ma ressource coup de cœur –...

Étudiantes du cours d’ Enseignement en Science et technologie au préscolaire et primaire Été 2014, 2e cycle, avec johanne patry, ph.d. 1

Des 79Été 2014

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/fr/6/63/Universit%C3%A9_de_Sherbrooke_(logo).svg

http://www.freepik.com/index.php?goto=27&opciondownload=4&id=aHR0cDovL3d3dy5lYXN5dmVjdG9ycy5jb20vYnJvd3NlL290aGVyL2NvdXAtZGUtY29ldXItbG9nbw==&fileid=380395

Cédrick Beaudin

La ressource :

Titre : Activités Scientifiques et technologiques : « La vie, Le corps humain : Structures et

fonctions »

Par : Melissa Stout, Édition : GTK Press Toronto 2003

Ce fascicule fait partie d’une série de 40 fascicules. Il y a 5 fascicules par niveau qui couvrent les

thèmes suivant : La vie/ Matière et matériaux/L’énergie et sa maîtrise/ Structures et mécanismes/

La Terre et l’espace. Il y a donc 5 fascicules par niveau qui sont échelonnés des niveaux 1 à 8.

Il s’agit d’un cahier fascicule d’un soixantaine de pages qui contient 10 travaux pratiques en lien

avec le thème de l’univers vivant et plus particulièrement sur le corps humain et ses fonctions qui

sont enseigné en 8ème année. Le cahier de l’élève est à la fois un cahier de savoir où sont

expliqués des notions et un cahier d’exercices où on propose des activités pratiques genre

laboratoires. Ce cahier de l’élève est accompagné d’un cahier « guide du maître »

Coup de cœur :

L’outil est intéressant du premier coup d’œil puisqu’il contient des schémas, des tableaux

colorés, des photos, des dessins et du texte. Bref il y a de la variété ce qui à première vue à mon

avis attire l’œil de l’élève. La façon dont le cahier est structuré facilite à mon avis les

apprentissages. Le cahier est divisé en 10 travaux pratiques qui sont séquentiels et progressifs

pour l’apprentissage des notions. Chacun des travaux pratiques est associé à un thème qui va

de : 1 : la distinction de la vie et du non vivant…la structure des cellules et leur spécialisation…

pour en arriver aux systèmes du corps humain et leur fonction. Au travers ces travaux pratiques,

ont apprend aussi des techniques de travail aux élèves (par ex. activités #3 pour apprendre

l’utilisation du microscope.)

Chacun des 10 travaux pratiques est subdivisé de la façon suivante :


« Le savais-tu? » Une rubrique courte (quelques paragraphes) qui constitue une amorce sur le

sujet à venir. On en profite aussi au cours de cette rubrique pour présenter des repères culturels.

Sur cette même page, on retrouve dans la marge le titre et le numéro de l’activité mais surtout

l’intention éducative (objectif) écrit dans un langage qui s’adresse directement à l’élève. Il est

donc à mon avis plus facile pour lui de comprendre ce qu’il doit atteindre.

La suite est subdivisée en 3 activités qui sont en fait soit des labos ou un labo suivi d’une mini

recherche ou d’une intégration de concept par dessin. Pour chaque activité il y a :

« Ce qu’il te faut » (en bleu) des encadrés qui indiquent le matériel nécessaire et

« Sécurité d’abord » (en rouge) des encadrés qui indiquent des directives de sécurité.

Une chose très utile à mon avis est la rubrique : « Note bien » (accompagné d’un icône de

cahier). Cette rubrique revient à chaque activité et elle propose à l’élève des questions courtes

qui lui font faire l’intégration des concepts appris lors des activités.

Il y a aussi la rubrique : « à faire en plus » Qui propose des activités d’enrichissement à l’élève

sur le thème du travail pratique.

Les rubriques « mini-infos » apportent un complément d’informations scientifiques et font

souvent des repères culturels et historiques à l’élève en lien avec les concepts.

Chaque travail pratique (3 activités sur environ 5 pages) est parsemé de tableaux/photos et

dessins (par exemples la cellule animale versus végétale) pour aider à la compréhension des

élèves.

Avantages :

-Il s’agit d’un cahier clé en main ou tout est en 1. Donc l’élève n’a qu`à travailler avec un seul

outil pédagogique qui est coloré intéressant et bien structuré.

- Les cahiers restent en classe et sont réutilisés chaque année, donc nécessite seulement un achat

1 fois par niveau.


- Le guide du maître contient des compléments d’informations, des outils d’évaluation, des

grilles d’évaluation et une synthèse de la progression des apprentissages.

Désavantages :

Les élèves doivent confiner leurs notes dans un cahier maison (genre cahier hibou), ce qui peut

laisser place à de l’inefficacité dans la gestion de leur matériel.

Références :

Stout, Mélissa. (2003), Activités Scientifiques et technologiques : « La vie, Le corps humain :

Structures et fonctions. GTK Press Toronto, 68 pages.


Myriam BeauregardMa ressource coup de cœur en science et technologie

Qu’est-ce que c’est?

Un chevalet qui propose une banque de plus de cinquante expériences classées en six grands thèmes :o Les cinq senso L’eauo Lumière et couleurso Les mécanismeso Vie et Terreo L’écologie

Chaque expérience se retrouve sur une page recto-verso.

Contenu de la partie recto Contenu de la partie verso Titre de l’expérience Temps d’exécution Niveau de difficulté Matériel Procédure

Solution Cadre théorique Référence culturelle Enrichissement

Le chevalet contient également un lexique et trois index où les expériences sont classées par ordre alphabétique, par temps d’exécution et par niveau de difficulté.

Points positifs

o L’outil en soit est ludique et attrayant esthétiquement;o L’outil touche plusieurs concepts scientifiques et inclu des

références culturelles à chaque expérience; o Les expériences peuvent servir de point de départ pour bâtir

une SAÉ;o Les expériences peuvent être placées en atelier.

Points négatifs

o L’outil a été conçu en France; avant d’effectuer une expérience, l’enseignant doit donc vérifier si le concept scientifique correspond à la progression des apprentissages du Programme de formation de l’école québécoise;

o Les expériences n’indiquent pas le niveau scolaire auquel elles s’adressent.

Vettoretti, A. et Perez, M. (2013). La science à portée de main. Paris : Auzou Myriam Beauregard, ENS 823


Alex Demers-Noiseux

La ressource coup de cœur que j'ai choisi est un livre intitulé tes questions sur les

sciences écrit par Paul Martin avec l'aide de quelques collaborateurs.

J'ai choisi ce livre, car premièrement la page couverture et le format m'ont attiré. Ensuite,

j'ai ouvert le livre et je trouvais les images amusantes et enfin je suis allée lire les

réponses à la question pourquoi la mer est bleue? Ce qui était écrit m'a plu.

Tout d'abord pour chaque question posée une réponse idiote est présentée. Les images et

les réponses idiotes sont tout simplement parfaites pour les jeunes, amusantes et simples.

Ensuite, la réponse exacte est présentée, encore une fois dans les mots les plus simples

possibles et dans un texte court pour que tout le monde puisse comprendre. Puis,

finalement, il y a les + du Profeseur Zak qui sont très pertinents pour ceux qui veulent en

connaître plus, aller plus loin dans le sujet.

Lorsque j'ai commencé à lire le livre, je me suis tout de suite vue poser une question du

livre par semaine aux élèves en leur demandant d'y répondre oralement, puis de rire de la

réponse idiote puis finalement leur présenter l'explication de la réponse à la question

et/ou faire une petite expérience.

Ce livre s'adresse à tous les niveaux, personnellement je suis en première année, donc il

est certain que c'est moi qui présenterais le livre, les questions et animerais les

discussions. Par contre, dans les autres cycles, la façon de faire peut changer au besoin.

De plus, peu importe l'âge de l'apprenant, les questions sont très intéressantes et ne sont

pas trop simples, même pour les élèves du troisième cycle, car même moi je n'ai pas

réussi à répondre correctement à la majorité des questions.

En résumé, ce livre est simple, agréable et très pertinent ! C'est certain que je vais

l'acheter très bientôt!

Merci pour cette découverte

Référence :

Martin, P. (2013).Tes questions sur les sciences. Éditions Bayard Jeunesse

Angeline Mireille Djoumene Yemeli

1- La ressource : un site web

Fondation la main à la pâte. Fondation de coopération scientifique pour l’éducation à la

science, [En ligne]. http://www.fondation-lamap.org/ (Page consultée le 7 août 2014)

2- La genèse :

La Fondation de coopération scientifique La main à la pâte a pour mission de contribuer à

améliorer la qualité de l’enseignement de la science, par l’accompagnement des enseignants. Elle

est créée par décret en 2011 par l’Académie des sciences à l’initiative de Georges Charpak, prix

Nobel de physique 1992.

3- Priorités

La Fondation La main à la pâte produit des ressources pédagogiques, contribue au

développement professionnel des enseignants, développe une coopération internationale autour de

l’enseignement des sciences, favorise l’égalité des chances par les sciences et vise à associer les

industriels à l’enseignement.

4- Le contenu du site

Le site présente beaucoup d’activités pour la classe, disponibles en ligne et classés par thèmes,

des projets pédagogiques gratuits, un réseau d’échange par thème et un forum général. Le site

offre aussi la possibilité de proposer des activités ou de devenir accompagnateur. Les élèves en

difficulté ne sont pas négligés : il y’a des activités conçues pour les classes spéciales d’élèves

handicapés mentaux ou moteurs, ce qui rejoint le secteur de l’adaptation scolaire. Ce site n’est

pas inspiré du PFEQ, mais les multiples activités présentées sont facilement adaptables selon

l’intention pédagogique poursuivie. Chaque activité choisie présente une fiche de mise en

œuvre qui rend explicite le matériel à utiliser et la démarche expérimentale, une fois encore

adaptable aux objectifs poursuivis.


http://www.fondation-lamap.org/

5- L’activité qui m’a impressionné : Le mouvement

Pour trouver une activité dirigée sur un thème, il est nécessaire de faire une recherche sur la

page d’accueil du site avec des informations clés. Une recherche faite avec les thèmes

scientifiques mécanique et cinétique avec l’art plastique en interdisciplinarité permet de trouver

une activité sur le mouvement. Cette activité permet d’explorer les mouvements du corps et des

choses de l’environnement, la notion d’équilibre stable et instable, l’équilibre d’une baguette, la

notion d’équilibre par l’étude des balances et la construction de mobiles en art plastique. J’ai été

fascinée par l’enseignement au primaire de ces concepts physiques pas toujours assimilables par

certains adultes.

6- Références

http://www.fondation-lamap.org/fr

http://fr.wikipedia.org/wiki/La_main_%C3%A0_la_p%C3%A2te


http://fr.wikipedia.org/wiki/La_main_%C3%A0_la_p%C3%A2te

http://www.fondation-lamap.org/fr

Stéphanie Drouin

Parmi les nombreuses ressources qui m’ont été présentées, j’ai dû faire un choix.

Étant donné que mon anglais n’est pas fameux, j’ai pris une ressource en français.

Madame Patry m’a fait découvrir un auteur intéressant en science, Marcel Thouin.

Monsieur Thouin fait surtout des recherches en sciences et technologies, surtout au

primaire et au secondaire. De plus, il fait de l’évaluation des programmes, des manuels

scolaires et du matériel didactique, particulièrement en sciences et technologies. Il

enseigne à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Montréal le cours de

didactique des sciences. Il est l’auteur de plusieurs livres dont celui que j’ai choisi. Le

livre choisi se nomme Éveiller, les enfants aux sciences et aux technologies, des

expériences pour les petits de 3 à 7 ans. L’auteur aborde les sciences et technologies pour

les petits du préscolaire et du primaire en proposant plusieurs expériences simples et

faciles à faire avec eux. Le livre est séparé en 16 modules qui comptent plusieurs

expériences à réaliser. M. Thouin prend aussi le temps de parler de la sécurité, ce qui est

important lorsque nous faisons des activités de ce type avec les enfants de ce groupe

d’âge.

J’adore cet outil, car je suis une enseignante qui n’aime pas réinventer la roue. Je

suis contente de voir qu’il est possible de faire plusieurs expériences qui sont en lien avec

la progression des apprentissages. Par exemple, pour le premier cycle, il y a une

expérience sur faire fondre de la glace. Cela rejoint un objectif dans la progression des

apprentissages, décrire les opérations à effectuer pour transformer l’eau d’un état à un

autre (chauffer ou refroidir). Le matériel qui est demandé lors de cette expérience est un

séchoir, une plaque chauffante et une bouilloire électrique. Plusieurs manipulations sont

effectuées par l’enseignante, car avec les petits la sécurité doit être d’autant plus mise de

l’avant. Pour ma part, je n’ai mis de l’avant qu’une seule expérience, mais il y en a des

dizaines d’autres qui sont tout aussi intéressantes.


Étant donné que je suis en classe cycle, il faut que mes expériences en science

soient faites sur deux ans. Ce livre tombe a point, car je vais être en mesure de faire

souvent des expériences en science et technologie. De plus, je suis dans une école en

milieu défavorisé et malheureusement mon budget de classe est assez restreint. Je pensais

ne pas pouvoir faire de sciences et technologies, car tout ce que je croyais intéressant et

éducatif coutait beaucoup de sous, que ni moi ni l’école n’avions. Marcel Thouin m’a

permis de comprendre mieux les sciences et les technologies. Je suis heureuse, car je vais

maintenant être capable de le faire avec mes collègues de mon cycle.

En résumé, ce livre est un véritable coup de cœur et une mine d’or d’informations

pour une enseignante de premier cycle du primaire. Les sciences et les technologies

feront maintenant partie de mon enseignement et je suis convaincue que cela va motiver

mes élèves. Qui sait peut-être vais-je former un futur prix Nobel en sciences !

RÉFÉRENCE BIBLIOGRAPHIQUE

Thouin, M (2010). ÉVEILLER les enfants aux sciences et aux technologies, des

expériences pour les petits de 3 à 7 ans. Éditions Multimondes, Québec.

Étudiantes du cours d’ Enseignement en Science et technologie au préscolaire et primaire Été 2014, 2e cycle, avec johanne patry, ph.d.

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Stéphane Dupray

Contexte

Dans le cadre du cours ENS 823 – Enseignement des sciences et technologies, il nous a

été demandé de choisir un ouvrage qui serait notre coup de cœur. Le lundi matin alors

que le premier cours n’avait pas encore commencé. Mme Patry exposait ses différents

livres et nous proposa d’aller y jeter un œil. La majorité des livres était en anglais et ne

me tentait pas plus qu’il ne fallait. J’ai aperçu au bout d’un instant un livre où la ville de

Grenoble figurait. Cela a attiré mon attention et j’ai décidé de le feuilleter. Mme Patry

proche de moi émit un commentaire en faveur de ce livre. Lors de la présentation du

travail « coup de cœur », j’ai donc opté pour ce pamphlet.

Présentation de l’ouvrage

Il s’agit d’un feuillet d’une soixantaine de pages, relié à l’agrafeuse qui semble avoir été

imprimé, il y a quelques années. Il n’y figure ni index, ni table des matières rendant son

usage peu pratique. Ce livre possède comme seule page de couverture une feuille

indiquant : Science on stage 2, une date (2 au 6 avril 2007) et un lieu (Grenoble). À

l’intérieur du livre, plusieurs pages se succèdent un peu comme un livre de recettes. Mais,

nous ne pouvons voir de numérotation de pages. Les images sont peu retouchées et la

mise en page est simpliste. Après quelques recherches, je compris qu’il s’agissait de

l’ensemble des démonstrations que la délégation irlandaise (11 personnes) de Science On

Stage avait présentées lors de la rencontre Science On Stage 2 à Grenoble en France. Lors

de l’élaboration de ce travail, je me suis demandé pourquoi Grenoble précisément.

Grenoble est un des grands centres de recherche en France, environ 20% de la population

évolue dans la recherche, l’étude post-secondaire ou les hautes technologies d’où l’intérêt

d’y faire le 2e science on stage. Pour rappel, Science On Stage est une organisation

internationale qui s’est donné pour but d’encourager les enseignants à échanger sur les

pratiques d’enseignement des sciences.

Le contenu

Si on prend une page type, on voit un titre de quelques mots « voir la lumière

infrarouge », accompagné d’une brève description : « Utiliser une télécommande et un


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appareil photo numérique pour voir la lumière infrarouge ». Ensuite, on nous liste le

matériel nécessaire et le contexte soit : « L’utilisation d’objets utilisant la technologie

infrarouge peut être observée. ». Nous avons la procédure : regarder à travers l’écran d’un

appareil photo numérique pour pouvoir apercevoir une lumière infrarouge. Puis, on nous

donne l’explication qui est dans ce cas que l’œil ne perçoit pas les infrarouges, mais que

toutes caméras numériques perçoivent les IR. Et enfin, des pistes d’exploration pour aller

plus loin : « pointer la télécommande vers un miroir ».

Points positifs

Chaque activité présentée nécessite que très peu de préparation et du matériel peu

onéreux et facile d’accès (magasin du dollar, récupération, objets usuels). La réalisation

est bien détaillée et surtout rapide à réaliser. Ce dernier élément est un atout et permettra

de travailler un concept sur une période de cours. De plus, cela est facilement adaptable à

différentes classes d’âge tout en ne perdant pas son intérêt et le facteur « ouah! »

Points négatifs

La lacune de ce coup de cœur demeure la mise en page peu attrayante et sa difficulté

d’utilisation. Pour ma part, le second point négatif demeure dans le fait qu’il soit en

anglais. Mais, cela ne concerne que moi.

Conclusion

C’est un outil qui va trouver sa place dans ma bibliothèque car il risque de m’être

fortement utile dès la rentrée. Il est certain que j’opterai pour sa version remodelée et

gratuite disponible sur cette page :

« http://www.scienceonstage.ie/resources/SOS1&2_booklet_Ireland.pdf »


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http://www.scienceonstage.ie/resources/SOS1&2_booklet_Ireland.pdf

Nathalie Duval

Mon livre coup de cœur

Mon livre coup de cœur parle du système solaire. J’ai choisi ce livre parce que j’ai

l’intention de monter une SAÉ sur le thème de la Terre et l’espace. J’aimerais amener les

élèves visiter L’Astrolabe du parc national du Mont-Mégantic, pour initier les élèves à

l’astronomie. J’ai eu cette idée en y allant moi-même cet été. C’est donc dans cette

optique que je guidais mes recherches sur mon livre coup de cœur. Je cherchais un livre

pour une clientèle d’adaptation scolaire, en classe de communication principalement des

garçons entre à treize ans et quatorze ans. Je regardais quelque chose de visuel et de

pertinent pour mes élèves. Je voulais un livre avec un vocabulaire simple, mais qui

comportait assez d’information et certainement intéressant pour eux.

Le livre que j’ai trouvé s’intitule : Système solaire. Explore l’univers en 3 dimensions de

Fleurus. Il nous emmène dans un fabuleux voyage dans l’espace pour découvrir les

secrets du système solaire. C’est livre robuste avec des pages cartonnées. Cela m’apparait

intéressant pour un livre qui sera manipulé régulièrement par des jeunes. Dans ce livre,

l’auteur aborde 13 thèmes (chacun d’eux se retrouve en deux 2 pages seulement). De la

naissance du Soleil à la formation de la Terre, de la plus petite météorite à la géante

Jupiter, des premiers pas de l’homme sur la Lune à l'exploration de la planète Mars, tous

les phénomènes célestes sont dévoilés grâce à des scènes en relief. Les textes sont

d’ailleurs écrits par des scientifiques. On y retrouve de courtes légendes qui expliquent

chaque détail d’une scène.

On remarque rapidement des images d’une très belle qualité. Les couleurs sont

frappantes. Le vocabulaire est simple, bien vulgarisé et explicite. Ainsi cela facilite la

compréhension du thème abordé. De plus, ce qui a alimenté davantage ma curiosité, c’est

les pliables qu’on y retrouve sur certaines pages. Nous avons vu en classe que cela

suscitait plus l’intérêt en plus d’être accrocheur pour les jeunes. C’est d’ailleurs ce que


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j’avais remarqué en premier dans ce livre, et ce, même avant que nous abordions le thème

en classe. L’auteur choisit de rendre les pliables le plus réalistes possible. Par exemple,

les sondes sont en cartons métallisés. Au-delà des pliables qui sont très bien construits et

qui facilitent la compréhension, le 3D capte l’attention encore plus qu’une simple image.

Je présume que l’élève sera davantage motivé à faire ses propres recherches. Aussi, je

pense que cela attirait davantage les garçons à cause du 3D.

Ce livre s’adresse à des élèves du primaire à partir du 2e cycle, mais aussi à une clientèle

du secondaire en adaptation scolaire puisque le thème est sérieux et n’est surtout pas

d’une apparence trop jeune. Les élèves du secondaire ne sont pas intéressés de lire des

livres qui semblent trop faciles ou trop bébé pour eux malgré leur difficulté en lecture.

L’utilisation de ce livre pourrait se faire en français pour travailler le texte informatif. Je

ferais choisir un thème par élève et je leur demanderais de me réaliser un résumé et d’en

faire par la suite une présentation orale. Ce livre pourrait également servir d’introduction

à la réalisation de pliables. Ou bien simplement placé aux yeux de tous dans la

bibliothèque de la classe pour le plaisir de lire.

Finalement, ce livre est sans contredit un bel outil pour découvrir notre merveilleux

système solaire à cause des représentations que l’auteur a choisies d’y mettre. On peut

retrouver ce livre chez Archambault pour environ une trentaine de dollars, mais vous

pouvez vous le procurer pour aussi peu que dix dollars chez Canadien Tire. À ce petit

prix, je compte bien partir à sa recherche pour me le procurer!

Référence biographique :

Graham, Ian.(2008). Système Solaire. Édition Fleurus, Pa


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Marie-Pier Gadbois

Mon coup de cœur…

Ma bible de chevet en sciences!

Étant donné que dans mon enfance, je n’étais pas douée pour les sciences, je

manquais de confiance en moi pour l’enseigner à mes élèves. Je ne savais pas par où

commencer puisque les sentiments qui me venait à l’esprit quand je pensais aux sciences

c’était la déception, l’échec… la frustration de n’y rien comprendre. Heureusement, le

vent a tourné. J’ai choisi de m’outiller et de me perfectionner avant qu’arrive le retour en

classe. Aujourd’hui, je sais pertinemment que j’ai fait le bon choix.

Dans le cadre du cours de Madame Patry, j’ai fait une véritable trouvaille qui

changera assurément la routine du matin dans ma classe et ce, dès septembre. Il s’agit

d’un livre… Et oui, moi et les livres, c’est une histoire d’amour depuis plusieurs

années… Or, cette fois-ci, ce n’est pas un album jeunesse, mais bien un livre pour moi,

pour ma culture personnelle d’abord et avant tout et pour mon pur plaisir de lectrice. J’ai

découvert L’Agenda de l’apprenti scientifique. Une fois que j’ai parcouru toutes les

pages, j’ai alors pensé qu’il serait mon meilleur allié en enseignement… Je vous

explique pourquoi c’est mon coup de cœur dans les lignes qui suivent…

C’est un livre très bien pensé qui m’a tout de suite accrochée. D’abord, parce

qu’il répond à mon besoin d’enseignante de me fournir des suggestions d’expériences

simples à faire concrètement en classe avec du matériel facile à se procurer (dans le bac

de recyclage, dans la salle de prof!). Aussi, parce que ce petit bijou est écrit avec un

vocabulaire directement lié à la terminologie scientifique et technologique tout en

demeurant accessible, même pour mes élèves. De plus, je le trouve facile à consulter

puisqu’il est divisé par mois, comme son nom l’indique puisque c’est un agenda. Donc, à


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chaque jour de chaque mois, une expérience est proposée sous forme de questionnement.

C’est dans l’action que l’on infirme ou que l’on confirme notre hypothèse de départ. En

tant que pédagogue, j’approuve totalement puisque c’est directement en lien avec mon

programme. Or, par le biais des 365 petites activités qui sont proposées dans cet ouvrage,

je peux facilement rendre accessible le monde des sciences et de la technologie à mes

élèves. L’agenda de l’apprenti scientifique est également bien conçu puisque pour

chaque question, il y a un repère culturel en lien ainsi que des explications claires,

simples et précises avec illustrations à l’appui. Je pense que c’est un ouvrage à garder

tout près… Pour ma part, c’est ma nouvelle bible de chevet!

Grâce à ce livre coup de cœur, je suis en mesure de me préparer adéquatement à la

rentrée qui approche à grands pas. Je sais que ma routine va changer puisque ce livre m’a

littéralement inspiré une nouvelle façon de faire avec mes élèves pour les motiver à venir

en classe le matin et aussi pour leur laisser le temps d’arriver, tout en faisant des

apprentissages dans l’action et dans le plaisir.

Mon objectif est de présenter une expérience à chaque matin aux élèves. Pour ce

faire, il est essentiel que le matériel requis soit prévu la veille et placé à la disposition des

élèves dès leur arrivée. À la fin de la semaine, chaque élève complète un calendrier

visuel qui démontre en un coup d’œil les expériences réalisées. Mon intention est qu’à la

fin de chaque semaine, l’élève choisisse un coup de cœur et l’ajoute à son pliable. L’idée

est d’avoir un pliable coup de cœur pour chaque mois. Ce faisant, je suis certaine que

j’aborderai les 3 univers du programme et que mes jeunes auront des traces de ce qu’ils

ont faits et appris. Et toi, qu’as-tu prévu de faire en classe le matin?

Exemple de tableau récapitulatif des expériences réalisées en classe

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

Concept : ______ Concept : ______ Concept : ______ Concept : ______ Concept : ______


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Concept : ______

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Concept : ______

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Prénom : ________________________

Pliable coup de cœur du mois de : _________________________

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Ressources pour trouver ce livre


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Ostrowsky, N. (2009). L’agenda de l’apprenti scientique. Éditions : La martinière

http://www.ricochet-jeunes.org/livres/livre/38236-l-agenda-de-l-apprenti-scientifique

Il est possible de le commander directement sur le site de Renaud-Bray :

http://www.renaud-bray.com/Livres_Produit.aspx?

id=992986&def=Agenda+de+l'apprenti+scientifique(L')%2COSTROWSKY

%2C+NICOLE%2CBRONN%2C+THERESA%2C9782732438948


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http://www.renaud-bray.com/Livres_Produit.aspx?id=992986&def=Agenda+de+l'apprenti+scientifique(L')%2COSTROWSKY%2C+NICOLE%2CBRONN%2C+THERESA%2C9782732438948



http://www.ricochet-jeunes.org/livres/livre/38236-l-agenda-de-l-apprenti-scientifique

Chantal Gagnon

Mon choix pour la ressource « Coup de cœur » s’est arrêté sur une collection (livres et magasines) couplé d’un site internet le tout développé avec l’aide de participants d’origine Canadienne, Américaine et Australienne.

L’ouvrage premier que j’ai pu explorer (pour le primaire) se nomme : *Teaching Green, The Elementary YearsHands-on Learning in Grades K-5Et le site internet: http://greenteacher.com

Le regroupement « Teaching Green » est un organisme à but non lucratif travaillant en éducation. Il est à l’origine d’une abondante source de documentation qui ne cessent d’être produite, testée et enrichie par des dizaines d’enseignants qui font des retours et des critiques de leurs propres créations pour nous offrir des SAÉ presque clé en main. Les activités proposées dans leurs volumes, leurs magasines de même que sur leur site internet sont adaptés pour différents groupes d’âge.

On peut retrouver entre autre des manuels d’activités pour le préscolaire, le primaire et pour les différents cycles de l’enseignement secondaire. L’orientation offerte par les multiples activités a pour but non seulement de couvrir les paramètres des sciences et technologie mais également propose l’approche multidisciplinaire. Certaines activités intègrent déjà d’autres sujets qui peuvent être évalués de façon formative ou sommative.

Lorsque l’on regarde les cinq grands domaines généraux de formation nous pouvons remarquer qu’ils y sont tous représentés facilement dans chacune des activités.

En ce qui a trait maintenant aux trois différents univers en sciences et technologie soit : l’Univers Matériel; l’Univers Technologique et Univers Vivant, ils sont également tous représentés. Cependant, le premier et le dernier le sont davantage.

De multiples axes de développement s’y retrouvent de façon évidente de même que beaucoup d’intentions éducatives, il est donc simple de créer des SAÉ intéressantes, stimulantes et qui permettent de couvrir de façon efficace le programme d’enseignement primaire du Québec.

Après maintenant vingt-trois années d’enseignement des sciences et technologie au secondaire, j’ai pu constater que les jeunes qui arrivent en première secondaire n’ont pas été suffisamment stimulés dans ces deux domaines. Cette problématique vient du fait que les enseignants du primaire qui font à mon avis, un excellent travail dans les autres sujets enseignés, ne sont malheureusement pas suffisamment familiers avec les sciences qui pour beaucoup d’entre eux, n’ont pas été côtoyées depuis le quatrième secondaire. L’approche est donc plus difficile pour eux et par le fait même ardu à transmettre à leurs élèves.


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http://greenteacher.com/

Dans une autre optique maintenant, plusieurs études prouvent que les enfants au primaire développe leur curiosité et leur goût d’investiguer et d’apprendre lorsqu’ils ont l’opportunité d’interagir avec ce qui les entoure donc leur environnement. Les animaux, en particulier mais également les autres éléments de la nature devraient encore être le berceau de leurs premières années d’existence. N’allant presque plus dehors ou très peu pour une grande majorité d’enfants, afin de développer leur désir d’entrer en relation avec le monde extérieur et, devenant de plus en plus sédentaire et « victime » d’une technologie qui les rendent dépendant en très bas âge (car mal utilisée et mal gérée par le monde adulte, eux même parfois dépassés par les avancés de plus en plus rapide en matière de technologie informatique ou autres) ils pourraient profiter du type d’enseignement véhiculé par « Teaching Green ».

Les activités proposées permettent aux enfants de reprendre contact avec l’environnement qui les entoure. Les différentes approches recommandées favorisent la prise de conscience du monde dans lequel ils vivent et augmentent leur compréhension de certaines problématiques (en fonction des activités et des âges ciblés) afin de leur permettre de cheminer vers, parfois, des résolutions de problèmes en relation avec des questionnements de l’heure ou futurs qu’ils auront possiblement à résoudre et/ou pour lesquels ils devront un jour prendre position.

Comme cette approche est plus facilement accessible pour la plupart des enseignants n’ayant pas nécessairement de solides connaissances en sciences et technologie, je la crois tout à fait réaliste et comme je le mentionnais plus tôt, très multidisciplinaire.Le seul inconvénient que j’ai pu remarquer pour cette ressource est le fait qu’elle soit en anglais. Le site, par contre, grâce à la collaboration de partenaires enseignants bilingues, offre maintenant une partie du site en français et même une autre en espagnol.

Je crois que cette ressource est donc une avenue sûre pour quiconque désire enseigner de façon proactive et multidisciplinaire, les sciences et technologie au primaire.

*Bibliographie: Tim Grant, Gail Littlejohn. (2008) Teaching Green, the Elementary Years, Hands-on Learning in Grades K-5. New Society Publishers. June 2008.


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Julie Gaudreault

Plusieurs ressources intéressantes et pertinentes sont accessibles en ligne. Dans le cadre

de ce travail, je vous présente une ressource qui m’a interpellée à plusieurs égards. Il

s’agit d’un site internet qui a pour titre La science pour les tout-petits. J’ai choisi cette

ressource pour plusieurs raisons que je vous expose ici. Vous pouvez y accéder à cette

adresse : http://lasciencepourlestoutpetits.jimdo.com/

Tout d’abord, ce site propose des expériences scientifiques pouvant être réalisées avec

des élèves de trois à sept ans, visant ainsi davantage les élèves du préscolaire et du

premier cycle du primaire. La réalité du préscolaire ayant peu été abordée durant les

premiers jours, je trouvais que cela était un bon complément pour moi parce qu’il est

possible que j’enseigne à ce niveau. De plus, ayant des enfants au préscolaire et au

premier cycle du primaire, j’étais curieuse de connaître des activités que je pourrais

réaliser avec eux.

J’ai également retenu cette ressource parce que les ateliers scientifiques présentés

nécessitent du matériel facilement accessible et peu coûteux. Par exemple, pour réaliser

l’expérience sur les objets qui coulent ou flottent, on aura besoin d’objets usuels de la

maison comme des jetons en plastique, des figurines en plastique, des cure-dents, des

billes, etc. Puisque je serai la dernière arrivée dans l’école, je soupçonne que je n’aurai

pas un grand budget pour procéder à l’achat de matériel scientifique. Je pense que je peux

planifier de réaliser ces activités cette année, et ce, peu importe le matériel présent dans

ma nouvelle école et l’obtention ou non d’un budget. C’était d’ailleurs un des souhaits

exprimés par les conceptrices de ce site que d’offrir des expériences avec du matériel à

coût abordable.

De plus, les expériences présentes sur le site sont courtes, d’une durée de 10 à 15

minutes. Je souhaite faire réaliser des apprentissages aux élèves dans cette discipline

même si au préscolaire et au premier cycle du primaire, les sciences et les technologies


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http://lasciencepourlestoutpetits.jimdo.com/

n’ont pas à être évaluées au bulletin de l’élève. Le fait que ces activités se déroulent sur

une courte période de temps, peut-être donneront-elles le goût de se lancer à

expérimenter avec les élèves à des enseignants qui présentement ne font que très peu de

science par manque de temps. Comme le mentionne Thouin (2009, p.385), les activités à

caractère scientifique réalisées au préscolaire devraient être vues non pas comme un

supplément, mais bien comme une autre façon de permettre le développement de toutes

les compétences à développer chez les élèves du préscolaire. Ainsi, ce site internet

favorise l’enseignement des sciences et de la technologie du Programme de formation

de l’école québécoise avec les élèves. Thouin voit plus explicitement un lien entre les

activités scientifiques et les compétences au préscolaire visant à construire sa

compréhension du monde et à mener à terme une activité ou un projet.

Ce site présente quatre expériences différentes : avec des aimants, avec des objets qui

coulent ou qui flottent, avec différents liquides à mélanger et les différentes réactions

avec le vinaigre. Les expériences proposées sont donc variées. Des documents clés en

main sont disponibles pour réaliser les expériences avec les élèves : pour l’enseignant et

pour les élèves. Les documents pour les élèves contiennent des images et des

pictogrammes, ce qui m’a séduite et correspond au niveau de développement des élèves

du niveau préscolaire. J’inclurai l’ensemble de ces activités dans ma planification globale

des sciences si j’enseigne au préscolaire en septembre. Cependant, je pense qu’il serait

souhaitable de contextualiser davantage les expériences pour donner davantage de sens

aux apprentissages des élèves en insérant les expériences dans une problématique liée à

un domaine général de formation, ce qui permettrait de respecter davantage la démarche

scientifique.

Enfin, mon véritable coup de cœur pour cette ressource réside dans le fait que ces

expériences réalisées auprès d’élèves ont été filmées. J’ai aimé voir des élèves en action

et s’exprimer. Ainsi, trois expériences sur quatre ont été filmées et les capsules vidéo

sont accessibles sur le site. On peut voir des élèves dans une classe de pré-maternelle

d’une école située à Saint-Jean-sur-Richelieu. Puisque je ne suis jamais intervenue auprès


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d’élèves du préscolaire et du primaire, j’ai bien aimé voir la spontanéité des enfants et

accéder aux représentations initiales des élèves au sujet des différents concepts

scientifiques abordés dans les capsules vidéo. De façon concrète, cela me donne aussi une

idée de l’organisation physique d’une classe de niveau préscolaire.

Référence bibliographique :

Thouin, M. (2009). Enseigner les sciences et les technologies au préscolaire et au

primaire. 2e édition. Éditions Multimondes : Québec.


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Pierre-Olivier Lemaire

http://www.brainpop.fr/

Brain Pop c’est quoi?Les personnages de BrainPOP, Thomas et son ami Moby le Robot, nous accompagnent dans des aventures animées à travers différentes catégories : sciences de la terre, sciences de la vie, histoire-géo & société, techno & ingénierie, art et musique, mathématiques, français.

Comment a commencé Brain PopBrainPOP a été créée en 1999, par le Docteur Kadar, professeur en médecine, chercheur et pédiatre spécialisé dans les maladies auto-immunes.

Il a eu l’idée de créer des films animés pour expliquer à ses jeunes patients les troubles dont ils souffraient. Les enfants ont pu comprendre ces notions scientifiques complexes, et cela leur a donné envie d’en apprendre plus. BrainPOP est né ensuite d’un travail collaboratif avec des enseignants.

Aujourd’hui, plusieurs millions d'enseignants, d’enfants, et de parents se connectent quotidiennement sur les sites BrainPOP. L'équipe BrainPOP est formée de scientifiques et de pédagogues qui s'unissent pour créer des contenus fiables.

Pourquoi ce site est mon coup de cœur-Parle d’une multitude de sujet

-Animations intéressantes et ludiques


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-Vulgarise le sujet pour que les élèves comprennent

-Pose des questions qui font un récapitulatif du sujet

-Favorise les TIC

-Une trousse d’enrichissement intéressante en lien avec chaque sujet


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Lourdes Llerana

Ressource coup de cœur : Utilisation de l’eau dans l’école. Chapitre 7L’investigation en équipe en apprentissage coopératif.

L’investigation en équipe en apprentissage coopératif qui a pour titre: « L’utilisation de l’eau dans l’école » réalisée par les étudiants de la Faculté d’Éducation, de l’Université d’Ottawa est un travail de recherche qui part d’une question générale : Comment utilise-t-on l’eau dans l’école ? La première étape consiste à la présentation du thème ainsi comme à la formation des équipes où l’enseignant joue un rôle important et participe avec les élèves. Chaque équipe a des questions particulières pour débuter l’investigation laquelle se fait une partie documentaire et une autre au laboratoire.

La deuxième étape est la planification de l’investigation, chaque élève a une fonction ou tâche à faire qui assure l’interdépendance positive et le travail d’équipe. Une fois amorcée l’investigation, celle-ci commence avec la partie documentaire. L’équipe doit préparer et remettre un plan d’investigation qui se fait à partir du problème donné et qui comprends les étapes d’investigation, les sources d’information, la liste du matériel, les tâches et le nom de celui qui est en charge ainsi comme le plan de la rédaction de la communication.

La troisième étape est l’investigation comme telle, chaque membre rempli son cahier de bord, accompli sa tâche particulière et collective. Les rencontres d’équipes sont importantes pour faire le point sur l’état des travaux et pour le partage des idées dans le processus de recherche.

La quatrième étape et finale est la présentation orale de chaque équipe.

Cette investigation demande aux élèves de faire une vaste recherche à l’école par rapport à l’utilisation de l’eau: mesurer la température de celle-ci, connaître le fonctionnement et les différentes parties du chauffe-eau, d’une toilette, d’un robinet ainsi que localiser l’entrée et le compteur d’eau. Répertorier tous les appareils qui utilisent de l’eau avec le but de calculer leur consommation, prendre des échantillons d’eau potable, tester l’odeur et le goût, calculer au laboratoire le PH, la dureté et comment la mesure-t-on ? Savoir quelle est la consommation moyenne quotidienne d’eau pour satisfaire les besoin physiologiques humains, connaître à propos les aliments riches en teneur d’eau ou déshydratés, etc.

J’ai choisi ce travail, comme ressource coup de cœur, malgré sa complexité parce que le sujet est d’une importance capitale si l’école veut créer une conscience collective et individuelle dans la consommation rationnelle de cette ressource naturelle.


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Au Programme de formation de l’école québécoise, chapitre 3 : Domaines généraux de formation, l’intention éducative en ce qui concerne Environnement et consommation est d’amener l’élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l’égard de l’exploitation de l’environnement, du développement technologique et des biens de consommation. Ce sujet nous amène à introduire et à développer une prise de conscience des attitudes requises en tant que consommateur averti et à trouver des moyens pour faire une utilisation responsable des biens et des services dans un esprit équitable des richesses.

Je considère que les enseignants peuvent s’inspirer de ce document pour développer les trois compétences du programme en utilisant des situations d’apprentissage adaptées aux différents niveaux de l’enseignement primaire et secondaire et développer également plusieurs compétences transversales autour de l’idée centrale de l’investigation.


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Eliane Mailloux

IDENTIFICATION : Gifford, Clive (2007). Scènes de crime: mène l’enquête, Éditions Hachette Livre

QUI? : À partir du deuxième cycle du primaire.

CARACTÉRISTIQUES DU LIVRE : - 64 pages

- Livre informatif

- 5 sections principales (début enquête, suspects et victimes, indices cachés, faux et

dissimulations et haute technologie)

- 25 aspects traités (2 pages par sujet)

- Glossaire

- 6 expériences scientifiques simples (Mène l’enquête…)

- Portion de l’histoire (faits réels)

- Ressources supplémentaires (BD, romans, série télévisée, jeux vidéo)

C’EST MON CŒUR DE CŒUR PARCE QUE…: Le sujet intéresse les élèves (les garçons comme les filles)

Il comporte des expériences scientifiques simples et efficaces

Il présente divers métiers reliés à l’enquête sur une scène de crime : policier,

enquêteur, expert en criminalistique, biochimiste, médecin légiste, douanier

(Approche orientante)

Il est inspirant pour élaborer des projets interdisciplinaires

On peut intégrer les ressources supplémentaires dans la phase d’intégration ou

avec d’autres matières.


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SUGGESTION POUR UNE UTILISATION PÉDAGOGIQUE : J’aime beaucoup cette ressource qui m’inspire pour créer des situations d’apprentissage et d’évaluation interdisciplinaire dans le but de résoudre une scène de crime (problème).


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Sciences et technologiePour analyser une scène de crime, on peut essayer de trouver des indices pour retrouver le coupable en usant de…- l’univers matériel (utilisation d’instrument de mesure simple

pour la prise de température, utilisation d’outil comme la pince)et de - l’univers vivant (reconnaître des parties de plantes sur une

scène de crime, décrire fonction de certaines parties anatomiques, utilisation d’instrument d’observation simple comme la loupe, l’utilisation d’instruments de mesures simples comme le thermomètre).

Français:Demander aux élèves de faire un texte descriptif afin de retrouver le coupable selon les indices physiques fournis par le service de police dans la mise en situation.

Mathématiques :Concevoir un plan à l’échelle de la surface de la scène de crime en utilisant les notions d’aire et de périmètre.Découvrir le message codé derrière une suite de nombres quelconque.

Éthique:Discuter avec les élèves des exigences de la vie en société et des règles à respecter. Émettre des hypothèses avec les élèves de ce que recherchait le coupable en commettant un tel geste.

Arts plastiques :Demander aux élèves de concevoir un portrait-robot ou une reconstruction faciale du coupable selon les indices reçus pour aider à retrouver le coupable.

Éducation physique :Demander à l’enseignant d’éducation physique de participer en créant des pratiques de sauvetage d’une personne en détresse par des activités qui nécessitent l’interaction des élèves avec des exercices physiques.

Kryshnå Martineau

Walker, R., (2008). Comment fonctionne l'incroyable corps humain, (Trad. Par L. Chabin; Ill. par R. Lazar et L. Swerling). Montréal. : Éditions Hurtubise inc.

Ma ressource provient de la collection Comment… J’ai trouvé ce

livre lors de ma formation en enseignement en éducation physique et

à la santé. En tant qu’enseignante en ÉPS, je m’intéresse beaucoup

au fonctionnement du corps humain et en sa vulgarisation pour

l’intégrer à mes cours. J’ai d’abord été attirée par les remarquables

illustrations et surtout les nombreuses informations parsemées à

travers le livre de façon ludique et colorée.

Lors du cours ENS-823, j’ai été agréablement surprise de découvrir la section L’univers

vivant dans la progression des apprentissages puisqu’on y retrouve certains concepts

utilisés dans le cadre des cours d’ÉPS. Il s’agit donc d’une entrée en matière quant au

fonctionnement du corps humain pour les élèves. Ils y découvrent d’abord l’anatomie et

les fonctions de certaines parties du corps pour ensuite comprendre l’évolution de l’être

humain ainsi que l’adaptation qu’il fait à son environnement qui

l’entoure.

Le livre comporte six sections dépliables et chaque dépliable

représente un voyage dans une section bien précise du corps. Un

dépliable comporte une introduction qui sert de tremplin au sujet

présenté. Il est ensuite possible d’ouvrir les rabats et de suivre logiquement et

explicitement le trajet exposé. Les termes exacts sont indiqués directement sur les

illustrations, ce qui facilite l’association appropriée aux parties de l’anatomie humaine.

Les Cervelots, de petits personnages farfelus, se promènent à travers le livre et

commentent les informations données. Leurs commentaires peuvent apporter un

questionnement ou un fait inusité qui capte l’attention. J’apprécie

également qu’il y ait des agrandissements séparés pour montrer un peu

plus en détails les éléments importants.


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Dépliable

Son utilisation en classe

Dans une classe, le livre peut être mis à la disposition des élèves au coin lecture. Il

comporte énormément d’informations accessibles aux élèves à partir de la 3e année du

primaire. Toutefois, afin de préserver les pliables, il pourrait être présenté par

l’enseignant et servir d’élément déclencheur à une discussion ou un projet. Les

nombreuses informations dispersées à travers les pages peuvent aussi devenir des petites

questions quiz. Grâce aux informations vulgarisées et applicables dans la vie de tous les

jours, ce sont des connaissances à diffuser aux autres. Je pense entre autres à un enfant

qui retient une information et qui en fait part à ses amis d’une autre classe à la récréation

ou à ses parents au souper. Ce sont des informations qui éveillent la curiosité et qui

suscite un intérêt rapidement sur l’anatomie et le fonctionnement du corps.

Pour les plus jeunes, il peut être attrayant à l’œil, mais un trop chargé en informations

pour qu’ils s’y réfèrent réellement. Il pourrait être difficile de tout comprendre même si le

livre comporte un lexique à la fin. La plupart des concepts sont assez complets et

compréhensibles surtout pour un élève qui a une bonne compréhension de lecture. Il

serait alors plus pertinent de le présenter par sections des temps à autres avec l’enseignant

pour que les élèves puissent découvrir peu à peu les informations qui se retrouvent et qui

y sont illustrées.

J’utiliserais le livre pour faire l’analyse du corps et des fonctionnements généraux. Il

serait facile de recréer les parties du corps en papier mâché et de demander aux élèves

d’expliquer le fonctionnement de la partie sélectionnée grâce à une recherche plus

approfondie sur une section déterminée. Ainsi, ce type de projet nécessite une bonne

compréhension du sujet pour ensuite être en mesure de l’expliquer adéquatement aux

autres élèves. Je crois beaucoup à l’enseignement par les pairs. De plus, la création en 3D

des différentes parties du corps permet de rejoindre les différents types d’apprenants.

À travers le livre, des faits historiques et des chercheurs sont présentés. On peut donc

faire des liens historiques et utiliser une approche orientante pour présenter les divers


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métiers et les sciences qui se rattachent au corps humain tel que la médecine, la

neurologie, la biologie moléculaire, le kinésiologie, le massothérapie, le chiropractie, etc.

Émilie Muloin

Présentation de la ressource

Mon coup de cœur va pour la revue et le site Internet Les débrouillards. Il s'agit

d'une ressource complète et adaptée aux élèves du primaire. Les revues traitent de sujets

variés dans un langage scientifique et accessible pour les jeunes. Elles proposent des

explications scientifiques à diverses questions en lien avec l'actualité, les textes sont

toujours accompagnés d'images claires, colorées et qui appuient le textes. Les images et

photographies sont un outil de plus pour favoriser la compréhension des jeunes du

primaire. De plus, dans chaque exemplaire de cette ressource les auteurs propose une

expérience à réaliser. Les expériences sont simples et stimulantes et il est facile dans la

plus part des cas d'y greffer les notions de la Progression des apprentissages. Un

procédurier et une liste de matériel accompagne chacune des expériences en plus d'une

brève explication du phénomène scientifique relié à l'expérimentation. Il y a une parution

par mois en plus de trois numéros sur les arts, les sports ou l'histoire.

Le site Internet propose une section pour adulte, il peut être consulter comme

parent ou comme enseignant ou enseignante. En tant que professionnel de l'enseignement

le site nous propose une situation d'apprentissage permettant d'approfondir l'expérience

du mois. Ces fiches pédagogiques propose d'aller plus loin avec l'expérimentation et

amène des pistes de multidisciplinarité. En effet, elles proposent souvent l'intégration du

français et des arts en approfondissement. J'ai adoré cette ressource pour cette raison, car

je trouvais qu'elle me pistait pour rendre les expériences plus complètes et plus riches en

apprentissage. Les fiches sont gratuites, par contre elles nécessitent d'avoir accès à la

revue ou d'y être abonné ou abonnée.


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Clientèle ciblée

Les débrouillards : 8 à 12 ans

Pour les plus petits il y a la collection Les explorateurs.

En espérant que vos élèves seront aussi émerveillés que l'on été les miens!

Voici le lien : http://www.lesdebrouillards.com/


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http://www.lesdebrouillards.com/

Stéphanie Poirier

Mon coup de cœur réconfortant!

Lors d’une belle journée de juin, un bon samaritain me remit ce livre en me

disant : « Stéphanie, voici la bible des sciences et de la techno au préscolaire et au

primaire…» À ce moment, moi qui étais désemparée suite à mon inscription au

cours Enseignement des sciences, telle une brebis égarée, mon visage s’illumina… et

je m’accrochai à cet ouvrage comme à une bouée de sauvetage. Problèmes de

sciences et de technologie (1999) de Marcel Thouin est donc le fameux ouvrage qu’il

m’a présenté. Par ailleurs, suite à mes recherches dans le coin ressources de madame

Patry, j’ai constaté qu’il y avait une édition plus récente de cet ouvrage. Donc,

aujourd’hui, je vous présente une nouvelle édition entièrement revue qui se nomme

Résoudre des problèmes scientifiques et technologiques au préscolaire et au

primaire (Marcel Thouin, Éditions MultiMondes, 2006). Tout d’abord, je vous

présenterai brièvement l’auteur. Ensuite, je vous expliquerai le contenu de l’ouvrage,

puis je terminerai en expliquant le choix de mon coup de cœur.

Alors, qui est Marcel Thouin? Marcel Thouin est professeur titulaire à la faculté des

sciences de l’éducation de l’Université de Montréal. Il est l’auteur de plusieurs

livres, dont Relever des défis scientifiques et technologiques (8 ans et plus) et

Éveiller les enfants aux sciences et aux technologies.

Poursuivons avec le contenu du livre. Au départ, il est important de souligner que

cette dernière édition comporte plus de 60% de nouveaux problèmes à résoudre et

que ceux de l’édition originale sont améliorés. Il s’agit d’un recueil de problèmes

élaboré dans l’esprit des plus récentes avancées en didactique des sciences. En fait,

l’auteur adopte résolument l’approche constructiviste. Les problèmes visent à faire

évoluer les conceptions non scientifiques fréquentes chez les élèves. De plus, ils sont

présentés sous la forme d’activités simples.


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Cet ouvrage contient une introduction qui traite de l’enseignement des sciences et de

la technologie ainsi que plusieurs pages très intéressantes qui concernent les trois

grands types d’activités de problèmes : les activités fonctionnelles, les activités de

résolution et les activités de structuration. Cette section fournit entre autres plusieurs

idées et une panoplie de canevas commentés. C’est une banque d’outils extrêmement

utile pour l’enseignant!

Ensuite, suivent six sections (physique-chimie-astronomie-sciences de la Terre-

biologie-technologie) divisées en 26 modules qui dénombrent au total 360 problèmes

à résoudre. Pour chaque module, il est important de noter que les activités sont

placées par ordre croissant de difficulté. Je trouve ce détail très intéressant pour les

néophytes qui au départ, comme moi, peuvent avoir de la difficulté à déterminer le

niveau de complexité de la tâche.

Ce manuel se termine par des annexes incontournables, car elles contiennent aussi

des informations complémentaires indispensables pour bien réussir une activité :

grilles d’observation, fiches d’autoévaluation, consignes de sécurité, liste de matériel

et classification des problèmes en fonction des savoirs essentiels du Programme de

formation de l’école québécoise (préscolaire et primaire) du MELS.

Dans un autre ordre d’idées, pourquoi cet ouvrage est-il mon coup de cœur

réconfortant? Tout simplement, parce que tout y est! Il s’agit d’un manuel de

référence pour les enseignants qui n’ont pas d’expérience dans le domaine. Chaque

fiche de résolution de problème est structurée de sorte que nous nous y retrouvons

facilement. Par exemple, en un coup d’œil, nous pouvons connaître facilement le

thème, le niveau d’enseignement ainsi que toute l’information destinée à

l’enseignant. Il est à noter que l’ouvrage contient des activités qu’on pourrait lier à

tous les domaines généraux de formation. Ainsi l’auteur tient compte de

l’importance du développement intégral de l’élève. En effet, la santé, le bien-être,

l’environnement, la consommation, les médias, l’orientation, l’entrepreneuriat, le

vivre-ensemble et la citoyenneté sont autant de thèmes qui, explorés en profondeur

avec les élèves, sont à même d’ancrer leurs connaissances et leur intérêt pour les


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sciences et la technologie dans la réalité. Ainsi, l’enseignant soucieux de l’avenir de

ses élèves trouvera facilement dans cet ouvrage riche et porteur plusieurs pistes de

réflexion dignes d’une approche orientante.

Pier-Ann Poulin

Un peu à la manière de la démarche scientifique, dénicher ma ressource se fit

lorsque j’ai eu à répondre à un problème. Comme vous le savez sans doute, la lecture est

souvent au cœur des divers apprentissages et activités vécus par les élèves. Que ce soit en

univers social, en arts ou encore en sciences, il est possible de permettre aux élèves

d’approfondir leurs connaissances grâce à l’exploitation de la littérature. Cette année,

avec mes collègues, nous désirions trouver une collection de livres informatifs pouvant

servir de déclencheur à une SAÉ en sciences. Un problème majeur se posait. Puisque

nous travaillons en équipe cycle, et que des élèves provenant de la classe TSA étaient

intégrés au projet, nous devions trouver des livres pouvant être lus par des enfants de neuf

à douze ans. Il fallait aussi que les niveaux de lecture soient adaptés à différents lecteurs,

car nous avions des élèves dyslexiques, en grandes difficultés ou encore très avancés.

C’est ma collègue qui a trouvé une solution à ce problème en nous présentant la

collection de livres Les Petits Curieux. Inconnue de nous toutes, c’est avec plaisir que

nous avons appris à exploiter ces petits bijoux littéraires.

La collection Les Petits Curieux est produite par la maison d’édition Erpi et

dirigée par Denise Gaouette (ancienne enseignante au 1er cycle du primaire et conseillère

pédagogique) de même que Léo-Jacques Lévesque (Maître en éducation).

Cette collection comprend dix séries de livrets différents conçus pour des enfants

de six ans à douze ans. Les livres appartenant à ces séries sont aussi classés selon

différentes échelles de lecture ce qui permet à l’enseignant qui les utilise d’associer les

livrets selon la compétence des élèves. Ainsi, la différenciation pédagogique se fait plus

facilement.

Divers sujets liés à la science et à la technologie sont exploités à travers ces

ouvrages. D’ailleurs, la série de livres touche les différents univers prescrits par le

Programme de formation de l’école québécoise, que ce soit l’univers du vivant (Le


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corps : une machine extraordinaire), l’univers matériel (Forces, matières et énergie) ou

encore la terre et l’espace (Un télescope en orbite). De plus, les domaines généraux de

formation sont aussi mis en lien avec les livres de chaque série. En allant sur le site

internet d’ERPI (http://erpi.com/primaire/forces_matiere_et_energie_p22417433.html), il

est possible de vérifier à quel domaine peut être associé Le petit curieux que vous avez en

mains.

En outre, cette série de livres permet également à l’enseignant qui l’emploie de

faire des liens avec l’approche orientante. À titre d’exemple, les livres tels que Les

premiers soins, Écris ton journal ou Photographe de la faune (série Lavande et série

bourgogne) peuvent facilement permettre d’introduire une présentation à propos du

métier d’ambulancier, de journaliste ou encore de photographe. Bien sûr, avec chaque

titre il est possible d’exploiter un domaine ou une profession sous forme de présentation

ou encore en invitant en classe certaines personnes ressources.

En sciences, les livres Les petits curieux sont extrêmement utiles lorsqu’on désire

que les élèves approfondissent leurs connaissances sur un sujet faisant partie de situations

d’apprentissages. Mis à part cela, il existe plusieurs manières d’exploiter Les petits

curieux, et ce, dans un domaine autre que la science et la technologie.

En effet, il est possible d’utiliser ces livres en français notamment dans la

compétence Lire des textes variés. Ces documentaires sont idéals si on désire faire des

cercles de lecture avec les élèves. Puisqu’ils sont peu dispendieux (ils varient de huit à

dix dollars environ), il est possible de se procurer plusieurs exemplaires d’un même

thème et ainsi créer des équipes d’experts qui peuvent s’échanger des informations et des

connaissances.

De plus, faire des guides de prédiction est aussi une bonne façon d’exploiter à la

fois les stratégies de lecture et Les petits curieux. Ces guides de prédiction sont souvent

effectués avec des textes informatifs. Les élèves répondent à des questions sur un sujet

précis et vont valider leurs hypothèses en lisant sur ce même sujet. Parce qu’ils

contiennent des informations pertinentes, qu’il y est facile de se repérer et que la quantité

de textes est légère, cette collection est idéale pour développer cet aspect de la lecture.


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Aussi, la variété propre à chaque collection permet de pouvoir répéter l’activité sans se

préoccuper de trouver des textes ou de ne pas brûler son matériel.

De surcroît, Les petits curieux, placés dans le coin lecture, font littéralement

fureur auprès des adeptes de sciences. En effet, les élèves aiment feuilleter ces livres lors

des routines ou encore lors des temps de lecture. En temps libres, il est possible de

demander à certains élèves de faire un exposé sur les contenus provenant d’un de ces

livres. Ce projet personnel, déjà vécu avec mes élèves, est très intéressant et très

motivant.

Finalement, les livres les Petits curieux sont une mine d’or lorsqu’on désire

intégrer les sciences et la technologie dans une classe. Tous les élèves peuvent y trouver

une lecture à leur pointure, c’est-à-dire à leur capacité. Ces livres sont attrayants et faciles

à exploiter à la fois en sciences et en lecture. Très abordables, il est possible de se les

procurer sur le site même d’Erpi ou encore en les commandant dans une librairie.

Bonne lecture à tous!

BIBLIOGRAPHIE

Erpi primaire (2014). Petits curieux. Site téléaccessible à l’adresse < http://www.erpi.com/primaire/petits_curieux_p21344361.html >. Consulté le 5

août 2014MELS (2011). La Progression des apprentissages. Québec : Ministère de l’Éducation, des

Loisire et du Sport.

MEQ (2001). Programme de formation de l’école québécoise; éducation préscolaire,

enseignement primaire (version approuvée). Québec :Ministère de l’Éducation


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http://www.erpi.com/primaire/petits_curieux_p21344361.html

Marie-Ève Roy

ma ressource coup de cœur – hydro-québecwww.hydroquebec.com

Les enseignants sont toujours à la recherche de nouvelles ressources afin

d’actualiser leur enseignement. Il n’y a pas d’exception pour les sciences et technologie.

Au contraire, étant donné un manque de matériel dans les écoles primaires au Québec, les

enseignants cherchent des activités à prix minimes qu’ils pourront facilement

expérimenter en classe.

Qu’est-ce que c’est?

L’expérimentation de l’électricité avec les élèves peut rendre les enseignants

inconfortables. Certains ressentent un manque de ressource et de matériel, d’autres un

manque de connaissances. Pour quelle raison ne parlerions-nous pas d’Hydro Québec

lorsqu’il est question d’électricité? Après tout, cette société d’État québécoise est la plus

grande productrice mondiale d’hydroélectricité. Hydro-Québec est une ressource pour les

enseignants et les élèves, mais aussi un repère culturel lorsqu’il s’agit d’aborder des

notions liées à l’électricité dans la progression des apprentissages. La section

« Ressources pour les professeurs » sur le site web offre du matériel intéressant, des jeux

éducatifs, des articles concernant les activités d’Hydro Québec et des informations

concernant les visites guidées.

Hydro-Québec offre du matériel gratuitement aux enseignants. Il ne suffit que de

commander en ligne sur le site web. Les enseignants du préscolaire et du 1 er cycle

peuvent se réjouir, car ils ont accès à deux trousses Sécurité et électricité. Des images

attrayantes et colorées permettent de discuter avec les élèves des endroits où il y a de

l’électricité et des comportements sécuritaires à avoir. Des trousses sur la sécurité sont

également disponibles pour le 2e et 3e cycle, ainsi que des activités d’expérimentation. La


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trousse Envirovolt, la valise 00watt et la trousse les Zénergétics contiennent toutes trois

des situations d’apprentissage sur les enjeux environnementaux de la consommation

d’électricité, ainsi que sur le processus de production. Certaines de ces trousses peuvent

être commandées gratuitement, tandis que d’autres peuvent seulement être empruntées.

Sur le site web, le livre L’électricité de la centrale à la maison en version PDF est

également mis à la disposition des enseignants. Le livre couvre autant le côté théorique

de l’électricité, que l’histoire et la culture générale. Des jeux éducatifs ainsi que l’accès à

des articles archivés des Débrouillards permettent également d’approfondir nos

connaissances et celles des élèves sur l’électricité, et plus particulièrement

l’hydroélectricité. Finalement, les enseignants peuvent trouver de l’information quant aux

visites guidées gratuites des installations au Québec, que ce soit une centrale ou un centre

d’interprétation.

Pourquoi j’aime?

Hydro-Québec est ma ressource coup de cœur, puisque tout le matériel et

l’information mis à la disposition des enseignants est gratuit, accessible et facile

d’utilisation. De plus, les activités suivent le programme de formation de l’école

québécoise ainsi que la progression des apprentissages. Les trousses ont été créées afin

que ce soit agréable pour tous d’apprendre. En effet, chaque trousse comprend les cahiers

pour les élèves et un guide de l’enseignant avec des pistes d’exploitation et un corrigé.

Elles contiennent déjà le matériel nécessaire aux expériences. Ce qui est très pratique,

c’est qu’il est toujours possible de retourner sur le site web pour commander à nouveau

seulement les cahiers des élèves. Il n’est pas nécessaire d’en fabriquer de nouveau nous-

mêmes, à moins qu’on le souhaite. Comme ressource de consultation pour les enseignants

et les élèves, le livre L’électricité de la centrale à la maison est vraiment un petit bijou

pour la classe. Le livre est très bien vulgarisé et il contient beaucoup d’images. Il peut

facilement devenir un indispensable pour tous ceux qui l’utilisent une première fois. À

garder dans la bibliothèque de la classe!

La société d’Hydro-Québec en soit ouvre une grande porte pour aborder les

domaines généraux de formation. Les enseignants peuvent poser des questions aux élèves


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telles que : Quels impacts ont les barrages d’hydroélectricité sur l’environnement? Quelle

solution proposerais-tu pour limiter la consommation d’électricité dans les maisons

québécoises? Quels seraient les conséquences d’un manque d’eau au Québec sur ta santé?

Quels métiers sont nécessaires à Hydro Québec? Que pourrais-tu apporter à Hydro-

Québec? Ces deux dernières questions peuvent également inspirer une approche

orientante. Il y a une multitude de métiers qui sont indispensables au bon fonctionnement

de cette société. Nous pouvons en discuter avec les élèves et les faire réfléchir sur leurs

forces personnelles et leurs intérêts.

Que ce soit pour aborder les sciences et technologies, l’univers social ou

simplement pour la culture générale, les ressources proposées par le site web d’Hydro-

Québec sont intéressantes et enthousiasmantes pour les enseignants et pour les élèves.

Voici donc une ressource de plus à ajouter à votre liste!

Références bibliographiques

Éducation Loisir et Sport (2013). Programme de formation de l’école québécoise. Site

téléaccessible à l’adresse

http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/primaire/index.asp?

page=prform2001h . Consulté le 6 août 2014.

Éducation Loisir et Sport (2013). Progression des apprentissages au primaire. Site

téléaccessible à l’adresse <http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/science/>.

Consulté le 6 août 2014.

Hydro Québec (2014). Ressources pour les professeurs. Site téléaccessible à l’adresse

<http://www.hydroquebec.com/professeurs/>. Consulté le 6 août 2014.


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http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/primaire/index.asp?page=prform2001h

http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/primaire/index.asp?page=prform2001h

Myriam Tremblay

Le livre des Si Auteurs : Alain Korkos - Christine Beigel – Illustrations Bruno Liance

Éditions De La Martinière Jeunesse (septembre 2010), Collection Qui Quand Comment

Le livre des Si contient 70 questions à saveur scientifiques, loufoques et

philosophique. Par exemple «Et si l’espace n’était pas si infini que ça? Et si les

moustiques n’existaient pas? Et si on ne vieillissait pas? Et s’il fallait quitter la terre?»…

Chacune des pages répond à une question avec des miniparagraphes, le tout illustré

d’images humoristiques.

Exemples de titres de la même collection : Le livre des pourquoi? Pourquoi tous

ces pourquoi? Comment faire entrer huit mètres d’intestin dans mon ventre?

Cette ressource est un coup de cœur pour moi pour plusieurs raisons. Tout

d’abord, les illustrations sont très attrayantes. Le document physique est bien présenté, ce

qui invite le lecteur à y plonger le nez.

Les textes sont courts et simples. Ce qui est invitant, en effet trop de texte rebute

plusieurs lecteurs, particulièrement ceux qui ont des difficultés d’apprentissage. Les

contenus scientifiques sont intéressants, bien documentés et répondent aux

questionnements que des enfants peuvent se poser.

En littérature jeunesse, il y a peu de livres au contenu scientifique. Cette

collection peut aider grandement à créer une ambiance et une culture scientifique au sein

de la classe. D’ailleurs, il est bien connu que les garçons vont davantage lire des

documentaires que des romans, ce qui les encourage à lire.

Ce livre est un trésor pour l’exploitation pédagogique, celle que je désire faire dès

la rentrée est un projet multidisciplinaire consistant à rédiger une question scientifique à


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la manière des auteurs. Faire une recherche sur le sujet. Composer des courtes réponses et

finalement l’illustrer.

Par : Myriam Tremblay


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ma ressource coup de cœur –...

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