Dr. Juan N. Varona Echeandía

Consultor

Me divierto educando aprendizaje activo

Universidad Interamericana Recinto de San German

Objetivos

• Analizar la efectividad del aprendizaje activo.

• Evaluar los avances de la neurociencia y su vinculación con las estrategias de enseñanza.

• Aplicar principios en la creación de estrategias de enseñanza y el avalúo.

Agencias Acreditadoras

• Nuevas exigencias (métrica)• MSA – 14 estándares • CES – Licencia para operar

–Plan de efectividad institucional

»Retención »Graduación

 

Distribución porcentual de la matrícula por institución: año académico 2005-2006

1st Qtr

2nd Qtr

3rd Qtr

4th Qtr

5th Qtr

6th Qtr

UIPR

Otras privadas

SUAGM (UT, UNE, UMET

Otras públicas

37.4%

21.1%

20.6%

5.6%

2.8%

12.4%

UPRPUCPR

Espectro de Teorías y Estrategias con la Globalización

Globalización

Factores externos e internos que afectan a la Universidad

• Cultura organizacional universitaria

• Valores organizacionales universitarios

• Economía de conocimiento

•¿Por qué el aprendizaje

activo?

Teoría del aprendizaje

• Conductual • Cognoscitivista

• Constructivista • Andra

gogía

• Pedagogía

Necesito diferenciar…

El aprendizEl educador

y cómo enseña

¿Cómo se aprende?

Radiografía del grupo que se aplicarán las enseñanzas

Características del Aprendiz

•Físicas

•Sociales

•Académicas

•Sicológicas

Impacto Generacional

• Segunda Guerra Mundial– Generación Silenciosa (antes-

1945) • Época Industrial

– Baby Boomers (1946-1962)• Post Industrial

– Generación X (1963-1981)– Generación Y (1982-1999)– Generación I, Net, Bebé de Alta

Tecnología

Choques Generacionales

Segunda Guerra Mundial• Generación

Silenciosa (antes- 1945)

Época Industrial • Baby

Boomers (1946-1961)

Post Industrial• Generación X

(1962-1981)• Generación Y

(1982-1999)• Generación I, Net,

Bebé de Alta Tecnología

El educador y cómo enseña

• Creencias,

• modelo aprendido,

• personalidad…..

Aprendizaje y el cerebro

Es emocional; se activa con las experiencias emocionales

Busca la novedad

Necesita redes

Busca patrones y estructuras

Se aprende también a niveles subconscientes

Se usa todo el cuerpo para aprender

Estrategias de enseñanza que está dando énfasis

Tirilla cómica

Fomenta la creatividad

Estimula la lectoescritura (inglés – español)

• Con dibujos o con espacios en blanco

Es modificable

Poema concreto

Estimula la inteligencia

espacial

Es integradora

Estimula la creatividad

Desarrollo de equipos

Destreza de por vida

Desarrolla tolerancia

• Competencias• Aprendizaje cooperativo• Ej. Simulación computadorizada

Tiene diversas variantes

Diario Reflexivo

El estudiante demuestra lo que aprendió y lo que no

Fomenta la creatividad

Ayuda al maestro a su auto evaluación estudiante - profesor, profesor - estudiante

Analogías

¿Qué es?

•Es una proposición que indica que una cosa o evento es semejante a otro.

Funciones:

•Experiencias concretas o directas experiencias abstractas y complejas

•Mejorar la comprensión del contenido complejo y abstracto

Recomendacione

s:

•Ser explícita entre dos contenidos o áreas de conocimientos.

•Emplear cuando se enseñen contenidos abstractos y difíciles.

•Contenido o situación con la que se establecerá la comprensible y conocida para el alumno.

Mapa conceptual

• Funciones:

• ·Representar gráficamente conceptos curriculares.

• Facilitan la exposición y explicación de los conceptos.

• ·Profundizar los significados.

• Funciones evaluativas.

• Es una representación gráfica de esquemas y de conocimientos (indican conceptos, proposiciones y explicaciones)

•  

• Recomendaciones:

• · Hacer comentario introductorio.

• · Involucre conceptos principales.

• · Hacer las redes frente a los alumnos.

• ·No utilizarlo excesivamente.

• ·Hacer comentario y dar explicaciones que profundicen los conceptos.

• Efectos:

• ·Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.

• · Realiza una codificación visual y semántica.• Mapas

conceptuales

Recuerde que cuando educas…

Conferencia 5%

Lectura 10%

Audiovisual 20%

Demostración 30%

Grupos de discusión 50%

Prácticas 75%

Enseñar a otros/ Uso de enseñanza activa 90%

Podcasting

• Los docentes pueden crear con facilidad un podcast con las tareas y lecciones diarias de la clase y ponerlo a disposición de todos los alumnos. Los estudiantes también pueden crear y publicar contenido y mostrárselos a sus profesores o compañeros.

Equipos y Programas

Computadora acceso al Internet

Reproductor portátil(mp3 ó ipod)

Programa: Audacity(softwareGratuito)

Micrófono y Audífono

Blog: Career podcasting

http://cccpod.wordpress.com/

Cursos en Línea

• Foros– Encuentro virtual de estudiantes y

profesor• Asincrónico y sincrónico• Preguntas claves• Investigación• Síntesis• Diálogo• Creatividad

Aprendizaje en servicio

• Servicio Comunitario–Aprendizaje dual–Aprendizaje práctico–Trabajo en equipo

Rúbricas

• Todo aprendizaje activo debe estar guiado por rúbricas

• Establece expectativas

• Forma de medición más precisa