m.sc. lirije bytyqi-beqiri & gani gajraku roli i...
TRANSCRIPT
-
Raport hulumtimi
1
M.Sc. Lirije Bytyqi-Beqiri & Gani Gajraku
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
Raport hulumtimi
Prishtin, 2015
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
2
Botues:
Instituti Pedagogjik i Kosovs
Autor:
M.Sc. Lirije Bytyqi- Beqiri
Gani Gajraku
Redaktor:
M.Sc. Ismet Potera
Recensent:
M.Sc. Shpend Bajrami
Prof. Bahtir Shabani
Ekipi hulumtues:
Gani Gajraku
M.Sc. Lirije Bytyqi-Beqiri
Korrektore gjuhsor: Mirjeta Gashi
Prgatitja teknike:
M.Sc. Lirije Bytyqi-Beqiri
-
Raport hulumtimi
3
PRMBAJTJA Abstrakti......................................................................................................4
Abstrackt.....................................................................................................6
PEDAGOGU I SHKOLLS PJES E SHRBIMIT PEDAGOGJIK-
PSIKOLOGJIK N SHKOLLA...............................................................10
METODOLOGJIA...................................................................................15
Objekti dhe rndsia e hulumtimit............................................................16
Lloji i hulumtimit......................................................................................17
Popullata dhe mostra.................................................................................17
Struktura e mostrs...................................................................................19
Instrumentet e hulumtimit.........................................................................21
Procedura e mbledhjes s t dhnave........................................................22
Analiza e t dhnave.................................................................................23
REZULTATET E HULUMTIMIT...........................................................24
PLANIFIKIMI I PUNS EDUKATIVE-ARSIMORE............................26
Ndihma e pedagogut t shkolls n planifikimin e msimeve..................28
GJENDJA AKTUALE E PLANIFIKIMIT T MSIMIT......................30
Angazhimet e pedagogut n shkoll.........................................................42
PRKRAHJA E MSIMDHNSVE N PLANIFIKIMIN E
MSIMIT.................................................................................................49
Ndihma rreth planifikimit t msimit.......................................................49
Sfidat gjat planifikimit............................................................................53
Kontributi i pedagogut n hartimin e planeve msimore..........................60
Prfundime................................................................................................85
Rekomandime...........................................................................................88
REFERENCA DHE BIBLIOGRAFI.......................................................90
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
4
Abstrakti
Hulumtimin Roli i pedagogut t shkolls n planifikimin
e msimit e kem br me qllim q t shohim se cili sht
roli i pedagogut t shkolls n planifikimin e msimit. Pr
t par se cili sht roli i tij n kt drejtim, kemi
shqyrtuar bazn ligjore; Ligjin pr Arsimin Parauniversitar
dhe Udhzimet Administrative, n t cilat prcaktohen
kriteret pr zgjedhjen e pedagogut si bashkpuntor
profesional n institucionet edukative-arsimore, detyrat
dhe prgjegjsit ndaj institucionit si dhe funksionimin e
shrbimit pedagogjik-psikologjik n shkoll.
Hulumtimin e kemi realizuar prmes intervistave dhe
pyetsorve.
Nga t dhnat q kemi mbledhur, sht konstatuar se n
vitin shkollor 2014/2015, n 12 komunat e prfshira n
hulumtim, kan qen t inkuadruar 24 pedagog n
shkolla. Nga hulumtimi rezulton se pedagogu i shkolls
merr pjes n t gjitha shtjet q kan t bjn me
planifikimin dhe realizimin e puns edukative-arsimore.
Msimdhnsit, me rastin e planifikimit, krkojn ndihm
nga pedagogu i shkolls. Ndihma m e shpesht, q
msimdhnsit e krkojn n kt drejtim ka t bj me
prgatitjen e planifikimeve vjetore t msimit,
planifikimeve mujore dhe planifikimin ditor-msimor.
Gjithashtu, i prkrah dhe i ndihmon msimdhnsit n
hartimin e rezultateve msimore, q do t arrihen me
nxns brenda vitit, muajit dhe ors msimore; n
prmbajtjen dhe metodologjin e przgjedhur, n
planifikimin e aktiviteteve msimore dhe n prgatitjet
pr or msimore.
Ai kontrollon planifikimet e msimeve t prgatitura nga
-
Raport hulumtimi
5
msimdhnsit, i analizon ato dhe nse sht e nevojshme
u jep sugjerime dhe udhzime t nevojshme.
Msimdhnsit, gjat planifikimit t msimit, hasin n
sfida t ndryshme. Pr tejkalimin e tyre, pedagogun e
shohin si personin ky.
Pedagogu i shkolls, prmes monitorimit, prcjell n
mnyr sistematike planifikimin e msimeve dhe zbatimin
e aktiviteteve t planifikuara nga msimdhnsit.
Monitorimin, msimdhnsit e shohin si mbshtetje dhe
mundsi e mir pr avancim, sepse vrejtjet, sugjerimet
dhe kshillat q ofrohen nga pedagogu, u ndihmojn
msimdhnsve n planifikimin, organizimin dhe
realizimin e msimit.
Fjal kye: Bashkpunim, Pedagog, msimdhns, Plan dhe
Program Zyrtar, planifikim, proces edukativ-arsimor, shkoll.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
6
Abstrackt
The research "The role of the school pedagogues in
lesson planning ", I made it in order to see what the role
of the school pedagogue is in lesson planning. To see
what its role is in this regard, we have reviewed the legal
basis; Law on Education and Administrative
Instructions, in which it is determined the criteria for the
selection of professional associate professor in
educational institutions, duties and responsibilities to the
institution and functioning of pedagogical-psychological
service in school. The research we conducted was
through interviews and questionnaires.
From the data we have collected, it was found that in the
academic year 2014/2015, in 12 municipalities included
in the survey, were involved 24 pedagogues from the
schools.
The research has shown that pedagogues participate in
all school matters related to the planning and
implementation of educational work. Teachers, when
planning, seek help from the school pedagogue. The
most common assistance that teachers require in this
regard relates to the preparation of annual learning plans,
monthly plans and day-curriculum planning. Also, the
pedagogue supports and assists teachers in developing
learning outcomes that need to be reached with the
students during the year, month and class; content and
methodology selected in the planning of learning
activities and preparations for hours. He controls the
planning of lessons prepared by the teachers, analyzes
them and, if necessary, gives them suggestions and
guidance that are needed. Teachers, during the planning
-
Raport hulumtimi
7
for the teaching, face different challenges. To overcome
them, the pedagogue is seen as the key person to
overcome those challenges. The Pedagogue of the
school, through monitoring, systematically follows the
lessons for planning and implementation of activities
planned by teachers. As well as monitoring, teachers see
the pedagogue as support and opportunity for
advancement, for comments, suggestions and advice
provided by the lecturer, assist teachers in planning,
organization and implementation of learning.
Keywords: collaboration, pedagogue, teacher, Plan and
Program Officer, planning, educational process, school.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
8
Hyrje
Viteve t fundit, sht diskutuar dhe sht shkruar shpesh
pr nevojn pr pedagog dhe pr shrbimin pedagogjik,
pr detyrat dhe kompetencat q duhet t`i ken.
Prkushtim i veant rreth ksaj problematike sht br
edhe nga Ministria e Arsimit e Shkencs dhe
Teknologjis. Pr kt qllim, n vitin 2013 MASHT ka
nxjerr Udhzimin Administrativ nr.26/2013 Zgjedhja e
npunsve pr ofrimin e shrbimeve profesionale n
institucionet edukative-arsimore parauniversitare, n t
cilin prcaktohen kriteret pr zgjedhjen e pedagogut si
bashkpuntor profesional, si dhe detyrat dhe prgjegjsit
e tij pr institucionin. Me Udhzimin Administrativ
34/2014 rregullohet funksioni i shrbimit pedagogjik-
psikologjik n shkoll, prkatsisht puna e pedagogut dhe
e psikologut t shkolls.
Qllimi i hulumtimit ishte t konstatohet dhe vlersohet
roli i pedagogut t shkolls n planifikimin e msimit, sa
dhe si i ndihmon msimdhnsit gjat procesit t
planifikimit, si e prcjell punn e tyre?
Hulumtimi sht realizuar me an t intervistave dhe
-
Raport hulumtimi
9
pyetsorve t prgatitur pr pedagog dhe msimdhns.
Intervistat jan realizuar me pedagog, ndrsa me
msimdhns hulumtimi sht realizuar me an t
pyetsorve.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
10
PEDAGOGU I SHKOLLS PJES E SHRBIMIT
PEDAGOGJIK-PSIKOLOGJIK N SHKOLLA
Pedagogu i shkolls bn pjes n stafin profesional. Me
Ligjin pr Arsimin Parauniversitar, pedagogt prfshihen
n personelin profesional jomsimdhns. Personat e
kualifikuar sipas standardeve t specifikuara n nj akt
nnligjor mund t zgjidhen nga komuna n institucionet
arsimore pr t ofruar shrbime profesionale, prfshir:
kujdesin mjeksor, mbshtetjen pedagogjike-psikologjike,
si dhe pun kshilluese dhe sociale. (Ligji nr. 04/L-032
pr Arsimin Parauniversitar n Republikn e Kosovs,
neni 37, pika 1, faqe 25).
Ndrsa n baz t Udhzimit Administrativ MASHT
nr.34, Funksioni i shrbimit pedagogjik-psikologjik n
shkolla, pedagogt emrtohen si bashkpuntor
profesional q parashihen n kuadr t shrbimit
pedagogjik-psikologjik. Sipas ktij udhzimi, pedagog i
shkolls sht personi i cili ka prfunduar studimet e
nivelit Master n Degn e Pedagogjis t Fakultetit
Filozofik, prkatsisht, Fakultetin e Edukimit, studimet
katrvjeare n Degn e Pedagogjis, apo si sht
-
Raport hulumtimi
11
rregulluar me UA 2014 pr licencimin e msimdhnsve
dhe bashkpuntorve profesional (Udhzimi
Administrativ MASHT, nr.34, Funksioni i shrbimit
pedagogjik-psikologjik n shkolla, faqe 2).
Detyrat e puns s pedagogut t shkolls orientohen n
organizimin e puns drejt realizimit t detyrave t
planifikuara n Planin zhvillimor t shkolls dhe t
Drejtoris Komunale t Arsimit, n harmoni me
dokumentet pedagogjike t Ministris s Arsimit,
Shkencs dhe Teknologjis, dhe konform planifikimit dhe
realizimit t puns s gjithmbarshme n shkoll.
Detyrat e puns s pedagogut t shkolls:
Harton planin individual t puns n prputhje me
specifikat e shkolls n t ciln punon;
Bashkrendon punt me drejtorin e shkolls n
funksion t realizimit t rezultateve t pritura konform
planit zhvillimor t shkolls;
Merr pjes n mbledhjet me prindr, kshill t
arsimtarve, aktiveve profesionale duke dhn kshilla
dhe sugjerime n funksion t mbarvajtjes s prgjithshme
t puns s shkolls;
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
12
Mban takime individuale me prindr, arsimtar, nxns
dhe faktor tjer q kan ndikim direkt ose indirekt n
procesin e puns edukative dhe arsimore;
Prcjell vlersimin e nxnsve, kohn e vlersimit dhe
mnyrn e tij si dhe vijueshmrin e nxnsve n shkoll;
Zhvillon vizita npr or msimore dhe prgatitjen e
raporteve pr ort e hospituara duke dhn rekomandime,
kshilla dhe sugjerime n funksion t realizimit t
rezultateve t pritura konform njsis msimore dhe
lnds s caktuar msimore;
Punon n prmirsimin e cilsis s msimdhnies
dhe msimnxnies;
Mban prgjegjsin kryesore n zhvillimin
profesional t msimdhnsve;
Bashkpunon n hartimin e planit t puns pr
msimdhnsit e lndve dhe klasave t ndryshme dhe
raporton pr aktivitetet e zhvilluara;
Zhvillon dhe prkrah sistemin gjithprfshirs q
siguron qasje t barabart n arsim pr t gjith pa dallim;
Kryen pun tjera t caktuara nga udhheqsi konform
detyrave t puns.
-
Raport hulumtimi
13
Ky prshkrim i detyrave sht marr nga pedagogt e
shkollave dhe nga dokumentet q prcaktojn
veprimtarin e tyre. Edhe pse formulimi i detyrave dallon,
shumica e pedagogve t intervistuar, i prshkruanin
detyrat e tyre n at mnyr.
Pedagogu i shkolls merr pjes n t gjitha shtjet q
kan t bjn me planifikimin dhe realizimin e puns
edukative-arsimore n shkoll. Pedagogu i shkolls sht
ekspert i cili me punn e tij i kontribuon lehtsimit t
problemeve t ndryshme q shfaqen n shkoll si tek
nxnsit, msimdhnsit, prindrit apo t gjith aktert
tjer shkollor si dhe kontribuon n ngritjen e cilsis s
veprimtaris edukative-arsimore(Udhzimi Administrativ
MASHT nr. 34/2014 Funksionimi i shrbimit pedagogjik-
psikologjik n shkolla, faqe 4-5)
Ai bashkpunon me msimdhns n hartimin e planit t
puns, pr msimdhnsit e lndve dhe t klasave t
ndryshme dhe raporton pr aktivitetet e zhvilluara.
Pedagogu, poashtu organizon hulumtime n shkoll pr
shtje t ndryshme edukative dhe arsimore, prcjell t
arriturat shkencore profesionale nga lmi i planifikimit t
puns msimore dhe pr kto t arritura i informon
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
14
msimdhnsit me qllim q kto t arritura shkencore t`i
bj pjes t planeve msimore.
Pedagogu si mbshtets dhe koordinator, ndihmon dhe
mbikqyr planifikimin dhe organizimin edhe t formave
tjera t puns q ndihmojn procesin e msimdhnies dhe
nxnies, si: punn e diferencuar, punn plotsuese, punn
e shtuar, msimin zgjedhor, format tjera t puns me
nxns n shkoll, aktivitetet arsimore q zhvillohen n
nivel t shkolls dhe t komuns, vizitat, ekskursionet dhe
aktivitetet t tjera edukative.
-
Raport hulumtimi
15
METODOLOGJIA E HULUMTIMIT
Hulumtimi sht realizuar gjat vitit shkollor 2014/2015,
n 12 komuna: Prishtin, Drenas, Malishev, Skenderaj,
Mitrovic, Ferizaj, Prizren, Suharek, Gjakov, Junik,
Podujev dhe Obiliq.
Qllimi i hulumtimit ishte t hulumtohet dhe vlersohet
roli i pedagogut n planifikimin e msimit dhe ndihma q
u ofron msimdhnsve gjat procesit t planifikimit.
Bazuar n qllimin e hulumtimit jan parashtruar edhe
hipotezat e hulumtimit. Supozojm se:
- Pedagogu i shkolls ka rol t rndsishm n
planifikimin e msimit;
- Pedagogu i shkolls ndihmon msimdhnsit e shkolls
gjat procesit t planifikimit;
- Pedagogu i shkolls n mnyr sistematike prcjell
punn e msimdhnsve n shkoll.
Nga hipotezat pr hulumtimin jan nxjerrur edhe pyetjet
hulumtuese. Pyetja kryesore e hulumtimit sht:
- Cili sht roli i pedagogut t shkolls n planifikimin e
msimit?
Ndrsa, si ndihm pr t arritur deri te qllimi, kemi
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
16
parashtruar edhe dy pyetje hulumtuese, t cilat do t na
ndihmonin marrjen e informacioneve shtes pr
prkrahjen q pedagogu u ofron msimdhnsve.
- A i ndihmon pedagogu i shkolls msimdhnsit gjat
procesit t planifikimit?
- Si e prcjell pedagogu i shkolls punn e
msimdhnsve?
Pr mbledhjen e t dhnave, kemi hartuar instrumentet e
nevojshme pr hulumtim (intervista dhe pyetsor), ndrsa
analizn e t dhnave e kemi br prmes programit SPSS.
Objekti dhe rndsia e hulumtimit
Objekt i hulumtimit sht angazhimi/ndihma e pedagogut
q ofron gjat planifikimit t msimit. Gjat kohs s
hulumtimit n disa shkolla t Republiks s Kosovs,
kishte 24 pedagog n nivel shkolle.
-
Raport hulumtimi
17
Lloji i hulumtimit
Hulumtimi ka dy qasje, sasiore dhe cilsore. Jan
zgjedhur dy qasje, sepse kemi dashur t ofrojm t dhna
pr numrin e pedagogve, q n kohn e hulumtimit ishin
n rolin e pedagogut t shkolls duke prshkruar opinionet
e pedagogve dhe msimdhnsve pr:
- rolin q ka pedagogu n planifikimin e msimit,
- ndihmn q pedagogu i shkolls iu ofron msimdhnsve
gjat procesit t planifikimit t msimit, si dhe,
-prcjelljen e vazhdueshme t puns s msimdhnsve.
Popullata dhe mostra
Popullata e ktij hulumtimi ishte dy shtresore, heterogjene.
Popullatn e prbjn pedagogt dhe msimdhnsit e
Arsimit Parauniversitar. N hulumtim jan prfshir vetm
shkollat ku ka pedagog shkolle, prandaj rezultatet e
hulumtimit jan specifike vetm pr shkollat ku sht shtri
hulumtimi.
Mostr e hulumtimit kan qen:
24 pedagog n nivel shkolle dhe
167 msimdhns.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
18
Kriteret pr zgjedhjen e mostrs
Pr t prcaktuar mostrn, paraprakisht kishim caktuar dy
kritere. N hulumtim do t merrnin pjes personat q
aktualisht ishin:
- Pedagog shkolle,
- Msimdhns n shkolln ku ka pedagog shkolle.
Kemi przgjedhur shkollat ku ka pedagog, sepse gjat
pilotimit t instrumentit, kemi par se msimdhnsit e
shkollave ku nuk kishte pedagog, nuk ishin t informuar
pr rolin, detyrat dhe prgjegjsit e pedagogut n shkoll.
-
Raport hulumtimi
19
Struktura e mostrs
Hulumtimi sht shtri n 12 komuna, gjegjsisht n 24
shkolla. N figurat e mposhtme pasqyrohen t dhnat pr
respodentt e prfshir n hulumtim.
Grafiku 1 tregon prfaqsimin e respodentve sipas
gjinis. N prfaqsimin e respodentve t prfshir n
hulumtim nuk kishte ndonj dallim t theksuar sa i prket
gjinis, megjithat n prqindje shum t vogl shohim se
dominon gjinia femrore.
0
10
20
30
40
50
60
Pedagog Msimdhns
Grafiku 1. Struktura gjinore e respodentve
Meshkuj
Femra
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
20
MOSHA
Pedagog
shkolle
Msimdhns
Nr % Nr %
21-30 3 12.5 24 14.4
31-40 4 16.6 51 30.5
41-50 7 29.16 37 22.2
51-60 9 37.5 42 25.1
Mbi 60 1 4.16 13 7.79
Gjithsej 24 100 167 100 Tabela 1. Prfaqsimi sipas moshs
N tabel shohim se pedagogt e prfshir n hulumtim
ishin t moshave t ndryshme, prej tyre, 12.5% ishin t
moshs 21-30 vje, 16.6% ishin t moshs 31-40 vje,
29.16% ishin t moshs 41-50 vje, 37.5% ishin t moshs
51-60 vje, ndrsa 4.16% ishin t moshs mbi 60 vje.
Nga numri i prgjithshm i msimdhnsve t prfshir n
hulumtim 14.4% ishin t moshs 21-30 vje, 30.5% ishin
t moshs 31-40 vje, 22.2% ishin t moshs 41-50 vje,
25.1% ishin t moshs 51-60 vje ndrsa 7.79% ishin t
moshs mbi 60 vje.
Numri m i madh i pedagogve i prkiste moshs 51-60
vje, ndrsa numri i madh i msimdhnsve t prfshir n
hulumtim i prkiste moshs 31-40 vje.
Nga t dhnat e prgjithshme t respodentve mund t
-
Raport hulumtimi
21
konkludojm se, numri m i madh i respodentve t
prfshir n hulumtim i prkasin moshs 31-40 vjeare.
Instrumentet e hulumtimit
Pr realizimin e hulumtimit kemi prdorur dy lloje t
instrumenteve:
1. Intervista
2. Pyetsori
Me pedagog kemi zhvilluar intervista, ndrsa nga
msimdhnsit t dhnat i kemi mbledhur prmes
pyetsorve.
Intervistat me pedagog shkolle prmbante t dhna
personale pr pedagogun/en, t dhna pr shkolln si dhe
t dhna q lidhen me hulumtimin.
Pyetsort jan zhvilluar me msimdhns. Pyetsori
prmbante pyetje pr t dhnat personale t
msimdhnsve, si: Gjinia, mosha, prgatitja shkollore
dhe prvoja e puns, si dhe t dhna lidhur me
hulumtimin.
Shumica e pyetjeve ishin t kombinuara, n t cilat
krkohej q, prve prgjigjes, t jepet edhe mendimi i
msimdhnsit. Kishte pyetje t hapura n t cilat
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
22
msimdhnsit, kishin mundsin t shprehnin lirshm
mendimet e tyre si dhe pyetje t mbyllura, me prgjigje t
sugjeruara (t tipit Likert).
Procedura e mbledhjes s t dhnave
T dhnat i kemi mbledhur me an t pyetsorve dhe
intervistave. Gjat mbledhjes s t dhnave kemi pasur
parasysh edhe aspektin etik, si: respektimin e ligjeve,
rregulloreve, respektimin e institucioneve dhe individve
t cilt jan prfshir n studim.
Fillimisht jan hartuar instrumentet e hulumtimit dhe sht
br pilotimi i tyre. Pas plotsimeve t nevojshme t
instrumenteve, kemi kontaktuar me SMIA, ku kemi
siguruar t dhnat pr numrin e pedagogve. Pastaj, kemi
kontaktuar me Drejtorit Komunale t Arsimit, dhe kemi
siguruar kontaktet me pedagogt, ku bashkrisht me
pedagogun kemi caktuar orarin e prshtatshm pr
vizit/hulumtim. Kemi zhvilluar intervistn me
pedagogen/pedagogun e shkolls dhe kemi shprnda
pyetsort pr 10 msimdhns. Administrimi i
pyetsorve dhe intervistat jan zhvilluar n t njjtn
koh. Pr kt ka qen e nevojshme q n t njjtn koh,
-
Raport hulumtimi
23
n t njjtn shkoll, t pranishm t jen dy hulumtues,
ku njri ka zhvilluar intervistn me pedagog, ndrsa tjetri
ka administruar pyetsort me msimdhns.
Analiza e t dhnave
Analiza i t dhnave t mbledhura prmes pyetsorve
sht br prmes programit SPSS (Statistical Package for
the Social Sciences - Pakoja Statistikore pr Shkencat
Shoqrore). Pyetsort jan koduar dhe pastaj t dhnat
jan futur n program.
Paraprakisht prgjigjet i kemi kategorizuar dhe kemi
krijuar modele pr analizn e t dhnave sipas kategorive.
T dhnat e mbledhura prmes intervistave jan analizuar
prmes metods s analizs.
Pr kt kemi prgatitur tabela t veanta pr t br
regjistrimin dhe kategorizimin e prgjigjeve t dhna.
Pas kategorizimit, prgjigjet i kemi koduar dhe i kemi
analizuar prmes programit SPSS.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
24
REZULTATET E HULUMTIMIT
Rezultatet e studimit prfshijn t gjitha t dhnat e
mbledhura, duke prfshir t dhnat e pedagogve dhe t
dhnat e mbledhura nga msimdhnsit.
T dhnat n vazhdim pasqyrojn perceptimet e 24
pedagogve dhe 167 msimdhnsve q kan marr pjes
n hulumtim.
N kohn e hulumtimit ishin 24 pedagog shkolle, n 12
komuna.
Nr. Komuna Numri i
pedagogve
1 Prishtin 2
2 Drenas 8
3 Podujev 1
4 Skenderaj 1
5 Malishev 2
6 Obiliq 1
7 Suharek 1
8 Ferizaj 2
9 Junik 1
10 Mitrovic 2
11 Gjakov 1
12 Prizren 2
Gjithsej 24
Tabela 2. Numri i pedagogve n shkolla
-
Raport hulumtimi
25
Tabela 2 pasqyron numrin e pedagogve. Si sht cekur
m lart, gjat kohs s hulumtimit n 35.29% t
komunave t Republiks s Kosovs, ka pedagog shkolle.
Nse e krahasojm me numrin e shkollave kjo shifr del
t jet shum e ult. Komuna e Drenasit ka numrin m t
madh t pedagogve n shkolla. Pedagogt jan
inkuadruar n pun, n baz t numrit t nxnsve. N
shkollat e mesme t larta, ku numri i nxnsve sht i
madh, sht i inkuadruar pedagogu, ndrsa n shkollat
fillore, t mesme t ulta, ku numri i nxnsve sht m i
vogl 1 pedagog shkolle, punon n dy ose tri shkolla, duke
ndar kshtu dit t veanta pune pr seciln shkoll.
Kt e mundson Udhzimi Administrativ nr. 26/2013
Zgjedhja e npunsve pr ofrimin e shrbimeve
profesionale n institucionet edukative-arsimore
parauniversitare me t cilin parashihet q nj shrbyes
profesional, punsohet n institucionin edukativ-arsimor,
nse institucioni ka mbi 1000 nxns/fmij. Shrbyesit
profesional, mund t punsohen edhe n disa institucione
edukative-arsimore, t cilat bashk e arrijn numrin mbi
1000 nxns/fmij (Pr kt shih udhzimin, Neni 3, pika
1 dhe 2).
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
26
PLANIFIKIMI I PUNS EDUKATIVE-ARSIMORE
Pr mbarvajtjen e puns edukative-arsimore, n shkoll
nevojiten nj disa planifikime. Pedagogu i shkolls merr
pjes aktive n planifikimin e puns edukative-arsimore.
Prve planifikimeve vjetore t puns s tij, t cilat jan t
obligueshme, ai merr pjes dhe u ndihmon
msimdhnsve n planifikimet msimore.
Pedagogu i shkolls ka rol t rndsishm n planifikimin
dhe organizimin e puns edukativo-arsimore n shkoll.
Kjo sht parapar edhe me Udhzimin Administrativ nr.
34/2014, ku n baz t ktij udhzimi pedagogu i shkolls
kryen kto pun:
1. Planifikon dhe organizon punn edukative-arsimore.
2. Mbshtet hartimin dhe zbatimin e planit zhvillimor t
shkolls.
3. Koordinon punn e aktiveve profesionale,
planprogramin e msimdhnsve.
4. Prkrah klubet e nxnsve, kshillat e prindrve dhe
organet apo kshillat tjer t shkolls.
5. Merr pjes n hulumtimin e nevojave t shkolls, n
hartimin dhe zbatimin e projekteve shkollore.
-
Raport hulumtimi
27
6. Prcjell dhe inkurajon futjen e risive dhe praktikave t
mira pedagogjike (Udhzimi Administrativ MASHT nr.
34/2014 Funksionimi i shrbimit pedagogjik-psikologjik
n shkolla, faqe 5).
Pedagogu i shkolls merr pjes aktive n planifikimin e
msimit dhe aktiviteteve tjera n shkoll. sht pjes e
planifikimit shkollor, si n planifikimin vjetor t shkolls,
por edhe n hartimin e Planit zhvillimor t shkolls.
Nga 24 pedagog t shkollave sa ishin pjesmarrs n
hulumtimin ton, 50.1 % e pedagogve marrin pjes n
hartimin e Planit zhvillimor t shkolls, 37.5% kan
informacion pr planin zhvillimor por nuk kan marr
pjes n hartimin e tij, respektivisht, 12.5% prej tyre nuk
kan informacione pr Planin zhvillimor t shkolls. Vlen
t theksohet se pedagogt t cilt deklaruan se nuk kan
informacione pr Planin zhvillimor t shkolls, ishin
pedagog t ri, t cilt kishin vetm disa muaj q ushtronin
detyrn e tyre si pedagog shkolle.
N planifikimin vjetor t shkolls marrin pjes t gjith
pedagogt, respektivisht 100% e pedagogve t shkollave.
T gjith pedagogt e shkollave kan Plan vjetor t puns
s pedagogut, planet mujore dhe planet tjera t veprimit.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
28
Ndihma e pedagogut t shkolls n planifikimin e
msimeve
Nga t dhnat e mbledhura n terren del se, t gjith
pedagogt e shkollave, e hartojn Planin dhe programin
vjetor t puns s pedagogut, planet mujore, planet e
bashkpunimit me institucione tjera arsimore dhe OJQ.
Ndihmojn n hartimin e planeve t puns s aktiveve
profesionale, planet vjetore t Kshillave t klasave,
planifikimet e takimeve me prindr, hartimin e planeve
dhe programeve msimore, etj. Edhe n aspektin e
planifikimit dallon puna e pedagogut nga shkolla n
shkoll.
Rezultatet e hulumtimit tregojn se pedagogu i shkolls,
ndihmon shum n planifikimin e msimeve.
Ndihma/prkrahja q u ofron msimdhnsve sht e
shumllojshme:
50.8% e pedagogve ndihmojn n planifikimin e
msimeve, duke ndihmuar n planifikimet vjetore dhe
planifikimet mujore msimore;
20.7% e pedagogve ndihmojn msimdhnsit n
hartimin e rezultateve msimore;
-
Raport hulumtimi
29
10.7% e pedagogve prve planifikimeve vjetore dhe
mujore, ndihmojn msimdhnsit n planifikimin e
aktiviteteve me prindr dhe planifikimet e Kshillave t
klasave;
4.2% ndihmojn edhe n planifikimin e puns s
Aktiveve profesionale;
4.0% e pedagogve ndihmojn msimdhnsit n
planifikimin e puns s aktiviteteve t lira;
3.7% e pedagogve bjn edhe prshkrimin e detyrave
pr kujdestar t klasave, prindr dhe msimdhns;
2.5% prej tyre, pr punn individuale me nxns nuk
bjn plane t detajuara, por varsisht prej specifikave i
prshtaten puns me fmij;
2.2% e pedagogve i ndihmojn msimdhnsit t
bjn shkoqitjen e planit javor nga plani mujor;
1.2% bjn edhe planin pr dorzimin e planifikimeve
mujore t msimdhnsve.
Pedagogt prve q hartojn planet vjetore t puns,
ndihmojn msimdhnsit n hartimin e planeve vjetore,
mujore, ditore, prgatitjet pr or msimore, planin pr
punn vullnetare, etj.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
30
GJENDJA AKTUALE E PLANIFIKIMIT T
MSIMIT
Planifikimi i msimit sht veprimtari komplekse, ndrsa
plani msimor paraqet bazn teorike, ku parashihen
elementet kryesore pr mbarvajtjen e msimit. Pr t par
se cila sht gjendja e planifikimit t msimit n shkollat
tona, gjat intervistave me pedagog, kemi marr opinione
edhe pr llojet e planifikimeve msimore. Planifikimet
msimore, sipas pedagogve, bhen me qllim t
realizimit sa m t suksesshm t aktiviteteve dhe arritjes
s rezultateve msimore. Pr kt qllim, msimdhnsit
bjn planifikime vjetore, mujore dhe
planifikime/prgatitje pr or msimore.
Gjat procesit t planifikimit msimor, msimdhnsit
fokusohen n njohurit, shkathtsit, qndrimet dhe vlerat,
t cilat duhet ti zotrojn nxnsit gjat nj periudhe
kohore pr t ciln planifikohet.
Msimdhnsi, prve q ka njohuri pr prmbajtjen
msimore q do t msohet, i njeh mir edhe nxnsit me
t cilt punon si dhe kushtet dhe mundsit e shkolls.
Sipas pedagogve, pr nj planifikim sa m t suksesshm,
msimdhnsi duhet ta njoh mir Kurrikulin, n mnyr
-
Raport hulumtimi
31
q planifikimin ta bj duke u bazuar n Planet dhe
Programet msimore Zyrtare. Pedagogu, u ndihmon
msimdhnsve n kt drejtim, duke i nxitur ata, q
planifikimin e msimit ta fokusojn n zotrimin e
kompetencave q jan t prfaqsuara n Kurrikuln
Brtham. Kurrikula sht dokument i cili ofron
mbshtetje pr shkolln, mbshtet nxnsit n
zhvillimin gradual t tyre, n zhvillimin e kompetencave
pr arsimim trjetsor dhe n integrimin e leht shoqror,
duke i prgatitur q t ballafaqohen me sfida t jets
(Kurrikula Brtham pr klasn parafillore dhe arsimin
fillor, Ministria e Arsimit, Shkencs dhe e Teknologjis,
Prishtin, 2012, faqe 10).
Po ashtu, Kurrikula Brtham, mbshtet msimdhnsit n
planifikimin dhe realizimin e suksesshm t puns me
nxns - aktivitet msimore n klas dhe jasht klase, n
prgjigjet e pyetjeve: Prse dhe pr qllim duhet t
msojn nxnsit: far, Kur, Sa dhe Si do t msojn
nxnsit, si dhe far, Kur dhe Si t vlersohen arritjet e
nxnsve - realizimi dhe efektiviteti i aktiviteteve
msimore. (Kurrikula Brtham pr klasn parafillore dhe
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
32
arsimin fillor, Ministria e Arsimit, Shkencs dhe e
Teknologjis, Prishtin, 2012, faqe 10)
Duke pasur parasysh se ky dokument u dedikohet dhe u
shrben msimdhnsve, nxnsve dhe t gjith aktorve
t prfshir n arsim, sht e qart edhe rndsia q ka pr
shkolln. Por, a jan informuar shkollat pr prmbajtjen e
ktij dokumenti q sht i obligueshm pr shkolln?
Nga t dhnat e marra nga pedagogt dhe msimdhnsit,
del se jo t gjitha shkollat jan t informuara pr
Kurrikulin e Ri.
Nga pedagogt e intervistuar, kemi nxjerr kto t dhna :
20.8% pohojn se shkolla nuk sht e informuar pr
Kurrikuln Brtham, ndrsa
79.2% e pedagogve t shkollave pohojn se shkolla
sht e informuar.
Ndrsa nga msimdhnsit e prfshir n hulumtim, kemi
kto t dhna:
70% prej tyre pohojn se kan informacione pr
Kurrikulin, ndrsa
25% pohojn se nuk kan informacione pr t.
-
Raport hulumtimi
33
N grafikun 2 shohim se nuk ka dallime t dukshme mes
prgjigjeve t dhna nga pedagogt dhe msimdhnsit.
Pedagogu u sugjeron msimdhnsve q planifikimin
msimor ta mbshtesin n Plane dhe Programe msimore
Zyrtare, ndrsa tekstet shkollore ti shfrytzojn si nj nga
burimet e shumta, prmes t cilave arrihet deri te realizimi
i aktiviteteve dhe rezultateve msimore. Planet dhe
Programet Zyrtare, jan hartuar nga Ministria e Arsimit,
Shkencs dhe e Teknologjis gjat viteve 2003-2005. Pr
arsye t pamundsis pr tu siguruar ekzemplar t
mjaftueshm, pr secilin msimdhns, Ministria e
Arsimit, Shkencs dhe Teknologjis, pr shkollat ka
siguruar nga nj ekzemplar t Planeve dhe Programeve
0
20
40
60
80
Pedagogt Msimdhnsit
79,2 75
100%
79,2%
Grafiku 2. Krahasimi mes prgjigjeve t dhna nga pedagogt dhe msimdhnsit
Jan informuar
Nuk jan informuar
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
34
Zyrtare, pr t cilat, zakonisht, kujdeset drejtori ose
pedagogu i shkolls dhe mban evidenc pr marrjen apo
kthimin e tyre nga msimdhnsit.
Q nga viti 2003, prkatsisht 2005, kto plane do t
duhej t ishin n dispozicion t msimdhnsve, dhe
shkollat t pajiseshin me to. Por: A jan pajisur shkollat
me Planet dhe Programet Zyrtare?
Sipas pedagogve, shumica e shkollave jan t pajisura me
Plane dhe Programe Zyrtare. Ato plane jan n shkolla, n
dispozicion t msimdhnsve dhe ruhen n zyre t
drejtorit ose t pedagogut t i shkolls.
Se sa i shfrytzojn msimdhnsit ato, sipas tyre varet
prej puns s pedagogut dhe drejtorit t shkolls, sa ata i
nxisin msimdhnsit ti prdorin ato.
Edhe pse t gjitha shkollat do t duhej t ishin t pajisura
me Plane dhe Programe Zyrtare, nga t dhnat q morm
nga pedagogt e shkollave, del se, ka shkolla n t cilat
mungojn Planet dhe Programet Zyrtare, nse jo t gjitha
mungojn disa prej tyre.
Nga numri i prgjithshm i pedagogve t intervistuar, del
se:
60.9 % i kan t gjitha Planet dhe Programet Zyrtare;
-
Raport hulumtimi
35
26% e pedagogve n nivel shkolle, pohojn se
shkollat e tyre jan t pajisura me Planet dhe Programet
Zyrtare, por mungojn pr disa klas apo lnd;
8.7% pohojn se mungon plani dhe programi pr
klasn e katrt, 4.3 % u mungon plani dhe programi pr
klasn e pest, 4.3% deklarojn se mungon plani dhe
programi pr klasn e nnt dhe 8.7% pohojn se
mungojn planet dhe programet pr lndt profesionale;
13,1% e pedagogve t shkollave pohojn se n
shkolln e tyre mungojn t gjitha Planet dhe Programet
Zyrtare t hartuara nga Ministria e Arsimit, Shkencs dhe
e Teknologjis, pra nuk i kan fare.
Nga t dhnat e cekura n grafikun 3, shohim se numri m
i madh i shkollave jan t pajisura me Planet dhe
0
20
40
60
80
T gjitha Disa Asnj
60,9%
26% 13,1%
Grafiku 3. A posedon shkolla Planet dhe Programet Zyrtare- t dhnat sipas pedagogve
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
36
Programet Zyrtare, por nuk sht e vogl edhe prqindja e
shkollave t cilat nuk i kan n dispozicion Planet dhe
Programet Zyrtare.
Duke pasur parasysh se numri i shkollave t cilat nuk
posedojn Planet dhe Programet Zyrtare, nuk sht i
vogl, shtrohet pyetja: Sa jan t informuar msimdhnsit
pr to?
Nga prgjigjet q morm nga msimdhnsit q ishin
pjes e hulumtimit ton rezulton se:
63.6% prej tyre, kan informata pr Planet dhe
Programet Zyrtare t hartuara nga Ministria e Arsimit,
Shkencs dhe e Teknologjis;
34.4% pohojn se nuk jan t informuar;
2% kan pak informacione, q kryesisht, i marrin nga
kolegt e tyre.
Por: Sa jan kto plane dhe programe msimore n
shrbim t msimdhnsve n shkollat t cilat i posedojn
ato?
Edhe pse Planet dhe Programet Zyrtare, jan n shkoll,
ka raste kur ato nuk jan n shrbim t msimdhnsve.
Nga t dhnat e mbledhura rezulton se:
83.3 % e pedagogve t shkollave pohojn se ato jan
-
Raport hulumtimi
37
n shrbim t t gjith msimdhnsve, dhe ato i
shfrytzojn rregullisht;
8.3% e pedagogve pohojn se Planet dhe Programet ,
jan n shrbim vetm pr aktivet profesionale, pasi
ekziston vetm nj kopje, ku, kryetari i aktivit profesional
sht prgjegjs pr to;
Planet dhe Programet Zyrtare, jan vazhdimisht n
shrbim t msimdhnsve dhe ato qarkullojn tek
msimdhns, kt e pohojn 4.2% e pedagogve;
4.2 % e pedagogve pohojn se Planet dhe Programet
Zyrtare edhe pse nj kopje gjendet n shkoll, ato nuk jan
n shrbim t msimdhnsve, dhe sipas tyre
msimdhnsit gjejn alternativa t tjera t shfrytzimit t
tyre, disa i bjn kopje, disa i shfrytzojn kopjet
elektronike, etj.
Nga hulumtimi me msimdhns del se, 74.2% e
msimdhnsve Planet dhe Programet Zyrtare, i kan n
shrbim dhe punojn me to, 24.5 % prej tyre nuk i
prdorin fare Planet dhe Programet Zyrtare, ndrsa 1.3% e
msimdhnsve pohojn se her pas here i konsultojn ato
por nuk i kan vazhdimisht n shrbim ato plane.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
38
N grafikn 4 shohim se mes prgjigjeve t dhna nga
pedagogt dhe msimdhnsit nuk ka dallime t mdha,
afrsisht t njjta n t tri prgjigjet ku dallimet jan prej
8%-20%. Dallime m t dukshme kemi te prgjigjja se
Planet dhe Programet Zyrtare, nuk jan n shrbim t
msimdhnsve. Dallimi n mes t prgjigjeve t dhna,
sht rreth 20%. Ka raste kur Planet dhe Programet
Zyrtare, ndodhen n shkoll, por ato nuk jan n shrbim
t msimdhnsve.
Edhe pse numri m i madh i pedagogve dhe
msimdhnsve pohojn se Planet dhe Programet Zyrtare,
jan n shrbim t msimdhnsve, prap dilema qndron
n mnyrn se si dhe sa ata i shfrytzojn ato.
0
20
40
60
80
100
Jan n shrbim t msimdhnsve
Vetm pr aktivet profesionale
Nuk jan fare n shrbim t
msimdhnsve
83,3
8,3 4,2
74,2
0
24,5
Grafiku 4. A jan n shrbim t msimdhnsve Planet dhe Programet Zyrtare
Pedagogt
Msimdhnsit
-
Raport hulumtimi
39
Shumica e msimdhnsve pohojn se pr prgatitjen e
planifikimeve msimore mbshteten n Planet dhe
Programet Zyrtare. Msimdhnsit, i marrin dhe
shrbehen me to n periudha t ndryshme gjat vitit
shkollor.
Nga pedagogt t cilt pohojn se Planet dhe Programet
Zyrtare, jan n shrbim t msimdhnsve, kemi
prgjigje t ndryshme pr kohn se kur ata i marrin ato
plane.
54.1% e pedagogve pohojn se Planet dhe Programet
Zyrtare, t hartuara nga Ministria e Arsimit, Shkencs dhe
e Teknologjis, msimdhnsit i marrin para shtatorit, n
fillim t vitit shkollor.
20.8 % e pedagogve pohojn se Planet dhe
Programet Zyrtare, msimdhnsit i marrin n fund t vitit
shkollor.
4.2 % e pedagogve pohojn se i marrin n shtator,
4.2 % prej tyre sipas nevojs i marrin dhe i kthejn
gjat vitit shkollor.
Nga kto t dhna, shohim se numri m i madh i
msimdhnsve Planet dhe Programet Zyrtare, i marrin
nga pedagogu i shkolls para shtatorit, pra n fillim t vitit
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
40
shkollor, n periudhn kur ata e fillojn punn rreth
planifikimit vjetor dhe prgatitjen e planit dhe programit
pr muajin shtator, por, nuk sht i vogl edhe numri i
msimdhnsve t cilt Planet dhe Programet Zyrtare i
marrin n fund t vitit shkollor, pra planet pr klasn/vitin
shkollor n vijim.
Edhe mundsit e kthimit t Planeve dhe Programeve
Zyrtare nga msimdhnsit, jan t shumta. Numri m i
madh i msimdhnsve i marrin kopje dhe nuk kan
nevoj ti kthejn fare, ndrsa ata q i marrin versionet
origjinale pr arsye se shkolla
nuk ka ekzemplar t mjaftueshm, duhet ti kthejn dhe
koha kur ata duhet ti kthejn nuk sht e njjt.
Zakonisht, planifikimi i msimit bhet nga msimdhnsi i
lnds apo msimdhnsi i klass. Sipas pedagogve,
sht e rndsishme q planifikimi i msimit t bhet
bashkrisht, n bashkpunim me msimdhnsit e tjer,
me qllim q t mundsohet korrelacioni mes lndve,
meq, integrimi i lndve sht edhe synim i Kurrikuls
Brtham.
Prve planifikimeve vjetore dhe mujore, n shumicn e
shkollave t prfshira n hulumtim msimdhnsit, i bjn
-
Raport hulumtimi
41
edhe paraprgatitjet pr orn msimore. Mungesa e nj
plani t detajuar pr rrjedhn e ors msimore, e bn
msimin jo atraktiv, t mrzitshm dhe gjithnj t njjt.
Duke qen se msimi organizohet me nj grup t nxnsve
dhe brenda grupit kemi nxns t aftsive t ndryshme,
krkohet q msimdhnsi t bj nj prgatitje serioze t
planifikimit t msimit, duke filluar nga analiza pr
prbrjen e klass, pastaj vendosjen e qllimeve,
prmbajtjeve, zgjedhjen e formave t prshtatshme
msimore, vlersimin e puns s kryer etj.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
42
Angazhimet e pedagogut n shkoll
Puna/angazhimi i pedagogut t shkolls sht i
shumanshm, si n: planifikimin, organizimin dhe
realizimin e puns edukativo-arsimore, po ashtu n punn
me msimdhns, organet profesionale, me menaxherin e
shkolls, me nxns, punn me prindr, pun hulumtuese,
informim dhe orientim profesional t nxnsve, etj.
N pyetjen e parashtruar pedagogve se: Cilat jan
angazhimet e juaja si pedagog shkolle?- kemi marr kto
prgjigje:
Prkrahin dhe ndihmojn msimdhnsit rreth
planifikimit t msimit;
Kontrollojn planet dhe programet vjetore, mujore
dhe prgatitjet ditore t msimdhnsve;
Bjn pun kshilluese me msimdhns, nxns,
prindr;
Monitorojn msimdhnsit n or msimore;
Angazhohen me nxns problematik;
Bjn prgatitjet e dosjeve t msimdhnsve;
Regjistrojn e nxnsit n klasn e par;
Sistemojn nxnsit n klasat e para;
-
Raport hulumtimi
43
Bjn pun me fmij me nevoja t veanta,
Bjn hulumtime pr procesin e msimdhnies dhe
nxnies;
Mbajn ligjrata pr zhvillim profesional si dhe pr
ngritjen e cilsis s msimdhnies me msimdhns,
prindr dhe nxns;
Prcjellin dhe ndihmojn punn e aktiviteteve t
ndryshme q bhen n shkoll dhe jasht saj;
Bjn analizn e suksesit t nxnsve;
Marrin pjes n t gjitha takimet q mbahen pr
interes t shkolls;
Bashkpunojn me udhheqjen e shkolls pr
organizime t ndryshme, me msimdhns dhe nxns dhe
rinin shkollore.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
44
Grafiku 5. Angazhimet e pedagogut t shkolls
N grafikun 5 shohim se angazhimet e mdha t
pedagogut t shkolls kan t bjn me prkrahjen,
ndihmn e msimdhnsve n planifikimin e msimit,ku:
25% e pedagogve pohojn se angazhimin m t
madh n shkoll e kan n prkrahjen, ndihmn e
msimdhnsve n planifikimin e msimit;
12.5% prej tyre pohojn se angazhimet m t mdha
t pedagogut t shkolls kan t bjn me kontrollimin e
planeve dhe programeve vjetore, mujore dhe prgatitjeve
ditore t msimdhnsve;
Prkrahje, ndihm msimdhnsve n planifikimin e msimit
Kontrollon planet dhe programet vjetore, mujore, prgatitjet ditore
Ligjrata, kshilla, pun me nxns me sjellje jo t rregullta
Konsultime me msimdhns
Prkrahje, ndihm msimdhnsve n planifikimin e msimit, pun kshilluese me prind
-
Raport hulumtimi
45
8.3% kemi prgjigjet se angazhimin m t madh
pedagogu e ka n;
- mbajtjen e ligjratave, dhnien e kshillave, punn me
nxns me sjellje jo t rregullta;
- konsultimet me msimdhns;
- prkrahje dhe pun kshilluese me prindr;
4.2% angazhime me nxns problematik, hospitime,
me kshillin e nxnsve, prkrahjen e iniciativave t
nxnsve;
4.2% pun kshilluese me nxns, msimdhns,
prindr prgatit dosje pedagogjike t msimdhnsve
zvendson msimdhnsit q mungojn, bashkpunon me
psikologun pr regjistrimin e fmijve n shkoll;
4.2% e pedagogve t shkolls organizojn
hulumtime, ligjrata, kshillime individuale pr
msimdhns dhe nxns;
4.2% bjn regjistrimin e fmijve n klas t par,
ndarjen e nxnsve n klasa, pun me nxns me nevoja t
veanta;
4.2% prcjellin punn e aktiveve, analizojn suksesin,
bjn biseda pr ngecjet, planet ka duhet t ndryshohet,
bashkpunojn me msimdhns pr aktivitete t lira;
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
46
4.2% bjn hospitime n or msimore, marrin pjes
aktive n takime me prind, konsultime me nxns
problematik;
4.2% marrin pjes n aktivet profesionale, mbledhjet
me prind, mbledhje t kshillit t arsimtarve, t kshillit
t nxnsve;
4.2% mbajn ligjrata me msimdhns dhe nxns,
bashkpunon me: udhheqjen e shkolls pr organizime t
ndryshme, me msimdhns dhe nxns, me rinin
shkollore.
Nga t dhnat shohim se angazhimi i pedagogut t
shkolls sht i shumanshm. Punn m t madhe e bn
n prkrahjen, ndihmn e msimdhnsve n planifikimin
e msimit. N kt drejtim, pedagogu i prkrah
msimdhnsit n:
- Planifikimin vjetor dhe mujor- rezultatet msimore q
do t arrihen me nxns brenda vitit/muajit shkollor,
prmbajtjen dhe metodologjin e przgjedhur;
- Prgatitjet ditore, respektivisht prgatitjet pr or
msimore, shkoqitjen nga plani vjetor t rezultateve
msimore q do arrihen gjat ors/orve msimore brenda
nj dite, duke u siguruar se rezultatet jan hartuar qart
-
Raport hulumtimi
47
dhe pr nivelin e caktuar t shkollimit;
- Planifikimi i aktiviteteve msimore.
Rregullisht kontrollon planet dhe programet vjetore,
mujore dhe prgatitjet ditore. Kjo duhet t bhet n
mnyr sistematike pr t`u siguruar se rezultatet e
planifikuara, prmbajtjet msimore dhe metodologjia e
puns jan n harmoni me moshn e nxnsve dhe
strukturn e klass pr t ciln sht br planifikimi. Por,
n t vrtet a ndodh kjo? N baz t t dhnave q kemi
nga hulumtimi, mund t themi se kontrollimi i planeve dhe
programeve vjetore, mujore dhe prgatitjeve ditore/ pr
or msimore bhet formalisht, jo n detaje. Zakonisht,
krkohen disa detaje q sipas msimdhnsve jan m t
rndsishme, t cilat edhe jan paraqitur edhe n modelet e
planifikimit, si: Tema (prmbajtja), numri i orve t
planifikuara, shprndarja e orve t planifikuara (zhvillim,
ushtrime, prsritje), mjetet e puns, metodat e puns dhe
teknikat msimore.
Pedagogu mban evidenc pr planet dhe programet e
kontrolluara dhe dokumentacionin pedagogjik.
Ndihmon msimdhnsit rreth prgatitjeve ditore, i
kontrollon prgatitjet ditore t msimdhnsve si dhe jep
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
48
udhzimet e nevojshme.
Pedagogu i shkolls mban ligjrata me msimdhns por
edhe me nxns pr tema t ndryshme. Temat m t
shpeshta t cilat i ligjron pr nxns jan:
Informimi dhe orientimi profesional;
Pirja e duhanit-dmet dhe pasojat;
Dhuna fizike n shkoll;
Siguria n shkoll dhe jasht saj;
Vijueshmria n shkoll, etj.
-
Raport hulumtimi
49
PRKRAHJA E MSIMDHNSVE N
PLANIFIKIMIN E MSIMIT
Planifikimi i msimit, patjetr duhet t bhet pjes e puns
s prditshme e pedagogut t shkolls, sepse kjo e
ndihmon n mas t madhe punn e msimdhnsve si dhe
ndihmon n organizimin bashkkohor t procesit msimor
dhe ngritjen e cilsis dhe arritshmrive n msimdhnie
dhe msimnxnie.
Ndihma rreth planifikimit t msimit
Nj nga detyrat kye t pedagogut t shkolls sht t
ndihmoj msimdhnsit n planifikimin e msimit.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
50
N pyetjen e parashtruar msimdhnsve: Nse keni
nevoj pr ndihm rreth planifikimit t msimit, nga kush e
krkoni (merrni) kt ndihm?- kemi marr prgjigje se
kt ndihm e marrin nga pedagogu, drejtori dhe
msimdhnsit (kolegt).
0 10 20 30 40 50
Vetm nga pedagogu i shkolls
Vetm nga msimdhnsit
Pedagogu dhe msimdhnsit
Drejtori, pedagogu dhe msimdhnsit
Drejtori dhe pedagogu
Vetm nga drejtori
Nga askush
Drejtori dhe msimdhnsit
Grafiku 6. Ofruesit e ndihms pr msimdhnsit
-
Raport hulumtimi
51
Numri m i madh i pedagogve, 38.92%, pohojn se
msimdhnsit krkojn ndihm dhe ndihmohen vetm
nga pedagogu i shkolls, 22.7%, pohojn se
msimdhnsit ndihmohen nga kolegt e tyre, pra vetm
nga msimdhnsit, 20.8%, pohojn se ndihmohen nga
pedagogu dhe msimdhnsit, 8.4%, ndihmohen nga
drejtori, pedagogu dhe msimdhnsit, 7.8%, pohojn se
ndihmohen nga drejtori dhe pedagogu, 2.6%, vetm nga
drejtori, 2.6%, nga askush- prvoja e bn t veten, ndrsa
1.3%, nga drejtori dhe msimdhnsit.
N grafik shohim se, n rast se msimdhnsve u nevojitet
ndihm, ather fillimisht kt e krkojn nga pedagogu i
shkolls, por, natyrisht se ndihm dhe prkrahje ju ofrohet
edhe nga ana e drejtorit dhe kolegt e tyre msimdhns.
Cila sht ndihma apo prkrahja q ju ofron pedagogu i
shkolls n planifikimin e msimit?- ishte pyetja e radhs
q kemi parashtruar pr msimdhns. Nga msimdhnsit
kemi marr kto prgjigje:
N hartimin e planeve msimore;
Varsisht nga lloji i krkesave;
N kualitetin (cilsit) q do t arrijm n procesin
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
52
edukativo-arsimor;
Informacione shtes pr at q nuk e kemi t qart;
Msimdhnie dhe msimnxnie;
Sugjerime rreth prgatitjeve ditore;
Monitorim, kshillim, reflektim, ndihm, mbshtetje;
Kshilla si ta mbajm orn msimore;
Kshilla pedagogjike, kshilla pr menaxhimin e
klass;
Planifikimin dhe organizimin e msimit shtues dhe
plotsues;
Prdorimin e materialeve msimore;
Rreth planeve t praktiks profesionale, etj.
Ka edhe msimdhns t till q mendojn se nuk kan
nevoj pr ndihm por nse paraqitet nevoja krkojn
ndihm nga pedagogu. Nga 0.03% e msimdhnsve kemi
marr prgjigje q ndihma/prkrahja q ofrohet nga
pedagogu sht e vogl, m tepr krkojn ndihm nga
drejtori duke u arsyetuar se ...ndoshta ne vet jemi
msuar me drejtorin, se pedagog nuk kemi pasur deri para
dy viteve. Edhe pse sht numr mjaft i vogl i
msimdhnsve q japin prgjigje t till, kjo do t duhej
t ishte shqetsuese pr pedagogt e shkollave.
-
Raport hulumtimi
53
Msimdhnsit, kan njohuri t mjaftueshme pr
prmbajtjen msimore q do tu ofrohet nxnsve. sht e
domosdoshme q kjo prmbajtje, nxnsve tu ofrohet n
mnyrn sa m t prshtatshme. N kt drejtim,
pedagogu jep kontributin e tij duke udhzuar
msimdhnsit pr metodologjin e puns me nxns, pr
prmbajtjen q do t ofrohet.
Sfidat gjat planifikimit t msimit
Gjat planifikimit t msimit paraqiten edhe sfida t
ndryshme. Si sfid pr shkolln, pedagogt e shohin
bartjen e planifikimeve nga nj vit n tjetrin (kopjimin e
planeve msimore), si dhe punn jo t knaqshme n
planifikimin e msimit. Sipas tyre, planifikimi i msimit
nga msimdhnsit, nuk sht n nivelin e duhur dhe
sfidat e msimdhnsve n hartimin e planeve msimore
jan t mdha. Mungon puna e prbashkt e
msimdhnsve.
Sipas t dhnave q kemi nga pedagogt e shkollave del se
sfiduese pr msimdhnsit gjat planifikimit t msimit
jan:
- Mungesa e teksteve msimore;
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
54
-Mungesa e mjeteve t konkretizimit;
-Prgatitja jo e mjaftueshme didaktike-metodike e
msimdhnsve;
-Mosprputhja e teksteve msimore;
-Ngarkesa e programeve msimore n krahasim me
moshn e nxnsve;
-Mosprgatitja adekuate e disa msimdhnsve pr disa
lnd msimore;
-Mosprputhja e teksteve me Planin dhe Programin Zyrtar;
-Prezenca e teksteve alternative;
-Prgatitja me shkrim e plankonspekteve (prgatitjet pr
or msimore);
-Organizimi i praktiks profesionale;
-Aspekte metodologjike;
-Mosinteresimi i nj pjese t prindrve pr bashkpunim;
-Planifikimi i puns pr fmij me nevoja t veanta;
-Kopjimi i planeve-prcjellja vit pas viti;
-Kthimi i objektivave msimore n rezultate msimore;
-Shkoqitja e rezultateve vjetore, mujore, ditore;
-Ndarja e fondit t orve n periudha t ndryshme;
-Mosrealizimi i planeve mujore pr arsye t ndryshme.
-
Raport hulumtimi
55
N grafik shohim se, sipas pedagogve, sfidat m t
mdha t msimdhnsve gjat planifikimit t msimit
paraqiten si pasoj e prgatitjes jo t mjaftueshme t
msimdhnsve n aspektin didaktik-metodik. Mungesa e
teksteve msimore pr nivelin 6-9 dhe 9-12. Ekzistenca e
teksteve alternative si dhe mosprputhja e teksteve me
Planet dhe Programet Zyrtare, sipas pedagogve paraqiten
shpeshher si dukuri sfiduese pr msimdhnsit gjat
planifikimit t msimit, por n bashkpunim kto po
kalohen. N pyetjen e parashtruar msimdhnsve se:
Cilat jan sfidat me t cilat ata ballafaqohen gjat
planifikimit t msimit?- kemi marr kto prgjigje:
29,2%
12,5%
16,8%
37,3%
4,2 %
Grafiku 7. Sfidat e msimdhnsve gjat planifikimit t msimit
Tekstet msimore
Mungesa e mjeteve t konkretizimit
Aspekti metodologjik
Prgatitja didaktike-metodike
Prcjellja e planeve vit pas viti
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
56
Grafiku 8. Sfidat e msimdhnsve gjat planifikimit t msimit
16,50%
9,40%
9,40%
7,10%
7,10%
6,11%
5,90%
4,70%
4,70%
4,70%
3,50%
3,50%
2,40%
2,40%
2,40%
2,40%
1,20%
1,20%
1,20%
1,20%
1,20%
0,00% 5,00% 10,00% 15,00%
Mungesa e mjeteve msimore
Mungesa e mjetetve t konkretizimit
Lidhja e msimit teorik me praktikn
Prshtatja e njsive msimore
Realizimi i planit dhe i programit
Nuk hasim n sfida
N prgjithsi n planifikim
Mungesa e mjeteve t konkretizimit dhe mjeteve teknologjike
Ngarkesa e teksteve msimore
Planifikimi vjetor dhe pushimet e paplanifikuara
Numri i madh i teksteve shkollore
Kemi shum sfida
Ngarkesa e planeve dhe programeve
Mungesa e Planeve dhe Programeve zyrtare
Mosprputhja e njsive msimore me kushtet n shkoll
Integrimi i lndve
Planifikimi i mbshtetur n rezultatet t pritura
Zgjedhja adekuate e metodave t msimdhnies
Bashkpunimi me koleg
Mungesa e sallave dhe terreneve adekuate
Rnia e nxnsve n msim
-
Raport hulumtimi
57
Sipas t dhnave t marra nga msimdhnsit, q
pasqyrohen n grafikun 8, del se msimdhnsit gjat
planifikimit t msimit hasin n sfida t ndryshme. Numri
m i madh i msimdhnsve, sfid e paraqesin mungesn e
mjeteve msimore. Mungesa e mjeteve msimore sipas
tyre, shpeshher pamundson planifikimin e disa
aktiviteteve t cilat do ishin shum atraktive pr nxns.
Mungesa e mjeteve t konkretizimit dhe lidhja e teoris
me praktikn, paraqesin sfid mjaft t madhe pr
msimdhnsit.
Nga t dhnat, shohim se nuk kemi dallime t mdha mes
opinioneve t pedagogve dhe msimdhnsve. Kjo
dshmon se pedagogu e prcjell vazhdimisht punn e
msimdhnsve n planifikimin e msimit.
Nse krahasojm prgjigjet e pedagogve dhe
msimdhnsve, mund t pajtohemi me konkludimin e
pedagogve, se sfiduese pr msimdhnsit, sht
prgatitja jo e mjaftueshme e msimdhnsve n aspektin
didaktik-metodik. Po t ishte n nivelin e duhur prgatitja
didaktike-metodike, msimdhnsit nuk do prballeshin
me shumicn e vshtirsive me t cilat pohojn se
prballen, si: zgjedhjen adekuate t metodave t
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
58
msimdhnies, planifikimin e mbshtetur n rezultate t
pritura, integrimin e lndve, prshtatjen e njsive
msimore me kushtet dhe mundsit q ofron shkolla,
prdorimin e teksteve msimore dhe ngarkesn e tyre,
realizimin e planeve msimore, etj.
Pedagogu angazhohet dhe ndihmon nxnsit pr
tejkalimin e situatave sfiduese.
Ai, u sugjeron dhe i ndihmon msimdhnsit n
planifikimin dhe arritjen e rezultateve msimore me
nxns, duke i kshilluar q mos t mbesin brenda
kornizave t tekstit shkollor. Gjithashtu, u jep
informacione rreth prdorimit t teksteve alternative.
Aspekti metodologjik dhe mungesa e mjeteve t
konkretizimit po ashtu sht sfiduese pr msimdhnsit.
Shumica e msimdhnsve, jan prfshi n trajnime t
ndryshme pr zbatim t metodologjive, por ka
msimdhns q nuk jan prfshi dhe t till q edhe pse
jan prfshi nuk tregojn gatishmri pr aplikim t
metodave t reja n praktikat msimore. Pedagogu me
prgatitjen q ka, u ndihmon msimdhnsit n
planifikimin dhe aplikimin e metodave t reja msimore.
Dukuri shqetsuese duket t jet edhe prcjellja e planeve
-
Raport hulumtimi
59
msimore t njjta pr disa vite - kopjimi i tyre. Sipas
pedagogve, kjo problematik po tejkalohet dhe pse rastet
e tilla jan zvogluar dukshm n krahasim me vitet tjera.
Gjat kontrollimit t planifikimeve msimore, pedagogu
analizon nse jan przgjedhur prmbajtjet msimore
adekuate, sa ato i kontribuojn rezultateve msimore dhe
sa jan aktuale. Nse sht e nevojshme, msimdhnsve
iu ndihmon n caktimin e rezultateve msimore.
Rezultatet msimore i marrim nga Planet dhe Programet
Zyrtare. Aty kemi objektiva msimore t cilat i kthejm n
gjuhn e rezultateve msimore. Fillimisht, caktojm
rezultatet q do mbrrihen gjat vitit shkollor. Nga
rezultatet vjetore ndajm rezultatet mujore, dhe rezultatet
q do t mbrrihen brenda ors msimore. Pr
msimdhnsit n fillim ka qen nj pun e vshtir. sht
dashur koh dhe pun sistematike n aktivet profesionale.
Mirpo, tani msimdhnsit i kan t qarta kto shtje.
Sfiduese sht pr msimdhnsit e ri, por i inkurajojm
q t bashkpunojn me ne dhe msimdhnsit e tjer
edhe n kt drejtim.(Sh.B. Pedagoge, intervistuar me
dat 01.04.2014).
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
60
Kontributi i pedagogut n hartimin e planeve
msimore
Planifikimi i msimeve bhet nga ana e msimdhnsve n
bashkpunim me pedagogun e shkolls. Pedagogu i
shkolls luan nj rol t rndsishm n planifikimin e
msimit. Ai, prkrah/ndihmon msimdhnsit n hartimin
dhe realizimin e planeve dhe programeve msimore.
Sugjeron, dhe n bashkpunim me msimdhns dizajnon
modele t planifikimit msimor, t cilat aprovohen nga
drejtori dhe Kshilli drejtues i shkolls.
Gjat hulumtimit n shkolla, siguruam edhe modelet e
planifikimit t msimit me t cilat punojn msimdhnsit.
Modelet e planifikimit t msimit dallonin nga shkolla n
shkoll. N shkollat e prfshira n hulumtim, patm rastin
t shohim modele t ndryshme t planeve vjetore, mujore
dhe prgatitjeve ditore.
-
Raport hulumtimi
61
Temat
Msimore
Fondi vjetor i
orve
Muajt e vitit
Shtator Tetor Nntor .....
zh p gj zh p gj zh p gj zh p gj Zh p gj
Gjithsej or
Figura 1. Modeli 1 i planifikimit vjetor q prdoret n disa shkolla
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
62
Mu
aji
Nr.
i t
ema
ve
Temat msimore
Zh
vil
lim
Pr
srit
je
Ush
trim
e
Gji
thse
j
Sh
tato
r
Tet
or
Nn
tor
Dh
jeto
r
Msimi plotsues Msimi shtues
Figura 2. Modeli 2 i planifikimit vjetor
-
Raport hulumtimi
63
N figurat 1 dhe 2 shohim se kemi dy modele t
planifikimit vjetor pr lnd msimore n t cilat paraqiten
temat dhe fondi vjetor e mujor i orve t ndara sipas tipit
t ors.
N asnjrin nga modelet e planifikimit nuk i shohim
rezultatet msimore q do mbrrihen me nxns gjat vitit
shkollor.
Instrumentet pr planifikim mujor jan t prafrta,
dallojn n disa detaje.
Figura 3. Modeli 1 i planifikimit mujor
JAVA Njsit
msimore
Tipi i
ors
Mjetet
msimore
Metodat e
puns
Teknikat
msimore
I
II
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
64
Java
Ort Njsit msimore Tipi i ors Metodat
msimore
Format
msimore
Mjetet
msimore Objektivat
Figura 4. Modeli 2 i planifikimit mujor
Figurat 3 dhe 4, pasqyrojn modelet e planifikimit mujor dhe prdoren n shkollat ku sht
shtri hulumtimi. Si duket, shumica e shkollave punojn me objektiva dhe jo me rezultate
msimore.
-
Raport hulumtimi
65
Prmes hulumtimit, kemi marr opinione nga
msimdhnsit n lidhje me hartimin e planeve msimore.
Pr msimdhnsit kemi parashtruar pyetjen: Kush i
harton planet msimore n shkolln tuaj?
Nga t dhnat q morm nga hulumtimi, del se planet
msimore hartohen nga vet msimdhnsit e shkolls.
73.8% e msimdhnsve pohojn se planifikimet
msimore i hartojn msimdhnsit e lndve apo klasave,
14 % pohojn se planet msimore i harton aktivi i
klass,
12.2 % pohojn se planet msimore i hartojn
msimdhnsit dhe aktivet profesionale.
N pyetjen e drejtuar msimdhnsve, se: Planifikimet q
prgatitni, a mundsojn msimdhnie dhe nxnie
cilsore?- kemi marr kto prgjigje:
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
66
N grafikun 9 shohim se shumica e msimdhnsve
pohojn se planifikimet msimore q prgatisin ofrojn
msimdhnie cilsore. Kt fakt e pohojn 57.9% e
msimdhnsve t prfshir n hulumtim. 40.2% e
msimdhnsve pohojn se planifikimet msimore q
prgatisin pjesrisht ofrojn msimdhnie cilsore ndrsa
1.9% e msimdhnsve pohojn se aspak nuk ofrojn
msimdhnie cilsore.
0
10
20
30
40
50
60
Grafiku 9. Msimdhnia dhe msimnxnia cilsore prmes planeve dhe programeve msimore
Plotsisht
Pjesrisht
Aspak
-
Raport hulumtimi
67
Prcjellja e planifikimit prmes monitorimit t msimit
Monitorimi i msimit sht pjes e planit t puns s
pedagogut. Prmes monitorimit t msimit, pedagogu
prcjell punn e msimdhnsve dhe realizimin e
aktiviteteve t planifikuara paraprakisht. Nga t dhnat q
kemi marr nga respodentt e prfshir n hulumtim, del
se pedagogt n planin e puns parashohin edhe
monitorimin e msimdhnsve n or msimore, me
qllim t mbledhjes sistematike t t dhnave pr t par
realizmin e aktiviteteve, synimeve, qllimeve, objektivave
dhe rezultateve t planifikuara.
Pedagogu, monitorimin e msimdhnsve e bn n
mnyr sistematike. At e bn, pr t vlersuar se sa dhe
si zbatohen aktivitetet msimore t planifikuara pr vitin,
muajin apo orn msimore. Ai, organizon monitorime me
qllime specifike.
T gjith pedagogt pohojn se shpesh i monitorojn
msimdhnsit n or msimore. Kt fakt e argumentojn
shumica e msimdhnsve, ku 79.5%, prej tyre pohojn se
jan t shpeshta vizitat- monitorimet n or msimore nga
ana e pedagogut t shkolls, ndrsa 20.5% e
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
68
msimdhnsve pohojn se pedagogu monitoron n or
msimore por vizitat- monitorimet e tij nuk jan t
shpeshta.
Gjat monitorimit t msimit, pedagogu i shkolls, e ka
rolin e ndihmsit, prkrahsit, lehtsuesit, sepse me
kshillat, sugjerimet dhe rekomandimet u ndihmon,
msimdhnsve n punn e tyre me nxns.
Pedagogu, n programin operativ, cakton kohn kur
monitoron n or msimore. Monitorimi, zakonisht
paralajmrohet me koh nga ana e pedagogut.
Paralajmrimet bhen me shkrim dhe vendosen disa
dit/jav para fillimit t monitorimeve.
-
Raport hulumtimi
69
Figura 5. Model i lajmrimit pr monitorime
Sipas pedagogve t prfshir n hulumtim, monitorimi i
msimit kalon n disa faza/etapa:
Faza e par: Intervista me msimdhnsin
Para fillimit t ors msimore, pedagogu i shkolls
diskuton me msimdhnsin rreth ors msimore q do t
monitorohet. Diskutohet rreth planifikimit, prgatitjes me
shkrim pr or msimore, pr temn msimore q do t
realizohet, pr objektivat e tems msimore,
metodologjin q ka przgjedhur pr arritjen e
LAJMRIM
Lajmrohen t gjith msimdhnsit e shkolls son se
monitorimi n or msimore do t filloj nga data 15 shtator
2014.
Pr detajet e monitorimit secili msimdhns do t informohet
paraprakisht n diskutimet q do t bhen para fillimit t
monitorimit.
Ju faleminderit pr mirkuptim!
Dat: 02.09.2014 ,pedagog
Vrteton: , drejtor
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
70
objektivave, pr far arsye e ka przgjedh at
metodologji msimdhnsi, pr rezultatet q pret t arrij
me nxnsit deri n prfundim t ors msimore, etj.
Faza e dyt: Monitorimi i msimit
N kt faz pedagogu mban shnim pr veprimtarit q
ka pr qllim ti monitoroj. Prcjell me vmendje secilin
aktivitet, shnon n formularin prkats pr
monitorim/fletoren pr monitorim t gjitha detajet,
komentet, vrejtjet dhe sugjerimet.
Faza e tret: Intervista II
Pas prfundimit t ors msimore/monitorimit, pedagogu i
shkolls zhvillon prap intervist m msimdhnsin q ka
qen pjes e monitorimit.
Fillimisht, merr mendimin e msimdhnsit pr ecurin e
ors msimore. A sht realizuar ora msimore sipas
planifikimit, a jan prmbushur objektivat/rezultatet e
planifikuara? etj.
-
Raport hulumtimi
71
Faza e katrt: Komentet dhe sugjerimet e
monitoruesit
N kt faz, monitoruesi jep komentet e tij n lidhje me
orn e monitoruar.
Shumica e pedagogve t prfshir n hulumtim
posedojn formular pr monitorimin e msimdhnsve
gjat nj ore msimore. Gjat hulumtimit n terren dhe
diskutimeve me pedagog shkolle, kemi marr opinione
edhe pr formulart e monitorimit. Patm rastin t shohim
pes modele t ndryshme t formularve t monitorimit.
Tre nga formulart ose 60% e formularve t analizuar
ishin dizajnuar m tepr si form pr prshkrimin e ors
msimore.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
72
Figura 1. Pjes e shkputur nga formulari i hospitimit 1 t ors msimore
Figura 6. Pjes e shkputur nga formulari i hospitimit 2 t ors msimore
Struktura e ors
Pjesa hyrse (Evokimi-E)_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Pjesa kryesore (Realizimi i kuptimit-R)__________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Pjesa prfundimtare (Reflektim-R)_____________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Vrejtje:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
-
Raport hulumtimi
73
Figura 7. Modeli 2 i formularit pr monitorimin e msimdhnsve
Vshtrimet gjenerale t monitoruesit/es
- Arritshmria e realizimit t objektivave: a) Plotsisht b) Knaqshm c) Jo knaqshme - Ant pozitive gjat realizimit t ors msimore _________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
- Problemet kryesore t konstatuara n orn e msimit: _________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
- Zgjedhjet e propozuara _________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
74
Nga formulart e hospitimit me narracion, 33.33% prej
tyre prve pjess narrative, kishin edhe pjesn e
vlersimit, ku monitoruesi vlerson nivelin e realizimit t
treguesve t vendosur.
Nr Treguesit pr
msimdhnien dhe t
nxnit efektiv
a) Plotsisht i knaqshm
b) Knaqshm c) Jo i knaqshm
1 Msimdhnsi ka
qartsuar objektivat pr
nxnsit
a) b) c)
2 Msimdhnsi jep
udhzime dhe shpjegime
t qarta
a) b) c)
Figura 8. Mostr e hospitimit t ors msimore
Si shihet, formulart e monitorimit kan pr qllim
vlersimin e ors msimore.
Dy ose 40% e formularve t analizuar, madje,
titulloheshin si formular pr vlersimin e ors msimore,
ndrsa tre ose 60% prej tyre, titulloheshin formular pr
hospitimin e ors msimore.
N t gjith formulart q prdoreshin pr hospitim/
monitorim, fillimisht krkoheshin t dhnat pr
msimdhnsin si emri dhe mbiemri, pastaj t dhna pr
-
Raport hulumtimi
75
klasn dhe lndn msimore. N 80% t formularve
krkohej t shnohej njsia msimore, ndrsa n 20% nuk
krkohej t shnohej njsia msimore. Vetm n 20% t
formularve, krkohej t shnohet lloji dhe qllimi i
monitorimit.
Vetm n 20% t formularve krkohej t evidentoheshin;
a i ka msimdhnsi planet vjetore, planet mujore dhe
prgatitjet me shkrim pr or msimore.
N 60% t formularve pr monitorim/vlersim t ors
msimore (Kshtu titullohen formulart q pedagogt e
shkollave i prdorin pr monitorimin e msimit) ,
vlersimi bhet me kritere t prcaktuara paraprakisht n
form tabelare, p.sh.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
76
Kriteri Indikatort Vlersimi
Komente ++ + - - -
Struktura e
msimit
Ora msimore ka struktur t qart e cila sht
transparente pr nxns
Fazat e msimit jan t ndara mirpo prputhen njra
me tjetrn
Figura 9. Pjes e shkputur nga formulari pr hospitim 1
Si shihet n figurn 9, pr nj kriter jan prcaktuar disa indikator pr vlersimin e ors
msimore. Plotsimi i tabels bhet vetm me nj . Po ashtu edhe vlersimi sht br me
disa shenja identifikuese: ++ q e ka kuptimin shum mir, + ka kuptimin mir, - ka
kuptimin jo mir, - - ka kuptimin dobt.
-
Raport hulumtimi
77
Figura 10. Pjes e shkputur nga formulari pr hospitim 2
Figura 10, pasqyron nj model tjetr t formularit pr monitorim. Edhe me kt
model/formular monitorimi, vlersimi bhet po ashtu me kritere t prcaktuara paraprakisht.
Ky model i monitorimit sht jo analitik dhe jo shum i qartsuar, ngase nuk na ofron
mundsin t marrim informacione t qarta pr indikatort t cilt vlersohen. Te indikatori
nr.1, fillimi i ors msimore, monitoruesi e vlerson me nj n njrn nga nivelet e
arritshmris; mir, mesatar, jo mir dhe jep vrejtjet eventuale por, ne nuk shohim askund
argumente pr nj vlersim t till.
Nr ECURIA E ORS MSIMORE Mir Mesatar Jo mir Vrejtje
1 Fillimi i ors msimore
2 Qasja dhe komunikimi me nxns
3 Aplikimi i reformave, metodologjia e msimdhnies
...........................................................................
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
78
Struktura e ors Teknikat e msimdhnies Koha
Evokim
Realizim
Reflektim
Tabela 11. Pjes e shkputur nga formulari pr hospitim 3
Tabela 11 pasqyron nj model tjetr monitorimi, n t
cilin, prioritet kan teknikat e msimdhnies dhe koha n
dispozicion pr zbatimin e tyre.
Kriteret e prcaktuara n formulart e monitorimit, i
vlersojn disa aspekte t cilsis, si: Shfrytzimin efektiv
t ors msimore, krijimin e klims pozitive n klas,
metodologjin e puns dhe prcjelljen dhe kontrollimin e
njohurive t nxnsve.
Nga formulart e monitorimit t analizuar, kuptojm se
ende n shumicn e shkollave t prfshira n hulumtim
punohet me objektiva e jo me rezultatet msimore, sepse
n 60% t formularve pr monitorim, krkohej t
shnoheshin objektivat msimore si dhe t vlersohet
arritja e tyre. Vetm n 20% krkoheshin rezultatet, ndrsa
n 20% prej tyre nuk krkohej t shnoheshin as
objektivat e as rezultatet t cilat priten t arrihen me
-
Raport hulumtimi
79
nxns brenda ors msimore.
Nga bisedat me pedagog dhe msimdhns, kuptuam se,
zakonisht t njjtt formular prdoren n t gjitha
monitorimet.
Por, a bhen gjithher monitorimet pr t njjtn arsye?
Cili sht qllimi i monitorimeve?
Kt pyetje e kemi parashtruar pr pedagogt n nivel
shkolle dhe pr msimdhnsit, sepse kemi dashur t
kuptojm, nse pedagogu i shkolls organizon monitorime
pr t prcjellur zbatimin e aktiviteteve t planifikuara,
realizimin e rezultateve msimore, nse monitorimet
ndihmojn n planifikimet msimore dhe nse
informacionet e marra nga monitorimi msimdhnsve iu
ndihmojn n procesin e planifikimit.
Nga t dhnat q kemi marr nga pedagogt n nivel
shkolle, del se qllimi i monitorimit sht vlersimi i
puns s msimdhnsit.
Nga pedagogt kemi kto t dhna:
20.8% vlersimi;
16.7% kontrollimi, kshillimi;
12.5% zbatimi i metodologjis s re;
12.5% prgatitja e msimdhnsit pr or msimore;
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
80
8.3% respektimi i etapave t ors msimore;
8.3% rrjedha e procesit msimor, angazhimi i
nxnsve n msim, metodologjia e puns, prgatitja
profesionale e msimdhnsve;
8.3% suksesi i msimdhnsve dhe nxnsve,
vlersimi sistematik, ana metodike, ecuria e ors
msimore;
8.3% aspekti metodologjik;
4.2 5 realizimi i kurrikulit;
4.2% prgatitja pr or msimore, zotrimi i lnds,
metodologjia e puns, prvetsimi i prmbajtjeve
msimore nga nxnsit, atmosfera n klas, motivimi i
nxnsve, konkretizimi i prmbajtjeve, krijimi i
materialeve didaktike;
4.2 % prgatitja e msimdhnsve pr zbatimin e
metodave dhe teknikave t puns, ana metodologjike,
zbatimi i planeve;
4.2% mnyra e shpjegimit t msimdhnsve,
aplikimi i metodave t reja.
Nga t gjitha kto t dhna, mund t themi se qllimi i
monitorimit, m tepr na asocion n vlersimin e
performancs s msimdhnsit. Kt, n njfar forme e
-
Raport hulumtimi
81
imponon instrumenti t cilin e prdorin pedagogt pr
monitorim. Megjithse, monitorimet jo gjithher kan
nevoj t bhen me an t instrumenteve t shabllonizuara.
Pedagogu i shkolls, varsisht prej qllimit t monitorimit
mund t hartoj instrumente pr marrjen e shnimeve gjat
monitorimeve n ort msimore.
Kurse msimdhnsit, monitorimin e shohin si form e
mbshtetjes s tyre n realizimin e msimdhnies cilsore,
si dhe mundsin e mir pr avancim n profesion.
N pyetjen e parashtruar msimdhnsve: Cili sht
qllimi i monitorimit t msimit? Kemi kto t dhna:
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
82
N grafik shohim se numri m i madh i msimdhnsve
pohojn se qllimi i monitorimit sht prkrahje, ndihm
dhe kshillim. Kt fakt e argumentojm edhe nga
formulart e monitorimit, n t gjith formulart,
prfshihet pjesa pr komentet, sugjerimet apo zgjedhjet e
propozuara nga ana e monitoruesit. Po ashtu, nj pjes e
35,10%
26%
21,10%
5,30%
5,30%
2,70%
1,80%
0,90%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Prkrahje, ndihm dhe kshillim pr msimdhnsit
Vlersim i puns s msimdhnsit me qllim avancimi
Mbarvajtja e procesit msimor
Ngritja e cilsis n msim
Realizimi i ors msimore
Suksesi i nxnsve
Puna me nxns
Prputhja e planeve ditore me ato mujore
Grafiku 10. Qllimi i monitorimit sipas msimdhnsve
-
Raport hulumtimi
83
madhe e msimdhnsve t prfshir n hulumtim,
pohojn se qllimi i monitorimit, sht vlersimi i puns
s msimdhnsit me qllim t avancimit t tij. Sipas tyre,
kshillat, vrejtjet dhe sugjerimet q marrin nga pedagogu
pas monitorimit u ndihmojn atyre, t avancohen, t
zhvillohen profesionalisht.
Sipas msimdhnsve, monitorimi bhet pr qllim t
mbarvajtje t procesit msimor, ngritjen e cilsis n
msim, realizimin e ors msimore, suksesin e nxnsve,
punn me nxns dhe prshtatjen e planeve ditore me ato
mujore dhe vjetore.
Kshillat, vrejtjet dhe sugjerimet, zakonisht jepen n
fazn e fundit t procesit t monitorimit, pra, pas
prfundimit t monitorimit t ors msimore dhe
intervists me msimdhnsin.
Pr t konstatuar se a jepen doher vrejtje, kshilla dhe
sugjerime nga ana e monitoruesit/pedagogut, pr
respodentt e prfshir n hulumtim kemi parashtruar
pyetjen: ka pas monitorimit?
T gjith pedagogt n nivel shkolle t prfshir n
hulumtim,pohojn se pas analizs s ors msimore q e
bjn bashk me msimdhnsin japin kshilla, vrejtje,
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
84
udhzime dhe sugjerime, ndrsa vetm 8.4% bjn raporte
me shkrim.
Kshillat, sugjerimet, udhzimet lidhen edhe me
planifikimin msimor dhe zbatimin e aktiviteteve t
planifikuara.
Ndrsa, nga msimdhnsit kemi edhe t dhna se jo
gjithher marrin kshilla, vrejtje apo sugjerime.
N grafikun 11 shohim se 49.70% e msimdhnsve
pohojn se gjithher pas monitorimit marrin kshilla,
vrejtje apo sugjerime, 44.40% prej tyre pohojn se
nganjher marrin kshilla, vrejtje apo sugjerime ndrsa
5.9% prej tyre pohojn se asnjher nuk marrin kshilla,
vrejtje e as sugjerime.
49,70% 44,40%
5,90%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Gjithher Nganjher Asnjher
Grafiku 11. A marrin msimdhnsit kshilla, vrejtje apo sugjerime pas monitorimit
-
Raport hulumtimi
85
PRFUNDIME DHE REKOMANDIME
Prfundime
Nga analiza e dokumenteve zyrtare dhe hulumtimi, mund
t nxjerrim kto prfundime:
- Deri n maj t vitit shkollor 2014-2015 kan qen t
inkuadruar 24 pedagog n shkolla t ndryshme n 12
komuna;
- N Ligjin pr Arsimin Parauniversitar, pedagogt
prfshihen n kuadr t konceptit: Personeli profesional
jomsimdhns;
- N Udhzimin Administrativ MASHT nr.34, Funksioni i
shrbimit pedagogjik-psikologjik n shkolla, pedagogt
emrtohen si bashkpuntor profesional q parashihen n
kuadr t shrbimit pedagogjik-psikologjik n shkoll;
- Sipas udhzimit Administrativ MASHT nr.34, Funksioni
i shrbimit pedagogjik-psikologjik n shkolla, pedagog i
shkolls sht personi i cili ka prfunduar studimet e
nivelit Master n Degn e Pedagogjis t Fakultetit
Filozofik prkatsisht Fakultetin e Edukimit, studimet
katrvjeare n Degn e Pedagogjis, apo si sht
rregulluar me UA 2014 pr licencimin e msimdhnsve
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
86
dhe bashkpuntorve profesional;
- Detyrat e puns s pedagogut t shkolls orientohen n
organizimin e puns drejt realizimit t detyrave t
planifikuara n planin zhvillimor t shkolls, Drejtoris
Komunale t Arsimit, n harmoni me dokumentet zyrtare
t Ministris s Arsimit, Shkencs dhe Teknologjis, dhe
n baz t planifikimit dhe realizimit t puns s
gjithmbarshme n shkoll;
- Angazhimi m i madh i pedagogut, ka t bj me
prkrahjen, ndihmn e msimdhnsve n planifikimin e
msimit;
- Pedagogu i shkolls merr pjes n t gjitha shtjet q
kan t bjn me planifikimin dhe realizimin e puns
edukative n shkoll;
- Msimdhnsit krkojn ndihm dhe ndihmohen n
mas t madhe nga pedagogu i shkolls;
- Pedagogu i prkrah msimdhnsit n planifikimin vjetor
dhe mujor, respektivisht n hartimin e rezultateve
msimore q do arrihen me nxns brenda vitit/muajit
shkollor, prmbajtjen dhe metodologjin e przgjedhur,
planifikimin e aktiviteteve msimore, ndihmon
msimdhnsit n prgatitjet pr or msimore, i
-
Raport hulumtimi
87
kontrollon planet dhe programet msimore, prgatitjet
ditore t msimdhnsve si dhe u jep udhzimet e
nevojshme;
- Msimdhnsit gjat planifikimit t msimit hasin n
sfida t ndryshme, e q pr tejkalimin e tyre
msimdhnsit pedagogun e shohin si personin ky;
- Monitorimin nga ana e pedagogut msimdhnsit e
shohin si form t mbshtetjes q ofrohet pr realizimin e
msimdhnies cilsore, si dhe mundsi e mir pr avancim
n profesion, sepse kshillat, vrejtjet dhe sugjerimet q
marrin nga monitoruesi/ pedagogu u ndihmojn atyre t
avancohen, t zhvillohen profesionalisht.
Nga t gjitha kto q u cekn m lart, mund t vijm n
prfundim se hipotezat e parashtruara para fillimit t
hulumtimit si t tilla jan vrtetuar, sepse pedagogu i
shkolls ka rol t rndsishm n planifikimin e msimit,
ndihmon msimdhnsit e shkolls gjat procesit t
planifikimit si dhe n mnyr sistematike prcjell punn e
msimdhnsve n shkoll.
-
ROLI I PEDAGOGUT N PLANIFIKIMIN E MSIMIT
88
Rekomandime:
Nga prfundimet e pasqyruara m lart, dalin edhe disa
rekomandime kryesore, si:
- Meq pedagogt vazhdimisht prcjellin punn e
msimdhnsve n shkoll, sht e nevojshme q t
prfshihen n t gjitha tr