linguaggio e lingua j. bickel modena, 10.09.07. i 3 contesti in cui ogni bambino È inserito...
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LINGUAGGIO E LINGUALINGUAGGIO E LINGUA
J. BICKEL Modena, J. BICKEL Modena, 10.09.0710.09.07
I 3 CONTESTI IN CUI OGNI I 3 CONTESTI IN CUI OGNI BAMBINO È INSERITOBAMBINO È INSERITO
Società
Famiglia Scuola
LE SETTE INTELLIGENZE LE SETTE INTELLIGENZE (Gardner)(Gardner)
Interpersonale relazione con gli Interpersonale relazione con gli altrialtri
Intrapersonale concetto di séIntrapersonale concetto di sé MotoriaMotoria SpazialeSpaziale Musicale pensieroMusicale pensiero Linguistica linguaggioLinguistica linguaggio LogicaLogica
LE TRE COMPETENZELE TRE COMPETENZE
Cognitiva Linguistica
Socio-emotiva
PERCORSI APPRENDITIVI PERCORSI APPRENDITIVI
Tutti i bambini nascono con i nuclei Tutti i bambini nascono con i nuclei delle intelligenze multiple delle intelligenze multiple
Iniziano alla nascita il loro percorso Iniziano alla nascita il loro percorso apprenditivo, determinato da: apprenditivo, determinato da: • le tendenze ereditate,le tendenze ereditate,• l’opera dei tre contesti l’opera dei tre contesti
DISAGI NELL’APPRENDIMENTODISAGI NELL’APPRENDIMENTO• Si formano se vi è una disarmonia nella Si formano se vi è una disarmonia nella
costruzione della mappa cognitivacostruzione della mappa cognitiva
LINGUAGGIO e LINGUALINGUAGGIO e LINGUA
LINGUAGGIO LINGUAGGIO capacità di capacità di codificare il pensiero codificare il pensiero
– rende equivalente pensiero e codice rende equivalente pensiero e codice (lingua)(lingua)
– condensa, recupera, attiva il pensiero condensa, recupera, attiva il pensiero
LINGUA LINGUA codice arbitrario codice arbitrario convenzionaleconvenzionale
LINGUAGGIOLINGUAGGIO
Svolge FUNZIONISvolge FUNZIONI 1. 1. Semantica Semantica : : collega il pensiero con il collega il pensiero con il
codicecodice 2. 2. Pragmatica Pragmatica : : tende a realizzare scopitende a realizzare scopi
• socializzare : Usi socialisocializzare : Usi sociali• apprendere, riflettere: Usi cognitiviapprendere, riflettere: Usi cognitivi
3. 3. Metalinguistica :Metalinguistica : riflettere sul codiceriflettere sul codice
USI del LINGUAGGIOUSI del LINGUAGGIO
SOCIALISOCIALI ((per agire per agire ))
• chiamarechiamare• chiederechiedere• ordinareordinare• aggredireaggredire• scusarsiscusarsi• autoaffermarsiautoaffermarsi
COGNITIVICOGNITIVI ((per riflettere per riflettere ))
• commentarecommentare• descriveredescrivere• raccontareraccontare• ragionareragionare• prevedereprevedere• valutarevalutare
LINGUALINGUA
Tutte le lingue hanno una formaTutte le lingue hanno una forma• FONOLOGIA, LESSICO, SINTASSIFONOLOGIA, LESSICO, SINTASSI
Tutte le lingueTutte le lingue• vanno apprese per attivare il vanno apprese per attivare il
linguaggio. Quindi vanno insegnatelinguaggio. Quindi vanno insegnate• Saranno bene apprese solo quando si Saranno bene apprese solo quando si
saprà usare il discorso per usi saprà usare il discorso per usi cognitivi (inizio del periodo formale) cognitivi (inizio del periodo formale)
APPRENDIMENTO della APPRENDIMENTO della LINGUALINGUA
Inizia come codice orale, ristretto, Inizia come codice orale, ristretto, per gli usi socialiper gli usi sociali
La fonologia si stabilizza entro gli 8 La fonologia si stabilizza entro gli 8 annianni
La struttura sintattica, base del La struttura sintattica, base del codice elaborato, va appresa fino al codice elaborato, va appresa fino al pensiero formale (12-14 anni)pensiero formale (12-14 anni)
Il vocabolario cresce per tutta la vita Il vocabolario cresce per tutta la vita
LINGUA SCRITTALINGUA SCRITTA
Si basa su capacità Si basa su capacità metalinguistiche, di riflessione sulla metalinguistiche, di riflessione sulla forma oraleforma orale
Costruzione di automatismi (codifica Costruzione di automatismi (codifica e decodifica)e decodifica)
Costruzione di significatiCostruzione di significati
AUTOMATISMIAUTOMATISMI
Sono capacità motorie distribuite con Sono capacità motorie distribuite con grande variabilità nella popolazionegrande variabilità nella popolazione
Per costruirli solidamente in tutti gli Per costruirli solidamente in tutti gli alunni sono consigliate esercitazionialunni sono consigliate esercitazioni• giornalieregiornaliere• per tempi molto breviper tempi molto brevi• per far rimanere col desiderio di per far rimanere col desiderio di
continuarecontinuare
CODIFICA / DECODIFICACODIFICA / DECODIFICA
Familiarità con la relazione parte/tuttoFamiliarità con la relazione parte/tutto Analisi della parola in sillabeAnalisi della parola in sillabe Percezione delle minime differenze fra Percezione delle minime differenze fra
segnisegni
Corrispondenza precisa suono/segno ( * )Corrispondenza precisa suono/segno ( * ) Percezione delle minime differenze fra Percezione delle minime differenze fra
suoni ( * )suoni ( * )
Analisi della parola in Analisi della parola in sillabesillabe
RITMO RITMO • giochi da cortile: palla, corda, giochi da cortile: palla, corda,
zoppetto zoppetto • filastrocche, contefilastrocche, conte
Individuare la prima sillabaIndividuare la prima sillaba Individuare l’ultima ( rime )Individuare l’ultima ( rime ) Contare le sillabe della parolaContare le sillabe della parola
Automatismi del segno Automatismi del segno graficografico
IMPUGNATURA dello strumento graficoIMPUGNATURA dello strumento grafico DIREZIONALITA’ ( aste, tondi )DIREZIONALITA’ ( aste, tondi ) SCORRIMENTO da SN a DX lungo il rigo e SCORRIMENTO da SN a DX lungo il rigo e
accapoaccapo COMBINAZIONE di aste e tondiCOMBINAZIONE di aste e tondi ESECUZIONE di forme elementari ESECUZIONE di forme elementari PERCEZIONE di tratti distintivi, quali PERCEZIONE di tratti distintivi, quali
• altezza, sopra/sotto il rigo, Dx/Snaltezza, sopra/sotto il rigo, Dx/Sn Scelta del CARATTERE GRAFICO ( * )Scelta del CARATTERE GRAFICO ( * )
VANTAGGI E SVANTAGGI VANTAGGI E SVANTAGGI DI OGNI CARATTERE DI OGNI CARATTERE
GRAFICOGRAFICO
CORSIVOCORSIVO
Stampato Stampato MaiuscoloMaiuscolo
Stampato Stampato minuscolominuscolo
Unità della parolaUnità della parola Segni sopra sotto il rigoSegni sopra sotto il rigo Incostanza dei segniIncostanza dei segni
Costanza dei segniCostanza dei segni Molte diagonaliMolte diagonali Non va mai sotto il rigoNon va mai sotto il rigo
Costanza dei segniCostanza dei segni Poche diagonaliPoche diagonali Fa esercitare la percezione Fa esercitare la percezione
dx/sn, sopra/sotto il rigo dx/sn, sopra/sotto il rigo
METODI per l’avvio alla METODI per l’avvio alla LETTOSCRITTURALETTOSCRITTURA
GLOBALE DiscorsiGLOBALE Discorsi• Frasi Frasi
• --------------------- --------------------- PAROLAPAROLA
FONICO- Sillabe FONICO- Sillabe -SILLABICO Fonemi -SILLABICO Fonemi
SOLUZIONE DEL SOLUZIONE DEL CONFLITTO FRA I DUE CONFLITTO FRA I DUE
METODIMETODI
Fonico sillabicoFonico sillabico: dai fonemi alla parola; : dai fonemi alla parola; tende a stabilire gli tende a stabilire gli automatismiautomatismi motori motori
GlobaleGlobale: dalla parola al discorso, mette : dalla parola al discorso, mette l’accento sui significati, è l’accento sui significati, è creativocreativo e più e più motivantemotivante
Necessari Necessari entrambientrambi, ma , ma separatiseparati
METODO FONICO-METODO FONICO-SILLABICOSILLABICO
CODIFICA:CODIFICA: dal suono al segno scrittodal suono al segno scritto DECODIFICA:DECODIFICA: dal segno scritto al dal segno scritto al
suonosuono
All’inizio è opportuno All’inizio è opportuno separarlesepararle dai dai significatisignificati
Uso di strumenti visivi facilitantiUso di strumenti visivi facilitanti
Cartellone delle sillabe Cartellone delle sillabe semplicisemplici
a o u e ia o u e i pa po pu pe pipa po pu pe pi … … … … … … … … … … ca co cu che chica co cu che chi cia cio ciu ce cicia cio ciu ce ci ga go gu ghe ghiga go gu ghe ghi gia gio giu ge gigia gio giu ge gi scia scio sciu sce sciscia scio sciu sce sci sca sco scu sche schisca sco scu sche schi
Dettati Dettati
Sillabe semplici CVSillabe semplici CV Parole bisillabe, trisillabeParole bisillabe, trisillabe Sillabe inverse VCSillabe inverse VC Sillabe composte CCVSillabe composte CCV ParoleParole
Analisi delle minime Analisi delle minime differenze fra suonidifferenze fra suoni
DOPPIE, CONFUSIONE DI SUONIDOPPIE, CONFUSIONE DI SUONI
Basarsi sempre sull’associazione Basarsi sempre sull’associazione fra segno visivo e fra segno visivo e ARTICOLAZIONE ARTICOLAZIONE
METODO GLOBALEMETODO GLOBALE
Costruzione e ricostruzione di Costruzione e ricostruzione di significati con la lingua scrittasignificati con la lingua scritta
A questo metodo va riservata la A questo metodo va riservata la denominazione di:denominazione di:
LETTURA e SCRITTURALETTURA e SCRITTURA È l’aspetto più complesso, e oggi È l’aspetto più complesso, e oggi
più carente nella popolazione più carente nella popolazione infantileinfantile
RITARDO di LINGUAGGIORITARDO di LINGUAGGIO
Non è patologico, ma dovuto al Non è patologico, ma dovuto al contesto sociale oggi troppo ricco contesto sociale oggi troppo ricco di :di :• velocità e distrazionivelocità e distrazioni
Ritardo nel comprendere e Ritardo nel comprendere e produrre DISCORSIprodurre DISCORSI
LIVELLI LINGUISTICILIVELLI LINGUISTICI
1. Combinatoria di sillabe per formare 1. Combinatoria di sillabe per formare paroleparole
2. Combinatoria di parole per formare 2. Combinatoria di parole per formare frasifrasi
3. Combinatoria di frasi per formare 3. Combinatoria di frasi per formare discorsidiscorsi• Per comprenderli bisogna saper fare inferenzePer comprenderli bisogna saper fare inferenze• Per produrli in modo efficace bisogna saper Per produrli in modo efficace bisogna saper
fare presupposizionifare presupposizioni
Forme ed Usi della LinguaForme ed Usi della Lingua
DAL FACILE AL DIFFICILE:DAL FACILE AL DIFFICILE: ORALE per Usi SocialiORALE per Usi Sociali SCRITTA “ “ “SCRITTA “ “ “
SCRITTA per Usi CognitiviSCRITTA per Usi Cognitivi ORALE “ “ “ ORALE “ “ “
ORALE / SCRITTOORALE / SCRITTO
Pianificazione Pianificazione immediataimmediata
Ritmo imposto Ritmo imposto dagli altridagli altri
Correggibilità solo Correggibilità solo immediataimmediata
Organizzazione Organizzazione disomogeneadisomogenea
Pianificazione Pianificazione coscientecosciente
Ritmo libero, a Ritmo libero, a discrezionediscrezione
Correggibilità Correggibilità possibile, possibile, continuacontinua
Organizzazione Organizzazione gerarchicagerarchica
LINGUA ORALE per USI LINGUA ORALE per USI SOCIALISOCIALI
CONVERSAZIONECONVERSAZIONE
DISCORSO SCOLASTICODISCORSO SCOLASTICO• Regole del colloquio a scuolaRegole del colloquio a scuola
IL DISCORSO IL DISCORSO SCOLASTICOSCOLASTICO
Deve aiutare gli alunni a costruire Deve aiutare gli alunni a costruire conoscenzeconoscenze
A codificarle A codificarle • in lingua orale (molti esempi) in lingua orale (molti esempi) • in lingua scritta, unica garanzia di in lingua scritta, unica garanzia di
acquisizione acquisizione A creare un ponte verso il discorso A creare un ponte verso il discorso
cognitivo cognitivo
IL DISCORSO SCOLASTICOIL DISCORSO SCOLASTICO
ATTUALEATTUALE Monologhi Monologhi
dell’insegnante dell’insegnante che spiegache spiega
Dà la parola a chi Dà la parola a chi la richiedela richiede
Interroga e valuta Interroga e valuta in base alle in base alle risposterisposte
PROGETTO GALILEOPROGETTO GALILEO Inizia con domande, Inizia con domande,
gli alunni partecipano gli alunni partecipano con ciò che sanno già con ciò che sanno già
L’insegnante modella L’insegnante modella e usa supporti visivi e usa supporti visivi
Valuta in base alle Valuta in base alle domande e alla domande e alla partecipazionepartecipazione
IL DISCORSO COGNITIVOIL DISCORSO COGNITIVO
MACROSTRUTTURAMACROSTRUTTURA• organizza i organizza i CONTENUTI DI PENSIEROCONTENUTI DI PENSIERO grazie grazie
alle relazioni logiche, combinate in sette alle relazioni logiche, combinate in sette schemi logicischemi logici
MICROSTRUTTURAMICROSTRUTTURA• cura la cura la FORMA LINGUISTICAFORMA LINGUISTICA con vocabolario con vocabolario
vario, grammaticalità delle frasi,vario, grammaticalità delle frasi,• mezzi linguistici di coesionemezzi linguistici di coesione
La LETTURALa LETTURA
Per una buona comprensione dei brani Per una buona comprensione dei brani è indispensabile il possesso di è indispensabile il possesso di esperienze esperienze codificate codificate e di un codice e di un codice elaborato elaborato
È oggi più faticosa perché richiede :È oggi più faticosa perché richiede :• capire i referenti dei capire i referenti dei connettiviconnettivi linguistici, linguistici,
poco usati nell’oralepoco usati nell’orale• capire il linguaggio capire il linguaggio figuratofigurato• saper legare le frasi tramite saper legare le frasi tramite inferenzeinferenze
Come si elabora il codice ?Come si elabora il codice ?
Un tempo leggendo molto, volentieri e Un tempo leggendo molto, volentieri e per il proprio piacereper il proprio piacere
Oggi con l’opera degli insegnanti e con Oggi con l’opera degli insegnanti e con l’insegnamento personalizzato l’insegnamento personalizzato nel nel piccolo gruppopiccolo gruppo
Col lavoro sul vocabolario e con la Col lavoro sul vocabolario e con la visualizzazione della struttura dei branivisualizzazione della struttura dei brani
Guidando a comporre sette schemi Guidando a comporre sette schemi logicilogici
ORGANIZZARE IL ORGANIZZARE IL VOCABOLARIOVOCABOLARIO
PAROLAPAROLA
• DEFINIZIONEDEFINIZIONE• PAROLE DERIVATEPAROLE DERIVATE• PAROLE della PAROLE della
stessa area stessa area • SINONIMI e SINONIMI e
CONTRARICONTRARI• Parte del Parte del
discorso discorso • RELAZIONI RELAZIONI
LOGICHELOGICHE
RELAZIONI LOGICHERELAZIONI LOGICHE
RELAZIONIRELAZIONI• azione paragoneazione paragone• parti/tutto “parti/tutto “• attributi “attributi “• spazio “spazio “• tempo “tempo “• causa “causa “• modo “modo “
INSEGNARE OGGI INSEGNARE OGGI
Limitare i contenutiLimitare i contenuti
Privilegiare l’organizzazionePrivilegiare l’organizzazione
Più i contenuti sono elaborati, Più i contenuti sono elaborati, maggiore è la capacità di fare maggiore è la capacità di fare INFERENZEINFERENZE
AVVIARE alla FORMA AVVIARE alla FORMA SCRITTASCRITTA
Indispensabile il modellamento da Indispensabile il modellamento da parte dell’insegnanteparte dell’insegnante
Solo nel piccolo gruppoSolo nel piccolo gruppo Vanno modellate le prime fasi del Vanno modellate le prime fasi del
PROCESSO DI SCRITTURAPROCESSO DI SCRITTURA
IL PROCESSO DI IL PROCESSO DI SCRITTURASCRITTURA
(1) PRIMA DELLA SCRITTURA(1) PRIMA DELLA SCRITTURA• L’ideazioneL’ideazione• La raccolta delle ideeLa raccolta delle idee
(2) LA REDAZIONE(2) LA REDAZIONE• L’organizzazioneL’organizzazione• La prima stesuraLa prima stesura
IL PROCESSO DI IL PROCESSO DI SCRITTURASCRITTURA
(3) Condividere e rivedere(3) Condividere e rivedere• Risposte e revisioniRisposte e revisioni• Il controllo ortograficoIl controllo ortografico
(4) L’ultima edizione(4) L’ultima edizione• La bella copiaLa bella copia• La pubblicazioneLa pubblicazione
I SETTE SCHEMI LOGICII SETTE SCHEMI LOGICI
Sequenze ( procedure concrete )Sequenze ( procedure concrete ) Descrizione: parti, attributi, spazio fissoDescrizione: parti, attributi, spazio fisso Paragone, trovare differenze e Paragone, trovare differenze e
somiglianzesomiglianze Classificazione, in base alle somiglianzeClassificazione, in base alle somiglianze Spazio/Tempo, in rappresentazione Spazio/Tempo, in rappresentazione
mentale, sempre più allargatomentale, sempre più allargato Conseguenze, causalità fisica/psicologicaConseguenze, causalità fisica/psicologica Soluzione di problemiSoluzione di problemi
NELLA SCUOLA NELLA SCUOLA DELL’INFANZIADELL’INFANZIA
Mini-discorsi orali modellati nel piccolo Mini-discorsi orali modellati nel piccolo gruppogruppo• Osservare, trasformare oggetti comuniOsservare, trasformare oggetti comuni• Stimolare con domandeStimolare con domande• Annotare le risposte ( Annotare le risposte ( nomi, verbi nomi, verbi ))• Modellare i primi mini discorsi Modellare i primi mini discorsi ( procedure ( procedure
o descrizioni )o descrizioni )• Farli fissare in disegni e/o diagrammi di Farli fissare in disegni e/o diagrammi di
flussoflusso
USO DEI LABORATORIUSO DEI LABORATORI
Non contentarsi dei prodotti e Non contentarsi dei prodotti e dell’attività praticadell’attività pratica
Sollecitare quanto i bambini già Sollecitare quanto i bambini già sanno codificare ( nomi e verbi )sanno codificare ( nomi e verbi )
Modellare gli schemi logici di Modellare gli schemi logici di pensiero che sottendono il discorso pensiero che sottendono il discorso cognitivo cognitivo
Fornire il linguaggio che li codifichi Fornire il linguaggio che li codifichi
NARRATIVA PERSONALE NARRATIVA PERSONALE ABBREVIATAABBREVIATA
MACROSTRUTTURAMACROSTRUTTURA• sequenze sequenze • descrizionidescrizioni• spazio, fisso o limitatospazio, fisso o limitato
MICROSTRUTTURAMICROSTRUTTURA• varietà del vocabolariovarietà del vocabolario• frasi semplici o coordinatefrasi semplici o coordinate