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Istituto Comprensivo Iqbal Masih – Pioltello - PTOF 2016 – 2019

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Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca Istituto Comprensivo "Iqbal Masih"

Via Iqbal Masih n.7, 20096 Pioltello (MI) - Segreteria:Tel.Fax 029267633 / 0292160981 – Direzione Amministrativa Tel.0292165182

E-Mail Certificata: [email protected] - E-Mail Non Certificata: [email protected] Codice Fiscale 91546900159 - Codice Meccanografico MIIC8BL00C - Sito Web: www.iciqbalmasihpioltello.it

Scuola Secondaria 1°grado (sede) Scuola Secondaria 1°grado Scuola Primaria Scuola Primaria Scuola Primaria Scuola dell'Infanzia Scuola dell’Infanzia

Via Iqbal Masih, 7 Via Molise, 1 Via Molise, 3 Via Bolivia, 3 Via Galilei Via Palermo Via Tobagi

Pioltello Pioltello Pioltello Pioltello Pioltello Pioltello Pioltello

Tel. - Fax Tel. - Fax Tel. Tel. Tel. - Fax Tel. Tel. - Fax

029267633 / 0292160981 029267988 029266078 029267094 029267232 0292162072 029269655

MIMM8BL01D MIMM8BL01D MIEE8BL01E MIEE8BL027 MIEE8BL038 MIAA8BL019 MIAA8BL022

PIANO TRIENNALE dell’OFFERTA FORMATIVA (P.T.O.F.)

Cos’è il PTOF

Il piano triennale dell’offerta formativa è elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico. Tali indirizzi e scelte sono stati definiti dall’atto di indirizzo prot. n. 5550/A19 del 25/09/2015 e presentati al Collegio, nella seduta del 29/09/2015.

Documenti di riferimento

Costituzione Autonomia scolastica: legge Bassanini n° 59/97 – regolamento DPR n° 275/99 D. L. vo n° 165/2001 – Dirigenza scolastica Indicazioni Nazionali del 2012 Indicazioni per il Curricolo – settembre 2007 Atto di indirizzo del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca dell’8.9.2009 D.L.vo 297/1994 DPR 80/2013 L. 107/2015 Vigente CCNL 2006 – 2009 - comparto scuola Atto di indirizzo del DS (Prot.N° 5550/A19 del 25/09/2015)

Il POF è la dichiarazione sintetica delle scelte culturali e progettuali del nostro Istituto.

I documenti più articolati e specifici che la scuola elabora, possono essere consultati su richiesta presso gli uffici di segreteria,

oppure scaricati dal sito dell’istituto: www.iciqbalmasihpioltello.it

IL PRESENTE DOCUMENTO E’ STATO PRESENTATO AL COLLEGIO DOCENTI DEL 9.12.2015

E APPROVATO DAL CONSIGLIO D’ISTITUTO IN DATA 21.12.2015, QUINDI PUBBLICATO SUL SITO WEB DELL’ISTITUTO.

http://www.iciqbalmasihpioltello.it/


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INDICE GENERALE DELLE SEZIONI

SEZIONE 1: L’ORGANIZZAZIONE GENERALE DELL’ISTITUTO

PAG. 3

SEZIONE 2: IL CONTESTO SOCIO-CULTURALE

PAG. 6

SEZIONE 3: LA PIANIFICAZIONE CURRICOLARE

PAG. 7

SEZIONE 4: LA PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA

PAG. 23

SEZIONE 5: I SERVIZI DI SEGRETERIA

PAG. 27

SEZIONE 6: IL PERSONALE DELLA SCUOLA

PAG. 29

SEZIONE 7: IL FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E MATERIALI

PAG. 31

SEZIONE 8: PIANI DI MIGLIORAMENTO (SEZIONE 5 DEL RAV)

PAG. 32

SEZIONE 9: LA FORMAZIONE DEL PERSONALE

PAG. 41


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PARAGRAFO 1.1: L’ISTITUTO COMPRENSIVO

PARAGRAFO 1.2: COME CONTATTARCI

PARAGRAFO 1.3: COME RAGGIUNGERCI

PARAGRAFO 1.4: IL SITO SCOLASTICO

PARAGRAFO 1.5: LINEE DI INDIRIZZO E FINALITA’


PARAGRAFO 1.1: L’ISTITUTO COMPRENSIVO L’ ISTITUTO COMPRENSIVO è formato da:

Scuola dell’infanzia di via Tobagi – Seggiano: 9 sezioni

Scuola dell’infanzia di via Palermo – Limito: 3 sezioni

Scuola primaria di via Bolivia – Seggiano: 11 classi

Scuola primaria di via Galilei – Seggiano: 10 classi

Scuola primaria di via Molise - Limito: 10 classi

Scuola secondaria di I grado di Via Molise - Limito: 7 classi

Scuola secondaria di I grado di Via Iqbal Masih – Seggiano: 11 classi

L’Istituto Comprensivo è intitolato a Iqbal Masih, il ragazzo pakistano divenuto il simbolo della lotta allo sfruttamento minorile.

PARAGRAFO 1.2: COME CONTATTARCI

Istituto Comprensivo "Iqbal Masih" Via Iqbal Masih n.7, 20096 Pioltello (MI) - Segreteria:Tel.Fax 029267633 / 0292160981

Direzione Amministrativa Tel.0292165182 E-Mail Certificata: [email protected] E-Mail Non Certificata: [email protected]

Codice Fiscale 91546900159 - Codice Meccanografico MIIC8BL00C Sito Web: www.iciqbalmasihpioltello.it

Scuola Secondaria 1°grado (sede) Scuola Secondaria 1°grado Scuola Primaria Scuola Primaria Scuola Primaria Scuola dell'Infanzia Scuola dell’Infanzia

Via Iqbal Masih, 7 Via Molise, 1 Via Molise, 3 Via Bolivia, 3 Via Galilei Via Palermo Via Tobagi

Pioltello Pioltello Pioltello Pioltello Pioltello Pioltello Pioltello

Tel. - Fax Tel. - Fax Tel. Tel. Tel. - Fax Tel. Tel. - Fax

029267633 / 0292160981 029267988 029266078 029267094 029267232 0292162072 029269655

MIMM8BL01D MIMM8BL01D MIEE8BL01E MIEE8BL027 MIEE8BL038 MIAA8BL019 MIAA8BL022

PARAGRAFO 1.3: COME RAGGIUNGERCI http://www.iciqbalmasihpioltello.it/dove-siamo.html

PARAGRAFO 1.4: IL SITO SCOLASTICO http://www.iciqbalmasihpioltello.it/ Il nostro portale è basato sul CMS Jooml, attualmente considerato uno dei migliori CMS Open Source. Il sito della nostra scuola ha molteplici scopi:

migliorare la conoscenza, l’integrazione e l’accoglienza dell’utenza sul territorio;

far conoscere il Piano dell’Offerta Formativa;

creare una canale di comunicazione con le famiglie e in generale con l’utenza del territorio;

creare una canale di comunicazione interno per il personale della scuola;

mettere in comunicazione le varie sedi sparse sul territorio.


http://www.iciqbalmasihpioltello.it/dove-siamo.html



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Il nostro sito segue la normativa tenendo d’occhio le linee guida per i siti web della pubblica amministrazione. L’obiettivo è quello di suggerire criteri e strumenti utili alla razionalizzazione dei contenut i on-line. PRINCIPALI AREE DEL PORTALE Mappe del sito (ad aggiornamento automatico) Quando di inserisce una nuova voce nei menu del portale questa viene aggiornata automaticamente dalla mappa del sito. Gestione contatti Permette di categorizzare i contatti e di presentare un’amichevole interfaccia ai navigatori che vogliono mandare una messaggio al contatto stesso. L’indirizzo e-mail può essere reso non visibile per diminuire sensibilmente lo spam. Gestione web link Permette di categorizzare e descrivere i link web che si vogliono rendere pubblici e disponibili agli utenti. I link si aprono in finestre ausiliari in maniera tale da mantenere la connessione al sito. Dove siamo Utilizza il servizio mappe di Google per visualizzare l’ubicazione della sede amministrativa usando una visualizzazione mappa oppure satellite (o l’unione delle due). Galleria Immagini Per mette di visualizzare le immagini in gallerie utilizzando accattivanti effetti grafici. Calendario eventi Visualizza eventi suddivisi per categorie. Visualizza eventi modalità testo Permette di visualizzare il contenuto del sito in modalità testo. In questo modo si facilità l’accesso ai contenuti del portale con il solo utilizzo della tastiera. Include anche opzioni di maggiore visibilità per gli ipovedenti per venire incontro alle direttive della legge 4/2004 (Legge Stanca). Albo on line L’istituto pubblica i propri atti in adempimento dell’art.32 della Legge 18 giugno 2009 n°69. Amministrazione trasparente Consente di adempiere agli obblighi sanciti dal D.Lgs n°33 del 14/03/2013 con il quale vengono dettati i principi di trasparenza. E’ stata inoltrata alle autorità competenti la richiesta per il dominio gov.it

PARAGRAFO 1.5: LINEE DI INDIRIZZO E FINALITA’

LINEE DI INDIRIZZO La scuola fa sue le indicazioni della Carta dei Valori, della Cittadinanza e dell’Integrazione (Documento del Ministero dell’Interno del 23.04.2007), secondo cui l’insegnamento è diretto alla formazione della persona e alla costruzione della sua identità personale, civile e sociale, promuove la conoscenza dei diritti fondamentali, l’educazione alla legalità, le relazioni amichevoli tra gli uomini, il rispetto e la benevolenza verso ogni forma di vita esistente. In una società pluralistica quale è la nostra, l’insegnamento deve assumere altresì una prospettiva interculturale, atta a promuovere la conoscenza della cultura e della religione di appartenenza dei ragazzi e delle loro famiglie e soprattutto a creare le condizioni per una reale integrazione, concorrendo al superamento di divisioni e discriminazioni, per una crescita comune. Massima attenzione la scuola riserva inoltre all’inclusione (Atto di Indirizzo del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca dello 08.09.2009), secondo cui ciascuno, nessuno escluso, può raggiungere la piena realizzazione di sé e acquisire la cultura e i valori del senso civico, della responsabilità individuale e collettiva, del bene comune, sfida valoriale che, in una situazione di grave emergenza educativa, la scuola accetta e rilancia.


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L’Istituto comprensivo si giova, come ricchezza, della compresenza di più ordini di scuola, per cui privilegia le azioni di ricerca sui temi della continuità e sulle conoscenze/competenze di base e sui traguardi da raggiungere al termine della scuola dell’infanzia e dei due segmenti della scuola del primo ciclo, sia sostenendo gli alunni in difficoltà, sia valorizzando le potenzialità individuali.

o FINALITA’

L’Istituto pertanto persegue le seguenti FINALITA’.

Porre al centro, nell’azione della scuola, l’alunno e il suo itinerario di formazione personale e di apprendimento, favorendone la motivazione.

Favorire la formazione di una coscienza civica, rispettosa di sé, degli altri e dell'ambiente. attraverso la conoscenza della Carta costituzionale.

Realizzare l'integrazione sociale e scolastica delle diversità, valorizzando le differenze culturali, intese come occasione di arricchimento personale, per l’intera comunità scolastica e per il territorio.

Promuovere il senso di appartenenza al proprio territorio, attraverso la partecipazione alle iniziative culturali, proposte dagli Enti locali e da altre associazioni.

Fissare le tappe e i traguardi da superare nel percorso formativo continuo dalla scuola dell’infanzia al termine della scuola secondaria di I grado, secondo standard diffusi nell’area UE e OCSE.

Assicurare il successo formativo, prevenendo il disagio e favorendo l'inclusione.

Stimolare lo sviluppo di capacità critiche per selezionare le informazioni, operare scelte consapevoli e orientarsi nella nostra realtà in forte trasformazione sociale ed economica.

Promuovere il processo di educazione permanente e ricorrente.


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SEZIONE 2: IL CONTESTO SOCIO - CULTURALE L’istituto Comprensivo comprende le scuole dell’infanzia, primarie e secondarie di I grado del territorio di Seggiano e Limito, frazioni del comune di Pioltello. Le due frazioni, Limito e Seggiano, sono separate dalla linea ferroviaria Milano – Venezia, ma collegate dall’apertura di un sottopasso. Tale comune, a partire dagli anni ’50-’60 del ‘900, ha subito un’enorme e traumatica trasformazione urbanistica e abitativa ed è stato interessato in modo assai significativo dal fenomeno dell'immigrazione, prima dal Meridione e dal Veneto ed in seguito, dagli anni ’90 , da parte di un numero rilevante di diverse etnie extra-comunitarie (principalmente paesi arabi, Pakistan, America Latina, Est europeo), caratterizzandosi come area a fortissimo processo immigratorio. Di conseguenza, il contesto socio-economico di provenienza degli studenti è complessivamente medio-basso, con una significativa differenza tra le due frazioni, Limito e Seggiano, che rappresentano realtà socio-culturali divergenti (Limito che presenta un contesto medio e Seggiano, fulcro dei vari stadi d’immigrazione, che offre un contesto basso). L’incidenza degli studenti con cittadinanza non italiana è di 36% nel complesso dell'Istituto, con punte del 61% in una scuola primaria di Seggiano. Numerosi anche gli studenti provenienti da realtà sociali svantaggiate, con una consistente percentuale di famiglie con genitori entrambi disoccupati rispetto alla media regionale e nazionale, soprattutto nella secondaria di I grado. La presenza di ragazzi provenienti da paesi differenti e inseriti nelle nostre scuole, ci porta poi ad un positivo confronto di culture e, contemporaneamente, ci permette di attivare iniziative e progetti (finanziati con i fondi delle aree a rischio e a forte processo immigratorio, nonché con i fondi comunali del diritto allo studio) idonei ad un loro proficuo inserimento nella nostra realtà scolastica e socio-culturale.


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PARAGRAFO 3.1: OBIETTIVI EDUCATIVI E ATTIVITA’

PARAGRAFO 3.2: SCUOLA DELL’INFANZIA

PARAGRAFO 3.3: SCUOLA PRIMARIA

PARAGRAFO 3.4: SCUOLA SECONDARIA

PARAGRAFO 3.5: LA PROGETTAZIONE DIDATTICA

PARAGRAFO 3.6: CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI

PARAGRAFO 3.7: ATTIVITA’ PROGETTUALE

PARAGRAFO 3.8: PARI OPPORTUNITÀ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI GENERE E DI TUTTE LE DISCRIMINAZIONI

PARAGRAFO 3.9: AMBIENTI DI APPRENDIMENTO SUPPORTATI DALLE TECNOLOGIE DIGITALI

PARAGRAFO 3.10: INCLUSIONE SCOLASTICA E SOCIALE

PARAGRAFO 3.11: PROGRAMMAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

PARAGRAFO 3.12: CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO

PARAGRAFO 3.13: VERIFICA E VALUTAZIONE

PARAGRAFO 3.14: RAPPORTI CON LE FAMIGLIE


PARAGRAFO 3.1: OBIETTIVI EDUCATIVI E ATTIVITA’

OBIETTIVI ATTIVITA’ Stare bene a scuola. Prevenzione del disagio e misure di contrasto della dispersione scolastica.

Progetti finalizzati all’educazione alla salute e alla sicurezza. Progetti finalizzati alla prevenzione del disagio e della dispersione scolastica. Progetto - accoglienza classi prime di ogni ordine di scuola. Attività di scuola aperta che coinvolgono tutti gli alunni. Interventi di recupero per alunni in difficoltà. Collaborazione con i Servizi Sociali, per l’inclusione. Interventi mirati al successo formativo per alunni con disturbi specifici dell’apprendimento e con bisogni educativi speciali. Interventi del Polo psicopedagogico. Attività di formazione sulla didattica per competenze e metodo cooperativo. Screening per la rilevazione delle abilità di letto-scrittura.

Integrazione degli alunni diversamente abili.

Intervento di educatori professionali. Progetto di psicomotricità. Interventi educativi da parte di volontari. Progetti di accompagnamento nella prosecuzione del percorso scolastico oltre la III media. Progetto di integrazione per la scuola dell’infanzia (psicomotricità per alunni DVA o/e BES). Progetti sportivi di integrazione (Disability Sport). Collaborazione con l’UONPIA, strutture ospedaliere e specilalisti.

Integrazione degli alunni provenienti da altre nazioni.

Progetti di alfabetizzazione. Laboratori di italiano L2 (I e II livello). Aiuto nello studio nella scuola secondaria di I grado.

Educazione al rispetto reciproco, alla pace e alla cooperazione. Educazione alla conoscenza e alla valorizzazione delle diversità in una società multietnica.

Realizzazione di attività finalizzate all’acquisizione di una cultura che rifiuti ogni forma di discriminazione e si fondi sulla conoscenza delle “diverse” culture e tradizioni. Attività sportive e partecipazione a gare e tornei sul territorio. Progetti di educazione interculturale. Progetti di educazione alla legalità, in collaborazione con Associazioni e forze dell'ordine che, gratuitamente, operano interventi formativi nelle scuole italiane.

Educazione al rispetto e alla difesa dell’ambiente.

Organizzazione di visite guidate e viaggi di istruzione di tipo naturalistico e partecipazione a iniziative per la difesa dell’ambiente.


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Educazione alla lettura. Partecipazione delle classi di tutti gli ordini di scuola al servizio - prestiti della Biblioteca scolastica. Organizzazione della “Mostra del libro” dell’istituto. Progetti e laboratori attivati in collaborazione con la biblioteca comunale e con il Comune di Pioltello.

Educazione alla conoscenza e all’uso delle nuove tecnologie.

Attività di alfabetizzazione informatica, multimedia, uso di Internet. Utilizzo delle LIM (Lavagne Interattive Multimediali).

Potenziamento delle eccellenze. Corso di latino (classi III secondaria). Partecipazione a iniziative culturali locali e nazionali. Certificazioni presso il British Council. Gara Kangourou della Matematica.

Orientamento scolastico e lavorativo in una realtà in grande trasformazione sociale ed economica.

Attività di continuità e raccordo tra i vari ordini di scuola (asilo nido, scuola dell’infanzia, scuola primaria, scuola secondaria di I grado). Progetto di orientamento verso la scuola secondaria di II grado: open-day di istituto; guida all’iscrizione; monitoraggio degli alunni iscritti al primo anno nei vari istituti superiori. Esiti scolastici del I anno.

Potenziamento della didattica, formazione docenti e acquisizione di strutture informatiche.

Partecipazione ai bandi PON 2014 – 2020 (FESR – FSE). L’istituto parteciperà agli avvisi relativi ai fondi strutturali europei citati (formazione, acquisizione di infrastrutture, ecc..), con la supervisione del docente referente di istituto, ins. Basilio Prestileo.

PARAGRAFO 3.2: SCUOLA DELL’INFANZIA La scuola dell’Infanzia si rivolge a tutte le bambine e bambini dai tre ai sei anni di età ed è la risposta al loro diritto all’educazione e alla cura in coerenza con i principi presenti nella costituzione della repubblica, nella convenzione sui diritti dell’infanzia e nei documenti dell’unione europea (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione - Settembre 2012). Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini :

la maturazione dell’identità;

la conquista dell’autonomia;

lo sviluppo delle competenze;

l’avvio alla cittadinanza. L’organizzazione della scuola dell’infanzia prevede sezioni eterogenee a struttura aperta. Ciò significa che i bambini delle tre fasce d’età, presenti in ogni sezione, vivono, durante la giornata, sia il gruppo omogeneo, sia il gruppo di sezione, oltre ad alcuni momenti collettivi. L’orario ordinario delle attività educative è di 40 ore settimanali. In ogni sezione operano: due insegnanti di sezione che si alternano nell’orario antimeridiano e pomeridiano (25 ore settimanali di

attività con i bambini); un insegnante di religione cattolica per coloro che hanno scelto di avvalersene; insegnanti di sostegno, in presenza di alunni diversamente abili. Articolazione della giornata scolastica

Ore 8.00 – 8.45 INGRESSO

Ore 8.45 – 11.45 ATTIVITÀ VARIE E LABORATORI

Ore 11.45 – 12.45 PRANZO

Ore 12.45 – 13.00 USCITA INTERMEDIA (PER INFANZIA VIA PALERMO)

Ore 12.45 – 13.45 GIOCO

Ore 13.45 – 15.45 ATTIVITÀ VARIE

Ore 15.45 – 16.00 USCITA

Nella scuola dell’infanzia di via Tobagi è in funzione il servizio di pre-scuola (dalle ore 7.30 alle ore 8.00) e di post-scuola (dalle ore 16.00 alle ore 17.30), per le famiglie che ne facciano richiesta. Il servizio è a pagamento.


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Inoltre , per favorire un inserimento graduale, per gli alunni nuovi iscritti è previsto un orario ridotto, flessibile, individualizzato nelle prime settimane di scuola (come da progetto accoglienza). Al termine delle attività didattiche le insegnanti “consegnano” i minori ai genitori o persone delegate. Le deleghe sono compilate dai genitori e consegnate alle insegnanti all’inizio dell’anno scolastico, allegando fotocopia del documento d’identità della persona delegata. I bambini non possono essere consegnati a persone d’età inferiore ai 18 anni.

PARAGRAFO 3.3: SCUOLA PRIMARIA L’attività didattica viene proposta e sviluppata attraverso le discipline che costituiscono strumenti educativi e culturali per favorire valori e criteri che orientino i bambini e i ragazzi verso l’impegno civile di ciascuno, per la costruzione di una società migliore.

Le discipline sono raggruppate in ambiti disciplinari, assegnati ad un docente, mentre il “team”, collegialmente, si occupa dell’organizzazione didattica, della stesura del Piano Educativo e della valutazione.

Oltre alle normali attività didattiche, vengono annualmente proposti vari progetti, finanziati con i fondi del diritto allo studio (Comune) e di altri Enti, con lo scopo di rendere sempre più ricca e stimolante l’offerta formativa della scuola (laboratori teatrali, psicomotricità, progetti di educazione alla salute proposti dall’ASL..).

Ogni classe della scuola primaria è caratterizzata dalla presenza di parecchi alunni stranieri, che bene si sono inseriti e che offrono l’occasione per programmare interventi di tipo interculturale, con l’obbiettivo di conoscere nuove culture e di arricchirsi reciprocamente.

Durante l’anno vengono proposte alcune iniziative che coinvolgono, oltre agli alunni e agli insegnanti, anche i genitori, la cui collaborazione è davvero preziosa per la buona riuscita delle iniziative stesse (gestione biblioteca, mostra del libro, giornata di scuola aperta...).

In ogni scuola primaria è in funzione una biblioteca, ad uso degli alunni, con lo scopo di avvicinare i piccoli utenti al mondo affascinante della lettura. Il servizio prestiti è gestito da alcuni genitori e coordinato da un’insegnante della scuola.

Religione cattolica

L’insegnamento della religione cattolica viene impartito da insegnanti specialisti, agli alunni i cui genitori ne abbiano fatto esplicita richiesta.

Attività alternativa

Per gli alunni che non si avvalgono della religione cattolica, vengono progettate ed attuate dagli insegnanti di classe, “Attività alternative” di riflessione e approfondimento, compatibilmente con le esigenze di sostituzione dei colleghi assenti.

Lingua inglese

L’insegnamento della lingua inglese è garantito in tutte le classi.

Orario

Tempo-scuola: 40 ore settimanali, da lunedì a venerdì (tranne una classe terza di via Bolivia, funzionante a 30 ore) Ingresso: ore 8.25 Inizio delle lezioni: ore 8.30 Intervallo del mattino: ore 10.20 / 10.40 Uscita: ore 16.30 Gli alunni delle scuole primaria pranzano in due turni:

ore 12.15 – primo turno; ore 13.00 – secondo turno.

Pre-scuola comunale a pagamento:

ore 7.30 / 8.25: primaria Bolivia e Galilei

ore 7.45 / 8.25: primaria di Limito


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Post-scuola comunale a pagamento: ore 16.30 – 17.30 (scuola di via Bolivia e di via Galilei).

PARAGRAFO 3.4: SCUOLA SECONDARIA

“La Scuola Media risponde al principio democratico di elevare il livello di educazione e di istruzione

personale di ciascun alunno, favorendo l’orientamento ai fini delle scelte successive.”

FUNZIONAMENTO ORARIO

Il “Progetto tempo scuola su cinque giorni” prevede la seguente struttura oraria.

Entrata 1^ ora

ore 8.05 dalle 8.10 alle 9.05

2^ ora dalle 9.05 alle 10.00 3^ ora dalle 10.00 alle 10.50

Intervallo dalle 10.50 alle 11.05 4^ ora dalle 11.05 alle 12.00 5^ ora dalle 12.00 alle 12.55 6^ ora dalle 12.55 alle 13.50 PRIMA USCITA Mensa dalle 13.50 alle 14.40 7^ ora dalle 14.40 alle 15.30 8^ ora delle 15.30 alle 16.20 SECONDA USCITA

Inoltre sono previste giornate di “scuola aperta” per l’orientamento ed eventuali altre iniziative.

STRUTTURA ORARIA DEL MODELLO BASE Nell’ambito del monte ore obbligatorio, l’istituzione scolastica ha stabilito la seguente quota oraria settimanale, articolata per spazi-orari, come da prospetto di seguito indicato.

Ulteriori prestazioni di servizio per i docenti possono prevedere le seguenti attività:

sostituzione docenti assenti; partecipazione al sabato Orientaday; eventuali altre esigenze didattico – organizzative.

ORGANIZZAZIONE ORARIA Nell’anno scolastico 2015 – 2016, le classi del corso C e del corso D funzionano, come da richiesta delle famiglie, secondo il modello di tempo scuola pari a 36 spazi orari settimanali (compresa la mensa), che prevede il proseguimento delle lezioni nei pomeriggi di lunedì e mercoledì, con l’implementazione delle ore di italiano e matematica.

Italiano

6 Francese

2

Storia / Geografia 4

Musica 2

Matematica

4 Arte e Immagine

2

Scienze

2 Scienze Motorie e Sportive 2

Tecnologia

2

Religione 1

Inglese 3


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PARAGRAFO 3.5: LA PROGETTAZIONE DIDATTICA

o OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI

Tutti i docenti, attraverso modalità collegialmente definite, finalizzano i loro interventi al raggiungimento dei seguenti obiettivi:

acquisizione della capacità di ascolto, attenzione e partecipazione; acquisizione della capacità di lettura selettiva dei testi e della capacità di ricavare e ritrovare

informazioni richieste da materiali diversi (immagini, esperimenti…); acquisizione della capacità di stabilire relazioni (dalle più semplici alle più complesse); acquisizione della capacità di formulare ipotesi e previsioni, e di verificarle; acquisizione della capacità di apprendere e ritenere (nel senso di acquisire contenuti tramite lo

studio di nozioni indispensabili per operare); acquisizione della capacità di applicare le conoscenze acquisite; acquisizione e uso dei linguaggi specifici; acquisizione della capacità di esprimersi attraverso linguaggi verbali e non verbali.

o IMPOSTAZIONI METODOLOGICHE DI FONDO Per il raggiungimento degli obiettivi trasversali e disciplinari previsti dalla normativa e ribaditi nel presente piano dell’offerta formativa, si utilizzeranno le seguenti impostazioni metodologiche:

rispettare il principio della gradualità;

effettuare interventi di stimolo basati su attività didattiche diversificate, partendo dalle conoscenze pregresse dell’alunno attraverso l’introduzione di momenti operativi, a supporto della lezione frontale;

incoraggiare l’apprendimento collaborativo;

indicare con precisione le informazioni che l’allievo è chiamato a individuare nei testi e/o su materiali proposti;

utilizzare schemi, tabelle di relazione, mappe concettuali come supporto alla lezione e richiedere agli

alunni di elaborare le stesse secondo i modelli;

utilizzare il metodo scientifico (ipotesi, sperimentazione, verifica);

favorire l’esplorazione e la scoperta;

usare strumenti rapidi di controllo e verifica del processo di apprendimento/insegnamento;

richiedere produzioni relative alle conoscenze acquisite;

usare e spiegare la terminologia specifica, relativa alle diverse discipline;

effettuare interventi sia per il recupero delle difficoltà, sia per la valorizzazione delle diversità, sia per la promozione delle eccellenze;

promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere.


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o CRITERI DI PROGRAMMAZIONE In riferimento alle indicazioni educative e didattiche fornite dal Piano dell’Offerta Formativa, ogni dipartimento / consiglio di classe / interclasse / intersezione concorda annualmente obiettivi di apprendimento, contenuti e attività, per il raggiungimento delle competenze previste. Inoltre la programmazione didattica prevede e indica la stesura degli obiettivi minimi, per consentire il successo formativo di ogni alunno. I docenti, sulla base delle decisioni assunte nel gruppo disciplinare o all’interno dei dipartimenti, identificano, scelgono e stabiliscono le metodologie e le unità di apprendimento, che permettano lo studio efficace delle discipline e la costruzione collegiale di raccordi interdisciplinari.

o CRITERI DI SCELTA DEI CONTENUTI I piani di studio elaborati dai dipartimenti / consigli di classe / interclasse / intersezione prevedono scelte curricolari che siano:

o coerenti rispetto agli obiettivi e alle intenzioni educative; o attuali, in stretta relazione sia ai rapidi cambiamenti della realtà sociale, sia al progredire

delle conoscenze; o motivanti, significativi e di interesse per i bambini e per i ragazzi; o accessibili alle possibilità di apprendimento e adeguati alle capacità degli alunni; o orientativi per la scelta della scuola successiva.

PARAGRAFO 3.6: CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI Per la formazione delle classi prime si seguono i seguenti criteri stabiliti dal Consiglio d’istituto sulla base delle proposte del Collegio Docenti.

Scuola dell’infanzia L’eventuale lista d’attesa viene formulata secondo i criteri stabiliti dal Consiglio d’Istituto. Le sezioni sono formate a giugno e sono eterogenee in base all’età e al sesso.

Scuola primaria Per creare classi omogenee, gli alunni sono osservati in gruppi flessibili, all’inizio della prima classe, per un periodo definito dal progetto di sperimentazione. Al termine del periodo di sperimentazione si stabiliscono le classi, alle quali sono assegnati, per sorteggio, gli insegnanti.

Scuola secondaria di I grado 1. I gruppi classe devono risultare omogenei tra loro (numero di alunni, livelli di apprendimento, presenza di

alunni stranieri, presenza di alunni diversamente abili, situazioni particolari) ed eterogenei al loro interno. 2. I livelli sono desunti dalle informazioni raccolte attraverso schede e colloqui con gli insegnanti delle

scuole in uscita. 3. L’inserimento degli alunni diversamente abili sarà effettuato in accordo con l’insegnante di sostegno della

scuola di provenienza e la funzione strumentale del GLH. 4. Gli alunni ripetenti vengono assegnati alla stessa sezione, salvo casi particolari discussi singolarmente.

PARAGRAFO 3.7: ATTIVITA’ PROGETTUALE Tutta l’attività progettuale fa riferimento alle linee di indirizzo del POF:

la formazione; l’integrazione e l’inclusione; il senso di appartenenza; la motivazione allo studio; l’innalzamento delle competenze da acquisire.


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PROGETTI EDUCATIVI Tali progetti, mirati al conseguimento di obiettivi formativi trasversali, integrano i curricoli scolastici e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’alunno.

Progetto Breve descrizione

Destinatari

Integrazione alunni diversamente abili

E’ un progetto che si pone l’obiettivo di utilizzare in modo ottimale le risorse destinate agli alunni in difficoltà. Le risorse sono annualmente fornite dalla Direzione Regionale, attraverso la rete dell’handicap.

Infanzia / Primaria / Secondaria I grado

Accoglienza / continuità

Obiettivo del progetto è predisporre e pianificare una serie di attività indirizzate a sviluppare una cultura di accoglienza e continuità fra i vari cicli della scuola.


Formazione classi prime

Si attua la sperimentazione per formare classi eterogenee al loro interno e omogenee tra loro.

Primaria (classi I)

Intervento di prevenzione del disagio

Obiettivi del progetto sono l’identificazione delle cause del disagio in bambini dai 3 ai 14 anni e l’intervento sugli educatori (scuola e famiglia) per costruire percorsi di risoluzione, atti a riportare i bambini in condizione di salute / benessere.

Docenti, genitori e alunni

dell’istituto

Progetti di recupero didattico

Nell’istituto vengono attivati vari progetti mirati al potenziamento dell’autostima, all’affinamento delle capacità di ascolto e concentrazione, al recupero delle difficoltà linguistiche, matematiche e nelle lingue straniere e all’acquisizione di un metodo di studio. I progetti si rivolgono a piccoli gruppi di alunni e mirano al successo scolastico e al contrasto della dispersione scolastica.

Secondaria I grado (fuori dall’orario

scolastico)

Progetti di integrazione didattica

Gli interventi mirano al recupero didattico, all’integrazione e alla socializzazione di alunni diversamente abili e/o con forte disagio sociale, anche attraverso l’utilizzo di metodologie didattiche speciali. Il progetto è a “costo zero”, in quanto realizzato attraverso la disponibilità di volontari.

Primaria (alunni diversamente abili e/o con disagio)

Orientamento Obiettivo del progetto è predisporre e pianificare una serie di attività ed incontri con esperti, genitori e agenzie scolastiche che aiutino i ragazzi nella scelta verso la scuola superiore.

Secondaria I grado (classi II - III)

Orientamento per alunni a rischio di

dispersione

Si è avviato un progetto di orientamento per alunni a rischio di dispersione, per la costruzione progressiva di un percorso che renda capaci di operare scelte, attraverso la consapevolezza di se stessi e della realtà.

Insegnanti e genitori di II – III – scuola

secondaria I grado

Laboratori di italiano L 2 I laboratori coinvolgono alunni stranieri non italofoni ed italofoni, per l’apprendimento della lingua per comunicare e come veicolo per altri apprendimenti, nell’ottica di un inserimento positivo e di un’integrazione sempre più concreta.



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Mediazione linguistico-culturale

Il progetto mira a favorire la comunicazione tra le famiglie straniere e le scuole di Pioltello e a supportare l’accoglienza degli alunni stranieri al momento del loro ingresso nella scuola.

Insegnanti, genitori e alunni dell’istituto

Educazione alla lettura

Il progetto Biblioteca è inserito nel Piano Nazionale di educazione alla lettura. Gli alunni usufruiscono del servizio prestiti presso le biblioteche scolastiche dei vari plessi. Annualmente viene organizzata, nelle scuole dell’istituto una “MOSTRA MERCATO” di libri per ragazzi, con lo scopo di avvicinare gli utenti al mondo della lettura, fornendo loro un’ampia scelta di proposte moderne e piacevoli. Il 15% del ricavato dell’iniziativa viene restituito in libri, che rinnovano annualmente il patrimonio librario delle biblioteche scolastiche. Infine, nell’ambito del Piano del Diritto allo Studio, le varie classi partecipano alle iniziative proposte dalla nuova biblioteca comunale.


Informatica e multimedialità

Si intende uniformare il primo approccio degli alunni con l’informatica e insegnare ad usare correttamente il PC ed alcuni programmi di uso comune.

Primaria Bolivia e Galilei Secondaria I grado

Attività alternative alla religione cattolica

Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica, sono previste le seguenti attività: scuola dell’infanzia: attività di arricchimento del lessico; scuola primaria: attività di riflessione e di approfondimento; secondaria di I grado: attività di studio assistito o sviluppo di argomenti secondo la classe di frequenza. E’ anche possibile l’ingresso posticipato o l’uscita anticipata, qualora l’insegnamento coincida con la prima o la sesta ora di lezione.


Religione e attività alternativa di stampo inclusivo

Per favorire momenti di scambio culturale e religioso tra gli alunni che si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica e quelli che non si avvalgono, garantendo le scelte delle famiglie, si è deciso, con l'accordo dei docenti di classe e di religione, di tenere uniti i gruppi classe nei momenti in cui gli obiettivi e/o le attività coincidano, senza creare modificazioni nei programmi di religione o dell’attività alternativa, che mantengono inalterate finalità, obiettivi e specificità.

Primaria Bolivia


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PROGETTI PER L’AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Per meglio rispondere alle esigenze formative e per contribuire a raggiungere pienamente le finalità prestabilite, si ritiene importante integrare i curricoli previsti dai programmi e dai piani di lavoro, con attività di ampliamento, indirizzate a tutti gli alunni, che si svolgono in orario scolastico ed extrascolastico, finanziate con il fondo d’istituto o con i fondi del diritto allo studio (Comune di Pioltello) oppure gratuitamente proposti da altri enti / associazioni. Inoltre vengono proposti progetti e attività finanziati totalmente o in parte dalle famiglie: uscite e viaggi d’istruzione – certificazioni presso il British Council (secondaria I grado).

o PIANO DEL DIRITTO ALLO STUDIO

Il piano del diritto allo studio, finanziato con i fondi del Comune di Pioltello, nell’anno scolastico 2015 - 2016 fa riferimento alle seguenti aree tematiche stabilite dal Collegio Docenti:

inclusione e integrazione – lotta alla dispersione;

potenziamento delle attività espressive (musicali – teatrali – motorie); Alla luce di quanto previsto dal Collegio Docenti, il Piano del Diritto allo Studio, finanziato dal Comune per l’anno scolastico 2015 – 2016, prevede i seguenti progetti.

Progetto Breve descrizione

Destinatari

Educazione interculturale Viene proposto, in collaborazione con la Fondazione PIME ONLUS e con i fondi del Diritto allo Studio, il progetto EDUCAZIONE ALLA MONDIALITA’, che mira a: promuovere il processo di conoscenza di paesi stranieri attraverso il confronto, considerare l’altro come mezzo di arricchimento e favorire lo sviluppo di un sentimento di rispetto verso l’altro attraverso lo scambio culturale, il dialogo, l’accettazione e la valorizzazione delle diversità.

Infanzia Primaria (classi IV) Secondaria I grado

(classi II)

Psicomotricità Il progetto si propone vari obiettivi: percepire le parti del proprio corpo – sapersi rapportare nello spazio – interpretare ritmi musicali – migliorare la coordinazione – acquisire fiducia e sicurezza nelle proprie capacità motorie – migliorare la coordinazione dinamica generale.

Infanzia

Progetto dva: “L’educazione psicomotoria

come aiuto al percorso di crescita del bambino”

Obiettivo del progetto è favorire l’integrazione, l’autonomia, l’apprendimento, in particolar modo dei bambini DVA e dei bambini BES, attraverso il gioco psicomotorio.

Alunni DVA e alcuni alunni delle scuole dell’infanzia

Emozioni in gioco Le finalità del progetto sono state la presa di coscienza delle proprie ed altrui emozioni e l'acquisizione della capacità di saperle esprimere e comunicare, sia con le parole sia con il linguaggio mimico-gestuale.

Infanzia (4 anni)

Psicomotricità Attraverso il gioco psicomotorio e l’esperienza vissuta in psicomotricità, gli alunni saranno guidati a scoprire se stessi, a relazionarsi con gli altri, a comunicare i propri bisogni, a sviluppare l’organizzazione spazio-temporale, a favorire l’autocontrollo e le capacità psicocognitive (attenzione e concentrazione).

Primaria (classi I)

Un mondo di emozioni Il progetto mira a realizzare una prima alfabetizzazione delle emozioni ed è realizzato in collaborazione con gli psicologi del CEAF (Centro di assistenza alla famiglia).

Primaria (classi II)


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Prevenzione dei disturbi specifici dell’apprendimento

Il progetto prevede lo screening di alunni di scuola primaria, in riferimento alla capacità di lettura e di comprensione del testo e alle abilità di scrittura sotto dettatura, per una sempre migliore personalizzazione dell’intervento scolastico.

Primaria (classi II)

Laboratori teatrali Obiettivi del progetto sono la stimolazione della creatività e dell’immaginazione dei ragazzi, il consolidamento dei rapporti interpersonali, lo sviluppo delle relazioni all’interno del gruppo, l’educazione alla critica e al confronto. Il progetto dura due anni. Tutti i laboratori si concludono con la partecipazione alla Rassegna teatrale, organizzata dal Comune di Pioltello (tranne le classi III della scuola primaria).

Primaria (classi III e IV) -

Secondaria I grado (classi I C – II C –

I D – II D)

Geometria in movimento Finalità del progetto sono l’acquisizione di competenze nell’uso di un software grafico e dei concetti fondamentali della geometria attraverso la manipolazione di oggetti.

Primaria (classi IV - Bolivia)

Musica e danze popolari Si imparerà ad usare il flauto dolce per costruire una piccola orchestra con strumenti di vario genere. Successivamente si studieranno coreografie di gruppo ispirate alle danze popolari di diverse epoche e regioni.

Primaria (classi V – Galilei – classe V A - Bolivia)

Balli popolari Il progetto ha la finalità di coinvolgere i ragazzi della classe e avvicinarli alla scoperta delle diverse culture, viste dal lato di costumi, danze, colori e tradizioni.

Primaria (classe V B – Bolivia)

o ALTRI PROGETTI DI AMPLIAMENTO

Progetto

Breve descrizione

Destinatari

Uscite e viaggi d’istruzione (finanziati dalle famiglie)

Attraverso vari progetti, si vuole favorire la conoscenza di testimonianze e realtà geostoriche, artistiche, ambientali, oggetto di studio nei progetti didattici delle singole discipline.


Coro Il progetto valorizza le inclinazioni naturali di alunni appartenenti a tutte le classi della scuola secondaria di I grado. Si prevedono esibizioni pubbliche in occasione delle feste scolastiche e nell’ambito del progetto accoglienza.

Secondaria I grado (fuori dall’orario

scolastico)

Corso propedeutico al latino Il progetto prevede un avvio alla conoscenza del latino.

Secondaria I grado (classi III – fuori

dall’orario scolastico)

Musica insieme Il progetto è finalizzato alla sperimentazione della musica con il corpo e con la voce e con l’utilizzo di strumenti musicali. L’attività è propedeutica all’insegnamento dell’educazione musicale alla scuola secondaria di I grado e vuole creare un collegamento tra i due ordini di scuola.

Primaria (classi V – Molise)


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Nuoto in cartella Gli alunni affineranno le abilità natatorie, attraverso un rapporto positivo con l’acqua e con il proprio corpo, per acquisire una sempre maggiore autonomia personale e per aumentare il livello di benessere psicofisico.

Primaria (classi II,

tranne II A di via Bolivia))

Giornate di scuola aperta

Sono organizzate giornate di incontro tra alunni, docenti, famiglie e territorio con mostra dei percorsi didattici progettati e stand di presentazione dei lavori prodotti dagli alunni.


Certificazione presso il British Council (parzialmente

finanziato dalle famiglie)

Il progetto si propone il potenziamento delle abilità orali e scritte nella lingua inglese e l’arricchimento del lessico, per il conseguimento delle seguenti certificazioni: STARTER (classi V – scuola primaria – MOVERS (classi prime – scuola secondaria I grado); FLYERS (classi seconde) – KET (classi terze).

Primaria: classi V ( in orario scolastico) - Secondaria I grado

(fuori dall’orario scolastico)

Cernobyl Il progetto mira a mantenere viva l’attenzione sui problemi legati all’energia nucleare.

Primaria (classi V) -Secondaria di I grado

(classi III)

Educazione all’affettività e alla sessualità

nella preadolescenza

Obiettivi del progetto sono favorire nei ragazzi una positiva identificazione con il proprio sesso, accettare l’altro e affrontare serenamente il periodo della pubertà (progetto realizzato con la collaborazione del CEAF – Centro di Assistenza alla famiglia - ente accreditato dalla ASL).

Secondaria I grado (classi III)

Educazione all’affettività a alla sessualità

Tale progetto si pone l’obiettivo di affrontare in modo corretto le problematiche derivanti dal periodo della preadolescenza degli alunni, attraverso la valorizzazione dei sentimenti e dell’affettività e la conoscenza delle trasformazioni fisiche, emotive e relazionali che li aspettano.

Primaria (classi V)

Educazione stradale e alla legalità

Attraverso il gioco, la conversazione, la visione di materiale audio e video, si riflette sulle norme del Codice della strada, ma anche sulla legalità, sulla responsabilità, sul bene pubblico, sulle dipendenze.

Primaria (classi V) Secondaria I grado

(classi III)

E gli altri stanno a guardare: percorso di prevenzione

al bullismo

Con la proposta di questo percorso si vogliono prevenire forme di disagio; inoltre si intendono favorire le relazioni con i pari e gli adulti, il dialogo tra gruppi di pari e la cooperazione all’interno della classe.

Secondaria I grado (classi I)

Scuola e sport

Gli alunni si allenano, per partecipare a gare sportive con alunni di altre scuole (corsa campestre – tennis da tavolo – atletica).

Secondaria I grado

Life Skill Training Program (in collaborazione

con ASL MI2)

Si tratta di un progetto che parte dalla formazione triennale dei docenti sulle LIFE SKILL TRAINING. E’ validato scientificamente dalla ASL per il potenziamento delle abilità psicosociali degli allievi della Scuola Secondaria.



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ORIENTADAY Per promuovere autonomia e consapevolezza nella scelta del percorso di studio, si organizzano durante l’anno iniziative che permettano agli alunni e alle loro famiglie di conoscere in modo esauriente le opportunità offerte dagli istituti superiori.


Pioltello a scuola di informatica

ECDL

Il progetto permette il conseguimento della NUOVA ECDL FULL STANDARD.

Studenti, docenti, genitori e operatori

In corso d’anno, si effettuano progetti a costo zero,

in base alla programmazione prevista e alle proposte della ASL, del Comune, della Biblioteca e di altri Enti / Associazioni del territorio.

PROGETTI PROPOSTI DALL’ASL 2

L’Istituto Comprensivo aderisce ai progetti proposti dall’ASL MI2, nell’ambito dell’EDUCAZIONE ALLA SALUTE. Secondaria I grado

Prevenzione tabagismo

LIFE SKILL TRAINING PROGRAM Primaria

A scuola di sicurezza (classi III - IV)

Scuola libera dal fumo (classi V)

Acquisizione di stili di vita sani (tutte le classi)

Prevenzione dentale Infanzia

A scuola di sicurezza

Prevenzione dentale

Scuola libera dal fumo Tutti gli ordini di scuola aderiscono al progetto “Carissimo Pinocchio: una scuola che promuove la salute” e alla certificazione di Scuola che promuove la salute e di Scuola libera dal fumo. Annualmente il nostro Istituto viene certificato dalla ASL competente del territorio come “Scuola che promuove la Salute” per le iniziative e i progetti portati avanti in ambito curricolare e le strategie messe in atto in maniera sinergica da docenti, alunni, genitori, personale ATA che influenzano i comportamenti positivi correlati alla salute.

PARAGRAFO 3.8: PARI OPPORTUNITÀ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI GENERE E DI TUTTE LE DISCRIMINAZIONI I docenti dell’istituto, considerando che la promozione delle pari opportunità e la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni costituiscono obiettivi trasversali all’insegnamento, ritengono tali educazioni fondamentali nel progetto formativo di ogni alunno; pertanto l’attenzione verso tali tematiche costituisce la base e il punto di riferimento di ogni attività didattico-disciplinare. Nello specifico, per quanto riguarda l’educazione alla legalità e lo sviluppo dell’etica della responsabilità, l’Istituto, in collaborazione con Enti locali e associazioni del territorio (Comune, Polo psicopedagogico, Centro di Assistenza alla Famiglia, ASL, Polizia postale e municipale, Protezione civile), promuove specifici progetti di prevenzione di comportamenti problematici (ad esempio, Bullismo e Cyberbullismo, educazione all’affettività e alla sessualità, forme di dipendenza), già a partire dalla classi quinte della scuola primaria e per tutte le classi della secondaria di I grado.


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PARAGRAFO 3.9: AMBIENTI DI APPRENDIMENTO SUPPORTATI DALLE TECNOLOGIE DIGITALI

1. Progetto “Una scuola senza fili” Il progetto realizzato nella scuola secondaria di primo grado, sede centrale, e nella scuola primaria di via Galilei, intende dimostrare l’utilità delle reti ‘‘senza fili’’ in ambito scolastico per fornire percorsi di apprendimento innovativi agli studenti e strumenti di supporto alla didattica per i docenti. La disponibilità di una copertura ‘‘wireless’’ permetterà infatti di integrare la classica lezione in aula con un’interazione più ampia, promuovendo la comunicazione e lo scambio di dati e di informazioni, nonché la creazione di comunità di apprendimento formate da studenti e docenti. La Commissione Multimedialità avrà il compito di creare percorsi sperimentali differenziati per le diverse classi, concordando con i docenti obiettivi e strategie. Oltre all’utilizzo di reti wireless in ambito scolastico, il progetto coinvolge diverse aree di interesse tecnologico e didattico: l’impiego di LIM come supporto alla didattica frontale, l’attitudine degli studenti all’innovazione, la fruizione del registro elettronico, la formazione dei docenti e le strategie didattiche adottate.

2. PON AVVISO N° 1 - 9035 del 13/07/2015 - FESR - realizzazione / ampliamento rete Lan/WLan Il progetto coinvolge due scuole dell'infanzia, due scuole primarie e due scuole secondarie di primo grado. Viene realizzato alla scopo di favorire lo scambio attraverso la rete senza fili di dati e la creazione di comunità di utenti all’interno dei plessi, utilizzando diverse tipi di servizi basati su reti wireless: accesso ai servizi di segreteria per l’impiego del registro elettronico, accesso al materiale didattico e alle proprie cartelle di rete da qualunque posizione all’interno dei plessi; sviluppo di risorse didattiche che permettano l’interazione e modalità di lavoro cooperativo tra studenti e tra docenti e studenti; utilizzo della LIM come “finestra sul mondo” della didattica attraverso le risorse del web, sviluppo di sistemi di comunicazione interattivi (Instant Messaging, Voice over IP).

3. PON AVVISO n°2 - 12810 del 15/10/2015 - FESR – realizzazione AMBIENTI DIGITALI. Il progetto intende consolidare una innovativa metodologia tramite un totale cambiamento del processo di insegnamento-apprendimento, non più frontale e unidirezionale, ma condiviso e collaborativo. L’uso continuativo e diffuso del computer nelle attività didattiche avrà l’effetto di rompere con la tradizionale idea del laboratorio di Informatica, limitato ad alcune attività, superando la separatezza tra le discipline. L’uso delle tecnologie diventa così parte integrante del sistema formativo; gli studenti utilizzeranno blog, software didattici matematici e geometrici, ambienti di apprendimento, simulazioni real-life e second-life per lo studio di italiano, matematica, storia, scienze, lingue straniere. Il progetto prevede la realizzazione di due aule mobili di massima portabilità e tecnologia all'avanguardia grazie a monitor interattivi da 65'' su carrello regolabile in altezza con armadietto per contenere il notebook in sicurezza. I notebook per gli studenti saranno di tipo flex, dotati di touchscreen e tastiera fisica per la produzione di testi, l'utilizzo di applicativi Office e navigazione Internet. Sono previsti carrelli per la custodia e ricarica dei notebook in sicurezza. Si prevede l'impiego di wireless media che consente di far interagire la classe mobile anche con divece di proprietà dello studente o del docente semplicemente installando un app. Una rete didattica permetterà agli insegnanti di supervisionare e controllare i computer degli studenti dalla postazione dal docente.

PARAGRAFO 3.10: INCLUSIONE SCOLASTICA E SOCIALE

o PROGETTO DELL’INCLUSIONE Il nostro istituto ha sempre mostrato una particolare attenzione alle problematiche evolutive (relative alla fascia di età dai 3 ai 14 anni) che riguardano tutti i Bisogni Educativi speciali, così articolati:

1. disabilità; 2. bisogni educativi specifici (DSA – ADHD – Borderline cognitivo); 3. svantaggio socio-economico, linguistico-culturale, disagio comportamentale-relazionale.

Attraverso il confronto dei docenti di ogni ordine e grado scolastico, con gli specialisti, con la referente del GLI (Gruppo di Lavoro per l’Inclusione), con gli operatori sociali, si predispongono i Piani Educativi Individualizzati e i Piani Didattici Personalizzati, previsti dalla normativa ministeriale del 12/12/2012, finalizzati all’inclusività. I piani prevedono:

1. strumenti compensativi e dispensativi;


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2. strategie metodologiche; 3. tempi; 4. verifiche e valutazioni personalizzate.

I genitori visionano e condividono un patto di corresponsabilità con la scuola, impegnandosi a rispettarlo in relazione ai diritti – doveri dei propri figli. Durante l’iter scolastico si prevedono momenti di verifica e monitoraggio con l’equipe socio-educativa, per apportare eventuali modifiche ai piani di lavoro predisposti, adeguandole ai reali bisogni didattici e formativi che emergono nell’evoluzione di ogni alunno.

In particolare:

DSA La scuola, ai sensi della legge 170/2010, garantisce ed esplicita, nei confronti degli alunni con DSA (Disturbi Specifici di Apprendimento), interventi didattici individualizzati e personalizzati, anche attraverso la stesura di un Piano Didattico Personalizzato (PDP) con l’indicazione degli strumenti compensativi e delle misure dispensative adottate. Al fine di predisporre un PDP, che consenta all’alunno di esprimere al meglio le proprie competenze, si ritiene necessario che la certificazione di DSA, con riferimento ai codici nosografici e alla dicitura esplicita del DSA in oggetto (della Lettura e/o della Scrittura e/o del Calcolo), sia redatta in termini comprensibili e risulti facilmente traducibile in indicazioni operative per la prassi didattica. Pertanto il profilo di funzionamento deve essere di norma aggiornato ogni qualvolta sia necessario modificare l’applicazione degli strumenti didattici e valutativi necessari, su segnalazione della scuola alla famiglia o su iniziativa della famiglia.

BES Sulla base della direttiva del 27 dicembre 2012, relativa ai Bisogni Educativi Speciali, il MIUR ha accolto gli orientamenti da tempo presenti in alcuni Paesi dell’Unione europea, completando così il quadro dell’inclusione italiana. Pertanto, oltre ai DSA, rientrano nella più ampia definizione di BES tre grandi sotto – categorie:

quella della disabilità, quella dei disturbi evolutivi specifici, quella dello svantaggio socio – economico, linguistico e culturale.

Nella C.M. del 6 marzo 2013 viene evidenziato il ruolo fondamentale dell’azione didattica ed educativa e quindi il dovere per tutti i docenti di realizzare la personalizzazione del processo formativo di ogni alunno, anche attraverso, se necessario, la stesura di un Piano Didattico Personalizzato (PDP) che preveda misure dispensative e strumenti compensativi, con una specifica attenzione alla distinzione tra ordinarie o gravi difficoltà di apprendimento e gravi difficoltà psico-socio-relazionali (nota prot. 2563 del 22.11.2013).

ISTRUZIONE DOMICILIARE (nota USR Lombardia prot. n. MIUR AOODRLO R.U. 15329 per l’a.s. 2014/2015) Per gli alunni colpiti da gravi patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo di almeno trenta giorni, l’Istituto Comprensivo si impegna, attraverso una adeguata pianificazione didattica, a garantire il diritto all’apprendimento, nonché a facilitare il reinserimento nel contesto scolastico tradizionale, nella consapevolezza che l’istruzione domiciliare costituisce per tali soggetti un’opportunità di avere una continuità scolastica e relazionale.

o RAPPORTI CON L’ESTERNO Il nostro istituto aderisce ai progetti attivati sul territorio, volti a contrastare l’emergenza educativa e le difficoltà di integrazione scolastica, proposti in particolare dai Servizi Sociali (Centro di Aggregazione Giovanile – Cooperativa Arti e Mestieri – Propolis – ecc..).

PARAGRAFO 3.11: PROGRAMMAZIONE E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE Accanto alle tradizionali programmazioni didattiche, dall’anno scolastico 2014 – 2015 è stato attivato un gruppo di lavoro tra docenti di tutti gli ordini di scuola per l’elaborazione di un curricolo verticale e di una progettazione didattica per competenze.


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In armonia con le Indicazioni Nazionali per il Curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione (2012), tale curricolo, partendo dai campi di esperienza della scuola dell’infanzia, dovrà articolarsi all’interno degli ambiti disciplinari della scuola primaria e successivamente delle discipline della scuola secondaria di I grado, giungendo alla definizione e alla certificazione delle competenze a conclusione del primo ciclo di istruzione. Si è altresì adottato in via sperimentale il modello ministeriale di certificazione delle competenze per le classi quinte della scuola primaria e per le classi terze della secondaria di I grado.

PARAGRAFO 3.12: CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO Gli incontri fra docenti dei vari ordini di scuola per la formazione delle classi sono previsti dal POF d’Istituto e puntualmente calendarizzati nel corso dell’anno, con risultati apprezzabili nello sforzo di costituire gruppi equilibrati. Sono inoltre incentivati interventi di presentazione e didattici da parte di docenti della secondaria nelle scuole primarie, particolarmente graditi dagli studenti (questionari). Nel periodo precedente le iscrizioni (novembre / gennaio) sono organizzati incontri, riservati alle famiglie, di presentazione dei vari ordini di scuola (con partecipazione e testimonianze di ex-alunni per quanto riguarda la secondarie di I grado) e giornate di scuola aperta rivolte agli studenti frequentanti l’ultimo anno dell’ordine di scuola inferiore. E’ in uso una specifica modulistica per il passaggio delle informazioni e la raccolta di dati ritenuti essenziali fra un ordine di scuola e l’altro. Nel passaggio dalla primaria alla secondaria, le informazioni fra docenti vengono integrate con specifici colloqui con le famiglie, all’inizio dell’anno scolastico. Infine, l’adozione in via sperimentale del modello di certificazione delle competenze favorisce e stimola la costruzione di un condiviso curricolo verticale, attraverso l’individuazione di tappe essenziali e progressive nello sviluppo cognitivo ed educativo degli studenti. L’efficacia di tali iniziative di continuità trova un ostacolo significativo, pur con un significativo miglioramento nelle varie fasi assunzionali previste dalla L. 107/2015, nella residua carenza degli organici di ruolo dei docenti della secondaria I grado, con conseguenti difficoltà a costruire un raccordo stabile ed efficace, che probabilmente potrebbe limitare la mancata iscrizione alla secondaria dell’Istituto di un certo numero di alunni in uscita dalla scuola primaria.

PARAGRAFO 3.13: VERIFICA E VALUTAZIONE La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo (dalle “Indicazioni per il curricolo” – settembre 2007).

Le verifiche orali e scritte, sia di tipo soggettivo (elaborati personali, interrogazioni orali, prove grafiche), sia di tipo oggettivo (test a scelta multipla, di completamento, di corrispondenza…) hanno quindi lo scopo di:

- verificare il possesso dei prerequisiti iniziali; - verificare l’acquisizione dei contenuti e delle abilità richieste, per evidenziare le difficoltà e

predisporre tempestivi interventi di recupero e sostegno; - verificare la programmazione nel suo complesso.

Gli insegnanti si impegnano a restituire le verifiche, corrette e valutate, in tempi brevi, per permettere un eventuale tempestivo recupero delle lacune.

In base alla normativa, la valutazione sarà espressa in decimi.


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CORRISPONDENZA DELLA SCALA NUMERICA

VOTO OBIETTIVI GIUDIZIO

4 obiettivi non raggiunti insufficiente

5 obiettivi parzialmente raggiunti non del tutto sufficiente

6 obiettivi sostanzialmente raggiunti sufficiente

7 obiettivi discretamente raggiunti discreto

8 obiettivi raggiunti buono

9 obiettivi raggiunti in modo soddisfacente distinto

10 obiettivi raggiunti in modo eccellente ottimo

Nella scuola primaria la valutazione parte dal 5, che indica il mancato raggiungimento degli obiettivi. In base ai dati raccolti dalle verifiche si procede alla valutazione sia dei singoli sia del gruppo classe. La valutazione numerica, sommativa e formativa, non è semplicemente la media dei voti conseguiti, ma rappresenta la sintesi di una serie di osservazioni sistematiche del comportamento dell’alunno in classe, dei risultati delle verifiche effettuate nelle varie discipline ed attività e del miglioramento conseguito. Essa pertanto tiene conto dei seguenti elementi: - capacità e potenzialità nell’apprendimento; - livello di partenza; - impegno e interesse dimostrati; - conoscenze e abilità acquisite; - progressi compiuti nell’apprendimento e nel comportamento. Nella scuola secondaria di I grado, la valutazione del comportamento sarà espressa in decimi e determinerà, se inferiore a sei, la non ammissione alla classe successiva o all’esame conclusivo del ciclo. Nella scuola primaria, invece, è espressa da un giudizio sintetico. L’anno scolastico è diviso in due quadrimestri. Al termine di questi periodi (inizio febbraio e fine anno scolastico) le famiglie ricevono la scheda di valutazione dai docenti della Classe. A metà dei quadrimestri sarà consegnata la valutazione intermedia, con indicazioni sull’andamento didattico e disciplinare (scuola secondaria di I grado) dell’alunno. Nella scuola dell’infanzia si svolgono colloqui individuali con le famiglie.

PARAGRAFO 3.14: RAPPORTI CON LE FAMIGLIE Per coinvolgere i genitori degli alunni nel processo di formazione e apprendimento dei loro figli, la scuola

predispone vari incontri distribuiti nel corso dell'anno:

consigli di classe, interclasse, intersezione con i rappresentanti di classe (due annuali, aperti a tutti i

genitori per la scuola secondaria);

assemblee di classe per la scuola dell’infanzia e primaria, in orario pomeridiano, per trattare argomenti di

interesse generale;

colloqui individuali con i singoli insegnanti nelle ore di ricevimento settimanale;

partecipazione dei genitori alle manifestazioni della scuola: realizzazione di attività varie, mostre, gare

sportive, gestione biblioteca ecc..

Strumento essenziale per i rapporti scuola-famiglia è costituto dal diario / minibook.

I genitori possono riunirsi in assemblee di classe o d'istituto usufruendo, previo accordo con il Dirigente

Scolastico, dei locali della scuola.


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PARAGRAFO 4.1: RISORSE UMANE

PARAGRAFO 4.2: ORGANICO DI POTENZIAMENTO

PARAGRAFO 4.3: ORGANIGRAMMA

PARAGRAFO 4.4: FUNZIONI STRUMENTALI

PARAGRAFO 4.5: COMMISSIONI

PARAGRAFO 4.6: DOCUMENTI FONDAMENTALI D’ISTITUTO


PARAGRAFO 4.1: RISORSE UMANE Dirigente Scolastico

Docenti

Scuola dell’infanzia

n° 24 PC* - 5 S*

Scuola primaria

n° 57 PC* - 18,5 S*

Scuola secondaria I grado

n° 31 PC* - 10,5 S*

*PC – posto comune *S – posto di sostegno Personale ATA

Direttore dei servizi generali ed amministrativi

Assistenti amministrativi n° 7

Collaboratori scolastici n° 23,5 Alunni

Scuola dell’infanzia via Palermo - Limito

n° 75

Scuola dell’infanzia via Tobagi - Seggiano

n° 212

Scuola primaria di via Bolivia - Seggiano

n° 209

Scuola primaria di via Galilei - Seggiano

n° 217

Scuola primaria di via Molise - Limito

n° 223

Scuola secondaria di I grado - Limito

n° 160

Scuola secondaria di I grado - Seggiano

n° 198

(I numeri sono riferiti a settembre 2015)

PARAGRAFO 4.2: ORGANICO DI POTENZIAMENTO Relativamente all’organico di potenziamento dell’offerta formativa, l’istituto individua come prioritari i seguenti campi di potenziamento con a fianco indicati i corrispondenti obiettivi formativi (L. 107 / 2015, comma 7; nota MIUR 30549 del 21 settembre 2015):

campo di potenziamento: 2 – obiettivo formativo: a

campo di potenziamento: 1 – obiettivi formativi: r – d – l


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campo di potenziamento: 3 – obiettivo formativo: b

campo di potenziamento: 6 – obiettivo formativo: h

campo di potenziamento: 5 – obiettivo formativo: g

campo di potenziamento: 4 – obiettivo formativo: c

PARAGRAFO 4.3: ORGANIGRAMMA In base alla normativa ministeriale, il Dirigente Scolastico ha scelto, all’interno del Collegio dei Docenti, dei collaboratori secondo il seguente schema: In ogni plesso sono inoltre presenti le seguenti figure:

coordinatori di classe (per la scuola secondaria);

presidenti e segretari di interclasse e intersezione;

responsabili delle apparecchiature informatiche;

responsabili della biblioteca;

referenti INVALSI;

personale addetto alla sicurezza per i vari plessi. Vi è infine una coordinatrice della sicurezza dell’istituto.

PARAGRAFO 4.5: FUNZIONI STRUMENTALI Il Collegio dei docenti annualmente incarica alcuni insegnanti della “funzione strumentale”, per la gestione e la realizzazione del piano dell’offerta formativa dell’istituto e di progetti formativi d’intesa con enti ed istituzioni esterne alla scuola. Per l’anno scolastico 2015 – 2016 sono state attivate le seguenti funzioni strumentali, declinate con finalità e compiti specifici:

Gestione del P.O.F.

Aggiornamento del POF e dei documenti fondamentali dell’istituto; gestione, coordinamento e monitoraggio dei progetti.

Predisposizione del POF3, come previsto dalla nuova normativa.

Monitoraggio e verifica del POF.

Rapporti con il Comune per i progetti finanziati nell’ambito del Piano del Diritto allo Studio.

Questionario di gradimento delle attività del POF. DOCENTE CON INCARICO DI FUNZIONE STRUMENTALE: CRISTINA CATTANEO Attività di orientamento, di continuità educativa e di raccordo tra gli ordini di scuola

Coordinamento progetti accoglienza e attività di orientamento.

Resp. sede infanzia TOBAGI

(Borzumati e Fragomeni)

Resp. sede primaria BOLIVIA

(Versace e Brandi)

Resp. sede primaria GALILEI

(Napolitano

e Cicala)

Resp. sede infanzia

PALERMO

(Elia e

Bassanini)

Resp. sede secondaria I. MASIH

(Bignami e Manici)

Resp. sede primaria MOLISE

(Taverna e Izzo)

Resp. sede secondaria MOLISE

(Gambelli

e Barzago)

DIRIGENTE SCOLASTICO

(Roberto Garroni)

COLLABORATORE DEL DIRIGENTE

SCOLASTICO (Prestileo)

COLLABORATORE VICARIO DEL DIRIGENTE

SCOLASTICO (Cuccia)


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Raccordo infanzia, primaria, secondaria I grado e formazione delle future classi prime.

Rapporti con Enti locali e i servizi sociali, il Polo psicopedagogico e gli istituti superiori. DOCENTI CON INCARICO DI FUNZIONE STRUMENTALE: SIMONA MANICI – SONIA BIGNAMI Attività di sostegno per gli alunni svantaggiati e con forte disagio

Coordinamento delle attività inerenti il GLI.

Consulenza ai docenti per la stesura del Piano Educativo Personalizzato per gli alunni DVA e del Piano Didattico Personalizzato per gli alunni DSA e per i BES (per i BES attività di formazione per i docenti).

Coordinamento del dipartimento di sostegno – scuola secondaria di I grado.

Predisposizione di progetti di inserimento nel rispetto della continuità educativa, per il passaggio da un ordine di scuola ad un altro (infanzia – primaria – secondaria di I e di II grado).

Coordinamento del gruppo dei genitori di alunni con bisogni educativi speciali.

Rapporti con l’ UONPIA, l’equipe psicopedagogica del Polo, gli specialisti, i servizi sociali e gli educatori.

Rapporti con il Centro Territoriale per l’inclusione (CTI6). DOCENTE CON INCARICO DI FUNZIONE STRUMENTALE: ROSELIANA RONCHI Attività di intercultura a sostegno di studenti stranieri

Organizzazione e coordinamento di attività per gli alunni stranieri e consulenza ai docenti.

Gestione del Protocollo d’accoglienza.

Coordinamento del Progetto di mediazione e partecipazione al tavolo di lavoro con gli enti del territorio.

DOCENTE CON INCARICO DI FUNZIONE STRUMENTALE: ANNUNZIATA CARBONARA Attività informatica

Sviluppo e aggiornamento del nuovo sito web dell’istituto.

Pubblicazione, aggiornamento e trasmissione elettronica ai plessi di: circolari, comunicazioni, incontri per i genitori, modulistica, posta interna, regolamenti, eventi ed avvisi vari.

Uso e manutenzione delle lavagne interattive multimediali. DOCENTE CON INCARICO DI FUNZIONE STRUMENTALE: BASILIO PRESTILEO

PARAGRAFO 4.6: COMMISSIONI Per l’anno scolastico 2015 – 2016 sono state attivate le seguenti COMMISSIONI: POF La commissione collabora con la funzione strumentale nella elaborazione della documentazione prevista dalla normativa e nella gestione della progettualità dell’istituto. CONTINUITA’ EDUCATIVA - RACCORDO - ORIENTAMENTO La commissione propone progetti e attività che accompagnino gli alunni nel passaggio tra i vari ordini di scuola: nido – scuola dell’infanzia – scuola primaria – scuola secondaria di I grado. Predispone visite alle scuole dell’ordine superiore, con brevi esperienze di laboratorio, incontri fra i docenti dei vari ordini di scuola, scambio e socializzazione di documenti, fasi di programmazione comune e passaggio di informazioni sugli alunni, in funzione della formazione delle classi. Inoltre si occupa dell’attività di orientamento per gli alunni della scuola secondaria di I grado. EDUCAZIONE ALLA SALUTE E LEGALITA’ Il gruppo di lavoro predisposizione percorsi interdisciplinari, per i vari ordini di scuola, atti a favorire comportamenti che promuovono la salute e il benessere. A tale proposito, su materiali forniti dalla ASL, attua progetti, per l’acquisizione di sani stili di vita (salute della bocca; educazione alla sicurezza, all’affettività, alla legalità, prevenzione del tabagismo). GLI In linea con la normativa riguardante la Direttiva Ministeriale del 27/12/ 2012, il GLI opererà con due sottogruppi :

il GLH per i DVA:


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Il GLI per i DSA e BES. La commissione DISPERSIONE opererà all’interno del GLI e si occuperà dello svantaggio sociale e culturale (BES), per:

monitoraggio delle assenze prolungate,dei ritardi, degli insuccessi e di ogni elemento di allarme segnalato dai consigli di classe (solo scuola secondaria I grado);

proposte di interventi e laboratori. Le commissioni GLI, salute e dispersione attiveranno momenti di coordinamento comune finalizzate allo STAR BENE A SCUOLA. INTERCULTURA La commissione si pone l’obiettivo di favorire lo sviluppo di uno “stile educativo” aperto alla diversità, al confronto e alla valorizzazione dell’altro. Inoltre gestisce attività e progetti atti a favorire l’accoglienza, l’inserimento e l’integrazione degli alunni stranieri e l’apprendimento della lingua italiana orale e scritta. DIDATTICA PER COMPETENZE Il gruppo di lavoro tra docenti di tutti gli ordini di scuola intende elaborare un curricolo verticale ed una progettazione didattica per competenze. BIBLIOTECA Il gruppo di lavoro gestisce, con la collaborazione dei genitori, le biblioteche scolastiche delle singole scuole, rendendole fruibili agli alunni, che vi accedono periodicamente. Inoltre annualmente organizza la “Mostra del libro” dell’istituto. ELETTORALE La commissione viene attivata in occasione delle elezioni a livello di istituzione scolastica. MENSA La commissione è costituita da alcuni genitori e insegnanti della scuola primaria. Scopo della commissione è verificare la qualità e la puntualità del servizio, in base ai canoni contrattuali tra il Comune e la Società fornitrice dei pasti. SICUREZZA La commissione verifica che le procedure di sicurezza vengano attuate secondo le modalità previste dalla normativa e organizza le iniziative ad esse collegate. MULTIMEDIA La commissione si occupa della gestione delle apparecchiature informatiche presenti all’interno dei vari plessi dell’istituto. INVALSI Il gruppo di lavoro organizza e gestisce la somministrazione delle prove e la valutazione e condivisione degli esiti. CORO La commissione supporta l’insegnante nella gestione del coro della scuola secondaria, per eventi all’interno dell’istituto e sul territorio.

PARAGRAFO 4.7: DOCUMENTI FONDAMENTALI D’ISTITUTO

o Carta dei servizi o Regolamento d’istituto o Regolamento di disciplina o Patto educativo di corresponsabilità o Piano annuale dell’inclusione (PAI) o Atto d’indirizzo del Dirigente scolastico o Protocollo di accoglienza per gli alunni stranieri

http://www.iciqbalmasihpioltello.it/istituto/documenti/carta-dei-servizi.html

http://www.iciqbalmasihpioltello.it/istituto/documenti/regolamento-distituto.html

http://www.iciqbalmasihpioltello.it/istituto/documenti/regolamento-di-disciplina.html

http://www.iciqbalmasihpioltello.it/istituto/documenti/2014-09-28-07-20-39.html

http://www.iciqbalmasihpioltello.it/istituto/documenti/piano-annuale-per-linclusione.html

http://www.iciqbalmasihpioltello.it/attachments/article/342/Atto%20di%20indirizzo%20Iqbal.pdf

http://www.iciqbalmasihpioltello.it/istituto/documenti/protocollo-accoglienza.html


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PARAGRAFO 5.1: L’ORGANIGRAMMA DELLA SEGRETERIA

PARAGRAFO 5.2: COME CONTATTARE LA PRESIDENZA E L’UFFICIO DI SEGRETERIA


PARAGRAFO 5.1: L’ORGANIGRAMMA DELLA SEGRETERIA Il servizio viene garantito con:

orario antimeridiano: dalle 7:30 alle 14:30;

orario pomeridiano: dalle ore 9:18 alle ore 16:30, fatte salve eventuali attività pomeridiane che richiedono l’apertura dell’ufficio di segreteria oltre le ore 16:30.

La presenza in orario antimeridiano coinvolge n. 6 / 7 Assistenti (lunedì – mercoledì e venerdì), mentre per quella in orario pomeridiano n. 2 Assistenti (martedì e giovedì). Nei periodi di sospensione delle attività didattiche (vacanze natalizie, pasquali ed estive), salvo comprovate esigenze, si osserva per tutti il solo orario antimeridiano con inizio alle 7:30. L’Ufficio di Segreteria, diretto dalla DSGA Maria Pia Granata, è diviso in sette sezioni operative:

Sezione n. 1 Area Personale

Giuseppina Borrello MANSIONI RELATIVE AL PERSONALE DOCENTE SCUOLA SECONDARIA


Agnese Cristiani (h. 7) Gallo Dionisio (P.T/ venerdì)

MANSIONI RELATIVE AL PERSONALE SCUOLA PRIMARIA


Franca Lepore MANSIONI RELATIVE AL PERSONALE DOCENTE SCUOLA DELL’INFANZIA


Anna Natale MANSIONI RELATIVE AL PERSONALE ATA DELL’ISTITUTO

Sezione n. 5 Area Contabilità - Patrimonio

Giovanni Russino MANSIONI RELATIVE ALLA CONTABILITÀ E PATRIMONIO DELL’ISTITUTO SCOLASTICO

Sezione n. 6 Area Alunni – Didattica

Maria Assunta Gemma (h.9) Rachella Vecchia

(P.T / lunedì - martedi)

MANSIONI RELATIVE AGLI ALUNNI DEI TRE ORDINI DI SCUOLA DELL’ISTITUTO SCOLASTICO

Sezione n. 7 Varie

Mignone Sara AREA POSTA - PROTOCOLLO - ARCHIVIO – ORGANI COLLEGIALI – CIRCOLARI – RAPPORTI CON ESTERNO

PARAGRAFO 5.2: COME CONTATTARE LA PRESIDENZA E L’UFFICIO DI SEGRETERIA La presidenza e l’ufficio di segreteria si trovano presso la sede centrale in via Iqbal Masih, n° 7 – Pioltello.

Contatti Presidenza: tel. 0292699817 (su appuntamento)

Segreteria:Tel. 029267633 / Fax 0292160981

Direzione Amministrativa (DSGA – Maria Pia Granata): Tel. 0292165182

E-Mail Certificata: [email protected]

E-Mail Non Certificata: [email protected]

Codice Fiscale 91546900159

Codice Meccanografico MIIC8BL00C

Sito Web: www.iciqbalmasihpioltello.it



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Il ricevimento del pubblico si effettua nel modo seguente: Utenza esterna

Lunedì, mercoledì e venerdì: dalle ore 10:00 alle ore 12:00

Martedì e giovedì: dalle ore 15:00 alle ore 16:00

Personale della scuola

Da lunedì a venerdì: dalle ore 12:00 alle ore 13:00

I casi ritenuti urgenti saranno gestiti come tali. Nei periodi di sospensione delle attività didattiche (vacanze natalizie, pasquali, estive, ecc..) si riceverà solo in orario antimeridiano, dalle ore 10.00 alle ore 12.00.


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PARAGRAFO 6.1: IL FABBISOGNO DEL PERSONALE DOCENTE

PARAGRAFO 6.2: IL FABBISOGNO DEL PERSONALE ATA


PARAGRAFO 6.1: IL FABBISOGNO DEL PERSONALE DOCENTE ANNO SCOLASTICO 2015 - 2016

SCUOLA DELL’INFANZIA

N. Alunni (DVA) N. Classi Docenti Posto Comune Docenti Sostegno

287 (9) 12 24 5 (3 OD + 2 OF)

SCUOLA PRIMARIA

N. Alunni (DVA) N. Classi Docenti Posto Comune Docenti Sostegno

649 (39) 31 57 18,5 (13 OD + 5,5 OF)

SCUOLA SECONDARIA

N. Alunni (DVA) N. Classi Docenti classe concorso Docenti Sostegno

358 (21) 18 A043 - ITALIANO 11+12 ore 10,5 (7OD+3,5 OF)

A059 – MATEMATICA 7

A245 – FRANCESE 2

A345 – INGLESE 3

A032 – MUSICA 2

A033 – ED. TECNICA 2

A028 – ARTE E IMM. 2

A030 – ED. FISICA 2

Per il triennio 2016 – 2019, si prevede la conferma di tale organico (posti comuni e posti di sostegno), con le seguenti modificazioni:

scuola primaria: inserimento nell’organico di diritto di almeno un docente specialista di Inglese per l’intero orario di cattedra, per potenziare adeguatamente l’insegnamento della disciplina; a partire dall’a.s. 2017-2018, il numero complessivo di classi sarà di 30 anziché 31 (10 per plesso, modulo a 40 ore settimanali), una volta terminato il ciclo dell’unica classe (attuale quarta di via Bolivia), funzionante con il modulo di 30 ore settimanali;

scuola secondaria di I grado: per quanto concerne le lingue straniere, accanto alle certificazioni di lingua inglese già attivate con il British Council, si prevede la possibilità di avviare analoghe certificazioni di lingua francese (DELF).

Per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell’offerta formativa, il fabbisogno sarà definito in relazione ai progetti ed alle attività contenuti nei Piani del triennio, entro un limite massimo di 7 unità, assegnate all’istituto nella fase C delle assunzioni previste dalla L. 107/2015 (4 posti comuni primaria – 1 posto sostegno primaria – 1 classe di concorso A028 / educazione artistica / secondaria I grado – 1 classe di concorso A245 / francese / secondaria I grado). Nell’ambito dei posti di potenziamento e nei limiti delle risorse disponibili, sarà accantonato preliminarmente un semiesonero sul posto di docente della classe di concorso A043 – italiano e materie letterarie ( 9 ore – collaboratore vicario) nella secondaria di I grado e un semiesonero sul posto di docente nella scuola primaria – sostegno (12 ore) per il secondo collaboratore del Dirigente Scolastico.


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PARAGRAFO 6.2: IL FABBISOGNO DEL PERSONALE ATA ANNO SCOLASTICO 2015 - 2016

PERSONALE ATA

N. Alunni N. Sezioni ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

COLLABORATORI SCOLASTICI

7 (+ 1 DSGA) 23,5 (21 OD+2,5 OF)

Per il triennio 2016 – 2019, si prevede la conferma dell’organico del personale amministrativo; in merito ai collaboratori scolastici, si ritiene invece che il personale assegnato sia insufficiente e che siano adeguati un numero di 24,5 collaboratori scolastici, tenuto anche conto dell’elevato numero di plessi (7) e di personale con limitazioni e demansionamenti (11 persone).


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SEZIONE 7: IL FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E MATERIALI

Implementazione della rete wi-fi dei plessi, connessione rete a banda larga con potenza adeguata a supportare un numero maggiore di dispositivi (finanziamenti Rete MI 3 e PON - fondi strutturali europei).

Laboratori mobili attrezzati con videoproiettori interattivi, casse audio, tablet / notebook, software di gestione per la matematica, le lingue, le scienze, specifici per BES e DVA (PON - fondi strutturali europei).

Aule con LIM / videoproiettori.

Implementazione del laboratorio informatico in via Bolivia, utilizzato anche come Test Center ECDL.

Avviamento della segreteria digitale.


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SEZIONE 8: PIANI DI MIGLIORAMENTO (SEZIONE 5 DEL RAV)

PARAGRAFO 8.1: INTRODUZIONE ESPLICATIVA

PARAGRAFO 8.2: PRIORITA‘/TRAGUARDI (EX SEZIONE 5.1 DEL RAV)

PARAGRAFO 8.3: GLI OBIETTIVI DI PROCESSO (EX SEZ. 5.2 DEL RAV)

SEZIONE 8: PIANI DI MIGLIORAMENTO (SEZIONE 5 DEL RAV - EX ART. 6 DEL DPR 80/2013)

PARAGRAFO 8.1: INTRODUZIONE ESPLICATIVA Dall’attenta analisi dei punti di forza e di debolezza che caratterizzano la realtà del nostro Istituto Comprensivo, emerge che i punti attualmente più problematici e suscettibili di miglioramento riguardano la valutazione degli esiti scolastici curricolari ed i risultati delle prove INVALSI, nonché la necessità di impostare una didattica che coniughi efficacemente conoscenze e competenze, per favorire in modo armonico la crescita e lo sviluppo degli studenti. Inoltre appare indispensabile attivare forme di verifica, valutazione e monitoraggio omogenee anche per classi parallele, per contrastare la differenziazione dei contesti dei vari plessi e rendere i risultati più omogenei. Infine appaiono necessari una formazione ed un aggiornamento dei docenti più condivisi ed omogenei su temi essenziali e l’incentivazione di efficaci forme di collaborazione (gruppi di lavoro formali ed informali), che consentirebbero di superare una certa frammentazione nella pratica didattica quotidiana e promuoverebbero la definizione di una identità culturale ed educativa dell’Istituto più coesa e tale da valorizzare positivamente gli sforzi individuali.

PARAGRAFO 8.2: PRIORITA‘ E TRAGUARDI ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE

DELLA PRIORITA' DESCRIZIONE

DEL TRAGUARDO

Risultati scolastici Riequilibrare alla media provinciale e regionale gli esiti al termine del ciclo.

Utilizzare l'intera gamma della scala di valutazione, adeguando alla fascia di livello più alta le valutazioni intermedie.

Definire in maniera organica il curricolo verticale disciplinare e trasversale dell'Istituto.

Progettare in modo condiviso il curricolo verticale, definendo unità di apprendimento, obiettivi e profilo degli alunni in uscita nei diversi livelli.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Migliorare gli esiti nelle prove INVALSI e creare maggior omogeneità dei risultati in relazione ai vari plessi.

Progettare un efficace curricolo verticale in Italiano e Matematica; definire strumenti di verifica omogenei per classi parallele.

Competenze chiave e di cittadinanza

Costruire una didattica per competenze personali e di cittadinanza articolata e condivisa, in tutti gli ordini di scuola.

Fondare una progettazione nelle materie di base che individui relazioni efficaci tra conoscenze disciplinari e competenze trasversali.

PARAGRAFO 8.3: OBIETTIVI DI PROCESSO

AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e valutazione

Incentivare gruppo di lavoro che formuli proposte e fornisca materiali utili per un progressivo rinnovamento della progettazione e della valutazione.

Curare raccordo verticale fra i diversi ordini, con riferimento al Modello di certificazione delle competenze nazionale, adottato sperimentalmente.

Implementare rete LAN/WLAN d'Istituto (bandi PON europei) e acquisire piattaforma digitale didattica e gestionale, con registro elettronico.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Formulare un piano di formazione (didattica, tecnologie, relazioni) realmente condiviso dai docenti, per costruire un’identità d’Istituto.

Favorire gruppi di lavoro in parallelo fra i plessi ed in verticale, fra ordini di


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scuola (programmazione, libri di testo, valutazione, progetti).

Sulla base di tali priorità, traguardi ed obiettivi di processo individuati dal RAV, il nostro Istituto ha predisposto un Piano di Miglioramento che si compone di tre schede, presentato nel Collegio dei Docenti il 09/12/2015 e approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 17/12/2015. Ciascuna delle schede comprende azioni di miglioramento che dovranno essere realizzate nel corso del triennio 2016/19, con avviamento dei lavori già nell’a.s. 2015/16. Di tali schede si riportano nel POF triennale le sezioni contenenti le azioni previste, riassunte poi in una tabella sinottica che le dispone secondo il programma di realizzazione. Il Piano di Miglioramento è oggetto di costante monitoraggio ed è soggetto a revisione annuale da parte degli Organi collegiali. Il gruppo a cui è stato affidato il compito di progettare il Piano di Miglioramento, sulla base dei lavori svolti dalle Commissioni POF triennale e programmazione-certificazione delle competenze, è così composto:

Composizione del Gruppo di lavoro

1. DIRIGENTE SCOLASTICO – DOTT. ROBERTO GARRONI 2. FUNZIONE STRUMENTALE POF – INS. CRISTINA CATTANEO 3. COLLABORATORE VICARIO DEL DS – PROF. GIOVANNI CUCCIA 4. COLLABORATORE DEL DS – INS. BASILIO PRESTILEO 5. FUNZIONE STRUMENTALE GLI – INS. ROSELIANA RONCHI


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PIANI DI MIGLIORAMENTO

SCHEDA N. 1

Risultati scolastici Curriculum, progettazione e valutazione - Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Codice Meccanografico della scuola MIIC8BL00C

Denominazione della scuola ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE IQBAL MASIH – PIOLTELLO (MI)


DIRIGENTE SCOLASTICO – DOTT. ROBERTO GARRONI

FUNZIONE STRUMENTALE POF – INS. CRISTINA CATTANEO

COLLABORATORE VICARIO DEL DS – PROF. GIOVANNI CUCCIA

COLLABORATORE DEL DS – INS. BASILIO PRESTILEO

FUNZIONE STRUMENTALE GLI – INS. ROSELIANA RONCHI

Priorità e traguardi in riferimento agli esiti indicati nel RAV

Esiti (estratti dal RAV)

Risultati scolastici

Riequilibrare alla media provinciale e regionale gli esiti al termine del ciclo. Definire in maniera organica il curricolo verticale disciplinare e trasversale dell'Istituto.

Utilizzare l'intera gamma della scala di valutazione, adeguando alla fascia di livello più alta le valutazioni intermedie. Progettare in modo condiviso il curricolo verticale, definendo unità di apprendimento, obiettivi e profilo degli alunni in uscita nei diversi.

Area di processo scelta Curriculum, progettazione e valutazione Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Motivazione della scelta da parte della scuola Dall’analisi dei dati concernenti gli esiti scolastici, sono risultati esiti inferiori alle medie di riferimento al termine del ciclo e una presenza preponderante delle fasce di voto basse. Appare quindi indispensabile, dal punto di vista educativo e didattico, migliorare il livello generale dei risultati scolastici e rendere più omogenei gli esiti dei nostri studenti tra i diversi plessi e le diverse classi, allo scopo di preparare adeguatamente gli studenti in vista della prosecuzione dell'iter scolastico. Ne deriva la necessità di impostare una didattica che coniughi efficacemente conoscenze e competenze, per favorire in modo armonico la crescita e lo sviluppo degli studenti, soprattutto nelle fasi di passaggio da un ordine di scuola all'altro. Inoltre appare indispensabile attivare forme di verifica, valutazione e monitoraggio omogenee anche per classi parallele, sempre per contrastare la differenziazione dei contesti dei vari plessi e rendere i risultati più omogenei.

Aspetti di miglioramento segnalati nel Rapporto di Valutazione

Elaborazione di un curricolo verticale rimodellato secondo le Indicazioni Nazionali 2012 e più aderente ai bisogni degli studenti e alle esigenze del territorio.

Formulazione di indicatori e criteri di valutazione, con una più ampia condivisione tra i docenti nella preparazione di prove per classi parallele e nell'analisi degli esiti delle stesse.

Impegno comune per la costruzione di profili omogenei e coerenti in uscita, al fine di promuovere un’azione didattica efficace che crei le condizioni perché ciascuno studente possa esprimere al massimo le proprie capacità e sviluppare al meglio le proprie competenze.

Obiettivi di processo

Adeguare il curriculum di Istituto alle Indicazioni Nazionali 2012, coinvolgendo i Consigli di Classe, Interclasse, Intersezione.


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Incentivare gruppo di lavoro che formuli proposte e fornisca materiali utili per un progressivo rinnovamento della progettazione e della valutazione, con indicatori e criteri di valutazione condivisi.



Favorire gruppi di lavoro in parallelo fra i plessi ed in verticale (programmazione, libri di testo, valutazione, progetti, eventuali prove per classi parallele, indicatori per il passaggio fra ordini di scuole).

Descrizione degli obiettivi

Predisporre un nuovo curriculum verticale di Istituto, in vista di una ridefinizione dei profili in uscita.

Incentivare tra i docenti l’impegno ad elaborare prove comuni e ad analizzarne gli esiti.

Durata del Piano Triennale.

Azioni 1. Costituzione di un gruppo di lavoro a cui affidare il compito di coordinare la redazione del curriculum

verticale. 2. Lavoro di gruppo all’interno di ciascun plesso sui temi del curriculum e del profilo in uscita. 3. Dipartimenti della Secondaria: predisposizione di prove comuni. 4. Interclassi della Primaria: predisposizione in comune della programmazione degli ambiti, delle prove

e dei criteri di correzione e di valutazione, in vista della redazione di un curriculum verticale condiviso interno alla Primaria,

5. Confronto a livello di ordini di scuola sulla valutazione. 6. Condivisione degli esiti del lavoro in Collegio dei Docenti.

Risultati attesi a medio e a lungo termine 1. Redazione del curriculum verticale (entro il termine dell’a.s. 2017/18). 2. Definizione dei profili in uscita per ciascun ordine di studi (a.s. 2016/17). 3. Predisposizione e implementazione di anno in anno di una banca dati con prove comuni e criteri di

correzione e valutazione.

Monitoraggio delle azioni realizzate Monitoraggio annuale concernente la redazione di curriculum verticale, profili, criteri di valutazione e correzione, campionario di prove comuni.

Risorse finanziarie FIS. Eventuali finanziamenti specifici del MIUR. PON fondi strutturali europei.

Risorse umane Gruppo di lavoro, responsabili di plesso e POF. Collegio dei Docenti. Eventuali esperti esterni.

Risorse materiali Rete. Registro elettronico.

Eventuali prodotti POF triennale. Curriculum verticale e profili in uscita. Campionario di prove comuni.


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SCHEDA N. 2

Risultati nelle prove standardizzate nazionali Curricolo, progettazione e valutazione - Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane










Esiti (estratti dal RAV)

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Migliorare gli esiti nelle prove INVALSI e creare maggior omogeneità dei risultati in relazione ai vari plessi.

Progettare prioritariamente un efficace curricolo verticale in Italiano e Matematica; definire strumenti di verifica omogenei per classi parallele.


Motivazione della scelta da parte della scuola Dall’attenta analisi dei punti di forza e di debolezza che caratterizzano la realtà del nostro Istituto Comprensivo, emerge che un punto particolarmente problematico e suscettibile di miglioramento riguarda i risultati delle prove INVALSI, costantemente inferiori alle medie di riferimento. Si ritiene fondamentale dunque creare maggior omogeneità dei risultati in relazione ai vari plessi, nonché progettare prioritariamente un efficace curricolo verticale in Italiano e Matematica, con la definizione di strumenti di verifica omogenei e condivisi per classi parallele.


Elaborazione di un curricolo verticale prioritariamente in Italiano e Matematica nella Primaria e nella Secondaria.

Formulazione di indicatori e criteri di valutazione, con una più ampia condivisione tra i docenti nella preparazione di prove per classi parallele e nell'analisi degli esiti delle stesse.



Incentivare gruppo di lavoro che formuli proposte e fornisca materiali utili per un progressivo rinnovamento della progettazione e della valutazione, con indicatori e criteri di valutazione condivisi, in modo da contemperare la didattica tradizionale con lo sviluppo delle competenze utili ad affrontare le prove standardizzate nazionali (ad esempio, utilizzo di modalità problem solving)


Favorire gruppi di lavoro in parallelo fra i plessi ed in verticale (programmazione, libri di testo, valutazione, progetti, eventuali prove per classi parallele, indicatori per il passaggio fra ordini di scuole).


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Durata del Piano Triennale


verticale. 2. Lavoro di gruppo all’interno di ciascun plesso sui temi del curriculum e del profilo in uscita. 3. Dipartimenti della Secondaria e Interclassi della Primaria: predisposizione di prove comuni, anche

mediante l’utilizzo dei materiali INVALSI; 4. Confronto a livello di ordini di scuola sulla valutazione. 5. Condivisione degli esiti del lavoro in Collegio dei Docenti.

Risultati attesi a medio e a lungo termine 1. Redazione del curriculum verticale (entro il termine dell’a.s. 2017/18). 2. Predisposizione e implementazione di anno in anno di una banca dati con prove comuni e criteri di



Risorse finanziarie FIS. Eventuali finanziamenti specifici del MIUR.

Risorse umane Gruppo di lavoro, responsabili di plesso e POF. Collegio dei Docenti. Eventuali esperti esterni.

Risorse materiali Rete. Registro elettronico.

Eventuali prodotti POF-triennale. Curriculum verticale e profili in uscita. Campionario di prove comuni.


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SCHEDA N. 3

Competenze chiave e di cittadinanza Curricolo, progettazione e valutazione - Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane










Esiti

(estratti dal RAV)

Competenze chiave e di cittadinanza

Costruire una didattica per competenze personali e di cittadinanza articolata e condivisa, in tutti gli ordini di scuola.

Fondare una progettazione nelle materie di base che individui relazioni efficaci tra conoscenze disciplinari e competenze trasversali.


Motivazione della scelta da parte della scuola Pare necessario sviluppare una formazione ed un aggiornamento dei docenti più condivisi ed omogenei su temi essenziali dal punto di vista culturale e cognitivo (rapporto fra contenuti disciplinari e acquisizione di competenze chiave) e l’incentivazione di efficaci forme di collaborazione (gruppi di lavoro formali ed informali), che consentano di superare una certa frammentazione nella pratica didattica quotidiana e promuovano la definizione di una identità culturale ed educativa dell’Istituto più coesa e tale da valorizzare positivamente gli sforzi individuali. Parallelamente, si dovrà porre particolare attenzione a sviluppare negli studenti competenze trasversali di cittadinanza, per promuovere una adeguata sensibilità in relazione a temi fondamentali, quali legalità, convivenza civile, rispetto per le diversità, rifiuto di ogni forma di discriminazione. Dal punto di vista amministrativo, infine, si procederà alla progressiva dematerializzazione prevista dalla normativa vigente, attraverso l’avviamento della segreteria digitale e relativa formazione del personale.


Elaborazione di un curricolo verticale che raccordi efficacemente la programmazione disciplinare con quella per competenze.

Formulazione di indicatori e criteri di valutazione adeguati, con una più ampia condivisione tra i docenti nella preparazione di prove sia curricolari che legate alle competenze (ad esempio, utilizzo di modalità problem solving) per classi parallele e nell'analisi degli esiti delle stesse.



Incentivare gruppo di lavoro che formuli proposte e fornisca materiali utili per un progressivo rinnovamento della progettazione e della valutazione, con indicatori e criteri di valutazione condivisi, in modo da contemperare la didattica tradizionale con lo sviluppo delle competenze utili ad affrontare anche le prove standardizzate nazionali



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Favorire gruppi di lavoro in parallelo fra i plessi ed in verticale (programmazione, libri di testo, valutazione, progetti, eventuali prove per classi parallele, indicatori per il passaggio fra ordini di scuole);


Avviare la segreteria digitale e la formazione del personale amministrativo.

Formulare un efficace piano di formazione (didattica, tecnologie, relazioni) realmente condiviso dai docenti, per costruire un’identità d’Istituto.




Rinnovare la didattica, con uso delle nuove tecnologie, e procedere alla dematerializzazione amministrativa.

Durata del Piano Triennale


verticale e della programmazione per competenze; 2. Lavoro di gruppo all’interno di ciascun plesso sui temi del curriculum e del profilo in uscita. 3. Dipartimenti della Secondaria e Interclassi della Primaria: predisposizione di prove comuni, anche

mediante l’utilizzo dei materiali INVALSI; 4. Confronto a livello di ordini di scuola sulla valutazione. 5. Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane, attraverso la prosecuzione dell’attività di formazione

sulle competenze avviata a partire dagli anni scolastici 2014/2015 e 2015/2016, in qualità di scuola capofila di rete di un progetto finanziato dalla Rete MI3;

6. Condivisione degli esiti del lavoro in Collegio dei Docenti.

Risultati attesi a medio e a lungo termine 1. Redazione del curriculum verticale (entro il termine dell’a.s. 2017/18). 2. Predisposizione e implementazione di anno in anno di una banca dati con prove comuni e criteri di



Risorse finanziarie FIS. Eventuali finanziamenti specifici del MIUR. Rete territoriale MI3 PON fondi strutturali europei

Risorse umane Gruppo di lavoro, responsabili di plesso e POF. Collegio dei Docenti. Eventuali esperti esterni. Personale amministrativo.

Risorse materiali Rete. Registro elettronico. Piattaforma didattica digitale. Segreteria digitale.

Eventuali prodotti POF triennale. Curriculum verticale e per competenze Profili in uscita Campionario di prove comuni


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PREVISIONE E TEMPISTICA RAV

AZIONE

SCHEDA INIZIO FINE MONITORAGGIO ESITI ATTESI

Costituzione gruppo di lavoro per redazione curriculum verticale

e per competenze 1 – 3

febbraio 2016

giugno 2018

giugno 2017 Curriculum

verticale e per competenze

Lavoro di gruppo a livello di plesso e d’Istituto per curriculum e profilo

1 – 3 febbraio

2016 giugno 2018

giugno 2016 Definizione profilo

Diffusione di informazioni su incontri di formazione

3 2015/16 2016/17 giugno 2016 giugno 2017

Partecipazione: + 10%

Infanzia: intersezione per condivisione materiale ed esperienze didattiche

1 – 3 2015/16 2018/19 ogni fine anno Banca dati

Primaria: interclassi e riunioni di plesso per condivisione iter

e materiale didattico 1 – 2 – 3 2015/16 2018/19 ogni fine anno Banca dati

Primaria: interclassi e programmazione d’Istituto

(prove e criteri di correzione) 1 – 2 – 3 2015/16 2018/19 ogni fine anno

Curriculum verticale e per competenze e

materiali comuni

Secondaria: riunioni classi e dipartimenti per condivisione

e predisposizione iter e materiali didattici

1 – 2 – 3 2015/16 2018/19 ogni fine anno

Curriculum verticale

disciplinare e per competenze – banca dati su

materiali comuni

Secondaria: dipartimenti per predisposizione

di prove comuni 1 – 2 – 3 2015/16 2018/19 ogni fine anno

Banca dati su prove comuni

Implementazione rete LAN/WLAN e adeguamento sito web

1 – 2 – 3 2016/17 2018/19 ogni fine anno

Rete wi fi d’Istituto – registro

elettronico – sito a norma

Primaria e secondaria: uso della piattaforma digitale

e del registro elettronico per condivisione materiali, nuove metodologie, ecc.

1 – 2 – 3 2016/17 2018/19 ogni fine anno Banca dati e rinnovamento

didattica

Confronto a livello di plesso e d’Istituto sulla valutazione

1 – 2 – 3 2015/16 2018/19 ogni fine anno

Criteri di valutazione comuni e condivisi

Formazione e aggiornamento docenti: approfondimento

e condivisione su tematiche didattiche e pedagogiche

1 – 2 – 3 2015/16 2018/19 ogni fine anno Materiali da condividere

Formazione e aggiornamento del personale amministrativo: avviamento segreteria digitale

3 2016/17 2018/19 ogni fine anno Digitalizzazione amministrativa

Condivisione esiti lavoro di gruppo e condivisione in Collegio

1 – 2 – 3 giugno 2016

2018/19 ogni fine anno

Definizione finale curriculum

verticale e per competenze


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PARAGRAFO 9.1: LA FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE

PARAGRAFO 9.2: LA FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA


PARAGRAFO 9.1: LA FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE

Didattica per competenze, metodologie attive, stili cognitivi, valutazione, metodologie didattiche per inclusione.

Utilizzo di piattaforme editoriali per le attività didattiche ed educative, di software didattici, linguistici e scientifici.

Formazione docenti in ingresso ( organizzazione della scuola, processi didattici ed educativi, piano delle attività).

Formazione per la sicurezza.

PARAGRAFO 9.2: LA FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA

Formazione per la segreteria digitale.

Formazione per la sicurezza.

ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca ... · via bolivia, 3 via galilei...

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