modulo constructivism o

7/23/2019 Modulo Constructivism o

http://slidepdf.com/reader/full/modulo-constructivism-o 1/24

Erbhing Sotomayor Obregó[email protected]

[email protected]

mailto:[email protected]




Recojo de saberes previos

“el rompecabezas”



En Grecia y Roma un riquísimo mecenas de las artes,

hizo construir un teatro que todavía hoy se conserva,

E l p

a d r e

c o n t r a t ó

2 4

e s c l a v o s ,

a c a d a un

o d el o s c u al e

s d i o el n om b r

e d e un al e t r a.

el joven Ático



En Grecia y Roma un riquísimo mecenas

de las artes, Herodes de Ático, que en Atenas hizo construir un teatro quetodavía hoy se conserva, tenía un hijo al

que le costaba aprender el alfabeto. Alniño se le tenía por un inútil, por muy malamemoria. El padre contrató 24 esclavos, acada uno de los cuales dio el nombre deuna letra. Cabe suponer que a la larga el joven Ático aprendió los nombres de losesclavos a la vez que el alfabeto.



Retroalimentación



Los conceptos de “circularidad” y“adaptación” fueron asumidos por:

a. Piagetb. Brunerc. Vigotski

d. Ausbel



Piaget, epistemólogo, psicólogo y

biólogo suizo en sus diferentes

estudios de investigación propuso la:

a. Teoría Cognitiva

b. Teoría de la Asimilación y conectividad

c. Teorías de las inteligencias múltiplesd. Teoría constructivista del aprendizaje



Este aprendizaje sirve para utilizar lo

aprendido en nuevas situaciones, en uncontexto diferente, por lo que más quememorizar hay que comprender. Fue

planteado por.a.Piagetb.Vigotskic.Brunerd.Ausbel



El constructivismo se sustenta en elparadigma filosófico de:

a.El empirismob.El racionalismoc.El interaccionismo

d.El condicionamiento clásico



“El constructivismo se manifiesta cuando el

sujeto interactúa con el objeto del

conocimiento (P), cuando esto lo realiza eninteracción con otros (V) y cuando es

significativo para el sujeto (A)”



Paradigma conceptual emergente, que seopone al conductismo, el ser humano

construye sus saberes en comunidad. Asíconstruye estructuras conceptuales y

metodológicas en relación con su cultura a

fin de regular sus propias relacionesconsigo, con la naturaleza y con lasociedad.

Novak 1988


http://slidepdf.com/reader/full/modulo-constructivism-o 12/24Jean Piaget

• Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,creador de la epistemología genética.(investigación de la génesis del pensar en el humano,se deriva de una base genética, mediante estímulos

socioculturales)

• Estudios la infancia y por su teoría deldesarrollo cognitivo y de la inteligencia.

• Afirma que los individuos exhibenciertos patrones de cognición comunesy diferenciables en cada período de sudesarrollo.

• Teoría constructivista del aprendizaje yteoría de la equilibración.

• James Mark Baldwin, de éste tomanociones de adaptación por asimilación

y acomodación en circularidad



Construcción de la inteligencia por

ETAPAS de Piaget

SENSORIOMOTRIZ

(0 – 2 años)

OPERACIONALCONCRETA

(2 – 12 años) OPERACIONALFORMAL

(12 – vida adulta)SUB ETAPA PRE -OPERATORIA(2 – 7 años)

SUB ETAPAOPERATORIA

CONCRETA(7 – 12 años)



Según Piaget

Psicología Genética

NOTA. El desarrollo de la inteligencia NO es un proceso de crecimiento continuo, sino que está marcado

por saltos (estos saltos es en todas las culturas, sin retrocesos). El desarrollo es acumulativo. Losprimeros estadios no son abolidos por los últimos, sino que son reestructurados.

INTELIGENCIASENSORIO MOTRIZ

0 – 24 meses

•Inician los reflejos

• Adquiere nuevoshábitos (Chuparse eldedo)•…

INTELIGENCIAPREOPERATORIA

2 – 07 años

•El niño desarrolla

actividades simbólicas,dibujo y la utilización dellenguaje.•El pensamiento esegocéntrico. El niños esincapaz de pensardesde un punto de vistadiferente.

INTELIGENCIAOPERATORIA CONCRETA

7 a 12 años

•El pensamiento es lógico

e integrado, el niñorazona frente a diversasoperaciones.•El niño puederepresentar objetosconcretos de maneracompetente•El niño construyenociones de clasificación,seriación,correspondencianumérica y sistema deescritura.

INTELIGENCIAOPERATORIA

FORMAL12 años a más

•El niño piensa

hipotéticamente•El niño es capaz deexplicar su estrategia ysolución•El niño a desarrolladola deducción y laanticipación.



Según Piaget

Psicología Genética

Nuevo equilibrio

ConflictoDesequilibrio

NOTA. Es un proceso circular y permanente donde el sujeto experimenta nuevas equilibraciones.

Es el desajusteentre los esquemasdel sujeto que son

contradictorios

Es la perturbacióncognitiva que

genera el

desequilibrio

Es un nuevomecanismoregulador y

compensatorio



Construcción del

aprendizaje dePIAGET

Las estructurasmentales no son

innatas

ASIMILACIÓN

Integración de lainformación a la estructura

mental

(Puede darse o no darse)

ESTRUCTURAMENTAL

INFORMACIÓN

conf l i c to cogni t ivo

Respuesta producto de lanueva información“perturbación”

ACOMODACIÓN

Se acomodan las nociones,los conceptos a la

información externa

es construido por lapersona por

influencia del medioexterno

sino


http://slidepdf.com/reader/full/modulo-constructivism-o 17/24David Ausbel

• Psicólogo y pedagogoestadounidense, una de las

personalidades más importantesdel constructivismo.

• Aprendizaje Significativo

• Organizadores previos

• La interrelación del currículo conel profesor y el alumno

•Evaluación diagnóstica, formativa y final



Aprendizaje Significativo de AUSUBEL

Nodo

nexos

nuevainformación

EstructuraCognitiva

APRENDIZAJE MECÁNICO

La red conceptualdesvinculada

* Los aprendizajes están sueltos y nopertenecen a la estructura



El aprendizaje significativo se comprende y asimila sobre la base de lossaberes previosCuando mas vinculaciones exista el aprendizaje será más significativo

La red conceptual sevincula

Encadenamientode conceptos

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Nodo

nexos

nueva

información

Conceptoinclusor

(Saberprevio)



Momentos del Aprendizaje Significativo de AUSUBEL

Información nueva fuera de laestructura cognitiva

Intercononexión de laconocimientos nuevos con los

conocimientos de la estructuracognitiva

Nueva estructura cognitiva



Dimensión 1. MODO COMO SE ADQUIERE EL CONOCIMIENTO

•El estudiante recibe los contenidosque debe aprender en su forma final,acabada. Ya no necesita descubrir,solo comprender y asimilarlo.

•El estudiante debe descubrir elconocimiento, antes de asimilarlo.



Dimensión 2. FORMA COMO SE INCORPORA EL CONOCIMIENTO ALA ESTRUCTURA COGNITIVA

NOTA. La interacción de estas dimensiones se denominan Situaciones de Aprendizaje Escolar

•El conocimiento es memorizado yasimilado al pie de la letra.•El estudiante carece de conocimientosprevios.

•El conocimiento nuevo debe relacionarsecon los conocimientos previos del alumno.•Este conocimiento relacionado debe

generar un actitud favorable para la tareadando un significado propio al conocimientoasimilado.



GraciasErbhing Sotomayor Obregón

[email protected]

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