1

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Istituto d’Istruzione Secondaria Superiore di II^ Grado

LICEO ARTISTICO “A. FRATTINI” Via Valverde, 2 - 21100 Varese

tel: 0332820670 fax: 0332820470 e-mail: vasl040006@istruzione.it vasl040006@pec.istruzione.it

COD.MIN.:VASL040006 C.F.:80016900120

DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 G

INDIRIZZO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE

Anno scolastico 2015/2016

15/05/2016

2

Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si

ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze,

abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia

coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e

didattico dei licei…”).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

- lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;

- la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;

- l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte;

- l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;

- la pratica dell’argomentazione e del confronto;

- la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale;

- l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali e imprescindibili che solo la pratica didattica è in grado di integrare e

sviluppare.

La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra le componenti della comunità educante, il territorio, le reti formali e

informali, che trova il suo naturale sbocco nel Piano dell’offerta formativa; la libertà dell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie

adeguate alle classi e ai singoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.

3

Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimento in parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura

liceale consente di approfondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisire strumenti nelle aree metodologica; logico

argomentativa; linguistica e comunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.

4

Risultati di apprendimento dei distinti percorsi liceali

LICEO ARTISTICO

“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica.

Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative.

Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la

presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze

necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in

relazione agli indirizzi di studio prescelti;

cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;

conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi

linguaggi artistici;

conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi

prescelti;

conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue

configurazioni e funzioni;

conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico.

5

Indirizzo Audiovisivo e Multimediale

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:

avere approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e multimediali negli aspetti espressivi e comunicativi,

avere consapevolezza dei fondamenti storici e concettuali;

conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive contemporanee e le intersezioni con le altre forme di

espressione e comunicazione artistica;

conoscere e applicare le tecniche adeguate nei processi operativi, avere capacità procedurali in funzione della contaminazione tra le

tradizionali specificazioni disciplinari;

conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione dell’immagine.

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

LETTERATURA ITALIANA E STORIA Prof.ssa CASTELLI Renata Assunta STORIA DELL'ARTE Prof.ssa NICODEMI Francesca FILOSOFIA Prof. BRUSAIOLI Enrico INGLESE Prof. Dato Michele MATEMATICA E FISICA Prof.ssa ANCHORA Sara DISCIPLINE AUDIOVISIVE E MULTIMEDIALI Prof.ssa SPERTINI Donatella LABORATORIO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE Prof. BIRATONI Cesare SCIENZE MOTORIE Prof. ANTONETTI Marco RELIGIONE Prof. CARENZO Franco

6

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5a G

La classe 5a G, composta al terzo anno da allievi provenienti da diverse seconde, è costituita da 24 studenti, di cui 18 femmine e 6

maschi.

Ci sono tre allievi con DSA, per i quali è stato redatto apposito “Piano Didattico Personalizzato”. e sono state applicate le indicazioni

in esso contenute.

Tre allieve hanno frequentato corsi all’estero durante il quarto anno in Thailandia (Intercultura), Portogallo (Intercultura), Francia

(SILC, Séjours internationaux linguistiques et culturels).

In tutti e tre i casi l’esperienza è stata positiva, ovviamente per il fatto di aver vissuto una realtà umana, culturale e scolastica

all’estero, ma anche sul piano dell’autonomia personale si è potuto constatare una proficua crescita e un miglioramento nel modo di

affrontare gli impegni scolastici, sia in termini di responsabilità personale che per consapevolezza del proprio percorso educativo.

La classe si è generalmente mostrata collaborativa nei confronti dei docenti e ha costantemente mantenuto un comportamento

corretto ed educato, tuttavia non sempre ha raggiunto le soglie di attenzione e di impegno richiesti. Alcuni allievi hanno dimostrato un

buon livello di preparazione, altri hanno partecipato in modo discontinuo.

La classe si mostra più predisposta agli ambiti artistici rispetto a quelli logici. Si evidenziano infatti maggiori capacità ed interesse nelle

discipline di indirizzo.

Sul piano culturale la classe ha di solito affrontato diligentemente le tematiche proposte, ma ha mostrato a volte difficoltà nella

rielaborazione critica.

Per quanto riguarda la composizione del consiglio di classe, si segnalano nel corso del triennio avvicendamenti in Filosofia,

Matematica e Fisica e in Laboratorio Audiovisivo e Multimediale.

7

RESOCONTO ATTIVITA' INTEGRATIVE

Visita al “Museo del Cinema” alla Mole Antonelliana, Torino

Visita al “Cimitero Monumentale”, Milano

Visita al “Vittoriale degli italiani”, Gardone Riviera (BS)

Viaggio di istruzione a Berlino

Corso di architettura contemporanea (10 alunni)

Corso di fotografia e storia (3 alunni).

Partecipazione alle attività di orientamento.

Spettacolo teatrale Prima Guerra Mondiale

Incontro con i registi D’Anolfi e Parenti

Incontro registi cortisonici

Progetto Scala

Vista Expo

Laboratorio di Cinema (5 studenti)

8

PROGRAMMI SVOLTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE

ITALIANO - Docente Prof.ssa CASTELLI RENATA ASSUNTA

La classe è composta di allievi con differenti capacità e motivazione: alcuni hanno mostrato sempre impegno, volontà di miglioramento e un interesse

agli argomenti maturo e responsabile, intervenendo anche nel dialogo educativo.

Un altro gruppo, riconducibile a circa un terzo della classe, ha invece avuto un impegno e un’attenzione per lo più scolastica, soprattutto concentrata nel

periodo delle verifiche.

Alcuni studenti hanno infine mostrato modesto impegno in classe, anche nel portare con regolarità il materiale richiesto, con evidente danno per l’attività

di studio.

La maggior parte degli studenti presenta nel complesso livelli sufficienti di preparazione, tenendo conto di quelli minimi. Alcuni studenti più interessati e

responsabili hanno ottenuto buoni risultati.

La produzione scritta continua per alcuni studenti ad essere difficoltosa , sia sul piano formale che su quello della rielaborazione critica degli argomenti,

anche per la modesta conoscenza extra scolastica circa avvenimenti storici e culturali.

Durante l’anno scolastico la classe ha lavorato per raggiungere le seguenti competenze:

Possedere padronanza della lingua italiana scritta e orale

Conoscere la lingua e la letteratura italiana

Comprendere il significato del testo e del contesto

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio letterario-artistico

9

Per quanto concerne la valutazione dell’orale, si è scelto di ricorrere sia ad interrogazioni sia a verifiche a domande aperte con la richiesta di risposte di

lunghezza variabile anche per abituare gli studenti a sviluppare la capacità di sintesi, indispensabile per affrontare adeguatamente la terza prova. Le

verifiche scritte sono state corrette in base alla relativa griglia di misurazione.

Relativamente allo scritto, gli studenti hanno svolto due/tre verifiche a quadrimestre, tutte sulle tipologie della prima prova dell’esame di Stato. Per

quanto riguarda la tipologia A gli alunni hanno rispettato le modalità vincolanti delle risposte singole e separate.

Per quanto riguarda la tipologia B, invece, agli studenti è stato permesso di utilizzare differenti modi di citare le fonti: alcuni lo fanno direttamente

all’interno del saggio breve o dell’articolo, altri a fine testo con le opportune note.

Testi in adozione: Roberto Antonelli, Maria Serena Sapegno, “Il senso e le forme”, La Nuova Italia, voll. 3, 4 e 5.

Il programma è stato svolto attraverso l’introduzione, la lettura, l’analisi, il commento e la contestualizzazione dei testi di seguito indicati.

- Il Romanticismo, caratteri generali: alle radici del romanticismo, lo “Sturm und Drang”, il termine “romantico”, il Romanticismo “storico”, il

Romanticismo in Italia e il confronto con l’Inghilterra, la Germania e la Francia.

- Temi, tendenze e idee chiave del Romanticismo

- Madame de Staël e il problema delle traduzioni,“Sulla maniera e la utilità delle traduzioni”, analisi e commento

- Alessandro Manzoni (1785-1873) biografia: l’ambiente familiare, la formazione, l’esperienza parigina, la conversione al cattolicesimo, il

ritorno a Milano e la stagione creativa.

- A. Manzoni, la poetica

- A. Manzoni, le tragedie, caratteri generali.

10

Dall’“Adelchi”, atto III, coro “Dagli atrj muscosi, dai fori cadenti”, analisi e commento

- A. Manzoni, le Odi civili, caratteri generali. “Il Cinque maggio”, caratteri generali

- Il romanzo storico, caratteri generali. Confronto con Walter Scott.

- A. Manzoni, “I Promessi Sposi. Storia milanese del secolo XVI scoperta e rifatta da Alessandro Manzoni”, caratteri generali e sue

componenti culturali, i personaggi, la Provvidenza, la questione della lingua

- Giacomo Leopardi (1798-1837) biografia.

- G. Leopardi: dall’erudizione al bello, la teoria del piacere, pessimismo storico e pessimismo cosmico, la noia

- G. Leopardi, da “I Canti”, “L’infinito”, “A Silvia”, “Il sabato del villaggio”, “La quiete dopo la tempesta” “A se stesso”, analisi e commento

- G. Leopardi, “Le Operette morali”, caratteri generali. Da “Le Operette morali”, “Dialogo della Natura e di un Islandese”, “Dialogo di un

venditore d’almanacchi e di un passeggere”, analisi e commento

- G. Leopardi, “Lo Zibaldone”, caratteri generali

- La Scapigliatura, caratteri generali

- Positivismo e Naturalismo, caratteri generali. Letteratura, scienza e osservazione della realtà, Comte, Darwin, Taine, il romanzo come

documento scientifico.

- Emile Zola e il “romanzo sperimentale”; caratteri generali. Edmond e Jules de Goncourt, Prefazione di “Germinie Lacerteux”, analisi e

commento

11

- La letteratura italiana dopo l’Unità, caratteri generali; Carlo Collodi e “Pinocchio”; Edmondo De Amicis e “Cuore” caratteri generali

- La letteratura come passatempo di massa: la “paraletteratura”, la narrativa di consumo: il feuilleton, il romanzo d’avventura, il romanzo

poliziesco, caratteri generali

- Il Verismo, caratteri generali. Confronto con il Naturalismo francese

- Giovanni Verga (1840-1922) biografia

- G. Verga: rapporto con Capuana e la nascita del Verismo, il “Ciclo dei vinti”, caratteri generali

- Da “Vita dei campi”, “La lupa”; “Rosso Malpelo”, analisi e commento

Da “Novelle rusticane”, “La roba”, “Libertà”, analisi e commento

“I Malavoglia”, “Mastro-don Gesualdo”, caratteri generali

- La crisi del Positivismo e l’affermazione delle filosofie irrazionalistiche: la crisi dei “fondamenti” scientifici, Darwin, Einstein, Freud.

- Charles Baudelaire, precursore del Decadentismo, caratteri generali. “I fiori del male”, caratteri generali. Da “I fiori del male”, “L’albatro”,

analisi e commento

- Il Decadentismo, caratteri generali; il termine e il concetto; generi e correnti del Decadentismo europeo

-

- Decadentismo e Simbolismo; l’arte come forma di conoscenza “il poeta-veggente”; il culto del bello: l’esteta; il “superuomo”; l’inetto; la

coscienza della crisi.

- Giovanni Pascoli (1855-1912), biografia

12

- G. Pascoli, la poetica del “Fanciullino”; il simbolismo e lo sperimentalismo linguistico

- Da “Myricae”, “Il lampo”, “Il tuono”, “X Agosto”, analisi e commento

- Da “I Canti di Castelvecchio”, “Il gelsomino notturno”, “Nebbia”,

“La cavalla storna”, analisi e commento. “Il fanciullino”, caratteri generali

- Gabriele D’Annunzio (1863-1938), biografia e poetica; rapporto con la filosofia di Nietzsche

Dalle “Laudi”,”Alcyone”, “La pioggia nel pineto”, analisi e commento. “Il piacere”, caratteri generali

- La crisi del ‘900: premesse storico culturali, Freud, Bergson e Einstein; la società di massa, il ruolo della stampa, della radio, della fotografia.

- I concetti di angoscia, alienazione, inettitudine nella cultura europea e italiana

- Franz Kafka (1883-1924), biografia, caratteri generali. Paranoia e angoscia: “La metamorfosi”, caratteri generali

- Luigi Pirandello (1867-1936), biografia

- L. Pirandello, la poetica dell’”umorismo”; da “L’umorismo”, parte II, cap. 2 “Vedo una vecchia signora …”, analisi e commento

- G. Pirandello, le novelle, caratteri generali

- Da “Novelle per un anno”, “La carriola”, “La patente”, analisi e commento

G. Pirandello, “Il fu Mattia Pascal”, caratteri generali. “Uno, nessuno, centomila”, caratteri generali

- G. Pirandello e la sua produzione teatrale. “Enrico IV”, la follia come fuga dalla realtà, caratteri generali.

Il “teatro nel teatro”, “Sei personaggi in cerca d’autore”, caratteri generali

- Italo Svevo (1861-1928), biografia e poetica, la figura dell’”inetto”

- Italo Svevo, trama e caratteri generali di “Una vita”, “Senilità”, “La coscienza di Zeno” analisi e confronto dei tre protagonisti.

- Dalla “Coscienza di Zeno”, cap. VIII, “La catastrofe finale”, analisi e commento

13

Giuseppe Ungaretti (1888-1970), biografia e la poetica

- Da “Il porto sepolto”, “Veglia”, “Sono una creatura”, analisi e commento

- Da “L’allegria”, “San Martino del Carso”, “Soldati”, “Natale”, “In memoria”, “Fratelli”, “Mattina”, analisi e commento

- L’Ermetismo, caratteri generali

- Salvatore Quasimodo (1901-1968), la poetica, caratteri generali. Da “Acque e terre”, “Ed è subito sera”, analisi e commento

- Eugenio Montale (1896-1981) biografia e poetica

- Da “Ossi di seppia”, “Non chiederci la parola”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, analisi e commento

- Un esempio di letteratura del secondo dopoguerra. Il plurilinguismo e la commistione dei generi : Pier Paolo Pasolini, biografia e poetica,

caratteri generali. Il cinema di Pier Paolo Pasolini, caratteri generali. “Ragazzi di vita”, caratteri generali.

14

STORIA - Docente Prof.ssa CASTELLI RENATA ASSUNTA

Durante l’anno scolastico la classe ha lavorato per raggiungere le seguenti competenze:

Riconoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazione uomo-ambiente), concetti (territorio, regione, localizzazione, mobilità) e strumenti (carte, dati

statistici, fonti soggettive, immagini) della geografia per la lettura di processi storici

Collocare il pensiero politico, filosofico, economico nell’ambito più vasto della storia delle idee

Gli obiettivi specifici della disciplina sono stati i seguenti:

Conoscere i principali eventi e le trasformazioni della storia mondiale della seconda metà dell’Ottocento e del Novecento

Utilizzare in maniera appropriata il lessico specifico

Rielaborare ed esporre i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni

Usare in maniera appropriata le categorie interpretative della disciplina

Collocare un evento nella corretta dimensione spazio-temporale e nella giusta successione cronologica

Cogliere elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità

Le metodologie utilizzate hanno tenuto conto nel limite del possibile delle esigenze degli studenti nella trattazione dei diversi argomenti. Si è ricorsi alla

lezione frontale dialogata, alla discussione guidata, al commento del manuale, all’elaborazione di schemi. Ci si è generalmente soffermati sui nodi

fondamentali del percorso storico, analizzandone in particolare le dinamiche di causa-effetto, con una particolare attenzione ai rapporti con la situazione

attuale di alcune realtà politiche di oggi. Una particolare attenzione è stata data alla proprietà di linguaggio specifico.

La programmazione ha affrontato anche tematiche di “cittadinanza e costituzione”, quando gli argomenti trattati hanno offerto la possibilità di

approfondimenti o confronti con la realtà attuale.

15

Per quanto concerne la valutazione, si è scelto di ricorrere sia ad interrogazioni sia a verifiche a risposta aperta, strutturate anche come la terza prova

dell’Esame di Stato e corrette in base alla relativa griglia di misurazione.

Si è previsto un minimo di almeno due prove a quadrimestre, di cui una orale.

Per il raggiungimento degli obiettivi minimi si è posto il seguente traguardo:

L’alunno colloca autonomamente i principali eventi storici nel tempo e nello spazio, con considerazioni di tipo economico e politico

Individua autonomamente in una serie di eventi le principali cause e conseguenze, facendo anche le necessarie contestualizzazioni

Conosce il linguaggio specifico di base

Manuale in uso: M. Fossati, G. Luppi, E. Zanette, “Dall’antico regime alla società di massa”, vol. 2; “Il Novecento e il mondo contemporaneo”, vol.3,

Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori

- Il compimento dell’Unità d’Italia, caratteri generali

- Problemi dell’Italia unita

- La Destra Storica, politica economica e sociale

- La seconda rivoluzione industriale, caratteristiche e sue conseguenze sul piano economico, sociale e culturale

- L’emigrazione tra ‘800 e ‘900, cause, caratteristiche e conseguenze

16

- Gli Stati Uniti: la dottrina di Monroe, la guerra di secessione e la figura di A. Lincoln, le caratteristiche dello sviluppo economico degli U.S.A. tra

la fine dell’’800 e l’inizio del ‘900

- La Sinistra Storica: il governo di Depretis e Crispi

- La società di massa. Masse, cultura e politica; progresso e istruzione; industria culturale e tempo libero; i partiti politici, il nuovo nazionalismo; il

Sionismo

- Il colonialismo e l’imperialismo, caratteri generali

- La Conferenza di Berlino (1884-85) e la spartizione dell’Africa

- L’Italia industriale e l’età giolittiana

Sviluppo, squilibri e lotte sociali

Il riformismo liberale di Giolitti

La guerra in Libia e la riforma elettorale

- La Belle Époque e le sue contraddizioni

- La prima guerra mondiale e le sue conseguenze sul piano politico, economico e sociale

Le cause e lo scoppio della Grande Guerra

La posizione dell’Italia

17

Le fasi principali e la situazione dei vari fronti; la pace di Brest-Litovsk; l’entrata in guerra degli Stati Uniti

- L’Europa dopo i trattati di pace

- L’età dei totalitarismi

Caratteri generali dei regimi totalitari

La guerra civile in Spagna, caratteri generali

La rivoluzione russa, caratteri generali. L’URSS degli anni Venti, la NEP e l’ascesa di Stalin.

Il regime staliniano: economia e terrore. L’industrializzazione, il Grande terrore del 1937-38, propaganda e consenso

La crisi dell’inizio degli anni ’20 e la nascita del Fascismo

La dittatura fascista, organizzazione politica, sociale ed economica

Le leggi fascistissime

La politica economica, la politica demografica

La politica estera

La questione del consenso

Il rapporto con la Chiesa (Patti Lateranensi)

La conquista dell’Etiopia

Le leggi razziali

L’opposizione al fascismo

18

- Gli Stati Uniti dalla crisi del 1929 al New Deal: cause della crisi e strategie di sviluppo economico

- La Germania dalla Repubblica di Weimar all’affermazione del Nazismo

- Il Nazismo, organizzazione politica, sociale ed economica

- La seconda guerra mondiale e le sue conseguenze

Verso il conflitto: le cause e le aggressioni hitleriane

La guerra e le sue fasi

Il “nuovo ordine” del Terzo Reich

L’Europa nazista e la Shoa

L’ingresso degli USA e lo svolgimento del conflitto negli anni 1942-1945

La Resistenza in Europa.

La Resistenza in Italia e la questione istituzionale.

- Bilancio della Seconda guerra mondiale e confronto con la Grande Guerra

- Verso la “Guerra fredda”: un mondo da ricostruire; la Guerra di Corea; la Cina di Mao, caratteri generali.

- La nascita dell’ONU; la nuova Europa; la “cortina di ferro”, il piano Marshall;il blocco di Berlino

19

- L’Italia repubblicana e le sue istituzioni; le vicende politiche

Le eredità economico-sociali del conflitto

la questione istituzionale

I partiti politici: Democrazia Cristiana, Partito Comunista, Partito Socialista, Partito Socialista dei Lavoratori italiani, poi PSDI, Partito d’Azione,

Partito Liberale Italiano

Il referendum istituzionale del 2 giugno 1946

Le elezioni per l’Assemblea Costituente

Il Trattato di Pace del 10 febbraio 1947

I lavori della Costituente e la Costituzione italiana (1° gennaio 1948)

- La guerra in Vietnam, caratteri generali

- Il boom economico dell’Occidente; il ’68 e la contestazione giovanile, la rivoluzione femminile

20

STORIA DELL’ARTE - Docente Prof.ssa NICODEMI FRANCESCA

1) IL ROMANTICISMO EUROPEO (Ore 11)

GERMANIA : Friedrich “Abbazia nel querceto”, “Il mare di ghiaccio”, “Monaco in

Riva al mare”, “Viandante sopra il mare di nebbia”

FRANCIA : Gericault “Alienata con monomania dell’invidia” , “Alienato con monomania del furto”

“Zattera della Medusa”, “Membra tagliate”

Delacroix “Donne di Algeri nella loro stanza”, “Libertà che guida il Popolo”,

“Massacro di Scio”, “La barca di Dante”

L’ “Orientalismo magico”

INGHILTERRA : Turner “Pace ed esequie in mare”, “Il mattino dopo il diluvio” , “Pioggia, vapore,velocità”

ITALIA : Hayez “Il Bacio”, “La congiura dei Lampugnani”

SPAGNA : Goya “3maggio 1808”, “Famiglia di Carlo IV”, “Il parasole” , “Saturno che

divora uno dei suoi figli”, “Il sonno della ragione crea mostri”, “Maya desnuda” , “Maya

vestida”, “Cane interrato nella sabbia”

NASCITA DEI CIMITERI : dal cimitero illuminista al cimitero romantico

2) L’ETA’ DEL REALISMO (Ore 14)

REALISMO FRANCESE :

Courbet “Gli spaccapietre”, “Seppellimento ad Ornans”, “Atelier del pittore”

Daumier “Vagone di terza classe”, “La lavandaia”

21

Millet “L’Angelus”, “Spigolatrici”, “Il seminatore”

Il fenomeno del “Giapponismo”, cenni

IMPRESSIONISMO FRANCESE

Manet “Colazione sull’erba” , “Olympia”, “Ritratto di Emile Zola”, “Il bar delle Folies- Bergeres”

Morisot “La culla”, “Sul balcone”

Monet “Impressione: Levar del sole”, “Cattedrale di Rouen”, “Donna con il parasole”,

“Ninfee”, “Regate ad Argentuil”

Degas “Assenzio”, “Classe di danza”, “Due stiratrici”,

“Orchestra”, “La famiglia Bellelli”, “La modista”, “L’etoile”

Renoir “Ballo al Moulin de la Galette”, “Nudo,effetto al sole”, “Palco”

La ricerca di Cezanne “Casa dell’impiccato”, “Giocatori di carte”, “Donna con

caffettiera”, “Natura morte con mele e arance”, “Grandi bagnanti”, “Montagna Sainte Victoire”

I MACCHIAIOLI :

Fattori “Campo italiano dopo la battaglia di Magenta”, “In vedetta”, “La rotonda di Palmieri”, “La cugina Argia”, “Diego Martelli”

Signorini “Sala delle agitate al Bonifacio di Firenze”

Lega “La visita”, “Pergolato”

LE ESPOSIZIONI UNIVERSALI Paxton “ Crystal Palace”

22

3) IL LABORATORIO DELLA FINE ‘800 - INIZIO ‘900 (Ore 29)

PUNTINISMO: Seurat “Le modelle”, “Domenica alla Grande Jatte”

Gauguin “Il Cristo giallo”, “Visione dopo il sermone” ,“Da dove veniamo, chi siamo,

dove andiamo?”, “La orana Maria”

Van Gogh “Camera da letto”, “Girasoli” , “Iris”, “Autoritratto con il cappello di feltro”, “Autoritratto dedicato a Paul Gauguin”,

“Mangiatori di patate”, “Notte stellata”, “Campo di grano”, “Chiesa do Auvers”

H. Toulose-.Lautrec “Moulin Rouge”, “La toilette”

Rousseau “Il Sogno”

DIVISIONISMO e SIMBOLISMO ITALIANO

Segantini “Ave Maria a trasbordo” , “Le due madri”, “Le cattive madri”

Previati “Maternità”

Morbelli “Per ottanta centesimi”, “Il Natale dei rimasti”

Pellizza da Volpedo “Ambasciatori della fame”, “Fiumana” ,“Quarto Stato”

MODERNISMO: Art Nouveau (le tematiche e i morfemi in generale)

L’architettura di Gaudì “Casa Batlló”, “Casa Milà”, “Parco Guell”, “La Sagrada Familia”

SECESSIONISMO

Klimt “Il Bacio”, “Speranza II”, “Giuditta I”, “Giuditta II” ,“Le tre età della donna”, “La culla”

Ensor “Autoritratto con cappello fiorito”, “Entrata di Cristo a Bruxelles nel

1889”, “Scheletri che si riscaldano alla stufa”, “Cristo tormentato dai demoni”

23

Munch “Bambina malata”, “Madonna”, “Il bacio”, “Pubertà”, “Urlo”, “Sera sulla via Karl Joahann”

ESPRESSIONISMO

I Fauves: Matisse “La gioia di vivere”, “La danza”, “La musica”, “La tavola

imbandita” (1897), “La tavola imbandita” (1908), “Lusso, calma, voluttà”, “Icaro”, “Pesci rossi”

Il Die Brucke:

Kirchner “Marcella”, “Cinque donne nella strada”

Schiele “La famiglia”, “La morte e la fanciulla”, “L’abbraccio”

Kokoschka “Autoritratto”, “La sposa del vento”

I GRANDI CIMITERI URBANI: il Monumentale di Milano

4) LA PRIMA META’ DEL ‘900 (Ore 22)

A) Le avanguardie pre-belliche

CUBISMO

Picasso “Madre e figlio”, “Poveri in riva al mare”, “La famiglia di saltimbanchi”, “Les

demoiselles d’Avignon”, “Ritratto di Ambroise Vollard”, “Natura morta con sedia

impagliata”, “Due donne che corrono lungo la spiaggia”, “Il sogno” ,“Guernica”, “Las Meninas”

FUTURISMO ITALIANO

Boccioni “Nudo di spalle”, “Forme uniche della continuità nello spazio”, “La città che

sale”, “Materia”, “ La strada che entra nella casa”, “Rissa in galleria”, “Stati d’animo:gli Addii”

Balla “Lampada ad arco”, “Bambina che corre sul balcone”, “La mano del violinista”,

24

“Dinamismo di un cane al guinzaglio”

Sant’Elia “La città nuova”, “Stazioni di aeroplani e treni …”

ASTRATTISMO

Kandinskij “Vecchia Russia”, “La vita variopinta”, “ Il Cavaliere azzurro”, “Primo

acquarello astratto”, “Diversi cerchi”, “Composizione VIII”

Klee “Case rosse e gialle a Tunisi”, “Luogo colpito”, “Nuova armonia, “Strada principale e strade secondarie”

B ) Le avanguardie durante il periodo bellico:

METAFISICA

De Chirico L’Enigma dell’oracolo”, “L’enigma dell’ora” “Ettore e Andromaca”, “Le Muse Inquietanti”

DADAISMO

Duchamp “Fontana”, “L.H.O.O.Q.”, “Nudo che scende le scale”, “Ruota di bicicletta”

Man Ray “Il violino di Ingres”, “L’oggetto da distruggere”

C ) Le avanguardie del primo dopo-guerra:

SURREALISMO

Mirò “Arcobaleno e poetessa”, “Paesaggio catalano (Il cacciatore)”

Dalì “Sogno causato dal volo di un’ape”, “La persistenza della memoria”

“Il grande masturbatore”, “Venere di Milo a cassetti”

Magritte “L’Impero delle luci II” , “Golconde”, “Gli amanti”, “Il modello rosso, “L’uso della parola”

Corso sull’architettura contemporanea: lezione frontale, 14 h Hanno partecipato 10 allievi

25

FILOSOFIA - Docente Prof. BRUSAIOLI ENRICO

COMPETENZE DI BASE

1) Utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina e contestualizzare le questioni filosofiche;

2) Cogliere di ogni autore o di ogni tema trattato il legame storico - culturale;

3) Capacità di confronto tra i vari sistemi filosofici;

4) Capacità di confronto interdisciplinare.

ABILITA’

1) Saper collocare nel tempo e nello spazio le filosofie dei principali autori studiati;

2) Saper cogliere l’influsso che il contesto storico, sociale e culturale esercita sulla produzione delle idee;

3) Effettuare collegamenti, sintetizzando gli elementi essenziali dei temi trattati;

4) Saper esporre le conoscenze acquisite utilizzando un lessico specifico.

OBIETTIVI MINIMI

1) Conoscere i principali temi della filosofia proposta;

2) Ricondurre correttamente al filosofo le tematiche proposte;

3) Conoscere un lessico di base.

METODO DI INSEGNAMENTO

1) Lezione frontale e dialogata;

2) Uso di mappe concettuali;

3) Sollecitazione al confronto critico.

26

STRUMENTI DI LAVORO

1) Manuale in adozione;

2) Mappe concettuali.

VERIFICA E VALUTAZIONE

La verifica formativa è stata utilizzata per valutare il processo di apprendimento e si è svolta sotto forma di interrogazione orale; la verifica sommativa è

stata effettuata al termine di un modulo o di una fase di apprendimento particolarmente significativa, e si è svolta sia in forma di test in forma strutturata

o semistrutturata che in forma di domanda aperta (tipologia B).

La valutazione è stata condotta secondo le griglie presenti nel POF. La sufficienza è sempre stata posta al 60%.

LIBRO DI TESTO

Abbagnano – Fornero, Percorsi della filosofia, voll.2- 3, Paravia.

27

PROGRAMMA SVOLTO

HEGEL

I capisaldi del sistema: il concetto di Assoluto, il rapporto tra finito e infinito, ragione e realtà, la funzione della filosofia; la dialettica; la Fenomenologia

dello Spirito : l’autocoscienza (signoria e servitù, stoicismo, scetticismo,la coscienza infelice); la schema del Sistema; la Logica: caratteri generali; la

filosofia della Natura: caratteri generali; lo Spirito oggettivo: caratteri generali;

lo Spirito oggettivo: moralità, eticità (famiglia, società civile, Stato);

la filosofia della storia; l’astuzia della ragione; lo Spirito assoluto: arte, religione, filosofia (8 ore).

DESTRA E SINISTRA HEGELIANA

La religione e la politica (1 ora).

FEUERBACH

La critica a Hegel;la tematica del rovesciamento dei rapporti di predicazione: ‘soggetto e predicato’; l’antropologia capovolta, alienazione e ateismo;

l’umanismo e il filantropismo (2 ore).

MARX

28

La critica del misticismo logico di Hegel; la critica della civiltà moderna e all’economia borghese; la problematica dell’alienazione; il distacco da

Feuerbach; la concezione materialistica della storia (ideologia, scienza, struttura e sovrastruttura); il Manifesto: l’analisi della funzione storica della

borghesia, la storia come lotta di classe, la critica ai falsi socialismi; Il Capitale: merce, lavoro, plusvalore (origine del plusvalore, capitale variabile e

capitale costante); tendenze e contraddizioni del capitalismo (il bisogno capitalistico del profitto,le vie per aumentare il profitto, le crisi cicliche di

sovrapproduzione, la scissione della società); rivoluzione e dittatura del proletariato (5 ore).

SCHOPENHAUER

Il mondo come volontà e rappresentazione:le radici culturali ; il fenomeno e il velo di Maya; la volontà di vivere; il pessimismo (dolore, piacere, noia); il

pessimismo cosmico; l’illusione dell’amore; la critica alle varie forme di ottimismo (storico, cosmico, sociale); le vie di liberazione dal dolore: arte, etica

della pietà, ascesi (4 ore).

KIERKEGAARD

Il rifiuto dell’hegelismo e la verità del ‘singolo’;gli stadi dell’esistenza: vita estetica, etica, religiosa;il sentimento dell’angoscia; la disperazione e la fede (3

ore).

IL POSITIVISMO

Le tesi generali del positivismo (1 ora).

COMTE

La legge dei tre stadi: teologico, metafisico, positivo;la sociologia (1 ora).

NIETZSCHE

29

Filosofia e malattia; nazificazione e denazificazione; La nascita della tragedia: l’apollineo e il dionisiaco, l’arte come strumento della filosofia; il rapporto

con Schopenhauer e Wagner; il rapportarsi alla storia; il periodo illuministico: la filosofia del mattino, la morte di Dio e la fine delle illusione metafisiche;

Cosi parlò Zarathustra: l’oltreuomo, l’eterno ritorno dell’uguale; l’ultimo Nietzsche: la critica della morale e la tra svalutazione dei valori, la volontà di

potenza; il problema del nichilismo (5 ore).

FREUD

Dagli studi sull’ipnosi alla psicoanalisi; la realtà dell’inconscio e la tecnica psicoanalitica; la scomposizione psicoanalitica della personalità (la prima e la

seconda topica); l’interpretazione dei sogni; la teoria della sessualità e il complesso edipico (1 ora).

L’ESITENZIALISMO

Caratteri generali culturali (1 ora).

HEIDEGGER

Il primo Heidegger: i temi chiave di Essere e tempo (3 ore).

SARTE

L’esistenza e libertà; dalla < nausea> all’<impegno> (2 ore).

LA MEDITAZIONE SULL’AGIRE POLITICO

Il pensiero di Hanna ARENDT

L’origine del totalitarismo; Vita activa; La banalità del male. Eichmann a Gerusalemme (2 ore).

L’ETICA DEL FUTURO

JONAS

Il principio di responsabilità (1ora).

30

INGLESE - Docente Prof. DATO MICHELE

PIANO E METODO DI LAVORO

CONTENUTI 1. The Romantic Age

P.B.Shelley - Ode to the West Wind

J.Keats - La Belle Dame sans Merci

S.T.Coleridge - The Rime of the Ancient Mariner part one

Lord Byron, life, "Beppo" stanzas XIX-XXV

Jane Austen - Pride and Prejudice, film in English

2. The Victorian Age

The Bronte family

Charlotte Bronte - Jane Eyre (general features)

Emily Bronte - Wuthering Heights

Jane Austen Pride and Prejudice, film in English

Emily Dickinson - A selection of poems

31

Edward Lear - A book of nonsense (some limericks

Oscar Wilde

- The picture of Dorian Gray film in English

- The importance of being Earnest; Lady Bracknell and Jack

Interview with Janet Frame

- A feature written by professor Casertano plus the Italian version

The stream of consciousness technique

- Woolf and Joyce: main characteristics

- Ulysses and To the Lighthouse

- The stream of consciousness technique

The Theatre of the Absurd

- Samuel Beckett

- Waiting for Godot

- Krapp’s last tape

Lecture one

- prof . Renata Casertano :Emily Carr painter and writer

32

Lecture two

- prof. Renata Casertano: Sandra Cisneros : life/works

Lecture three

- Prof. Renata Casertano : Australia and Peter Weir

W. Owen

- Dulce et decorum est pro patria mori war poets

R. Brooke

- The soldier war poets

Karen Blixen : Babette's feast film in English

E.L.Masters: Spoon river: a selection of poems

-

b) METODI DI INSEGNAMENTO:

Approcci didattici, tipologia di attività e modalità di lavoro.

Il metodo per affrontare lo studio della Letteratura Inglese si fonda sulla lettura dei testi, analizzati tradotti e commentati. Compito del docente sarà

quello di offrire elementi di analisi e commento che permettano man mano agli alunni di costruire abilità in tal senso.

Alle letture si affiancheranno le indispensabili lezioni di inquadramento generale o di sintesi dei dati raccolti, svolte attraverso:

33

i) lezione-stimolo con domande e sollecitazioni agli alunni

ii)inquadramento attraverso l’utilizzo di tecniche informatiche

iii) ricerche autonome, a casa, su internet.

Nota bene:il docente ha fornito numerosi esempi in inglese ( "risposte" a quesiti di terza prova )

scrivendo personalmente alla lavagna per proporre modelli di scrittura su una vasta gamma di temi.

Poiché lo studente del Liceo Artistico spesso proseguirà gli studi iscrivendosi a ingegneria/architettura etc

non ci è parso assolutamente opportuno limitare le richieste al solo ambito letterario.

E' molto più utile che lo studente sappia esprimersi (oralmente e per iscritto) su argomenti vari

c) STRUMENTI DI LAVORO:

Testi in adozione

Pagine letterarie tratte da opere (fotocopie)

Appunti degli alunni

Videocassette dvd

Utilizzo di computer per ascoltare canzoni, poesie recitate, brevi filmati etc

Film in inglese(sottotitolati in inglese) ispirati da famose opere letterarie. La verifica formativa verrà attuata in itinere su segmenti della programmazione

svolta, attraverso test oggettivi, colloqui orali,esercizi di varia tipologia, esposizioni orali e scritte, lavori di gruppo.

34

La verifica sommativa verrà attuata attraverso prove strutturate che coinvolgano un uso integrato delle abilità e competenze acquisite su uno o più

moduli di apprendimento.

VERIFICA E VALUTAZIONE ( t ipo log ia e numero d i ver i f i che) :

La verifica formativa verrà attuata in itinere su segmenti della programmazione svolta, attraverso test oggettivi, colloqui orali,esercizi di varia tipologia,

esposizioni orali e scritte, lavori di gruppo.

La verifica sommativa verrà attuata attraverso prove strutturate che coinvolgano un uso integrato delle abilità e competenze acquisite su uno o più

moduli di apprendimento

competenze acquisite su uno o più moduli di apprendimento.

Si prevedono in linea di massima non meno di tre valutazioni a quadrimestre compatibilmente con il numero di studenti per classe

35

MATEMATICA - Docente Prof. ssa ANCHORA SARA

La maggior parte della classe ha mostrato un comportamento rispettoso e attento durante le attività didattiche, collaborando al loro svolgimento con

partecipazione. Tuttavia lo studio domestico è risultato non sempre regolare e a volte non particolarmente approfondito: solo un piccolo gruppo di alunni

è giunto ad una rielaborazione personale dei contenuti affrontati.

Per matematica si evidenziano difficoltà nell’utilizzare il formalismo dell’analisi e nel padroneggiare concetti e procedimenti del triennio (ad esempio

disequazioni di secondo grado e di grado superiore al secondo; disequazioni fratte; grafici e proprietà delle funzioni esponenziali e logaritmiche).

Per fisica si evidenzia una discreta comprensione degli argomenti trattati, anche se non sempre viene utilizzato il linguaggio specifico della disciplina. Le

difficoltà sono legate alla risoluzione dei problemi (applicazione di formule, calcolo di formule inverse).

OBIETTIVI GENERALI

1) Promuovere le facoltà sia intuitive che logiche

2) Educare ai processi di astrazione e di formazione dei concetti

3) Ragionare induttivamente e deduttivamente

4)Sviluppare le attitudini sia analitiche che sintetiche

5) Cogliere le potenzialità e l’utilità della matematica nel risolvere problemi (matematizzazione della realtà)

6) Sviluppare il senso critico e la capacità di correggere gli errori

7) Abituare all’ordine ed alla precisione, non tanto formali, quanto del pensiero e dell’esposizione

8) Esercitare le capacità espressive ed acquisire proprietà di linguaggio

36

OBIETTIVI SPECIFICI

1) Saper definire le nozioni fondamentali relative al concetto di funzione reale di variabile reale e alla sua rappresentazione grafica;

2) Saper enunciare con linguaggio appropriato le definizioni e i teoremi

3) Saper riproporre con adeguate motivazioni le dimostrazioni svolte in classe

4) Avere la capacità di determinare analiticamente le proprietà delle funzioni studiate e viceversa di dedurle dal grafico;

5) Essere in grado di sintetizzare le conoscenze acquisite e applicarle per la determinazione del grafico di una funzione razionale/irrazionale

6) Utilizzare con consapevolezza tecniche e strumenti di calcolo

7) Sviluppare il senso critico e la capacità di correggere gli errori

METODO DI LAVORO

L’insegnamento è stato svolto attraverso lezioni frontali alle quali si sono affiancate esercitazioni guidate, esercizi in classe da svolgere singolarmente o

a gruppi ed esercitazioni da svolgere a casa. Ove possibile, si è cercato di fare collegamenti multidisciplinari (in particolar modo con fisica).

TESTI E ALTRI MATERIALI DIDATTICI

37

Il Il libro di testo in adozione è “ Lineamenti. math Azzurro”, Vol. 5 - Baroncini, Manfredi, Fragni– Ghisetti e Corvi. Ad esso si sono affiancate alcune fotocopie

riassuntive

VERIFICA E VALUTAZIONE

Le prove scritte sono state effettuate secondo la tipologia B di terza prova dell’esame di Stato (3 domande da 10 righe) strutturate in modo da verificare le

conoscenze (domande a risposta aperta su definizioni, enunciati, argomenti da illustrare), le competenze (risoluzione di esercizi con applicazione di

procedure e “regole di calcolo”, deduzione delle caratteristiche di una funzione a partire dal grafico) e le capacità (fornire un contro esempio, motivare

adeguatamente delle affermazioni)

I criteri di valutazione sono quelli fissati nel P.O.F

CONTENUTI

CAPITOLO 1 (10 ore)

Funzioni reali di variabile reale (definizioni e rappresentazioni grafiche di funzioni iniettive, suriettive e biunivoche)

Funzioni pari e funzioni dispari con relative simmetrie grafiche

Funzioni crescenti e decrescenti (definizione e relativo grafico)

Classificazione delle funzioni

Dominio di una funzione reale di variabile reale

38

Funzioni limitate

Massimi e minimi assoluti

Massimi e minimi relativi

Intorno completo di un punto

Intorno sinistro o destro di un punto

Relativamente a questo capitolo gli esercizi assegnati prevedevano:

- data la funzione (si sono analizzate funzioni intere e fratte razionali e irrazionali) la sua classificazione, il calcolo del suo dominio, le eventuali

simmetrie, le intersezioni con gli assi cartesiani e il suo segno

- dato il grafico saper dedurre il dominio della funzione, le intersezioni con gli assi cartesiani, l’eventuale parità/disparità, gli intervalli in cui la

funzione è positiva/negativa, gli intervalli in cui la funzione è crescente/decrescente.

CAPITOLO 2 (10 ore)

Definizione e rappresentazione grafica di limite finito di f(x) per x che tende a un valore finito

Limite destro e limite sinistro

Definizione e rappresentazione grafica di limite finito di f(x) per x che tende a un valore infinito (sia positivo che negativo)

Definizione e rappresentazione grafica di limite infinito di f(x) per x che tende a un valore finito

Definizione e rappresentazione grafica di limite infinito di f(x) per x che tende a un valore infinito

Enunciato del teorema di unicità del limite

Enunciato del teorema di permanenza del segno

39

Enunciato del teorema del confronto.

Relativamente a questo capitolo gli esercizi assegnati prevedevano:

Verifica di limite finito di f(x) per x che tende a un valore finito (funzioni razionali intere)

Dato il grafico di una funzione saper dedurre il valore dei limiti agli estremi del dominio.

CAPITOLO 3 (8 ore)

Definizione di continuità

Continuità delle funzioni elementari

Limite della somma algebrica di due funzioni

Somma algebrica di funzioni continue

Limite del prodotto di una funzione per una costante

Limite del prodotto di due funzioni

Prodotto di funzioni continue

Quoziente di funzioni continue

Limite della radice di una funzione

Limiti delle funzioni razionali intere

Limite delle funzioni razionali fratte per x che tende a un valore finito

Limite delle funzioni razionali fratte per x che tende a un valore infinito

40

Gli asintoti (orizzontale, verticale e obliquo) di una funzione

Limiti notevoli goniometrici. E’ stato dimostrato il limite

e in classe si sono ricavati alcuni tra i limiti riconducibili e cioè

e

Relativamente a questo capitolo gli esercizi svolti sono stati :

- Calcolo di limiti

- Calcolo di limiti che presentavano forme indeterminate del tipo

- Limiti agli estremi del dominio di una funzione

- Data una funzione ricavare l’equazione dei suoi asintoti

- Calcolo di semplici limiti in cui si richiedeva la conoscenza dei limiti notevoli.

CAPITOLO 4 (4 ore)

Punti singolari (o punti di discontinuità)

41

Classificazione delle singolarità (definizione e corrispondente rappresentazione grafica)

Grafico approssimato di una funzione

Teoremi delle funzioni continue ( Teorema di Weiestrass e Teorema di Bolzano)

Gli esercizi svolti relativi a questo capitolo richiedevano:

data una funzione algebrica fratta ricavare e classificare i punti di discontinuità.

data una funzione algebrica definita a tratti ricavare e classificare i punti di discontinuità.

CAPITOLO 5 (5 ore)

Rapporto incrementale

Significato geometrico del rapporto incrementale

Definizione di derivata

Significato geometrico della derivata

Le derivate fondamentali ricavate sono le derivate delle seguenti funzioni y = n, y = x

Tabella delle derivate fondamentali

Algebra delle derivate: derivata della somma di due funzioni, derivata del prodotto di due funzioni, Derivata del quoziente di due funzioni, derivata delle

funzioni composte (le regole relative all’algebra delle derivate non sono state dimostrate)

42

Relativamente a questo capitolo gli esercizi svolti richiedevano:

- Data una funzione ricavare la sua derivata

- Data una funzione e l’ascissa di un suo punto ricavare l’equazione della retta tangente.

CAPITOLO 6 (4 ore)

Funzioni derivabili

Punti di non derivabilità

Teorema di Fermat

Teorema di Rolle

Teorema di Lagrange

Funzioni costanti

Funzioni crescenti- derivata positiva motivazione grafica

Funzioni decrescenti – derivata negativa motivazione grafica

Relativamente a questo capitolo gli esercizi svolti richiedevano:

- Data una funzione o il grafico di una funzione e un intervallo stabilire se il teorema di Rolle era applicabile

- Data una funzione o il grafico di una funzione e un intervallo stabilire se il teorema di Lagrange era applicabile

- Data una funzione stabilire in quale intervallo risultava crescente

- Data una funzione stabilire in quale intervallo risultava decrescente

- Data una funzione ricavare gli eventuali estremi relativi e assoluti

43

FISICA - Docente Prof. ssa ANCHORA SARA

OBIETTIVI GENERALI 1) Comprendere i procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica

2) Acquisire contenuti e metodi per una adeguata interpretazione della natura

3) Comprendere potenzialità e limiti delle conoscenze scientifiche

4) Acquisire un linguaggio corretto e sintetico per fornire e ricevere informazioni

5) Capacità di leggere la realtà tecnologica

OBIETTIVI SPECIFICI 1) Utilizzare correttamente e con una certa autonomia il libro di testo

2) Analizzare un fenomeno o un problema riuscendo ad individuare gli elementi significativi e quelli mancanti, riuscendo a collegare premesse e conseguenze

4) Conoscere i limiti di applicabilità di una legge fisica

5) Inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse riconoscendo analogie e differenze

6) Saper risolvere semplici problemi con applicazione di formule dirette od inverse

7) Saper riproporre dimostrazioni svolte in classe fornendo adeguate motivazioni

8) Farsi un’idea degli ordini di grandezza

METODO DI LAVORO

Sono state effettuate lezioni frontali durante le quali si introducevano nuovi concetti gradualmente, i semplici

44

esercizi assegnati richiedevano per lo più l’applicazione di una formula o della sua inversa e sono stati svolti sia in classe alla lavagna sia

assegnati assegnati a casa.

A Alcuni argomenti particolarmente significativi sono stati introdotti per problemi. Dall’esame di una data situazione problematica l’alunno è portato, prima a

formulare un’ipotesi di soluzione, poi a ricercare il procedimento risolutivo mediante il ricorso alle conoscenze già acquisite ed infine ad inserire il

risultato ottenuto in un organico quadro teorico complessivo.

Le prove scritte sono state effettuate secondo la tipologia B di terza prova dell’esame di Stato (3 domande da 10 righe), Nelle prove si è tenuto conto di

conoscenze, capacità e competenze: infatti sono state richieste sia conoscenze teoriche (enunciati e dimostrazioni), rielaborazione personale

(rispondere a domande di ragionamento o risolvere semplici esercizi). La correzione delle prove scritte è stata ampliamente valorizzata come momento

fondamentale di chiarificazione e di apprendimento. Anche le prove orali sono andate a verificare conoscenze, capacità e competenze.

I criteri di valutazione sono quelli fissati nel P.O.F.

TESTI E ALTRI MATERIALI DIDATTICI

Caforio, Ferilli “FISICA! Le leggi della natura”, vol. 3 Le Monnier

Per eventuali integrazioni sono state fornite fotocopie da parte dell’insegnante.

CONTENUTI - La carica e il campo elettrico (5 ore)

La carica elettrica e le interazioni tra corpi elettrizzati.

Conduttori e isolanti. La legge di Coulomb.

Analogie e differenze tra forza elettrica e forza di attrazione gravitazionale.

Il campo elettrico.

45

Le linee di campo elettrico (o linee di forza).

Il campo elettrico generato da cariche puntiformi. Il campo elettrico uniforme. I campi elettrici dei conduttori in equilibrio elettrostatico.

Il flusso di campo elettrico

Il teorema di Gauss (senza dimostrazione)

- Il potenziale e la capacità (11 ore)

L’energia potenziale elettrica.

Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale.

Le superfici equipotenziali e il potenziale elettrico dei conduttori.

I condensatori e la capacità.

Collegamenti di condensatori in serie e in parallelo.

Dimostrazione della formula relativa alla capacità equivalente per due condensatori in serie e per due condensatori in parallelo.

Il moto di una carica all’interno di un campo elettrico uniforme generato da un condensatore piano. L’accumulo di energia elettrica in un condensatore. - La corrente elettrica (11 ore)

La corrente elettrica

La forza elettromotrice.

La prima legge di Ohm e la resistenza elettrica

Collegamento di resistenze in serie e in parallelo.

Dimostrazione della formula relativa alla resistenza equivalente per due resistenze in serie e per due resistenze in parallelo.

La seconda legge di Ohm

46

Circuiti elettrici a corrente continua.

Teorema delle maglie

Teorema dei nodi

Effetto Joule. La potenza elettrica. - Il magnetismo (6ore)

Campi magnetici generati da magneti e da correnti

Le linee di campo del campo magnetico

Il campo magnetico terrestre

Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente (legge di Biot – Savart)

Campo magnetico generato nel suo centro da una spira percorsa da corrente

Campo magnetico generato da un solenoide

Caratteristiche del vettore induzione magnetica.

Il teorema di Amperè

Intensità della forza magnetica su un filo rettilineo percorso da corrente

Forza magnetica su una carica elettrica in movimento (Forza di Lorentz)

Il moto di una particella carica in un campo magnetico uniforme

Accenni al momento meccanico e al momento magnetico della spira

Il flusso di campo magnetico

Il teorema di Gauss per il campo magnetico (senza dimostrazione)

Il magnetismo nei materiali : sostanze paramagnetica, diamagnetiche e ferromagnetiche

Analogie e differenze tra campo elettrico e magnetico

47

- L’induzione elettromagnetica (3 ore) La corrente indotta. La legge di Faraday-Neumann e la legge di Lenz. - Le onde elettromagnetiche (1 ore)

Caratteristiche delle onde elettromagnetiche (cenni, descrizione di tipo qualitativo)

Lo spettro elettromagnetico (cenni)

48

DISCIPLINE AUDIOVISIVE MULTIMEDIALI - PROF. ssa SPERTINI DONATELLA

La classe, che seguo da tre anni, ha dimostrato buone capacità ideative e ha migliorato gradualmente le abilità progettuali

grafico-pittoriche, ha acquisito buone capacità operative dell’uso degli strumenti multimediali, anche se non ha superato

sempre adeguatamente le lentezze operative.

Interessata anche alla parte teorica della materia ha raggiunto, nel complesso, una preparazione discreta.

ANALISI DELLA SITUAZIONE DELLA CLASSE

La classe, che seguo da tre anni, ha dimostrato buone capacità ideative e ha migliorato gradualmente le abilità progettuali e grafico-pittoriche;

ha acquisito buone capacità operative dell’uso degli strumenti multimediali, ma non ha superato sempre adeguatamente le lentezze operative.

Interessata anche alla parte teorica della materia, ha raggiunto, nel compresso, una preparazione discreta.

PARTE TEORICA

COMUNICAZIONE E PERCEZIONE

l gruppo e le sue dinamiche.

Bisogni e circoli comunicativi dei gruppi: i ruoli, la leadership. Le barriere comunicative in un gruppo.

La discriminazione: il bullismo.

Il gruppo di lavoro e le sue condizioni di efficacia. La comunicazione efficace a livello

interpersonale.

FOTOGRAFIA

L’allestimento di un set fotografico. Accessori per lo still-life.

Luci e fondali: la ripresa in Chroma Key. I generi fotografici.

Il diritto d’immagine.

49

LA RIPRESA

Le inquadrature, i campi e i piani. La regola dei terzi. Punti di vista.

L’esposizione e la profondità di campo. I Movimenti della macchina da presa.

IL CINEMA

Il linguaggio cinematografico.

50

Attrezzatura cinematografica. La sceneggiatura di un film.

Storyboard e foto board. L’editing video. I generi cinematografici.

Le figure professionali nel cinema.

IL VIDEO DI ANIMAZIONE

Le tecniche di animazione passo uno. I diversi tipi di animazione:

Claymation, Cutout animation, Graphic animationo e Object animation.

LA TELEVISIONE

Cenni storici. Il linguaggio della televisione.

INTERNET

Il Word Wide Web.

I nuovi modelli di comunicazione imposti dal web. La comunicazione efficace dei siti

web.

PARTE PRATICA

IMPAGINAZIONE GRAFICA

Realizzazione della cartelletta per la raccolta degli elaborati personali.

Progettazione grafica della copertina della cartelletta. Tema: il racconto di sé, con riferimento al proprio futuro.

FOTOGRAFIA

51

-Esercizi di ripresa fotografica in ambiente interno ed esterno di uno stesso soggetto, per la sperimentazione della

profondità di campo gestita dai valori di tempo/diaframma.

VIDEO MUSICALE - Realizzazione di un videoclip per un CD musicale esistente.

VIDEO PUBBLICITARIO - Ideazione di un video pubblicitario turistico di una località scelta a piacere.

- Realizzazione di un video sul tema del bullismo.

Scelta del soggetto, sceneggiatura, storyboard. Girato in interno. Riprese e montaggio. Ideazione di uno spot in stop

motion, time-lapse o slow-motion. (lavoro di gruppo)

CINEMA

Docu-film

- Realizzazione di un docufilm sul Corso di Grafica del nostro Liceo.

Fasi di pre-produzione: informazioni generali, interviste, raccolta del materiale. Ideazione del concept, scelta della location e del cast.

Produzione: girato. Post-produzione: montaggio con “Adobe Premiere” e “After Effect”. (lavoro di gruppo)

TELEVISIONE - Ideazione di una sigla televisiva per un programma di danza.

Definizione dei dati iniziali: tipologia del programma, target.

Soggetto e story. Realizzazione di una parte del girato. Scelta ed inserimento di video trovati in rete. Studio del movimento del testo e/o di

elementi grafici. Montaggio di una parte significativa del video di max 10”.

ANIMAZIONE VIDEO

- Realizzazione dell’animazione di un testo con la App “StopMotion” sul tablet in uso. - Realizzazione di un video di animazione su tema dato: “l’amore”. Ideazione della sceneggiatura e story di massima. Studio dei

52

personaggi. Utilizzo di software dedicato e tavoletta grafica o di foto del personaggi con montaggio in passo uno. Scelta tra tipologie di

animazioni: Claymation, Cutout animation, Graphic animation, Object animation.

SITI WEB

- Ideazione di un sito web personale e di classe.

- Realizzazione di un portfolio o di un book digitale, per la raccolta dei propri elaborati.

RACCOLTA MATERIALE

Presentazione dei propri progetti attraverso bozzetti grafici, scketchbook e taccuini digitali. Realizzazione di un Blog di classe su

Tumbrl per la raccolta di materiale fotografico, esercitazioni e sperimentazioni.

Utilizzo di Dropbox per la condivisione dei contenuti. Condivisione dei file multimediali

con Edmodo.

LE TECNICHE

TECNICHE GRAFICO-PITTORICHE

Storyboard: Rough a matita, marker, penna biro.

TECNICA FOTOGRAFICA E VIDEO:

Tecniche base di ripresa fotografica e video digitale.

TECNICA INFORMATICA.

Acquisizione degli strumenti di base nell’uso degli applicativi in ambiente Mac: “Power Point” per le presentazioni, “Adobe Photoshop

CS6” per l’elaborazione fotografica in digitale, per il fotoritocco e la fotocomposizione. Applicazione di filtri.

Tecniche di montaggio video con “Adobe Premiere Pro”: inserimento delle sequenze, cutting, transizioni, timeline, salvataggio e

utilizzo dei video. Sperimentazione di alcuni effetti video con “After Effect”.

Utilizzo di applicazioni specifiche per il tablet in uso a ciascun studente della classe.

53

SUPPORTI ALLA DIDATTICA

LIBRI DI TESTO:

G. Colli - “ComunicAzione. Dalla teoria alle competenze comunicative efficaci” - Ed. Clitt (Testo in adozione);

M. Ferrara e G. Ramina - ”Click&Net – Laboratorio Tecnico Multimediale” Ed. Clitt (Testo consigliato);

testi in formato .pdf scaricabili gratuitamente:

“Corso di fotografia” (phototutorial.net) – “Multimedialità”, appunti sulla progettazione multimediale.

APPROFONDIMENTI

Incontro con i registi Massimo d’Anolfi e Martina Parenti, e visione della del docu-film “Il Castello”, una loro opera del 2011 realizzata

all’Aeroporto Intercontinentale di Malpensa, che affronta il tema della frontiera e della sicurezza.

VISITE D’ISTRUZIONE.

Visita al “Museo Nazionale del Cinema” di Torino.

54

LABORATORIO AUDIOVISIVE MULTIMEDIALI - PROF. BIRATONI CESARE

La classe, nel suo insieme, si è dimostrata sufficientemente disposta e aperta rispetto alla novità delle tematiche da me proposte nel corso dell'anno e in alcuni casi singoli è stata in grado di sviluppare un lavoro e un livello di ricerca personale adeguato.

Conoscenze Competenze

Operative:

Organizzazione e gestione delle tecniche in funzione

del progetto

Riconosce e usa la tecnica appropriata in funzione del lavoro da

svolgere

Gestione ed organizzazione della complessità di un

iter progettuale all’interno dei media digitali.

Presa di coscienza delle problematiche progettuali di base della

multimedialità.

Saperi:

Sa sviluppare un percorso di formazione che sappia

restituire il senso e il valore di una ricerca personale

legata alla propria sensibilità.

E’ consapevole delle proprie potenzialità espressive.

Individua i nessi e le relazioni che regolano le

ricerche artistiche del ‘900 che hanno praticato la

ricerca multimediale e delle opere audiovisive.

Sa collocare gli artisti e le correnti nella linea temporale del 900.

Capacità

Lo studente sa muoversi all’interno della

contaminazione dei linguaggi mediali ed audiovisivi,

sperimentandoli in una pratica di ricerca.

Riconosce le specificità stilistiche ed espressive dei vari media.

55

Acquisisce un metodo di lavoro e una capacità

progettuale finalizzata al progetto. Acquisisce un metodo di lavoro e una capacità progettuale.

Applica i principi della percezione visiva e della

composizione dell’immagine adattandole alle

esigenze espressive.

Individua i caratteri problematici legati alla percezione visiva e

all’immagine

c) PROGRAMMA SVOLTO

Argomento Contenut i

Opera

Teatro vivente

Video d i animazione

Studio e real izzazione d i un tableaux viv ant f ina l izzato a l la produzione d i un repor tage

fotograf ico e ad un breve f i lmato graf ico -p i t tor ico in stop -mot ion

Selez ione d i immagin i t rat te da r icerca iconograf ica guidata

Real izzazione d i bozzet t i p i t tor ic i mediante tecniche d iverse

Div is ione del lavo ro in p iccol i g ruppi d i progetto

Tavole d i proget to e layout f ina l izzat i a l la presentazione del proget to f inale

Vis ione d i esempi in ambito art is t ico e cinematograf ico

Cost ruzione d i un set fotograf ico

Trasposizione graf ico -p i t tor ica e s tudio d i una narraz ione minimale

Video

56

L’errore fotograf ico

Lavoro isp i rato a l sagg io d i Clement Cheroux “ l ’er rore fotograf ico”

Ricerca fotograf ica isp i rata a l la ser ie d i er ror i e lencata nel sagg io

Ri f lesso

Ombre

Sfocatura

Sovrapposiz ioni

Tema (da def in i re) Ri t rat to, paes agg io, s t i l l l i f e

Proget tazione d i un lavoro personale

Real izzazione immagin i f ina l i con tecnica a p iacere ( fotograf ia, co l lage, e laborazione

d ig i ta le o p i t tor ico -graf ica)

Book d i presentazione del propr io proget to o r iord ino s is temat ico del le immagin i

se lezionate

La fotografia come forma d’arte

Fotograf i e fotograf ia Approfondimento d i ar t is t i che usano prevalentemente i l medium fotograf ico; v is ione in c lasse e svi luppo d i una r icerca personale;

Collage

Studio del la tecnica del co l lage isp i rato a l l ’opera del l ’ar t is ta J i r i Kolar.

Vis ione e d iscussione in c lasse d i esempi d i ar t is t i che usano i l co l lage come pr inc ipale

mezzo espressivo.

Real izzazione secondo i metodi del l ’ ro l lage e del l ’ in tercalage.

Visioni sul contemporaneo

Vis ione per iodica d i f i lm e documentar i su l mondo del la r icerca ar t ist ica

contemporanea.

Dopo aver vis ionato le pr inc ipal i sper imentazioni c inematograf iche col legate a l le

57

r icerche dei moviment i d i avanguardia del pr imo '900, i l percorso ha previs to la

f ru iz ione per iodica d i f i lm a carat tere documentar io su esper ienze ed esper ienze

ar t is t iche dag l i anni '60 del '900 a i g iorn i nost r i .

Audiovisivi Manipolazione del segnale: i l gl i tch.

Approfondimento teor ico e vis ioni su l medium audio visuale: Bi l l Vio la, Gary Hi l l , Bruce

Nauman, Mar ina Abramovic, Fabr iz io Pless i , Vi to Acconci , Peter Campus

Ar te e let t ronica e manipolaz ione del segnale. I l d isturbo come potenzia le espress ivo.

Studio e approfondimento del l ’opera d i Thomas Ruff (co l legament i con esper ienze s imi l i

e con la p it tura d i Gerhard Richter) . Svi luppo personale a par t i re da immagin i

concordate.

Corpo – opera - spazio

Scul ture da un minuto: lavoro isp i rato a l l ’opera del l ’ar t is ta aust r iaco Erwin Wurm.

Studio e carat ter ist iche pr inc ipal i del la poet ica del l ’ar t is ta (col legament i con le

avanguardie del ‘900) .

Real izzazione d i un percorso fotograf ico, svi luppo graf ico real izzato in forma di rapid i e

numerosi d isegni e un minimo di c inque f i lmat i .

58

SCIENZE MOTORIE - PROF. ANTONETTI MARCO

Sviluppo capacità condizionali

-Resistenza: test endurance,attività di resistenza,percorsi misti

-Forza : irrobustimento generale con carico naturale, attività a coppie, utilizzo di grandi attrezzi

-Velocità: es. di rapidità e reattività

-Flessibilità: stretching globale attivo in lezione frontale

Sviluppo capacità coordinative

-Coordinazione dinamica generale: apprendimento di abilità relative alla gestione del proprio

corpo in situazioni inusuali su grandi attrezzi, a corpo libero, per gruppi in attività di acrodance

-Equilibrio: statico e dinamico in tutte le sue forme

-Agilità e Destrezza: circuiti e percorsi misti finalizzati alla precisione del gesto nel

superamento di ostacoli . Apprendimento di semplici abilità proprie della preacrobatica di

base.

Tecniche sportive

-Pallavolo

-Ginnastica artistica

-Baseball

-Basket

Teoria

Le ginnastiche dolci

Le dipendenze

59

RELIGIONE CATTOLICA O ATTIVITA’ ALTERNATIVA Docente Prof. CARENZO FRANCO

La quasi totalità della classe è stata sempre attenta partecipando alle lezioni in modo attivo. Il rapporto con il docente è stato corretto e cordiale.

La maggioranza degli studenti si è mostrata disponibile nei confronti delle proposte didattiche, anche se ciò ha comportato un certo impegno

domestico.

OBIETTIVI

Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il

messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale

Acquisire gli strumenti concettuali psicologici, filosofici e teologici per dare un senso alla propria vita non legato banalmente

all’autoaffermazione, bensì alla valorizzazione dei propri interessi e capacità a favore degli altri, mediante un progetto d i vita

scelto “ascoltando” la propria coscienza.

Conoscere i presupposti filosofici di una scelta di fede (preambula fidei), attraverso il pensiero neoscolastico

CONTENUTI

Il senso della vita

Victor E. Frankl, “Uno psicologo nel lager”

Breve introduzione alla vita ed al pensiero di V. E. Frankl. Confronto con Scheler, Freud, Adler e Maslow.

L’arrivo nel lager

60

La vita nel lager

Un’analisi esistenziale: il significato della sofferenza, sofferenza e senso della vita, rivoluzione copernicana del problema del senso

della vita.

Il ritorno alla libertà

Hannah Arendt, “La banalità del male”

Vita dell’autrice

Videoconferenza di Olivia Guaraldo (Bergamo 16/10/2012)

La radice della banalità: il mancato dialogo interiore con la propria coscienza

Videoconferenza sul tema: “Filosofia in Biblioteca” (Chieri 31/03/2011)

V. E. Frankl, “ Dio nell’inconscio”

L’essenza dell’analisi esistenziale

L’inconscio spirituale

Analisi esistenziale della coscienza

Analisi esistenziale e interpretazione dei sogni

Trascendenza della coscienza

Religiosità inconscia

La coscienza, “organo” di significato

Alla ricerca di un significato ultimo

61

Procedimento teorico-pratico, attraverso il dialogo educativo, per chi cerca il senso della vita.

Conferenza dott. Vettorello: La confutazione della confutazione di Kant alle prove dell’esistenza di Dio

Le prove dell’esistenza di Dio nel pensiero neoscolastico

(attraverso la conferenza del dott. Vettorello, con successivi approfondimenti)

Valore delle prove dell’esistenza di Dio

Le prove dell’esistenza di Dio nella storia della filosofia

Prove “a posteriori”: le 5 vie di S. Tommaso d’Aquino (XIII sec.)

a. Dal movimento al Motore Immobile.

b. dalle causa efficienti alla Causa incausata.

c. dai contingenti al Necessario.

d. dagli imperfetti alla Perfezione.

e. dal finalismo ad un Agente pensante.

Prove “a priori”: la prova ontologica di S. Anselmo d’Aosta (XI sec.)

La critica di Gaunilone

La risposta di S. Anselmo

La formulazione di Cartesio

62

La confutazione di Kant alle prove dell’esistenza di Dio

a. La critica di Hume al principio di causalità come punto di partenza del criticismo kantiano

b. Confutazione della prova ontologica

c. Confutazione della prova cosmologica

d. Confutazione della prova fisico-teleologica

Confutazione della confutazione di Kant nel pensiero neoscolastico

Altre prove dell’esistenza di Dio nel pensiero neoscolastico

a. Dall’origine dell’universo ad un Ente Creatore dell’universo stesso

b. Dall’organizzazione dell’universo ad un’Intelligenza organizzatrice

c. Dalla bellezza presente nell’universo e nella natura ad un Artista supremo

d. Dall’origine della vita ad un Supremo Datore della vita

e. Dal divenire ad un assoluto inteso come Atto puro.

Argomento per dimostrare la presenza nell’uomo dell’anima spirituale: dalla differenza qualitativa tra l’uomo e gli animali

all’affermazione dell’esistenza dell’anima spirituale.

63

Esami di Stato Criteri di valutazione prima prova scritta

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI Max. 15

Nullo /

Gravem.Insuff.

Insuff. Suffic. Buono Ottimo

Attinenza con la traccia

Tipologie A) e B): attinenza con l’argomento proposto e rispetto delle

convenzioni della tipologia scelta (tipo testuale, scopo, destinatario, destinazione editoriale, ecc.).

Tipologie C) e D): attinenza con la traccia proposta.

0 0,5 1 1,5 2

Caratteristiche del contenuto

Tipologia A): comprensione ed interpretazione del testo proposto e capacità

di contestualizzazione.

Tipologia B): comprensione dei materiali forniti e loro utilizzo efficace;

capacità di argomentazione.

Tipologia C) e D): ampiezza della trattazione e padronanza delle conoscenze

in proprio possesso; capacità di contestualizzazione e di argomentazione.

Per tutte le tipologie: capacità critiche; significatività e originalità degli

elementi informativi, delle idee e delle interpretazioni.

0/0,5 1/1,5 2/2,5 3 4

Capacità di organizzazione del

testo

Per tutte le tipologie:

articolazione chiara e organica del testo; equilibrio fra le parti; coerenza (assenza di contraddizioni e ripetizioni).

0/0,5 1/1,5 2 2.5 3

Competenze lessicali

Tipologia B): uso di un registro adeguato alla tipologia testuale, al

destinatario, ecc.

Per tutte le tipologie: proprietà e ricchezza lessicale.

0/0,5 1/1,5 2 2.5 3

Competenze morfosintattiche

Per tutte le tipologie:

correttezza ortografica; correttezza grammaticale e sintattica; punteggiatura.

0/0,5 1/1,5 2 2.5 3

64

Esami di Stato Criteri di valutazione seconda prova scritta

INDICATORI DESCRITTORI PUNTI MAX

MISURATORI PUNTI ASSEG

NATI

Pertinenza Ricerca iconografica e informativa

Attinenza degli elaborati rispetto alla richieste del tema Adeguata ricerca iconografica e documentaria Presentazione del materiale analizzato

2 Articolata e pienamente pertinente Appropriata Sufficiente Insufficiente Nettamente insufficiente

2 1.5

1 0.5

0

Ideazione (coerenza e originalità dell’iter ideativo)

Elaborazione e sviluppo delle idee mediante appunti, moodboard, schizzi, studi grafici,fotografici e polimaterici preliminari

4

Esauriente ed originale Apprezzabile Accettabile Carente Nettamente insufficiente

4 3.5

3 2 1

Correttezza e completezza del percorso operativo

Presentazione ordinata, corretta, organizzata ed originale degli elementi costitutivi l’intero progetto (archivio) Efficacia descrittiva dello storyboard, elaborazione di un modello (prototipo) esecutivo (nel caso sia richiesto,breve prototipo di prodotto audiovisivo)

5

Organico, corretto ed efficace Corretto ed ordinato Soddisfacente con lievi inesattezze o mancanze Complessivamente accettabile Parzialmente corretto Confuso Gravemente lacunoso Totalmente scorretto e disorganizzato

5 4.5

4 3.5

3 2.5

2 1

Qualità tecniche esecutive del percorso richiesto

Qualità grafiche e compositive dell’archivio qualità grafiche e compositive dello storyboard qualità grafiche e compositive del materiale audiovisivo. Padronanza delle tecniche, dei mezzi e dei metodi espressivi

4

Ottime Buone Discrete Sufficienti Scarse Nettamente insufficienti

4 3.5

3 2.5

2 1

TOTALE

65

Esami di Stato Criteri di valutazione terza prova – tipologia B

GRIGLIA DI MISURAZIONE / VALUTAZIONE

N.B. Tipologia B) = quesiti a risposta singola

CONOSCENZE DI:

contenuti

regole

procedimenti

Frammentarie / molto scorrette / nulle 0 / 1

Lacunose / scorrette 2

Generiche / con imprecisioni 3

Essenziali / complessivamente corrette 4

Complete / soddisfacenti / corrette 5

Esaurienti /corrette / precise 6

COMPETENZE:

Correttezza formale del testo

Utilizzo del linguaggio specifico

Applicazione di regole e/o

procedure di calcolo

Frammentarie / molto scorrette / nulle 0 / 1

Lacunose / scorrette / con imprecisioni 2

Essenziali / complessivamente corrette 3

Complete / soddisfacenti / corrette 4

CAPACITÀ:

Coerenza logica

Sintesi

Molto carenti / nulle 0 / 1

Carenti 2

Nel complesso accettabili 3

Soddisfacenti 4

Ottime 5

MISURAZIONE PROVA / 15

VALUTAZIONE PROVA