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Manual de capacitación

2 | Libertad de decisión: • Manual de capacitación

Autoras y autores

Alan Jarandilla Nunez Ankit GuptaAnna SzczegielniakBowie LamClara FokIsabel Pérez WitzkeJean KetterlingKesaya BabaNana ZuluRinaldi RidwanSarah Hedges-ChouYvonne Ivanescu

Edición

Hadassah WachsmannJudy GoldKarthik SrinivasanLaura HurleyRebecca Wilkins

Diseño

Jean Ketterling

Traducción del inglés

Verónica Torrecillas

Una publicación de:Youth Coalition for Sexual and Reproductive Rights123 Slater Street, 6th floorOttawa, ON K1P 5H2Canada

E-mail: [email protected] web: www.youthcoalition.org

ISBN 978-0-9921579-8-2

Copyright © 2017 Youth Coalition for Sexual and Reproductive Rights

La Coalición de Jóvenes por los Derechos Sexuales y Reproductivos (YCSRR) trabaja para garantizar que los derechos sexuales y re-productivos de las personas jóvenes sean respetados, garantizados y promovidos y, con acciones de promoción, lucha por asegurar la participación sustancial de las personas jóvenes en la adopción de las decisiones que afectan sus vidas. Para ello, y enfocada en los ámbitos regionales e internacionales, la Coalición trabaja en incidencia política, la generación de conocimientos, el intercambio de información, la construcción de alianzas y en la capacitación de jóvenes activistas.

Esta publicación podrá ser reproducida por completo o en parte para fines educativos o sin ánimo de lucro sin autorización especial del titular de los derechos de autor, siempre que se incluyan los reconocimientos a la fuente. La Coalición de Jóvenes por los Dere-chos Sexuales y Reproductivos agradecería recibir un ejemplar de todo documento que utilice esta publicación como fuente.

Ninguna parte de esta publicación podrá emplearse para fines comerciales o de reventa. El contenido de este cuadernillo representa únicamente las opiniones de las autoras y los autores y no necesariamente las opiniones o políticas de sus donantes.

Agradecemos profundamente a la Federación Internacional de Planificación Familiar (IPPF) y a la Fundación David & Lucile Packard por su apoyo para la confección y puesta a prueba de este manual de capacitación.


Manual de capacitación


PRESENTACIÓN 6Un comentario a propósito del lenguaje 6Uso del Manual de capacitación y la Guía de manera combinada 6

CAPÍTULO UNO | Planificación del taller 7

CAPÍTULO DOS | Actividades introductorias 10Sesión 1: Apertura de la capacitación 10

CAPÍTULO TRES | Aclaraciones sobre los valores en torno al aborto 12Sesión 2: Aclaraciones sobre los valores en torno al aborto 12

CAPÍTULO CUATRO | Nociones sobre aborto seguro 15Sesión 3: El derecho al aborto seguro 15Sesión 4: Nociones sobre la provisión de cuidados para abortos seguros 17Sesión 5: Los aspectos sanitarios del aborto seguro 18

CAPÍTULO CINCO | Las regulaciones sobre aborto 19Sesión 6: Un panorama del estado actual de las políticas de aborto en el ámbito internacional, regional y nacional 19Sesión 7: Análisis de las políticas 20

CAPÍTULO SEIS | Promoción del derecho al aborto seguro 20Sesión 8: Comprender la tarea de promoción del derecho al aborto seguro 20Sesión 9: Formulación de mensajes sobre aborto 22Sesión 10: Cómo responder a la oposición 23

CAPÍTULO SIETE | El trabajo a futuro y conclusiones 24Sesión 11: Algunos ejemplos de promoción tomados de todo el mundo 24Sesión 12: Planificar las acciones de promoción 25Sesión 13: Clausura 25

CONCLUSIONES 26

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 26

APÉNDICE 1: Taller modelo de tres días de duración 27APÉNDICE 2: Plantillas para el plan de acción 29APÉNDICE 3: Plantilla modelo de planificación para el/la facilitador/a 30APÉNDICE 4: Lista de verificación previa al taller 31APÉNDICE 5: Encuestas previa y posterior al taller 32APÉNDICE 6: Técnicas para evaluaciones breves 34APÉNDICE 7: Promoción del aborto seguro en todo el mundo 35APÉNDICE 8: Juegos y actividades para romper el hielo 37APÉNDICE 9: Nociones sobre aborto seguro 38REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE LOS APÉNDICES 42

ÍNDICE


PRESENTACIÓNCada año, hasta 40 millones de mujeres en todo el mundo decidirán practicase un aborto.1 En 2015, 22 millones de esos procedimientos se dieron en condiciones inseguras.2 Muchas de las personas que se someten a abortos inseguros son jóvenes y adolescentes; en 2013, representaban el 40% de los abortos inseguros y el 70% de las hos-pitalizaciones producto de complicaciones por abortos inseguros.3

Las y los jóvenes y adolescentes a menudo se enfrentan al estigma y la discriminación por su edad cuando procuran asistencia médica reproductiva. A la vez, en general a estos problemas se le suma la discriminación por motivos de raza, identidad o expresión de género, la discapacidad, y la pertenencia de casta o clase. Para la promoción del aborto seguro, legal y gratuito se deben considerar todos estos factores para garantizar el acceso al aborto para todas las personas.

Libertad de decisión: Una guía del activismo juvenil para el trabajo de incidencia por un aborto seguro (la Guía), actu-alizada en 2013, es un recurso de apoyo para el activismo juvenil que promueve el aborto seguro en sus comunidades. En particular, ofrece una perspectiva de la juventud sobre algunas de las cuestiones enunciadas antes en relación con la incidencia por el derecho de las personas jóvenes al aborto seguro. La Guía puede descargarse sin cargo en español, francés e inglés desde el sitio web de la Coalición de Jóvenes por los Derechos Sexuales y Reproductivos (http://www.youthcoalition.org/publication/freedom-of-choice-2ed/).

El manual brinda algunas herramientas para dictar talleres de capacitación orientados a aumentar y fomentar la ca-pacidad de las y los activistas para promover el aborto seguro según la información contenida en la Guía. El manual de capacitación se pensó para capacitadoras y capacitadores jóvenes con experiencia en promoción del aborto seguro y en dictado de talleres. Las y los participantes destinatarios son activistas jóvenes con experiencia e interés en ampliar su trabajo sobre aborto seguro.

El manual consta de siete capítulos, cada uno basado en un tema en particular. Los capítulos se dividen en sesiones de talleres con actividades para impartir información o desarrollar destrezas. En el apéndice 1, se incluye un cronograma para un taller modelo de tres días de duración.

Las actividades incluidas en el manual son sugeridas. Las y los capacitadores y facilitadores pueden escoger cuál em-plear, variar las actividades para adaptarlas al grupo de participantes con el que trabajen y agregar otras actividades relacionadas. De manera similar, la información impartida en los talleres puede tomarse de la Guía u otras fuentes y dependerá de las metas y los objetivos de la capacitación, las expectativas de las y los participantes y sus destrezas y conocimientos en acciones de promoción y cuestiones referidas al aborto.

1 Guttmacher Institute, Aborto inducido a nivel mundial. Publicación, enero de 2012, https://www.guttmacher.org/es/fact-sheet/aborto-induci-do-nivel-mundial2 OMS, Prevención del aborto peligroso, Centro de prensa. julio de 2015, http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs388/es/3 Juventud, Ipas, consultado el 15 de octubre de 2013, http://www.ipas.org/es-MX/What-We-Do/Youth.aspx

Un comentario a propósito del lenguajeA lo largo de la guía, emplearemos el término “persona embarazada” en lugar de “mujeres” al referirnos a las personas que quedan embarazadas y deciden practicarse un aborto. Utilizamos el término “personas embarazadas” para recon-ocer que las mujeres, las personas transgénero, las personas disidentes del género o las personas queer, todas pueden procurar un aborto y tener necesidades y problemas específicos al momento de buscar atención de la salud reproduc-tiva y el aborto. La Coalición sostiene que todas las personas embarazadas, con independencia de su edad, orientación sexual e identidad y expresión de género, gozan del derecho al aborto legal, seguro, accesible y asequible.

Uso del Manual de capacitación y la Guía de manera combinadaEl manual de capacitación está pensado para emplearse en combinación con la publicación Libertad de decisión: Una guía del activismo juvenil para el trabajo de incidencia por un aborto seguro (la Guía). Las y los participantes deberán recibir un ejemplar de la Guía durante la capacitación. Las y los facilitadores encontrarán más información y recursos en la Guía y les alentamos a utilizar los dos recursos al momento de diseñar el taller. A lo largo de todo el manual de capacitación, hemos incluido referencias a fragmentos específicos de la Guía.


Capítulo 1 | Planificación del taller

Establecimiento de las metas y los objetivos del programa

Identificar a las y los participantes

Determinar tu rol como capacitador/a

Detrás de cada taller de capacitación hay un/a gran capacitador/a o facilitador/a. La planificación que haga será un factor fundamental para el éxito del taller. El/la facilitador/a deberá crear un plan de acción antes del taller. En él, aclarará la meta, los objetivos y las actividades, así como la forma en que se dará seguimiento y se evaluará el taller. En el apéndice 2 se proponen unas plantillas de planificación que incluyen, entras cosas, los siguientes elementos:

Meta: Consiste en la finalidad principal de la capacitación y es de carácter amplio, general y abstracto.Por ejemplo: Incrementar la capacidad de promoción de los derechos al aborto de las y los activistas de Ghana.

Objetivos: Estos son los resultados a corto plazo necesarios para cumplir la(s) meta(s). Los objetivos deberán ser espe-cíficos, cuantificables, alcanzables, realistas y tener un plazo de cumplimiento determinado (lo que en inglés se conoce con la sigla SMART).

Por ejemplo:• Capacitar durante cuatro días a 15 jóvenes menores de 25 años de edad en la promoción de los derechos al

aborto.• Quince participantes se comprometen a emprender una actividad de promoción dentro de los seis meses pos-

teriores a la capacitación.

Al impartir la capacitación, hay cuatro elementos principales en los que deberías basarte:• El conocimiento de las y los participantes;• Las actitudes y valores de las y los participantes;• Las destrezas y la experiencia de las y los participantes, y• Las dinámicas y el sentido de colaboración entre las y los participantes.

En conjunto, estos elementos deberían en última instancia inspirar a las y los participantes a la acción. Considera enfo-car el taller desde la perspectiva de que el conocimiento no es suficiente si no se cuenta con las destrezas y la confian-za para crear un cambio con ese conocimiento.

Un grupo meta es un grupo específico de personas capaces de contribuir a la finalidad de la capacitación o proyecto más amplio. Por ejemplo, si la meta más amplia del proyecto es propiciar que profesionales médicos se conviertan en promotoras y promotores del aborto legal y seguro a largo plazo, podrías tener como grupo meta al personal de enfer-mería joven de las salas de maternidad. Deberás ser lo más específico/a posible a la hora de decidir el grupo meta. Para ello, hazte las siguientes preguntas: ¿Qué edad tienen? ¿Cuál es su trayectoria? ¿Cuál es su género? También debes decidir el número de participantes que deseas y puedes admitir.

Recuerda, como capacitador/a desempeñas más de una función en el taller, entre ellas, los siguientes:

1. Facilitador/a: conducir las sesiones de tal manera que se aumenten al máximo la interacción y el compromi-so de todas/os las/os participantes.

2. Especialista: compartir conocimientos y destrezas garantizando la mejor calidad del material didáctico y la enseñanza.

3. Par: comprender la trayectoria y el contexto de trabajo de las y los participantes. Ayuda y alienta a las y los participantes a compartir experiencias, valores e ideales.

La habilidad de un/a facilitador/a para pasar con fluidez de un papel a otro aumenta con la experiencia. Sin embargo, desde el principio, debes buscar que todas y todos se sientan cómodos y valorados mientras conduces el grupo y garan-tizas que cada quien tenga la misma oportunidad de participar. Ser un/a buen/a capacitador/a implica ser sensible, pero también receptiva/o y despojarse de prejuicios, respetar a tu cofacilitador/a y reconocer la propia falta de con-ocimientos y destrezas. Escucha con atención y recuerda resumir y observar. Concéntrate en las discusiones grupales


Puesta en práctica

Seguimiento y Evaluación

Destrezas de facilitación requeridas para las y los capacitadores

Para poner en práctica la capacitación necesitarás recursos, que pueden consistir en dinero, tiempo, personas y materi-ales. Pregúntate: ¿Cuál es tu presupuesto? ¿Qué materiales necesitas? ¿Necesitas personas voluntarias? ¿Puedes obtener materiales básicos en la organización o la comunidad sin que tengas que comprarlos?

En muchos casos, las personas jóvenes suelen tener menos ingresos que las adultas, por lo tanto, incluso las y los par-ticipantes locales podrían necesitar ayuda para acceder a la capacitación y continuar su permanencia en ella. Consid-era la posibilidad de ofrecer dinero para gastos de transporte y de proporcionar todas las comidas. Las madres y los padres jóvenes suelen necesitar ayuda con el cuidado de sus hijas e hijos.

Puedes consultar el apéndice 4 con la lista de verificación previa al taller con todo lo que deberás tener en cuenta.

El seguimiento y la evaluación son una parte muy importante –aunque casi siempre omitida– de la ejecución de cual-quier actividad o programa. Ya sea que el taller de capacitación en promoción del aborto seguro tenga una duración de cinco días o un día, necesitarás saber si estás en el camino correcto (seguimiento) y, luego, si has alcanzado las metas y los objetivos (evaluación).

Un gran recurso sobre seguimiento y evaluación es el Manual de monitoreo y evaluación de proyectos para organi-zaciones de la sociedad civil del Programa Regional REDCA+ de la Secretaría de la Integración Social Centroamericana (SISCA), que puedes descargar de http://plataformalac.org/wp-content/uploads/sites/4/2016/05/FSCGD15SP.pdf

En un manual sobre evaluación y monitoreo desarrollado por la Federación Internacional de Planificación Familiar (versión sólo disponible en inglés en: http://www.ippf.org/sites/default/files/ippfmonitoringevaluationhandbook.pdf) se sugiere utilizar las siguientes preguntas para orientar el seguimiento y la evaluación:

• ¿Quién verificará que se hayan cumplido las actividades planificadas?• ¿Cómo se verificará? (¿Qué indicadores o evidencias lo probarán?)• ¿Cómo sabré si se ejecutaron bien o con eficacia? (¿Cuál es el impacto? He logrado cambiar aquello que

quería cambiar? De no ser así, ¿cuáles fueron las razones?)• ¿El impacto ha sido más bien negativo que positivo?• ¿Cómo puedo mejorar el trabajo? ¿Qué debería hacer de manera distinta la próxima vez?• ¿Quién más necesita conocer mis “lecciones aprendidas”? ¿Colegas? ¿Otras organizaciones?

Aplica un test o cuestionario previo a la capacitación para determinar los conocimientos y actitudes de base de las y los participantes. Esto puede emplearse para adaptar la información y las actividades del taller y para evaluar la capac-itación a su término.

En el apéndice 5, puedes consultar dos modelos de cuestionario anterior y posterior al taller y, en el apéndice 6, las herramientas de seguimiento.

Puesto que las y los capacitadores trabajarán con jóvenes activistas que se espera que se conviertan en promotoras y promotores del aborto legal y seguro o en capacitadoras y capacitadores, es importante que las y los capacitado-res posean cierto grado de conocimiento sobre aborto y derechos sexuales y reproductivos. Algunas recomendaciones referidas a las destrezas y conocimientos de las y los facilitadores son las siguientes:

• El conocimiento sobre entidades prestadoras de servicios e información sobre aborto y otros relativos a la salud sexual y reproductiva en la comunidad (o ser capaz de aportar ejemplos).

• Conocimientos sobre la legislación y las restricciones al aborto. • Conocimiento sobre los servicios locales o regionales de salud y derechos reproductivos.

4 Secretaría de la Integración Social Centroamericana (SISCA), Programa Regional REDCA+. 2014. Manual de monitoreo y evaluación de proyectos para organizaciones de la sociedad civil. El Salvador.

–una herramienta fundamental del programa de capacitación– y ten cuidado de prevenir y manejar los conflictos y las situaciones que puedan resultar dolorosas; por ejemplo, podrías alertar si determinado contenido podría despertar experiencias traumáticas en las y los participantes.


• Conocimiento y comodidad con la conducción de debates sobre aborto y derechos reproductivos.

El conocimiento y la experiencia es solo una parte de ser un/a buen/a facilitador/a. Busca facilitadoras o facilitadores que posean o tengan interés en adquirir las siguientes destrezas:

Oratoria• Hay algunos elementos que afectan la calidad de la transmisión y recepción de cualquier mensaje: las pal-

abras, el tono de voz y el lenguaje corporal. La comunicación no verbal afecta el modo en que comunicamos la información y refleja cómo nos sentimos y lo que sabemos. Recuerda que la diferencia entre lo que la gente dice y nuestra comprensión de lo que está diciendo obedece en parte a la comunicación no verbal.

• El lenguaje corporal (incluido el contacto visual, la postura y los gestos) es un proceso espontáneo y a menu-do ajeno a nuestra consciencia. Sin embargo, es importante estar alerta a las señales que enviamos. Una de las formas de verificarlo es practicar oratoria frente al espejo. Verifica que tu lenguaje corporal sea abierto y muestre confianza.

• También puedes apreciar el lenguaje corporal del público para determinar su estado de ánimo y nivel de interés. Al interpretar el lenguaje corporal del público, recuerda que este puede variar según la persona y las distintas culturas y nacionalidades.

• Espera lo inesperado: el equipamiento técnico como los proyectores son notoriamente caprichosos. Debes estar preparado/a para hablar sin el apoyo de una presentación visual, micrófonos, luces, etc.

• Conéctate e interactúa con la audiencia. No hay nada menos inspirador que una voz monocorde que proviene desde atrás de la pantalla de un computador o de una página con notas.

Cofacilitación• Antes de comenzar la capacitación, organiza llamadas a las y los capacitadores para dividir las tareas y

responsabilidades para cada tópico y así garantizar que el todo el taller discurra sin dificultades. La facil-itación de cada sesión debería distribuirse entre las y los capacitadores correspondientes con cronogramas bien definidos.

• Estar en el salón de la capacitación con la suficiente anticipación para repasar el programa del día y organi-zar el salón junto al facilitador o la facilitadora.

• ¡Controla la hora! Es tu responsabilidad comenzar y concluir a tiempo para garantizar que cada facilitador/a disponga del tiempo que requiere su sesión. Recuerda, las y los participantes casi siempre permanecen en el lugar después de un taller para hacerte preguntas adicionales.

• Mantente atenta/o y concentrada/o cuando las/os demás capacitadores conducen las actividades. Intenta hacer referencia a la sesión de tu compañera/o cuando des inicio a la tuya.

• Siéntate en un lugar donde siempre puedas establecer contacto visual con tu cofacilitador/a. Si necesitas ayuda, pregúntales si tienen algo para añadir.

• Interrumpe únicamente cuando veas o escuches que la ayuda es absolutamente necesaria. Nunca interrump-as y nunca interfieras o discutas con tu cofacilitador/a frente a las y los participantes. Si en tu opinión, algo no se hizo de la manera apropiada, espera hasta el final de la sesión para compartir tu parecer. Intenta hacerlo de forma constructiva.

Motivación• Recuerda, las personas pierden la motivación por el trabajo cuando creen que no es importante o que de

verdad vaya a generar un cambio. El propósito de un/a capacitador/a debería ser traducir la teoría en la real puesta en práctica del conocimiento.

• Haz siempre una devolución, sé positiva/o, haz correcciones y encuentra un equilibrio entre estimular a las y los participantes y apoyarlas/os.

Sugerencias para las y los capacitadoras/es

Ahora que ya has planificado el taller y estás lista/o para empezar, aquí van algunas sugerencias para poner en prácti-ca. A lo largo de todo el documento, se incluyen otras recomendaciones e información en cursiva para las y los facilita-dores.

1. Marca la tónica. Es importante crear la atmósfera propicia para un taller. Las y los participantes necesitan sentirse cómodas/os para aprender y compartir lo que sienten, ante todo al momento de debatir sobre aborto que puede ser un tema sensible. La confidencialidad y el respeto son fundamentales. La diversión también es crucial para un taller fructífero. Los juegos para romper el hielo y los ejercicios para establecer las reglas básicas resultan de gran ayuda para crear una atmósfera y un ambiente seguros para que las y los participantes disfruten del taller, en especial para quienes puedan haber atravesado experiencias personales relacionadas con el contenido del taller.


Consulta el capítulo 2 con las actividades introductorias para obtener más información.

2. Conoce a las y los participantes destinatarios del taller. Probablemente en el taller haya una diversidad de par-ticipantes, de distintas nacionalidades, géneros, niveles de formación y afiliaciones religiosas (solo para empezar). Esto significa que en algunos casos, las actividades no se aplicarían a cada participante. Intenta obtener infor-mación de referencia sobre las y los participantes antes de comenzar la capacitación. Así podrás ajustar la exten-sión y el contenido del taller o sus sesiones para que sea lo más adecuado para ellas/os.

3. Prepárate bien. La preparación incluye la planificación para el taller, la comunicación con las y los participantes acerca de sus expectativas, la capacitación voluntaria, la puesta a prueba y muchas otras tareas que deben efec-tuarse antes del taller. Prevé tiempo suficiente para cerciorarte de que la capacitación sea pertinente al contexto local y que dispongas de las herramientas para aumentar la motivación de las y los participantes de ser necesario. Cuanto más te prepares, más fructífero será el taller.

4. Observa, revisa y ajusta. Deberías realizar breves evaluaciones diarias y observar el comportamiento y la dinámica de las y los participantes durante toda la capacitación. En muchos casos, necesitarás efectuar pequeños ajustes al programa en función de la reacción de las y los participantes. Las y los facilitadores más efectivos son aquellas/os que comprenden lo que está sucediendo en la sala y son flexibles y capaces de efectuar los cambios que sean necesarios.

5. ¡Diviértete! La capacitación sobre promoción del aborto seguro es un tema serio. Cuando corresponda, hacer del taller un espacio distendido y animado relaja a las y los participantes y hace que se sientan más cómodas/os para preguntar, aprender de sus pares y hablar sobre sus dificultades. De modo que disfruta del taller.

Capítulo 2 | Actividades introductoriasSesión 1: Apertura de la capacitaciónLa primera sesión de la capacitación es muy importante. Es el momento de preparar el terreno, de comprender las expectativas de las y los participantes, explicar las tuyas propias y permitir a las y los participantes que se conozcan entre sí.

Los juegos para romper el hielo y las presentaciones al inicio del taller ayudan a relajar y animar a las y los partici-pantes, forjar confianza entre capacitadoras/es y participantes y entre las y los participantes entre sí y contribuyen a crear la atmósfera que desees lograr. Al momento de escoger las actividades, deberás estar atenta/o a las capacidades físicas de las y los participantes para que todas/os puedan participar a fondo.

Metas y objetivos de esta sesión

Meta: Se establece una atmósfera cómoda y familiar entre las y los participantes de la capacitación, incluidas/os las/os facilitadoras/es.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Conocer y comprender las metas y los objetivos del taller;• Tener oportunidad de expresar sus expectativas para la capacitación;• Tener oportunidad de presentarse y conocerse entre sí, y• Establecer las reglas básicas para el comportamiento y las actitudes durante toda la capacitación.

Lo primero es lo primero: inaugura la capacitación dándole la bienvenida a todas/os las/os participantes y presentan-do a las y los facilitadores. Luego deberías repasar todo lo que atañe al lugar de la capacitación, como por ejemplo señalar dónde se encuentran ubicados los servicios sanitarios. Explica los procedimientos de emergencia en caso de incendio o desastre natural (por ejemplo, un terremoto, lo que dependerá de si el área es proclive a estos fenómenos).

ACTIVIDAD 1A: Establecer las reglas básicas (15 minutos)

Objetivo: Marca la tónica para un taller respetuoso y abierto.Recursos: 1 facilitador/a, rotafolios, bolígrafos.


Preparación: Pide a las y los participantes que se sienten formando un círculo y ubica el rotafolios donde todos/as puedan verlo.

Actividad:• Explica el significado y la importancia de las reglas básicas a las y los participantes. (Las reglas básicas son

acuerdos entre las y los participantes para encontrar la forma de lograr un taller lo más productivo posible y que ayude a todas/os a sentirse más cómodas/os).

• Explica a las y los participantes que todas/os pueden sugerir reglas básicas y que es muy importante que todas/os se involucren ya que se utilizarán durante todo el taller.

• Si es necesario dar un impulso, haz una primera sugerencia, por ejemplo: respetar las opiniones de todas/os, evitar los prejuicios, ser puntual, etc.

• Alienta a las y los participantes a discutir y explicar sus sugerencias. Probablemente debas reformular sus sugerencias para que sean más claras, así como cerciorarte de que todas/os las/os participantes las acepten antes de volcarlas al papel.

• Para mantener una atmósfera propicia, formula las reglas básicas de manera positiva, por ejemplo, evitando los enunciados que contengan la palabra “no”.

• Coloca las reglas en la pared o un lugar donde todas/os puedan verlas durante la capacitación.

La(s) facilitadora(s) o el(los) facilitador(es) debería(n) colocar las reglas básicas en una pared o lugar bien visible du-rante todo el taller y recordárselas a todas/os cada tanto, por ejemplo, después de un receso o si nota(n) que las/os participantes las han olvidado. Aclara que es posible agregar más reglas básicas a medida que se avance en el taller.

ACTIVIDAD 1B: ¿Adivina quién es? (15-20 minutos)

ACTIVIDAD 1C: El viento sopla (10 minutos)

Objetivos: Conocerse, relajar a las y los participantes, romper el hielo.Recursos: 1 facilitador/a, 1 caja, hojas de papel (1 para cada participante), bolígrafos (1 para cada participante).Preparación: Pide a las y los participantes que formen un círculo entre todas/os, ya sea de pie o sentadas/os.

Actividad:• Entrega a cada participante una hoja de papel y pídeles que escriban alguna información sobre sí mismas/os,

como un hábito, plato o película favoritos, talento especial, etc. Nadie más debe verlo.• Pídele a cada una/o que coloque el papel en una caja y agítala para mezclar. La caja pasa entre las/os par-

ticipantes y cada quien extrae un papel.• Invita a un/a participante para que lea en voz alta la información del papel y pídele a todas/os que adivinen

de quién se trata. (No más de 30 segundos por persona)• La persona a quien pertenezca ese papel se pone de pie y dice “Hola, mi nombre es XX” en voz alta.• Repite el procedimiento hasta que cada quien haya leído un papel y se haya identificado.

Objetivos: Conocerse, relajar a las y los participantes, romper el hielo y animarse.Recursos: 1 facilitador/a, sillas (una menos que la cantidad de participantes).Preparación: Dispone todas las sillas en círculo y mirando hacia adentro del círculo. Un/a participante se ubica en el centro del círculo.

Actividad:• El o la participante ubicada/a en el centro comienza por decir la frase: “El viento sopla para toda aquella

persona que...” (cualquier característica de una persona).• Las o los participantes que encajen con la característica (ver ejemplos a continuación) deben ponerse de pie

y rápidamente encontrar una nueva silla ubicada a dos sillas de distancia de la suya.• El o la participante que no logre encontrar una silla vacía es la nueva persona que se ubicará en el centro

del círculo.• Algunos ejemplos para el ejercicio “El viento sopla” son los siguientes:

• El viento sopla para todas las personas a las que les gusta bailar.• El viento sopla para todas las personas a las que les gusta el chocolate.• El viento sopla para todas las personas que están en una relación.• El viento sopla para todas las personas que hayan estado en más de tres países.• El viento sopla para todas las personas que hayan organizado un taller.


Capítulo 3 | Aclaraciones sobre los valores en torno al abortoSesión 2: Aclaraciones sobre los valores en torno al abortoMetas y objetivos de esta sesión

Antes de la sesión:

Antes de comenzar:

ACTIVIDAD 1D: Atrapa la pelota (10 minutos)

Objetivos: Conocerse, relajar a las y los participantes, romper el hielo y animarse.Recursos: 1 facilitador/a, una pelota de espuma (o puedes utilizar una pelota de papel).Preparación: Pide a las y los participantes que formen un círculo de pie.

Actividad:• Explica que la pelota es una pelota para conocernos y que cuando la atrapen deberán compartir algo intere-

sante sobre sí mismas/os.• Comparte algo interesante sobre ti misma/o y luego arroja la pelota a otra persona del círculo.• La segunda persona también comparte algo interesante sobre sí misma/o y luego arroja la pelota a otra.• Asegúrate de que cada participante tenga su turno.

Consulta el apéndice 8 para obtener más ideas sobre juegos para animar al grupo y romper el hielo.

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportunidad de reflexionar, analizar y aclarar sus valores, actitudes y convicciones sobre el aborto.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente: • Expresar con más comodidad su posición sobre el aborto.• Describir de qué manera el haber aclarado sus valores, actitud y convicciones sobre el aborto les ayudará en

su vida personal y la tarea de promoción.

La/el capacitador/a debería intentar efectuar una evaluación sobre los conocimientos de las y los participantes, su experiencia y su grado de apoyo al aborto, ya que podría incidir en su declaración de valores. La evaluación permitirá al/la capacitador/a anticiparse y prepararse para cualquier discusión problemática o polémica.

• Explica la sesión; comparte sus metas y objetivos y por qué es importante aclarar nuestros valores sobre el aborto (más adelante).

• Recuérdales a las y los participantes sobre el espacio seguro que han creado.• Aclara que este no es momento de corregir, sugiéreles, en cambio, que es una ocasión para escuchar, com-

partir y quizás volver a evaluar sus propios valores.• Señala que todas y todos estamos en constante crecimiento, aprendizaje y evolución y que conforme, ad-

quirimos perspectivas sobre la vida, nuestros valores pueden cambiar.• Retoma las reglas básicas y añade cualquier regla que consideres que puede ser particularmente pertinente

para esta sesión, por ejemplo, las siguientes:• Ser honesta/o y abierta/o;• Las opiniones de todas y todos son válidas y vale la pena escucharlas y se deben respetar;• Respetar al orador u oradora. En caso de estar en desacuerdo con lo que se ha dicho, pon en

cuestión la postura y no a la persona, y• No se espera que comunicar ningún tipo de información personal. Se les alienta a hablar únicamente

sobre aquello que quieran compartir con el grupo.


¿Por qué es necesario aclarar los valores?

ACTIVIDAD 2A: Temor en una caja (30-45 minutos)

ACTIVIDAD 2B: Formar fila (hasta 60 minutos)

Podrías incluir algunos de los siguientes puntos en una presentación en Power Point. • Nuestros valores inciden en la forma de hablar sobre aborto, nuestras acciones de promoción y la manera de

interactuar con quienes buscan información sobre aborto o sobre servicios de aborto.• El aborto conlleva muchos estigmas. Al comprender nuestros propios valores y analizar los valores de las

demás personas, podemos comenzar a abordar el estigma y lo perjuicios que causa.• En el camino de la defensa del aborto seguro, nos topamos con personas que poseen una variedad de valores

sobre el tema. Enfrentamos una férrea oposición de las personas con posturas opuestas sobre el aborto e inc-luso enfrentamos la oposición de personas que en algunos casos están de acuerdo con nosotras/os en ciertas cuestiones pero en desacuerdo en otras.

• En este punto, podrías facilitar una discusión informal (10-15 minutos): ¿Cuáles son los distintos valores que las personas tienen sobre el aborto?

• Algunos aspectos sobre la atención del aborto son controvertidos, incluso entre quienes están a favor del derecho a decidir, por ejemplo, el aborto en el segundo o el tercer trimestre, el aborto selectivo por sexo (la interrupción de un embarazo en función de la preferencia del género masculino del feto), el establecimiento de un número máximo de abortos por persona.

• Es importante que comprendamos nuestros propios valores, que seamos capaces de expresarlos y empatizar con otros puntos de vista o valores. Con ello, podremos defender mejor nuestras opiniones.

Recursos: 1 facilitador/a, 1 caja, bolígrafos (1 para cada participante), hojas de papel (1 para cada participante).Preparación: Asegúrate de que todas/os tengan un bolígrafo y papel y de que estén sentadas/os en círculo sobre los extremos del salón o en forma de U (el centro debe quedar despejado para la próxima actividad).Marca la tónica: Un ambiente calmo, abierto y de escucha respetuosa.

Actividad:• En la hoja de papel, cada participante completa la oración “Al defender el aborto seguro, mi temor es...”• Cada participante coloca el papel en la caja (o sombrero, etc.). Los papeles son anónimos a menos que al-

guien desee hablar sobre sí misma/o.• La caja pasa entre las/os participantes y cada quien extrae un papel.• Cada participante lee en voz alta el temor, explica el temor y empatiza con el enunciado.• Discute distintas estrategias para abordar los temores (discusión facilitada). El/la facilitador/a puede sugerir

estrategias.• Considera la posibilidad de efectuar alguna actividad de distensión posterior para calmar los ánimos y para

que las y los participantes se recompongan. Cerciórate de que todas/os permanezcan en el lugar para la próxima actividad.

Recursos: 1 facilitador/a, adhesivo Blu-Tack/Cinta Scotch (cinta adhesiva), listado de declaraciones (recuadro 2A), 3 carteles con las siguientes leyendas: “Muy de acuerdo”; “Ni de acuerdo ni en desacuerdo”, y “Muy en desacuerdo”.Preparación: Crea un espacio lo suficientemente largo para que todas/os formen una fila y lo suficientemente ancho para que se distinga entre “Muy de acuerdo” y “Muy en desacuerdo” con un espacio en el medio. Adhiere los tres carte-les a la pared o ubícalos en el piso. Marca la tónica: Ambiente motivador, abierto, de escucha comprometida e intercambio.

Actividad:• Dispone a las y los participantes en fila con el cartel “Ni de acuerdo ni en desacuerdo”.• Explica a las y los participantes que harás una declaración de valores y que les pedirás que se ubiquen en fila

detrás de los carteles “Muy de acuerdo” y “Muy en desacuerdo”. Reitera que no hay respuestas correctas ni incorrectas y que pueden cambiar de posición en cualquier momento de la actividad.

• Pronuncia una declaración para practicar, por ejemplo: “El desayuno es la comida más importante del día”.• Cuando las y los participantes comprendan la dinámica de la actividad, comienza a trabajar con las declara-

ciones de valores incluidas en el recuadro 2A.• Cuando las personas hayan elegido su ubicación después de cada enunciado, pide voluntarias/os para ex-

plicar por qué eligieron su ubicación. Las y los voluntarios deberán ser de todo el espectro (por ejemplo, alguien cercano a “Muy de acuerdo”, alguien del medio y alguien cercano a “Muy en desacuerdo”).


Recuadro 2A. Declaraciones de valores

ACTIVIDAD 2C: Devolución grupal (15-20 minutos)

Sugerencia para el/la facilitador/a: Si alguien está sola/o en una ubicación, acércate a esa persona. No debes decir nada, pero el simple acto de ubicarte allí les hará sentirse menos aislado/a.

• Invita a que hagan comentarios y consultas.• Pregunta si alguien desea cambiar de ubicación.• Pide a las/os voluntarias/os que expliquen por qué cambiaron de ubicación.

Escoge las más pertinentes para el grupo, adáptalas o crea otras nuevas.• El aborto es moralmente incorrecto en todos los casos.• El aborto es un derecho.• Las personas que se practican un aborto están poniéndole fin a una vida.• El aborto debe permitirse hasta antes de las 20 semanas de gestación.• No se debe permitir a las personas practicarse más de un (o dos o tres) aborto.• Solo las mujeres pueden practicarse un aborto. (Plantea interrogantes: ¿Qué hay de los hombres

trans o de aquellas personas que no son binarias ni intersex?)• Los hombres deben ser quienes tomen las decisiones sobre aborto. La ley debe declarar que el

aborto solo puede practicarse con el consentimiento del hombre.• Las personas jóvenes no tienen la capacidad mental para decidir sobre un aborto.• La religión no debe interferir en la creación de leyes referidas al aborto.• Se debe obligar a las personas que se practican un aborto a utilizar un método anticonceptivo.• Se debe estilizar a las personas que se hayan practicado determinado número de abortos.• El feto deber gozar de los mismos derechos que la persona embarazada.• Las personas menores de 16 años deben obtener la autorización del padre o la madre para practi-

carse un aborto.• Cuando las persones menores de 16 años se practican un aborto, la entidad prestadora debe notifi-

car al padre, madre o tutor/a.• El aborto legal salva vidas.• Cuando el aborto es ilegal, las personas encuentran otras formas de interrumpir un embarazo no

deseado.• El aborto debe estar a disposición, sin restricciones, para toda persona que desee practicárselo.• Las leyes liberales sobre aborto provocan un aumento en la cantidad de abortos. • La penalización del aborto no impide que los abortos sigan ocurriendo; en cambio, empuja a las

personas a un aborto peligroso en la clandestinidad que, en última instancia, puede terminar en hospitalización o la muerte.

• La mayoría de las personas de verdad no piensan en las consecuencias antes de practicarse un aborto.

Recursos: 1 facilitador/a.Preparación: De manera inmediata a la actividad anterior, pide a todas/os que se vuelvan a sentar en círculo o forman-do una U.Marca la tónica: Un ambiente calmo, abierto y de escucha respetuosa.

Activity:• Facilita la discusión conforme a preguntas como las siguientes:

• ¿Cómo se sintieron en esta sesión?• ¿Hubo algo que les hiciera tomar conciencia de sus propios valores? En caso afirmativo, ¿qué fue?• ¿De qué se dieron cuenta acerca de los valores de otras personas? ¿Cuáles son los efectos que esto

tiene en ustedes?• ¿De dónde obtenemos nuestros valores?

• Pregúntales a todas/os que mencionen alguna cosa que se llevarán consigo de esta sesión.

Si el ambiente ha quedado tenso después de esta actividad, considera efectuar a continuación una actividad de disten-sión.


Capítulo 4 | Nociones sobre aborto seguro

Sesión 3: El derecho al aborto seguro Metas y objetivos de esta sesión

ACTIVIDAD 3A: Presentación de la información (45-60 minutos)

ACTIVIDAD 3B: Mito o verdad

Este capítulo corresponde a la sección 2 de la Guía Libertad de decisión: Una guía del activismo juvenil para el trabajo de incidencia por un aborto seguro (la Guía). El apéndice 9 contiene información adicional que no se encuentra inclui-da en la Guía. Ten presente que el siguiente capítulo habla sobre leyes y políticas de aborto.

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportunidad de ampliar sus conocimientos y no-ciones sobre aborto y el derecho al aborto seguro.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Identificar los sistemas de derechos humanos que sustentan el derecho al aborto seguro;• Definir aborto y los distintos tipos de aborto (apéndice 9), e• Identificar y describir los aspectos cruciales de la provisión de cuidados del aborto seguro para personas

jóvenes: accesibilidad, asequibilidad, aceptabilidad, calidad y rendición de cuentas estatal (sección 2 de la Guía).

Recursos: 1 o 2 facilitadoras/es y computador portátil, proyector y presentación en Power Point o rotafolios y bolígra-fos.Preparación: Alista con anticipación el Power Point o el rotafolios.Marca la tónica: Una atmósfera calma y de escucha; asegúrate de que todas/os estén bien atentas/os.

Actividad:• Utiliza el Power Point o rotafolios y bolígrafos y presenta la información pertinente del apéndice 9 de este

manual.• Busca oportunidades para incluir un debate en lugar de disertar durante toda la hora; incluye por ejemplo,

preguntas, sesiones de lluvia de ideas, fragmentos de películas y pregunta si alguien tiene alguna consulta o comentario para hacer.

• Realiza alguna actividad de distensión si fuera necesario.

Recursos: 1 facilitador/a.Preparación: Diapositivas en Power Point que proyectan las declaraciones y dos carteles para cada participante, cada uno con las leyendas “mito” y “verdad” y que puedan sostener en alto. Marca la tónica: Un ambiente calmo, abierto y de escucha respetuosa.

Actividad:• Utiliza el Power Point, proyecta de a una las declaraciones, léelas en voz alta y pide a las y los participantes

que determinen si se trata de un “mito” o si es “verdad” y que sostengan en alto los carteles con su respues-ta (o bien pide que levanten la mano para “mito” y luego para “verdad”).

• Pide a una persona que sostiene alguno de los dos carteles que explique por qué. Luego de ello, indica la respuesta correcta a cada declaración y conversa sobre cualquier otra duda o preguntas que las y los partici-pantes pudieran tener.

• Busca la oportunidad de incluir un debate y realiza una actividad de distensión de ser necesario.


Recuadro 3B: Tarjetas Mito/Verdad

Declaración (D): Los abortos practicados en los países con leyes restrictivas son siempre inseguros.Respuesta (R): MITO. Solo porque un país tenga leyes restrictivas para el aborto, no significa que una persona no pueda buscar un aborto seguro. Desafortunadamente, el acceso al aborto seguro en países con leyes restrictivas en general está disponible solo para aquellas personas que pueden afrontar el pago de grandes sumas de dinero a las/os profesionales que practican el procedimiento en un lugar seguro y esterilizado o que tienen la posibilidad de viajar al extranjero. Ten presente que las circunstancias legales y la seguridad son dos dimensiones diferentes del aborto.

D: Un aborto puede ser espontáneo o inducido. R: VERDAD. El aborto espontáneo, también conocido como pérdida del embarazo, tiene lugar cuando un embarazo se interrumpe de manera natural sin la intervención de un factor externo. Es relativamente común en las siete primeras semanas de embarazo.

El aborto inducido consiste en la interrupción intencional del embarazo. Esto es a lo que la gente en general se refiere cuando habla de “aborto”.

D: El aborto inseguro puede causar un aborto incompleto, hemorragias o infecciones que pueden resultar en le-siones, enfermedades e incluso la muerte. R: VERDAD. Algunas personas intentan inducirse un aborto con métodos inseguros como la introducción objetos cor-tantes o sin esterilizar en sus órganos reproductivos internos o con punciones o golpes en el abdomen. Se trata de una práctica muy peligrosa, pues reviste grandes riesgos de lesiones, infecciones, hemorragias profusas e incluso la muerte. Si una persona no desea continuar un embarazo, debería en primer lugar procurar un aborto seguro mediante la consulta con personal sanitario.

D: La figura del “aborto legal” significa que todas las personas, con independencia de su raza, religión o clase, pueden obtener un aborto sin problemas.R: MITO. Aunque el aborto sea legal en algunos países, eso no significa que todas las personas pueden acceder a él. En Canadá, por ejemplo, las personas que viven en las grandes ciudades y en algunas provincias pueden acceder al aborto gratuito cuyos costos están cubiertos por el gobierno provincial. Pero en otras provincias, algunas barreras, como la falta de instalaciones médicas cercanas o de financiamiento, impiden a las personas obtener un aborto, aunque este sea legal desde un punto de vista técnico. En otros casos, existen factores socioeconómicos que impiden a las personas el acceso al aborto, como la falta de accesibilidad de los servicios para personas con discapacidad o debido a otros factores de discriminación como la pertenencia de clase, género, casta o raza de parte de quien presta el servicio. Las personas transgénero también tropiezan con problemas al momento de acceder a la atención de la salud reproductiva, incluso en aquellos países donde el aborto es legal.

D: No existe una correlación directa entre el estatus jurídico del aborto y la frecuencia con que ocurre.R: VERDAD. El aborto es un asunto delicado y rodeado de estigma, de modo que a menudo no se informa o se lo clasifica como otro problema de salud para proteger a quien presta el servicio de aborto o el/la paciente, sobre todo en aquellos lugares con restricciones legales al aborto. Por lo tanto, es difícil calcular la cantidad exacta de abortos en la mayoría de los países. En América Latina y África, donde el procedimiento está prácticamente prohibido, se registran algunas de las tasas más altas de aborto del mundo. La penalización del aborto no impide que los procedimiento sigan ocurriendo; en cambio, empuja a las personas a un aborto peligroso en la clandestinidad que, en última instancia, puede terminar en hospitalización o muerte.

D: El aborto provoca infertilidad.R: MITO. En casos muy excepcionales, cuando existen complicaciones, el aborto puede causar infertilidad. Sin embargo, no hay una relación causal entre practicarse un aborto y volverse infértil.

D: El aborto causa enfermedades mentales como la depresión.R: MITO. Las investigaciones muestran que el aborto no causa enfermedad mental. La salud mental de una persona antes de enfrentar un embarazo no deseado es el mejor indicador de su posible estado salud mental luego de un aborto.

D: Por el interés superior del/la menor, la madre, el padre o tutor/a siempre deben participar en la decisión acerca de practicarse o no un aborto.R: MITO. En muchos casos, esto no contribuye al interés superior de un/a joven. Por ejemplo, en los hogares donde ocurren maltratos o donde el/la joven teme que la/lo expulsen de la casa por causa de un embarazo. De hecho, la


mayoría de las personas jóvenes involucran a su madre, su padre u otra persona adulta de confianza en el proceso. Sin embargo, son quienes no se sienten seguras/os o cómodas/os al hacerlo quienes son las/os más vulnerables o que podrían resultar perjudica/os por el aviso parental o las leyes de consentimiento parental.

D: El aborto quirúrgico por dilatación y curetaje (D y C) se asocia con menor dolor, menor riesgo de complica-ciones y sangrado por aborto hasta la semana 14 de gestación.R: MITO. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda el uso de la aspiración por vacío eléctrica o la as-piración por vacío manual como los métodos más seguros y efectivos de aborto quirúrgico hasta la semana 14 de gestación. El método de D y C es menos seguro que la aspiración por vacío, más doloroso para el/la paciente, está aso-ciado a un incremento del riesgo de complicaciones y no se lo recomienda como método de preferencia para el aborto quirúrgico.

P: El aborto medicamentoso es solo una de las opciones viables hasta determinada etapa de la gestación, transcur-rido ese tiempo, la persona portadora de un embarazo debe recurrir a un aborto quirúrgico.R: MITO. Como en cualquier caso de aborto, cuanto antes se lo practique, menores serán los riesgos de complicaciones derivadas del aborto medicamentoso. Sin embargo, el aborto medicamentoso puede emplearse de manera segura en todas las etapas del embarazo. Es necesario considerar cuidadosamente la dosificación, la elección de los fármacos y su uso en aquellos embarazos que superan las 12 semanas de gestación requerirá de apoyo médico para determinar la edad gestacional, la dosificación, administración y su seguimiento. D: La persona embarazada puede inducirse sin riesgos un aborto utilizando medicamentos para tal fin en el hogar.R: VERDAD. Siempre que la persona acceda a fármacos de alta calidad (misoprostol y mifepristona) para un aborto me-dicamentoso y a la información necesaria sobre las dosis, cómo tomarlas, los posibles efectos secundarios y las señales de complicación, este método puede emplearse de manera segura para inducir un aborto en el hogar.

P: La única forma de obtener misoprostol es en el mercado negro.R: MITO. Existen muchas formas de obtener misoprostol, dependiendo del lugar donde viva la persona. Si alguien no puede obtener un aborto medicamentoso a través del sistema de salud, la mejor opción es contactar a las organi-zaciones locales que brindan información fundada en evidencias y servicios de salud sexual y reproductiva basados en los derechos como modo de encontrar más información acerca de dónde obtener misoprostol de calidad. Quienes tengan acceso a Internet, pueden visitar Women on Web (http://www.womenonwaves.org/) o Women Help Women (https://womenhelp.org/es/).

D: Cuando las personas obtienen misoprostol de fuentes no convencionales, a menudo no reciben información acerca de cómo administrar las pastillas y desconocen los efectos secundarios y riesgos.R: VERDAD. El misoprostol y la mifepristona son fármacos y pueden provocar complicaciones de salud si no se admin-istran de manera correcta. Antes de usar cualquier fármaco sin supervisión médica, se debería procurar la mayor can-tidad de información posible acerca de cómo administrarlo, incluida información fidedigna sobre dosificación, posibles efectos secundarios y cómo identificar los signos de complicaciones.

Sesión 4: Nociones sobre la provisión de cuidados para abortos segurosMetas y objetivos de esta sesión

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportunidad de ampliar sus conocimientos y no-ciones sobre los factores fundamentales para la provisión de cuidados para el aborto seguro y el acceso a ellos.

• Identificar las barreras a la provisión de cuidados para el aborto seguro y su acceso a ellos.Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:

• Identificar y describir los aspectos cruciales de la provisión de cuidados para el aborto seguro para personas jóvenes: accesibilidad, asequibilidad, aceptabilidad, calidad y rendición de cuentas estatal (sección 2 de la Guía).

• Identificar las barreras a la provisión de cuidados para el aborto seguro y su acceso a ellos.


ACTIVIDAD 4B: Presentación de la información (45-60 minutos)

Sesión 5: Los aspectos sanitarios del aborto seguro

ACTIVITY 5A: Information Presentation (45-60 minutes)

Recursos: Rotafolios y bolígrafos.Preparación: Divide a las y los participantes en pequeños grupos de cuatro o cinco personas y entrega a cada uno una o dos hojas de papel para rotafolios y algunos bolígrafos.Marca la tónica: Atmósfera estimulante y creativa.

Actividad:• Pide a los grupos que dibujen en el papel cómo sería si se instrumentara su ideal de leyes y servicios de

provisión de aborto. Pídeles que piensen en especial sobre cómo sería ese mundo ideal para las personas jóvenes.

• Cada grupo luego describe su dibujo al resto.• Variación: los grupos construyen su mundo ideal utilizando únicamente lo que tienen a disposición en el

salón del taller, por ejemplo, vasos de agua, sillas, bolígrafos, etc.


Actividad:• Utiliza el Power Point o rotafolios y bolígrafos y presenta la información pertinente de la sección 2 de la

Guía.• Busca oportunidades para incluir un debate en lugar de disertar durante toda la hora; incluye por ejemplo,

preguntas sorpresa, sesiones de lluvia de ideas y pregunta si alguien tiene alguna consulta o comentario para hacer.


En esta sesión, se deberá contar con la presencia de un/a profesional de la salud, como médica/o, en-fermera/o o partera/o. En caso de no encontrar un/a facilitador/o que sea profesional sanitario, conside-ra la posibilidad de quitar esta sesión del programa.

No recomendamos que promotoras/es de manera individual proporcionen información médica sin formación médica. Sin embargo, debido a que algunas/os promotoras/es se vuelven individuos reconocidos por su trabajo sobre aborto, podrían tener la aprobación de la gente en determinadas circunstancias o emergencias. Por lo tanto, es útil que las/os promotoras/es posean determinada información sobre los aspectos médicos del aborto. Recuerda a las y los partic-ipantes que siempre deberán alentar a la gente a buscar información médica con doctoras/es o enfermeras/os cuando sea posible.

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportunidad de ampliar sus conocimientos y no-ciones sobre los aspectos de salud del aborto seguro.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Identificar y describir los pasos involucrados en la búsqueda de un aborto medicamentoso temprano. • Identificar los factores de riesgo de salud del aborto medicamentoso temprano que no cuenta con supervisión

de profesional médico.• Determinar cuándo se hace necesario buscar intervención médica.

ACTIVIDAD 4A: Un mundo ideal (30-40 minutos)




Capítulo 5 | Las regulaciones sobre aborto

Sesión 6: Un panorama del estado actual de las políticas de aborto en el ámbito internacional, regional y nacionalMetas y objetivos de esta sesión

ACTIVIDAD 6A: Una cartografía de la legislación (90 minutos)

Este capítulo corresponde a la sección 1 de Libertad de decisión: Una guía del activismo juvenil para el trabajo de inci-dencia por un aborto seguro (la Guía).

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes tendrán un panorama del estado actual de las políticas de aborto en el ámbito internacional, regional y nacional.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Demostrar una noción de las políticas de aborto vigentes.

Antes de la sesión: Prepárate para la actividad mediante una investigación breve sobre las leyes de aborto en todo el mundo (consulta la sección 1 de la Guía) y los servicios de aborto disponibles en la localidad del taller http://www.womenonwaves.org/es/page/4741/sexual-health-and-abortion-services-worldwide)Recursos: 1 facilitador/a, notas autoadhesivas, marcadores de colores, mapamundi (o rotafolios con un dibujo del mapa mundial o la región) y computador portátil, proyector y presentación en Power Point.Preparación: Cerciórate de que todas/os las/os participantes tengan algunas notas autoadhesivas y marcadores de color; prepara un rotafolios con un mapamundi donde las/os participantes colocarán las notas autoadhesivas con sus respuestas.

Actividad:• Pide a las y los participantes que escriban bajo qué circunstancias creen que el aborto está permitido por ley

en los países donde trabajan.• Pide a las y los participantes que coloquen sus respuestas en las notas adhesivas sobre el mapa.• Compara sus respuestas con el mapa mundial sobre aborto que se encuentra disponible en el siguiente enlace

(únicamente en inglés): http://worldabortionlaws.com/map/. (Ten presente que en este mapa no se mues-tra de manera específica bajo qué circunstancias el aborto está permitido por ley en cada país).

• Con los marcadores de colores, divide las respuestas de la siguiente forma: restringido en rojo, moderado en naranja y liberalizado en verde.

• El/la facilitador/a luego presenta las distintas circunstancias que contemplan las leyes vigentes sobre aborto en el mundo, por ejemplo, así:

• Totalmente ilegal o solo permitido para preservar la vida de la persona embarazada• Protección de la salud física de la persona embarazada• Protección de la salud mental de la persona embarazada• Violación o incesto• Malformación fetal• Razones económicas o sociales• Edad mínima de libre consentimiento• Consentimiento de la pareja• Consentimiento parental exigido• Disponibilidad a solicitud: permitido bajo cualquier circunstancia

Actividad:• Con ayuda de Power Point o el rotafolios y los bolígrafos, presenta la información pertinente incluida en el

apéndice 9. Algunas sugerencias son las siguientes: haz un repaso sobre aborto quirúrgico, tratamiento de aborto medicamentoso, tratamiento para abortos incompletos y reducción de daños.

• Busca oportunidades para incluir un debate, en lugar de disertar durante toda la hora; incluye por ejemplo, preguntas sorpresa, sesiones de lluvia de ideas y pregunta si alguien tiene alguna consulta o comentario para hacer.



Sesión 7: Análisis de las políticasMetas y objetivos de esta sesión

ACTIVIDAD 7A: Análisis de las políticas (60 minutos)

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportunidad de encontrar las lagunas en las políti-cas vigentes por las que pueden trabajar para superarlas.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente• Trazar un mapa de las lagunas en las políticas vigentes de aborto donde se hace necesario trabajar en pro-

moción.

Antes de la sesión: Pide a las y los participantes que consulten las leyes de aborto así como las políticas y regulaciones sobre el tema antes del taller como parte de su preparación. Las y los participantes deberían llegar al taller con infor-mación sobre la materia para poder interactuar en esta sesión. La razón para ello es que a menudo las leyes y políticas nacionales sobre aborto son complejas, pueden ubicarse en distintas partes de la legislación e incluso contradecirse entre sí. También suelen ser muy difíciles de interpretar y, por lo tanto, la discusión debería darse en torno a lo que sucede en la práctica en el país, además de lo que estipula la legislación. Es necesario también considerar los factores externos a la legislación nacional, como los protocolos nacionales sobre aborto que establecen de qué manera se debe implementar la legislación y la calidad de los cuidados, así como las cuestiones relativas a los sistemas de salud, como la formación de las y los prestadores, el registro de los productos o disponibilidad en el país. Sería de utilidad para el/la capacitador/a preparar esta sesión con alguien que posea experiencia en cuidados de aborto en el país donde se dicta el taller.

Recursos: Marcadores, rotafolios y referencia sobre leyes nacionales de aborto.Preparación: Cerciórate de que todas/os las/os participantes tengan algún marcador, papel de rotafolios y la referen-cia sobre leyes de aborto que hayan preparado. Agrupa a las y los participantes según su comunidad, provincia o país.Actividad:

• Las y los participantes leen la ley vigente sobre aborto en su país e identifican las circunstancias bajo las cuales el aborto está permitido.

• Cada grupo analiza las leyes vigentes sobre aborto y encuentra algún progreso en la ley, un problema espe-cífico para el acceso de las personas jóvenes al aborto y las lagunas cuya solución es necesario promover.

• Pide a cada grupo que presente su análisis e ideas acerca de cómo pueden trabajar en esa promoción.• Conserva el papel de rotafolios que utilizó cada grupo ya que se podrá utilizar para la planificación de ac-

ciones (en el próximo capítulo).

Capítulo 6 | Promoción del derecho al aborto seguroEste capítulo ayudará a las y los participantes a reconocer y comprender el rol de las y los jóvenes líderes en la promo-ción del derecho al aborto seguro.

Sesión 8: Comprender la tarea de promoción del derecho al aborto seguro

• En esta instancia, podrías utilizar una presentación en Power Point. Consulta la sección 1 de la Guía.• El/la facilitador/a luego describe otras restricciones en las políticas de aborto como el consentimiento pa-

rental y un período de espera obligatorio. Puedes establecer una relación con las sesiones 3 y 4 y analizar de qué manera las distintas restricciones constituyen una violación a los derechos humanos internacionalmente acordados o las mejores prácticas médicas.


Actividad 8A: Promoción 101 (30 minutos)

Recuadro 8A: Definiciones y citas sobre el término promoción

ACTIVIDAD 8B: Roles en la actividad de promoción (45 minutos)

Recursos: 1 facilitador/a, notas autoadhesivas, marcadores de colores, rotafolios, computador portátil, proyector y presentación en Power Point.Preparación: Cerciórate de que todas/os las/os participantes tengan notas autoadhesivas y marcadores de color; prepara un rotafolios donde las/os participantes colocarán las notas autoadhesivas con sus respuestas.

Actividad:• Pide a las y los participantes que escriban la primera palabra que les viene a la mente cuando escuchan el

término “promoción”.• Pide a las y los participantes que peguen sus respuestas en el papel de rotafolios previamente preparado,

pídeles que peguen juntas las palabras o respuestas similares.• Muestra a las y los participantes las diapositivas en Power Point con distintas definiciones y citas sobre pro-

moción (consulta el recuadro 8A).• Compara las definiciones y las citas sobre promoción incluidas en las diapositivas con las ideas de las y los

participantes. Destaca y enfatiza que distintas personas y organizaciones trabajan con diferentes defini-ciones de promoción y haz hincapié en las diferencias entre promoción formal e informal.

“La promoción es una acción orientada a cambiar las políticas, posturas y programas de cualquier tipo de insti-tución”. (Un/a prestador/a de servicios de salud)

“La promoción consiste en expresarse, atraer la atención de una comunidad hacia un problema importante y orientar a las y los legisladores hacia una solución. La promoción consiste en trabajar con otras personas y orga-nizaciones para marcar una diferencia”. (Center for Development and Population Activities)

Recursos: 1 facilitador/a, marcadores de colores, rotafolios, computador portátil, proyector y presentación en Power Point.

Actividad:• Explica a las y los participantes que como promotoras/es pueden desempeñar distintos roles.• En un grupo, realiza una lluvia de ideas sobre algunos de los roles que pueden desempeñar al momento de

ejercer como promotoras/es del aborto seguro y agrégalos a una lista en el rotafolios.• Presenta en diapositivas los roles que las y los participantes pueden desempeñar (consulta el recuadro 8B) y

analiza cada rol en profundidad con ellas/os; pide que aporten ejemplos de su comunidad.• Discute las oportunidades y los riesgos (amenazas) que reviste cada rol de promoción.

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportunidad de utilizar sus experiencias y las reali-dades que atraviesan las personas jóvenes para crear los mensajes y planes de promoción.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Demostrar nociones de promoción y cómo ser un/a promotor/a.• Describir de qué manera las y los jóvenes líderes pueden promover el aborto seguro.



Sesión 9: Formulación de mensajes sobre abortoMetas y objetivos de esta sesión

Actividad 9A: Mente, corazón y manos5 (2 horas)

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportunidad de utilizar sus experiencias y las reali-dades que atraviesan las personas jóvenes para crear mensajes y planes de promoción.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Formular mensajes y planes de promoción.

Recursos: 1 facilitador/a, marcadores de colores, rotafolios, computador portátil, proyector y presentación en Power Point, manual (como se describe más adelante).Preparación: Prepara una presentación en Power Point según las instrucciones (1) y (4) a continuación; prepara un manual con la terminología específica para los mensajes y las comunicaciones sobre aborto (Libertad de decisión 2ª edición; págs. 26-29).

Actividad:

Al iniciar la sesión, informa a las y los participantes que, para crear mensajes efectivos de promoción del aborto se-guro, necesitan comprender y aplicar el principio “mente, corazón y manos”:

Mente (conocimiento) = INFORMACIÓN.

Brinda al público destinatario información apropiada y estimula la comprensión del cambio que promueves y por qué lo promueves.

Corazón (actitud) = PERSUASIÓN.

Aunque el público destinatario posea toda la información técnica, es necesario persuadirlo también y convencerlo de los beneficios y el valor de tu propuesta y que sepan de corazón que lo que propones es lo correcto.

Manos (práctica/implementación) = ACCIÓN.

Una vez que consigas las alianzas para la causa, en algunos casos necesitarás también brindarles apoyo para traducir el cambio propuesto en acciones. Esto implica supervisar de qué manera se lleva adelante el cambio para cercio-rarte de que tus estrategias funcio-nan con eficacia en pos del cambio.

Recuadro 8B: Roles de promoción

• Sensibilizar a la comunidad y las partes interesadas clave (autoridades gubernamentales, prestadoras/es de servicios, etc.) acerca de la magnitud y las consecuencias del aborto inseguro y la necesidad de servicios de aborto legal y seguro.

• Ejercer acciones de cabildeo y promoción entre líderes comunitarias/os y legisladoras/es para que san-cionen e implementen leyes y políticas que proporcionen y mejoren el acceso a los servicios de aborto seguro, incluida la despenalización de quienes prestan estos servicios.

• Lograr la rendición de cuentas por parte de los gobiernos y las/os legisladoras/es respecto de los comprom-isos asumidos en los acuerdos regionales e internacionales.

• Forjar redes y coaliciones con otras personas jóvenes y organizaciones para crear campañas de promoción del aborto seguro.

• Proporcionar información fidedigna para derribar los mitos y conceptos erróneos sobre aborto en la comuni-dad.

• Instar a la remoción y el enfrentamiento de las barreras a los cuidados del aborto, en especial para las personas jóvenes.

5 Adaptado de IPPF, 2011: La gente joven como promotora del cambio: Tu juego de herramientas para provocar el cambio.


Sesión 10: Cómo responder a la oposiciónMetas y objetivos de esta sesión

ACTIVIDAD 10A: Juego de roles a favor y en contra de la libertad de decisión (90 minutos).

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportunidad de utilizar sus experiencias y las reali-dades que atraviesan las personas jóvenes para crear mensajes y planes de promoción.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Demostrar comprensión acerca de cómo responder a la oposición.

Recursos: Situaciones para el juego de roles (consulta el recuadro 10A).Preparación: Prepara las situaciones para el juego de roles (basadas en el recuadro 10A o crea otras propias); mien-tras los grupos arman sus situaciones, dispone el salón en forma de teatro de modo que todas/os las/os participantes pueden ver sin dificultad la actuación de los grupos.

Actividad:

• Distribuye una situación para el juego de roles por grupo y otorga tiempo suficiente para que las y los partic-ipantes lean las situaciones y puedan aclarar dudas.

• Explica que cada grupo creará un juego de roles de cinco minutos de duración con el que demostrarán cómo resolvieron crear y transmitir su mensaje que refuta las declaraciones contrarias a la libertad de decisión según lo descrito en la situación.

• Las y los participantes pueden utilizar el principio “mente, corazón y manos” del mensaje en el elevador.• Luego de la presentación de cada grupo, pide al resto de las y los participantes que hagan sus devoluciones,

empezando con los comentarios positivos.

• Consulta si alguien tiene preguntas que hacer o necesita alguna aclaración.• Informa a las y los participantes que como promotoras/es pueden toparse con oportunidades de ejercer la

promoción en escasos minutos. Pregunta a las y los participantes qué dirían si se encontraran con la Ministra o el Ministro de Salud en un elevador y solo tuvieran un minuto para transmitir su mensaje de promoción.

• Despliega las diapositivas de Power Point con el “mensaje en el elevador”. Enfatiza que el “mensaje en el elevador” emplea el principio “mente, corazón y manos”;

Declaración (mente). La declaración es la idea central del mensaje. El/la promotor/a deberá ser capaz de presentar la “esencia” del mensaje.

Evidencia (mente). La evidencia respalda la declaración o idea central con datos o cifras y debe apelar a las emo-ciones o el corazón del público destinatario. El mensaje debe incluir datos sucintos que el público comprenda con facilidad, como por ejemplo “dos de cada cinco personas jóvenes mueren por complicaciones derivadas del aborto inseguro. Solo dos de cada cinco personas adultas en edad reproductiva tienen acceso a servicios de anticoncep-ción”.

Ejemplo (corazón). Luego de brindar los datos, el/la promotor/a deberá imprimirle un rostro humano a la historia. Una anécdota basada en alguna experiencia individual le da un carácter personal a los datos y las cifras. Esto apela al corazón y las emociones del público destinatario.

Acción deseada (manos). La acción deseada consiste en aquello que quieres que el público destinatario haga como resultado del mensaje. El mensaje de promoción deberá enunciarse de manera clara como una invitación a la acción de parte del público destinatario.

• Divide a las y los participantes en grupos de cuatro integrantes para crear un mensaje en el elevador basado en el principio “mente, corazón y manos” y presentarlo a todo el grupo.

• Proporciona el manual con la terminología específica para utilizar en la formulación de los mensajes y la comunicación (La Guía, págs. 26-29).


Capítulo 7 | El trabajo a futuro y conclusiones

Sesión 11: Algunos ejemplos de promoción tomados de todo el mundoMetas y objetivos de esta sesión

ACTIVIDAD 11A: Presentación de la información (45-60 minutos)

Es importante que las y los participantes salgan de la capacitación habiéndose comprometido y sintiéndose motivadas/os para emprender acciones en favor de los derechos al aborto seguro.

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán aprendido una amplia variedad de ejemplos tomados de la vida real sobre la promoción del aborto seguro.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Recordar e incorporar los conocimientos recientemente adquiridos en el taller a sus propias acciones de

promoción del aborto seguro.• Sentirse con motivación e inspiración para comenzar su trabajo de promoción.

Recursos: 1 o 2 facilitadoras/es y computador portátil, proyector y presentación en Power Point o rotafolios y bolígra-fos.Preparación: Alista con anticipación el Power Point o el rotafolios.Marca la tónica: Una atmósfera calma y de escucha; asegúrate de que todas/os estén bien atentas/os.Actividad:

• Con ayuda del Power Point o el rotafolios y los bolígrafos, presenta ejemplos inspiradores de promoción del aborto seguro provenientes de todo el mundo. En el apéndice 7 se incluyen los ejemplos.

Recuadro 10A: Situaciones para el juego de roles (oposición)

Situación 1 para el juego de roles: Se celebra una reunión de la comunidad para discutir la legalización del aborto en tu país. Durante la reunión, un/a legisla-dor/a dice “El aborto es un homicidio; la vida humana comienza en la concepción, de modo que cada aborto es el asesina-to de una persona”. Interpreten el juego de roles para esta situación proporcionando una respuesta para el/la legislador/a basada en los derechos.

Situación 2 para el juego de roles: Eres un/a líder juvenil que viene difundiendo información sobre servicios de cuidados para el aborto. Un/a de los/as miem-bros de la comunidad te reconoce y te pregunta: “¿Por qué difundes información sobre aborto? Así alientas a la juventud a mantener relaciones sexuales y practicarse abortos”. Interpreten el juego de roles para esta situación proporcionando una respuesta a favor de la libertad de decisión para el/la miembro de la comunidad.

Situación 3 para el juego de roles: Te encuentras en un programa de radio donde estás promoviendo el acceso a los servicios de cuidados de aborto seguro. Un/a oyente llama a la radio y dice: “Por qué promueves el aborto, ¿no sabes que el aborto causa daños psicológicos? La gente sufre culpa por el resto de su vida”. Interpreten el juego de roles para esta situación proporcionando una respuesta a favor de la libertad de decisión para el/la oyente.

Situación 4 para el juego de roles: Eres una/a estudiante que está aprendiendo sobre el acceso al aborto en el dictado de una clase de la universidad. Un es-tudiante levanta la mano y dice: “Creo que a las personas jóvenes se les debería exigir el consentimiento parental antes de practicarse un aborto. De ningún modo las y los menores pueden tomar una decisión tan seria”. Interpreten esta situación de juego de roles ofreciendo una respuesta para el comentario del estudiante.

• Pide a las y los participantes que asuman el rol de la oposición y haz las siguientes preguntas:• ¿Cuál fue la parte más eficaz del mensaje?• o Si creen que se debería agregar algo, ¿qué agregarían y qué harían de manera diferente?


Sesión 13: Clausura

Actividad 13A: Compromisos de promoción y devoluciones (30 minutos)


Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán reflexionado sobre la experiencia y los conocimientos ad-quiridos en el taller y asumido el compromiso de llevar adelante las actividades de promoción.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Profundizar su compromiso con la promoción del aborto seguro.• Sentirse con empoderamiento a partir de lo que aprendieron en el taller y de las/os otros/as participantes.

Recursos: 1 o 2 facilitadoras/es, hojas de papel, bolígrafos y una cámara fotográfica. Preparación: Distribuye las hojas de papel y permite que las y los participantes dialoguen e interactúen mientras escri-ben sus declaraciones; dispone las sillas en forma de U.Marca la tónica: Estimulante y creativa

Actividad: • Cada participante se compromete a realizar un determinado número de actividades de promoción dentro de

los próximos seis meses (o un período similar) y escriben ese compromiso en la hoja de papel.• Luego pide que todas/os se sienten formando un círculo. Pide a cada uno/a que se desplace por el círculo y

que comparta algo de lo adquirido en el taller.• Según la atmósfera del taller y el grado de comodidad de las y los participantes, cada quien podrá elegir

compartir sus comentarios o reservárselos para su propia referencia.• También puedes tomar fotografías de los individuos mientras asumen el compromiso o bien imprimir las

fotografías o enviarlas por correo electrónico.

Recursos: Manual con la lista de verificación para planificar la promoción y herramienta de planificación de la promo-ción (IPPF, 2011. La gente joven como promotora del cambio: Tu juego de herramientas para provocar el cambio. 44 – 45).Preparación: Prepara el manual; divide a las y los participantes en grupos y entrégales la lista de verificación y la her-ramienta de planificación.

Actividad:• Pide a las y los participantes que debatan y formulen planes de acción para la promoción del aborto seguro

con ayuda de los documentos proporcionados.• Es posible que las y los participantes deseen conformar los mismos grupos de la actividad 7A y trabajar en las

lagunas de las políticas que identificaron en esa ocasión.• Pide a cada grupo que presente sus planes y al resto de las y los participantes que hagan sus devoluciones

con ayuda de la lista de verificación, empezando con los comentarios positivos.

Actividad 12A: Planificar la promoción (90 minutos)

Sesión 12: Planificar las acciones de promociónMetas y objetivos de esta sesión

Meta: Al término de la sesión, las y los participantes habrán creado en colaboración una serie de planes de acción de promoción.

Objetivos: Al término de la sesión, las y los participantes habrán logrado lo siguiente:• Utilizar la herramienta de planificación para diseñar los planes de acción de promoción.• Adoptar un pensamiento crítico sobre la eficacia de las estrategias específicas.

• Busca oportunidades para incluir un debate, en lugar de disertar durante toda la hora; incluye por ejemplo, preguntas sorpresa, sesiones de lluvia de ideas y pregunta si alguien tiene alguna consulta o comentario para hacer.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASCulp-Ressler, T. “47,000 Women Die Each Year from Unsafe Abortions”. Think Progress. Octubre de 2012. http://thinkprogress.org/health/2012/10/04/963901/47000-women-die-each- year-fromunsafe-abor-tions/?mobile=nc.

Guttmacher Institute. Aborto inducido a nivel mundial. Consultado en enero de 2012. https://www.guttmacher.org/es/fact-sheet/aborto-inducido-nivel-mundial.

Ipas. Juventud Consultado el 15 de octubre de 2013. http://www.ipas.org/es-MX/What-We-Do/Youth.aspx.

IPPF. La gente joven como promotora del cambio: Tu juego de herramientas para provocar el cambio. 2011. IPPF: Lon-dres.

IPPF. “Putting the IPPF Monitoring and Evaluation Policy into Practice: A Handbook on Collecting, Analyzing and Utilizing Data for Improved Performance”. 2009. IPPF: Londres.

Ross, J. “Illegal Abortions Rampant in Latin America”. Women’s ENews. Publicación, 28 de noviembre de 2014. http://www.womensenews.org/story/the-world/041128/illegal-abortions- rampant-latinamerica.

Women’s Refugee Commission et al., Programas de salud sexual y reproductiva para adolescentes en entornos humani-tarios: una mirada profunda a los servicios de planificación familiar. Publicación, diciembre de 2012. http://www.unf-pa.org/sites/default/files/resource-pdf/ASRH_good_practice_documentation_1-25-2013_SPANISH_FINAL_4_logos.pdf.

Este manual brinda algunas herramientas para dictar talleres de capacitación orientados a aumentar y fomentar la capacidad de las y los activistas para promover el aborto seguro. Con esta información y la extraída de Libertad de de-cisión: Una guía del activismo juvenil para el trabajo de incidencia por un aborto seguro (la Guía), deberías contar con todo lo necesario para diseñar y poner en práctica tu propia capacitación.

Utiliza los apéndices adjuntos como ayuda para el diseño, la planificación y la puesta en práctica de la capacitación.

¡Muchas gracias por tu labor en la lucha por la libertad de decisión!

CONCLUSIONES


Apéndice 1: Taller modelo de tres días de duraciónEste programa modelo puede emplearse como guía para el taller, ya sea que tenga una duración de un día o de cuatro días.

Día 1Sesión Meta Actividades

Apertura de la capacitación

Se establece una atmósfera cómoda y familiar entre las y los participantes de la capacitación, incluidas/os las/os facilitadoras/es.

Bienvenida y presentacionesActividad 1A: Establecer las reglas básicas (15 minutos)Actividad 1B: ¿Adivina quién es? (15-20 minutos)Actividad 1C: El viento sopla (10 minutos)

Pausa de refrigerio

Aclaraciones sobre los valores en torno al aborto

Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportuni-dad de reflexionar, analizar y aclarar sus valores, actitudes y convicciones sobre el aborto.

Actividad 2A: Temor en una caja (30-45 minutos)Actividad 2B: Formar fila (hasta 60 minutos)Actividad 2C: Devolución grupal (15-20 minutos)

Almuerzo

Aborto y el derecho al aborto seguro

Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportuni-dad de ampliar sus conocimientos y nociones sobre aborto y el derecho al aborto seguro.

Actividad 3A: Presentación de la información (45-60 minutos)Actividad 3B: Mito o verdad

Pausa de refrigerio

Nociones sobre la provisión de cuida-dos para abortos seguros

Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportuni-dad de ampliar sus conocimientos y nociones sobre los factores funda-mentales para la provisión de cuida-dos para el aborto seguro y el acceso a ellos.

Actividad 4A: Un mundo ideal (30-40 minutos)Actividad 4B: Presentación de la información (45-60 minutos)

Sesión Meta Actividades

Los aspectos sanitarios del aborto seguro

Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportuni-dad de ampliar sus conocimientos y nociones sobre los aspectos de salud del aborto seguro.

Actividad 5A: Presentación de la información (45-60 minutos)

Pausa de refrigerio

Día 2


Un panorama del estado actual de las políticas de aborto en el ámbito internacional, regional y nacional

Al término de la sesión, las y los participantes tendrán un panorama del estado actual de las políticas de aborto en el ámbito internacional, regional y nacional.

Actividad 6A: Una cartografía de la legislación (90 minutos)

Almuerzo

Análisis de las políticas

Al término de la sesión, las y los participantes habrán tenido oportuni-dad de encontrar las lagunas en las políticas vigentes por las que pueden trabajar para superarlas.

Actividad 7A: Análisis de las políticas (60 minutos)

Pausa de refrigerio

Comprender la tarea de promoción del derecho al aborto seguro

Al término de la sesión, las y los par-ticipantes habrán tenido oportunidad de utilizar sus experiencias y las re-alidades que atraviesan las personas jóvenes para crear mensajes y planes de promoción.

Actividad 8A: Promoción 101 (30 minutos)Actividad 8B: Roles en la actividad de promoción (45 minutos)

Día 3Sesión Meta Actividades

Formulación de mensajes sobre abor-to


Actividad 9A: Mente, corazón y manos (2 horas)

Pausa de refrigerio

Cómo responder a la oposición


Actividad 10A: Juego de roles a favor y en contra de la libertad de decisión (90 minutos).

Almuerzo

Algunos ejemplos de promoción toma-dos de todo el mundo

Al término de la sesión, las y los participantes habrán aprendido una amplia variedad de ejemplos tomados de la vida real sobre la promoción del aborto seguro.

Actividad 11A: Presentación de la información (45-60 minutos)

Pausa de refrigerio

Planificar las acciones de promoción

Al término de la sesión, las y los par-ticipantes habrán creado en colabo-ración una serie de planes de acción de promoción.

Actividad 12A: Planificar la promoción (90 minutos)

Clausura

Al término de la sesión, las y los par-ticipantes habrán reflexionado sobre la experiencia y los conocimientos adquiridos en el taller y asumido el compromiso de llevar adelante las actividades de promoción.

Actividad 13A: Compromisos de pro-moción y devoluciones (30 minutos)


Apéndice 2: Plantillas para el plan de acciónPara orientarte y cobrar impulso, completa esta plantilla con anticipación durante la etapa de planificación de concep-tos.

MetaLa meta es la finalidad principal de la capac-itación y del cambio que persigues con ella. Es de carácter amplio, general y abstracto. Por ejemplo: El personal del centro local para la juventud está en condiciones de promover el aborto seguro al término de la capacitación.

ObjetivosLos objetivos son de carácter más específico, cuantificables, pertinentes y tienen un plazo de cumplimiento determinado (lo que en inglés se conoce con la sigla SMART). Por ejemplo: Quince jóvenes menores de 25 años de edad se suman al taller. Aumenta el conocimiento sobre los dere-chos al aborto entre las y los participantes.

Grupo destinatario¿A cuántas/os participantes quieres llegar? ¿Qué edad tienen? ¿Cuál es su trayectoria? ¿Cuáles son sus características? ¿Quieres conformar un grupo diverso (en cuanto a género, profesión, etc.) o un grupo de características similares?

Recursos ¿Qué presupuesto y materiales necesitas? ¿Necesitas personas voluntarias?

Seguimiento¿De qué maneras supervisarás durante todo el dictado del taller que estás siguiendo la direc-ción correcta?

Evaluación¿Cómo sabrás si has alcanzado las metas y los objetivos?


Apéndice 3: Planilla modelo de planificación para el/la facilitador/aCon ayuda del programa del taller, agrega columnas para “Materiales” y “Persona a cargo”. Cerciórate de que todas y todos sepan cuáles son tus responsabilidades.

Fecha y hora Contenido Materiales Persona a cargo

9:00 am – 9:10 am (10min.) Bienvenida y presentación del taller

None needed Michelle

9:10 am – 9:30 am (20min.)

Actividades para romper el hielo1. Establecimiento de las normas básicas2. El viento sopla

1 hoja de papel; bolígrafo, sillas

Anna

9:30 am – 10:30 am (60min.)

Aclaración de valores en torno al aborto

Hojas de papel A4, bolígra-fos (1 para cada partici-pante)

Rachel

10:30 am – 11:00 am (30min.)

Receso


Apéndice 4: Lista de verificación previa al tallerUse this as an example checklist - consider adding timeframes with due dates for each task. Check carefully to make sure the list fits your situation.

DOCUMENTACIÓN☑ Cartas de invitación enviadas a todas/os las/os participantes y personas voluntarias☑ Confirmaciones de asistencia recibidas☑ Paquete de bienvenida enviado. Este podría incluir lo siguiente: carta de bienvenida del/a coordinador/a, cronograma del taller, biografías breves de las/os capacitadoras/es, personal y participantes, infor mación local, salud y seguridad, información de contacto, lecturas obligatorias y recomendadas.☑ Se pidió a las y los participantes que envíen sus necesidades dietéticas y especiales (por ejemplo, no pueden usar escalera)☑ Cuestionario individual/organizacional (en papel o en línea) enviado para obtener información sobre el nivel de conocimiento de las y los participantes, su experiencia en el tema, expectativas para el taller, etc. ☑ Seguro de viaje y de salud, vacunas (cuando corresponda)☑ Recopilar información del cuestionario previo al taller e incorporar las respuestas a la sesión☑ Otra...

UBICACIÓN☑ Lugar del taller reservado☑ Servicio de comida y bebida ordenado☑ Cuando llegues al establecimiento, controla las dependencias del lugar: salón del taller, salón para las pausas y recesos (aire acondicionado/ventilación, espacio, iluminación, sillas/mesas, acústica), guardarropas ☑ Comida: bebidas y bocadillos disponibles verificados☑ Equipamiento: distribución de los asientos, apoyo técnico (cuando corresponda) preparado☑ Video, pantalla, proyector, computador, rotafolios, bolígrafos, marcadores, notas autoadhesivas comprados y dispuestos en el salón del taller☑ Material para las y los participantes: manuales, tarjetas de identificación, formularios de evaluación para cada día impresos ☑ Otros...

VERIFICACIÓN PREVIA☑ Presencia de las y los participantes: ¿todas y todos confirmaron su asistencia? ¿Se ha respondido a todas sus preguntas?☑ Cronograma: ¿los tiempos son realistas en comparación con la lista de temas cubiertos por la capacitación y la cantidad de participantes?☑ Materiales de la capacitación: ¿Es necesario hacer algún cambio en función del cuestionario previo respondido?☑ Otros...

EL DÍA ANTERIOR☑ Controlar con todas/os las/os facilitadoras/es, división de responsabilidades confirmada☑ Material para las y los capacitadores y las y los participantes preparado e impreso☑ Equipamiento verificado y en funcionamiento☑ Todas las salas dispuestas☑ Comida y bebida disponible☑ Volver a revisar las normas de seguridad del lugar (ubicación de extintores de incendio, escaleras, baños)

¡EN SUS MARCAS, LISTOS, YA!☑ Palabras de apertura y presentación de los talleres preparadas☑ Equipamiento listo☑ Cofacilitadoras/es presentes


Apéndice 5: Cuestionarios previo y posterior a los talleres

FECHA / LUGAR:NOMBRE:ORGANIZACIÓN:GÉNERO:EDAD:

¿CUÁL ES TU NIVEL DE ESTUDIOS?o Estudios primarioso Estudios secundarioso Estudios universitarioso Estudios de posgrado

¿CUÁL ES TU PRINCIPAL ÁREA DE TRABAJO?o Estudianteo Trabajador/a de la saludo Voluntaria/o de ONGo Otra (especificar): __________

¿CUÁN PROBABLES ES QUE UTILICES EL CONOCIMIENTO Y LAS DESTREZAS APRENDIDAS EN LOS TALLERES?o Muy probableo Algo probableo Improbableo Lo desconozco en este momento

En una escala del 1 al 5, cómo calificarías los siguientes puntos:

1(calificación más baja)

2 3 45

(calificación más alta)

Tu conocimiento general sobre el tema del aborto

Tu capacidad para identificar los instrumentos de derechos humanos que sustentan el derecho al aborto seguro

Tu capacidad para describir los aspectos de la provisión de servicios de aborto seguro

Tu capacidad para identificar las barreras a la provisión de cuidados del aborto seguro

Tu comprensión de las políticas de aborto vigen-tes

Tu confianza para ser un/a promotor/a

Tu capacidad para crear mensajes de promoción

Tu confianza para enfrentarte a la oposición

Por favor conteste estas preguntas al reverso de esta hoja:NOMBRA TRES DESTREZAS IMPORTANTES PARA LA PROMOCIÓN DEL ABORTO SEGURO.NOMBRA TRES ÁREAS IMPORTANTES DE CONOCIMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN DEL ABORTO SEGURO.NOMBRA TRES DESTREZAS IMPORTANTES PARA LA PROMOCIÓN DEL ABORTO SEGURO QUE DESEES MEJORAR.NOMBRA TRES ÁREAS IMPORTANTES DE CONOCIMIENTO PARA LA PROMOCIÓN DEL ABORTO SEGURO SOBRE LAS QUE DESEES APRENDER MÁS.

Encuesta previa al taller

Puedes copiar estas encuestas y usarlas directamente, aunque quizás desees adaptar algunas de las preguntas para que sean relevantes para tus participantes y las metas del entrenamiento.


FECHA / LUGAR:NOMBRE:ORGANIZACIÓN:GÉNERO:EDAD:

¿Cuál es tu nivel de estudios?o Estudios primarioso Estudios secundarioso Estudios universitarioso Estudios de posgrado ¿CUÁL ES TU PRINCIPAL ÁREA DE TRABAJO?o Estudianteo Trabajador/a de la saludo Voluntaria/o de ONGo Otra (especificar): __________

¿CUÁN PROBABLES ES QUE UTILICES EL CONOCIMIENTO Y LAS DESTREZAS APRENDIDAS EN LOS TALLERES?o Muy probableo Algo probableo Improbableo Lo desconozco en este momento

En una escala del 1 al 5, cómo calificarías los siguientes puntos:

1(calificación más baja)

2 3 4 5(calificación más alta)

Tu conocimiento general sobre el tema del aborto

Tu capacidad para identificar los instrumentos de derechos humanos que sustentan el derecho al aborto seguro

Tu capacidad para describir los aspectos de la provisión de servicios de aborto seguro

Tu capacidad para identificar las barreras a la provisión de cuidados del aborto seguro

Tu comprensión de las políticas de aborto vigen-tes

Tu confianza para ser un/a promotor/a

Tu capacidad para crear mensajes de promoción

Tu confianza para enfrentarte a la oposición

Por favor conteste estas preguntas al reverso de esta hoja:NOMBRA TRES DESTREZAS IMPORTANTES PARA UNA PROMOCIÓN DEL ABORTO SEGURO.NOMBRA TRES ÁREAS IMPORTANTES DE CONOCIMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN DEL ABORTO SEGURO.NOMBRA TRES ÁREAS IMPORTANTES DE CONOCIMIENTO PARA LA PROMOCIÓN DEL ABORTO SEGURO QUE HAYAS AMPLIADO DURANTE EL TALLER¿CUÁLES FUERON LAS TRES MEJORES SESIONES DEL TALLER? ¿POR QUÉ FUERON BUENAS O ÚTILES?¿CUÁLES FUERON LAS TRES SESIONES MENOS SÓLIDAS DEL TALLER? ¿POR QUÉ NO FUERON BUENAS O ÚTILES?

Encuesta posterior al taller


Apéndice 6: Técnicas para evaluaciones breves

1) MANO Entrega a cada participante una hoja de papel y un bolígrafo. Pide a las y los participantes que dibujen su mano pasando el bolígrafo por el contorno y escribe lo siguiente sobre los dedos que queden dibujados:

• Dedo pulgar: Algo bueno. ¿Qué disfrutaste? ¿Qué te agradó?• Dedo índice: Algo que desees señalar (ya sea bueno o malo)• Dedo mayor: Algo malo. ¿Qué fue lo que no disfrutaste? ¿Qué fue lo que no te agradó?• Dedo anular: Algo que atesorarás de la sesión.• Dedo meñique: Alguna pequeña cosa que desees añadir.

2) AVIONES

Entrega a cada participante una hoja de papel y un bolígrafo. Pide a las y los participantes que respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué te resultó interesante? ¿Qué disfrutaste?• ¿Qué te resultó aburrido? ¿Qué fue lo que no disfrutaste? ¿Qué debería mejorarse?

Luego pide a las y los participantes que doblen las hojas de papel hasta formar un avión y que los arrojen al centro de la sala o en una cubeta.

3) PIRATAS

Con las y los participantes formando un círculo, pide que compartan algo que les haga decir lo siguiente:• ¡OOOOH! (reír)• o AAAAAARG (fruncir el ceño)• o UUUUUUAAAAAAAA (que resultó realmente nuevo e interesante)

4) PLÁTANOS

Entrega a las y los participantes un plátano (de verdad o en papel) y pide que lo muestren con la curva hacia arriba o hacia abajo para representar rostros felices o tristes. Haz preguntas (sé específica/o) sobre la sesión.

Las y los participantes pueden luego escribir sobre la cáscara con el bolígrafo todo otro comentario que deseen agregar.


Apéndice 7: Promoción del aborto seguro en todo el mundoChile Línea Aborto Chile: Lesbianas y Feministas por el Derecho a la Información, Santiago

Junto con otros tantos países latinoamericanos, Chile posee su propia línea de asistencia telefónica sobre aborto. Establecida en 2009, la línea opera de lunes a viernes en horario matutino de 7:00 horas a 11:00 horas y proporciona información a las mujeres acerca de cómo obtener un aborto. La Línea Aborto Chile está a cargo de Lesbianas y Femi-nistas por el Derecho a la Información. Este colectivo se propone llegar a las mujeres marginadas no solo mediante la línea telefónica, sino también, entre otras cosas, a través de talleres, campañas de publicidad y su manual impreso donde se explica cómo administrar misoprostol de manera apropiada. Aunque la organización tiene gran presencia en Internet, decidió ampliar sus aspiraciones para llegar a las mujeres que no necesariamente acceden a Internet o a un computador. Para alcanzar a estas mujeres, trabaja con talleres y el manual.

El manual se entrega a distintas organizaciones que trabajan con mujeres o bibliotecas comunitarias para así llegar a distintos grupos de mujeres.

Los talleres están destinados a mujeres que trabajan con otras mujeres, lo que se determinó que era la manera más sencilla de tener un mayor impacto. Por ejemplo, una mujer que trabajaba con trabajadoras y trabajodores migrantes asistió a uno de los talleres y esperan que esto les permita beneficiar de manera indirecta a las y los trabajadores mi-grantes con las/os que ella trabaja.

CUDS - Colectivo Universitario de Disidencia Sexual, Santiago

La línea de asistencia telefónica de Chile descrita antes trabaja en estrecha colaboración con CUDS, que comenzó como organización LGBT para los derechos de las personas lesbianas y gays y que ahora se centra en la disidencia sex-ual desde una perspectiva queer. En 2012, la organización inauguró una campaña por el aborto denominada “Dona por un aborto ilegal” en respuesta a la negativa del Gobierno de aunque más no sea discutir la posibilidad de legalizar el aborto terapéutico. Se trató de una campaña irónica para encender el debate en la arena pública.

La campaña se denomina “Por una vida mejor, dona por un aborto ilegal” y su ícono es también un feto. La organi-zación deseaba reapropiarse de la imagen del feto que es típicamente el ícono de las personas que se oponen a la lib-ertad de decisión. CUDS se preguntó: “¿Por qué no podríamos utilizar la imagen de un feto como ícono de la libertad de decisión?” Así crearon una página web denominada “Dona por un aborto ilegal” donde las personas pueden de verdad donar dinero. Para impulsar este debate en el espacio público, confeccionaron camisetas de la campaña y durante las manifestaciones callejeras, les entregaban a las/os donantes calcomanías para adherir en su ropa, lo cual resultó en una intervención pública en las calles que alentaba a la discusión.

Huelga de Vientres, Santiago

Huelga de Vientres sostiene que una persona no puede hablar sobre la despenalización del aborto sin abordar el patri-arcado y los sistemas capitalistas de gobierno. Además de presentar su propio cuadernillo denominado MiCuerpo, MiPri-meraLucha, que trata sobre el patriarcado, el aborto y la anticoncepción, organizan talleres enfocados en el placer, los cuidados y la libertad sexual.

Fiji Fiji Women’s Rights Movement, Suva

Fiji Women’s Rights Movement [Movimiento por los Derechos de las Mujeres Fiji] se estableció en 1986 para defender la igualdad de género y los derechos de las mujeres en el país. El Movimiento se rige por el ideal de que las mujeres de Fiji tengan el derecho a vivir libres de todas las formas de discriminación, a acceder a las oportunidades en igual-dad de condiciones y a vivir en un ambiente saludable donde prevalezcan los principios del feminismo, los derechos humanos, el estado de derecho, el multiculturalismo y la buena gobernabilidad. No se dedica únicamente al activismo por el aborto, aunque en un país donde el tema está ausente en los debates en la arena pública, la organización adopta


sistemáticamente una postura en favor de la libertad de decisión y contra la penalización. Los grupos por los derechos de las mujeres, como el Movimiento de Fiji, desempeñan un papel protagónico en la defensa del derecho al aborto seguro siempre que sea posible.

Trabaja en alianza con organizaciones, grupos, redes o individuos interesadas/os en promover la igualdad de género, el estado de derecho, los derechos humanos y la democracia en Fiji. Algunos de estos aliados son el Foro de Mujeres de Fiji, el Foro de Mujeres Jóvenes de Fiji, la Coalición de ONG de Fiji por los Derechos Humanos, la Coalición Feminista del Pacífico por la Salud y los Derechos Sexuales y Reproductivos (SRHR), la Alianza del Pacífico sobre Género, Cambio Climático y Desarrollo Sostenible (PPGCCSD), el Foro de Asia y el Pacífico sobre Mujeres, Derecho y Desarrollo (APWLD), Mujeres por un Desarrollo Alternativo para una Nueva Era (DAWN) y la Alianza del Pacífico por el Liderazgo de las Mu-jeres Jóvenes (PYWLA).

Nueva ZelandiaAbortion Law Reform Association of New Zealand, Wellington

Mientras que a la ley sobre aborto en Nueva Zelandia no se la considera restrictiva, el aborto sigue penalizado, lo que recorta la provisión y el acceso a los servicios y perpetúa el estigma que lo rodea. La Asociación de Nueva Zelandia para la Reforma de la Ley del Aborto [Abortion Law Reform Association of New Zealand (ALRANZ)] es una organización liderada por voluntarias y voluntarios que ejerce acciones de cabildeo entre dirigentes políticas/os y proporciona infor-mación sobre la ley de aborto para educar al público.

En 2012, la Asociación desempeñó un papel fundamental atrayendo la atención del Comité para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer (CEDAW) hacia las “obsoletas leyes de aborto” de Nueva Zelandia. El Comité expresó su preocupación sobre el asunto. Esto se logró gracias a la participación en el proceso de redacción del contrainforme elevado al Comité de la CEDAW.

KenyaEn Kenia, la nueva Constitución adoptada en 2010 permite de manera explícita el aborto cuando “en opinión de un pro-fesional sanitario calificado, exista la necesidad de tratamiento de emergencia o cuando corra peligro la vida o la salud de la mujer embarazada, o cuando esté permitido por otra ley escrita”. La Constitución también declara que “no se le podrá negar a una persona el tratamiento de emergencia”.6 No obstante, no queda claro cuál es el grado de compren-sión e implementación de la nueva ley de aborto entre la comunidad médica.

KMET Kisumu

KMET (Superar la brecha) es una organización no gubernamental indígena radicada en Kisumu que se propone promover servicios de salud y educación de calidad en toda Kenia. La organización tiene el compromiso de acompañar a las co-munidades desatendidas en materia de salud materna, infantil y familiar. Con el apoyo de Federación de Planificación Familiar de Estados Unidos, KMET se encuentra actualmente abocada a la ejecución de un proyecto sobre cuidados integrales para el aborto en Kenia, incluidos, entre otras cosas, el suministro de anticonceptivos para las mujeres, la prestación de servicios de aborto seguro y de atención posaborto.

Family Health Options Kenya (FHOK). Nairobi

FHOK [Opciones de Salud Familiar Kenia] es una organización no gubernamental que recibe apoyo de la IPPF. Ofrece a personas jóvenes de Kenia servicios de aborto seguro con cargo. Es la única organización que ha ideado un centro de servicios apto para jóvenes que prácticamente cumple todas las normas de la IPPF para este tipo de prestaciones.

Fortress of Hope Africa (FOHA), Nairobi

FOHA [Fuerte de Esperanza África] es una organización sin fines de lucro que trabaja con niñas adolescentes. Posee una línea de asistencia telefónica a la que las personas jóvenes pueden llamar para recibir información sobre anticoncep-ción, violencia de género y aborto seguro. La línea además brinda enlaces de referencia donde las y los jóvenes pueden acceder a servicios.

6 www.kenyaembassy.com/pdfs/The%20Constitution%20of%20Kenya.pdf


Apéndice 8: Juegos y actividades para romper el hielo

Actividades para romper el hielo

Baila tu nombre: Pide a las y los participantes que formen un círculo de pie. La primera persona hace algún movimien-to determinado que se ajusta a su nombre o estado de ánimo. El resto de las personas en el círculo repite el movimien-to y dice el nombre del/la participante. A medida que te desplazas por el círculo, cada participante debe repetir todos los nombres y los movimientos antes de agregar su propio nombre y movimiento. Nombre y adjetivo: Las y los participantes de pie forman un círculo. Cada participante se presenta y agrega un adjeti-vo que comience con la inicial de su nombre. Repitan todos los nombres mencionados antes de ti. Cumpleaños en silencio y en fila: El grupo forma una fila según su fecha de cumpleaños y sin hablar. Identificación en silencio: Cada participante escribe palabras o hace un dibujo para describirse. Luego con un alfiler prende el papel en su pecho y camina alrededor en silencio. A continuación, se barajan los papeles y deberás identifi-car a la persona mencionada en la hoja. Dos datos verdaderos, uno falso: Cada participante tiene que decir dos datos verdaderos y uno falso sobre sí misma/o. El grupo luego tiene que adivinar cuál es el “dato” falso.

Actividades de distensión Juego de las sillas: Dispone sillas en forma de círculo. Enciende la música y cuando la detengas, cada participante debe sentarse/quedar de pie, etc. en una silla. Cada quien permanece en la ronda y la única regla es que puede que-dar sobre el piso solo una pierna por silla y todas/os deberán estar conectados a la silla. Luego de cada turno, quita dos sillas del juego. Así, las y los participantes deberán recurrir a su creatividad para cumplir la única regla. La Celestina: (Para un número par de participantes) Escribe la misma palabra en dos hojas de papel distintas hasta que tengas suficientes hojas para cada participante (por ejemplo, naranja, naranja; plátano, plátano). Dobla las hojas bien apretadas y entrega una a cada persona. Enciende la música y pide a las y los participantes que pasen las hojas entre sí hasta que se detenga la música. Cuando se detiene la música, las y los participantes abren las hojas de papel y buscan a su pareja (la persona que tenga la otra hoja con la misma palabra) y luego se sientan en el piso juntas. Las/os últimos participantes en encontrar a su pareja, quedan fuera del juego. El juego prosigue hasta que queda una sola pareja.

¿Necesitas más actividades de distensión? En el siguiente enlace, encontrarás un manual de la Alianza Internacional contra el VIH/SIDA que contiene más de 100 juegos de introducción y para animar grupos. Puedes descargar el manual aquí: https://www.aidsalliance.org/assets/000/001/053/ens0602_Energiser_guide_sp_original.pdf?1413808315


Apéndice 9: Nociones sobre aborto seguro Derechos Reproductivos: Derechos humanos fundamentalesA los derechos reproductivos se los considera en general una parte integral del proceso de desarrollo. En un discur-so pronunciado ante la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo el 5 de marzo de 2013, Michelle Bachelet, la exdirectora ejecutiva de ONU Mujeres, enfatizó la correlación entre el empoderamiento de las mujeres, los derechos sexuales y reproductivos y el desarrollo sostenible. El acceso a la educación, más específicamente, la edu-cación sexual integral, además permite a las personas en edad reproductiva controlar su sexualidad, superar la pobreza e incrementar en gran medida sus posibilidades de ingresar con éxito al mundo del trabajo. A medida que las personas adquieren más control sobre su salud sexual y reproductiva, comienzan a exigir otros derechos, incluidos los políticos y económicos.

La concienciación del derecho de una persona a decidir cuándo tener hijas e hijos y si tenerlas/os o no ha evoluciona-do y aumentado en los últimos 40 años. En el plano internacional, los gobiernos reconocieron el derecho a adoptar las decisiones sobre maternidad y paternidad en la primera reunión mundial sobre derechos humanos, como se expresa en la Proclamación de Teherán de 1968. La Convención para la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW) de 1979, fue el primer tratado internacional sobre derechos humanos en mencionar de manera explíci-ta la planificación familiar (artículos 10(h), 12 y 14 (2b)).

El Programa de Acción de El Cairo, adoptado en la Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo en 1994, declaraba que los derechos reproductivos son los derechos:

del hombre y la mujer a obtener información y de planificación de la familia de su elección, así como a otros métodos para la regulación de la fecundidad que no estén legalmente prohibidos, y acceso a métodos seguros, eficaces, asequibles y aceptables, el derecho a recibir servicios adecuados de atención de la salud que permitan los embarazos y los partos sin riesgos y den a las parejas las máximas posibilidades de tener hijos sanos (7.2).

En dicha conferencia, 179 gobiernos convinieron en que la libertad de decisión y las decisiones informadas sobre el em-barazo y el parto es un derecho fundamental. En 1999, la Asamblea General de las Naciones Unidas acordó que, “en los casos en que el aborto no es contrario a la ley, los abortos deben realizarse en condiciones adecuadas” (artículo 63(i)).

Como resultado de estas reuniones, discusiones y progresos, existe un entendimiento internacional según el cual los derechos sexuales y reproductivos incluyen las garantías de muchos derechos humanos fundamentales, incluidos, entre otros, los siguientes:

• El derecho a la salud y la atención médica;• El derecho a la información;• El derecho a la vida;• El derecho a una vida libre de discriminación;• El derecho a la privacidad;• El derecho a una vida libre de tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Cuando promovemos los derechos humanos de las mujeres y las personas transgénero, promovemos el reconocimiento de la igualdad de las personas de todos los géneros; esto es, que todos los derechos establecidos en todos los tratados de derechos humanos deben respetarse, protegerse y promoverse sin discriminación de ningún tipo basada, entre otros, en el sexo, el género o la edad, lo que es de particular importancia para los derechos sexuales y reproductivos de las personas jóvenes.

Aborto: Un Aspecto de la atención de la saludAborto

Definición: la interrupción de un embarazo.

Aunque esta es la definición más básica de aborto, resulta insuficiente. Un aborto puede ser espontáneo o inducido. Al


aborto espontáneo también se lo conoce como pérdida del embarazo y es relativamente frecuente en las siete prime-ras semanas de embarazo.

El aborto inducido consiste en la interrupción intencional del embarazo. La decisión de interrumpir un embarazo puede obedecer a una variedad de factores personales o sociales. Existen diferentes factores que pueden incidir en el tipo de aborto que una persona embarazada puede procurar en los distintos países de todo el globo.

Aquí se analizan brevemente cuatro términos comunes asociados al aborto: aborto legal, aborto ilegal, aborto inseguro y aborto seguro.

Aborto legal

El aborto legal es aquel que se practica conforme a lo establecido por la ley en función de la legislación vigente en un país. Las leyes sobre aborto pueden ser restrictivas o liberales. En algunos países, la ley estipula indicaciones específi-cas amplias bajo las cuales se puede practicar un aborto, por ejemplo, por razones socioeconómicas o a solicitud de la mujer (o persona). En estas instancias, la razón para un aborto es irrelevante siempre que se ajuste a alguna de las indicaciones legales amplias sobre el tema. Sin embargo, en numerosos países, las leyes sobre aborto son muy restricti-vas. Por ejemplo, en algunos, el aborto está permitido únicamente para salvar la vida de la mujer, en casos de vio-lación o incesto o por razones de malformación fetal. Asimismo, la mayoría de los países también estipulan el período en el cual se puede practicar un aborto. En general, cuando las leyes lo permiten, el aborto legal hasta las 12 semanas de gestación es la forma más común, transcurrido ese tiempo, puede haber distintas indicaciones o leyes.

Cabe destacar que, aunque la legislación de un país declare la legalidad del aborto, las restricciones y el acceso pueden variar dentro de sus estados, provincias y regiones. Recuerda que el aborto legal puede practicarse de manera segura o insegura.

Aborto ilegal

El aborto ilegal es aquel aborto inducido que no se encuentra permitido por ley según la legislación de un país sobre la materia. En numerosos países, el aborto ilegal está penalizado y en el algunos casos se lo asocia con sanciones para la persona que se lo practica, para quienes prestan el servicio o toda otra persona que se considera que haya ayudado a organizar o practicar el procedimiento. Las sanciones penales varían desde condena de prisión, pago de multas o la pérdida de la licencia para quienes prestan el servicio. En aquellos países, regiones o estados donde el aborto se en-cuentra restringido bajo determinadas circunstancias, la obtención de un aborto seguro se complica al momento de ac-ceder al procedimiento por las vía legal. En algunos países, a las personas que buscan un aborto se les suele exigir que presenten su caso ante un panel médico, que reciban servicios de consejería o que participen en otras intervenciones o procesos burocráticos antes de acceder al aborto legal. Al igual que en el caso del aborto legal, el aborto ilegal puede practicarse de manera segura o insegura.

Aborto seguro

El aborto seguro es la interrupción del embarazo en condiciones seguras mediante un método prescrito, practicado por una persona calificada en la provisión de dichos servicios y en un ambiente que reúne las condiciones mínimas para el cuidado médico. Es esencial que se cumplan todos los criterios (método apropiado, persona idónea y lugar adecuado) para que el procedimiento sea seguro. Estas condiciones existen para garantizar que no se ocasione daño físico a la persona embarazada mientras se somete a un aborto. Tanto el aborto quirúrgico como el medicamentoso son consider-ados seguros, siempre y cuando se cumplan estas condiciones.

Un aborto seguro incluye la confirmación del embarazo, la provisión de información sobre las opciones disponibles (incluidos los métodos disponibles para la práctica del aborto), el manejo apropiado del dolor y la atención posterior al aborto (incluido el manejo de las complicaciones médicas si las hubiera y la información y el acceso a anticonceptivos cuando se lo desee). Los servicios de consejería, ya sea de manera presencial o a distancia, son unas de las formas (aunque no la única) de recibir información sobre las opciones de aborto seguro. Si bien algunos individuos al momento de buscar un aborto encuentran que el servicio de consejería antes o después del procedimiento ha sido útil, este no es siempre un componente necesario en la medida en que puedan obtener la información apropiada por otros medios.

Para un aborto seguro, a menudo la persona embarazada debe pagar por alguna parte o todo el procedimiento y los cuidados. Las personas jóvenes embarazadas generalmente tienen menos posibilidades de afrontar los servicios de aborto seguro debido a su dependencia económica y social. Los gobiernos deben asumir la responsabilidad por los procedimientos médicos esenciales como los servicios de aborto seguro y empeñarse en mejorar la salud de las mujeres


y las personas transgénero. Como medida para lograr la asequibilidad de los servicios de aborto seguro, los actores estatales deben incorporar la atención y los servicios de aborto como parte integral de los planes públicos y privados de seguro de salud.

En ocasiones, los servicios de aborto seguro no abordan apropiadamente los problemas subyacentes relacionados con la necesidad de dicha atención, incluida la violencia sexual, la coerción o la demanda de consejería sobre salud sexual y reproductiva.

Otros factores, como la falta de confianza en las entidades que prestan servicios de salud, también pueden reducir las probabilidades de que las personas jóvenes procuren servicios, aunque estos sean legales y seguros. Algunas entidades prestadoras de atención médica discriminan a las mujeres jóvenes sexualmente activas y no casadas, mientras que otras suelen faltar al principio de privacidad y confidencialidad. Un servicio de aborto aceptable debería brindarse en centros bien equipados con la mejor calidad posible de atención y debería estar disponible y ser accesible y asequible para todas las personas embarazadas, incluidas las personas jóvenes y adolescentes. Los servicios de atención de abor-to seguro deben abordar el estigma relacionado con el aborto con intervenciones diferenciadas tanto para las personas que procuran un aborto, como para quienes lo practican. Todos estos factores pueden alejar a las personas embaraza-das de los centros de salud seguros y poner en riesgo su bienestar.

Aborto inseguro

Según su definición, el aborto inseguro consiste en “un procedimiento para interrumpir un embarazo no deseado que aplica una persona que no posee las competencias necesarias para ello o que se practica en un ambiente desprovisto de las normas médicas mínimas, o ambas situaciones a la vez”.7 El aborto inseguro en general está asociado a lesiones o a resultados adversos para la salud, algunos de los cuales pueden resultar fatales. Los métodos de aborto inseguro incluyen lesiones voluntarias, como golpes o punciones abdominales, la prescripción de medicamentos abortivos sin la instrucción apropiada acerca de su uso y los peligros asociados a estos fármacos, o la inserción de objetos físicos como agujas o varillas en el útero. La inserción de objetos físicos en el útero causa desgarros de la membrana que contiene el embrión o el feto, causando una infección para eliminar el embrión o el feto del útero. Muchos de estos procedimientos provocan abortos incompletos, sangrado o infecciones que no necesariamente causarán la muerte de la persona embarazada pero que sí pueden derivar en daños irreversibles. En casos de infección o deterioro de la salud como consecuencia de un aborto inseguro, las personas suelen esperar hasta último momento antes de buscar atención médica por temor a ser reprendidas o castigas, sobre todo en aquellos lugares donde la práctica o el intento de prac-ticarse un aborto son ilegales. Se estima que cada año unas 47.000 personas mueren a causa de un aborto inseguro en todo el mundo.8

Es importante comprender que las dos dimensiones del aborto (seguro/inseguro y legal/ilegal) pueden emplearse para clasificar todos los abortos en una de las cuatro categorías incluidas en el recuadro que sigue.

SEGURO Aborto seguro e ilegal Aborto seguro y legal

INSEGURO Aborto inseguro e ilegal Aborto inseguro y legal

ILEGAL LEGAL

Sin embargo, al momento de reflexionar sobre el aborto seguro e inseguro es importante reconocer que existen muchos aspectos de la atención que contribuyen a la seguridad y que la cuestión del aborto seguro e inseguro no siempre se define de manera clara como dos categorías binarias. Aunque no sean completamente seguros por definición, algunos métodos de aborto podrían ser la opción más segura disponible para un individuo en determinado entorno (por ejem-

7 Ahman, E. y Iqbal, S. “Contraceptive Use, Fertility, and Unsafe Abortion in Developing Countries”. The European Journal of Contraception and Reproductive Health Care, 11(2), 126-31. 2006.8 Unsafe abortion: global and regional estimates of the incidence of unsafe abortion and associated mortality in 2008 6ª edición. Ginebra, Organi-zación Mundial de la Salud, 2011.


plo, para alguien que utilice misoprostol por su propia cuenta en la dosis correcta en un país donde el aborto está restringido y no existen servicios de aborto seguro disponibles). Por lo tanto, cuando se piensa en los métodos y proced-imientos de aborto, se deberían considerar siempre los variados aspectos del servicio que pueden tornarlo una práctica segura o insegura para el individuo según sus circunstancias y el contexto local.

Como ya se mencionó, existen dos métodos clínicos para practicar un aborto. Los abortos pueden practicarse mediante el uso de medicación (fármacos) o procedimientos quirúrgicos menores.

Aborto medicamentoso

El aborto medicamentoso consiste en el uso de un único fármaco (misoprostol) o una combinación de dos fármacos (mifepristona y misoprostol) para la interrupción eficaz de un embarazo. El uso de los dos fármacos (mifepristona y misoprostol) tiene una tasa de efectividad similar a la de los métodos quirúrgicos y es una opción segura para aquellas personas que deseen interrumpir un embarazo. La administración de misoprostol como único fármaco es una opción segura y eficaz para la interrupción de un embarazo, pero su tasa de efectividad es menor y requiere un seguimien-to médico obligatorio para garantizar que el embarazo en efecto se haya interrumpido. La dosis requerida de estos fármacos para la interrupción efectiva de un embarazo depende de las semanas de gestación. Hasta las 12 semanas, se utiliza un plan de dosificación estándar para los dos tipos de aborto medicamentoso. Luego de las 12 semanas, se hace necesaria una estrecha supervisión médica para determinar la edad gestacional y luego decidir la dosis de misoprostol para inducir el aborto.

Aborto quirúrgico

El aborto quirúrgico consiste en los procedimientos utilizados tanto para el aborto inducido como el espontáneo y se pueden aplicar incluso a partir de las cinco semanas después de la concepción. El principio que rige estos proced-imientos es utilizar equipamiento quirúrgico para evacuar la cavidad uterina. En todo el mundo, las tres técnicas más comunes de aborto quirúrgico son las siguientes: aspiración por vacío (eléctrica o manual), D y E (dilatación y evacuación) o D y C (dilatación y curetaje). De esas tres, la aspiración por vacío es el método más seguro y recomen-dado de aborto quirúrgico hasta las 14 semanas después del último período menstrual, mientras que para los abortos practicados después de las 14 semanas, D y E es el método que se recomienda para el aborto quirúrgico. El uso de D y C está asociado a un incremento del riesgo de complicaciones y mayor dolor para la persona embarazada y, por lo tanto, no se lo recomienda como método de preferencia para el aborto quirúrgico. El aborto quirúrgico siempre debería ir acompañado de la medicación analgésica apropiada (oral o inyectable) para el dolor y el malestar tanto antes como después del procedimiento.


Referencias bibliográficas de los apéndices

Ahman, E. y Iqbal, S. “Contraceptive Use, Fertility, and Unsafe Abortion in Developing Countries”. The European Jour-nal of Contraception and Reproductive Health Care, 11(2), 126-31. 2006.

Barzelatto, J. y Faúndes, A. El drama del aborto: En busca de un consenso. Santiago: LOM Ediciones 2007.

Bravo, S. Aborto e Hipocresía. El Morrocotudo. 9 de abril de 2012. Consultado en http://www.elmorrocotudo.cl/node/41233.

Women on Waves. Como puedo hacer un aborto con fármacos (pastillas Misoprostol, Cytotec)? Consultado el 15 de ene-ro de 2015. http://www.womenonwaves.org/es/page/702/how-to-do-an-abortion-with-pills--misoprostol--cytotec.

Organización Mundial de la Salud. Unsafe abortion: global and regional estimates of the incidence of unsafe abortion and associated mortality in 2008 6ª edición. Ginebra: Organización Mundial de la Salud. 2011.

The Constitution of Kenya. Revised Edition 2010. Consultado en www.kenyaembassy.com/pdfs/The%20Constitution%20of%20Kenya.pdf.

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