mejores prÁcticas en el proceso de enseÑanza y …
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MEJORES PRÁCTICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LAS NORMAS CONTABLES
Juan Camilo Mancera1
Wilder Enrique Ramírez2
Resumen
El presente artículo de investigación tiene como objetivo reflexionar sobre las mejores
prácticas en el proceso de enseñanza aprendizaje de las normas contables. En ese sentido, se
describe el proceso de enseñanza aprendizaje de la contabilidad, los problemas que se
presentan en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la contabilidad y se identificarán las
potencialidades de las practicas o metodologías que pueden ayudar a disminuir esas
problemáticas.
Abstract
The present article of research has as objective give to know the best of practices in the
process of learning of the Accounting standars, for to do this possible it’s described the
process of learning and teaching of the accounting, the problems that _ in the process of
learning and teaching of the accounting and that practices or methodologies are those that
1 Estudiante Universidad Cooperativa de Colombia. Sede Bogotá. Facultad de Contaduría Pública 2 Estudiante Universidad Cooperativa de Colombia. Sede Bogotá. Facultad de Contaduría Pública
can decrease this impact. At the same time the problem question that appear and it is expected
to solve during the researching.
Introducción
Inicialmente las metodologías utilizadas para enseñar y transmitir el conocimiento
contable como lo dice Montaño, J. L. A., & Donoso, J. A. (2005) “hasta bien entrado el siglo
XVIII y, en ella, la contabilidad se aprende directamente en las casas comerciales. Bustos
Rodríguez (1995, 147) expone que son los hijos menores, establecidos en el hogar paterno,
los que constituían el elemento de formación” (pág. 186) con ayuda de los sacerdotes y los
padres del hogar que trasmitían empíricamente a sus hijos el arte de llevar las cuentas, es en
esa época donde surgen los primeros conocimientos de conocimiento contable.
A su vez desde sus inicios la contabilidad nace como una práctica utilizada por las
primeras civilizaciones para realizar un control de los recursos que obtenían e invertían para
realizar sus funciones cotidianas, sus inicios datan de los sumerios alrededor de los años
8.000 A.C, sin embargo, no es hasta 1494 D.C donde Fray Luca Bartolomeo de Pacioli
“expone en 36 capítulos “Métodos Contables” y desde allí quedarían impresos los
fundamentos de la partida doble” (Casal & Viloria, 2007, pág. 20)
Posterior a estos inicios, con la aparición de estudios como la mecanicista y el positivismo
de grandes científicos como Newton y Comte respectivamente surge la necesidad de darle
una explicación razonable y científica a los sucesos de la vida cotidiana, es en este escenario
donde surgen los principios y leyes de la contabilidad, que rigen los principios de
contabilidad generalmente aceptadas, sin embargo con la teoría de la relatividad de Albert
Einstein el pensamiento crítico de los seres humanos se agudiza y no es suficiente el hecho
de que la ecuación patrimonial brinde información a los usuarios de esta.
Es por esta razón que la contaduría se vio en la necesidad de realizar procesos
interdisciplinarios, ya que con la ayuda de otras áreas y otras profesiones brindaría mayor
seguridad y mejor calidad de información a los usuarios de los estados financieros. Se resalta
que según Casal, R., & Viloria, N “ Estos enfoques paradigmáticos le han dado la fisonomía
que hoy tienen los sistemas contables, la clasificación y distribución de las cuentas en los
estados financieros, las técnicas de registro utilizadas, el conjunto de tareas y tiempo del ciclo
contable, los métodos de auditoria, las funciones de costos y utilidades, entre otros” (pág.
21). Es por estas influencias que la contabilidad se rige hoy en día y por esta razón las
investigaciones y los métodos utilizados para su enseñanza se basan en la estructura y los
procedimientos para la elaboración de los estados financieros.
De ahí surge la necesidad de estudiar y conocer, cuáles son las mejores prácticas y las
didácticas más adecuadas para la enseñanza de los programas de contabilidad y Contaduría
Pública, abordando para esto los estudios de varios investigadores, docentes y estudiantes de
carreras profesionales, cuyo punto de inflexión concuerda en generar ámbitos investigativos
que promuevan la investigación en áreas contables y que no se desmerite a los profesionales
contables respecto de otros profesionales como los médicos, ingenieros entre otros. A su vez
la pregunta problema que surge y se espera resolver a lo largo de la investigación es ¿Cuáles
son las mejores prácticas para solucionar los problemas que se presentan en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de las normas de contabilidad?
Metodología
La metodología utilizada para realizar esta investigación se basó en la recolección,
reconstrucción e análisis de artículos académicos relacionados con la enseñanza, temática
metodologías y didácticas utilizadas para generar y transmitir conocimiento contable, con la
ayuda de las bases de datos de ProQuest, Google Académico, entre otras, se da inicio a la
búsqueda de información que oriente a los autores a establecer un problema, un objetivo y
una solución.
El proceso de enseñanza aprendizaje en la Contaduría Pública
A través de los últimos años se han realizado diversas investigaciones sobre el proceso de
enseñanza, didácticas y metodologías empleadas por docentes, estudiantes y universidades
tanto colombianas como latinoamericanas, con el fin de generar conciencia en los
profesionales de la contaduría pública, mejorando su capacidad analítica, crítica y
competitiva para desarrollar su profesión de una mejor manera. Es por esta razón que se parte
desde la metodología empleada por las facultades de Contaduría Pública a analizar como el
currículo de esta profesión presenta una serie de desventajas y que a través de modelos
internacionales se ha intentado cambiar.
Para empezar, es importante conocer el contexto latinoamericano del conocimiento,
enseñanza y metodologías utilizadas por algunos países como México, Venezuela, Perú y
Ecuador en materia contable. Los organismos rectores en materia contable mexicanos y
colombianos, como son la ANFECA ( Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de
Contaduría y Administración ), el IMC ( Instituto Mexicano de Contadores Público), y en
Colombia el CTCP ( Consejo Técnico de Contadores Públicos, para Vásquez, N. & Patiño
(2015) “han decidido adoptar las IFRS, con un referente histórico en materia contable
caracterizado por una formación integral, interdisciplinaria, preocupada por profundizar,
especializar, acreditar instituciones educativas y contar con gremios profesionales
involucrados en el proceso formativo” (pág. 90), con el fin de mejorar las prácticas de
enseñanza y las metodologías utilizadas, para esto es necesario que en conjunto los
organismos nacionales, internacionales y las instituciones educativas realicen un estudio de
las mejores prácticas utilizadas para generar y percibir el conocimiento.
En consecuencia, como lo proponen estos autores los cuales realizan una comparación
de los principios emitidos por IFAC (International Federation of Accountants) y los emitidos
por los organismos rectores mencionados anteriormente, los cuales convergen que la
enseñanza de los procedimientos y normas contables deben velar por formar profesionales
competentes e investigadores, que no se remitan únicamente a aspectos netamente
administrativos y empresariales.
De igual manera, es necesario considerar el cambio en los planes de estudios a
competencias, para garantizar las competencias necesarias que los profesionales necesitan
para desenvolverse ante los constantes cambios, ocasionados por la globalización, al igual
que Hincapié, J. (2017) “llama la atención que la generalidad de estas prácticas (re)(de)
formitas trasladen la importancia del constante seguimiento y actualización de las prácticas
pedagógicas y de las estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la
educación contable nacional” (pág. 163), como lo menciona el autor en su texto la enseñanza
y metodologías utilizadas en Colombia se dividen en dos grupos, las primeras deciden
enseñar para fines practico-empresariales y el segundo en investigación contable. A su vez
en ese texto el autor realiza una fuerte crítica de acuerdo a Gil donde asegura que “los
programas académicos de Contaduría Pública, son vislumbrados como espacios reglados de
banal instrucción técnica compendiada y enciclopédica, que puede ser actualizada por vía de
reformas curriculares, tributarias o por los delineamientos institucionales de la profesión”
(pág. 163), es por esta razón que el plan de estudios por competencias más que generar
profesionales contadores, se preocupa por el desarrollo de competencias que debe tener el
profesional para responder a las necesidades del día a día.
Para cambiar la mentalidad, que tienen los educadores en la actualidad es necesario
realizar cambios en la concepción y percepción de conocimiento, de acuerdo con los autores
en lo expresado por (contreras, 2015) “Un buen docente no se define por su actividad sino
por el sentido que da a ella. No basta con saber de un tema si soy incapaz de enseñarlo” (pág.
5), la percepción que determina el interés en la metodología dada por el docente para el
desarrollo de temáticas que contribuyan a un mejor ambiente investigativo, con ayuda de la
tecnología cada vez toman un papel más importante en la sociedad como lo propone Sánchez,
M., & Pinochet Sánchez, G (2017) en su estudio “el foco es analizar cómo se difunde el
conocimiento en las redes sociales” (pág. 107), con el avance del siglo XXI y la
globalización, las universidades, empresas y en general todos los usuarios de la información
deben estar conectados en tiempo real, para lograr ser más productivos, es por esta razón que
las universidades durante los últimos años han venido incrementando sus inducciones para
el manejo de las TIC ( Tecnologías de Información y Comunicación), con la finalidad de que
sus estudiantes y los profesionales del futuro, puedan interactuar al conocimiento y a la
información necesaria sin necesidad de asistir a un aula de clases donde el maestro de su
catedra. El uso de estas herramientas es de vital importancia para mejorar las prácticas
didácticas y metodológicas utilizadas por los docentes.
Todas las herramientas y didácticas utilizadas, conllevan a las universidades a elaborar un
plan de estudios que capacite al profesional en todas las áreas tecnológicas, metodológicas,
investigativas y prácticas que son orientadas por los docentes, para realizar este
procedimiento la mayoría de los textos e investigaciones realizados por universidades
nacionales e internacionales como se mencionó anteriormente, realizaron una reforma
estructural a su currículo para adaptar el plan de estudios a un currículo por competencias,
para poner el ejemplo, se tomara el caso de la Universidad de Antioquia donde según Rojas,
D.; Sánchez, D (2016) “ La didáctica es entendida como la rama de la pedagogía encargada
de buscar técnicas y métodos para mejorar la enseñanza, definiendo pautas para lograr que
los conocimientos sean adquiridos de manera más eficiente por parte de los individuos que
se están formando” (pág. 228), por eso es de vital importancia brindar espacios de
investigación, donde los estudiantes realicen estudios que contribuyan a mejorar las practicas
empleadas para generar mayor conocimiento.
Esto debido a que como bien lo menciona Muñoz, S.M., Rojas, G.A., & Ramírez, H.J.
(2015) “las investigaciones en el campo de la educación contable no gozan del mismo
reconocimiento que las de otros campos tales como los de regulación contable, y a la
negación de algunos editores a publicar artículos sobre educación contable” (pág. 57), esto
ocasionado principalmente debido a la falta de apoyo por parte de algunos docentes, que solo
limitan su campo de acción a impartir el conocimiento y a nada más, dificultando esta
situación aún más, si el docente sufre de complejo de superioridad, donde él se cree la
máxima autoridad y ve a sus alumnos como un medio para satisfacer su ego personal.
Para lograr combatir esta problemática que se presenta en el área de los profesionales
contables es necesario realizar una interpretación de la información y conocimiento contable
como lo menciona Rincón, C. (2016) es necesario “homogenizar los criterios sobre los cuales
se desarrollan los indicadores, de lo contrario puede crear una divergencia en la
comunicación. Por eso debe politizar y normalizar los criterios sobre los cuales se elaboran
los índices contables” (pág. 42). Esto se realiza a través de los Estándares de Información
Financiera Internacional, dado a que estos, buscan que la información dentro del contexto
económico sea interpretada de igual manera por todos los usuarios que necesiten acceder a
esta.
De ahí surge la idea de analizar la información contable y enseñarla como si se tratara de
un idioma, esto debido a que para generar un conocimiento interviene varios factores que se
encuentran inmersos en un lenguaje. Factores como la comunicación, procesamiento de
información y generación de información son aspectos que si se tienen en cuenta contribuyen
en la generación de conocimiento o que por el contrario pueden generar dudas, esto debido a
que si todos los contadores comprenden las normas y estándares de manera diferente y de
acuerdo a puntos de vistas subjetivos, como suele pasar en ocasiones, la contabilidad pierde
su principio de generar estados financieros e información razonable para la toma de
decisiones.
Por eso es importante analizar el proceso de generación y emisión de conocimiento de la
contabilidad como un lenguaje, donde se homogenicen los términos y conceptos para que la
información no pierda su función de ayudar en la toma de decisiones. En el caso colombiano
las prácticas y la implementación de las Normas Internacionales de Información Financiera
(NIIF), empezó a ejercerse con la entrada en vigencia de la Ley 1314 de 2009 y el decreto
2706 de 2012, los cuales acogieron los estándares para la preparación de los estados
financieros y la presentación de dicha información.
Ahora bien, si se compara con otro país suramericano como Ecuador, los procesos
utilizados para preparar la información financiera y los componentes de esta, son los mismos
emitidos por IFAC y por el IASB, sin embargo comparando la profesión contable resulta
preocupante ver como en este país, los estudiantes que culminan su bachillerato ya pueden
ejercer las funciones como un profesional Contador Público, mientras que en Colombia para
poder ejercer la profesión se necesita de haber realizado una carrera universitaria que habilite
y de él título de profesional. Por esta razón según Yépez, A. D. G., & González, J. M. C
(2017) “la atención que se debe brindar al vínculo de la actividad académica laboral e
investigativa en la solución de problemas profesionales y la toma de decisiones en un
ambiente productivo donde se desarrolla el talento y las potencialidades creadoras” (pág. 40),
es de principal importancia para la formación de profesionales.
Es por esta razón, importante conocer que tanto el profesional contador colombiano puede
ser competente a nivel internacional, y para esto es necesario analizar las bases, el
conocimiento, la metodología utilizada para formar profesionales y su didáctica. Como lo
mencionan Hamed, S., & Rivero, A., & Martín del Pozo, R, en su investigación y basados
en lo expresado por Friedrichsen, van Driel y Abell (2011)“en la actualidad, existe un
consenso bastante generalizado entre los investigadores en que la respuesta a esta pregunta
implica pasar de un modelo de enseñanza centrado en el profesor a uno centrado en el alumno
(sus ideas, afectos, intereses, necesidades)” (pág. 477) lo que conlleva una reestructuración
de metodologías y didácticas aplicadas a los estudiantes, con la seguridad de que el alumno
debe ser el centro de atención y todo debe girar en torno a él, mas no como se concibe aun
en algunas aulas de clase donde todo gira en torno al docente.
Como bien lo menciona Hamed, S., & Rivero, A., & Martín del Pozo, R. (2016) “las
actividades pueden apreciarse las interacciones didácticas, la finalidad que tienen, los
contenidos que se tratan, lo que hacen el profesor y los alumnos, la distribución del tiempo
y del espacio, los recursos que se utilizan, etc” (pág. 478) una planeación adecuada por parte
del docente ayuda a conocer las falencias de su metodología y didáctica, con el fin de corregir
su manera de enseñar y evaluar otras opciones metodológicas que pueden brindar mejores
beneficios. Es por esta razón que Hamed, S., & Rivero, A., & Martín del Pozo, R. (2016)
citan a Martínez Losada y García Barros (2001) “La enseñanza transmisiva predomina la
exposición del profesor y algunas de las modalidades del trabajo individual del alumno,
fundamentalmente las actividades recomendadas en los libros de texto” (pág. 478), lo que
indica que los docentes e investigadores deben dejar de lado el modelo teórico y tradicional
con el que han venido realizando sus procesos de enseñanza y comunicación para dar paso a
otras actividades, como las mencionadas anteriormente, donde las TIC, juegan un papel
importante en la concepción de nuevas didácticas utilizadas para comprobar y generar la
transmisión del conocimiento.
Resultados
Los problemas que se evidenciaron en la investigación realizada por los estudiantes de
contaduría pública de la Universidad Cooperativa de Colombia, revelan que las falencias en
el proceso de Enseñanza y aprendizaje de las normas de contabilidad, surgen inicialmente en
los métodos utilizados por los docentes para trasmitir su conocimiento, dentro de estos se
destaca la educación tradicional, la cual centra la atención en el docente, como máxima
autoridad, es el centro de atracción y la verdad absoluta. Esto ocasiona que la enseñanza
instruida por el docente pierda interés y veracidad por parte de sus alumnos, con el constante
avance de la tecnología y los diferentes estudios de caso realizados, se propone que las clases
tradicionales y magistrales no sean utilizadas en todo momento, netamente deben ser
utilizadas en casos en que por la complejidad de su temática no sea posible impartir el
conocimiento.
Por el contrario se propone el uso de herramientas informáticas, para realizar un proceso
de enseñanza que incluya más al estudiante en el proceso de generación de conocimiento y
que permita que este capte de una mejor manera la información suministrada por el docente,
para esto se proponen modelos de enseñanza como el de competencias, cuyo máximo
representante Tobón, propone que para formar profesionales competentes, es necesario que
estos realicen y aprueben una serie de competencias que avale su conocimiento.
Otro problema que se presenta en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las normas de
contabilidad, radica en la constante fluctuación que se presenta en la profesión, dado que a
menudo se encuentra en constantes cambios. Esto ocasiona que regularmente los estudiantes,
docentes, profesionales e investigadores, tengan que recurrir a actualizar los conocimientos
y a reestructurar los conceptos ya previamente interiorizados. Tanto la regulación
colombiana, como la internacional varían considerablemente rápido. Esto ocasiona que la
homogenización de las normas contables sea aún más compleja y que los procesos de
enseñanza y aprendizaje busquen la ayuda de las TIC, con el fin de obtener un conocimiento
e información en tiempo real, dado que con el uso de las herramientas digítales el proceso de
enseñanza se traslada a cada individuo quien en última opción es el interesado en obtener el
conocimiento.
La contaduría pública en Colombia y los procesos que se usan para impartir el
conocimiento, tales como didácticas y metodologías ocasiona que al compararse con otros
países latinoamericanos como, Argentina, Perú , Bolivia y Ecuador, en especial Ecuador, la
profesión contable con respecto a Colombia se vea afectada, dado que como se mencionó
anteriormente los cambios en la legislación tributaria y normas contables que rigen la
profesión dificultan la interiorización y prácticas del conocimiento.
Uno de los casos utilizados por la Universidad Politécnica de Madrid revela que el Método
FLIP, cuyo caso fue aplicado a estudiantes de Fundamentos de programación, refleja que los
estudiantes y docentes que presenciaron el curso, revelaron datos sorprendentes sobre la
capacidad de aprendizaje obtenida por los estudiantes que aplicaron el método FLIP (Cambio
de rol del profesorado para fomentar la participación del alumnado preparación profesional)
, respecto al grupo que siguió con la metodología tradicional. Este caso aplicado a la
contabilidad puede ser de gran utilidad, dado que algunos estudiantes en materias muy
teóricas pierden su interés a medida que avanza el curso. El uso de esta herramienta
metodológica que implica enseñanza mediante videos explicativos y talleres teórico práctico
ocasiona que el estudiante se concentre y realice un proceso de aprendizaje superior y
cognitivo al de los estudiantes que son expuestos a una clase teórica.
Estrategia Didáctica Descripción Autor
Estudio de caso De acuerdo con Martínez Carazo en lo
mencionado por Yin, 1989 “el método de
estudio de caso es una herramienta valiosa
de investigación, y su mayor fortaleza
radica en que a través del mismo se mide
y registra la conducta de las personas
involucradas en el fenómeno estudiado”
(pág. 167).
Martinez Carazo, P.
(2006).
Aula Invertida o Flipped
Classroom
En lo expuesto por (Fernandez Mirta &
Godoy Guglielmone)“enfoque
metodológico, que emplea conferencias
pregrabadas, lecturas y actividades
guiadas, seguido del tiempo de "clase" que
se utiliza para la discusión interactiva, la
resolución de problemas y otras
actividades con el profesor” para
transmitir el conocimiento y desarrollar un
mejor proceso de enseñanza y aprendizaje
que utilice para esto las TIC, dentro de
estos se encuentran ejemplos como Khan
Fernandez Mirta, G.,
& Godoy
Guglielmone, M.
(s/f)
Academy, Videolectures.net, Academic
Earth
Equipos de Aprendizaje En el libro de (Pujolas Maset & Lago
Martinez ), se describe el método como un
modelo en el cual se le enseña a los
estudiantes “además de aprender lo que les
enseñamos, aprendan a trabajar en equipo,
porque solo así podrán ayudarse unos a
otros”. Este método de estudio propone la
participación en la generación de
conocimiento y transmisión de este,
formando profesionales íntegros y
compañeritas
Pujolas Maset, P., &
Lago Martinez, J.
(2018).
Seminario Alemán En lo expresado por (Carlos M. Vélez S,
Resumen El Seminario Investigativo),
“Un proceso reflexivo, sistemático y
crítico que tiene como propósito fortalecer
en el estudiante las habilidades requeridas
en el manejo de la información y la
comunicación para desarrollar
investigación científica, valiéndose de la
formación para el trabajo tanto personal
como en equipo, y original sobre un tema
específico. Asimismo, busca iniciar el
estudio de nuevos objetos de investigación
de interés para la Escuela”.
Carlos M. Vélez S,
Resumen El
Seminario
Investigativo, basado
en el Simposio
permanente sobre la
Universidad 1990-
1992 ASCUN.
Simuladores En lo expuesto por Mendoza Vargas D. M.
se define como una “Enseñanza asistida a
partir del uso de los Ordenadores,
multimedia educativa en CD-ROM,
cursos empaquetados online”
(Mendoza Vargas,
2015, pág. 16).
Aplicación de las estrategias en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las normas de
contabilidad.
Estrategia Didáctica Descripción Autor
Estudio de Caso
El cambio en las concepciones
de los futuros maestros
En el estudio realizado por este autor se
realiza un estudio de como el uso de las
TIC, intervienen favorablemente en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de las
normas de contabilidad
Hamed, S., Rivero,
A., & del Pozo , R.
M. (2016).
Estudio de Caso
Metodología de enseñanza
inversa apoyada en b-learning
y gestion del conocimiento
El método FLIP propone una metodología
en la cual el maestro imparte a sus
alumnos una clase dividida en 3 etapas
para mejorar el proceso cognitivo y de
enseñanza, en la 1 etapa el docente
imparte la lección mediante un video que
abarca el tema, posterior a este realiza un
taller teórico practico para confirmar los
conocimientos suministrados y en la
ultima etapa un debate entre alumnos y
docente para aclarar el tema.
(Sein-Echaluce
Lacleta, Fidalgo
Blanco, & Garcia
Peñalvo, 2015).
La Contabilidad como un
juego de lenguaje
La metodología utilizada para enseñar
contabilidad debe contener un lenguaje
universal con el fin de homogeneizar el
conocimiento, para esto se crean y regulan
las NIIF, cuya finalidad es tener un mismo
idioma de normas y practicas utilizadas
para disminuir interpretaciones subjetivas
y errores que conlleven a la desviación del
conocimiento y su aplicación
Rincón, C. (2016).
El rol de las redes sociales
virtuales en la difusión de
información y conocimiento:
estudio de casos
En este estudio de caso la metodología
utilizada para trasmitir el conocimiento de
las normas contables es necesario utilizar
las redes sociales para la transmisión de la
información. Redes sociales como
Facebook y LinkedIn deben ser utilizadas
para transmitir la información de manera
real y de acceso global
Sánchez, M., &
Pinochet, S. (2017).
Conclusiones
Si bien existen diversos métodos, didácticas y prácticas utilizadas para la enseñanza de la
contabilidad, como bien lo mencionan algunos autores es necesario crear conciencia en el
campo contable, ¿qué tipo de profesionales se desea formar?, esto con el fin de conocer que
metodología, didáctica o practica se acople de una mejor manera a los objetivos del estudiante
y de la profesión. En las actualidades algunas universidades, como la Universidad
Cooperativa de Colombia ha realizado cambios estructurales en sus procesos de enseñanza,
dando paso a espacios de integración de futuros profesionales, utilizando las TIC, cambiando
el plan de estudios de objetivos a competencias, implementando una mejor estructura
curricular donde se utilicen tanto metodologías tradicionales como innovadoras. Generando
así que los estudiantes y docentes compartan el conocimiento que poseen y sean aptos para
desarrollar la profesión en cualquier ámbito laboral, debido a las competencias desarrolladas
en su proceso de formación y a las didácticas o metodologías utilizados por sus maestros que
varían desde métodos tradicionales donde las clases se realizan de manera magistral hasta
métodos contemporáneos, donde el alumno es el centro de conocimiento y quien comparte
su aprendizaje con la guía y ayuda del docente correspondiente.
Hablar de que método o didáctica es la más útil para generar conocimiento no se puede
especificar con certeza, dado a que es necesario tomar conocimientos y métodos utilizados
de la enseñanza tradicional y de las enseñanzas contemporáneas, en el ámbito contable
existen temas en particular como la legislación tributaria que necesitan ser abordados de
manera catedrática, para generar una mejor aprehensión de conocimiento, sin embargo para
otras temáticas la metodología virtual puede ser de gran utilidad. Un punto de equilibrio entre
las metodologías tradicionales, las TIC y las metodologías contemporáneas, ayudarían a
generar mayor conocimiento, mejores prácticas de enseñanza y mayor investigación
contable.
Para finalizar se deja como enseñanza la cita de Nietszche mencionado por Foucault: "Si
se produce algo es porque los instintos se encuentran, luchando entre sí, y llegan al final de
sus batallas, a un compromiso. Y este algo es el conocimiento" (pág. 229)
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