ministero della pubblica istruzione piano dell’offerta ... · certificato uni en iso . i.p.s.i.a....

I.P.S.I.A. “Archimede” Taranto REV. 0 a.s. 2008/2009

PIANO

DELL’OFFERTA

FORMATIVA

a.s. 2008/2009

Ministero della Pubblica Istruzione

Certificato UNI EN ISO 9001:2000


PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA pag. 2 SOGGETTI DEL P.O.F. pag. 3 CHI SIAMO, DOVE SIAMO pag. 4 IL CONTESTO TERRITORIALE pag. 5 PROGETTAZIONE DEL P.O.F. pag. 6 STRATEGIE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEI TRAGUARDI FORMATIVI pag. 7 I CORSI DI STUDIO pag. 8 IL PERCORSO DI STUDIO pag. 9 GLI INDIRIZZI pag. 10

INDIRIZZO MECCANICO pag. 11 PROGETTO TOYOTA pag. 12 INDIRIZZO TERMICO pag. 13 INDIRIZZO ELETTRICO pag. 14 INDIRIZZO ELETTRONICO pag. 15 INDIRIZZO MARITTIMO pag. 16 INDIRIZZO ABBIGLIAMENTO E MODA pag. 17

IL CURRICULO pag. 18 LE METODOLOGIE pag. 21 IL CONTRATTO FORMATIVO pag. 22 L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI pag. 23 RISORSE UMANE E STRUTTURALI: risorse umane pag. 25 ORGANIGRAMMA pag. 26 FUNZIONI, RUOLI E COMPETENZE pag. 27 LE FUNZIONI STRUMENTALI pag. 28 I DIPARTIMENTI pag. 29 RISORSE UMANE E STRUTTURALI: risorse strutturali pag. 30 CENTRO RISORSE pag. 32 IL TERRITORIO pag. 33 LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI pag. 34 CRITERI DI VALUTAZIONE pag. 35 PROGETTO QUALITA’ pag. 36

1


IL PIANO

DELL’OFFERTA FORMATIVA

DELL’I.P.S.I.A.

“ARCHIMEDE”

GARANTISCE

ad ogni alunno il successo formativo secondo le proprie potenzialità;

MIGLIORA

l’efficacia del processo di insegnamento e apprendimento;

DEFINISCE

il patto formativo con i propri utenti e con il Territorio;

STABILISCE

• gli obiettivi educativi e didattici;

• le scelte metodologiche e gli strumenti operativi;

• le attività curricolari e integrative;

• i modelli organizzativi;

• i servizi aggiuntivi di supporto.

2


CHI?

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

coordina tutte le azioni dell’Istituto e attiva i necessari rapporti con il Territorio.

IL CONSIGLIO D’ISTITUTO

definisce gli indirizzi generali ed al termine “adotta “ il Piano dell’Offerta Formativa.

IL COLLEGIO DOCENTI

elabora il Piano dell’Offerta Formativa eroga il servizio, cura il monitoraggio e la valutazione dei

risultati.

GLI ALUNNI E I GENITORI

formulano proposte e collaborano alla realizzazione del P.O.F.

IL TERRITORIO Supporta e integra il P.O.F., stimola nuova progettualità e

innovazione.

3


I.P.S.I.A. “ARCHIMEDE” è:

• Centro Risorse contro la dispersione scolastica

• Centro Polifunzionali di servizio per il supporto all’autonomia, la diffusione

delle tecnologie, la creazione di reti per la provincia di Taranto

• Sede di Progetti integrati in collaborazione con aziende per i corsi post-

qualifica

• Sede di Progetti del Piano Operativo Nazionale

• Sede di Progetti per l’ampliamento dell’Offerta Formativa

• Sede del Progetto T-TEP (Toyota Technical Education Program)

DIRIGENTE SCOLASTICO Dott.ssa Rosina D’ONOFRIO

DIRETTORE SERVIZI GENERALI AMMINISTRATIVI Rag. Biagio PUPINO

COLLABORATORE VICARIO Prof. ssa Emma D’ELIA

SEDE CENTRALE Via Lago Trasimeno, 10 –Taranto

Centralino: 099-7762730

Presidenza: 099-7763173 fax 099-7728315

DSGA: 099-7762717 fax 099-7728322 [email protected]

Indirizzi di Studio Meccanico, Termico

SEDE SUCCURSALE “CODIGNOLA” Fiduciario Prof. Luigi VILLANI Via Montepulciano, 1 - Taranto

Telefono-fax: 099-7723967

[email protected]

Indirizzi di Studio Elettrico, Elettronico, Mare

SEDE SUCCURSALE “COSTA” FIDUCIARIO PROF.VINCENZO CHIATTO VIA LAGO DI VIVERONE TELEFONO-FAX: 099-328979 [email protected] INDIRIZZI DI STUDIO MODA

SEDE COORDINATA MARTINA FRANCA Fiduciario Prof. Anania CHIARELLI Via Pergolo, 1 - Martina Franca (TA)

Telefono-fax: 080-4303301 [email protected]

Indirizzi di Studio Meccanico, Moda

4


L’I.P.S.I.A. “Archimede” di Taranto, con la sua sede distaccata di Martina Franca,

opera in un territorio geograficamente vario: la città di Taranto e la provincia, in particola-

re, la parte orientale della stessa.

Lo sviluppo economico della provincia di Taranto è stato in larga misura influenzato

non solo dal contesto di ritardo dello sviluppo tipico delle regioni Meridionali, ma anche

dalle particolari vicende che hanno caratterizzato la dinamica evolutiva dell’economia

Jonica.

Lo sviluppo economico della città che, storicamente è stato legato principalmente

alla presenza dell’Arsenale Militare e dell’Italsider (privatizzato ILVA nel 95) assorbendo una

elevata percentuale di occupati dipendenti della popolazione attiva, è caratterizzato oggi da

una profonda crisi legata non solo alle note vicende dell’industria metallurgica e navale ma

a tutto il sistema produttivo caratterizzato da scarsa imprenditorialità privata e pubblica.

Comunque paragonato alla media del Mezzogiorno, il tasso attuale (43,76%) di

industrializzazione del sistema produttivo locale – industrie manufatturiere principalmente –

può essere considerato relativamente alto. Anche dopo la privatizzazione e la ristruttu-

razione dell’ILVA, il comparto siderurgico continua ad incidere sui livelli di produzione

nonchè sulla qualità/quantità dell’export. Anche la movimentazione merci nel porto di

Taranto è strettamente collegata ai cicli produttivi dello stabilimento siderurgico, nelle more

di un rilancio dello stesso porto oggetto in questo periodo di rinnovata attenzione

provinciale e nazionale legato alla posizione baricentrica del sistema portuale ionico.

Una delle prospettive di sviluppo più recenti si concretizza nella scelta di Taranto

come base operativa di uno dei gruppi internazionali leader nel trasporto container via

mare che ha ottenuto per 30 anni una concessione esclusiva del molo polisettoriale.

In questo contesto in continua evoluzione e, spesso attraversato da profonde crisi

economiche e sociali, l’I.P.S.I.A. Archimede svolge il suo intervento formativo, in equilibrio

fra l’esigenza di fornire una qualificazione professionale specifica richiesta del mercato e

quella di dotare gli allievi di una valida base culturale che consenta ulteriori prosegui

formativi.

5


IL SAPERE E L’ESSERE LE METODOLOGIE

IL CURRICOLO

TRAGUARDI: - Obiettivi formativi - Obiettivi professionali e competenze trasversali

- Apprendimento - Modelli didattici - Rapporto vincoli collegiali / libertà individuali

- Criteri e modelli del curricolo - Elementi cardini del curricolo:

1 ) Percorsi di studio 2 ) Dipartimenti 3 ) Laboratori 4 ) Curricolo personalizzato

5 ) Contratto formativo

- Partecipazione - Condivisione - Collegialità - Responsabilità individuali e collettive - Comunicazione

- Relazione adulto / adulto - Relazione adulto / bambino/ a

CONSENTE

RICHIEDE

LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI PROGETTO QUALITA’

1. Valutazione processo insegnamento – apprendimento 2. Valutazione degli apprendimenti

- Autoanalisi e progettazione pluriennale del sistema qualità - Rilevazione del grado di soddisfacimento delle famiglie e degli alunni

IL SISTEMA VALUTATIVO

RISORSE MATERIALI E UMANE FUNZIONI – RUOLI COMPETENZE TERRITORIO

- Risorse materiali: criteri di reperimento e utilizzo - Risorse umane e strutturali

- Funzione docente e saperi professionali specifici - Leadership - Funzione strumentale - Gruppi di lavoro - Compiti e responsabilità

Rapporti e collaborazioni con: - Famiglie, Enti Locali (Comune, Provincia e Regione) - Istituzioni (MIUR, U.S.R, C.S.A, Universi-tà Scuole), - Associazioni industriali e artigianali, laiche e religiose; imprese

CONSENTE

6


�� AZIONI DIDATTICHE FINALIZZATE A CONSOLIDARE I

DIRITTI DI CITTADINANZA, IL SENSO DI

APPARTENENZA, DI SOLIDARIETA’ E RESPONSABLITA’

�� VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE DI OGNI STUDENTE

PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ATTESE

�� DIVERSIFICAZIONE DELLE PROPOSTE FORMATIVE

CON AZIONI DI RECUPERO E DI POTENZIAMENTO PER

OGNI SINGOLO STUDENTE

�� SVILUPPO DELLA FORMAZIONE INTEGRATA

7


8


TRIENNIO DI QUALIFICA

Mondo del lavoro

Corsi di specializzazione

BIENNIO POST QUALIFICA CON

AREA PROFESSIONA-

LIZZANTE

DIPLOMA di

QUALIFICA

DIPLOMA di

MATURITA’

PROFESSIONALE

Università

Mondo del lavoro

Corsi di specializzazione

9


Sono attivi i seguenti corsi di qualifica triennali, che permettono di conseguire un

titolo intermedio spendibile nel mondo del lavoro

�� OPERATORE MECCANICO

�� OPERATORE TERMICO

�� OPERATORE ELETTRICO

�� OPERATORE ELETTRONICO

�� OPERATORE DELLA MODA

�� OPERATORE MARITTIMO Sono attivi, inoltre i seguenti corsi post-qualifica biennali:

�� TECNICO DELLE INDUSTRIE MECCANICHE

�� TECNICO DEI SISTEMI ENERGETICI

�� TECNICO DELLE INDUSTRIE ELETTRICHE

�� TECNICO DELLE INDUSTRIE ELETTRONICHE

�� TECNICO DELL’ABBIGLIAMENTO E MODA

�� TECNICO DEL MARE

I suddetti Corsi permettono, oltre ad un approfondimento di quanto appreso nei corsi di

qualifica, il conseguimento del Diploma di Scuola Media Superiore.

10


OPERATORE MECCANICO TECNICO DELLE INDUSTRIE MECCANICHE

QUADRO ORARIO SETTIMANALE

BIENNIO MONO-ENNIO

VOTO QUADRO ORARIO SETTIMANALE

BIENNIO POST QUALIFICA

VOTO

MATERIE 1°

ANNO 2°

ANNO 3°

ANNO

SCRITTO ORALE PRATICO

MATERIE 4°

ANNO 5°

ANNO


ITALIANO 5 5 3 S/O ITALIANO 4 4 S/O

STORIA 2 2 2 O STORIA 2 2 O

LINGUA STRANIERA 3 3 2 S/O LINGUA STRANIERA 3 3 S/O

DIRITTO ED ECONOMIA 2 2 O MATEMATICA 3 3 S/O

MATEMATICA ED INFORMATICA 4 4 3 S/O ED. FISICA 2 2 P

SCIENZA DELLA TERRA E BIOLOGIA 3 3 O RELIGIONE 1 1 O

ED. FISICA 2 2 2 P TECNOLOGIA MECCANICA E LABOR. 8 S/O/P

RELIGIONE 1 1 1 O TECNOLOGIA DELLA PRODUZIONE 8 S/O/P

FISICA E LABORATORIO 3 3 3 O/P MECCAN. APPLICATA ALLE MACCHINE 4 S/O

ESERCITAZIONI PRATICHE 4 4 6 P MACCHINE A FLUIDO 4 S/O

TECNOLOGIA MECCANICA E LABOR. 5 5 4 S/O/P ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA 3 3 S/O

DISEGNO TECNICO 2 2 3 G AREA

PROFESSIONALIZZANTE 6 6

ELEMENTI DI MECCANICA 4 O

SISTEMI ED AUTOMATISMI 3 O/P

Si articola con interventi modulari teorici per un totale di 180 ore svolte in un giorno infrasettimanale ed in attività pratiche da svolgersi presso aziende per un totale di 120 ore

SBOCCHI

PROFESSIONALI

Settori della produzione, conoscenza della produttività ed economicità delle lavorazioni meccaniche; saper leggere un disegno tecnico, eseguire lavori su CNC. Conoscenza dei vari tipi di controllo automatico, idraulico, oleodinamico, pneumatico, movimenti per l’automazione della produzione

SBOCCHI

PROFESSIONALI

Industrie Meccaniche con macchine a controllo nume-rico. Laboratori di ricerca e misure. Analisi tempi e meto-di. Controllo qualità. Gestione dei sistemi di automazione (CNC-DCN-CAD-CAM)

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Il progetto T-TEP ( Toyota Technical Education Program ) attivato

nall’a.s. 1998/99 è in esempio di sinergia fra le istanze più moderne del

mondo della scuola ed una delle realtà più evolute del mondo industriale.

E’ finalizzato alla preparazione dei futuri tecnici destinati ad operare nel

settore dell’assistenza automobilistica.

Gli allievi del Progetto Toyota seguono lo stesso percorso didattico

delineato nel settore termico.

La loro preparazione è basata su pubblicazioni, materiali, attrezzature e

sistemi didattici e corsi forniti dalla Toyota.

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OPERATORE TERMICO TECNICO DEI SISTEMI ENERGETICI


BIENNIO MONO-ENNIO



VOTO

MATERIE 1°

ANNO 2°

ANNO 3°

ANNO


MATERIE 4°

ANNO 5°

ANNO








ED. FISICA 2 2 2 P ELETTROTEC. ED ELETTRONICA 3 3 S/O

RELIGIONE 1 1 1 O MECCANICA 4 4 S/O/G

FISICA E LABORATORIO 3 3 3 O/P IMPIANTI TERMICI 8 8 S/O/G

ESERCITAZIONI PRATICHE 4 4 6 P AREA


TECNOLOGIA MECCANICA E LABOR. 5 O/P

DISEGNO TECNICO 2 G

MECCANICA APPLICATA 4 5 O

IDRAULICA 3 S/O

MACCHINE TERMICHE 9 S/O/P


SBOCCHI

PROFESSIONALI

Realizzazione e manutenzione di impianti termici ed idraulici, processi di saldatura, specifiche di funzionamento ed indi-cazione dei costi, individuazione ed eli-minazione delle anomalie dei medesimi

SBOCCHI

PROFESSIONALI

Installazione, Manutenzione e Gestione di Impianti Termici, Civili ed Industriali. Riscalda-mento, Condizionamento e Refrigerazione, Gas ed Acqua

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OPERATORE ELETTRICO TECNICO DELLE INDUSTRIE ELETTRICHE


BIENNIO MONO-ENNIO



VOTO

MATERIE 1°

ANNO 2°

ANNO 3°

ANNO


MATERIE 4°

ANNO 5°

ANNO








ED. FISICA 2 2 2 P ELETTROTECNICA, ELETTRONICA ED APPLICAZIONI

9 9 S/O/P

RELIGIONE 1 1 1 O

SISTEMI: AUTOMAZIONE ED OR-GANIZZAZIONE DELLA PRODU-ZIONE

6 6 S/O/P

FISICA E LABORATORIO 3 3 3 O/P AREA


ESERCITAZIONI PRATICHE 4 4 6 P

TECNICA PROFESSIONALE 7 7 S/O/P

ELETTROTECNICA 9 S/O/P

CONTROLLI AUTOMATICI 5 S /O/P


SBOCCHI

PROFESSIONALI

Impiegato nell’impiantistica civile ed in-dustriale in grado di utilizzare compo-nenti di macchine elettriche ed alcuni dispositivi elettrici analogici e digitali, destinati alla regolazione ed al comando. Realizzare e riparare impianti elettrici di uso civile, piccoli automatismi di tipo di-gitale o a logica programmabile

SBOCCHI

PROFESSIONALI

Impianti civili ed industriali, automazione, manutenzione apparecchiature elettroniche. Progettazione ed esecuzione, coordinamento del personale, organizzazione di risorse e gestione di unità produttive nei campi della distribuzione ed utilizzazione dell’energia elettrica. Il corso prevede la conoscenza dei Controllori Logici Programmabili

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OPERATORE ELETTRONICO TECNICO DELLE INDUSTRIE

ELETTRONICHE


BIENNIO MONO-ENNIO



VOTO

MATERIE 1°

ANNO 2°

ANNO 3°

ANNO


MATERIE 4°

ANNO 5°

ANNO








ED. FISICA 2 2 2 P ELETTRONICA 9 9 S/O/P

RELIGIONE 1 1 1 O

SISTEMI: AUTOMAZIONE ED OR-GANIZZAZIONE DELLA PRODU-ZIONE

6 6 S/O/P

FISICA E LABORATORIO 3 3 3 O/P AREA


ESERCITAZIONI PRATICHE 4 4 6 P

TECNICA PROFESSIONALE 7 7 S/O/P

ELETTRONICA 9 S/O/P

CONTROLLI AUTOMATICI 5 S /O/P


SBOCCHI

PROFESSIONALI

Impiegato nell’impiantistica civile ed industriale in grado di utilizzare componenti di macchine elettroniche e di eseguire controlli sui sistemi usando dispositivi computerizzati

SBOCCHI

PROFESSIONALI

Svolge un ruolo attivo e responsabile nella realizzazio-ne di semplici progetti, esecu-zione di compiti, coordina-mento di personale, organiz-zazione di risorse e gestione di unità produttive nei campi dell’elettronica industriale e delle telecomunicazioni, instal-la e collauda sistemi di con-trollo e di telecomunicazione

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OPERATORE DEL MARE TECNICO DELLE INDUSTRIE MARITTIME


BIENNIO MONO-ENNIO



VOTO

MATERIE 1°

ANNO 2°

ANNO 3°

ANNO


MATERIE 4°

ANNO 5°

ANNO








ED. FISICA 2 2 2 P DISCIPLINE NAUTICHE ED ESERCI-TAZIONI

9 9 S/O/P

RELIGIONE 1 1 1 O ECOLOGIA, PESCA, ACQUACUL-TURA ED ESERCITAZIONI

6 6 S/O/P

DISCIPLINE NAUTICHE ED

ESERCITAZIONI 5 5 8 O/P

MACCHINE MARINE ED

ESERCITAZIONI 4 4 O/P

ECOLOGIA, PESCA, ACQUACULTURA ED ESERCITAZIONI

4 4 4 O/P AREA


MACCHINE MARINE ED

ESERCITAZIONI 5 5 8 O/P

DIRITTO DELLA NAVIGAZIONE E

DELLA PESCA 3 O


SBOCCHI

PROFESSIONALI

Acquisisce competenze in un vasto panorama di attività: dal traffico marittimo e la pesca, all’acquacultura e l’industria della trasformazione e la conservazione dei prodotti ittici

SBOCCHI

PROFESSIONALI

Acquisisce conoscenze, com-petenze ed abilità volte allo svolgimento di attività eco-compatibili: sulla pianificazio-ne di una traversata, nella conduzione, governo e regola-zione delle strumentazioni di plancia di navi adibite al traf-fico, al diporto, gestione e manutenzione degli impianti di acquacultura, sull’ottimizzazio-ne delle tecniche di pesca

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OPERATORE DELLA MODA TECNICO DELL’ABBIGLIAMENTO E MODA


BIENNIO MONO-ENNIO



VOTO

MATERIE 1°

ANNO 2°

ANNO 3°

ANNO


MATERIE 4°

ANNO 5°

ANNO








ED. FISICA 2 2 2 P DISEGNO 4 6 G

RELIGIONE 1 1 1 O STORIA DELL’ARTE 4 4 O

DISEGNO 4 4 4 P TECNOLOGIA TESSILE 2 O

STORIA DELLA MODA E DEL

COSTUME 2 2 2 O TECNICHE DI SETTORE 5 5 P

STORIA DELL’ARTE 4 O AREA


TECNOLOGIA TESSILE 3 O

LABORATORIO CONFEZIONI 4 4 2 P

LABORATORIO MODELLISTICA 4 4 8 P


SBOCCHI

PROFESSIONALI

Crea modelli e realizza capi d’abbigliamento e di corsetteria, scegliendo i materiali più idonei e le tecniche più appropriate, sia tradizionali che computerizzate

SBOCCHI

PROFESSIONALI

Elabora con competenza ed abilità gli aspetti tecnici, applicativi e creativi richiesti dal mondo della moda. Conosce il ciclo di lavorazio- ne , i materiali, la tipologia delle attrezzature, l’uso della strumentazione computerizzata

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L’istituto recepisce ed adotta i contenuti del Decreto 22 agosto 2007 – Regolamento

recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione – declinando nell’ambito

dei Dipartimenti e delle diverse discipline l’acquisizione di saperi e competenze relative ai

seguenti assi culturali:

ASSE DEI LINGUAGGI

a) Padronanza della lingua italiana

b) Utilizzazione di una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed

operativi

c) Utilizzazione degli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del

patrimonio artistico e letterario

d) Utilizzazione e produzione di testi multimediali

ASSE MATEMATICO

a) Utilizzazione delle tecniche e delle procedure del calcolo aritmetico ed

algebrico,

b) rappresentandole anche sotto forma grafica.

c) Confronto ed analisi di figure geometriche, individuando invarianti e

relazioni.

d) Individuazione di strategie appropriate per la soluzione di problemi

e) Analisi di dati e loro interpretazione sviluppando deduzioni e ragionamenti

sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando

consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da

applicazioni specifiche di tipo informatico

ASSE SCIENTIFICO – TECNOLOGICO

a) Osservazione, descrizione ed analisi di fenomeni appartenenti alla realtà

naturale e artificiale e riconoscimento di concetti di sistema e di complessità

b) Analisi qualitativamente e quantitativamente di fenomeni legati alle

trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

c) Consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel con-testo

culturale e sociale in cui vengono applicate

ASSE STORICO – SOCIALE

a) Comprensione del cambiamento e della diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimen-sione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

b) Collocazione dell’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

c) Riconoscimento delle caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

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Obiettivi formativi del biennio di qualifica:

• favorire l’inserimento armonico degli allievi in un nuovo ambiente;

• favorire la socializzazione e l’aggregazione;

• affrontare le situazioni di disagio al fine di evitare l’abbandono scolastico e la

dispersione scolastica;

• promuovere la crescita e la formazione professionale partendo dal contesto socio-

culturale individuale;

• costruire il sapere degli allievi finalizzato al saper fare e al saper essere;

• stimolare e motivare allo studio attraverso l’acquisizione di nuove tecniche di

apprendimento:

Obiettivi formativi del monoennio di qualifica:

• consolidare le capacità espressive e comunicative anche riguardo allo specifico settore

professionalizzante;

• consolidare le abilità di studio già attivate al biennio, relative alla capacità di analisi;

• conseguire capacità di sintesi;

• maturare capacità critiche per

a) operare scelte consapevoli;

b) mettere in atto comportamenti responsabili;

c) attuare la formazione completa del soggetto come individuo e come membro

della collettività;

• porsi come soggetti attivi e propositivi nel mondo del lavoro;.

• potenziare negli allievi l’ abitudine all’apprendimento per problemi ed al superamento

dell’ottica disciplinare;

• sviluppare una coscienza e concezione del lavoro, inteso come strumento di

autorealizzazione e di crescita del benessere sociale.

Obiettivi formativi del biennio post qualifica:

approfondire le conoscenze professionali dei alunni per acquisire maggiori competenze di:

• lettura delle realtà lavorative vicine e lontane;

• analisi, sintesi, di esposizione e rielaborazione;

• trasferire le proprie competenze da un settore ad un altro, di confrontarle e di

adattarle alle concrete realtà lavorative;

• progettare autonomamente;

• utilizzare al meglio le competenze professionali acquisite integrandole con le

innovazioni del mondo del lavoro.

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CORSI DI QUALIFICA

Formazione di un’omogenea e solida cultura tecnologica, scientifica ed organizzativa,

in modo che si maturino le conoscenze ed i metodi di approccio alla tecnica di tipo

prevalentemente pratico - sperimentale. In particolare lo studente deve acquisire:

• consapevolezza in termini innovativi delle tecnologie industriali;

• consapevolezza dei fondamenti scientifici della tecnologia e dei metodi atti a

trasferire ed a gestire le conoscenze in situazioni produttive reali;

• conoscenza dei principi fondamentali di organizzazione aziendale necessari

per la gestione di piccoli e medi sistemi produttivi;

• conoscenza delle norme relative al settore professionale di riferimento;

• conoscenza delle metodologie di analisi e di collaudo, in riferimento alla

tecnologia del settore;

• conoscenza delle norme in materia di sicurezza.

CORSI POST - QUALIFICA

Formazione di una solida cultura tecnologica e scientifica, flessibile ed aperta ai

mutamenti della richiesta del mondo del lavoro. In particolare lo studente deve acquisire:

• capacità, competenze, abilità, conoscenze nei vari settori di specializzazione;

• capacità ed abilità di elaborazione nei vari settori di specializzazione;

• capacità progettuali nei vari settori di specializzazione;

• competenze trasversali: decisionali, collaborative, documentative, cooperative;

• capacità operative e risolutive di problemi complessi;

• padronanza d’uso di strumenti, procedure, processi.

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APPRENDIMENTO - INSEGNAMENTO 1) Reticolare, per mappe concettuali

2) Costruttivo, per ricerca – azione

3) Cooperativo

4) Lineare (da superare)

MODELLI DIDATTICI

Interattivi

�� interno – interno

�� interno – esterno

RAPPORTO

VINCOLI COLLEGIALI ♦ LIBERTA’ INDIVIDUALI

• Pianificazione • Metodologia • Controllo • Valutazione

• Stile d’insegnamento • Creatività

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Il contratto formativo è la dichiarazione, esplicita e partecipata, dell’operato

dell’Istituto. Esso si stabilisce, in particolare, tra il docente e l’allievo, ma coinvolge l’intero

Collegio dei docenti e il Consiglio di Classe, gli organi dell’Istituto, i genitori, gli operatori

preposti o interessati al servizio scolastico e ha come scopo la consapevolezza del percorso

didattico, la maturazione della responsabilità e dell’impegno personale di ciascun allievo.

A tal fine

I DOCENTI: �� Illustreranno all’inizio dell’anno il contratto formativo a tutta la classe. �� Evidenzieranno i criteri di valutazione adottati dal Consiglio di Classe.

�� Motiveranno la propria attività didattica.

�� Renderanno esplicite le strategie, gli strumenti di verifica ed i criteri di valutazione. �� Comunicheranno sistematicamente i risultati delle prove scritte e orali.

�� Concorderanno in linea di massima con gli alunni i carichi di lavoro, la distribuzione temporale delle

verifiche scritte, la data delle prove e la tipologia degli esercizi, sempre che la frequenza regolare degli alunni consenta il pieno svolgimento del programma didattico.

�� Proporranno interventi compensativi per alunni con difficoltà di apprendimento secondo i criteri

stabiliti dal Collegio dei Docenti.

GLI ALLIEVI DEVONO: �� Conoscere gli obiettivi didattici ed educativi, il percorso per raggiungerli, le fasi del curricolo. �� Frequentare la scuola con serietà, senso di responsabilità ed impegno nel rispetto totale del lavoro svolto dai compagni, dai docenti, dalla presidenza e da tutti coloro che operano all’interno della scuola.

�� Partecipare in modo propositivo a tutte le attività evitando assenze non motivate e strategiche.

�� Gli studenti possono esprimere pareri e proposte nelle assemblee di classe, d’Istituto e nel Consiglio d’Istituto.

I GENITORI DEVONO: �� Conoscere dettagliatamente l’offerta formativa. �� Impegnarsi in una proficua collaborazione con tutte le componenti dell’istituzione scolastica. �� Partecipare alle riunioni. I genitori possono esprimere pareri e proposte. IL TERRITORIO DEVE: � Supportare con servizi di qualità e/o con eventuali finanziamenti l’attuazione del POF; � Favorire la ricerca didattico-metodologica; � Offrire opportunità di formazione professionale agli operatori; � Supportare con risorse umane e materiali le sperimentazioni deliberate dall’Istituto o proposte da altre istituzioni (MIUR, U.S.R., U.S.P., UNIVERSITA’, C.N.R. AZIENDE, ecc.)

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Nell’Istituto risultano iscritti nel corrente anno scolastico 47 alunni diversamente

abili, con problematiche diversificate. Nel rispetto dei diritti costituzionali del cittadino, con

particolare riferimento a quelli relativi all’istruzione, e della normativa vigente in tema di

handicap e servizio scolastico, l’Istituto persegue l’integrazione degli alunni diversamente

abili attraverso

1) la predisposizione di Piani Educativi Personalizzati. Il Piano, formulato per ciascun

alunno disabile, definito sulla base dell’analisi della documentazione clinica e sco-

lastica, delle aspettative della famiglia e dell’osservazione diretta del caso, preve-

de, attraverso strategie personalizzate, l’attuazione di obiettivi trasversali e disci-

plinari, che possono essere comuni al gruppo classe oppure differenziati.

In quest’ultimo caso, in alternativa al conseguimento del diploma (di qualifica o di

maturità), l’alunno otterrà una Certificazione di Credito Formativo con le compe-

tenze acquisite al termine di ciascuno dei due cicli di studi (Art. 15 O.M. 90/2001).

La valutazione è bimestrale/quadrimestrale.

2) L’individuazione di figure professionali di riferimento con compiti specifici:

a) Docenti di sostegno suddivisi per aree di intervento, mediamente due per

alunno. Collaborano con i Consigli di Classe per la predisposizione ed attua-

zione dei Piani Educativi Individualizzati, finalizzati allo “sviluppo delle po-

tenzialità della persona handicappata nell’apprendimento, nella comunica-

zione, nelle relazioni e nella socializzazione” (Art.12 legge n.104/92); realiz-

zano progetti (PON e POF) con attività extracurricolari e in orario extrasco-

lastico.

b) Gruppo operativo di classe, composto dal Dirigente Scolastico, dai docenti di

sostegno della classe, dal coordinatore della classe, dall’esperto della ASL,

dalla famiglia e dai docenti del Consiglio interessati alle problematiche rela-

tive all’alunno disabile. Coordina e verifica l’azione didattica in vista del per-

seguimento degli obiettivi prefissati.

c) Gruppo di Lavoro per l’Handicap, composto dal Dirigente Scolastico, da inse-

gnanti di sostegno e dall’esperto della ASL. Crea le condizioni favorevoli allo

inserimento degli alunni diversamente abili attraverso: l’individuazione di

spazi e sussidi per la didattica, la proposta della migliore utilizzazione delle

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risorse umane presenti nell’Istituto, la creazione di una rete di informazioni

e di sensibilizzazioni, l’aggiornamento e l’elaborazione della documentazione

(clinica e scolastica) dell’alunno.

d) Funzione Strumentale i cui compiti sono: coordinamento delle attività di in-

tegrazione e recupero, coordinamento con le specifiche istituzioni di riferi-

mento, coordinamento e supporto ai docenti di sostegno, coordinamento

con le famiglie, valutazione e monitoraggio.

e) Personale ATA con qualifiche specifiche per l’handicap, i cui compiti sono

quelli di vigilare sull’alunno disabile e collaborare con i docenti per una con-

duzione serena delle attività didattiche.

Gli incontri con le famiglie avvengono secondo gli appuntamenti calendarizzati

nella programmazione d’Istituto e, in orario scolastico, durante le ore di ricevimento.

Gli alunni usufruiscono dei laboratori di informatica e dell’area professionale, della

aula di sostegno e di tutti i locali di pertinenza dell’Istituto, secondo le attività programmate

In accordo con le programmazioni differenziate vengono elaborati progetti che

prevedono percorsi funzionali a bisogni ed interessi del ragazzo che esulano dai soliti curri-

coli scolastici. In essi si riducono di molto i contenuti teorici a vantaggio delle attività prati-

che, operando in laboratori diversi da quelli previsti per le discipline scolastiche, attuando

interventi di tutoring da parte di coetanei motivati e perseguendo l’acquisizione di abilità

sociali, anche con uscite sul territorio per un raggiungimento di migliori livelli di autonomia.

Infine, aldilà dei contenuti normativi e di principio, nell’Istituto tutti collaborano

perché l’alunno diversamente abile possa esercitare il suo diritto allo studio in un clima se-

reno di accoglienza, nel quale ciascuno ha la possibilità di esprimere le proprie potenzialità

e perseguire l’obiettivo della realizzazione di sé.

ALUNNI STRANIERI: INTERCULTURA

La società italiana del domani, già così vicino, sarà multietnica. Prima si compren-

derà la ricchezza di questa condizione meglio si saprà sfruttare le occasioni di crescita cul-

turale ed umana che ci questa offre. L’Istituto si apre, pertanto, alla frequenza degli alunni

stranieri cosciente da un lato delle inevitabili difficoltà e dall’altro dei vantaggi che questa

risorsa presenta. La realtà della loro presenza impone un’attenzione nell’ambito della

programmazione dipartimentale delle attività, che deve promuovere la capacità di

convivenza costruttiva nel rispetto delle culture d’origine dei singoli alunni.

Anche in assenza di alunni stranieri si deve mirare a prevenire il formarsi di stereo-

tipi e pregiudizi nei confronti di persone diverse e superare ogni forma di visione etnocen-

trica, realizzando un’azione educativa che sostenga i diritti umani attraverso la comprensio-

ne e la cooperazione fra i popoli nella comune aspirazione allo sviluppo della pace.

24


0

50

100

150

200

250

300

centrale codignola costa martina

femmine

maschi

RISORSE UMANE

PERSONALE DOCENTE N° 133 PERSONALE ATA N° 53

TOTALE CLASSI N° 41

Classi del triennio n° 28 (1° - 2° - 3° anno) Classi del biennio n°13 (4° - 5° anno)

TOTALE ALUNNI N° 700

Sede Centrale…………………………… alunni 270……classi 13 Sede succursale Codignola Taranto alunni 137……classi 10 Sede succursale Costa Taranto alunni 97……..classi 6 Sede coordinata Martina Franca alunni 195……classi 12

L’Istituto è frequentato da alunni motivati agli aspetti pratico operativi

dell’apprendimento, che vogliono inserirsi velocemente nel mondo del lavoro, pur puntando ad una formazione culturale completa, che consenta a chi lo desidera, di proseguire la carriera scolastica all’università

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DIRIGENTE SCOLASTICO

CONSIGLIO D’ISTITUTO

COLLEGIO DOCENTI

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

COMITATO DI VALUTAZIONE

CONSIGLI DI CLASSE

FUNZIONI STRUMENTALI

F. S. 2

F. S. 3

F. S. 4

F. S. 5

F. S. 6

F. S. 1

VICARIO GIUNTA

ESECUTIVA

RESPONSABILE SICUREZZA

RAPPRESENTANTE DEI LAVORATORI PER LA SICUREZZA

UFFICIO TECNICO

DIRETTORE SERVIZI GENERALI

AMMINISTRATIVI

COLLABORATORI SCOLASTICI

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

ASSISTENTI TECNICI

FUNZIONI AGGIUNTIVE

PROTOCOLLO

ALUNNI

BILANCIO

MAGAZZINO

PERSONALE

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FUNZIONE DOCENTE E SAPERI

PROFESSIONALI SPECIFICI

LA FUNZIONE DOCENTE

Autonomia culturale e professionale Attività individuali (responsabilità) Attività collegiali (corresponsabilità)

Èquipe dei docenti - Consiglio di classe – Classi parallele – Dipartimenti Disciplinari – Collegio Gruppi di progetto – Gruppi di Ricerca Sperimentale Didattica

LE LEADERSHIP

LE LEADERSHIP, SIA DI TIPO FORMALE CHE INFORMALE, SI

ORGANIZZA: �� nello STAFF di presidenza:

il Dirigente Scolastico i Collaboratori i Coordinatori di Classe e di Dipartimento le Funzioni Strumentali

�� nei GRUPPI e nelle COMMISSIONI DI LAVORO

finalizzati secondo le competenze

ALLA GESTIONE E ORGANIZZAZIONE ALLA PROGETTAZIONE AL COORDINAMENTO ALLA VALUTAZIONE

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� COORDINAMENTO COMMISSIONE P.O.F. � VALUTAZIONE D’ISTITUTO DEGLI APPRENDIMENTI, DELLO

INSEGNAMENTO E DEL SISTEMA NELL’OTTICA DELLA QUALITA’

FUNZIONI STRUMENTALI

ATTUAZIONE DEL P. O. F.

ATTIVITA’ SPECIFICHE DI CIASCUNA FUNZIONE

ATTIVITA’ DI COORDINAMENTO

RACCORDI FRA LE FUNZIONI

F.S. 2

INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI

�� PROGETTAZIONE DI PERCORSI DIDATTICI DIFFERENZIATI PER GLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI RICONOSCIUTI E PER GLI ALUNNI CON PROBLEMI DI APPRENDIMENTO E DI COMPORTAMENTO

�� PROGETTAZIONE DI PERCORSI IN COLLABORAZIONE CON ASL, AGEN-ZIE SOCIALI E PRIVATE DEL TERRITORIO, ENTI LOCALI ED ALTRE ISTITUZIONI SCOLASTICHE PER CONSENTIRE IL PASSAGGIO IN AL-TRE STRUTTURE O NEL MONDO DEL LAVORO

�� PROGETTAZIONE DI BREVI PERCORSI INTEGRATI CON LA FORMAZIONE PROFESSIONALE CON FINALITÀ ORIENTATIVA E DI PRE-PROFESSIONALIZZAZIONE

�� RACCORDO CON LA SCUOLA MEDIA INFERIORE FREQUENTATA DAI DIVERSABILI

�� ALLESTIMENTO DI UNA BIBLIOTECA FORNITA DI TESTO SPECIFICI SULL’HANDICAP E MATERIALE DI SUPPORTO ALLE ATTIVITA’ DIDATTICHE

�� ACCOGLIENZA, CON FUNZIONE DI TUTORAGGIO, DI LAUREATI SPECIALIZZANDI SUL SOSTEGNO

F.S. 3

COORDINAMENTO ATTIVITA’ DI INTEGRAZIONE

�� RICERCA DEGLI ESPERTI E DELLE AZIENDE – PARTNER PER LO SVOLGIMENTO DELL’AREA PROFESSIONALIZZANTE E DEGLI STAGE AZIENDALI

�� SEGNALAZIONE ALL’INTERNO DEI CONSIGLI DI CLASSE DEI TUTOR PER IL COORDINAMENTO DELLE ATTIVITÀ DELLA TERZA AREA

�� ORGANIZZAZIONE DI PERCORSI DI ALTERNANZA – SCUOLA LAVORO. VALUTAZIONE E MONITORAGGIO

�� ORIENTAMENTO DEI FUTURI DIPLOMATI AL MONDO DEL LAVORO

PARTECIPAZIONE AI VARI GRUPPI DI

LAVORO

INFORMAZIONE

VERIFICHE

SOCIALIZZAZIONE

VALUTAZIONE DEI SETTORI

F.S. 4

COORDINAMENTO SCUOLA – MONDO DEL LAVORO

� PROGETTAZIONE DI INTERVENTI DI COMPENSAZIONE E RECUPERO � ATTIVITA’ DI TUTORING � SERVIZIO DI ORIENTAMENTO ALLE ATTIVITA’ SCOLASTICA. ED

EXTRASCOLASTICA � COORDINAMENTO SERVIZIO SOCIO – PEDAGOGICO E PSICOLOGICO

F.S. 1

COORDINAMENTO P.O.F E PROGETTO QUALITA’

FORMAZIONE DOCENTE

PRODUZIONE DOCUMENTAZIONE

F.S. 5

PROGETTUALITA’ IN PARTENARIATO

� PROPOSTE DI PROGETTI COMUNITARI, NAZIONALI E PROVINCIALI � PARTENARIATI CON ENTI PUBBLICI E PRIVATI � COORDINAMENTO MONITORAGGIO E VALUTAZIONE IFTS

F.S. 6

SERVIZI AGLI ALUNNI (DISPERSIONE SCOLASTICA)

� RILEVAMENTO MENSILE ASSENZE ALUNNI ED INDIVIDUAZIONE CAUSE CON TABULAZIONE DATI, IN COLLABORAZIONE CON I COLLABORATORI DI CLASSE

� INDIVIDUAZIONE DEGLI ALUNNI A RISCHIO DI DISPERSIONE, COLLEGAMENTO CON LE FAMIGLIE E CON LA FIGURA STRUMENTALE E SERVIZI PER GLI STUDENTI

� COORDINAMENTO DELLE ATTIVITA’ PROGETTUALI CENTRATE SULLA DISPERSIONE

� PROMOZIONE DI ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE (ATTIVITA’ SPORTIVE, VISITE D’ISTRUZIONE ECC.) VOLTE ALLA VALORIZZAZIONE DELLE SPECIFICHE ATTITUDINI DEGLI ALLIEVI E ALLA LORO INTEGRAZIONE 28


Il Collegio dei Docenti ha individuato i seguenti Dipartimenti, articolazioni disciplinari permanenti del Collegio dei Docenti, quali strumento per migliorare l’organizzazione e la gestione dell’offerta formativa.

Linguistico/Sociale (Italiano, Storia, Lingue Straniere, Religione, Diritto, Sostegno) : Prof.ssa Moccia Chiara

Scientifico (Matematica, Fisica, Scienze, Educazione Fisica): Prof.ssa Nucara Anna Rita

Elettrico/Elettronico (Discipline Indirizzo Elettrico, Discipline Indirizzo Elettronico): Prof. Abbracciamento Cosimo

Meccanico/Termico (Discipline meccaniche, Discipline Termiche): Prof. Visconti Ambrogio

Marittimo (Discipline indirizzo Marittimo): Prof. Trovato Giovanni Moda (Discipline indirizzo Moda): Prof. ssa Scarano Piera

In particolare la loro funzione si articolerà nelle seguenti attività: 1. Supporto alla Commissione POF ed alla Figura Strumentale di Coordinamento

POF 2. Coordinamento dei Responsabili di area Disciplinare ricadenti nel Dipartimento 3. Coordinamento programmazione dell’attività curriculare 4. Coordinamento scelta e adozione libri di testo 5. Individuazione delle strategie di recupero degli svantaggi scolastici in concorso

con la F.S. della dispersione 6. Individuazione e organizzazione di attività extrascolastiche volte alla

valorizzazione delle specifiche attitudini degli allievi in concorso con la F.S. della dispersione

7. Pianificazione degli acquisti 8. Attività rivolte alle scuole medie inferiori in concorso con la Commissione

Orientamento 9. Coordinamento delle attività progettuali, POF, PON e organizzazione di attività di

aggiornamento disciplinare 10. Raccolta di materiali per la pubblicazione sul sito web dell’Istituto

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RISORSE STRUTTURALI

I laboratori sono attrezzati con apparecchiature idonee a fornire agli allievi una pre-parazione tecnico-pratica, in parte immediatamente spendibile nel mondo del lavoro, in par-te capitalizzabile per approfondimenti successivi degli allievi nelle diverse aree applicative.

L’operatività, in tale ambito, permette non solo l’acquisizione della necessaria formazione di base con l’ausilio di tecnologie informatiche e industriali, ma anche la realizzazione di segmenti di processi produttivi significativi e/o la loro simulazione per un addestramento ottimale in vista dell’ottenimento di quelle professionalità necessarie ad un rapido inserimento nel mondo del lavoro.

L’uso di tecnologie informatiche e multimediali garantisce infine ai laboratori la crescita di pari passo con lo sviluppo e l’evolversi di processi produttivi.

L’Istituto, a decorrere dall’anno scolastico 2002 – 2003, dispone di un autobus gran turismo da 50 posti utilizzato per il trasporto degli alunni durante gli stages aziendali e per lo svolgimento di tutte le attività connesse alle esigenze scolastiche.

Inoltre, dispone di una nave scuola di lunghezza 24 metri, con 25 posti letto, attrez-zata per pesca scientifica e monitoraggio marittimo-ambientale a disposizione del corso marittimo per lezioni e stage.

LABORATORI INDIRIZZO MECCANICO E TERMICO

(Sede Centrale) �� macchine utensili computerizzate �� macchine utensili �� tecnologia pneumatica �� processi produttivi �� impianti termici ed idrici �� auto e motori �� centro revisione veicoli �� saldatura �� fisica �� aula multimediale

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�� informatica e applicativi informatici

LABORATORI INDIRIZZO ELETTRICO ED ELETTRONICO (Sede Succursale “Codignola”)

�� misure elettriche �� sistemi automatici �� impianti elettrici 1 – 2 �� impianti elettrici 3 e tec. professionale �� elettronica �� sviluppo di circuiti stampati �� fisica �� aula conferenze informatica e applicativi informatici �� informatica 2 e applicativi informatici

LABORATORI INDIRIZZO MARE (Sede Succursale “Codignola”)

�� trattamento acque scienze ecologia �� motori marini �� discipline nautiche e carteggio �� informatica e applicativi informatici

LABORATORI INDIRIZZO ABBIGLIAMENTO E MODA (Sede Succursale “Costa”)

�� modellistica e confezioni 1-2 �� informatica ed applicativi informatici

LABORATORI SEDE DI MARTINA FRANCA

�� pneumatica �� fisica e tecnologia �� computer e disegno �� moda e confezione �� macchine utensili �� aggiustaggio �� saldatura

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Il Centro Risorse Polivalente é una struttura polifunzionale attrezzata destinata alla prevenzione della dispersione scolastica (abbandoni prematuri dell'attività scolastica) in zo-ne ad alto rischio di frammentazione sociale.

La sua finalità é quella di fornire ai giovani opportunità diversificate di formazione e di costruire le competenze civili e professionali necessarie all'inserimento nella società di cittadini lavoratori.

Il Centro Risorse dell’Archimede, unico nella provincia di Taranto, potenzia enormemente l’offerta formativa che l’istituto è in grado di fornire ai cittadini, e legittima l’aspirazione dell’I.P.S.I.A. “Archimede” di diventare centro di riferimento territoriale nel campo dello svolgimento delle attività SCUOLA-LAVORO.

Il Centro Risorse consta di una struttura articolata nei laboratori di seguito riportati.

�� laboratorio interattivo linguistico multimediale �� miniserra a controllo climatico informatizzato �� struttura sportiva polivalente �� attrezzature per la riabilitazione dei disabili �� impianto per il trattamento delle acque reflue mediante fanghi attivi. �� laboratorio per la produzione multimediale a mezzo di stazione di

acquisizione e creazione/elaborazione multimediale. �� stazione di acquisizione e creazione/elaborazione di materiale audio �� laboratorio linguistico - arti grafiche e visive �� biblioteca ed emeroteca multimediale.

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La scuola si pone sempre nell’ottica, non solo di ricevere aiuti e sovvenzioni, bensì di

proporre e produrre contributi ed azioni che la colleghino più fortemente con la realtà locale, valorizzandone tradizioni e beni.

L’extrascuola, così, entra di pieno diritto nella scuola, offrendo strumenti, stimoli, proposte che arricchiscono e vivificano il curricolo e fungono da stimolo alla progettualità interna per offrire agli alunni opportunità maggiori di crescita culturale e professionali finalizzate ad un inserimento facilitato e rapido nel mondo del lavoro.

L’I.P.S.I.A. “Archimede”, per supportare e sostanziare di innovazioni e di cultura materiale, scientifica e tecnologica le sue molteplici attività ordina mentali e progettuali intesse rapporti, stipula intese, convenzioni, partenariati con:

ISTITUZIONI PUBBLICHE �� Scuole; Università Politecnico Bari; �� Enti Locali (Comune, Provincia, Regione); �� Arsenale Taranto – Autorità Portuale Taranto; �� Marina Militare e Mercantile.

ASSOCIAZIONI - ENTI �� Ente scuola edile Taranto; �� Confindustria; Confcommercio; Confartigianato; �� ENAIP – ENFAP – CIFIR – CNIPA – C.S.U. �� Associazioni religiose.

AZIENDE PUBBLICHE E PRIVATE �� TOYOTA; �� COMES S.p.A. Impianti elettrostrumentali; �� ILVA; RICONVERSIDER; RLINA; �� T.C.T. EVER GREEN; �� DE VITIS trasporti e logistica; �� VESTAS SpA impianti eolici �� INFOTEL s.r.l.; �� DENESE spedizioniere marittimo.

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I DIPARTIMENTI DETTANO GLI INDIRIZZI GENERALI PER LE

PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI, CHE DEFINISCONO I PARAME-TRI

VALUTATIVI DEI PREREQUISITI E DEI LIVELLI STANDARD DI ISTITUTO, ATTRAVERSO LE SEGUENTI TECNICHE:

�� OSSERVAZIONE DELLE DINAMICHE COGNITIVE, COMPOR-TAMENTALI / RELAZIONALI

�� CONTROLLO SISTEMATICO DELLE ASSENZE

�� PROVE OGGETTIVE DI VERIFICA INIZIALI, INTERMEDIE E

FINALI

�� VERIFICA DEI PROCESSI DI INSEGNAMENTO – APPRENDI-MENTO CON COMUNICAZIONE BIMESTRALE ALLE FAMIGLIE:

“PAGELLINO”

�� VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE DEI PROCESSI DIDATTICO

- EDUCATIVI

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La valutazione deriverà dalla misura del livello raggiunto in termini di conoscenze,

competenze, capacità. Tale misurazione sarà tradotta in un voto ottenuto attraverso la se-guente griglia di valutazione, che verrà reso noto all’allievo con opportune indicazioni utili a trasformare in occasione di formazione anche il momento valutativo

VOTO GIUDIZI CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’

1-3 Gravemente insufficiente

Frammentarie e gravemente lacunose

Applica le conoscenze minime solo se guidato e con gravi errori

Comunica in modo scorretto e impro-prio

4 Insufficiente Superficiali e lacunose Applica le conoscenze minime, se gyidato, ma con errori anche nella esecuzione di compiti semplici

Comunica in modo inadeguato, non compie operazioni di analisi

5 Mediocre Superficiali e incerte Applica le conoscenze con impreci-sione nell’esecuzione di compiti semplici

Comunica in modo non sempre coeren-te. Ha difficoltà a cogliere nessi logici; compie analisi lacunose

6 Sufficiente Essenziali, ma non approfondite

Esegue compiti semplici senza erro-ri sostanziali, ma con alcune incer-tezze

Comunica in modo semplice ma ade-guato. Incontra qualche difficoltà nelle operazioni di analisi e sintesi, pur indi-viduando i principali nessi logici

7 Discreto Essenziali con eventuali approfondimenti guidati

Esegue correttamente compiti sem-plici e applica le conoscenze anche a problemi complessi, ma con qual-che imprecisione

Comunica in modo abbastanza efficace e corretto. Effettua analisi, coglie gli aspetti fondamentali, incontra qualche difficoltà nella sintesi

8 Buono Sostanzialmente comple-te con qualche approfon-dimento autonomo

Applica autonomamente le cono-scenze anche a problemi complessi in modo globalmente autonomo

Comunica in modo efficace ed appro-priato. Compie analisi corrette ed indi-vidua collegamenti. Rielabora autono-mamente e gestisce situazioni nuove e complesse

9 Ottimo Complete, organiche, ar-ticolate e con approfon-dimenti autonomi

Applica le conoscenze in modo cor-retto ed autonomo anche a proble-mi complessi

Comunica in modo efficace ed artico-lato. Rielabora in modo personale e cri-tico, documenta il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e complesse

10 Eccellente Organiche, approfondite ed ampliate in modo au-tonomo e personale

Applica le conoscenze in modo cor-retto, autonomo e creativo a pro-blemi complessi

Comunica in modo efficace ed artico-lato. Legge criticamente fatti ed eventi, documenta adeguatamente il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove indivi-duando soluzioni originali

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L’I.P.S.I.A. “ARCHIMEDE” RISULTA CERTIFICATO SECONDO LE NORME UNI EN ISO 9001

POLITICA PER LA QUALITA’: finalità e principi

Finalità primarie dell’Istituto sono lo sviluppo della persona in tutte le sue potenzialità, l’innalzamento del successo formativo, il controllo dell’efficacia dei processi messi in atto, la proposizione e promozione di percorsi formativi aderenti alle mutate esigenze della formazione dell’individuo.

Il Sistema di Gestione per la Qualità (SGQ) attuato dall’Istituto è finalizzato ad assicurare, mantenere e migliorare la propria capacità di fornire servizi che ottemperino ai requisiti delle norme cogenti e dei Clienti, con l’attenzione rivolta ad accrescere la soddisfazione dei Clienti stessi.

La funzione strumentale per la valutazione del POF e del Sistema Qualità elabora la modulistica per la valutazione delle prestazioni professionali, per la rilevazione dei bisogni formativi degli alunni e per la rilevazione del gradimento genitori/alunni

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ministero della pubblica istruzione piano dell’offerta ... · certificato uni en iso . i.p.s.i.a....

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