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Andrés GottfriedLicenciado en Psicología (UDA – Argentina)
Master of Sciencie en Análisis Existencial (GLE-International, Austria)
Los efectos del asesoramiento juvenil
propuesto por Viktor Frankl en alumnos
de 15 a 18 años de la ciudad de
Mendoza, Argentina
MARCO TEÓRICO
Planteamiento del problema
Frankl había observado que el joven frente a sus problemas
o bien se calla y supera su sufrimiento con el tiempo,
esperando hasta que desaparezca por sí mismo, o se confía
a una amigo. Ambas posibilidades implican grandes riesgos
para Frankl. Ya que en el primer caso, la permanente falta
de elaboración de las preocupaciones y los pensamientos
puede llevar a menudo a un daño psicológico duradero. “O
bien se llega a una situación trágica, pues el joven no se
siente más en condiciones de llevar su secreta carga, se
derrumba bajo su peso y, en un momento de desesperación,
intenta suicidarse” (Frankl, 2007, p. 132).
Por otra parte, si se confía a un amigo, ¿quién nos dice que
ese amigo es digno de confianza, que no lo desorientará aún
más, que sepa manejar la situación, que de un consejo sabio
o que lo ponga en un peligro mayor?
Centros de Asesoramiento Juvenil
Frankl logró abrir el primer centro de asesoramiento juvenil
de Austria, en 1927 (Frankl, 1927; Frankl 1928), siguiendo
los lineamientos de Hugo Saur (quien en 1914 comenzó a
fomentar el trabajo con jóvenes), y gracias al apoyo
económico del Dresden Bank de Berlín (Alemania). Saur
subrayó que el asesoramiento juvenil posee un carácter
totalmente profiláctico o lo que agrega Frankl que no sólo
puede hablarse de una función profiláctica sino también
trabajar con jóvenes que poseen dificultades muy concretas
a los cuales hay que acompañar (Frankl, 2007).
Centros de Asesoramiento Juvenil
A raíz del éxito que tuvo la apertura del primer centro de
asesoramiento juvenil, más tarde abrió otros centros cuya
atención estaba a cargo de personal voluntario, entre los
que se señalaban a Adler, Allers, Schwarz y Pötzl (Pareja
Herrera, 2006) quienes atendían una hora a la semana en
su domicilio particular. Se ayuda a los jóvenes en forma
gratuita, en forma anónima y con la garantía de las más
estricta reserva (Frankl, 2007, p. 133)
Asesoramiento Juvenil
Frankl advirtió “una y otra vez con cuánta facilidad personas
totalmente oprimidas y desesperadas aprenden a dejar su
hipocondría y, con ella, sus depresiones, su fatalismo y, así,
su aislamiento, después de una única ocasión en que
hayan podido explayarse y obtener claridad sobre sus
problemas” (Frankl, 2007, p. 155-156). Frankl, tanto pudo
ampliar y profundizar las problemáticas juveniles, que en
1935, publicó una reseña de problemas y de indicaciones
de solución, basándose en novecientos casos tratados por
él personalmente (Frankl, 1935). En aquellos años, ya
había advertido en la población juvenil, un conjunto de
conductas que eran consideradas como carentes de
sentido, es especial, los pensamientos de suicidio oaquellos jóvenes que habían intentado suicidarse.
Objetivos
Objetivo General:
El objetivo general fue asesorar a jóvenes desde los
postulados de Viktor Frankl en edades comprendidas entre
15 y 18 años.
Objetivos Específicos:
1. Medir cuantitativamente mediante el PIL Test de
(Crumbaugh & Maholick, 1964, 1969) el logro interior de
sentido en la vida los alumnos que fueron asesorados.
2. Establecer comparaciones en los puntajes obtenidos de
los alumnos antes (pre-test) y después (post-test) del
asesoramiento, con el fin de evaluar la efectividad del
mismo.
Pregunta y formulación del supuesto
Pregunta de investigación:
¿Puede facilitarse el descubrimiento de sentido en la vida
mediante el asesoramiento juvenil?
Formulación del supuesto:
Se hipotetiza que el asesoramiento juvenil basado en los
postulados de la Logoterapia de Viktor Frankl facilitará logro
interior de sentido en la vida de los alumnos.
PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS
Diseño
Metodología de investigación experimental
longitudinal con un diseño de tipo descriptivo
correlacional. Los datos recopilados fueron en dos
momentos: (a) al comienzo del año escolar (mayo)
y (b) al finalizar el asesoramiento juvenil, que en
muchas ocasiones coincidía con la finalización del
ciclo lectivo (octubre), es decir 6 meses.
El objetivo de la aplicación del PIL Test (pre-test y
post-test) fue observar si existieron cambios y/o
efectos en el sentido de vida en los adolescentes
que fueron asesorados.
Participantes
La cantidad total = 245 alumnos de ambos sexos
entre 15 y 18 años, con una M = 16.34 y con una
DE = 1.55, de un colegio de Mendoza, Argentina.
Los alumnos del presente estudio fueron
seleccionados por medio de un muestreo no
probabilístico, intencional, ya que se escogieron los
alumnos que presentaron un bajo puntaje total en
el pretest del PIL Test o en algunos de sus
subescalas (Percepción de sentido, experiencia de
sentido y actitud ante la muerte). También aquellos
que vinieron espontáneamente.
Instrumentos
La recolección de los datos para estudiar el sentido
de vida en los estudiantes, se realizó mediante la
aplicación pre-test y pos-test, por medio de la
versión traducida, diagramada y adaptada para
Argentina del «Purpose in Life Test» (PIL Test) de
Crumbaugh y Maholick (1964) por Gottfried (2016),
que le denominó: “Test de Sentido en la Vida”
(versión 2014), aplicado a 1441, que obtuvo tres
factores dentro del instrumento (percepción de
sentido, experiencias de sentido, actitud ante la
muerte), cuya alpha de Cronbach total fue de .89.
ASESORAMIENTO JUVENIL
SUSTENTO TEÓRICO
El asesoramiento que se les impartió a los alumnos
fue desde los postulados de Viktor Frankl, en
especial al asesoramiento juvenil, desarrollado en
los textos:
“Las raíces de la Logoterapia (2005).
“Escritos de Juventud 1923-1942” (2007).
Frankl define al asesoramiento juvenil como una
“instancia donde el joven pueda encontrar refugio y
plantear las problemáticas que padecen” (Frankl,2007, p. 133).
ACTITUD DEL ASESOR JUVENIL
1. Valorar la acción del joven de pedir ayuda.
2. Dar una acogida cálida y respetuosa.
3. Brindar un clima comodidad y seguro, donde el joven
se sienta autorizado a ser él mismo, libre y
espontáneo sin temores ni amenazas paralizantes.
4. Brindar la posibilidad que exista un encuentro con el
joven de persona a persona, lo que Buber (2002)
llamó la “relación primordial Yo-Tú”.
5. Comprender al alumno poniéndose en el lugar, para
valorar desde el significado de sus experiencias y
aceptarlo incondicionalmente, aun cuando el asesor
no coincida con sus convicciones, sus opiniones o
escala de valores.
OBJETIVOS DEL ASESOR JUVENIL
1. Promover en el joven una descripción feno-
menológica de los hechos que le han
sucedidos.
2. Proporcionar consejos claros y precisos.
3. Ayudar a clarificar y contextualizar su situación
problemática o preocupante.
4. Movilizar la manifestación de sus recursos
noéticos: autodistanciamiento y autotrascen-
dencia.
5. Citar a los padres para la correspondiente
derivación en caso de advertir en el alumnos la
necesidad de psicoterapia o indicación médica
RESULTADOS
PRIMER RESULTADO
SEGUNDO RESULTADO
TERCER RESULTADO
TERCER RESULTADO
CUARTO RESULTADO
DISCUSIÓN
1. El asesoramiento frankliano, fue un sostén en los
momentos de dificultad, tanto en varones como mujeres.
2. Al inicio del asesoramiento se ubicaron en la «zona de
indefinición de sentido» y al final alcanzaron ubicarse en
«orientación hacia el sentido» y «logro de sentido de vida»
3. La primera dimensión del PIL Test que presentó diferencias
significativas entre el antes y después fue la «percepción
de sentido».
4. La segunda dimensión del PIL Test que presentó
diferencias significativas fue la actitud ante la muerte, lo
cual se infiere que puede detectar y prevenir el suicidio
adolescente.
5. Ayudó a clarificar metas, objetivos y propósitos, a ser más
responsables, a conectarse con valores y a orientarse
hacia el descubrimiento de un sentido en la vida.
6. Ayudó a poner en acción “recursos noológicos”
(espirituales), aquello que Frankl denominó la “voluntad de
sentido”
CONCLUSIÓN DE LA HIPÓTESIS
Por tanto, se confirma la hipótesis planteada al inicio del
presente trabajo, es decir, aumenta el logro interior de
sentido en los estudiantes, si son asesorados desde los
postulados de Frankl.
El asesoramiento tiene como intención ayudar a que el
joven pueda encontrar un sostén interno o externo, y pueda
conectarse con algún valor de la vida, a fin que salga de
una franja que podría ser de riesgo o problemática para la
persona.
Finalmente, puedo observarse que en muchos jóvenes se
encendió una “chispa de búsqueda de sentido”, tal cual
como lo expresó Frankl en la universidad de Georgia
RECOMENDACIONES
Se sugiere la implementación del mismo mediante la
creación de centros juveniles en:
1. Escuelas donde además de brindar servicios de
psicopedagogía, puedan asesorar al estudiante.
2. Cooperativas barriales donde se puedan crear centros
juveniles
3. Clubes que si bien se orientan a brindar todo tipo de
deportes, resulta interesante crear una oficina de
asesoramiento juvenil, ya que este tipo de instituciones
concentran un elevado número de ellos.4. Instituciones religiosas.
