UNIVERSIDAD YACAMBÚCENTRO DE EDUCACIÓN Y DESARROLLOFORMACIÓN ACADÉMICO PROPFESIONAL

EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

 

El Currículum Fundamentos y

Teorías

Luis Alejandro Faneite EscalonaSección: DEPE-104 ED01D0V

Currículo Origen

El término currículo fue utilizado por primera vez en el libro de Franklin Bobbit en 1924, Bobbit, profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos. Esta obra, considerada el primer trabajo sistemático sobre la problemática curricular, surge en un período en que emerge con fuerza el movimiento de la eficiencia social, el cual se centraba en la cuestión de ¿qué es lo que la escuela debe de enseñar? como un problema que debía ser abordado científicamente. Bobbitt fue un reformista que combatió la educación de su época.

Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas , haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.

Larousse2007

• Es un apartado vinculado con los procesos de seleccion, organizacion,distribucion,transmicion y evaluacion del contenido escolar realizado por los sistemas educativos[Bliblioteca didactica.

Stenhouse1987

• Es el medio con el cual se hace publicamente disponible la experiencia concistente en intentar poner en practica una propuesta educativa.

Hirst1973

• Programa de actividades, dise;ado de forma que los alumnos alcancen, tanto como sea posible, determinados fines y objetivos.

Eggleston1980

• Cuerpo de experiencias de aprendizaje que responde a una vision societaria del conocimiento que puede no ser siempre totalmente expresada ni aun del todo aceptada por los maestros

Luis A Faneite

Fundamentos Curriculares

SociológicoComprende la

Comunidad, y la trasformación social

Hace referencia al para que

de la educación

Acentúa las relaciones

de reciprocidad

entre la escuela y la sociedad.

Hace referencia a la creación de una respuesta directa para darle forma y solución además de suplir las carencias

en el campo educativo y de transformación

social.

Permite conocer las principales

necesidades de la

sociedad 

Antropológico Ve a la escuela como una dependencia social que posibilita la transmisión, y

perpetuación de la cultura.

La inclusión de los aspectos de cultura hacen parte esencial para darle sentido a

lo enseñado en un contexto específico.

Las propuestas curriculares deben fomentar el arraigo social, identidad y compromiso atendiendo las necesidades reales de la

comunidad con respuestas directas para su desarrollo.

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Fundamento Psicológico

Teorías y enfoques del desarrollo.

Teorías y enfoques del aprendizaje

Permite clasificar los contenidos curriculares dependiendo del desarrollo

físico e intelectual de los educandos.

Toma en cuenta la

Psicomotricidad.

Inteligencia.Socio-

afectividad.

Tiene basamento en

Teorías del aprendizaje

cognoscitiva.conductista.humanista.

Se fundamentan y organizan con

el progresivo desarrollo de los seres humanos

desde la infancia hasta la adultez.

Se expresa en torno a la concepción del tipo de

hombre que se desea formar.

Pretende desarrollar la capacidad de pensar acerca de lo que se

piensa, y reflexionar

sobre grandes

interrogantes, La libertad,

amor, valores, vida,

salud.

Enfatizan el significado de las ideas

sobre los datos de la realidad de

cada individuo.

La filosofía reflexiona sobre los

valores y fines de la

educación, para

establecer prioridades, en

las dimensiones

del aprender a SER-CONOCER-

HACER-CONVIVIR.

Fundamento Filosófico

Luis A Faneite

Fundamento Legal

Retoma las normas vigentes que exigen la transformación renovación e innovación pedagógica.

Constitución Bolivariana de Venezuela dedica el capitulo 6 de los derechos culturales y educativos a explicar este tema artículos 102,103,104 y el artículo 110 se lee que el estado favorece la investigación científica en educación

Derechos humanoslos artículos 13 y 14 consagran el derecho a la educación y forman parte de los derechos de segunda generación y en este mismo orden el articulo 15 promueve la disfunción de la ciencia.

Fundamento Biológico

Permite ampliar el conocimiento de la biología del cuerpo humano, en el

contexto educativo

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Permite clasificar y caracterizar los contenidos del organismo y en especial de todos sus sistemas, además de la capacidad de interacción e inter – influencia con el medio.

Pretende, relacionar y diferenciar, temas como, crecimiento y maduración, órganos y sus funciones , fisiología, alimentación, higiene, y cerebro , funciones y células, además de biodiversidad y ambiente.

Propicia una actitud de respeto y cuidado al medio ambiente natural.

Relaciona al hombre y el medio que lo rodea, donde estos determinan las posibilidades de crecimiento y desarrollo cada uno.

Se plantea este fundamento, en consideración de una base e identidad ecológica, donde juntos favorezcan una especial actitud de respeto hacia la naturaleza.

Fundamento Ambiental - Ecológico

Fundamento Pedagógico

Determinan los principios y características del modelo

pedagógico que se pretende implementar en el currículo

Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza

– aprendizaje.

Plantea estrategias y detalla los fines,

los temas o los objetivos de la

enseñanza.

Luis A Faneite

Fundamento Científico - Tecnológico

Pretende dar conocimiento acerca de algunos materiales, herramientas, maquinas e instrumentos, usos y características

Observar, comparar analizar y comprender los resultados de las actividades humanas en el tiempo y algunos componentes de

objetos técnicos.

Expresar verbalmente algunos conceptos y procedimientos tecnológicos

Reconocer algunas interrelaciones y los principios ecológicos que están involucrados, en los objetos técnicos.

Luis A Faneite

Teorías del Currículo “El problema central de la teoría del currículum debe ser

entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la practica por un lado y el de las relaciones entre

educación y sociedad por otro” Kemmis (1988)

Teoría Critica

Teoría Practica

Teoría Técnica

Luis A Faneite

Teorías Critica

Consiste en analizar los proceso mediante los que nuestra sociedad y nuestros puntos de vista sobre ella se han formado. La comprensión de estos procesos puede revelar también algunas de las formas en las que están distorsionadas, tanto la vida

social, como nuestro punto de vista sobre ella.

Se encomienda a formas de trabajo cooperativo, participativo y comunitario, donde los implicados en la comunidad educativa exponen sus ideas críticas mediante la

interacción haciendo un análisis para organizar y mejorar el currículum.

Teorías Practica

“Según Kemmis Trata de informar sobre el juicio de los profesores , y de otros miembros activos de la sociedad y de la cultura, como aquellas personas que intentan actuar correcta y sensatamente en las situaciones practicas en las que ellas mismas se encuentran. Se basan en un punto de vista liberal de la sociedad en donde los sujetos efectúan decisiones morales y actúan de acuerdo con sus conciencias y sus mejores juicios; adoptando esta perspectiva, presuponen una sociedad en la que todo el mundo puede, de hecho elegir como actuar mejor; no afrontar la estructura social de injusticia, que para muchos, limita la oportunidad de efectuar estas elecciones “

Teorías Técnica

Busca mantener lo establecido, lo diseñado fuera de ella, por expertos y técnicos.

Hay una separación entre lo cultural, lo social y la acción escolar. Los modelos que responden a este tipo de currículum se asientan en la

racionalidad, eficacia y eficiencia. Se ha considerado como el enfoque de mayor éxito en la nueva corriente curricularista

Su lectura presenta un aspecto practico, liberal y tecnicista del currículum. Sobresale su estilo racional y coherente en la forma de

proceder y dar respuesta a distintas cuestiones antes de la elaboración del Currículum

Referencia Bibliográfica LAROUSSE. Primera Edición. Gvirtz S, Palamidessi M. La tarea del

Docente., Impreso por Printer Colombiana S.A

A. Donoso, P. Diseño Curricular Problematizador: Una opción para la elaboración del currículo en Derechos Humanos desde la pedagogía crítica. Santiago de Chile 1992

Mendoza L .(2011).fundamentos curriculares y fuentes de un currículo. Recuperado el 16 de agosto 2016. http://tdc2mengut.blogspot.com/

Gerardino M. Concepciones curriculares. Recuperado el 9 de Agosto 2016. http://www.monografias.com/trabajos79/concepciones-curriculares/concepciones-curriculares2.shtml

Wikipedia(2016). Recuperado el 9 de agosto de 2016. https://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)