Natacha / Lesson Plan © Santillana USA Publishing Company, Inc. / Developed by Lada Josefa Kratky p. 1/4

Natacha Luis María Pescetti

RESUMEN [CONTENT OVERVIEW] Este libro narra las locuras, aventuras y ocurrencias de una niña llamada Natacha, su amiguita Pati y su perro Rafles. TEMAS RELACIONADOS [THEME CONNECTION] Amistad Sentido de humor Picardía VOCABULARIO [VOCABULARY] afortunada / anécdota / capullo / combinar / disimular / genial / molde / órgano / pimpollo / telepatía LECTURA Y ACTIVIDADES [READING & ACTIVITIES] ANTES DE LEER [BEFORE READING] El título de este libro es Natacha. Fue escrito por Luis María Pescetti e ilustrado por Pablo Fernández. Miren bien el dibujo en la portada. ¿Es un dibujo serio o chistoso? ¿Qué ven? [Escuche las descripciones de los estudiantes.] ¿Les permite su mamá cocinar solos en la cocina? ¿Qué pueden decir o suponer sobre estas niñas, sólo con ver la ilustración? [Anime a los niños a observar y a conversar sobre lo que ven.] Establecer un propósito para la lectura [Setting A Purpose For Reading] Parece que estas niñas son bien traviesas. Podríamos decir que los padres de Natacha ya estarán bien acostumbrados a sus ocurrencias. ¿Han cometido ustedes algunas travesuras en su casa? ¿Qué dijeron sus padres? [Escuche las aventuras de los estudiantes y apúntelas.]

Natacha / Lesson Plan © Santillana USA Publishing Company, Inc. / Developed by Lada Josefa Kratky p. 2/4

Vamos a leer el cuento para averiguar qué otras locuras se les ocurren a las niñas, y si se parecen a las de ustedes. Presentación del vocabulario [Introducing the Vocabulary] Escriba las palabras en el pizarrón y pida a los estudiantes que las copien. Lea las definiciones, y pídales a los estudiantes que usen cada palabra en una oración. afortunada– (pág. 89) que tiene buena suerte. Esa niña es muy afortunada. Es amable y tiene muchas amiguitas. Somos todos afortunados. Nombren al menos una razón por la cual se diría que ustedes son afortunados. anécdota – (pág. 79) relato, suceso curioso. Leí un libro sobre las anécdotas de un náufrago. ¿Me podrían ustedes contar una anécdota interesante sobre su familia? capullo – (pág 64) el botón de una flor, especialmente de la rosa. Es una manera cariñosa de dirigirse a un niño. ¿Cómo están, mis capullitos? ¿A quién le podrían decir “capullo”? combinar – (pág. 94) unir dos cosas que van bien juntas. Cuando me visto, me gusta combinar colores, como el blanco con el azul marino. ¿Qué colores combinan ustedes? disimular – (pág. 89) ocultar algo que se sabe o se siente. Es bueno para disimular. Pone cara de que entiende pero no entiende nada. ¿Cómo se puede disimular la rabia? ¿Qué más pueden disimular? genial – (pág. 96) palabra que viene de genio, que se usa para describir algo excelente, extraordinario. Tuve una idea genial. ¿Qué invención creen ustedes que fue realmente genial? molde – (pág. 31) pieza que contiene un hueco que sirve para darle su forma a lo que se le vuelca dentro. Cuando hago un pastel, vuelco la masa dentro de un molde que tiene la forma de un corazón. ¿Para qué usan moldes ustedes? órgano – (pág 26) parte del cuerpo que sirve para cierta función, como el corazón, que empuja la sangre dentro del cuerpo. La nariz es el órgano que sirve para oler. ¿Cuál es el órgano que nos permite ver? ¿Qué otros órganos hay? pimpollo – (pág. 94) una rosa que está por abrir, y también palabra cariñosa. La mamá le dijo al bebé: “Eres mi lindo pimpollo”. ¿A quién le pueden decir “pimpollo”? telepatía – (pág. 64) transmisión de pensamientos o sensaciones entre personas que están separadas por cierta distancia, sin el uso de ningún medio de comunicación conocido. La telepatía es algo desconocido y misterioso. ¿Creen ustedes que se puede uno comunicar con alguien por medio de la telepatía? Expliquen por qué lo creen, o no.

Natacha / Lesson Plan © Santillana USA Publishing Company, Inc. / Developed by Lada Josefa Kratky p. 3/4

DURANTE LA LECTURA [DURING READING] Pág. 11 – Después de leer el capítulo, ¿saben adónde quiere ir Natacha? ¿Qué saben del lugar? Pág. 18 – Lenguaje: “Pus” es una abreviación de “Pues”. Pág. 26 – Vuelvan a leer la página 26. ¿Por qué cuenta la mamá del uno al cuatro? Expliquen cómo se estará sintiendo. Pág. 27 – Lenguaje: ¿Qué querrá decir ‘chida’? Lean la palabra en su contexto y digan lo que piensan. Pág. 37 – Lean la página 37. Piensen en lo que estará pasando y debatan. Pág. 43 – ¿Por qué dice al comienzo “Debe leerse en voz baja”? Lean el capítulo, piesen y debatan. Pág. 52 – Expliquen por qué la mamá le dice a Natacha que no se bañe, y por qué es que sí se baña. Pág. 89 – Natacha cree que olvidarse de olvidar quiere decir que se acuerda. ¿Están de acuerdo? Den ejemplos para comprobar su opinión. DESPUÉS DE LEER [AFTER READING] 1. Hagan una lista de las cosas que les parecieron las más chistosas del libro. 2. ¿Cómo ve la mamá de Natacha a su hija? Escriban un párrafo sobre Natacha, usando la voz de la madre. 3. Aclaren por escrito y después compartan sus ideas sobre lo que está tratando de decir Natacha en el segundo párrafo de la página 68. 4. Una de las ocurrencias de Natacha es la de guardar aire en frascos. ¿De qué se trata eso? ¿Qué opinan ustedes sobre esa idea? Confirmar las predicciones [Confirming Predictions] Antes de comenzar a leer dijimos que queríamos leer el libro para leer sobre las aventuras de Natacha y de Pati, y ver si se parecen a las aventuras y ocurrencias de ustedes. Vamos a leer la lista que hicimos juntos y compararla con las del libro. [Anime a los estudiantes a comparar las aventuras de la lista con las del libro y añadir otras del libro.]

Natacha / Lesson Plan © Santillana USA Publishing Company, Inc. / Developed by Lada Josefa Kratky p. 4/4

Repaso del vocabulario [Vocabulary Review] Distribuya la Hoja de actividades y pida a los estudiantes que la trabajen en parejas o en grupo. Guíelos según lo necesiten. ACTIVIDAD DE ESCRITURA [WRITING ACTIVITY] Un cuento desde el final La maestra de Natacha le dio una tarea. Le dijo que tenía que contar un cuento desde el principio, pero que tenía que ir con el final que le había dado. Hagan lo mismo. Escriban el principio para el cuento que termina así: A pesar de que sentía mucho miedo, la niña metió la mano en el hueco del árbol. Tocó algo frío y alargado. Lo agarró. ¡Era una llave! La niña se dio vuelta. Dio diez pasos hacia el mar. Allí, empezó a excavar. Al poco rato, sintió algo duro. Excavó desesperadamente. ¡Sí! ¡Era el cofre! Lo abrió con facilidad. Estaba lleno de monedas de oro. Ahora sí que podría ayudar a su mamá. AMPLIACIONES DE LA LECCIÓN [EXTENSIONS] ARTE [ART] El cuarto de Natacha Después de haber leído el libro, conocemos mucho mejor a Natacha y nos podemos imaginar cómo es su cuarto. Usando información de los diferentes capítulos del libro, dibujen un plano del cuarto de Natacha. Recuerden que la madre dice que tiene un cuarto desordenado, que tiene un perro que probablemente duerme allí, y que probablemente juegue con Pati por allí. Después, escriban un párrafo sobre lo que incluyeron en su dibujo. Compartan su obra con sus compañeros. LENGUAJE [LANGUAGE] El autor del cuento usa una serie de adjetivos para describir personas o cosas. Algunos de los adjetivos son: escandalosa, iguales, bigotuda y perfectas. Estos adjetivos se refieren a uno de los siguientes: Directora, las Chicas Perla, Natacha, calcetas. Pida a los estudiantes que identifiquen a la persona o las cosas a la que se refieren los adjetivos y que escriban una oración en la que describan esa misma persona o cosa usando el adjetivo. Después pida que expliquen por qué era importante usar ese adjetivo. TECNOLOGÍA [TECHNOLOGY] Ayude a los estudiantes a usar los recursos del Internet para buscar información sobre el autor de este libro. En la página 115 del libro verán el sitio oficial del mismo: www. pescetti.com.