INSTITUCIN EDUCATIVAN 88167 PACCHA2013 - 2017

INDICEPRESENTACIN0505060606070808080909101214151617171717182020212526303131333535363739394040414141414242424242

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA..II. FUNDAMENTACIN LEGAL..III. REFERENCIAS HISTRICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.IV. IDENTIDAD.1. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 88167..2. FINES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 88167.....3. VISIN.. 4. MISIN.5. VALORES..V. DIAGNSTICO ESTRATGICO..1. DIAGNSTICODIAGNSTICO INTERNO DE LA INSTITUCION. DIAGNSTICO EXTERNO DE LA INSTITUCIN...2. ANLISIS FODA..3. DISEO DE ESTRATEGIAS (CONCLUSIONES)...4. LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS..VI. PROPUESTA PEDAGGICA..1. FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA.A. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN..B. PRINCIPIOS PEDAGGICOS..C. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS..D. PLANIFICACIN CURRICULAR.. D.1 DIVERSIFICACIN CURRICULAR D.2 TEMAS TRANSVERSALES.D.3 PLAN DE ESTUDIOS. D.4 ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR... E. IMPLEMENTACIN CURRICULAR...F. EJECUCIN CURRICULAR. F.1 MODELOS DE APRENDIZAJES.G. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN Y TUTORA.H. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL..I. ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS.J. ENFOQUE DE EVALUACIN.VII. PROPUESTA DE GESTIN..1. PRINCIPIOS DE ORGANIZACIN....A. PRINCIPIOS DE GESTIN Y PEDAGGICOS..B. FUNCIONES... B.1 DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA... B.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.. B.3 DEL PERSONAL DOCENTE DE AULA.. B.4 DEL PERSONAL DOCENTE POR HORAS B.5 DEL ESTUDIANTE.. B.6 ADMINISTRATIVOS..... B.7 COMISIONES PERMANENTES. B.8 APAFA... B.9 COMITES DE AULA.2. ESTRUCTURA ORGNICA.ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA. 43444546464646474747474747

485050

5051516161626263

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA..ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA.3. ESTILO DE GESTIN... A. CRITERIOS PARA LA PLANIFICACION.. B. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIN..C. CRITERIOS PARA LA EJECUCIOND. CRITERIO DE COORDINACION..E. CRITERIO DE CONTROL..F. CRITERIO DEL MONITOREO...G. CRITERIOS DE SUPERVISION...H. CRITERIOS PARA LA EVALUACION..I. CRITERIO PARA EL MANEJO DE PERSONAL.J. CRITERIO PARA EL MANEJO DE RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES..4. CLIMA INSTITUCIONAL...A. DELEGACION DE FUNCIONES..B. POLTICAS DE MOTIVACIN Y ESTIMILO PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS....C. LINEAMIENTOS PARA LA COMUNICACIN Y COORDINACION5. PROPUESTA DE PROYECTO DE INVERSIN..VIII. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD..1. METAS.. 2. ORGANIZACIN... 3. ALIANZAS ESTRATGICAS.4. MERCADO SOCIAL.................

PRESENTACINLa Direccin de la I.E. N 88167- Paccha pone a disposicin de las autoridades educativas y de la comunidad el Proyecto Educativo Comunal (PEI), el mismo que ha sido elaborado, mediante la gestin de la primera autoridad, de este plantel, con el aporte y participacin permanente de los agentes educativos de la institucin y representantes de la comunidad local. Este documento gestin, se encuentra en el marco normativo de la educacin peruana, y obedecer a lo dispuesto por la R.M. N 168-2002-ED, cuyos objetivos estratgicos y lineamientos de poltica educativa, han sido debidamente analizados y tomados en cuenta.El presente documento ha sido elaborado en funcin a los requerimientos y retos que propone todo proceso educativo en nuestros das, y trata de responder a las necesidades de garantizar un trabajo cada vez ms eficiente, ms responsables y de mejor calidad, a pesar de los obstculos que se puede encontrar en el camino. El resultado que esperamos alcanzar ser gracias al esfuerzo compartido a nivel de toda la comunidad educativa, y las comisiones seguirn trabajado, manteniendo asambleas permanentes en el I.E. N 88167 de Paccha hasta lograr los objetivos.Dejamos a consideracin de todos con la esperanza de recibir sugerencias y el apoyo de las autoridades educativas.

LA DIRECCIN

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA1. DENOMINACIN OFICIALI.E.I. N 881672. UBICACIN GEOGRFICA Lugar : Paccha Distrito : PallascaProvincia : Pallasca Regin : AncashDireccin : Centro Poblado Paccha3. UBICACIN SECTORIALUGEL : Pallasca DRE : Ancash REGIN : Ancash4. NIVEL EDUCATIVO Primaria y Secundaria.5. ALCANCE TEMPORALFecha de Inicio: 01/03/2013Fecha de Trmino: 28/02/2017II. FUNDAMENTACIN LEGAL Constitucin poltica del Per Ley general de Educacin N 28044 D.S. N 011-2012-ED. Reglamentacin de la Ley General de la Educacin N 28044. Ley N 24029 Ley del profesorado. Ley N 25212 Modificatoria de la ley del profesorado. R. M. N 0440-2008-ED. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular R.D. N 343-2010-ED Normas para el desarrollo de las acciones de Tutora Orientacin Educativa. Directiva 2012-UGEL-P/AGI-PI, orientaciones para el proceso de conformacin y/o adecuacin de los Consejos educativos Institucionales en el mbito jurisdiccional de la UGEL Pallasca.III. REFERENCIAS HISTRICAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVALa I.E N 88167 de Paccha fue creado por R.M. N 1117 de fecha 31 de marzo en 1971, funcionando a partir de esa fecha con la modalidad de Menores Mixta distribuidos en seis grados. Luego, con el transcurrir del tiempo y, en funcin a las exigencias y demandas educativas del lugar, se solicit el nivel secundario, aprobndose el funcionamiento en mrito a la R.M. N 00022 de fecha 22 de enero del 2002, con dos grados y cuatro profesores; luego el 2003 funciona el tercer grado, el 2004 el cuarto grado y el 2005 el quinto grado.En el 2011 se empieza la construccin de una nueva infraestructura educativa de material noble ejecutada por la Regin con un presupuesto de S/ 2600600.En la actualidad la I.E. cuenta con cuatro aulas para Primaria y cinco para Secundaria, sala de profesores, sala de innovacin equipada con 25 computadoras, dos laboratorios (Fsica, Qumica y biologa), una loza deportiva, estrado, un patio de honor y servicios higinicos.IV. IDENTIDAD1. PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 88167 UNA EDUCACIN PARA PROMOVER LA IDENTIDAD Y CULTURA LOCAL, REGIONAL Y NACIONALQue propone el desarrollo de actitudes para lograr su identidad personal, institucional, cultural y comunal, para defender los valores histricos y sociales que mantienen la unidad nacional. UNA EDUCACIN PARA LA SOLIDARIDADQue impulse al alumno a dar ayuda para lograr el bien comn, buscando la realizacin de la persona en sociedad, propiciando su independencia y el rechazo de individualismo.

UNA EDUCACIN PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTEQue contribuye a la conservacin de los recursos naturales y al equilibrio ecolgico de los ecosistemas como bien invalorable. UNA EDUCACION PARA LA DEMOCRACIAQue oriente a valorar la libertad de pensamiento, expresin y accin a travs de las prcticas del dilogo y el respeto. UNA EDUCACIN PARA LA PAZQue contiene la dignidad y la integridad de la persona, en las interacciones sociales, eliminando as la violencia, la discriminacin, el sojuzgamiento en las diversas manifestaciones logrando una sociedad digna y justa. UNA EDUCACIN TICA Y CRISTIANAPara formar alumnos conscientes de fe en la prctica de valores, aplicndolos en su vida diaria. UNA EDUCACIN PARA EL EMPRENDIMIENTO Y CREATIVIDADQue nuestros estudiantes busquen la iniciativa y creatividad, plasmando sus ideas en su proyecto de vida, sean proactivos.2. FINES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 88167La Institucin Educativa en la tarea de contribuir a la formacin integral en una base humanista en los estudiantes del nivel Primario y Secundario, persigue los fines que a continuacin se detallan: Formar estudiantes con una calidad educativa, en el marco de la prctica de los valores, como personas y ciudadanos capaces de enfrentar y solucionar con xito los problemas que la sociedad y el mundo actual exige. Lograr que los alumnos sean agentes de su propia autoformacin, para fortalecer su identidad personal. Hacer de la familia agentes activos de la educacin de sus hijos, de manera responsable. Propiciar y lograr la trascendencia de la Institucin Educativa N 88167, como autnticos formadores de valores humanos y constructores de una nueva sociedad. Lograr una educacin bsica de calidad donde los docentes sean agente de cambio, orientadores y guas del proceso de aprendizaje significativo, accesible a los estudiantes de menores recursos.

3. VISINSer en el plazo de un lustro (2013-2017), una Institucin Educativa con un nivel acadmico competitivo, con un desarrollo integral de sus capacidades relacionndolos con los adelantos cientficos y tecnolgicos, para as lograr estudiantes activos en su proceso de aprendizaje, esto gracias a una infraestructura moderna y equipada, con un personal calificado (en especial los docentes), los cuales son capacitados y actualizados, la misma que promueve valores donde con respeto, solidaridad, honestidad y responsabilidad se mejora los desempeos productivos e innovadores, la cultura de la calidad y el emprender en concordancia con las necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales para el desarrollo sostenible apuntando a logar con ello una educacin para la vida y el trabajo.

4. MISIN Somos una Institucin Educativa integrado del mbito rural, que proporciona a los nios(as) y adolescentes una formacin integral formamos estudiantes crticos y creativos, investigadores y autores de su propio aprendizaje mediante la prctica de valores de acuerdo al Diseo Curricular Bsico emitido por el Ministerio de Educacin adecuado a nuestra realidad (costumbres y el ambiente natural), asimismo mantenemos informado a los padres de familia sobre el progreso de sus hijos.

5. VALORES Nuestros valores son:RESPETO Y TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. Inculcamos en los nios (as) y adolescentes el saber respetarse as mismo, a las personas y su medio ambiente. SOLIDARIDAD: Motivamos a los nios (as) y adolescentes a compartir y ayudarse unos a otros.RESPONSABILIDAD: Cumplir con lo que se ha comprometido; es decir, asumir las consecuencias de nuestra acciones y decisiones. Tambin es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una nocin de justicia y de cumplimiento de deber en todo los sentidos.HONESTIDAD: Es fundamental y es parte central de su convivencia entre sus semejantes. Solo la honestidad nos hace libres y merecedores de confianza y respeto.JUSTICIA: Disposicin de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad.V. DIAGNSTICO ESTRATGICO1. DIAGNSTICOLa educacin es un proceso socio cultural permanente por el cual las personas se van desarrollando para beneficio de s mismas y de la sociedad mediante una intervencin activa en los aprendizajes que se logran por interaccin de mbitos de educacin formal, no formal e informal. En el mbito persona, la educacin comprende tanto la socializacin como la individualizacin. Debemos aadir que todos educamos a todos, formamos parte y construimos una sociedad educadora, responsable del desarrollo integral del ser humano. En ese sentido, mediante el diagnostico comprendemos la realidad y la identificacin de las fuerzas sociales, el anlisis crtico de las necesidades y las relaciones que se establecen dentro de la institucin y su contexto para generar opciones de cambio y mejoramiento. Segn la observacin realizada de nuestra realidad educativa se ha detectado fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, que a continuacin detallamos: DIAGNSTICO INTERNO DE LA INSTITUCION:REAFORTALEZASDEBILIDADES

PEDAGGICO La I.E. cuenta con el DCN oficial para los Niveles que atiende. Se diversifica, adaptndolos a la realidad de la I.E. La planificacin y programacin de los programas anuales, unidades didcticas y proyectos de aprendizajes son oportuna. La puntualidad es prctica cotidiana de un 90% del personal que labora en la institucin. Los docentes consideran las competencias, capacidades, conocimiento y actitudes de acuerdo al grado y ritmo de aprendizaje. El 90% de los alumnos culminan el ao escolar. El 85% aprueba el grado acadmico. Disposicinparala capacitacin y el perfeccionamiento por parte del personal docente. Proyectosparticipativos inter-reas. Cuenta con laboratorio Fsica, Qumica y Biloga. Cuenta con sala de innovacin pedaggica (27 computadoras). Cuenta con centro de recursos tecnolgicos (CRT). Contextualizacin del calendario escolar. Cuenta con el Programa Educativo de Logros de Aprendizaje (PELA). Uso de la metodologa tradicional. Limitado uso de materiales didcticos en el proceso de desarrollo de capacidades. No se considera los ritmos y estilos de aprendizaje propios de cada estudiante. Evaluacincentradaen conocimientos. Limitado conocimiento en la formulacin de los instrumentos de evaluacin. Dificultad en el dominio de los TIC (tecnologa de informacin y comunicacin) Estudiantesdesmotivadossin predisposicin al aprendizaje. Desintersdelostutores en proceso de formacin integral de los alumnos. Bajo nivel acadmico de los estudiantes. Docentes no actualizados. El 70% de docentes demuestran cierto grado de apata y falta de iniciativa. El material bibliogrfico es insuficiente. Planificacin curricular no se trabaja en equipo. Baja asistencia promedio de los estudiantes en pocas de fiestas costumbristas. Existencia de un 40% de estudiantes que llegan tarde a la I.E. por distancia e irresponsabilidad de los padres de familia. Hbitos de higiene inadecuados en los estudiantes. Predominio del machismo en los Padres de Familia. Existencia del tab sobre la sexualidad. Falta de compromiso de los padres para acompaar en el proceso educativo de sus hijos. Hogares desintegrados de nuestros estudiantes. No se tiene acceso a internet.

ADMINISTRATIVO Los documentos tcnico-pedaggicos y administrativos son llevados al da. La administracin de personal es regular. Se cuenta con ingresos econmicos provenientes de: Alquiler de Kiosco y por ingresos propios (certificados, exmenes de recuperacin y subsanacin) Contamos con almuerzo escolar que atiende a nuestros estudiantes. El entorno es saludable, aulas limpias organizadas en el nivel primario. Cuenta con personal de servicio suficiente.

Trato vertical. Hay docentes y trabajadores que hacen abuso de confianza y esperan una llamada de atencin para enmendarse en el cumplimiento de sus deberes y obligaciones. Existen miembros de comits cuya participacin es nula. No da a conocer los fondos econmicos de recursos propios a la comunidad, oportunamente. La APAFA no realiza actividades de beneficio econmico, por lo tanto no contribuyen al desarrollo de la I.E. Escaso liderazgo por parte del Director. Carencia de gestin. No cuenta con un sistema de vigilancia o de alarma. No se cuenta con la elaboracin del presupuesto anual de la I.E. Escaso control interno por parte de los profesores y padres de familia sobre la gestin de recursos financieros. No se ha implementado mecanismos para la exigencia del desempeo personal. Pocas reuniones de coordinacin.

INSTITUCIONAL La comunicacin entre docentes es cordial. Los Estudiantes estn organizados a travs del Consejo Estudiantil. Se delegan funciones. Existe autonoma en los equipos de trabajo. El grado de comunicacin con los estudiantes en su gran mayora es horizontal. Cuenta con una infraestructura nueva y adecuada. Compromiso docente en las actividades institucionales. La cordialidad de las relaciones no son fluidas con algunos de los miembros de la comunidad. Desconocimiento de los documentos de gestin por la comunidad educativa. Desconocimiento e incumplimiento de funciones del personal. No se da conocer el informe de gestin anual. Pocos estudiantes matriculados por falta de sensibilizacin docente y padres de familia.

PERFIL DE LA CAPACIDAD INTERNA CALIFICACINFACTORES Y VARIABLESDEBILIDADESFORTALEZA

-3-2-1123

CAPACIDAD TCNICO PEDAGGICO

Capacitacin pedaggica personal.X

Compromiso con el proceso de aprendizaje.X

Disponibilidad de centro de cmputo.X

Metodologa activa.X

Manejo de instrumentos de evaluacin.X

Nivel acadmico de los alumnos.X

Actualizacin docente.X

Cuenta con material tecnolgico.X

Docentes titulados.X

Docentes nombrados.X

Se consideran los ritmos de aprendizaje.X

Iniciativa y compromiso de cambio.X

Responsabilidad docente.X

Banco de libros.X

Evaluacin permanente de capacidades y conocimientos.

actitudes

AACTITUDESactitudesX

Estudiantes con iniciativa y participacinX

Participacin de los PPFF en el aprendizaje de sus hijos.X

CAPACIDAD DE GESTIN ADMINISTRATIVA

Principio de autoridad (trato vertical).X

Clima organizacional.X

Planeamiento oportuno.X

Administracin de personal.X

Director coordina con docentes y APAFA.X

Gestin oportuna.X

Infraestructura deportiva. X

Tenencia legal saneada.X

Presupuesto de APAFA no satisface las necesidades de la I.E.X

Informe econmico de Ingresos propios.X

Participacin de miembros de comit.X

Puntualidad de los profesores y administrativos.

X

Mobiliario.X

Toma decisiones en favor de la I.E.X

CAPACIDAD INSTITUCIONAL

Comunicacin docenteX

Infraestructura X

Poblacin estudiantilX

TOTAL030409082406

FORTALEZA : 38 DEBILIDAD : -16 EVALUACIN: Positiva (+22)

DIAGNSTICO EXTERNO DE LA INSTITUCIN:AREAOPORTUNIDADESAMENAZAS

ECONMICO Financiamiento por el estado para los gastos de mantenimiento de locales escolares. Presupuesto participativo que ofrece la Regin y la Municipalidad.

Ingreso econmico por debajo de la canasta familiar. Presupuesto estatal no satisface necesidades educativas de calidad. Desempleo. Falta de actividades econmicas por parte de APAFA. Bajo nivel socioeconmico de los estudiantes.

SOCIAL Acceso al Seguro Integral de Salud (SIS). Apoyo de PRONAA. Programa de acompaamiento (PELA). Presupuesto participativo que ofrece las Municipalidades y la Regin. Desercin escolar. Alto grado de alcoholismo. Desintegracin familiar. Prdida de entidad cultural: local, regional, nacional. Desempleo.

TECNOLGICO Antena para el acceso a telefona mvil e internet. Mal uso de los celulares.

POLTICO Material bibliogrfico y laboratorio proporcionado por el MINEDU Inversin en educacin. Injerencia poltica regional.

PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA CALIFICACINFACTORES Y VARIABLESAMENAZAOPORTUNIDADES

-3-2-1123

ECONMICAS

- Ingreso econmico familiarX

- Apoyo de la comunidad X

- Presupuesto local y regional para la I.E.X

SOCIALES

Demanda educativaX

Desercin escolarX

Desintegracin familiarX

Medios de comunicacin (Tv. y Celulares ) X

AlcoholismoX

Apoyo de PRONAA.

X

POLTICOS

Normatividad educativaX

InversinX

Injerencia polticaX

TECNOLGICOS

Acceso a tecnologasX

TOTALOPORTUNIDADES: 09 AMENAZAS: 10 EVALUACIN: Negativa (-01)

04060306

2. ANLISIS FODAANLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADESAMENAZAS

Presupuesto local y regional.InversinApoyo de PRONAANormatividad educativaDemanda educativaMedios de comunicacin AlcoholismoInjerencia polticaBajo ingreso econmico familiarPoco apoyo de la comunidad Desintegracin familiarDesercin escolar

ANLISIS INTERNOFORTALEZASMobiliario 112

Infraestructura1222119

Compromiso con el proceso de aprendizaje322212113

Cuenta con material tecnolgico2121118

Responsabilidad docente1221219

Planeamiento oportuno221212111

DEBILIDADESAPAFA sin presupuesto22122312

Escasa participacin de los PPFF en el aprendizaje de sus hijos.21222110

Principio de autoridad (trato vertical).1113

Dificultad en el manejo de instrumentos de evaluacin.112

Poca coordinacin entre el Director, Docentes y APAFA.221222213

Poca iniciativa y compromiso de cambio.22121231216

999999999999108

Valor promedio de las Celdas matriz = 108/12 = 9 # Celdas = 144 Celdas no usadas: 77 Celdas usadas: 67

FO =28/16 = 1,75 FA = 24/18= 1,33 DO =26/16= 1,625 DA = 30/17 = 1,76

NOTALa I.E. N 88167 se encuentra en el cuadrante DA, ello indica que la institucin esta indefensa (Dbil y Amenazada).

3. DISEO DE ESTRATEGIAS (CONCLUSIONES)ANALISIS EXTERNO

OPORTUNIDADAMENAZAS

1. Presupuesto local y regional.2. Inversin.3. Apoyo de PRONAA.4. Normatividad educativa.5. Demanda educativa.6. Medios de comunicacin. 1. Alcoholismo.2. Injerencia poltica.3. Bajo ingreso econmico. familiar4. Poco apoyo de la comunidad. . 5. Desintegracin familiar.6. Desercin escolar.

FORTALEZASESTRATEGIAS FOESTRATEGIAS FA

ANLISIS INTERNO

1. Mobiliario. 2. Infraestructura.3. Compromiso con el proceso de aprendizaje.4. Cuenta con material tecnolgico.5. Responsabilidad docente.6. Planeamiento oportuno.1. Hacer uso de manera adecuada la infraestructura de nuestra I.E. para captar ms estudiantes. (F1, 05).

2. Para optimizar el compromiso con el proceso de aprendizaje, planear oportunamente la construccin de un comedor estudiantil utilizando el apoyo de PRONAA en alimentacin e incrementar nuestra demanda educativa (F3, F6, O3, O5).

3. Complementar nuestro material tecnolgico con acceso a seal de internet, participar en el presupuesto participativo local, para as tener acceso a los medios de comunicacin local, regional, nacional e internacional. (F4,01,06)

4. Realizar la diversificacin curricular adecuadamente segn nuestra realidad. (F6,04)

1. Planear oportunamente aprovechando nuestra infraestructura, mobiliario, material tecnolgico, y la responsabilidad docente para promover charlas de orientacin a travs de escuela de Padres y Madres.(F1,F2,F4,F5,F6,A1,A2,A3,A5,A6)2. Promover eventos deportivos intersecciones entre padres de familia para integrar a la comunidad educativa. (F5,A4).

DEBILIDADESESTRATEGIAS DOESTRATEGIAS DA

1. APAFA sin presupuesto.2. Escasa participacin de los PPFF en el aprendizaje de sus hijos.3. Principio de autoridad (trato vertical).4. Dificultad en el manejo de instrumentos de evaluacin.5. Poca coordinacin entre el Director, Docentes y APAFA.6. Poca iniciativa y compromiso de cambio.1. Participar en el Presupuesto participativo que ofrece la Municipalidad.(D1, O1,O2)2. Gestionar ante las autoridades locales y regionales talleres de capacitacin, para mejorar el manejo de instrumentos de evaluacin, medios y materiales educativos. (D4,O1,O2,O5).3. Utilizar adecuadamente los medios de comunicacin para mejorar el clima institucional. (D3,D5,D6,O6) .4. Dar a conocer sobre la existencia de la cartilla informativa de los derechos y deberes de los PP.FF. emanado por el Ministerio de Educacin sobre la educacin de sus hijos. (D2, O4)

1. Elevar la autoestima de los estudiantes a fin de superar sus problemas familiares.(D2,A1,A5).2. Concientizar a los estudiantes sobre los efectos nocivos que produce el alcoholismo.(D2,A1).3. Crear mecanismo adecuados para mejorar la coordinacin entre el Director, Docentes, Administrativos, APAFA y de esta manera involucrar a toda la comunidad educativa en el desarrollo de nuestra I.E. (D3,D5,A4).4. Crear estrategias adecuadas para involucrar la participacin activa y responsable de los PPFF en el aprendizaje de sus hijos para superar la desercin escolar.(D2,A6)

4. LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS:1. Invertir en la I.E. para potenciar su actual nivel acadmico del personal docente en el acceso hacia las TIC e introduccin de innovaciones educativas y satisfacer la demanda escolar.2. Mejorar las relaciones Inter personales con la capacitacin y actualizacin del personal jerrquico, docente y administrativos, para lograr el compromiso de identidad e integracin de los actores educativos.3. Mejorar la capacidad de iniciativa y participacin de la comunidad educativa.4. Gestionar capacitaciones mediante convenio con la UGEL y Gobiernos Locales para mejorar la calidad educativa y de servicio a los usuarios.5. Mejorar la imagen institucional aprovechando la infraestructura y el equipamiento del centro de cmputo as obtener, mediante gestiones, el servicio del internet.6. Promover una educacin integral articulando contenidos y valores para disminuir el pandillaje, el alcoholismo y fortalecer la integracin familiar.VI. PROPUESTA PEDAGGICA1. FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICAA. CONCEPCIN DE LA EDUCACINLa Educacin es un proceso sociocultural permanente que contribuye al desarrollo integral de la persona y la sociedad, cumple funcin socializadora de nuevas generaciones capaces de transformar y crear cultura, asumir responsabilidad y roles ciudadanos.B. PRINCIPIOS PEDAGGICOS La Institucin Educativa ofrece una educacin de calidad basada en los siguientes principios pedaggicos: Principio de libertad considera que la educacin solo es posible en libertad. Principio de participacin, la institucin propicia la participacin de los educandos, como sujetos del proceso educativo. Principio de comunicacin y socializacin que permita la convivencia en comunidad con los dems y esto solo es posible si cada persona se siente aceptada, respetada y valorada. Principio de la realidad, orienta la labor educativa partiendo del pluralismo social y geogrfico, tnico y cultural, afianzando su identidad. Principio de individualidad que implica el mximo respeto de la persona como nico e irremplazable, contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y sus potencialidades. Principio de actividad que consiste en tener en cuenta que la persona se hace, se descubre y se desarrolla en la accin. Principio de criticidad que propicia el desarrollo de la capacidad de crtica, autocrtica y de rectificacin. Principio de solidaridad: considera que la educacin es una manera de vivir y estar en el mundo, ponindose al servicio de los dems y envolvindose en el trabajo por la justicia y la paz. Adems, para el proceso educativo se promueve los diferentes aspectos: Curricular:en lo cognitivo, axiolgico y socio econmico. Cientfico:que considera las innovaciones tecnolgicas y pedaggicas. Humanista:que considera los valores morales y ticos. Productivo:para el desarrollo y produccin de conocimientos a partir de la prctica. Ocupacional:de produccin y cambio de capacidades para desempear un trabajo. Formativo:que promueve la democracia, participacin, solidaridad, criticidad. Para la formacin ciudadana y los derechos humanos. Competitivo:con espritu de superacin, autoestima, responsabilidad y cooperacin. Ecolgico:que promueve la defensa y conservacin del medio ambiente. C. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.C.1 PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTEDESARROLLO SOCIO CULTURALES Y AFECTIVOSDESARROLLO COGNITIVODESARROLLO PSICOMOTOR

-Responsable, justo, solidario y participativo.-Democrtico y comunicativo.-Con un alto nivel de autoestima, para que pueda desarrollarse armoniosamente, necesitando del afecto de sus padres y de todas aquellas personas con las cuales se desarrolla.-Respetuoso de la persona humana y de sus derechos.-Creativos, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos.-Con capacidad de autoevaluacin positivo con confianza y seguridad en s misma.

-Capacitado intelectualmente para que pueda integrarse en una sociedad cambiante llena de retos, sean capaces de asumir los aportes forneos que convivan con la sociedad nacional y participar de la globalizacin.-Crtica, autocrtica e innovador.-Analtico de las situaciones problemticas de su realidad personal y social.-Con amplio dominio del razonamiento lgico y lingstico.-Investigador de los hechos y fenmenos fsicos, psicolgicos, sociales y culturales.-Con capacidad de propuestas alternativas a la solucin de los problemas observables.-Evaluador de resultados. -Aplica con eficiencia sus destrezas y habilidades intelectuales y corporales.-Desarrollo su organismo a travs de la prctica deportiva en varias disciplinas.-Logre conocimiento, rendimiento y dominio del cuerpo.

C.2 PERFIL DEL DOCENTEDESARROLLO SOCIO CULTURALES Y AFECTIVOSDESARROLLO COGNITIVODESARROLLO PROFESIONAL

-Orientador y facilitador de aprendizajes afectivo.-Lder, comunicativo, solidario y democrtico.-Respetuoso, puntual, pulcro, de buen carcter y responsable.-Equilibrado emocionalmente ante los sucesos tanto adversos como favorables.-Con iniciativa y sensibilidad al cambio.-Con actualizacin constante y slida cultura general.-Innovador e investigador de la realidad educativa.-Eficaz, preciso y capaz de realizar sus propsitos.-Buen timbre de voz, postura adecuada, pulcra expresin y presentacin.-Espritu crtico, creativo y capaz de dar alternativas de solucin a los problemas encontrados en su vida personal y social.-Identificacin con la cultura y valores nacionales.-Demostrar el manejo eficiente de la tecnologa educativa, investigacin e informtica.

-Aplica con eficiencia sus destrezas y habilidades intelectuales y corporales.-Atento y participativo en todas las actividades de la I.E.-Vocacin de servicio.-Promotor de actividades recreativas y culturales en beneficio de la comunidad educativa.

D. PLANIFICACIN CURRICULARD.1 DIVERSIFICACIN CURRICULAREs una de las etapas de la planificacin curricular mediante la cual el diseo bsico, se adecua a las condiciones reales de la Institucin Educativa y las necesidades e intereses de aprendizaje de nuestros estudiantes. Este proceso se concreta en el proyecto curricular de la Institucin, manera ms especfica en las unidades didcticas.Responde a la necesidad de contextualizar la concepcin educativa en funcin a las necesidades, inters y aspiracin de la diversidad de escenarios sociales y culturales de nuestra comunidad, distrito, provincia, regin y del Per.Incluye las alternativas pedaggicas y curriculares que no estn contempladas en el Diseo Curricular nacional, pero que aparecen como parte de la realidad de la institucin educativa de manera objetiva.FUNDAMENTOS PARA LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR Los fundamentos son aquellos que actan directamente sobre el hecho o proceso educativo y es el docente, como agente cientfico social, el que debe analizarlo, con el fin de plantear las innovaciones que permitan conocer los ltimos adelantos de la ciencia y la tecnologa. Es por esa razn que se debe tener en cuenta lo siguiente: La ciencia y la tecnologa se han desarrollado a ritmo acelerado, modificando los contendidos curriculares con nuevos conocimientos. Este hecho nos demuestra que si el docente no est actualizado, lo que ensea se sustenta en hechos ya superados, desfasados. El desarrollo cientfico y tecnolgico en los diferentes campos ha permitido la obtencin de mejores productos con menor tiempo, esfuerzo y costo. Este hecho demuestra que el docente debe realizar sus actividades que demandan menores esfuerzos y logros de objetivos ptimos. La demanda educativa ha aumentado en forma acelerada, lo que requiere nuevas y efectivas estrategias que permitan desarrollar el trabajo educativo, con eficiencia y eficacia. El docente tiene que analizar este hecho y plantear alternativas en funcin a las necesidades y expectativas de la poblacin. La necesidad de incorporar los contenidos temticos propios de la localidad, regin que demanda su poblacin.D.2 TEMAS TRANSVERSALESEn los diversos mbitos culturales hay asuntos de trascendencia e inters general que surgen de la problemtica relacionada con los modos de vida, y de la reflexin sobre ella, y que necesitan ser atendidos en forma prioritaria. Estos asuntos dan origen a los temas transversales.

Son transversales porque afectan los diversos espacios y agentes de la Comunidad Educativa y estn presentes, como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular.

Pueden ser propuestos por las organizaciones representativas de la regin, la localidad y la Institucin Educativa; son seleccionados y determinados por la comunidad educativa, en funcin de sus propias necesidades.

Contribuyen a la formacin integral de los estudiantes, ayudndoles a comprender y entender su medio cultural y a construir su propio sistema de valores para enjuiciar crticamente la realidad que les corresponde vivir, e intervenir en ella para transformarla y mejorarla.

Los Temas Transversales que elige nuestra institucin, en atencin a la problemtica encontrada y detallada en el diagnstico del presente documento, es: EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.- En los ltimos tiempos, la violencia se ha manifestado en innumerables conflictos entre naciones y diversos grupos. Es por ello, que se ha puesto en evidencia la necesidad de desarrollar una cultura de paz, donde se aprenda a convivir con el prjimo, tomando conciencia del significado de ciudadana y respeto a los derechos humanos.No obstante, se debe partir desde la importancia del respeto, la tolerancia y la solidaridad, ya que estos valores personales permitirn el desarrollo de valores universales que ayuden a la convivencia armnica de los individuos.Los siguientes materiales dan un alcance sobre estos temas que harn posible un cambio de mentalidad, revalorar nuestra cultura nacional, respetar las diferencias tnicas y lograr una educacin permitiendo conocer mejor a los otros. EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.- Nuestro objetivo es dar a conocer las normas de derechos humanos, fomentar la reflexin sobre el sistema de valores de nuestras sociedades y el anlisis de las bases ticas y morales de la legislacin en materia de derechos humanos, y recordar a los receptores de la educacin la necesidad imperativa de garantizar que a ninguna persona se le nieguen los derechos fundamentales que establece la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

EDUCACIN EN VALORES Y FORMACIN TICA.- Los discentes tienen que demostrar la prctica de ciertos valores que se evidencien en el actuar cotidiano en la sociedad, la institucin Educativa y otros ambientes. Por lo tanto, los estudiantes deben saber respetar y practicar los deberes de los dems y reclamar sus derechos en un clima de normas de convivencia.

EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y CONCIENCIA AMBIENTAL.- Se tendr que planificar estrategias, acciones integradas de reduccin de riesgos a travs de actividades de prevencin, mitigacin, preparacin para, y atencin de emergencias y recuperacin post impacto.

La IE promueve dentro y fuera del aula la Educacin Ambiental para el desarrollo sostenido, en el ambiente institucional y en su entorno comunal inmediato. Los temas ambientales y de desarrollo sostenible deben integrarse nter disciplinal y transversalmente en la diversificacin curricular.Movilizacin social: Escuelas limpias y saludables. Nuestra institucin impulsar la campaa Escuelas Limpias y Saludables, destinada a propiciar la participacin activa de la comunidad educativa en la limpieza del entorno escolar y de la proteccin ambiental. Esta campaa se realizar en el mes de junio y el da central ser el da mundial del medio ambiente.Para ello se realizar coordinaciones con diversas instituciones locales ya segura con ello la limpieza externa e interna de la infraestructura. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO.- La equidad de gnero es la capacidad de ser equitativo, justo y correcto en el trato de mujeres y hombres segn sus necesidades respectivas. La equidad de gnero se refiere a la justicia necesaria para ofrecer el acceso y el control de recursos a mujeres y hombres por parte del gobierno, de las instituciones educativas y de la sociedad en su conjunto.

EDUCACIN SEXUAL.- Es la parte de la educacin general que incorpora los conocimientos bio-psico-social de la sexualidad, como parte de la formacin integral del educando. Su objetivo bsico es lograr la identificacin e integracin sexual del individuo y capacitarlo para que se cree sus propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y responsable dentro de su cultura, su poca y su sociedad.

D.3 PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PRIMARIA AREAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS

123456

MATEMTICA080808080808

COMUNICACIN 080808080808

ARTE020202020202

PERSONAL SOCIAL030303030303

EDUCACIN FSICA020202020202

EDUCACIN RELIGIOSA020202020202

CIENCIA Y AMBIENTE040404040404

TUTORA010101010101

TOTAL DE HORAS303030303030

PLAN DE ESTUDIOS DE NIVEL SECUNDARIO AREAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS

12345

MATEMTICA0606060606

COMUNICACIN 0607070706

INGLS0202020202

ARTE0202020202

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA0202020202

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA0303030303

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS0202020202

EDUCACIN FSICA0202020202

EDUCACIN RELIGIOSA0202020202

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE0404040404

EDUCACIN PARA EL TRABAJO0302020203

TUTORA0101010101

TOTAL DE HORAS3535353535

D.4 ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACIN CURRICULAR

1. RESPECTO A LA PROGRAMACIN ANUAL La Programacin Anual se disear de la siguiente manera:

Se agrupa en bloques los contenidos diversificados, que puedan ser abordados de manera articulada. A cada bloque se le otorga un nombre significativo. Cada uno de estos bloques representa una unidad didctica. Se distribuye las unidades didcticas entre el nmero de perodos que haya previsto la I.E. Se asigna un tiempo determinado a cada unidad didctica, preferentemente considerando horas efectivas de clase. Se determina las reas con la cuales se puede realizar un trabajo articulado, en cada una de las reas previstas. Se selecciona las estrategias generales que se emplear durante el ao escolar en el rea curricular. Se describe como se realizar la evaluacin en el rea curricular.

FORMATOS PROGRAMACIN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOSII. PRESENTACINIII. PROPOSITO DE GRADOIV. CALENDARIZACIN BIMESTREDURACIONN. DE SEMANASTOTAL DE HORAS

I

II

VACACIONES

II

IV

CLAUSURA

V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS BIMESTRETTULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDADTIEMPO

I

II

III

IV

VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS VII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN VIII. ESTRATEGIAS DE TOE

IX. BIBLIOGRAFA Paccha,................de.. 20

2. RESPECTO A LAS UNIDADES DIDACTICASPara disear las unidades didcticas se puede seguir los siguientes procedimientos: Formulacin de los aprendizajes esperados, para ello se articula las capacidades especficas con los contenidos diversificados seleccionados y se los organiza por cada capacidad de rea. Los aprendizajes esperados deben estar vinculados con los temas transversales elegidos por la I.E.

CONTENIDOS DIVERSIFICADOSCAPACIDAD ESPECFICAAPRENDIZAJES ESPERADOS

FORMATO

UNIDAD DIDCTICA

IX. DATOS INFORMATIVOSX. JUSTIFICACINXI. PRIORIZACIN DE CAPACIDADES FUNDAMENTALESXII. TEMA TRANSVERSALXIII. VALORESXIV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES CONTENIDOS DIVERSIFICADOSAPRENDIZAJES ESPERADOSACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

Actitud ante el rea

XV. MATRIZ DE EVALUACINCRITERIOINDICADORESPESO%PUNTAJEITEMSINSTRUMENTO

Paccha ,.de.. 20

3. RESPECTO A LA SESIN DEL APRENDIZAJE

Las sesiones de aprendizaje se planifican y se ejecutan de acuerdo con el estilo de cada docente; sin embargo se debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones. Prever estrategias para desarrollar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Programar la sesin de aprendizaje en funcin de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyen a desarrollar las capacidades.

Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.

Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como actitudes.

Activar permanentemente la recuperacin de los saberes previos y generar conflictos de carcter cognitivo.

Aplicar tcnicas para el procesamiento de la informacin (mapas conceptuales, esquemas, redes semnticas, etc.)

Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.

Propiciar la reflexin permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje.

Promover situaciones de participacin activa y cooperativa que permitan el desarrollo de actitudes y valores.

Utilizar en forma ptima los recursos educativos en el aula, la I. E. y la comunidad.

E. IMPLEMENTACIN CURRICULARLa Institucin Educativa propone como actividades ejes, las siguientes:Capacitacin, actualizacin y monitoreo permanente del docente, temas como: Educacin para la salud y nutricin Educacin ambiental - educacin Intercultural. Comprensin lectora. Metodologas que ayuden la activacin de procesos cognitivos y meta cognitivos. Elaboracin de materiales educativos. Evaluacin de los aprendizajes dentro de los enfoques aplicados. Tutora y Orientacin Educativa.Charlas sobre:Educacin en valores.Liderazgo docente.Legislacin educativa y relaciones interpersonales.Reuniones: De planificacin y organizacin de las actividades. Sobre logros y dificultades. De coordinacin permanente por grados y/o reas curriculares, Jornadas Pedaggicas por niveles educativos.

F. EJECUCIN CURRICULAR F.1 MODELOS DE APRENDIZAJES EL CONSTRUCTIVISMOSabido es que actualmente la educacin experimenta un proceso de renovacin. En el mundo se ha emprendido una importante bsqueda de nuevas y mejores maneras de ensear, a la vez de reconocer la necesidad de comparar el proceso de aprendizaje en el estudiante.El modelo o paradigma constructivista asume que todo conocimiento es una elaboracin personal a partir de un intercambio dinmico con el medio que le rodea, lo cual conlleva a plantear estrategias educativas especficas para que el docente innove en forma continua su prctica.El rol del docente es muy importante para impulsar el desarrollo de los procesos cognitivos y afectivos de los estudiantes. Por ello es muy importante que conozca las propuestas ms actuales en educacin, pues slo as podr tener una prctica crtica, novedosa, consciente de los cambios y adecuada al nivel de desarrollo de los estudiantes.Como movimiento el constructivismo no es nuevo. Retoma antiguos modelos tericos y conocidas propuestas, todos ellos vigentes y muy valiosos, que ayudan a entender como construyen el conocimiento los seres humanos.TEORA GENTICA EVOLUTIVA DE JEAN PIAGETConcibe al pensamiento como sistema organizado, que se construye a partir de las interacciones del sujeto con su medio fsico y social.La fuente de construccin del pensamiento son las acciones (afectivas o mentales) de la persona sobre su medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas.Piaget plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas: desde una etapa inicial, sensoria motriz, a una ltima de pensamiento formal.Desde el punto de vista del rol de la educacin, es ayudar al educando a construir el pensamiento operatorio (concreto y luego formal), y a desarrollar las competencias a travs de sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo nuevo; basndose en lo que trae el alumno al aula.TEORA CULTURALISTA DE LEV SEMINOVICH VIGOSTKYPlantea un modelo psicolgico del desarrollo humano, donde la cultura juega el papel principal.Asume el concepto de construccin: El aprendizaje se produce gracias a los procesos sociales, y el resultado de la interaccin del educando con el maestro que sirve de modelo y de gua.Rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando importancia al contexto social y cultural.Vigostky propone el concepto de zona de potencial de desarrollo conocido como Zona de Desarrollo Prximo. Esta idea significa todo aquello que el nio puede hacer con ayuda del maestro o de los compaeros ms competentes y despus de un proceso de ayuda y gua lograr hacerlo por cuenta propia.La educacin es una fuerza que empuja al desarrollo, despierta la zona de desarrollo potencial.

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE DAVID AUSUBELSu teora ha recibido el nombre de Aprendizaje Verbal Significativo. Propone cuatro clases de aprendizaje: Por repeticin, receptivo, por descubrimiento, y significativo.Plantea que la situacin educativa se aprende bsicamente por recepcin.El aprendizaje por repeticin no es malo por naturaleza, lo que se debe lograr es que adquiera sentido para el que aprende.Lo que el maestro debe hacer es que el aprendizaje por recepcin sea significativo y tenga sentido.El aprendizaje significativo implica que los contenidos deben estar relacionados de un modo sustantivo con los saberes previos que tiene el estudiante. Teniendo como referencia estos aportes, en la ejecucin de una clases debe considerarse lo siguiente: Generar un ambiente propicio para la construccin de aprendizajes, motivar a los estudiantes, recoger saberes previos, establecer el conflicto cognitivo, mediante estrategias participativas como: solucin de problemas, investigacin y otras arribar a conocimientos nuevos, sistematizar el nuevo aprendizaje, realizar la meta cognicin, evaluar el logro de aprendizajes en funcin a indicadores.G. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN Y TUTORA La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y al trmino del aprendizaje. La evaluacin es inherente al aprendizaje. En consecuencia se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas .Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, para que el docente tome decisiones y no como recursos de control y represin. La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar instrumentos de evaluacin a cada momento. Las situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza particular de cada rea. Por tanto los procedimientos e instrumentos de evaluacin son vlidos en unos casos y en otros pueden no serlo. La evaluacin es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma como les gustara ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y la coevaluacin. La evaluacin se realiza por criterios (capacidades de rea y actitudes ante el rea) e indicadores. Los criterios son las unidades de recojo, procesamiento y comunicacin de los resultados de la evaluacin. Los indicadores son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada criterio de evaluacin. Los indicadores, en el caso de las capacidades de rea se originan al articular las capacidades especficas con los contenidos diversificados y un producto que evidencia el aprendizaje. Se debe utilizar instrumentos comunes en la evaluacin de actitudes para facilitar la interpretacin de los resultados. La comunicacin de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realizar por cada criterio de evaluacin, en cada perodo y al finalizar el ao escolar. Tambin se comunica los resultados de la evaluacin del comportamiento, realizada por el tutor. La evaluacin del comportamiento se realiza en forma literal. Tambin se realiza en forma descriptiva, incidiendo en los aspectos que merezcan mayor atencin.H. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONALLa tutora es un servicio de acompaamiento de los estudiantes en los aspectos acadmicos, vocacionales y personales.Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no tutores de aula.La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas de inters de los estudiantes, y de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programacin de un rea curricular especfica.Las necesidades afectivas que en opinin de tutora con actividades y contenidos de las reas.Los perfiles de los profesores de aula y de los tutores en correspondencia con las necesidades de los estudiantes.

I. ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS. Consideramos como material educativo a todo aquel objeto que sirva para el desarrollo de capacidades de los estudiantes de algn rea curricular. Dentro del aula, la mayora de ellos se encuentra al alcance de los nios y nias en educacin primaria en los sectores implementados y para los adolescentes del nivel secundario se encuentra en la biblioteca y laboratorios.Los materiales deben mantenerse limpios y ordenados, realizando la renovacin o reparacin con el apoyo de los padres de familia y personal administrativas. Es importante recordar que los estudiantes aprenden interactuando con otros, con los materiales, con la naturaleza, etc. Por lo tanto, es elemental tener un aula organizada, en la cual los nios, nias y adolescentes tengan comodidades y su aprendizaje sea significativo. Adems, cada discente debe asumir responsabilidades y roles diversos junto a sus profesores.J. ENFOQUE DE EVALUACIN.El enfoque a considerar ser el constructivismo centrado en el aprendizaje.La evaluacin pertinente desde la perspectiva cognoscitivista y constructivista supone aceptar ciertos criterios, entre los que cabe mencionar los siguientes:-El aprendizaje no es una actividad de todo o nada, sino que se produce gradualmente, por lo que deben proponerse actividades que permitan establecer si el aprendizaje logrado es o no significativo.-La evaluacin debe sustentarse en la idea de que cualquier conocimiento es mejor comprendido cuando se le ubica en el contexto de un sistema de significados ms amplio que lo apoye y lo relacione.-La evaluacin debe poder captar las construcciones personales y nicas que realiza el sujeto y que le permiten estructurar su propio conocimiento.-Se deber enfatizar que el estudiante exponga el origen y la articulacin de los hechos, fenmenos y conceptos. Se pretende priorizar la actitud reflexiva del individuo, por lo cual la evaluacin debera plantear problemas y sugerir algunas vas de solucin.-En muchos casos, ser necesario priorizar el cmo sobre el qu, es decir, enfatizar la necesidad de que el alumno se plantee crticamente la forma en que aborda su proceso de aprendizaje.La informacin que aporta la evaluacin permite que el docente realice una observacin continua y pueda tomar decisiones en cuanto a los apoyos que requiere el estudiante. Se requiere, para ello, de la elaboracin de un conjunto de indicadores y criterios, formales e informales, que den cuenta del avance en la competencia del estudiante y sustenten la toma de decisiones.Tales indicadores deben orientarse hacia el anlisis de tres situaciones fundamentales: Comprobar el avance y autocontrol del estudiante sobre las tareas Valorar el tipo de apoyo que debe ofrecerse al estudiante Establecer el momento en que se dar al estudiante el control y responsabilidad sobre su proceso.

VII. PROPUESTA DE GESTIN Los cambios que se generan en la gestin educativa, ser posible cuando, directivos, docentes, administrativos y padres de familia asuman con iniciativa y responsabilidad desde la misma I. E. la conduccin de la misma, garantizando su vigente permanencia. La gestin y administracin viene a ser un sistema, es decir un conjunto de rganos, normas, procesos y procedimientos relativos a las funciones que se ejercen en la conduccin de la I. E. y tiene por finalidad optimizar esa conduccin obteniendo el mejor beneficio posible de los recursos con que cuenta por lo que se debe proponer un paradigma con cuatro dimensiones interactuantes: econmica, pedaggica, poltica y cultural, correspondiendo a cada dimensin un criterio administrativo predominante, eficiencia, eficacia, efectividad y relevancia respectivamente, que haga posible ensear para pensar que significa crear y apoyar un ambiente de aprendizaje que promueva y recompense el pensamiento disciplinado, razonado y/o creativo (manual del director).Ahora que es necesario educar a todos los nios y jvenes y desarrollar capacidades, destrezas y habilidades cada vez ms amplias y apropiadas para un mundo moderno y globalizado, por lo que se sugiere aplicar los siguientes criterios: Genera constancia en el propsito de mejorar el servicio. La satisfaccin de los usuarios del servicio educativo. Dejar de depender de la inspeccin masiva como mecanismos de control de calidad. Maximizar su aprendizaje, enfatizando resultados ms que entradas de procesos. Mejorar constantemente la calidad del servicio. Instituir mtodos modernos de entrenamiento para personal docente y directivo. Tener lderes y no jefes. Erradicar el temor para que todos trabajen eficientemente. Institucionalizar el trabajo en equipo. Eliminar metas numricas e inflexibles. Reemplazar la administracin por cifras por el mejoramiento incesante. Permitir que las personas puedan sentirse orgullosas de su trabajo. Implantar educacin y recapacitacin permanente. Participacin total de toda la organizacin de la comunidad educativa. Finalmente evaluar tanto los procesos como resultados del servicio educativo para identificar logros, deficiencias y soluciones creativas que lo optimicen y aspirar a una acreditacin.

1. PRINCIPIOS DE ORGANIZACIN La gestin institucional, pedaggica y administrativa debe de estar centrada en el estudiante.A. Principios de gestin y pedaggicos:Para poner en prctica y concretar nuestros objetivos institucionales la gestin tendr como principios: Principio de Autoridad bien definida. La Direccin de la Institucin Educativa debe tener una autoridad bien definida, asumiendo un liderazgo que se demuestra una relacin de armona existente en toda la comunidad educativa. Principio de coordinacin fluida y efectiva.Se establece una coordinacin fluida y efectiva a travs del coordinador(a) de nivel. Finalmente con todos los docentes. Principio de toma de decisiones abierta y democrtica.La toma de decisiones debe ser abierta y democrtica. Muchas de las decisiones se toman de manera democrtica, con amplio criterio, buscando siempre asumir la ms correcta. Principio de participacin bien definidaLos canales de participacin deben estar bien definidos tanto para los docentes padres de familia y discentes, teniendo toda la posibilidad de contribuir con sus ideas y aportes, tanto en asambleas generales de APAFA como en asambleas de docentes. Principio de comunicacin permanente y viable.La comunicacin es permanente y viable, ya que se realiza por varios canales siendo abierta y reflexiva, desde el estamento ms lejano hasta el ms cercano.

B. FUNCIONES B.1 DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAEs el educador que dirige a un equipo humano organizado de acuerdo al Reglamento Interno y dems Normas Legales vigentes y que rena las siguientes caractersticas: Es el representante legal de la Institucin Educativa. Planifica, organiza, controla y evala meticulosamente la tarea administrada, de gestin institucional y de gestin pedaggica. Es responsable de los resultados del trabajo del equipo docente y administrativo. Propiciar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la ejecucin del PEI. Espritu de fraternidad y servicio. Promover el respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa. Velar por el cumplimiento de las normas del Reglamento Interno y de convivencia escolar, en conocimiento previo de todos los integrantes de la comunidad escolar. Toma de decisiones eficaz y oportuna. Propiciar un ambiente educativo estimulante para que los discentes y docentes estn permanentemente mejorando sus prcticas pedaggicas. Remitir informes y documentos Tcnicos y o Administrativos a las autoridades que corresponda. Estimular la participacin de todos los miembros de la Unidad Educativa para lograr acuerdos y facilitar la toma de decisiones. B.2 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONALContribuye a la promocin y al ejercicio de una gestin de calidad con carcter transparente, moral y democrtico. B.3 DEL PERSONAL DOCENTE DE AULAEs el actor y autor de los cambios. Planifica, organiza, implementa, ejecuta y evala actividades de aprendizaje, relacionadas con el desarrollo personal.Es el mediador que realiza su labor en contacto directo con los educandos y en coordinacin estrecha con sus padres, recibiendo el apoyo de los padres de familia. Participa en el planeamiento del trabajo educativo, disea y concreta las acciones de aprendizaje haciendo uso de materiales diversos, luego utiliza instrumentos de evaluacin para medir los resultados obtenidos. B.4 DEL PERSONAL DOCENTE POR HORAS: Es el actor y autor de los cambios. Planifica, organiza, implementa y evala actividades de aprendizaje, que desarrollan las capacidades fundamentales y las capacidades de rea en los estudiantes. Recibe la asesora, recomendaciones y orientaciones del equipo directivo. Es responsable de los resultados del trabajo educativo. B.5 DEL ESTUDIANTE: Son el eje, sobre el cual gira todas las actividades que se realizan. Es el principal constructor de sus conocimientos basado en su inters, para esto ampla sus experiencias y recibe orientaciones permanentes en el marco de una situacin Inter.-activa.Aprende cuando es capaz de elaborar una representacin personal sobre un objeto o situacin de la realidad. Esta orientacin implica aproximarse a dicho contenido desde sus experiencias, intereses y conocimientos anteriores. B.6 ADMINISTRATIVOSEs el personal que apoya en la realizacin de las actividades de secretara, bibliotecaria y de limpieza, guardiana y portera es el responsable de la buena imagen de la institucin educativa. Participan en la administracin de todos los bienes de la Institucin Educativa. B.7 COMISIONES PERMANENTESResponsables de la planificacin, organizacin y ejecucin de las actividades que coadyuven al mejoramiento de la calidad educativa. B.8 APAFAApoya las diversas actividades para el desarrollo de la I.E., as mejorar los aprendizajes y el bienestar de los estudiantes. B.9 COMITES DE AULAApoyan a los docentes en la ejecucin de actividades para mejorar aprendizajes.2. ESTRUCTURA ORGNICAPara el cumplimiento de propsitos y objetivos de la I.E., se organiza del siguiente modo:A. RGANO DE DIRECCIN Director.B. RGANO DE PARTICIPACIN Y APOYO Asociacin de padres de familia. Comits de aula Municipio Escolar CONEIC. APOYO ADMINISTRATIVO Personal administrativo.D. RGANO DE COORDINACIN Y APOYO Coordinador de TOE.E. RGANO DE COORDINACIN Y EJECUCIN TECNICA PEDAGGICA Profesores de aula. Profesores por horas.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA

CONSEJO DIRECTIVO DE APAFA

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONALDIRECCIN

COMITES DE AULA

COMISIONES PERMANENTES

ADMINISTRATIVOS

COORDINADOR DE TUTORAY ORIENTACIN EDUCATIVA

PROFESORES DE AULA

PROFESORES DE AULAPROFESORES POR HORAS

DISCENTES DEL NIVEL PRIMARIODISCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO

PROFESORES POR HORAS

PROFESORES DE AULA

ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. N 88167-PACCHA

DIRECCIN: Representa a la I.E. Planifica, organiza, ejecuta, controla y evala todas las actividades que se realizan en la Institucin Educativa.

APAFA: Apoya las diversas actividades para mejorar los aprendizajes y el bienestar de los estudiantes.

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: Contribuye a la promocin y al ejercicio de una gestin de calidad de carcter transparente, moral y democrtico.

COMITES DE AULA: Apoyan a los docentes en la ejecucin de actividades para mejorar aprendizajes.

COMISIONES PERMANENTES: Participan en la administracin de todos los bienes y servicios de la Institucin Educativa.

ADMINISTRATIVOS: Es el personal que apoya en la realizacin de las actividades de secretara, laboratorio y de limpieza, guardiana y portera.

COTOE: Planifica, organiza, ejecuta, monitorea, supervisa y evala actividades de tutora y orientacin educativa .

PROFESORES DE AULA

PROFESORES POR HORAS: Es el actor y autor de los cambios. Planifica, organiza, implementa y evala actividades de aprendizaje, que desarrollan las capacidades fundamentales y las capacidades de rea en los estudiantesPROFESORES DE AULA: Es el actor y autor de los cambios. Planifica, organiza, implementa y evala actividades de aprendizaje, relacionadas con el desarrollo personal.

DISCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO: Son el eje, sobre el cual gira todas las actividades que se realizan. Contribuyen con su desarrollo personal, intelectual, participando en la solucin de su problemtica.DISCENTES DEL NIVEL PRIMARIO: Son el eje, sobre el cual gira todas las actividades que se realizan. Contribuyen con su desarrollo personal.PROFESORES POR HORAS

PROFESORES DE AULA

ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA

ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA I.E. N 88167-PACCHACONEI:Elmer Paredes AguilarFrancisco Acosta CornelioFreddy Burgos caballeroWalter Acosta PonteKener Bocanegra AlcntaraYhilver Rafaile Ninaquispengel Eulogio corales

DIRECCIN: Prof. Elmer paredes Aguilar

PRESIDENTE DE APAFA: Elas Carretero

COMISIONES PERMANENTES Comit de Recursos Financieros Francisco Nizama RojasComisin de gestin de riesgosSantos Gonzales PinedoComit de Tutora, Convivencia y Disciplina EscolarLibia Guerrero MejaComit de Municipio EscolarJess Bocanegra IzaguirreComit de supervisinJess Bocanegra IzaguirreJavier Rosas LenFreddy Burgos caballeroComit ambientalSantos Pereda CarranzaLibia Guerrero MejaComit Banco de librosSantos Pereda CarranzaFreddy Burgos caballero

COMITES DE AULA

ADMINISTRATIVOS:Bertha Vargas MuozWalter Acosta Ponte

COTOE: Prof. Libia Guerrero Meja

PROFESORES DE AULA

PROFESORES DE AULA:Jess Bocanegra IzaguirreFrancisco Acosta CornelioMara Samamez AlejandroSantos Pereda Carranza

PROFESORES POR HORAS:COMUNICACINFreddy Burgos CaballeroMATEMTICAJavier Rosas LenCIENCIAS SOCIALESSantos Gonzales PinedoC.TA.Libia Guerrero MejaEDUC. PARA EL TRABAJOFrancisco Nizama Rojas

PROFESORES POR HORAS

PROFESORES DE AULA

ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA

DISCENTES DEL NIVEL PRIMARIO

DISCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO

1,2,3,4, 5 y 61,2,3,4 y 5

3. ESTILO DE GESTIN Entendido como el conjunto de acciones de planeamiento, organizacin, direccin de la ejecucin, control y evaluacin necesario para el eficiente desarrollo de la accin educativa.A. CRITERIOS PARA LA PLANIFICACION Permite prevenir el cambio que se plantea lograr, se adelanta de manera concreta y consciente. Por ello la institucin educativa elige sus objetivos a alcanzar determinando sus estrategias para su consecucin.Es el proceso que tiene en cuenta el diagnostico, polticas, objetivos, metas, estrategias, presupuesto, planes, programas y proyectos.B. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACINSe fundamenta en la elaboracin del organigrama estructural. En el cual se determina los cargos, las funciones que desempean cada uno de los miembros. Finalmente los procedimientos. El centro educativo ha establecido los cargos y funciones de acuerdo a las normas y tambin innovando funciones a los coordinadores y dems miembros de la comunidad educativa.Establece funciones, estructuras, cargos, mtodos, procedimientos y sistemas.C. CRITERIOS PARA LA EJECUCIONToma de decisiones, delega funciones, desconcentra y descentraliza.La institucin educativa al sumir el modelo de elaboracin significativa se plantea un reto educativo que a travs de la Direccin se establecen las formas ms adecuadas para asegurar y garantizar el logro de los objetivos educacionales previstos.

D. CRITERIO DE COORDINACION.Coordina acciones en los comits, en las comisiones y equipos de trabajo.E. CRITERIO DE CONTROLEjercita el control mediante la supervisin, evaluacin, verificacin, orientacin y retroalimentacin.F. CRITERIO DEL MONITOREOQue ser ejercida permanentemente, especialmente por el rgano de direccin.G. CRITERIOS DE SUPERVISIONIndispensable para integrar e interactuar que tendr en cuenta: La enseanza personalizada del estudiante. La desaparicin de los clsicos exmenes. El desarrollo intensivo y extensivo de la casustica. La medicin de los resultados indicar la eficacia de la supervisin. Se har supervisiones opinadas e inopinadas y se usarn fichas correspondientes. Los resultados indicarn la calidad educativa que da o brinda la institucin educativa.H. CRITERIOS PARA LA EVALUACIONPermite observar los logros y dificultades que se van presentando en el proceso interpretando, analizando y valorando los resultados. En funcin a los objetivos y metas se sustenta en la toma de decisiones, tendientes a mejorar la accin pedaggica, permitiendo iniciar nuevos procesos de planificacin corrigiendo las deficiencias y se refuercen las estrategias exitosasI. CRITERIO PARA EL MANEJO DE PERSONAL De extraordinaria importancia a travs del personal docente se canalizar todos los estmulos que los estudiantes van a recibir y en ella est comprometida la personalidad del profesor, su preparacin profesional, su evaluacin tendr adems en cuenta los antecedentes profesionales: nivel de formacin, experiencia pedaggica, especialidad en el rea, actualizacin y perfeccionamiento; cualidades didcticas: aptitud para plantear y programar las actividad docente, para motivar a los estudiantes, para seleccionar y usar el material, para el manejo de tcnicas de enseanza, para evaluar los resultados del trabajo, para orientar al discente fuera del aula.El personal docente tendr adems cualidades de gestin como capacidad para cuidar el aula y ordenar sus elementos, para ejercitar actividades adecuadas, para promover autodisciplina, para estimular y orientar la colaboracin, para distribuir adecuadamente el tiempo, para el trato individual, para dirigir actividades de equipo, para comunicarse con los padres de familia, para las buenas relaciones humanas, para identificarse plenamente con la I.E. El personal Administrativo, de igual manera tendr en su haber el manejo de las buenas relaciones humanas, cumplimiento del deber, iniciativa, espritu de colaboracin, identificacin institucional, disciplina y respeto a los dems y ejemplo de puntualidad.Para hacer la supervisin y monitoreo con miras a mejorar la calidad del personal docente y administrativo se tendr en cuenta la entrevista, la encuesta, la observacin del trabajo, las acciones extraordinarias sern estimuladas por la direccin de la I.E., la APAFA, los estamentos superiores, etc.

J. CRITERIO PARA EL MANEJO DE RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES.

Teniendo en cuenta el D.S. N 028-2007-ED, se realizar los manejos de los recursos financieros y materiales. En general la gestin educativa es el conjunto de operaciones, actividades y criterios de conduccin del proceso educativo y la propuesta de gestin en el diseo de la organizacin educativa que propicia y operativiza la propuesta pedaggica. Los continuos cambios que vivimos producto de la globalizacin nos obliga a tomar conciencia sobre las necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin y los requerimientos del desarrollo socioeconmico nacional, para ello la educacin debe tomarse una organizacin moderna, que implica cambios en los mtodos de gestin administrativa y de involucramiento, partiendo de los siguientes principios.Jerarqua, autoridad, toma de decisiones, control y evaluacinUnidad de propsitos, participacin, coordinacinTransparencia, comunicacinEspecializacin funcional

-Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propia de cada rgano.-Espritu de tolerancia, comprensin y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.-La toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinmica, responsables y comprometida en una determinada escala de valores.-Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo, entre los miembros de la comunidad educativa.-Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor de la ejecucin del proyecto educativo institucional.-Las acciones educativas y administrativas orientadas al logro de los objetivos propuestos en el PEI.-Conocimiento y estricto cumplimiento de normas establecidas en la I.E.I. y el Ministerio de Educacin.-Lealtad y responsabilidad con el trabajo que realizamos.-La transparencia de gestin educativa ser de permanente comunicacin de las acciones que realiza la I.E.I.

-Para el desarrollo de distribucin de funciones se tomar en cuenta la especializacin de cada miembro de la comunidad educativa.-Actualizacin permanente del magisterio de normas vigentes, siendo de carcter obligatorio.

4. CLIMA INSTITUCIONAL MOTIVACION Y ESTIMULOSe sustenta en las relaciones personales que deben ser buenas entre todos los miembros de la comunidad educativa. En consecuencia en la Institucin Educativa se establecen lineamientos de:A. DELEGACION DE FUNCIONES El acto de delegar hay que comprenderlo como el establecimiento de un compromiso con nuestros colegas sobre: La naturaleza y alcance de la funcin que se delega, de los resultados que se obtendrn, del mtodo que se emplear para evaluar el desempeo, del cronograma de ejecucin de la naturaleza y el grado de autoridad necesarios para cumplir la tarea.B. POLTICAS DE MOTIVACIN Y ESTIMILO PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS Se reconocer mediante resolucin u oficio los xitos de los miembros de la comunidad educativa. Se promocionar por mritos profesionales, de este modo se reconocer y recompensar el elevado rendimiento profesional. La Capacitacin docente como un medio para motivar y estimular el desarrollo profesional. Se propiciar y promover un mayor acercamiento entre los miembros de la comunidad educativa, a travs de actividades recreativas, deportivas y culturales, estableciendo paseos anuales y reuniones mensuales de celebracin de onomsticos. Tambin reuniones donde se propicie el intercambio de experiencias pedaggicas. Dando estmulos a los docentes que demuestren con su trabajo la efectividad en la aplicacin de metodologas centradas en el aprendizaje del alumno, dndose en las fechas especiales.C. LINEAMIENTOS PARA LA COMUNICACIN Y COORDINACIONEn la Institucin Educativa se han establecido canales de comunicacin consecuentes con los cargos que se desempean existiendo una postura democrtica abierta en todas sus instancias, permitiendo acuerdos posibles por grupos de trabajo a nivel de docentes. La direccin es un canal donde concurren todos los miembros que lo deseen sin limitacin alguna.5. PROPUESTA DE PROYECTO DE INVERSIN

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA N 01I.-DATOS GENERALES1.-Nombre del Proyecto:Mejorando nuestra calidad profesional2.-Lugar de Ejecucin:I.E. N 881672.1.- Regin:Ancash2.2.- Provincia:Pallasca 2.3.- Distrito: Pallasca 2.4.- I.E.:N 881672.5.- Direccin:Centro Poblado Paccha3.-Duracin3.1.- Inicio:Abril 20133.2.- Trmino:Noviembre 2013II.-AREA Y/O PERSONAL RESPONSABLEPersonal Jerrquico y DocentesIII.-FUNDAMENTACINEl presente Proyecto se fundamenta en la necesidad de mantener permanentemente preparando al personal docente para el mejoramiento de la calidad educativa que los estudiantes de la institucin requieren y en la que se enmarca dentro de la misin, visin y los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.IV.-OBJETIVOS DEL PROYECTO1. Promover el mejoramiento de la calidad profesional docente en relacin con las nuevas corrientes pedaggica.2. Contar con un equipo docente capacitado y con criterios unificados hacia la calidad y excelencia educativa.V.-DESCRIPCION DEL PROYECTOEl desarrollo del presente proyecto de innovacin pedaggica, estar sujeto bsicamente al autoaprendizaje e intercambio de experiencias, aplicando diversas estrategias en vas de mejorar la calidad profesional docente.

CARACTERSTICAS DEL PROFESIONAL DOCENTEEl perfil ideal del docente de la Institucin Educativa N 88167- Paccha debe ser flexible, responsable, oportuno, democrtico, solidario, crtico y autocrtico. Debe estar permanentemente actualizado con los avances cientficos y tecnolgicos, adems preparado para desempear su cargo con eficacia y eficiencia profesional.DESCRIPCIN DEL LOGRO FINALEl carcter innovador de la presente propuesta reside en que se desea consolidar en el joven profesional docente aspectos importantes del perfil ideal del profesional docente de la institucin Educativa N 88167- Paccha.VI.-TEMPORALIDAD DE LA EJECUCINEl presente Proyecto Innovador se desarrollar de manera permanente desde el mes de abril hasta noviembre del ao 2013.VII.-BENEFICIOS Estudiantes del nivel primaria y secundaria Padres de familia Institucin Educativa.VIII.-METASParticipacin en el Proyecto de Innovacin un promedio de 12 profesores y un directivo.IX.-EQUIPO DEL PROYECTOCoordinadores de actividades y responsable del proyecto: DIRECTOR: Elmer Paredes Aguilar PROFESOR: Javier Rosas Len Santos Pereda Carranza

X.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESNACTIVIDADESTEMPORALIZACIN

MAMJJASOND

01Elaboracin del Proyecto por los coordinadores.X

02Informacin a docentes X

03Conformacin del crculo de estudioX

04Taller N 01 .. (*)Otros talleres de capacitacinXXXXXXXXx

XI.-PRESUPUESTODetalle N OrdenActividadesRecursosPrevisin de gastosFuente de Financiamiento

01Conformacin del crculo de estudios.HumanosMateriales S/. 10.00Autofinanciado

02Planificacin y coordinacin de actividades y tareas.HumanosMaterialesS/. 20.00Autofinanciado

03Difusin del proyecto a los docentes. DirectorDocentesAdministrativasS/. 30.00Autofinanciado

04Desarrollo de cada taller de acuerdo a la programacin.

Docente Expositor

S/. 400.00(semestral )Autoridades locales

05Informe de los talleres a la Direccin de la institucinEquipo de ProyectoS/. 5.00(Trimestral)Autofinanciado

07Informe a la UGEL DirectorS/. 15.00Autofinanciado

TOTAL DE PRESUPUESTOS/. 880.00

XII.-EVALUACINDentro de ellos se tendrn las siguientes consideraciones: La puesta en prctica de los contenidos aprendidos en las jornadas de capacitacin y actualizacin pedaggica. Con monitoreos peridicos al aprendizaje de los estudiantes para evaluar la dedicacin y la participacin de los docentes en el proceso enseanza - aprendizaje. Haciendo un concienzudo anlisis de los objetivos del proyecto para determinar si han sido alcanzados y en qu medida porque permitir hacer los reajustes y la respectiva retroalimentacin. Haciendo la evaluacin integral del proyecto para determinar los logros, las dificultades y hacer las respectivas sugerencias para poder mejorarlo en adelante.

INDICE DE PARTICIPACINParticipacin: se evaluar la participacin de los docentes.

INDICE DE EFICIENCIASe evaluar la calidad de trabajo de cada taller y de docentes invitados a las exposiciones.

INDICE DE RESULTADOSLos resultados del presente Proyecto tendrn dos fases:

CORTO PLAZO: La cristalizacin del Proyecto en el presente ao.

A LARGO PLAZO: Mejoramiento del nivel profesional docente en su desempeo y elevar el nivel acadmico y humano de los estudiantes (se reflejar este y el prximo ao).

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA N 02

I.-DATOS GENERALES1.-Nombre del Proyecto:Construccin de un Kiosco2.-Lugar de Ejecucin:I.E. N 881672.1.- Regin:Ancash2.2.- Provincia:Pallasca2.3.- Distrito:Pallasca2.4.- I.E.:N 881672.5.- Direccin:Centro Poblado de Paccha3.-Duracin3.1.- Inicio:Abril 20143.2.- Trmino:Noviembre 2014II.-AREA Y/O PERSONAL RESPONSABLEPRESIDENTE:La Directora de la I.E.SECRETARIO:Un representante de los docentes.TESORERA.Una representante de los padres de familia.VOCAL:Una representante de los estudiantesIII.-FUNDAMENTACINEl presente Proyecto se justifica en la razn de que la Institucin no cuenta con ambientes para un quiosco. Al trmino del proyecto la Institucin debe contar con un quiosco para atender a los estudiantes de ambos niveles, expendiendo alimentos higinicos, ricos y nutritivos.IV.-OBJETIVOS DEL PROYECTOGENERALES1.1.- Construir un ambiente para quiosco.1.2.- Impulsar la participacin de los padres de familia y docentes de la institucin educativa.1.3.- Mejorar la imagen institucional y la capacidad instalada.V.-ESPECFICOS2.1.- Elaborar planos, aperturar zanjas, construir muros y otros.2.2.- Hacer participar a los padres de familia en la construccin del quiosco escolar.VI.-BENEFICIARIOS1. Alumnos del nivel primaria y secundaria2. Docentes de la Institucin Educativa.3. Padres de familia de la Institucin Educativa.VIIMETAS:La totalidad de los nios (as), padres de familia y docentes de la Institucin Educativa.VIII.-PRESUPUESTO DE MATERIALESN de Ord.MaterialesCosto ParcialTotal S/.

011 millar de adobe250.00250.00

021 volquetes de tierra100.00100.00

0310 bolsas de yeso10.00100.00

04500 tejas1.00500.00

0504 vigas de maderas de eucalipto20.0080.00

0620 mantaes4.0080.00

0702 cintillas10.0020.00

08Instalaciones elctricas30.0030.00

09Puerta de madera250.00250.00

10Ventana 2m X 1.5 m (madera)100.00100.00

11Mano de obra total180.00360.00

TOTAL GENERAL1 870.00

IX.-RECURSOS1.- HUMANOS Albailes, carpinteros, obreros, etc. Director, Docentes, estudiantes, padres de familia.3.- FINANCIEROS Donaciones y actividades econmicas.

X.-ADMINISTRACIN DEL PROYECTOEs responsabilidad directa del Director con la colaboracin de la Asociacin de Padres de Familia, el personal docente y administrativo.

XI.-EVALUACIN1. La evaluacin se realizar durante y al final de la ejecucin del proyecto en forma permanente. Para realizar los reajustes y/o reprogramacin de ser necesario.2. Se evacuar las conclusiones y recomendaciones.

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA N 03I.-DATOS GENERALES1.-Nombre del Proyecto:Fomentando la Escuela de Padres2.-Lugar de Ejecucin:I.E. N 881672.1.- Regin:Ancash2.2.- Provincia:Pallasca2.3.- Distrito:Pallasca2.4.- I.E.:N 881672.5.- Direccin:Centro Poblado de Paccha3.-Duracin3.1.- Inicio:Abril 20133.2.- Trmino:Noviembre 2013II.-AREA Y/O PERSONAL RESPONSABLE Director Responsable de TutoraIII.-JUSTIFICACINEl Proyecto se justifica en la razn de educar a los padres de familia en lo referente a sus deberes y su cabal cumplimiento con relacin a la educacin de sus hijos, as como el buen trato y la honestidad a toda prueba frente a sus hijos. Si bien no hay padres perfectos cuyo modelo a seguir, pero si perfectibles.IV.-OBJETIVOS1. Buscar espacios para que los padres de familia reflexionen y asuman maneras renovadoras de construir relaciones afectivas y llevaderas con sus hijos, alentando su desarrollo normal.2. Instituir a la Escuela de Padres en la Institucin Educativa.3. Comprender la importancia de las relaciones afectivas y democrticas entre padres e hijos.V.-BENEFICIARIOS1. Padres de familia.2. Estudiantes3. Docentes y administrativos de la institucin educativa VI.-METASEl proyecto alcanzar a la totalidad de los padres de familia de la I.EI. N 88167- Paccha.VII.-PRESUPUESTO DE GASTOSNACTIVIDADESCOTOS PARCIALTOTAL

013 talleres con participacin de docentes capacitados.S/. 50.00S/. 150.00

022 seminarios con mdicos de MINSA y de ESSALUDS/. 100.00S/. 200.00

032 Encuestas de reflexinS/. 20.00S/. 40.00

TOTAL GENERALS/. 390.00

VIII.-RECURSOS1.- HUMANOS- Director, docentes- Especialistas (mdicos)- Padres de familia2.- MATERIALES- Papelotes, plumones- Refrigerios- Otros3- FINANCIEROS- Actividades econmicasS/. 300.00- DonacionesS/. 90.00 TOTAL S/. 390.00IX.-ADMINISTRACIN DEL PROYECTO Director y responsable del departamento de TutoraX.-EVALUACIN Permanente durante y al final del desarrollo del Proyecto. De los objetivos y el proyecto en su integridad.VIII. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD1. METASA. Personal docente capacitado al 100% en el dominio de las TICs hasta el ao 2017.B. Director, docente y administrativos capacitados y actualizados en el dominio de sus labores y funciones, para atender adecuadamente a los discentes, padres de familia y la comunidad pacchina.C. Que la comunidad educativa, en especial los padres de familia sean los actores principales para el desarrollo de la I.E.D. Al 2015 contar con un kiosco escolar.E. Reduccin de los bajos niveles de aprendizaje de la Comprensin Lectora en un 10% al ao 2014.F. Reduccin de los bajos niveles de aprendizaje en Razonamiento Matemtico en un 7% al ao 2014.G. Incrementar nuestra participacin en los concursos organizados por la UGEL.H. Incrementar nuestras metas de atencin:

NIVEL: PRIMARIA

AOGRADO2012

20142017

PRIMERO111518

SEGUNDO191920

TERCERO101115

CUARTO101819

QUINTO061011

SEXTO081017

TOTAL6483100

NIVEL: SECUNDARIAAOGRADO2012

20142017

PRIMERO192025

SEGUNDO101820

TERCERO131618

CUARTO080916

QUINTO111315

TOTAL607694

I. Al 2017 contar en el nivel primario con 6 docentes, uno para cada grado.

2. ORGANIZACIN GRUPOS DE TRABAJOA. PARA ACTIVIDADES PEDAGGICAS Director de la I.E. Coordinador de Primaria y Secundaria Supervisores internos

B. PARA ACTIVIDADES ECONMICAS Director de la I.E. Tesorera: Secretara: 1 docente de primaria y 1 de secundaria.

C. COMIT DE EJECUCIN DEL PAT Director de la I.E. Coordinador de Primaria y Secundaria. Docentes. Administrativos. APAFA

D. COMIT DE MONITOREO Y CONTROL Director de la I.E. Presidente de APAFA CONEI Supervisores internos

3. ALIANZAS ESTRATGICAS Nuestra institucin educativa como todas las dems de nuestro mbito tiene una alianza inherente y desligable con los padres de familia o apoderados por intermedio de sus hijos.

Otra alianza estratgica importantsima y externa es con las instituciones pblicas y privadas de la localidad de Pallasca, en especial con la Municipalidad. En otro campo tenemos con el MINSA a travs del Centro de Salud y ESSALUD de Pallasca. Con el PRONAA, vinculada con el apoyo alimentario que brinda a nuestros nios y nias, alimentos que sirven para preparar diariamente el complemento nutricional, con apoyo de las madres de familia.

4. MERCADO SOCIAL Visita a I.E. del nivel Primario de Huachaullo, Llaymucha y Nuevo Llaymucha, para promocionar nuestra I.E y as captar estudiantes al Primer grado de educacin secundaria. Volantaer las fortalezas que tiene y brinda nuestra I.E. hacia la comunidad pacchina y aledaa. Participar activamente en las actividades organizadas por la Municipal Distrital - Provincial y la UGEL de Pallasca. Crear una pgina web de la I.E. y del Centro poblado de Paccha. Organizar concursos de conocimiento, actividades artsticas y deportivos en los ambientes de nuestra I.E.

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