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“Una sociedad inclusiva, es una sociedad que incluye a todos, que no
deja a nadie afuera, en la periferia. Porque el que se siente en la periferia,
siente que la sociedad le ha soltado la mano. Cuanto mayor es el grado de
exclusión, mayor violencia genera y enfrentamiento entre los argentinos,
que es lo que queremos evitar. No hay mejor antídoto contra la violencia
que lograr que mucha gente se sienta incluida.”
CRISTINA FERNÁNDEZ DE KIRCHNERPresidenta de la Nación
1 de abril de 2014
“El Estado no busca solamente ‘la reducción del daño’ en la salud, sino que el objetivo escrear las condiciones y oportunidades necesarias para lograr su plena integración social a
partir del diseño e implementación de una política social esencialmente liberadora que le
permita soñar con un proyecto de vida en el cual pueda desarrollarse plenamente. Se trata
de pensar en ‘sujetos de derecho’: una persona con derechos a ser reconocidos y con una vida
construida que trasciende al consumo de alguna sustancia.”
JUAN CARLOS MOLINA
SEDRONAR1 de abril de 2014
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En el marco del Decreto 48/2014 se
establece en la agenda del Estado Nacional
la prioridad de la construcción de políticassociales acordes a la problemática del
consumo de sustancias, para ello se crean
las Casas Educativas Terapéuticas (CET)
con objeto de contener las necesidades
de atención y tratamiento a todos los
ciudadanos que viven en nuestro país.
El desafío no sólo implica los aspectos
relacionados a la atención si no también
aquellos que posibilitan el restablecimiento de
puentes entre sectores sociales cuyos vínculos
han sido fragmentados por políticas de Estado
excluyentes, y cuyos lazos de solidaridad se
diluyeron y transpolaron al ámbito de lo privado
perdiendo así el sujeto,” la certeza en los
espacios sociales en donde el Estado era el
gran ordenador y generador de sentidos de la
vida social”. (Carballeda, 2008).
Actualmente, se establecen nuevas formas
de comprensión de los procesos sociales,
privilegiado la mirada histórica y con políticas
públicas universales, de inclusión social,
igualdad y justicia social, promoviendo la
participación ciudadana y poniendo en la
mesa de trabajo las necesidades de todos
los habitantes de nuestro territorio.
En función de estas prioridades se
sanciona el 30 de abril de 2014, la ley
26.934 denominada Plan Integral para el
Abordaje de los Consumos Problemáticos
(IACOP) estableciéndose pautas para su
reglamentación y estructuración de política
pública del Estado en sentido del fortalecerlos vínculos comunitarios en pos del ejercicio
del derecho, promoviendo la participación
conjunta a través de “Dispositivos
especiales de integración” entre sociedad
civil, instituciones públicas y Estado.
Es así que se establecen las estrategias de
esta política pública universal, de integración
comunitaria plasmada en el Programa
“Recuperar Inclusión”, no solo destinado
a individuos en situación de consumo, sino
a la población en su conjunto, en un plano
de universalidad, igualdad, libertad y respeto
por la dignidad y derechos humanos. Es
decir, se efectiviza la restitución y ejercicio
pleno del derecho, fomentando, un contexto
social que promueve alternativas, nuevas
oportunidades e instancias de participación.
1.1 – Fundamentación.
En torno a estas estrategias se ponen
en marcha las CET para el abordaje
integral a la problemática del consumo
de sustancias. Estableciéndose nuevas
formas de tratamiento que requieren un
nuevo enfoque multidisciplinar, Inter e
intradisciplinar acorde al carácter complejo
de este proceso. De modo que, se prioriza
al sujeto de derecho, a partir de un Modelo
de Atención Integral, que vincula a todos
los sectores y colectivos sociales, colocando
PRESENTACIÓN
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al sujeto como el eje para el tratamiento
del consumo problemático de sustancias,
por sobre el Modelo Médico Sanitario
que establece criterios para individuos
enfermos cooptados por la sustancia,
colocando al sujeto como un sujeto pasivo,
paciente, donde la sustancia es el eje
de los tratamientos contra las llamadas
“adicciones” (Iriart, 2002; Laurell, 2010).
Este cambio de enfoque, de praxis, aporta
desde la Medicina Social elementos
conceptuales nuevos en una nuevacosmovisión que viene a redefinir el
binomio salud-enfermedad como un
proceso dialéctico y no como una categoría
dicotómica. Por lo tanto se establecen
pautas novedosas con características
inclusivas que abarcan múltiples niveles
de análisis para abordar esta problemática
de características dinámicas y colectivas
(Saccone, 2010; Iriart, 2002).
De este modo, las instituciones públicas
y el Estado se presentan como promotores
de derecho integrando a todos los sectores
sociales al ejercicio del mismo para la
atención y promoción de la salud comoun principio de producción colectiva y
comunitaria, es decir se establece la salud
como una cuestión social (Castel, 1997),
por lo cual los vínculos que se generan
entre sectores sociales como la familia,
la comunidad, la escuela, el mundo del
trabajo y las instituciones públicas son la
base fundamental para el desarrollo de los
procesos de tratamiento.
En este marco SEDRONAR ha instalado
el debate sobre un novedoso concepto
multidimensional, denominado salud
social, una noción de carácter complejo
que recupera entre otras dimensiones la
inclusión de los espacios de formación
educativa; el trabajo; la cultura; el hogar y la
familia como necesarias para los procesos
de restitución de derecho, cuyo rol es
primordial en la creación de vínculos que
en épocas anteriores se vieron socavados
por políticas económicas de exclusión y
fragmentación tanto en el sector públicocomo en el privado.
En suma, desde esta cosmovisión, en pos
de la salud social y colectiva, es menester
construir a la par las tramas del lazo social
que han sido fragmentados, permitiendo que
los tratamientos de consumo problemático
de sustancias, no dependan solo del acto
voluntario del sujeto, como un individuo
enfermo, sino que este mismo sea
integrado al entramado comunitario al cual
pertenece y que le otorga identidad como un
sujeto de derecho.
Es decir, que las instituciones promuevanlas articulaciones necesarias para la
inclusión de los efectores y profesionales
necesarios para dicho acompañamiento,
que la comunidad promueva el derecho de
forma proactiva y consciente, ya no como un
don o una dadiva del Estado y que de esta
manera el sujeto lo ejerza conjuntamente
con los otros actores sociales.
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1.2 - Marco Normativo.
Es conveniente distinguir distintos períodos
en el desarrollo normativo respecto al
tratamiento de la cuestión. Parte del
desarrollo normativo de la década del 80
y 90 estuvo influenciado por el auge de
políticas y marcos normativos construidos
bajo el paradigma neoliberal, el cual fue
acompañado del reforzamiento de los
mecanismos penales en cuestiones de uso
de sustancias psicoactivas. En este sentido,
la Convención de las Naciones Unidascontra el Tráfico Ilícito de Estupefacientes
y Sustancias Psicotrópicas (1988),
consideraba al tráfico ilícito como una
amenaza a la estabilidad, la seguridad y la
soberanía de los Estados, acentuando los
aspectos penales del sistema internacional
de fiscalización referido a esas sustancias.
La ley 23.737 (1989) fue el marco
legal que estableció el régimen penal de
estupefacientes, en el cual se aprecia la
influencia de los parámetros internacionales
en lo relativo a amenazas y castigos frente
al consumo, advirtiéndose tendencias de
carácter sancionatorio, en detrimento de
la aplicación de penas alternativas o dela búsqueda de medidas reparatorias de
naturaleza civil o administrativa.
Los Principios de Naciones Unidas para
la Protección de los Enfermos Mentales
y para el Mejoramiento de la Atención de
Salud Mental (1991) establecieron que
los enfermos mentales gozan de todos
los derechos y libertades fundamentales
contempladas en las convenciones
generales de DDHH.
Por otra parte, el fallo “Montalvo” de la
CSJN (Fallos, 313:1333, 1990) volvió a
afirmar la constitucionalidad de la punición
de la tenencia para consumo personal. En
sus pasajes se pueden reconocer tanto
elementos del discurso de la defensa
social (usuario vicioso y contagioso, ante
el cual hay que “proteger a la comunidad”,
y equiparado con el traficante) como
del discurso de la seguridad nacional(el consumo de estupefacientes afecta
“la misma supervivencia de la nación”),
junto a la invocación de los compromisos
internacionales asumidos. Así, durante
el siglo XX se fueron acumulando,
superponiendo, reforzando en torno a la
cuestión “drogas” los discursos de la defensa
social, la seguridad nacional y ciudadana,
mezclados con la definición internacional,
hasta conformar, hacia fines de la década
de 1980 y principios de la siguiente, una
matriz “prohibicionista-abstencionista” cuya
principal expresión fue la respuesta penal,
y sus principales destinatarios, los usuarios
de estupefacientes. En tal contexto, losusuarios quedaban definidos en la condición
de “delincuentes-enfermos”, y se generaban
representaciones (contagiosos, viciosos,
peligrosos en múltiples dimensiones,
autodestructivos, inestables, incapaces
de cuidar de sí mismos o de otros) que
condicionaban respuestas estatales
coercitivas como la ley penal o la internación
y los tratamientos obligatorios.
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El fallo “Arriola” (2009) establece un cambio
del viejo paradigma con énfasis en atacar
al consumidor como medio de responder
al narcotráfico. Este paradigma implicaba
un alto número de causas judiciales y un
desperdicio de los esfuerzos del Estado en
la lucha contra el narcotráfico. Por otra parte,
el Máximo Tribunal de la Nación ha entendido
que la sanción penal de una conducta privada
que no pone en riesgo bienes o derechos de
terceros resulta inconstitucional por invadir
el ámbito de reserva de la persona humana
protegido por el artículo 19 de la CN. Poreso declaró inconstitucional la norma del
segundo párrafo del artículo 14 de la ley
23.737, no obstante lo cual, el mismo sigue
vigente en el texto legal y solo dejará de
estarlo si el Congreso decide su derogación
mediante una ley.
La actual ley de salud mental (2010) ha
significado un avance progresista desde
una concepción prioritariamente fundada
en una visión jurídico-penal, con énfasis
en la seguridad ciudadana, hacia una
concepción sanitaria de la problemática,
que prioriza el desarrollo saludable a partir
de favorecer la inclusión social.
La Ley 26.657 (2013) y su Decreto
Reglamentario Nº 603/13 regulan
la protección de los derechos de las
personas con padecimientos mentales.
Plantea un nuevo paradigma diferente al
existente, que permite pasar de un modelo
centrado en la exclusión a otro basado en
la integración, del espacio institucional
cerrado al espacio comunitario abierto,
del enfoque basado en la enfermedad y la
peligrosidad a otro basado en el concepto
de sujeto de derecho en su proceso de
integración social, fundado en el resguardo
o restitución de sus derechos.
Esta normativa aborda las problemáticas
asociadas al consumo como parte de las
políticas de salud mental que tienen como
objetivo favorecer el acceso a la atención
de las personas con uso problemático
de sustancias, haciendo foco en lasingularidad del sujeto. Asimismo, significa
una responsabilidad colectiva que implica
una participación más activa de todos los
involucrados en la temática, no solo del
sector de la salud, sino de los ámbitos
relacionados con la vivienda, educación,
empleo digno y la accesibilidad, es decir
intersectorial.
El Programa Recuperar Inclusión se
construye bajo los principios establecidos
en la Ley Nacional de Salud Mental Nº
26.657, Plan Nacional de Salud Mental,
tomando como premisa principal a la
problemática de las adicciones centradaen situaciones donde los sujetos
atraviesan procesos de exclusión social,
más específicamente, se encuentran fuera
del ejercicio del derecho.
Esta situación pone de relieve, por un lado,
la ausencia de oportunidades del acceso
a dispositivos acordes para la atención
y tratamiento y por el otro, la escasa
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vinculación entre efectores e instituciones
responsables de la producción del derecho
a través de políticas públicas eficaces.
En relación a estos aspectos la Ley Nacional
de Salud Mental Nº 26.657 plantea en su
Capítulo 1 la necesidad de la protección
de la salud mental en todas las personas
que viven en el territorio argentino bajo el
pleno goce de los derechos humanos cuyos
instrumentos internacionales han sido
ratificados por la Constitución Argentina.
Así es que en el artículo. 3de la citada
ley, comprende la salud mental, como “un
proceso determinado por componentes
históricos, socioeconómicos, culturales,
biológicos, y psicológicos, cuya preservación
y mejoramiento implica una dinámica de
construcción social vinculada a la concreción
de los derechos humanos y sociales de toda
persona” en el marco de la vida social y
en dinámica de integración con sectores
sociales e instituciones públicas existentes
y garantes del derecho a la salud.
En este marco se sanciona el 30 de abril de
2014, la Ley sobre Consumos ProblemáticosNº 26.934, Plan Integral para el Abordaje de
los Consumos Problemáticos (IACOP) con la
actuación directa del Estado, en articulación
de sus Ministerios y Secretarias Nacionales y
las Jurisdicciones Provinciales y Municipales,
así como también de la Ciudad Autónoma
de Buenos Aires para desarrollar acciones
de prevención, asistencia e integración a
través de Dispositivos Especiales, cuyas
alternativas de inclusión se basan, por un
lado, en la restitución del derecho y por el
otro en la vinculación de todos los sectores
sociales. Estas vinculaciones se apoyan
en el acceso e inserción de los sujetos a
las áreas educativa y laboral, a través de
dispositivos que sean acordes a la garantía
del ejercicio del derecho.
Cabe mencionar que del mismo modo,
enmarca este proceso la ley 26.061 de
protección integral de los derechos de
niños, niñas y adolescentes, reconociendoa los mismos como sujetos de derecho,
especialmente en lo referido a la
participación social y al derecho a ser oídos,
atendidos y protegidos en un ambiente de
armonía y felicidad.
Esta ley establecida en el ámbito Nacional
en el año 2005 enmarcada dentro de la
constitución argentina en el año 1994 se
pone en vigencia luego de la ratificación
en el marco de la Convención Internacional
sobre los Derechos del Niño, que se suma
a La Declaración Universal de Derechos
Humanos, El pacto internacional de
Derechos Humanos, El Pacto Internacionalde Derechos Civiles y Políticos y en El Pacto
Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales.
Por lo tanto, el Programa Recuperar
Inclusión procura brindar estrategias para
el tratamiento dentro de la normativa
vigente, mediante el abordaje integral y
pautas de asistencia establecidas en el
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Así, se integra una mirada holística del sujeto
dentro de una propuesta de fortalecimiento
del tejido social solidario y el pleno desarrollo
de las capacidades y proyectos de vida.
1.3 - Objetivos:
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1.4 - Características de las CET.
Las Casas Educativas Terapéuticasse establecen como dispositivos de
integración comunitaria para la atención y
tratamiento de sujetos que se encuentren en
consumo problemático de sustancias, seanestas legales o ilegales, potenciando elfortalecimiento de los vínculos comunitariosy el desarrollo de actividades de formacióny participación proporcionando un ambienteque estimule la aceptación del mundo socialcomo espacio de despliegue de proyectos devida, y desarrollo de las capacidades tantoindividuales como colectivas.
Estos dispositivos favorecen laconstitución de un tejido social solidarioque favorezca la salud social desde lacreación de espacios de intercambio desaberes en la comunidad, el trabajo apartir de herramientas colectivas que
refuercen el sentido de la vida en lacomunidad. En consecuencia, resultanfortalecidos los aspectos de la identidadde los sujetos que participan de lasredes sociales mediante la incorporaciónde valores basados en la solidaridad,
la cooperación y la articulación con lasdiferentes dimensiones: Hogar, Educativa yLaboral, Recreativa y Terapéutica.
Las CET se constituyen como dispositivosabiertos a la comunidad buscandoarticular los tratamientos individualesy las actividades sociales, laborales, yformativas que allí se desarrollan envinculación con las redes comunitarias y
la participación de los actores territoriales.Estos últimos se hallan implicados tantoen la promoción de la salud como enla atención y prevención del consumoproblemático de sustancias.
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1.5 – Funcionamiento.
Las Casas Educativas Terapéuticasestablecen un funcionamiento diariode 24 horas, de lunes a domingobrindando atención y asistencia por
profesionales para la intervención ensituaciones específicas así como tambiénen el desarrollo de las actividadescronogramadas por el equipo técnico localresponsable del desarrollo de los procesosde tratamiento.
1.6 – Población.
Las CET se encuentran distribuidaspor todo el territorio nacional, tomandocomo puntos prioritarios los de mayorvulnerabilidad social.
La población a la que se destinan es atodas las personas que viven en sueloargentino, ya que estos dispositivos estáníntimamente relacionados con una políticapública universal que no restringe laparticipación según condición económica,
étnica, política o de cualquier índole quepueda ser factor de discriminación parael tratamiento y atención a personas enprocesos de consumo problemático desustancias.
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ORGANIZACIÓN GENERAL DE LAS CET
2.1 - Organigrama.
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2.2 - Roles y Funciones
2.3 - Instituciones Articuladoras.
Presidencia de la Nación
SEDRONAR:Diagnóstico y abordaje: Dirección Nacionalde Diagnóstico y Abordaje; AbordajeTerritorial; Observatorio Argentino de Drogas;Geo - Referenciamiento y Estadísticas.Prevención: Dirección Nacional dePrevención; CEPLA; Unidades Preventivas;Fortalecimiento de Redes Preventivas;Prevención en el Ámbito Educativo;Campañas; Foros de Prevención; SedronArte.Capacitación: Dirección Nacional deCapacitación; Plan Nacional de Capacitación;Biblioteca.Asistencia: Línea 141; CEDECOR; Gruposde Contención y Orientación Familiar;Registro Nacional de Instituciones; CasasEducativas Terapéuticas.
Ministerios:Educación: profesores y docentes;Progresar; FiNes.
Salud: Médicos comunitarios.Trabajo: Talleres de Capacitación Laboral;
Seguro de Capacitación y Empleo; ProgramaJóvenes mas y mejor trabajo, ProgramaJóvenes con Futuro.Cultura: Talleres de arte y cultura.Planificación: Programa Núcleos de Accesoal Conocimiento; Centro de InvestigaciónAplicada en Recursos Digitales (CIARDI); PlanNacional Igualdad Cultural (conjuntamente conel Ministerio de Cultura); Programa Enamo.ar;Programa Centros de Desarrollo Cultural.
Industria: INTI – INTAJusticia y Derechos Humanos: Centrosde Acceso a la Justicia; Programa dereadaptación social.Desarrollo Social: INAES.
Universidades: Diplomaturas; Profesores ydocentes
Agentes comunitarios:Ongs, Red comunitariae Instituciones Públicas y Estatales.
Cooperativas: Argentina previene.
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2.4 - Cooperativas.
Argentina previene.El sentido principal de la constitución de“Argentina Previene” propone implementaruna herramienta de organización que
nucleé a los trabajadores que construyenel espacio de las CET en la dimensiónCASA que RECIBE con el sentido de cubrirlas necesidades que implica el desarrollode esta actividad. Esta actividad requiereel control democrático y voluntario de losrecursos en condiciones de solidaridad,responsabilidad, equidad, ayuda mutua,para el desarrollo eficaz y eficiente de losprocesos en los que participa.
El proceso organizativo de la cooperativase basa en la organización de las personasque participan de la misma, estableciendoclaramente los objetivos a cumplir. LaResolución 2037/03 del INAES estableceque los asociados fundadores debencertificar su asistencia a los Cursos deInformación y Capacitación dictados por
el INAES, y además deberán notificarcon quince (15) días de anticipación larealización de la Asamblea Constitutiva.
Teniendo en cuenta que la cantidad mínimade personas para formar una Cooperativa= 10 (Artículo 2°, Inciso 5º, Ley 20.337)
El acto fundacional de una Cooperativaes la ASAMBLEA CONSTITUTIVA en donde
todos los asociados fundadores decidencuestiones como: (Artículo 7° - Ley 20.337)
Es decir, la efectorización de las cooperativasse llevará a cabo mediante dos pasos: 1) la inscripción al Monotributo Social;
2) la conformación de la cooperativapropiamente dicha.
Mediante este proceso se realiza la primera
reunión convocada por el Instituto Nacionalde Asociativismo y Economía Socialestableciendo la “Asamblea Constitutiva”.
Dicho organismo realiza la firma de losadministrativos correspondientes para larealización de la matricula de la cooperativaque posibilita su funcionamiento.
Condiciones de compatibilidad con el
Monotributo Social: - Propietario de 1 inmueble.- Propietario de 1 bien mueble registrable(automóvil) no afectado al emprendimientoeconómico.- Seguro de desempleo (al momento deregistrarse el alta como monotributistasocial pierde el derecho a percibir elSeguro de Desempleo)- Pensión no contributiva
- Jubilación menor al salario mínimo vitaly móvil- Asignación Universal por hijo.- Antecedentes de monotributo general. Importante: en una cooperativa de 10asociados 1 puede ser monotributistageneral. Condiciones de incompatibilidad con elMonotributo Social:
- Profesionales para el ejercicio de su profesión.- Personal en relación de dependencia.- Propietario de 2 o más bienes inmuebles.- Propietarios de 2 o más bienes muebles noafectados al emprendimiento económico.- Jubilación, pensión contributiva, retirosespeciales y jubilaciones de leyes especiales
mayores al salario mínimo vital y móvil.- Registrado como empleador o titularesde acciones.- Informados por la AFIP que no cumple conlas condiciones para ser monotributista social.- Ingresos brutos anuales superiores alimporte indicado para la categoría B denel artículo 8 de la ley 26.565 o categoríasequivalentes en futuras modificaciones ala norma.
Con relación al pago del Monotributo Social,la SEDRONAR se hará cargo del pago del
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mismo, respecto del asociado a partir delmomento de la suscripción del convenioentre la Secretaría y la cooperativa. Por otraparte, y ya que con el pago del monotributosocial el cooperativista puede afiliarse auna obra social, si quiere incluir a su grupo
familiar, deberá afrontar el gasto por sufamilia.
La jornada laboral deberá ser fijada porla Asamblea, debiendo ser una jornadareducida, en virtud del monto de lo quecobrará (Entre 4 y 6 horas diarias, 30semanales).
Para la inscripción, se requieren 3 copias
de DNI, una para efectores, otra paraINAES, otra para SEDRONAR
Al momento de conformar la cooperativa, elINAES, realiza una charla instructiva de lascuestiones técnicas propiamente dichas,al referirse a la ocupación de cargospor parte de los asociados, derechos,obligaciones, etc.
La cooperativa requiere de un Nombre,y personas físicas que desempeñaranfunciones tales como: -Presidente;-Secretario; -Tesorero; -Sindico titular-Síndico suplente etc., que se definirán enla Asamblea Constitutiva.
DIMENSIONES DE LAS CASAS
EDUCATIVAS TERAPÉUTICAS
Se denominan dimensiones a las áreas concaracterísticas específicas que acompañany constituyen proceso de tratamiento.Como elementos de abordaje integral, lasdimensiones son las herramientas conlos que se implementan los tratamientospara personas en situación de consumoproblemático de sustancias. Estasse expresan a través del trabajo sociocomunitario, y de actividades y acciones
que potencien la participación. Se tratadel recibimiento a puertas abiertas para laconvivencia, la socialización la integracióny el ejercicio del derecho, en el marco dela articulación de dimensiones de Terapia,Educación, Laboral, Acceso Digital,Cultura y Deporte.
3.1 - CASA QUE RECIBE
Ingreso. BienvenidaEsta dimensión está destinada alrecibimiento de las personas que ingresan
a las CET, su objetivo es dar una bienvenidacontenedora y acogedora, además debrindar atención terapéutica en el marcode la integración en los espacios quecomponen el hogar.
La importancia de esta dimensión esque no solo se aboca al ingreso de lossujetos sino que intenta generar nexos quepermitan en un primera abordaje comenzar
a efectivizar derechos, es decir, garantizarorientación, cobijo, acompañamiento,alimentación e higiene de quienesingresan por primera vez y necesitan deun recibimiento afectivo y contenedor.
Director/a.Las funciones que deberá desempeñar elDirector/a son centrales para el desarrollode la vida en las Casas EducativasTerapéuticas. Su desempeño estaráorientado a la gestión político institucional,para la articulación en el territorio con los
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diferentes actores locales que comprendenlos espacios donde se trabaja con laproblemática de consumo.
La dirección del dispositivo deberágarantizar la articulación y cooperación con
agentes claves que promuevan el ejerciciode los derechos y a la vida en comunidad.Deberá cumplirá funciones de gestión yconducción en el mundo interno de lasCET en colaboración con el ViceDirector,con quien establecerá el nexo para laconcreción de actividades conjuntas.
Este rol es específico y fundamental yaque articulará las CET con el espacio
comunitario local y los representantesy autoridades del SEDRONAR. En sumadeberá esforzarse por garantizar el trabajoconjunto entre sociedad civil, instituciónpromotora del derecho CET, y la políticapública en función del Estado.
Es importante para el desarrollo óptimolas actividades en especial de las deconducción, gestión y articulación,conocimientos en el área de consumoproblemático de sustancias y tratamientointegral de mismas.
Vicedirector/a.
Las funciones que deberá desempeñar elVicedirector son centrales para el apoyo a lasrelaciones político institucional que realice el
Responsabilidades
- Responsable de ges tionar polí tico -
ins titucional la pues ta en marcha y el
f uncionamien to de la CE T.
- Responsable de ar ticular con la red
de e f ec tores ins ti tucionales, del orden
municipal, pro vincial y Nacional, así
como también agen tes y /o su je tos
comuni tarios no gubernamen tales.
- Responsable de la ar ticulación las
dis tin tas dimensiones de la CE T para el
tra tamien to del consumo problemá tico.
- Responsable de es tablecer los cri terios
para deri vaciones a disposi ti vos
acordes para el aborda je apropiado con
los su je tos en proceso de tra tamien to.
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Responsabilidades
- Responsable del apo yo general para la
marcha y f uncionamien to de las CE T en lo
re f eren te a la organización y adminis tración
de los recursos humanos y ma teriales.
- Responsable de la coordinación, acompañamien to y plani ficación las
ac tividades de colec tivo asignado al
f uncionamien to de las CE T y de la
ar ticulación de las dis tin tas dimensiones
de la CE T.
- Conocimien to y experiencia en a tención
in tegral de población con un al to grado
de vulnerabilidad.
Director del programa, ambos deberán trabajaren gestión territorial y en la articulación conlas instituciones, tanto del medio local, comodel provincial y Nacional. Para ello deberáposicionarse en rol de liderazgo que le permitala negociación y gestión con agentes claves
que promuevan el ejercicio de los derechos ya la vida en comunidad
Hacia el interior del programa es quienestablecerá pautas claras, para las actividadesplanteadas en cooperación con las diferentesáreas y dimensiones de las CET. Para estospropósitos coordinara de forma articuladael equipo de Profesionales, Operadores yFacilitadores así como también distribuirá los
recursos que se dispongan en los espaciosespecíficos de tratamiento.
Es importante para el desarrollo óptimo lasactividades, en especial a las referidas atareas de coordinación, gestión y articulación;conocimientos en el área de consumoproblemático de sustancias y tratamientointegral de mismas.
LOGÍSTICAProtectores.La función requiere de capacidades parael manejo de grupos, y estrategias deprevención y resolución de conflictos ensituaciones de vulnerabilidad. Deberá
acompañar, y colaborar en el auxilio de laspersonas ante el emergente de conflictos.Deberá fortalecer, el desarrollo de trabajocolectivo para las actividades entre lasdiferentes dimensiones. Este rol es claveya que será el promotor de proteccióny cuidados, por lo que deberá poseerconocimientos de las características dela población local donde va a desarrollarlas actividades y conocimientos sobre
la normativa vigente para la promoción yatención para el consumo de sustanciasen perspectiva de derechos humanos.
Responsabilidades
- Responsable de la pro tección, auxilio, y
cuidado de las personas que par ticipan de
las CE T.
- Responsable de con tener y colaborar
an te cualquier demanda de resolución de
con flic tos en tre las personas que circulan
por las Casas Educa ti vas Terapéu ticas.
Cocinera/os.Las funciones de este rol serán lasdestinadas a la implementación delplan de alimentación que elaboren losprofesionales del área de nutrición. Paraello deberá desempeñarse en tareas deelaboración de alimentos, y gestión de losmismos, así como también de los recursosy utilitarios necesarios para abastecer elcomedor diario.
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Responsabilidades
- Responsable de las labores domés ticas
para el cuidado del hogar.
- Responsables de herramien tas
eléc tricas de limpieza y de los
conocimien tos de las mí nimas normas
de seguridad para su u tilización.
Responsabilidades
- Responsable de la adminis tración y
cuidado de los recursos requeridos
para las tareas diarias de las unidades educa ti vas
Personal de limpieza.Las funciones son las de conservaciónintegral de la higiene en las instalaciones.Para ello deberá organizar y administrarlos recursos necesarios para la labor delimpieza. Este rol es clave puesto quelleva a delante la tarea de garantizar eldesarrollo de las actividades en buenascondiciones de higiene.
Mantenimiento/ Bedel.Las funciones son la conservación,ordenamiento y distribución responsablede los recursos materiales dentro de lasCET; así como también, deberá procurarel mantenimiento de mampostería que
garantice el desarrollo de las actividadesinstitucionales en óptimas condiciones.
Responsabilidades
- Responsable del armado y pues ta
en marcha de la cocina de las casas educa ti vas terapéu ticas.
- Responsable de la ar ticulación con
pro f esional nu tricionis ta de la SEDRONAR,
en el armado del plan de alimen tación.
- Responsable del armado de cronogramas
de tareas y abas tecedor de recursos
alimen ticios para el óp timo desarrollo
de la ac ti vidad y aspec tos relacionados y
ar ticulados con el cuidado de la salud y el
derecho a la alimen tación.
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3.2 - EDUCACIÓN PARA LA VIDA
Formación Educativa y Laboral.La dimensión formación está compuesta pordos dimensiones: la formación educativa yla formación para el trabajo, ambas desde el
marco de abordaje actual genera oportunidadesde mejoramiento de las condiciones materialesde vida. En este sentido constituyen diferentesespacios de articulación con el tratamiento,teniendo en cuenta las necesidades de lossujetos que participan y se desarrollan en lasCET, fortaleciendo la cultura de la educacióny del trabajo en sintonía con la participacióndemocrática, potenciando la constituciónde sujetos sociales de cambio en su propiacomunidad.
Educación.Esta dimensión propone la creación deespacios educativos de circulación de sentidosy construcción de conocimiento para concretar
una de las dimensiones fundamentales dellaborioso camino hacia la inclusión social: elejercicio del derecho.
La dimensión educación, posee lascaracterísticas propias del derecho como
igualador de oportunidades, hecho fundamentalpara la construcción de ciudadanías activas yparticipativas en el ámbito comunitario.
Se trata de desarrollar espacios de aprendizajedesde un tipo de intercambio de experienciasy saberes que posibilite, la construcción decapacidades fundamentales para romper conlo dado, con lo que se impone como únicaposibilidad, para cuestionar las verdades
absolutas, la capacidad de aprender ydesaprender permanentemente.
Esta área establece configuraciones pedagógicaspara que los partícipes de las CET puedanincorporar herramientas para el desarrollo de sus
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capacidades. Las metas de esta área constituyenpuentes para el alcance de conocimientos y lasocialización de los mismos en procesos dondelos sujetos elaboran su propio proyecto de vida apartir del desarrollo de sus capacidades.
Ello implica repensar el sujeto de la educación, larelación alumno-docente y la modalidad de trabajocon el conocimiento para crear un ambiente enel que lo terapéutico y lo formativo establezcanuna relación dialéctica entre el tratamiento y laaprehensión de conocimientos.
Para ello, la creación de espacios parala construcción de conocimientos en lasCET privilegia la diversidad de lenguajes y
contextos: buscando dar respuestas formativasdiversificadas, permitiendo la construcción denuevos hábitos de convivencia, respeto por lasemejante, responsabilidad social y construccióncolectiva de propuestas liberadoras.
Considerando que nuestro punto de partida estáligado a la exclusión social y educativa y susconsecuencias en sus dimensiones material ysimbólica, nuestro desafío desde la propuestaformativa de las CET es, en primer término, crearun vínculo y restablecer lazos de confianza apartir de los mismos. Desde esta perspectiva,la educación respalda la concurrencia entrediferentes espacios simbólicos y lo hace desdeel acompañamiento, el sostén y el respeto delas identidades culturales y tradiciones. Es unaconcepción de la educación que acepta y legitimala diversidad, la transformación del ser humano,
su papel en la elaboración de su propio proyectode viday en la transformación de la realidad socialy cultural más inmediata en la que se inscribe.
Dicho proceso será llevado a cabo por docentes,en articulación con Facilitadores pedagógicos, ambos serán los responsables de implementaractividades y orientadas al trabajo colectivoen clave de pedagogía popular. Para ello, seprevén establecer estrategias de diagnóstico
a cargo de las instituciones competentes enel área educativa, a designar por SEDRONAR quienes serán los responsables de establecer
las prioridades en materia educativa que deberánimplementarse conjuntamente la poblaciónlocal. En este sentido, la planificación de lasactividades estarán orientadas a dar respuestasconcretas derivadas del diagnóstico, por lo quees menester la articulación con las instancias de
participación local, las instituciones públicas, y conlos programas y políticas públicas de inclusiónexistentes tanto en el ámbito local como Nacional.
Docente.La función del Docente será implementarestrategias pedagógicas para que los sujetosincorporen conocimientos a través de perspectivasy técnicas de educación popular. Para ello dichafunción deberá estar comprometida con una
tarea de alta sensibilidad social con iniciativa paracrear y proponer actividades educativas, eventosy acciones educativas y recreativas, partiendode las experiencias significativas, así comotambién promover actividades de cooperación,confianza de sí, autovaloración y trabajo colectivo,contextualizando la propuesta desde lo afectivo,lo social, lo histórico y lo cultural.
Responsabilidades
- Responsable de propender propues tas
de cons trucción de conocimien to a par tir
del diálogo en ambien tes colabora ti vos,
con tribu yendo a la f ormación in tegral de
la persona. a par tir de in tercambios y del
diálogo democrá tico.
- Responsable de ar ticular con los e f ec tores
de educación de cada pro vincia y con alguna
escuela local.
- Responsable de es tablecer tareas que
posibili ten la in tegración educa ti va de los
alumnos al sis tema f ormal.
- Responsable de apor tar es tra tegias
para la inclusión a par tir del aprendiza je
de con tenidos y la concreción de
pro yec tos comunes.
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Facilitadores/as Pedagógicos/as.La función específica de este rol es laimplementación de herramientas pedagógicaspara el acompañamiento del trabajo colectivo.Dicho rol se despliega dentro del espaciode las CET en compañía, cooperación y
colaboración con Operadores Terapéuticos,Docentes, Capacitadores y Talleristas,que brinden actividades en las diferentesdimensiones de las CET. El desempeño deesta función requiere de conocimiento sobrela red local y los efectores institucionales, asícomo también conocimiento de la normativavigente para la promoción y el ejercicio delderecho a recibir alternativas terapéuticasy del paradigma que orienta las prácticas
de prevención y atención ante el consumoproblemático de sustancias psicoactivas.
Responsabilidades
- Responsable de las tu torí as y el traba jo con
el grupo para el e jercicio de la norma ti va, el
desarrollo de sus capacidades, poniendo en
acción ins trumen tos y es tra tegias para el
acompañamien to del mismo en la realización
de las tareas asignadas en colaboración con
los responsables de las di f eren tes áreas.
- Responsable de generar y orien tar el
grupo para el desarrollo y ar ticulación de
las ac ti vidades y mediar en los procesos
par ticipa ti vos a tra vés de relaciones basadas
en la horizon talidad.
sectores de desempeño, intentando, por unlado responder a las demandas del mercadolaboral actual y /o fomentando practicasautogestivas o cooperativas.
En esta dimensión tendrá lugar la capacitación
para el trabajo en oficios tradicionales, como puede ser: carpintería, plomería, cortey confección etc. Así como también tendrálugar la capacitación para el trabajo enoficios vinculados a las nuevas tecnologías, y al desarrollo de herramientas para larecomposición del espacio social solidarioen el ámbito del trabajo. Estimulando lacirculación de saberes, la cooperación comobases fundamentales para el desempeño
de tareas orientadas al bienestar social y almejoramiento de las condiciones objetivasde los sujetos, promoviendo y potenciando eldesarrollo de las capacidades creativas.
Capacitadores.Las funciones de los capacitadores enel área laboral, están orientadas a laconstrucción de herramientas para eldesarrollo de las aptitudes destinadasa potenciar despliegue pleno de sushabilidades creativas, con herramientasde construcción colectiva que favorezcanla vinculación con el mundo del trabajo
Responsabilidades
- Responsable de plani ficar talleres con
perspec ti va de desarrollo laboral en la CE T
.
- Responsable de ar ticular con el área
terapéu tica para el acompañamien to en
los procesos de tra tamien to.
- Promo ver ac ti vidades de cooperación,
con fianza y traba jo colec ti vo en
alcance de me tas.
- Asis tir en el diseño de es tra tegias para
la inclusión basadas en la inserción al
mundo del traba jo.
Formación LaboralLa formación laboral estará orientada a jóvenes mayores de 18 años, así como tambiéna jóvenes de 16 y 17 años, con el debidorespeto de la ley de protección de niños, niñasy adolescentes, interesados en capacitarse yaprender a través de talleres de oficios y cursos
de formación y capacitación. A través de dichapropuesta se plantea desarrollar aptitudesdestinadas al mundo del trabajo, brindandoherramientas para la inserción en diferentes
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Núcleos de Acceso al Conocimiento (NAC).Cada CET cuenta con un aula específicadestinada a la implementación delPrograma Núcleos de Acceso alConocimiento (NAC) perteneciente al EjeEstratégico de Inclusión Digital del Plan
Nacional de Telecomunicaciones ArgentinaConectada, impulsado por el Ministerio dePlanificación Federal, Inversión Pública yServicios.
Cada aula cuenta con conectividad libre ygratuita y acceso a las nuevas Tecnologíasde la Información y de las Comunicaciones(TIC). Se busca que, a partir del desarrollode oficios digitales, se brinde capacitación
y entrenamiento en informática parafomentar la inclusión por medio del accesoa la tecnología y el desarrollo digital. Lainstrumentación de estos talleres, lallevarán a cabo los colaboradores quienes,teniendo en cuenta las necesidades yparticularidades de los participantes delas CET, planificarán y ejecutarán lasacciones pertinentes.
Formadores en Núcleos de Acceso alConocimiento (NAC):La definición de esta función se centraen conocimientos básicos en plataformadigital de infraestructura y servicios.
Coordinador: persona responsable delNAC. Se ocupa de coordinar los distintosespacios, de velar por el cumplimiento de
los objetivos del Programa y el cuidadode los recursos y de responder ante laUnidad de Planeamiento y Coordinacióndel Programa.
Formador Técnico: persona que brindaservicio técnico al NAC, en caso de sernecesario.
Formador Espacio Micro-cine, capacitación
y sala audiovisual: persona que vela porel cumplimiento de los objetivos y elcuidado de los recursos de este espacio.
Se trata de una persona interesada enla temática audiovisual, que proponeactividades para este espacio (talleres,cine debates, capacitaciones, entre otras)y tiene capacidad de convocar y motivar alas personas de la comunidad.
Formador del Espacio de aprendizajetecnológico y alfabetización digital:persona que vela por el cumplimiento delos objetivos y el cuidado de los recursosde este espacio. Se trata de una personaque tiene conocimientos en informática,acompaña a los usuarios en su procesode aprendizaje, propone actividades paraeste espacio (cursos, temáticas, talleres,
entre otras) y tiene capacidad de convocary motivar a las personas de la comunidad.
Responsabilidades
- Responsable democra tizar el acceso
a la conec ti vidad y a las nue vas
Tecnologí as de la In f ormación y de las Comunicaciones ( TIC).
- Responsable del acompañamien to
para el conocimien to pla ta f orma
digi tal de in f raes truc tura y ser vicios
con el fin de democra tizar el acceso
a la conec ti vidad y a las nue vas
Tecnologí as de la In f ormación y de las
Comunicaciones ( TIC).
- Responsable de o f recer a todos
los par ticipan tes de las casas
educa ti vas terapéu ticas en igualdad de
condiciones, acceso a la conec ti vidad y
a las nue vas TIC.
- Responsable generar las condiciones
para el desarrollo de habilidades
digi tales y o ficios en pos del desarrollo
de las personas y sus comunidades.
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3.3 - PATIO
Recreación y Deportes.Esta dimensión engloba todas laspropuestas culturales, recreativas ydeportivas que se brindan en la CET,
promoviendo el desarrollo físico y emocionalde los participantes. Su objetivo principales promover, a través del deporte, el juegoy el arte, la socialización, la creatividad,los hábitos de vida saludable y los valoresque hagan referencia a la cooperación yal trabajo colectivo. Particularmente enlos jóvenes, como vehículo para movilizarprácticas saludables, promover valorespositivos y conformar grupos humanossanos y sólidos.
Asimismo, se considera que propuestasde esta índole nutren el clima de alegríay vitalidad que requiere un ambientedestinado a la participación, promoviendola cultura del encuentro. La generaciónde espacios para la recreación, el artey el deporte son fundamentales para la
salud de toda la sociedad ya que estoscontribuyen a la calidad de vida de laspersonas en los siguientes aspectos:
- Promueven actividades de integracióndesde lo recreativo (artísticas, deportivas,culturales, entre otras) para la construcciónde vínculos y redes.
- Potencian las actividades culturales ydeportivas que promueven valores como lalibertad, la alegría y el trabajo en equipo.
- Alientan el uso responsable del tiempo libre
Cultura.La cultura como sostén de la satisfacciónde las necesidades espirituales de laspersonas y como marco de su desarrollo.En este sentido, todas las actividadesque podemos llamar culturales, sonconsideradas fundamentales para eldesarrollo integral de la personalidad yla integración comunitaria, a través de latransmisión de conocimientos, pautas,
valores, convicciones, etc.
Desde este punto de partida, se consideraal arte como una estrategia de inclusiónsocial y cultural, entendiendo a lasmanifestaciones artísticas como accionesa partir de las cuales se fortalece laconstrucción de identidades colectivas,por lo tanto, mientras se reconocen partede una comunidad en la que puedenexpresarse libremente, a su vez seconstituyen subjetividades autónomas ysensibles al mundo social y a los procesoscreativos.
Por lo tanto, en lo que respecta a lasactividades recreativas, se contemplanno sólo propuestas lúdicas, sino tambiéndiferentes talleres culturales y artísticos
entre los que se podrían destacar porejemplo los talleres de música y danza.Los talleres y actividades apuntan nosolo a la recreación y a la incorporaciónde conocimientos, sino también aldesarrollo de la personalidad a través dela inclusión en espacios que permitena los participantes ser más creativos,imaginativos, innovadores y proyectivos.
A través de los procesos creativos semanifiestan emociones, que se hacenconscientes, permitiendo clarificar situaciones,
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Perfil de formadores de CEDECLa diversidad de las tareas que realizael coordinador de CEDEC se relacionadirectamente con las necesidades de cadacomunidad e institución adecuándose alas coyunturas sociales en las que insertay observando territorialidad y poblaciónespecifica del trabajo.
Coordinador de CEDEC: Experiencia de
reconocerlas y reflexionar sobre las mismas,mejorando las dinámicas de interacción.
Así, estos espacios deben convertirseen una herramienta terapéutica comodispositivos activos de escucha y de
diálogo, favoreciendo la toma de decisiones,el desarrollo de la tolerancia a la frustración,e incrementando la autonomía personal.
Talleristas.Las funciones están destinadas aldesempeño de las actividades artísticas yculturales, a través de talleres de expresión,estableciendo propuestas, actividades,eventos y acciones orientadas en este
mismo sentido.
Responsabilidades
- Responsable de Plani ficar y
desarrollar ac ti vidades cul turales,
ar tí s ticas y recrea ti vas de la CE T.
- Responsable de ar ticular con el área terapéu tica para el acompañamien to
en los procesos de tra tamien to.
- Promo ver ac ti vidades de cooperación,
con fianza y traba jo colec ti vo en
alcance de me tas.
- Asis tir en el diseño de es tra tegias
para la inclusión basadas en el ar te
y la cul tura.
trabajo comunitario con adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidadsocial, crea en la importancia de la culturapara el desarrollo local y global y poseadisponibilidad para asistir a las capacidadesprogramadas por el Programa CEDEC y/o
Programa Recuperar Inclusión.
Además es fundamental que el coordinadorvalore la producción cultural desde unaperspectiva preventiva, terapéutica yde inserción social y posea formaciónen materia de producción y desarrolloaudiovisual musical y artístico y habilidadespedagógicas.
Se valorará una actitud pro activa quedemuestre un fuerte compromiso con losobjetivos del Programa, capacidad parael trabajo en equipo e flexibilidad paraadaptarse a nuevas circunstancias.
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Responsabilidades
- Velar por el cumplimien to de los ob je ti vos
y ac ti vidades del programa promo viendo
los principios de gra tuidad, par ticipación,
flexibilidad, respe to, apropiación social,
di versidad, compromiso, compañerismo,
solidaridad, diálogo, valoración y cuidado
de los recursos.
-Producir in f ormes bimes trales que
re fle jen las experiencias, a vances y
desa f í os del Programa CEDEC en las CE T.
-Promo ver el uso de las aplicaciones
y herramien tas digi tales y ví as de
comunicación de finidas por el Programa
CEDEC (CLIC, Todos Aprendiendo y mail
ins ti tucional en tre o tros) y en tregar los
diplomas y cer ti ficados de par ticipación a
los alumnos.
- Cooperar con el equipo técnico local de
la CE T en el plan de rele var necesidades y po tencialidades de desarrollo comuni tario
y humano de las comunidades locales y
aledañas a las que se inser ta el CEDEC
con el fin de programar e implemen tar
ac ti vidades orien tadas al desarrollo y
producción cul tural.
-Coordinar el equipo de traba jo CEDEC
en el marco del Programa Recuperar
Inclusión de manera ar ticulada con todas
las dimensiones de las CE T.
-Regis trar y e valuar el f uncionamien to del
CEDEC y la adecuación de las ac ti vidades
que se realicen de acuerdo a los
programas vinculados con la producción
musical y radial, la realización audio visual,
la organización de e ven tos cul turales, la
exposición y mues tra de obras ar tí s ticas y
la enseñanza de ar tes escénicas.
Deportes.El deporte, la actividad física y la recreaciónen tanto prácticas que promueven lainclusión social, la integración y eldesarrollo humano, constituyen derechosque deben incluirse en todo programa que
se oriente a la restitución de derechos delos sujetos.
La inclusión, fortalecimiento y construcciónde capacidades y valores sociales eindividuales a través del deporte es unadimensión fundamental dentro del marcode un programa de inclusión social parapersonas que atraviesan problemáticasasociadas al consumo.
Potenciar la vida sana a través del deporteen el marco de un programa de inclusiónsocial para personas con consumoproblemático de sustancias es algofundamental ya que este promueve unespacio de socialización.
La práctica del deporte debe ser entendidacomo la posibilidad de los sujetos detrabajar en equipo en pos de un objetivo encomún, fomentando la creación de lazos decooperación, solidaridad y compañerismo. El deporte ha sido consideradotradicionalmente un medio adecuadopara conseguir el desarrollo personaly social fomentando las siguientesactitudes y valores:
Integración - Respeto - Tolerancia- Aceptación de reglas –
Trabajo en equipo -Superaciónde los límites personales -
Autodisciplina - Responsabilidad- Cooperación.
El deporte funciona entonces, comopromotor de la incorporación de valoresy reglas de manera lúdica, incluyendo:respeto, el cumplimiento pautas, el
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cuidado del cuerpo, y el la apropiaciónde los espacios donde se establece el juego, generando identidad y pertenencia.Estos valores a modo de multiplicación delaprendizaje vincular son incorporados yluego reproducidos a otros ámbitos de la
vida diaria.
De esta forma las nuevas representacionesque se inspiran con las prácticasdeportivas, deberán ser orientadas tantopor profesores, facilitadores y operadoresque acompañen la actividad.
Docente De Educación Física.La función se inclina al desarrollo de
las actividades deportivas capacesde acompañar el proceso educativoterapéutico a través de la actividad físicala cual contribuye al desarrollo integral delsujeto mediante las practicas cooperativas,solidarias y de trabajo colectivo parael alcance de metas. En este sentidoserá clave la creación de estrategias yactividades dispuestas para el logro deestos objetivos.
Responsabilidades
- Responsable de Plani ficar y desarrollar
ac ti vidades depor ti vas y recrea ti vas de
la CE T.
- Responsable de ar ticular con el área
terapéu tica para el acompañamien to en
los procesos de tra tamien to.
- Promo ver ac ti vidades de cooperación,
con fianza y traba jo colec ti vo en alcance
de me tas.
-Asis tir en el diseño de es tra tegias para
la inclusión basadas en el Depor te.
3.4 - TERAPIA
Esta dimensión se concibe desde unaperspectiva terapéutica - educativa quetiene por objetivo que las personas queestán transitando un período de consumo
problemático de sustancias puedan lograr:
- La deshabituación del consumo yla motivación para el ejercicio de prácticassaludables. - El autoconocimiento personal yel trabajo en la resolución de problemas. - El desarrollo de la autonomía,la responsabilidad, la incorporación denormas y límites, y la elaboración de unproyecto de vida individual y comunitaria.
El consumo problemático de sustanciastiene consecuencias en distintos ámbitosde la vida de las personas, para ello elprograma de tratamiento de las CET cuentacon dispositivos pensados para abordarel tratamiento de un modo integral. Deeste modo, se busca que el tratamiento
terapéutico se acompañe de alternativaspara la formación en las diferentesdimensiones por las que transita unsujeto en su vida cotidiana, como ser, elaprendizaje, el esparcimiento, las artes, lavaloración del cuerpo y la salud.
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Durante el curso del tratamiento,una persona puede requerir distintascombinaciones de modalidades ydispositivos. Es decir, no hay un solotratamiento que sea apropiado paratodas las personas. Al momento de
la incorporación a distintos niveles demodalidades se evalúa: la gravedaddel consumo, los recursos personales,familiares y sociales y el historial de lostratamiento realizados.
Las modalidades de tratamiento de las CET son las siguientes:
Las CET brindan distintas modalidades detratamiento y, a la vez, por medio del Centrode Consultas, Orientación y Derivación(CEDECOR) interactúan con niveles dela red pública y privada socio-sanitaria(hospitales para la desintoxicación,
comunidades terapéuticas, ONG, desarrollosocial, entre otras).
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El tratamiento se lleva a cabo enun constante proceso dinámico quevaría en las modalidades acorde a lasnecesidades que las personas. Es desuma importancia lograr una vinculaciónadecuada entre ella comunidad, las
intervenciones y los dispositivos detratamiento, con los problemas y lasnecesidades de las personas.
Por lo tanto, los tratamientos seorganizan en base a itinerarios quefaciliten el acceso y garanticen laadherencia al plan propuesto. De estamanera, se busca cambiar las prácticasde consumo perjudicial incorporando
nuevas herramientas emocionales ycognoscitivas que fortalezcan el armadode una nueva red comunitaria y laconstrucción de nuevas herramientassubjetivas.
Las modalidades cuentan con tresdispositivos terapéuticos básicos:
1) Terapia Individual: Ámbito deintimidad y contención para analizar losaspectos personales relacionados conel consumo y acompañamiento para laresolución de conflictos.
2) Terapia Grupal: Ofrece laposibilidad de explorar con otros lascausas que motivaron el consumo y eltrabajo en la resolución de conflictos.
3) Terapia Familiar o Vincular: Espacio destinado a la resolución deconflictos vinculares.
Tienen como objetivo generar uncambio en la posición subjetiva enrelación al consumo. Principalmente,se espera que la persona desarrolle unproceso de implicación y reconocimientoprogresivo de sus circunstancias
adversas para lograr responsabilizarseen la búsqueda de un cambio en lasrelaciones vinculares y sociales para
la construcción de un proyecto de vida.Las terapias, los grupos y los talleresson los dispositivos más comunes parael abordaje terapéutico por situacionesde consumo de sustancias. Los mismos,están orientados a:
- Favorecer la motivación para elcambio, - Desarrollar habilidades paraun progresivo abandono del uso dedrogas y/o alcohol,
- Mejorar las relacionesinterpersonales y las capacidades pararesolver problemas.
El equipo de trabajo de la dimensiónterapéutica está compuesto por ungrupo interdisciplinario -psicólogos,psiquiatras, médicos generalistas,trabajadores sociales y operadores-dispuestos por el Programa de médicoscomunitarios del Ministerio de Saludde la Nación. A su vez, se cuenta condocentes, talleristas y capacitadorespara el complemento formativo yrecreativo.
Si bien cada profesional trabaja con losgrupos y las personas en función desu especialidad, el abordaje no solo serealiza desde una visión multidisciplinarsino desde una visión integrada esdecir, de trabajo interdisciplinar para laconstrucción del proceso de tratamiento.
Operadores/as Terapéuticos/as.Las funciones específicas son laorganización, el acompañamiento, yarticulación de trabajo en equipo y delas diferentes dimensiones de las CET.Este rol es clave para la articulacióndel área terapéutica con las demásdimensiones que constituyen las casaseducativas. De modo que es menester
establezca relaciones de cooperacióncon Facilitadores Pedagógicos para laresolución de conflictos, la distribución
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Modelo esquema de funcionamiento de las actividades terapéuticas
Responsabilidades
- Responsable de recibir y brindar con tención
y acompañamien to a quienes concurren a
la CE T y a quienes requieran tra tamien to.
- Responsable para brindar apo yo para
el tra tamien to apropiado según las
carac terí s ticas socios cul turales y simbólicos
de los su je tos en proceso de tra tamien to en
ar ticulación con los pro f esionales.
de actividades acordes a los tratamientosestablecidos por el equipo técnico deprofesionales de la salud, la organizaciónde grupo y el acompañamiento de lostratamientos acordes a criterios dediagnósticos establecidos.
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3.5 – CAPACITACIÓN
Diplomatura de Operador Socio TerapéuticoSEDRONAR.
Funcionamiento.
La presente diplomatura otorga el títulode “Operador Socio terapéutico” con dosorientaciones a elegir: Orientación en“Deporte y Recreación” y Orientación en“Arte”.
Duración Total.La diplomatura tiene una duración dedos cuatrimestres que culminan con lapresentación de trabajos finales propiosde cada espacio curricular.Los encuentros serán mensuales (viernesy sábado de cada mes). Cada cursantetendrá bibliografía para leer y trabajosprácticos para realizar con la supervisiónde un tutor local.La currícula tiene contenidos teóricos yprácticas en talleres que desarrollaránsimultáneamente a la elaboración y
comprensión conjunta de contenidos.
Durante el primer trayecto, el cuerpo decontenidos será común para todos losestudiantes. En el último tramo, se podráelegir la orientación que supone el uso deherramientas inclusivas específicas, deacuerdo a sus inclinaciones y capacidades.
Consideraciones a tener en cuentaReglamentoGENERALLos seres humanos como seressociales necesitamos de los demáspara llevar adelante una vida plena y deoportunidades. Esto significa que elespacio del aula es un espacio socialdonde se practica, aprehende valores y
actitudes fundamentales como el respeto,la solidaridad, la alegría y el servicio hacialos demás.
Se espera que los cursantes esténvinculados en dispositivos o estrategiaspreventivo- asistenciales. Con este criterioen etapas posteriores para su formaciónen la Diplomatura podrán desempeñarfunciones en las CET (Casas EducativasTerapéuticas) y los CePLA (CentrosPreventivos Locales de Adicciones), asícomo también en las unidades preventivas y
o comunidades terapéuticas conveniadascon SEDRONAR.
Esta diplomatura es una oportunidadde realizar un proceso de aprendizajecon la puesta en práctica de una
responsabilidad compartida enel trabajo comunitario. Por ello,el respeto hacia el contextoinmediato y mediato y elcumplimiento con las consignasque se propongan de carácterobligatorio son fundamentalespara el logro de un aprendizaje
consistente, coherente en elespíritu de las políticas públicas de
la actual gestión.
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ASISTENCIALa asistencia a los dos cuatrimestres deduración de la diplomatura es obligatoria enun 75%, pudiendo mediar una justificaciónpor escrito.TRABAJOS FINALES
Cada espacio curricular tiene comoconsigna la realización de un examen final.Esta instancia de evaluación podrá seroral, escrita, un trabajo de investigación,de debate, de práctica en el territorio obien la presentación de algún espacio conlos contenidos de la materia.
Perfil del DiplomadoLos diplomados están orientados al trabajo
territorial en espacios de promoción,prevención, asistencia, contención,sensibilización, de actividades quefavorezcan la reconstitución de loslazos sociales, en particular de niños/as, adolescentes , jóvenes y o familias ensituación de vulnerabilidad social o personasen tratamiento por consumo problemático desustancias.
La tarea fundamental del operador socioterapéutico es acompañar, convocar, recibir,
contener, estimular, orientar a las personascon actitudes y actividades recreativas,lúdicas, deportivas, artísticas. Todas estasacciones educativas, favorecen la inclusión yla restitución de derechos humanos, ademásde estimular la creación de vínculos colectivos
y trabajar desde las fortalezas y capacidadesindividuales fortaleciendo la salud desdediferentes dimensiones sociales en un procesode aprendizaje conjunto.
Los egresados deberán trabajar en equipo conuna mirada integral acerca de la importanciade lo comunitario (espacio de “casa querecibe”), lo recreativo y formativo (“escuela queprepara para la vida”), lo terapéutico (en sus
espacios individual y colectivo) y lo afectivoy espiritual que aporte sustancialmenteal proceso de inclusión y restitución dederechos vulnerados. Así mismo, Podrángenerar propuestas y proyectos de cualquieríndole en las Casas Educativas Terapéuticas(CET), apostando por desarrollar la libertady la creatividad en cada uno de los sujetosque se encuentren allí, apuntando a susfortalezas y capacidades.
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RELEVAMIENTO TERRITORIAL Y
CRITERIOS ARQUITECTÓNICOS
El edificio de las CET debe presentarun carácter que permita, dentro dela identificación y la permeabilidadcon la comunidad, convertirse en unconector con diferentes actores localesque quieran comprometerse con laproblemática social. En este sentido,desde la especialidad se fomenta el
encuentro y creación de vínculos a travésdel juego, el deporte, y el aprendizaje.Se propone una construcción moderna,linda y funcional, apta para el desarrollode diversidad programática y recorridosdinámicos, atractiva para los jóvenes ycon amplios espacios al aire libre.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Los cuerpos fragmentados, Buenos Aires,Paidós Iriart Celia, Waitzkin Howard,Breilh Jaime, Estrada Alfredo, MerhyEmerson Elías (2002): “Medicina SocialLatinoamericana: aportes y desafíos” enRev. Panam Salud Pública, Public HealthAño 2, Nº 12.
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Buenos Aires, Paidós.
• Saccone, Irene; Ryan Susana(2010): Prevención del consumoproblemático de drogas desde el lugardel adulto en la comunidad educativa,Ministerio de Educación, Presidencia de laNación.
• Laurell, Asa Cristina:
“Revisando las Políticas y discursos ensalud en América Latina” en Rev. Temas yDebates, Volumen 5, Nº1, marzo MedicinaSocial www.medicinasocial.info.
• Nunes, Everardo Duarte:Paradigmas de la Salud Colectiva: brevereflexión, en Revista Salud Colectiva,Universidad Nacional de Lanús, BuenosAires, Nº 10, Año 1, enero – abril, 2014
• Declaración Universal de losDerechos Humanos, Asamblea Generalde las Naciones Unidas en su Resolución217 A (III), el 10 de diciembre de 1948 enParís.
• Pacto Internacional de DerechosEconómicos, Sociales y Culturales,
adoptado por la Asamblea General de lasNaciones Unidas mediante la Resolución2200A (XXI), de 16 de diciembre de 1966.
• Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Políticos, adoptadopor la Asamblea General de las NacionesUnidas mediante la Resolución 2200 A(XXI), de 16 de diciembre de 1966. Entróen vigor el 25 de marzo de 1976.
• Nº 23.737. Ley de Tenencia yTráfico de Estupefacientes. Buenos Aires21 de Octubre1989.
• Nº 20.337. LEY DECOOPERATIVAS. Buenos Aires ,2 de mayode 1973, Artículo 2°, Inciso 5º, Artículo 7º.
• Nº 26.565. LEY REGIMENSIMPLIFICADO PARA PEQUEÑOSCONTRIBUYENTES. Anexo de la Ley Nº24.977 (Monotributo).
• Nº 26.657, Ley de Derecho a
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• Nº 26.934, Ley de Prevención yTratamiento de Consumos Problemáticos,Buenos Aires 30 de abril 2014.
• Nº 26.061, Ley de ProtecciónIntegral de Niños, Niñas y Adolescentes,Buenos Aires, 21 octubre 2005.
• Fallo “Montalvo” de la CSJN.Expediente n° 4047-P, caratulado “SaintAmant, Manuel Fernando y otros s/denuncia privación ilegal de la libertadVíctima: Montalvo y otros. 1990.
• Fallo “Arriola” de la CSJN (A.891. XLIV), 25 de Agosto 2009.
7/23/2019 Manual CET
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ANOTACIONES
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