ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

«МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛЫҚ ШАҚ» РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ОРТАЛЫҒЫ

Ҥлгілік оқу бағдарламасының мазмҧнын игеру бойынша

балалардың біліктері мен дағдыларының

дамуына мониторинг жҥргізу бойынша

ӘДІСТЕМЕЛІК ҦСЫНЫМДАР

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по проведению мониторинга развития умений и навыков

детей по усвоению содержания Типовой программы

Астана

2017

2

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің

«Мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы базасында әзірленген

Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын игеру бойынша балалардың

біліктері мен дағдыларының дамуына мониторинг жүргізу бойынша

әдістемелік ұсынымдар. Астана, 2017 -56 бет

Пікір берушілер:

Салиева А.Ж., п.ғ.к., доцент

Еламанова С.А., мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту орталығы

директорының орынбасары

Ережепбаева А.С., меңгеруші

Әдістемелік ұсынымдар Мектепке дейінгі ұйымдарда балалардың біліктері

мен дағдыларының дамуын қадағалайтын индикаторлар жүйесінің біріңғай

тәсілін енгізуде мектепке дейінгі ұйымдардың педагогикалық қызметкерлеріне

әдістемелік кӛмек кӛрсету мақсатында әзірленген.

Аталған әдістемелік ұсынымдар мектепке дейінгі ұйымдардағы педагог

қауымға, педагогикалық мамандықтар бойынша ЖОО мен колледждердің

студенттеріне арналған.

Үлгілік оқу бағдарламасының мазмұнын игеруде бойынша балалардың

біліктері мен дағдыларының дамуына мониторинг жүргізу бойынша

әдістемелік ұсынымдар ҚР Білім және ғылым министрлігі «Мектепке дейінгі

балалық шақ» республикалық орталығының ғылыми-әдістемелік кеңесінде

қаралып, ұсынылған (2017 ж. 7 ақпандағы №_3 хаттама)

«Мектепке дейінгі балалық шақ»

республикалық орталығы, 2017

3

ТҤСІНДІРМЕ ЖАЗБА

Мектеп жасына дейінгі балаларды сапалы мектепке дайындауға

бағытталған мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту мазмұнын жаңарту

Қазақстан Республикасының білім беру саясатында айқындалған.

Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2016-

2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасының мектепке дейінгі білім

беру саласындағы негізгі бағыттарының бірі мектеп жасына дейінгі балалардың

біліктері мен дағдыларының дамуын қадағалау бойынша индикаторлар жүйесін

жетілдіру болып табылады. Аталған мемлекеттік бағдарламаға сәйкес 2017

жылы Мектепке дейінгі ұйымдарда балалардың білігі мен дағдысын

қадағалайтын индикаторлар жүйесі әзірленіп енгізілетін болады.

«Индикатор» түсінігі Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік

жалпыға міндетті стандартында баланың даму деңгейінің кӛрсеткіші ретінде

айқындалған. Баланың даму деңгейлерінің кӛрсеткіштері Мектепке дейінгі

тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасында (бұдан әрі – Үлгілік

бағдарлама) баланың бағдарлама материалын игеруінен күтілетін нәтижелер

ретінде қарастырылған.

Мектеп жасына дейінгі балалардың даму деңгейі балалардың Үлгілік

бағдарламаның білім беру салаларының мазмұнын игеру барысында

қалыптасатын дағдыларға сәйкес анықталады және балалардың даму

индикаторларына сәйкес ӛлшенеді.

Балалардың даму деңгейлерін қадағалау Мектепке дейінгі тәрбие мен

оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына(бұдан әрі-Стандарт)

сәйкес баланың жетістіктерінің мониторингі негізінде 3 деңгейде жүзеге

асырылады:

1-деңгей – бала белгілі бір қимыл мен біліктерді жаңғырта алады;

2- деңгей – бала не істеп жатқанын түсінеді, белгілі білім қорына ие;

3- деңгей – бала ӛзінің білетінін және жасай алатынын қолданады, білімін

ӛз бетінше және шығармашылықпен қолданады.

Балабақшада диагностиканы ұйымдастырудағы негізгі мәселе оны

жүргізудің ортақ тәсілінің болмауы болып табылады. Диагностиканы

жүргізудің қолданыстағы әдістемесі мектепке дейінгі білім беру саласындағы

жаңартылған нормативтік құжаттардың мазмұнының талаптарына сәйкес

келмейді.

Аталған әдістемелік ұсынымдар педагогтерге балалардың Үлгілік

бағдарламаның мазмұнын игеруіне мониторинг жүргізуінде әдістемелік кӛмек

кӛрсету мақсатында әзірленді.

Міндеттері:

-мектепке дейінгі ұйымдарда балалардың біліктері мен дағдыларының

дамуын қадағалайтын индикаторлар жүйесін енгізудің ортақ тәсілін әзірлеу;

-Үлгілік бағдарламаның мазмұнын игеру бойынша (бастапқы, аралық,

қорытынды) диагностиканы жүргізу;

-мектеп жасына дейінгі балалардың дамуына мониторинг жүргізуді

автоматтандыру.

4

Әдістемелік ұсынымдар келесі бӛлімдерден тұрады: «Мониторинг

жүргізуге қойылатын негізгі талаптар», «Мектеп жасына дейінгі балалардың

біліктері мен дағдыларының дамуын қадағалау бойынша диагностиканы

ұйымдастыру және жүргізу», «Баланың даму деңгейін ӛлшеудің негізгі

әдістері», «Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуына мониторинг жүргізуді

автоматтандыру».

Күтілетін нәтиже: мектепке дейінгі ұйымдарда балалардың біліктері мен

дағдыларының дамуына бақылау жүргізу бойынша индикаторлар жүйесін

енгізу.

5

МОНИТОРИНГ ЖҤРГІЗУГЕ ҚОЙЫЛАТЫН НЕГІЗГІ ТАЛАПТАР

Индикаторлар жүйесі балалардың даму жетістіктерін қадағалаудың

кешенді әдістеріне, біліктер мен дағдыларды меңгеру жолдары мен тәсілдерін

анықтауға негізделген.

Мектеп жасына дейінгі баланың даму мониторингі оның түрлі

кезеңдердегі даму динамикасын есепке алуға, балалардың жеке дамуында

сауатты педагогикалық қолдау кӛрсетуге және балалармен әрі қарай жасайтын

жұмыстарға түзету жүргізуге ықпал етеді.

Индикаторлар жүйесі тӛмендегідей құрылымнан тұрады:

-білім беру саласы – білім беру мазмұнын анықтайтын санат;

-ұйымдастырылған оқу қызметі - педагог ұйымдастырған және

тәжірибеде қолдануға қажетті білім, білік, дағдыларды меңгеруге бағытталған

әрекеттің бір түрі;

-дағдылар – нақты жас тобында белгілі бір кезеңде баланың дамуынан

күтілетін нәтиже.

Оқу жыл ішінде негізгі дағдылардың даму динамикасы 3 мәрте ӛткізілетін

мониторинг нәтижесінде бақыланады. Мониторинг мәліметтері баланың

жасына сәйкес Үлгілік бағдарлама мазмұнын меңгеру барысында кӛрінеді.

Үлгілік бағдарлама мазмұнын меңгеруге мониторинг жүргізу үшін

индикаторлар жарты жылдық бойынша білім беру салаларынан күтілетін

нәтижелер берілген.

Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2016-

2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасына сәйкес диагностика оқу

жылының басында, ортасында және аяғында жүргізіледі:

-бастапқы – 1-10 қыркүйек;

-аралық – 10-20 қаңтар;

-қорытынды – 15-25 мамыр.

Бастапқы бақылау алдыңғы жастағы топтың (ІІ жарты жылдықтың

күтілетін нәтижелері) мәліметі негізінде жүргізіледі. Осы диагностика негізінде

тәрбиеші психолог және педагог-мамандармен бірлесе отырып баланың жеке

даму деңгейін анықтайды, сондай-ақ, алдағы жылы балаға педагогикалық

қолдау қажет ететін жұмыстың міндеттері анықталады.

І жарты жылдық қорытындысы бойынша аралық диагностика (қаңтарда)

жүргізіледі. Педагогикалық аралық диагностика жүргізудің мақсаты білім беру

стратегиясында балаға қатысты дұрыс таңдалған бағалау және даму

динамикасын анықтау болып табылады. Диагностиканың бұл түрінің нәтижесі

бойынша педагогтар қажет болған жағдайда педагогикалық процеске түзетулер

енгізе алады.

Қорытынды диагностика ІІ жарты жылдықтың күтілетін нәтижесі негізінде

оқу жылының соңында (мамырда) жүргізіледі.

Мониторинг нәтижелері баланың Стандартта анықталған (денсаулықты

сақтау, коммуникативтік-тілдік, танымдық, шығармашылық және әлеуметтік)

6

дағдыларды игеруін және дамытудың жаңа міндеттерін ескеріп, алдағы

педагогикалық процестің болашағын анықтайды

Сонымен, баланың қалыптасқан дағдылары:

1) дене бітімі дамыған;

2) білуге құмар;

3) белсенді;

4) эмоциялық елгезек;

5) үлкендермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау құралдары мен

ӛзара іс-қимыл тәсілдерін меңгерген;

6) ӛзі, отбасы, қоғам (жақын әлеумет), мемлекет (елі), әлем және табиғат

жӛнінде алғашқы түсініктері бар;

7) мектепте оқуға қажетті біліктер мен дағдыларды игерген мектепке

дейінгі ұйым түлегінің моделін сомдайды.

Балалардың даму деңгейінің мониторингін жүргізу барысында педагог:

-Стандарт талаптарын;

-Үлгілік бағдарлама мазмұнын;

-ақпараттық тхнологиялар негіздерін;

-Баланың жеке даму картасын, Бақылау парағын (топ бойынша) толтыру

тәртібін білу керек;

-мектепке дейінгі педагогика мен психология теория негіздерін;

-баланың даму деңгейін ӛлшеу әдістері: бақылау, ойын жағдаятын құру,

іскерлік ойын, әңгімелесу, сұрақ-жауаптар, түрлі іс-әрекеттің ӛнімді

нәтижелерін және т.б.

-алынған деректерді сақтау үшін техникалық құралдарды;

-ақпараттық-коммункативтік технологияларды игеруі керек.

7

МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ БІЛІКТЕРІ МЕН ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ

ДАМУЫН ҚАДАҒАЛАУ БОЙЫНША ДИАГНОСТИКАНЫ

ҦЙЫМДАСТЫРУ ЖӘНЕ ЖҤРГІЗУ

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жүйесінде «мониторинг»-

салыстырмалы жаңа ұғым, сондықтан оның қалыптасқан «педагогикалық

диагностика» және «бақылау» ұғымдарымен ара қатынасын анықтау қажет.

Педагогикалық диагностика – бұл баланың Үлгілік оқу бағдарламасы

мазмұнын игеру деңгейін зерделеуге және білім беру процесін болжауға

бағытталған педагогтің қызметі.

Мониторгтің мақсаты- мектеп жасына дейінгі балалардың дене, тұлғалық

және интеллектуалдық қасиеттерінің даму динамикасын анықтау.

Мониторинг педагогтің балаларды күнделікті ӛмірде үнемі бақылауы және

оқытудың белсенді түрлерін ӛткізу барысында жүзеге асырылады.

Мониторингтің атқаратын қызметі:

-мектепке дейінгі кезеңде бала дамуының кешенді сипаттамасын

қамтамасыз ететін, кіріктірілген,;

-мектеп жасына дейінгі баланың кіріктірілген қасиеттерінің қалыптасуын

шынайы бағалауға мүмкіндік беретін, диагностикалық;

-баланың дене, зияткерлік және тұлғалық қасиеттерінің дамуы туралы

жүйелі ақпарат алу тәсілі болып табылатын, ақпараттық;

-әрбір баланың дамуында жағымды нәтижелерге қол жеткізуге

бағытталған, уақтылы шынайы шешімдер қабылдау үшін мониторингтік

ақпаратты пайдалануға мүмкіндік беретін, прагматикалық.

Педагогикалық процесті іске асыру мектепке дейінгі ұйымда қажетті

заттық-кеңістіктік дамытушы орта болған жағдайда мүмкін болады.

Баланың бағдарламалық материалды игеру нәтижелері 10 балдық жүйе

бойынша бағаланады:

I – деңгей- 1ден 3 балға дейін;

ІІ деңгей – 4 балдан 6 балға дейін;

ІІІ деңгей – 7 балдан 10 баллға дейін.

Педагог ұйымдастырылған оқу қызметі барысында, құрдастарымен және

ересектермен қарым-қатынасы кезінде, еркін ойын әрекеті, күн тәртібінің

сәттерінде әрбір баланың дамуының келешегі мен динамикасын белгілейді.

Диагностика жүргізу үшін «Бақылау парағы», «Баланың жеке даму

картасы» ұсынылады.

Бақылау парағын толтыру тәртібі (1қосымша).

«Бақылау парағы» балалардың белгілі жас тобында игерген

бағдарламалық материал мәліметтерін қамтиды.

Мақсаты: Үлгілік оқу бағдарламасы мазмұнын игеруде бала дамуының

жеке жетістіктерін қадағалау.

Бақылау парағының қызметі: Үлгілік бағдарламаның игерілу деңгейін

анықтау, есепке алу, бақылау, талдау.

Бақылау парағы педагогпен баланың білім беру салалары аясында

бағдарламалық материалды игеру қорытындысын (орта балды) шығару үшін

8

оқу жылының басында, ортасында және соңында (бастапқы, аралық және

қорытынды бақылау) толтырылады.

Педагог алынған мәлімет негізінде «Бақылау парағында» Үлгілік

бағдарлама мазмұнын игеруде білім, білік және дағдыларды теңестіру үшін

қосымша жұмыс жүргізуді қажет ететін балаларды анықтайды, ал Баланың

жеке даму картасында баламен одан әрі түзету жұмысын жоспарлайды және

міндеттерді анықтайды.

Мониторинг нәтижелері баланың даму деңгейін анықтайды, оның

жетістіктерін немесе болуы мүмкін мәселелерді кӛрсетеді.

Педагог баланың білім беру салалары бойынша ұйымдастырылған оқу

қызметінің бағдарламалық материалын игеру нәтижелерін 10-балдық жүйемен

толтырады.

«Бақылау парағы» электрондық нұсқада мектепке дейінгі ұйым әдіскеріне

беріледі.

Баланың жеке даму картасын толтыру тәртібі (2қосымша).

Мақсаты: мектеп жасына дейінгі балалардың жеке дамуын

диагностикалау, оның білім беру траекториясын әрі қарай жоспарлау және

педагогикалық әрекетті тиімді бағалау.

Қызметтері: диагностикалау, нәтижелерді анықтау, баланың Үлгілік

бағдарлама мазмұнын игеру деңгейін анықтау, түзету жұмысы, даму процесін

қадағалау, сондай-ақ баланы бір жылға педагогикалық қолдауды талап ететін

міндеттер айқындалады.

Баланың жеке даму картасын топта жұмыс істейтін педагогтер толтырады

және ол баланың мектепке дейінгі ұйымда болатын барлық уақытына

жүргізіледі.

Педагог Баланың жеке даму картасының «Ескертпе» бӛлімінде

диагностиканың әр кезеңінен кейін баламен жеке түзету жұмысын жүргізу

үшін педагогикалық процестің міндеттері мен мазмұнын айқындайды.

Педагог баланың жетістіктерін жалпы балл саны түрінде есептейді және

Үлгілік оқу бағдарламасын игерудің орташа балын айқындайды және

толтырудың келесі кезеңіне ауысады.

Мектепке дейінгі ұйым әдіскері топтардың Бақылау парақтарын Жиынтық

есепке біріктіреді және мектепке дейінгі ұйым шеңберінде балл сандарын

есептейді. (3Қосымша).

Жүргізілген талдау білім беру салалары бойынша әрбір жас тобының

жетістіктерін салыстыруға және педагогтің кәсіби құзіреттілік деңгейін

(инновациялық технологияларды меңгеруі, білім беру процесін және т.б.

кіріктіре білуі) анықтауға мүмкіндік береді.

Балалардың даму мониторингі материалдары электронды түрде

әдістемелік кабинетте сақталады.

9

БАЛАНЫҢ ДАМУ ДЕҢГЕЙЛЕРІН ӚЛШЕУДІҢ НЕГІЗГІ ӘДІСТЕРІ

Баланың даму деңгейін ӛлшеуде әдістерді таңдау диагностикалаудың

мақсатына байланысты болады.

Алынған мәліметтердің айқындығы мен дәлдігін қамтамасыз ететін

әдістер: тӛмен нысандандырылған (бақылау, сұхбат, әрекеттің ӛнімдерін талдау

және т.б.) және жоғары нысандандырылған (тесттер, сынамалар, құрылғы

әдістер және т.б.).

Мониторинг жүргізудің жетекші әдісі, табиғи жағдаяттарда баламен

ӛткізілетін, бақылау әдісі болып табылады.

Қосымша ақпарат алу үшін, бала әрекетінің ӛнімдерін талдауға, алынған

мониторинг мәліметтерінің шынайылығына жетуге мүмкіндік беретін ата-

аналардан сауалнама алуға болады.

Диагностика негізінде педагог психологтармен және педагог мамандармен

ынтымақтаса отырып баламен жұмыстың міндеттерін анықтайды.

Диагностиканы ӛткізу кезінде келесідей шарттарға сүйену қажет:

-Үлгілік бағдарлама мазмұнын меңгеруде балаға кӛмек кӛрсетуге кӛзделуі;

-бағалаудың қорытындысын күтілетін нәтижелермен салыстыру;

-бала үшін әдеттегідей жағдайда ӛткізу;

Мектепке дейінгі ұйымдардың педагогикалық процесінде білім беру

мониторингі технологияларын қолдану келесідей міндеттерді шешуге

мүмкіндік береді:

балалардың дағдысы мен білігінің дамуын қадағалау бойынша

диагностика ӛткізу;

балалардың даму динамикасын шынайы бағалау үшін біріңғай құралды

қолдану;

педагогикалық процеске ену, мониторинг ӛткізудің жүйелілігі.

МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ДАМУЫНА

МОНИТОРИНГ ЖҤРГІЗУДІ АВТОМАТТАНДЫРУ

Міндеттер: -мәліметтер базасын құру (МДҰ педагогтары, жас ерекшеліктері бойынша

топтарындағы балалар туралы);

-Стандартқа сәйкес балалардың даму деңгейін анықтайтын, Индикаторлар

жүйесін тікелей қолдана отырып балалардың дамуын қадағалау;

-мектеп жасына дейінгі баланың дамуын болжауға мүмкіндік беретін оның

дамуы туралы ақпаратты ӛңдеу, сақтау және тарату;

-Үлгілік бағдарлама мазмұнын игеру нәтижесін есептеу мониторингі мен

мәліметтерді толтыру уақытын қысқарту және мектепке дейінгі ұйым

педагогикалық қызметкерлерінің жұмысын оңтайландыру.

10

Аталған жҥйенің қолданушылары:

-ҚР БҒМ мектепке дейінгі және орта білім департаменті мектепке дейінгі

тәрбие мен оқыту басқармасы;

-«Мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығы;

-облыстық білім басқармалары;

- аудандық (қалалық) білім бӛлімдері;

-мектепке дейінгі ұйымдар (меңгерушілер, әдіскерлер, тәрбиешілер мен

мамандар)

Мектеп жасына дейінгі баланың даму мониторингін ӛткізуді

автоматтандыру:

-мектепке дейінгі ұйымның ішкі қызметі туралы ақпаратты дұрыс және

шұғыл ӛңдеуге;

-мониторинг нәтижесіне адам факторының ықпалын едәуір тӛмендетуге;

-заманауи технологияларды қолданумен ақпараттық ӛзара іс-қимылдың

тиімді механизмдерін құруға;

-білім беру қызметін басқарудың барлық деңгейлерінде жоспарлау

процесін, есеп және бақылау тиімділігін кӛтеруге;

-қағазбен құжат алмасуды тӛмендетуге;

-мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің, жетекшілерінің және барлық

деңгейдегі білім беру ұйымдарының уақыттарын унемдеуге мүмкіндік береді.

МОНИТОРИНГТІ АВТОМАТТАНДЫРУДЫ ЖОБАЛАУ

АЛГОРИТМДЕРІ

Мониторингті автоматтандыру жүйесін жүзеге асыру келесідей іс-қимыл

сабақтастығын жобалайды:

мониторинг нысандарын негіздеу және анықтау;

мониторинг үшін қолданылатын, мәліметтер жинақтау;

ақпаратты шұғыл қолдану мен сақтауды қамтамасыз ететін, мәліметтер

базасын құрылымдау;

мониторинг барысында алынған мәліметтерді ӛңдеу;

мониторинг барысында алынған мәліметтерді талдау және түсіндіру;

алынған мәліметтерді талдау қорытындысы бойынша құжаттар

дайындау;

мониторингті қолданушылар арасында мониторинг нәтижесін тарату.

11

ҚОРЫТЫНДЫ

Үлгілік бағдарлама мазмұнын меңгеру бойынша баланың дағдысы мен

білігін дамыту мониторингін жүргізу кезінде замануи технологияларды

қолдану:

- баланың жетістігін шынайы қадағалауға;

- мектеп жасына дейінгі баланы тәрбиелеу мен дамытуда жеке тәсілді

қамтамасыз етуге;

- педагогтардың түзету шараларын шұғыл жоспарлау негізінде мектепке

дейінгі ұйымдардың білім беру процесін жетілдіруге;

- балалар топтарымен педагогтар жұмысын тиімді етуге;

- баланың әрбір білім беру салалары және Үлгілік бағдарламалардың

мазмұнын тұтас меңгеру деңгейін анықтауға мүмкіндік береді.

Қосымша1

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Денсаулық» білім беру саласы

№

Баланың аты - жӛні

Дене шынықтыру Қауіпсіз мінез-қҧлық

негіздері

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

ерте

ңгі

лік

ги

мн

асти

кан

ың

жат

тығу

лар

кеш

енін

ор

ын

дай

алад

ы

нег

ізгі

қи

мы

лд

ард

ың

алу

ан т

үрлер

ін

ор

ын

дау

да

сан

ды

қ ж

әне

сап

алы

қ

кӛр

сетк

іште

рге

ие

қозғ

алы

с о

йы

нд

ары

нд

а ой

ын

ереж

елер

ін с

ақта

йд

ы

бір

қат

арға

қай

та т

ұр

а ал

ады

, са

п т

үзе

п

жү

руд

ен б

ір ж

әне

екі

қат

арм

ен қ

айта

тұра

алад

ы, бір

ор

ын

да

бұр

ылад

ы

спортт

ық о

йы

н э

лем

ентт

ерін

жән

е

жат

тығу

лар

ын

мең

гер

ген

гиги

енал

ық ш

арал

ард

ы д

ербес

ор

ын

дай

ды

шы

ны

қты

ру ш

арал

ары

ны

ң

маң

ызд

ылы

ғы м

ен қ

ажет

тіліг

ін

түсі

нед

і

адам

ны

ң д

ене

құ

ры

лы

сы,

маң

ызд

ы

мү

шел

ері

жай

лы

біл

еді

нег

ізгі

пай

дал

ы а

зық-т

үлік

тер

ді

атай

ды

аур

улар

ды

ң а

лд

ын

алу

ды

ң н

егіз

гі

шар

алар

ы т

ур

алы

тү

сін

ікке

ие

үй

де,

кӛ

шед

е, қ

оға

мд

ық о

ры

нд

ард

а

қау

іпсі

здік

тің

кей

бір

ер

ежел

ерін

біл

еді

5-6

Д1.1

.1

5-6

Д1.1

.2

5-6

Д1.1

.3

5-6

Д1.1

.4

5-6

Д1.1

.5

5-6

Д1.1

.6

5-6

Д1.1

.7

5-6

Д1.2

.1

5-6

Д1.2

.2

5-6

Д1.2

.3

5-6

Д1.2

.4

1

2

3

4

5

6

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

13

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Коммуникация» білім беру саласы

№

Баланың аты - жӛні

Сӛйлеуді дамыту Кӛркем әдебиет Сауат ашу

негіздері

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

ана

тілін

дег

і б

арлы

қ д

ыб

ыст

арды

айта

алад

ы

ды

бы

стар

ды

ан

ық а

йту

ды

,

ин

тон

аци

ян

ы и

герге

н

сӛзд

ерге

ды

бы

сты

қ т

алд

ау ж

асай

ды

алу

ан т

үр

лі

затт

ард

ы ж

алп

ылай

ды

жән

е си

пат

тай

ды

қор

шағ

ан о

рта

тур

алы

түсі

ніг

і бар

нег

ізгі

ой

ды

дұр

ыс

жет

кіз

е ал

ады

әңгі

мел

ерді

бір

ізд

і ай

тып

бер

еді

әңгі

мен

ің ж

алға

сы м

ен с

оң

ын

құр

асты

рад

ы

бая

нд

ау с

ип

аты

н с

езін

іп,

шы

ғар

мал

ард

ың

маз

мұн

ын

эмо

ци

алы

қаб

ылд

ай а

лад

ы

әдеб

и ж

анр

лар

ды

аж

ыр

атад

ы

ӛлең

ді

мән

ерлеп

жат

қа

оқи

ды

маз

мұ

нн

ың

жү

йес

ін с

ақта

й

оты

ры

п,

шағ

ын

шы

ғар

мал

ард

ы

айты

п б

ере

алад

ы

әңгі

мен

ің с

оң

ын

ой

дан

шы

ғарад

ы

кіт

апта

рға

қы

зығу

шы

лы

қ

тан

ыта

ды

қат

аң ж

әне

ұяң

дау

ысс

ызд

ард

ы

ажы

рат

ады

үш

ды

бы

стан

тұ

рат

ын

сӛ

здер

ге

ды

бы

сты

қ т

алд

ау ж

асай

ды

түр

лі

сызы

қта

р,

штр

ихта

р

жү

ргі

зед

і

екп

інд

і б

уы

нд

ы е

сти

ді

жән

е

аны

қта

й а

лад

ы

5-6

К2

.1.1

5-6

К2

.1.2

5-6

К2

.1.3

5-6

К2

.1.4

5-6

К2

.1.5

5-6

К2

.1.6

5-6

К2

.1.7

5-6

К2

.1.8

5-6

К2

.2.1

5-6

К2

.2.2

5-6

К2

.2.3

5-6

К2

.2.4

5-6

К2

.2.5

5-6

К2

.2.6

5-6

К2

.3.1

5-6

К2

.3.2

5-6

К2

.3.3

5-6

К2

.3.4

1

2

3

4

5

6

7

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

14

«Коммуникация» білім беру саласы

№

Баланың

аты - жӛні

Орыс тілі (қазақ тілінде оқытатын топтарда) Шет тілі Драма

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу

ба

ғда

рл

ам

асы

н м

еңгер

ген

дең

гей

і

пр

ави

льн

о п

ро

изн

оси

т св

ист

ящ

ие,

ши

пящ

ие(

ж,щ

,с,з

) и

со

нор

ны

е (р

, л)

зву

ки

ру

сского

язы

ка

по

ни

мае

т и

при

мен

яет

зн

ако

мы

е ру

сски

е

сло

ва

и в

ыр

ажен

ия

в п

овсе

дн

евн

ой

жи

зни

ум

еет

пр

ави

льн

о с

тави

ть у

дар

ени

е в

сло

вах

пр

и п

рои

знош

ени

и

наз

ывае

т п

ред

мет

ы б

ли

зкого

окру

жен

ия,

пр

изн

аки

врем

ен г

ода

и о

тдел

ьны

е явлен

ия

пр

ирод

ы

знае

т п

рям

ой

и о

бр

атн

ый

счет

до 1

0

зад

ает

воп

ро

сы и

отв

ечае

т н

а русс

ко

м я

зыке

ӛзі

нің

мек

ен-ж

айы

, тұ

рат

ын

қал

асы

(ау

ылы

)

турал

ы а

йта

ды

ум

еет

рас

сказ

ыват

ь о

себ

е, о

род

ите

лях

,

наз

ыват

ь до

маш

ни

й а

др

ес

рас

сказ

ывае

т ст

их

и,

по

говор

ки

и

по

сло

ви

цы

на

ру

сско

м я

зыке

сост

авляет

ко

ро

тки

е р

асск

азы

по

кар

тин

ке,

по

наб

лю

ден

иям

на

экск

ур

сии

слу

шае

т п

едаг

ога

и о

дн

овр

емен

но

реа

гир

ует

на

его

о

бы

ден

ны

е ком

анд

ы

слуш

ает

и в

ып

олн

яет

ко

ман

ды

,

отн

ося

щи

еся к

худ

ож

еств

енн

ым

и

ман

уал

ьн

ым

дей

стви

ям

пр

ин

им

ает

уч

асти

е в к

оро

тки

х сц

енках

,

раз

ыгр

ыва

емы

х в

гру

пп

е (к

лас

се);

ум

еет

по

каз

ать

и н

азват

ь уч

ебн

ые

пр

ин

адлеж

но

сти

счи

тает

от

1 д

о 1

0;

пр

ин

им

ает

акти

вн

ое

уч

асти

е в и

грах

, зад

ани

ях;

по

вторяет

про

сты

е вы

раж

ени

я,

час

то

исп

ольз

уем

ые

на

зан

яти

ях

тан

ыс

сюж

етте

р б

ой

ын

ша

қо

йы

лы

мдар

ды

сах

нал

ай а

лад

ы

кей

іпкер

дің

ер

екш

елік

терін

бер

у ү

шін

мән

ерліл

ік қ

ұр

алд

ары

н қ

олдан

ады

ерес

екте

рм

ен ж

әне

құр

дас

тар

ым

ен ӛ

зар

а

әрек

етте

мәд

ени

етті

мін

ез-қ

ұлы

қ

дағ

ды

лар

ын

мең

герге

н

ӛз

ой

ын

ай

та а

лад

ы,

бас

қал

ард

ың

пік

ірін

тың

дай

ды

әдеб

и к

ейіп

кер

лер

ді

адам

гер

шіл

ік

ереж

елер

і м

ен т

үсі

нік

тері

тұр

ғысы

нан

бағ

алай

ды

5-6

К2

.1.1

5-6

К2

.1.2

5-6

К2

.1.3

5-6

К2

.1.4

5-6

К2

.1.5

5-6

К2

.1.6

5-6

К2

.1.7

5-6

К2

.1.8

5-6

К2

.1.9

5-6

К2.1

.10

5-6

К2

.2.1

5-6

К2

.2.2

5-6

К2

.2.3

5-6

К2

.2.4

5-6

К2

.2.5

5-6

К2

.3.1

5-6

К2

.3.2

5-6

К2

.3.3

5-6

К2

.3.4

5-6

К2

.3.5

1

2

3

4

5

6

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

15

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Таным» білім беру саласы

№

Баланың

аты - жӛні

Қарапайым

математикалық

ҧғымдарды

қалыптастыру

Қҧрастыру Жаратылытану

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

«бір

» с

ӛзі

нің

мағ

ын

асы

н б

ілед

і

10

кӛ

лем

інд

егі

сан

дар

ды

тур

а ж

әне

кер

і

сан

ауд

ы б

ілед

і

5 ж

әне

од

ан а

рты

қ з

атта

рд

ың

ӛлш

емдік

қат

ын

аста

ры

н а

ны

қта

й б

ілед

і

гео

мет

ри

ялы

қ п

ішін

дер

ді

тан

иды

жән

е

атай

ды

қағ

аз б

етін

де

бағ

дар

лай

біл

еді,

ап

та

кү

ндер

ін, ж

ыл м

езгі

лд

ерін

рет

імен

ата

йд

ы

құр

ылы

с м

атер

иал

дар

ын

ың

нег

ізгі

бӛ

лш

екте

рін

ата

йд

ы ж

әне

ажы

рат

ады

шам

асы

бо

йы

нш

а әр

түр

лі

құ

рас

тыр

улар

жас

ай б

ілед

і

ұса

қ з

атта

р д

айы

нд

ауд

а ш

арш

ы қ

ағаз

ды

бү

кте

й б

ілед

і

құр

асты

ру

ды

ң б

ірн

еше

жән

е қар

апай

ым

жи

нақ

тау т

әсіл

дер

ін б

ілед

і, т

үрлі

нәт

иж

е

алу ү

шін

бір

тәс

ілд

і ға

на

қо

лд

анад

ы

түр

лі

мат

ери

алд

ардан

зат

тар

ды

құр

асты

рад

ы, о

лар

ды

ң а

тау

лар

ын

біл

еді

ӛлі

таб

иға

тты

ң к

ейбір

құ

бы

лы

стар

ын

біл

еді

тан

ыс

мат

ери

алд

арм

ен д

ерб

ес

эксп

ери

мен

т ж

асай

алад

ы

сур

етте

рд

ен о

рм

ан ж

ид

екте

рі

мен

саң

ырау

құ

лақ

тар

ын

тан

ид

ы ж

әне

атай

ды

нан

ға, ад

амд

ард

ың

ең

бег

іне

ұқы

пты

қат

ын

ас т

аны

тад

ы

Қаз

ақст

ан а

ум

ағы

нд

а м

екен

дей

тін

жы

л

құ

стар

ы м

ен қ

ыст

айты

н қ

ұст

ард

ы,

жан

уар

лар

мен

олар

ды

ң т

ӛлд

ерін

ата

йд

ы

жән

е аж

ырат

ады

тірі

ны

сан

дар

ды

ң ӛ

сіп

, ӛ

нуі

үш

ін с

у,

жар

ық, ау

а, қ

ор

ек ж

әне

айн

алас

ын

дағ

ылар

ды

ң қ

амқор

лы

ғы

қаж

ет е

кен

ін а

ны

қта

йд

ы

5-6

Т3

.1.1

5-6

Т3

.1.2

5-6

Т3

.1.3

5-6

Т3

.1.4

5-6

Т3

.1.5

5-6

Т3

.2.1

5-6

Т3

.2.2

5-6

Т3

.2.3

5-6

Т3

.2.4

5-6

Т3

.2.5

5-6

Т3

.3.1

5-6

Т3

.3.2

5-6

Т3

.3.3

5-6

Т3

.3.4

5-6

Т3

.3.4

5-6

Т3

.3.5

1

2

3

4

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

16

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Шығармашылық» білім беру саласы

№

Баланың

аты - жӛні

Сурет салу Мҥсіндеу Аппликация Музыка

гүлд

ер,

кӛ

кӛ

ніс

тер

, ж

еміс

тер

ді

шы

най

ы

бей

нес

інен

жән

е ел

есте

туі

бо

йы

нш

а

сур

етте

рін

сал

ады

сур

етті

сал

уд

а м

әнер

леу

құр

алдар

ын

,

қаз

ақты

ң о

ю-ӛ

рн

ек э

лем

ентт

ерін

қо

лд

анад

ы

сюж

етті

сур

етте

рді

салад

ы

қар

апай

ым

үй

лес

імд

ілік

ті с

ақта

й

оты

ры

п, ад

ам м

ен ж

ану

арлар

ды

ң п

ішін

ін

мү

сін

дей

біл

еді

хал

ық о

йы

нш

ықта

ры

мен

кер

ами

кал

ық

бұ

йы

мд

ард

ың

жел

ісі

бо

йы

нш

а

бей

нел

ерді

бер

е біл

еді

затт

арм

ен ж

әне

элем

ентт

ерм

ен

толы

қты

ра

оты

ры

п, кей

іпкер

лер

мен

ко

мп

ози

ци

ялар

ға т

ән б

ӛлш

екте

рді

қо

лд

анад

ы

жұ

мы

с тә

сілд

ерін

таң

дай

ды

жән

е

нег

ізд

ейді

қағ

азд

ан с

им

мет

ри

ялы

қ п

ішін

дер

ді

қи

я

алад

ы

бір

неш

е бӛ

лік

тер

ден

ӛр

нек

құр

асты

рад

ы

дай

ын

үлгі

лер

мен

, ш

аблон

дар

мен

,

траф

арет

тер

мен

жұ

мы

с ж

асай

ды

гео

мет

ри

ялы

қ э

лем

ентт

ерден

ӛр

нек

құр

асты

рад

ы, за

ттар

ды

қаз

ақ

ӛр

нек

тер

імен

без

ендір

еді

еңб

ек қ

ауіп

сізд

ігі

жән

е ж

еке

бас

гиги

енас

ы е

реж

есін

сақ

тай

ды

қар

апай

ым

жан

рлар

ды

аж

ыр

атад

ы

(күй

, ӛ

лең

, б

и,

мар

ш);

қар

апай

ым

музы

кал

ық т

ерм

ин

дер

ді,

ән а

йту

дағ

ды

лар

ын

иге

рге

н

плас

тикал

ық, ы

рға

қты

, м

әнер

лі

қи

мы

лд

ард

ы о

ры

нд

айды

ды

бы

стал

уы

н т

ембрі

бо

йы

нш

а

ажы

рат

ады

жән

е о

лар

ды

ата

йды

бал

алар

ға а

рн

алға

н м

узы

кал

ық

асп

апта

рд

а ж

еке

жән

е бү

кіл

то

пп

ен

ой

най

біл

еді

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

5-6

Ш4

.1.1

5-6

Ш4

.1.2

5-6

Ш4

.1.3

5-6

Ш4

.2.1

5-6

Ш4

.2.2

5-6

Ш4

.2.3

5-6

Ш4

.3.1

5-6

Ш4

.3.2

5-6

Ш4

.3.3

5-6

Ш4

.3.4

5-6

Ш4

.3.5

5-6

Ш4

.3.6

5-6

Ш4

.4.1

5-6

Ш4

.4.2

5-6

Ш4

.4.3

5-6

Ш4

.4.4

5-6

Ш4

.4.5

1

2

3

4

5

6

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

17

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Әлеумет» білім беру саласы

№

Баланың

аты - жӛні

Ӛзін- ӛзі тану Қоршаған ортамен танысу Экология негіздері

жақ

сы м

ен ж

аман

әр

екет

тер

ді

ажы

рат

а

алад

ы

таб

иға

тқа

қам

қо

рлы

қ т

аны

туд

ың

қаж

етті

ліг

ін т

үсі

нед

і ж

әне

біл

еді

сур

ет с

алу

, м

үсі

нд

еу,

құр

асты

ру

ар

қы

лы

ӛз

кӛ

ңіл

кү

йін

жет

кіз

е ал

ады

үй

де,

бал

абақ

шад

а, қ

оға

мд

ық о

ры

нд

ард

а

қар

ым

-қат

ын

асты

ң ж

алп

ы қ

абы

лд

анға

н

но

рм

алар

ы м

ен е

реж

елер

ін с

ақта

уға

талп

ын

ады

ӛз

отб

асы

ны

ң м

үш

елер

іне

қам

қор

лы

қ

тан

ыта

ды

, үй

тап

сыр

мал

ары

н о

ры

ндай

ды

қар

апай

ым

себ

еп-с

алд

арл

ық б

айлан

ыст

ы

ор

нат

а ал

ады

бал

абақ

шан

ың

ата

уы

н, н

ӛм

ірін

ата

йд

ы;

үй

ден

бал

абақ

шағ

а д

ейін

гі ж

олд

ы б

ілед

і

кӛ

лік

құр

алд

ары

н б

ілед

і ж

әне

атай

ды

кей

бір

кәс

іпті

к ж

әне

ауы

лш

ару

ашы

лы

қ

мам

анд

ықта

ры

тур

алы

біл

еді

Қаз

ақст

ан Р

есп

уб

ли

кас

ы м

емлек

етті

к

әнұр

аны

н о

ры

нд

ау к

езін

дег

і ӛ

зін

ұст

ау

ереж

есін

біл

еді

ӛлі

таб

иға

т н

ыса

нд

ары

на

қы

зығу

шы

лы

қ,

ұқы

пты

қат

ын

ас

тан

ыта

ды

адам

ны

ң т

аби

ғатп

ен ӛ

зар

а әр

екет

інің

себ

еп-с

алд

арлы

қ б

айлан

ысы

н

аны

қта

йд

ы

таб

иға

тқа

зиян

кел

тір

уі

мү

мкін

жағ

дай

лар

мен

әр

екет

тер

ді

атай

ды

адам

ны

ң т

аби

ғатт

ы қ

алай

сақ

тау

ға

бо

лат

ын

ы т

ур

алы

қо

ры

тын

ды

жас

айд

ы

таб

иға

тта

қау

іпсі

з м

інез

-құ

лы

қты

ң

бас

тап

қы

тәж

іри

бес

іне

ие

ӛсі

мд

ікте

р м

ен ж

ану

арлар

ға к

үті

м

жас

ауд

ың

қар

апай

ым

тәс

ілд

ерін

біл

еді

тірш

ілік

иел

ерін

е ж

анаш

ыр

лы

қ,

қам

қор

лы

қ т

аны

тад

ы

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

5-6

Ә5

.1.1

5-6

Ә5

.1.2

5-6

Ә5

.1.3

5-6

Ә5

.1.4

5-6

Ә5

.2.1

5-6

Ә5

.2.2

5-6

Ә5

.2.3

5-6

Ә5

.2.4

5-6

Ә5

.2.5

5-6

Ә5.2

.6

5-6

Ә5

.3.1

5-6

Ә5

.3.2

5-6

Ә5

.3.3

5-6

Ә5

.3.4

5-6

Ә5

.3.5

5-6

Ә5

.3.6

5-6

Зд

5.3

.7

1

2

3

4

5

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

18

Қосымша 2

_______________ оқу жылындағы Баланың жеке даму картасы Баланың аты-жӛні ____________________________________ Баланың жасы _______ Тобы:____________________ Кҥні __________

Педагог диагностиканың әрбір кезеңінен кейін баланың жеке даму картасында педагогикалық үдерістің міндеттерін анықтайды. Білім беру салалары Тҥзету іс-шаралары

(бастапқы бақылаудан кейін)

Тҥзету іс-шаралары

(аралық бақылаудан кейін)

Тҥзету іс-шаралары

(қорытынды бақылаудан кейін)

ҚОРЫТЫНДЫ

Денсаулық

Коммуникация

Үнді дыбысты (Р) дұрыс дыбыстауды

қалыптастыруда логопедпен бірлесіп

жұмыс істеу

Совместная работа с логопедом по

формированию правильного

звукопроизношения сонорного звука

Үнді дыбысты (Р) дұрыс

дыбыстауды қалыптастыру

бойынша жұмысын жалғастыру

Таным

10-ға дейін кері қарай санауды бекіту.

Геометриялық денелерді (куб, цилиндр)

дұрыс атап, ажырата білуге үйрету

Шығармашылық Түрлі үйлесімдікте құрылған қазақ

өрнегінің элементтерін (1-2) салу Үзік сызықтарды салу білігін

бекіту

Әлеумет Өзін-өзі бағалауын арттыру жұмысын

жүргізу

Өзін-өзі бағалауын арттыру

жұмысын жүргізу

Жүргізуші рөліне тарту

10

9

III деңгей 8

7

6

5

II деңгей 4

3

2

1

I деңгей 0

Денсаулық Коммуникация Таным Шығармашылық Әлеумет

Ескерту:

Бастапқы мониторинг – кӛгілдір түс; Аралық мониторинг –

ақшыл кӛк түспен;

Қорытынды мониторинг – сарғыш түспен

Дағдыларды меңгеру деңгейлері:

1-деңгей – бала белгілі бір қимыл мен біліктерді жаңғырта алады (1-3

ұпай);

2-деңгей – бала не істеп жатқанын түсінеді, белгілі білім қорына ие (4-6

ұпай);

3-деңгей – бала ӛзінің білетінін және жасай алатынын қолданады, білімін

ӛз бетінше және шығармашылықпен қолдана алады (7-10 ұпай).

19

Қосымша 3

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Денсаулық» білім беру саласы

№

Баланың

аты - жӛні

Дене шынықтыру Қауіпсіз мінез-қҧлық

негіздері

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

нег

ізгі

қи

мы

лд

ард

ы о

ры

нд

ау

тех

ни

кас

ын

мең

герге

н

бал

алар

то

бы

мен

қо

зғал

ыс

ой

ын

дар

ын

ұй

ым

дас

тыр

у

дағ

ды

лар

ын

иге

рге

н

спортт

ық о

йы

нд

ард

ың

элем

ентт

ерін

ор

ын

дай

ды

, сп

ортт

ық

жат

тығу

лар

ды

ор

ын

дау

тех

ни

кас

ын

біл

еді

шы

ны

қты

ру ш

арал

ары

ны

ң

маң

ызд

ылы

ғы м

ен қ

ажет

тіліг

ін

түсі

нед

і

таң

ерте

ңгі

ги

мн

асти

кан

ы

ор

ын

дау

ға қ

ызы

ғуш

ылы

қ т

аны

тад

ы

ден

е б

ітім

ін д

ұр

ыс

қал

ып

таст

ыру

мен

аяқ т

абан

ын

ны

ғай

туға

арн

алға

н ж

атты

ғулар

ды

ор

ын

дай

ды

нег

ізгі

қи

мы

лд

ард

ы о

ры

нд

ауд

а

шы

ғар

маш

ылы

қ т

аны

тад

ы

маң

ызд

ы м

үш

елер

дің

қы

змет

ін

біл

еді,

азы

қ-т

үлік

тер

дің

ата

улар

ын

жән

е о

лар

ды

қо

лд

ану т

әсіл

дер

ін

біл

еді

жұ

қп

алы

аур

улар

мен

олар

ды

ң

бел

гілер

і ту

рал

ы ұ

ғым

дар

ға и

е

үй

де,

кӛ

шед

е, қ

оға

мд

ық о

ры

нд

ард

а

қау

іпсі

здік

мін

ез-қ

ұлы

қ е

реж

елер

ін

біл

еді

жән

е ат

айд

ы

ӛзі

нд

е ж

әне

ӛзг

елер

де

алға

шқы

ауру б

елгі

лер

ін б

айқағ

ан

жағ

дай

да

ерес

екте

рден

кӛ

мек

сұр

ай а

лад

ы

5-6

Д1.1

.1

5-6

Д1.1

.2

5-6

Д1.1

.3

5-6

Д1.1

.4

5-6

Д1.1

.5

5-6

Д1.1

.6

5-6

Д1.1

.7

5-6

Д1.2

.1

5-6

Д1.2

.2

5-6

Д1.2

.3

5-6

Д1.2

.4

1

2

3

4

5

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

20

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Коммуникация» білім беру саласы

№

Баланың

аты - жӛні

Сӛйлеуді дамыту Кӛркем әдебиет Сауат ашу негіздері

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

ды

бы

стар

ды

дұр

ыс

ажы

рат

ады

жән

е

атай

ды

ды

бы

стар

ды

бу

ын

ға қ

оса

ды

, сӛ

з

тір

кес

і м

ен с

ӛй

лем

ді

құр

асты

рад

ы;

жай

жән

е ж

айы

лм

а сӛ

йлем

дер

мен

ой

ын

жет

кіз

е ал

ады

сур

етте

рге

сү

йен

іп е

рте

гі, әң

гім

елер

ді

айта

ды

алу

ан т

үр

лі

оқи

ғалар

ды

құр

асты

рад

ы

жән

е әң

гім

елеп

бер

е ал

ады

,ерте

гілер

ой

лап

шы

ғар

ады

түр

лі

сӛз

тап

тар

ын

,сал

ыст

ыру

лар

ды

қо

лд

аны

п,

мо

но

лог

құр

а ал

ады

құр

дас

тар

ым

ен ж

әне

ерес

екте

рм

ен

тілдік

қар

ым

-қат

ын

аста

ер

кін

сұх

бат

таса

ды

, ӛ

з се

зім

дер

і м

ен

ой

лар

ын

тіл

дік

жән

е ті

лдік

ем

ес

құр

алд

ар а

рқы

лы

жет

кіз

еді

ізет

тілік

, сы

пай

ылы

қ е

реж

елер

ін

мең

герге

н

әдеб

и ж

анр

лар

ды

ата

йд

ы

кӛр

кем

мәт

інді

тың

дай

ды

,

кей

іпкер

лер

ге ж

анаш

ыр

лы

қ т

аны

тад

ы

мәт

інн

ің м

азм

ұн

ын

а сә

йкес

ой

ын

әрек

етте

рін

ор

ын

дай

ды

шағ

ын

сах

нал

ық қ

ой

ылы

мд

арды

ұж

ым

мен

кӛр

сету

ге қ

аты

сад

ы

кіт

апта

рға

қы

зығу

шы

лы

қ

тан

ыта

ды

, б

ірн

еше

бел

гілі

әдеб

и

шы

ғар

мал

ард

ы, со

нд

ай-а

қ

қаз

ақст

ан ж

азуш

ылар

ын

ың

шы

ғар

мал

ары

н, х

алы

қ а

уы

з

әдеб

иет

і ү

лгі

лер

ін а

тай

ды

бар

лы

қ д

ыб

ыст

ар м

ен с

ӛзд

ерд

і

аны

қ ж

әне

түсі

нік

ті а

йта

алад

ы

сӛзд

ерд

егі

ды

бы

стар

ды

ажы

рат

ады

, б

елгі

лі

ды

бы

сы б

ар

сӛзд

ерд

і та

бад

ы

сӛзд

егі

ды

бы

сты

ң о

рн

ын

аны

қта

йд

ы

үш

-тӛр

т д

ыб

ыст

ы с

ӛзд

ерге

ды

бы

сты

қ т

алд

ау ж

асай

ды

ды

бы

стар

ды

си

пат

тай

ды

екп

ін м

әнер

ін а

ны

қта

йд

ы ж

әне

ести

ді

5-6

К2

.1.1

5-6

К2

.1.2

5-6

К2

.1.3

5-6

К2

.1.4

5-6

К2

.1.5

5-6

К2

.1.6

5-6

К2

.1.7

5-6

К2

.2.1

5-6

К2

.2.2

5-6

К2

.2.3

5-6

К2

.2.4

5-6

к2

.2.5

5-6

К2

.3.1

5-6

К2

.3.2

5-6

К2

.3.3

5-6

К2

.3.4

5-6

К2

.3.5

5-6

К2

.3.6

1

2

3

4

5

6

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

21

«Коммуникация» білім беру саласы

№

Баланың

аты - жӛні

Орыс тілі (қазақ тілінде оқытатын топтарда) Шет тілі Драма

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

про

изн

оси

т ч

етко з

вуки

и с

ло

ва

на

ру

сско

м я

зыке

рас

сказ

ывае

т о

себ

е, р

оди

телях

, н

азы

вае

т до

маш

ни

й

адр

ес

отв

ечае

т н

а во

про

сы, со

став

ляет

пред

ло

жен

ия

из

4–5

сло

в

уп

отр

ебляет

в р

ечи

им

ена

сущ

еств

ите

льн

ые

еди

нст

вен

ного

и м

но

жес

твен

ного

чи

сла

ум

еет

пр

ави

льн

о с

тави

ть у

дар

ени

е в

сло

вах

пр

и

про

изн

ош

ени

и

знае

т п

рям

ой

и о

бр

атн

ый

счет

до 1

0

наз

ывае

т гр

уп

пы

пр

едм

ето

в б

ли

жай

шег

о о

кру

жен

ия;

пр

изн

аки

врем

ен г

ода

и о

тдел

ьны

е явлен

ия

пр

ирод

ы

отл

ич

ает

при

знак

и п

ред

мет

ов

по в

ели

чи

не,

цвет

у и

наз

ывае

т и

х н

а ру

сско

м я

зыке

ум

еет

вест

и э

лем

ента

рн

ый

ди

алог

рас

сказ

ывае

т ск

азки

, н

аизу

сть ч

ита

ет с

тих

и,

по

говор

ки

и п

осл

ови

цы

по

ни

мае

т у

слы

шан

ны

е ко

ман

ды

: п

ры

гай

, хло

пай

в

лад

ош

и

ум

еет

рас

позн

ават

ь и

наз

ыват

ь н

а и

но

стр

анн

ом

язы

ке

пр

едм

еты

из

бли

жай

шег

о о

круж

ени

я

клас

сиф

иц

иру

ет с

ло

ва

по т

емат

ич

ески

м г

ру

пп

ам

по

ни

мае

т п

ро

сты

е ко

ман

ды

п

едаг

ога

и

реа

гиру

ет

на

ни

х

вер

бал

ьн

о и

ли

не

вер

бал

ьн

о;

чи

тает

на

пам

ять

сти

хотв

ор

ени

я и

ри

фм

овки

,

по

ет п

есен

ки

из

дет

ского

реп

ерту

ара;

по

ни

мае

т

смы

сл у

слы

шан

ны

х и

стор

ий

, когд

а р

асск

аз

соп

ро

вож

дае

тся

кар

тин

кам

и, ж

еста

ми

,

пр

едм

етам

и

тан

ыс

сюж

етте

р б

ой

ын

ша

ерте

гілер

ді

сах

нал

ай

алад

ы

мән

ерліл

ік қ

ұр

алд

ары

н м

еңге

рге

н

жек

е ш

ыға

рм

ашы

лы

қ қ

абіл

етте

рін

тан

ыта

ды

реж

исс

ерлік

әр

екет

ке

қы

зығу

шы

лы

қ т

аны

тад

ы

ерес

екте

рм

ен ж

әне

құ

рд

аста

ры

мен

ӛза

ра

әрек

етте

мәд

ени

етті

мін

ез-қ

ұлы

қ д

ағд

ыл

ары

н м

еңге

рге

н

ӛз

ой

ын

ай

та а

лад

ы,

бас

қал

ард

ың

пік

ірін

ты

ңд

ай

біл

еді

әдеб

и к

ейіп

кер

лер

ді

адам

гер

шіл

ік е

реж

елер

і м

ен

түсі

нік

тер

і тұ

рғы

сын

ан б

ағал

ай а

лад

ы

5-6

К2

.4.1

5-6

К2

.4.2

5-6

К2

.4.3

5-6

К2

.4.4

5-6

К2

.4.5

5-6

К2

.4.6

5-6

К2

.4.7

5-6

К2

.4.8

5-6

К2

.4.9

5-6

К2.4

.10

5-6

К2

.5.1

5-6

К2

.5.2

5-6

К2

.5.3

5-6

К2

.5.4

5-6

К2

.5.5

5-6

К2

.6.1

5-6

К2

.6.2

5-6

К2

.6.3

5-6

К2

.6.4

5-6

К2

.6.5

5-6

К2

.6.6

5-6

К2

.6.7

1

2

3

4

5

6

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

22

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Таным» білім беру саласы

№

Баланың

аты - жӛні

Қарапайым математикалық

ҧғымдарды қалыптастыру

Қҧрастыру Жаратылытану

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

жи

ын

тықты

ң қ

ұр

амд

ас б

ӛлік

тер

ін а

жы

рат

а

алад

ы

10

кӛ

лем

інд

егі

сан

дар

ды

біл

еді,

олар

ды

тур

а

жән

е кер

і са

най

ды

қар

апай

ым

мы

салд

ар м

ен е

сеп

тер

ді

шеш

еді,

затт

арды

ң с

аны

жән

е ш

амас

ы б

ой

ын

ша

арақ

аты

нас

тар

ын

кӛр

сете

тін

мат

емат

икал

ық

тер

ми

ндер

ді

қо

лд

анад

ы

гео

мет

ри

ялы

қ п

ішін

дер

ді

жән

е д

енел

ерді

біл

еді

жән

е аж

ыр

атад

ы

кең

істі

кте

жән

е қағ

аз б

етін

де

бағ

дар

лай

ды

апта

кү

нд

ерін

, ж

ылд

ы,

айл

ард

ы а

тай

ды

затт

арды

сал

мағ

ы б

ой

ын

ша

аны

қта

йд

ы,

затт

ың

сал

мағ

ы о

ны

ң ӛ

лш

емін

е б

айлан

ыст

ы

емес

екен

діг

ін б

ілед

і

қал

ды

қ ж

әне

таб

иғи

мат

ери

алд

ард

ан з

атта

р

құр

асты

ра

біл

еді

шар

ты б

ой

ын

ша,

ой

дан

құр

асты

рад

ы

ұж

ым

мен

жұ

мы

с ж

асай

біл

еді

жаз

ықты

қ қ

ағаз

піш

інд

ерд

і кӛ

лем

ді

піш

інд

ерге

ӛзг

ерте

біл

еді

жұ

мы

с ор

ны

нд

ағы

тәр

тіп

ті с

ақта

йд

ы

тан

ыс

мат

ери

алд

арм

ен д

ерб

ес

эксп

ери

мен

т ж

асай

алад

ы,

себ

еп-с

алд

ар

бай

лан

ыст

ары

н о

рн

ата

біл

еді

жы

л қ

ұст

ары

мен

қы

стай

тын

құст

ард

ы

ажы

рат

а біл

еді

жән

е ат

ын

ата

й а

лад

ы,

құст

ард

ың

пай

дас

ы т

ур

алы

біл

еді

Қаз

ақст

ан а

ум

ағы

нд

а м

екен

дей

тін

жан

уар

лар

мен

олар

ды

ң т

ӛлд

ерін

е тә

н

бел

гілер

ді

атай

ды

жән

е аж

ыр

атад

ы

«Қ

ызы

л к

ітап

қа»

ен

гізі

лге

н ж

әне

жо

йы

лы

п к

ету

қау

пі

тӛн

ген

жан

уар

лар

ды

ата

йд

ы

адам

ны

ң т

аби

ғатп

ен ӛ

зар

а әр

екет

інің

тәу

елділ

ігі

арас

ын

да

себ

еп-с

алдар

лы

қ

бай

лан

ыст

ы а

ны

қта

йд

ы

5-6

Т3

.1.1

5-6

Т3

.1.2

5-6

Т3

.1.3

5-6

Т3

.1.4

5-6

Т3

.1.5

5-6

Т3

.1.6

5-6

Т3

.1.7

5-6

Т3

.2.1

5-6

Т3

.2.2

5-6

Т3

.2.3

5-6

Т3

.2.4

5-6

Т3

.2.5

5-6

Т3

.3.1

5-6

Т3

.3.2

5-6

Т3

.3.3

5-6

Т3

.3.4

5-6

Т3

.3.5

1

2

3

4

5

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

23

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Шығармашылық» білім беру саласы

№

Баланың

аты - жӛні

Сурет салу Мҥсіндеу Аппликация Музыка

сур

ет с

алу

да

түр

лі

тех

ни

кан

ы д

ерб

ес қ

олд

анад

ы

күр

дел

і ем

ес о

йы

нш

ықта

рды

ң, ж

ану

арлар

мен

адам

дар

ды

ң с

ур

етін

сал

ады

, су

рет

сал

уд

а ад

амн

ың

қар

апай

ым

қи

мы

лд

ары

н б

ере

біл

еді

үш

бұр

ыш

тар м

ен а

лты

бұр

ыш

тар

ды

ң о

рта

сын

,

бұр

ыш

тар

ын

, ж

иек

тер

ін к

ӛр

сете

оты

ры

п, сә

нд

і

ӛр

нек

тер

ді

салад

ы

қаз

ақ о

юлар

ын

ың

элем

ентт

ерін

сал

ады

жән

е о

лар

мен

ки

імд

ерді,

тұр

мы

сты

қ з

атта

рд

ы б

езен

дір

еді

маз

мұ

нд

ы с

ур

етте

рд

і са

лад

ы

ұж

ым

ды

қ ж

ұм

ыст

ард

ы о

ры

нд

айд

ы, ӛз

ой

ы б

ой

ын

ша

сур

ет с

алад

ы

мү

сін

деу

дің

түр

лі

тех

ни

кал

ары

н қ

олд

анад

ы

ор

тақ к

ом

пози

ци

я ж

асау

үш

ін ұ

жы

мд

ық м

үсі

нд

еу

дағ

ды

лар

ын

мең

герге

н

түр

лі

тәсі

лдер

ді

қо

лд

ана

оты

ры

п, за

ттар

ды

ң п

ішін

і

мен

бӛ

лш

екте

рін

бер

е біл

еді

сән

дік

элем

ентт

ерм

ен з

атта

рд

ы б

езен

дір

еді

салы

нға

н н

емес

е қи

ялд

ағы

кон

тур

бо

йы

нш

а

бей

нел

еуді

иге

рге

н

ой

лау

ы б

ой

ын

ша

күр

дел

і ж

апсы

ру

лар

ды

құр

асты

ра

алад

ы

екіг

е бү

кте

лге

н с

им

мет

ри

ялы

піш

інд

егі

қағ

азд

ы

қи

яд

ы

еске

түсі

ру б

ой

ын

ша,

зат

қа

қар

ап, п

ішін

іне,

про

пор

ци

ясы

на,

кӛ

лем

іне,

наз

ар а

уд

ара

оты

ры

п,

затт

арды

бей

нел

ейд

і

ой

лау

ы б

ой

ын

ша

жұ

мы

с ж

асай

алад

ы

музы

кал

ық ж

анр

лар

ға т

ән б

елгі

лер

ді

атай

ды

жан

ро

в

музы

кал

ық м

аман

ды

қта

рд

ы, ат

ақты

ко

мп

ози

тор

лар

ды

ң е

сім

дер

ін б

ілед

і

жақ

сы т

аны

с ән

ді

дер

бес

му

зыкал

ық

сүй

емел

деу

мен

жән

е сү

йем

елдеу

сіз

ор

ын

дай

ды

музы

кан

ың

си

пат

ын

а сә

йкес

қозғ

алад

ы

бал

алар

ға а

рн

алға

н а

спап

тар

да

ой

нау

ды

ң

қар

апай

ым

дағ

ды

лар

ын

иге

рге

н

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

таш

а ҧ

пай

сан

ы

Ҥл

гіл

ік о

қу б

ағд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

5-6

Ш4

.1.1

5-6

Ш4

.1.2

5-6

Ш4

.1.3

5-6

Ш4

.1.4

5-6

Ш4

.1.5

5-6

Ш4

.1.6

5-6

Ш4

.2.1

5-6

Ш4

.2.2

5-6

Ш4

.2.3

5-6

Ш4

.2.4

5-6

Ш4

.3.1

5-6

Ш4

.3.2

5-6

Ш4

.3.3

5-6

Ш4

.3.4

5-6

Ш4

.3.5

5-6

Ш4

.4.1

5-6

Ш4

.4.2

5-6

Ш4

.4.3

5-6

Ш4

.4.4

5-6

Ш4

.4.5

1

2

3

4

5

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

24

Ересек топта (5 жастан 6 жасқа дейін) аралық диагностиканың нәтижелерін бақылау парағы Оқу жылы: _________ Топ:_____________________ Ӛткізу мерзімі:___________________________

«Әлеумет» білім беру саласы

№

Баланың

аты -

жӛні

Ӛзін- ӛзі тану Қоршаған ортамен танысу Экология негіздері

ерес

екте

р м

ен ж

ақы

нд

ары

на

мей

ірім

діл

ік, сы

йлас

тық

біл

дір

еді

салау

атты

ӛм

ір с

алты

ны

ң б

аста

пқы

дағ

ды

лар

ын

иге

рге

н;

қы

з б

ала

ұла

бал

аға

құр

мет

пен

қар

айд

ы, ұ

л б

ала

қы

з

бал

аға

құр

мет

кӛр

сете

ді

ӛзі

нің

кӛ

ңіл

-кү

йін

сур

ет, м

үсі

ндеу

, құр

асты

ру а

рқы

лы

бер

е біл

еді

сӛзд

ердег

і, м

інез

-құ

лы

қта

ғы ж

ақсы

мен

жам

анд

ы

ажы

рат

ады

, ү

йд

е, б

алаб

ақш

ада,

қоға

мд

ық о

ры

нд

ард

а

қар

ым

-қат

ын

асты

ң ж

алп

ы қ

абы

лд

анға

н н

ор

мал

ары

мен

ереж

елер

ін с

ақта

уға

тал

пы

над

ы

хал

ықты

қ м

ерек

елер

ге қ

аты

сады

елім

іздің

жет

кен

жет

істі

кте

рін

е м

ақта

ны

ш с

езім

дер

ін

тан

ыта

ды

туы

сты

қ б

айлан

ыст

ар т

ур

алы

тү

сін

ікке

ие

отб

асы

мү

шел

ерін

е ӛзі

нің

жақ

сы к

ӛру с

езім

дер

ін б

ілд

іре

алад

ы

алу

ан т

үр

лі

мат

ери

алд

ард

ың

бел

гілер

і м

ен қ

аси

етте

рі

жән

е қо

лд

аны

лу

ы а

рас

ын

дағ

ы б

айлан

ыст

ы о

рн

атад

ы

мек

теп

ке

дей

інгі

ұй

ым

ны

ң б

ӛлм

елер

інд

е, ж

ақы

н

мӛ

лте

кау

дан

да

еркін

бағ

дар

жас

айд

ы

арн

айы

кӛ

лік

құр

алд

ары

ны

ң а

тқар

аты

н қ

ызм

етін

біл

еді

тұр

мы

сты

қ т

ехн

икан

ы п

айд

алан

у е

реж

елер

ін и

герге

н

ӛзі

нің

ата

-ан

асы

ны

ң е

ңб

егі

турал

ы ә

ңгі

мел

ейді

түр

лі

кәс

іп а

дам

дар

ын

а құр

мет

кӛр

сете

ді

туға

н е

л, м

емлек

етті

к ж

әне

хал

ықты

қ м

ерек

елер

, ел

рәм

ізд

ері,

Қаз

ақст

ан Р

есп

уб

ли

кас

ын

ың

Пр

ези

ден

ті

турал

ы б

ілім

дер

ді

мең

герге

н

Қаз

ақст

ан ә

скер

і ту

рал

ы т

үсі

нік

ке

ие,

Ұлы

Ота

н

соғы

сы а

рд

агер

лер

інің

ер

ліг

іне

құр

мет

кӛр

сете

ді

жо

л қ

озғ

алы

сы е

реж

елер

ін б

ілед

і

таб

иғи

ны

сан

дар

ға, о

лар

ды

ң е

рек

шел

ікте

рін

е

қы

зығу

шы

лы

қ т

аны

тад

ы

таб

иға

т бұ

ры

шы

нд

ағы

ӛсі

мдік

тер м

ен ж

ануа

рл

арға

күті

м ж

асау

ды

ң б

аста

пқы

дағ

ды

лар

ын

иге

рге

н

ерес

екте

рдің

таб

иға

т бұр

ыш

ын

дағ

ы ӛ

сім

дік

тер

мен

жан

уар

лар

ға к

үті

м ж

асау

ға д

еген

ұсы

ны

сын

ор

ын

дай

ды

адам

ӛм

ірін

дег

і ж

әне

ӛсі

мдік

тер т

ірш

іліг

інд

егі

суд

ың

маң

ызы

тур

алы

біл

еді

адам

ны

ң т

аби

ғатп

ен ӛ

зар

а әр

екет

інің

себ

еп-

салд

арлы

қ б

айлан

ысы

н а

ны

қта

йд

ы

айн

алас

ын

дағ

ы т

ірі

жән

е ӛ

лі

таб

иға

тты

ң

ны

сан

дар

ын

а ұ

қы

пты

қат

ын

ас

таб

иға

тқа

зиян

кел

тіру

і м

үм

кін

жағ

дай

лар

мен

әрек

етте

рд

і ат

айд

ы

Бар

лы

қ ҧ

пай

сан

ы

Ор

та

ша

ҧп

ай

са

ны

Ҥл

гіл

ік о

қу

ба

ғд

ар

лам

асы

н

мең

гер

ген

дең

гей

і

5-6

Ә5

.1.1

5-6

Ә5

.1.2

5-6

Ә5

.1.3

5-6

Ә5

.1.4

5-6

Ә5

.1.5

5-6

Ә5

.1.6

5-6

Ә5

.2.1

5-6

Ә5

.2.2

5-6

Ә5

.2.3

5-6

Ә5

.2.4

5-6

Ә5

.2.5

5-6

Ә5

.2.6

5-6

Ә5

.2.7

5-6

Ә5

.2.8

5-6

Ә5

.2.9

5-6

Ә5

.2.1

0

5-6

Ә5

.2.1

1

5-6

Ә5

.3.1

5-6

Ә5

.3.2

5-6

Ә5

.3.3

5-6

Ә5

.3.4

5-6

Ә5

.3.5

5-6

Ә5

.3.6

5-6

Ә5

.3.7

1

2

3

I деңгей ____ II деңгей __________ III деңгей ___________

25

Қосымша 4

Жиынтық есеп

2016-2017 оқу жылында ________облысы ______ауданы №______ балабақша балаларының Үлгілік оқу бағдарламасы

мазмұнын игеруі бойынша бастапқы, аралық, қорытынды (астын сызыңыз) даму мониторингінің нәтижелері

Мектепке дейінгі ұйым басшысы:

Ә Топ атауы

(жас тобын кӛрсетіңіз)

Топтағы

бала саны Дағдылардың қалыптасу деңгейі (%) Ҥлгілік оқу

бағдарламасы

н игерудің

жалпы %

Денсаулық сақтау

дағдылары Коммуникативті-

тілдік дағдылар

Танымдық

дағдылар

Шығармашылық

дағдылар

Әлеуметтік

дағдылар

I II III I II III I II III I II III I II III

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7

8.

БАРЛЫҒЫ:

26

Қосымша 5

Ересек топтағы балалардың ата-аналары ҥшін

сауалнама

1. Қиыншылық жағдаятарда Сіздің балаңыз ӛзін әдеттегідей ұстай ала ма?

2. Ересектерден кӛмек сұрай ала ма немесе ӛзінің мәселелерін ӛзі шеше ала

ма? Сізбен ӛзінің әсерін бӛлісе ала ма?

3. Сіздің балаңыз бос уақытында қызметтің қандай түрлеріне артықшылық

береді: ойын (нақты қандай түрлері), лего және т.б. конструкторлар, пазлдар,

ТВ қарау, еңбек, кӛркем әдебиет оқу, қозғалу және т.б.

4. Сіздің балаңыз әңгімеге қатысып ӛз пікірін айта ала ма, шағын әдеби

шығармаларды сабақтастықпен мүдірместен айтып шыға ала ма, түрлі

оқиғаларды құрастыра ала ма?

5. Сүйікті балалар жазушысын, сүйікті ертегі мен әңгімелерді атай ала ма?

6. Спектакльді немесе оқыған кітабын кӛргеннен кейін кейіпкердің

мінез-құлқын бағалай ала ма?

7. Сіздің балаңыз жаңа сӛздерді ойлап таба ала ма? Ӛз сӛзінде

шығармашылық танытады ма? Бұл қалай байқалады?

8. Сіздің балаңыз күн тәртібін, тамақтану уақытында қарапайым

ережелерді, ӛз шкафында реттілікті, табиғатта, қоғамдық орындарда, тұрмыста

қауіпсіздік ережелерін сақтай ала ма?

9. Тез және ұқыпты киініп, шешіне, ылғал заттарды кептіріп, аяқ –киімді

күте ала ма?

10. Құрдастарымен келісіп, заттарын ауыстырып, ойын кезінде іс-

әрекетті бӛле ала ма?

11. Баланың ойынын бақылай отырып оның мінез-құлқында жиі қандай

сапаны кӛресіз?

12. Сіздің балаңыз қаншалықты эмоционалды сезімтал, ол Сіздің кӛңіл

күйіңізді түсінеді ме, отбасындағы жақындарыңызды ойлайды ма?

27

МАЗМҦНЫ

1 Түсіндірме жазба 3

2 Мониторинг жүргізуге қойылатын негізгі талаптар 5

3 Мектеп жасына дейінгі балалардың біліктері мен дағдыларының

дамуын қадағалау бойынша диагностиканы ұйымдастыру және

жүргізу

7

4 Баланың даму деңгейін ӛлшеудің негізгі әдістері 9

5 Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуына мониторинг жүргізуді

автоматтандыру

9

6 Қорытынды 11

7 Қосымша №1 12

8 Қосымша №2 18

9 Қосымша №3 19

10 Қосымша №4 25

11 Қосымша №5 26

11 Мазмұны 27

12 Әдебиеттер 54

28

Разработаны на базе Республиканского центра «Дошкольное детство»

Министерства образования и науки Республики Казахстан

Методические рекомендации по проведению мониторинга развития,

умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой программы, Астана,

2017 -54 стр

Рецензенты:

Салиева А.Ж., к.п.н.,

Еламанова С.А., заместитель директора центра дошкольного воспитания и

обучения

Ережепбаева А.С., заведующая

Методические рекомендации разработаны в целях оказания методической

помощи педагогическим работникам дошкольных организаций в вопросах

единого подхода к внедрению Системы индикаторов по отслеживанию

развития, умений и навыков детей в дошкольных организациях.

Данные рекомендации адресованы педагогическим работникам

дошкольных организаций, студентам ВУЗов и колледжей педагогических

специальностей.

«Методические рекомендации по проведению мониторинга развития,

умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой программы»

рассмотрены и рекомендованы Научно-методическим советом

Республиканского центра «Дошкольное детство» МОН РК (протокол № 3 от 7

февраля 2017 г.)

Республиканский центр

«Дошкольное детство», 2017

29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обновление содержания воспитания и обучения детей дошкольного

возраста, ориентированное на качественную подготовку детей к школе,

обусловлено образовательной политикой Республики Казахстан.

Одной из основных задач Государственной программы развития

образования Республики Казахстан на 2016 – 2019 годы (далее - ГПРОН) в

сфере дошкольного образования является совершенствование системы

индикаторов по отслеживанию развития умений и навыков детей дошкольного

возраста. Система индикторов в дошкольных организациях будет разработана и

внедрена, согласно ГПРОН, в 2017 году.

Понятие «индикатор» определено в Государственном общеобязательном

стандарте дошкольного воспитания и обучения (далее-ГОСДВО), как

показатель уровня развития ребенка. Показатели уровня развития ребенка

предусмотрены в Типовой учебной программе дошкольного воспитания и

обучения (далее – Типовая программа), как ожидаемые результаты освоения

ребенком программного материала.

Уровень развития детей дошкольного возраста определяется в

соответствии с навыками, формирующимися в ходе усвоения детьми

содержания образовательных областей Типовой програмы и измеряется в

соответствии с индикаторами развития детей. Отслеживание уровня развития

детей в соответствии с ГОСДВО, осуществляется на основе мониторинга

достижений ребенка и предполагает наличие 3-х уровней:

1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания;

2-уровень – ребенок понимает, что делает, владеет определенным запасом

знаний;

3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет, самостоятельно и

творчески использует знания.

Основной проблемой при организации диагностики в детском саду

является отсутствие единых подходов к данному вопросу. Используемые

методики диагностики не отвечают требованиям обновленного содержания

нормативных документов в сфере дошкольного образования.

Данные методические рекомендации разработаны с целью оказания

методической помощи педагогам в проведении мониторинга усвоения детьми

содержания Типовой программы.

Задачи:

-разработкка единного подхода к внедрению системы индикаторов по

отслеживанию развития умений и навыков у детей в дошкольных

организациях;

-проведение диагностики (стартовый, проежуточный и итоговый

кконнтроль) по усвоению содержания Типовой программы;

-автоматизация проведения мониторинга развития детей дошкольного

возраста.

30

Методические рекомендации включают следующие разделы: «Основные

требования к проведению мониторинга», «Организация и проведение

диагностики по отслеживанию развития, умений и навыков детей дошкольного

возраста», «Основные методы измерения уровня развития ребенка»,

«Автоматизация проведения мониторинга развития детей дошкольного

возраста».

Ожидаемый результат: внедрение системы индикаторов по отслеживанию

развития умений и навыков у детей в дошкольных организациях

31

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ МОНИТОРИНГА

Система индикаторов основана на комплексном подходе к отслеживанию

достижений в развитии ребенка, выявлению путей и способов овладения

умениями и навыками.

Мониторинг развития ребенка дошкольного возраста позволяет

зафиксировать динамику его развития на разных этапах, оказать грамотную

педагогическую поддержку индивидуальному развитию и скорректировать

дальнейшую работу с ним.

Система индикаторов имеет следующую структуру:

-образовательная область-категория, определяющая содержание

образования;

-организованная учебная деятельность - один из видов деятельности,

организованный педагогом и направленный на усвоение знаний, приобретение

умений и навыков, необходимых для применения знаний на практике;

- навыки - ожидаемый результат развития ребенка за определенный период

времени в конкретной возрастной группе.

Динамика развития основных навыков в течение учебного года

наблюдается в результате мониторинга, который проводится 3 раза в год.

Данные мониторинга отражают процесс усвоения ребенком содержания

Типовой программы в соответствии с его возрастом.

Индикаторами для проведения мониторинга усвоения содержания

Типовой программы определены ожидаемые результаты по образовательным

областям, которые представлены по полугодиям.

В соответствии с ГПРОН диагностика будет проводиться в начале, середине

и в конце учебного года:

-стартовый – 1-10 сентября;

-промежуточный – 10-20 января;

-итоговый – 15-25 мая.

Стартовый контроль проводится на основе данных предшествующей

возрастной группы (ожидаемые результаты ІІ полугодия). На основе этой

диагностики воспитателем в сотрудничестве с психологом и педагогами-

специалистами определяется уровень личностного развития ребенка, а также

определяются задачи, требующие педагогической поддержки ребенку в

предстоящем году.

По итогам I полугодия проводится промежуточная диагностика (в январе).

Целью проведения промежуточной педагогической диагностики является

оценка правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования,

выявление динамики развития. По результатам данного вида диагностики

педагоги при необходимости могут внести коррективы в педагогический

процесс.

Итоговая диагностика проводится в конце учебного года (в мае) на основе

ожидаемых результатов II полугодия.

32

Результаты мониторинга определяют овладения ребенком навыков

(здоровьесберегающих, коммуникативно-языковых, познавательных,

творческих и социальных), определенных ГОСДВО и перспективы

дальнейшего педагогического процесса с учетом новых задач развития.

Таким образом, сформированные навыки ребенка задают модель

выпускника дошкольной организации:

1)физически развитый;

2)любознательный;

3)активный;

4)эмоционально отзывчивый;

5)овладевший средствами общения и способами взаимодействия со

взрослыми и сверстниками;

6)имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем

социуме), государстве (стране), мире и природе;

7)овладевший необходимыми умениями и навыками для обучения в

школе.

При проведении мониторинга уровня развития детей педагог должен

знать:

-требования ГОСДВО;

-содержание Типовой программы;

-основы информационных технологий;

-порядок заполнения Индивидуальной карты развития ребенка, Листа

наблюдения (по группе);

владеть:

-основами теории дошкольной педагогики и психологии;

-методами измерения уровня развития ребенка: наблюдение, создание

игровых ситуаций, деловая игра, беседа, вопросы и ответы, результаты

продуктивных видов деятельности и др.;

-техническим инструментарием для сохранения полученных данных;

-информационно-коммуникативными технологиями.

33

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ДИАГНОСТИКИ ПО ОТСЛЕЖИВАНИЮ

РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

В системе дошкольного воспитания и обучения «мониторинг» —

относительно новое понятие и поэтому следует уточнить его соотношение с

более устоявшимися — «педагогическая диагностика» и «контроль».

Педагогическая диагностика — это деятельность педагога, направленная

на изучение уровня освоения ребенком содержания Типовой программы

прогнозирование образовательного процесса.

Цель мониторинга - выявление динамики развития физических,

личностных, интеллектуальных качеств детей дошкольного возраста.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за

детьми в повседневной жизни и в процессе проведения активных форм

обучения.

Функции мониторинга:

-интегративная, обеспечивающая комплексную характеристику развития

ребенка в дошкольный период;

-диагностическая, позволяющая дать объективную оценку

сформированости интегративных качеств ребенка дошкольного возраста;

-информационная, являющаяся способом систематического получения

информации о развитии физических, интеллектуальных и личностных качеств

ребенка;

-прагматическая, позволяющая использовать мониторинговую

информацию для принятия своевременных объективных решений,

направленных на достижение положительных результатов развития каждого

ребенка.

Реализация педагогического процесса возможна при наличии необходимой

предметно-пространственной развивающей среды дошкольной организации.

Результаты усвоения ребѐнком программного материала оцениваются по

10 бальной системе:

I уровень – от 1до 3 баллов;

II уровень – от 4 до 6 баллов;

III уровень – от 7 до 10 баллов.

Педагог фиксирует динамику и перспективы развития каждого ребенка в

ходе организованной учебной деятельности, в период общения его со

сверстниками и взрослыми, свободной игровой деятельности, режимных

моментов.

Для проведения диагностики предлагаются «Лист наблюдения»,

«Индивидуальная карта развития ребенка».

Порядок заполнения Листа наблюдения (приложение №1).

«Лист наблюдения» включает данные усвоения программного материала

детьми определенной возрастной группы.

Цель: Отслеживание индивидуальных достижений развития ребенка по

освоению содержания Типовой программы.

34

Функции Листа наблюдения: учет, контроль, анализ, определение уровня

освоения Типовой программы.

Лист наблюдений заполняется педагогом в начале, середине и конце

учебного года (стартовый контроль, промежуточный и итоговый) с

подведением итогов (среднего балла) освоения ребенком программного

материала в разрезе образовательных областей.На основании полученных

данных в «Листе наблюдений» педагог выявляет детей, которым необходима

дополнительная работа по выравниванию знаний, умений и навыков в усвоении

содержания Типовой программы, определяет задачи и планирует дальнейшую

коррекционную работу с ребенком в Индивидуальной карте развития ребенка.

Результаты мониторинга определяют уровень развития ребенка, выделяют

его достижения или возможные проблемы. Педагог заполняет результаты усвоения ребенком программного материала

ОУД по образовательным областям по 10-ти балльной системе.

«Лист наблюдения» в электронном варианте передается методисту

дошкольной организации.

Порядок заполнения Индивидуальной карты развития ребенка

(приложение №2).

Цель: диагностика индивидуального развития ребенка дошкольного

возраста, оценка эффективности педагогических действий и дальнейшее

планирование его образовательной траектории.

Функции: диагностика, выявление результатов, определение уровня

усвоения ребенком содержания Типовой программы, коррекционная работа,

отслеживание процесса развития, а также определяются задачи, требующие

педагогической поддержки ребенку на год.

Индивидуальная карта развития ребенка заполняется педагогами,

работающими в группе и ведется на всем протяжении пребывания ребенка в

дошкольной организации.

В Индивидуальной карте развития ребенка, в разделе «Примечание»,

педагог определяет задачи и содержание педагогического процесса для

индивидуальной коррекционной работы с ребенком после каждого этапа

диагностики.

Педагог подсчитывает достижения ребенка в виде общего количества

баллов и определяет средний балл освоения Типовой программы и переходит к

следующему этапу заполнения.

Методист дошкольной организации объединяет Листы наблюдений групп

в Сводный отчет и подсчитывает количество баллов в рамках дошкольной

организации (Приложение 3).

Проведенный анализ позволит сравнить достижения каждой возрастной

группы по образовательным областям и выявить уровень профессиональной

компетентности педагога (владение инновационными технологиями, умение

интегрировать образовательный процесс и др.).

Материалы мониторинга по развитию детей хранятся в электронном виде в

методическом кабинете.

35

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Выбор методов измерения уровня развития ребенка зависит от цели

диагностирования. Методы, обеспечивающие объективность и точность

получаемых данных: низкоформализованные (наблюдение, беседа, анализ

продуктов деятельности и др.) и высокоформализованные (тесты, пробы,

аппаратурные методы и др.). Ведущим методом проведения мониторинга является метод наблюдения,

который проводится за ребенком в естественных ситуациях.

Для получения дополнительной информации, можно провести анализ

продуктов детской деятельности, анкетирование родителей, что позволяет

добиться точности получаемых данных мониторинга.

На основе диагностики педагогом в сотрудничестве с психологом и

педагогами-специалистами определяются задачи работы с ребенком.

При проведении диагностики следует опираться на следующие условия:

-нацеленность на оказание помощи ребенку в освоении содержания

Типовой программы;

-сравнения итогов оценивания с ожидаемым результатом;

-проводить диагностику в привычной для ребенка обстановке.

Использование в педагогическом процессе дошкольной организации

технологий образовательного мониторинга позволит решить следующие

задачи:

-проведение диагностики по отслеживанию развития умений и навыков

детей;

-использование единого инструментария для объективного оценивания

динамики развития детей;

-системность проведения мониторинга, включенность в педагогический

процесс.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Задачи: -создание базы данных (о детях по возрастным группам, педагогах, ДО);

-отслеживание развития детей посредством применения Системы

индикаторов, определяющих уровень развития детей в соответствии с

ГОСДВО;

-обработка, хранение и распространение информации о развитии ребенка

дошкольного возраста, которая позволит прогнозировать его развитие;

-оптимизация работы педагогических работников ДО и сокращение

времени на заполнение данных и подсчет результатов мониторинга усвоения

содержания Программы.

36

Пользователи данной системы:

-Управление дошкольного воспитания и обучения Департамента

дошкольного и среднего образования МОН РК;

-РЦДД;

-областные управления образования;

-районные (городские) отделы образования;

-дошкольные организации (заведующие, методисты, воспитатели и

специалисты).

Автоматизация проведения мониторинга развития детей дошкольного

возраста позволит:

-достоверно и оперативно обрабатывать информацию о внутренней

деятельности дошкольной организации;

-существенно снизить влияние человеческого фактора на результаты

мониторинга;

-создать эффективный механизм информационного взаимодействия с

использованием современных технологий;

-повысить эффективность процесса планирования, учета и контроля на

всех уровнях управления образовательной деятельности;

-снизить бумажный документооборот;

-сэкономить время педагога, руководителей дошкольных организаций и

органов образования всех уровней.

АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОМАТИЗАЦИИ

МОНИТОРИНГА

Реализация автоматизации системы мониторинга предполагает

последовательность следующих действий:

определение и обоснование объекта мониторинга;

сбор данных, используемых для мониторинга;

структурирование базы данных, обеспечивающей хранение и

оперативное использование информации;

обработка полученных данных в ходе мониторинга;

анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;

подготовка документов по итогам анализа полученных данных;

распространение результатов мониторинга среди пользователей

мониторинга.

37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование современных технологий при проведении мониторинга

развития умений и навыков детей по освоению содержания Типовой

программы позволит:

-объективно отслеживать достижения детей;

-обеспечить индивидуальный подход в воспитании и развитии ребенка

дошкольного возраста;

-совершенствовать образовательный процесс в дошкольной организации

на основе оперативного планирования корректирующих мероприятий

педагогов;

-оптимизировать работу педагогов с группой детей;

-определить уровень освоения ребенком содержания каждой из

образовательных областей и Типовой программы в целом.

Приложение1

Лист наблюдения

результатов диагностики промежуточного контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет) Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________

Образовательная область «Здоровье»

№

Ф.И.О. ребенка

Физическая культура Осн. безопасного поведения

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

ум

еет

вы

по

лн

ять

ко

мп

лек

сы

уп

раж

нен

ий

утр

енн

ей г

им

нас

тики

им

еет

кач

еств

енн

ые

и

ко

ли

чес

твен

ны

е п

оказ

ател

и в

вы

по

лн

ени

и р

азли

чн

ых в

идо

в

осн

овн

ых д

ви

жен

ий

;

соб

лю

дае

т п

рав

ила

игр

ы в

по

дви

жн

ых

игр

ах

ум

еет

пер

естр

аиват

ься

из

шер

енги

в к

оло

нн

у п

о о

дн

ом

у, п

о д

ва,

по

три

, вы

по

лн

ять

по

вор

оты

на

мес

те

влад

еет

элем

ента

ми

сп

ор

тивн

ых

игр

и у

пр

ажн

ени

й

сам

ост

ояте

льн

о в

ып

олн

яет

гиги

ени

чес

ки

е п

ро

цед

ур

ы

по

ни

мае

т важ

но

сть

и

нео

бход

им

ост

ь з

акал

иваю

щи

х

про

цед

ур

знае

т о

стр

оен

ии

тел

а ч

ело

век

а, е

го

важ

ны

е о

рга

ны

наз

ывае

т о

сно

вн

ые

по

лез

ны

е

пр

од

укты

пи

тан

ия

им

еет

пр

едст

авлен

ие

об

осн

овн

ых

мер

ах п

ро

фи

лак

тики

заб

олев

ани

й

знае

т н

еко

тор

ые

пр

ави

ла

без

оп

асн

ого

по

вед

ени

я д

ом

а, н

а

ули

це,

в о

бщ

еств

енн

ых

мес

тах

5-6

Зд

1.1

.1

5-6

Зд

1.1

.2

5-6

Зд

1.1

.3

5-6

Зд

1.1

.4

5-6

Зд

1.1

.5

5-6

Зд

1.1

.6

5-6

Зд

1.1

.7

5-6

Зд

1.2

.1

5-6

Зд

1.2

.2

5-6

Зд

1.2

.3

5-6

Зд

1.2

.4

1

2

3

4

5

6

7

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

39

Лист наблюдения

результатов диагностики промежуточного контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет) Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________

Образовательная область «Коммуникация»

№

Ф.И.О.

ребенка

Развитие речи Художественная литература Основы грамоты

ум

еет

про

изн

оси

ть в

се з

вуки

род

но

го

язы

ка

влад

еет

чет

ко

й а

рти

ку

ляц

ией

зву

ко

в,

ин

тон

аци

он

ной

вы

раз

ите

льн

ост

ью

ум

еет

вы

по

лн

ять

зву

ко

вой

ан

али

з

сло

в

обо

бщ

ать и

оп

исы

ват

ь р

азли

чн

ые

пр

едм

еты

влад

еет

знан

иям

и о

б о

кру

жаю

щем

ми

ре

пр

ави

льн

о ф

ор

му

ли

ру

ет о

сно

вн

ую

мы

сль

по

след

оват

ельн

о п

ерес

каз

ывае

т

рас

сказ

ы

пр

иду

мы

вае

т п

ро

до

лж

ени

е и

око

нч

ани

е р

асск

аза

з у

мее

т эм

оц

ио

нал

ьн

о

во

спри

ни

мат

ь

сод

ерж

ани

я

про

изв

еден

ий

, чу

вст

во

ват

ь х

арак

тер

по

вес

тво

ван

ия

раз

ли

чае

т ли

тер

атур

ны

е ж

анр

ы

вы

раз

ите

льн

о ч

ита

ет с

тихотв

ор

ени

я

пер

есказ

ывае

т са

мо

сто

яте

льн

о

неб

ольш

ие

пр

ои

звед

ени

я,

сохр

аняя

по

след

оват

ельн

ост

ь

сюж

ета

пр

иду

мы

вае

т о

кон

чан

ие

рас

сказ

а

проявляет

ин

тер

ес к

кн

ига

м

раз

ли

чае

т тв

ерд

ые

и м

ягк

ие

согл

асн

ые

зву

ки

пр

ово

ди

т зв

уко

во

й а

нал

из

трех

зву

ко

вы

х с

ло

в

ум

еет

пр

ово

ди

ть р

азли

чн

ые

ли

ни

и,

штр

их

овки

слы

ши

т и

вы

дел

яет

уд

арн

ый

сл

ог

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

5-6

К2

.1.1

5-6

К2

.1.2

5-6

К2

.1.3

5-6

К2

.1.4

5-6

К2

.1.5

5-6

К2

.1.6

5-6

К2

.1.7

5-6

К2

.1.8

5-6

К2

.2.1

5-6

К2

.2.2

5-6

К2

.2.3

5-6

К2

.2.4

5-6

К2

.2.5

5-6

К2

.2.6

5-6

К2

.3.1

5-6

К2

.3.2

5-6

К2

.3.3

5-6

К2

.3.4

1

2

3

4

5

6

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

40

Образовательная область «Коммуникация»

№

Ф.И.О.

ребенка

Казахский язык Иностранный язык Драмма

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

тан

ыс

сӛзд

ерді

дұр

ыс

атай

ды

жән

е

ажы

рат

ады

сӛз

ішін

дег

і қаз

ақ т

ілін

е тә

н д

ыб

ыст

ард

ы

дұр

ыс

айта

ды

кү

ндел

ікті

жи

і қо

лд

аны

лат

ын

кей

бір

тұр

мы

сты

қ з

атта

рд

ың

(қаз

ақ к

иіз

үй

і о

ны

ң

ішін

дег

і кей

бір

зат

тар т

ур

алы

), ж

еміс

тер

дің

,

кӛ

кӛ

ніс

терд

ің, ж

ану

арлар

ды

ң, құ

стар

ды

ң

атау

лар

ын

ата

йд

ы ж

әне

түсі

нед

і

затт

арды

ң с

ын

ын

, са

ны

н, қы

мы

лы

н

біл

дір

етін

сӛзд

ерді

айта

ды

10

-ға

дей

ін т

ур

а ж

әне

кер

і са

най

ды

тан

ыс

сӛзд

ерлі

кү

нд

елік

ті ӛ

мір

де

қо

лд

анад

ы

ӛзі

нің

мек

ен-ж

айы

, тұ

рат

ын

қал

асы

(ау

ылы

)

турал

ы а

йта

ды

ой

ын

шы

қта

р м

ен с

урет

тер т

ур

алы

пед

агогт

ың

үлгі

сі б

ой

ын

ша

қы

сқа

мәт

інд

ер

құр

асты

рад

ы

мақ

ал-м

әтел

дер

жат

қа

айта

ды

слу

шае

т п

едаг

ога

и о

дн

овр

емен

но

реа

гир

ует

на

его

о

бы

ден

ны

е ком

анд

ы

слуш

ает

и в

ып

олн

яет

ко

ман

ды

,

отн

ося

щи

еся к

худ

ож

еств

енн

ым

и

ман

уал

ьн

ым

дей

стви

ям

пр

ин

им

ает

уч

асти

е в к

оро

тки

х сц

енках

,

раз

ыгр

ыва

емы

х в

гру

пп

е (к

лас

се)

ум

еет

по

каз

ать

и н

азват

ь уч

ебн

ые

пр

ин

адлеж

но

сти

счи

тает

от

1 д

о 1

0;

пр

ин

им

ает

акти

вн

ое

уч

асти

е в и

грах

, зад

ани

ях;

по

вторяет

про

сты

е вы

раж

ени

я,

час

то

исп

ольз

уем

ые

на

зан

яти

ях

ум

еет

др

амат

изи

ро

ват

ь с

каз

ки

по

знак

ом

ым

сю

жет

ам

влад

еет

ку

льт

урой

по

вед

ени

я

вза

им

од

ейст

ви

я с

о в

зро

слы

ми

и

свер

стн

икам

и

ум

еет

вы

раж

ать с

во

ю м

ысл

ь,

пр

исл

уш

иват

ься

к м

нен

ию

др

уги

х

оц

ени

вае

т ли

тер

атур

ны

е п

ерсо

наж

и с

точ

ки

зр

ени

я н

рав

ствен

ны

х н

орм

и

пр

едст

авлен

ий

5-6

К2

.4.1

5-6

К2

.4.2

5-6

К2

.4.3

5-6

К2

.4.4

5-6

К2

.4.5

5-6

К2

.4.6

5-6

К2

.4.7

5-6

К2

.4.8

5-6

К2

.4.9

5-6

К2

.5.1

5-6

К2

.5.2

5-6

К2

.5.3

5-6

К2

.5.4

5-6

К2

.5.5

5-6

К2

.6.1

5-6

К2

.6.2

5-6

К2

.6.3

5-6

К2

.6.4

1

2

3

4

5

6

7

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

41

Лист наблюдения результатов диагностики промежуточного контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет)

Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________ Образовательная область «Познание»

№

Ф.И.О.

ребенка

Форм. эл. матем.представл Конструирование Естествознание

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

знае

т, з

нач

ени

е сл

ова

«о

ди

н»,

«о

дн

а»,

«од

но»

знае

т п

рям

ой

и о

бр

атн

ый

сч

ет в

пр

едел

ах 1

0

ум

еет

уст

анав

ли

ват

ь р

азм

ерн

ые

отн

ош

ени

я

меж

ду

5 и

бо

лее

п

ред

мет

ами

знае

т и

наз

ывае

т ге

ом

етр

ич

ески

е ф

игу

ры

ор

иен

тиру

ется

на

ли

сте

бу

маг

и;

наз

ывае

т

по

след

оват

ельн

о д

ни

нед

ели

, врем

ена

год

а

наз

ывае

т и

раз

ли

чае

т о

сно

вны

е д

етал

и

стро

ите

льн

ых

м

атер

иал

ов

ум

еет

созд

ават

ь р

азн

ые

по

вел

ич

ин

е

ко

нст

ру

кц

ии

склад

ывае

т квад

рат

ну

ю б

ум

агу

пр

и

изг

ото

влен

ии

под

ело

к

знае

т н

еско

лько

про

сты

х о

бо

бщ

енн

ых

спо

собо

в

кон

стру

иро

ван

ия

и

исп

ольз

ует

о

дн

и

и

те

же

спосо

бы

д

ля

по

луч

ени

я

раз

ны

х р

езу

льт

ато

в

ум

еет

ко

нст

ру

иро

ват

ь п

ред

мет

ы и

з

раз

ли

чн

ых

мат

ери

ало

в, з

нае

т и

х

наз

ван

ия

знае

т н

еко

тор

ые

явлен

ия н

ежи

вой

пр

ирод

ы

ум

еет

сам

ост

ояте

льн

о

эксп

ери

мен

тир

оват

ь с

о

зн

ако

мы

ми

мат

ери

алам

и

узн

ает

и н

азы

вае

т п

о к

арти

нкам

лес

ны

е

ягод

ы и

гр

иб

ы

проявляет

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к х

леб

у, к

лю

дям

труд

а

раз

ли

чае

т и

наз

ывае

т п

ерел

етн

ых

и

зим

ую

щи

х п

тиц

, ж

иво

тны

х и

их

дет

ены

шей

, о

би

таю

щи

х н

а те

рри

тор

ии

Каз

ахст

ана

оп

ред

еляет

, что

для р

ост

а и

раз

ви

тия

жи

вы

х о

бъ

екто

в н

еобхо

ди

мы

вод

а, с

вет

,

возд

ух

, п

ита

ни

е и

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е

окру

жаю

щи

х

5-6

К3

.1.1

5-6

К3

.1.2

5-6

К3

.1.3

5-6

К3

.1.4

5-6

К3

.1.5

5-6

К3

.2.1

5-6

К3

.2.2

5-6

К3

.2.3

5-6

К3

.2.4

5-6

К3

.2.5

5-6

К3

.3.1

5-6

К3

.3.2

5-6

К3

.3.3

5-6

К3

.3.4

5-6

К3

.3.4

5-6

К3

.3.5

1

2

3

4

5

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

42

Лист наблюдения результатов диагностики промежуточного контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет)

Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________ Образовательная область «Творчество»

№

Ф.И.О. ребенка

Рисование Лепка Аппликация Музыка

ри

сует

с

нат

ур

ы

и

по

пр

едст

авлен

ию

пр

едм

еты

: ц

вет

ы,

овощ

и,

фрукты

исп

ольз

ует

в с

озд

ани

и р

ису

нка

вы

раз

ите

льн

ые

сред

ства,

элем

енты

каз

ахск

ого

ор

нам

ента

вы

по

лн

яет

сюж

етн

ые

ри

сун

ки

ум

еет

леп

ить

фи

гур

ы ч

ело

века

и

жи

во

тно

го с

соб

лю

ден

ием

элем

ента

рн

ых

про

пор

ци

й

пер

едае

т о

бр

азы

по

мо

тивам

нар

од

ны

х

игр

уш

ек,

кер

ами

чес

ки

х и

здел

ий

исп

ольз

ует

хар

акте

рн

ые

дет

али

пер

сон

ажей

и к

ом

пози

ци

и

пу

тем

до

по

лн

ени

я п

ред

мет

ами

и э

лем

ента

ми

дек

ор

а

вы

би

рае

т и

обо

сно

вы

вае

т п

ри

емы

раб

оты

ум

еет

вы

рез

ать и

з бу

маг

и с

им

мет

ри

чн

ые

фор

мы

сост

авляет

узо

р п

ред

мет

ов и

з

нес

ко

льки

х ч

асте

й

раб

ота

ет с

шаб

ло

нам

и и

тр

афар

етам

и,

гото

вы

ми

вы

кро

йкам

сост

авляет

узо

р и

з ге

ом

етр

ич

ески

х

элем

енто

в; у

кр

ашае

т п

ред

мет

ы

каз

ахск

им

ор

нам

енто

м

соб

лю

дае

т п

рав

ила

без

оп

асн

ост

и

тру

да

и л

ич

но

й г

иги

ены

раз

ли

чае

т п

ро

стей

ши

е ж

анр

ы (

кю

й,

пес

ня, т

анец

, мар

ш)

влад

еет

про

стей

ши

ми

музы

кал

ьны

ми

тер

ми

нам

и, н

авы

кам

и п

ени

я

вы

по

лн

яет

плас

тич

ны

е, р

итм

ичн

ые

дви

жен

ия

раз

ли

чае

т п

о т

ембру з

вуч

ани

е дет

ски

х

музы

кал

ьн

ых и

нст

ру

мен

тов,

наз

ывае

т

их

ум

еет

игр

ать н

а них

ин

ди

ви

ду

альн

о и

в

сост

аве

гру

пп

ы

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

5-6

Т4

.1.1

5-6

Т4

.1.2

5-6

Т4

.1.3

5-6

Т4

.2.1

5-6

Т4

.2.2

5-6

Т4

.2.3

5-6

Т4

.3.1

5-6

Т4

.3.2

5-6

Т4

.3.3

5-6

Т4

.3.4

5-6

Т4

.3.5

5-6

Т4

.3.6

5-6

Т4

.4.1

5-6

Т4

.4.2

5-6

Т4

.4.3

5-6

Т4

.4.4

5-6

Т4

.4.5

1

2

3

4

5

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

43

Лист наблюдения результатов диагностики промежуточного контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет)

Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________

Образовательная область «Социум»

№

Ф.И.О. ребенка

Самопознание Ознакомление с окр. миром Основы экологии

ум

еть р

азли

чат

ь х

ор

ош

ие

и п

лох

ие

по

сту

пки

знае

т и

по

ни

мае

т н

еоб

хо

ди

мо

сть

бер

ежн

ого

отн

ош

ени

я к

окру

жаю

щей

пр

ир

од

е

вы

раж

ает

сво

е н

астр

оен

ие

чер

ез

ри

сун

ок,

леп

ку

, ко

нст

ру

ир

ован

ие

след

ует

об

щеп

ри

няты

м н

ор

мам

и

пр

ави

лам

по

вед

ени

я д

ом

а, в

дет

ско

м

сад

у,

об

щес

твен

ны

х м

еста

х

элем

ента

рн

ых

про

пор

ци

й

проявляет

за

боту

о

св

ои

х

член

ах

сем

ьи

, вы

по

лн

яет

до

маш

ни

е п

оруч

ени

я

ум

еет

уст

анав

ли

ват

ь п

ри

чи

нн

о-

след

ствен

ны

е св

язи

знае

т н

азван

ие

дет

ско

го с

ада

и н

ом

ер;

до

рогу

из

до

ма

в д

етск

ий

сад

наз

нач

ени

е тр

ансп

ортн

ых

ср

едст

в

знае

т о

нек

ото

ры

х

про

мы

шлен

ны

х и

сельск

охозя

йст

вен

ны

х п

роф

есси

ях

знае

т п

рав

ила

по

вед

ени

я п

ри

исп

олн

ени

и г

осу

дар

ствен

ного

ги

мн

а

Каз

ахст

ана

пр

оявляет

ин

тер

ес,

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к о

бъ

екта

м н

ежи

во

й

пр

ир

од

ы

уст

анав

ли

вае

т п

ри

чи

нн

о-

след

ствен

ны

е за

ви

сим

ост

и

вза

им

од

ейст

ви

я ч

ело

век

а с

пр

ир

од

ой

наз

ывае

т си

туац

ии

и д

ейст

ви

я,

ко

тор

ые

мо

гут

нан

ести

вр

ед п

ри

ро

де

дел

ает

вы

во

ды

о т

ом

, как

чел

овек

мо

жет

бер

ечь п

ри

ро

ду

им

еет

пер

вон

ачал

ьны

й о

пы

т

без

оп

асн

ого

по

вед

ени

я в п

ри

род

е

знае

т эл

емен

тар

ны

й с

по

соб у

ход

а за

рас

тен

иям

и и

жи

вотн

ым

и

проявляет

сочу

вст

ви

е, с

ост

рад

ани

е,

соп

ереж

иван

ие

к ж

ивы

м с

ущ

еств

ам

наз

ывае

т си

туац

ии

и д

ейст

ви

я,

кото

ры

е м

огу

т н

анес

ти в

ред

при

ро

де

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

5-6

С5

.1.1

5-6

С5

.1.2

5-6

С5

.1.3

5-6

С5

.2.1

5-6

С5

.2.1

5-6

С5

.2.2

5-6

С5

.2.3

5-6

С5

.2.4

5-6

С5

.2.5

5-6

С5

.2.5

5-6

С5

.3.1

5-6

С5

.3.2

5-6

С5

.3.2

5-6

С5

.3.3

5-6

С5

.3.4

5-6

С5

.3.5

5-6

С5

.3.6

5-6

С5

.3.7

1

2

3

4

5

6

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

44

Приложение №2

Индивидуальная карта развития ребенка на _______________уч. год Ф.И. ребенка ____________________________________ Возраст ребенка_______Группа:____________________ Дата__________

В Индивидуальной карте развития ребенка педагог определяет задачи педагогического процесса после каждого этапа диагностики. Образовательная

область Корректирующие мероприятия

(после стартового контроля)

Корректирующие мероприятия

(после промежуточного контроля

Корректирующие мероприятия

(после итогового контроля)

ВЫВОДЫ

Здоровье

Коммуникация

Совместная работа с логопедом по

формированию правильного

звукопроизношения сонорного звука (Р)

Продолжить работу по

формированию правильного

звукопроизношения сонорного звука (Р

Познание

Закрепление счета до 10 в обратном

порядке.Учить различать и правильно

называть геометрические тела (куб,

цилиндр)

Творчество Рисование элементов казахского орнамента

(1–2), построенных на различных

сочетаниях

Закрепить умение делать

штриховки

Социум Проводить работу по повышению

самооценки

Закрепить работу по повышению

самооценки Привлечение к роли ведущего

10

9

III уровень 8

7

6

5

II уровень 4

3

2

1

I уровень 0

Здоровье Коммуникация Познание Творчество Социум

Примечание:

Стартовый мониторинг – голубым цветом; Промежуточный

мониторинг – сиреневым цветом;

Итоговый мониторинг – оранжевым цветом

Уровни овладения навыками:

1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действие и знания (1-

3балла);

2-уровень – ребенок владеет определенным запасом знаний (4-6 баллов);

3-уровень – ребенок применяет то, что он знает и умеет

самостоятельно и творчески использует знания (7-10 баллов);.

45

Приложение 3

Лист наблюдения

результатов диагностики итогового контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет) Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________

Образовательная область «Здоровье»

№

Ф.И.О. ребенка

Физическая культура Основы безопасного поведения

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

Ти

пов

ой

пр

огр

ам

мы

влад

еет

техн

ико

й в

ып

олн

ени

я

осн

овн

ых д

ви

жен

ий

нав

ыкам

и о

рга

ни

зац

ии

по

дви

жн

ых

игр

с г

ру

пп

ой

дет

ей

вы

по

лн

яет

элем

енты

сп

орти

вн

ых

игр

, влад

еет

тех

ни

кой

вы

по

лн

ени

я

спорти

вн

ых у

пр

ажн

ени

й

знае

т важ

но

сть и

нео

бхо

ди

мо

сть

закал

иваю

щи

х п

роц

едур

проявляет

ин

тер

ес к

вы

по

лн

ени

ю

утр

енн

ей г

им

нас

тики

вы

по

лн

яет

уп

раж

нен

ия

для

фор

ми

ро

ван

ия

пр

ави

льн

ой

оса

нки

и у

кр

еплен

ия с

топ

но

г

пр

оявляет

твор

чес

ки

й п

од

хо

д п

ри

вы

по

лн

ени

и о

сно

вн

ых

дви

жен

ий

знае

т ф

ун

кц

ии

важ

ней

ши

х

ор

ган

ов,

наи

мен

ован

ия

пр

од

укто

в

пи

тан

ия и

сп

осо

бы

их

уп

отр

еблен

ия

им

еет

пр

едст

авлен

ие

об

ин

фек

ци

он

ны

х

забо

лев

ани

ях

и

их

пр

изн

аках

знае

т и

наз

ывае

т п

рав

ила

без

оп

асн

ого

по

вед

ени

я д

ом

а, н

а

ули

це,

в о

бщ

еств

енн

ых

мес

тах

ум

еет

сво

евр

емен

но

обр

ащат

ься

за

п

ом

ощ

ью

к

взр

осл

ом

у п

ри

ф

изи

чес

ко

й

бо

ли

и п

ервы

х п

ри

знак

ах

забо

лев

ани

я у

себ

я и

дру

гих

5-6

Зд

1.1

.1

5-6

Зд

1.1

.2

5-6

Зд

1.1

.3

5-6

Зд

1.1

.4

5-6

Зд

1.1

.5

5-6

Зд

1.1

.6

5-6

Зд

1.1

.7

5-6

Зд

1.2

.1

5-6

Зд

1.2

.2

5-6

Зд

1.2

.3

5-6

Зд

1.2

.4

1

2

3

4

5

6

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

46

Лист наблюдения

результатов диагностики итогового контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет) Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________

Образовательная область «Коммуникация»

№

Ф.И.О.

ребенка

Развитие речи Художественная литература Основы грамоты

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

раз

ли

чае

т и

пр

ави

льн

о н

азы

вае

т

зву

ки

соед

ин

яет

зву

ки

в с

логи

,

ко

нст

ру

иру

ет с

ло

восо

чет

ани

я и

пр

едлож

ени

я;

вы

сказ

ывае

тся

про

сты

ми

рас

про

стр

анен

ны

ми

пр

едлож

ени

ям

и

пер

есказ

ыва

ет с

каз

ку, р

асск

аз п

о

оп

ор

ны

м и

ллю

стр

аци

ям

ум

еет

сост

авлять

и р

асск

азы

вать

раз

ли

чн

ые

ист

ор

ии

, со

чи

няет

ск

азки

ум

еет

сост

авлят

ь м

он

оло

г, у

по

треб

ляя

раз

ны

е ч

асти

реч

и э

пи

теты

и

срав

нен

ия

уч

аств

ует

сво

бо

дн

о в

ди

алоге

со

свер

стн

икам

и и

взр

осл

ым

и,

вы

раж

ает

сво

и ч

увст

ва

и н

амер

ени

я

с п

ом

ощ

ью р

ечев

ых

и н

ереч

евы

х

сред

ств

влад

еет

пр

ави

лам

и в

ежли

вого

обр

ащен

ия

наз

ывае

т ли

тер

атурн

ые

жан

ры

слуш

ает

ху

дож

еств

енн

ый

тек

ст,

соп

ереж

ивае

т, с

очу

вст

ву

ет

ли

тер

атур

ны

м г

ероям

вы

по

лн

яет

игр

овы

е д

ейст

ви

я,

соотв

етст

ву

ющ

ие

содер

жан

ию

тек

ста

пр

ин

им

ает

уч

асти

е в

ко

ллек

тивн

ых

по

каз

ах н

ебо

льш

их т

еатр

альн

ых

по

стан

овках

проявляет

ин

тер

ес к

кн

ига

м,

наз

ывае

т н

еско

лько

изв

естн

ых

ли

тер

атур

ны

х

про

изв

еден

ий

, а

такж

е п

ро

изв

еден

ия

каз

ахст

анск

их

п

иса

телей

,

нац

ио

нал

ьно

го ф

ольклор

а

ум

еет

отч

етли

во

и я

сно

пр

ои

зно

сить

все

зву

ки

и с

ло

ва

согл

асн

ые

зву

ки

вы

дел

яет

из

сло

в з

ву

ки

, н

ахо

ди

т

сло

ва

с о

пр

едел

енн

ым

зву

ко

м

трех

зву

ко

вы

х с

ло

в

оп

ред

еляет

мес

то з

ву

ка

в с

ло

ве

пр

ово

ди

т зв

уко

во

й а

нал

из

трех

-

чет

ыр

ехзв

уко

вы

х с

ло

в

хар

акте

ри

зует

зву

ки

ум

еет

слы

шат

ь и

вы

дел

ять

уд

арн

ый

сло

г

5-6

К2

.1.1

5-6

К2

.1.2

5-6

К2

.1.3

5-6

К2

.1.4

5-6

К2

.1.5

5-6

К2

.1.6

5-6

К2

.1.7

5-6

К2

.2.1

5-6

К2

.2.2

5-6

К2

.2.3

5-6

К2

.2.4

5-6

К2

.2.5

5-6

К2

.3.1

5-6

К2

.3.2

5-6

К2

.3.3

5-6

К2

.3.4

5-6

К2

.3.5

5-6

К2

.3.6

1

2

3

4

5

6

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

47

Образовательная область «Коммуникация»

№

Ф.И.О.

ребенка

Казахский язык Иностранный язык Драмма

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

ба

лл

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

тан

ыс

сӛзд

ерді

дұр

ыс

атай

ды

жән

е аж

ыр

атад

ы

сӛз

ішін

дег

і қаз

ақ т

ілін

е тә

н д

ыб

ыст

ард

ы д

ұр

ыс

айта

ды

кү

ндел

ікті

жи

і қо

лд

аны

лат

ын

кей

бір

тұр

мы

сты

қ

затт

арды

ң (

қаз

ақ к

иіз

үй

і, о

ны

ң і

шін

дег

і кей

бір

затт

ар т

ур

алы

), ж

еміс

терд

ің, кӛкӛ

ніс

тер

дің

,

жан

уар

лар

ды

ң, құ

стар

ды

ң а

таулар

ын

жән

е ұ

лтт

ық

салт-

дәс

түр

лер

мен

мер

екел

ерге

бай

лан

ыст

ы

сӛзд

ерді

атай

ды

жән

е тү

сін

еді

затт

арды

ң с

ын

ын

, са

ны

н, қы

мы

лы

н б

ілдір

етін

сӛзд

ерді

айта

ды

10

-ға

дей

ін т

ур

а ж

әне

кер

і са

най

ды

тан

ыс

сӛзд

ерлі

кү

нд

елік

ті ӛ

мір

де

қо

лд

анад

ы

ӛзі

нің

мек

ен-ж

айы

, тұ

рат

ын

қал

асы

(ау

ылы

) О

тан

ы

турал

ы а

йта

ды

ой

ын

шы

қта

р м

ен с

урет

тер т

ур

алы

пед

агогт

ың

үлгі

сі

бо

йы

нш

а қы

сқа

мәт

інд

ер қ

ұрас

тыр

ады

мақ

ал-м

әтел

дер

мен

жаң

ылтп

ашта

рд

ы ж

атқа

айта

ды

по

ни

мае

т у

слы

шан

ны

е ко

ман

ды

: п

ры

гай

, хло

пай

в

лад

ош

и

ум

еет

рас

позн

ават

ь и

наз

ыват

ь н

а и

но

стр

анн

ом

язы

ке

пр

едм

еты

из

бли

жай

шег

о о

круж

ени

я

клас

сиф

иц

иру

ет с

ло

ва

по т

емат

ич

ески

м г

ру

пп

ам

по

ни

мае

т п

ро

сты

е ко

ман

ды

п

едаг

ога

и

реа

гиру

ет

на

ни

х

вер

бал

ьн

о и

ли

не

вер

бал

ьн

о

чи

тает

на

пам

ять

сти

хотв

ор

ени

я и

ри

фм

овки

,

по

ет п

есен

ки

из

дет

ского

реп

ерту

ара;

по

ни

мае

т

смы

сл у

слы

шан

ны

х и

стор

ий

, когд

а р

асск

аз

соп

ро

вож

дае

тся

кар

тин

кам

и, ж

еста

ми

,

пр

едм

етам

и

ум

еет

др

амат

изи

ро

ват

ь с

каз

ки

по

зн

ако

мы

м

сюж

етам

влад

еет

сред

ствам

и в

ыр

ази

тельн

ост

и

пр

оявляет

ин

ди

ви

ду

альн

ые

тво

рч

ески

е

спо

соб

но

сти

пр

оявляет

ин

тер

ес к

реж

исс

ерск

ой

дея

тельн

ост

и

влад

еет

ку

льту

ро

й п

овед

ени

я в

заи

мо

дей

стви

я с

о

взр

осл

ым

и и

свер

стн

икам

и

ум

еет

вы

раж

ать с

во

ю м

ысл

ь,

пр

исл

уш

иват

ься

к

мн

ени

ю д

ру

гих

оц

ени

ват

ь л

ите

рат

ур

ны

е п

ерсо

наж

и с

то

чки

зрен

ия н

рав

ствен

ны

х н

ор

м и

пред

став

лен

ий

5-6

К2

.4.1

5-6

К2

.4.2

5-6

К2

.4.3

5-6

К2

.4.4

5-6

К2

.4.5

5-6

К2

.4.6

5-6

К2

.4.7

5-6

К2

.4.8

5-6

К2

.4.9

5-6

К2

.5.1

5-6

К2

.5.2

5-6

К2

.5.3

5-6

К2

.5.4

5-6

К2

.5.5

5-6

К2

.6.1

5-6

К2

.6.2

5-6

К2

.6.3

5-6

К2

.6.4

5-6

К2

.6.5

5-6

К2

.6.6

5-6

К2

.6.7

1

2

3

4

5

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

48

Лист наблюдения результатов диагностики итогового контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет)

Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________

Образовательная область «Познание»

№

Ф.И.О.

ребенка

Форм. эл. матем. представлений Конструирование Естествознание

Общ

ее к

ол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

ум

еет

вы

дел

ять с

ост

авн

ые

час

ти м

но

жес

тва

знае

т ч

исл

а и

ци

фр

ы в

пр

едел

ах 1

0 и

счи

тает

в п

рям

ом

и о

бр

атн

ом

поряд

ке

реш

ает

про

стей

ши

е п

ри

мер

ы и

зад

ачи

;

исп

ольз

ует

в р

ечи

мат

емат

ич

ески

е

тер

ми

ны

, о

траж

ающ

ие

отн

ош

ени

я м

ежду

пр

едм

етам

и п

о к

оли

чес

тву

и в

ели

чи

не

знае

т и

наз

ывае

т ге

ом

етр

ич

ески

е ф

игу

ры

ор

иен

тиру

ется

в п

рост

ран

стве

и н

а ли

сте

бу

маг

и

наз

ывае

т д

ни

нед

ели

, мес

яц

ы г

од

а

оп

ред

еляет

по

вес

у п

ред

мет

ы,

знае

т, что

вес

п

ред

мет

ы н

е за

ви

сят

от

его

р

азм

ера.

ко

нст

ру

иру

ет и

з бро

сово

го и

при

ро

дн

ого

мат

ери

ала

ко

нст

ру

иру

ет п

о у

сло

ви

ю, з

амы

слу

раб

ота

ет к

оллек

тивн

о

пр

еобраз

овы

вае

т п

ло

ско

стн

ые

бу

маж

ны

е

фо

рм

ы в

объ

емн

ые

соб

лю

дае

т п

орядо

к н

а р

абоч

ем м

есте

ум

еет

эксп

ери

мен

тир

ова

ть с

о з

нак

ом

ым

и

мат

ери

алам

и, у

стан

авли

ват

ь п

ри

чи

нн

о-

след

ствен

ны

е св

язи

ум

еет

раз

ли

чат

ь и

наз

ыват

ь п

ерел

етн

ых и

зим

ую

щи

х п

тиц

, зн

ает

о п

ольз

е п

тиц

наз

ывае

т и

раз

ли

чае

т п

о х

арак

тер

ны

м

пр

изн

акам

жи

вотн

ых и

их

дет

ены

шей

,

об

ита

ющ

их н

а те

рр

ито

ри

и К

азах

стан

а

наз

ывае

т ж

иво

тны

х,

нах

од

ящ

их

ся п

од

угр

озо

й и

счез

но

вен

ия и

зан

есен

ны

х в

«К

рас

ну

ю к

ни

гу»;

ум

еет

уст

анав

ли

ват

ь п

ри

чи

нн

о-

след

ствен

ны

е за

ви

сим

ост

и

вза

им

од

ейст

ви

я ч

ело

век

а с

пр

иро

до

й

5-6

П3

.1.1

5-6

П3

.1.2

5-6

П3

.1.3

5-6

П3

.1.4

5-6

П3

.1.5

5-6

П3

.1.6

5-6

П3

.1.7

5-6

П3

.2.1

5-6

П3

.2.2

5-6

П3

.2.3

5-6

П3

.2.4

5-6

П3

.2.5

5-6

П3

.3.1

5-6

П3

.3.2

5-6

П3

.3.3

5-6

П3

.3.4

5-6

П3

.3.5

1

2

3

4

5

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

49

Лист наблюдения результатов диагностики итогового контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет)

Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________

Образовательная область «Творчество»

№

Ф.И.О.

ребенка

Рисование Лепка Аппликация Музыка

пр

им

еняет

сам

ост

ояте

льн

о р

азли

чн

ую

тех

ни

ку

в

ри

сован

ии

ри

сует

игр

уш

ки

нес

лож

но

го с

илу

эта,

жи

вотн

ых

и

чел

овек

а,

пер

едае

т в р

ису

нке

про

сты

е д

ви

жен

ия

чел

овек

а

ри

сует

д

екор

ати

вн

ые

узо

ры

н

а р

озе

тке,

треу

гольн

ике,

ш

ести

уго

льн

ике,

вы

дел

яя с

еред

ин

у,

угл

ы, к

айм

у

ри

сует

элем

енты

каз

ахск

ого

орн

амен

та и

укр

ашае

т

им

и о

деж

ду

, п

ред

мет

ы б

ыта

, рас

по

лаг

ая и

х н

а

силуэт

ах

изо

бр

ажае

т сю

жет

ны

е ри

сун

ки

вы

по

лн

яет

ко

ллек

тивн

ые

раб

оты

, ри

сует

по з

амы

слу

пр

им

еняе

т р

азли

чн

ую

тех

ни

ку л

епки

влад

еет

нав

ыкам

и к

оллек

тивн

ой

леп

ки

для

об

щей

ко

мп

ози

ци

и

пер

едае

т ф

ор

му

и д

етал

и п

ред

мет

ов,

при

мен

яя

раз

ли

чн

ые

спосо

бы

укр

ашае

т п

ред

мет

ы д

екор

ати

вн

ым

и э

лем

ента

ми

влад

еет

силу

этн

ым

вы

рез

ани

ем п

о н

ари

сова

нн

ом

у

или

воо

бр

ажае

мо

му к

он

туру

ум

еет

сост

авлят

ь сл

ож

ны

е ап

пли

кац

ии

;

апп

ли

кац

ии

по

зам

ысл

у

вы

рез

ает

сим

мет

ри

чн

ые

фор

мы

из

бу

маг

и,

слож

енн

ой

вд

вое

раз

ли

чае

т п

ро

стей

ши

е ж

анр

ы (

кю

й, п

есн

я, т

анец

,

мар

ш)

изо

бр

ажае

т п

ред

мет

ы п

о п

амят

и,

с н

ату

ры

,

обр

ащае

т вн

им

ани

е н

а ф

ор

му, п

ро

пор

ци

и, о

бъ

ем

ум

еет

выпол

нят

ь ап

пли

кацию

по

зам

ысл

у

наз

ывае

т х

арак

терн

ые

при

знак

и м

узы

кал

ьн

ых

жан

ро

в

знае

т м

узы

кал

ьн

ые

проф

есси

и, и

звес

тны

е и

мен

а

ко

мп

ози

тор

ов

исп

олн

яет

са

мо

стояте

льн

о хорош

о зн

ако

му

ю

пес

ню

с

музы

кал

ьн

ым

со

про

вож

ден

ием

и б

ез

соп

ро

вож

ден

ия

ум

еет

дви

гать

ся п

од

му

зыку

в с

оо

твет

стви

и с

ее

хар

акте

ро

м

влад

еет

пр

ост

ейш

им

и

нав

ыкам

и

игр

ы

на

дет

ски

х

музы

кал

ьн

ых

и

нст

рум

ента

х

Об

щее

кол

ич

еств

о б

ал

лов

Ср

едн

ий

бал

л

Ур

ов

ень

усв

оен

ия

Ти

пов

ой

пр

огр

ам

мы

5-6

Т4

.1.1

5-6

Т4

.1.2

5-6

Т4

.1.3

5-6

Т4

.1.4

5-6

Т4

.1.5

5-6

Т4

.1.6

5-6

Т4

.2.1

5-6

Т4

.2.2

5-6

Т4

.2.3

5-6

Т4

.2.4

5-6

Т4

.2.5

5-6

Т4

.3.1

5-6

Т4

.3.2

5-6

Т4

.3.3

5-6

Т4

.3.4

5-6

Т4

.3.5

5-6

Т4

.4.1

5-6

Т4

.4.2

5-6

Т4

.4.3

5-6

Т4

.4.4

5-6

Т4

.4.5

1

2

3

4

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

50

Лист наблюдения

результатов диагностики итогового контроля в старшей группе (от 5 до 6 лет) Учебный год: ____________ Группа:_____________________ Дата проведения:___________________________

Образовательная область «Социум»

№

Ф.И.О.

ребенка

Самопознание Ознакомление с окружающим миром Основы экологии

у п

роявляет

до

бро

ту, эм

оц

ио

нал

ьн

ую

отз

ывчи

вост

ь,

уваж

ени

е к с

тар

ши

м и

бли

зки

м

им

еет

пер

ви

чн

ые

нав

ыки

зд

орового

обр

аза

жи

зни

;

проявляет

уваж

ени

е к п

роти

во

по

ло

жн

ом

у п

олу

ум

еет

вы

раж

ать

сво

е н

астр

оен

ие

чер

ез р

ису

но

к,

леп

ку, ко

нст

руи

ро

ван

ие

раз

ли

чае

т хорош

ее и

плохо

е в

сло

вах

, п

ове

ден

ии

,

стар

аетс

я с

лед

оват

ь о

бщ

епр

ин

яты

м н

ор

мам

и

пр

ави

лам

по

вед

ени

я до

ма,

в д

етск

ом

сад

у,

общ

еств

енн

ых м

еста

х

уч

аств

ует

в н

аро

дн

ых п

раз

дн

иках

проявляет

гор

до

сть

за д

ост

иж

ени

я в

стр

ане

влад

еет

по

нят

иям

и о

ро

дст

вен

ны

х с

вязя

х

проявляет

сло

вес

но с

вои

до

бр

ые

чу

вст

ва

к ч

лен

ам

сем

ьи

уст

анав

ли

вае

т св

язи

меж

ду

сво

йст

вам

и и

пр

изн

акам

и р

азн

оо

бр

азн

ых

мат

ери

ало

в и

их

исп

ользо

ван

ием

сво

бо

дн

о о

ри

енти

ру

ется

в п

ом

ещен

ии

дет

ского

сад

а, в

бли

жай

шем

ми

крор

айон

е

знае

т о

наз

нач

ени

и с

пец

иал

ьн

ых т

ран

спор

тны

х

сред

ств

влад

еет

пр

ави

лам

и п

ользо

ван

ия б

ыто

вой

тех

ни

ко

й

рас

сказ

ывае

т о

тру

де

сво

их

роди

телей

проявляет

ува

жен

ие

к л

юдям

раз

ны

х п

роф

есси

й

влад

еет

знан

иям

и о

ро

дн

ой

стр

ане,

госу

дар

ствен

ны

х и

нар

од

ны

х

пр

аздн

иках

,

сим

во

ли

ке

стран

ы, о

Пр

ези

ден

те Р

К

им

еет

пр

едст

авлен

ие

о к

азах

стан

ской

ар

ми

и;

о

по

дви

ге в

етер

ано

в

во

йн

ы

знае

т п

рав

ила

до

ро

жн

ого

дви

жен

ия

проявляет

ин

тер

ес к

при

род

ны

м о

бъ

екта

м,

осо

бен

но

стям

их ж

изн

едея

тельн

ост

и

влад

еет

пер

вон

ачал

ьн

ым

и н

авы

кам

и у

хо

да

за

рас

тен

иям

и и

жи

вотн

ым

и у

голка

пр

иро

ды

отк

ли

кае

тся

на

пред

лож

ени

я взр

осл

ого

поухаж

иват

ь

за р

асте

ни

ями

, ж

иво

тны

ми

в у

г. п

ри

ро

ды

знае

т о

ро

ли

во

ды

в ж

изн

и ч

ело

век

а и

рас

тен

ий

уст

анав

ли

вает

при

чи

нн

о-с

лед

ствен

ны

е

зави

сим

ост

и в

заи

мо

дей

стви

я ч

ело

век

а с

пр

ирод

ой

проявляет

по

зити

вн

ое

отн

ош

ени

е к п

ри

ро

де

проявляет

эм

оц

ио

нал

ьн

ую

отз

ывч

иво

сть

и

бер

ежн

ое

отн

ош

ени

е к о

бъ

екта

м ж

иво

й и

неж

иво

й п

ри

род

ы,

Об

щее

ко

ли

чес

тв

о б

ал

ло

в

Ср

едн

ий

ба

лл

Ур

ов

ен

ь у

сво

ени

я

5-6

С5

.1.1

5-6

С5

.1.2

5-6

С5

.1.3

5-6

С5

.1.4

5-6

С5

.1.5

5-6

С5

.1.6

5-6

С5

.2.1

5-6

С5

.2.2

5-6

С5

.2.3

5-6

С5

.2.4

5-6

С5

.2.5

5-6

С5

.2.6

5-6

С5

.2.7

5-6

С5

.2.8

5-6

С5

.2.9

5-6

С5

.2.1

0

5-6

С5

.2.1

1

5-6

С5

.3.1

5-6

С5

.3.2

5-6

С5

.3.3

5-6

С5

.3.4

5-6

С5

.3.5

5-6

С5

.3.6

5-6

С5

.3.7

1

2

3

4

I уровень ____ II уровень __________ III уровень ___________

51

Приложение 4

Сводный отчет

о результатах стартового, промежуточного, итогового (нужное подчеркнуть )мониторинга развития детей по усвоению

содержания Типовой программы в детском саду №_ ________________района _________области на 2016-2017 уч.год

Руководитель ДО:

Ә Названия групп

(указать возрастную

группу)

В

них

детей

Уровень сформированности навыков (%) Общий

% освоения

Типовой

программы

Здоровье

сберегающие

навыки

Коммуникативно-

языковые

навыки

Познавательные

навыки

Творческие

навыки

Социальные

навыки

I II III I II III I II III I II III I II III

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7

8.

ИТОГО:

52

Приложение 5

Анкета

для родителей детей старшей группы

1. Как обычно ведѐт себя Ваш ребѐнок в затруднительных ситуациях?

2. Может ли обратиться к взрослому за помощью или предпочитает

решать свои проблемы сам? Делится ли с Вами своими впечатлениями

3. Каким видам деятельности отдаѐт предпочтение Ваш ребѐнок в

свободное время: игровой (конкретно каким видам), лего и др. видам

конструкторов, пазлам, просмотру ТВ, трудовой, чтению художественной

литературы, двигательной и пр.

4. Может ли Ваш ребѐнок участвовать в беседе высказывать своѐ мнение,

последовательно без существенных пропусков пересказывать небольшие

литературные произведения, сочинять разные истории?

5. Может ли назвать любимого детского писателя любимую сказку и

рассказ?

6. После просмотра спектакля или прочитанной книги может оценить

поведение героя?

7. Придумывает ли Ваш ребѐнок новые слова? Проявляет ли творчество в

своей речи? Как это проявляется?

8. Соблюдает ли Ваш ребѐнок режим дня, элементарные правила

поведения во время приѐма пищи, порядок в своем шкафу, правила

безопасности на природе, в общественных местах, в быту?

9. Умеет ли быстро и аккуратно одеваться, раздеваться, сушить мокрые

вещи, ухаживать за обувью?

10. Умеет ли договариваться со сверстниками, обмениваться предметами,

распределять действия при сотрудничестве в игре?

11. Наблюдая за игрой ребѐнка какие качества в его поведении вы чаще

видите?

12. Насколько эмоционально чуток Ваш ребенок, понимает ли он Ваше

настроение, переживания близких в семье?

53

СОДЕРЖАНИЕ

1 Пояснительная записка 29

2 Основные требования к проведению мониторинга 31

3 Организация и проведение диагностики по отслеживанию

развития, умений и навыков детей дошкольного возраста

33

4 Основные методы измерения уровня развития ребенка 35

5 Автоматизация проведения мониторинга развития детей

дошкольного возраста

35

6 Заключение 37

7 Приложение №1 38

8 Приложение №2 44

9 Приложение №3 45

10 Приложение №4 51

11 Приложение №5 52

12 Содержание 53

13 Литература 54

54

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.План мероприятий Министерства образования и науки Республики

Казахстан по выполнению Общенационального плана мероприятий по

реализации Послания Главы гоударства народу Казахстана от 17 января 2014

года «Казахстанский путь-2050: Единая цель, единые интересы, единое

будущее».

2.Государственный общеобязательный стандартдошкольного воспитания и

обученияот 23 августа 2012 года № 1080

3.Смирнягина Л.А. Информационные технологии в системе мониторинга

качества образования//«Современной дошкольное образование. Теория и

практика» - Москва, 2011//

4.Афонькина Ю.А. Мониторинг качества освоения основной

общеобразовательной программы дошкольного образования.- Волгоград:

Учитель, 2011.

5.Свирская Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений. – СПб.:

Образовательные проекты; М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010.

6.Богуславская Т.Н. Формирование подходов к оценке качества

дошкольного образования//Интернет- журнал Проблемы современного

образования - № 4, 2012//http://www.pmedu.ru

7.Словарь согласованных терминов и определений в области образования

государств-участников содружества независимых государств / Под научной

редакцией доктора техн. наук, профессора Н.А. Селезневой. – М.: НИТУ

«МИСиС», 2012. – 244 с.

8.Педагогическийсловарь терминов и определений в области

информатизации образования. Нургалиева Г.К., Есжанов А.Е., НЦИ, Алматы. –

52 с.

9.«Мониторинг в детском саду». – СПб,2010 г. Т.И.Бабаевой, М.В.Крулехт

и др.

55

56