1LAURA E. GONZÁLEZ VALLEJO

METODOLOGÍAPARA ALUMANDO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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ÁREA DE LENGUA• Priorizar las TIC. • Ser protagonista de su aprendizaje, • Presentar una progresión adecuada, • Materiales adaptados y variados, • Globalizada,• Realizar intercambio continuo, • Se necesita trabajo individual, • adquirir hábito lector.• - Asegurar aprendizajes significativos, posibilitando

que lo realicen por sí mismos mediante una modificación de sus esquemas de conocimiento; a través de la experimentación y realización intensa de actividades por parte del alumno/a; y estableciendo un orden interno y externo en el aula.

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EXPRESIÓN ORAL:• Partir del nivel de desarrollo del alumno/a. • A hablar se aprende hablando. • Potenciarse la competencia del alumno/a en

una doble dirección, comprensiva y expresiva, • clima de libertad• Materiales interesantes: Enséñame a hablar. Cuentospara hablar. Secuencias temporales, lotos fonéticos, barajas iconográficas (contrarios, vocabulario), lenguaje espontáneo (láminas de atención).

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• LECTOESCRITURA. GLOBAL, SINTÉTICO

(alfabético, fonético y silábico) O MIXTO. (ver video)

• LECTURA. • Es conveniente leer a diario, en cualquier área, ya sea un artículo, un cuento, un poema. Los cuentos de tradición oral son la excusa perfecta. • - Es importante que haya en el aula un espacio o rincón para la lectura, donde esté ubicada la biblioteca de aula con aquellos libros más significativos. Debe ser un lugar silencioso, tranquilo, íntimo. • - Debemos dejar libertad para que los alumnos/as elijan los que

les llame la atención, u ofrecer una variedad, siempre que sean adecuados a su edad y nivel.

• - Es bueno que animemos a que el niño/a se transforme en el protagonista de la historia, para que así la interiorice y la haga suya.

• - Partiendo de la lectura como recurso lúdico, se conseguirá que el niño/a comprenda que puede utilizarla para adquirir nuevos conocimientos y fomentar su aprendizaje, enseñándole estrategias para ello. De ahí que se consiga el “leer para aprender”.

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• ESCRITURA. (ver video)Modelos ascendentes (Gough, 1972: Laberge y Samuels, 1974) 1º letra, 2º palabra, 3º frase., Modelos descendentes (K. Goodman, 1971) (comienzan escribiendo como ellos les suena una frase) Modelos interactivos (modelo de Rumelhard modelo de Stanovich). Diferentes textos.