mi cuaderno electronico alexis

1. Operacin del equipo
de computo

Nombre de la escuela : Cetis 109 3. Nombre de la materia : operacin de equipo de computo 4. Horasa la semana de la materia : 4 5. Nombre de la maestra : Margarita Romero Alvarado 6. Nombre : Alexis Ariel becerra ortega 7. Grado : 2 8. Grupo : A 9. Aula :6 10. Laboratorio :1 11. Especialidad : Informtica

Me considero una persona responsable, amable, solidaria, respetuosa, tolerante, cumplidora, con una buena actitud ante los problemas, con una gran fuerza de voluntad, entre otras cosas.

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL 15. DEL BACHILLERATO TECNOLGICO 16. 17. 18. CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA 19. 20. MDULO I 21. 22. Elaboracin de documentos electrnicos 23.

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico 24. Acuerdo Secretarial No. 345 25. Plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico 26. Carrera de Tcnico en Informtica 27. Clave BTCININ07

Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernndez Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Njera Ramrez, Julio Rojas Carmona, Luis ngel Guilln Hernndez y Mara Lina Snchez Rama. 28. Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno. 29. Coordinadora y apoyo estratgico: Ana Margarita Amezcua Muoz. 30. Asesora pedaggica: Ana Margarita Amezcua Muoz. 31. La reproduccin total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisin por cualquier medio mecnico, electrnico, audio grfico o algn otro, requiere la autorizacin previa por escrito de la Secretara de Educacin Pblica. Lo contrario representa un acto de piratera perseguido por la Ley Penal. 32. Segunda edicin: 2007. 33. Primera edicin: 2005. 34. ISBN: (En trmite ).

DIRECTORIO 35. Lic. Josefina Vzquez Mota 36. Secretaria de Educacin Pblica 37. Dr. Miguel Szkely Pardo 38. Subsecretario de Educacin Media Superior 39. M. en C. Daffny Rosado Moreno 40. Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMS 41. Ing. Ernesto Guajardo Maldonado 42. Director General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria 43. Lic. Luis F. Meja Pia 44. Director General de Educacin Tecnolgica Industrial 45. Biol. Francisco Brizuela Venegas 46. Director General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar 47. Antrop. Ana Belinda Ames Russek 48. Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs

50. INTRODUCCIN 51. El Bachillerato Tecnolgico esta organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional, los cuales se articulan para la formacin integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. 52. Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del Bachillerato Tecnolgico. 53. El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formacin profesional, que se determinan con base en la identificacin de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que las determinan. 54. Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como a la dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. 55. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinacin del componente de formacin profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo acadmico con experiencia en la elaboracin y operacin de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI), la Coordinacin de Organismos Descentralizados de los Colegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos de los Estados (CODE CECyTEs), la Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria

(DGETA) y la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuracin y operacin del componente de formacin profesional. 56. En el apartado de la organizacin de la oferta de formacin profesional, de dichos lineamientos, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin (campos de formacin, carreras y especialidades) de la educacin media superior y los requerimientos del sector produccin (sitios de insercin) en diversas regiones del pas. 57. 58. En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la intencin de crear una propuesta de formacin profesional organizada por mdulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de insercin en los mercados de trabajo. 59. En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboracin y operacin de los mdulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. 60. La aplicacin de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudios estn organizados por mdulos que responden a una unidad de formacin profesional integradora y autnoma con carcter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los mdulos estn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo en trminos de desempeo que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos. 61. El carcter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los mdulos y submdulos promueven articulaciones especficas entre los componentes de formacin profesional, bsica y propedutica, asumiendo como eje principal de formacin, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. 62. La organizacin modular del componente de formacin profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillerato tecnolgico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formacin elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses acadmicos. 63. Los mdulos del componente de formacin profesional atienden sitios de insercin en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboracin los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didcticos se expresan en trminos de competencias, reconocidas por el sector productivo. 64. Tales consideraciones proponen un esquema de formacin profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeo en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

65. RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO 66. DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS 67. 68. Para la educacin media superior tecnolgica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrar una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados: 69. 70. I. Estructura de la carrera 71. 72. La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo, los mdulos que la integran, as como su duracin. 73. 74. El plan de estudios del bachillerato tecnolgico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente bsico y propedutico, as como los mdulos del componente de formacin profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elegir conforme a sus necesidades e intereses acadmicos. 75. 76. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de mdulo, con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje. 77. 78. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva. 79. 80. La relacin de los mdulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.

II. Desarrollo didctico del mdulo 81. 82. La descripcin de cada mdulo presenta su justificacin con respecto a los sitios de insercin identificados reconociendo la necesidad de formacin para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del mdulo que representa la competencia integral que ser demostrada a travs del desempeo, duracin, submdulos integrados por contenidos en trminos de competencias y forma de evaluacin. 83. 84. Las guas didcticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formacin para el desarrollo de las competencias requeridas por la funcin productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didcticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluacin. 85. 86. Los contenidos se encuentran formulados en trminos de competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos. 87. 88. Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didcticos: apertura, desarrollo y cierre. 89. 90. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, as como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluacin de los aprendizajes, entre otros aspectos. 91. En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.

En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin en que se encuentra cada alumno. 92. 93. 94. 95. A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitacin de los contenidos formativos, considerando las caractersticas de los alumnos y las habilidades docentes. 96. 97. Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitacin de los contenidos para la elaboracin de los instrumentos de evaluacin como cuestionarios, guas de observacin y lista de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para la integracin del portafolio de evidencias por parte del alumno. 98. 99. En el apartado final encontrar la relacin de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel. 100. 101. Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos, hemerogrficos y pginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin. 102. 103. Mediante el anlisis del programa de estudios, cada profesor podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

ESTRUCTURA DE LA CARRERA 104. 105. DESCRIPCIN DE LA CARRERA 106. En la dinmica laboral actual se presenta una creciente automatizacin de los procesos de la informacin, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la problemtica que este contexto demanda. 107. La carrera de Tcnico en Informtica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, as como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de insercin laboral en el mbito de la informtica de manera exitosa. 108. Esta formacin inicia a partir del segundo semestre con el mdulo Elaboracin de Documentos Electrnico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de clculo, presentaciones grficas mediante el empleo de caractersticas avanzadas de la aplicacin de cmputo, operar el sistema operativo y las utileras para el manejo de aplicaciones de oficina, as como preservar el equipo, insumos, informacin y el lugar de trabajo. 109. En el tercer semestre, el mdulo denominado Creacin de Productos Multimedia a travs de Software de diseo; el estudiante desarrollar las siguientes competencias: disear grficos mediante programas de aplicacin, elaborar animaciones interactivas de aplicacin general y especfica en un ambiente multimedia y crear pginas Web. 110. En el cuarto semestre el mdulo denominado Desarrollo de Sistemas Bsicos de Informacin; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programacin estructurado, manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de informacin mediante un lenguaje de programacin visual implementando una base de datos. 111. En el quinto semestre, se cursa el mdulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cmputo. 112. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el mdulo Instalacin y Administracin de Redes de rea Local, en el cual el estudiante desarrollar las competencias para disear, instalar y actualizar la estructura lgica de una red local, configurar redes de computadoras de rea local y administrar los recursos de una red a travs de un sistema operativo. 113. Los tres primeros mdulos tienen una duracin de 272 horas cada uno y los dos ltimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as como continuar sus estudios al nivel superior.

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO 116. INGRESO 117. La carrera de tcnico en informtica demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias: 118. 119. Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. 120. Razonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos. 121. Disponibilidad para el trabajo en equipo. 122. Capacidad de construccin de su propio conocimiento. 123. Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente. 124. Conocimientos de matemticas bsicas y manejo de instrumentos de clculo. 125. Manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin. 126. 127. EGRESO 128. El egresado de la carrera de tcnico en Informtica, deber demostrar las siguientes competencias: 129. Realizar documentos electrnicos mediante equipo de cmputo y software de aplicacin. 130. Operar y preservar el equipo de cmputo, los insumos, la informacin y el lugar de trabajo. 131. Elaborar pginas Web con animaciones interactivas de aplicacin general y especfica en un ambiente multimedia. 132. Disear sistemas de informacin bsicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodologa del desarrollo de sistemas. 133. Ensamblar equipos de cmputo verificando que los componentes en la instalacin del equipo funcionen segn las especificaciones del fabricante. 134. Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software. 135. Instalar, operar y administrar redes de rea local de acuerdo a las necesidades requeridas. 136. Solucionar problemas aplicando el uso de mtodos y frmulas para realizar la gestin informtica. 137. Ofrecer servicio y atencin a los futuros clientes con una visin integradora. 138. Aplicar los valores humanos en armona con su entorno e interactuar con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.

DESARROLLO DIDCTICO DEL MDULO I 140. 141. DESCRIPCIN DEL MDULO 142. 143. Mdulo I 144. Elaboracin de Documentos Electrnicos. 145. Justificacin 146. Dada la creciente automatizacin en el procesamiento de la informacin mediante el uso de equipos de cmputo (oficinas, reas administrativas en empresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboracin de documentos electrnicos, por tal motivo ste mdulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de la insercin en el sector laboral. 147. 148. Resultado de aprendizaje 149. Elaborar documentos electrnicos usando software de aplicacin y operando el equipo de cmputo adecuadamente.

MODULO: DOCUMENTOS ELECTRNICOSDURACIN: 272 HORAS 151. SUBMDULO: OPERACIN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: 64 HORAS 152. 153. 1. Instalar el equipo de cmputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. 154. 155. 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonmico de acuerdo a las polticas de seguridad e higiene. 156. 157. 1.2. Trasladar el equipo de cmputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos). 158. 159. 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratn, impresora, proyector de datos mvil). 160. 161. 1.4. Utilizar los equipos de proteccin contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break). 162. 163. 2. Configurar el equipo de cmputo y sus dispositivos. 164. 165. 2.1. Configurar el entorno de trabajo. 166. 167. 2.2. Configurar el teclado. 168. 169. 2.3. Configurar el ratn. 170. 171. 2.4. Configurar la impresora. 172. 173. 2.5. Instalar el proyector de datos mvil. 174. 175. 3. Manipular los medios de almacenamiento.

7. Administrar el uso de los insumos en la operacin del equipo de cmputo. 177. 7.1. Identificar las caractersticas de los insumos (marcas y compatibilidad). 178. 7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos. 179. 7.3. Reciclar insumos. 180. 8. Elaborar los reportes de dao o prdida en equipo y/o personales. 181. 8.1. Realizar formatos de reportes de dao en equipo y/o personales. 182. 8.2. Realizar formatos de prdida de equipos. 183. 8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos. 184. 8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos. 185. 9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo. 186. 9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisicin). 187. 9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo. 188. 9.3. Programar la frecuencia para resguardar la informacin y tiempo de los planes de mantenimiento. 189. 10. Resguardar la informacin.

10.1. Establecer polticas de resguardo de informacin. 190. 191. 10.2. Seleccionar la ubicacin fsica de los respaldos. 192. 193. 10.3. Establecer la frecuencia del resguardo. 194. 195. 10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento. 196. 197. 10.5. Elaborar respaldos de informacin. 198. 199. 10.6. Manipular utileras de recuperacin y restauracin de informacin. 200. 201. 10.7. Proteger la confidencialidad de la informacin.

Las competencias genricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formacin de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonoma creciente de los estudiantes tanto en el mbito del aprendizaje como de su actuacin individual y social. 202. Principales caractersticas de las competencias genricas Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias. Transversales: relevantes a todas las disciplinas acadmicas, as como a las actividades complementarias y los procesos escolares de apoyo a los estudiantes. Clave: aplicables en contextos personales, sociales, acadmicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.

INSTALAR EL EQUIPO DE CMPUTO CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E 215. HIGIENE 216. 217. Asegrese de que su computadora est apagada.2. Localice un puerto serie libre de 9 pines.3.Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apriete los tornillos. Precaucin: El conector serie solo se ajusta en una direccin en el puerto, no lo fuerce.4. Encienda su computadora.Instalacin del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver Versin 4.1, verifique si susistema DOS o Windows ha sido configurado para otro mouse. Siesta presente otro Software demouse, retrelo. En la actualizacin de los archivos del sistema, su computadora tratar deidentificar y remover otros drivers para prevenir conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempl, eldriver en el AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del mouse el reconocerque parmetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto REM (de instalacin delmouse) o la facilidad de desinstalacin podra no trabajar adecuadamente. Si usted retir elSoftware de otro mouse, debe reiniciar su computadora para que los nuevos valores tengan efecto.

Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de ergonmico de acuerdo a las 218. Polticas de seguridad e higiene 219. Sera impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PCrealmente nos alivia la vida. Pero es ms fcil si encontramos el espacio idealdonde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elementoimportante, necesita un lugar estratgico en el que la luz y la ventilacinjueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremosdel estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene depolvo (aunque hay que limpiarla todos los das y ponerle un cobertor).Encuanto a muebles, los esquineros son muy tiles porque su posicin diagonalda una sensacin de mayor amplitud. Adems, hay modelos con 220. Subdivisiones para otros artculos de escritorio, como el porta lapiceros, 221. Archivero de documentos y una repisa superior para poner libros. 222. Si se trata de unadeskto p o computadora de escritorio, debemos tomarprecauciones en torno a los cables. Es recomendable contar con una instalacinde cable a tierra y distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un cortocircuito. As mismo, debemos protegernos del brillo del monitor con un protectorde pantalla (que ms que protegerla, nos ahorra muchos problemas de vista). 223. En el caso de la laptop. o computadora porttil, basta con destinarle una mesa y tener un enchufe cerca. Eso s, mientras no la usemos hay que taparla con una tela gruesa y no dejar de sacudir el polvo. 224. Ya sea que trabajemos con una PC de escritorio o una porttil, lo mejor es utilizaruna silla gradual que se adapte a la altura que hay entre nuestros ojos y lapantalla, a fin de no causar contracturas musculares.

Fuente de Alimentacin 225. Por supuesto una fuente AT para una placa AT y una fuente ATX para una placa ATX, aunque hay que tener en cuenta que muchas placas AT modernas tienen un conector adicional para fuente ATX, la caja debe traer distintas tapas para los conectores, entre ellas una para conectores de placa AT. Muchas personas identifican la fuente AT porque poseen dos conectores que van a la placa base y la ATX porque solo poseen un conector y el apagado de la placa base es automtico 226. Conectores Elctricos 227. En estos conectores es donde se le da vida a la computadora, ya que es all donde se le proporciona la energa desde la fuente de poder a la tarjeta madre o principal. En la tarjeta madre AT el conector interno tiene una serie de pines metlicos salientes y para conectarse se debe tomar en cuenta que consta de cuatro cables negros (dos por cable), que son de polo a tierra y deben estar alienados al centro. En las tarjetas ATX, estos conectores tiene un sistema de seguridad en su conector plstico, para evitar que se conecte de una forma no adecuada; puede ser una curva o una esquina en ngulo. Una de las ventajas de las fuentes ATX es que permiten el apagado del sistema por software; es decir, que al pulsar "Apagar el sistema" en Windows el sistema se apaga solo

Pila del computador 228. La pila permite suministrar la energa necesaria al Chip CMOS para que el BIOS se mantenga actualizado con los datos configurados. Esta pila puede durar entre 2 a 5 aos y tiene voltaje de 3.5 V y es muy similar a las del reloj solo que un poco ms grande. La forma de conectarse es muy fcil, ya que las mayoras de las tarjetas madre incorporan un pequeo conector para ella en donde ajusta a presin. 229. LA MEMORIA RAM 230. La memoria RAM (Random Access Memory, Memoria de Acceso Aleatorio) es donde se guardan los datos que estn utilizando en el momento y es temporal. 231. Fsicamente, los chips de memoria son de forma rectangular y suelen ir soldados en grupos a una placa con "pines" o contactos. 232. La RAM a diferencia de otros tipos de memoria de almacenamiento, como los disquetes o los discos duros, es que la RAM es mucho ms rpida, y se borra cuando se apaga el computador. 233. Cuanta ms memoria RAM se tenga instalada mejor. Actualmente lo recomendable es 128 MB o superior, aunque con 64 MB un equipo con Windows 98 correra bien. La cantidad de memoria depende del tipo de aplicaciones que se ejecuten en el computador, por ejemplo si un equipo que ser utilizado para editar video y sonido, necesita al menos 512 MB o ms para poder realizar tareas complejas que implican el almacenamiento de datos de manera temporal.

EL DISCO DURO 234. El disco duro es el dispositivo en donde se almacena la informacin de manera permanente, pero puede ser borrada cuando sea necesario. 235. Un disco duro se organiza en discos o platos similares al disco compacto (CD) pero de un material metlico, y en la superficie de cada una de sus dos caras existen pistas, como las lneas o surcos de un disco de vinilo, y las pistas se dividen en sectores como por ejemplo una porcin de Pizza. El disco duro tiene una cabeza lectora en cada lado de cada plato, y esta cabeza es movida por un motor cuando busca los datos almacenados en algn lugar especfico del disco. 236. Los Cilindros son el parmetro de organizacin: el cilindro est formado por las pistas de cada cara de cada plato que estn situadas unas justo encima de las otras, de modo que la cabeza no tiene que moverse para acceder a las diferentes pistas de un mismo cilindro. 237. En cuanto a organizacin lgica, cuando hacemos formato lgico lo que hacemos es agrupar los sectores en unidades de asignacin (CLUSTERS) que es donde se almacenan los datos de manera organizada. Cada unidad de asignacin slo puede ser ocupado por un archivo (nunca dos diferentes), pero un archivo puede ocupar ms de una unidad de asignacin. 238. Cuando se buscan datos en el disco duro, la cabeza lee primero la tabla de asignacin de archivos (FAT), que est situada al comienzo de la particin. La FAT le dice en qu pista, en qu sector y en que unidad de asignacin estn los datos, y la cabeza se dirige a ese punto a buscarlos.

Utilizar el equipo de proteccin contra variaciones en la corriente electrnica conforme a las instrucciones del fabricante. 239. El objeto de este resultado de aprendizaje, consiste en que conozcas los diferentes dispositivos o equipos que se pueden utilizar para proteger al equipo de cmputo contra variaciones en la corriente elctrica. 240. Cuando una persona esta apunto de adquirir un equipo de cmputo para usarlo en la casa o en la oficina, ya sea una unidad de energa interrumpible. 241. Regulador de voltaje o supresor de picos: 242. La importancia de proteger el equipo de cmputo ante los picos de voltaje, radica en la siguiente: 243. Un pico de voltaje es el incremento en el potencial electrnico. Un rayo que impacte cerca de lneas. En estas condiciones no se recomienda siquiera el uso de los protectores, que desvan la electricidad esttica hacia la tierra.

Otros orgenes de las variaciones de voltaje elctrico son los aparatos de alto consumo elctrico. Como elevadores, aires acondicionados o bien, problemas con infraestructura electrnica. 244. Si revisamos las etiquetas en la parte posterior de casi cualquier dispositivo de cmputo, se encontraran que estn diseadas para operar con un mximo de 120 voltios, potencial electrnico. 245. Aun si el protector est instalado, y suministrando la energa necesaria a la computadora u otros dispositivos, no es garanta de que un pico de voltaje de otro origen no vaya a daar los equipos. 246. Las lneas telefnicas y de televisin por cable, pueden inducir altos voltajes. 247. Si un modem ya no funciona bien, puede deberse a que la lnea telefnica acarreo un pico de voltaje que dao los circuitos, no necesariamente por un virus informtico que elimino algn archivo controlador.

Existen varios niveles de protectores de picos: desde los ms baratos con una cobertura mnima, hasta los ms grandes sistemas diseados para reas de cmputo ms amplias. 248. Bsicos: hasta con 6 salidas y que muchas veces se confunden con las barras o tiras multi-contactos, mientras un multi-contacto sin proteccin puede costar no ms de 50 o 60 pesos. 249. Intermedios: poseen un interruptor para cada contacto y una luz indicadora de que la proteccin est en funcionamiento. Su costo llega hasta los 1000 pesos. 250. Avanzados: de mayor tamao y que pueden colocarse bajo la computadora o monitor as como en versiones verticales que solo se acomodan en el piso. Suprimen picos y acondicionan la energa. Muchos de ellos tienen puertos para conectar la lnea telefnica o el cable coaxial a la tv su costo oscila entre los 1,500 y los 3,000 pesos. 251. Unidad de energa interrumpible (UPS Uninterrupted Power Supply)

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