LIIKKUVA KOULU OSANA MONIALAISIA OPPIMISKOKONAISUUKSIA oppilaat kehittämishaasteen kautta suunnittelemassa, toteuttamassa ja arvioimassa toimintaa

Anu Liljeström, Itä-Suomen Aluehallintovirasto

FT Henriikka Vartiainen, Itä-Suomen yliopistoItä-Suomen Liikkuva koulu – seminaari 28.9.2016

OPPILAAT KEHITTÄMISHAASTEEN KAUTTA SUUNNITTELEMASSA, TOTEUTTAMASSA JA ARVIOIMASSA TOIMINTAA

Liljeström, A., Enkenberg, J. & Pöllänen, S. (2013). Making learning whole: an instructional approach for mediating the practices of authentic science inquiries. Cultural Studies of Science Education. 8 (1), 51-86.

Liljeström, A., Enkenberg, J., & Pöllänen, S. (2013). The case of design-oriented pedagogy: What students’ digital video stories say about emerging learning ecosystems. Education and Information Technologies.

Vartiainen, H. (2014). Principles for Design-Oriented Pedagogy for Learning from and with Museum Objects. Publications of the University of Eastern Finland. Dissertations in Education, Humanities, and Theology., no 60. University of Eastern Finland, 2014.

http://doppolkuja.blogspot.fi/

http://www.openmetsa.fi/openpolkuja

1. KEHITTÄMISHAASTEEN TUNNISTAMINEN JA HAVAINNOINTIMiten, missä ja kenelle haaste näyttäytyy meidän elämässä ja lähiympäristössä?

Monimutkainen ongelma: Koulun lähellä on vaarallinen risteys. Osittain tästä syystä koulumatkaa ei kuljeta jalan tai pyörällä

2. NÄKÖKULMIEN MUOTOILU OSAAMISEN, RESURSSIEN JA TARPEIDEN SUUNNASSA Mitä tarpeita haasteeseen liittyy? Kenen asianosaisen tai ammattilaisen näkökulmasta? Mitä haasteesta jo tiedetään?

Mietitään ja havainnoidaan risteystä jalankulkijan, pyöräilijän, mopoilijan, autoilijan, poliisin ja liikennesuunnittelijan näkökulmista. Etsitään

tutkimustietoa liikenneonnettomuuksista ja niiden ehkäisystä. Pohditaan mitä sopivia välineitä koulussa on käytössä ja mitä voidaan etsiä koulun

ulkopuolelta: Kamera, nauhuri, havaintojen kirjaamisen välineet (digi tai paperi), poliisin kanssa tutka jne,

3 TOIMINTASUUNNITELMAN LAATIMINENMikä on se kysymys, johon ratkaisuehdotus antaa vastauksen? Kuka tai ketkä voisivat auttaa ratkaisun rakentamisessa? Mitkä tietoresurssit ja välineet

voisivat soveltua haasteen ratkaisuehdotusten kehittelyyn?

Tavoitteena rakentaa perusteltu ratkaisuehdotus jalankulkijoiden liikenneturvallisuuden parantamiseksi. Haastatellaan asianosaisia ja poliiseja

liikennesääntöjen noudattamisesta. Tehdään liikennelaskenta. Havainnoidaan liikennesääntöjen noudattamista.

4. EMPIIRISEN AINEISTON KOKOAMINEN, PROTOTYYPPIEN TEKEMINEN JA TESTAUSHaastattelu, kysely, havainnointi, näytteiden ottaminen, kokeen tekeminen, mallintaminen, ohjelmointi...jne.

Tuotetaan haastattelukysymykset liikenneturvan aineiston tuella ja toteutetaan haastattelu. Suunnitellaan ja toteutetaan haastatteluaineiston tuella

systemaattisen aineistonkeruu liikennekäyttäytymisestä ko. risteyksessä, joka kohdistuu erityisesti koulupäivän alkuun ja loppuun. Käytetään

mielikuvitusta tutkimusvälineiden kehittelyssä.

5. AINEISTON ANALYYSI, AJATTELUN JA TOIMINNAN UUDELLEENMUOTOILUMIten aineistoa käsitellään (luokitellaan/lasketaan/editoidaan...jne.) uuden luomista tukevalla tavalla?

Verrataan haastatteluaineiston ja risteyksestä kerätyn aineiston tuella sitä, mitä asianosaiset sanovat ja todellisuudessa tekevät. Tarkastellaan tuloksia

suhteessa asiantuntijoiden tietoon. Pohditaan ratkaisuehdotusta yhdeen kootun aineiston suunnassa.

6. RATKAISUN RAKENTAMINEN , ARVIOINTI JA JAKAMINENMIten, missä ja kenelle?

Tuotetaan kehittämisehdotus, jota testataan ja arvioidaan pikkuautosimulaatiolla. Simulaatio videoidaan ja liitetään osaksi tutkimusraporttia. Esitetään

ratkaisuehdotus asiantuntijalle, korjataan ehdotusta palautteen perusteella. Lopullinen kehittämisehdotus jaetaan koulussa toisille oppilaille,

vanhemmille, lehdistölle ja toimitetaan aloitteena kaupunginvaltuustoon.

5

ARVIOINTI

ARVIOINTI KOHDE MUOTO TOIMIJAT

Osallistuminen Yksittäinen oppilas

Itsearviointi Oppilas

Oppimisprosessi Pienryhmä Havainnointi

Itsearviointi

Opettaja/opettajien ryhmä

Oppilaiden pienryhmä

Tiedollinen ja taidollinen oppiminen

Digitarina

Valkoinen paperi (pre/post)

Vertaisarviointi

Dokumentti-analyysi

Opettaja/opettajien ryhmä

Oppilasryhmä

doppolkuja.blogspot.fi

TOIMINNAN AIKAINEN ARVIOINTI

Paikanmääritys 1

Paikanmääritys 2

6

IDEOIDEN IDEARIIHI doppolkuja.blogspot.fi

1. Jakaudutaan pienryhmiin (jako kuuteen).

2. Pohtikaa ja ideoikaa pienryhmissä kehittämishaasteita, jotka

osallistavat oppilaat suunnittelemaan, kehittämään ja arvioimaan

ratkaisuehdotuksia Liikkuvalle koululle .

3. Valitkaa edellä ideoitujen haasteiden joukosta se, jota monialainen

oppimisprojekti voisi tarkastella. Tämän jälkeen lähtekää yhdessä

ideoimaan miten toiminta voisi toteutua (toimintasuunnitelma).

4. Yhteinen keskustelu ja toimintasuunnitelmien tarkastelu n. 15 min

KIITOS!