Uudet tuulet puhaltavat liikunnan opetuksessa – Näkökulmia uuden OPS:n toteuttamiseen teknologiaa hyödyntäen

Tuomas Korhonen, Sampo Forsström, Mikko Vesisenaho

2

Liikunnassa OPSia tulkitsee opettaja parhaaksi

näkemällään tavalla

Älyä liikuntaan -projekti• Taustaa • Sähköinen liikunnan opetusmateriaali– Teoriaa– Videoita– Tuntipohjia– Ideoita– Arviointi

(Arvioinnin kohteena ovat oppiminen, viihtyminen ja työskentely.)

Pedagogiikka edellä!

Miksi?

• Laatua koulun liikuntaan• Virikkeitä, ideoita• Yhteistä opetus- ja ohjausmateriaalia kaikille• Teorian ja käytännön yhdistäminen• Tutkimusperustainen ohjaus- ja opetusmalli vrt.

nykyaikainen taidonoppiminen• Lasten taitotasojen erot -> yksilöllisyys• OPS• Virikkeitä ja toimintamalleja liikuntaa opettaville

luokanopettajille

15.04.2023 5

Esimerkkinä rytmiliikunta

Liikunnan opetuksen (ei oppimisen) tavoitteet

vuosiluokilla 3-6

6

FYYSINEN TOIMINTAKYKY

T1 kannustaa oppilaita fyysiseen aktiivisuuteen, kokeilemaan erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen. T2 ohjata oppilasta harjaannuttamaan havaintomotorisia taitojaan eli havainnoimaan itseään ja ympäristöään aistien avulla sekä tekemään liikuntatilanteisiin sopivia ratkaisuja

T3 ohjata oppilasta sekä vahvistamaan tasapaino- ja liikkumistaitojaan että soveltamaan niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä, eri vuodenaikoina sekä eri tilanteissa.

T4 ohjata oppilasta sekä vahvistamaan että soveltamaan välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa.

T5 kannustaa ja ohjata oppilasta arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa.

T6 opettaa uimataito, jotta oppilas pystyy liikkumaan vedessä ja pelastautumaan vedestä.

T7 ohjata oppilasta turvalliseen ja asialliseen toimintaan liikuntatunneilla.

SOSIAALINEN TOIMINTAKYKYT8 ohjata oppilasta työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen.

T9 ohjata oppilasta toimimaan reilun pelin periaatteella sekä kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista.

PSYYKKINEN TOIMINTAKYKY

T10 kannustaa oppilasta ottamaan vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja.

T11 huolehtia siitä, että oppilaat saavat riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä.

Uusi OPS jäsentää uudella tavalla tavoitteita ja koulunpitoa ohjaavaa

ajattelua!

ENNEN

Mitä?

Opetus

NYT

Miksi & Miten?

Ohjaus

7

Opettajan tehtävä: Opetusta ja ohjausta

Ohjaus

• Ohjauksen tehtävänä yleisesti ottaen on ohjaussuhteessa tarjota tukea, huolenpitoa, lohtua ja toivoa, mutta toisaalta annetaan tarvittaessa asiallista ja oikeaa tietoa. Ohjauksella pyritään selkeyttämään tavoitteita ja tulevaisuutta sekä autetaan tunnistamaan voimavaroja ja rajoituksia, tekemään ja toteuttamaan vaihtoehtoisia valintoja ja suunnitelmia, käsittelemään tavoitteiden saavuttamisen tiellä olevia esteitä ja parantamaan näin ohjattavan itsenäisiä toimintamahdollisuuksia omissa haasteissaan. (Peavy 1999, 18-19.)

• Ohjaus siis poikkeaa lähtökohdiltaan huomattavasti opetuksesta, joka on paljolti opetussuunnitelmasidonnaista, kun taas ohjaus on enemmänkin tilannesidonnaista ja yhteydessä erityisesti ohjattavan erityisiin kysymyksiin, mutta ohjauskin voi olla suunnitelmallista, kuten opetussuunnitelmakin.

15.04.2023Esityksen nimi / Tekijä 9

Toimintaohjeet:

- 4 toimintapistettä- Aikaa tutustumiseen 15

min

Teknologispedagoginen sisältötieto (TPCK)

(Koehler et al.,2013)

11

Uudelleenmäärittely (Redifinition)

• Teknologia mahdollistaa aiemmin mahdottomien/käsittämättömien tehtävien luomisen

Muutos (Modification)• Teknologia antaa mahdollisuuden tehtävän uudelleen

suunnitteluun (esim. tanssivideot)

Lisääminen (Augmentation)• Suora työkalun korvike toiminnallisella parannuksella

(esim. video delay)

Korvaaminen (Substitution)• Teknologia toimii aiemman työkalun korvikkeena ilman

toiminnallista muutosta (esim. kuvaaminen älylaitteella)

SAMR model M

uod

on

mu

uto

sL

isäla

ite

(Puentedura 2013)

12

Uusi OPS jäsentää uudella tavalla tavoitteita ja koulunpitoa ohjaavaa

ajattelua!

”Osaamisen kehittymiseen vaikuttaa omaksuttavia sisältöjä enemmän se, miten

työskennellään ja miten oppijan ja ympäristön vuorovaikutus toimii. Oppilaita rohkaistaan

tunnistamaan oma erityislaatunsa, omat vahvuutensa ja kehitysmahdollisuutensa kaikilla osaamisen alueilla sekä arvostamaan itseään.”

(Halinen 2015 – Näin rakennan monialaisia oppimiskokonaisuuksia)

13

Oppilaan itseohjautuvuusvalmiustason ja opettajan ohjaustyylin

yhteensopivuusAUKTORI MOTIVOIJA AVUSTAJA MENTORI

ITSE-OHJAU-TUVA

Vakava ristiriita:Oppilaat vastus-

tavat auktori-teettiopettajaa

Ristiriita Lähes yhteen- sopivuus

Yhteen-sopivuus

SITOU-TUNUT Ristiriita

Lähes yhteen-

sopivuus Yhteen-

sopivuus

Lähes yhteen-

sopivuus

KIINNOS TUNUT

Lähes yhteen-

sopivuus Yhteen-

sopivuus

Lähes yhteen-

sopivuus Ristiriita

RIIPPU-VAINEN Yhteen-

sopivuusLähes yhteen-

sopivuus Ristiriita

Vakava ristiriita:Oppilaat vastus-tavat vapautta, johon eivät ole

valmiita

Tulevaisuus ja haasteet

15.04.2023 15

• Avoin ympäristö• Yhteistyö

(seurat, tavaran toimittajat)

• Sisällön monipuolinen tuottaminen (oppilaiden tuotokset, tietopankkiajattelu, eri ympäristöt, eri vuodenajat)

• Kehittäminen• Teorian soveltamisen monipuolistaminen

(oppimiskäsitys, oppimis-/opiskeluympäristö)

• Liikunnallisen elämäntavan tukeminen(tavoitteena myös vanhempien aktivoiminen)

• Oppimisympäristön rakentaminen• Responsiivisuus• Rahoitus

Nykyaikainen taitojen oppimisen malli

Yksilö

TehtäväYmpäristö

Havainto

Toiminta

Toimintamalli

Newellin malli taitojen oppimisesta (Davis, Button & Bennet 2008)

Muistaminen

Oppiminen

Harjoitus

Päätöksenteko

Havainto

Motivaatio

Ongelmanratkaisuprosessi