michael apple
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DOUTORAMENTO EM EDUCAÇÃOÁREA DE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA
TEORIA DO CURRÍCULO
MICHAEL APPLE
ARNALDO FONSECA
JAN 2013
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O homem
• Nascido a 20/8/1940 em
New Jersey
• Originário de uma família
de operários da Europa de
leste
• Participação ativa em ações e movimentos de
esquerda
• Grupo de inteletuais da área política da “Nova
Esquerda”
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O enquadramento concetual
• TEORIA CRÍTICA
• INFLUÊNCIA DOS TRABALHOS DE GRAMSCI
(HEGEMONIA), DO PENSAMENTO DA
“ESCOLA DE FRANKFURT” E DA CORRENTE
PÓS-ESTRUTURALISTA
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A teoria crítica
• “Assumo que quando dizemos “teoria crítica”
estamos, na realidade, a referir-nos àquilo que
prefiro denominar por “estudos educacionais
críticos” (…). Inclui o trabalho Marxista e Neo-
Marxista e inclui também trabalhos que estão
mais relacionados com o desenvolvido pela
Escola de Frankfurt (…). No entanto, inclui ainda
muitos tipos de análise feminista, estudos
culturais críticos e muitas outras abordagens
críticas.”
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A perspetiva relacional
IDEOLOGIA
EDUCAÇÃO
CURRÍCULO
PODER
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Conceito estruturante
O CONHECIMENTO TRANSMITIDO PELA
ESCOLA NÃO É NEUTRO
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Conceito estruturante
• EXAMINAR A POLÍTICA PÚBLICA DO
CONHECIMENTO É A MELHOR MANEIRA DE
ENTENDER A LIGAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO E
PODER
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Conceito estruturante
• CONHECIMENTO OFICIAL
• QUAL É O CONHECIMENTO MAIS VALIOSO
OU
DE QUEM É O CONHECIMENTO MAISVALIOSO?
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Conceito estruturante
O CONHECIMENTO TRANSMITIDO PELA
ESCOLA INFLUENCIA A MANUTENÇÃO DE
DINÂMICAS DESIGUAIS DE PODER E
CONTROLO
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A crítica
• A UM CONTEXTO POLÍTICO/SOCIAL
DOMINADO POR :
– NEOLIBERAIS
• MODERNIZADORES ECONÓMICOS QUE PRETENDEM A
POLÍTICA EDUCATIVA CENTRADA EM TORNO DA
ECONOMIA.
– NEOCONSERVADORES
• COM UMA PREOCUPAÇÃO ASSENTE NA
“RESTAURAÇÃO” CULTURAL”
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Alertas
– NEOLIBERAIS• METÁFORA DOS MERCADOSINDICADORES DE
PERFOMANCE
• “MANAGERIALISM”
• “RANKINGS”
– NEOCONSERVADORES
• REFORÇO DA SUPERVISÃO E REGULAÇÃO
• CONTROLO ATRAVÉS DOS CURRÍCULO“CONHECIMENTO OFICIAL”,
• CURRÍCULO CENTRALIZADO
• TESTES
• OS PLANOS “VOUCHER SCHOOL” E “HOMESCHOLLING
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Consideração final
• O ALERTA DE M. APPLE PARA :
• A NECESSIDADE DE, CAMPO DA EDUCAÇÃO
E DO CURRÍCULO, SE DISCUTIR O QUE
DEVERIA SER EM VEZ DE SE DISCUTIR O
QUE É .