Blended learning ve vzdělávání akademických pracovníků

aneb Ke konstruktivismu konstruktivisticky

Lucie RohlíkováJana Vejvodová

ZČU v Plzni

Projekt Konstruktivismus v praxi vysokých Projekt Konstruktivismus v praxi vysokých školškol

Cíl projektu: seznámit začínající

akademické pracovníky s principy konstruktivistické výuky,

motivovat je pro využití konstruktivismu v jejich vlastní pedagogické praxi.

Konstruktivismus versus instruktivismusKonstruktivismus versus instruktivismus

Východiska:

Srovnání konstruktivismu a instruktivismu, hledání funkčního uplatnění obou přístupů ve

výuce, příklady nenahraditelnosti instruktivních

výukových metod, výhody metod konstruktivistických, příklady funkčního uplatnění konstruktivistických

výukových metod, metody kritického myšlení.

Tři formy vzdělávání

Blended learning: prezenční hromadná a skupinová výuka distanční výuka – on-line kurz individuální konzultace tutorů s účastníky vzdělávacího programu

Didaktický princip:učení se vlastní činností (learning by doing)

Když je muž hladový, můžeš mu dát rybu, ale mnohem lepší je dát mu prut a naučit ho, jak si ji má chytit sám.

Čínské a africké přísloví Délka vzdělávacího programu: 2 měsíce

Struktura vzdělávacího programuStruktura vzdělávacího programu

On-line kurzOn-line kurz

Struktura kurzu:

Úvod 7 kapitol 20 studijních článků 5 diskuzních fór 3 úkoly 2 autotesty 2 dotazníky

https://moodle.zcu.cz/

Tutorské vedení v tandemuTutorské vedení v tandemu

Každý tutor je odpovědný za jednu studijní skupinu. Oba plní 4 typy tutorských rolí: Roli pedagogickou - společně rozvíjejí odbornou diskuzi, - individuálně poskytují zpětnou vazbu členům své skupiny, - individuálně poskytují konzultace jednotlivým členům své skupiny. Roli řídicí - společně řídí učební aktivity na tutoriálech i v on-line

kurzu. Roli sociální – společně sestavují skupiny a podporují práci ve

skupinách. Roli technickou – odstraňují případné technické problémy v on-line

kurzu.

Výhody tutorování v tandemu: Tutoři se navzájem doplňují. Mohou působit jako sehraný tým, ale zároveň představit dva

přístupy k tematice (aktivista versus skeptik). Účastníci kurzu jsou inspirováni dvěma styly tutorského vedení.

Dobrá zkušenost a zážitky z on-line kurzu motivovaly dva účastníky prvního běhu vzdělávacího programu k rozhodnutí, že připraví vlastní on-line kurz pro podporu výuky svých disciplín. Domluvili se na spolupráci - tj. rovněž naplánovali přípravu a vedení kurzu v tandemu.

Úvodní tutoriálÚvodní tutoriál

Cíl: motivační a socializačníVliv průběhu úvodního tutoriálu na průběh kurzu: aktivní účast 17 účastníků kurzu v diskuzi

Slabší účast v diskuzi: 5 účastníků, kteří se úvodního tutoriálu nemohli zúčastnit

„Vzhledem k nedostatku času jsem se diskusí bohužel aktivně nezúčastnila. Ale diskuse jsem poctivě pročítala a komunikace ostatních byla naprosto vyčerpávající.“

Průběžný tutoriálPrůběžný tutoriál

Cíl: Prezentace skupinových úkolů: návrhy různých možností využití konstruktivistických přístupů na přednášce, semináři nebo cvičení ve výuce technických, jazykových či ekonomických disciplín

Princip sestavení skupin: 2 – 4 účastníci ze stejného pracoviště

Výsledky: prezentace vykazující značnou míru tvořivosti doprovázené odbornou diskuzí, zpětná vazba od kolegů i tutorek

Závěrečný tutoriálZávěrečný tutoriál

Skupinová práceHodnocení didaktické transformace disciplín vyučovaných účastníky kurzuv 6 tematických oblastech:

Motivace Zkušenost Aktivita Kooperace Pluralita Reflexe

Účastníci v menších skupinách dostali anonymní řešení od všech

ostatních vždy k jednomu tematickému okruhu. Úkol: shrnout téma a kriticky zhodnotit náměty jednotlivých účastníků.

Na základě diskuze pak v on-line prostředí účastníci své náměty

upravili a doladili.

Evaluace Evaluace

Pozitivně hodnocené aspekty: kombinovaná forma výuky s těžištěm v on-line kurzu, aktivní práce tutorek a jejich snaha o individuální přístup, pedagogická účinnost studia hodnocena kladně

především vyučujícími humanitních disciplín.

Negativně hodnocené aspekty: Vyučující z fakult s technickým zaměřením postrádali

více příkladů aplikace konstruktivistických přístupů v technických disciplínách.

Tato zpětná vazba je důležitá pro zvýšení efektivity studia v dalších bězích vzdělávacího programu.

Děkujeme za pozornost.

lrohlik@ucv.zcu.cz vejvod@kcj.zcu.cz