Metodología de Proyectos

Un estudio a profundidad de un tema de interés de los niños y niñas que se considere apropiado y relevante. Conjuntos de tareas que hacen referencia

a distintas Áreas/Materias y a diferentes Competencias Básicas y que giran en torno a un eje común.

¿Qué son los proyectos?

Parten de una meta clara y compartida, que reúne y orienta el trabajo de todo el grupo.

Están centrados en la producción, en el hacer, y como estructura didáctica nos sirve para enseñar haciendo.

Invitan al diseño, a la previsión de distintas tareas, a la formación de equipos o comisiones, a las reuniones espontáneas o planeadas para ir evaluando la marcha de la tarea.

Orientados por los educadores y educadoras en colaboración con la familia, expertos y conocedores del tema.

La meta final de un proyecto es profundizar y aprender sobre el tema seleccionado, integrando las competencias, contenidos e indicadores de logro.

Orientado a la concreción de un producto, pero favorece el análisis de los procesos.

LOS PROYECTOS

El proyecto constituye un espacio donde necesariamente enseñar y

aprender son más parecidos a diseñar, repensar, anticipar, decidir… que a “explicar” y

“atender”, como podría suceder en una clase tradicional.

Propósito

Generar un sentimiento de pertenencia en el grupo de niños respecto de la actividad. El primer impulso de un proyecto, entonces, es de orden afectivo: “hagamos esto”, “necesitamos hacerlo”, “vale la pena hacerlo”. Se trata de crear una representación grupal compartida sobre la actividad y sobre su contexto, para aprender a partir de su realización.

Características Debe consistir en un proceso Debe culminar en un producto

tangible Debe aglutinar conocimientos

multidisciplinares Las tareas que se agrupan en

torno al proyecto trabajan un único contexto común a todas las disciplinas

Un proyecto integrado de aprendizaje no tiene que convertirse necesariamente en un proyecto de investigación

Fases de un Proyecto

Definir el tema a partir de intereses de niños y niñas.

Plantear las preguntas de investigación e hipótesis.

Seleccionar en conjunto el nombre del proyecto

Seleccionar las competencias y contenidos que se estarán desarrollando.

Definir el tiempo de duración.

Fase I

Fases de un Proyecto

Diseñar las actividades que permitirán a los niños y niñas construir las respuestas a sus preguntas y /o probar sus hipótesis.

Definir recursos a utilizar y expertos que pueden contribuir.

Fase II

Fases de un Proyecto

Diseñar actividades de cierre que permiten evidenciar los aprendizajes de los niños y las niñas

Confirmar con el grupo si se contestaron las preguntas iniciales o se confirmaron las hipótesis. Aquí se determina si hay nuevas interrogantes.

Fase III

Aspectos a considerar Necesidad del trabajo

en equipo de docentes

El objetivo de enseñanza que justifica, desde la perspectiva del maestro, su realización.

El interés que debe generarse en los niños y niñas

Aspectos a considerar En un proyecto pedagógico coinciden siempre dos objetivos: El del proyecto

propiamente dicho, que es el que viven como auténtico y movilizante los estudiantes

El objetivo de enseñanza que justifica, desde la perspectiva del maestro, su realización.

No son proyectos Aquellos en que nadie sentirá realmente que está comprometido con una meta auténtica. Las tareas para la casa (que

consisten solamente en buscar información sobre un tema señalado por el docente)

Las experiencias científicas en las que los niños siguen instrucciones sin decidir nada.

Aquellas actividades divertidas y atrapantes, pero que no tienen función educativa y formativa Paseos diferentes lugares sin

integración al tema del proyecto Rally para trabajar en equipo y

divertirse

Ventajas Favorece el trabajo organizado y

la reflexión crítica Se centran en un gran tema y

evitan la excesiva fragmentación de los contenidos. Interconectando las diferentes áreas para encontrar respuestas al problema de estudio

Ofrecen situaciones de aprendizaje muy relevantes que despiertan y mantienen el interés, facilitan el aprendizaje significativo por la capacidad de activar experiencias y conocimientos previos, así como una multiplicidad de procedimientos para ordenarlos, comprenderlos

Directrices Elegir los ejes de trabajo de los proyectos en

función de las líneas pedagógicas ya establecidas

Supeditar el contenido a seleccionar a las competencias básicas seleccionadas para ese curso

Tener en cuenta que cualquier fenómeno hoy día es multidisciplinar

No forzar la relación con el proyecto de aquellas áreas/materias que no se presten

Desligarse de ataduras a contenidos mínimos que deben memorizarse

El profesor guía del curso es el coordinador e impulsor del proyecto, aunque el trabajo en equipo es imprescindible

Formas en que podemos trabajarlos

Aprovechar actividades interdisciplinares que se llevan a cabo

Diseñar y trabajar un proyecto en un área o asignatura

Programar núcleos de interés por mes o trimestre para todo el centro

Programar proyectos integrados que involucren 2 a 3 asignaturas

Involucrar a todas o casi todas las áreas o asignaturas

TRABAJO EN EQUIPO Elaborar un proyecto, seleccionando: Nombre Contenidos de las diferentes áreas Actividades a realizar Cierre del proyecto