PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGIC A 1. FICHA CATALOGRÁFICA Autora: ANA EDITH CALVETTI Escola de Atuação: Escola Estadual Dom Orione – Ensino Fundamental Município da escola: Curitiba Núcleo Regional de Educação: Curitiba Orientadora: ALESSANDRA DA SILVA QUADROS ZAMBONI Instituição de Ensino Superior: UNESPAR - FAFIPAR Disciplina/Área (entrada no PDE): LEM – Inglês Produção Didático-Pedagógica: What about creating and playing sketches? Relação Interdisciplinar: possibilidade de envolvimento com a disciplina de Artes. Público Alvo: alunos de 6ª série Localização: Rua Professor Fábio de Souza, 1150 – Santa Quitéria – Curitiba – Pr

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2. APRESENTAÇÃO O presente material didático é parte integrante do projeto de intervenção

pedagógica exigido pelo Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria

de Estado da Educação do Paraná. Constitui uma das ações a serem executadas

durante a implementação do projeto de intervenção na escola e explora o tema

motivação nas aulas de língua inglesa.

É também resultado de uma pesquisa realizada com alunos do Ensino

Fundamental da rede pública de ensino, a qual indica que os estudantes chegam

muito motivados para o ensino de inglês na escola pública e com o passar dos anos,

mesmo havendo a promoção para as séries seguintes, a motivação inicial é

sensivelmente reduzida, influenciando consideravelmente o interesse e o

aprendizado dos mesmos para a segunda língua.

A proposta pedagógica deste material, aqui denominado Unidade Didática,

tem como referencial teórico as concepções de língua, linguagem e aprendizagem

articuladas nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Apoiando-se em tais

concepções,

propõe-se que a aula de Língua Estrangeira Moderna constitua um espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, de modo que se envolva discursivamente e perceba possibilidades de construção de significados em relação ao mundo em que vive. Espera-se que o aluno compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e, portanto, passíveis de transformação na prática social. (PARANÁ, 2008, p.53).

Nessa perspectiva, serão trabalhados os gêneros textuais, com ênfase em

esquetes, curtas peças teatrais, onde os alunos serão estimulados a criar e

protagonizar pequenos textos em inglês. A intenção destas atividades é mostrar aos

alunos que a língua não é neutra e que os significados são construídos socialmente.

Tudo isso através de um trabalho divertido com textos.

O público-alvo desta unidade didática são alunos da 6ª série do ensino

fundamental da rede pública de ensino, os quais serão expostos ao novo idioma,

dentro de um ambiente educacional que prioriza muita reflexão e ação.

Palavras-chave: motivação, alunos, esquetes, significados, língua inglesa.

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3. PROCEDIMENTOS 3.1 ATIVIDADES

O material didático apresenta cinco atividades, que serão descritas a seguir.

3.1.1 Atividade 1

A primeira atividade apresenta dois textos cujas situações se passam em

ambientes diferentes. São textos muito curtos.

O primeiro texto é composto de apenas uma palavra por enunciado para cada

personagem e o segundo é composto de duas palavras por enunciado para cada

personagem. A intenção dessa atividade é fazê-los perceber o poder da língua oral e

a construção social dos significados, apresentando que mesmo em um texto curto,

posso encontrar as vozes que perpassam o texto, as relações de poder existentes e

as intenções implícitas ou explícitas. A atividade deverá ser concluída com um

esquete “Página 11”.

3.1.2 Atividade 2

A segunda atividade apresenta três cenas que serão exploradas com os

alunos no que se refere ao ambiente, às pessoas e aos possíveis assuntos. Nesse

momento, várias reflexões podem ser realizadas acerca das personagens

apresentadas e a respeito da sociedade da qual elas fazem parte. E assim, várias

reflexões podem ser feitas a nós mesmos e da sociedade em que vivemos. Todo

este processo reflexivo pode ser feito na língua materna.

Em seguida, inicia-se o trabalho com a língua inglesa. Muito vocabulário pode

ser explorado com as cenas, como também expressões idiomáticas em inglês. A

mediação do professor é de suma importância durante o trabalho com a língua

inglesa, pois o professor estará auxiliando e facilitando a descoberta dos

significados. A proposta final para esta primeira atividade é solicitar que os alunos

criem, na língua nativa, um diálogo ou uma discussão entre as personagens e que

essa produção seja repassada para a língua inglesa. Com o texto em inglês, a

proposta é encenar um esquete com os textos produzidos pelos grupos formados na

sala de aula.

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3.1.3 Atividade 3

A terceira atividade traz dois textos narrativos. Serão explorados início, meio e

fim dos textos. Cada aluno terá oportunidade de declarar o que já sabe sobre os

textos em inglês.

Em seguida, serão analisadas as personagens e suas ações. Os alunos serão

estimulados a criar as conversas entre as personagens, primeiramente em

Português para sentirem-se mais à vontade. Depois os textos serão trabalhados em

Inglês, sempre com o auxílio do professor. A parte final da atividade solicita que os

alunos, em grupos, escolham um dos dois textos e representem um esquete. Esta

atividade possibilita atividades com poesia.

3.1.4 Atividade 4

A quarta atividade propicia reflexões sobre a família. Família como proteção,

carinho, força diante das dificuldades. E também abre uma possibilidade para o

aluno revelar seus sentimentos com relação à sua família, revivendo momentos

agradáveis e também desagradáveis no seio familiar. Muito vocabulário pode ser

explorado e conteúdos gramaticais podem ser revistos, como também introduzidos

através da abordagem que o professor pode adotar. A parte final acontecerá

também com um esquete sobre a cena criada e apresentada pelos grupos, de forma

espontânea.

3.1.5 Atividade 5

A quinta atividade envolve histórias infantis popularmente conhecidas como

Branca de Neve e os Sete Anões, A Bela Adormecida, Chapeuzinho Vermelho, Os

Três Porquinhos, A Pequena Sereia. Muito da língua inglesa poderá ser ensinado e

aprendido durante essa atividade. Pode-se trabalhar com resumos das histórias,

criação de histórias em quadrinhos com as histórias infantis abordadas durante as

aulas. E a parte final desta atividade será um esquete com uma das histórias

escolhidas pelos grupos, na qual cada componente deverá participar com cenários,

textos, música e muito inglês!

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4. RECURSOS

As atividades serão realizadas a partir dos textos que podem ser verbais ou

não-verbais. A TV Multimídia será utilizada para apresentar exemplos de esquetes e

posterior discussão sobre o que foi apresentado. Será utilizada uma câmera digital

para registrar momentos importantes da aula, ou seja, ações dos alunos para a

construção dos trabalhos, o que resultará na montagem de um mural, que será

exposto na escola no final do ano, que apresentará o início, desenvolvimento e final

das atividades. Livros, pesquisas, internet, dicionários de inglês, entre outros, serão

recursos frequentemente utilizados nas aulas para o emprego adequado das

expressões em inglês nos esquetes e nas atividades escritas.

5. TÉCNICA

A técnica escolhida para o desenvolvimento do trabalho com a língua inglesa

é o esquete, por tratar-se de uma curta cena teatral. Durante as apresentações, os

alunos serão expostos ao novo idioma durante um curto espaço de tempo,

aproximadamente 10 minutos, e não precisarão memorizar muitas cenas e falas

para as apresentações. Espera-se, com isso, que os alunos tornem-se

autoconfiantes e motivem-se ainda mais a aprender e falar a língua inglesa.

6. TEMPO

As atividades serão realizadas durante o segundo semestre de 2011. Cada

aula terá seu início com o texto do dia, ou parte de um texto; o desenvolvimento da

aula se dará durante as reflexões, seguidas de discussão sobre as possibilidades

lingüísticas e de ações pertinentes ao texto; por fim, serão solicitadas tarefas de

casa, para apresentação na próxima aula, como elaboração de pequenos diálogos,

traduções, pesquisas, ensaios. De acordo com a necessidade, algumas aulas e/ou

atividades poderão acontecer durante aulas vagas, se ocorrerem, ou ainda, no

contraturno.

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7. AVALIAÇÃO

A avaliação dos alunos com relação às atividades aqui propostas será

processual e contínua. A participação individual e em grupo serão critérios

importantíssimos no processo avaliativo, seguidos da presença. Será possível

avaliar, também, o resultado do trabalho que o professor está desenvolvendo com

os alunos através de questionários e, principalmente, através da observação por

parte do professor se os alunos estão mais motivados ou não para as aulas de

inglês para, se necessário, mudar alguma estratégia de aplicação durante as aulas.

8. CONTEÚDOS DE ESTUDO

O conteúdo principal é a prática da oralidade e, por meio dela, as atividades

propiciam revisão de conteúdos da série anterior como também a introdução de

novos conteúdos, entre eles: expressões interrogativas, afirmativas, exclamativas e

negativas; vocabulário acerca do universo dos adolescentes de 6ª série; produção

escrita, prática auditiva, leitura, entre outros.

9. ORIENTAÇÕES DE USO DA PDP AOS PROFESSORES

O material elaborado é recomendado a todos os professores de LEM que

almejam dinamizar mais suas aulas, permitindo que os alunos protagonizem

histórias que eles mesmos produziram, através da construção de sentidos elaborada

a partir das tarefas propostas. Cada grupo poderá apresentar resultados diferentes,

mas é importante que o professor participe com sua experiência e conhecimento das

questões que serão levantadas.

Trata-se de um processo de construção de conhecimento em sala de aula,

onde a figura do professor é vital no que se refere à orientação dos seus alunos e ao

processo de reflexão. Um professor motivado tende a motivar seus alunos. Não

existe uma receita pronta da aula que poderá acontecer, porém existe a sugestão de

um caminho desafiador para os alunos interagirem e aprenderem Inglês, utilizando

de fato a língua inglesa.

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10. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

Como o objetivo principal é a motivação dos alunos através de um trabalho de

criação, produção e apresentação dos esquetes, a avaliação deve ser baseada na

contribuição e/ou participação que cada aluno realizar durante as aulas.

REFERÊNCIAS ANTUNES, I. Muito além da gramática: por um ensino de línguas s em pedras no caminho . São Paulo: Parábola Editorial, 2007. BAKHTIN, M. Estética da criação verbal . São Paulo: Martins Fontes, 1999. CHARLOT, Bernard. Relação com o Saber, Formação dos Professores e Glo balização . Porto Alegre: Artmed, 2005. DEMO, Pedro. O professor do futuro e reconstrução do conheciment o. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2007. DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. Secretaria de Estado da Educação do Paraná, 2008. FILHO, José Carlos P. de Almeida (Org.). O Professor de Língua Estrangeira em Formação . Campinas, SP: Pontes, 2005 . FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso . São Paulo: Edições Loyola, 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à práti ca educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. GOMES, Morgana. A vida e o pensamento de Karl Marx . São Paulo: Editora Minuano (data incerta). JORDÃO, Clarissa Menezes. O ensino de línguas estrangeiras – de código a disc urso . In: KARWOSKI, A.M., BONI, V.V. Tendências contemporâneas no ensino de línguas. União da Vitória: Kaygangue, 2006. MARCUSCHI, Luiz Antonio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade . In: DIONÍSIO, Ângela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria A. (Org.) Gêneros textuais e ensino, 2ª ed. RJ: Lucerna, 2003. MATOS, Francisco Gomes de. Criatividade no ensino de inglês . São Paulo: Disal, 2004. PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e (Org.). Ensino de Língua Inglesa. Reflexões e Experiências , Campinas, SP: Pontes Editores, 2005. SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia . Campinas, SP: Editora Autores Associados, 2009.

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SOARES, Magda. Letramento, um tema em três gêneros . Belo Horizonte, MG: Autêntica Editora Ltda, 2010. WACHOWICZ, Lílian Anna. Pedagogia Mediadora . Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. www.diaadia.pr.gov.br/multimeios/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=144 Acesso em 29/06/2011.

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PROPOSTA DE ATIVIDADES

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Fonte: www.picasaweb.google.com/multimeiospr/IlustracoesMultimeios

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First Activity: Look at the dialogues below and say your opinion or your impressions to your friends and teacher in classroom about them. TEXTO 1 At the Library Hi! Hello! Books? Yes. Novel? Poetry. Old? New! Here. Thanks . Fonte: a autora TEXTO 2 At the Club Hello, Sally! Hi, Jack! Your brother? My boyfriend. So nice! Bye, Jack! See you. Fonte: a autora Now answer the questions in English or in Portuguese: a) How many people are there in the text “At the Library”? b) Where are they? c) What happened in the conversation? d) Give a name to each person. e) Try to create a simple play with the conversation and practice your English with a partner. If you want you can change the dialogue.

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f) Do the same with the text “At the Club”, that is, answer the same questions (a, b, c and d) and try to create a simple play with the conversation with a partner. Second Activity: You have three pictures below. In groups, pay attention to the pictures and create funny stories using them. First you can write stories in Portuguese; after that, you can translate into English with your teacher’s help. Good job for you! a)

Fonte: www.picasaweb.google.com/multimeiospr/IlustracoesMultimeios

b)

Fonte: www.picasaweb.google.com/multimeiospr/IlustracoesMultimeios

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c) Fonte: www.picasaweb.google.com/multimeiospr/IlustracoesMultimeios Third Activity: Now you have two stories. Read the texts with a partner. Discover what are the expressions, in English or in Portuguese, which the characters have used to communicate their ideas, and write them. a) It is an English exam class. All the students are prepared to start their tests. Except one. His name is Ken. He is trying to cheat because he didn’t study for the exam. What will happen? Fonte: a autora

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Once upon a time, in a very small city, there were a lot of young people in the squares and streets. Many girls and boys were always talking about sports, schools, friends, family and so on. But there was a very quiet boy who had never taken part in their conversation. His name was Bill. He was always there: alone and quiet. One day, a very talkative boy, whose name was Eddy, tried to speak with Bill. As Bill was very quiet, Eddy told him a secret: Eddy was falling in love with Lucy and he didn’t know how to call her attention. As Eddy was so noisy, he could not write well and asked to Bill to write a little poem to his girlfriend. Bill accepted and told him that he loved writing. Bill wrote a poem very fast and gave it to Eddy. Eddy gave the poem to Lucy. Lucy looked at Eddy’s eyes and said: “I can’t believe, Eddy, I always thought that the only thing you knew was to do noise and this poem shows that you are a very handsome and intelligent boy!” Fonte: a autora

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Finally, choose one of the stories above and play a simple sketch to practice your English. Don’t forget to ask your teacher’s help. Excellent work for you! Fourth Activity: FAMILY MOMENTS

You know how a family is important in our lives, don’t you? It is really our nest where we all feel ourselves protected. Sometimes there are some confusion among relatives, but love overcomes all

the bad situations. We need to care for our family. If you have a person who cares for you, and

respect you, this person can be considered part of your family. Many good things and also many bad things can happen with mothers and

fathers, brothers and sisters, uncles and aunts, cousins, grandfathers and grandmothers. Then, we will think about these scenes which happened in our daily life, with our families and we will create simple plays with short dialogues to show these special moments.

Go on keeping up a good job! Fonte: a autora

Some other ideas, if you want: - a dinner in family - a birthday party - grandmother’s stories - time to clean the house - the newer brother - confusion in family Create a good sketch and show us! Here we can add a photo about your family or about your sketch.

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Fifth Activity: Look at the pictures and answer the questions:

Fonte: www.picasaweb.google.com/multimeiospr/IlustracoesMultimeios a) O nome da história infantil acima é: ( ) Snow white and the seven dwarfs ( ) Sleeping beauty ( ) Little red riding hood ( ) The three little pigs ( ) The little mermaid b) Traduza os nomes das histórias infantis mencionados no exercício anterior. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ c) Vamos preparar um esquete, em Inglês, sobre uma das histórias infantis acima? Vamos pensar no cenário, nas personagens e principalmente no texto. Por fim, vamos apresentá-lo à sala de aula e descobrir que falar Inglês não é difícil, basta boa vontade e muita prática. Keep up the good work!