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LIVROENSINO DE EDUCAÇÃO
FÍSICA
MARCOS GARCIA NEIRA
FRANCISCA FRANCIELY VELOSO DE ALMEIDA
GEEFE – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Física Escolar e Práticas Pedagógicas
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Ampliação do debate sobre a melhor definição da função social da escola.
O maior desafio é o cumprimento da tarefa educacional para diferentes grupos sociais e culturais (MOREIRA E CANDAU, 2003).
CAPÍTULO 1PEDAGOGIA DA CULTURA
CORPORAL: MOTRICIDADE, CULTURA E LINGUAGEM
Como garantir o convívio e a apropriação do patrimônio
cultural de pessoas tão diferentes?
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TEMAS QUE PERMEIAM A DISCUSSÃO PEDAGÓGICA
EDUCAÇÃO FÍSICA
Reestruturação da
avaliação
Modificações nos métodos
Reformas curriculares
Abordada e vivenciada em
espaços escolares complementares
Necessária ao processo de
escolarização, como os demais
componentes.
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Transformações sociais e culturais
Em função da fragmentação do conhecimento e a valorização cultural das atividades motoras:
Eugenia; Preparação militar; Formação de talentos
esportivos; Promoção de saúde.Novas atribuições para
área ( final dos anos 70 e início dos anos 80)
PERCURSO HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Ciência dos esportes; Psicomotricidade; Desenvolvimento Humano; ligações teóricas com outras áreas do conhecimento.
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MOVIMENTO HUMANO
Objeto de estudo da Educação Física;Concepções do Movimento Humano (SANTIN, 1987):1. Biomecânica: Homem como uma máquina viva,
objetiva a eficiência dos movimentos;2. Fisiologia do Exercício: o movimento humano como
uma força ou energia produtiva, objetiva a melhoria dos parâmetros fisiológicos e das capacidades físicas;
3. Aprendizagem Motora: Visa a ampliação do repertório motor e o desenvolvimento das habilidades motoras básicas;
4. O movimento como forma de linguagem, repletos de significados
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MOTRICIDADE HUMANA
Síntese cultural e biológica do homem, passível de expressão pelo movimento;
Ciência da Motricidade Humana como um “corpus” científico que compreende e explica as condutas motoras, visando ao desenvolvimento global do indivíduo: aspectos físicos, biológicos e antropossociológicos. (MANUEL SÉRGIO, 1989);
Conceito de cultura como um conjunto de modos de vida de cada grupo social, constituindo-se em prática social.
Objeto de estudo: Cultura Corporal do Movimento ou Cultura do Movimento
Patrimônio Histórico Cultural
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FUNÇÃO SOCIAL DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
Proporcionar uma reflexão pedagógica sobre os acervos das formas de representação simbólica de diferentes realidades vividas pelo homem, historicamente criadas e culturalmente desenvolvidas;
Contemplar aprendizagens necessárias para profunda compreensão históricas e sociopolítica de toda produção das manifestações da cultura corporal;
Hibridismo Cultural;
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INTERPRETAÇÃO, CULTURA E MOVIMENTO
A Cultura não é apenas um conjunto de sistemas simbólicos, relação que se estabelece entre os sujeitos por meio de seus símbolos, ou seja a mediação.
Concepção interpretativa da cultura; Os símbolos e os significados não são propriedade de cada indivíduo, mas partilhados por eles. A cultura é pública porque o significado também o é (GEERTZ, 1989);
A cultura que proporciona a gênese , a incorporação, a ressignificação e a solidificação das diversas formas de manifestações culturais. Exemplo do Surf;
Cultura como um texto passível de leitura e interpretação. (NEIRA E NUNES, 2006)
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Componente curricular educação física inserido na área dos códigos e linguagem;
Os três níveis da comunicação humana. (IVAN BYSTRINA, 1995):
1. Código hipolinguístico: biológicos anteriores a cultura. EX: suor, frequencia cardíaca, dores musculares.
2. Código linguístico: códigos sociais e pragmáticos. EX: fila, sinal, diário de classe, uniforme.
3. Hiperlinguístico: códigos culturais. EX: linguagem verbal, gestos, músicas, posturas.
O CORPO, O GESTO E SEUS CÓDIGOS DE COMUNICAÇÃO
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GESTO E LINGUAGEM
Definição de signo; Lados indissociáveis e complementares: Significado: conceito dado ao signo; Significante: imagem que fazemos dele; Se conhece o signo pela sua diferença e não pela
semelhança. Concepção estruturalista: legível, não modificável Pós-estruturalismo: indeterminação, mudança e
fluidez. Valorização das representações universais Exemplo das aulas de Educação Física
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Cada prática corporal seja confrontada, discutida e elucidada, para que cada educando compreenda seu contexto de formação;
Espaço pedagógico privilegiado de produção de cultura, onde os sentimentos, a criatividade, o lúdico e a corporeidade não fiquem de fora;
Entendimento do contexto sóciopolítico-cultural e econômico que condiciona e determina as relações pedagógicas;
A dignidade deve ser mola propulsora das transformações sociais no projeto educativo.
IMPLICAÇÕES PARA PRÁTICA EDUCATIVA
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IMPLICAÇÕES PARA PRÁTICA EDUCATIVA
Não basta a eleição dos diversos saberes produzidos pelos diversos grupos sociais, o desafio se apresenta na leitura crítica da própria prática e da realidade, seus contextos ideológicos de produção, manutenção, transformação, etc;
Categorias de análises elaboradas por Pierce, para o autor o ser humano desenvolve três faculdades de observação dos fenômenos:
1. Capacidade contemplativa;2. Distinguir diferenças nessas observações;3. Ser capaz de generalizar as observações em classes
ou categorias abrangentes; (SANTAELLA, 2004).
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IMPLICAÇÕES PARA PRÁTICA EDUCATIVA
Exemplo da tematização do voleibol, segundo as categorias de Pierce:
Contemplação do jogo, para que diante das suas descobertas advindas da situação, elaborar atividades didáticas que podem prever situações de estudos e análise históricas da modalidade, as razões de suas transformações, a compreensão do seu significado no contexto social de origem, as identidades sociais nelas presentes, e finalmente , o convite para descobrir e sugerir as próprias formas de jogar (p. 27).
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IMPLICAÇÕES PARA PRÁTICA EDUCATIVA
Exemplo: Tematização “Dança de rua”
Questionamentos: Para vocês o que a dança de rua expressa? O que sentem quando assistem ou dançam? Alguém conhecem outras formas? Com outras músicas?
Pesquisas com suportes textuais, entrevistas, reportagem, etc.
Convite aos alunos expressar seus sentimento/saberes sobre determinado aspecto da vida por meio de danças por eles elaboradas.
Produto final: Apresentação para as outras turmas envolvendo a dramatização do cotidiano da dança.
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OBRIGADA!