ministerio de educación nacional república de colombia the bilingual education programme colombia...

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

THE BILINGUAL EDUCATION PROGRAMME Colombia 2004 – 2010 -

2019 Public Policies for

Foreign Language Education


Colombian Educational Reform

2002 - 2006


Legislation• General Education Law, Ley 115 of 1994• Lineamientos Curriculares, Idiomas

Extranjeros, 1999• The Bilingual Education Programme

2004 – 2010 - 2019• ‘Visión Colombia II Centenario: 2019’

(Colombia 2019: A Bet on the Country we all Desire)

• (‘The National Standards for English’ document – to be published)


Descentralised Education System

Institution

Local Education Authority

National Ministry of Education

Quality Standards, programme implementation and resource administration

Technical assistance and allocation of resources

Policies, general guidelines, and allocation of resources


Strategic Projects to enhance Competitiveness

(PEC)

New Technologies in Education

Work related Competences

Bilingualism


Bilingual Contexts

• English as a Foreign Language• English as a Second Language

Ethnoeducation:Ethnic and Afrocolombian


Bilingüismo

Se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo se comunica en más de una lengua y una cultura, según el contexto en el que se desempeñe.

Clarifying Concepts


Lengua Extranjera/Foreign Language

La lengua extranjera se aprende principalmente en el entorno escolar o académico, generalmente con baja intensidad horaria. El estudiante no suele adquirir un nivel nativo de competencia comunicativa. Lengua que no se habla en el ambiente inmediato y local. No hay condiciones sociales para su uso permanente en la comunicación.


Segunda Lengua/Second Language

Lengua necesaria para las actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas. Lengua que se requiere para propósitos comunicativos entre los ciudadanos de un país. Generalmente se adquiere bajo condiciones de necesidad: en la calle y en la vida diaria. Lengua que se adquiere además de la materna, generalmente en la infancia, 4-5 años. Se puede adquirir también en el contexto escolar formal bajo condiciones pedagógicas especialmente favorables, por ejemplo programas intensivos de educación bilingüe.


The Common Framework of Reference

Proficient User(Advanced levels)

C2C1

Independent User(Intermediate levels)

B2B1

Basic User(Basic Levels)

A2A1


Independent UserB2 Can understand the main ideas of complex text on both

concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party. Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.

B1 Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken. Can produce simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. Can describe experiences and events, dreams, hopes & ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions and plans.


Where to go in six years? Basic Education

• Students 11 grade: Intermediate level (B1)

• English Teachers: High Intermediate (B2)

Higher Education• Future English Teachers: High

Intermediate (B2- C1) • Other university students: Intermediate

level (B2)

Language Institutes• Language Programmes accredited


Evolution of English level(State school in Bogotá)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

6 7 8 9 10 11

C2

C1

B2

B1

A2

A1


0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

Nivel de inglés de los estudiantes de grado 11

estudiantes 13.0% 68.1% 16.4% 2.4% 0.2% 0.0% 0.0%

<A1 A1 A2 B1 B2 C1 C20.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

Nivel de inglés de los estudiantes de grado 11

estudiantes 13.0% 68.1% 16.4% 2.4% 0.2% 0.0% 0.0%

<A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2


ELT14%Other

30%

Edumatics25%

Sexual Education

11%

Pedagogy14%

Administration6%

Courses taken by Teachers of English:

An example


Nivel de Inglés Profesores de Inglés

San Andrés, Bogotá, Cundinamarca, Valledupar, Cesar, Medellin, Quindío, Armenia, Huila, Pasto

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

% profesores San Andrés 0.0% 3.4% 13.6% 35.6% 33.9% 13.6% 0.0%

% profesores Medellín 5.7% 16.0% 38.1% 27.5% 9.6% 2.2% 1.0%

% profesores Bogotá 0.5% 17.5% 45.5% 27.5% 7.5% 1.1% 0.3%

% profesores Cundinamarca 0.9% 26.6% 50.0% 17.7% 3.5% 1.3% 0.0%

% profesores Valledupar 4.4% 19.1% 42.6% 22.1% 11.8% 0.0% 0.0%

% profesores Cesar 5.3% 12.8% 66.0% 12.8% 2.1% 1.1% 0.0%

% profesores Quindío 3.9% 9.2% 39.5% 35.5% 10.5% 1.3% 0.0%

% profesores Armenia 3.2% 7.9% 36.5% 27.0% 19.0% 6.3% 0.0%

% profesores Huila 11.6% 19.7% 30.6% 25.9% 11.6% 0.7% 0.0%

% profesores Pasto 2.2% 21.0% 53.6% 21.0% 1.4% 0.7% 0.0%

<A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2


Average Level of EnglishEnglish Language Teachers(San Andrés not included)

7,1%

15,8%

24,4%

6,8%

1,4%

0,4%

44,2%

<A1

A1

A2

B1

B2

C1

C2


THE QUALITY CYCLEStandards for

English ICFES tests

Presentation of ICFES tests results

Schools and Secretarias de Educación develop

plans

FORUMS: MeaningfulExperiences


National Bilingual Programme

I. Standards

1. English Language Standards for Basic Education

2. National Accreditation Scheme

3. Proficiency Levels of Teaching


National Standards for English

DESCRIPCION DEL NIVEL DE DESEMPEÑO

Recepción Producción

Interacción

C. Comunicativa

H / S Generales


Nivel de Desempeño PRINCIPIANTE (A1)Cuando alcanzo el nivel conocido como PRINCIPIANTE (Nivel A1) comprendo historias cortas que me cuentan usando un lenguaje sencillo. He desarrollado estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Si cuando me hablan lo hacen despacio y con pronunciación clara puedo comprender el lenguaje básico que se relaciona con juegos, mi familia, mis amigos y los lugares que conozco. Con frecuencia recurro a mi lengua materna para demostrar mi comprensión de lo que leo o de lo que me dicen. Cuando hablo en inglés lo hago para expresar mis ideas y sentimientos sobre los temas de mi colegio o relacionados con mi familia, y lo hago con palabras y oraciones cortas y aisladas. Si participo en conversaciones mi pronunciación es clara y tengo buena entonación. En esta etapa empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y a escribir en mi lengua materna por lo que en inglés mi nivel es más bajo.

Demuestro comprensión de los textos que oigo y leo en inglés

Elaboro textos escritos y discursos orales

Uso el inglés en conversaciones

con otras personas

Escucha Lectura Escritura Monólogos Conversación

Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y/o no verbal. 1, 3, 4

Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 4

Copio y/o transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. 1, 5

Recito rimas y poemas, canto y digo trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. 1, 2, 4, 7

Respondo a saludos y despedidas. 1,3,5

Sé cuando me saludan y se despiden de mi. 1, 3

Reconozco palabras y frases cortas en Inglés en libros, productos que consumo, propagandas, y en lugares de mi escuela . 1, 4

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1, 4

Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. 1, 5

Respondo a preguntas sobre cómo me siento. 1, 5


II. Evaluation

1. Diagnostic Tests: In - service teachers

2. State Examsa. Pilot Saber Tests (9° grades)b. Pilot ICFES Test (Prueba de Estado 11°

grade)3. ECAES

a. Future English Teachers (language and methodology tests)b. Other University Students


III. Regional Bilingual Plans

• Identify Teachers’ Needs (language and methodology)

• Develop plans for in-service teachers• Adjust PEI, curriculum & syllabi to standards• In house monitoring• Share experiences with other institutions• Admin, Resourcing and structural

adjustments


Other Initiatives

• Language Immersion Programmes: San Andrés Island

• Regional Workshops for school teachers and language university students – Fulbright Commission

• On – line language courses, UNAD


‘Programa Social Idiomas sin Fronteras’ICETEX - MEN

Targets:State school teachersThe programme offers:• 20 – hour courses language courses: English,

French, German, Japanese, Italian, Russian, Chinese, Portuguese

• 60% - 70% discount Partner institutions: Universities and Language Institutes Registration: Via ICETEX Web site


Ministry of Education(Basic and Higher Education)

Local Educaction Authorities (SED)

Universities, Bilingual schools,Language Institutes, Publishers

International cooperation

ICFES, ICETEX, SENA

School administrators, teachers, students

ELT academics and advisers

Researchers, Specialists, Programme administrators,

Teacher Trainers.

Ministries of Education, Embassies,Consulates

The Bilingual Education Programme


• www.mineducacion.gov.co• www.colombiaaprende.edu.co• www.icetex.gov.co/idiomasCommon European Framework

• www.coe.int/portfolio (English version)• www.cvc.cervantes.es/obref/marco

(Spanish version)

More Information


Contact us• Juan Carlos Grimaldo (Programme Manager in

Education)• Edgar Enrique Sandoval (Programme Manager to

other sectors)• Rosa María Cely (ELT Consultant)

[email protected] • Aleyda Pérez (Assistant)

[email protected] • Martha Guerrero (Assistant)

[email protected]

Phone number: 2 222800 ext. 2134

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