaron Alicia Baacutercena Secretaria Ejecutiva de la CEPAL y Mariacutea Otero
Subsecretaria de Estado de los ltEstados Unidos para la Seguridad Civil la
Democracia y los Derechos Humanosgt en la Conferencia magistral titulada
ltPromoviendo la seguridad civil y fortaleciendo la democracia en el siglo XXIgt en la
sede de la Comisioacuten Regional de las Naciones Unidas en Santiago de Chile La
violencia y la desigualdad no soacutelo afectan a los adultos actualmente los nintildeos en
edad escolar estaacuten tomando acciones de desahogo de violencia dentro de los
espacios escolares conscientes o inconscientes ante lo que viven diariamente en
sus hogares y en su mismo entorno y lamentablemente esto influye en el
rendimiento escolar
Seguacuten el estudio de la ONG ltInternacional Bullying Sin Fronterasgt para Ameacuterica
Latina y Espantildea realizado en noviembre de 2016 y noviembre de 2017 los casos de
bullying en Meacutexico van en aumento ldquodonde siete de cada diez nintildeos sufren todos los
diacuteas alguacuten tipo de acoso integrada por hellip49 millones de nintildeos y adolescentes
retomando Uruguay y Chile hellipel nivel de bullying escolar en Meacutexico estaacute ubicado en
primer lugar a nivel mundial (wwwbullying_sin_fronteras blogspotmx sf sp)
obtenieacutendose los siguientes datos
Realizaacutendose el 85 de los casos en las escuelas
El 82 de estos nintildeos estaacuten discapacitados
El 44 de nintildeos entre 8 y 10 antildeos han sufrido un acto de violencia
El 60 de los bullies o acosadores tendraacuten al menos un incidente delictivo en la
vida adulta
Tres millones de nintildeos a nivel mundial abandonan la escuela a causa del acoso
y la violencia escolar
El riesgo de desercioacuten escolar a temprana edad a causa del acoso y la violencia
escolar es cada vez maacutes alto es por esto que Organismos Civiles Empresas y
Sector Privado y Puacuteblico viven con la preocupacioacuten social de formar paiacuteses maacutes
proacutesperos en donde predomine un ambiente de paz con la ayuda propuesta por la
56
ONU Es con base en esto que se trata de implementar distintas estrategias sociales
retomando los Objetivos del Desarrollo del Milenio ltODMgt y a favor de los sectores
vulnerables apoyados por la Sociedad Civil y de diversas Organizaciones
econoacutemicas y ambientales todo esto con el objetivo de formar ciudadanos
conscientes y participativos a favor de una realidad distinta a la que actualmente se
vive
33 Motivo de intervencioacuten
Asiacute con la realidad descrita en el diacutea a diacutea en las calles de nuestro paiacutes y en los
espacios escolares la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas (AMNU) AC
propuso como una respuesta alternativa a la preocupacioacuten social ante tales hechos
implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt en los espacios educativos con
mayor iacutendice de violencia acoso escolar y problemas de conducta Esto para
concientizar a nuestros futuros ciudadanos acerca de la realidad que enfrentaraacuten si
no hay cambios de actitudes desde ahora se requiere crear una ltcultura de paz y
justiciagt implementando acciones especiacuteficas sobre todo en algunos lugares
estrateacutegicos buscando transformar y mejorar la realidad que los nintildeos viven a diario
lo cual se paleariacutea aplicando el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt en
donde se detecten ambientes hostiles esto para generar cambios visibles y
mostrando que siacute se puede mejorar el ambiente del paiacutes que es el reto a resolver
por dicho Programa buscando obtener unos resultados exitosos en todos los
espacios educativos de nuestra nacioacuten
El Programa beneficia a los sectores sociales en condicioacuten de vulnerabilidad escolar
esto es escuelas en las que se detectan problemas de violencia y acoso escolar
nintildeos con necesidades educativas especiales etc Los espacios educativos que
fueron seleccionados para ser beneficiados en dicho periodo escolar presentan
situaciones en graves en una escala de vulnerabilidad pero la AMNU AC estaacute
convencida que esa vulnerabilidad o riesgo que viven se puede reducir de manera
importante con la sensibilizacioacuten y empatiacutea de la poblacioacuten escolar es decir la
vulnerabilidad no existe como tal es la falta de sensibilidad y empatiacutea lo que genera
que sean espacios en riesgo La vulnerabilidad se ldquoinstala como un sistema de
57
razonamiento como una verdad que produce sujetos crea jerarquiacuteas y produce un
conocimiento especiacutefico acerca de las praacutecticas y significados escolares dicho de
otra manera hellipeste sistema de razonar de los sujetos se reproduce a traveacutes de
mecanismos de regulacioacuten que implementa el mismo sujetordquo (Foucault 2005 p 36)
Es por estas circunstancias que se decidioacute implementar el Programa con el apoyo
de la AMNU AC en este programa se abarcan temas como salud valores juego y
trabajo colaborativo pero intentando concientizar a los nintildeos en los ltOcho Objetivos
del Desarrollo del Milenio ODMgt Centraacutendonos principalmente en el fomento de los
valores a traveacutes de la adaptacioacuten de los ltJuegos de Patio tradicionalesgt ya que la
falta de Valores de la Equidad de Geacutenero y de la aceptacioacuten del otro (versus
discriminacioacuten) seguacuten la ONU Mujeres son ldquofactores detonantes de violencia no soacutelo
escolar sino socialrdquo (wwwonumujeresorg 2018 sp) Se busca que estas
problemaacuteticas no se sigan desarrollando en los ambientes educativos aunque
lamentablemente surgen en la educacioacuten familiar ya que algunos expertos de la
UNESCO y el Ministerio de Educacioacuten ldquoen la mayoriacutea de los casos un factor
importante es el componente familiar pues hellipya muchos de esos nintildeos han sido
violentados en sus hogaresrdquo (wwwunescoorgmx 2018 sp) esto indica que la
educacioacuten recibida en casa no es la oacuteptima
ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca generar un cambio de conocimiento
respecto de la realidad que se vive en los espacios escolares en Meacutexico y es por
esto que se busca generar conciencia y cambios de actitudes para tener una
sociedad maacutes justa y equitativa de manera divertida Los problemas socio-
culturales educativos histoacutericos poliacuteticos y econoacutemicos en general y los de la
infancia en particular no son soacutelo responsabilidad de las sociedades que
concretamente los viven sino tambieacuten del contexto global en el que eacutestas se
insertan es responsabilidad de todos Todos los que percibimos y estamos inmersos
en la decadencia social queremos ver una realidad distinta a la que la globalizacioacuten y
las grandes masas nos estaacuten heredando No queremos que los nintildeos vivan en una
sociedad esclavizada con el conformismo una frase conocida de Freire (1970) es
que ldquola educacioacuten no cambia al mundo cambia a las personas que van a cambiar al
58
mundordquo queremos que a traveacutes de la educacioacuten los nintildeos vayan en contracorriente
social buscamos mover sus conciencias e inquietarlos a cambiar sus acciones y su
realidad se trata de disminuir este problema detectado en los espacios escolares
que influye criacuteticamente en el desarrollo social de nuestro paiacutes
34helliphellipEstrategias
La estrategia a implementar se realizoacute a traveacutes de las adaptaciones de los ltJuegos
de Patio Tradicionalesgt que ayudaran para generar reflexiones individuales y
grupales concientizaacutendolos y transformando sus acciones negativas en positivas
logrando asiacute un aprendizaje significativo para poco a poco desaparecer esas
brechas sociales existentes en nuestro paiacutes El juego es una de las estrategias que
ltDeportes para Compartir DpCgt utiliza para transformar el conocimiento y la
educacioacuten formal e informal de los nintildeos El juego se puede percibir de dos maneras
como una herramienta y como un fin en siacute mismo como una herramienta el juego
es utilizado para conseguir otros fines eacutestos pueden ser educativos instructivos
sociales familiares grupales e individuales es una herramienta divertida de
adaptacioacuten incluso para integrar a la tarea diaria del docente Pero tambieacuten estaacute el
juego como valor educativo en siacute mismo esto es de caraacutecter ltformativogt y se
convierte en un ltobjetivogt desde una oacuteptica de lttrabajo colaborativogt
El juego es meramente una actividad libre y es por esto que en el ltPrograma DpCgt
no existe un aacuterbitro un liacuteder como tal o un entrenador el docente soacutelo es un
detonante un guiacutea para resolver las dudas que surjan las cuales son la parte
conscientizadora y el incentivo como punto de partida para generar reflexioacuten y
nuevo aprendizaje en los nintildeos Es asiacute como la adaptacioacuten del juego tradicional da
un giro para volverse un juego reflexivo un juego sensible ante las necesidades
sociales reales un juego que aleja de lo cotidiano (clases en el aula tradicional)
para ocupar paraacutemetros especiales y temporales diferentes a los impuestos por la
vida diaria estamos seguros que el juego es uno de los instrumentos de mayor
impacto para la socializacioacuten y la praacutectica de los valores no soacutelo en el aacutembito infantil
sino tambieacuten en la vida adulta
59
El Programa ltDeportes para Compartirgt a traveacutes del juego ayuda al docente a la
regulacioacuten de conocimientos y acciones futuras de los nintildeos por medio del
razonamiento y modificacioacuten de las acciones adquiridas y repetidas socialmente
representa una herramienta uacutetil y cercana para lograr la reflexioacuten y el diaacutelogo para
que los individuos sean capaces de razonar respetar ser responsables de sus
acciones y ser honestos con los demaacutes y con ellos mismos asiacute durante el juego y
despueacutes para su vida cotidiana Para que una escuela sea beneficiada con este
Programa se busca que presente indicadores de vulnerabilidad como por ejemplo
1) Que se encuentren en una zona roja (de delincuencia o peligrosa)
2) Que presente problemas de violencia escolar
3) Que se evidencie un nivel socioeconoacutemico medio-bajo
4) Que no se encuentre beneficiada por ninguacuten otro ltPrograma Socialgt
5) De preferencia que sea de tiempo completo y jornada ampliada
Las escuelas retomadas para esta investigacioacuten lamentablemente presentaban
estas caracteriacutesticas y es por estas razones que mediante la elaboracioacuten de un
diagnoacutestico previo es que se les beneficioacute con la implementacioacuten del Programa
ltDpCgt En el proceso desarrollado el Programa cumplioacute con ciertos momentos para
su implementacioacuten metodoloacutegicamente hablando cada uno fue acoplaacutendose al
ritmo laboral de cada docente y de cada espacio educativo
Imagen retomada del
Manual del Facilitador
(sf p14)
proporcionado por la
AMNU AC
En cada escuela de manera paralela a la primera capacitacioacuten docente a los nintildeos
se les aplica una ltEncuesta de Entradagt dicha Encuesta es una prueba diagnoacutestica
60
para poder conocer queacute tanto saben y practican acerca de los ltObjetivos del
Desarrollo del Milenio (ODM) y los Valores Ciacutevicosgt es una herramienta que apoya
en la cualificacioacuten del impacto del Programa con un conocimiento del antes
(Encuesta de Entrada) y del despueacutes (Encuesta de Salida) de la implementacioacuten
tanto con la teoriacutea como con la praacutectica asiacute tambieacuten se le considera como una
herramienta de deteccioacuten de necesidades grupales Los resultados de la ltEncuesta
de Entradagt establecen paraacutemetros especiacuteficos para cada escuela y para cada
grupo acerca de las aacutereas en donde se tienen que enfatizar y reforzar temas para
lograr una cohesioacuten grupal y escolar Es asiacute como cada docente frente a grupo sabe
el aacuterea especiacutefica de su grupo en la que se debe enfocar el Programa trabajando
con un propoacutesito una visioacuten y unos objetivos especiacuteficos que cumplir todos con una
meta general ltcrear una cohesioacuten escolar y un ambiente maacutes sano para todosgt
341 Capacitacioacuten
Para las seis escuelas beneficiadas tanto en el Distrito Federal como en Nuevo
Leoacuten la capacitacioacuten y planeacioacuten docente se iniciaron al mismo tiempo que el
ejercicio escolar pero el desarrollo de la implementacioacuten en cada escuela tomoacute auge
en momentos diferentes fue de manera individual en cada institucioacuten acoplaacutendonos
a la disposicioacuten de cada docente frente a grupo en cada espacio escolar para no
irrumpir en la planeacioacuten curricular de cada docente
Resultados
Acciones coordinadas
planificadas y razonadas
Personas
Concientizacioacuten
temas y acuerdos
grupales
Procesos
Nivel de interaccioacuten
grupal Juegos y
reflexioacuten
61
Se capacita a los docentes de
manera innovadora esto es se
busca que el Programa rompa
estereotipos de la educacioacuten en el
saloacuten de clases de una manera
luacutedica-vivencial y no soacutelo oral
(tradicional) En esta etapa se
pretende que los docentes titulares
de grupo aprendan este nuevo
conocimiento a traveacutes de una
experiencia luacutedica es decir los docentes tambieacuten juegan reflexionan y aprenden de
la misma manera que los alumnos para que maacutes adelante ellos solos lo ejecuten
con los nintildeos si para ellos es divertido recordar lo que es jugar mayor es el impacto
en los nintildeos se les guiacutea a los docentes para que logren un aprendizaje tanto
individual como social se les motiva para que generen yo repliquen cada juego con
su grupo siendo la reflexioacuten parte de las adaptaciones del ltjuego tradicionalgt ya
que al replicar los juegos con su grupo ellos volveraacuten a reforzar lo ya aprendido y
generaraacuten un mayor impacto (aprendizaje significativo) asegurando que cada nintildeo
aprenda y reafirme dos hechos baacutesicos diversioacuten y aprendizaje de impacto
Al docente se le proporcionan
directrices para una clase
estructurada y con objetivos
no soacutelo el juego como una
expresioacuten libre sino guiada
con el fin de un mejor
desarrollo social emocional e
intelectual asiacute el aprendizaje
continuaraacute con el juego de la
mano del docente seraacute un
reto cotidiano para los
docentes transformar el aprendizaje de los nuevos ciudadanos La capacitacioacuten
Capacitacioacuten docente Escuelardquo Nintildeo Jesuacutes Guarneros CDMXrdquo
Capacitacioacuten docente Escuela ldquoClub de Leones CDMXrdquo
62
docente es la primera faceta del Programa y se establece en cada espacio escolar
en diferentes tiempos como durante las Juntas de Consejo en los horarios de clase
adicional (ingles talleres biblioteca etc) en el recreo en los horarios extraclase en
un turno sabatino etc
El Programa consta de ocho sesiones luacutedicas otra sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt la
siguiente de ltFamilia y Tutoresgt y una sesioacuten de apertura de la ltCaja del Tesorogt
para lo cual se solicita a cada institucioacuten designe catorce horas de capacitacioacuten
distribuidas de tal manera que el docente se habilite y posteriormente implemente y
experimente la sesioacuten aprendida con todo su grupo Se aplica una sesioacuten por
semana a cada uno de los diferentes grupos de la escuela esto se refiere a que los
tiempos de capacitacioacuten pueden ser semanales o mensuales cubriendo miacutenimo
cuatro horas de capacitacioacuten equivalentes a cuatro semanas de implementacioacuten
Las cinco escuelas de la Ciudad de Meacutexico fueron las siguientes ltHeacuteroes de la
Navalgt ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt ltEstado de Michoacaacutengt ltClub de Leonesgt y
ltMaestro Mario de la Cuevagt en las cuales se aplicaron dinaacutemicas similares de
capacitacioacuten durante las Juntas de Consejo para la escuela del Estado de Nuevo
Leoacuten se les capacitoacute una hora semanalmente
Durante las primeras capacitaciones para los docentes en las seis escuelas se
detectaron aacutereas que se teniacutean que fortalecer eacutestas fueron la convivencia sana la
inclusioacuten el respeto la tolerancia los haacutebitos de vida saludable etc Aacutereas en las
que en cada espacio escolar se buscoacute guiar a los docentes para la transformacioacuten
de determinadas actitudes negativas en positivas y convertirlos asiacute en ltAgentes de
Cambiogt Asiacute los nintildeos al momento de implementar las actividades del Programa se
sintieron identificados con las actitudes de sus profesores tambieacuten los docentes
conforme aplicaban la primera yo segunda sesioacuten detectaron aacutereas en las que se
requirioacute mayor atencioacuten para fortalecer los valores al final de la implementacioacuten y
una vez ya concientizados de las acciones a aplicar requeridas en su entorno se les
pudo nombrar ltAgentes de Cambiogt Para Flinchum (1988 p 62) el juego
suministra al nintildeo la libertad para utilizar la ldquoenergiacutea que tiene reprimida
63
fomentaacutendole determinadas habilidades interpersonales y ayudaacutendole para
identificar su lugar en el contexto socialrdquo
En este caso el juego no soacutelo brindoacute a los nintildeos la oportunidad mencionada sino
tambieacuten a cada adulto que logroacute recordar lo mucho que se divertiacutea y aprendiacutea
jugando Es la forma idoacutenea para liberar su estreacutes es por lo que hacemos que los
adultos tambieacuten jueguen ademaacutes para que mejoren y fortalezcan sus habilidades
sociales y las relaciones entre ellos mismos y para que se reencuentren socialmente
y se sientan felices realizando su trabajo como transmisores del conocimiento Los
nintildeos al ver a sus profesores jugando (capacitaacutendose) se motivaron maacutes para
hacerlo tambieacuten ellos comentarios como los siguientes se escucharon durante la
sesioacuten iquestprofesora cuaacutendo nos toca trabajar ltDeportes para compartirgt porque ya
quiero ir al patio a jugar y convivir con mis compantildeeros (Josimar 3 B Escuela
Estado de Michoacaacuten) Incorporar al docente a las actividades que se realizan con
cada grupo es de suma importancia para promover un espacio sano y libre de
violencia para que el docente sea la primera referencia escolar de aprendizaje de
los nintildeos
342 Sesiones trabajo realizado
Las sesiones del Programa se llevaron a cabo semanalmente con tan solo una hora
de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
comprometioacute a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encontrara en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron Las sesiones luacutedicas se realizaron en el patio escolar preferentemente
en la primera sesioacuten se les dio a conocer queacute son los Objetivos del Desarrollo del
Milenio mostraacutendoselos como un problema a resolver o como un reto que cada paiacutes
se compromete a implementar positivamente Se continuoacute interrogando a los nintildeos
acerca de los problemas que ellos conocen ya sean cercanos o a nivel mundial es
cuando se inicioacute el diaacutelogo y la implementacioacuten de una comunicacioacuten social Esta
estrategia fomenta una comunicacioacuten efectiva y real genera cambios de
conocimiento con menor esfuerzo y mayor impacto
64
En esta etapa se obtuvieron una gran cantidad de respuestas se podriacutea pensar que
los nintildeos no tienen conocimiento de los problemas mundiales que pueden existir
pero realmente muchos de ellos mencionaban incluso los maacutes preocupantes como
la muerte por falta de alimentos la pobreza mundial la falta de escuelas la violencia
en todo el mundo etc Asiacute se generoacute un diaacutelogo entre todo el grupo para guiarlos a
los problemas que aquejan a todo el mundo fue entonces cuando cada uno de
manera individual se comprometioacute a realizar pequentildeas acciones a partir de ese
momento para contribuir a la disminucioacuten de esos problemas A continuacioacuten se
listan los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio o los problemas mundialesgt estos
son
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
Asiacute es como se les dan a conocer los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt a los
nintildeos si bien ellos no podraacuten erradicar dichos problemas se trabajan en el espacio
escolar para una mejora y una prevencioacuten de los problemas ya detectados tanto a
nivel grupal como en todo el espacio escolar a nivel local como a nivel nacional e
incluso mundial En Meacutexico seguacuten las estadiacutesticas del INEGI (2017 p 1)
ldquose revela que en 2016 se registraron 23 mil 953 homicidios hellipes decir una proporcioacuten
de 20 homicidios por cada 100 mil habitantes a nivel nacional tasa que es superior a la
registrada en 2015 que fue de 17 homicidios por cada 100 mil habitantes hellipen 2010 en
educacioacuten el grado promedio de escolaridad a nivel nacional era de 86 lo que equivaliacutea
65
a un poco maacutes del segundo antildeo de secundaria para 2015 este indicador se ubica en
91 esto es que cuentan con secundaria terminadardquo
No obstante dichas cifras tambieacuten se tiene que al 2015 casi cuatro millones 749 mil
057 personas que no saben leer ni escribir (httpcuentameinegiorgmx 2016) cifra
preocupante y que seguacuten nuestro actual presidente estaacute tratando de resolver Estas
problemaacuteticas son consecuencia de la pobreza que vive nuestro paiacutes ya que lt53
millones 418 mil 151 personas viven en pobrezagt seguacuten el Secretario Ejecutivo del
Consejo Nacional de Evaluacioacuten de la Poliacutetica de Desarrollo Social (CONEVAL)
Gonzalo Hernaacutendez Licona en conferencia de prensa el 30 de agosto del 2017rdquo
situaciones que concientizan a los nintildeos y que generan importantes estructuras para
el sostenimiento moral y educativo Durante la sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Ginebra Suiza sede de la Organizacioacuten de las Naciones Unidas daacutendoles a
conocer que se considera como la capital de la paz Asiacute se llevaron a cabo dos
juegos que complementan toda la informacioacuten antes mencionada la cual seraacute el
sustento para el resto de la implementacioacuten del Programa
A partir de ese momento se inicioacute la realimentacioacuten grupal en todo momento se
motivoacute a los nintildeos para que recordaran y actuaran en favor de la disminucioacuten de
estos problemas sociales En la segunda sesioacuten se les dieron a conocer los valores
bajo los cuales se rige el Programa y que tendraacuten que llevar a la praacutectica durante la
implementacioacuten de la sesioacuten dentro y fuera del aula de clases durante todo el ciclo
escolar y dentro y fuera del plantel Estos valores son
1 El respeto
2 La tolerancia
3 La empatiacutea
4 La responsabilidad
5 El juego limpio
6 La equidad de geacutenero
7 El trabajo en equipo
8 La inclusioacuten
66
En esta sesioacuten se llevaron a cabo juegos y actividades que empezaron a determinar
el sentido que guiaraacute a cada grupo hacia los objetivos planteados seguacuten las
necesidades detectadas tambieacuten fue importante que los docentes se mostraran
sensibles a la demanda ciacutevica que se presentaba en el grupo para poder guiar a
una reflexioacuten y praacutectica tanto de los ODM como de los valores durante el resto del
desarrollo de las sesiones Para la tercera sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Nigeria para retomar el Cuarto ODM- Reducir la mortalidad infantil y el Quinto ODM-
Mejorar la salud materna Al respecto se realizaron juegos como ltDeclaro la Pazgt
tradicionalmente conocido como ltStopgt tambieacuten un ltrally de actividad fiacutesicagt y se
aplicaron preguntas para lograr la reflexioacuten es importante que el docente o la
persona que esteacute implementando la sesioacuten realice preguntas de reflexioacuten hiladas
con el juego el viaje y la experiencia o el conocimiento previo que se tiene ya que
estas preguntas son las que induciraacuten a cada nintildeo a la transformacioacuten del nuevo
aprendizaje
Se realizaron dichas preguntas no con la finalidad de ver quieacuten lo hizo bien sino
para asignar una calificacioacuten no para ver quieacuten ganoacute sino para concientizar a cada
uno de las acciones ejercidas durante el juego y que verifiquen si realmente estaacuten
llevando a cabo la praacutectica de los valores antes aprendidos Hubo nintildeos muy
honestos quienes reconocieron y se confesaron transgresores de las reglas ellos
mismos deciacutean ltya no lo voy a volver a hacer profesoragt Ese acto de honestidad
contagioacute al resto del grupo y los condujo a la reflexioacuten de sus acciones y a la praacutectica
de ese y otros valores
Seguacuten Durkheim (1965 p 129) toda ldquosociedad se asienta en las representaciones
colectivas de significacioacuten general esto es que mientras para un nintildeo significa algo
importante cumplir con los valores ejercidos dentro del juego poco a poco se va
convirtiendo en conciencia colectiva hellipes asiacute como a traveacutes de los valores los nintildeos se
vuelven maacutes analiacuteticos y les ayuda a afrontar situaciones con mayor honestidad y mayor
asertividad hellipel papel del docente es rescatar las experiencias y vivencias compartidas
e integrarlas en las actividades diarias de tal forma que ampliacuteen el conocimiento del nintildeo
acerca de su entorno e incluyan en dicho conocimiento aspectos emocionales sociales y
culturalesrdquo
67
Sucesivamente durante cada sesioacuten se llevoacute a cabo un viaje imaginario a alguacuten paiacutes
que tuviera relacioacuten con los ODM y los valores a reforzar durante la Quinta Sesioacuten
se viajoacute imaginariamente a Nigeria abarcando el Seacuteptimo ODM- Garantizar la
sustentabilidad del medio ambiente ya que casi la mitad de su poblacioacuten no tiene
acceso al agua potable Sin embargo desde 2009 se han realizado diversas
iniciativas que han llevado agua a maacutes de dos millones de personas y el Cuarto
ODM- Reducir la mortalidad infantil En este momento se jugoacute ltGota gotita gototagt
que es la adaptacioacuten del juego tradicional ltpato pato ganso gansogt y el juego
ltaguas con el aguagt ambos juegos para valorizar el agua y el acceso libre y faacutecil
que en Meacutexico se tiene en comparacioacuten con Nigeria En cada juego y en cada sesioacuten
se motivoacute a los nintildeos para practicar acciones diariamente en favor de la disminucioacuten
o erradicacioacuten de estos problemas con estas actividades se buscoacute que no soacutelo lo
lleven a cabo en el ambiente escolar sino que eacutestas trasciendan hasta sus hogares
como praacutecticas positivas rutinarias
Asimismo se buscoacute el apoyo de los padres como ltceacutelula originaria de la sociedadgt
ya que la familia es la base de todo progreso auteacutentico y de su perfeccionamiento
depende la renovacioacuten de ese pueblordquo (Riesgo 1980 p 62) La familia es un agente
primordial de ensentildeanza y refuerzo de los valores y de las nuevas acciones positivas
ejercidas por los nintildeos para que las continuacuteen realizando aun fuera de la escuela y
que les sirva de refuerzo pues de esto dependeraacuten las actitudes ejercidas en el
ambiente escolar Es por esto por lo que a los padres y tutores se les invitoacute a asistir
a una sesioacuten igual a la que sus hijos estaban tomando es una sesioacuten que se realizoacute
bajo la misma estructura y que al final durante las preguntas de reflexioacuten se les
sugirioacute responderlas en su casa para que analizaran sus propuestas de solucioacuten a
dichas problemaacuteticas y para que motivaran a los nintildeos para que tambieacuten lleven a
cabo dicho ejercicio la labor educativa no soacutelo corresponde a los docentes es una
labor de trabajo en equipo entre los padres los docentes y los nintildeos
En la Escuela Estado de Michoacaacuten una mamaacute nos dijo lthe notado cambios en mi
hijo ya no tira tanta agua cuando lava los trastes todo me lo pide por favor y me da
las gracias y he visto que ya no pelea tanto con su hermana incluso me pidioacute que
68
arreglara la gotera del lavabo y no sabiacutea porque pero ahora entiendo su cambio y se
los agradezco muchogt Como bien lo hemos dicho este cambio de pensamiento en
los nintildeos los padres y los actores involucrados en el Programa no es faacutecil
aparentemente se plantea muy sencillo porque se trata de jugar pero mantener en
la misma sintoniacutea a los docentes padres de familia y a los nintildeos resulta una tarea
laboriosa y una vez maacutes una tarea en equipo logrando un trabajo maacutes equilibrado y
eficaz a traveacutes de la contribucioacuten de sus capacidades conocimientos destrezas y
habilidades individuales es por eso que tambieacuten se llevoacute a cabo la sesioacuten del ltAtleta
Embajadorgt la cual se realizoacute con aliados y en tiempo estrateacutegicos
Esta sesioacuten se llevoacute a cabo una o dos semanas despueacutes de la sesioacuten de familia y
tutores justo como refuerzo a las sesiones ya implementadas se invitoacute a todos los
nintildeos los docentes y los padres de familia a que asistieran Dicha sesioacuten es punto
clave para continuar con las labores de mejora comunitaria el papel del ltAtleta
Embajadorgt consiste en demostrarles que con perseverancia constancia disciplina
praacutectica de valores y trabajo colaborativo las metas se pueden lograr ya que este
atleta traspola el conocimiento a hechos tangibles se les comenta coacutemo es que
dicho heacuteroe ha logrado triunfos como deportista o atleta se trata de generar un
conocimiento y comprensioacuten profundos de cada uno de ellos Esto se realizoacute ya que
los nintildeos necesitan ejemplos positivos y reales requieren motivacioacuten real necesitan
ver lo positivo de su realidad para que ellos puedan permanecer firmes en sus
nuevas convicciones y asiacute lograr cambios impactantes en su entorno
Dos de las Escuelas en donde se implementoacute el Programa se ubicaban en ltTepitogt
una zona conocida como muy peligrosa perteneciente a la Delegacioacuten Venustiano
Carranza en la Ciudad de Meacutexico Es una zona en donde la violencia (robos
asesinatos asaltos peleas callejeras) se vive diariamente sin importar la hora del
diacutea es una de las zonas de la Ciudad que con tan solo mencionarla genera miedo
por el temor a lo que ahiacute sucede Tristemente eacutesta es la realidad de los nintildeos de las
Escuelas ltEstado de Michoacaacutengt y ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt sin embargo con la
ayuda del Programa y especiacuteficamente de las sesiones del ltAtleta Embajadorgt los
nintildeos pudieron lograr tener una visioacuten real de una sociedad mejor de suentildeos
69
posibles y de aspiraciones alcanzables Las sesiones que se llevaron a cabo en
cada espacio escolar fueron las siguientes
Ndeg Nombre de la escuela
Primaria
Atleta embajador Disciplina o deporte
1 Heacuteroes de la Naval Nori Gallegos Triatleta
2 Club de Leones Ndeg4 Viacutector Mar Boliche
3 Estado de Michoacaacuten Salvador Badillo y Nicol
Cardona
Nado con aleta
4 Nintildeo Jesuacutes Guarneros Luis A Ramos Zapata Ultimate
5 Maestro Mario de la
Cueva
Abraham Gil Parkour
6 La Gran Tenochtitlaacuten Alejandra Teraacuten Esgrimista
ltMi hijo suentildea con ser un atleta profesional y despueacutes de ver a Salvador y a Nicol
sabe que siacute lo puede lograr y ahora cuenta maacutes con mi apoyo para realizar su
suentildeogt (madre de familia de la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt) Es asiacute como los
padres empezaron a experimentar cambios no soacutelo en las acciones de sus hijos sino
tambieacuten en sus metas y aspiraciones Ya en la etapa final y como uacuteltimo refuerzo de
los ODM y los valores ya conocidos y puestos en praacutectica se implementoacute la sesioacuten
del ltIntercambio de la Caja del Tesorogt cada escuela en la que se implantoacute el
Programa elaboraron una o dos ltCajas del Tesorogt para posteriormente realizar
un intercambio con alguna Escuela de otro Estado recibiendo el mismo nuacutemero de
Cajas enviadas El contenido de la Caja fue un tesoro cultural es decir incluiacutea
objetos maquetas manualidades o dibujos hechos a mano y por los mismos
alumnos acerca del Estado en donde viven o bien de su localidad tambieacuten conteniacutea
comida folletos de sitios turiacutesticos vestimenta tradicional muacutesica u ornamentos
tiacutepicos objetos relacionados con los ODM y los valores aprendidos y practicados e
incluso de los juegos que maacutes les gustaron y por queacute
Por ejemplo la Escuela ltLa Gran Tenochtitlangt recibioacute dos ltCajas del Tesorogt
intercambiadas con el Estado de Chihuahua y las dos cajas del Estado de Monterrey
las recibioacute la ltEscuela Heacuteroes de la Navalgt en la Ciudad de Meacutexico Se realizoacute una
70
ceremonia durante la cual se abrioacute la Caja y se mostroacute el contenido tambieacuten se
invitoacute a algunos voluntarios que hicieron un recorrido con los artiacuteculos recibidos en la
Caja se fue explicando a cada uno de los presentes en queacute consistiacutea el artiacuteculo para
que asiacute con la ayuda de la imaginacioacuten y de la guiacutea de los docentes los nintildeos
pudieran conocer un poco maacutes acerca del Estado que hizo el presente y que a su
vez se percaten que otros nintildeos de diversas escuelas estaacuten aprendiendo y
practicando los ODM y los valores convirtiendo eacutestos en haacutebitos maacutes que solo
juegos
Concluida la sesioacuten se sobreentiende que praacutecticamente toda la escuela se
encontraba con el mismo conocimiento respecto de los ODM y la praacutectica de los
valores y antes de dar por concluida la implementacioacuten del Programa se aplicoacute la
ltEncuesta de Salidagt que es el mismo cuestionario aplicado al inicio del Programa
esto con la finalidad de visualizar el impacto logrado en cada individuo y en la
comunidad de esa escuela en general es asiacute como las ltEncuestas de Entrada y de
Salidagt representan una evaluacioacuten de los resultados obtenidos con la aplicacioacuten del
Programa logrando identificar el impacto logrado en cada institucioacuten
343 Participacioacuten
Si analizamos el Programa con un enfoque sisteacutemico se identifican diversos actores
involucrados para la realizacioacuten del Programa cada uno con un grado de
responsabilidad y con funciones especiacuteficas en lo que respecta al trabajo de las
facilitadoras eacutestas fueron Loyda y Yesia Berenice el rol a desempentildear fue de
transmisoras del conocimiento y reguladoras del cumplimiento de los avances en
cada escuela fueron las responsables de los permisos para la implementacioacuten del
Programa en cada escuela del cumplimiento de las capacitaciones de la gestioacuten de
la aplicacioacuten de las sesiones con las familias y los tutores de la aplicacioacuten exitosa de
la sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt y del intercambio de las ltCajas del Tesorogt
asimismo de la aplicacioacuten de las Encuestas de Entrada y Salida tambieacuten se
encargaron del acompantildeamiento a cada docente en cada una de las aplicaciones de
las sesiones con la finalidad de reforzar los temas trabajados y los valores
retomados
71
Cada persona involucrada en un proyecto como eacuteste definitivamente no vuelve a
ser la misma no soacutelo por lo que aprendioacute durante el periodo de la implementacioacuten
sino por lo que realmente esto significoacute en su vida esto es los contenidos del
Programa ltDeportes para Compartirgt En este caso cada Escuela representoacute una
esperanza de cambio social una vez analizados los resultados de cada Escuela nos
pudimos percatar del impacto logrado representado en nuacutemeros pero no solo eso
sino por las conductas presentadas por toda la comunidad que intervino por la
transformacioacuten de sus vidas y por el cambio de mentalidad de los nuevos
ciudadanos de nuestra nacioacuten Algunos otros agentes involucrados fueron
a) los docentes frente a grupo
b) los Auxiliares Pedagoacutegicos
c) los Supervisores de Zona Escolar
d) los docentes administrativos
e) los responsables de la limpieza escolar
f) la familia y los tutores
g) los nintildeos quienes sin duda alguna fue la participacioacuten maacutes importante cuya
edad oscila entre los seis y doce antildeos
35hellipFundamentos de la accioacuten innovadora
Delors (1997 p 40) sentildeala que ldquola educacioacuten constituye un instrumento
indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz
libertad y justicia socialrdquo La educacioacuten la praacutectica de valores ciacutevicos la adaptacioacuten
de los juegos tradicionales y el involucrar a todos los actores educativos son la
mezcla de acciones que se consideran como el ciacuterculo virtuoso de construccioacuten del
nuevo conocimiento En el Programa ltDeportes para Compartirgt se busca justo esa
frase clave la ltconstruccioacuten de un nuevo conocimiento conocimiento que detone a
la accioacuten socialgt mucho se ha dicho sobre el constructivismo como el modelo ideal
para el aprendizaje no solamente escolar sino en teacuterminos maacutes amplios para la
educacioacuten en general aun a pesar de que se le considera actualmente como la
mejor metodologiacutea para la ensentildeanza pocas escuelas han adoptado este enfoque y
pocos docentes lo implementan ya que la gran mayoriacutea auacuten continuacutea orientando sus
72
acciones en el aula con un enfoque de tipo conductista y en el mejor de los casos
se preocupan por el desarrollo de habilidades cognitivas o por la formacioacuten de
actitudes y valores positivos en el educando
El conductismo supone el aprendizaje de conductas simples que se dan
baacutesicamente por una asociacioacuten estiacutemulo-respuesta en donde el profesor es el ente
activo poseedor del conocimiento y los alumnos reciben la informacioacuten de manera
pasiva Contrariamente el constructivismo sostiene que el aprendizaje no se recibe
de forma pasiva sino que es procesado y construido de una forma activa en este
caso a traveacutes de juego con el individuo Esta actividad de conocer se realiza
mediante procesos cognitivos que permiten adaptar la informacioacuten obtenida del
entorno a estructuras mentales previas y a la adquisicioacuten de nuevo conocimiento de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt esto es las problemaacuteticas sociales
existentes a nivel mundial El Programa se sustenta en lineamientos aportados por
Piaget (citado en Richmond 1960) Vigotsky (1972) y Ausubel (citado en Ausubel
Novack y Hanesian 1983a) baacutesicamente conocidos psicoacutelogos del aacuterea
educacional a continuacioacuten se hace una siacutentesis general del aporte de cada uno de
ellos
Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje Piaget (citado en Richmond
1960) exploroacute el desarrollo de los procesos del pensamiento en los nintildeos para esto
observoacute el desarrollo cognitivo en distintas edades y describioacute varias etapas o
estadiacuteos del crecimiento cognitivo que son periacuteodos cuantitativa y cualitativamente
distintos En cada uno de esos estadiacuteos hay una serie de progresos y tareas que el
individuo debe realizar antes de pasar al siguiente estadiacuteo y esto lo realiza a traveacutes
del descubrimiento y manipulacioacuten de los elementos que se le presenten Para
Piaget (citado en Richmond 1960) el aprendizaje consta de cuatro procesos el de
asimilacioacuten acomodacioacuten desequilibrio y equilibrio lo cual se diferencia de la
explicacioacuten tradicional de que el aprendizaje era una acumulacioacuten de conocimientos
Considera al sujeto un agente activo y evolutivo en su proceso de aprendizaje el
que construye a partir de la exploracioacuten de la informacioacuten utilizando como recurso la
experiencia previa que posee sobre la misma
73
Lev Vigotsky El Aprendizaje Social La teoriacutea sociocultural del psicoacutelogo ruso Lev
Vigotsky (1972) analiza la manera en que las praacutecticas especiacuteficas de una cultura
afectan el desarrollo evolutivo de los nintildeos Este autor no soacutelo sentildeala que el
conocimiento es producto de la interaccioacuten social y cultural sino que ademaacutes plantea
que los procesos psicoloacutegicos superiores del lenguaje el razonamiento y la
comunicacioacuten entre otros se adquieren en interrelacioacuten con los demaacutes siendo el
foco de este Programa todo a traveacutes del juego como una herramienta para el
aprendizaje
Ausubel La Psicologiacutea Cognitiva y el aprendizaje significativo Para este
psicoacutelogo no soacutelo se aprende cuando se realiza una actividad fiacutesica como manipular
interpretar etc sino que ldquose aprende cuando el contenido tiene un verdadero
significado para el educando (aprendizaje significativo) y eacuteste se basa en una
informacioacuten o conocimiento previo lo que le otorga un esquema para la nueva
informacioacutenrdquo (httpwwwnodo50orgsindpitagorasCONSTRUChtm 2018 sp)
Para Ausubel (citado en Ausubel Novack y Hanesian 1983a) no todos los
contenidos pueden ser descubiertos por los alumnos por lo tanto es necesario que
los sujetos puedan relacionar lo que ya saben con los nuevos conocimientos y eacutesta
es la funcioacuten que debe lograr el docente durante cada uno de los juegos a
implementar en el Programa Ausubel (citado en Ausubel y Sullivan 1983b) define
que aprender es comprender
Como es posible observar en esta breve siacutentesis de las fuentes del constructivismo
encontramos ideas claves que la Reforma educativa ha retomado como el
aprendizaje significativo el aprendizaje por descubrimiento el aprender a aprender
el propiciar el trabajo colaborativo etc que nos permiten comprender el concepto de
educacioacuten que actualmente se busca en este caso especiacutefico con la ayuda del
Programa ltDeportes para Compartirgt implementaacutendolo en las aulas y fuera de
eacutestas El Programa estaacute disentildeado para impartirse desde el primer grado escolar
primario hasta el sexto grado sin embargo cada docente puede hacer las
adaptaciones pertinentes seguacuten la edad y necesidades de su grupo en particular y
asiacute poder crear un aprendizaje de mayor impacto
74
36 Habilidades de Aprendizaje en el Desarrollo humano
El desarrollo del nintildeo es un proceso complejo en el cual se presentan
trasformaciones que dan lugar a estructuras de diferente naturaleza tanto en la
psique como en las emociones en la afectividad y en lo intelectual asiacute como en los
cambios fiacutesicos de cada persona Los factores socioambientales son influencia para
que los nintildeos desarrollen su personalidad manipulada por los medios personas y
actitudes percibidas son producto de su entorno y de la relacioacuten con los demaacutes
Esto es que la relacioacuten del nintildeo con su entorno no es estaacutetica mucho influye la edad
en la que se encuentran es por esto que la aplicacioacuten del Programa se lleva a cabo
principalmente con nintildeos de seis a doce antildeos que es cuando su nivel de percepcioacuten
y aprendizaje y el sistema de atencioacuten estaacuten en condiciones oacuteptimas Retomando a
Piaget (citado en Richmond 1960) y al desarrollo de los estadiacuteos los nintildeos
involucrados en la implementacioacuten del Programa se ubican en el estadiacuteo de las
operaciones concretas y operaciones formales es decir se tienen nintildeos praacutecticos y
reflexivos capaces de socializar y razonar de manera real y global
Etapa Edad
aproximada
Caracte-
riacutesticas
Logros
Sensorio
Motora
Recieacuten nacido
a los dos
antildeos
nintildeo
activo
Su atencioacuten va dirigida hacia un objeto y la
respuesta sensoriomotora hacia estiacutemulos
inmediatos Tienen el concepto de ltobjeto
permanentegt es decir el objeto sigue
existiendo aun cuando ya no estaacute a la vista
Aprenden la conducta propositiva y el
pensamiento va orientado a medios y fines
Preoperacio
nal
De dos a seis
antildeos
Nintildeo
intuitivo
Desarrollan el lenguaje y tienen la capacidad
de pensar y resolver problemas a traveacutes del
uso de siacutembolos Su pensamiento es
egoceacutentrico y estaacute limitado por la rigidez y
centralizacioacuten en el mismo
Operacione
s concretas
De siete a los
once antildeos
Nintildeo
praacutectico
Su pensamiento se vuelve loacutegico y se inicia el
proceso de adopcioacuten de identidad Son
capaces de razonar el comportamiento del otro
75
Esto quiere decir que la mayoriacutea de los nintildeos en edad escolar tienen la capacidad de
visualizar el entorno visualizar los problemas mundiales entender las acciones del
otro y adquirir comportamientos mediante la reflexioacuten Si combinamos estas
caracteriacutesticas con el juego es cuando les resulta maacutes atractivo el aprendizaje y el
razonamiento las personas no ldquoconstruyen su propia comprensioacuten pasivamente
todo el tiempo hay una implicacioacuten activa por parte del que aprende para hacerlo
significativo para uno mismordquo (Jimeacutenez 1998 p 32) Es decir un aprendizaje
funcional se entiende como tal cuando la persona que lo ha realizado puede utilizarlo
efectivamente para solucionar alguacuten problema o aplicarlo praacutecticamente en alguna
situacioacuten inmediata y justo eso es lo que ltDeportes para Compartirgt desarrolla en
los nintildeos la capacidad de dar solucioacuten a los retos globales (ODM) en menor escala
El nivel de concentracioacuten de un nintildeo en las actividades variacutea seguacuten la edad en el
sitio Web guiacuteainfatilcom encontramos el promedio de concentracioacuten que ellos
tienen hasta los diez antildeos Para los nintildeos el nivel de atencioacuten prestada al docente
durante la sesioacuten es aproximadamente de un 90 ya que se trata de actividades
atractivas para ellos actividades con movimientos y variadas actividades en un
periodo no mayor a una hora De acuerdo con Jensen (2003 p 67) la atencioacuten
prestada por los alumnos en el aacutembito escolar ldquoes totalmente razonable cuando la
ensentildeanza es relevante cautivadora y elegida por el alumno hellipcuando no se dan
estas condiciones en el aula es estadiacutesticamente improbablerdquo Es por esto que
siendo el juego el factor central de este Programa es que se obtienen los resultados
esperados ya que el juego para los nintildeos siempre resultaraacute una buena opcioacuten para
de visualizar los problemas sociales y estaacuten
ligados a los fenoacutemenos y objetos del mundo
real Tienen curiosidad por el pasado y el
futuro no se conforman con el aquiacute y ahora
Operacio-
nes
formales
DE los doce
en adelante
Nintildeo
reflexivo
Tienen un pensamiento hipoteacutetico y puramente
simboacutelico (complejo verbal) Surgen preocu-
paciones por la identidad y cuestiones sociales
inmediatas
76
realizar en cualquier lugar que se encuentren a traveacutes del juego es que los nintildeos
desarrollan un grado mayor de atencioacuten hacia las actividades realizadas
Otra accioacuten complementaria e innovadora del Programa es la inclusioacuten de todos los
actores escolares esto es desde el personal de limpieza hasta los directivos
escolares asimismo la mayor cantidad de integrantes de la familia hermanos
primos madres y padres abuelos tiacuteos tutores etc involucrados o relacionados
directa o indirectamente con la educacioacuten de los nintildeos de cada espacio escolar en
donde se aplicoacute el Programa El objetivo de la inclusioacuten de toda la comunidad
escolar es buscar una educacioacuten de calidad para todos ya que la calidad de la
educacioacuten en el ambiente familiar beneficiaraacute la calidad de la educacioacuten en el
espacio escolar asiacute como en su mismo ambiente Los padres comprenden cuaacutel es
su responsabilidad educativa fuera de la escuela y la fuerza de la unioacuten en un
trabajo de equipo en beneficio de todos que los motivaraacute en una participacioacuten activa
en el proceso educativo de su hijo a una fusioacuten de cambio de acciones positivas en
la transformacioacuten del conocimiento que van adquiriendo y lo que tambieacuten implica
disentildear juntos
77
Esto es los cambios sociales con base a lo ya reflexionado durante la praacutectica en el
Programa y asiacute el objetivo de ltDeportes para Compartir gt se convierte en un fin
comuacuten No es una labor faacutecil pero se busca una inclusioacuten plena en mejora del
ambiente escolar todos caminando en la misma direccioacuten tanto la escuela como la
familia y la comunidad
37 Condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos
En Meacutexico la queja hacia el mal gobierno la corrupcioacuten la violencia y la crisis
econoacutemica es una constante social sin embargo debe ser la misma sociedad quien
ejerza acciones de cambio pero para esto es necesario que la misma sociedad
cambie modifique su forma de pensar para transformar nuestras acciones Lo grave
de la crisis existente es que los de la clase privilegiada no lo perciben y los de
escasos recursos lo sufren pero estaacuten tan acostumbrados que la aceptan sin
replica siendo la minoriacutea quienes ejecutan acciones para lograr cambios
escalonados El Programa ltDeportes para Compartirgt estaacute dirigido principalmente a
los nintildeos en el aacutembito escolar sin embargo el impacto que genera se ve reflejado
en toda la comunidad educativa en el espacio escolar en la familia y en la
comunidad circundante
Se busca que el impacto logrado inicie en los nintildeos siendo ellos el motor de cambio
esperado lamentablemente es este sector poblacional que es el maacutes vulnerable y el
maacutes afectado por la delincuencia por la violencia escolar dentro y fuera del espacio
escolar por la discriminacioacuten la pobreza el abandono y una mala educacioacuten y eso
soacutelo si tienen acceso a dicha educacioacuten Problemaacuteticas como eacutestas son las que se
tratan de detectar previamente en los espacios escolares en donde se ha
implementado el Programar se buscan espacios escolares en donde se pueda notar
el cambio espacios en donde la trascendencia del Programa sea inmediata visible y
cuantificable Escuelas en situacioacuten de riesgo y escuelas en las que no cuenten en
ese momento con apoyo de ninguacuten otro Programa social emitido por alguna
institucioacuten gubernamental privada o puacuteblica
Cada escuela ejerce un ritmo de trabajo distinto seguacuten las necesidades escolares
grupales e individuales ya que el trabajar con seres pensantes y razonadores crea
78
un ambiente multidireccional y multifaceacutetico intentando guiar a cada uno de los
involucrados a un mejor aprendizaje y a acciones de cambio Cada escuela se
compromete a cumplir con cada una de las sesiones y a colaborar en las Encuestas
antes y al teacutermino del Programa esto con la finalidad de poder cuantificar las
acciones de cada involucrado sobre todo cuando se realizan los Informes
obligatorios consideraacutendose al mismo Programa como un peldantildeo en la evolucioacuten
de los comportamientos sociales La AMNU AC es una Asociacioacuten Civil no cuenta
con recursos econoacutemicos propios para la implementacioacuten en los espacios escolares
de dicho Programa es por esto que trabajando colaborativamente con ciertas
empresas instituciones puacuteblicas privadas y gubernamentales es que se ha logrado
llevar a cabo dicha labor convirtieacutendose cada patrocinador en un donante de
recursos trasformador de realidades
Cada donante es destinado a una escuela el donante es el responsable de otorgar
los materiales fiacutesicos a la escuela para el desarrollo y la implementacioacuten del
Programa ltDeportes para Compartirgt como son una guiacutea del desarrollo del
Programa por cada docente y el material para el desarrollo de las lecciones eacutestos
son un juego de carteles de los ltOcho Valoresgt a trabajar dos juegos de tarjetas
de los ltOcho Objetivos del desarrollo del Milenio (ODM)gt para que los docentes las
utilicen en el juego de ltEncontrando el Tesorogt y posteriormente colocarlas en el
saloacuten de clases para que los nintildeos los visualicen y les sea maacutes faacutecil identificarlos
Tambieacuten se requieren hojas blancas y hojas de color un rotafolio los portagafetes
plumones cinta adhesiva laacutepices pegamento en barra sacapuntas pelotas conos
sentildealadores para los juegos paliacates de diversos colores platillos voladores
cajas de cartoacuten un mapamundi gigante cuerdas de tres metros de largo y aros ula
ula
Todo se entrega totalmente gratis para facilitar la implementacioacuten de manera grupal
y por espacio escolar la AMNU AC y las facilitadoras (en este caso Loyda y Yesia
Berenice) son las benefactoras del recurso intelectual cada escuela fue capacitada
de manera distinta en distintos momentos y atendiendo a las necesidades de cada
institucioacuten seguacuten su peculiaridad y su condicioacuten geograacutefica En cada sesioacuten
79
realizada se llevoacute a cabo una realimentacioacuten a cada docente por parte de las
facilitadoras y por cada espacio escolar con el objetivo de crear juntos ideas
innovadoras para solventar las necesidades educativas de cada grupo Esto permite
que haya una evaluacioacuten constante por grupo y por escuela adoptando medidas
alternas en caso de que alguna situacioacuten ajena al docente limite la ejecucioacuten del
Programa
38 Programacioacuten
El Programa ltDeportes para Compartirgt se integra de diversas etapas las cuales se
van implementando durante un periodo de seis meses aproximadamente cada
espacio escolar define el semestre en el cual se ejecutaraacute dicho Programa en este
caso en los seis planteles se impartioacute durante el primer semestre del ciclo escolar
2014-2015 teniendo asiacute la oportunidad de continuar con el monitoreo para la
avaluacioacuten y cumplimiento de los objetivos de cada una de las escuelas La
estructura del Programa comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos que implican los juegos de patio
tradicionales Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten
denominada de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la
Caja del Tesorogt que consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado
que puede incluir artesaniacuteas libros etc
Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del Tesorogt seraacute el nuacutemero de
cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la manera que menos
imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando herramientas para la ltCultura
para la Pazgt a los docentes y a las autoridades escolares es asiacute como se logran los
cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten comprende gran cantidad de
informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea a un actuar diferente en
cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en ocasiones lo aprenden
por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero ahora las reglas son
diferentes y la reflexioacuten estaacute presente en todo momento la diferencia es que muy
80
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso por lo cual al principio
requieren de una guiacutea El programa se desarrolla semanalmente con tan solo una
hora de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
compromete a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encuentre en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron
39 Metas esperadas
Con el Programa ltDeportes para Compartirgt teniendo como base a los ltObjetivos
del Desarrollo del Mileniogt y los ltOcho Valores Ciacutevicosgt (AMNU AC sf sp) se
busca
Obtener metas cuantificables cronoloacutegicamente para el mundo asiacute como para
Meacutexico y especiacuteficamente para la Ciudad de Meacutexico y de Monterrey Nuevo Leoacuten
con base en el Acuerdo entre los 195 paiacuteses integrantes de la ONU retomando la
concientizacioacuten y la praacutectica de los ltOcho Objetivos de Desarrollo del Mileniogt
Se busca incidir de manera local en el comportamiento de todos los nintildeos de los
seis espacios escolares descritos y generar cambios significativos en el ambiente
escolar familiar y comunitario
Se espera formar nintildeos conscientes y propositivos unos verdaderos ltAgentes de
Cambiogt inconformes con la realidad que viven esto a traveacutes del juego como una
estrategia educativa
Se pretende que cada nintildeo al relacionarse con los otros de manera divertida
adquieran un nuevo aprendizaje que les permita analizar alguna problemaacutetica que
esteacuten viviendo actualmente para que despueacutes ellos mismos encuentren una
solucioacuten alternativa
El Programa como tal trata de ser una alternativa para lograr mejoras pedagoacutegicas
al marco de convivencia y al desarrollo de los cursos en el aula
310hellipMecanismos de seguimiento y modificaciones necesarias
El Programa cuenta con una metodologiacutea de evaluacioacuten y medicioacuten del impacto al
principio con una ltEncuesta de Entradagt esto es antes de implementar alguna
sesioacuten o de hablarles acerca de los ltODMgt o de los ltValoresgt a trabajar se tiene
un primer contacto con los nintildeos para sensibilizarlos tambieacuten se cuenta con las
81
hojas de realimentacioacuten para cada docente de cada una de las sesiones y la
ltEncuesta de Salidagt aplicando la misma encuesta para evaluar el avance que tuvo
cada nintildeo despueacutes de trabajar con el Programa La ltEncuesta de Entrada y de
Salidagt es la misma y se aplica con la finalidad de realizar una evaluacioacuten
estadiacutestica del aprendizaje adquirido por los nintildeos asimismo del impacto generado
en el espacio escolar Los cuestionarios de Entrada y Salida se aplicaron solamente
a los nintildeos de 4ordm 5ordm y 6ordm grados debido a que el cuestionario utilizado presenta
cierta complejidad para los beneficiarios de grados menores porque auacuten no tienen la
madurez cognitiva requerida ni han desarrollado del todo las competencias
necesarias para leer y comprender la informacioacuten y contestar la encuesta por lo que
generalmente requieren de la ayuda o asistencia de los mayores ya sea de sus
propios compantildeeros o de los docentes
Se realizoacute una primera evaluacioacuten para las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico y
una segunda evaluacioacuten para la Escuela ltLa gran Tenochtitlangt del Estado de
Nuevo Leoacuten La implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en las
cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico tuvo eacutexito en el cumplimiento de seis de los
siete objetivos a excepcioacuten del relacionado con la promocioacuten de los ltHaacutebitos de
Vida Saludablesgt presentando resultados positivos en la difusioacuten de conocimientos
sobre los ltODMgt la praacutectica de valores ciacutevicos la promocioacuten del respeto a la
diversidad cultural y la inclusioacuten Entre lo maacutes significativo encontramos que
Aumentoacute 218 la identificacioacuten del Tercer ODM- que se refiere a ltConseguir la
Equidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 55 la identificacioacuten del Quinto al Octavo ODMs esto es Quinto
Objetivo- Mejorar la salud materna Sexto Objetivo- Combatir el VIHSIDA
malaria y otras enfermedades Seacuteptimo Objetivo- Garantizar la sustentabilidad
del medio ambiente y Octavo Objetivo- Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el
Desarrollo
Aumentoacute 187 la praacutectica de siete valores promovidos por el Programa
Aumentoacute 179 la praacutectica de la ltEquidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 148 la implementacioacuten de la empatiacutea entre los educandos
82
Aumentoacute 11 la poblacioacuten que cree que todos somos capaces de resolver los
problemas del mundo
Aumentoacute 22 el nuacutemero de beneficiarios que participoacute en proyectos varias
veces
Aumentoacute 10 el nuacutemero de quienes escucharon muchas veces la opinioacuten de
alguien aunque fuera diferente a la suya
Se incrementoacute 10 el nuacutemero de quienes varias veces cumplieron con las
tareas que les corresponden en su casa
Aumentoacute 16 el nuacutemero de beneficiarios que recibieron ayuda varias veces
para realizar una tarea o ejercicio
Aumentoacute 117 el nuacutemero de quienes piensan que ltes mejor si todos colaboran
con el trabajo porque sale mejor que hacerlo sologt
Tabla no 1 Resultados obtenidos
83
Una de las metas del Programa es la identificacioacuten de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt por lo cual se muestran los resultados obtenidos en la Tabla
no 2
Tabla no 2 Resultados obtenidos
Cabe desatacar que estos resultados no soacutelo son los aumentos en la identificacioacuten
de los ltODMgt sino que ademaacutes se trata de temaacuteticas que no se manejan
comuacutenmente entre los nintildeos y que se posicionaron como temas importantes entre su
percepcioacuten de ellos Otro de los Objetivos es la ltPromocioacuten y Praacutectica de Valores
Ciacutevicosgt a traveacutes de los juegos y reflexiones en cada sesioacuten de ltDpCgt Para
realizar la evaluacioacuten general de los valores promovidos por ltDpCgt se solicitoacute a los
beneficiarios que de una lista de trece opciones marcaran todos los valores que
habiacutean practicado en el uacuteltimo mes La praacutectica de los valores promovidos por
ltDpCgt como indicador del logro de su fomento obtuvo muy buenos resultados
pues los beneficiarios presentaron incrementos considerables en la praacutectica de todos
eacutestos
84
El promedio de la praacutectica de estos valores aumentoacute del 51 al 73 que fue el
incremento maacutes significativo que se detectoacute sin lugar a dudas en la praacutectica de la
ltEquidad de Geacutenerogt que demuestra una tasa de variacioacuten del 179 (pasando de
25 a 71) seguido por la praacutectica de la empatiacutea que aumentoacute del 25 al 61
Ademaacutes a traveacutes de la evaluacioacuten cualitativa se pudo conocer la forma en que los
nintildeos practicaron los valores promovidos en DpC dichos testimonios evidencian una
comprensioacuten profunda de los valores asiacute como un compromiso con su praacutectica En
la Tabla no 3 se muestran otros resultados obtenidos y en la Tabla no 4 aparecen
algunos testimonios compartidos por parte de los alumnos de las diferentes
escuelas
Tabla no 3 Resultados obtenidos
85
Tabla no 4 Testimonios compartidos por parte de los alumnos de
las diferentes escuelas
Heacuteroes de la
Naval
Club de Leones
N4
Nintildeo Jesuacutes
Guarneros
Maestro Mario de
la Cueva
Estado de
Michoacaacuten
ldquoMe callo
cuando leen y
no interrumpordquo
(3ordm A)
ldquoRespeto a todos
aunque sean
distintos No
tirando papeles en
el excusado
Respetar la
religioacuten de otro
No pelear y
escuchar a la
maestrardquo (3ordm C)
ldquoRespeteacute a un
compantildeero
cuando lo
regantildearon y no
me reiacute y respeteacute a
unos rivales de
futbol aunque
fueran malos
jugandordquo (5ordm C)
ldquoRespetar a los
demaacutes y no quitarles
sus laacutepicesrdquo (4degB)
ldquoYo practico el
respeto no
haciendo
Bullyingrdquo (3ordm E)
ldquoMe gustoacute
cuando nadie
dijo groseriacuteas
nadie se
pegaba y
nadie se deciacutea
de cosas (5ordm
A)
ldquoHe jugado limpio
porque Carlos y
yo ya no nos
peleamos muchordquo
(5ordm B)
ldquoCuando
perdimos en el
futbol no me
enojeacute ni
empezamos a
pelearrdquo (5ordm C)
ldquoYa no copio en los
exaacutemenesrdquo (6ordm A)
ldquoYo lo practico
con mi hermano
cuando jugamos
luchas y no me
paso de listo y no
hago trampardquo (3ordm
C)
ldquoIncluyo a los
demaacutes tal y
como sonrdquo (2ordm
A)
ldquoParticipamos
nintildeas y nintildeos con
discapacidad o sin
discapacidadrdquo (6ordm
A)
ldquoPorque jugaron
conmigo que
vengo de Cubardquo
(1ordm C)
ldquoYo incluiacute a una nintildea
en mi equipo porque
las otras no queriacutean
jugar con ellardquo (4ordm A)
ldquoIncluyo a los
nintildeos que no
tienen con quieacuten
juntarserdquo (5ordm D)
ldquoNo ofender y
ponerse en los
zapatos del
otro Se cayoacute
alguien en los
patios y no me
reiacuterdquo (6ordm A)
ldquoPorque en mi
clase hay
discapacitados y
no les digo cosas
ni hago lo que
quiero que no me
haganrdquo (5ordm B)
ldquoQue si alguien
estaacute triste porque
se murioacute su
mamaacute hay que
comprenderlo y
hay que ponerse
en sus zapatos o
en su lugarrdquo (4ordm
D)
Tuve empatiacutea con
mis compantildeeros
pues algunos no
traiacutean alimento y yo
les convideacute (6ordm A)
ldquoMe puse en el
lugar de las
personas que no
pueden ver y seacute
lo que se siente
estar asiacuterdquo (5ordm A)
86
Durante la implementacioacuten de ltDpCgt en las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico
se efectuaron 706 visitas de monitoreo que implicaron la aplicacioacuten de las sesiones
a los diferentes grupos de las cinco escuelas beneficiadas doce sesiones del ltAtleta
Embajadorgt trece sesiones para familia y tutores con un total aproximado de 491
asistentes y diez sesiones de apertura de la ltCaja del Tesorogt Para la evaluacioacuten y
medicioacuten del impacto de la escuela ltLa gran Tenochtitlangt se implementoacute la misma
programacioacuten y organizacioacuten los resultados se describen a continuacioacuten El
Programa cumplioacute con cinco de los objetivos propuestos presentando resultados
positivos en la difusioacuten de los conocimientos sobre los ltODMgt la praacutectica de valores
ciacutevicos y de los haacutebitos de vida saludable la praacutectica de inclusioacuten y la participacioacuten
consciente y propositiva Entre lo maacutes significativo tenemos lo siguiente
o Aumentoacute 17 la identificacioacuten de cinco a ocho ODM
o Se incrementoacute en 18 la identificacioacuten del Tercer ODM- ltAlcanzar la Equidad
de geacutenerogt
o Aumentoacute 16 la identificacioacuten del Seacuteptimo ODM- ltCuidar el Medio Ambientegt
o Hubo un incremento del 18 en la praacutectica del ltJuego Limpiogt
o Aumentoacute a 17 la praacutectica del ltTrabajo en Equipogt
o Se detectoacute un aumento del 8 en la preferencia de los nintildeos por jugar con
compantildeeros de ambos sexos
o Aumentoacute 8 el nuacutemero de nintildeos que estaacuten de acuerdo o muy de acuerdo con
que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos
o Se incrementoacute al 8 la realizacioacuten de ejercicio en el uacuteltimo mes
o Aumentoacute 9 la participacioacuten brindando opiniones en el uacuteltimo mes
o Hubo un incremento al 7 en cuanto a la participacioacuten de los nintildeos en la
resolucioacuten de los problemas de su comunidad
87
Tabla no 5 Resultados destacados
88
En la identificacioacuten de los ltOcho ODMgt como indicador del logro en la difusioacuten de
los grandes retos globales se obtuvieron resultados exitosos pues la totalidad de
eacutestos presentaron aumentos en su identificacioacuten por parte de los nintildeos participantes
en este proyecto
Tabla no 6 Identificacioacuten de los 8 ODM
Con respecto a la promocioacuten y praacutectica de los valores los tres valores con mayor
incremento en la praacutectica de todos los nintildeos fueron el ltJuego Limpiogt el ltTrabajo
en Equipogt y la ltEquidad de Geacutenerogt con incrementos del 18 (de 654 a 672)
17 (de 63 a 80) y del 3 (de 38 a 41) de los cuales en la medicioacuten
cualitativa de la praacutectica de valores encontramos los siguientes testimonios
89
Tabla no 7 Testimonios compartidos por parte de los alumnos
ldquoCuideacute y respeteacute el
medio ambiente y
mi cuerpo de los
piojosrdquo (6deg A)
ldquoTodos valen lo mismo
y todos podemos
participar en todordquo (2deg
A)
ldquoFuiacute responsable
cuando perdiacute la
hoja de la tarea
porque tuve que
reponerlardquo (3deg B)
ldquoNo abusar de nadie de
su color o estatura lo
uacutenico que tienes que
hacer son amigosrdquo (3deg
C)
ldquoCuando alguien no
pudo lo ayudaron y
salieron adelante
todo el equipordquo (4deg
B)
ldquoEmpatiacutea es ponerse
en los zapatos del
otro iquestEn queacute he
cambiado En que
antes casi no les
hablaba a mis amigas
cuando teniacutean un
problema y ahora siacuterdquo
(3deg B)
ldquoCuando mi mama
me habla y manda
pienso en DpC y la
respetordquo (5deg C)
ldquoJuego limpio es esperar
mi turnordquo (2deg A)
Durante la aplicacioacuten del Programa se efectuaron 70 visitas de monitoreo una
sesioacuten de ltAtleta Embajadorgt una sesioacuten para ltFamilia y Tutoresgt con un total de
41 asistentes y dos sesiones de apertura de ltCajas del Tesorogt En las seis
escuelas en donde tuvimos la oportunidad de trabajar de cerca con el personal
escolar se pudieron verificar los cambios generados como resultado de la
implementacioacuten del Programa no se pudieron cumplir al 100 las metas y objetivos
propuestos pero el resultado es muy satisfactorio es del 90 de metas cumplidas
Al teacutermino de la implementacioacuten no se abandonoacute por completo a la escuela incluso
se le dio un seguimiento temporal por tres meses al inicio del siguiente ciclo escolar
Dentro del seguimiento posterior a los seis meses de la implementacioacuten de las
sesiones fue el monitoreo esporaacutedico grupal a traveacutes de preguntas reflexivas por
parte de las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice a traveacutes de la aplicacioacuten de las
ltEncuestas de Salidagt y el seguimiento a los docentes durante el resto del ciclo
escolar
El Programa busca una trascendencia sisteacutemica involucrando lo ocurrido en el aula
con la familia con la comunidad y en el contexto el compromiso transgeneracional
que asume el Programa en el espacio escolar aplica de primero a sexto grado los
90
maacutes pequentildeos seraacuten responsables de la permanencia de ese ambiente creado por
todos los de tercero y cuarto modificaran el ambiente venidero para ese espacio
escolar y los grupos que pasan a otro nivel escolar seraacuten responsables
conscientemente de dar seguimiento al Programa de manera indirecta a traveacutes de
sus acciones aunque ya no esteacuten bajo el mismo ambiente de inicio Hablando de un
seguimiento sistemaacutetico se busca generar un equilibro posterior en relacioacuten al
comportamiento de los nintildeos participantes en el Programa en primer lugar se
pretende que el nintildeo se identifique y se apropie del contexto en el que se
desenvuelve para que se sienta parte importante de la mejora inmediata de su
entorno
En segundo lugar se busca el equilibro en el saber en el ser y el hacer esto va en
relacioacuten con los ltOcho Valores Ciacutevicosgt el conocimiento de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Milenio y la responsabilidad de aplicar los conocimientos adquiridos
como ltAgentes de Cambiogt que se vuelvan hacedores y no soacutelo oidores Y como
tercer aspecto estaacute el darle a conocer las posibilidades esto es hasta doacutende puedo
tomar acciones seguacuten el conocimiento edad y el trabajo colaborativo No
proporcionar posibilidades limitantes sino posibilidades de unioacuten de esfuerzos de
unioacuten de voluntades de unioacuten de materiales y de unioacuten de esperanzas mejor dicho
el fomento de alianzas estrateacutegicas para el cumplimiento de sus propuestas de
mejoras y cambios sociales locales nacionales y mundiales El proceso educativo
es cambiante y transformador tanto como los cambios sociales que se ven
reflejados en un espacio educativo
Asimismo en el cambio de ciclo escolar cada cambio implica una translocacioacuten
social de cada grupo y en muchos aspectos influye el docente como agente que
impacta y es en este aspecto cuando el papel del docente se convierte en actor de
seguimiento es decir al intercambio de grupo al inicio del nuevo ciclo escolar cada
docente tiene un nuevo grupo pero un grupo con el mismo conocimiento del
Programa y con mayor o menor influencia Es entonces cuando se pide a los
docentes motivar a la praacutectica permanente del conocimiento antes adquirido a
91
traveacutes del Programa asiacute esporaacutedicamente las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice
realizaron monitoreo en las escuelas realizando cierta realimentacioacuten docente
311hellipReflexioacuten de la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentes
El Programa responde y se fundamenta con base a la estructura social a nivel
mundial buscando una sociedad que logre las mismas condiciones para todos es
decir una sociedad justa y equitativa y una vida de calidad ltLos Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt respondieron ante las necesidades sociales en un periodo de
15 antildeos (2000-2015) hoy en diacutea como seguimiento a los resultados obtenidos de
estos ltOcho Objetivosgt han sido creados los ltObjetivos del Desarrollo Sostenible
(ODS)gt los cuales tambieacuten responden a problemaacuteticas mundiales pero ahora con
enfoques individuales y metas especiacuteficas En Meacutexico aunque se ha luchado por
disminuir la violencia tanto en las calles como en el ambiente escolar aun no se
logra un ambiente oacuteptimo y es por esto que las autoridades educativas continuacutean
con diversos Programas de Fomento para la Paz y los Ambientes Sanos
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica mantiene vigente el ltMarco de Convivencia
Escolargt que es una carta en la cual se establecen Acuerdos y Responsabilidades
Escolares con la finalidad de generar un ambiente libre de violencia El objetivo del
marco de convivencia es ldquoasegurar que las alumnas y alumnos en proceso educativo del
Distrito Federal tengan un ambiente seguro y ordenado que propicie el aprendizaje
efectivo la convivencia paciacutefica de la comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos
iacutentegros la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre
estudiantes magisterio padres de familia directivos trabajadores administrativos y
apoyo a la educacioacutenrdquo (AFSEDF 2014) hellippara lo cual el Programa se ve homologado
de manera indirecta con el referente del ltMarco de Convivencia Escolargt de la misma
manera acurre con el Programa ltEscuela Seguragt dicho Programa fue creado y puesto
en marcha en el antildeo del 2007 ldquosu objetivo es promover ambientes escolares propicios
para el logro de los aprendizajes en los que la convivencia es condicioacuten indispensable
para aprender a aprender y aprender a convivirrdquo (wwwgobmxsepacciones-y-
programas-secretaria-de-educacion-publica sf sp) de manera inclusiva democraacutetica y
paciacutefica en las escuelas participantes
92
Otro programa gubernamental que se lleva a cabo en las Escuelas Primarias
Puacuteblicas a nivel nacional es el ltAcuerdo Nacional para la Salud Alimentariagt
siendo una estrategia para combatir el sobrepeso y la obesidad ltDeportes para
Compartirgt siendo un Programa que fomenta la sana alimentacioacuten y la praacutectica del
deporte constantes nos encontramos ligados de manera praacutectica asiacute como la
AMNU AC que se suma como ltAgente de Cambiogt en los espacios educativos y
que buscamos estar alineados a los objetivos que promueven las autoridades
educativas y es por esto que dicho Programa contempla bases soacutelidas en
conocimiento de ltFomento para la Paz y el Trabajo Colaborativo e Inclusivogt Los
programas propuestos tanto por el sector gubernamental como por el tercer sector
pueden lograr el cumplimiento de sus objetivos dentro del espacio escolar el
verdadero reto al que nos enfrentamos es el cumplimiento de los objetivos fuera de
las cuatro paredes de la escuela
Los programas implementados por las autoridades educativas llevan
aproximadamente entre diez y doce antildeos en accioacuten esto quiere decir que tenemos
resultados mediatos y resultados tardiacuteos los mediatos se ven reflejados en la
aplicacioacuten exitosa de los Programas en el caso de ltDeportes para Compartirgt se
ve el resultado con el cambio de actitudes inmediato dentro y fuera de la escuela
pero tambieacuten tenemos los resultados tardiacuteos esto es la preservacioacuten de estas
acciones durante toda su estancia escolar en el nivel primario (seis antildeos) y la
continuidad fuera de eacutesta es entonces en donde el Programa busca una evaluacioacuten
mediata y un seguimiento a largo plazo a traveacutes de los actuales ltObjetivos del
Desarrollo Sostenible ODSgt
93
Capiacutetulo IV
Descripcioacuten de los
nuevos retos globales
ltAgenda 20-30gt
94
41 Descripcioacuten de los nuevos retos globales que integran la ltAgenda 20-
30gt
Los 195 paiacuteses integrantes de la ONU nuevamente fueron convocados en el antildeo del
2015 para dar a conocer los avances que tuvieron a mayor o menor escala de
manera individual seguacuten el cumplimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del
Milenio (ODM)gt durante el periodo del 2000 al 2015 bajo los cuales se habiacutean
establecido metas y comprometido a trabajar con el mismo objetivo de la ONU crear
una sociedad maacutes justa y paciacutefica Durante este mismo antildeo se buscoacute que los paiacuteses
dieran forma y adoptaran una ltNueva Agenda de Desarrollogt que se sustentara en
los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) dando asiacute un seguimiento a las metas
planteadas para estos 15 antildeos (2000-2015) y adoptando nuevas metas (Agenda
2020-2030) que se presentaron en la Cumbre sobre el Desarrollo Sostenible
(septiembre de 2015) y que se debatieron en la Asamblea General de las Naciones
Unidas con contribuciones de los Estados Miembros y la sociedad civil
En diciembre del 2015 el Secretario General de las Naciones Unidas Ban Ki-moon
publicoacute su ltInforme de Siacutentesisgt en el que describioacute las aportaciones obtenidas y
presentoacute los objetivos de la ltAgenda para el Desarrollogt despueacutes de 2015 Todo
esto trabajado teniendo en cuenta la experiencia adquirida durante los dos decenios
de praacutecticas en materia de desarrollo y las aportaciones obtenidas mediante un
proceso abierto e inclusivo es que se definieron las metas a cumplir en el mismo
plazo de quince antildeos identificaacutendose a esta nueva agenda como la ltAgenda del
Desarrollo o Agenda 20-30gt y teniendo como finalidad presentar los resultados
obtenidos al 2030 resultados relacionados con una sociedad maacutes digna tratando de
revertir 17 problemaacuteticas o retos globales con metas especiacuteficas para cada reto Los
lt17 Objetivos de Desarrollo Sosteniblegt propuestos (AMNU A C sf sp) son los
siguientes
1 Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
2 Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
3 Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas las
edades
95
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
5 Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
6 Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento para
todos
7 Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas para todos
8 Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva y
sostenible y fomentar la innovacioacuten
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos seguros
resilientes y sostenibles
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
13 Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos (tomando
nota de los acuerdos adoptados en el Foro de la Convencioacuten Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos marinos para
lograr el desarrollo sostenible
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y
revertir la degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible facilitar
acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables e inclusivas
a todos los niveles
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el desarrollo
sostenible
Los lt17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)gt se pusieron en marcha en enero
de 2016 y seguiraacuten orientando las poliacuteticas y la financiacioacuten de la ONU durante los
proacuteximos quince antildeos en sus 195 paiacuteses integrantes En el 2000 en la Cumbre del
Milenio se establecieron los ltOcho Objetivos del Desarrollo del Mileniogt los cuales
fueron los movilizadores sociales en cada gobierno hasta el 2015 es por esto que la
AMNU implementoacute el Programa de ltDeportes para Compartirgt como parte del
cumplimiento anual y del periodo proacuteximo a vencer que se habiacutea establecido para
los ltODMgt En Diciembre del 2015 se llevoacute a cabo un anaacutelisis del impacto logrado
96
en cada paiacutes fue entonces que se llegoacute a la conclusioacuten que los ltODMgt se habiacutean
formulado y operado de manera generalizada
Concluyendo que ahora para implementar los nuevos Retos Globales se requeriacutea
detallar mejor las metas a lograr con cada objetivo a cumplir se debiacutean establecer
metas maacutes especiacuteficas para cada objetivo con el fin de ayudar a los gobiernos y a
los ciudadanos a priorizar los objetivos y a medir y controlar de manera maacutes eficaz
el progreso logrado con cada uno de los ltObjetivos para el Desarrollo Sosteniblegt
que no solo son realistas y alcanzables sino tambieacuten ambiciosos transformadores
universales e incluyentes estos nuevos objetivos ahora contienen metas especiacuteficas
para lo que se espera obtener en un lapso igual de quince antildeos esto es para el
2030 (por eso se le denomino agenda 20-30) se daraacute seguimiento a las 169 metas
correspondientes a los lt17 Objetivos del Desarrollo Sosteniblegt para verificar que
haya un avance progresivo y significativo en cada paiacutes y en beneficio de nuestro
mundo
97
Las metas propuestas para cada objetivo son las siguientes
1) Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
a) Para 2030 erradicar la pobreza extrema para todas las
personas en el mundo actualmente medida por un ingreso por
persona inferior a 125 doacutelares de los Estados Unidos al diacutea
b) Para 2030 reducir al menos a la mitad la proporcioacuten de hombres mujeres y nintildeos
de todas las edades que viven en la pobreza en todas sus dimensiones con arreglo
a las definiciones nacionales
c) Poner en praacutectica a nivel nacional sistemas y medidas apropiadas de proteccioacuten
social para todos incluidos niveles miacutenimos y para 2030 lograr una amplia
cobertura de los pobres y los vulnerables
d) Para 2030 garantizar que todos los hombres y mujeres en particular los pobres y
los vulnerables tengan los mismos derechos a los recursos econoacutemicos asiacute como
acceso a los servicios baacutesicos la propiedad y el control de las tierras y otros bienes
la herencia los recursos naturales las nuevas tecnologiacuteas apropiadas y los
servicios financieros incluida la microfinanciacioacuten
e) Para 2030 fomentar la resiliencia de los pobres y las personas que se encuentran
en situaciones vulnerables y reducir su exposicioacuten y vulnerabilidad a los fenoacutemenos
extremos relacionados con el clima y otras crisis y desastres econoacutemicos sociales y
ambientales
f) Garantizar una movilizacioacuten importante de recursos procedentes de diversas
fuentes incluso mediante la mejora de la cooperacioacuten para el desarrollo a fin de
proporcionar medios suficientes y previsibles a los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados para poner en praacutectica Programas y
Poliacuteticas encaminados a poner fin a la pobreza en todas sus dimensiones
g) Crear marcos normativos soacutelidos en los planos nacional regional e internacional
sobre la base de estrategias de desarrollo en favor de los pobres que tengan en
cuenta las cuestiones de geacutenero a fin de apoyar la inversioacuten acelerada en medidas
para erradicar la pobreza
Se retoman los derechos a los recursos econoacutemicos equitativamente asimismo
aspectos como el acceso a los servicios baacutesicos a la propiedad y al control de las
tierras y otros bienes de la herencia de los recursos naturales y de las nuevas
98
tecnologiacuteas apropiadas y los servicios financieros para que las personas pobres
obtengan recursos que les permitan empezar a generar ingresos que les permitan
obtener una vida con maacutes calidad tambieacuten menciona aspectos relacionados con el
cambio climaacutetico
2) Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
a) Para 2030 poner fin al hambre y asegurar el acceso de todas las personas en
particular los pobres y las personas en situaciones vulnerables incluidos los
lactantes a una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente durante todo el antildeo
b) Para 2030 poner fin a todas las formas de malnutricioacuten incluso logrando a maacutes
tardar en 2025 las metas convenidas internacionalmente sobre el retraso del
crecimiento y la emaciacioacuten de los nintildeos menores de 5 antildeos y abordar las
necesidades de nutricioacuten de las adolescentes las mujeres embarazadas y lactantes
y las personas de edad
c) Para 2030 duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los productores de
alimentos en pequentildea escala en particular las mujeres los pueblos indiacutegenas los
agricultores familiares los pastores y los pescadores entre otras cosas mediante un
acceso seguro y equitativo a las tierras a otros recursos de produccioacuten e insumos
conocimientos servicios financieros mercados y oportunidades para la generacioacuten
de valor antildeadido y empleos no agriacutecolas
d) Para 2030 asegurar la sostenibilidad de los sistemas de produccioacuten de alimentos y
aplicar praacutecticas agriacutecolas resilientes que aumenten la productividad y la
produccioacuten contribuyan al mantenimiento de los ecosistemas fortalezcan la
capacidad de adaptacioacuten al cambio climaacutetico los fenoacutemenos meteoroloacutegicos
extremos las sequiacuteas las inundaciones y otros desastres y mejoren
progresivamente la calidad del suelo y la tierra
e) Para 2020 mantener la diversidad geneacutetica de las semillas las plantas cultivadas y
los animales de granja y domesticados y sus especies silvestres conexas entre
otras cosas mediante una buena gestioacuten y diversificacioacuten de los bancos de semillas
y plantas a nivel nacional regional e internacional y promover el acceso a los
beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y los
conocimientos tradicionales y su distribucioacuten justa y equitativa como se ha
convenido internacionalmente
99
f) Aumentar las inversiones incluso mediante una mayor cooperacioacuten internacional
en la infraestructura rural la investigacioacuten agriacutecola y los servicios de extensioacuten el
desarrollo tecnoloacutegico y los bancos de genes de plantas y ganado a fin de mejorar la
capacidad de produccioacuten agriacutecola en los paiacuteses en desarrollo en particular en los
paiacuteses menos adelantados
g) Corregir y prevenir las restricciones y distorsiones comerciales en los mercados
agropecuarios mundiales entre otras cosas mediante la eliminacioacuten paralela de
todas las formas de subvenciones a las exportaciones agriacutecolas y todas las medidas
de exportacioacuten con efectos equivalentes de conformidad con el mandato de la
Ronda de Doha para el Desarrollo
h) Adoptar medidas para asegurar el buen funcionamiento de los mercados de
productos baacutesicos alimentarios y sus derivados y facilitar el acceso oportuno a
informacioacuten sobre los mercados en particular sobre las reservas de alimentos a fin
de ayudar a limitar la extrema volatilidad de los precios de los alimentos
Se propone lograr una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente para toda la poblacioacuten
mundial asimismo duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los
productores de alimentos en pequentildea escala particularmente para las mujeres los
pueblos indiacutegenas los agricultores familiares los pastores y los pescadores
Tambieacuten se plantea obtener el acceso seguro y equitativo a las tierras a otros
recursos de produccioacuten e insumos a los conocimientos a los servicios financieros y
a los mercados
3) Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas
las edades
a) Para 2030 reducir la tasa mundial de mortalidad materna a menos de 70 por cada
100000 nacidos vivos
b) Para 2030 poner fin a las muertes evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores
de 5 antildeos logrando que todos los paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal al
menos hasta 12 por cada 1000 nacidos vivos y la mortalidad de nintildeos menores de
5 antildeos al menos hasta 25 por cada 1000 nacidos vivos
c) Para 2030 poner fin a las epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las
enfermedades tropicales desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades
transmitidas por el agua y otras enfermedades transmisibles
100
d) Para 2030 reducir en un tercio la mortalidad prematura por enfermedades no
transmisibles mediante la prevencioacuten y el tratamiento y promover la salud mental y
el bienestar
e) Fortalecer la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido
el uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol
f) Para 2020 reducir a la mitad el nuacutemero de muertes y lesiones causadas por
accidentes de traacutefico en el mundo
g) Para 2030 garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y
reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten y
la integracioacuten de la salud reproductiva en las estrategias y los programas
nacionales
h) Lograr la cobertura sanitaria universal en particular la proteccioacuten contra los riesgos
financieros el acceso a servicios de salud esenciales de calidad y el acceso a
medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para todos
i) Para 2030 reducir sustancialmente el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo
j) Fortalecer la aplicacioacuten del Convenio Marco de la Organizacioacuten Mundial de la Salud
para el Control del Tabaco en todos los paiacuteses seguacuten proceda
k) Apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas y medicamentos
para las enfermedades transmisibles y no transmisibles que afectan
primordialmente a los paiacuteses en desarrollo y facilitar el acceso a medicamentos y
vacunas esenciales asequibles de conformidad con la Declaracioacuten de Doha relativa
al Acuerdo sobre los ADPIC y la Salud Puacuteblica en la que se afirma el derecho de
los paiacuteses en desarrollo a utilizar al maacuteximo las disposiciones del Acuerdo sobre los
Aspectos de los Derechos de Propiedad Intelectual Relacionados con el Comercio
en lo relativo a la flexibilidad para proteger la salud puacuteblica y en particular
proporcionar acceso a los medicamentos para todos
l) Aumentar sustancialmente la financiacioacuten de la salud y la contratacioacuten el desarrollo
de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal sanitario en los paiacuteses en desarrollo
especialmente en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares
en desarrollo
101
m) Reforzar la capacidad de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo en
materia de alerta temprana reduccioacuten de riesgos y gestioacuten de los riesgos para la
salud nacional y mundial
Se plantea reducir la tasa mundial de mortalidad materna y poner fin a las muertes
evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores de 5 antildeos logrando que todos los
paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal Tambieacuten contempla poner fin a las
epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las enfermedades tropicales
desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades transmitidas por el agua y
otras enfermedades transmisibles Propone cuidar la salud mental asiacute tambieacuten
mejorar la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido el
uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol Retoma abatir el
nuacutemero de muertes y lesiones causadas por accidentes de traacutefico en el mundo
Se solicita a los paiacuteses garanticen el acceso universal a los servicios de salud sexual
y reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten
asimismo asegurar el acceso a los servicios de salud esenciales y de calidad y el
acceso a medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para
todos Lograr un decremento sustancial en el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo Asimismo apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas
y medicamentos para combatir las enfermedades transmisibles y no transmisibles
asiacute tambieacuten apoyar el desarrollo de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal
sanitario
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
a) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos terminen los ciclos de la
ensentildeanza primaria y secundaria que ha de ser gratuita equitativa y de calidad y
producir resultados escolares pertinentes y eficaces
b) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos tengan acceso a servicios
de atencioacuten y desarrollo en la primera infancia y a una ensentildeanza preescolar de
calidad a fin de que esteacuten preparados para la ensentildeanza primaria
102
c) Para 2030 asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y
las mujeres a una formacioacuten teacutecnica profesional y superior de calidad incluida la
ensentildeanza universitaria
d) Para 2030 aumentar sustancialmente el nuacutemero de joacutevenes y adultos que tienen las
competencias necesarias en particular teacutecnicas y profesionales para acceder al
empleo el trabajo decente y el emprendimiento
e) Para 2030 eliminar las disparidades de geacutenero en la educacioacuten y garantizar el
acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables incluidas las
personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los nintildeos en situaciones de
vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la formacioacuten profesional
f) Para 2030 garantizar que todos los joacutevenes y al menos una proporcioacuten sustancial
de los adultos tanto hombres como mujeres tengan competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
g) Para 2030 garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teoacutericos y
praacutecticos necesarios para promover el desarrollo sostenible entre otras cosas
mediante la educacioacuten para el desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida
sostenibles los derechos humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de
una cultura de paz y no violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la
diversidad cultural y de la contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre
otros medios
h) Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de geacutenero y
que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos
i) Para 2020 aumentar sustancialmente a nivel mundial el nuacutemero de becas
disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses menos
adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de Aacutefrica
para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios
superiores incluidos programas de formacioacuten profesional y programas teacutecnicos
cientiacuteficos de ingenieriacutea y de tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones en
paiacuteses desarrollados y otros paiacuteses en desarrollo
j) Para 2030 aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados entre otras
cosas mediante la cooperacioacuten internacional para la formacioacuten de docentes en los
103
paiacuteses en desarrollo especialmente los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo
Se plantea tener cuidado de que todos los nintildeos tengan acceso a todos los niveles
educativos como la educacioacuten preescolar primaria secundaria formacioacuten teacutecnica
profesional y superior de calidad incluida la ensentildeanza universitaria que ha de ser
gratuita equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y
eficaces Ademaacutes se asegure la adquisicioacuten de competencias necesarias en
particular teacutecnicas y profesionales para acceder al empleo al trabajo decente y al
emprendimiento incluyendo el acceso en condiciones de igualdad de las personas
vulnerables incluidas las personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los
nintildeos en situaciones de vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la
formacioacuten profesional Tambieacuten se propone garantizar que todos los joacutevenes y al
menos una proporcioacuten sustancial de los adultos adquieran competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
Se incluye una peticioacuten para los paiacuteses para que implementen la educacioacuten para el
desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida sostenibles los derechos
humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de una cultura de paz y no
violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la diversidad cultural y de la
contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre otros medios Asimismo
lograr construir y adecuar instalaciones escolares que cubran las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta los aspectos de geacutenero
implementando contextos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos Asiacute tambieacuten se solicita un incremento sustancial a nivel mundial del
nuacutemero de becas disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses
menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de
Aacutefrica asimismo incrementar sustancialmente la oferta de profesores calificados
5) Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
a) Poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las mujeres y las nintildeas
en todo el mundo
104
b) Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las nintildeas en los
aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y otros tipos de
explotacioacuten
c) Eliminar todas las praacutecticas nocivas como el matrimonio infantil precoz y forzado y
la mutilacioacuten genital femenina
d) Reconocer y valorar los cuidados no remunerados y el trabajo domeacutestico no
remunerado mediante la prestacioacuten de servicios puacuteblicos la provisioacuten de
infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de proteccioacuten social asiacute como
mediante la promocioacuten de la responsabilidad compartida en el hogar y la familia
seguacuten proceda en cada paiacutes
e) Velar por la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de
oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica
f) Garantizar el acceso universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos
reproductivos de conformidad con el Programa de Accioacuten de la Conferencia
Internacional sobre la Poblacioacuten y el Desarrollo la Plataforma de Accioacuten de Beijing y
los documentos finales de sus conferencias de examen
g) Emprender reformas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos
econoacutemicos en condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al
control de las tierras y otros bienes los servicios financieros la herencia y los
recursos naturales de conformidad con las leyes nacionales
h) Mejorar el uso de la tecnologiacutea instrumental en particular la tecnologiacutea de la
informacioacuten y las comunicaciones para promover el empoderamiento de la mujer
i) Aprobar y fortalecer poliacuteticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad
entre los geacuteneros y el empoderamiento de las mujeres y las nintildeas a todos los
niveles
Se propone lograr poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las
mujeres y las nintildeas en todo el mundo eliminando todas las formas de violencia hacia
ellas en los aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y
otros tipos de explotacioacuten buscando eliminar todas las praacutecticas nocivas como el
matrimonio infantil precoz y forzado y la mutilacioacuten genital femenina tambieacuten valorar
los cuidados y el trabajo domeacutestico no remunerados mediante la prestacioacuten de
105
servicios puacuteblicos la provisioacuten de infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de
proteccioacuten social Vigilar la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad
de oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica asimismo se requiere garantizar el acceso
universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos Implementar
poliacuteticas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos econoacutemicos en
condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al control de las tierras
y otros bienes a los servicios financieros a la herencia y a los recursos naturales de
conformidad con las leyes nacionales asiacute tambieacuten mejorar el uso de la tecnologiacutea
instrumental en particular la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones para
promover el empoderamiento de la mujer
6) Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento
para todos
a) Para 2030 lograr el acceso universal y equitativo al agua potable a un precio
asequible para todos
b) Para 2030 lograr el acceso equitativo a servicios de saneamiento e higiene
adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten al aire libre prestando especial
atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las nintildeas y las personas en situaciones
vulnerables
c) Para 2030 mejorar la calidad del agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten
la eliminacioacuten del vertimiento y la reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales
y productos quiacutemicos peligrosos la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas
residuales sin tratar y un aumento sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en
condiciones de seguridad a nivel mundial
d) Para 2030 aumentar sustancialmente la utilizacioacuten eficiente de los recursos hiacutedricos
en todos los sectores y asegurar la sostenibilidad de la extraccioacuten y el
abastecimiento de agua dulce para hacer frente a la escasez de agua y reducir
sustancialmente el nuacutemero de personas que sufren de escasez de agua
e) Para 2030 poner en praacutectica la gestioacuten integrada de los recursos hiacutedricos a todos
los niveles incluso mediante la cooperacioacuten transfronteriza seguacuten proceda
106
f) Para 2020 proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua
incluidos los bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los
lagos
g) Para 2030 ampliar la cooperacioacuten internacional y el apoyo prestado a los paiacuteses en
desarrollo para la creacioacuten de capacidad en actividades y programas relativos al
agua y el saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la
desalinizacioacuten el aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento
de aguas residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten
h) Apoyar y fortalecer la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la
gestioacuten del agua y el saneamiento
Se sugiere que para 2030 se haya logrado el acceso universal y equitativo al agua
potable a un precio asequible para todos asiacute tambieacuten el acceso equitativo a
servicios de saneamiento e higiene adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten
al aire libre prestando especial atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las
nintildeas y las personas en situaciones vulnerables asimismo mejorar la calidad del
agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten la eliminacioacuten del vertimiento y la
reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales y productos quiacutemicos peligrosos
la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas residuales sin tratar y un aumento
sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en condiciones de seguridad a nivel
mundial
Tambieacuten se propone resolver la escasez de agua y reducir sustancialmente el
nuacutemero de personas que sufren esta problemaacutetica y se plantea que ara 2020 se
logre proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua incluidos los
bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los lagos Se
requiere desarrollar capacidades en actividades y programas relativos al agua y al
saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la desalinizacioacuten el
aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento de aguas
residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten asimismo apoyar y fortalecer
la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la gestioacuten del agua y el
saneamiento
107
7) Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas
para todos
a) Para 2030 garantizar el acceso universal a servicios de energiacutea asequibles
confiables y modernos
b) Para 2030 aumentar sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el
conjunto de fuentes de energiacutea
c) Para 2030 duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica
d) Para 2030 aumentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la
investigacioacuten y las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes
de energiacutea renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y
menos contaminantes de combustibles foacutesiles y promover la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante
e) Para 2030 ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios
de energiacutea modernos y sostenibles para todos en los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia con sus respectivos
programas de apoyo
Se propone que para 2030 se logre garantizar el acceso universal a unos servicios
de energiacutea asequibles confiables y modernos asiacute como incrementar
sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el conjunto de fuentes de
energiacutea y duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica Asimismo
acrecentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la investigacioacuten y
las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes de energiacutea
renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y menos
contaminantes de combustibles foacutesiles tambieacuten la promocioacuten de la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante tambieacuten
ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios de energiacutea
modernos y sostenibles para todos los paiacuteses en desarrollo
8) Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo
pleno y productivo y el trabajo decente para todos
108
a) Mantener el crecimiento econoacutemico per caacutepita de conformidad con las
circunstancias nacionales y en particular un crecimiento del producto interno bruto
de al menos un 7 anual en los paiacuteses menos adelantados
b) Lograr niveles maacutes elevados de productividad econoacutemica mediante la
diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y la innovacioacuten entre otras cosas
centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor antildeadido y uso intensivo de mano
de obra
c) Promover poliacuteticas orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas
la creacioacuten de empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y
alentar la oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y
medianas empresas entre otras cosas mediante el acceso a servicios financieros
d) Mejorar progresivamente para 2030 la produccioacuten y el consumo eficientes de los
recursos mundiales y procurar desvincular el crecimiento econoacutemico de la
degradacioacuten del medio ambiente de conformidad con el marco decenal de
programas sobre modalidades sostenibles de consumo y produccioacuten empezando
por los paiacuteses desarrollados
e) Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo y garantizar un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
y la igualdad de remuneracioacuten por trabajo de igual valor
f) Para 2020 reducir sustancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten
empleados y no cursan estudios ni reciben capacitacioacuten
g) Adoptar medidas inmediatas y eficaces para erradicar el trabajo forzoso poner fin a
las formas modernas de esclavitud y la trata de seres humanos y asegurar la
prohibicioacuten y eliminacioacuten de las peores formas de trabajo infantil incluidos el
reclutamiento y la utilizacioacuten de nintildeos soldados y a maacutes tardar en 2025 poner fin al
trabajo infantil en todas sus formas
h) Proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo seguro y
protegido para todos los trabajadores incluidos los trabajadores migrantes en
particular las mujeres migrantes y las personas con empleos precarios
i) Para 2030 elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas encaminadas a promover un
turismo sostenible que cree puestos de trabajo y promueva la cultura y los
productos locales
109
j) Fortalecer la capacidad de las instituciones financieras nacionales para alentar y
ampliar el acceso a los servicios bancarios financieros y de seguros para todos
k) Aumentar el apoyo a la iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en
desarrollo en particular los paiacuteses menos adelantados incluso en el contexto del
Marco Integrado Mejorado de Asistencia Teacutecnica Relacionada con el Comercio para
los Paiacuteses Menos Adelantados
l) Para 2020 desarrollar y poner en marcha una estrategia mundial para el empleo de
los joacutevenes y aplicar el Pacto Mundial para el Empleo de la Organizacioacuten
Internacional del Trabajo
Se propone mantener un crecimiento del producto interno bruto de al menos un 7
anual en los paiacuteses menos adelantados y lograr niveles maacutes elevados de
productividad econoacutemica mediante la diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y
la innovacioacuten entre otras cosas centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor
antildeadido y el uso intensivo de la mano de obra Asimismo promover poliacuteticas
orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas la creacioacuten de
empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y alentar la
oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y medianas
empresas mediante el acceso a servicios financieros Asiacute tambieacuten mejorar
progresivamente la produccioacuten y el consumo eficientes de los recursos mundiales
intentando desvincular el crecimiento econoacutemico de la degradacioacuten del medio
ambiente de conformidad con el marco decenal de programas sobre modalidades
sostenibles de consumo y produccioacuten empezando por los paiacuteses desarrollados
Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo garantizando un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
asiacute como la igualdad en la remuneracioacuten por trabajo de igual valor Para 2020
reducir substancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten empleados y no
cursan estudios ni reciben capacitacioacuten Un aspecto muy importante es la adopcioacuten
de medidas para erradicar el trabajo forzoso finalizar las formas modernas de
esclavitud y la trata de seres humanos y poner fin al trabajo infantil en todas sus
formas Asimismo proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo
seguro y protegido para todos los trabajadores incluyendo trabajadores migrantes y
110
las personas con empleos precarios tambieacuten elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas
encaminadas a promover un turismo sostenible que cree puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales para esto se requiere fortalecer la
capacidad de las instituciones financieras nacionales que promuevan el acceso a los
servicios bancarios financieros y de seguros para todos Aumentar el apoyo a la
iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en desarrollo e implementar una
estrategia mundial para el empleo de los joacutevenes aplicando el Pacto Mundial para el
Empleo de la Organizacioacuten Internacional del Trabajo
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva
y sostenible y fomentar la innovacioacuten
a) Desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad incluidas
infraestructuras regionales y transfronterizas para apoyar el desarrollo econoacutemico y
el bienestar humano con especial hincapieacute en el acceso equitativo y asequible para
todos
b) Promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible y a maacutes tardar en 2030
aumentar de manera significativa la contribucioacuten de la industria al empleo y al
producto interno bruto de acuerdo con las circunstancias nacionales y duplicar esa
contribucioacuten en los paiacuteses menos adelantados
c) Aumentar el acceso de las pequentildeas empresas industriales y otras empresas en
particular en los paiacuteses en desarrollo a los servicios financieros incluido el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
d) Para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que sean
sostenibles usando los recursos con mayor eficacia y promoviendo la adopcioacuten de
tecnologiacuteas y procesos industriales limpios y ambientalmente racionales y logrando
que todos los paiacuteses adopten medidas de acuerdo con sus capacidades respectivas
e) Aumentar la investigacioacuten cientiacutefica y mejorar la capacidad tecnoloacutegica de los
sectores industriales de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo
entre otras cosas fomentando la innovacioacuten y aumentando sustancialmente el
nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la investigacioacuten y el desarrollo por
cada milloacuten de personas asiacute como aumentando los gastos en investigacioacuten y
desarrollo de los sectores puacuteblico y privado para 2030
f) Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses de
111
Aacutefrica los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo
g) Apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales la investigacioacuten y la innovacioacuten en
los paiacuteses en desarrollo en particular garantizando un entorno normativo propicio a
la diversificacioacuten industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos entre otras
cosas
h) Aumentar de forma significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las
comunicaciones y esforzarse por facilitar el acceso universal y asequible a Internet
en los paiacuteses menos adelantados a maacutes tardar en 2020
Se plantea desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad
para apoyar el desarrollo econoacutemico y el bienestar humano asequible para todos
tambieacuten promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible incrementando el
acceso de las pequentildeas empresas industriales a los servicios financieros el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
Asimismo para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que
sean sostenibles promoviendo la adopcioacuten de tecnologiacuteas y procesos industriales
limpios y ambientalmente racionales por medio del aumento en la investigacioacuten
cientiacutefica y la mejora de la capacidad tecnoloacutegica de los sectores industriales en
particular los paiacuteses en desarrollo fomentando la innovacioacuten y aumentando
sustancialmente el nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la
investigacioacuten y el desarrollo por cada milloacuten de personas
Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses menos
adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo Tambieacuten apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales de la
investigacioacuten y de la innovacioacuten en los paiacuteses en desarrollo buscar la diversificacioacuten
industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos aumentando de forma
significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones y
facilitar el acceso universal y asequible a la Internet en los paiacuteses menos
adelantados a maacutes tardar en 2020
112
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
a) Para 2030 lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los ingresos del
40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
b) Para 2030 potenciar y promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas
las personas independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia
origen religioacuten o situacioacuten econoacutemica u otra condicioacuten
c) Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de los resultados
en particular mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y praacutecticas
discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas a ese
respecto
d) Adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social y lograr
progresivamente una mayor igualdad
e) Mejorar la reglamentacioacuten y vigilancia de las instituciones y los mercados
financieros mundiales y fortalecer la aplicacioacuten de esa reglamentacioacuten
f) Velar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo en la
adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que estas sean maacutes eficaces fiables responsables y legiacutetimas
g) Facilitar la migracioacuten y la movilidad ordenadas seguras regulares y responsables
de las personas entre otras cosas mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias
planificadas y bien gestionadas
h) Aplicar el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados de conformidad con los acuerdos de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio
i) Alentar la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la
inversioacuten extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en
particular los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses de Aacutefrica los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia
con sus planes y programas nacionales
Se propone para 2030 reducir a menos del 3 los costos de transaccioacuten de las
remesas de los migrantes eliminando los canales de enviacuteo de remesas con un costo
superior al 5 Asimismo lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los
ingresos del 40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
113
tambieacuten promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas las personas
independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia origen religioacuten o
situacioacuten econoacutemica garantizando la igualdad de oportunidades y reduciendo la
desigualdad de los resultados mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y
praacutecticas discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas
Se requiere adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social
para lograr progresivamente una mayor igualdad y mejorar la reglamentacioacuten y
vigilancia de las instituciones y los mercados financieros mundiales fortaleciendo la
aplicacioacuten de dicha reglamentacioacuten
Asiacute tambieacuten pugnar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo
en la adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que sean maacutes eficaces y responsables Facilitar la migracioacuten y
la movilidad de las personas en forma ordenada segura regular y responsable
mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias planificadas y bien gestionadas
aplicando el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo
retomando los acuerdos de la Organizacioacuten Mundial del Comercio Asimismo alentar
la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la inversioacuten
extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en consonancia con
sus planes y programas nacionales
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos
seguros resilientes y sostenibles
a) Para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y servicios
baacutesicos adecuados seguros y asequibles y mejorar los barrios marginales
b) Para 2030 proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros asequibles
accesibles y sostenibles para todos y mejorar la seguridad vial en particular
mediante la ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las
necesidades de las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las
personas con discapacidad y las personas de edad
c) Para 2030 aumentar la urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una
planificacioacuten y gestioacuten participativas integradas y sostenibles de los asentamientos
humanos en todos los paiacuteses
114
d) Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural
del mundo
e) Para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de personas
afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua y reducir
sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas vinculadas al producto interno
bruto mundial causadas por los desastres haciendo especial hincapieacute en la
proteccioacuten de los pobres y las personas en situaciones vulnerables
f) Para 2030 reducir el impacto ambiental negativo per capita de las ciudades incluso
prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de los desechos
municipales y de otro tipo
g) Para 2030 proporcionar acceso universal a zonas verdes y espacios puacuteblicos
seguros inclusivos y accesibles en particular para las mujeres y los nintildeos las
personas de edad y las personas con discapacidad
h) Apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre las zonas
urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la planificacioacuten del
desarrollo nacional y regional
i) Para 2020 aumentar sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos
humanos que adoptan y ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para
promover la inclusioacuten el uso eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio
climaacutetico y la adaptacioacuten a eacutel y la resiliencia ante los desastres y desarrollar y poner
en praacutectica en consonancia con el Marco de Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo
de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de los riesgos de desastre a todos los
niveles
j) Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos adelantados incluso mediante la asistencia
financiera y teacutecnica para que puedan construir edificios sostenibles y resilientes
utilizando materiales locales
Se propone para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y
servicios baacutesicos adecuados seguros y asequibles sobre todo mejorar los barrios
marginales asiacute tambieacuten proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros
asequibles accesibles y sostenibles para todos mejorando la seguridad vial y la
ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las necesidades de
las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las personas con
discapacidad y las personas de edad Lograr para 2030 el incremento de la
115
urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una planificacioacuten y gestioacuten
participativas integradas y sostenibles de los asentamientos humanos en todos los
paiacuteses redoblando los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural
y natural del mundo
Asiacute tambieacuten para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de
personas afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua
reduciendo sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas causadas por los
desastres haciendo especial hincapieacute en la proteccioacuten de los pobres y las personas
en situacioacuten vulnerable Lograr reducir el impacto ambiental negativo per caacutepita de
las ciudades incluso prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de
los desechos municipales y de otro tipo Proporcionar acceso universal a zonas
verdes y espacios puacuteblicos seguros inclusivos y accesibles en particular para las
mujeres y los nintildeos las personas de edad y las personas con discapacidad
Asimismo apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre
las zonas urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la
planificacioacuten del desarrollo nacional y regional Para 2020 aumentar
sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos humanos que adoptan y
ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para promover la inclusioacuten el uso
eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio climaacutetico y la resiliencia ante los
desastres desarrollando y poniendo en praacutectica en consonancia con el Marco de
Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de
los riesgos de desastre a todos los niveles Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos
adelantados incluso mediante la asistencia financiera y teacutecnica para que puedan
construir edificios sostenibles y resilientes utilizando materiales locales
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
a) Aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo y
Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses en desarrollo
b) Para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el uso eficiente de los recursos naturales
116
c) Para 2030 reducir a la mitad el desperdicio mundial de alimentos per capita en la
venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir las peacuterdidas de alimentos
en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten incluidas las peacuterdidas posteriores a las
cosechas
d) Para 2020 lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos a lo largo de su ciclo de vida de conformidad con los marcos
internacionales convenidos y reducir de manera significativa su liberacioacuten a la
atmoacutesfera el agua y el suelo a fin de reducir al miacutenimo sus efectos adversos en la
salud humana y el medio ambiente
e) Para 2030 disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante
poliacuteticas de prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten
f) Alentar a las empresas en especial las grandes empresas y las empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten
sobre la sostenibilidad en su ciclo de presentacioacuten de informes
g) Promover praacutecticas de contratacioacuten puacuteblica que sean sostenibles de conformidad
con las poliacuteticas y prioridades nacionales
h) Para 2030 velar por que las personas de todo el mundo tengan informacioacuten y
conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en
armoniacutea con la naturaleza
i) Apoyar a los paiacuteses en desarrollo en el fortalecimiento de su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica a fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles
j) Elaborar y aplicar instrumentos que permitan seguir de cerca los efectos en el
desarrollo sostenible con miras a lograr un turismo sostenible que cree puestos de
trabajo y promueva la cultura y los productos locales
k) Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alientan el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales
cuando existan para que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo
plenamente en cuenta las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en
desarrollo y reduciendo al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de
manera que se proteja a los pobres y las comunidades afectadas
117
Se propone aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo
y Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses Se plantea para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el
uso eficiente de los recursos naturales reducir a la mitad el desperdicio mundial de
alimentos per caacutepita en la venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir
las peacuterdidas de alimentos en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten Para 2020
se busca lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos durante su ciclo de vida y reducir de manera significativa su
liberacioacuten a la atmoacutesfera al agua y al suelo con el fin de reducir al miacutenimo sus
efectos adversos en la salud humana y el medio ambiente
Disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante poliacuteticas de
prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten alentando a las grandes empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten sobre
la sostenibilidad en su presentacioacuten de informes Asimismo vigilar por que las
personas de todo el mundo tengan informacioacuten y conocimientos pertinentes para el
desarrollo sostenible y los estilos de vida en armoniacutea con la naturaleza tambieacuten
apoyar a los paiacuteses en desarrollo para fortalecer su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica con el fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles elaborando y aplicando instrumentos que permitan supervisar los
efectos en el desarrollo sostenible de un turismo que genere puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales
Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alienten el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales para
que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo plenamente en cuenta
las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en desarrollo y reduciendo
al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de manera que se proteja
a los pobres y las comunidades afectadas
118
13 Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos
(tomando nota de los acuerdos adoptados en el foro de la Convencioacuten Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
Fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos relacionados con
el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses
Incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y
planes nacionales
Mejorar la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e institucional en
relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacutel la reduccioacuten de
sus efectos y la alerta temprana
Poner en praacutectica el compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados que son
parte en la Convencioacuten Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico
con el objetivo de movilizar conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales
para el antildeo 2020 procedentes de todas las fuentes a fin de atender a las
necesidades de los paiacuteses en desarrollo en el contexto de una labor significativa de
mitigacioacuten y de una aplicacioacuten transparente y poner en pleno funcionamiento el
Fondo Verde para el Clima capitalizaacutendolo lo antes posible
Promover mecanismos para aumentar la capacidad de planificacioacuten y gestioacuten
eficaces en relacioacuten con el cambio climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres
los joacutevenes y las comunidades locales y marginadas
Se propone fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos
relacionados con el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses asimismo
incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y planes
nacionales mejorando la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e
institucional en relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacuteste
la reduccioacuten de sus efectos y la alerta temprana Se busca poner en praacutectica el
compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados cuyo objetivo es movilizar
conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales para el antildeo 2020 procedentes
de diversas fuentes con el fin de atender las necesidades de los paiacuteses en
desarrollo en el contexto de una labor significativa de mitigacioacuten y de una aplicacioacuten
transparente y poner en pleno funcionamiento el Fondo Verde para el Clima
119
capitalizaacutendolo lo antes posible Se trata de promover mecanismos para aumentar la
capacidad eficiente de la planificacioacuten y la gestioacuten relacionados con el cambio
climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres los joacutevenes y las comunidades
locales y marginadas
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos
marinos para lograr el desarrollo sostenible
a) Para 2025 prevenir y reducir de manera significativa la contaminacioacuten marina de
todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por actividades realizadas en
tierra firme incluidos los detritos marinos y la contaminacioacuten por nutrientes
b) Para 2020 gestionar y proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y
costeros con miras a evitar efectos nocivos importantes incluso mediante el
fortalecimiento de su resiliencia y adoptar medidas para restaurarlos con objeto de
restablecer la salud y la productividad de los oceacuteanos
c) Reducir al miacutenimo los efectos de la acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente
incluso mediante la intensificacioacuten de la cooperacioacuten cientiacutefica a todos los niveles
d) Para 2020 reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas
de pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico a fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas
e) Para 2020 conservar por lo menos el 10 de las zonas costeras y marinas de
conformidad con las leyes nacionales y el derecho internacional y sobre la base de
la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible
f) Para 2020 prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyen a la
capacidad de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera eliminar las
subvenciones que contribuyen a la pesca ilegal no declarada y no reglamentada y
abstenerse de introducir nuevas subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la
negociacioacuten sobre las subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten
Mundial del Comercio debe incluir un trato especial y diferenciado apropiado y
efectivo para los paiacuteses en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
120
g) Para 2030 aumentar los beneficios econoacutemicos que los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben del uso sostenible
de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten sostenible de la pesca la
acuicultura y el turismo
h) Aumentar los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y
transferir la tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la
transferencia de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica
Intergubernamental a fin de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la
contribucioacuten de la biodiversidad marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en
particular los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos
adelantados
i) Facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a los recursos
marinos y los mercados
j) Mejorar la conservacioacuten y el uso sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando
el derecho internacional reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el
Derecho del Mar que proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la
utilizacioacuten sostenible de los oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo
158 del documento laquoEl futuro que queremosraquo
Se supone que para 2025 se pueda prevenir y reducir de manera significativa la
contaminacioacuten marina de todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por
actividades realizadas en tierra firme incluidos los detritos marinos y la
contaminacioacuten por nutrientes Asimismo que para 2020 se puedan gestionar y
proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y costeros con miras a evitar
efectos nocivos importantes incluso mediante el fortalecimiento de su resiliencia y
adoptar medidas para restaurarlos con objeto de restablecer la salud y la
productividad de los oceacuteanos Tambieacuten reducir al miacutenimo los efectos de la
acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente incluso mediante la intensificacioacuten de
la cooperacioacuten cientiacutefica en todos los niveles
Se requiere reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas de
pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico con el fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
121
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas Asiacute tambieacuten conservar por lo menos el 10 de las zonas
costeras y marinas de conformidad con las leyes nacionales y el derecho
internacional sobre la base de la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible Se requiere
prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyan a la capacidad
de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera y abstenerse de introducir nuevas
subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la negociacioacuten sobre las
subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio debe
incluir un trato especial y diferenciado apropiado y efectivo para los paiacuteses en
desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Es imprescindible que para 2030 se incrementen los beneficios econoacutemicos que los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben
del uso sostenible de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten
sostenible de la pesca la acuicultura y el turismo Asimismo es necesario aumentar
los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y transferir la
tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la transferencia
de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica Intergubernamental con el fin
de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la contribucioacuten de la biodiversidad
marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en particular los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Se requiere facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a
los recursos marinos y los mercados asiacute como mejorar la conservacioacuten y el uso
sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando el derecho internacional
reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar que
proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la utilizacioacuten sostenible de los
oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo 158 del documento laquoEl
futuro que queremosraquo
122
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y revertir la
degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
Para 2020 velar por la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible de los
ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los servicios
que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas y las
zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas en virtud de acuerdos
internacionales
Para 2020 promover la gestioacuten sostenible de todos los tipos de bosques poner fin a
la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e incrementar la forestacioacuten y la
reforestacioacuten a nivel mundial
Para 2030 luchar contra la desertificacioacuten rehabilitar las tierras y los suelos
degradados incluidas las tierras afectadas por la desertificacioacuten la sequiacutea y las
inundaciones y procurar lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo
Para 2030 velar por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su
diversidad bioloacutegica a fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios
esenciales para el desarrollo sostenible
Adoptar medidas urgentes y significativas para reducir la degradacioacuten de los
haacutebitats naturales detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica y para 2020
proteger las especies amenazadas y evitar su extincioacuten
Promover la participacioacuten justa y equitativa en los beneficios que se deriven de la
utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y promover el acceso adecuado a esos
recursos como se ha convenido internacionalmente
Adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas de flora y fauna y abordar la demanda y la oferta ilegales de productos
silvestres
Para 2020 adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de especies exoacuteticas
invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los ecosistemas terrestres y
acuaacuteticos y controlar o erradicar las especies prioritarias
Para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la diversidad bioloacutegica en la
planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo las estrategias de
reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
123
Movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros procedentes
de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la diversidad
bioloacutegica y los ecosistemas
Movilizar un volumen apreciable de recursos procedentes de todas las fuentes y a
todos los niveles para financiar la gestioacuten forestal sostenible y proporcionar
incentivos adecuados a los paiacuteses en desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten
en particular con miras a la conservacioacuten y la reforestacioacuten
Aumentar el apoyo mundial a la lucha contra la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas en particular aumentando la capacidad de las comunidades locales para
promover oportunidades de subsistencia sostenibles
Para 2020 se propone vigilar la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible
de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los
servicios que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas
y las zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas con base en los
Acuerdos Internacionales Asimismo promover la gestioacuten sostenible de todos los
tipos de bosques poner fin a la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e
incrementar la forestacioacuten y la reforestacioacuten a nivel mundial Para 2030 se requiere
combatir la desertificacioacuten rehabilitando las tierras y los suelos degradados
procurando lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo tambieacuten velar
por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su diversidad bioloacutegica
con el fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios esenciales para el
desarrollo sostenible y adoptando medidas urgentes y significativas para reducir la
degradacioacuten de los haacutebitats naturales
Asimismo detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica protegiendo a las especies
amenazadas y evitando su extincioacuten esto para 2020 Se requiere promover la
participacioacuten justa y equitativa de los beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de
los recursos energeacuteticos y promover el acceso adecuado a esos recursos asiacute
tambieacuten adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de
especies protegidas de flora y fauna atendiendo la demanda y oferta ilegales de
productos silvestres Asimismo adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de
especies exoacuteticas invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los
124
ecosistemas terrestres y acuaacuteticos controlando yo erradicando las especies
prioritarias Tambieacuten para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la
diversidad bioloacutegica en la planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo
las estrategias de reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
Asiacute tambieacuten movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros
procedentes de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la
diversidad bioloacutegica y los ecosistemas movilizando un volumen apreciable de
recursos procedentes de todas las fuentes y a todos los niveles para financiar la
gestioacuten forestal sostenible y proporcionar incentivos adecuados a los paiacuteses en
desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten en particular con miras a la
conservacioacuten y la reforestacioacuten e incrementar el apoyo mundial a la lucha contra la
caza furtiva y el traacutefico de especies protegidas en particular aumentando la
capacidad de las comunidades locales para promover oportunidades de subsistencia
sostenibles
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible
facilitar acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables
e inclusivas a todos los niveles
Reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de mortalidad
conexas en todo el mundo
Poner fin al maltrato la explotacioacuten la trata la tortura y todas las formas de
violencia contra los nintildeos
Promover el estado de derecho en los planos nacional e internacional y garantizar la
igualdad de acceso a la justicia para todos
Para 2030 reducir de manera significativa las corrientes financieras y de armas
iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de bienes robados y luchar contra
todas las formas de delincuencia organizada
Reducir sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas
Crear instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles
125
Garantizar la adopcioacuten de
decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las
necesidades a todos los niveles
Ampliar y fortalecer la
participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en
las instituciones de gobernanza mundial
Para 2030 proporcionar acceso
a una identidad juriacutedica para todos en
particular mediante el registro de nacimientos
Garantizar el acceso puacuteblico a la informacioacuten y proteger las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales
Fortalecer las instituciones nacionales pertinentes incluso mediante la cooperacioacuten
internacional con miras a crear capacidad a todos los niveles en particular en los
paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y combatir el terrorismo y la
delincuencia
Promover y aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo
sostenible
Se busca reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de
mortalidad conexas en todo el mundo poniendo fin al maltrato la explotacioacuten la
trata la tortura y todas las formas de violencia contra los nintildeos y promover el estado
de derecho en los planos nacional e internacional garantizando la igualdad de
acceso a la justicia para todos Para 2030 reducir de manera significativa las
corrientes financieras y de armas iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de
bienes robados y luchar contra todas las formas de delincuencia organizada
reduciendo sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas y
creando instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles Es
necesario garantizar la adopcioacuten de decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las necesidades a todos los niveles
Es necesario ampliar y fortalecer la participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en las
instituciones de gobernanza mundial y para 2030 se requiere proporcionar acceso a
126
una identidad juriacutedica para todos en particular mediante el registro de nacimientos
garantizando el acceso puacuteblico a la informacioacuten y protegiendo las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales Es necesario fortalecer las instituciones nacionales pertinentes
incluso mediante la cooperacioacuten internacional con miras a crear capacidad a todos
los niveles en particular en los paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y
combatir el terrorismo y la delincuencia tambieacuten se hace indispensable promover y
aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo sostenible
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el
desarrollo sostenible
Finanzas
Fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso mediante la prestacioacuten de
apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el fin de mejorar la capacidad
nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra iacutendole
Velar por que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus compromisos en
relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el compromiso de
numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de destinar el 07 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo y del 015 al 020
del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses
menos adelantados y alentar a los proveedores de asistencia oficial para el
desarrollo a que consideren fijar una meta para destinar al menos el 020 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos
adelantados
Movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples fuentes para los
paiacuteses en desarrollo
Ayudar a los paiacuteses en desarrollo a lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo
con poliacuteticas coordinadas orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la
reestructuracioacuten de la deuda seguacuten proceda y hacer frente a la deuda externa de
los paiacuteses pobres muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo
Adoptar y aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses
menos adelantados
127
Finanzas Se propone fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso
mediante la prestacioacuten de apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el
fin de mejorar la capacidad nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra
iacutendole asimismo vigilar que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus
compromisos en relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el
compromiso de numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de
destinar el 07 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el
desarrollo y del 015 al 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial
para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados alentando a los
proveedores de asistencia oficial para el desarrollo a que consideren fijar una
meta para destinar al menos el 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia
oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados
Se requiere movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples
fuentes para los paiacuteses en desarrollo ayudando a los paiacuteses en desarrollo para
lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo con poliacuteticas coordinadas y
orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la reestructuracioacuten de la deuda
seguacuten proceda y que puedan hacer frente a la deuda externa de los paiacuteses pobres
muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo Es necesario adoptar y
aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses menos
adelantados
Tecnologiacutea
Mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur Sur-Sur y triangular en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a ellas y aumentar el
intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente convenidas entre otras
cosas mejorando la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en particular en
el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial de facilitacioacuten
de la tecnologiacutea
Promover el desarrollo de tecnologiacuteas ecoloacutegicamente racionales y su transferencia
divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en desarrollo en condiciones favorables incluso
en condiciones concesionarias y preferenciales por mutuo acuerdo
128
Poner en pleno funcionamiento a maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el
mecanismo de apoyo a la ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses
menos adelantados y aumentar la utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en
particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones
Tecnologiacutea Se propone mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur
Sur-Sur y triangular en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a
eacutestas e incrementar el intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente
convenidas tratando de mejorar la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en
particular en el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial
de facilitacioacuten de la tecnologiacutea Asimismo promover el desarrollo de tecnologiacuteas
ecoloacutegicamente racionales y su transferencia divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en
desarrollo en condiciones favorables incluso en condiciones concesionarias y
preferenciales por mutuo acuerdo Se requiere poner en pleno funcionamiento a
maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el mecanismo de apoyo a la ciencia la
tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses menos adelantados incrementando la
utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten
y las comunicaciones
Creacioacuten de capacidad
a) Aumentar el apoyo internacional a la ejecucioacuten de programas de fomento de la
capacidad eficaces y con objetivos concretos en los paiacuteses en desarrollo a fin de
apoyar los planes nacionales orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo
Sostenible incluso mediante la cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Creacioacuten de capacidad Se propone incrementar el apoyo internacional a la
ejecucioacuten de programas de fomento de la capacidad eficientes y con objetivos
concretos en los paiacuteses en desarrollo con el fin de apoyar los planes nacionales
orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible incluso mediante la
cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Comercio
a) Promover un sistema de comercio multilateral universal basado en normas abierto no
discriminatorio y equitativo en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio
129
incluso mediante la conclusioacuten de las negociaciones con arreglo a su Programa de
Doha para el Desarrollo
b) Aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en las
exportaciones mundiales para 2020
c) Lograr la consecucioacuten oportuna del acceso a los mercados libre de derechos y de
contingentes de manera duradera para todos los paiacuteses menos adelantados de
conformidad con las decisiones de la Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras
cosas velando por que las normas de origen preferenciales aplicables a las
importaciones de los paiacuteses menos adelantados sean transparentes y sencillas y
contribuyan a facilitar el acceso a los mercados
Comercio Se requiere promover un sistema de comercio multilateral universal
sustentado en normas abierto no discriminatorio y equitativo en el marco de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio incluso mediante la conclusioacuten de las
negociaciones con arreglo a su Programa de Doha para el Desarrollo Asimismo
aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en
las exportaciones mundiales para 2020 y lograr la consecucioacuten oportuna del acceso
a los mercados libre de derechos y de contingentes de manera duradera para todos
los paiacuteses menos adelantados de conformidad con las decisiones de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras cosas velando por que las normas
de origen preferenciales aplicables a las importaciones de los paiacuteses menos
adelantados sean transparentes y sencillas y contribuyan a facilitar el acceso a los
mercados
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional
Aumentar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la coordinacioacuten
y coherencia normativas
Mejorar la coherencia normativa para el desarrollo sostenible
Respetar el liderazgo y el margen normativo de cada paiacutes para establecer y aplicar
poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la promocioacuten del desarrollo
sostenible
130
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional Se plantea
incrementar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la
coordinacioacuten y coherencia normativas asimismo mejorar la coherencia normativa
para el desarrollo sostenible respetando el liderazgo y el margen normativo de cada
paiacutes para establecer y aplicar poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la
promocioacuten del desarrollo sostenible
Alianzas entre muacuteltiples interesados
a) Fortalecer la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible complementada por
alianzas entre muacuteltiples interesados que movilicen y promuevan el intercambio de
conocimientos capacidad teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros a fin de apoyar
el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular
los paiacuteses en desarrollo
b) Alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las esferas puacuteblica
puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y las estrategias
de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Alianzas entre muacuteltiples interesados Se requiere fortalecer la Alianza Mundial
para el Desarrollo Sostenible complementada por alianzas entre muacuteltiples
interesados que movilicen y promuevan el intercambio de conocimientos capacidad
teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros con el fin de apoyar el logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en
desarrollo asimismo alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las
esferas puacuteblica puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y
las estrategias de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas
a) Para 2020 mejorar la prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los
paiacuteses en desarrollo incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la
disponibilidad de datos oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos
de ingresos geacutenero edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad
ubicacioacuten geograacutefica y otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales
131
b) Para 2030 aprovechar las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto y apoyar el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg)
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas Se requiere que para 2020 mejore la
prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los paiacuteses en desarrollo
incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la disponibilidad de datos
oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos de ingresos geacutenero
edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad ubicacioacuten geograacutefica y
otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales Asimismo que para
2030 se aprovechen las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto apoyando el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg
2015 sp)
Tabla no XXXXXX Comparativo acerca del cambio de los ODM a los ODS
132
El gobierno de cada paiacutes se responsabilizaraacute del cumplimiento y seguimiento de
cada meta de los lt17 ODSgt en nuestro caso el actual presidente Enrique Pentildea
Nieto se inclinoacute hacia la ltdisminucioacuten de pobrezagt la ltdisminucioacuten de migrantesgt y
la ltdisminucioacuten de violencia hacia las mujeresgt siendo que soacutelo le resta un antildeo de
gubernatura entonces quedariacutea como una interrogante hacia cuaacutel de los lt17 ODSgt
y de las 169 metas a cumplir se inclinaraacute nuestro futuro gobernante mientas tanto la
sociedad civil suma fuerzas para convertir estos nuevos retos globales en los ejes
primordiales para trabajar en Meacutexico por lo menos estos doce antildeos restantes
Entretanto la AMNU AC continuacutea con la implementacioacuten del Programa ltDeportes
para Compartir DpCgt retomando ahora los lt17 Objetivos del Desarrollo Sostenible
ODSgt los juegos siguen siendo los mismos y se incluiraacuten algunas otras estrategias
como ciencia y arte para abarcar ahora los 17 Retos Globales
133
Conclusiones
134
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) pasaraacuten a la historia como el primer
esfuerzo a gran escala de la humanidad para elevar de manera conjunta el nivel de
vida de millones de personas de todo el mundo Durante 15 antildeos los ODM
significaron para sociedades y gobiernos la oportunidad de contar con una Agenda
Universal de prioridades que trazaban una ruta definida para el desarrollo de las
naciones asiacute los ODM ahora dan paso a los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) que tendraacuten un periodo de vigencia de 15 antildeos Nos podemos cuestionar
acerca de lo que se logroacute con los ODM asiacute podemos concluir que eacutestos se crearon
para mejorar las condiciones de vida de todos los seres humanos asimismo se
implementaron la ltCampantildea del Mileniogt y la de la ltPobreza Cerogt para presionar
y comprometer a los paiacuteses a cumplir con los ocho Objetivos propuestos
Por primera vez la Agenda Internacional del Desarrollo propuso una fecha para
la consecucioacuten de Acuerdos concretos y medibles
Con respecto a la pobreza y el hambre hace soacutelo dos decenios casi la mitad del
mundo en desarrollo viviacutea en la extrema pobreza para el 2015 el nuacutemero de
esas personas se ha reducido de 1900 millones en 1990 a 836 millones
Igualdad de geacutenero Se ha logrado mayor paridad de geacutenero en la escuela
primaria con la insercioacuten de maacutes nintildeas la representacioacuten de mujeres aumentoacute
en casi el 90 en siete parlamentos de los 174 paiacuteses que cuentan con datos
Mortalidad infantil En todo el mundo la tasa de mortalidad de nintildeos menores de
cinco antildeos se redujo de 90 a 43 muertes por cada 1000 nacidos vivos esto
entre 1990 y 2015
Salud materna La tasa de mortalidad materna se ha reducido al 45 a escala
mundial y la mayor parte de la reduccioacuten se produjo desde el antildeo 2000
Lucha contra las enfermedades Entre los antildeos 2000 y 2013 las tasas de
contagio con VIH se redujeron en un 40 se evitaron maacutes de 6200000
muertes por malaria y la prevencioacuten de la tuberculosis salvoacute unos 37 millones de
vidas
Saneamiento 2100 millones de personas accedieron a un mejor saneamiento y
la proporcioacuten de personas que practican la defecacioacuten al aire libre se ha reducido
casi en la mitad desde 1990
135
Alianza mundial La asistencia oficial para el desarrollo proporcionada por los
ltpaiacuteses desarrolladosgt aumentoacute en un 66 en teacuterminos reales entre 2000 y
2014 llegando a 135200 millones de doacutelares
Queacute fue lo que NO lograron los ODM en Meacutexico seguacuten el Informe presentado en
julio de 2014 por Ceacutesar Garceacutes del Comiteacute Especializado de Informacioacuten de los
ODM
Meacutexico soacutelo cumplioacute 37 de los 51 indicadores de los ODM
Avances insuficientes en Meacutexico de los ODM sobre ingreso laboral mortalidad
materna emisiones de CO2 tasa de crecimiento del PIB por persona ocupada
el incremento de nintildeos menores de un antildeo vacunados de sarampioacuten y la
incidencia de problemas de tuberculosis
Meacutexico pese a los avances no cumplioacute con todos los ODS Temas como el
control de las emisiones de CO2 incremento en la cobertura de bosques y
selvas asiacute como un mejor manejo de los recursos hiacutedricos y la atencioacuten y
combate a enfermedades como el sarampioacuten y la tuberculosis se consideraron
indicadores de no cumplimiento de metas
Con respecto a los resultados en las seis Escuelas en donde se aplicoacute el Programa
ltDeportes para Compartirgt logrando la difusioacuten e implementacioacuten de los ODM se
detectoacute lo siguiente el incremento en la praacutectica de valores la modificacioacuten de
actitudes para una mejor convivencia basada en la praacutectica de valores se identificoacute
claramente en los resultados obtenidos con relacioacuten a la ltequidad de geacutenerogt que
eacutesta se posicionoacute como un tema de fuerte impacto entre las nintildeas y los nintildeos por
una parte como conocimiento ya que de entre los ODM el que hace referencia al
logro de la equidad de geacutenero tuvo el mayor incremento en su identificacioacuten y como
valor asumido por los beneficiarios pues en la medicioacuten especiacutefica de este valor se
presentoacute un incremento del 8 tanto en el nuacutemero de nintildeas y nintildeos que prefieren
jugar con compantildeeros de ambos sexos como entre quienes estaacuten de acuerdo o muy
de acuerdo con la idea de que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos con lo
que al final de la implementacioacuten entre ocho y nueve de cada diez nintildeas y nintildeos
mostraron mayor apertura hacia la ltequidad de geacutenerogt Asimismo valores como el
136
ltjuego limpio y el trabajo en equipogt presentaron importantes aumentos del 18 y
17 en la praacutectica de las nintildeas y los nintildeos
Podemos decir que este teacutermino tuvo un gran impacto positivo entre todos los nintildeos
de los espacios escolares ya que el Programa logroacute cumplir con la difusioacuten de los
conocimientos sobre los grandes retos globales fomentar la praacutectica de valores
ciacutevicos y de la inclusioacuten promover haacutebitos de vida saludable y activar la participacioacuten
consciente y propositiva tambieacuten se lograron cambios de actitudes y
comportamientos sustentados en los valores ciacutevicos los cuales mejoran la
convivencia escolar generando un espacio libre de violencia y maacutes armoacutenico Ahora
para alcanzar los objetivos de la Agenda 2030 se deberaacute incluir a los gobiernos
locales y colaborar con las ciudades y las zonas rurales solicitar la colaboracioacuten de
las empresas y los emprendedores e implicar a la sociedad civil en la definicioacuten y
aplicacioacuten de las poliacuteticas otorgaacutendole el margen necesario para que solicite la
rendicioacuten de cuentas asimismo escuchar a la comunidad cientiacutefica y acadeacutemica
asumiendo los resultados obtenidos del anaacutelisis de los datos pero lo maacutes importante
es que debemos empezar a trabajar desde ya
137
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Marzo 2018
142
Anexos
Fototeca
143
SESIONES LUDICAS
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 4deg B en el juego de adaptacioacuten de baacutesquetbol aquiacute los
nintildeos juegan sin utilizar una mano o un pie esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten
de los nintildeos con discapacidad fiacutesica
144
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 2deg B en el juego Gol Ball aquiacute los nintildeos juegan sin
utilizar la vista esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten de nintildeos con discapacidad
visual
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 1deg A en el juego ltaguas con el aguagt aquiacute vemos la
inclusioacuten de un nintildeo con discapacidad fiacutesica ubicado en el inicio de la fila y que aun en sus
condiciones los nintildeos aceptan que juegue
145
En ambas fotografiacuteas observamos la ceremonia de exposicioacuten de los Objetivos del
Desarrollo del Milenio en la Escuela Club de Leones Ndeg 4 para dar a conocer los avances
por grupo
146
Nintildeos de la Escuela Club de Leones Ndeg 4 mostrando sus carteles de los ltObjetivos del
Desarrollo del Mileniogt que ellos mismos elaboraron para la ceremonia
147
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 3deg B en el juego el vuelo de los patos en donde se
refuerza el trabajo en equipo para lograr metas
Escuela La Gran Tenochtitlaacuten en el juego en busca del tesoro uno de los primeros juegos
para dar a conocer los Objetivos del Desarrollo del Milenio
148
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltGota gotita gototagt para
concientizarlos acerca del cuidado del agua
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltAguas con el aguagt para
concientizarlos acerca del acceso al agua potable
149
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A en el juego de Baacutesquet ball adaptado en donde los
nintildeos no pueden utilizar un brazo o una pierna para concientizarlos de la inclusioacuten de
personas con discapacidad fiacutesica
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A al final de cada juego se realiza una reflexioacuten para
guiarlos a un nuevo aprendizaje
150
Escuela Heacuteroes de la Naval se observa la ayuda de una compantildeera a otra cuando antes
del juego y de la implementacioacuten del Programa eso no ocurriacutea con ninguna actividad
151
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 4deg A en el juego ltEn busca del tesorogt en donde los
nintildeos participan en pareja (se observan las dos parejas tomadas de las manos)
y trabajan con las tarjetas de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 1deg A en el momento de la reflexioacuten al teacutermino del
juego ltLa telarantildeagt ahiacute se trabaja la deteccioacuten de las pequentildeas problemaacuteticas existentes
en su entorno
152
Escuela Club de Leones Ndeg4 grupo 3deg B en la reflexioacuten acerca de las acciones para
cambiar su entorno ya con el conocimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt los
cuales se pueden observar pegados en el pizarroacuten y uno en la mano del profesor
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg A en el juego de quemados de la doctora en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten
153
Escuela Mario de la Cueva grupo 5deg A en el ltjuego de espejogt en donde los nintildeos
memorizan el orden de las tarjetas para acomodarlas de la misma manera en el otro
extremo esto con la finalidad de lograr la retencioacuten de la memoria y de saber si ya
identifican todos los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg B en el juego ltquemados de la doctoragt en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten La pelota simboliza una
enfermedad y quien la toque estaacute contagiado y requiere de una vacuna hay una doctora
que lo podraacute vacunar pero eacutel debe ser cuidadoso de que no se vuelva a contagiar es decir
que la pelota no lo vuelva a tocar
154
CAPACITACION DOCENTE
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoEn busca del tesorordquo
en donde se encuentran las tarjetas de los Objetivos del Desarrollo del Milenio y los
docentes opinan acerca de la problemaacutetica que hay en torno a cada tema
Escuela ldquoNintildeo Jesuacutes Guarnerosrdquo en capacitacioacuten docente en el juego de ltEn busca del
tesorogt Ellos hicieron un collage y asiacute opinaron acerca de las problemaacuteticas de cada uno de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
155
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoCuidados del
enfermerordquo este juego los guiacutea a la reflexioacuten del cuidado y prevencioacuten de enfermedades
Una persona debe cuidar que la pelota no toque a sus compantildeeros lo cual representa
responsabilidad de cuidarse cuando tenga una enfermedad contagiosa para no contagiar a
los demaacutes
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltLa telarantildeagt Aquiacute
se practica el lttrabajo en equipogt para mejorar alguacuten problema existente en su entorno
156
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltAguas con el aguagt
la pelota representa litros de agua y deben pasarlo al contenedor del otro lado sin que se
les caiga esto es sin desperdiciarla
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoLa telarantildeardquo aquiacute
primero arman un rompecabezas y luego opinan acerca de las problemaacuteticas existentes en
su entorno con respecto a cada Objetivo del Desarrollo del Milenio
157
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego de rally aquiacute cada jugador tomado de la mano de
su compantildeero cumple con circuitos de velocidad y se trabaja el ltrespeto y trabajo en
equipogt Se puede observar que los docentes trabajan juntos y de acuerdo
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt y en lttrabajo en equipogt buscan
alcanzar con cierto nuacutemero de pasos a sus compantildeeros no para declarar la guerra como
comuacutenmente se realiza el juego de ltStopgt sino para firmar simboacutelicamente un acuerdo de
paz entre los paiacuteses
158
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt donde cada jugador que logra
llegar con el nuacutemero de pasos exactos que calculoacute le da un abrazo en siacutembolo de paz
Escuela Estado de Michoacaacuten al teacutermino de una sesioacuten de capacitacioacuten docente
159
ATLETA EMBAJADOR
Escuela Heacuteroes de la Naval Con Nory Gallegos-Triatleta y la Directora Rosa Mariacutea
Ramiacuterez al teacutermino de la sesioacuten Atleta embajador
Escuela Heacuteroes de la Naval sesioacuten ltAtleta embajadorgt Con Nory Gallegos-
Triatleta en el momento de los cuestionamientos acerca de su disciplina
160
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten muestra de la
disciplina de ltfrezbegt del equipo de la UNAM
161
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros muestra de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM
162
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros alumnos de la escuela interactuando
con el equipo oficial de frezbe de la UNAM
163
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador
por parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
164
Escuela Club de Leones Ndeg4 Sesioacuten ltatleta embajadorgt con el sentildeor Viacutector Mar
campeoacuten de boliche en el ramo de tercera edad mostrando una bola de boliche y pino
original
165
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Salvador Badillo
ganador de medallas de plata y bronce de los juegos oliacutempicos en la disciplina de
nado con aleta Estaacute explicando a los alumnos en queacute consiste su disciplina
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
nintildea de 10 antildeos en la disciplina de nado con aleta
166
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta Se puede
observar como traen su aleta y estaacuten por iniciar el nado
Escuela estado de Michoacaacuten en sesioacuten atleta embajador con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta demostrando su
disciplina
167
SESIOacuteN FAMILIA Y TUTORES
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt foto del recuerdo con
Nicole Cardona Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Se
encuentra Loyda Barrera dando instrucciones acerca de un juego a realizar
168
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Hubo muy
pocos asistentes pero hubo muy buena participacioacuten y reflexioacuten por parte de los
padres y tutores haciendo hincapieacute en que les gustaba la modalidad que sus hijos
estaban aprendiendo
169
Escuela Estado de Michoacaacuten en la segunda sesioacuten familia y tutores en eacutesta se hizo una
introduccioacuten de la metodologiacutea del programa y se pidieron testimonios de padres acerca
del comportamiento de sus hijos esto con la finalidad que ellos identificaran si realmente
estaba siendo de impacto la praacutectica de ltDeportes para Compartirgt
Escuela Mario de la Cueva en sesioacuten familia y tutores jugando quemados de la doctora
170
CAJA DEL TESORO
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten familia y tutores en una plaacutetica de la
metodologiacutea del Programa y realimentacioacuten acerca de los cambios de conducta
de sus hijos a traveacutes del programa ltDeportes para Compartirgt
ltCaja del tesorogt elaborada por la Escuela Heacuteroes de la Naval con
representacioacuten de las piraacutemides de Teotihuacaacuten
- Portada
- Iacutendice
- Introduccioacuten
- Capiacutetulo I Creacion de los programas [Deportes para compartir(DpC)] e [Iniciativas para compartir(lpC)]
- Caiacutetulo II Los valores y su ensentildeanza en la educacion baacutesica
- Capiacutetulo III Desarrollo e implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria y los resultados obtenidos
- Capiacutetulo IV Descripcioacuten de los nuevos retos globales ltAgenda 20-30gt
- Conclusiones
- Bibliografiacutea
- Anexos
-
1
Introduccioacuten
Como secuela de la devastadora segunda guerra a nivel mundial se generoacute la
necesidad de un planteamiento social para promover acciones de fomento a la paz
Es entonces cuando se crea la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) para
poder estabilizar las relaciones internacionales y dar comienzo a una nueva etapa
buscando concientizar de la necesidad de lograr la paz en el mundo siendo eacutesta su
prioridad absoluta Teniendo esta organizacioacuten maacutes misiones relacionadas con la
resolucioacuten de conflictos a nivel mundial y tratando de incidir en todos los aspectos de
la vida de la poblacioacuten mundial dicha organizacioacuten realiza un trabajo conjunto entre
193 paiacuteses actualmente continuando su labor desde 1945 antildeo en que fue creada
Se detecta una lista interminable de problemaacuteticas a resolver en estos paiacuteses que
requieren la implementacioacuten de mejoras algunas de eacutestas son las siguientes
ldquosupervivencia y desarrollo de los nintildeos proteccioacuten del entorno respeto a los
derechos humanos investigacioacuten sanitaria y meacutedica alivio de la pobreza y desarrollo
econoacutemico desarrollo agriacutecola y de la industria pesquera educacioacuten planificacioacuten
familiar asistencia en caso de emergencia o desastres viajes por mar y aire usos
paciacuteficos de la energiacutea atoacutemica derechos de los trabajadores etcrdquo
(httpwwwcinuorgmx 2010) Bajo este contexto del 6 al 8 de septiembre del 2000
se llevoacute a cabo la Cumbre del Milenio en la sede mundial de la ONU Ginebra
Suiza reuniendo a 191 paiacuteses (siendo 189 Estados Miembros en ese entonces)
incluyendo a 147 Jefes de Estado y de Gobierno
En dicha Cumbre los paiacuteses firmaron un documento y una Carta en los que
reafirmaban su fe en la ONU para generar un mundo maacutes paciacutefico maacutes proacutespero y
maacutes justo estableciendo puntos de intereacutes con respecto a problemaacuteticas que en
mayor o menor escala estaban enfrentando los paiacuteses que en ese momento la
integraban Se buscoacute llegar a un acuerdo acerca de coacutemo resolver estos retos
mundiales a los que cada paiacutes se enfrentaba y como resultado se generaron los
Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) los cuales proporcionaban un marco bajo
el cual los integrantes de la ONU se apegariacutean para trabajar de manera coherente e
2
inmediata para dar soluciones alternas a estas grandes problemaacuteticas y fueron
pensados para cumplirse en un lapso de 15 antildeos es decir del antildeo 2000 al 2015
Dichos Objetivos para el Desarrollo del Milenio (ODM) son los siguientes
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
En esta misma Cumbre los representantes de cada paiacutes que conformaban la ONU
ahiacute presentes reconocieron determinados valores los cuales son esenciales para
lograr unas relaciones internacionales armoacutenicas para el siglo XXI buscando
trabajar bajo el mismo enfoque esto es una sociedad maacutes paciacutefica Identificando los
siguientes valores
1) Libertad
2) Igualdad
3) Solidaridad
4) Tolerancia
5) Respeto por la naturaleza
6) Responsabilidad comuacuten
Actualmente es una realidad que en Meacutexico todos nos preocupamos por diversas
situaciones que se requieren eliminar para lograr una convivencia armoacutenica y
equitativa en sociedad eacutestas son la discriminacioacuten la violencia la corrupcioacuten la
apatiacutea el individualismo la inseguridad la desinformacioacuten la crisis econoacutemica y la
crisis en la ensentildeanza de los valores El Programa retomado ltDeportes para
3
Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas
(AMNU) pretende capacitar a los docentes brindaacutendoles herramientas pedagoacutegicas
innovadoras para la praacutectica sisteacutemica de valores asimismo reciben apoyo para la
implementacioacuten de dicho Programa asesoraacutendolos para que se habiliten con
respecto a la metodologiacutea propia del Programa ltDeportes para Compartirgt con la
finalidad de que ellos mismos sean testigos de la transformacioacuten objetivo que se
intenta la cual incidiraacute en forma significativa en la conducta de los nintildeos
El objetivo principal de este Programa es la difusioacuten fomento e impulso de la
aplicacioacuten y resolucioacuten de los grandes Retos Globales y de los ocho valores ciacutevicos
identificados por medio de la implementacioacuten de diversos juegos de patio
Cuestiones que le preocupan al mundo y a Meacutexico asimismo a las autoridades
responsables de la educacioacuten en nuestro entorno quienes estaacuten convencidos que
soacutelo a traveacutes de la adecuada formacioacuten de los individuos se podraacuten lograr actitudes
positivas principalmente en los nintildeos generando cambios significativos en su
conducta inclusive tratando de mejorar su entorno en el aula
Es por esto que el objetivo general propuesto para este trabajo es la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y valores
entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en
Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Nuevo
Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de investigacioacuten a la que se daraacute respuesta es la siguiente iquestcuaacuteles
fueron las estrategias pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa
ltDeportes para Compartirgt propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las
Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el aprendizaje y praacutectica de los
Objetivos del Milenio (OM) entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten
Baacutesica del nivel primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen
puacuteblico ubicadas en Monterrey (1) Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5)
durante el ciclo escolar 2014-2015
4
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) Por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas para
asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de este
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tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos Aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten La interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada asiacute se
tiene que en el Capiacutetulo I se describen los antecedentes y caracteriacutesticas de los
Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
para en el Capiacutetulo II se trabaja la teoriacutea relacionada con los ltValoresgt retomando
el ltJuego en la Ensentildeanzagt y los ltJuegos de Patiogt la descripcioacuten de su tipologiacutea
(juegos funcionales simboacutelicos reglados psicomotores cognitivos sociales y
afectivos-emocionales) tambieacuten se retoma el sustento teoacuterico del ltTrabajo
colaborativo o en equipogt
En el Capiacutetulo III se describe el desarrollo e implementacioacuten del Programa
ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria la
metodologiacutea utilizada el problema detectado el motivo de intervencioacuten las sesiones
y el trabajo realizado las estrategias implementadas que incluyen la capacitacioacuten el
6
trabajo realizado y los participantes en cada una de las sesiones programadas asiacute como los
resultados obtenidos Tambieacuten se contemplaron la adquisicioacuten de las lthabilidades
de aprendizaje en el desarrollo humanogt los ltfundamentos de la accioacuten
innovadoragt propuesta y las ltcondiciones particulares de aplicacioacuten de los
recursosgt asiacute como la programacioacuten implementada y las metas esperadas
analizando los ltmecanismos de seguimiento y modificaciones necesariasgt e
incluyendo la forzosa ltreflexioacuten de la pertinencia de las proposiciones presentadas
de acuerdo con los contextos y las poliacuteticas vigentes
En el Capiacutetulo IV se efectlleva a cabo la descripcioacuten de los ltnuevos retos globales
que integran la Agenda 20-30gt que es la nueva propuesta realizada por la ONU
que se trabajaraacuten durante el periacuteodo mencionado de 2020 a 2030 como un avance
para conocerlos y maacutes adelante desarrollar las estrategias adecuadas Se incluyen
las conclusiones pertinentes obtenidas durante la investigacioacuten asiacute como un anexo
especiacuteficamente la ltfototecagt obtenida del trabajo retomado en este trabajo
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Creacioacuten de los
Programas ltDeportes
para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para
Compartir (IpC)gt
Capiacutetulo I
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11 Antecedentes de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
El Programa de Deportes para Compartir (DpC) surge como respuesta a una
inquietud social educativa que preocupaba a dos joacutevenes emprendedores Dina
Buchbinder y Yizreel Urquijo en el antildeo del 2007 quienes participaron en un
ltPrograma Mexicano de Emprendimiento Socialgt y no lograron llegar como
finalistas pero si obtuvieron muchos adeptos que se concientizaron socialmente en
muchos Estados de la Repuacuteblica de aquellos que desde un inicio creyeron que su
propuesta innovadora hariacutea el cambio para los nintildeos de Meacutexico y que hoy no soacutelo es
en nuestro paiacutes sino que se logroacute para toda Ameacuterica Central Asiacute a pesar de no
haber obtenido el financiamiento total para la implementacioacuten de su propuesta del
Programa Ciacutevico Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt Buchbinder y Urquijo
convencidos de que el juego es la viacutea idoacutenea para lograr el desarrollo y aprendizaje
de los nintildeos para hacerlos conscientes y proactivos de la necesidad de una
formacioacuten integral
Asiacute deciden implementar su Programa en tres Estados de la Repuacuteblica Mexicana
estos fueron Chihuahua la Ciudad de Meacutexico y Yucataacuten confiando de que seriacutea el
inicio de grandes cambios en la educacioacuten de los nintildeos de dichos Estados Tres
antildeos despueacutes del inicio del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt lo
realimentan creando un Programa complementario ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt con un enfoque maacutes luacutedico retomando eacuteste la integracioacuten de la conciencia
social identificada y adquirida durante la implementacioacuten del Programa de ltDeportes
para Compartir (DpC)gt Asiacute los nintildeos llevaron a la praacutectica la elaboracioacuten de un
Proyecto Social producto de la ensentildeanza y aplicacioacuten de los ltOcho Retos
Globalesgt que la Organizacioacuten de las Naciones Unidas (ONU) propuso
Denominados los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt y los ltOcho Valores
Ciacutevicosgt y trabajados aproximadamente durante seis meses del ciclo escolar
lograacutendose grandes avances que se describiraacuten maacutes adelante
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Ambos programas tienen como base los mismos objetivos-meta propuestos por la
ONU esto es la construccioacuten de una sociedad sin violencia fomento de la ltCultura
para la Pazgt El Programa Educativo ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
implementar en diferentes espacios educativos varias situaciones la primera
consiste en la alternativa que propone nuevas metodologiacuteas para el aprendizaje la
segunda es una respuesta a las propuestas realizadas por la ONU y por el Director
General de la UNESCO Koichiro Matsuura quien declaroacute que la ldquoEducacioacuten para la
Paz es de fundamental importancia para la misioacuten de la UNESCO y las Naciones
Unidas (UNESCO 2014 p 209) Asignaacutendole al Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt los siguientes objetivos
1) Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales
2) Impulsar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Fomentar la praacutectica de haacutebitos de vida saludable
4) Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusioacuten
5) Activar la ciudadaniacutea y la participacioacuten
El Programa se considera como un elemento que cumple con muchos de los temas
transversales planteados en el Plan de Estudios propuesto por la Secretaria de
Educacioacuten Puacuteblica (SEP) asimismo Delors (1997 p 17) cuando menciona que
debe haber un ldquofomento para la paz en el curriacuteculo formal escolar creando asiacute
espacios libres de violencia y formando mejores ciudadanos desde la nintildeez
Tambieacuten Zurbano (citado en UPN 2002 p 7) sentildeala al respecto que el ldquocurriacuteculo
escolar atento a la realidad incorpora una serie de valores socialmente vigentes sobre
los que urge sensibilizar y educar a los futuros ciudadanos helliplos ejes transversales
constituyen el camino para una educacioacuten maacutes integrada en la realidad social helliptemas
como la salud el consumo la igualdad de oportunidades la educacioacuten vial y la
educacioacuten para la paz y la convivencia forman parte de este elenco de temas vigentes
que deben encontrar su lugar en la escuela hellipa su vez esto va haciendo la vivencia de
los derechos humanos para todos ya que la educacioacuten para la paz es parte de la
educacioacuten para los derechos humanosrdquo
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Entendamos ltEducacioacuten para la Pazgt como un ldquoproceso de adquisicioacuten de los
valores y conocimientos actitudes habilidades y comportamientos necesarios para
conseguir la armoniacutea con uno mismo los demaacutes y el medio ambiente
indistintamente de la edadrdquo (Zurbano citado en UPN 2002 p 13) La Comisioacuten
Internacional de la UNESCO (Delors 1997 p 23) afirma que la educacioacuten debe
apoyarse en cuatro pilares baacutesicos eacutestos son aprender a conocer aprender a
hacer aprender a vivir con los demaacutes y aprender a ser que proponen lo siguiente
Aprender a conocer combinando una cultura general suficientemente amplia
en un menor nuacutemero de materias Lo que supone tambieacuten aprender a aprender
para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacioacuten durante toda la
vida
Aprender a hacer con el fin de adquirir no soacutelo una calificacioacuten profesional sino
una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran nuacutemero
de situaciones y a trabajar en equipo Tambieacuten es aprender a hacer en base a
las muacuteltiples y variadas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
joacutevenes y adolescentes El Programa ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
desarrolla estos aspectos haciendo maacutes visible este punto
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensioacuten del otro y la percepcioacuten
de las formas de interdependencia para lograr realizar Proyectos comunes y
prepararse para adquirir las ltBases de una Educacioacuten para la Paz y la
Convivenciagt para resolver los conflictos respetando los valores del pluralismo
la comprensioacuten mutua y la paz Fomentar la praacutectica de los valores es uno de los
propoacutesitos primordiales del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt
incorporando los valores de la Inclusioacuten el Respeto y la Tolerancia
Aprender a ser para fomentar la autoestima y fortalecer la propia personalidad
para que se esteacute en condiciones de actuar con creciente capacidad de
autonomiacutea de juicio y de responsabilidad personal Para tal fin no debemos
menospreciar el potencial de la educacioacuten y ninguna de las potencialidades de
cada individuo como la memoria el razonamiento el sentido esteacutetico las
capacidades fiacutesicas las aptitudes para comunicar etc el Programa ltDeportes
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para Compartir (DpC)gt cumple con maacutes de uno de los aspectos de apoyo
educativo establecidos por la UNESCO
En el 2011 con la creacioacuten de la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas
(AMNU) Joacutevenes AC Buchbinder y Urquijo decidieron incorporarse a la Direccioacuten
de esta Fundacioacuten conscientes de que iban a trabajar bajo el auspicio y marco
social de la ONU y maacutes aun siendo los representantes de la sociedad civil de
Meacutexico Es asiacute como el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo
retomado el marco referencial de las necesidades mundiales establecidas en ese
momento por la ONU y la UNESCO se convierte en la AMNU Joacutevenes AC Asiacute
poco a poco y mediante el apoyo de diversos aliados estrateacutegicos y varios
patrocinadores que se incorporaron para financiar y fortalecer la implementacioacuten de
dichos Programas es asiacute que se logra impactar en un mayor nuacutemero de
beneficiarios se obtuvo su aplicacioacuten a mayor escala
Mediante el trabajo en equipo se estariacutea buscando crear conciencia acerca de lo
importante que es la ltCultura para la Pazgt mediante el conocimiento y aplicacioacuten
de los valores para lograr un mundo maacutes armoacutenico y justo una mejor comunidad y
un espacio educativo con un ambiente maacutes sano Al respecto incluimos unas
aseveraciones referidas al tema ldquoel poder que tenemos para transformar el
enfoque educativo es el juego el deporte y la nintildeezrdquo Dina Buchbinder ldquosi cada
uno limpia su vereda la calle estaraacute limpiardquo Johann W Goethe
12 Descripcioacuten de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
La AMNU Joacutevenes AC se propone como objetivo fundamental generar espacios de
participacioacuten ciudadana para promover la educacioacuten los principios y propoacutesitos de la
Naciones Unidas asiacute como de su difusioacuten y conocimiento desde la sociedad civil no
alejada de la situacioacuten real en Meacutexico sino aunada a la realidad que se vive en el
paiacutes buscando ser una aliada maacutes para la mejora social en general La Asociacioacuten
empieza a realizar sus acciones primero se implementa el Programa ltDeportes
para Compartir (DpC 2007)gt tres antildeos maacutes tarde se complementa con el de
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ltIniciativas para Compartir (IpC)gt asiacute tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo pero
ahora maacutes enfocado para lograr una ltparticipacioacuten democraacutetica y de
responsabilidad socialgt para ahora siacute con estos dos Programas se pueda cumplir
de manera integral con el objetivo fundamental de la AMNU Joacutevenes AC dichos
Programas se implementaron en diversas Escuelas Puacuteblicas Privadas Alberges
Escolares y Albergues Indiacutegenas
Seguacuten el espacio educativo en donde se implemente cada Programa tiene una
duracioacuten aproximada de seis meses ltDeportes para Compartir (DpC)gt es la
antesala del de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt es por esto que para poder
implementar el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se requiere forzosamente haber
impartido el de ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero no necesariamente se tienen
que implementar los dos Programas en la misma institucioacuten esto depende de las
autoridades escolares y de los patrocinadores Asiacute si se implementa el de
ltDeportes para Compartir (DpC)gt y tambieacuten el de ltIniciativas para Compartir (IpC)gt
en un espacio escolar se abarcaraacute un ciclo escolar completo
121 Programa ltDeportes para compartir (DpC)gt
El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt es una solucioacuten integral e innovadora
para el problema que tanto preocupa a las autoridades educativas y a la poblacioacuten
escolar se trata de combatir la violencia y el acoso escolar mediante una
metodologiacutea incluyente que permite generar cambios profundos en el entorno tanto
escolar como familiar Es por medio del lenguaje natural de los nintildeos y el juego los
cuales apoyan para ir incorporando a su vida diaria y de manera estrateacutegica los
valores ciacutevicos de la Empatiacutea el Juego Limpio el Respeto la Responsabilidad la
Equidad de Geacutenero la Inclusioacuten el Trabajo en Equipo y la Tolerancia Se tratan
temas socioculturales acerca de otros paiacuteses (viajes imaginarios) problemaacuteticas que
se enfrentan a nivel mundial incorporando los Objetivos del Desarrollo del Milenio
(ODM) tambieacuten los haacutebitos requeridos para tener una vida saludable
Asimismo algunas problemaacuteticas sociales inmediatas a su entorno todo esto
permite reconstruir los espacios educativos libres de violencia ya que al reflexionar
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acerca de dichas problemaacuteticas se van identificando las diversas estrategias para
resolver los conflictos El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se integra de
diversas etapas las cuales se van implementando durante un periodo de seis meses
aproximadamente comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos (juegos tradicionales de patio)
Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten denominada
de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la Caja del
Tesorogtque consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado que puede
incluir artesaniacuteas libros etc Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del
Tesorogt seraacute el nuacutemero de cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la
manera que menos imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando
herramientas para la ltCultura para la Pazgt a los docentes y a las autoridades
escolares es asiacute como se logran los cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten
comprende gran cantidad de informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea
a un actuar diferente en cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en
ocasiones lo aprenden por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero
ahora las reglas son diferentes y la reflexioacuten estaacute presente la diferencia es que muy
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso para lo cual al principio
requieren de una guiacutea
Por ejemplo en una sesioacuten se juega ltstopgt para recordar este juego se requiere
mencionar una tonada ltdeclaro la guerra en contra de mi peor enemigo que eshellipgt
mencionando esto muchos nintildeos ya se sienten identificados con la accioacuten que van a
realizar Las modificaciones son las siguientes ahora en lugar de decir ltguerra y
peor enemigogt se menciona ltPAZ a nuestro mejor amigogt Es en ese momento
cuando los nintildeos empiezan a visualizar mentalizar y reflexionar acerca de lo que
estaacuten jugando y la ltnueva forma de jugarlogt Ellos viven y se divierten con este
juego y se apropian del objetivo al final del juego se les guiacutea a un ciacuterculo de
reflexioacuten en donde se les cuestiona respecto de su percepcioacuten durante el juego
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acerca de si se practicaron los valores como el Respeto la Inclusioacuten el Juego
Limpio en lo importante que es llevar a la praacutectica cada uno de los valores
Asimismo tambieacuten se menciona el trabajo en equipo y el trabajo en favor de la
ltPAZgt no solamente durante el juego sino en todas nuestras actividades diarias si
ellos identifican los momentos entonces no se continuacutea insistiendo en que los
identifiquen Asiacute los nintildeos se dan cuenta que es maacutes divertido si todos participan y si
prevalece un ambiente de respeto en los juegos y en la escuela percataacutendose de
que ellos son capaces de hacer la diferencia Con este tipo de juegos los nintildeos
empiezan a cambiar su pensamiento respecto al estilo de vida cotidiano que habiacutean
estado practicando en ciclos escolares anteriores e incluso en su entorno familiar y
comunitario para empezar a aplicar la visioacuten distinta que han aprendido es cuando
los nintildeos por medio del juego reflexionan se concientizan y deciden tener actitudes
positivas
Y asiacute se van implementando cada una de las actividades que integran el Programa
ltDpCgt se caracteriza por crear una situacioacuten hipoteacutetica de problemas reales
cercanos donde a los nintildeos se les asignan diversos roles para involucrarlos que
reaccionen y adopten actitudes que sumadas a un proceso de reflexioacuten guiada
logren que la situacioacuten planteada y vivida se transforme Por ejemplo en la Ciudad
de Meacutexico una profesora nos comentoacute al inicio de la capacitacioacuten que en su saloacuten
no habiacutea alumnos sino delincuentes al terminar la implementacioacuten del Programa no
podiacutea creer el cambio que observaba durante la convivencia de sus alumnos Otro
ejemplo es el de Romana una alumna de ocho antildeos de edad que por su situacioacuten
socioeconoacutemica era excluida por sus compantildeeros y que a partir de la
implementacioacuten del Programa ltDpCgt ella encontroacute espacios de convivencia sanos
que permitieron que la conocieran y fuera incluida en todos los juegos Romana nos
expresoacute que ldquopudo ver el cambio en su saloacuten de clases y que ahora cree en el
cambio de las personasrdquo (Romana 2015)
Cada sesioacuten los nintildeos son guiados para que realicen un viaje imaginario a alguacuten
paiacutes que tenga especial relacioacuten con los Objetivos para el Desarrollo del Milenio la
perspectiva general y particular del mundo y los problemas que el Programa busca
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resolver trata de modificar la visioacuten y el pensamiento de la nintildeez mexicana Por
ejemplo en la sesioacuten no 6 se viaja imaginariamente a la India abarcando el ODM
Ndeg 1 ltErradicar la pobreza extrema y el hambregt durante la sesioacuten primero se
menciona todos los conocimientos que los alumnos poseen acerca de dicha
problemaacutetica y del paiacutes posteriormente se les brinda informacioacuten relevante y
complementaria que apoye para ampliar el panorama sociocultural al respecto de
los nintildeos relacionada con la problemaacutetica que se vive en ese paiacutes vinculada con los
ODM Tambieacuten se realiza un ejercicio con enfoque constructivista invitando a los
nintildeos a que comenten su experiencia especiacutefica acerca del ODM para que ellos
mismos arriben a sus propias conclusiones en teacuterminos de solidaridad prevencioacuten y
combate a los problemas cercanos e inmediatos
Otro rol muy importante a desempentildear para que todo esto sea posible es el de los
docentes papel fundamental para lograr cambios en las aulas escolares en el
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se trata de implementar un trabajo en
conjunto se busca compartir las diversas responsabilidades que requiere la
aplicacioacuten de las actividades Siendo el docente el guiacutea en las actividades con los
nintildeos es importante que ellos esteacuten convencidos de la veracidad del Programa que
lo vivan y que ellos inicien el cambio en su pensamiento y en su conducta habiendo
logrado esto la transmisioacuten del conocimiento seraacute de mayor impacto Es por esto
que la capacitacioacuten docente es muy importante para que los docentes experimenten
igual que los nintildeos en la misma magnitud las actividades eacutesta es vivencial ya que
seraacuten los docentes los responsables de llevar a cabo la implementacioacuten del
Programa
Ellos se encargaraacuten de trasmitir las vivencias adquiridas durante la capacitacioacuten se
trata de incluir a todos los actores escolares tanto a los docentes frente a grupo
como a los profesores de educacioacuten fiacutesica de educacioacuten artiacutestica o de algunos
talleres a los Directivos a los Apoyos Pedagoacutegicos e incluso a las personas
responsables de la limpieza de la escuela No soacutelo los profesores tienen un rol
fundamental en el Programa tambieacuten los papaacutes las mamaacutes y los tutores se trata de
involucrarlos de manera muy directa ya que es con ellos con quienes los nintildeos
16
pasan el mayor tiempo El Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca
integrar a estos actores por medio de una sesioacuten vivencial tambieacuten (tal cual lo
experimentaron los docentes y los nintildeos) y testimonial que retomaraacute el
comportamiento de su hijoa o tutorado recientemente adquirido son estos actores
(la familia) quienes empiezan a detectar el cambio que los nintildeos van teniendo seguacuten
va avanzando el Programa
Se pretende integrarlos porque son el apoyo complementario el refuerzo praacutectico de
cada sesioacuten impartida ya que el objetivo es que refuercen en casa todo lo aprendido
durante la sesioacuten apoyando al nintildeo para facilitar y llevar a la praacutectica esa
trasformacioacuten mental dentro y fuera de la escuela Las personas adultas que
interaccionan en el contexto del nintildeo no soacutelo son los padres las madres o los
tutores sino tambieacuten los adultos que se encuentran en contacto con ellos Todos
son de gran impacto en sus vidas ya que todas estas personas adultas son el primer
ejemplo que tiene el infante para comprender las relaciones humanas pues son los
adultos los responsables directos o indirectos de la educacioacuten y formacioacuten de los
pequentildeos Es por esto que el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt trata de
que los nintildeos tengan contacto ademaacutes de con los padres de familia con los tutores
docentes autoridades escolares y familia extensa con otras personas adultas que
con su constancia disciplina y dedicacioacuten han logrado desarrollar y desempentildear
exitosamente alguacuten deporte disciplina o actividad fiacutesica a nivel profesional
Convirtiendo a dicho adulto en un motor en una inspiracioacuten en un ejemplo e
influencia para los nintildeos buscando motivarlos para que logren sus objetivos en la
vida A este adulto practicante de alguacuten deporte o disciplina se le denomina ltAtleta
Embajadorgt quien invierte una hora de su tiempo para impartir una plaacutetica a la
comunidad escolar acerca de sus haacutebitos de vida saludable de su praacutectica de
valores y de su experiencia e intervencioacuten personal para superar las problemaacuteticas
que enfrentoacute durante su vida y lograr su objetivo de vida Convirtieacutendose en una
influencia para lograr la superacioacuten l experiencia debe ser visible y cercana a la
realidad que se vive todo depende de ellos mismos Cada nintildeo tiene un gran poder
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en sus manos el poder de la decisioacuten tal poder lo hace que eacutel decida el tipo de
cambio que ejerce sobre siacute mismo y el que ejerceraacute en su entorno
El objetivo es que el conocimiento que reciben del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt dentro de la escuela impacte profundamente su pensamiento
que se convierta maacutes allaacute de un solo aprendizaje en la escuela se busca lograr un
aprendizaje significativo Este aprendizaje se refuerza a traveacutes de una sesioacuten
denominada ltCaja del Tesorogt que es la etapa final del Programa y consiste en un
intercambio sociocultural con otra escuela de otro Estado de la Repuacuteblica Mexicana
en la mayoriacutea de los casos Cuando se inicia el Programa se hace mencioacuten a todos
los involucrados acerca de la ltCaja del Tesorogt para que durante el periodo que
tardan las sesiones se vaya trabajando la logiacutestica de esta uacuteltima sesioacuten y que al
final de la implementacioacuten del Programa ya se cuente con los artiacuteculos que se van a
utilizar Como su nombre lo dice es un intercambio de artiacuteculos objetos pequentildeas
maquetas y manualidades elaboradas a mano por los nintildeos de la escuela o por los
padres madres o tutores
Estos objetos tienen que estar relacionados con las costumbres del Estado o
comunidad al que se escogioacute y con lo que maacutes les ha impactado o gustado del
Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt Al respecto podemos cuestionarnos
acerca de queacute es lo que le mostrariacuteamos a un extranjero si tuviera que ser su guiacutea
de turistas en mi paiacutes de queacute te sientes orgulloso de tu paiacutes Resolviendo estos
cuestionamientos podemos saber acerca del contenido depositado en la ltCaja del
Tesorogt podriacutea ser una reacuteplica de la ltTorre Latinoamericanagt del Zoacutecalo de
Xochimilco lo llevariacuteas a comer tacos al pastor etc Justamente todo lo que le
mostrariacuteas a un extranjero acerca de la riqueza de tu paiacutes se elabora en
manualidades para convertirse en el contenido de la Caja es el tesoro sociocultural
de tu paiacutes o comunidad Esta caja es enviada a la escuela objetivo del Programa
para abrirla se realiza una ceremonia de apertura ante toda la comunidad escolar
ES asiacute como se logra que todos adquieran alguacuten conocimiento adicional acerca de la
cultura de otro Estado identificaacutendose con ellos puesto que tambieacuten elaboraron
artiacuteculos para la otra escuela Esta sesioacuten busca promover el respeto y ampliar el
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conocimiento sociocultural de Meacutexico a traveacutes del intercambio de objetos realizados
por los mismos nintildeos de las escuelas Todo el Programa tiene una duracioacuten
aproximada de seis meses de diversioacuten de intercambio de informacioacuten interesante y
de cambios y transformaciones de cada involucrado en cada una de las etapas
implementadas La escuela primaria ldquoEstado de Yucataacutenrdquo fue una de las escuelas
beneficiadas por este Programa esta escuela se encuentra en un contexto social
adverso en el que la violencia es algo comuacuten y normal en el que la violencia es
parte de la vida cotidiana
En el saloacuten de clase y la escuela esa situacioacuten se ve reflejada con expresiones
agresivas por parte de los nintildeos ltel de la escuela es un contexto en el que faltan los
valoresgt mencionoacute la profesora Deyanira Duraacuten (2013) y explica que la formacioacuten
en valores fue lo que maacutes la entusiasmoacute cuando la invitaron a aplicar el Programa
DpC a sus alumnos de cuarto grado El Programa ltIniciativas para Compartir
(IpC)gt es la continuidad del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt el cual es
un seguimiento a todos los contenidos vertidos en el primero convirtiendo a los
nintildeos en esta forma en agentes de cambio
122 Iniciativas para compartir (IpC)
Una segunda fase por considerarlo asiacute es la implementacioacuten del Programa
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt la continuidad del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt para reforzarlo Es tambieacuten un Programa Ciacutevico Educativo que
busca que los nintildeos se empoderen como agentes de cambio al ser capaces de
proponer disentildear desarrollar y difundir una iniciativa que contribuya al bienestar
escolar o comunitario esto desde acciones basadas en valores en los derechos de
participacioacuten infantil los cuales fortalecen las actitudes ciacutevicas y al mismo tiempo
desarrollan habilidades de diaacutelogo reflexioacuten y organizacioacuten Lo anterior proyecta a
cada nintildeo e incluso a los docentes para convertirse en emprendedores sociales
siendo capaces de enfrentar problemas compartidos fomentando el trabajo en
equipo y el entendimiento social en paz los Programas DpC e IPC tienen cosas
similares
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Este Programa (IpC) tiene al igual una metodologiacutea uacutenica tambieacuten se juega y se
guiacutea a los nintildeos a la reflexioacuten y propone iniciativas que pueden realizar ellos mismos
en pro de su entorno ademaacutes se divierten participando Los Objetivos del Programa
ltIpCgt son los siguientes
1) Difundir los Derechos de participacioacuten ciudadana del nintildeo e impulsar su ejercicio
2) Fomentar la praacutectica de valores ciacutevicos
3) Activar la participacioacuten democraacutetica
4) Desarrollar conocimientos y habilidades para ejecutar proyectos
5) Impulsar soluciones locales a problemas globales
Pero sobre todo se logra que ellos mismos se identifiquen como agentes de cambio
agentes dispuestos a modificar aquello que no les gusta en su escuela y en su
comunidad El Programa ltIniciativas para Compartirgt estaacute compuesto por las
siguientes etapas sesioacuten de capacitacioacuten docente cinco sesiones de participacioacuten
democraacutetica consciente y propositiva una sesioacuten con la familia y los tutores una
sesioacuten para capacitarlos como agentes de cambio y muestras de iniciativas Durante
la capacitacioacuten docente se vuelven a retomar los temas trabajados en el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt pero ahora haciendo hincapieacute en la importancia
de la participacioacuten infantil durante la toma de decisiones y en la aplicacioacuten de las
herramientas que nos provee la Administracioacuten de Proyectos para implementarlas
en las iniciativas de los nintildeos buscando precisar el rol de cada uno de los actores y
dando realce a la voz de los nintildeos para que ellos mismos empaticen al momento de
llevar a la praacutectica el desarrollo de su proyecto social todo esto hacieacutendolo
nuevamente de manera vivencial
Las sesiones se desglosan primero en la deteccioacuten de las problemaacuteticas que
aquejan en su entorno escolar propuestas de mejora recursos estrategias de
implementacioacuten y posteriormente la implementacioacuten En cada una de las etapa del
programa se busca la inclusioacuten de todos los actores y es por eso que no podemos
pasar por alto nuevamente a los padres madres y tutores nuevamente se repite una
sesioacuten informativa practica-vivencial acerca de lo que recientemente sus nintildeos estaacuten
llevando a cabo en su escuela los padres llegan a esta segunda sesioacuten ya con una
20
conciencia social maacutes definida con actitudes aprendidas de los mismos nintildeos y con
una visioacuten maacutes clara acerca de lo importante que es la convivencia escolar y el
fomento a la paz Los padres madres y tutores se comprometen nuevamente a
seguir motivando e impulsando a los nintildeos para que finalicen el proyecto planteado
en su saloacuten de clases y que esto trascienda maacutes allaacute no solo en el proyecto que en
el momento se estaacute desarrollando sino que los sigan apoyando en los proyectos de
vida que los nintildeos puedan tener aunque a primera vista se perciba como algo tonto
o absurdo
AMNU Joacutevenes AC cree en los nintildeos cree que si todos aportamos un granito de
arena juntos podriacuteamos cambiar el rumbo de este planeta para esto necesita
aliados conscientes y propositivos para dar continuidad a las propuestas voluntarias
de mejoras no soacutelo para la etapa infantil sino a cualquier edad y por eso es que la
participacioacuten de los papas puede hacer la diferencia despueacutes de terminado el
periodo de implementacioacuten del Programa en sus escuelas El programa se va pero la
ensentildeanza y la experiencia adquirida se quedan en todos aquellos que se
involucraron asiacute como en ltDpCgt hay una persona que sirve de inspiracioacuten a los
nintildeos en el Programa ltIpCgt se le denomina ltAgente de Cambiogt Personas que un
diacutea sontildearon con llevar a la realidad alguacuten proyecto para mejora y beneficio de su
entorno social y que a base de un gran esfuerzo constancia y trabajo en equipo hoy
es una realidad
Personas que han emprendido un proyecto desde algo local-comunitario hasta
llevarlo a nivel mundial para esto retomamos una frase pronunciada por Steve Jobs
cuando dijo que ldquoser el hombre maacutes rico del cementerio no significa nada para miacute
irme a la cama por las noches sabiendo que hice algo extraordinario es lo que maacutes
me importardquo y hacer algo extraordinario es dar el extra en todo lo que hacemos
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt incita a todos a dar el extra en todo lo que
realicen El agente de cambio propicia un ambiente de orientacioacuten y motivacioacuten para
que todos puedan concluir su iniciativa con eacutexito Esta persona vive como agente de
cambio social y lo que esperamos con esta sesioacuten es que un diacutea al preguntarle a un
nintildeo ltqueacute quiere ser de grandegt el nintildeo pueda contestar un ltAgente de Cambiogt
21
Se trata de que ese nintildeo que ha escuchado y visto a este ltAgente de Cambiogt
alguacuten diacutea pueda decir en la primaria aprendiacute lo que hoy soy un ltAgente de
Cambiogt
Es importante que todos concluyan su proyecto ya que al teacutermino de las sesiones se
realizaraacute la ltMuestra de Iniciativasgt esta muestra se lleva a cabo con una
ceremonia en la que cada grupo presenta ante toda la comunidad escolar su
iniciativa dependiendo de la dinaacutemica a desarrollar En ocasiones se llega a hacer
como una exposicioacuten de Feria de Ciencias o se busca el momento adecuado para
dar a conocer su proyecto (de saloacuten en saloacuten a la hora del recreo etc) Todos los
grupos presentan su iniciativa y es cuando los nintildeos ven el resultado de todo el
trabajo realizado durante las sesiones es entonces se muestra el logro de la suma
de esfuerzos de todos y puede ser el impulso para el desarrollo de maacutes iniciativas
sociales Si en alguna escuela se implementan los dos Programas ltDeportes para
Compartir (DpC)gt e ltIniciativas para Compartir (IpC)gt se presenta la alternativa de
recorrer la sesioacuten de la apertura de la ltCaja del Tesorogt hasta despueacutes de la
ltMuestra de Iniciativasgt para asiacute concluir ambos programas con la apertura de la
ltCaja del Tesorogt con una remembranza de todo el camino que todos recorrieron
para llegar a ese momento
La implementacioacuten de ambos Programas se programa para desarrollarse durante
todo el ciclo escolar para que al momento que se concluya ya sea con la ltMuestra
de Iniciativasgt o la apertura de la ltCaja del tesorogt ellos puedan identificar que su
antildeo escolar estaacute por concluir y que el Programa ya no estaraacute en su escuela pero
que al regreso a su siguiente ciclo escolar todos ya seraacuten ltAgentes de Cambiogt
pues ya contaran con las herramientas necesarias para seguir proponiendo
desarrollando y llevando a cabo alguna otra iniciativa en pro de su entorno social
comunitario Sin duda cada asignatura impartida dentro del saloacuten de clases
complementaraacute el Plan de Estudios de los nintildeos en la educacioacuten formal y sabemos
que son de suma importancia para su desarrollo y crecimiento oacuteptimo Sin embargo
el panorama actual social que enfrentamos nos demuestra que la nintildeez necesita
22
maacutes herramientas para poder tener eacutexito maacutes herramientas como el Programa
ltDeportes para Compartir (DpC)gt
Es asiacute como a traveacutes de estos Programas la AMNU Joacutevenes AC se suma a los
esfuerzos que cada paiacutes integrante de la ONU y cada responsable gubernamental
estaacuten trabajando de manera conjunta para cambiar y construir un paiacutes justo El Plan
Nacional de Desarrollo de este sexenio establece el instrumento que guiacutea y rige las
acciones en el paiacutes a traveacutes de cinco metas nacionales (PND 2013 pp 21-23)
1) Un Meacutexico en Paz que garantice el avance de la democracia la gobernabilidad y la
seguridad de su poblacioacuten
2) Un Meacutexico Incluyente para garantizar el ejercicio efectivo de los derechos sociales
de todos los mexicanos
3) Un Meacutexico con Educacioacuten de Calidad para garantizar un desarrollo integral de
todos los mexicanos y asiacute contar con un capital humano preparado que sea fuente
de innovacioacuten y lleve a todos los estudiantes a su mayor potencial humano
4) Un Meacutexico Proacutespero que promueva el crecimiento sostenido de la productividad en
un clima de estabilidad econoacutemica y mediante la generacioacuten de igualdad de
oportunidades
5) Un Meacutexico con Responsabilidad Global que sea una fuerza positiva y propositiva en
el mundo una nacioacuten al servicio de las mejores causas de la humanidad
Con tres estrategias transversales ltdemocratizar la productividadgt ltgobierno
cercano y modernogt y ltperspectiva de geacutenerogt El Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018 en resumen pretende hacer de Meacutexico una sociedad con derechos en
donde todos tengan acceso efectivo a los derechos que otorga la Constitucioacuten
Nacional Mexicana Por primera vez dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018 se incluyen indicadores que reflejen la situacioacuten real del paiacutes en relacioacuten con
los temas considerados como prioritarios previamente analizados en la Cumbre del
Milenio del 2015 en donde se establecieron los ltObjetivos del Desarrollo del
Mileniogt y que en ese momento se encontraba fungiendo como presidente Vicente
Fox (2000-2006) para dar cumplimientos a tales retos Posteriormente los retomoacute el
presidente Felipe Calderoacuten (2006-2012) y actualmente el presidente Pentildea Nieto
conducieacutendolo a tomar medidas estrateacutegicas para tambieacuten dar seguimiento y
cumplimiento a dichos retos globales (ODM)
23
En ese mismo antildeo en una reunioacuten poacutestuma de toma de decisiones de la ONU se les
designoacute como ltObjetivos del Desarrollo Sosteniblegt es asiacute como el Plan Nacional
de Desarrollo (PND) es formulado en gran parte para cumplir con estas
problemaacuteticas detectadas en dicha reunioacuten de la ONU y de las cuales se tendraacuten
que dar rendicioacuten de cuentas en el antildeo 2030 A nivel nacional se empatan con el
sector educativo promoviendo la implementacioacuten de estos Programas en los
espacios educativos como alternativa para el cumplimiento del ltMarco de
Convivencia Escolargt1 respondiendo a la necesidad de crear espacios educativos
sanos y seguros Educar para la paz y la convivencia es un ldquoobjetivo defendido con
ahiacutenco por todos los sectores de la comunidad educativa hellipno soacutelo el futuro sino
tambieacuten el presente dependen de que nuestros nintildeos adolescentes y joacutevenes
aprendan a resolver sus conflictos por viacuteas paciacuteficasrdquo (Zurbano citado en UPN
2002 p 7)
Ambos programas han sido muy bien aceptados en los espacios educativos esto
debido al eacutexito al impacto y a la satisfaccioacuten de transformar realidades por lo que la
AMNU Joacutevenes AC ha buscado la manera de generar aliados estrateacutegicos no soacutelo
dentro de la Repuacuteblica Mexicana sino tambieacuten en el exterior como en los Estados
Unidos en Argentina Guatemala y Repuacuteblica Dominicana Actualmente estos
paiacuteses tambieacuten son beneficiarios de dichos Programas gracias a la colaboracioacuten de
las autoridades tanto gubernamentales como estatales y educativas El trabajo de la
AMNU Joacutevenes AC realizado con el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt 1 El ltMarco para la Convivencia Escolargt es un ldquodocumento que guiaraacute la vida en las escuelas y que integra la normatividad vigente en cuanto al funcionamiento y organizacioacuten de las escuelas en materia de disciplina escolar (Acuerdos Secretariales 96 97 y 98) con las orientaciones maacutes recientes sobre Derechos del nintildeo (Convencioacuten sobre los Derechos del Nintildeo de Naciones Unidas Ley para la Proteccioacuten de Nintildeas Nintildeos y Adolescentes) asiacute como con las tendencias actuales en materia de Convivencia Escolar helliptiene el propoacutesito de favorecer espacios de convivencia escolar basados en el respeto mutuo entre los distintos actores que conforman la comunidad educativa asegurando asiacute un ambiente paciacutefico seguro y ordenado en las escuelas que propicie un aprendizaje efectivo una convivencia armoniosa y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros va dirigido a helliplos alumnos para que conozcan tanto sus derechos como las necesidades de colaboracioacuten para la convivencia en la escuela y se comprometan a respetarlos para que sepan cual es el comportamiento que se espera de cada uno y esteacuten al tanto de los compromisos y responsabilidades que adquieren tambieacuten a helliplos directivos y docentes para que cuenten con guiacuteas claras para educar en pro de la convivencia paciacutefica en la tolerancia y el respeto a la diversidad asiacute como para intervenir orientar y ayudar a las y los alumnos en su proceso formativo asimismo para los hellippadres de familia o tutores para que se involucren activamente en la educacioacuten de sus hijos y los apoyen en su desarrollo hellipa todas las escuelas de educacioacuten baacutesica en el Distrito Federal tanto oficiales como incorporadas contiene hellipuna Carta de Derechos y Deberes de los Alumnos donde se plantean derechos de las y los alumnos con las cuales todos debemos comprometernos asiacute como las necesidades de colaboracioacuten por parte de todos los estudiantes asumiendo los deberes que tienen como parte de la comunidad escolar tambieacuten hellipun ltcapiacutetulo de Faltas y Medidas Disciplinarias por nivel educativogt donde se describen los comportamientos no deseables o contrarios a la convivencia y las consecuencias en caso de no colaborar siempre en un marco de respeto a la dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa tambieacuten incluye los hellipcompromisos tanto de las y los alumnos como de madres y padres de familia y de la escuela a traveacutes de su director o directora a fin de colaborar con la convivencia paciacutefica y apoyar el proceso educativo de los estudiantesrdquo (AFSEDF 2014)
24
con los nintildeos en Meacutexico ha logrado que distintas instancias nacionales e
internacionales hayan premiado a dicho Programa como un caso de eacutexito en el
aacutembito educativo Ha sido reconocido por varias organizaciones (AMNU 2014)
como
International Youth Foundation Cada antildeo dicha Fundacioacuten a traveacutes del
Programa ltYouthActionNetgt elige a los 20 mejores proyectos sociales de
joacutevenes de todo el mundo En 2009 determinoacute que ltDpCgt se mereciacutea dicho
reconocimiento
Premio UVM para el Desarrollo Social Cada antildeo quince joacutevenes son
reconocidos por su labor en beneficio de la comunidad a traveacutes de un Programa
En 2009 ltDpCgt fue el elegido
Iniciativa Meacutexico (iMx) En 2010 Televisa y Tv Azteca recibieron cerca de
47000 propuestas de mexicanos que estaacuten desarrollando Programas para
contribuir al desarrollo del paiacutes ltDpCgt fue seleccionado como uno de los 25
mejores
Cordes Fellow for Opportunity Collaboration 2012 Reconocimiento que se
otorga anualmente a 50 individuos con Programas de alto impacto innovadores
y emprendedores debido a su compromiso con la justicia econoacutemica y la
mitigacioacuten de la pobreza
Activating Empathy Ashoka Ganadores del premio Peoplersquos Choice que
premia a los Programas que ayuden a los joacutevenes a aprender y practicar la
empatiacutea en las escuelas y ensentildear lo que importa en estos espacios
Clase 2012 Un jurado compuesto por 28 especialistas en educacioacuten que
evaluaron maacutes de 74 praacutecticas que inspiran a docentes para adquirir
herramientas concretas factibles para replicar y multiplicar las mejores praacutecticas
educativas a nivel nacional eligioacute a ltDeportes para Compartirgt como una de las
mejores doce para presentar en la Cumbre de Liacutederes en Accioacuten por la
Educacioacuten Clase 2012
25
Este modelo pedagoacutegico busca cambiar conciencias de manera divertida a todos los
nintildeos y a la poblacioacuten en general a los nintildeos les fomenta creer en ellos mismos a
pensar que ltsiacute se puedegt y eso mismo hace ltAMNU Joacutevenes ACgt considerando
que ltsi se puedegt y lo ltestaacuten haciendogt
13 Colaboraciones
Con los programas de Deportes para Compartir (DpC) e Iniciativas para Compartir
(IpC) se buscaba educar para la vida no soacutelo transmitir conocimientos sino tambieacuten
impactar en la vida de los nintildeos a traveacutes de la adquisicioacuten de experiencias
individuales y grupales con aprendizajes significativos De los cuales se considera
que el aprendizaje adquirido con los Programas incidiraacute maacutes allaacute de las paredes
escolares del curso escolar y de su vida misma seraacute un aprendizaje para toda la
vida un aprendizaje que les generaraacute alegriacutea felicidad y motivacioacuten como se
menciona lthas feliz a un nintildeo y cambiaraacutes el futuro de muchosgt La AMNU Joacutevenes
AC busca impactar principalmente la vida de los nintildeos y al llevar a cabo dicha
tarea tambieacuten logra impactar la vida de aquellos adultos que intervienen en la
implementacioacuten de estos Programas pues cuando los adultos retoman los juegos
que ellos practicaban en su infancia les resulta muy divertida la forma actual de
ensentildearles y transmitirles los conocimientos
Se ha identificado que dichos Programas estaacuten siendo de gran impacto y alcance
cada vez son maacutes los aliados que tiene la AMNU Joacutevenes AC para la realizacioacuten y
expansioacuten de beneficiarios a nivel nacional e internacional La AMNU Joacutevenes AC
no trabaja sola en esta labor tiene manos amigas que trabajan a la par en diferentes
aacutereas principalmente en la donacioacuten de recursos econoacutemicos pues aunque la
AMNU Joacutevenes AC es una organizacioacuten avalada por la ONU no recibe ninguacuten tipo
de financiamiento y es por eso que se requiere obtener apoyo de manos amigas que
quieran sumarse a esta gran causa social y educativa para poder implementar los
diversos Programas que se promueven con la finalidad de poder otorgar beneficios
a toda la sociedad Organizaciones de la sociedad civil empresas y organismos
gubernamentales y de nivel mundial interesados por las mismas problemaacuteticas que
26
le preocupan a la AMNU Joacutevenes AC homologan su esfuerzo con eacutesta para
trabajar en equipo en pro de la misma meta
Durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt se ha
trabajado mancomunadamente con instituciones privadas puacuteblicas nacionales e
internacionales de las que se recibe apoyo econoacutemico para la gestioacuten y el
asesoramiento Entre eacutestas se destaca la Secretariacutea de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) la
Secretariacutea de Desarrollo Social (Sedesol) la Comisioacuten Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indiacutegenas (CDI) el Comiteacute Ciacutevico de Ford y sus Distribuidores la
Fundacioacuten del Empresariado Chihuahuense AC FRISA GENTERA COMEX
HSBC Disney la Federacioacuten Internacional de la Organizacioacuten de Naciones Unidas
(WFUNA por sus siglas en ingleacutes) la UNESCO y la UNICEF Cada una de estas
organizaciones cumplen funciones e intereses individuales pero con la misma
finalidad eacuteste es un beneficio social
El apoyo-beneficio que estas organizaciones otorgan a la AMNU Joacutevenes AC
impacta posteriormente en todos los nintildeos el cual se veraacute reflejado en la sociedad
como uacuteltimo beneficiario dicho beneficio es analizado estructurado e implementado
seguacuten el intereacutes de esta Organizacioacuten del Estado y de las Escuelas que desean
beneficiarse El costo de inversioacuten por aplicacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartir (DpC)gt por nintildeo es de $250 pesos mexicanos en promedio en una
Escuela Primaria Puacuteblica en la Ciudad de Meacutexico se cuenta con una matriacutecula de
250 a 400 nintildeos seguacuten el turno y la ubicacioacuten de la escuela Cada Organizacioacuten
aliada en promedio financia econoacutemicamente uno o dos espacios educativos y asiacute
cada espacio educativo beneficiado no realiza ninguna aportacioacuten monetaria para
que cada Programa se implemente
Los patrocinadores y la AMNU Joacutevenes AC son responsables de proveer todo el
material (pelotas aros cuadernillos de capacitacioacuten rotafolio tarjetas de los ODM
colores acuarelas paliacates etc) que se requiere durante la aplicacioacuten de dichos
Programas la aportacioacuten maacutes importante que hace cada institucioacuten escolar es
brindar su confianza y apoyo para la implementacioacuten de cada Programa Las
escuelas deben cumplir con determinados criterios de seleccioacuten para lograr ser
27
beneficiarias dichos criterios se refieren a lo siguiente a) encontrarse ubicadas en
una zona vulnerable esto es que se encuentren en zonas donde hay violencia
enfrentamientos o conflictos b) en zonas de extrema pobreza o con dificultades para
el acceso a la educacioacuten c) que en los espacios educativos se identifiquen
problemas de convivencia yo acoso escolar etc
Como ejemplo tenemos a la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt ubicada en la calle de
Peluqueros en la Delegacioacuten Venustiano Carranza de la Ciudad de Meacutexico dicha
Escuela se ubica a tan solo unos pasos del Barrio de Tepito tan conocido por
muchos capitalinos por ser una zona peligrosa Un Barrio con problemas de
seguridad y con altos iacutendices de violencia y robos sin embargo para los nintildeos de
esta Escuela en esta zona pareciera algo natural ser hostil y agresivo con sus
compantildeeros (porque es en ese ambiente en donde se desenvuelven) e incluso con
los mismos docentes Se detectoacute que una profesora de sexto grado habiacutea recibido
ltvarias amenazas de muerte por parte de los alumnos si los llegaba a reprobargt
(Anoacutenimo 2014) por lo que la Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica (SEP) implementoacute
ahiacute el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt habiendo identificado las
autoridades del plantel que esta Escuela presenta un alto iacutendice de portacioacuten de
armas blancas por parte de los alumnos
Es por esto que se realizoacute un estudio de campo llevaacutendose a cabo una sesioacuten
informativa con los directivos del plantel y obteniendo su autorizacioacuten se llegoacute al
acuerdo para implementar los programas y asiacute reducir las problemaacuteticas detectadas
en ese momento en las instalaciones escolares y tambieacuten fuera de las mismas
Estos Programas complementan otros programas ya implementados por la SEP
continuando con acuerdos previamente establecidos como responsables de la
gestioacuten educativa de nuestro paiacutes en pro de una educacioacuten de calidad El acuerdo
nuacutemero 717 Capiacutetulo II artiacuteculo sexto inciso e) menciona lo siguiente ldquoasegurar
que en cada plantel se logre un ambiente favorable para el aprendizaje seguro y
ordenado que propicie el aprendizaje efectivo la convivencia paciacutefica de la
comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos iacutentegros basado en el respeto
mutuo entre los educandos madres y padres de familia o tutores docentes
28
directivos y personal escolarrdquo (DOF 2014 p sp) Identificaacutendose a ltDeportes para
Compartir (DpC)gt como un Programa integral que cumple con la mayoriacutea con los
Acuerdos establecidos con la SEP y una buena opcioacuten para implementarlo en cada
espacio educativo
En la actualidad se refleja una mayor preocupacioacuten por la educacioacuten las poliacuteticas
educativas nacionales e internacionales buscan de alguacuten modo regular el proceso de
ensentildeanza aprendizaje a traveacutes de programas o suministrando los recursos y la
informacioacuten adecuada estos beneficios son otorgados a un porcentaje minoritario de
escuelas El programa ltDeportes para Compartirgt busca ser una alternativa de
reforzamiento educativo ante el abandono gubernamental y social incluso ante la
indiferencia de los mismos docentes busca reorganizar e innovar la labor
pedagoacutegica enmarcada en una nueva perspectiva del aprendizaje como
construccioacuten de significados Propende a la formacioacuten de estudiantes mucho maacutes
activos y autoacutenomos en la construccioacuten del saber considerando sus experiencias
previas y el contexto dentro del cual estaacuten insertos
El Programa busca romper esquemas tradicionales de ensentildeanza pero es necesario
que cada involucrado se apropie del contenido el cual estaacute centrado en la praacutectica
de los valores por medio del juego Cada nintildeo posee en su bagaje cultural
determinados comportamientos uacutenicos y aprendidos en el seno familiar
comportamientos caracterizados como valores En ltDeportes para Compartirgt se
busca que conozcan refuercen y reafirmen los valores integraacutendolos como un
conocimiento para que aprendan a aplicarlos en su vida cotidiana dentro y fuera del
espacio educativo la praacutectica de dichos valores seraacute la carta de aceptacioacuten entre la
misma comunidad escolar Asiacute en este Capiacutetulo se describieron las razones de la
creacioacuten y el contenido baacutesico de los Programas ltDeportes para Compartir (DpC)gt e
ltIniciativas para Compartir (IpC)gt tambieacuten sus antecedentes y sus caracteriacutesticas y
a continuacioacuten se describiraacute lo que representan los valores la forma como se retoma
al juego como una herramienta para lograr el aprendizaje y tambieacuten lo que
representa el trabajo colaborativo para este Programa
29
Capiacutetulo II
Los valores y su
ensentildeanza en la
educacioacuten baacutesica
30
21 Los valores
La Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es una asociacioacuten
civil laica apartidista y sin fines de lucro fundada en septiembre de 1985 ubicada
en la Ciudad de Meacutexico Es la Asociacioacuten Civil representante de la Organizacioacuten de
las Naciones Unidas (ONU) en Meacutexico la ONU es un organismo mundial en el que
los representantes de diferentes paiacuteses dialogan sobre sus proyectos problemas y
necesidades gracias a los Acuerdos que se generan en cada Convencioacuten se han
evitado muchas guerras y se ha impedido que otras tengan mayor impacto Cada
integrante de la ONU debe ser consciente de las necesidades de su paiacutes estar
preparado y ser firme en sus puntos de vista y escuchar los de los demaacutes Winston
Churchill R (1874-1965) mencionaba que ldquose necesita valor para ponerse de pie y
hablar y se necesita valor para sentarse y escucharrdquo En estos Acuerdos la finalidad
principal es formar una sociedad maacutes justa y paciacutefica asiacute la Asociacioacuten Mexicana
para las Naciones Unidas (AMNU AC) tambieacuten trata de lograr esta finalidad a
traveacutes de formar mejores ciudadanos desde la nintildeez pero iquestcoacutemo se forman mejores
ciudadanos desde la nintildeez
Esa pregunta se responde al conocer el proyecto de ltDeportes para Compartirgt La
ONU y la AMNU tienen una liacutenea de trabajo tener claros los valores ciacutevicos bajo los
cuales se rige gran parte la sociedad valores universales retomando eacutestos y con
ayuda del juego guiar a los nintildeos mediante la reflexioacuten a la implementacioacuten de una
sociedad equitativa Por medio del Programa ltDeportes para Compartirgt se
reafirman los valores y se llevan a la praacutectica todo esto utilizando los juegos de patio
tradicionales Los valores van maacutes allaacute de una mera expresioacuten hacen auteacutentica a una
persona es lo que hace que se le aprecie maacutes o todo lo contrario los valores son la
guiacutea de nuestro diario andar son nuestros compantildeeros hasta que cerramos los ojos
definitivamente asimismo determinan el rumbo de nuestra vida iquestpero que son los
valores La disciplina que estudia los valores seguacuten el Diccionario de las Ciencias de
la Educacioacuten es la axiologiacutea provienen del griego aacutexios-valioso estimable digno de
ser honrado y logos-tratado o estudio ciencia en un sentido general es equivalente
31
a la ltteoriacutea general de los valoresgt y eacutesta intenta establecer la esencia y naturaleza
del valor (DCE 2003 p1394)
Los valores son ldquoprincipios morales que nos rigen mientras maacutes altos y mejores sean
maacutes felices seremos y mejor nos relacionaremos con el mundo y la sociedad hellipestas
nociones deben ser transmitidas desde la infancia que es la eacutepoca de la vida en que la
mente es como un libro en blanco donde se inscriben nuestros aprendizajes hellipal crecer
con esos valores positivos los nintildeos se convierten en seres adultos integrados estables
y exitosos helliplos valores son caracteriacutesticas morales que toda persona posee de ahiacute
que todos tengamos la capacidad de ser buenosrdquo (Gordillo 2008 p 7)
En un gran sentido se habla de valores cuando nos referimos a cualidades positivas
principalmente morales e intelectuales muchas veces los seres humanos y maacutes en
los nintildeos se crea una especie de jerarquiacutea ante los principios eacuteticos aunque muchas
veces ellos no son conscientes de esto basta con que expresen ltese nintildeo agarra
mis cosas sin permisogt ltesa nintildea empuja en el recreo no se junten con ellagt
ltesos nintildeos dicen muchas groseriacuteas mejor no hay que hablarlesgt acciones del
diario vivir que en todo momento reflejan los valores poseiacutedos por cada individuo y
que de manera consciente se van sintiendo segregados o incluidos por ciertos
grupos como menciona Vaacutesquez (1999 p 3) ldquola praacutectica del valor desarrolla la
humanidad de la persona mientras que el contravalor lo despoja de su cualidadrdquo
Dice una frase popular ltno busques a personas con tus mismos gustos sino con
tus mismos valoresgt esta frase es una pequentildea muestra de que la sociedad se rige
a traveacutes de los valores para mantener un orden social una estabilidad emocional un
equilibrio en el diario andar y un desarrollo oacuteptimo para lograr la felicidad La
verdadera finalidad de la educacioacuten no es ltsoacutelo hacer que la gente haga lo que es
correcto sino que disfrute hacieacutendolo no soacutelo formar personas trabajadoras sino
que disfruten su trabajogt (John Ruskin 1819-1900) Los valores no son objetos no
es lo cuantificable de una cosa no es lo monetario lo que define un valor en una
persona entieacutendase entonces como valor un acto que necesita un depositario para
generar buenas acciones y no un costo con el cual comprar una cosa Los valores
de objetos y los humanos son totalmente diferentes entendiendo la diferencia hay
valores que son aplicados en la vida diaria y que deben resaltar en el aacuterea
32
educativa en el Programa ltDeportes para Compartirgt se trabaja con tres valores
baacutesicos y con cinco complementarios
Seguacuten la ltDeclaracioacuten de los Derechos Humanosgt de la ONU (1948 p 1) se
establece que ldquola libertad la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intriacutenseca y de los derechos iguales e inalienables de
todos los miembros de la familia humanardquo Esto es que durante la praacutectica de los
derechos humanos se integran estos tres valores que en conjunto con los valores
establecidos por la misma organizacioacuten durante la Cumbre del Milenio (2000) se
tienen los siguientes valores universales establecidos por la ONU
1) Libertad
2) Justicia
3) Igualdad
4) Solidaridad
5) Tolerancia
6) Respeto
7) Responsabilidad
Entendiendo por valores universales al ldquoconjunto de normas de convivencia vaacutelidas
en un tiempo y eacutepoca determinada hellipante esto debemos comprender que no es un
concepto sencillo hellipesto se debe a que en ocasiones se confrontan valores
importantes que entran en conflicto hellipel derecho a la vida y a la salud el respeto a
la propiedad privada la observancia de las leyes etcrdquo (httpwwwunammxrompan
2016 sp) La ONU la UNESCO y la UNICEF como organismos internacionales y la
SEP como organismo educativo nacional concuerdan que en la praacutectica de los
valores la libertad la justicia y la paz son la base del resto de los valores morales
Estas organizaciones son las responsables de difundir y promover dichos valores
tambieacuten de inculcar e instruir practicaacutendolos pero los actores principales
verdaderamente son en primer lugar los padres y la familia ya que ese es el primer
ambiente que conoce un nintildeo en donde se inicia su desarrollo como ente social
En segundo lugar es la escuela en una relacioacuten armoacutenica de profesor-alumno la
mayoriacutea de las veces se realiza de manera consciente y algunas otras sin darse
33
cuenta en ambas situaciones es el nintildeo quien aprende con palabras y ejemplos
durante su vida cotidiana y a pesar de ser universales no es mentira que se viven de
manera distinta en cada familia seguacuten su comunidad paiacutes regioacuten idiosincrasia
costumbres o tradiciones Se requiere que el nintildeo repita una y otra vez la misma
actividad con la que estaacute aprendiendo a implementar alguacuten valor esto hasta que se
convierta en un conocimiento bien aprendido y comprendido y se vuelva parte de
sus acciones cotidianas ltla sociedad paga bien caro el abandono en que deja a sus
hijos como todos los padres que no educan a los suyosgt (Arenal 1820-1893)
Retomando a Piaget (citado en Richmond 1960) la formacioacuten en valores eacuteticos se
logra implementando tres etapas que se sustentan en el desarrollo moral la primera
etapa denominada ltrealismo moralgt que abarca de los dos a los seis antildeos
aproximadamente (ya que antes de los dos antildeos el nintildeo no puede expresar
claramente sus pensamientos) la segunda etapa caracterizada por la
ltinterpretacioacuten de reglasgt que comprende de los siete a los once antildeos
aproximadamente y la tercera que es cuando aparece la ltmoral autoacutenomagt esto es
de los doce antildeos en adelante Las dos primeras etapas se ubican en la nintildeez la del
ltrealismo moralgt es la etapa en la que el nintildeo se ajusta a las reglas de los adultos
es decir que su actividad se regula con base en la aprobacioacuten o reprobacioacuten de sus
actos que le procuran las personas mayores es decir para los adultos es la etapa
en la que aparece la obediencia en los nintildeos
En la segunda etapa el nintildeo no acepta las reglas que se les imponen sino que con
base en los resultados que va obteniendo en torno a lo que va interpretando decide
y va creando su propia conducta En la etapa de la ltmoral autoacutenomagt aun y cuando
el nintildeo estaacute todaviacutea influenciado por los adultos es en gran parte independiente de
estos asiacute da ldquoprincipio a la iniciativa la independencia de criterio y la originalidad
contrariamente al conformismo y a la obediencia ciega de la primera etapardquo
(USTEB 2001 p 13) La teoriacutea psicogeneacutetica de Piaget (citado en Richmond
1960) se sustenta en el anaacutelisis del principio de los procesos y mecanismos que
intervienen en la adquisicioacuten de conocimientos de acuerdo con el desarrollo del
individuo Esto es Piaget (citado en Richmond 1960 p 217) ldquoestudia las nociones
34
estructuras y operacionales elementales que se construyen durante el desarrollo del
sujeto las que a su vez permiten el paso de un estado de conocimiento inferior a
otro superiorrdquo
Piaget (citado en Richmond 1960) concibe la construccioacuten de conocimientos como
un proceso evolutivo en el cual se van adquiriendo los conocimientos y se
comprenden los hechos es decir se llega al anaacutelisis reflexivo de los valores esta
teoriacutea explica y describe las operaciones mentales que permiten la transformacioacuten
del conocimiento de cada sujeto seguacuten su etapa o estadiacuteo (ver cuadro no 1
Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget)
Cuadro no 1 Estadios del desarrollo de la inteligencia seguacuten Piaget
Desarrollo
Moral
Estadiacuteos Antildeos
(aprox)
Caracteriacutesticas
Estadiacuteos
Preloacutegicos
Premoral o
Realismo moral
Sensoriomotor
Preoperacional
Recieacuten
nacido a
los dos
antildeos
De los
dos a
los 67
antildeos
Desarrollo de los reflejos
innatos mediante la
coordinacioacuten de acciones
operativas fiacutesicas y esquemas
de asimilacioacuten preverbal
Capacidad de representar la
accioacuten mediante la funcioacuten
simboacutelica el pensamiento
intuitivo y el lenguaje
preloacutegico
Estadiacuteos
Loacutegicos
Solidaridad entre
iguales o inter-
pretacioacuten de
reglas
Moral
Autoacutenoma
Operacional
Concreto
Operaciones
Formales
De los
siete a
los once
o doce
antildeos
De los
once o
doce antildeos
en
adelante
Inicio del pensamiento loacutegico
(Operaciones loacutegico matemaacute-
ticas) Ligado a objetos de la
percepcioacuten
Pensamiento loacutegico con
caraacutecter hipoteacutetico-deductivo
independiente de lo real
35
En el Programa ltDeportes para compartirgt se trabaja principalmente con las nintildeas y
los nintildeos de seis a doce antildeos de edad es por esto que seguacuten los estadiacuteos del
desarrollo de la inteligencia (Piaget citado en Richmond 1960) los nintildeos se ubican
en los estadiacuteos de las Operaciones Concretas que abarca de los siete a los once
antildeos y tambieacuten el estadiacuteo de las Operaciones Formales que comprende de los once
en adelante(en su minoriacutea) y por lo tanto la mayoriacutea de nintildeas y nintildeos beneficiados
por dicho Programa se encuentran en la etapa de ltsolidaridad entre iguales o
interpretacioacuten de reglasgt es por eso que ellos asimilan las nuevas reglas de las
adaptaciones de los juegos tradicionales para aplicarlas en el juego entre pares
generando un conocimiento nuevo y un cambio de conducta con nuevas reglas
adquiridas como lo menciona Woolfolk (1999 p 202) cuando sentildeala que la
asimilacioacuten consiste en ldquoutilizar lo que ya se sabe o se conoce ante una nueva
situacioacutenrdquo En este desarrollo de conocimientos entendemos que cada individuo que
va creciendo va formando nuevas estructuras mentales seguacuten su proceso de
asimilacioacuten y acomodacioacuten las cuales forman parte de la adaptacioacuten al medio en el
que se desarrolla
Los nintildeos cuentan con un conocimiento previo acerca de lo que representan los
valores y auacuten maacutes los que se utilizan en el juego este conocimiento previo se veraacute
modificado a traveacutes de las actividades realizadas y presentadas en el Programa e
implementadas posteriormente con la ayuda del docente al final de la praacutectica Cada
nintildeo integra su bagaje cultural dependiendo de su contexto familiar que es diferente
aunque un contexto social comuacuten dado que la mayoriacutea de los nintildeos conviven en los
alrededores de cada espacio educativo muchos de ellos no tienen un conocimiento
previo acerca de los Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM al ensentildeaacuterselos y
trabajarlos con ellos se busca que generen este conocimiento durante y despueacutes de
la aplicacioacuten del Programa Esto para que puedan tener una experiencia que logren
asimilar y asiacute aplicarlo y convertirlo en un aprendizaje significativo como menciona
Schmelkes (1994 p 73) ldquola escuela de por siacute causa un impacto significativo sobre el
desarrollo moral del nintildeordquo
36
Si en cada escuela se pudiera implementar el Programa ltDpCgt seria aun mayor el
impacto que la escuela y sus agentes involucrados lograriacutean en estos futuros
ciudadanos Las y los docentes son en este caso portadores de nuevos
conocimientos y transformadores de conductas a traveacutes del fomento de valores y los
Objetivos del Desarrollo del Milenio-ODM el papel del docente ha sido y sigue
siendo un papel de influencia en la moral del nintildeo y la mayoriacutea de las veces los nintildeos
llegan a aceptar las normas sociales de su entorno como consecuencia de una
adecuada instruccioacuten desde pequentildeos En nuestro Programa con cada actividad se
busca aprender entre iguales opinar en igualdad de condiciones y construir
conocimientos de manera bidireccional es decir desde el docente para el alumno y
desde el alumno para el docente y no soacutelo sea dirigido soacutelo para los alumnos
Al respecto Wright (2004 p 55) afirma que en el ldquopasado los profesores han
conseguido hacer nacer el desarrollo de la moralidad en sus alumnosrdquo lo que no
dice es que el papel del profesor es auacuten maacutes importante en la sociedad de hoy en
diacutea pues son la escuela y el profesor los que pueden proporcionar al alumno la
uacutenica experiencia consistente en valores morales con que se va a encontrar en su
vida El trayecto de los nintildeos por la escuela en este caso la educacioacuten primaria
deberiacutea ser la maacutes bella e inolvidable experiencia que puedan tener y con este
Programa innovador y complementario al curriacuteculo escolar establecido por la SEP
estamos seguros que lo seriacutea lteducar a un nintildeo no es hacerle aprender algo que no
sabiacutea sino hacer de eacuteste alguien que no existiacuteagt (Ruskin 1819-1900) Le toca a las
generaciones mayores marcar la diferencia social para las nuevas generaciones La
escuela ha de ser un ldquocentro educativo para el diaacutelogo y el profesor un guiacutea firme en
esa misioacuten con estrategias sencillas y un ejemplo permanenterdquo (Muntildeoz 2013 p 25)
Escuela docentes padres de familia tutores y nintildeos apoyos pedagoacutegicos personal
de intendencia y demaacutes comunidad escolar son los beneficiarios y responsables de
una reacuteplica directa e indirecta de los valores fomentados y practicados durante el
Programa ltDeportes para Compartirgt Estos valores fueron seleccionados y
establecidos por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) AC
retomando los derechos humanos y las propuestas de los Organismos
37
Internacionales mencionados establecieacutendolos como un eje en la formacioacuten de los
alumnos de las Escuelas Primarias Puacuteblicas estos ocho valores son el cimiento del
Programa esto a favor de una sociedad paciacutefica y considerando que son los pilares
para una modificacioacuten de las actitudes de la sociedad actual Promueve valores
ciacutevicos como
1) el respeto
2) la tolerancia
3) la empatiacutea
4) la responsabilidad
5) el juego limpio
6) la equidad de geacutenero
7) el trabajo en equipo y
8) la inclusioacuten
Entendiendo cada uno como (AMNU AC sf sp)
El trabajo en equipo se considera como el proceso por el
que los integrantes de un equipo se apoyan y confiacutean
unos en otros para alcanzar los objetivos propuestos
Significa experimentar la igualdad y conlleva un sentido de
responsabilidad y compromiso individual
La inclusioacuten reconoce la diversidad de las personas y las
diferencias individuales como una oportunidad de
desarrollo de la sociedad Pretende brindar la oportunidad
a todos de participar completamente en la vida social
educativa econoacutemica y cultural asiacute tambieacuten
proporcionarles las herramientas y los recursos necesarios
para hacerlo Valorar los aportes de cada persona a la
sociedad
38
El juego limpio permite comprender la importancia de las
reglas Poner en praacutectica valores y actitudes como el
respeto la honestidad la inclusioacuten la colaboracioacuten para
aprender a compartir los logros y los eacutexitos pero tambieacuten
las responsabilidades
Equidad de geacutenero Todas las personas tienen los
mismos derechos y las mismas oportunidades todos son
iguales en dignidad por lo que todos merecen igualdad de
consideracioacuten y respeto Significa reconocer las
condiciones o caracteriacutesticas especiacuteficas de cada geacutenero
sin que esto signifique razoacuten para discriminar sino
conocimiento para integrarse y complementarse mejor
Empatiacutea significa ponerse en el lugar del otro no soacutelo
para entender sus razones sino tambieacuten para participar
en sus sentimientos en sus dolores anhelos y gozos Ser
capaz de experimentar al uniacutesono con el otro no dejarle
solo ni en su pesar ni en su querer
Respeto Reconocer considerar y valorarse a uno mismo
a los demaacutes y tambieacuten al entorno Es saber establecer
hasta doacutende llegan las posibilidades de hacer o no hacer
como base de toda convivencia en sociedad
Tolerancia Reconocer y respetar las diferencias en la
forma de ser y pensar de las personas Implica un intereacutes
auteacutentico por comprender los proyectos de otros y de
ayudarlos a avanzar siempre que no amenacen o dantildeen
a nadie
39
Responsabilidad La capacidad humana para reflexionar
administrar orientar y valorar las diferentes opciones y
actuar asumiendo las consecuencias que de estos actos
se deriven
Estos ocho valores se fomentan y se implementan diariamente consciente e
inconscientemente buscando aplicarlos de manera sencilla retomando a la
poblacioacuten con la que se trata de trabajar y pensando en un impacto que se adapte al
estilo de vida de los nintildeos Estos ocho valores y los ocho ltObjetivos del Desarrollo
del Mileniogt o ltRetos Globalesgt como tambieacuten se les conoce son parte
fundamental para cumplir con la misioacuten y visioacuten de la AMNU Joacutevenes AC esto es
formar mejores ciudada-nos desde la nintildeez Esto se logra y es posible gracias a la
actividad que utilizan los nintildeos para aprender alegremente esto es el juego
22 El juego en la ensentildeanza Los Juegos de Patio
Durante la segunda mitad del siglo XIX aparecen las primeras teoriacuteas psicoloacutegicas
acerca de la utilidad del juego (Spencer 1855 citado en UPN 2002) se le
consideraba como el resultado de un exceso de energiacutea acumulada y mediante el
juego se gastaban las energiacuteas sobrantes Laacutezarus (1883 citado en UPN 2002) por
el contrario sosteniacutea que los individuos tienden a realizar actividades difiacuteciles y
trabajosas que producen fatiga de las que descansan mediante otras actividades
como el juego que produce relajacioacuten por su parte Groos (1901 citado en UPN
2002) definioacute al juego como un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de
que eacutestos esteacuten completamente desarrollados El juego consistiacutea en un ejercicio
preparatorio para el desarrollo de funciones que son necesarias para la eacutepoca
adulta el ldquofin del juego es el juego mismo es realizar la actividad que produce
placerrdquo (Loacutepez Chamorro 2010 p 19)
El juego es la actividad natural del nintildeo el juego representa una accioacuten importante
significativa y vital para su desarrollo debido a que siempre dejaraacute huella en su vida
esta huella podraacute ser positiva o negativa Wallon (1987 citado en UPN 2002)
considera que el juego se concatena bastante bien con toda la actividad del nintildeo
40
mientras eacutesta siga siendo espontaacutenea y no incidan negativamente los objetivos de
las disciplinas educativas Por tanto la escuela debe buscar en el juego infantil un
medio y no condicionarlo a finalidades educativas cerradas El juego es un medio
muy noble por el cual los nintildeos pueden desarrollarse de manera iacutentegra es decir
pueden agudizar su inteligencia incrementar su memoria desarrollar la persistencia
y constancia ensentildearse a ganar y perder con entereza les ayuda a crecer en todos
los aspectos de su vida siendo un instrumento praacutectico y sencillo para educar
tambieacuten por medio del juego se logra una mejor comunicacioacuten y una mejor
integracioacuten al grupo social inmediato su grupo de clase
Desde sus primeros diacuteas de nacido el nintildeo se convierte en un explorador y conforme
va creciendo va descubriendo actividades que complementan su curiosidad es a
dicha actividad a lo que llamamos juego Durante la infancia y aun ya en etapas
adultas se llegan a practicar diferentes tipos de juego de acuerdo a los deseos e
intereacutes del sujeto durante la edad temprana esto ayuda a desarrollar sus habilidades
psicomotoras de forma oacuteptima y es por esto que en el ambiente escolar es cuando
se busca que los docentes se apoyen en esta herramienta buscando una igualdad
de desarrollo tanto para las nintildeas como para los nintildeos Por ejemplo la National
Association fort the Education of Young children (NAEYC 2001 p 74) ha
recomendado que ldquolos programas destinados para los nintildeos que empiezan a
caminar y para los preescolares incluyan actividades en el interior y exterior para
que ejerciten los muacutesculos grandesrdquo
En ltDeportes para Compartirgt no soacutelo se busca que los preescolares realicen
actividades al interior y exterior del saloacuten de clases sino tambieacuten que los nintildeos de
educacioacuten primaria vivan un proceso de aprendizaje y desarrollo dentro y fuera del
aula que su formacioacuten y transformacioacuten no soacutelo sea informativa sino tambieacuten
recreativa en el Programa implementado cada docente tiene que salir de su saloacuten
por lo menos una hora al patio escolar a jugar y aprender incluso los docentes
experimentan otra vez esa sensacioacuten de alegriacutea al volver a jugar juegos que ellos
practicaron cuando fueron nintildeos Todos los involucrados vuelven a involucrarse en
un ambiente caacutelido y natural de risa y alegriacutea que al final durante el proceso de
41
reflexioacuten y accioacuten es el maacutes significativo de todo lo realizado porque es cuando se
busca que analicen el juego practicado que los induce a un aprendizaje diferente los
lleva a la praacutectica de los valores de la toma de decisiones conjunta a la resolucioacuten
de conflictos y a la mejora de la comunicacioacuten los transporta a un desarrollo
psicomotor y a una convivencia sana
Brunner (citado en UPN 2002 p 71 y 88) opina que el juego al ser relevante para la
vida futura del nintildeo constituye un medio para mejorar la inteligencia que se practica
entre iguales que les permite reestructurar continua y espontaacuteneamente sus puntos
de vista y sus conocimientos mientras se divierten y gozan de la experiencia de
estar juntos dice que jugar para el nintildeo y para el adulto ltes una forma de utilizar la
mentegt Y es justamente lo que se busca en la aplicacioacuten de los juegos que se han
adaptado en el Programa ltDeportes para Compartirgt que los nintildeos y los docentes
se muevan no solo fiacutesicamente sino intelectualmente que al final de la actividad se
identifiquen como agentes de cambio social algunas caracteriacutesticas de los juegos
son lograr una meta u objetivo implementar reglas que se respeten utilizar
herramientas o componentes diversos y plantear un reto o un desafiacuteo
Hay diferentes tipos de juegos seguacuten Piaget (citado en Richmond 1960) el juego
es la forma que encuentra el nintildeo para ser partiacutecipe del medio que le rodea
comprenderlo y asimilar mejor su realidad asiacute es que dicho autor clasifica al juego
de acuerdo a las etapas de desarrollo que propuso (ver Cuadro no 2 Clasificacioacuten
del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo)
Cuadro no 2 Clasificacioacuten del juego seguacuten las etapas del desarrollo del nintildeo
A partir de Etapa de desarrollo Tipos de juego
Recieacuten nacido Sensoriomotor FuncionalEjercicio
2 antildeos Preoperacional SimboacutelicoConstruccioacuten
6 antildeos Operacional concreto RegladoConstruccioacuten
12 antildeos en adelante Operacional Formal RegladoConstruccioacuten
42
221 Juegos Funcionales
Es el tiacutepico juego de la fase sensoriomotora uacutenicamente consiste en repetir
determinadas actividades o rutinas para adaptarse a su realidad poco a poco por
ejemplo a los nintildeos les gusta manipular objetos pero no entienden que sigan
existiendo aunque se escapen del alcance de su vista
222 Juegos simboacutelicos
Se basan en sustituir la funcionalidad baacutesica de un objeto por otra imaginaria por
ejemplo usar una caja de cartoacuten como si fuese una casa o un tubo como si fuese un
cantildeoacuten Son juegos que se basan en la creatividad e imaginacioacuten del nintildeo estos
juegos van acompantildeados de personajes ficticios o amigos invisibles que crean ellos
y les acompantildean en los juegos
223 Juegos reglados
Este tipo de juegos predominan en la edad de desarrollo maacutes simboacutelico de los nintildeos
motiva la interaccionen entre ellos pues comprenden las reglas e incentiva el
pensamiento estrateacutegico y la planificacioacuten Antes de los seis antildeos los nintildeos ya han
ido desarrollando algunas habilidades que les permiten entender posteriormente
este tipo de juegos Este es el tipo de juego que se practica maacutes tardiacuteamente se
recupera al final de su etapa infantil y es uno de los maacutes perdurables
Relacionado con el impacto en el desarrollo de los nintildeos los juegos se clasifican de
la siguiente manera
224 Juegos Psicomotores
El juego es una exploracioacuten placentera que tiende a tener una funcioacuten motora en
todas sus posibilidades gracias a este tipo de juego los nintildeos se exploran a ellos
mismos y miden en todo momento sus alcances examinan su entorno descubriendo
a otros nintildeos y objetos que les rodean e integrando a otros a sus juegos Se pueden
encontrar
1) Los juegos de conocimiento corporal
2) Los juegos motores
43
3) Los juegos sensoriales
4) Los juegos de condicioacuten fiacutesica
225 Juegos Cognitivos
Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan en el desarrollo cognitivo
(mental) del individuo entre estos se pueden encontrar los siguientes aunque este
tipo de juegos no propiamente requiere de la motricidad
1) Los juegos manipulativos entre los cuales se encuentra el juego de
construccioacuten
2) El juego exploratorio o de descubrimiento
3) Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son los de
atencioacuten y memoria los juegos imaginativos y los juegos linguumliacutesticos
226 Juegos Sociales
La mayoriacutea de las actividades luacutedicas que se realizan en grupo facilitan que los nintildeos
se relacionen con otros nintildeos en Deportes para compartir todos los juegos
implementados son juegos sociales lo que ayuda a su inclusioacuten comunicacioacuten y al
proceso de aceptacioacuten y adaptacioacuten dentro del grupo social Asiacute los juegos
simboacutelicos o de ficcioacuten los de reglas y los cooperativos por sus caracteriacutesticas
internas son necesarios en el proceso de socializacioacuten del nintildeo
227 Juegos afectivos-emocionales
Los juegos de rol o los juegos dramaacuteticos pueden ayudar al nintildeo a asumir ciertas
situaciones personales y dominarlas o bien a expresar sus deseos inconscientes o
conscientes asiacute como a ayudarlos a generar habilidades de resolucioacuten de conflictos
Los juegos relacionados con la autoestima son los que facilitan al individuo sentirse
contento de ser como es y de aceptarse a siacute mismo Los juegos tambieacuten pueden
clasificarse seguacuten la libertad de eleccioacuten del juego el nuacutemero de integrantes por el
lugar donde se juega y por el material que se utiliza El tipo de juego que utiliza la
AMNU AC en sus Programas es el juego reglado seguacuten Piaget (citado en
Richmond 1960) estos incluyen reglas establecidas culturalmente es un juego
integrador esto es abarca el aacuterea psicomotora social emocional y cognitiva
44
mayormente desarrollados al aire libre (El patio de la escuela) Al ser una adaptacioacuten
de algunos juegos tradicionales las reglas cambian parcialmente por reglas que
implican anaacutelisis de haacutebitos de vida saludable de comunicacioacuten de inclusioacuten y de
valores en resumen ltacciones de pazgt
Entendamos los juegos tradicionales como ldquolos juegos infantiles claacutesicos o
tradicionales que se realizan sin ayuda de juguetes tecnoloacutegicamente complejos
sino con el propio cuerpo o con recursos faacutecilmente disponibles en la naturaleza
como la arena las piedrecitas ciertos huesos como las tabas hojas flores ramas
etc o entre los objetos caseros y son juegos que se transmiten de generacioacuten en
generacioacuten (CMD 2004 p 40) Dentro de estos juegos adaptados que se
implementan encontramos por ejemplo el tan conocido stop que consiste en dibujar
un circulo en el piso dividirlo seguacuten el nuacutemero de los integrantes y elegir un nombre
en este caso se eligen nombres de paiacuteses y un integrante es el que normalmente
declara la guerra a un paiacutes comuacutenmente con la tonadita ltdeclaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es y se dice cualquier nombre de un paiacutes
participantegt
Al escuchar el nombre del paiacutes se tiene que ir al centro del circulo y gritar ltstop ni
un paso maacutesgt todos dejan de correr y se calculan los pasos para llegar al paiacutes que
se elija seguacuten su distancia si el participante llega en los pasos que dijo eacutel gana y si
no es quien vuelve a declarar la guerra a otro paiacutes en el Programa ltDeportes para
Compartirgt en este juego no se busca declarar la guerra es ahiacute cuando cambian las
reglas En lugar de decir ltdeclaro la guerragt se dice ltdeclaro la paz a favor de mi
mejor amigo que esgt y si con los pasos calculados se llega hasta el paiacutes sentildealado
se vuelven equipo para declarar la paz a otro paiacutes al final del juego todos los paiacuteses
participantes quedan en un solo equipo como siacutembolo de unioacuten y trabajo en equipo
como parte del resultado de declarar la paz que simboacutelicamente representa a la
ONU Este juego es muy representativo del Programa dado que es uno de los
reforzadores de la importancia de que trabajen en equipo y las consecuencias que
eso trae no soacutelo en un juego sino en la misma vida
45
23 Trabajo colaborativo o en equipo
ltldquoHemos venido a este mundo como hermanos caminemos pues daacutendonos la mano y uno
delante de otrordquo William Shakespeare (1564-1616)gt
Cada persona en su diario vivir se relaciona con un sin nuacutemero de personas y
grupos si se reflexionara maacutes acerca de esto de manera individual se podriacutea
generar un mejor trabajo en conjunto ya que todos pertenecemos directa o
indirectamente a una diversidad En la escuela en el trabajo con los amigos con la
familia en el transporte puacuteblico etc cada grupo conscientemente se puede reunir
seguacuten sus ideales valores creencias o intereses en comuacuten para convertirse en un
equipo En este caso retomaremos el trabajo en equipo en el espacio educativo
posteriormente en el saloacuten de clases entre compantildeeros y despueacutes como entes
colectivos inmersos en un grupo social fuera del espacio educativo asiacute se lograra
guiar a los nintildeos a un cambio de mentalidad social en pro de acciones para la paz
se requiere que todos implementen el trabajo en equipo conscientemente
El trabajo en equipo es un ldquomeacutetodo de trabajo colectivo coordinado en el que los
participantes intercambian sus experiencias respetan sus roles y funciones para
lograr objetivos comunes al realizar una tarea conjuntardquo (Fainstein 1997 p 32) para
la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU AC) es considerado
como el proceso en el cual los integrantes se apoyan y confiacutean unos en otros para
poder llegar a una meta en especiacutefica con igualdad responsabilidad y compromiso
para todos Seguacuten Ander y Mariacutea (2007 p 86) el trabajo en equipo ldquose refiere a la
serie de estrategias procedimientos y metodologiacuteas que utiliza un grupo humano
para lograr las metas propuestasrdquo En esencia el trabajo en equipo es el
compromiso confianza y responsabilidad compartida por cada integrante del equipo
en la implementacioacuten de los juegos se busca que todos sean liacutederes que todos
asuman su responsabilidad al jugar que haya comunicacioacuten entre todos para una
toma de decisiones conjunta y que consideren la condicioacuten de su campanero para el
desarrollo de todas las actividades
Al estar en un lugar-ambiente coacutemodo para los nintildeos les es maacutes faacutecil asimilar su rol
se sienten confortables durante el desarrollo de los juegos y se identifican maacutes con
46
el aprendizaje generado al llevarlo a su realidad inmediata Esto genera que los
nintildeos tengan un aprendizaje significativo en cada uno de los juegos este trabajo
desarrollado conjuntamente con las nintildeas y los nintildeos los y las docentes y las
facilitadoras forja un mejor aprendizaje al ser todos agentes participantes de
experiencias y portadores de conocimiento a esto le llamamos un aprendizaje
construido en equipo o bien como lo conocemos por Vygotsky (citado en Serrano y
Pons 2011) como el constructivismo sociocultural y el aprendizaje significativo
trabajado por Ausubel (1983b)
El constructivismo es una corriente pedagoacutegica en la que se va produciendo una
construccioacuten propia del conocimiento con el diacutea a diacutea como resultado de la
interaccioacuten de dos factores el social y el cognoscitivo En este proceso de la
construccioacuten del conocimiento encontramos agentes involucrados como el educador
y el educando el ambiente la problemaacutetica la experiencia y la praacutectica (accioacuten) El
constructivismo desde el enfoque de la pedagogiacutea se aplica como un ldquoconcepto
didaacutectico en la ensentildeanza orientada a la accioacutenrdquo (Carretero 2009 p 32) Este nuevo
conocimiento que se construye puede estar integrado por informacioacuten conductas
actitudes o habilidades se vuelve simboacutelico para cada involucrado se presenta de
manera muy cercana a su realidad e incluso personal es a esto a lo que llamamos
aprendizaje significativo y son tres factores los que influyen para la integracioacuten de lo
que se aprende
Los contenidos conductas habilidades y actitudes por aprender
Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno que
experimenta como algo muy importante para eacutel
El medio en el que se da el aprendizaje
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajoacute Ausubel (1983a p 120) es
que el ldquoconocimiento verdadero soacutelo puede nacer cuando los nuevos contenidos
tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienenrdquo Asiacute aprender
significa que los nuevos aprendizajes que se le presentan a los nintildeos los conecta
con lo que ellos ya han vivido y con lo que ya saben y coacutemo se vincula con su vida
diaria esto es el juego es de su intereacutes pues significa algo para ellos y es asiacute como
Grupo 5B Escuela Club de Leones
47
van creando un nuevo conocimiento Es por todo esto que el conocimiento nuevo se
puede asimilar ya que se poseen los antecedentes necesarios para vincularlo y este
uacuteltimo a la vez se ve reconfigurado con los antecedentes
Ausubel (1983a) fue un psicoacutelogo y pedagogo nacido en el antildeo 1918 que llegoacute a
convertirse en uno de los grandes referentes de la psicologiacutea constructivista como
tal poniacutea mucho eacutenfasis en elaborar la ensentildeanza a partir de los conocimientos que
teniacutea el alumno Ausubel (1983b) planteoacute que el aprendizaje del alumno dependiacutea de
la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacioacuten debe
entenderse por ltestructura cognitivagt al conjunto de conceptos e ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento asiacute como su
organizacioacuten Es decir que el primer paso en la tarea de ensentildear deberaacute ser
averiguar lo que sabe el estudiante para asiacute conocer la loacutegica que hay detraacutes de su
modo de pensar y actuar en consecuencia el constructivismo y el aprendizaje
significativo van de la mano
+ + + =
Una educacioacuten de calidad es lo que espera nuestro gobierno para todo el sector
escolar primario esta educacioacuten de calidad debe contribuir a la transmisioacuten y el
enriquecimiento de los valores culturales y morales comunes y maacutes auacuten lograr que
los nintildeos desarrollen su personalidad sus aptitudes y capacidades intelectuales para
su incorporacioacuten en la sociedad Los docentes de alguna manera tienen un cierto
conocimiento de cada uno de los alumnos y a su vez de todo el grupo del cual son
responsables Esto es un factor importante para el desarrollo del Programa ya que
el docente frente a grupo es el factor de diagnoacutestico inmediato para generar
estrategias de cambio conforme avanza el Programa bajo una metodologiacutea
constructivista
La accioacuten ejecutada por el nintildeo depende mucho del contexto individual y a su vez
del capital cultural poseiacutedo para explicar estas diferencias culturales dentro de la
Juego reflexioacuten accioacuten Aprendizaje
significativo
48
escuela Bourdieu (1997 p 1) empleoacute el teacutermino de capital cultural considerado
como el ldquototal de saberes y formas estilos coacutedigos linguumliacutesticos y modos de crear los
saberes transmitidos imperceptiblemente en el contexto de las relaciones familiares
(competencias linguumliacutesticas y sociales) El capital cultural adquirido en la convivencia
cotidiana estaacute en relacioacuten directa con el ambiente familiar y estaacute situado en el
segmento de la estructura al que pertenece la familia en relacioacuten de dominio-
dependencia con los otros sectores sociales es decir en una relacioacuten jeraacuterquica
dentro del sistema de clases es ademaacutes un capital particularizado adherido a las
expresiones de un determinado grupo humano
El capital cultural que transmite la escuela es una seleccioacuten universalizadora
vinculada con el dominio de extensioacuten planetaria de determinadas culturas siendo
un trabajo en equipo implica un avance en la estructura social y mental en diferentes
viacuteas empiacutericas Pues bien la escuela ademaacutes de ser un vehiacuteculo de transmisioacuten del
orden social es una agencia de control social que funciona para ofrecer formas
diferenciadas de ensentildeanza en la que los valores son el sentido comuacuten y las
creencias que guiacutean y estructuran las praacutecticas pedagoacutegicas no son universales a
priori sino que son construcciones sociales basadas en supuestos normativos y
poliacuteticos especiacuteficos El lenguaje constructivista se vuelve parte de la transformacioacuten
de su vida diaria volvieacutendolos maacutes analiacuteticos y reflexivos y a su vez fortaleciendo la
comunicacioacuten y participacioacuten grupal
Lo mencionado anteriormente lo podemos observar a traveacutes de las diversas formas
como se ha constituido la escuela a traveacutes de la historia es por esto que se busca
innovar la practica educativa la cual deberiacutea estar basada en los intereses del nintildeo y
no basada en los intereses del capitalismo y del gobierno Durante la
implementacioacuten del Programa se busca escuchar y dejar que los nintildeos se expresen
libremente con el fin de alcanzar el aprendizaje oacuteptimo individual y grupal en cada
sesioacuten a ellos les resulta faacutecil expresarse ya que el conocimiento estaacute basado en su
participacioacuten directa en el juego volviendo este hecho muy relevante para ellos En
cada sesioacuten impartida se visualizan las modificaciones a la conducta y el cambio
social de la comunidad escolar dentro de la escuela asiacute en el capiacutetulo siguiente
49
podremos analizar las acciones y los avances que fueron emergiendo de cada
sesioacuten aplicada en cada una de las escuelas en donde se implementoacute el Programa
50
Capiacutetulo III
Desarrollo e implementacioacuten del
Programa ltDeportes para
Compartirgt en seis escuelas de
Educacioacuten Baacutesica Primaria y los
resultados obtenidos
51
31 Metodologiacutea
El objetivo general planteado para este trabajo se presentoacute como la descripcioacuten de
la implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt propuesto por la
Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando promocionar el
aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) y los
valores entre los alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel
primario en Meacutexico especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas
en Nuevo Leoacuten (1) y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
La pregunta de Investigacioacuten es la siguiente iquestcuaacuteles son las estrategias
pedagoacutegicas requeridas para implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt
propuesto por la Asociacioacuten Mexicana para las Naciones Unidas (AMNU) buscando
promocionar el aprendizaje y praacutectica de los Objetivos del Milenio (OM) entre los
alumnos de todos los grados de la Educacioacuten Baacutesica del nivel primario en Meacutexico
especiacuteficamente en seis escuelas de reacutegimen puacuteblico ubicadas en Monterrey (1)
Nuevo Leoacuten y en la Ciudad de Meacutexico (5) durante el ciclo escolar 2014-2015
Con respecto a la metodologiacutea en el Reglamento de Titulacioacuten en el Artiacuteculo Deacutecimo
Quinto se menciona que el Proyecto de Desarrollo Educativo es una ldquopropuesta de
intervencioacuten que busca resolver un problema detectado en el proceso educativo en eacuteste
hellipse especifica el problema que es motivo de intervencioacuten las estrategias y fundamentos
de la accioacuten innovadora las condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos los
tiempos y las metas esperadas hellipde igual forma puede plantear los mecanismos para
realizar su seguimiento con miras a establecer las modificaciones necesarias asimismo
puede reflexionar sobre la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentesrdquo (UPN sf p 7)
Dentro de una investigacioacuten pueden desarrollarse muchas metodologiacuteas pero todas
eacutestas pueden encasillarse en dos grandes grupos la metodologiacutea de investigacioacuten
cuantitativa y cualitativa La primera es la que permite acceder a la informacioacuten a
traveacutes de la recoleccioacuten de datos sobre variables llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadiacutesticas la segunda realiza registros narrativos sobre
fenoacutemenos investigados dejando a un lado la cuantificacioacuten de datos y
obtenieacutendolos a traveacutes de entrevistas o teacutecnicas no-numeacutericas estudiando la
52
relacioacuten entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacioacuten teniendo en
cuenta por sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema
estudiado Por otro lado la metodologiacutea tambieacuten puede ser comparativa (analiza)
descriptiva (expone) o normativa (valora)
Este trabajo se puede definir como un estudio descriptivo cuyo primer objetivo es
describir el trabajo de campo realizado con los alumnos de Educacioacuten Baacutesica de seis
Escuelas diferentes durante la implementacioacuten del Programa ltDeportes para
Compartirgt para promocionar la ensentildeanza de ocho valores entre dicha poblacioacuten
Esto conlleva al siguiente objetivo que se refiere a la descripcioacuten de los objetivos de
dicho Programa las estrategias didaacutecticas implementadas y las actividades
realizadas para lograr la ensentildeanza y adquisicioacuten de los valores respectivos y la
comprensioacuten y praacutectica de los Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM) Asimismo
la resolucioacuten de los grandes Retos Globales identificados por la ONU como uno de
los requerimientos principales para la preservacioacuten de la humanidad
El estudio descriptivo va a decirnos coacutemo es y coacutemo se manifiesta un determinado
fenoacutemeno los estudios descriptivos buscan ldquoespecificar las propiedades las
caracteriacutesticas y los perfiles importantes de personas grupos comunidades o
cualquier otro fenoacutemeno que se someta a un anaacutelisis hellipmiden evaluacutean o recolectan
datos sobre diversos aspectos dimensiones o componentes del fenoacutemeno a
investigarrdquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 117) Se considera que desde el punto de
vista cientiacutefico describir es recolectar datos (informacioacuten) por lo tanto en un estudio
descriptivo ldquose selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de eacutestas
para asiacute describir lo que se investigardquo (Hernaacutendez y cols 2005 p 118) El valor de
este tipo de estudio se centra en recolectar datos que muestren un evento una
comunidad un fenoacutemeno hecho contexto o situacioacuten que ocurre
Por lo tanto el investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar queacute se
va a medir o sobre queacute se habraacuten de recolectar los datos aunque a veces sobre
todo en las investigaciones cualitativas durante el trabajo de campo surgen nuevos
toacutepicos o situaciones sobre los cuales es imperativo recabar informacioacuten Asimismo
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es necesario especificar quieacutenes deben estar incluidos en la medicioacuten o recoleccioacuten
o queacute contexto hecho ambiente comunidad o equivalente habraacute de describirse
Para definir los diversos conceptos teoacutericos que se contemplan en este trabajo se
realizoacute una investigacioacuten documental acerca de la teoriacutea que sustentariacutea este
proyecto esto es las habilidades a desarrollar en los alumnos y los conocimientos y
habilidades que deberaacute poseer el docente para desarrollarlas en ellos
Para lograr ese conocimiento teoacuterico se acudioacute a fuentes primarias secundarias y a
investigaciones realizadas sobre el tema Rojas (2000 pp 333ndash340) considera que el
anaacutelisis consiste en separar los elementos baacutesicos de la informacioacuten y examinarlos
con el propoacutesito de responder a las distintas cuestiones planteadas en la
investigacioacuten la interpretacioacuten es el proceso mental mediante el cual se trata de
encontrar un significado maacutes amplio de la informacioacuten empiacuterica recabada En este
capiacutetulo se describe el desarrollo y el avance que se tuvo en cada una de las
escuelas beneficiadas por el Programa ltDeportes para Compartirgt bajo la misma
metodologiacutea tanto en la Ciudad de Meacutexico como en el Estado de Nuevo Leoacuten en
situaciones y contextos variables logrando un impacto benefactor a un total de
2494 nintildeos de entre seis y trece antildeos de edad y a 88 docentes y directivos
beneficio inmediato y a largo plazo con un seguimiento pertinente tanto de los
directivos docentes y principalmente la misma familia siendo eacutesta el primer
ambiente educativo formativo preventivo y correctivo del nintildeo
32 Problema detectado
La sociedad actual se caracteriza por pertenecer a una eacutepoca de continuos cambios
de acelerado y permanente desarrollo de la ciencia y la tecnologiacutea por el aumento
explosivo del conocimiento de la informacioacuten y de nuevos productos y servicios en
funcioacuten de nuevas necesidades muchas de eacutestas creadas y artificiales la sociedad
actual en su mayoriacutea vive deshumanizada ante el deterioro que la misma genera en
su entorno y al mismo progreso social no es soacutelo un deterioro ambiental palpable o
instrumental sino tambieacuten un deterioro cognitivo intelectual ciacutevico e incluso
emocional muchos se han convertido en individualistas y egoceacutentricos en
respuesta o como mecanismo de defensa ante tales cambios Posteriormente a la
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Segunda Guerra Mundial y en una alternativa de prevencioacuten estabilidad y mejora
mundial se crea la Organizacioacuten de la Naciones Unidas (ONU) en pro de la
construccioacuten de una sociedad maacutes consciente participativa justa y equitativa
La ONU es una institucioacuten integrada por varios paiacuteses desde su creacioacuten en el antildeo
de 1945 ha sido el portavoz de diversas propuestas para solucionar diferentes
problemaacuteticas detectadas en los paiacuteses integrantes entre los problemas maacutes
importantes detectados desde el antildeo 2000 despueacutes de la Cumbre del Milenio
realizada en Ginebra Suiza encontramos los siguientes la falta de acceso a la
educacioacuten la pobreza el hambre a nivel mundial la desigualdad en el trato de
geacutenero y la violencia entre otros problemas que obstaculizan el desarrollo social Es
por esto que se crean los lt Objetivos del Desarrollo del Milenio (ODM)gt con la
finalidad de abarcar estas problemaacuteticas de manera individual y generar estrategias
de mejora en el rendimiento para el 2015 antildeo en el que se hizo una ltrendicioacuten de
cuentasgt y que seguacuten el portal de la misma ONU se logroacute que a nivel mundial ldquo700
millones de personas salieran de la pobreza se salvaron las vidas de 48 millones de
nintildeos menores de cinco antildeos y 59 millones de nintildeos han escapado de las garras de
la malariardquo (httpwwwendvawnoworgesarticles300-causas-factores-de-riesgo-y-
de-proteccionhtml 2018 sp)
Tristemente estas problemaacuteticas y algunas otras detectadas en Meacutexico auacuten siguen
siendo puntos focales que requieren atencioacuten inmediata Meacutexico es un paiacutes que
tiene problemas serios en cuanto a violencia muertes y delincuencia tan soacutelo del
2006 al 2012 en el periodo presidencial de Felipe Calderoacuten Hinojosa se presentoacute
un caacutelculo de muertos aproximadamente de sesenta a noventa mil personas Como
secuela de este problema durante el periodo de Enrique Pentildea Nieto el problema de
violencia y muertes ha superado la cifra estimada de antildeos anteriores detectaacutendose
maacutes de noventa mil muertes en menos de cinco antildeos Este problema atantildee a las
autoridades sin duda alguna pero la ldquosociedad tambieacuten es copartiacutecipe de estos
incrementos de violencia y muertes que se viven ya que ha aceptado esta situacioacuten
como insalvablerdquo (wwwaristeguinoticiascom 2016 sp) La violencia y la
desigualdad son causa y consecuencia de la pobreza la inseguridad y el
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subdesarrollo a la vez que limitan la democracia la libertad y reducen la calidad de
vida de los habitantes de Ameacuterica Latina y el Caribe
Asiacute lo sentildealaron Alicia Baacutercena Secretaria Ejecutiva de la CEPAL y Mariacutea Otero
Subsecretaria de Estado de los ltEstados Unidos para la Seguridad Civil la
Democracia y los Derechos Humanosgt en la Conferencia magistral titulada
ltPromoviendo la seguridad civil y fortaleciendo la democracia en el siglo XXIgt en la
sede de la Comisioacuten Regional de las Naciones Unidas en Santiago de Chile La
violencia y la desigualdad no soacutelo afectan a los adultos actualmente los nintildeos en
edad escolar estaacuten tomando acciones de desahogo de violencia dentro de los
espacios escolares conscientes o inconscientes ante lo que viven diariamente en
sus hogares y en su mismo entorno y lamentablemente esto influye en el
rendimiento escolar
Seguacuten el estudio de la ONG ltInternacional Bullying Sin Fronterasgt para Ameacuterica
Latina y Espantildea realizado en noviembre de 2016 y noviembre de 2017 los casos de
bullying en Meacutexico van en aumento ldquodonde siete de cada diez nintildeos sufren todos los
diacuteas alguacuten tipo de acoso integrada por hellip49 millones de nintildeos y adolescentes
retomando Uruguay y Chile hellipel nivel de bullying escolar en Meacutexico estaacute ubicado en
primer lugar a nivel mundial (wwwbullying_sin_fronteras blogspotmx sf sp)
obtenieacutendose los siguientes datos
Realizaacutendose el 85 de los casos en las escuelas
El 82 de estos nintildeos estaacuten discapacitados
El 44 de nintildeos entre 8 y 10 antildeos han sufrido un acto de violencia
El 60 de los bullies o acosadores tendraacuten al menos un incidente delictivo en la
vida adulta
Tres millones de nintildeos a nivel mundial abandonan la escuela a causa del acoso
y la violencia escolar
El riesgo de desercioacuten escolar a temprana edad a causa del acoso y la violencia
escolar es cada vez maacutes alto es por esto que Organismos Civiles Empresas y
Sector Privado y Puacuteblico viven con la preocupacioacuten social de formar paiacuteses maacutes
proacutesperos en donde predomine un ambiente de paz con la ayuda propuesta por la
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ONU Es con base en esto que se trata de implementar distintas estrategias sociales
retomando los Objetivos del Desarrollo del Milenio ltODMgt y a favor de los sectores
vulnerables apoyados por la Sociedad Civil y de diversas Organizaciones
econoacutemicas y ambientales todo esto con el objetivo de formar ciudadanos
conscientes y participativos a favor de una realidad distinta a la que actualmente se
vive
33 Motivo de intervencioacuten
Asiacute con la realidad descrita en el diacutea a diacutea en las calles de nuestro paiacutes y en los
espacios escolares la Asociacioacuten Mexicana de las Naciones Unidas (AMNU) AC
propuso como una respuesta alternativa a la preocupacioacuten social ante tales hechos
implementar el Programa ltDeportes para Compartirgt en los espacios educativos con
mayor iacutendice de violencia acoso escolar y problemas de conducta Esto para
concientizar a nuestros futuros ciudadanos acerca de la realidad que enfrentaraacuten si
no hay cambios de actitudes desde ahora se requiere crear una ltcultura de paz y
justiciagt implementando acciones especiacuteficas sobre todo en algunos lugares
estrateacutegicos buscando transformar y mejorar la realidad que los nintildeos viven a diario
lo cual se paleariacutea aplicando el Programa ltDeportes para Compartir (DpC)gt en
donde se detecten ambientes hostiles esto para generar cambios visibles y
mostrando que siacute se puede mejorar el ambiente del paiacutes que es el reto a resolver
por dicho Programa buscando obtener unos resultados exitosos en todos los
espacios educativos de nuestra nacioacuten
El Programa beneficia a los sectores sociales en condicioacuten de vulnerabilidad escolar
esto es escuelas en las que se detectan problemas de violencia y acoso escolar
nintildeos con necesidades educativas especiales etc Los espacios educativos que
fueron seleccionados para ser beneficiados en dicho periodo escolar presentan
situaciones en graves en una escala de vulnerabilidad pero la AMNU AC estaacute
convencida que esa vulnerabilidad o riesgo que viven se puede reducir de manera
importante con la sensibilizacioacuten y empatiacutea de la poblacioacuten escolar es decir la
vulnerabilidad no existe como tal es la falta de sensibilidad y empatiacutea lo que genera
que sean espacios en riesgo La vulnerabilidad se ldquoinstala como un sistema de
57
razonamiento como una verdad que produce sujetos crea jerarquiacuteas y produce un
conocimiento especiacutefico acerca de las praacutecticas y significados escolares dicho de
otra manera hellipeste sistema de razonar de los sujetos se reproduce a traveacutes de
mecanismos de regulacioacuten que implementa el mismo sujetordquo (Foucault 2005 p 36)
Es por estas circunstancias que se decidioacute implementar el Programa con el apoyo
de la AMNU AC en este programa se abarcan temas como salud valores juego y
trabajo colaborativo pero intentando concientizar a los nintildeos en los ltOcho Objetivos
del Desarrollo del Milenio ODMgt Centraacutendonos principalmente en el fomento de los
valores a traveacutes de la adaptacioacuten de los ltJuegos de Patio tradicionalesgt ya que la
falta de Valores de la Equidad de Geacutenero y de la aceptacioacuten del otro (versus
discriminacioacuten) seguacuten la ONU Mujeres son ldquofactores detonantes de violencia no soacutelo
escolar sino socialrdquo (wwwonumujeresorg 2018 sp) Se busca que estas
problemaacuteticas no se sigan desarrollando en los ambientes educativos aunque
lamentablemente surgen en la educacioacuten familiar ya que algunos expertos de la
UNESCO y el Ministerio de Educacioacuten ldquoen la mayoriacutea de los casos un factor
importante es el componente familiar pues hellipya muchos de esos nintildeos han sido
violentados en sus hogaresrdquo (wwwunescoorgmx 2018 sp) esto indica que la
educacioacuten recibida en casa no es la oacuteptima
ltDeportes para Compartir (DpC)gt busca generar un cambio de conocimiento
respecto de la realidad que se vive en los espacios escolares en Meacutexico y es por
esto que se busca generar conciencia y cambios de actitudes para tener una
sociedad maacutes justa y equitativa de manera divertida Los problemas socio-
culturales educativos histoacutericos poliacuteticos y econoacutemicos en general y los de la
infancia en particular no son soacutelo responsabilidad de las sociedades que
concretamente los viven sino tambieacuten del contexto global en el que eacutestas se
insertan es responsabilidad de todos Todos los que percibimos y estamos inmersos
en la decadencia social queremos ver una realidad distinta a la que la globalizacioacuten y
las grandes masas nos estaacuten heredando No queremos que los nintildeos vivan en una
sociedad esclavizada con el conformismo una frase conocida de Freire (1970) es
que ldquola educacioacuten no cambia al mundo cambia a las personas que van a cambiar al
58
mundordquo queremos que a traveacutes de la educacioacuten los nintildeos vayan en contracorriente
social buscamos mover sus conciencias e inquietarlos a cambiar sus acciones y su
realidad se trata de disminuir este problema detectado en los espacios escolares
que influye criacuteticamente en el desarrollo social de nuestro paiacutes
34helliphellipEstrategias
La estrategia a implementar se realizoacute a traveacutes de las adaptaciones de los ltJuegos
de Patio Tradicionalesgt que ayudaran para generar reflexiones individuales y
grupales concientizaacutendolos y transformando sus acciones negativas en positivas
logrando asiacute un aprendizaje significativo para poco a poco desaparecer esas
brechas sociales existentes en nuestro paiacutes El juego es una de las estrategias que
ltDeportes para Compartir DpCgt utiliza para transformar el conocimiento y la
educacioacuten formal e informal de los nintildeos El juego se puede percibir de dos maneras
como una herramienta y como un fin en siacute mismo como una herramienta el juego
es utilizado para conseguir otros fines eacutestos pueden ser educativos instructivos
sociales familiares grupales e individuales es una herramienta divertida de
adaptacioacuten incluso para integrar a la tarea diaria del docente Pero tambieacuten estaacute el
juego como valor educativo en siacute mismo esto es de caraacutecter ltformativogt y se
convierte en un ltobjetivogt desde una oacuteptica de lttrabajo colaborativogt
El juego es meramente una actividad libre y es por esto que en el ltPrograma DpCgt
no existe un aacuterbitro un liacuteder como tal o un entrenador el docente soacutelo es un
detonante un guiacutea para resolver las dudas que surjan las cuales son la parte
conscientizadora y el incentivo como punto de partida para generar reflexioacuten y
nuevo aprendizaje en los nintildeos Es asiacute como la adaptacioacuten del juego tradicional da
un giro para volverse un juego reflexivo un juego sensible ante las necesidades
sociales reales un juego que aleja de lo cotidiano (clases en el aula tradicional)
para ocupar paraacutemetros especiales y temporales diferentes a los impuestos por la
vida diaria estamos seguros que el juego es uno de los instrumentos de mayor
impacto para la socializacioacuten y la praacutectica de los valores no soacutelo en el aacutembito infantil
sino tambieacuten en la vida adulta
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El Programa ltDeportes para Compartirgt a traveacutes del juego ayuda al docente a la
regulacioacuten de conocimientos y acciones futuras de los nintildeos por medio del
razonamiento y modificacioacuten de las acciones adquiridas y repetidas socialmente
representa una herramienta uacutetil y cercana para lograr la reflexioacuten y el diaacutelogo para
que los individuos sean capaces de razonar respetar ser responsables de sus
acciones y ser honestos con los demaacutes y con ellos mismos asiacute durante el juego y
despueacutes para su vida cotidiana Para que una escuela sea beneficiada con este
Programa se busca que presente indicadores de vulnerabilidad como por ejemplo
1) Que se encuentren en una zona roja (de delincuencia o peligrosa)
2) Que presente problemas de violencia escolar
3) Que se evidencie un nivel socioeconoacutemico medio-bajo
4) Que no se encuentre beneficiada por ninguacuten otro ltPrograma Socialgt
5) De preferencia que sea de tiempo completo y jornada ampliada
Las escuelas retomadas para esta investigacioacuten lamentablemente presentaban
estas caracteriacutesticas y es por estas razones que mediante la elaboracioacuten de un
diagnoacutestico previo es que se les beneficioacute con la implementacioacuten del Programa
ltDpCgt En el proceso desarrollado el Programa cumplioacute con ciertos momentos para
su implementacioacuten metodoloacutegicamente hablando cada uno fue acoplaacutendose al
ritmo laboral de cada docente y de cada espacio educativo
Imagen retomada del
Manual del Facilitador
(sf p14)
proporcionado por la
AMNU AC
En cada escuela de manera paralela a la primera capacitacioacuten docente a los nintildeos
se les aplica una ltEncuesta de Entradagt dicha Encuesta es una prueba diagnoacutestica
60
para poder conocer queacute tanto saben y practican acerca de los ltObjetivos del
Desarrollo del Milenio (ODM) y los Valores Ciacutevicosgt es una herramienta que apoya
en la cualificacioacuten del impacto del Programa con un conocimiento del antes
(Encuesta de Entrada) y del despueacutes (Encuesta de Salida) de la implementacioacuten
tanto con la teoriacutea como con la praacutectica asiacute tambieacuten se le considera como una
herramienta de deteccioacuten de necesidades grupales Los resultados de la ltEncuesta
de Entradagt establecen paraacutemetros especiacuteficos para cada escuela y para cada
grupo acerca de las aacutereas en donde se tienen que enfatizar y reforzar temas para
lograr una cohesioacuten grupal y escolar Es asiacute como cada docente frente a grupo sabe
el aacuterea especiacutefica de su grupo en la que se debe enfocar el Programa trabajando
con un propoacutesito una visioacuten y unos objetivos especiacuteficos que cumplir todos con una
meta general ltcrear una cohesioacuten escolar y un ambiente maacutes sano para todosgt
341 Capacitacioacuten
Para las seis escuelas beneficiadas tanto en el Distrito Federal como en Nuevo
Leoacuten la capacitacioacuten y planeacioacuten docente se iniciaron al mismo tiempo que el
ejercicio escolar pero el desarrollo de la implementacioacuten en cada escuela tomoacute auge
en momentos diferentes fue de manera individual en cada institucioacuten acoplaacutendonos
a la disposicioacuten de cada docente frente a grupo en cada espacio escolar para no
irrumpir en la planeacioacuten curricular de cada docente
Resultados
Acciones coordinadas
planificadas y razonadas
Personas
Concientizacioacuten
temas y acuerdos
grupales
Procesos
Nivel de interaccioacuten
grupal Juegos y
reflexioacuten
61
Se capacita a los docentes de
manera innovadora esto es se
busca que el Programa rompa
estereotipos de la educacioacuten en el
saloacuten de clases de una manera
luacutedica-vivencial y no soacutelo oral
(tradicional) En esta etapa se
pretende que los docentes titulares
de grupo aprendan este nuevo
conocimiento a traveacutes de una
experiencia luacutedica es decir los docentes tambieacuten juegan reflexionan y aprenden de
la misma manera que los alumnos para que maacutes adelante ellos solos lo ejecuten
con los nintildeos si para ellos es divertido recordar lo que es jugar mayor es el impacto
en los nintildeos se les guiacutea a los docentes para que logren un aprendizaje tanto
individual como social se les motiva para que generen yo repliquen cada juego con
su grupo siendo la reflexioacuten parte de las adaptaciones del ltjuego tradicionalgt ya
que al replicar los juegos con su grupo ellos volveraacuten a reforzar lo ya aprendido y
generaraacuten un mayor impacto (aprendizaje significativo) asegurando que cada nintildeo
aprenda y reafirme dos hechos baacutesicos diversioacuten y aprendizaje de impacto
Al docente se le proporcionan
directrices para una clase
estructurada y con objetivos
no soacutelo el juego como una
expresioacuten libre sino guiada
con el fin de un mejor
desarrollo social emocional e
intelectual asiacute el aprendizaje
continuaraacute con el juego de la
mano del docente seraacute un
reto cotidiano para los
docentes transformar el aprendizaje de los nuevos ciudadanos La capacitacioacuten
Capacitacioacuten docente Escuelardquo Nintildeo Jesuacutes Guarneros CDMXrdquo
Capacitacioacuten docente Escuela ldquoClub de Leones CDMXrdquo
62
docente es la primera faceta del Programa y se establece en cada espacio escolar
en diferentes tiempos como durante las Juntas de Consejo en los horarios de clase
adicional (ingles talleres biblioteca etc) en el recreo en los horarios extraclase en
un turno sabatino etc
El Programa consta de ocho sesiones luacutedicas otra sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt la
siguiente de ltFamilia y Tutoresgt y una sesioacuten de apertura de la ltCaja del Tesorogt
para lo cual se solicita a cada institucioacuten designe catorce horas de capacitacioacuten
distribuidas de tal manera que el docente se habilite y posteriormente implemente y
experimente la sesioacuten aprendida con todo su grupo Se aplica una sesioacuten por
semana a cada uno de los diferentes grupos de la escuela esto se refiere a que los
tiempos de capacitacioacuten pueden ser semanales o mensuales cubriendo miacutenimo
cuatro horas de capacitacioacuten equivalentes a cuatro semanas de implementacioacuten
Las cinco escuelas de la Ciudad de Meacutexico fueron las siguientes ltHeacuteroes de la
Navalgt ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt ltEstado de Michoacaacutengt ltClub de Leonesgt y
ltMaestro Mario de la Cuevagt en las cuales se aplicaron dinaacutemicas similares de
capacitacioacuten durante las Juntas de Consejo para la escuela del Estado de Nuevo
Leoacuten se les capacitoacute una hora semanalmente
Durante las primeras capacitaciones para los docentes en las seis escuelas se
detectaron aacutereas que se teniacutean que fortalecer eacutestas fueron la convivencia sana la
inclusioacuten el respeto la tolerancia los haacutebitos de vida saludable etc Aacutereas en las
que en cada espacio escolar se buscoacute guiar a los docentes para la transformacioacuten
de determinadas actitudes negativas en positivas y convertirlos asiacute en ltAgentes de
Cambiogt Asiacute los nintildeos al momento de implementar las actividades del Programa se
sintieron identificados con las actitudes de sus profesores tambieacuten los docentes
conforme aplicaban la primera yo segunda sesioacuten detectaron aacutereas en las que se
requirioacute mayor atencioacuten para fortalecer los valores al final de la implementacioacuten y
una vez ya concientizados de las acciones a aplicar requeridas en su entorno se les
pudo nombrar ltAgentes de Cambiogt Para Flinchum (1988 p 62) el juego
suministra al nintildeo la libertad para utilizar la ldquoenergiacutea que tiene reprimida
63
fomentaacutendole determinadas habilidades interpersonales y ayudaacutendole para
identificar su lugar en el contexto socialrdquo
En este caso el juego no soacutelo brindoacute a los nintildeos la oportunidad mencionada sino
tambieacuten a cada adulto que logroacute recordar lo mucho que se divertiacutea y aprendiacutea
jugando Es la forma idoacutenea para liberar su estreacutes es por lo que hacemos que los
adultos tambieacuten jueguen ademaacutes para que mejoren y fortalezcan sus habilidades
sociales y las relaciones entre ellos mismos y para que se reencuentren socialmente
y se sientan felices realizando su trabajo como transmisores del conocimiento Los
nintildeos al ver a sus profesores jugando (capacitaacutendose) se motivaron maacutes para
hacerlo tambieacuten ellos comentarios como los siguientes se escucharon durante la
sesioacuten iquestprofesora cuaacutendo nos toca trabajar ltDeportes para compartirgt porque ya
quiero ir al patio a jugar y convivir con mis compantildeeros (Josimar 3 B Escuela
Estado de Michoacaacuten) Incorporar al docente a las actividades que se realizan con
cada grupo es de suma importancia para promover un espacio sano y libre de
violencia para que el docente sea la primera referencia escolar de aprendizaje de
los nintildeos
342 Sesiones trabajo realizado
Las sesiones del Programa se llevaron a cabo semanalmente con tan solo una hora
de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
comprometioacute a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encontrara en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron Las sesiones luacutedicas se realizaron en el patio escolar preferentemente
en la primera sesioacuten se les dio a conocer queacute son los Objetivos del Desarrollo del
Milenio mostraacutendoselos como un problema a resolver o como un reto que cada paiacutes
se compromete a implementar positivamente Se continuoacute interrogando a los nintildeos
acerca de los problemas que ellos conocen ya sean cercanos o a nivel mundial es
cuando se inicioacute el diaacutelogo y la implementacioacuten de una comunicacioacuten social Esta
estrategia fomenta una comunicacioacuten efectiva y real genera cambios de
conocimiento con menor esfuerzo y mayor impacto
64
En esta etapa se obtuvieron una gran cantidad de respuestas se podriacutea pensar que
los nintildeos no tienen conocimiento de los problemas mundiales que pueden existir
pero realmente muchos de ellos mencionaban incluso los maacutes preocupantes como
la muerte por falta de alimentos la pobreza mundial la falta de escuelas la violencia
en todo el mundo etc Asiacute se generoacute un diaacutelogo entre todo el grupo para guiarlos a
los problemas que aquejan a todo el mundo fue entonces cuando cada uno de
manera individual se comprometioacute a realizar pequentildeas acciones a partir de ese
momento para contribuir a la disminucioacuten de esos problemas A continuacioacuten se
listan los ltObjetivos del Desarrollo del Milenio o los problemas mundialesgt estos
son
Objetivo 1 Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2 Lograr la ensentildeanza primaria universal
Objetivo 3 Promover la igualdad entre los geacuteneros
Objetivo 4 Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5 Mejorar la salud materna
Objetivo 6 Combatir el VIHSIDA malaria y otras enfermedades
Objetivo 7 Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente
Objetivo 8 Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el Desarrollo
Asiacute es como se les dan a conocer los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt a los
nintildeos si bien ellos no podraacuten erradicar dichos problemas se trabajan en el espacio
escolar para una mejora y una prevencioacuten de los problemas ya detectados tanto a
nivel grupal como en todo el espacio escolar a nivel local como a nivel nacional e
incluso mundial En Meacutexico seguacuten las estadiacutesticas del INEGI (2017 p 1)
ldquose revela que en 2016 se registraron 23 mil 953 homicidios hellipes decir una proporcioacuten
de 20 homicidios por cada 100 mil habitantes a nivel nacional tasa que es superior a la
registrada en 2015 que fue de 17 homicidios por cada 100 mil habitantes hellipen 2010 en
educacioacuten el grado promedio de escolaridad a nivel nacional era de 86 lo que equivaliacutea
65
a un poco maacutes del segundo antildeo de secundaria para 2015 este indicador se ubica en
91 esto es que cuentan con secundaria terminadardquo
No obstante dichas cifras tambieacuten se tiene que al 2015 casi cuatro millones 749 mil
057 personas que no saben leer ni escribir (httpcuentameinegiorgmx 2016) cifra
preocupante y que seguacuten nuestro actual presidente estaacute tratando de resolver Estas
problemaacuteticas son consecuencia de la pobreza que vive nuestro paiacutes ya que lt53
millones 418 mil 151 personas viven en pobrezagt seguacuten el Secretario Ejecutivo del
Consejo Nacional de Evaluacioacuten de la Poliacutetica de Desarrollo Social (CONEVAL)
Gonzalo Hernaacutendez Licona en conferencia de prensa el 30 de agosto del 2017rdquo
situaciones que concientizan a los nintildeos y que generan importantes estructuras para
el sostenimiento moral y educativo Durante la sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Ginebra Suiza sede de la Organizacioacuten de las Naciones Unidas daacutendoles a
conocer que se considera como la capital de la paz Asiacute se llevaron a cabo dos
juegos que complementan toda la informacioacuten antes mencionada la cual seraacute el
sustento para el resto de la implementacioacuten del Programa
A partir de ese momento se inicioacute la realimentacioacuten grupal en todo momento se
motivoacute a los nintildeos para que recordaran y actuaran en favor de la disminucioacuten de
estos problemas sociales En la segunda sesioacuten se les dieron a conocer los valores
bajo los cuales se rige el Programa y que tendraacuten que llevar a la praacutectica durante la
implementacioacuten de la sesioacuten dentro y fuera del aula de clases durante todo el ciclo
escolar y dentro y fuera del plantel Estos valores son
1 El respeto
2 La tolerancia
3 La empatiacutea
4 La responsabilidad
5 El juego limpio
6 La equidad de geacutenero
7 El trabajo en equipo
8 La inclusioacuten
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En esta sesioacuten se llevaron a cabo juegos y actividades que empezaron a determinar
el sentido que guiaraacute a cada grupo hacia los objetivos planteados seguacuten las
necesidades detectadas tambieacuten fue importante que los docentes se mostraran
sensibles a la demanda ciacutevica que se presentaba en el grupo para poder guiar a
una reflexioacuten y praacutectica tanto de los ODM como de los valores durante el resto del
desarrollo de las sesiones Para la tercera sesioacuten se realizoacute un viaje imaginario a
Nigeria para retomar el Cuarto ODM- Reducir la mortalidad infantil y el Quinto ODM-
Mejorar la salud materna Al respecto se realizaron juegos como ltDeclaro la Pazgt
tradicionalmente conocido como ltStopgt tambieacuten un ltrally de actividad fiacutesicagt y se
aplicaron preguntas para lograr la reflexioacuten es importante que el docente o la
persona que esteacute implementando la sesioacuten realice preguntas de reflexioacuten hiladas
con el juego el viaje y la experiencia o el conocimiento previo que se tiene ya que
estas preguntas son las que induciraacuten a cada nintildeo a la transformacioacuten del nuevo
aprendizaje
Se realizaron dichas preguntas no con la finalidad de ver quieacuten lo hizo bien sino
para asignar una calificacioacuten no para ver quieacuten ganoacute sino para concientizar a cada
uno de las acciones ejercidas durante el juego y que verifiquen si realmente estaacuten
llevando a cabo la praacutectica de los valores antes aprendidos Hubo nintildeos muy
honestos quienes reconocieron y se confesaron transgresores de las reglas ellos
mismos deciacutean ltya no lo voy a volver a hacer profesoragt Ese acto de honestidad
contagioacute al resto del grupo y los condujo a la reflexioacuten de sus acciones y a la praacutectica
de ese y otros valores
Seguacuten Durkheim (1965 p 129) toda ldquosociedad se asienta en las representaciones
colectivas de significacioacuten general esto es que mientras para un nintildeo significa algo
importante cumplir con los valores ejercidos dentro del juego poco a poco se va
convirtiendo en conciencia colectiva hellipes asiacute como a traveacutes de los valores los nintildeos se
vuelven maacutes analiacuteticos y les ayuda a afrontar situaciones con mayor honestidad y mayor
asertividad hellipel papel del docente es rescatar las experiencias y vivencias compartidas
e integrarlas en las actividades diarias de tal forma que ampliacuteen el conocimiento del nintildeo
acerca de su entorno e incluyan en dicho conocimiento aspectos emocionales sociales y
culturalesrdquo
67
Sucesivamente durante cada sesioacuten se llevoacute a cabo un viaje imaginario a alguacuten paiacutes
que tuviera relacioacuten con los ODM y los valores a reforzar durante la Quinta Sesioacuten
se viajoacute imaginariamente a Nigeria abarcando el Seacuteptimo ODM- Garantizar la
sustentabilidad del medio ambiente ya que casi la mitad de su poblacioacuten no tiene
acceso al agua potable Sin embargo desde 2009 se han realizado diversas
iniciativas que han llevado agua a maacutes de dos millones de personas y el Cuarto
ODM- Reducir la mortalidad infantil En este momento se jugoacute ltGota gotita gototagt
que es la adaptacioacuten del juego tradicional ltpato pato ganso gansogt y el juego
ltaguas con el aguagt ambos juegos para valorizar el agua y el acceso libre y faacutecil
que en Meacutexico se tiene en comparacioacuten con Nigeria En cada juego y en cada sesioacuten
se motivoacute a los nintildeos para practicar acciones diariamente en favor de la disminucioacuten
o erradicacioacuten de estos problemas con estas actividades se buscoacute que no soacutelo lo
lleven a cabo en el ambiente escolar sino que eacutestas trasciendan hasta sus hogares
como praacutecticas positivas rutinarias
Asimismo se buscoacute el apoyo de los padres como ltceacutelula originaria de la sociedadgt
ya que la familia es la base de todo progreso auteacutentico y de su perfeccionamiento
depende la renovacioacuten de ese pueblordquo (Riesgo 1980 p 62) La familia es un agente
primordial de ensentildeanza y refuerzo de los valores y de las nuevas acciones positivas
ejercidas por los nintildeos para que las continuacuteen realizando aun fuera de la escuela y
que les sirva de refuerzo pues de esto dependeraacuten las actitudes ejercidas en el
ambiente escolar Es por esto por lo que a los padres y tutores se les invitoacute a asistir
a una sesioacuten igual a la que sus hijos estaban tomando es una sesioacuten que se realizoacute
bajo la misma estructura y que al final durante las preguntas de reflexioacuten se les
sugirioacute responderlas en su casa para que analizaran sus propuestas de solucioacuten a
dichas problemaacuteticas y para que motivaran a los nintildeos para que tambieacuten lleven a
cabo dicho ejercicio la labor educativa no soacutelo corresponde a los docentes es una
labor de trabajo en equipo entre los padres los docentes y los nintildeos
En la Escuela Estado de Michoacaacuten una mamaacute nos dijo lthe notado cambios en mi
hijo ya no tira tanta agua cuando lava los trastes todo me lo pide por favor y me da
las gracias y he visto que ya no pelea tanto con su hermana incluso me pidioacute que
68
arreglara la gotera del lavabo y no sabiacutea porque pero ahora entiendo su cambio y se
los agradezco muchogt Como bien lo hemos dicho este cambio de pensamiento en
los nintildeos los padres y los actores involucrados en el Programa no es faacutecil
aparentemente se plantea muy sencillo porque se trata de jugar pero mantener en
la misma sintoniacutea a los docentes padres de familia y a los nintildeos resulta una tarea
laboriosa y una vez maacutes una tarea en equipo logrando un trabajo maacutes equilibrado y
eficaz a traveacutes de la contribucioacuten de sus capacidades conocimientos destrezas y
habilidades individuales es por eso que tambieacuten se llevoacute a cabo la sesioacuten del ltAtleta
Embajadorgt la cual se realizoacute con aliados y en tiempo estrateacutegicos
Esta sesioacuten se llevoacute a cabo una o dos semanas despueacutes de la sesioacuten de familia y
tutores justo como refuerzo a las sesiones ya implementadas se invitoacute a todos los
nintildeos los docentes y los padres de familia a que asistieran Dicha sesioacuten es punto
clave para continuar con las labores de mejora comunitaria el papel del ltAtleta
Embajadorgt consiste en demostrarles que con perseverancia constancia disciplina
praacutectica de valores y trabajo colaborativo las metas se pueden lograr ya que este
atleta traspola el conocimiento a hechos tangibles se les comenta coacutemo es que
dicho heacuteroe ha logrado triunfos como deportista o atleta se trata de generar un
conocimiento y comprensioacuten profundos de cada uno de ellos Esto se realizoacute ya que
los nintildeos necesitan ejemplos positivos y reales requieren motivacioacuten real necesitan
ver lo positivo de su realidad para que ellos puedan permanecer firmes en sus
nuevas convicciones y asiacute lograr cambios impactantes en su entorno
Dos de las Escuelas en donde se implementoacute el Programa se ubicaban en ltTepitogt
una zona conocida como muy peligrosa perteneciente a la Delegacioacuten Venustiano
Carranza en la Ciudad de Meacutexico Es una zona en donde la violencia (robos
asesinatos asaltos peleas callejeras) se vive diariamente sin importar la hora del
diacutea es una de las zonas de la Ciudad que con tan solo mencionarla genera miedo
por el temor a lo que ahiacute sucede Tristemente eacutesta es la realidad de los nintildeos de las
Escuelas ltEstado de Michoacaacutengt y ltNintildeo Jesuacutes Guarnerosgt sin embargo con la
ayuda del Programa y especiacuteficamente de las sesiones del ltAtleta Embajadorgt los
nintildeos pudieron lograr tener una visioacuten real de una sociedad mejor de suentildeos
69
posibles y de aspiraciones alcanzables Las sesiones que se llevaron a cabo en
cada espacio escolar fueron las siguientes
Ndeg Nombre de la escuela
Primaria
Atleta embajador Disciplina o deporte
1 Heacuteroes de la Naval Nori Gallegos Triatleta
2 Club de Leones Ndeg4 Viacutector Mar Boliche
3 Estado de Michoacaacuten Salvador Badillo y Nicol
Cardona
Nado con aleta
4 Nintildeo Jesuacutes Guarneros Luis A Ramos Zapata Ultimate
5 Maestro Mario de la
Cueva
Abraham Gil Parkour
6 La Gran Tenochtitlaacuten Alejandra Teraacuten Esgrimista
ltMi hijo suentildea con ser un atleta profesional y despueacutes de ver a Salvador y a Nicol
sabe que siacute lo puede lograr y ahora cuenta maacutes con mi apoyo para realizar su
suentildeogt (madre de familia de la Escuela ltEstado de Michoacaacutengt) Es asiacute como los
padres empezaron a experimentar cambios no soacutelo en las acciones de sus hijos sino
tambieacuten en sus metas y aspiraciones Ya en la etapa final y como uacuteltimo refuerzo de
los ODM y los valores ya conocidos y puestos en praacutectica se implementoacute la sesioacuten
del ltIntercambio de la Caja del Tesorogt cada escuela en la que se implantoacute el
Programa elaboraron una o dos ltCajas del Tesorogt para posteriormente realizar
un intercambio con alguna Escuela de otro Estado recibiendo el mismo nuacutemero de
Cajas enviadas El contenido de la Caja fue un tesoro cultural es decir incluiacutea
objetos maquetas manualidades o dibujos hechos a mano y por los mismos
alumnos acerca del Estado en donde viven o bien de su localidad tambieacuten conteniacutea
comida folletos de sitios turiacutesticos vestimenta tradicional muacutesica u ornamentos
tiacutepicos objetos relacionados con los ODM y los valores aprendidos y practicados e
incluso de los juegos que maacutes les gustaron y por queacute
Por ejemplo la Escuela ltLa Gran Tenochtitlangt recibioacute dos ltCajas del Tesorogt
intercambiadas con el Estado de Chihuahua y las dos cajas del Estado de Monterrey
las recibioacute la ltEscuela Heacuteroes de la Navalgt en la Ciudad de Meacutexico Se realizoacute una
70
ceremonia durante la cual se abrioacute la Caja y se mostroacute el contenido tambieacuten se
invitoacute a algunos voluntarios que hicieron un recorrido con los artiacuteculos recibidos en la
Caja se fue explicando a cada uno de los presentes en queacute consistiacutea el artiacuteculo para
que asiacute con la ayuda de la imaginacioacuten y de la guiacutea de los docentes los nintildeos
pudieran conocer un poco maacutes acerca del Estado que hizo el presente y que a su
vez se percaten que otros nintildeos de diversas escuelas estaacuten aprendiendo y
practicando los ODM y los valores convirtiendo eacutestos en haacutebitos maacutes que solo
juegos
Concluida la sesioacuten se sobreentiende que praacutecticamente toda la escuela se
encontraba con el mismo conocimiento respecto de los ODM y la praacutectica de los
valores y antes de dar por concluida la implementacioacuten del Programa se aplicoacute la
ltEncuesta de Salidagt que es el mismo cuestionario aplicado al inicio del Programa
esto con la finalidad de visualizar el impacto logrado en cada individuo y en la
comunidad de esa escuela en general es asiacute como las ltEncuestas de Entrada y de
Salidagt representan una evaluacioacuten de los resultados obtenidos con la aplicacioacuten del
Programa logrando identificar el impacto logrado en cada institucioacuten
343 Participacioacuten
Si analizamos el Programa con un enfoque sisteacutemico se identifican diversos actores
involucrados para la realizacioacuten del Programa cada uno con un grado de
responsabilidad y con funciones especiacuteficas en lo que respecta al trabajo de las
facilitadoras eacutestas fueron Loyda y Yesia Berenice el rol a desempentildear fue de
transmisoras del conocimiento y reguladoras del cumplimiento de los avances en
cada escuela fueron las responsables de los permisos para la implementacioacuten del
Programa en cada escuela del cumplimiento de las capacitaciones de la gestioacuten de
la aplicacioacuten de las sesiones con las familias y los tutores de la aplicacioacuten exitosa de
la sesioacuten del ltAtleta Embajadorgt y del intercambio de las ltCajas del Tesorogt
asimismo de la aplicacioacuten de las Encuestas de Entrada y Salida tambieacuten se
encargaron del acompantildeamiento a cada docente en cada una de las aplicaciones de
las sesiones con la finalidad de reforzar los temas trabajados y los valores
retomados
71
Cada persona involucrada en un proyecto como eacuteste definitivamente no vuelve a
ser la misma no soacutelo por lo que aprendioacute durante el periodo de la implementacioacuten
sino por lo que realmente esto significoacute en su vida esto es los contenidos del
Programa ltDeportes para Compartirgt En este caso cada Escuela representoacute una
esperanza de cambio social una vez analizados los resultados de cada Escuela nos
pudimos percatar del impacto logrado representado en nuacutemeros pero no solo eso
sino por las conductas presentadas por toda la comunidad que intervino por la
transformacioacuten de sus vidas y por el cambio de mentalidad de los nuevos
ciudadanos de nuestra nacioacuten Algunos otros agentes involucrados fueron
a) los docentes frente a grupo
b) los Auxiliares Pedagoacutegicos
c) los Supervisores de Zona Escolar
d) los docentes administrativos
e) los responsables de la limpieza escolar
f) la familia y los tutores
g) los nintildeos quienes sin duda alguna fue la participacioacuten maacutes importante cuya
edad oscila entre los seis y doce antildeos
35hellipFundamentos de la accioacuten innovadora
Delors (1997 p 40) sentildeala que ldquola educacioacuten constituye un instrumento
indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz
libertad y justicia socialrdquo La educacioacuten la praacutectica de valores ciacutevicos la adaptacioacuten
de los juegos tradicionales y el involucrar a todos los actores educativos son la
mezcla de acciones que se consideran como el ciacuterculo virtuoso de construccioacuten del
nuevo conocimiento En el Programa ltDeportes para Compartirgt se busca justo esa
frase clave la ltconstruccioacuten de un nuevo conocimiento conocimiento que detone a
la accioacuten socialgt mucho se ha dicho sobre el constructivismo como el modelo ideal
para el aprendizaje no solamente escolar sino en teacuterminos maacutes amplios para la
educacioacuten en general aun a pesar de que se le considera actualmente como la
mejor metodologiacutea para la ensentildeanza pocas escuelas han adoptado este enfoque y
pocos docentes lo implementan ya que la gran mayoriacutea auacuten continuacutea orientando sus
72
acciones en el aula con un enfoque de tipo conductista y en el mejor de los casos
se preocupan por el desarrollo de habilidades cognitivas o por la formacioacuten de
actitudes y valores positivos en el educando
El conductismo supone el aprendizaje de conductas simples que se dan
baacutesicamente por una asociacioacuten estiacutemulo-respuesta en donde el profesor es el ente
activo poseedor del conocimiento y los alumnos reciben la informacioacuten de manera
pasiva Contrariamente el constructivismo sostiene que el aprendizaje no se recibe
de forma pasiva sino que es procesado y construido de una forma activa en este
caso a traveacutes de juego con el individuo Esta actividad de conocer se realiza
mediante procesos cognitivos que permiten adaptar la informacioacuten obtenida del
entorno a estructuras mentales previas y a la adquisicioacuten de nuevo conocimiento de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt esto es las problemaacuteticas sociales
existentes a nivel mundial El Programa se sustenta en lineamientos aportados por
Piaget (citado en Richmond 1960) Vigotsky (1972) y Ausubel (citado en Ausubel
Novack y Hanesian 1983a) baacutesicamente conocidos psicoacutelogos del aacuterea
educacional a continuacioacuten se hace una siacutentesis general del aporte de cada uno de
ellos
Jean Piaget Desarrollo Cognitivo y Aprendizaje Piaget (citado en Richmond
1960) exploroacute el desarrollo de los procesos del pensamiento en los nintildeos para esto
observoacute el desarrollo cognitivo en distintas edades y describioacute varias etapas o
estadiacuteos del crecimiento cognitivo que son periacuteodos cuantitativa y cualitativamente
distintos En cada uno de esos estadiacuteos hay una serie de progresos y tareas que el
individuo debe realizar antes de pasar al siguiente estadiacuteo y esto lo realiza a traveacutes
del descubrimiento y manipulacioacuten de los elementos que se le presenten Para
Piaget (citado en Richmond 1960) el aprendizaje consta de cuatro procesos el de
asimilacioacuten acomodacioacuten desequilibrio y equilibrio lo cual se diferencia de la
explicacioacuten tradicional de que el aprendizaje era una acumulacioacuten de conocimientos
Considera al sujeto un agente activo y evolutivo en su proceso de aprendizaje el
que construye a partir de la exploracioacuten de la informacioacuten utilizando como recurso la
experiencia previa que posee sobre la misma
73
Lev Vigotsky El Aprendizaje Social La teoriacutea sociocultural del psicoacutelogo ruso Lev
Vigotsky (1972) analiza la manera en que las praacutecticas especiacuteficas de una cultura
afectan el desarrollo evolutivo de los nintildeos Este autor no soacutelo sentildeala que el
conocimiento es producto de la interaccioacuten social y cultural sino que ademaacutes plantea
que los procesos psicoloacutegicos superiores del lenguaje el razonamiento y la
comunicacioacuten entre otros se adquieren en interrelacioacuten con los demaacutes siendo el
foco de este Programa todo a traveacutes del juego como una herramienta para el
aprendizaje
Ausubel La Psicologiacutea Cognitiva y el aprendizaje significativo Para este
psicoacutelogo no soacutelo se aprende cuando se realiza una actividad fiacutesica como manipular
interpretar etc sino que ldquose aprende cuando el contenido tiene un verdadero
significado para el educando (aprendizaje significativo) y eacuteste se basa en una
informacioacuten o conocimiento previo lo que le otorga un esquema para la nueva
informacioacutenrdquo (httpwwwnodo50orgsindpitagorasCONSTRUChtm 2018 sp)
Para Ausubel (citado en Ausubel Novack y Hanesian 1983a) no todos los
contenidos pueden ser descubiertos por los alumnos por lo tanto es necesario que
los sujetos puedan relacionar lo que ya saben con los nuevos conocimientos y eacutesta
es la funcioacuten que debe lograr el docente durante cada uno de los juegos a
implementar en el Programa Ausubel (citado en Ausubel y Sullivan 1983b) define
que aprender es comprender
Como es posible observar en esta breve siacutentesis de las fuentes del constructivismo
encontramos ideas claves que la Reforma educativa ha retomado como el
aprendizaje significativo el aprendizaje por descubrimiento el aprender a aprender
el propiciar el trabajo colaborativo etc que nos permiten comprender el concepto de
educacioacuten que actualmente se busca en este caso especiacutefico con la ayuda del
Programa ltDeportes para Compartirgt implementaacutendolo en las aulas y fuera de
eacutestas El Programa estaacute disentildeado para impartirse desde el primer grado escolar
primario hasta el sexto grado sin embargo cada docente puede hacer las
adaptaciones pertinentes seguacuten la edad y necesidades de su grupo en particular y
asiacute poder crear un aprendizaje de mayor impacto
74
36 Habilidades de Aprendizaje en el Desarrollo humano
El desarrollo del nintildeo es un proceso complejo en el cual se presentan
trasformaciones que dan lugar a estructuras de diferente naturaleza tanto en la
psique como en las emociones en la afectividad y en lo intelectual asiacute como en los
cambios fiacutesicos de cada persona Los factores socioambientales son influencia para
que los nintildeos desarrollen su personalidad manipulada por los medios personas y
actitudes percibidas son producto de su entorno y de la relacioacuten con los demaacutes
Esto es que la relacioacuten del nintildeo con su entorno no es estaacutetica mucho influye la edad
en la que se encuentran es por esto que la aplicacioacuten del Programa se lleva a cabo
principalmente con nintildeos de seis a doce antildeos que es cuando su nivel de percepcioacuten
y aprendizaje y el sistema de atencioacuten estaacuten en condiciones oacuteptimas Retomando a
Piaget (citado en Richmond 1960) y al desarrollo de los estadiacuteos los nintildeos
involucrados en la implementacioacuten del Programa se ubican en el estadiacuteo de las
operaciones concretas y operaciones formales es decir se tienen nintildeos praacutecticos y
reflexivos capaces de socializar y razonar de manera real y global
Etapa Edad
aproximada
Caracte-
riacutesticas
Logros
Sensorio
Motora
Recieacuten nacido
a los dos
antildeos
nintildeo
activo
Su atencioacuten va dirigida hacia un objeto y la
respuesta sensoriomotora hacia estiacutemulos
inmediatos Tienen el concepto de ltobjeto
permanentegt es decir el objeto sigue
existiendo aun cuando ya no estaacute a la vista
Aprenden la conducta propositiva y el
pensamiento va orientado a medios y fines
Preoperacio
nal
De dos a seis
antildeos
Nintildeo
intuitivo
Desarrollan el lenguaje y tienen la capacidad
de pensar y resolver problemas a traveacutes del
uso de siacutembolos Su pensamiento es
egoceacutentrico y estaacute limitado por la rigidez y
centralizacioacuten en el mismo
Operacione
s concretas
De siete a los
once antildeos
Nintildeo
praacutectico
Su pensamiento se vuelve loacutegico y se inicia el
proceso de adopcioacuten de identidad Son
capaces de razonar el comportamiento del otro
75
Esto quiere decir que la mayoriacutea de los nintildeos en edad escolar tienen la capacidad de
visualizar el entorno visualizar los problemas mundiales entender las acciones del
otro y adquirir comportamientos mediante la reflexioacuten Si combinamos estas
caracteriacutesticas con el juego es cuando les resulta maacutes atractivo el aprendizaje y el
razonamiento las personas no ldquoconstruyen su propia comprensioacuten pasivamente
todo el tiempo hay una implicacioacuten activa por parte del que aprende para hacerlo
significativo para uno mismordquo (Jimeacutenez 1998 p 32) Es decir un aprendizaje
funcional se entiende como tal cuando la persona que lo ha realizado puede utilizarlo
efectivamente para solucionar alguacuten problema o aplicarlo praacutecticamente en alguna
situacioacuten inmediata y justo eso es lo que ltDeportes para Compartirgt desarrolla en
los nintildeos la capacidad de dar solucioacuten a los retos globales (ODM) en menor escala
El nivel de concentracioacuten de un nintildeo en las actividades variacutea seguacuten la edad en el
sitio Web guiacuteainfatilcom encontramos el promedio de concentracioacuten que ellos
tienen hasta los diez antildeos Para los nintildeos el nivel de atencioacuten prestada al docente
durante la sesioacuten es aproximadamente de un 90 ya que se trata de actividades
atractivas para ellos actividades con movimientos y variadas actividades en un
periodo no mayor a una hora De acuerdo con Jensen (2003 p 67) la atencioacuten
prestada por los alumnos en el aacutembito escolar ldquoes totalmente razonable cuando la
ensentildeanza es relevante cautivadora y elegida por el alumno hellipcuando no se dan
estas condiciones en el aula es estadiacutesticamente improbablerdquo Es por esto que
siendo el juego el factor central de este Programa es que se obtienen los resultados
esperados ya que el juego para los nintildeos siempre resultaraacute una buena opcioacuten para
de visualizar los problemas sociales y estaacuten
ligados a los fenoacutemenos y objetos del mundo
real Tienen curiosidad por el pasado y el
futuro no se conforman con el aquiacute y ahora
Operacio-
nes
formales
DE los doce
en adelante
Nintildeo
reflexivo
Tienen un pensamiento hipoteacutetico y puramente
simboacutelico (complejo verbal) Surgen preocu-
paciones por la identidad y cuestiones sociales
inmediatas
76
realizar en cualquier lugar que se encuentren a traveacutes del juego es que los nintildeos
desarrollan un grado mayor de atencioacuten hacia las actividades realizadas
Otra accioacuten complementaria e innovadora del Programa es la inclusioacuten de todos los
actores escolares esto es desde el personal de limpieza hasta los directivos
escolares asimismo la mayor cantidad de integrantes de la familia hermanos
primos madres y padres abuelos tiacuteos tutores etc involucrados o relacionados
directa o indirectamente con la educacioacuten de los nintildeos de cada espacio escolar en
donde se aplicoacute el Programa El objetivo de la inclusioacuten de toda la comunidad
escolar es buscar una educacioacuten de calidad para todos ya que la calidad de la
educacioacuten en el ambiente familiar beneficiaraacute la calidad de la educacioacuten en el
espacio escolar asiacute como en su mismo ambiente Los padres comprenden cuaacutel es
su responsabilidad educativa fuera de la escuela y la fuerza de la unioacuten en un
trabajo de equipo en beneficio de todos que los motivaraacute en una participacioacuten activa
en el proceso educativo de su hijo a una fusioacuten de cambio de acciones positivas en
la transformacioacuten del conocimiento que van adquiriendo y lo que tambieacuten implica
disentildear juntos
77
Esto es los cambios sociales con base a lo ya reflexionado durante la praacutectica en el
Programa y asiacute el objetivo de ltDeportes para Compartir gt se convierte en un fin
comuacuten No es una labor faacutecil pero se busca una inclusioacuten plena en mejora del
ambiente escolar todos caminando en la misma direccioacuten tanto la escuela como la
familia y la comunidad
37 Condiciones particulares de aplicacioacuten de los recursos
En Meacutexico la queja hacia el mal gobierno la corrupcioacuten la violencia y la crisis
econoacutemica es una constante social sin embargo debe ser la misma sociedad quien
ejerza acciones de cambio pero para esto es necesario que la misma sociedad
cambie modifique su forma de pensar para transformar nuestras acciones Lo grave
de la crisis existente es que los de la clase privilegiada no lo perciben y los de
escasos recursos lo sufren pero estaacuten tan acostumbrados que la aceptan sin
replica siendo la minoriacutea quienes ejecutan acciones para lograr cambios
escalonados El Programa ltDeportes para Compartirgt estaacute dirigido principalmente a
los nintildeos en el aacutembito escolar sin embargo el impacto que genera se ve reflejado
en toda la comunidad educativa en el espacio escolar en la familia y en la
comunidad circundante
Se busca que el impacto logrado inicie en los nintildeos siendo ellos el motor de cambio
esperado lamentablemente es este sector poblacional que es el maacutes vulnerable y el
maacutes afectado por la delincuencia por la violencia escolar dentro y fuera del espacio
escolar por la discriminacioacuten la pobreza el abandono y una mala educacioacuten y eso
soacutelo si tienen acceso a dicha educacioacuten Problemaacuteticas como eacutestas son las que se
tratan de detectar previamente en los espacios escolares en donde se ha
implementado el Programar se buscan espacios escolares en donde se pueda notar
el cambio espacios en donde la trascendencia del Programa sea inmediata visible y
cuantificable Escuelas en situacioacuten de riesgo y escuelas en las que no cuenten en
ese momento con apoyo de ninguacuten otro Programa social emitido por alguna
institucioacuten gubernamental privada o puacuteblica
Cada escuela ejerce un ritmo de trabajo distinto seguacuten las necesidades escolares
grupales e individuales ya que el trabajar con seres pensantes y razonadores crea
78
un ambiente multidireccional y multifaceacutetico intentando guiar a cada uno de los
involucrados a un mejor aprendizaje y a acciones de cambio Cada escuela se
compromete a cumplir con cada una de las sesiones y a colaborar en las Encuestas
antes y al teacutermino del Programa esto con la finalidad de poder cuantificar las
acciones de cada involucrado sobre todo cuando se realizan los Informes
obligatorios consideraacutendose al mismo Programa como un peldantildeo en la evolucioacuten
de los comportamientos sociales La AMNU AC es una Asociacioacuten Civil no cuenta
con recursos econoacutemicos propios para la implementacioacuten en los espacios escolares
de dicho Programa es por esto que trabajando colaborativamente con ciertas
empresas instituciones puacuteblicas privadas y gubernamentales es que se ha logrado
llevar a cabo dicha labor convirtieacutendose cada patrocinador en un donante de
recursos trasformador de realidades
Cada donante es destinado a una escuela el donante es el responsable de otorgar
los materiales fiacutesicos a la escuela para el desarrollo y la implementacioacuten del
Programa ltDeportes para Compartirgt como son una guiacutea del desarrollo del
Programa por cada docente y el material para el desarrollo de las lecciones eacutestos
son un juego de carteles de los ltOcho Valoresgt a trabajar dos juegos de tarjetas
de los ltOcho Objetivos del desarrollo del Milenio (ODM)gt para que los docentes las
utilicen en el juego de ltEncontrando el Tesorogt y posteriormente colocarlas en el
saloacuten de clases para que los nintildeos los visualicen y les sea maacutes faacutecil identificarlos
Tambieacuten se requieren hojas blancas y hojas de color un rotafolio los portagafetes
plumones cinta adhesiva laacutepices pegamento en barra sacapuntas pelotas conos
sentildealadores para los juegos paliacates de diversos colores platillos voladores
cajas de cartoacuten un mapamundi gigante cuerdas de tres metros de largo y aros ula
ula
Todo se entrega totalmente gratis para facilitar la implementacioacuten de manera grupal
y por espacio escolar la AMNU AC y las facilitadoras (en este caso Loyda y Yesia
Berenice) son las benefactoras del recurso intelectual cada escuela fue capacitada
de manera distinta en distintos momentos y atendiendo a las necesidades de cada
institucioacuten seguacuten su peculiaridad y su condicioacuten geograacutefica En cada sesioacuten
79
realizada se llevoacute a cabo una realimentacioacuten a cada docente por parte de las
facilitadoras y por cada espacio escolar con el objetivo de crear juntos ideas
innovadoras para solventar las necesidades educativas de cada grupo Esto permite
que haya una evaluacioacuten constante por grupo y por escuela adoptando medidas
alternas en caso de que alguna situacioacuten ajena al docente limite la ejecucioacuten del
Programa
38 Programacioacuten
El Programa ltDeportes para Compartirgt se integra de diversas etapas las cuales se
van implementando durante un periodo de seis meses aproximadamente cada
espacio escolar define el semestre en el cual se ejecutaraacute dicho Programa en este
caso en los seis planteles se impartioacute durante el primer semestre del ciclo escolar
2014-2015 teniendo asiacute la oportunidad de continuar con el monitoreo para la
avaluacioacuten y cumplimiento de los objetivos de cada una de las escuelas La
estructura del Programa comprende una plaacutetica informativa para las autoridades
escolares una sesioacuten con los docentes aunque seguacuten los tiempos asignados se
pueden impartir dos o tres sesiones que apoyen para una comprensioacuten bien
detallada ocho sesiones luacutedicas con los alumnos que implican los juegos de patio
tradicionales Asimismo una sesioacuten con los padres de familia yo tutores una sesioacuten
denominada de ltAtleta Embajadorgt otra llamada ltIntercambio y Apertura de la
Caja del Tesorogt que consiste en un intercambio con otra escuela de otro Estado
que puede incluir artesaniacuteas libros etc
Seguacuten el Estado con el que se intercambie la ltCaja del Tesorogt seraacute el nuacutemero de
cajas enviadas y recibidas dicho Programa ocurre de la manera que menos
imaginamos divirtiendo a los nintildeos y proporcionando herramientas para la ltCultura
para la Pazgt a los docentes y a las autoridades escolares es asiacute como se logran los
cambios en el entorno escolar Cada sesioacuten comprende gran cantidad de
informacioacuten real y datos muy interesantes que los guiacutea a un actuar diferente en
cada una de las sesiones los nintildeos recuerdan un juego (en ocasiones lo aprenden
por primera vez) que ya habiacutean jugado comuacutenmente pero ahora las reglas son
diferentes y la reflexioacuten estaacute presente en todo momento la diferencia es que muy
80
pocas veces los nintildeos juegan para reflexionar alguacuten suceso por lo cual al principio
requieren de una guiacutea El programa se desarrolla semanalmente con tan solo una
hora de juego en el patio escolar aproximadamente sin embargo el docente se
compromete a reforzar cada valor u ltObjetivo del Desarrollo del Mileniogt
diariamente y en todo momento que el nintildeo se encuentre en el aula esto con la
finalidad de convertir en un haacutebito la praacutectica de los valores y del reto global que
aprendieron
39 Metas esperadas
Con el Programa ltDeportes para Compartirgt teniendo como base a los ltObjetivos
del Desarrollo del Mileniogt y los ltOcho Valores Ciacutevicosgt (AMNU AC sf sp) se
busca
Obtener metas cuantificables cronoloacutegicamente para el mundo asiacute como para
Meacutexico y especiacuteficamente para la Ciudad de Meacutexico y de Monterrey Nuevo Leoacuten
con base en el Acuerdo entre los 195 paiacuteses integrantes de la ONU retomando la
concientizacioacuten y la praacutectica de los ltOcho Objetivos de Desarrollo del Mileniogt
Se busca incidir de manera local en el comportamiento de todos los nintildeos de los
seis espacios escolares descritos y generar cambios significativos en el ambiente
escolar familiar y comunitario
Se espera formar nintildeos conscientes y propositivos unos verdaderos ltAgentes de
Cambiogt inconformes con la realidad que viven esto a traveacutes del juego como una
estrategia educativa
Se pretende que cada nintildeo al relacionarse con los otros de manera divertida
adquieran un nuevo aprendizaje que les permita analizar alguna problemaacutetica que
esteacuten viviendo actualmente para que despueacutes ellos mismos encuentren una
solucioacuten alternativa
El Programa como tal trata de ser una alternativa para lograr mejoras pedagoacutegicas
al marco de convivencia y al desarrollo de los cursos en el aula
310hellipMecanismos de seguimiento y modificaciones necesarias
El Programa cuenta con una metodologiacutea de evaluacioacuten y medicioacuten del impacto al
principio con una ltEncuesta de Entradagt esto es antes de implementar alguna
sesioacuten o de hablarles acerca de los ltODMgt o de los ltValoresgt a trabajar se tiene
un primer contacto con los nintildeos para sensibilizarlos tambieacuten se cuenta con las
81
hojas de realimentacioacuten para cada docente de cada una de las sesiones y la
ltEncuesta de Salidagt aplicando la misma encuesta para evaluar el avance que tuvo
cada nintildeo despueacutes de trabajar con el Programa La ltEncuesta de Entrada y de
Salidagt es la misma y se aplica con la finalidad de realizar una evaluacioacuten
estadiacutestica del aprendizaje adquirido por los nintildeos asimismo del impacto generado
en el espacio escolar Los cuestionarios de Entrada y Salida se aplicaron solamente
a los nintildeos de 4ordm 5ordm y 6ordm grados debido a que el cuestionario utilizado presenta
cierta complejidad para los beneficiarios de grados menores porque auacuten no tienen la
madurez cognitiva requerida ni han desarrollado del todo las competencias
necesarias para leer y comprender la informacioacuten y contestar la encuesta por lo que
generalmente requieren de la ayuda o asistencia de los mayores ya sea de sus
propios compantildeeros o de los docentes
Se realizoacute una primera evaluacioacuten para las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico y
una segunda evaluacioacuten para la Escuela ltLa gran Tenochtitlangt del Estado de
Nuevo Leoacuten La implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en las
cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico tuvo eacutexito en el cumplimiento de seis de los
siete objetivos a excepcioacuten del relacionado con la promocioacuten de los ltHaacutebitos de
Vida Saludablesgt presentando resultados positivos en la difusioacuten de conocimientos
sobre los ltODMgt la praacutectica de valores ciacutevicos la promocioacuten del respeto a la
diversidad cultural y la inclusioacuten Entre lo maacutes significativo encontramos que
Aumentoacute 218 la identificacioacuten del Tercer ODM- que se refiere a ltConseguir la
Equidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 55 la identificacioacuten del Quinto al Octavo ODMs esto es Quinto
Objetivo- Mejorar la salud materna Sexto Objetivo- Combatir el VIHSIDA
malaria y otras enfermedades Seacuteptimo Objetivo- Garantizar la sustentabilidad
del medio ambiente y Octavo Objetivo- Fomentar una Asociacioacuten Mundial para el
Desarrollo
Aumentoacute 187 la praacutectica de siete valores promovidos por el Programa
Aumentoacute 179 la praacutectica de la ltEquidad de Geacutenerogt
Aumentoacute 148 la implementacioacuten de la empatiacutea entre los educandos
82
Aumentoacute 11 la poblacioacuten que cree que todos somos capaces de resolver los
problemas del mundo
Aumentoacute 22 el nuacutemero de beneficiarios que participoacute en proyectos varias
veces
Aumentoacute 10 el nuacutemero de quienes escucharon muchas veces la opinioacuten de
alguien aunque fuera diferente a la suya
Se incrementoacute 10 el nuacutemero de quienes varias veces cumplieron con las
tareas que les corresponden en su casa
Aumentoacute 16 el nuacutemero de beneficiarios que recibieron ayuda varias veces
para realizar una tarea o ejercicio
Aumentoacute 117 el nuacutemero de quienes piensan que ltes mejor si todos colaboran
con el trabajo porque sale mejor que hacerlo sologt
Tabla no 1 Resultados obtenidos
83
Una de las metas del Programa es la identificacioacuten de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt por lo cual se muestran los resultados obtenidos en la Tabla
no 2
Tabla no 2 Resultados obtenidos
Cabe desatacar que estos resultados no soacutelo son los aumentos en la identificacioacuten
de los ltODMgt sino que ademaacutes se trata de temaacuteticas que no se manejan
comuacutenmente entre los nintildeos y que se posicionaron como temas importantes entre su
percepcioacuten de ellos Otro de los Objetivos es la ltPromocioacuten y Praacutectica de Valores
Ciacutevicosgt a traveacutes de los juegos y reflexiones en cada sesioacuten de ltDpCgt Para
realizar la evaluacioacuten general de los valores promovidos por ltDpCgt se solicitoacute a los
beneficiarios que de una lista de trece opciones marcaran todos los valores que
habiacutean practicado en el uacuteltimo mes La praacutectica de los valores promovidos por
ltDpCgt como indicador del logro de su fomento obtuvo muy buenos resultados
pues los beneficiarios presentaron incrementos considerables en la praacutectica de todos
eacutestos
84
El promedio de la praacutectica de estos valores aumentoacute del 51 al 73 que fue el
incremento maacutes significativo que se detectoacute sin lugar a dudas en la praacutectica de la
ltEquidad de Geacutenerogt que demuestra una tasa de variacioacuten del 179 (pasando de
25 a 71) seguido por la praacutectica de la empatiacutea que aumentoacute del 25 al 61
Ademaacutes a traveacutes de la evaluacioacuten cualitativa se pudo conocer la forma en que los
nintildeos practicaron los valores promovidos en DpC dichos testimonios evidencian una
comprensioacuten profunda de los valores asiacute como un compromiso con su praacutectica En
la Tabla no 3 se muestran otros resultados obtenidos y en la Tabla no 4 aparecen
algunos testimonios compartidos por parte de los alumnos de las diferentes
escuelas
Tabla no 3 Resultados obtenidos
85
Tabla no 4 Testimonios compartidos por parte de los alumnos de
las diferentes escuelas
Heacuteroes de la
Naval
Club de Leones
N4
Nintildeo Jesuacutes
Guarneros
Maestro Mario de
la Cueva
Estado de
Michoacaacuten
ldquoMe callo
cuando leen y
no interrumpordquo
(3ordm A)
ldquoRespeto a todos
aunque sean
distintos No
tirando papeles en
el excusado
Respetar la
religioacuten de otro
No pelear y
escuchar a la
maestrardquo (3ordm C)
ldquoRespeteacute a un
compantildeero
cuando lo
regantildearon y no
me reiacute y respeteacute a
unos rivales de
futbol aunque
fueran malos
jugandordquo (5ordm C)
ldquoRespetar a los
demaacutes y no quitarles
sus laacutepicesrdquo (4degB)
ldquoYo practico el
respeto no
haciendo
Bullyingrdquo (3ordm E)
ldquoMe gustoacute
cuando nadie
dijo groseriacuteas
nadie se
pegaba y
nadie se deciacutea
de cosas (5ordm
A)
ldquoHe jugado limpio
porque Carlos y
yo ya no nos
peleamos muchordquo
(5ordm B)
ldquoCuando
perdimos en el
futbol no me
enojeacute ni
empezamos a
pelearrdquo (5ordm C)
ldquoYa no copio en los
exaacutemenesrdquo (6ordm A)
ldquoYo lo practico
con mi hermano
cuando jugamos
luchas y no me
paso de listo y no
hago trampardquo (3ordm
C)
ldquoIncluyo a los
demaacutes tal y
como sonrdquo (2ordm
A)
ldquoParticipamos
nintildeas y nintildeos con
discapacidad o sin
discapacidadrdquo (6ordm
A)
ldquoPorque jugaron
conmigo que
vengo de Cubardquo
(1ordm C)
ldquoYo incluiacute a una nintildea
en mi equipo porque
las otras no queriacutean
jugar con ellardquo (4ordm A)
ldquoIncluyo a los
nintildeos que no
tienen con quieacuten
juntarserdquo (5ordm D)
ldquoNo ofender y
ponerse en los
zapatos del
otro Se cayoacute
alguien en los
patios y no me
reiacuterdquo (6ordm A)
ldquoPorque en mi
clase hay
discapacitados y
no les digo cosas
ni hago lo que
quiero que no me
haganrdquo (5ordm B)
ldquoQue si alguien
estaacute triste porque
se murioacute su
mamaacute hay que
comprenderlo y
hay que ponerse
en sus zapatos o
en su lugarrdquo (4ordm
D)
Tuve empatiacutea con
mis compantildeeros
pues algunos no
traiacutean alimento y yo
les convideacute (6ordm A)
ldquoMe puse en el
lugar de las
personas que no
pueden ver y seacute
lo que se siente
estar asiacuterdquo (5ordm A)
86
Durante la implementacioacuten de ltDpCgt en las cinco Escuelas de la Ciudad de Meacutexico
se efectuaron 706 visitas de monitoreo que implicaron la aplicacioacuten de las sesiones
a los diferentes grupos de las cinco escuelas beneficiadas doce sesiones del ltAtleta
Embajadorgt trece sesiones para familia y tutores con un total aproximado de 491
asistentes y diez sesiones de apertura de la ltCaja del Tesorogt Para la evaluacioacuten y
medicioacuten del impacto de la escuela ltLa gran Tenochtitlangt se implementoacute la misma
programacioacuten y organizacioacuten los resultados se describen a continuacioacuten El
Programa cumplioacute con cinco de los objetivos propuestos presentando resultados
positivos en la difusioacuten de los conocimientos sobre los ltODMgt la praacutectica de valores
ciacutevicos y de los haacutebitos de vida saludable la praacutectica de inclusioacuten y la participacioacuten
consciente y propositiva Entre lo maacutes significativo tenemos lo siguiente
o Aumentoacute 17 la identificacioacuten de cinco a ocho ODM
o Se incrementoacute en 18 la identificacioacuten del Tercer ODM- ltAlcanzar la Equidad
de geacutenerogt
o Aumentoacute 16 la identificacioacuten del Seacuteptimo ODM- ltCuidar el Medio Ambientegt
o Hubo un incremento del 18 en la praacutectica del ltJuego Limpiogt
o Aumentoacute a 17 la praacutectica del ltTrabajo en Equipogt
o Se detectoacute un aumento del 8 en la preferencia de los nintildeos por jugar con
compantildeeros de ambos sexos
o Aumentoacute 8 el nuacutemero de nintildeos que estaacuten de acuerdo o muy de acuerdo con
que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos
o Se incrementoacute al 8 la realizacioacuten de ejercicio en el uacuteltimo mes
o Aumentoacute 9 la participacioacuten brindando opiniones en el uacuteltimo mes
o Hubo un incremento al 7 en cuanto a la participacioacuten de los nintildeos en la
resolucioacuten de los problemas de su comunidad
87
Tabla no 5 Resultados destacados
88
En la identificacioacuten de los ltOcho ODMgt como indicador del logro en la difusioacuten de
los grandes retos globales se obtuvieron resultados exitosos pues la totalidad de
eacutestos presentaron aumentos en su identificacioacuten por parte de los nintildeos participantes
en este proyecto
Tabla no 6 Identificacioacuten de los 8 ODM
Con respecto a la promocioacuten y praacutectica de los valores los tres valores con mayor
incremento en la praacutectica de todos los nintildeos fueron el ltJuego Limpiogt el ltTrabajo
en Equipogt y la ltEquidad de Geacutenerogt con incrementos del 18 (de 654 a 672)
17 (de 63 a 80) y del 3 (de 38 a 41) de los cuales en la medicioacuten
cualitativa de la praacutectica de valores encontramos los siguientes testimonios
89
Tabla no 7 Testimonios compartidos por parte de los alumnos
ldquoCuideacute y respeteacute el
medio ambiente y
mi cuerpo de los
piojosrdquo (6deg A)
ldquoTodos valen lo mismo
y todos podemos
participar en todordquo (2deg
A)
ldquoFuiacute responsable
cuando perdiacute la
hoja de la tarea
porque tuve que
reponerlardquo (3deg B)
ldquoNo abusar de nadie de
su color o estatura lo
uacutenico que tienes que
hacer son amigosrdquo (3deg
C)
ldquoCuando alguien no
pudo lo ayudaron y
salieron adelante
todo el equipordquo (4deg
B)
ldquoEmpatiacutea es ponerse
en los zapatos del
otro iquestEn queacute he
cambiado En que
antes casi no les
hablaba a mis amigas
cuando teniacutean un
problema y ahora siacuterdquo
(3deg B)
ldquoCuando mi mama
me habla y manda
pienso en DpC y la
respetordquo (5deg C)
ldquoJuego limpio es esperar
mi turnordquo (2deg A)
Durante la aplicacioacuten del Programa se efectuaron 70 visitas de monitoreo una
sesioacuten de ltAtleta Embajadorgt una sesioacuten para ltFamilia y Tutoresgt con un total de
41 asistentes y dos sesiones de apertura de ltCajas del Tesorogt En las seis
escuelas en donde tuvimos la oportunidad de trabajar de cerca con el personal
escolar se pudieron verificar los cambios generados como resultado de la
implementacioacuten del Programa no se pudieron cumplir al 100 las metas y objetivos
propuestos pero el resultado es muy satisfactorio es del 90 de metas cumplidas
Al teacutermino de la implementacioacuten no se abandonoacute por completo a la escuela incluso
se le dio un seguimiento temporal por tres meses al inicio del siguiente ciclo escolar
Dentro del seguimiento posterior a los seis meses de la implementacioacuten de las
sesiones fue el monitoreo esporaacutedico grupal a traveacutes de preguntas reflexivas por
parte de las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice a traveacutes de la aplicacioacuten de las
ltEncuestas de Salidagt y el seguimiento a los docentes durante el resto del ciclo
escolar
El Programa busca una trascendencia sisteacutemica involucrando lo ocurrido en el aula
con la familia con la comunidad y en el contexto el compromiso transgeneracional
que asume el Programa en el espacio escolar aplica de primero a sexto grado los
90
maacutes pequentildeos seraacuten responsables de la permanencia de ese ambiente creado por
todos los de tercero y cuarto modificaran el ambiente venidero para ese espacio
escolar y los grupos que pasan a otro nivel escolar seraacuten responsables
conscientemente de dar seguimiento al Programa de manera indirecta a traveacutes de
sus acciones aunque ya no esteacuten bajo el mismo ambiente de inicio Hablando de un
seguimiento sistemaacutetico se busca generar un equilibro posterior en relacioacuten al
comportamiento de los nintildeos participantes en el Programa en primer lugar se
pretende que el nintildeo se identifique y se apropie del contexto en el que se
desenvuelve para que se sienta parte importante de la mejora inmediata de su
entorno
En segundo lugar se busca el equilibro en el saber en el ser y el hacer esto va en
relacioacuten con los ltOcho Valores Ciacutevicosgt el conocimiento de los ltOcho Objetivos del
Desarrollo del Milenio y la responsabilidad de aplicar los conocimientos adquiridos
como ltAgentes de Cambiogt que se vuelvan hacedores y no soacutelo oidores Y como
tercer aspecto estaacute el darle a conocer las posibilidades esto es hasta doacutende puedo
tomar acciones seguacuten el conocimiento edad y el trabajo colaborativo No
proporcionar posibilidades limitantes sino posibilidades de unioacuten de esfuerzos de
unioacuten de voluntades de unioacuten de materiales y de unioacuten de esperanzas mejor dicho
el fomento de alianzas estrateacutegicas para el cumplimiento de sus propuestas de
mejoras y cambios sociales locales nacionales y mundiales El proceso educativo
es cambiante y transformador tanto como los cambios sociales que se ven
reflejados en un espacio educativo
Asimismo en el cambio de ciclo escolar cada cambio implica una translocacioacuten
social de cada grupo y en muchos aspectos influye el docente como agente que
impacta y es en este aspecto cuando el papel del docente se convierte en actor de
seguimiento es decir al intercambio de grupo al inicio del nuevo ciclo escolar cada
docente tiene un nuevo grupo pero un grupo con el mismo conocimiento del
Programa y con mayor o menor influencia Es entonces cuando se pide a los
docentes motivar a la praacutectica permanente del conocimiento antes adquirido a
91
traveacutes del Programa asiacute esporaacutedicamente las facilitadoras Loyda y Yesia Berenice
realizaron monitoreo en las escuelas realizando cierta realimentacioacuten docente
311hellipReflexioacuten de la pertinencia de sus proposiciones de acuerdo con los
contextos y las poliacuteticas vigentes
El Programa responde y se fundamenta con base a la estructura social a nivel
mundial buscando una sociedad que logre las mismas condiciones para todos es
decir una sociedad justa y equitativa y una vida de calidad ltLos Objetivos del
Desarrollo del Mileniogt respondieron ante las necesidades sociales en un periodo de
15 antildeos (2000-2015) hoy en diacutea como seguimiento a los resultados obtenidos de
estos ltOcho Objetivosgt han sido creados los ltObjetivos del Desarrollo Sostenible
(ODS)gt los cuales tambieacuten responden a problemaacuteticas mundiales pero ahora con
enfoques individuales y metas especiacuteficas En Meacutexico aunque se ha luchado por
disminuir la violencia tanto en las calles como en el ambiente escolar aun no se
logra un ambiente oacuteptimo y es por esto que las autoridades educativas continuacutean
con diversos Programas de Fomento para la Paz y los Ambientes Sanos
La Secretaria de Educacioacuten Puacuteblica mantiene vigente el ltMarco de Convivencia
Escolargt que es una carta en la cual se establecen Acuerdos y Responsabilidades
Escolares con la finalidad de generar un ambiente libre de violencia El objetivo del
marco de convivencia es ldquoasegurar que las alumnas y alumnos en proceso educativo del
Distrito Federal tengan un ambiente seguro y ordenado que propicie el aprendizaje
efectivo la convivencia paciacutefica de la comunidad escolar y la formacioacuten de ciudadanos
iacutentegros la autoridad educativa debe promover activamente el respeto mutuo entre
estudiantes magisterio padres de familia directivos trabajadores administrativos y
apoyo a la educacioacutenrdquo (AFSEDF 2014) hellippara lo cual el Programa se ve homologado
de manera indirecta con el referente del ltMarco de Convivencia Escolargt de la misma
manera acurre con el Programa ltEscuela Seguragt dicho Programa fue creado y puesto
en marcha en el antildeo del 2007 ldquosu objetivo es promover ambientes escolares propicios
para el logro de los aprendizajes en los que la convivencia es condicioacuten indispensable
para aprender a aprender y aprender a convivirrdquo (wwwgobmxsepacciones-y-
programas-secretaria-de-educacion-publica sf sp) de manera inclusiva democraacutetica y
paciacutefica en las escuelas participantes
92
Otro programa gubernamental que se lleva a cabo en las Escuelas Primarias
Puacuteblicas a nivel nacional es el ltAcuerdo Nacional para la Salud Alimentariagt
siendo una estrategia para combatir el sobrepeso y la obesidad ltDeportes para
Compartirgt siendo un Programa que fomenta la sana alimentacioacuten y la praacutectica del
deporte constantes nos encontramos ligados de manera praacutectica asiacute como la
AMNU AC que se suma como ltAgente de Cambiogt en los espacios educativos y
que buscamos estar alineados a los objetivos que promueven las autoridades
educativas y es por esto que dicho Programa contempla bases soacutelidas en
conocimiento de ltFomento para la Paz y el Trabajo Colaborativo e Inclusivogt Los
programas propuestos tanto por el sector gubernamental como por el tercer sector
pueden lograr el cumplimiento de sus objetivos dentro del espacio escolar el
verdadero reto al que nos enfrentamos es el cumplimiento de los objetivos fuera de
las cuatro paredes de la escuela
Los programas implementados por las autoridades educativas llevan
aproximadamente entre diez y doce antildeos en accioacuten esto quiere decir que tenemos
resultados mediatos y resultados tardiacuteos los mediatos se ven reflejados en la
aplicacioacuten exitosa de los Programas en el caso de ltDeportes para Compartirgt se
ve el resultado con el cambio de actitudes inmediato dentro y fuera de la escuela
pero tambieacuten tenemos los resultados tardiacuteos esto es la preservacioacuten de estas
acciones durante toda su estancia escolar en el nivel primario (seis antildeos) y la
continuidad fuera de eacutesta es entonces en donde el Programa busca una evaluacioacuten
mediata y un seguimiento a largo plazo a traveacutes de los actuales ltObjetivos del
Desarrollo Sostenible ODSgt
93
Capiacutetulo IV
Descripcioacuten de los
nuevos retos globales
ltAgenda 20-30gt
94
41 Descripcioacuten de los nuevos retos globales que integran la ltAgenda 20-
30gt
Los 195 paiacuteses integrantes de la ONU nuevamente fueron convocados en el antildeo del
2015 para dar a conocer los avances que tuvieron a mayor o menor escala de
manera individual seguacuten el cumplimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del
Milenio (ODM)gt durante el periodo del 2000 al 2015 bajo los cuales se habiacutean
establecido metas y comprometido a trabajar con el mismo objetivo de la ONU crear
una sociedad maacutes justa y paciacutefica Durante este mismo antildeo se buscoacute que los paiacuteses
dieran forma y adoptaran una ltNueva Agenda de Desarrollogt que se sustentara en
los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) dando asiacute un seguimiento a las metas
planteadas para estos 15 antildeos (2000-2015) y adoptando nuevas metas (Agenda
2020-2030) que se presentaron en la Cumbre sobre el Desarrollo Sostenible
(septiembre de 2015) y que se debatieron en la Asamblea General de las Naciones
Unidas con contribuciones de los Estados Miembros y la sociedad civil
En diciembre del 2015 el Secretario General de las Naciones Unidas Ban Ki-moon
publicoacute su ltInforme de Siacutentesisgt en el que describioacute las aportaciones obtenidas y
presentoacute los objetivos de la ltAgenda para el Desarrollogt despueacutes de 2015 Todo
esto trabajado teniendo en cuenta la experiencia adquirida durante los dos decenios
de praacutecticas en materia de desarrollo y las aportaciones obtenidas mediante un
proceso abierto e inclusivo es que se definieron las metas a cumplir en el mismo
plazo de quince antildeos identificaacutendose a esta nueva agenda como la ltAgenda del
Desarrollo o Agenda 20-30gt y teniendo como finalidad presentar los resultados
obtenidos al 2030 resultados relacionados con una sociedad maacutes digna tratando de
revertir 17 problemaacuteticas o retos globales con metas especiacuteficas para cada reto Los
lt17 Objetivos de Desarrollo Sosteniblegt propuestos (AMNU A C sf sp) son los
siguientes
1 Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
2 Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
3 Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas las
edades
95
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
5 Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
6 Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento para
todos
7 Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas para todos
8 Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva y
sostenible y fomentar la innovacioacuten
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos seguros
resilientes y sostenibles
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
13 Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos (tomando
nota de los acuerdos adoptados en el Foro de la Convencioacuten Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos marinos para
lograr el desarrollo sostenible
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y
revertir la degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible facilitar
acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables e inclusivas
a todos los niveles
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el desarrollo
sostenible
Los lt17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)gt se pusieron en marcha en enero
de 2016 y seguiraacuten orientando las poliacuteticas y la financiacioacuten de la ONU durante los
proacuteximos quince antildeos en sus 195 paiacuteses integrantes En el 2000 en la Cumbre del
Milenio se establecieron los ltOcho Objetivos del Desarrollo del Mileniogt los cuales
fueron los movilizadores sociales en cada gobierno hasta el 2015 es por esto que la
AMNU implementoacute el Programa de ltDeportes para Compartirgt como parte del
cumplimiento anual y del periodo proacuteximo a vencer que se habiacutea establecido para
los ltODMgt En Diciembre del 2015 se llevoacute a cabo un anaacutelisis del impacto logrado
96
en cada paiacutes fue entonces que se llegoacute a la conclusioacuten que los ltODMgt se habiacutean
formulado y operado de manera generalizada
Concluyendo que ahora para implementar los nuevos Retos Globales se requeriacutea
detallar mejor las metas a lograr con cada objetivo a cumplir se debiacutean establecer
metas maacutes especiacuteficas para cada objetivo con el fin de ayudar a los gobiernos y a
los ciudadanos a priorizar los objetivos y a medir y controlar de manera maacutes eficaz
el progreso logrado con cada uno de los ltObjetivos para el Desarrollo Sosteniblegt
que no solo son realistas y alcanzables sino tambieacuten ambiciosos transformadores
universales e incluyentes estos nuevos objetivos ahora contienen metas especiacuteficas
para lo que se espera obtener en un lapso igual de quince antildeos esto es para el
2030 (por eso se le denomino agenda 20-30) se daraacute seguimiento a las 169 metas
correspondientes a los lt17 Objetivos del Desarrollo Sosteniblegt para verificar que
haya un avance progresivo y significativo en cada paiacutes y en beneficio de nuestro
mundo
97
Las metas propuestas para cada objetivo son las siguientes
1) Erradicar la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
a) Para 2030 erradicar la pobreza extrema para todas las
personas en el mundo actualmente medida por un ingreso por
persona inferior a 125 doacutelares de los Estados Unidos al diacutea
b) Para 2030 reducir al menos a la mitad la proporcioacuten de hombres mujeres y nintildeos
de todas las edades que viven en la pobreza en todas sus dimensiones con arreglo
a las definiciones nacionales
c) Poner en praacutectica a nivel nacional sistemas y medidas apropiadas de proteccioacuten
social para todos incluidos niveles miacutenimos y para 2030 lograr una amplia
cobertura de los pobres y los vulnerables
d) Para 2030 garantizar que todos los hombres y mujeres en particular los pobres y
los vulnerables tengan los mismos derechos a los recursos econoacutemicos asiacute como
acceso a los servicios baacutesicos la propiedad y el control de las tierras y otros bienes
la herencia los recursos naturales las nuevas tecnologiacuteas apropiadas y los
servicios financieros incluida la microfinanciacioacuten
e) Para 2030 fomentar la resiliencia de los pobres y las personas que se encuentran
en situaciones vulnerables y reducir su exposicioacuten y vulnerabilidad a los fenoacutemenos
extremos relacionados con el clima y otras crisis y desastres econoacutemicos sociales y
ambientales
f) Garantizar una movilizacioacuten importante de recursos procedentes de diversas
fuentes incluso mediante la mejora de la cooperacioacuten para el desarrollo a fin de
proporcionar medios suficientes y previsibles a los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados para poner en praacutectica Programas y
Poliacuteticas encaminados a poner fin a la pobreza en todas sus dimensiones
g) Crear marcos normativos soacutelidos en los planos nacional regional e internacional
sobre la base de estrategias de desarrollo en favor de los pobres que tengan en
cuenta las cuestiones de geacutenero a fin de apoyar la inversioacuten acelerada en medidas
para erradicar la pobreza
Se retoman los derechos a los recursos econoacutemicos equitativamente asimismo
aspectos como el acceso a los servicios baacutesicos a la propiedad y al control de las
tierras y otros bienes de la herencia de los recursos naturales y de las nuevas
98
tecnologiacuteas apropiadas y los servicios financieros para que las personas pobres
obtengan recursos que les permitan empezar a generar ingresos que les permitan
obtener una vida con maacutes calidad tambieacuten menciona aspectos relacionados con el
cambio climaacutetico
2) Poner fin al hambre conseguir la seguridad alimentaria y una mejor nutricioacuten y
promover la agricultura sostenible
a) Para 2030 poner fin al hambre y asegurar el acceso de todas las personas en
particular los pobres y las personas en situaciones vulnerables incluidos los
lactantes a una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente durante todo el antildeo
b) Para 2030 poner fin a todas las formas de malnutricioacuten incluso logrando a maacutes
tardar en 2025 las metas convenidas internacionalmente sobre el retraso del
crecimiento y la emaciacioacuten de los nintildeos menores de 5 antildeos y abordar las
necesidades de nutricioacuten de las adolescentes las mujeres embarazadas y lactantes
y las personas de edad
c) Para 2030 duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los productores de
alimentos en pequentildea escala en particular las mujeres los pueblos indiacutegenas los
agricultores familiares los pastores y los pescadores entre otras cosas mediante un
acceso seguro y equitativo a las tierras a otros recursos de produccioacuten e insumos
conocimientos servicios financieros mercados y oportunidades para la generacioacuten
de valor antildeadido y empleos no agriacutecolas
d) Para 2030 asegurar la sostenibilidad de los sistemas de produccioacuten de alimentos y
aplicar praacutecticas agriacutecolas resilientes que aumenten la productividad y la
produccioacuten contribuyan al mantenimiento de los ecosistemas fortalezcan la
capacidad de adaptacioacuten al cambio climaacutetico los fenoacutemenos meteoroloacutegicos
extremos las sequiacuteas las inundaciones y otros desastres y mejoren
progresivamente la calidad del suelo y la tierra
e) Para 2020 mantener la diversidad geneacutetica de las semillas las plantas cultivadas y
los animales de granja y domesticados y sus especies silvestres conexas entre
otras cosas mediante una buena gestioacuten y diversificacioacuten de los bancos de semillas
y plantas a nivel nacional regional e internacional y promover el acceso a los
beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y los
conocimientos tradicionales y su distribucioacuten justa y equitativa como se ha
convenido internacionalmente
99
f) Aumentar las inversiones incluso mediante una mayor cooperacioacuten internacional
en la infraestructura rural la investigacioacuten agriacutecola y los servicios de extensioacuten el
desarrollo tecnoloacutegico y los bancos de genes de plantas y ganado a fin de mejorar la
capacidad de produccioacuten agriacutecola en los paiacuteses en desarrollo en particular en los
paiacuteses menos adelantados
g) Corregir y prevenir las restricciones y distorsiones comerciales en los mercados
agropecuarios mundiales entre otras cosas mediante la eliminacioacuten paralela de
todas las formas de subvenciones a las exportaciones agriacutecolas y todas las medidas
de exportacioacuten con efectos equivalentes de conformidad con el mandato de la
Ronda de Doha para el Desarrollo
h) Adoptar medidas para asegurar el buen funcionamiento de los mercados de
productos baacutesicos alimentarios y sus derivados y facilitar el acceso oportuno a
informacioacuten sobre los mercados en particular sobre las reservas de alimentos a fin
de ayudar a limitar la extrema volatilidad de los precios de los alimentos
Se propone lograr una alimentacioacuten sana nutritiva y suficiente para toda la poblacioacuten
mundial asimismo duplicar la productividad agriacutecola y los ingresos de los
productores de alimentos en pequentildea escala particularmente para las mujeres los
pueblos indiacutegenas los agricultores familiares los pastores y los pescadores
Tambieacuten se plantea obtener el acceso seguro y equitativo a las tierras a otros
recursos de produccioacuten e insumos a los conocimientos a los servicios financieros y
a los mercados
3) Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y para todas
las edades
a) Para 2030 reducir la tasa mundial de mortalidad materna a menos de 70 por cada
100000 nacidos vivos
b) Para 2030 poner fin a las muertes evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores
de 5 antildeos logrando que todos los paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal al
menos hasta 12 por cada 1000 nacidos vivos y la mortalidad de nintildeos menores de
5 antildeos al menos hasta 25 por cada 1000 nacidos vivos
c) Para 2030 poner fin a las epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las
enfermedades tropicales desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades
transmitidas por el agua y otras enfermedades transmisibles
100
d) Para 2030 reducir en un tercio la mortalidad prematura por enfermedades no
transmisibles mediante la prevencioacuten y el tratamiento y promover la salud mental y
el bienestar
e) Fortalecer la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido
el uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol
f) Para 2020 reducir a la mitad el nuacutemero de muertes y lesiones causadas por
accidentes de traacutefico en el mundo
g) Para 2030 garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y
reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten y
la integracioacuten de la salud reproductiva en las estrategias y los programas
nacionales
h) Lograr la cobertura sanitaria universal en particular la proteccioacuten contra los riesgos
financieros el acceso a servicios de salud esenciales de calidad y el acceso a
medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para todos
i) Para 2030 reducir sustancialmente el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo
j) Fortalecer la aplicacioacuten del Convenio Marco de la Organizacioacuten Mundial de la Salud
para el Control del Tabaco en todos los paiacuteses seguacuten proceda
k) Apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas y medicamentos
para las enfermedades transmisibles y no transmisibles que afectan
primordialmente a los paiacuteses en desarrollo y facilitar el acceso a medicamentos y
vacunas esenciales asequibles de conformidad con la Declaracioacuten de Doha relativa
al Acuerdo sobre los ADPIC y la Salud Puacuteblica en la que se afirma el derecho de
los paiacuteses en desarrollo a utilizar al maacuteximo las disposiciones del Acuerdo sobre los
Aspectos de los Derechos de Propiedad Intelectual Relacionados con el Comercio
en lo relativo a la flexibilidad para proteger la salud puacuteblica y en particular
proporcionar acceso a los medicamentos para todos
l) Aumentar sustancialmente la financiacioacuten de la salud y la contratacioacuten el desarrollo
de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal sanitario en los paiacuteses en desarrollo
especialmente en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares
en desarrollo
101
m) Reforzar la capacidad de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo en
materia de alerta temprana reduccioacuten de riesgos y gestioacuten de los riesgos para la
salud nacional y mundial
Se plantea reducir la tasa mundial de mortalidad materna y poner fin a las muertes
evitables de recieacuten nacidos y de nintildeos menores de 5 antildeos logrando que todos los
paiacuteses intenten reducir la mortalidad neonatal Tambieacuten contempla poner fin a las
epidemias del SIDA la tuberculosis la malaria y las enfermedades tropicales
desatendidas y combatir la hepatitis las enfermedades transmitidas por el agua y
otras enfermedades transmisibles Propone cuidar la salud mental asiacute tambieacuten
mejorar la prevencioacuten y el tratamiento del abuso de sustancias adictivas incluido el
uso indebido de estupefacientes y el consumo nocivo de alcohol Retoma abatir el
nuacutemero de muertes y lesiones causadas por accidentes de traacutefico en el mundo
Se solicita a los paiacuteses garanticen el acceso universal a los servicios de salud sexual
y reproductiva incluidos los de planificacioacuten de la familia informacioacuten y educacioacuten
asimismo asegurar el acceso a los servicios de salud esenciales y de calidad y el
acceso a medicamentos y vacunas seguros eficaces asequibles y de calidad para
todos Lograr un decremento sustancial en el nuacutemero de muertes y enfermedades
producidas por productos quiacutemicos peligrosos y la contaminacioacuten del aire el agua y
el suelo Asimismo apoyar las actividades de investigacioacuten y desarrollo de vacunas
y medicamentos para combatir las enfermedades transmisibles y no transmisibles
asiacute tambieacuten apoyar el desarrollo de la capacitacioacuten y la retencioacuten del personal
sanitario
4 Garantizar una educacioacuten de calidad inclusiva y equitativa y promover las
oportunidades de aprendizaje permanente para todos
a) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos terminen los ciclos de la
ensentildeanza primaria y secundaria que ha de ser gratuita equitativa y de calidad y
producir resultados escolares pertinentes y eficaces
b) Para 2030 velar por que todas las nintildeas y todos los nintildeos tengan acceso a servicios
de atencioacuten y desarrollo en la primera infancia y a una ensentildeanza preescolar de
calidad a fin de que esteacuten preparados para la ensentildeanza primaria
102
c) Para 2030 asegurar el acceso en condiciones de igualdad para todos los hombres y
las mujeres a una formacioacuten teacutecnica profesional y superior de calidad incluida la
ensentildeanza universitaria
d) Para 2030 aumentar sustancialmente el nuacutemero de joacutevenes y adultos que tienen las
competencias necesarias en particular teacutecnicas y profesionales para acceder al
empleo el trabajo decente y el emprendimiento
e) Para 2030 eliminar las disparidades de geacutenero en la educacioacuten y garantizar el
acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables incluidas las
personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los nintildeos en situaciones de
vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la formacioacuten profesional
f) Para 2030 garantizar que todos los joacutevenes y al menos una proporcioacuten sustancial
de los adultos tanto hombres como mujeres tengan competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
g) Para 2030 garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teoacutericos y
praacutecticos necesarios para promover el desarrollo sostenible entre otras cosas
mediante la educacioacuten para el desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida
sostenibles los derechos humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de
una cultura de paz y no violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la
diversidad cultural y de la contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre
otros medios
h) Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de geacutenero y
que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos
i) Para 2020 aumentar sustancialmente a nivel mundial el nuacutemero de becas
disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses menos
adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de Aacutefrica
para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios
superiores incluidos programas de formacioacuten profesional y programas teacutecnicos
cientiacuteficos de ingenieriacutea y de tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones en
paiacuteses desarrollados y otros paiacuteses en desarrollo
j) Para 2030 aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados entre otras
cosas mediante la cooperacioacuten internacional para la formacioacuten de docentes en los
103
paiacuteses en desarrollo especialmente los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo
Se plantea tener cuidado de que todos los nintildeos tengan acceso a todos los niveles
educativos como la educacioacuten preescolar primaria secundaria formacioacuten teacutecnica
profesional y superior de calidad incluida la ensentildeanza universitaria que ha de ser
gratuita equitativa y de calidad y producir resultados escolares pertinentes y
eficaces Ademaacutes se asegure la adquisicioacuten de competencias necesarias en
particular teacutecnicas y profesionales para acceder al empleo al trabajo decente y al
emprendimiento incluyendo el acceso en condiciones de igualdad de las personas
vulnerables incluidas las personas con discapacidad los pueblos indiacutegenas y los
nintildeos en situaciones de vulnerabilidad a todos los niveles de la ensentildeanza y la
formacioacuten profesional Tambieacuten se propone garantizar que todos los joacutevenes y al
menos una proporcioacuten sustancial de los adultos adquieran competencias de lectura
escritura y aritmeacutetica
Se incluye una peticioacuten para los paiacuteses para que implementen la educacioacuten para el
desarrollo sostenible y la adopcioacuten de estilos de vida sostenibles los derechos
humanos la igualdad entre los geacuteneros la promocioacuten de una cultura de paz y no
violencia la ciudadaniacutea mundial y la valoracioacuten de la diversidad cultural y de la
contribucioacuten de la cultura al desarrollo sostenible entre otros medios Asimismo
lograr construir y adecuar instalaciones escolares que cubran las necesidades de los
nintildeos y las personas discapacitadas y tengan en cuenta los aspectos de geacutenero
implementando contextos de aprendizaje seguros no violentos inclusivos y eficaces
para todos Asiacute tambieacuten se solicita un incremento sustancial a nivel mundial del
nuacutemero de becas disponibles para los paiacuteses en desarrollo en particular los paiacuteses
menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses de
Aacutefrica asimismo incrementar sustancialmente la oferta de profesores calificados
5) Alcanzar la igualdad entre los geacuteneros y empoderar a todas las mujeres y nintildeas
a) Poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las mujeres y las nintildeas
en todo el mundo
104
b) Eliminar todas las formas de violencia contra todas las mujeres y las nintildeas en los
aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y otros tipos de
explotacioacuten
c) Eliminar todas las praacutecticas nocivas como el matrimonio infantil precoz y forzado y
la mutilacioacuten genital femenina
d) Reconocer y valorar los cuidados no remunerados y el trabajo domeacutestico no
remunerado mediante la prestacioacuten de servicios puacuteblicos la provisioacuten de
infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de proteccioacuten social asiacute como
mediante la promocioacuten de la responsabilidad compartida en el hogar y la familia
seguacuten proceda en cada paiacutes
e) Velar por la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad de
oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica
f) Garantizar el acceso universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos
reproductivos de conformidad con el Programa de Accioacuten de la Conferencia
Internacional sobre la Poblacioacuten y el Desarrollo la Plataforma de Accioacuten de Beijing y
los documentos finales de sus conferencias de examen
g) Emprender reformas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos
econoacutemicos en condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al
control de las tierras y otros bienes los servicios financieros la herencia y los
recursos naturales de conformidad con las leyes nacionales
h) Mejorar el uso de la tecnologiacutea instrumental en particular la tecnologiacutea de la
informacioacuten y las comunicaciones para promover el empoderamiento de la mujer
i) Aprobar y fortalecer poliacuteticas acertadas y leyes aplicables para promover la igualdad
entre los geacuteneros y el empoderamiento de las mujeres y las nintildeas a todos los
niveles
Se propone lograr poner fin a todas las formas de discriminacioacuten contra todas las
mujeres y las nintildeas en todo el mundo eliminando todas las formas de violencia hacia
ellas en los aacutembitos puacuteblico y privado incluidas la trata y la explotacioacuten sexual y
otros tipos de explotacioacuten buscando eliminar todas las praacutecticas nocivas como el
matrimonio infantil precoz y forzado y la mutilacioacuten genital femenina tambieacuten valorar
los cuidados y el trabajo domeacutestico no remunerados mediante la prestacioacuten de
105
servicios puacuteblicos la provisioacuten de infraestructuras y la formulacioacuten de poliacuteticas de
proteccioacuten social Vigilar la participacioacuten plena y efectiva de las mujeres y la igualdad
de oportunidades de liderazgo a todos los niveles de la adopcioacuten de decisiones en la
vida poliacutetica econoacutemica y puacuteblica asimismo se requiere garantizar el acceso
universal a la salud sexual y reproductiva y los derechos reproductivos Implementar
poliacuteticas que otorguen a las mujeres el derecho a los recursos econoacutemicos en
condiciones de igualdad asiacute como el acceso a la propiedad y al control de las tierras
y otros bienes a los servicios financieros a la herencia y a los recursos naturales de
conformidad con las leyes nacionales asiacute tambieacuten mejorar el uso de la tecnologiacutea
instrumental en particular la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones para
promover el empoderamiento de la mujer
6) Garantizar la disponibilidad y la gestioacuten sostenible del agua y el saneamiento
para todos
a) Para 2030 lograr el acceso universal y equitativo al agua potable a un precio
asequible para todos
b) Para 2030 lograr el acceso equitativo a servicios de saneamiento e higiene
adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten al aire libre prestando especial
atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las nintildeas y las personas en situaciones
vulnerables
c) Para 2030 mejorar la calidad del agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten
la eliminacioacuten del vertimiento y la reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales
y productos quiacutemicos peligrosos la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas
residuales sin tratar y un aumento sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en
condiciones de seguridad a nivel mundial
d) Para 2030 aumentar sustancialmente la utilizacioacuten eficiente de los recursos hiacutedricos
en todos los sectores y asegurar la sostenibilidad de la extraccioacuten y el
abastecimiento de agua dulce para hacer frente a la escasez de agua y reducir
sustancialmente el nuacutemero de personas que sufren de escasez de agua
e) Para 2030 poner en praacutectica la gestioacuten integrada de los recursos hiacutedricos a todos
los niveles incluso mediante la cooperacioacuten transfronteriza seguacuten proceda
106
f) Para 2020 proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua
incluidos los bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los
lagos
g) Para 2030 ampliar la cooperacioacuten internacional y el apoyo prestado a los paiacuteses en
desarrollo para la creacioacuten de capacidad en actividades y programas relativos al
agua y el saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la
desalinizacioacuten el aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento
de aguas residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten
h) Apoyar y fortalecer la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la
gestioacuten del agua y el saneamiento
Se sugiere que para 2030 se haya logrado el acceso universal y equitativo al agua
potable a un precio asequible para todos asiacute tambieacuten el acceso equitativo a
servicios de saneamiento e higiene adecuados para todos y poner fin a la defecacioacuten
al aire libre prestando especial atencioacuten a las necesidades de las mujeres y las
nintildeas y las personas en situaciones vulnerables asimismo mejorar la calidad del
agua mediante la reduccioacuten de la contaminacioacuten la eliminacioacuten del vertimiento y la
reduccioacuten al miacutenimo de la descarga de materiales y productos quiacutemicos peligrosos
la reduccioacuten a la mitad del porcentaje de aguas residuales sin tratar y un aumento
sustancial del reciclado y la reutilizacioacuten en condiciones de seguridad a nivel
mundial
Tambieacuten se propone resolver la escasez de agua y reducir sustancialmente el
nuacutemero de personas que sufren esta problemaacutetica y se plantea que ara 2020 se
logre proteger y restablecer los ecosistemas relacionados con el agua incluidos los
bosques las montantildeas los humedales los riacuteos los acuiacuteferos y los lagos Se
requiere desarrollar capacidades en actividades y programas relativos al agua y al
saneamiento incluidos el acopio y almacenamiento de agua la desalinizacioacuten el
aprovechamiento eficiente de los recursos hiacutedricos el tratamiento de aguas
residuales y las tecnologiacuteas de reciclaje y reutilizacioacuten asimismo apoyar y fortalecer
la participacioacuten de las comunidades locales en la mejora de la gestioacuten del agua y el
saneamiento
107
7) Asegurar el acceso a energiacuteas asequibles fiables sostenibles y modernas
para todos
a) Para 2030 garantizar el acceso universal a servicios de energiacutea asequibles
confiables y modernos
b) Para 2030 aumentar sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el
conjunto de fuentes de energiacutea
c) Para 2030 duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica
d) Para 2030 aumentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la
investigacioacuten y las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes
de energiacutea renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y
menos contaminantes de combustibles foacutesiles y promover la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante
e) Para 2030 ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios
de energiacutea modernos y sostenibles para todos en los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia con sus respectivos
programas de apoyo
Se propone que para 2030 se logre garantizar el acceso universal a unos servicios
de energiacutea asequibles confiables y modernos asiacute como incrementar
sustancialmente el porcentaje de la energiacutea renovable en el conjunto de fuentes de
energiacutea y duplicar la tasa mundial de mejora de la eficiencia energeacutetica Asimismo
acrecentar la cooperacioacuten internacional a fin de facilitar el acceso a la investigacioacuten y
las tecnologiacuteas energeacuteticas no contaminantes incluidas las fuentes de energiacutea
renovables la eficiencia energeacutetica y las tecnologiacuteas avanzadas y menos
contaminantes de combustibles foacutesiles tambieacuten la promocioacuten de la inversioacuten en
infraestructuras energeacuteticas y tecnologiacuteas de energiacutea no contaminante tambieacuten
ampliar la infraestructura y mejorar la tecnologiacutea para prestar servicios de energiacutea
modernos y sostenibles para todos los paiacuteses en desarrollo
8) Fomentar el crecimiento econoacutemico sostenido inclusivo y sostenible el empleo
pleno y productivo y el trabajo decente para todos
108
a) Mantener el crecimiento econoacutemico per caacutepita de conformidad con las
circunstancias nacionales y en particular un crecimiento del producto interno bruto
de al menos un 7 anual en los paiacuteses menos adelantados
b) Lograr niveles maacutes elevados de productividad econoacutemica mediante la
diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y la innovacioacuten entre otras cosas
centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor antildeadido y uso intensivo de mano
de obra
c) Promover poliacuteticas orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas
la creacioacuten de empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y
alentar la oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y
medianas empresas entre otras cosas mediante el acceso a servicios financieros
d) Mejorar progresivamente para 2030 la produccioacuten y el consumo eficientes de los
recursos mundiales y procurar desvincular el crecimiento econoacutemico de la
degradacioacuten del medio ambiente de conformidad con el marco decenal de
programas sobre modalidades sostenibles de consumo y produccioacuten empezando
por los paiacuteses desarrollados
e) Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo y garantizar un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
y la igualdad de remuneracioacuten por trabajo de igual valor
f) Para 2020 reducir sustancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten
empleados y no cursan estudios ni reciben capacitacioacuten
g) Adoptar medidas inmediatas y eficaces para erradicar el trabajo forzoso poner fin a
las formas modernas de esclavitud y la trata de seres humanos y asegurar la
prohibicioacuten y eliminacioacuten de las peores formas de trabajo infantil incluidos el
reclutamiento y la utilizacioacuten de nintildeos soldados y a maacutes tardar en 2025 poner fin al
trabajo infantil en todas sus formas
h) Proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo seguro y
protegido para todos los trabajadores incluidos los trabajadores migrantes en
particular las mujeres migrantes y las personas con empleos precarios
i) Para 2030 elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas encaminadas a promover un
turismo sostenible que cree puestos de trabajo y promueva la cultura y los
productos locales
109
j) Fortalecer la capacidad de las instituciones financieras nacionales para alentar y
ampliar el acceso a los servicios bancarios financieros y de seguros para todos
k) Aumentar el apoyo a la iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en
desarrollo en particular los paiacuteses menos adelantados incluso en el contexto del
Marco Integrado Mejorado de Asistencia Teacutecnica Relacionada con el Comercio para
los Paiacuteses Menos Adelantados
l) Para 2020 desarrollar y poner en marcha una estrategia mundial para el empleo de
los joacutevenes y aplicar el Pacto Mundial para el Empleo de la Organizacioacuten
Internacional del Trabajo
Se propone mantener un crecimiento del producto interno bruto de al menos un 7
anual en los paiacuteses menos adelantados y lograr niveles maacutes elevados de
productividad econoacutemica mediante la diversificacioacuten la modernizacioacuten tecnoloacutegica y
la innovacioacuten entre otras cosas centrando la atencioacuten en sectores de mayor valor
antildeadido y el uso intensivo de la mano de obra Asimismo promover poliacuteticas
orientadas al desarrollo que apoyen las actividades productivas la creacioacuten de
empleo decente el emprendimiento la creatividad y la innovacioacuten y alentar la
oficializacioacuten y el crecimiento de las microempresas y las pequentildeas y medianas
empresas mediante el acceso a servicios financieros Asiacute tambieacuten mejorar
progresivamente la produccioacuten y el consumo eficientes de los recursos mundiales
intentando desvincular el crecimiento econoacutemico de la degradacioacuten del medio
ambiente de conformidad con el marco decenal de programas sobre modalidades
sostenibles de consumo y produccioacuten empezando por los paiacuteses desarrollados
Para 2030 lograr el empleo pleno y productivo garantizando un trabajo decente para
todos los hombres y mujeres incluidos los joacutevenes y las personas con discapacidad
asiacute como la igualdad en la remuneracioacuten por trabajo de igual valor Para 2020
reducir substancialmente la proporcioacuten de joacutevenes que no estaacuten empleados y no
cursan estudios ni reciben capacitacioacuten Un aspecto muy importante es la adopcioacuten
de medidas para erradicar el trabajo forzoso finalizar las formas modernas de
esclavitud y la trata de seres humanos y poner fin al trabajo infantil en todas sus
formas Asimismo proteger los derechos laborales y promover un entorno de trabajo
seguro y protegido para todos los trabajadores incluyendo trabajadores migrantes y
110
las personas con empleos precarios tambieacuten elaborar y poner en praacutectica poliacuteticas
encaminadas a promover un turismo sostenible que cree puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales para esto se requiere fortalecer la
capacidad de las instituciones financieras nacionales que promuevan el acceso a los
servicios bancarios financieros y de seguros para todos Aumentar el apoyo a la
iniciativa de ayuda para el comercio en los paiacuteses en desarrollo e implementar una
estrategia mundial para el empleo de los joacutevenes aplicando el Pacto Mundial para el
Empleo de la Organizacioacuten Internacional del Trabajo
9 Desarrollar infraestructuras resilientes promover la industrializacioacuten inclusiva
y sostenible y fomentar la innovacioacuten
a) Desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad incluidas
infraestructuras regionales y transfronterizas para apoyar el desarrollo econoacutemico y
el bienestar humano con especial hincapieacute en el acceso equitativo y asequible para
todos
b) Promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible y a maacutes tardar en 2030
aumentar de manera significativa la contribucioacuten de la industria al empleo y al
producto interno bruto de acuerdo con las circunstancias nacionales y duplicar esa
contribucioacuten en los paiacuteses menos adelantados
c) Aumentar el acceso de las pequentildeas empresas industriales y otras empresas en
particular en los paiacuteses en desarrollo a los servicios financieros incluido el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
d) Para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que sean
sostenibles usando los recursos con mayor eficacia y promoviendo la adopcioacuten de
tecnologiacuteas y procesos industriales limpios y ambientalmente racionales y logrando
que todos los paiacuteses adopten medidas de acuerdo con sus capacidades respectivas
e) Aumentar la investigacioacuten cientiacutefica y mejorar la capacidad tecnoloacutegica de los
sectores industriales de todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en desarrollo
entre otras cosas fomentando la innovacioacuten y aumentando sustancialmente el
nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la investigacioacuten y el desarrollo por
cada milloacuten de personas asiacute como aumentando los gastos en investigacioacuten y
desarrollo de los sectores puacuteblico y privado para 2030
f) Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses de
111
Aacutefrica los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo
g) Apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales la investigacioacuten y la innovacioacuten en
los paiacuteses en desarrollo en particular garantizando un entorno normativo propicio a
la diversificacioacuten industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos entre otras
cosas
h) Aumentar de forma significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las
comunicaciones y esforzarse por facilitar el acceso universal y asequible a Internet
en los paiacuteses menos adelantados a maacutes tardar en 2020
Se plantea desarrollar infraestructuras fiables sostenibles resilientes y de calidad
para apoyar el desarrollo econoacutemico y el bienestar humano asequible para todos
tambieacuten promover una industrializacioacuten inclusiva y sostenible incrementando el
acceso de las pequentildeas empresas industriales a los servicios financieros el acceso
a creacuteditos asequibles y su integracioacuten en las cadenas de valor y los mercados
Asimismo para 2030 mejorar la infraestructura y reajustar las industrias para que
sean sostenibles promoviendo la adopcioacuten de tecnologiacuteas y procesos industriales
limpios y ambientalmente racionales por medio del aumento en la investigacioacuten
cientiacutefica y la mejora de la capacidad tecnoloacutegica de los sectores industriales en
particular los paiacuteses en desarrollo fomentando la innovacioacuten y aumentando
sustancialmente el nuacutemero de personas que trabajan en el campo de la
investigacioacuten y el desarrollo por cada milloacuten de personas
Facilitar el desarrollo de infraestructuras sostenibles y resilientes en los paiacuteses en
desarrollo con un mayor apoyo financiero tecnoloacutegico y teacutecnico a los paiacuteses menos
adelantados los paiacuteses en desarrollo sin litoral y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo Tambieacuten apoyar el desarrollo de tecnologiacuteas nacionales de la
investigacioacuten y de la innovacioacuten en los paiacuteses en desarrollo buscar la diversificacioacuten
industrial y la adicioacuten de valor a los productos baacutesicos aumentando de forma
significativa el acceso a la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones y
facilitar el acceso universal y asequible a la Internet en los paiacuteses menos
adelantados a maacutes tardar en 2020
112
10 Reducir las desigualdades entre paiacuteses y dentro de ellos
a) Para 2030 lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los ingresos del
40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
b) Para 2030 potenciar y promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas
las personas independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia
origen religioacuten o situacioacuten econoacutemica u otra condicioacuten
c) Garantizar la igualdad de oportunidades y reducir la desigualdad de los resultados
en particular mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y praacutecticas
discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas a ese
respecto
d) Adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social y lograr
progresivamente una mayor igualdad
e) Mejorar la reglamentacioacuten y vigilancia de las instituciones y los mercados
financieros mundiales y fortalecer la aplicacioacuten de esa reglamentacioacuten
f) Velar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo en la
adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que estas sean maacutes eficaces fiables responsables y legiacutetimas
g) Facilitar la migracioacuten y la movilidad ordenadas seguras regulares y responsables
de las personas entre otras cosas mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias
planificadas y bien gestionadas
h) Aplicar el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo en
particular los paiacuteses menos adelantados de conformidad con los acuerdos de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio
i) Alentar la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la
inversioacuten extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en
particular los paiacuteses menos adelantados los paiacuteses de Aacutefrica los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses en desarrollo sin litoral en consonancia
con sus planes y programas nacionales
Se propone para 2030 reducir a menos del 3 los costos de transaccioacuten de las
remesas de los migrantes eliminando los canales de enviacuteo de remesas con un costo
superior al 5 Asimismo lograr progresivamente y mantener el crecimiento de los
ingresos del 40 maacutes pobre de la poblacioacuten a una tasa superior a la media nacional
113
tambieacuten promover la inclusioacuten social econoacutemica y poliacutetica de todas las personas
independientemente de su edad sexo discapacidad raza etnia origen religioacuten o
situacioacuten econoacutemica garantizando la igualdad de oportunidades y reduciendo la
desigualdad de los resultados mediante la eliminacioacuten de las leyes poliacuteticas y
praacutecticas discriminatorias y la promocioacuten de leyes poliacuteticas y medidas adecuadas
Se requiere adoptar poliacuteticas en especial fiscales salariales y de proteccioacuten social
para lograr progresivamente una mayor igualdad y mejorar la reglamentacioacuten y
vigilancia de las instituciones y los mercados financieros mundiales fortaleciendo la
aplicacioacuten de dicha reglamentacioacuten
Asiacute tambieacuten pugnar por una mayor representacioacuten y voz de los paiacuteses en desarrollo
en la adopcioacuten de decisiones en las instituciones econoacutemicas y financieras
internacionales para que sean maacutes eficaces y responsables Facilitar la migracioacuten y
la movilidad de las personas en forma ordenada segura regular y responsable
mediante la aplicacioacuten de poliacuteticas migratorias planificadas y bien gestionadas
aplicando el principio del trato especial y diferenciado para los paiacuteses en desarrollo
retomando los acuerdos de la Organizacioacuten Mundial del Comercio Asimismo alentar
la asistencia oficial para el desarrollo y las corrientes financieras incluida la inversioacuten
extranjera directa para los Estados con mayores necesidades en consonancia con
sus planes y programas nacionales
11 Conseguir que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos
seguros resilientes y sostenibles
a) Para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y servicios
baacutesicos adecuados seguros y asequibles y mejorar los barrios marginales
b) Para 2030 proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros asequibles
accesibles y sostenibles para todos y mejorar la seguridad vial en particular
mediante la ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las
necesidades de las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las
personas con discapacidad y las personas de edad
c) Para 2030 aumentar la urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una
planificacioacuten y gestioacuten participativas integradas y sostenibles de los asentamientos
humanos en todos los paiacuteses
114
d) Redoblar los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural y natural
del mundo
e) Para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de personas
afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua y reducir
sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas vinculadas al producto interno
bruto mundial causadas por los desastres haciendo especial hincapieacute en la
proteccioacuten de los pobres y las personas en situaciones vulnerables
f) Para 2030 reducir el impacto ambiental negativo per capita de las ciudades incluso
prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de los desechos
municipales y de otro tipo
g) Para 2030 proporcionar acceso universal a zonas verdes y espacios puacuteblicos
seguros inclusivos y accesibles en particular para las mujeres y los nintildeos las
personas de edad y las personas con discapacidad
h) Apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre las zonas
urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la planificacioacuten del
desarrollo nacional y regional
i) Para 2020 aumentar sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos
humanos que adoptan y ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para
promover la inclusioacuten el uso eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio
climaacutetico y la adaptacioacuten a eacutel y la resiliencia ante los desastres y desarrollar y poner
en praacutectica en consonancia con el Marco de Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo
de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de los riesgos de desastre a todos los
niveles
j) Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos adelantados incluso mediante la asistencia
financiera y teacutecnica para que puedan construir edificios sostenibles y resilientes
utilizando materiales locales
Se propone para 2030 asegurar el acceso de todas las personas a viviendas y
servicios baacutesicos adecuados seguros y asequibles sobre todo mejorar los barrios
marginales asiacute tambieacuten proporcionar acceso a sistemas de transporte seguros
asequibles accesibles y sostenibles para todos mejorando la seguridad vial y la
ampliacioacuten del transporte puacuteblico prestando especial atencioacuten a las necesidades de
las personas en situacioacuten vulnerable las mujeres los nintildeos las personas con
discapacidad y las personas de edad Lograr para 2030 el incremento de la
115
urbanizacioacuten inclusiva y sostenible y la capacidad para una planificacioacuten y gestioacuten
participativas integradas y sostenibles de los asentamientos humanos en todos los
paiacuteses redoblando los esfuerzos para proteger y salvaguardar el patrimonio cultural
y natural del mundo
Asiacute tambieacuten para 2030 reducir de forma significativa el nuacutemero de muertes y de
personas afectadas por los desastres incluidos los relacionados con el agua
reduciendo sustancialmente las peacuterdidas econoacutemicas directas causadas por los
desastres haciendo especial hincapieacute en la proteccioacuten de los pobres y las personas
en situacioacuten vulnerable Lograr reducir el impacto ambiental negativo per caacutepita de
las ciudades incluso prestando especial atencioacuten a la calidad del aire y la gestioacuten de
los desechos municipales y de otro tipo Proporcionar acceso universal a zonas
verdes y espacios puacuteblicos seguros inclusivos y accesibles en particular para las
mujeres y los nintildeos las personas de edad y las personas con discapacidad
Asimismo apoyar los viacutenculos econoacutemicos sociales y ambientales positivos entre
las zonas urbanas periurbanas y rurales mediante el fortalecimiento de la
planificacioacuten del desarrollo nacional y regional Para 2020 aumentar
sustancialmente el nuacutemero de ciudades y asentamientos humanos que adoptan y
ponen en marcha poliacuteticas y planes integrados para promover la inclusioacuten el uso
eficiente de los recursos la mitigacioacuten del cambio climaacutetico y la resiliencia ante los
desastres desarrollando y poniendo en praacutectica en consonancia con el Marco de
Sendai para la Reduccioacuten del Riesgo de Desastres 2015-2030 la gestioacuten integral de
los riesgos de desastre a todos los niveles Proporcionar apoyo a los paiacuteses menos
adelantados incluso mediante la asistencia financiera y teacutecnica para que puedan
construir edificios sostenibles y resilientes utilizando materiales locales
12 Garantizar las pautas de consumo y de produccioacuten sostenibles
a) Aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo y
Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses en desarrollo
b) Para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el uso eficiente de los recursos naturales
116
c) Para 2030 reducir a la mitad el desperdicio mundial de alimentos per capita en la
venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir las peacuterdidas de alimentos
en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten incluidas las peacuterdidas posteriores a las
cosechas
d) Para 2020 lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos a lo largo de su ciclo de vida de conformidad con los marcos
internacionales convenidos y reducir de manera significativa su liberacioacuten a la
atmoacutesfera el agua y el suelo a fin de reducir al miacutenimo sus efectos adversos en la
salud humana y el medio ambiente
e) Para 2030 disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante
poliacuteticas de prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten
f) Alentar a las empresas en especial las grandes empresas y las empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten
sobre la sostenibilidad en su ciclo de presentacioacuten de informes
g) Promover praacutecticas de contratacioacuten puacuteblica que sean sostenibles de conformidad
con las poliacuteticas y prioridades nacionales
h) Para 2030 velar por que las personas de todo el mundo tengan informacioacuten y
conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en
armoniacutea con la naturaleza
i) Apoyar a los paiacuteses en desarrollo en el fortalecimiento de su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica a fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles
j) Elaborar y aplicar instrumentos que permitan seguir de cerca los efectos en el
desarrollo sostenible con miras a lograr un turismo sostenible que cree puestos de
trabajo y promueva la cultura y los productos locales
k) Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alientan el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales
cuando existan para que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo
plenamente en cuenta las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en
desarrollo y reduciendo al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de
manera que se proteja a los pobres y las comunidades afectadas
117
Se propone aplicar el Marco Decenal de Programas sobre Modalidades de Consumo
y Produccioacuten Sostenibles con la participacioacuten de todos los paiacuteses y bajo el liderazgo
de los paiacuteses desarrollados teniendo en cuenta el grado de desarrollo y las
capacidades de los paiacuteses Se plantea para 2030 lograr la gestioacuten sostenible y el
uso eficiente de los recursos naturales reducir a la mitad el desperdicio mundial de
alimentos per caacutepita en la venta al por menor y a nivel de los consumidores y reducir
las peacuterdidas de alimentos en las cadenas de produccioacuten y distribucioacuten Para 2020
se busca lograr la gestioacuten ecoloacutegicamente racional de los productos quiacutemicos y de
todos los desechos durante su ciclo de vida y reducir de manera significativa su
liberacioacuten a la atmoacutesfera al agua y al suelo con el fin de reducir al miacutenimo sus
efectos adversos en la salud humana y el medio ambiente
Disminuir de manera sustancial la generacioacuten de desechos mediante poliacuteticas de
prevencioacuten reduccioacuten reciclaje y reutilizacioacuten alentando a las grandes empresas
transnacionales a que adopten praacutecticas sostenibles e incorporen informacioacuten sobre
la sostenibilidad en su presentacioacuten de informes Asimismo vigilar por que las
personas de todo el mundo tengan informacioacuten y conocimientos pertinentes para el
desarrollo sostenible y los estilos de vida en armoniacutea con la naturaleza tambieacuten
apoyar a los paiacuteses en desarrollo para fortalecer su capacidad cientiacutefica y
tecnoloacutegica con el fin de avanzar hacia modalidades de consumo y produccioacuten maacutes
sostenibles elaborando y aplicando instrumentos que permitan supervisar los
efectos en el desarrollo sostenible de un turismo que genere puestos de trabajo y
promueva la cultura y los productos locales
Racionalizar los subsidios ineficientes a los combustibles foacutesiles que alienten el
consumo antieconoacutemico mediante la eliminacioacuten de las distorsiones del mercado de
acuerdo con las circunstancias nacionales incluso mediante la reestructuracioacuten de
los sistemas tributarios y la eliminacioacuten gradual de los subsidios perjudiciales para
que se ponga de manifiesto su impacto ambiental teniendo plenamente en cuenta
las necesidades y condiciones particulares de los paiacuteses en desarrollo y reduciendo
al miacutenimo los posibles efectos adversos en su desarrollo de manera que se proteja
a los pobres y las comunidades afectadas
118
13 Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climaacutetico y sus efectos
(tomando nota de los acuerdos adoptados en el foro de la Convencioacuten Marco
de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico)
Fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos relacionados con
el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses
Incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y
planes nacionales
Mejorar la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e institucional en
relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacutel la reduccioacuten de
sus efectos y la alerta temprana
Poner en praacutectica el compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados que son
parte en la Convencioacuten Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climaacutetico
con el objetivo de movilizar conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales
para el antildeo 2020 procedentes de todas las fuentes a fin de atender a las
necesidades de los paiacuteses en desarrollo en el contexto de una labor significativa de
mitigacioacuten y de una aplicacioacuten transparente y poner en pleno funcionamiento el
Fondo Verde para el Clima capitalizaacutendolo lo antes posible
Promover mecanismos para aumentar la capacidad de planificacioacuten y gestioacuten
eficaces en relacioacuten con el cambio climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres
los joacutevenes y las comunidades locales y marginadas
Se propone fortalecer la resiliencia y la capacidad de adaptacioacuten a los riesgos
relacionados con el clima y los desastres naturales en todos los paiacuteses asimismo
incorporar medidas relativas al cambio climaacutetico en las poliacuteticas estrategias y planes
nacionales mejorando la educacioacuten la sensibilizacioacuten y la capacidad humana e
institucional en relacioacuten con la mitigacioacuten del cambio climaacutetico la adaptacioacuten a eacuteste
la reduccioacuten de sus efectos y la alerta temprana Se busca poner en praacutectica el
compromiso contraiacutedo por los paiacuteses desarrollados cuyo objetivo es movilizar
conjuntamente 100 000 millones de doacutelares anuales para el antildeo 2020 procedentes
de diversas fuentes con el fin de atender las necesidades de los paiacuteses en
desarrollo en el contexto de una labor significativa de mitigacioacuten y de una aplicacioacuten
transparente y poner en pleno funcionamiento el Fondo Verde para el Clima
119
capitalizaacutendolo lo antes posible Se trata de promover mecanismos para aumentar la
capacidad eficiente de la planificacioacuten y la gestioacuten relacionados con el cambio
climaacutetico en los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo centraacutendose en particular en las mujeres los joacutevenes y las comunidades
locales y marginadas
14 Conservar y utilizar de forma sostenible los oceacuteanos mares y recursos
marinos para lograr el desarrollo sostenible
a) Para 2025 prevenir y reducir de manera significativa la contaminacioacuten marina de
todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por actividades realizadas en
tierra firme incluidos los detritos marinos y la contaminacioacuten por nutrientes
b) Para 2020 gestionar y proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y
costeros con miras a evitar efectos nocivos importantes incluso mediante el
fortalecimiento de su resiliencia y adoptar medidas para restaurarlos con objeto de
restablecer la salud y la productividad de los oceacuteanos
c) Reducir al miacutenimo los efectos de la acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente
incluso mediante la intensificacioacuten de la cooperacioacuten cientiacutefica a todos los niveles
d) Para 2020 reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas
de pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico a fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas
e) Para 2020 conservar por lo menos el 10 de las zonas costeras y marinas de
conformidad con las leyes nacionales y el derecho internacional y sobre la base de
la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible
f) Para 2020 prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyen a la
capacidad de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera eliminar las
subvenciones que contribuyen a la pesca ilegal no declarada y no reglamentada y
abstenerse de introducir nuevas subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la
negociacioacuten sobre las subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten
Mundial del Comercio debe incluir un trato especial y diferenciado apropiado y
efectivo para los paiacuteses en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
120
g) Para 2030 aumentar los beneficios econoacutemicos que los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben del uso sostenible
de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten sostenible de la pesca la
acuicultura y el turismo
h) Aumentar los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y
transferir la tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la
transferencia de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica
Intergubernamental a fin de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la
contribucioacuten de la biodiversidad marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en
particular los pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos
adelantados
i) Facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a los recursos
marinos y los mercados
j) Mejorar la conservacioacuten y el uso sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando
el derecho internacional reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el
Derecho del Mar que proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la
utilizacioacuten sostenible de los oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo
158 del documento laquoEl futuro que queremosraquo
Se supone que para 2025 se pueda prevenir y reducir de manera significativa la
contaminacioacuten marina de todo tipo en particular la contaminacioacuten producida por
actividades realizadas en tierra firme incluidos los detritos marinos y la
contaminacioacuten por nutrientes Asimismo que para 2020 se puedan gestionar y
proteger de manera sostenible los ecosistemas marinos y costeros con miras a evitar
efectos nocivos importantes incluso mediante el fortalecimiento de su resiliencia y
adoptar medidas para restaurarlos con objeto de restablecer la salud y la
productividad de los oceacuteanos Tambieacuten reducir al miacutenimo los efectos de la
acidificacioacuten de los oceacuteanos y hacerles frente incluso mediante la intensificacioacuten de
la cooperacioacuten cientiacutefica en todos los niveles
Se requiere reglamentar eficazmente la explotacioacuten pesquera y poner fin a la pesca
excesiva la pesca ilegal la pesca no declarada y no reglamentada y las praacutecticas de
pesca destructivas y aplicar planes de gestioacuten con fundamento cientiacutefico con el fin de
restablecer las poblaciones de peces en el plazo maacutes breve posible por lo menos a
121
niveles que puedan producir el maacuteximo rendimiento sostenible de acuerdo con sus
caracteriacutesticas bioloacutegicas Asiacute tambieacuten conservar por lo menos el 10 de las zonas
costeras y marinas de conformidad con las leyes nacionales y el derecho
internacional sobre la base de la mejor informacioacuten cientiacutefica disponible Se requiere
prohibir ciertas formas de subvenciones a la pesca que contribuyan a la capacidad
de pesca excesiva y la sobreexplotacioacuten pesquera y abstenerse de introducir nuevas
subvenciones de esa iacutendole reconociendo que la negociacioacuten sobre las
subvenciones a la pesca en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio debe
incluir un trato especial y diferenciado apropiado y efectivo para los paiacuteses en
desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Es imprescindible que para 2030 se incrementen los beneficios econoacutemicos que los
pequentildeos Estados insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados reciben
del uso sostenible de los recursos marinos en particular mediante la gestioacuten
sostenible de la pesca la acuicultura y el turismo Asimismo es necesario aumentar
los conocimientos cientiacuteficos desarrollar la capacidad de investigacioacuten y transferir la
tecnologiacutea marina teniendo en cuenta los criterios y directrices para la transferencia
de tecnologiacutea marina de la Comisioacuten Oceanograacutefica Intergubernamental con el fin
de mejorar la salud de los oceacuteanos y potenciar la contribucioacuten de la biodiversidad
marina al desarrollo de los paiacuteses en desarrollo en particular los pequentildeos Estados
insulares en desarrollo y los paiacuteses menos adelantados
Se requiere facilitar el acceso de los pescadores artesanales en pequentildea escala a
los recursos marinos y los mercados asiacute como mejorar la conservacioacuten y el uso
sostenible de los oceacuteanos y sus recursos aplicando el derecho internacional
reflejado en la Convencioacuten de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar que
proporciona el marco juriacutedico para la conservacioacuten y la utilizacioacuten sostenible de los
oceacuteanos y sus recursos como se recuerda en el paacuterrafo 158 del documento laquoEl
futuro que queremosraquo
122
15 Proteger restaurar y promover la utilizacioacuten sostenible de los ecosistemas terrestres
gestionar de manera sostenible los bosques combatir la desertificacioacuten y detener y revertir la
degradacioacuten de la tierra y frenar la peacuterdida de diversidad bioloacutegica
Para 2020 velar por la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible de los
ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los servicios
que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas y las
zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas en virtud de acuerdos
internacionales
Para 2020 promover la gestioacuten sostenible de todos los tipos de bosques poner fin a
la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e incrementar la forestacioacuten y la
reforestacioacuten a nivel mundial
Para 2030 luchar contra la desertificacioacuten rehabilitar las tierras y los suelos
degradados incluidas las tierras afectadas por la desertificacioacuten la sequiacutea y las
inundaciones y procurar lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo
Para 2030 velar por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su
diversidad bioloacutegica a fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios
esenciales para el desarrollo sostenible
Adoptar medidas urgentes y significativas para reducir la degradacioacuten de los
haacutebitats naturales detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica y para 2020
proteger las especies amenazadas y evitar su extincioacuten
Promover la participacioacuten justa y equitativa en los beneficios que se deriven de la
utilizacioacuten de los recursos geneacuteticos y promover el acceso adecuado a esos
recursos como se ha convenido internacionalmente
Adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas de flora y fauna y abordar la demanda y la oferta ilegales de productos
silvestres
Para 2020 adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de especies exoacuteticas
invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los ecosistemas terrestres y
acuaacuteticos y controlar o erradicar las especies prioritarias
Para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la diversidad bioloacutegica en la
planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo las estrategias de
reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
123
Movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros procedentes
de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la diversidad
bioloacutegica y los ecosistemas
Movilizar un volumen apreciable de recursos procedentes de todas las fuentes y a
todos los niveles para financiar la gestioacuten forestal sostenible y proporcionar
incentivos adecuados a los paiacuteses en desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten
en particular con miras a la conservacioacuten y la reforestacioacuten
Aumentar el apoyo mundial a la lucha contra la caza furtiva y el traacutefico de especies
protegidas en particular aumentando la capacidad de las comunidades locales para
promover oportunidades de subsistencia sostenibles
Para 2020 se propone vigilar la conservacioacuten el restablecimiento y el uso sostenible
de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas interiores de agua dulce y los
servicios que proporcionan en particular los bosques los humedales las montantildeas
y las zonas aacuteridas en consonancia con las obligaciones contraiacutedas con base en los
Acuerdos Internacionales Asimismo promover la gestioacuten sostenible de todos los
tipos de bosques poner fin a la deforestacioacuten recuperar los bosques degradados e
incrementar la forestacioacuten y la reforestacioacuten a nivel mundial Para 2030 se requiere
combatir la desertificacioacuten rehabilitando las tierras y los suelos degradados
procurando lograr un mundo con una degradacioacuten neutra del suelo tambieacuten velar
por la conservacioacuten de los ecosistemas montantildeosos incluida su diversidad bioloacutegica
con el fin de mejorar su capacidad de proporcionar beneficios esenciales para el
desarrollo sostenible y adoptando medidas urgentes y significativas para reducir la
degradacioacuten de los haacutebitats naturales
Asimismo detener la peacuterdida de la diversidad bioloacutegica protegiendo a las especies
amenazadas y evitando su extincioacuten esto para 2020 Se requiere promover la
participacioacuten justa y equitativa de los beneficios que se deriven de la utilizacioacuten de
los recursos energeacuteticos y promover el acceso adecuado a esos recursos asiacute
tambieacuten adoptar medidas urgentes para poner fin a la caza furtiva y el traacutefico de
especies protegidas de flora y fauna atendiendo la demanda y oferta ilegales de
productos silvestres Asimismo adoptar medidas para prevenir la introduccioacuten de
especies exoacuteticas invasoras y reducir de forma significativa sus efectos en los
124
ecosistemas terrestres y acuaacuteticos controlando yo erradicando las especies
prioritarias Tambieacuten para 2020 integrar los valores de los ecosistemas y la
diversidad bioloacutegica en la planificacioacuten nacional y local los procesos de desarrollo
las estrategias de reduccioacuten de la pobreza y la contabilidad
Asiacute tambieacuten movilizar y aumentar de manera significativa los recursos financieros
procedentes de todas las fuentes para conservar y utilizar de forma sostenible la
diversidad bioloacutegica y los ecosistemas movilizando un volumen apreciable de
recursos procedentes de todas las fuentes y a todos los niveles para financiar la
gestioacuten forestal sostenible y proporcionar incentivos adecuados a los paiacuteses en
desarrollo para que promuevan dicha gestioacuten en particular con miras a la
conservacioacuten y la reforestacioacuten e incrementar el apoyo mundial a la lucha contra la
caza furtiva y el traacutefico de especies protegidas en particular aumentando la
capacidad de las comunidades locales para promover oportunidades de subsistencia
sostenibles
16 Promover sociedades paciacuteficas e inclusivas para el desarrollo sostenible
facilitar acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces responsables
e inclusivas a todos los niveles
Reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de mortalidad
conexas en todo el mundo
Poner fin al maltrato la explotacioacuten la trata la tortura y todas las formas de
violencia contra los nintildeos
Promover el estado de derecho en los planos nacional e internacional y garantizar la
igualdad de acceso a la justicia para todos
Para 2030 reducir de manera significativa las corrientes financieras y de armas
iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de bienes robados y luchar contra
todas las formas de delincuencia organizada
Reducir sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas
Crear instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles
125
Garantizar la adopcioacuten de
decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las
necesidades a todos los niveles
Ampliar y fortalecer la
participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en
las instituciones de gobernanza mundial
Para 2030 proporcionar acceso
a una identidad juriacutedica para todos en
particular mediante el registro de nacimientos
Garantizar el acceso puacuteblico a la informacioacuten y proteger las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales
Fortalecer las instituciones nacionales pertinentes incluso mediante la cooperacioacuten
internacional con miras a crear capacidad a todos los niveles en particular en los
paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y combatir el terrorismo y la
delincuencia
Promover y aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo
sostenible
Se busca reducir considerablemente todas las formas de violencia y las tasas de
mortalidad conexas en todo el mundo poniendo fin al maltrato la explotacioacuten la
trata la tortura y todas las formas de violencia contra los nintildeos y promover el estado
de derecho en los planos nacional e internacional garantizando la igualdad de
acceso a la justicia para todos Para 2030 reducir de manera significativa las
corrientes financieras y de armas iliacutecitas fortalecer la recuperacioacuten y devolucioacuten de
bienes robados y luchar contra todas las formas de delincuencia organizada
reduciendo sustancialmente la corrupcioacuten y el soborno en todas sus formas y
creando instituciones eficaces responsables y transparentes a todos los niveles Es
necesario garantizar la adopcioacuten de decisiones inclusivas participativas y
representativas que respondan a las necesidades a todos los niveles
Es necesario ampliar y fortalecer la participacioacuten de los paiacuteses en desarrollo en las
instituciones de gobernanza mundial y para 2030 se requiere proporcionar acceso a
126
una identidad juriacutedica para todos en particular mediante el registro de nacimientos
garantizando el acceso puacuteblico a la informacioacuten y protegiendo las libertades
fundamentales de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos
internacionales Es necesario fortalecer las instituciones nacionales pertinentes
incluso mediante la cooperacioacuten internacional con miras a crear capacidad a todos
los niveles en particular en los paiacuteses en desarrollo para prevenir la violencia y
combatir el terrorismo y la delincuencia tambieacuten se hace indispensable promover y
aplicar leyes y poliacuteticas no discriminatorias en favor del desarrollo sostenible
17 Fortalecer los medios de ejecucioacuten y reavivar la alianza mundial para el
desarrollo sostenible
Finanzas
Fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso mediante la prestacioacuten de
apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el fin de mejorar la capacidad
nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra iacutendole
Velar por que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus compromisos en
relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el compromiso de
numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de destinar el 07 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo y del 015 al 020
del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses
menos adelantados y alentar a los proveedores de asistencia oficial para el
desarrollo a que consideren fijar una meta para destinar al menos el 020 del
ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos
adelantados
Movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples fuentes para los
paiacuteses en desarrollo
Ayudar a los paiacuteses en desarrollo a lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo
con poliacuteticas coordinadas orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la
reestructuracioacuten de la deuda seguacuten proceda y hacer frente a la deuda externa de
los paiacuteses pobres muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo
Adoptar y aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses
menos adelantados
127
Finanzas Se propone fortalecer la movilizacioacuten de recursos internos incluso
mediante la prestacioacuten de apoyo internacional a los paiacuteses en desarrollo con el
fin de mejorar la capacidad nacional para recaudar ingresos fiscales y de otra
iacutendole asimismo vigilar que los paiacuteses desarrollados cumplan cabalmente sus
compromisos en relacioacuten con la asistencia oficial para el desarrollo incluido el
compromiso de numerosos paiacuteses desarrollados de alcanzar el objetivo de
destinar el 07 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial para el
desarrollo y del 015 al 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia oficial
para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados alentando a los
proveedores de asistencia oficial para el desarrollo a que consideren fijar una
meta para destinar al menos el 020 del ingreso nacional bruto a la asistencia
oficial para el desarrollo de los paiacuteses menos adelantados
Se requiere movilizar recursos financieros adicionales procedentes de muacuteltiples
fuentes para los paiacuteses en desarrollo ayudando a los paiacuteses en desarrollo para
lograr la sostenibilidad de la deuda a largo plazo con poliacuteticas coordinadas y
orientadas a fomentar la financiacioacuten el alivio y la reestructuracioacuten de la deuda
seguacuten proceda y que puedan hacer frente a la deuda externa de los paiacuteses pobres
muy endeudados a fin de reducir el endeudamiento excesivo Es necesario adoptar y
aplicar sistemas de promocioacuten de las inversiones en favor de los paiacuteses menos
adelantados
Tecnologiacutea
Mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur Sur-Sur y triangular en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a ellas y aumentar el
intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente convenidas entre otras
cosas mejorando la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en particular en
el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial de facilitacioacuten
de la tecnologiacutea
Promover el desarrollo de tecnologiacuteas ecoloacutegicamente racionales y su transferencia
divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en desarrollo en condiciones favorables incluso
en condiciones concesionarias y preferenciales por mutuo acuerdo
128
Poner en pleno funcionamiento a maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el
mecanismo de apoyo a la ciencia la tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses
menos adelantados y aumentar la utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en
particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten y las comunicaciones
Tecnologiacutea Se propone mejorar la cooperacioacuten regional e internacional Norte-Sur
Sur-Sur y triangular en materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y el acceso a
eacutestas e incrementar el intercambio de conocimientos en condiciones mutuamente
convenidas tratando de mejorar la coordinacioacuten entre los mecanismos existentes en
particular en el aacutembito de las Naciones Unidas y mediante un mecanismo mundial
de facilitacioacuten de la tecnologiacutea Asimismo promover el desarrollo de tecnologiacuteas
ecoloacutegicamente racionales y su transferencia divulgacioacuten y difusioacuten a los paiacuteses en
desarrollo en condiciones favorables incluso en condiciones concesionarias y
preferenciales por mutuo acuerdo Se requiere poner en pleno funcionamiento a
maacutes tardar en 2017 el banco de tecnologiacutea y el mecanismo de apoyo a la ciencia la
tecnologiacutea y la innovacioacuten para los paiacuteses menos adelantados incrementando la
utilizacioacuten de tecnologiacutea instrumental en particular de la tecnologiacutea de la informacioacuten
y las comunicaciones
Creacioacuten de capacidad
a) Aumentar el apoyo internacional a la ejecucioacuten de programas de fomento de la
capacidad eficaces y con objetivos concretos en los paiacuteses en desarrollo a fin de
apoyar los planes nacionales orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo
Sostenible incluso mediante la cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Creacioacuten de capacidad Se propone incrementar el apoyo internacional a la
ejecucioacuten de programas de fomento de la capacidad eficientes y con objetivos
concretos en los paiacuteses en desarrollo con el fin de apoyar los planes nacionales
orientados a aplicar todos los Objetivos de Desarrollo Sostenible incluso mediante la
cooperacioacuten Norte-Sur Sur-Sur y triangular
Comercio
a) Promover un sistema de comercio multilateral universal basado en normas abierto no
discriminatorio y equitativo en el marco de la Organizacioacuten Mundial del Comercio
129
incluso mediante la conclusioacuten de las negociaciones con arreglo a su Programa de
Doha para el Desarrollo
b) Aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en las
exportaciones mundiales para 2020
c) Lograr la consecucioacuten oportuna del acceso a los mercados libre de derechos y de
contingentes de manera duradera para todos los paiacuteses menos adelantados de
conformidad con las decisiones de la Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras
cosas velando por que las normas de origen preferenciales aplicables a las
importaciones de los paiacuteses menos adelantados sean transparentes y sencillas y
contribuyan a facilitar el acceso a los mercados
Comercio Se requiere promover un sistema de comercio multilateral universal
sustentado en normas abierto no discriminatorio y equitativo en el marco de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio incluso mediante la conclusioacuten de las
negociaciones con arreglo a su Programa de Doha para el Desarrollo Asimismo
aumentar de manera significativa las exportaciones de los paiacuteses en desarrollo en
particular con miras a duplicar la participacioacuten de los paiacuteses menos adelantados en
las exportaciones mundiales para 2020 y lograr la consecucioacuten oportuna del acceso
a los mercados libre de derechos y de contingentes de manera duradera para todos
los paiacuteses menos adelantados de conformidad con las decisiones de la
Organizacioacuten Mundial del Comercio entre otras cosas velando por que las normas
de origen preferenciales aplicables a las importaciones de los paiacuteses menos
adelantados sean transparentes y sencillas y contribuyan a facilitar el acceso a los
mercados
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional
Aumentar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la coordinacioacuten
y coherencia normativas
Mejorar la coherencia normativa para el desarrollo sostenible
Respetar el liderazgo y el margen normativo de cada paiacutes para establecer y aplicar
poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la promocioacuten del desarrollo
sostenible
130
Cuestiones sisteacutemicas Coherencia normativa e institucional Se plantea
incrementar la estabilidad macroeconoacutemica mundial incluso mediante la
coordinacioacuten y coherencia normativas asimismo mejorar la coherencia normativa
para el desarrollo sostenible respetando el liderazgo y el margen normativo de cada
paiacutes para establecer y aplicar poliacuteticas orientadas a la erradicacioacuten de la pobreza y la
promocioacuten del desarrollo sostenible
Alianzas entre muacuteltiples interesados
a) Fortalecer la Alianza Mundial para el Desarrollo Sostenible complementada por
alianzas entre muacuteltiples interesados que movilicen y promuevan el intercambio de
conocimientos capacidad teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros a fin de apoyar
el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular
los paiacuteses en desarrollo
b) Alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las esferas puacuteblica
puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y las estrategias
de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Alianzas entre muacuteltiples interesados Se requiere fortalecer la Alianza Mundial
para el Desarrollo Sostenible complementada por alianzas entre muacuteltiples
interesados que movilicen y promuevan el intercambio de conocimientos capacidad
teacutecnica tecnologiacutea y recursos financieros con el fin de apoyar el logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible en todos los paiacuteses en particular los paiacuteses en
desarrollo asimismo alentar y promover la constitucioacuten de alianzas eficaces en las
esferas puacuteblica puacuteblico-privada y de la sociedad civil aprovechando la experiencia y
las estrategias de obtencioacuten de recursos de las asociaciones
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas
a) Para 2020 mejorar la prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los
paiacuteses en desarrollo incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos
Estados insulares en desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la
disponibilidad de datos oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos
de ingresos geacutenero edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad
ubicacioacuten geograacutefica y otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales
131
b) Para 2030 aprovechar las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto y apoyar el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg)
Datos supervisioacuten y rendicioacuten de cuentas Se requiere que para 2020 mejore la
prestacioacuten de apoyo para el fomento de la capacidad a los paiacuteses en desarrollo
incluidos los paiacuteses menos adelantados y los pequentildeos Estados insulares en
desarrollo con miras a aumentar de forma significativa la disponibilidad de datos
oportunos fiables y de alta calidad desglosados por grupos de ingresos geacutenero
edad raza origen eacutetnico condicioacuten migratoria discapacidad ubicacioacuten geograacutefica y
otras caracteriacutesticas pertinentes en los contextos nacionales Asimismo que para
2030 se aprovechen las iniciativas existentes para elaborar indicadores que
permitan medir progresos logrados en materia de desarrollo sostenible y que
complementen los utilizados para medir el producto interno bruto apoyando el
fomento de la capacidad estadiacutestica en los paiacuteses en desarrollo (httpwwwunorg
2015 sp)
Tabla no XXXXXX Comparativo acerca del cambio de los ODM a los ODS
132
El gobierno de cada paiacutes se responsabilizaraacute del cumplimiento y seguimiento de
cada meta de los lt17 ODSgt en nuestro caso el actual presidente Enrique Pentildea
Nieto se inclinoacute hacia la ltdisminucioacuten de pobrezagt la ltdisminucioacuten de migrantesgt y
la ltdisminucioacuten de violencia hacia las mujeresgt siendo que soacutelo le resta un antildeo de
gubernatura entonces quedariacutea como una interrogante hacia cuaacutel de los lt17 ODSgt
y de las 169 metas a cumplir se inclinaraacute nuestro futuro gobernante mientas tanto la
sociedad civil suma fuerzas para convertir estos nuevos retos globales en los ejes
primordiales para trabajar en Meacutexico por lo menos estos doce antildeos restantes
Entretanto la AMNU AC continuacutea con la implementacioacuten del Programa ltDeportes
para Compartir DpCgt retomando ahora los lt17 Objetivos del Desarrollo Sostenible
ODSgt los juegos siguen siendo los mismos y se incluiraacuten algunas otras estrategias
como ciencia y arte para abarcar ahora los 17 Retos Globales
133
Conclusiones
134
Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) pasaraacuten a la historia como el primer
esfuerzo a gran escala de la humanidad para elevar de manera conjunta el nivel de
vida de millones de personas de todo el mundo Durante 15 antildeos los ODM
significaron para sociedades y gobiernos la oportunidad de contar con una Agenda
Universal de prioridades que trazaban una ruta definida para el desarrollo de las
naciones asiacute los ODM ahora dan paso a los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) que tendraacuten un periodo de vigencia de 15 antildeos Nos podemos cuestionar
acerca de lo que se logroacute con los ODM asiacute podemos concluir que eacutestos se crearon
para mejorar las condiciones de vida de todos los seres humanos asimismo se
implementaron la ltCampantildea del Mileniogt y la de la ltPobreza Cerogt para presionar
y comprometer a los paiacuteses a cumplir con los ocho Objetivos propuestos
Por primera vez la Agenda Internacional del Desarrollo propuso una fecha para
la consecucioacuten de Acuerdos concretos y medibles
Con respecto a la pobreza y el hambre hace soacutelo dos decenios casi la mitad del
mundo en desarrollo viviacutea en la extrema pobreza para el 2015 el nuacutemero de
esas personas se ha reducido de 1900 millones en 1990 a 836 millones
Igualdad de geacutenero Se ha logrado mayor paridad de geacutenero en la escuela
primaria con la insercioacuten de maacutes nintildeas la representacioacuten de mujeres aumentoacute
en casi el 90 en siete parlamentos de los 174 paiacuteses que cuentan con datos
Mortalidad infantil En todo el mundo la tasa de mortalidad de nintildeos menores de
cinco antildeos se redujo de 90 a 43 muertes por cada 1000 nacidos vivos esto
entre 1990 y 2015
Salud materna La tasa de mortalidad materna se ha reducido al 45 a escala
mundial y la mayor parte de la reduccioacuten se produjo desde el antildeo 2000
Lucha contra las enfermedades Entre los antildeos 2000 y 2013 las tasas de
contagio con VIH se redujeron en un 40 se evitaron maacutes de 6200000
muertes por malaria y la prevencioacuten de la tuberculosis salvoacute unos 37 millones de
vidas
Saneamiento 2100 millones de personas accedieron a un mejor saneamiento y
la proporcioacuten de personas que practican la defecacioacuten al aire libre se ha reducido
casi en la mitad desde 1990
135
Alianza mundial La asistencia oficial para el desarrollo proporcionada por los
ltpaiacuteses desarrolladosgt aumentoacute en un 66 en teacuterminos reales entre 2000 y
2014 llegando a 135200 millones de doacutelares
Queacute fue lo que NO lograron los ODM en Meacutexico seguacuten el Informe presentado en
julio de 2014 por Ceacutesar Garceacutes del Comiteacute Especializado de Informacioacuten de los
ODM
Meacutexico soacutelo cumplioacute 37 de los 51 indicadores de los ODM
Avances insuficientes en Meacutexico de los ODM sobre ingreso laboral mortalidad
materna emisiones de CO2 tasa de crecimiento del PIB por persona ocupada
el incremento de nintildeos menores de un antildeo vacunados de sarampioacuten y la
incidencia de problemas de tuberculosis
Meacutexico pese a los avances no cumplioacute con todos los ODS Temas como el
control de las emisiones de CO2 incremento en la cobertura de bosques y
selvas asiacute como un mejor manejo de los recursos hiacutedricos y la atencioacuten y
combate a enfermedades como el sarampioacuten y la tuberculosis se consideraron
indicadores de no cumplimiento de metas
Con respecto a los resultados en las seis Escuelas en donde se aplicoacute el Programa
ltDeportes para Compartirgt logrando la difusioacuten e implementacioacuten de los ODM se
detectoacute lo siguiente el incremento en la praacutectica de valores la modificacioacuten de
actitudes para una mejor convivencia basada en la praacutectica de valores se identificoacute
claramente en los resultados obtenidos con relacioacuten a la ltequidad de geacutenerogt que
eacutesta se posicionoacute como un tema de fuerte impacto entre las nintildeas y los nintildeos por
una parte como conocimiento ya que de entre los ODM el que hace referencia al
logro de la equidad de geacutenero tuvo el mayor incremento en su identificacioacuten y como
valor asumido por los beneficiarios pues en la medicioacuten especiacutefica de este valor se
presentoacute un incremento del 8 tanto en el nuacutemero de nintildeas y nintildeos que prefieren
jugar con compantildeeros de ambos sexos como entre quienes estaacuten de acuerdo o muy
de acuerdo con la idea de que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos con lo
que al final de la implementacioacuten entre ocho y nueve de cada diez nintildeas y nintildeos
mostraron mayor apertura hacia la ltequidad de geacutenerogt Asimismo valores como el
136
ltjuego limpio y el trabajo en equipogt presentaron importantes aumentos del 18 y
17 en la praacutectica de las nintildeas y los nintildeos
Podemos decir que este teacutermino tuvo un gran impacto positivo entre todos los nintildeos
de los espacios escolares ya que el Programa logroacute cumplir con la difusioacuten de los
conocimientos sobre los grandes retos globales fomentar la praacutectica de valores
ciacutevicos y de la inclusioacuten promover haacutebitos de vida saludable y activar la participacioacuten
consciente y propositiva tambieacuten se lograron cambios de actitudes y
comportamientos sustentados en los valores ciacutevicos los cuales mejoran la
convivencia escolar generando un espacio libre de violencia y maacutes armoacutenico Ahora
para alcanzar los objetivos de la Agenda 2030 se deberaacute incluir a los gobiernos
locales y colaborar con las ciudades y las zonas rurales solicitar la colaboracioacuten de
las empresas y los emprendedores e implicar a la sociedad civil en la definicioacuten y
aplicacioacuten de las poliacuteticas otorgaacutendole el margen necesario para que solicite la
rendicioacuten de cuentas asimismo escuchar a la comunidad cientiacutefica y acadeacutemica
asumiendo los resultados obtenidos del anaacutelisis de los datos pero lo maacutes importante
es que debemos empezar a trabajar desde ya
137
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Marzo 2018
142
Anexos
Fototeca
143
SESIONES LUDICAS
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 4deg B en el juego de adaptacioacuten de baacutesquetbol aquiacute los
nintildeos juegan sin utilizar una mano o un pie esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten
de los nintildeos con discapacidad fiacutesica
144
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 2deg B en el juego Gol Ball aquiacute los nintildeos juegan sin
utilizar la vista esto para concientizarlos acerca de la inclusioacuten de nintildeos con discapacidad
visual
Escuela Club de Leones Ndeg 4 grupo 1deg A en el juego ltaguas con el aguagt aquiacute vemos la
inclusioacuten de un nintildeo con discapacidad fiacutesica ubicado en el inicio de la fila y que aun en sus
condiciones los nintildeos aceptan que juegue
145
En ambas fotografiacuteas observamos la ceremonia de exposicioacuten de los Objetivos del
Desarrollo del Milenio en la Escuela Club de Leones Ndeg 4 para dar a conocer los avances
por grupo
146
Nintildeos de la Escuela Club de Leones Ndeg 4 mostrando sus carteles de los ltObjetivos del
Desarrollo del Mileniogt que ellos mismos elaboraron para la ceremonia
147
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 3deg B en el juego el vuelo de los patos en donde se
refuerza el trabajo en equipo para lograr metas
Escuela La Gran Tenochtitlaacuten en el juego en busca del tesoro uno de los primeros juegos
para dar a conocer los Objetivos del Desarrollo del Milenio
148
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltGota gotita gototagt para
concientizarlos acerca del cuidado del agua
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 5deg A en el juego ltAguas con el aguagt para
concientizarlos acerca del acceso al agua potable
149
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A en el juego de Baacutesquet ball adaptado en donde los
nintildeos no pueden utilizar un brazo o una pierna para concientizarlos de la inclusioacuten de
personas con discapacidad fiacutesica
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 1deg A al final de cada juego se realiza una reflexioacuten para
guiarlos a un nuevo aprendizaje
150
Escuela Heacuteroes de la Naval se observa la ayuda de una compantildeera a otra cuando antes
del juego y de la implementacioacuten del Programa eso no ocurriacutea con ninguna actividad
151
Escuela Heacuteroes de la Naval grupo 4deg A en el juego ltEn busca del tesorogt en donde los
nintildeos participan en pareja (se observan las dos parejas tomadas de las manos)
y trabajan con las tarjetas de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Estado de Michoacaacuten grupo 1deg A en el momento de la reflexioacuten al teacutermino del
juego ltLa telarantildeagt ahiacute se trabaja la deteccioacuten de las pequentildeas problemaacuteticas existentes
en su entorno
152
Escuela Club de Leones Ndeg4 grupo 3deg B en la reflexioacuten acerca de las acciones para
cambiar su entorno ya con el conocimiento de los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt los
cuales se pueden observar pegados en el pizarroacuten y uno en la mano del profesor
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg A en el juego de quemados de la doctora en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten
153
Escuela Mario de la Cueva grupo 5deg A en el ltjuego de espejogt en donde los nintildeos
memorizan el orden de las tarjetas para acomodarlas de la misma manera en el otro
extremo esto con la finalidad de lograr la retencioacuten de la memoria y de saber si ya
identifican todos los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
Escuela Mario de la Cueva grupo 4deg B en el juego ltquemados de la doctoragt en donde se
reflexiona acerca del contagio de enfermedades y su prevencioacuten La pelota simboliza una
enfermedad y quien la toque estaacute contagiado y requiere de una vacuna hay una doctora
que lo podraacute vacunar pero eacutel debe ser cuidadoso de que no se vuelva a contagiar es decir
que la pelota no lo vuelva a tocar
154
CAPACITACION DOCENTE
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoEn busca del tesorordquo
en donde se encuentran las tarjetas de los Objetivos del Desarrollo del Milenio y los
docentes opinan acerca de la problemaacutetica que hay en torno a cada tema
Escuela ldquoNintildeo Jesuacutes Guarnerosrdquo en capacitacioacuten docente en el juego de ltEn busca del
tesorogt Ellos hicieron un collage y asiacute opinaron acerca de las problemaacuteticas de cada uno de
los ltObjetivos del Desarrollo del Mileniogt
155
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoCuidados del
enfermerordquo este juego los guiacutea a la reflexioacuten del cuidado y prevencioacuten de enfermedades
Una persona debe cuidar que la pelota no toque a sus compantildeeros lo cual representa
responsabilidad de cuidarse cuando tenga una enfermedad contagiosa para no contagiar a
los demaacutes
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltLa telarantildeagt Aquiacute
se practica el lttrabajo en equipogt para mejorar alguacuten problema existente en su entorno
156
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ltAguas con el aguagt
la pelota representa litros de agua y deben pasarlo al contenedor del otro lado sin que se
les caiga esto es sin desperdiciarla
Escuela Club de Leones Ndeg4 en capacitacioacuten docente en el juego de ldquoLa telarantildeardquo aquiacute
primero arman un rompecabezas y luego opinan acerca de las problemaacuteticas existentes en
su entorno con respecto a cada Objetivo del Desarrollo del Milenio
157
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego de rally aquiacute cada jugador tomado de la mano de
su compantildeero cumple con circuitos de velocidad y se trabaja el ltrespeto y trabajo en
equipogt Se puede observar que los docentes trabajan juntos y de acuerdo
Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt y en lttrabajo en equipogt buscan
alcanzar con cierto nuacutemero de pasos a sus compantildeeros no para declarar la guerra como
comuacutenmente se realiza el juego de ltStopgt sino para firmar simboacutelicamente un acuerdo de
paz entre los paiacuteses
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Escuela Heacuteroes de la Naval en el juego ltDeclaro la pazgt donde cada jugador que logra
llegar con el nuacutemero de pasos exactos que calculoacute le da un abrazo en siacutembolo de paz
Escuela Estado de Michoacaacuten al teacutermino de una sesioacuten de capacitacioacuten docente
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ATLETA EMBAJADOR
Escuela Heacuteroes de la Naval Con Nory Gallegos-Triatleta y la Directora Rosa Mariacutea
Ramiacuterez al teacutermino de la sesioacuten Atleta embajador
Escuela Heacuteroes de la Naval sesioacuten ltAtleta embajadorgt Con Nory Gallegos-
Triatleta en el momento de los cuestionamientos acerca de su disciplina
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Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten muestra de la
disciplina de ltfrezbegt del equipo de la UNAM
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Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros muestra de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM
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Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador por
parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros alumnos de la escuela interactuando
con el equipo oficial de frezbe de la UNAM
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Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en practica de lanzamiento del disco volador
por parte del equipo oficial de la UNAM y los alumnos de la escuela
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Escuela Club de Leones Ndeg4 Sesioacuten ltatleta embajadorgt con el sentildeor Viacutector Mar
campeoacuten de boliche en el ramo de tercera edad mostrando una bola de boliche y pino
original
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Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Salvador Badillo
ganador de medallas de plata y bronce de los juegos oliacutempicos en la disciplina de
nado con aleta Estaacute explicando a los alumnos en queacute consiste su disciplina
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
nintildea de 10 antildeos en la disciplina de nado con aleta
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Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta Se puede
observar como traen su aleta y estaacuten por iniciar el nado
Escuela estado de Michoacaacuten en sesioacuten atleta embajador con Nicole Cardona
Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta demostrando su
disciplina
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SESIOacuteN FAMILIA Y TUTORES
Escuela Estado de Michoacaacuten en sesioacuten ltatleta embajadorgt foto del recuerdo con
Nicole Cardona Salvador Badillo y Luis Gerardo en la disciplina de nado con aleta
Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Se
encuentra Loyda Barrera dando instrucciones acerca de un juego a realizar
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Escuela Estado de Michoacaacuten en la primera sesioacuten de familia y tutores Hubo muy
pocos asistentes pero hubo muy buena participacioacuten y reflexioacuten por parte de los
padres y tutores haciendo hincapieacute en que les gustaba la modalidad que sus hijos
estaban aprendiendo
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Escuela Estado de Michoacaacuten en la segunda sesioacuten familia y tutores en eacutesta se hizo una
introduccioacuten de la metodologiacutea del programa y se pidieron testimonios de padres acerca
del comportamiento de sus hijos esto con la finalidad que ellos identificaran si realmente
estaba siendo de impacto la praacutectica de ltDeportes para Compartirgt
Escuela Mario de la Cueva en sesioacuten familia y tutores jugando quemados de la doctora
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CAJA DEL TESORO
Escuela Nintildeo Jesuacutes Guarneros en sesioacuten familia y tutores en una plaacutetica de la
metodologiacutea del Programa y realimentacioacuten acerca de los cambios de conducta
de sus hijos a traveacutes del programa ltDeportes para Compartirgt
ltCaja del tesorogt elaborada por la Escuela Heacuteroes de la Naval con
representacioacuten de las piraacutemides de Teotihuacaacuten
- Portada
- Iacutendice
- Introduccioacuten
- Capiacutetulo I Creacion de los programas [Deportes para compartir(DpC)] e [Iniciativas para compartir(lpC)]
- Caiacutetulo II Los valores y su ensentildeanza en la educacion baacutesica
- Capiacutetulo III Desarrollo e implementacioacuten del Programa ltDeportes para Compartirgt en seis escuelas de Educacioacuten Baacutesica Primaria y los resultados obtenidos
- Capiacutetulo IV Descripcioacuten de los nuevos retos globales ltAgenda 20-30gt
- Conclusiones
- Bibliografiacutea
- Anexos
-
