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MOOCs: características, retos y acciones a desarrollar en

Educación Superior

Fernando SantamaríaUptc (Tunja), viernes 5 de julio de 2013

jueves, 25 de julio de 13

Esquema■ Definición

■ La educación a distancia: contexto.

■ Pre-MOOCs

■ Características de los MOOCs

■ Taxonomía de los MOOCs

■ La pedagogía de los MOOCs

■ MOOCs y tecnologías emergentes


DefiniciónSe trata de un curso en línea con el objetivo de la participación interactiva a gran escala y de acceso abierto a través de la web (herramientas), o por medio de plataformas de aprendizaje desarrolladas para su difusión.

Los MOOCs son un desarrollo reciente de la educación a distancia (EaD).


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Elementos importantes■ El ser de acceso abierto: no es necesario

ser un estudiante matriculado o pertenecer a una institución para inscribirse a un MOOC y no están obligados a pagar una cuota.

■ Ser escalables. Deben estar diseñados para soportar un número indefinido de participantes


Elementos importantes■ Las licencias de contenido abierto / REA.

■ Nuevas estrategias de difusión de contenidos.

■ Emergencia de metodologías didácticas.

■ Potenciación de tecnologías emergentes.


Datos estadísticos■ El 74% de los centros ya ofrece cursos

online; en los próximos 3 años será del 90%

■ El 13% de los centros ya ofrece MOOCs; en 2016 será del 43%

■ El 72% piensan que los MOOCs son apropiados para continuar/expandir la educación superior; el 59% para planificar cursos fuera de los grados; el 53% como fórmula de entretenimiento

Fuente: The Huffington Post articulo de Vala Afshar http://huff.to/14Fumwijueves, 25 de julio de 13

http://www.huffingtonpost.com/


http://huff.to/14Fumwi


Datos estadísticos■ El principal valor de los MOOCs: para el 44%

es continuar desarrollando metodologías educativas; para el 35% incrementa la visibilidad de la institución; para el 16% mejora la formación de los docentes.

■ Los principales problemas de los MOOC: para el 41% el mayor problema es la ausencia de revisiones o exámenes; para el 25% se trataría de los altos costes de puesta en marcha; para el 15% la elevada dedicación en tiempo que necesita.






Datos estadísticos■ Sólo el 44% de los centros se ha planteado dotar

de certificados/créditos oficiales a sus MOOC.

■ El 83% de los centros se plantean ingresar en plataformas como Coursera o Udacity.

■ El 67% de las instituciones creen que los MOOC nunca podrán sustituir a la educación tradicional y presencial; un 5% estimaron que en 5 años, los cursos abiertos y masivos podrán ser sustitutivos perfectos.






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La filosofía de lo abierto (contenidos y acreditación)

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Jornada: Innovación y uso de TIC. Prácticas, reflexiones y desafíos. Uptc 2013jueves, 25 de julio de 13

Ir más allá de esta visión de espacio educativo

Innovación y uso de TIC. Prácticas, reflexiones y desafíos. Uptc 2013jueves, 25 de julio de 13

MOOCscMOOCs xMOOCsDistribuido, caótico y

emergente

En Red

Centrado en los pares

En plataformas evolucionadas (LMS)

De carácter lineal en el tiempo

Centrado en la Academia


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Evolución en el tiempo


14

Fue el primer formato de MOOC en ser desarrollado, y usado por académicos, organizaciones sin

ánimo de lucro y individuos.

cMOOC


15

Visión más constructivista, en red y de corte conectivista.

cMOOC


16

Con base en el diálogo y las interacciones entre pares.

Muchos a muchos.

Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy

cMOOC


http://bit.ly/19TmdGy


17

Más informal. Opción de certificación por medio de Open Badges. El sistema de crédito es

limitado


cMOOC




18

Sistema de evaluación por pares. Base colaborativa construyendo

proyectos con debates y contenidos que se ofrecen.


cMOOC




19

La construcción de redes, estableciendo la confianza en la

colaboración entre sus miembros.

Foto credit: http://bit.ly/11oFCue

cMOOC


http://bit.ly/11oFCue

http://bit.ly/11oFCue

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Bajo la base de los Social Media, tanto para compartir los

recursos y la participación en las discusiones o alertas de

información.


cMOOC




21

Plataformas hechas con Social Media/Software social, dándole

carácter distribuido al aprendizaje ( de todos a todos).


cMOOC




xMOOCs

Fuente: The Huffington Post articulo de Vala Afshar http://huff.to/14Fumwi

■ Es un formato que está en franco ascenso desde 2011 en las universidades. Algunos más ligados a la institución universitaria y otros no ligados a ellas que trabajan sin horarios ni fechas para un ritmo libre del estudiante. No hay un calendario programado en ALISON, Khan Academy, P2PU y Udemy.

■ Su enfoque pedagógico es más conductista y cognitivo. Está conceptualizado en la entrega de tareas profesor-alumno, tanto individualmente como en grupo.

■ Basado en las interacciones estudiante-contenido o profesor-estudiante. El flujo de trabajo es de uno a muchos.

■ Son cursos más formales, la mayor parte del tiempo con una opción de crédito sobre la base de formatos educativos clásicos.






xMOOCs


■ Se organizan los trabajos en grupo. Hay menos redes y la confianza (trust) la vinculan al contenido. Contenidos creados por profesor y la institución.

■ El contenido se pone sobre un LMS “evolucionado” (Canvas Network, por ejemplo).

■ Uso de Social Media, pero las discusiones se mantienen desde una plataforma centralizada o software para foros.

■ Los profesores coordinan las evaluaciones y tests, con el fin de hacer frente al número de educandos y se establecen evaluaciones automáticas de tipo test.






xMOOCs


■ A veces hay acreditación personal, pero muchas de ellas poco válidas en los países que se emita.

■ El curso es formal y formulado en un período de tiempo: las acciones previstas por el profesor son las que importan.

■ Lo “abierto” es relativo: está abierto a todos para unirse, pero el contenido es parte de la institución organizadora (no licencias CC). Los datos no siempre están para el público en general.






Taxonomía de los MOOCs






cMOOC xMOOC Independientes

De transferencia De hechos Síncronos Asíncronos Adaptativos Grupos

Conectivistas MiniMOOCs

Autor: Donald Clark

Grado deapertura

Escala departicipación

Uso multimedia Cantidad decomunicaciones

Medida encolaboración

Vía de aprendizajeCentrado en...

Aseguramiento decalidad

Fomento de lareflexión

Nivel deevaluación

Autor: G. Conole

26Taxonomías MOOCs


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Patrones de actividad MOOC


Pedagogías y teorías que implican a (c)MOOCs

Centrada en el estudiante

Aprendizaje autónomo

Aprendizaje en red

ABP

Flipped classroom

Conectivismo

Constructivismo

Conductismo

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Aprendizaje rizomático


Fuente: a partir de Lynette Marks.

Abiertos /especialistas

online

Uni 2.0Instituciones

independientes

Compañíaspublicación

crearPlataformasDIY

HerramientasPlataformas

OpenSource


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Fuente: http://bit.ly/1anl6h2

MOOCs y tecnologías emergentes

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http://bit.ly/1anl6h2


GamificationInsignias / Badges

A su propio ritmo

Libros digitales

Big Data

Algoritmosevaluación

Rutasde aprendizaje

Análisisaprendizaje m-learning (movilidad)

BYOD

Flipped ClassroomCloud Computing

Aprendizaje autodirigidoColaboración móvilMachine Learning

Autocuantificación

32MOOCs y tecnologías emergentes

Visualización datos


Fuente: http://bit.ly/1anl6h2

MOOCs y pedagogías




Networked LearningRhizomatic Learning

Cognición distribuida Conectivismo

Aprendizaje autónomo REA (diseño)

Educación Abierta

Aprendizaje transformador Massive Personal

Learning Network

34MOOCs y pedagogías


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Siéntete libre y genera tus MOOCs

Coursera

EdX

Canvas

Miríada X

NovoED

Udacity

Wedubox


MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA

¿Y USTEDES QUE OPINAN?

Fernando SantamaríaProfesor de Gestión Básica de la Información (GBI) en Sede Central de Uniminuto

(Bogotá)Tutor Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Educa)

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