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L’importanza dell’Osservazione per la costruzione del Profilo
Dinamico Funzionale dell’alunno con disabilità
come, cosa e con quali strumenti osservare
Cantù, 25/02/2015Dott.ssa Maria Concetta Carruba
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Osservazioneosservazióne s. f. [dal lat. observatio -onis]. –
1. L’atto di osservare, sia per notare sempl icemente (con o senza determinati fini) ciò che si può percepire con l’occhio, talora con l’aiuto di strumenti ottici, sia applicando la mente per formulare considerazioni su ciò che si vede, sia infine sottoponendo qualche cosa ad esame, a riflessione, a indagine di varia natura[...]
[Fonte: Vocabolario Treccani Online]
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Osservazione2.
Nelle varie discipline scientifiche, la f a s e p r i m a r i a d e l l ’ i n d a g i n e , c o s t i t u i t a d a l c o m p l e s s o d i operazioni necessar ie per la rilevazione dei dati riguardanti lo svolgimento di un determinato fenomeno, in modo da renderne possibile la descrizione (qualitativa e quantitativa) e, in seguito, il riconoscimento;
[Fonte: Vocabolario Treccani Online]
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Osservare non è semplice
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Soprattutto in educazione!
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Perchè in educazione occorre prestare
attenzione anche al più sfuggente
dettaglio!
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Dal soggettivo all’oggettivo
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Fotografare la propria classe
chi sono i miei alunni in classe?
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Abitano in classe
Alunni con disabilitàAlunni con DSAAlunni con ADHDAlunni con funzionamen6 cogni6vi borderlineAlunni con disagio personale, psicologico e socio ambientale e socio economico
Alunni con disagio linguis6co, culturale ed etnicoMa ANCHE:Alunni che vanno male a scuola per varie ragioniAlunni candida6 alla bocciaturaAlunni che non rispondono in maniera aBesa al curriculo, che non riescono a fronteggiare il normale ambiente di classe, senza un aiuto aggiun6vo
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Disabilità a scuola
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L’osservazione come strumento per l’insegnante
l’insegnante= osservatore;alunno con disabilità= osservato (non passivo);il contesto= luogo ove si svolge l’osservazione (non passivo);gli altri significativi= barriera o facilitatore?
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Osservare ma...
Perchè?Come?Cosa?Con quali strumenti osservare?
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Griglia per l’osservazione-Scuola dell’infanzia
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Griglia per l’osservazione-Scuola Primaria
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Griglia per l’osservazione-Scuola Secondaria di I Grado
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Griglia per l’osservazione-Scuola Secondaria di II Grado
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ICF per l’osservazione
International Classification of Functioning (CY);Modello biopsicosociale;Definizione di salute;Definizione di disabilità.
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ICF a scuola...propone una visione complessa del funzionamento umano, intesa come comprensione individuale e globale della persona;... interpreta la salute e il funzionamento umano come risultante dell’interazione complessa, globale, multidimensionale tra fattori biologici, strutturali, di capacità, partecipazione sociale, contestuali e ambientali.
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ICF- modello
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DFeducativa in ottica ICF- CY
la diagnos i f unz iona le è la base indispensabi per una buona definizione del PEI e del PROGETTO DI VITA dal momento che in essa si esplora la situazione globale dell’alunno;
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La situazione globale è la sintesi delle informazioni
rispetto a:condizioni fisiche;funzioni corporee;strutture corporee;attivtà personali;partecipazione sociale;fattori contestuali ambientali;fattori contestuali personali.
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Inclusione
Bisogni ed esigenze
SCUOLA
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Barriere
Facilitatori
Tre storie emblematiche
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PDF- Piano Dinamico Funzionale
I l PDF se r ve pe r s in te t izzare la situazione funzionale dell’allievo con disabilità formulando una previsione di possibilità di sviluppo, orientando il piano di lavoro alla luce di obiettivi e priorità ben precise.
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Per una corretta compilazione del PDF occorre:
(partendo dalla DF) definire le capacità dell’allievo, i suoi deficit e i fattori contestuali;prevedere obiettivi a lungo termine;formalizzare obiettivi a medio termine;specificare obiettivi a breve termine.
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Per definire gli obiettivi a breve termine
scomporre le proposte in sub-obiettivi (lettura-riconoscimento lettere);task analysis sul lavoro e sui pre-requisiti per l’apprendimento;stabilire livelli accettabili di prestazione (lettura sillabica).
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Dal PDF al PEI
Il PEI ha come scopo la programmazione de g l i i n te r ve n t i e de l l e at t i v i tà individuate per raggiungere gli obiettivi del PDF e nell’ottica del buon progetto di vita per l’allievo.
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Per una corretta compilazione del PEI occorre:
indicare: spazi, tempi, metodologie, strumenti;pensare all’autonomia del soggetto (aree trasversali);legare scolastico ed extrascolastico;programmare verifiche degli obiettivi a breve termine.
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Proviamoci insieme
Il caso di Diletta.