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2 Gaceta CCH 1,1647 de abril de 2008

SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ

La experiencia sólida de los docentes es uno de los distintivos delColegio de Ciencias y Humanidades, y con el Primer Encuentro delas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la

educación se apoya a los profesores para incidir en el aprovechamiento delos estudiantes, indicó Rito Terán Olguín, director general del Colegio en lainauguración del acto.

Ante profesores, alumnos y representantes de instancias de TV UNAMy la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico de laUniversidad, Terán Olguín recalcó que “la colaboración con estasdependencias fructificará para este primer Encuentro, por lo que debemosaprovechar al máximo su participación para enriquecer y mejorar conresultados”.

Asimismo, conminó a los asistentes a beneficiarse de las conferenciasmagistrales efectuadas durante el Encuentro, así como de las mesas detrabajo para fortalecer sus habilidades en la docencia “para formar a losalumnos, quienes son el valor más importante de nuestros centroseducativos”.

Recursos tecnológicos, herramientasRecursos tecnológicos, herramientasRecursos tecnológicos, herramientasRecursos tecnológicos, herramientasRecursos tecnológicos, herramientaspara el docente en el aulapara el docente en el aulapara el docente en el aulapara el docente en el aulapara el docente en el aula

Línea de reflexión en el Plantel VallejoLínea de reflexión en el Plantel VallejoLínea de reflexión en el Plantel VallejoLínea de reflexión en el Plantel VallejoLínea de reflexión en el Plantel Vallejoacerca de las Tecnologías de la Información yacerca de las Tecnologías de la Información yacerca de las Tecnologías de la Información yacerca de las Tecnologías de la Información yacerca de las Tecnologías de la Información yla Comunicaciónla Comunicaciónla Comunicaciónla Comunicaciónla Comunicación

7 de abril de 2008 3 Gaceta CCH 1,164

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Por su parte, Valentín López Gazcón, titular de la Secretaría deServicios de Apoyo al Aprendizaje del Colegio, manifestó que con lafinalidad de conocer y promover la aplicación de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación en la educación a nivel medio superior,se organizó el Encuentro.Además, refirió que durante los días deactividades se abordaron de manera congruente con la modernidad loque ofrecen las TIC en el ámbito educativo, “lo que no significa que éstassustituyen al maestro, son una herramienta de apoyo para mejorar losaprendizajes de los alumnos”.

Por su parte, Lucía Laura Muñoz Corona, directora del PlantelVallejo, luego de agradecer a los asistentes y a los participantes, dijo quelas TIC son uno de los aspectos en que el Colegio se mantiene a la

vanguardia.Durante los tres días del Encuentro en el Plantel Vallejo,

las actividades fueron las conferencias magistrales Laeducación en línea: un cambio de paradigma pedagógico,por Ofelia Contreras Gutiérrez; El bachillerato a distanciade la UNAM. Una experiencia educativa innovadora, porCarmen Villatoro Alvaradejo; Nuevas herramientastecnológicas para la educación, nuevas perspectivas,nuevos retos, por Larisa Enríquez Vázquez; y Los mediosaudiovisuales en la educación, por Jorge RezaCasahonda, además de mesas de trabajo y la presentaciónde los trabajos de la novena Muestra de Software Educativoy del octavo concurso de Video Educativo, ambos en suetapa eliminatoria.

Los ejes temáticos abordados durante las actividadesdel Primer Encuentro de las TIC en la educación, realizada del 2 al 4de abril en el Siladin del Plantel Vallejo, fueron tres: El profesor comomediador de las TIC; Los medios impresos, audiovisuales e informáticosen la educación; y El proceso de enseñanza-aprendizaje.

*Recursos tecnológicos, herra-mientas para el docente en el aula,pp. 2-3.*Hacia la vinculación entre lacomunidad del Plantel Naucalpan,p. 4.*Secretaría General, p. 5*Nombramiento de Araceli MirandaSánchez como secretaria auxiliardel área de Ciencias Experi-mentales, p. 5*El pronóstico del tiempo en apoyoa la población, p. 6.*Por una sociedad mejororganizada, p. 6.*Inauguración de espaciosdeportivos en el Plantel Vallejo, p. 7.*Segunda carrera por la salud, p. 8.*¿Qué opciones tienen las cienciassociales ante la globalización?, p. 9.*Plantel Azcapotzalco. Programa deVinculación con la Facultad deMedicina, p. 11.*Demostración de entusiasmo,habilidades y trabajo en conjunto,p. 12.*Plantel Naucalpan. TercerCongreso de Software Libre, p. 14.*Nuestra gente, p. 15.*Enjoy reading in English, p. 15.*Apoyando el aprendizaje, p. 16.*Ser joven… es, p. 18.*Psssyque, p. 19.*Aprender a ser: haciendo, p. 20.*Seplan, p. 22.*Cartelera CCH, p. 24


FERNANDO ROSALES

Funcionarios del cuerpo directivo del Plantel Naucalpan acudieron alos grupos del turno vespertino con el propósito de establecer unavinculación con la comunidad, orientada a trabajar de forma conjunta

para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.La visita a los grupos se llevó a cabo el 2 de abril, en ellas los secretarios

del plantel expresaron que el cuerpo directivo tiene el compromiso deintensificar el apoyo del trabajo en el turno vespertino; también presentaronlas principales funciones de las instancias a su cargo e informaron sobrelos servicios y los apoyos que se prestan a la comunidad naucalpense.Por su parte, profesores y alumnos expresaron comentarios y sugerenciaspara mejorar las condiciones y el ambiente en el plantel.

El profesorado y los estudiantes tuvieron una percepción positiva deeste ejercicio realizado por el cuerpo directivo y manifestaron su intenciónde mantener un vínculo para que a través del diálogo se trabajecolectivamente para tomar acuerdos que permitan mejorar sustancialmentela vida académica.

De esta forma, Martha Treviño Camacho, secretaria de ServiciosEstudiantiles, dijo a los estudiantes que el aprovechamiento escolar en laspróximas semanas del semestre, mediante la participación en sus clases, larealización de sus actividades y, por supuesto, con la asistencia a suscursos, se conseguirán aprendizajes y calificaciones satisfactorias en elsemestre.

Respecto a las actividades de las diferentes secretarías, comentó queel diálogo es importante para conocer la opinión de la comunidad paramejorar los procesos y los servicios que se otorgan a profesores yestudiantes.

La secretaria académica del plantel, Beatriz Cuenca Aguilar, aseguróque se establecerá una relación cercana con la comunidad, ya que los

Hacia la vinculación entre la comunidad delHacia la vinculación entre la comunidad delHacia la vinculación entre la comunidad delHacia la vinculación entre la comunidad delHacia la vinculación entre la comunidad delPlantel NaucalpanPlantel NaucalpanPlantel NaucalpanPlantel NaucalpanPlantel NaucalpanAcuden funcionarios del cuerpo directivo aAcuden funcionarios del cuerpo directivo aAcuden funcionarios del cuerpo directivo aAcuden funcionarios del cuerpo directivo aAcuden funcionarios del cuerpo directivo alos grupos del turno vespertinolos grupos del turno vespertinolos grupos del turno vespertinolos grupos del turno vespertinolos grupos del turno vespertino

funcionarios son académicos con una disposición de participar para apoyaral plantel, estableciendo una relación que genere confianza y respeto entrelos integrantes de la comunidad.

Mencionó que la Dirección desea que los alumnos se motiven paratrabajar en sus responsabilidades escolares, sintiéndose orgullosos de sercecehacheros. Respecto de los profesores se reforzaran los servicios quebrinda la Secretaría a su cargo para que los docentes se sientan apoyadosen sus procesos de enseñanza.

Jesús Antonio García Olivera, secretario de Apoyo Académico, aseguróque los esfuerzos por apoyar el turno vespertino no deben darse de formaaislada sino mediante la cooperación de todos los sectores. Aseguró que laDirección mantendrá el contacto con el profesorado y la comunidad estudiantil.

Indicó que en la Secretaría de Apoyo Académico tendrá una relacióncercana con la comunidad porque es responsable de que los servicios decómputo, biblioteca, impresiones sean de calidad y expeditos para atenderlos requerimientos de los estudiantes.

El secretario docente, Benjamín Barajas Sánchez, señaló que elcumplimiento de las tareas educativas en el turno vespertino es el principalinstrumento para fortalecer el ambiente académico en el Plantel, este objetivoes apoyado con servicios de calidad y con actividades complementariaspara la formación del alumno como son las propuestas culturales y deportivas.

Comentó que los estudiantes deben estar atentos para prevenirsituaciones que afecten su desempeño escolar; respecto de la seguridadmencionó que las acciones preventivas y la participación de la comunidadcon apoyo de las autoridades son factores que permiten dirigir los esfuerzoshacia objetivos comunes en los que el trabajo se desarrolle en un ambienteuniversitario.

Finalmente en las visitas se estableció el compromiso de queperiódicamente se acuda a los grupos para plantear los avances y escucharlas opiniones de la comunidad.


Secretarías auxiliaresSecretarías auxiliaresSecretarías auxiliaresSecretarías auxiliaresSecretarías auxiliares

El C. José Luis Cabrera Centeno, secretario auxiliar de la SecretaríaGeneral del Colegio de Ciencias y Humanidades, desempeña lassiguientes funciones:

· Elaborar las actas ordinarias y extraordinarias del H. Consejo Técnicodel CCH.

· Coordinar los concursos de oposición abiertos del personal académicode asignatura, carrera y técnicos académicos.

· Proporcionar apoyo logístico a las comisiones dictaminadoras de lasáreas y departamentos académicos de los planteles y de la Dirección Generaldel CCH.

· Atender las solicitudes de suspensión temporal de estudios que presentanlos alumnos de los planteles.

· Asesorar a los responsables de las unidades de apoyo a cuerposcolegiados de los planteles.

· Formular propuestas e iniciativas de modificación o adecuación respectoa reglamentos, criterios, reglas, lineamientos, instructivos y demásordenamientos de carácter académico aplicables al personal académico delColegio.

· Las demás que le confiera el secretario general del colegio.

De igual forma, proporciona asesoría a las comisiones permanentes deAsuntos del Personal Académico, de Legislación y Elecciones y de AsuntosEstudiantiles.

Para concretar las funciones antes descritas, la Secretaría Auxiliar cuentacon el apoyo técnico de la lic. Amaya Incera Argüello y del C. Oscar

Sauer Mendoza.

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

A nombre del director general del Colegio de Ciencias y Humanidades,Rito Terán Olguín, Rafael Familiar González y José Luis MorenoRodríguez, secretarios general y académico de la misma

dependencia, dieron posesión a Araceli Miranda Sánchez como secretariaauxiliar del Área de Ciencias Experimentales de la Secretaría Académicadel Colegio, en sustitución de Delia Aguilar Gámez, quien se desempeñabacomo titular hasta el pasado 3 de abril.

Después de agradecer el trabajo realizado por Aguilar Gámez, FamiliarGonzález señaló que la nueva responsabilidad otorgada a Araceli Mirandaes resultado del esfuerzo y la capacidad demostrada en la SecretaríaAcadémica, “le deseo el mayor de los éxitos en esta nueva etapa”.

Por su parte, Moreno Rodríguez destacó que la nueva titular tiene laexperiencia necesaria para desempeñar un buen trabajo, el cual vaencaminado a alcanzar los objetivos del plan de trabajo de la DirecciónGeneral del Colegio, de igual manera subrayó el interés y la actituddemostrados por la titular saliente en los procedimientos académicos.

Araceli Miranda Sánchez agradeció la confianza de las autoridadesen darle este nuevo nombramiento, “pondré todo mi empeño en larealización de las actividades correspondientes”.

Finalmente, Delia Aguilar destacó el aprendizaje obtenido en estosaños de trabajo “ya no soy la misma, me llevo mucho y ahora hay que darpaso a nuevas propuestas e ideas.

Nombramiento deNombramiento deNombramiento deNombramiento deNombramiento deAraceli Miranda SánchezAraceli Miranda SánchezAraceli Miranda SánchezAraceli Miranda SánchezAraceli Miranda Sánchezcomo secretaria auxiliarcomo secretaria auxiliarcomo secretaria auxiliarcomo secretaria auxiliarcomo secretaria auxiliardel área de Cienciasdel área de Cienciasdel área de Cienciasdel área de Cienciasdel área de CienciasExperimentalesExperimentalesExperimentalesExperimentalesExperimentales

Aviso importante paraAviso importante paraAviso importante paraAviso importante paraAviso importante paralos profesores delos profesores delos profesores delos profesores delos profesores deCarreraCarreraCarreraCarreraCarrera

Se les informa que para el ejercicio 2008-2 del Programa dePrimas al Desempeño del Personal Académico (PRIDE), elregistro en la página de dgapa: http://dgapa.unam.mx; se

otorgará una semana más, por lo que podrán registrarse a partirdel 7 de abril y hasta el 16 de mayo de 2008.


ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

El Servicio Meteorológico Nacional (SMN) es una instancia de gobiernoque trabaja para la gente, sin dejar pendientes para el día de mañana,pues de eso depende que las personas estén preparadas para una

inundación, una helada o cualquier fenómeno meteorológico que les puedaafectar, afirmó Martín Téllez Saucedo, integrante de ese organismo, en laconferencia Pronóstico del tiempo en México, problemáticas y perspectivas,para conmemorar el Día del meteorólogo, celebrado el 23 de marzo.

Dentro del trabajo operativo, se tiene la responsabilidad de tomardecisiones en cuanto al pronóstico del tiempo en aproximadamente dosmillones de kilómetros cuadrados que comprenden el país, más las costas,para más de 110 millones de personas. La meteorología es más que sólopresentar el pronóstico del tiempo en televisión; es un trabajo científico,matemático, físico, biológico, incluso social, económico y global, afirmó elexpositor en la conferencia realizada el 26 de marzo.

Un aspecto importante, dijo, es distinguir entre tiempo y clima; esteúltimo se refiere a las condiciones climatológicas que prevalecen en unárea, en relación a temperatura, humedad, dirección y velocidad del viento.El estado del tiempo son las condiciones actuales, es decir, lo que va aocurrir en corto tiempo. En el SMN se realizan pronósticos a corto y medianoplazos, hasta 24 horas.

Apoyado en imágenes de video, el especialista explicó parte de laslabores de ese organismo, como las observaciones atmosféricas realizadasdesde distintas estaciones y observatorios meteorológicos en todo el territorionacional, donde se captan y se transmiten datos. Aspectos importantes parala ejecución de estas tareas, mencionó, es la red satelital mundial y el usode la computadora, así como software y programas que permiten prever elclima con horas y días de anticipación.

La charla fue organizada por la profesora Irene Ana María GarcíaPérez, en apoyo a la materia de Geografía y como parte de las actividadesde la Estación Meteorológica del Plantel Oriente.

El pronóstico del tiempoEl pronóstico del tiempoEl pronóstico del tiempoEl pronóstico del tiempoEl pronóstico del tiempoen apoyo a la poblaciónen apoyo a la poblaciónen apoyo a la poblaciónen apoyo a la poblaciónen apoyo a la población

Se realiza conferencia por el Día delSe realiza conferencia por el Día delSe realiza conferencia por el Día delSe realiza conferencia por el Día delSe realiza conferencia por el Día delmeteorólogo, en el Plantel Orientemeteorólogo, en el Plantel Orientemeteorólogo, en el Plantel Orientemeteorólogo, en el Plantel Orientemeteorólogo, en el Plantel Oriente

ENRIQUE CRUZ TAPIA

Con el objetivo de difundir elesfuerzo que alumnos yprofesores realizan en el curso

de la materia de Administración, así comocontribuir en la selección, tanto de lasasignaturas como de carrera, segúncorresponda, el pasado 13 de marzo sellevó a cabo en las instalaciones del PlantelVallejo la Octava jornada de la administración.

La jornada consistió en un ciclo de conferencias, algunas orientadashacia casos específicos de la organización empresarial en cooperativas,tomando como ejemplos las manufactureras nacionales Cruz Azul yPascual Boing.

A la par, se introdujo a los estudiantes en conceptos como sistemasproductivos, modelos de gestión, transformación de la vida social ylaboral de los trabajadores e, incluso, se ofreció un espacio para quelos jóvenes conocieran las normas oficiales mexicanas, familiarizándoseasí con términos como estándares de calidad.

De forma paralela a la jornada fueron colocados en muros delColegio carteles informativos referentes a las diversas carreras delsector de administración que ofrece la UNAM.

En entrevista con Gaceta CCH, el profesor José Cruz MonroyArzate, integrante del comité organizador de la jornada, señaló que lafinalidad consistió en socializar los aprendizajes obtenidos en el salónde clases. Destacó la importancia de comprender las cienciasadministrativas tanto en su espacio natural (las empresas) como susaplicaciones en la vida cotidiana.

Subrayó que la carencia de estas nociones deriva en una malaorganización del tiempo: “debe existir una cultura de planeación, díacon día, pues de ese modo se puede estar preparado para enfrentarlos retos, que ya se conocen y los recurrentes”.

Finalmente recordó que el compromiso del Colegio es formarprofesionales: “que resulten productivos al campo laboral”; señalóque la participación de los alumnos es imprescindible, pues de estaconvivencia se obtienen mejores profesionistas “capaces de sercompetitivos trabajando en colaboración”.

La organización del evento estuvo a cargo de los profesoresPascual Cruz Cervantes, Jorge A. García Corona, José Cruz MonroyArzate y Raquel Patiño Neri, miembros del Seminario Local deAdministración.

Por una sociedad mejorPor una sociedad mejorPor una sociedad mejorPor una sociedad mejorPor una sociedad mejororganizadaorganizadaorganizadaorganizadaorganizada

Octava jornada de laOctava jornada de laOctava jornada de laOctava jornada de laOctava jornada de laadministración en eladministración en eladministración en eladministración en eladministración en elPlantel VallejoPlantel VallejoPlantel VallejoPlantel VallejoPlantel Vallejo


ALICIA RAMÍREZ FRANCO / TANYA GUERRERO

A la par de la inauguración de los Juegos Deportivos Intra CCH, el 31de marzo se estrenaron tres espacios deportivos en la sede delacto, el Plantel Vallejo: las canchas de futbol, el gimnasio para

profesores del plantel y la pista de atletismo, donde se llevó a cabo dichoevento, ante la presencia del director general del Colegio de Ciencias yHumanidades, Rito Terán Olguín; Rafael Familiar González, secretariogeneral; José Luis Moreno, secretario académico; la directora del PlantelVallejo, Lucía Laura Muñoz Corona y de Andrés Hernández López, VíctorDíaz Garcés, Arturo Delgado González y Jaime Flores Suaste, directoresde los planteles Azcapotzalco, Naucalpan, Oriente y Sur, respectivamente.

Una vez concluido el acto, Terán Olguín inició un recorrido por lasinstalaciones del Plantel Vallejo, en el cual inauguró formalmente las canchasdel futbol y el gimnasio para profesores del plantel, ambos ubicados a uncostado del Departamento de Educación Física.

El director general del CCH felicitó a la titular del Plantel Vallejo, LucíaLaura Muñoz Corona, y al cuerpo directivo por el esfuerzo realizado paraconcretar dicho proyecto en favor de la salud física de los docentes yalumnos. Por su parte, la directora señaló la importancia de la creación deeste tipo de espacios para el máximo aprovechamiento en beneficio de lacomunidad, los cuales podrán ser utilizados fuera del horario de clases.

El gimnasio destinado a los docentes cuenta con aparatos universalesde ejercicio, así como bicicletas para spinning, entre otras cosas. Por otrolado, la pista de atletismo presenta la longitud reglamentaria y se encuentraconformada por una capa de gravilla de tezontle y delimitada con una capanueva de pasto que cubre toda la cancha de futbol.

Al final del recorrido, Terán Olguín expresó su satisfacción por el trabajorealizado en el Plantel Vallejo, ya que se pueden apreciar cambiossignificativos de dos años a la fecha.

Inauguración de espaciosInauguración de espaciosInauguración de espaciosInauguración de espaciosInauguración de espaciosdeportivos en el Planteldeportivos en el Planteldeportivos en el Planteldeportivos en el Planteldeportivos en el PlantelVallejoVallejoVallejoVallejoVallejo

Proyecto en favor de la salud física de losProyecto en favor de la salud física de losProyecto en favor de la salud física de losProyecto en favor de la salud física de losProyecto en favor de la salud física de losdocentes y alumnosdocentes y alumnosdocentes y alumnosdocentes y alumnosdocentes y alumnos

El Seminario Institucional “Uso de lasTecnologías de la Información en Cómputo”

a través de la Secretaría de InformáticaCONVOCA

a todos los estudiantes del Colegio a participar en la

Primera Trivia Cultural del CCHQue se llevará a cabo mediante cuatro sesiones con

las siguientes fechas:

Sesión 1: miércoles 16 de abril de 11:00 a 12:00 horas.Sesión 2: miércoles 16 de abril de 17:00 a 18:00 horas.Sesión 3: jueves 17 de abril de 11:00 a 12:00 horas.Sesión 4: jueves 17 de abril de 17:00 a 18:00 horas.

Bases

1. Para participar se solicitará un nombre de usuario (número decuenta actual de nueve dígitos numéricos, ejemplo 009988771) y unacontraseña (fecha de nacimiento de ocho dígitos numéricos de la formaddmmaaaa, ejemplo: 29041990).

2. Las sesiones se abrirán y cerrarán en los horarios establecidosy los estudiantes podrán acceder a ellas desde cualquier computadoracon Internet en el sitio:

http://www.cch.unam.mx/triviacultural3. Además de la trivia, cada participante deberá contestar la

“Encuesta sobre el uso de Internet” que estará disponible en elmismo sitio y sin la cual no serán tomados en cuenta para la elección deganadores.

4. Durante cada sesión, el tiempo máximo para contestar y enviarla trivia correspondiente será de 30 minutos.

Premiación

1. Los ganadores serán elegidos entre los participantes que,habiendo contestado la “Encuesta sobre el uso de Internet”, hayanacumulado el mayor número de puntos en las cuatro sesiones de la trivia.

2. Se premiará con una memoria USB a los diez participantes conpuntajes más altos.

3. En caso de empate, el primer criterio de desempate será eltiempo de respuesta promedio durante su participación (mientras másrápido contestes, mejor).

Para dudas y mayores informes escríbenos al correo:[email protected]

Los casos no previstos en esta convocatoria serán resueltos por laSecretaría de Informática.


MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Con la iniciativa de fomentar el consumo de dietas saludables y unaactividad física regular entre estudiantes, académicos y trabajadoresdel Plantel Azcapotzalco, la profesora María de los Ángeles Flores

Peña, de la asignatura de Ciencias de la Salud, organizó la Segundacarrera por la salud contra la obesidad y el sobrepeso, en el complejodeportivo del Plantel, el 12 de marzo.

De los 230 alumnos que participaron, resultaron ganadores en la ramafemenil: Leticia Amaro Alemán, Paulina Reséndiz Arreola y Ana BautistaMéndez, y en la rama varonil: Giovanni Montiel Agreda, Alberto PérezAmado y Mauricio Gómez Reseño, primeros, segundos y terceros lugares,respectivamente.

En la línea de salida Odilón Alzaga Sánchez, secretario particular de laDirección, subrayó la importancia de promover la salud, concebida comoun estado completo de bienestar físico, mental y social, a través de la actividadfísica. Enfatizó en la tracendencia de impulsar acciones que fomenten eldesarrollo de una vida saludable entre la comunidad del Plantel.

Por su parte, la profesora Flores Peña explicó que esta Segunda carrerapor la salud forma parte de un esfuerzo mundial por combatir la obesidad yel sobrepeso, propuesto por la Organización Mundial de la Salud (OMS) yla Organización Panamericana de Salud (OPS), debido a que estaproblemática se considera actualmente como una verdadera epidemia y unproblema de salud pública en el mundo entero.

El sobrepeso y la obesidad tienen graves consecuencias para la salud,como las enfermedades cardiovasculares (especialmente las cardiopatías ylos accidentes vasculares cerebrales), que ya constituyen la principal causade muerte en todo el mundo, la diabetes, que se ha transformado rápidamenteen una epidemia mundial. Las enfermedades del aparato locomotor, enparticular la artrosis y algunos cánceres. Es importante que los alumnosconozcan los riesgos de la obesidad y el sobrepeso, así como de una dietapoco saludable y la vida sedentaria.

Segunda carrera por laSegunda carrera por laSegunda carrera por laSegunda carrera por laSegunda carrera por lasaludsaludsaludsaludsalud

Por una vida saludablePor una vida saludablePor una vida saludablePor una vida saludablePor una vida saludable El comité organizador de la campaña institucionalTodo Cuenta, sobre el cuidado de la infraestructura,da a conocer los resultados de los ganadores por

plantel.En breve se informará la fecha y lugar de la premiación,

que será presidida por autoridades del Colegio.

AZCAPOTZALCO

Primer lugar Christian Alberto Ruiz RosalesSegundo lugar Francisco Javier Ortiz EstradaTercer lugar Erika Alejandra Gómez ChayresMención honorífica: Daniel Cortés González

VALLEJO

Primer lugar Noel Sánchez MaldonadoSegundo lugar Pamela Amellaly Agudo LaureanoTercer lugar Alejandra Zepeda RamírezMención honorífica: Adriana Ávila Bravo

ORIENTE

Primer lugar Luis Alfonso Calderón GuerraSegundo lugarMariana Ollinyolistli Nicolás MartínezTercer lugar DesiertoMención honorífica: Norma Nicte-HaRamírez Herrera

SUR

Primer lugar Verónica Prado MartínezSegundo lugarJavier Fuentes LópezTercer lugar Viridiana Aguilar LaraMención honorífica: Benjamín Vargas Varela

Premio especial: Iván Rafael Martínez Luna

* En el Plantel Naucalpan se dan por desiertos los premios.

Ganadores de concursoGanadores de concursoGanadores de concursoGanadores de concursoGanadores de concurso


MÓNICA ORTÍZ GLEDHILL

La globalización es unmodelo rechazado pormuchos, debido a la

concentración del capital, sinembargo, es el que impera entodos los ámbitos de nuestravida. Esclarecer este conceptofue el punto de partida en laconferencia Nuevas estrategiasde las ciencias sociales frente ala globalización, impartida porMaría Alba Pastor Llaneza,historiadora de la Facultad deFilosofía y Letras de la UNAM.

La globalización es unproceso ambivalente, acarreaventajas y desventajas; por unlado, este modelo permiteapertura en materia dealimentos, salud, literatura, cinee, incluso, en la música; noobstante, también ocasionagraves problemas deexplotación humana,democracia “light”, migracióninvoluntaria y violencia, entreotros, en donde se centra el

¿Qué opciones tienen las ciencias sociales ante la¿Qué opciones tienen las ciencias sociales ante la¿Qué opciones tienen las ciencias sociales ante la¿Qué opciones tienen las ciencias sociales ante la¿Qué opciones tienen las ciencias sociales ante laglobalización?globalización?globalización?globalización?globalización?

Historiadora de la UNAM visita el Plantel Oriente paraHistoriadora de la UNAM visita el Plantel Oriente paraHistoriadora de la UNAM visita el Plantel Oriente paraHistoriadora de la UNAM visita el Plantel Oriente paraHistoriadora de la UNAM visita el Plantel Oriente paraproponer nuevas alternativas ante el problema de laproponer nuevas alternativas ante el problema de laproponer nuevas alternativas ante el problema de laproponer nuevas alternativas ante el problema de laproponer nuevas alternativas ante el problema de laglobalizaciónglobalizaciónglobalizaciónglobalizaciónglobalización

verdadero problema de la globalización, afirmó Pastor Llaneza.A lo largo de la historia de la humanidad han habido varias etapas de

globalización; en el siglo XIII, en donde comenzaron los intercambios deideas, culturas y mercancías, después, en el XV con los viajes de exploracióny navegación de holandeses, portugueses, franceses, ingleses y españoles,además de la conquista y colonización de territorios fuera de Europa y,finalmente, en el siglo XIX en donde se comienza a observar la acumulaciónde riquezas.

Ante tal panorama, la globalización no parece tan negativa, sin embargo,mencionó la historiadora, el problema no está en ella sino en lo que traeconsigo, como el “capitalismo salvaje” que, a su vez, genera injusticias,acumulación y concentración de capitales en pocas manos, falta de libertadesy negación de una vida más digna para la gente trabajadora.

La propuesta planteada por la historiadora consiste principalmente enque los problemas del presente sean motivo de análisis para plantear unasociedad diferente. La expositora dividió en ocho rubros los problemas delsiglo XXI, los cuales están relacionados entre sí. Violencia (desde la familiarhasta la guerra en Irak); democracia “light” (autoritarismo, corrupción einjusticia); transformación de campo-ciudad; migraciones (orilladas pornecesidad económica); mass-media (que promueven incomunicación);destrucción ambiental; capitalismo salvaje (modelo neoliberal), y retorno decreencias religiosas (debido a que en el mundo visible no se encuentransoluciones).

Partiendo de estas temáticas, laponente expuso que sí existennuevas alternativas, en donde lasciencias sociales deben detenersea explicar dichos problemas y cómofuncionan, ello brindará mayorposibilidad de explicar el mundo,investigar sobre el pasado yencontrar la relación con los temasactuales y cercanos al individuo paraayudarlo a generar un cambio social.

Para finalizar, Marcela VegaLeal, profesora de Historia ycoordinadora de esta actividad, invitóa los docentes a replantear qué sele está enseñando a los jóvenes enlas materias de Historia Universal yde México y, por otra parte, a losalumnos a desarrollar su autonomíae investigar más allá de lo que seimparte en las aulas, con el fin degenerar una cultura diferente en elestilo de vida.

Esta conferencia se impartiógracias a la coordinación de laJefatura del área Histórico-Social, el26 de marzo en la Sala PabloGonzález Casanova.


CONVOCATORIAPREMIO NACIONAL DE LA JUVENTUD 2007

El Premio Nacional de la Juventud es el máximoreconocimiento público que el Gobierno de la Repúblicaotorga a jóvenes mexicanos de 12 a 29 años de edad, al 1°de enero de 2007 y como máximo 29, al 31 de diciembre delmismo año, por haber destacado en alguna de sus diezdistinciones; de tal manera que su conducta o dedicación altrabajo o al estudio cause entusiasmo y admiración entresus contemporáneos y pueda considerarse ejemploestimulante para crear y desarrollar motivos de superaciónpersonal o de progreso de la comunidad. Se podrá otorgarun máximo de dos premios por distinción, uno por categoría.La participación de los candidatos, individualmente o engrupo, será de acuerdo con las bases de la Convocatoria,los Formatos Oficiales de Registro y, en las siguientescategorías y rangos de edad:A – de 12 a menos de 18 años de edad, durante 2007B – de 18 a 29 años de edad, durante 2007Las diez distinciones de este Premio, en las que se puedeparticipar individual o colectivamente, son las siguientes:

I. Actividades académicasII. Actividades artísticasIII. Méritos cívicosIV. Labor socialV. Protección al ambienteVI. Actividades productivasVII. OratoriaVIII. Discapacidad e integraciónIX. Artes popularesX. Aportación a la cultura política y la democracia

El premio, en cada una de las diez distinciones, consistiráen un diploma firmado por el Presidente de la República,donde se expresarán las razones por las que se confiere,medalla y roseta de oro de ley 0.900 y $130,000.00 (Cientotreinta mil pesos 00/100 M. N.) en Contratos de ComisiónMercantil y Depósito de Títulos en Custodia y Administración.Cierre de la convocatoria las 18:00 horas del día 18 de abrilde 2008Informes:Teléfono: 1500 1300 ext. 1525.LÍNEA JOVEN: 01 800 2280 092Internet: www.imjuventud.gob.mx/pnj2006/Correo electrónico: [email protected]

CONVOCATORIA

A los profesores de los cincoplanteles del CCH

El Centro Cultural Universitario Tlatelolco (CCUT),perteneciente a la UNAM, fue inaugurado enoctubre de 2007 con el objetivo de fortalecer laactividad cultural y la identidad universitaria de lazona norte de la ciudad.

Por ello, se invita a los profesores del CCH aconocer sus instalaciones mediante una visitaguiada por nuestros diferentes espacios,haciendo énfasis en los dos espaciosmuseísticos con que contamos:

* El Memorial del 68: dedicado al movimientoestudiantil.

* Colección Blaisten: especializada en pinturay escultura moderna mexicanas

Las visitas están organizadas de la siguientemanera:

Martes15 de abril: AzcapotzalcoMiércoles 16 de abril: NaucalpanJueves 17 de abril: VallejoViernes 18 de abril: OrienteMartes 22 de abril: Sur

Habrá visitas matutinas y vespertinas, con elobjetivo de poder convocar a los profesores deambos turnos sin interferir en sus actividadesdocentes.

Las visitas serán coordinadas por elDepartamento de Difusión Cultural del CCH, porlo cual solicitamos a los profesores interesadosestablecer comunicación con Cristina Arroyo alos teléfonos 5448-3830 y 5448-3829.


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Programa de Vinculación con la FacultadPrograma de Vinculación con la FacultadPrograma de Vinculación con la FacultadPrograma de Vinculación con la FacultadPrograma de Vinculación con la Facultadde Medicinade Medicinade Medicinade Medicinade MedicinaMás opciones para tomar una correcta decisiónMás opciones para tomar una correcta decisiónMás opciones para tomar una correcta decisiónMás opciones para tomar una correcta decisiónMás opciones para tomar una correcta decisión

Una de las tareas que tiene elColegio es brindar unaadecuada orientación

vocacional a los alumnos, con elpropósito de que adquieranherramientas que les permitan tomarcon mayor conocimiento ypreparación una de las decisionesmás importantes de su vida, como laelección de su carrera profesional.Para este fin se ha organizado el

Programa de Vinculación con la Facultad de Medicina de la UNAM a cargode la Secretaría de Enseñanza Clínica e Internado y Servicio Social de laFacultad de Medicina, en coordinación con el Departamento dePsicopedagogía del Plantel Azcapotzalco.

Este Programa, que lleva 3 años realizándose en el CCH, tiene elobjetivo de “dar información y asesoría a los alumnos que pretenden ingresara alguna de las dos carreras que se imparten en la Facultad de Medicina, yasea Médico Cirujano o Investigación en Ciencias Biomédicas; asimismo,consta de un ciclo de tres conferencias y una visita guiada a la Facultad”,explicó Helen Judith López Robles, encargada de la organización del eventoen el Plantel.

Agregó que en la primera conferencia se abordó la historia de laFacultad, sus instalaciones y lo que se ofrece al ser parte de su comunidad;en la segunda ponencia se hablará sobre el plan de estudios de la carrerade Médico Cirujano, y la última tratará sobre la labor del médico cirujanoen el siglo XXI. Finalmente, el 28 de abril concluye este Programa con laentrega de constancias y la ceremonia de clausura, donde alguno de losalumnos hablará de la experiencia que obtuvo al ser partícipe de estasactividades.

En la visita guiada del 3 de abril, los alumnos interesados en estacarrera conocieron las instalaciones de la Facultad, así como del Institutode Investigaciones Biomédicas; dentro de esta actividad también se realizóel evento Charlando entre jóvenes, donde estudiantes de la carreraplaticaron con los bachilleres con el fin de aclararles sus dudas con respectoa las materias, profesores, costos, entre otros aspectos que a los jóvenesles preocupa en el momento que van a ingresar a una licenciatura,mencionó López Robles.

Por otro lado, en la primera conferencia sobre el conocimiento de laFacultad ofrecida por Miriam Herrera, médico cirujano que actualmente

ANA BUENDÍA YÁÑEZ

cursa la maestría en AdministraciónSistemas de Salud y labora en laFacultad de Medicina comoinstructora en el Centro deEnseñanza y Certificación deAptitudes Médicas (CECAM),recalcó la importancia de tener estevínculo con los alumnos debachillerato, pues “pretendemosdarles un panorama y orientarlosacerca de lo que deben saber antesde ingresar a la licenciatura, ademásde que estamos seguros que unapersona informada sabrá tomarmejores decisiones y así podrádesistir o reafirmar su gusto por estacarrera”.

Por último, López Robles indicóla importancia de estas actividades,tanto para la institución como paralos alumnos: “por un lado, laFacultad de Medicina recibeaspirantes más seguros de suelección, con una decisión másconsciente y razonada sobre lo quequieren estudiar, evitando así los altosíndices de deserción escolar por unamala elección y, por otro lado, paralos alumnos que son la parte demayor importancia para el Colegio,adquieren información que lesservirá para decidirse,considerando las cuestiones realestanto de la carrera como del campode trabajo”. Las conferenciasrestantes de este ciclo se llevaron acabo el 31 de marzo y, la otra, seefectuará el 14 de abril.


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FERNANDO ROSALES

La Comunidad Linux UNAM,Naucalpan (CLUN) organizópor tercer año consecutivo el

Congreso de Software Libre,aplicaciones interdisciplinarias delCCH, cuyo propósito fue promoverentre la comunidad del Colegio eluso del sistema de libre acceso parala realización de múltiples actividades,tanto en la educación como en lainvestigación y los camposprofesionales.

Del 31 de marzo al 4 de abril seefectuaron conferencias sobre lasaplicaciones de linux y el uso de latecnología en áreas de conocimientodonde los sistemas de cómputo soninstrumento para desarrollar elconocimiento y los aprendizajes.También hubo demostraciones de lostrabajos desarrollados por losestudiantes que forman parte de estegrupo de trabajo, quienes soncoordinados por el profesor RaúlGonzález Alzaga.

Al dar la bienvenida a losparticipantes, José Alberto MonzoyVásquez, secretario general delPlantel Naucalpan, señaló que através de este evento se promueveentre los universitarios la creatividaden el uso de las computadoras, locual da importantes frutos en la

calidad de la formación adquirida para que sean mejores estudiantes.Aseguró que para el Colegio y el Plantel Naucalpan es satisfactorio

observar que la juventud está interesada en superarse; pero también esnecesario que muchos otros jóvenes se contagien de este entusiasmo paraaprovechar la diversidad de oportunidades de aprendizaje y superaciónofrecidas por la institución.

Al hablar en nombre de los integrantes del CLUN, la alumna ElizabethLuna Miranda dijo que los organizadores divulgan información, peroparticularmente tienen la intención de despertar inquietudes que tengancomo consecuencia acciones para solidarizarse con la educación,despertando la iniciativa de jóvenes hacia la ciencia y tecnología en susdiferentes formas, ya que se necesita gente que eduque, que transmitainformación productiva con libertad de pensamiento.

Catherine García Reimbert, jefa del Departamento de Matemáticas yMecánica del IMAS, destacó el papel de la comunicación interdisciplinariaque evita el aislamiento de los individuos y hace que prevalezca la condiciónhumana para aprovechar el desarrollo de la tecnología; dijo que elconocimiento y utilización de los recursos tecnológicos genera esperanzaspara un México mejor en el que cada quien aporte a la sociedad.

Al inaugurar el Congreso de Software Libre, José Chacón Castro,secretario de Informática del CCH, resaltó las potencialidades de losestudiantes que hacen que el Colegio tenga gran fuerza académica, lo quese demuestra en diversas actividades como el software libre, la robótica, eldesarrollo de trabajos multimedia, etcétera.

En la ceremonia también estuvieron presentes Juan Andrés DíazCelaya, del Instituto de Investigaciones en Materiales de la UNAM, asícomo Jaime Vergara Prado, coordinador del Centro de DesarrolloTecnológico de la FES Acatlán, quien comentó que en dicha institución seha trabajado sobre este campo en el que la colaboración y la investigaciónforman parte de la actividad cotidiana, la cual es compartida por losestudiantes y egresados del Colegio.

Tercer Congreso deTercer Congreso deTercer Congreso deTercer Congreso deTercer Congreso de Software Software Software Software Software Libre Libre Libre Libre Libre

Creatividad mediante el uso de la computadoraCreatividad mediante el uso de la computadoraCreatividad mediante el uso de la computadoraCreatividad mediante el uso de la computadoraCreatividad mediante el uso de la computadora

Esta ceremonia sirvió tambiénpara iniciar los cursos del Programade Becas surgido del convenioentre la empresa Open Intelligencey el CCH. Al respecto, José LuisChiquete Valdivieso, directorgeneral de esa empresa, se refirióa las oportunidades que debenaprovechar los alumnos paraaprender, ser creativos y divertirsecon el uso del software libre. Señalóque el uso de la tecnología se hadiversificado y en la actualidad losestudiantes tienen un conocimientoimportante, el cual deben continuardesarrollando para contar conmejores herramientas para el usopersonal y profesional. Deseó éxitoa los alumnos beneficiados, quienesseguramente aprovecharán subeca.

Como parte de las actividadesdel Congreso se impartió laconferencia Matemáticas en lanaturaleza, por la doctora GarcíaReimbert, quien a través de unaexposición lúdica mostró que en lanaturaleza están presentes unsinnúmero de patrones y espiralesque pueden ser analizados desdeuna perspectiva matemática.

Observar el mundo que nosrodea para apreciar la naturalezaes una forma de desarrollar lainteligencia y entender que todo estáen un continuo cambio y que existeuna relación entre los objetos de lanaturaleza, aseveró la expositora.


In some cases you have alot of homework, in a singleday you must do algebra

problems 15 through 25. Conjugate the verbs on page 50 of yourFrench workbook. Read pages 12 through 20 of the Shakespeare play,and when you’re finished with that, don’t forget to fill in the missingchemical symbols on the Periodic Table of Elements worksheet.

Sound like a roster of your homework for the next few nights — ormaybe even just for tonight? Homework is a major part of going toschool: It’s your teachers’ way of evaluating how much you understandof what’s going on in class, and it helps reinforce important concepts.

Create a Homework PlanLuckily, there are several things you can do to make homework less

work.First, be sure you understand the assignment. Write it down in your

notebook or day planner if you need to, and don’t be afraid to askquestions about what’s expected. It’s much easier to take a minute to askthe teacher during or after class than to struggle to remember later thatnight! If you want, you can also ask how long the particular homeworkassignment should take to complete so you can budget your time.

Second, use any extra time you have in school to work on yourhomework. Many schools have study halls that are specifically designedto allow students to study or get homework done. It’s tempting to hang outwith friends during study periods or unstructured time, but the more workyou can get done in school, the less you’ll have to do that night.

Third, pace yourself. If you don’t finish your homework during school,think about how much you have left and what else is going on that day,and then budget your time. Most high-school students have between 1and 3 hours of homework a night. If it’s a heavy homework day and itseems like you’ve got an assignment in every subject but gym andlunch, you’ll need to devote more time to homework. It’s a good idea tocome up with some kind of homework schedule, especially if you areinvolved in sports or activities or have an after-school job.

Next week, we will tell you some other tips. We hope they will beuseful for you!

How to make homeworkHow to make homeworkHow to make homeworkHow to make homeworkHow to make homeworkless workless workless workless workless work(PRIMERA PARTE)(PRIMERA PARTE)(PRIMERA PARTE)(PRIMERA PARTE)(PRIMERA PARTE)

Enjoy reading in English

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Pretendía quedarse sólo por tres años, y casi cumple los veinte y aún“no me llegan los tres que me había fijado”, dice Carmen MejíaElizarrarás, oficinista de Servicios Escolares del Plantel Oriente,

mujer de complexión delgada y larga cabellera rizada, quien amablementeatiende a quienes a diario requieren realizar trámites escolares o simplementedesean información.

Atender a los alumnos, comenta, quitarles las dudas con respecto a unproceso administrativo requiere de plena confianza y seguridad en unomismo de lo que sabe, ya que aquí cualquier equivocación equivale aproblemas tan serios como perder un año escolar.

Le gusta atender a los alumnos, ya que ellos llegan sin conocer nadasobre la escuela y el sistema que lleva el CCH; a veces son un pocosdespistados y necesitan que los auxilien, comenta.

De las ocho y media de la mañana hasta las 20:30 horas, Carmen seencarga de elaborar trámites o atender las ventanillas, y en estos espaciosse han dado innumerables anécdotas que, sin duda, han alimentado sutrabajo. Recuerda que recién incorporada a este trabajo presenció la entregade los historiales académicos, los cuales se imprimían y se entregabanpersonalmente a los alumnos, se utilizaba un auditorio, debido a la cantidadde alumnos reunidos. En aquella ocasión Carmen fue elegida por su jefepara dar la explicación que acompañaba la entrega; sorprendida dijo queno tenía voz para eso y el nerviosismo se apoderó de ella: “yo decía queno sabía hablar, sin embargo me paré enfrente con toda la sala llena dealumnos, nadie me hizo caso, pero aún así di la explicación. Dicha experienciame sirvió para proponerme hacerlo mejor. Las cosas que no te salen tienesque repetirlas hasta que te salgan; al día siguiente pedí dar de nuevo laexplicación, esta vez con mayor seguridad de lo que estaba diciendo”.

En ventanillas nos pasa de todo, a veces te tratan bien, hay chicos quetienen la voz como la mía y yo: “no te escucho, vuelve a repetir”, otrosllegan muy autoritarios, gritan y exigen, ¡tú estas ahí porque mis papáspagan los impuestos!... y, bueno, hay que aprender a tratar los diferentescaracteres, ponerse al tú por tú no es recomendable. Sin embargo, es unasatisfacción muy grande cuando llega un alumno y te dice: “ya salí señoritay ya me voy a la Universidad”, “ya terminé”, o cuando Normita, nuestrajefa, nos dice que fuimos el primer plantel con mayores egresados.

En la actualidad, comenta, el ambiente laboral es bonito, tratamos desacar el trabajo lo más rápido, a veces a una persona se le carga muchosus ocupaciones y, bueno, “le echamos la mano para que termine pronto,no trabajamos para una persona, así que lo hacemos en equipo. Somosuna familia, y aquí un segundo hogar, más bien vivo aquí y no en mi casa,aquí en el Plantel más bonito, el CCH Oriente”.

Información conInformación conInformación conInformación conInformación conamabilidadamabilidadamabilidadamabilidadamabilidad

Nuestra gente

Entrevista con Carmen Mejía Elizarrarás,Entrevista con Carmen Mejía Elizarrarás,Entrevista con Carmen Mejía Elizarrarás,Entrevista con Carmen Mejía Elizarrarás,Entrevista con Carmen Mejía Elizarrarás,oficinista de Servicios Escolares del Planteloficinista de Servicios Escolares del Planteloficinista de Servicios Escolares del Planteloficinista de Servicios Escolares del Planteloficinista de Servicios Escolares del PlantelOrienteOrienteOrienteOrienteOriente


ENRIQUE ZAMORA ARANGO

Un grupo importante de profesores de Física, se reunió recientementeen el Plantel Azcapotzalco en el Tercer Congreso para Profesoresde Física, para compartir, difundir e intercambiar experiencias de

trabajo en el aula. ¿Cuál es la relevancia de una actividad colegiada comoesta? Sin duda es enorme, si se realiza con el grado de compromiso comoocurrió en el Plantel Azcapotzalco los días 26 y 27 de marzo.

En la formación de todo profesor concurren cuatro áreas que deben seratendidas si se busca que nuestros maestros realicen su trabajo de formaprofesional:

1. La formación pedagógica y didáctica general2. El conocimiento de la disciplina3. El conocimiento de la psicopedagogía del adolescente y4. El Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC).En la didáctica de las ciencias, el CPC ha sido usado como un término

para describir cómo los profesores aprenden poco a poco a interpretar ytransformar su contenido temático del área en unidades de significadoscomprensibles para un grupo diverso de estudiantes. En otras palabras elCPC corresponde con el cómo resuelve el profesor el problema deenseñanza de contenidos específicos de la asignatura (esta actividad solo lapuede realizar quien está cotidianamente con los alumnos).

La segunda y la cuarta áreas señaladas, se pueden atender enencuentros como éste en forma eficiente. Algunas acciones que ocurren enesta clase de encuentros, entre otras, y que presentan un impacto directo oindirecto en la formación de nuestros estudiantes:• Se promueve la integración entre profesores del Colegio.• Se genera entre los docentes la reflexión sobre su práctica cotidiana en elaula.• Se difunde el trabajo que se realiza al interior del Colegio.• Profesores expertos, intercambian puntos de vista con profesores denuevo ingreso.• Los profesores expertos proponen “modelos” de actuación en el aula alos de recien ingreso y viceversa.• Se detectan problemáticas didácticas para la enseñanza.• Se dan a conocer estrategias para abordar la enseñanza de contenidosespecíficos de la asignatura.• Se motiva a los asistentes para que, vía su participación como ponente,enfrenten la crítica de sus pares en un ambiente agradable y de respeto.• Se propicia la actualización de los profesores cuando participan expertosen la disciplina o en su didáctica y se favorece la calidad de la comunicaciónentre docentes.

Falta mucho por hacer, por lo que próximamente se abrirá un foro en lapágina del Congreso para profesores de Física, a fin de propiciar la discusiónsobre las temáticas o tipos de actividades que se pueden realizar en un

Tercer Congreso para Profesores de Física: logrosTercer Congreso para Profesores de Física: logrosTercer Congreso para Profesores de Física: logrosTercer Congreso para Profesores de Física: logrosTercer Congreso para Profesores de Física: logrosy perspectivasy perspectivasy perspectivasy perspectivasy perspectivas

evento académico de este tipo y de esta forma dar inicio con el planteamientode objetivos para el cuarto congreso.

Apoyando el aprendizaje


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICOCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, mediante la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje y el programa Jóvenes Hacia laInvestigación en Ciencias Naturales, convocan a los alumnos y profesores a participar en el:

XII FORO “LOS JÓVENES Y LA CIENCIA”Que se realizará el 8 de mayo en el Conjunto Amoxcalli de la Facultad de Ciencias

BASES1. Podrán participar los alumnos inscritos en el Colegio de Ciencias yHumanidades.2. La participación podrá ser individual o en equipo, con un máximo decinco integrantes. 3. Los interesados deberán registrar los trabajos de investigación

realizados en el ciclo escolar 2007-2008, a partir de la publicación deesta convocatoria y a más tardar el 29 de abril, indicando el tipo depresentación en el que desean participar:a) Ponencia: presentación del trabajo de investigación en forma

oral apoyado con equipo audiovisual o de cómputo.b) Cartel: elaboración de un cartel de tipo científico que muestre el

trabajo de investigación.c) Exposición de modelo, maqueta o prototipo: elaboración de

un modelo funcional o estático que explique los puntosfundamentales de la investigación.

4. El trabajo se inscribirá por asignatura: Biología, Psicología, Ciencias dela Salud, Física, Química, Geografía y Matemáticas.

5. Todos los participantes deberán entregar el trabajo de investigaciónescrito por duplicado, en original y copia, apegándose al siguienteformato:a) Carátulab) Título del trabajoc) Resumen (máximo una cuartilla)d) Planteamiento del problemae) Objetivosf) Hipótesisg) Marco teóricoh) Método y técnicas utilizadas en el trabajoi) Resultados (presentados en tablas, gráficas, fotografías, etcétera)j) Análisis de resultadosk) Conclusionesl) Fuentes consultadas

6. El trabajo puede ser elaborado de forma experimental o documental7. Los alumnos deberán ser asesorados por un máximo de dos profesores,

quienes tendrán la responsabilidad de apoyar a los ponentes hastael momento que finalice su presentación.

8. Sólo se aceptarán un máximo de cuatro trabajos por asesor.

9. Los ponentes deberán considerar 10 minutos para la exposición oral ycinco minutos para atender las preguntas.10. El cartel deberá:

a) Incluir los aspectos más relevantes de la investigación(planteados en el punto 5).

b) Ser elaborado en papel preferentemente ilustración, arcelo cartulina batería gruesa.

c) Medir 80 x 100 cm.d) Presentarse en forma vertical.e) Utilizar en el escrito letra de molde mayor a 1.5 cm de

tamaño.f) Ilustrarse con fotografías, esquemas y gráficas, con libertad

en el diseño y color.g) Señalar el pie de foto, escrito a un máximo de 1 cm.h) Incluir una ficha indicadora colocada en el extremo inferior

derecho con los datos del plantel, autor(es) y asesor(es).i) Ser expuesto en el vestíbulo de Auditorio y explicado por

los integrantes del equipo, quienes tendrán laresponsabilidad de permanecer en el lugar asignado paraexhibir su cartel hasta el momento que finalice el evento.

11. El modelo, maqueta o prototipo deberá presentarse en una base rígidacon el título escrito en letra de molde no menor a dos centímetros detamaño y una tarjeta indicadora de 12.5 x 7.5 cm, con los siguientesdatos:

a) Títulob) Breve explicación del modelo, maqueta o prototipoc) Nombre de autor(es)d) Plantele) Nombre del asesor(es)

12. Los trabajos de investigación (incluyendo cartel, modelo, maqueta oprototipo) se entregarán hasta el 29 de abril como fecha límite, en elDepartamento de Iniciación a la Investigación en Ciencias Naturales, SanFrancisco 400, 5° piso, col. Del Valle, teléfonos 5448-3859 y 5448-3863,horario de atención de 9:00 a 15:00 horas.13. Los trabajos serán evaluados por un comité revisor y sólo seaceptarán los trabajos que cumplan con las bases y requisitos estipuladosen esta convocatoria. Los casos no previstos serán resueltos por el comitéorganizador.


MARTHA TREVIÑO CAMACHO

Mejorar el rendimiento académico es, generalmente, una de las metasque la mayoría de los estudiantes se plantea al inicio de cada cicloescolar o en cada semestre. Pero, vale la pena preguntarse ¿qué

significa mejorar el rendimiento académico?Podríamos considerar algunas acciones: significa mejorar el desempeño,

aprender mejor, saber más, participar más y mejor, asistir a todas las clases,poner más atención en las mismas, elaborar apuntes más completos, elaborartrabajos con mayor calidad y en el tiempo que cada profesor indique, trabajaren equipo con eficiencia, preparar cada clase, estudiar en casa, prepararlos exámenes con anticipación y emplear estrategias de estudio, elevar elpromedio, acreditar las asignaturas reprobadas, asistir y aprovechar lasasesorías para preparar exámenes extraordinarios, atender todos lostrámites escolares, etcétera.

También puede significar un buen deseo, que requiere concretarse enun proyecto real, donde se comprometa tiempo y metas específicas pero,sobre todo, implica un cambio de actitud hacia el estudio, hacia el aprendizaje,hacia el conocimiento, hacia sí mismo… sí, hacia ti mismo, es decir, un cambioque obedezca al sentir interior que te lleva a imaginarte una mejor persona,un mejor estudiante ¿por qué no?, proyectarte al futuro, no porque te lopidan tus padres, tu familia, tus profesores, incluso también tus amigos.Digamos que porque tú lo deseas, aspiras a transformarte poco a poco enun profesional, lo has soñado e imaginado, aunque a veces no estés clarosobre la profesión misma, ya sea porque un día te imaginas como médico yotro como ingeniero, y al día siguiente te ubicas en una embajada, y tiempodespués en un taller como diseñador gráfico.

Finalmente soñar, imaginar, desear, te permite jugar con un mundo deposibilidades y eso, además, no cuesta nada, sólo te das permiso de pensar,reflexionar y darte cuenta de que todo es posible si lo conviertes en unproyecto de vida y, entonces, tengas eso que algunos suelen llamarmotivación interna para mejorar el rendimiento académico, con todo lo quenecesitas hacer y dejar de hacer, con los pequeños y grandes pasos quepermitan alcanzar tus sueños.

Lo anterior no te niega la posibilidad de asistir a la escuela para compartircon tus amigos, compañeros, profesores y demás. Tampoco te impidesocializar, enamorarte, desenamorarte, filosofar sobre la vida, coquetear,asolearte de vez en cuando en tu explanada favorita, asistir al ciclo de cine,tomar clases de teatro, participar en un proyecto de investigación, tomarclases de guitarra, participar en algún grupo estudiantil, probar variadasformas de vestir y lucir, participar en torneos deportivos, etcétera.

El bachillerato es una etapa de importantes transformaciones y

Ser joven... es

Para ser mejor...Para ser mejor...Para ser mejor...Para ser mejor...Para ser mejor...

TabaquismoTabaquismoTabaquismoTabaquismoTabaquismo

En la zona urbana de México existen 10 millones de fumadores,mujeres y hombres de 12 años en adelante, de los cuales más del50 por ciento son menores de 17 años, según un estudio realizado

por la Dirección de Encuestas Epidemiológicas de la Secretaría de Salud.Luego de leer lo anterior, aparentemente todos los jóvenes que fuman

tienen conciencia de que el cigarro les puede causar adicción a largoplazo, sin embargo, no toman en cuenta la gravedad de las enfermedadesque el tabaquismo puede ocasionar, como: infecciones respiratoriasagudas, mayor posibilidad de contraer cáncer pulmonar, de vejiga, detráquea, de boca, labios, lengua, o paladar, de laringe o de estómago,entre otros, bronquitis crónica y enfisema pulmonar.

Puede ser que te inquiete saber la realidad de lo que te pudiera pasar,pero como sucedería en un tiempo relativamente prolongado y lo ves muylejano, es por ello que no percibes el riesgo que corres.

Toma una decisión positiva, y pregúntate ¿por qué fumo?Si requieres mayor información, orientación, tienes dudas o comentarios,

comunícate al Servicio de Orientación en Salud (SOS) al 5622-0127 ó 31,también puedes escribir al correo [email protected] o acudir a laDirección General de Servicios Médicos de la UNAM, donde con gusto teatenderemos personalmente.

oportunidades para ti,puedes vivirla en plenitudsi cobras conciencia de timismo y de lo que quiereshacer, responsabilizándote de tus decisiones.

Te invitamos a que te hagas algunas preguntas: ¿qué necesito hacerpara mejorar mi rendimiento académico?, ¿qué cambios quiero hacer?,¿qué beneficios obtendré si lo consigo?

En el Departamento de Psicopedagogía te podemos orientar y sugerirideas concretas para lograrlo. ¡Te esperamos!

Capsulas para la vida


Yo sólo te hablaré cuando el agua máshondarefleje tu faz llena de pureza y bondad,y cuando la frescura huyente de la ondate haya dicho lo poco que dura la beldad.Henri de Regnier

Camino al Colegio o cualquierotro lugar, Alexia toma comopretexto mirarse en algún

cristal, espejo u objeto que proyectesu imagen, también le preocupavestir a la moda; llama la atenciónde sus compañeros y hasta de susprofesores cuando en el salón declases saca sus cosméticos demanera exagerada paramaquillarse o retocarse a cadainstante, esto último ya le ha traídoproblemas, según me ha platicado,son comentarios que hace Arely lahermana gemela de Alexia a suamiga Paulina, la cual al observarlale dice – ¿Cómo andas detiempo?...hace una pausa y agrega:Te pregunto porque voy a mi sesiónde terapia y le podemos platicar conmi psicóloga igual y te saca dedudas.

Al entrar en el consultorio, antesde empezar la sesión Paulina ledice a la Doctora, -mi amiga tienealgunas dudas-, Arely una vezexpuestas sus dudas, escucha conatención que muchas de lasconductas de su hermana se repitende generación en generación. Parafacilitar la compresión, la doctoraaborda la leyenda de Narciso, enuna de sus versiones, la de Ovidioque es la más conocida “Lasmetamorfosis”, … Al nacer Narciso,sus padres Liríope y Cefiso

Guadalupe Lourdes Beltrán Herrera, MariselaCalzada Romo, Ofelia Beltrán Herrera.

¿Narcicismo: espejismo de la realidad?¿Narcicismo: espejismo de la realidad?¿Narcicismo: espejismo de la realidad?¿Narcicismo: espejismo de la realidad?¿Narcicismo: espejismo de la realidad?El mito de Narciso se ha convertido en una metáfora del amorEl mito de Narciso se ha convertido en una metáfora del amorEl mito de Narciso se ha convertido en una metáfora del amorEl mito de Narciso se ha convertido en una metáfora del amorEl mito de Narciso se ha convertido en una metáfora del amor

desmesurado hacia uno mismodesmesurado hacia uno mismodesmesurado hacia uno mismodesmesurado hacia uno mismodesmesurado hacia uno mismo

consultaron a Tiresias, el adivino universal de Tebas, quien tenía el don dela profecía… Tiresias respondió que el niño viviría hasta viejo si no veía elreflejo de su imagen. Llegado a la edad viril muchos jóvenes y ninfas seenamoraron, más ningún joven ni doncella pudo tocarlo… Las doncellas ymancebos despreciados por Narciso pidieron venganza al cielo. Némesisque es la deidad que personifica el poder encargado de suprimir todadesmesura, los escucha y hace que en un día muy caluroso, después deuna casería, Narciso se incline sobre un manantial para calmar su sed. Veallí la imagen de su rostro tan bello que se enamora de él en el acto, einsensible ya al resto del mundo, se deja morir inclinado sobre su imagen.En el lugar de su muerte brotó una flor a la que se le dio el nombre denarciso.

Podemos concluir, agrega la doctora que la mitología griega cuentaque Narciso era un joven hermoso, que solamente sintió amor por el mismo,despreciando a todos los demás, de ahí que “El mito del narciso” se hayaconvertido en una metáfora del amor desmesurado hacia uno mismo, dondeNarciso vio el reflejo de lo que no era, es decir, no se vio a sí mismo,generándose otra interrogante en Arely -¿a qué se debe que una personasea narcisista? La psicóloga, al mirarla, le dice: -De acuerdo al psiquíatraJosé Rubio, la persona narcisista depende de los que lo rodean y le es tanimportante lograr la aceptación de quienes le interesan, por lo que buscaen el “perfeccionamiento” un camino para ser aprobada, donde eseperfeccionamiento no es más que reflejo de las “demandas” de los otros.Así, podemos entender que crea un ego grandioso para compensar unaautoestima muy baja, sensación de poca o escasa valía personal e inmadurezemocional, donde las criticas pueden llegar a obsesionarle y hacer que sesienta hundido y vacío. Continua la psicóloga, dos colegas que han trabajadoen el campo son Tony Anatrella, y Miguel Espeche; el primero afirma que,la pose del narcisista sirve para ocultar inseguridad y cualidades no tanbellas, se tiene una imagen sobrevalorada, hay necesidad de sentiraprobación y admiración, de sentirse querido e importante, son personasque se ofenden con facilidad, no aceptan ser rechazadas, fantasean conlograr éxito o exageran sus éxitos; por su lado, Miguel Espeche, aseguraque lo grave del narcicismo es el egoísmo, es decir que el “ser” es desplazadopor el “tener” es su exageración en la relación con los demás, las personasson vistas tan solo como instrumentos para su corroboración y no como“otros reales”.

Reflexiona Arely y dice, entonces es un problema muy grave sernarcisista ¿verdad? La doctora insiste – Mira no te espantes, los síntomasdel narcicismo son frecuentes en la adolescencia como parte de laconstrucción de su personalidad, retomando a Hugo Lerner, este afirma

que lo patológico es cuando aparecela exaltación por un largo periodode tiempo; cabe precisar que dealguna u otra manera siempre nosestamos mostrando hacia los demás,la importancia del mostrarse radicade acuerdo a Jacques Lacan en queesa mirada del otro humaniza alsujeto, es decir forma parte de laestructuración de la psique a edadesmuy tempranas, así, lo anterior es loque le da la identidad a la persona;por lo que como puedes ver, unadosis de narcicismo siempre estápresente.

La apariencia física, el reflejo queves en el espejo, la cara, el cuerpo,el cabello, etcétera, es la estructuraque nos lleva al conocimientoprofundo que está más allá, en elfondo de uno mismo, en la esenciade la persona como tal. ¿Tú eresnarcisista?, o ¿Conoces a algúncompañero (a) narcisista?, si turespuesta es positiva ¿En qué tebasas para dar esa respuesta?


Sandra Aguilar Fonseca / Joaquín AlejandroMartínez Morales

“Hay un solo mundo para losque están despiertos, muchos yvariados para los dormidos”

Heráclito

Joven cecehachero, tepreguntamos, ¿es suficientecon ver o tocar las cosas para

saber lo que son en realidad? Enotras palabras, ¿la información querecibimos a través de nuestrosórganos sensoriales, es suficientepara tener un conocimientoadecuado de los objetos y losfenómenos que ocurren? Si meditascuidadosamente estas preguntas,no son tan fáciles de contestar. O sisomos espontáneos, diremos quesí, que los datos proporcionados pornuestros sentidos son suficientespara tener un conocimiento cabalde las cosas.

Sin duda, la identificación y labúsqueda de respuestas a esteproblema de la relación entre lossentidos y la realidad, es lo queabrió el camino para que los sereshumanos no se conformaran conexplicaciones míticas o religiosas, ydesarrollaran interpretacionesdistintas como las filosóficas y lascientíficas. Es verdad, joven puma,desde los primeros filósofos, existela convicción de que unconocimiento verdadero no essensorial. Para que comprendas, tedamos un ejemplo, si observas elsol, éste se ve pequeño, también siatendemos a lo que observamos,nos damos cuenta que se mueve.Por las mañanas, el sol se ve enuna posición, y por las tardes, seve en otro lugar distinto. Ahora te

¿Lo más real es lo que vemos?¿Lo más real es lo que vemos?¿Lo más real es lo que vemos?¿Lo más real es lo que vemos?¿Lo más real es lo que vemos?

interrogamos, ¿ese es el tamaño verdadero del sol?, ¿el sol se mueve?Al reflexionar estas preguntas, nos damos cuenta que la vista no nos

da el verdadero tamaño del sol y que en realidad el sol no se mueve, la quese mueve es la tierra. Pero esto no lo podríamos saber si sólo confiáramosen nuestros órganos sensoriales. Por esta situación, este problema, el delconocimiento, ha sido estudiado en toda la historia de la filosofía. Por ejemplo,el sabio griego Heráclito, de la ciudad de Éfeso, señala en uno de susfragmentos: “Malos testigos son los sentidos para los hombres de almasbárbaras”. Por medio de esas ideas, Heráclito (550 al 480 a C.) nos da aentender que un verdadero conocimiento no se logra sólo con los sentidos,sino que es necesario ir más allá de lo que percibimos, en otras palabras,hacer uso de la razón.

Por su parte, el pensador griego Platón (427 al 348 o 347 C.) en sutexto “La república”, en el capítulo séptimo, a través de lo que se conocecomo el “mito de la caverna”, expone su interpretación en relación a lacuestión del conocimiento. Platón en ese mito, nos dice que un conocimientosensorial o de opinión (doxa), se caracteriza por ser variable y superficial.Y que un conocimiento verdadero (episteme), debe ser aceptado por todos(invariable) y decir lo que las cosas son en realidad, el cual sólo se logracon el uso de nuestras facultades racionales. Pero algo interesante que nosdice Platón, es que los seres humanos, por naturaleza, no buscamos elconocimiento verdadero, sino que tendemos más a tomar como verdaderala información que recibimos por medio de nuestros órganos sensoriales.

Para ilustrar estas afirmaciones, Platón nos dice en ese mito queimaginemos una caverna, -representa a los individuos en sociedad- encuyo fondo se encuentran hombres encadenados obligados a ver sólo elfondo de la cueva. Atrás de ellos, en la entrada de la caverna, hay unahoguera que ilumina a las personas que pasan por esa entrada, cargandodistintas clases de objetos. En esta situación, joven puma, las personas quehabitan el fondo de la cueva, sólo pueden ver las sombras proyectadasdesde la entrada, pues las cadenas que los atan sólo les permiten contemplarlo que tienen frente a ellos. Estas personas acostumbradas desde su infanciaa ver sólo las sombras de los objetos, llegan a estar convencidos de queesa es la verdadera realidad.

Para conocer las cosas tal y como son, Platón recomendaba romper lascadenas que nos impiden la visión clara de las cosas. Esas cadenassimbolizan los prejuicios y las opiniones superficiales. Deshacernos de lascadenas es dudar de los sentidos y de nuestras opiniones mediante el usocuidadoso de la razón. Ello para salir de la caverna y ver los fenómenos taly como son. Como habrás observado, los conocimientos superficiales losobtenemos sin haberlos buscado, se dan automáticamente en nuestra vidadiaria pero un conocimiento verdadero, para conseguirlo, debemos buscarlo,porque no es fácil de lograr. Esto explica por qué existen institucioneseducativas, porque un conocimiento objetivo, universal y sistemático de loque nos rodea requiere de guías y del uso disciplinado de nuestras facultades

racionales. Joven cecehachero,como te habrás dado cuenta, elconocimiento que nos ofrecen lossentidos es superficial y lasconsecuencias de esto es que nosvolvemos esclavos. Liberarse deese estado de ignorancia consiste,dice Platón, en recuperar el asombropor lo que nos rodea, es decir, comosi miráramos las cosas por primeravez. Finalmente, amigo estudiante,te invitamos a reflexionar sobre tuspropias cadenas, es decir, a dartecuenta de qué es lo que te impide iren la búsqueda de un saber objetivoy racional, y, por ende encuentresel valor suficiente para romperlas yseas capaz de descubrir elverdadero conocimiento que tehaga libre, dueño de tu persona yde tu destino.

Concluimos este artículo,situando a tu mirada las siguienteslíneas de Platón:

Sócrates: Examina ahora cómopodrían soltarse de las cadenas ycurarse de la inconsciencia… queuno fuese liberado, ¿qué crees querespondería si se le dijese que antesveía vacíos privados de sentido,pero que ahora, estando máspróximo a lo que es y siendo dirigidohacia los objetos que tienen más ser,puede ver mejor?.

Para Platón, la única forma deacceder a la realidad inteligible eramediante la razón y el entendimiento;el papel de los sentidos quedarelegado y se considera engañoso.

Recuerda nos gustaríaintercambiar opiniones o dudas yaprendamos a ser haciendo, nosencontramos en:

[email protected];[email protected]

Aprender a ser: haciendo


C O N V O C A Na los profesores a participar en el

SEGUNDO CONGRESO DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALESque se llevará a cabo los días 24, 25 y 26 de junio del 2008 en el plantel Vallejo con la siguiente temática:

a) Didáctica de las ciencias experimentales; b) El papel de la experimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje; c) Estrategiasy actividades de enseñanza aprendizaje. Bajo las siguientes:

BASES1. Podrán participar los(as) profesores(as) del Colegio.

2. Las ponencias deberán ser propuestas en las que se haga énfasis en los aspectos didácticos, preferentemente sobre los aprendizajeso contenidos de los programas vigentes, asociados con la realización de actividades experimentales o de investigación de campo.

3. La participación podrá ser de ponente o de asistente. La participación como ponente, será individual o en grupo (máximo de cincointegrantes). Se otorgará constancia de ponente únicamente a los profesores presentes durante la exposición en el Congreso y comoasistente a quienes permanezcan en la jornada académica completa de 20 hrs.

4. Los trabajos participantes se podrán presentar en las siguientes modalidades: ponencia, ponencia-cartel o ponencia de actividadexperimental (demostrativa).

5. Las ponencias y ponencias-cartel aceptadas* se deberán entregar por escrito, de acuerdo con las especificaciones del Protocolo deEquivalencias (Contarán con 15 minutos para su exposición).

6. Las ponencias de actividades experimentales contarán con un tiempo de 30 minutos para su presentación.

7. Los interesados en participar como ponentes o como asistentes deberán registrarse con alguno de los integrantes del Comité Organizadorde su plantel. En el caso de los ponentes, deberán entregar, en el momento de su registro, un resumen de media cuartilla de suponencia. No se programarán actividades sin registro.

8. El registro se llevará a cabo a partir de la publicación de esta Convocatoria, hasta el 2 de mayo de 2008.

9. Las ponencias completas se entregarán en cualquier formato electrónico en un archivo de Word, en cualquier versión, con letra Arial de12 puntos, a partir de la publicación de la presente Convocatoria y hasta el 23 de mayo de 2008, con alguno de los integrantes delComité Organizador de su plantel.

10. Los trabajos aceptados se darán a conocer a partir del 13 de junio en la página de la Secretaría; cualquier cambio o modificación serealizará hasta el 17 de junio.

11. Cualquier situación no prevista en la presente Convocatoria será resuelta por el Comité Organizador.

Para mayor información acudir al Comité Organizador en los planteles o comunicarse al Siladin Central a los teléfonos 5448-3812 y 61.Laboratorio Central a los teléfonos: 5622 6670 y 71, o con los Comités de Apoyo a la Experimentación en cada plantel: Secretaría Técnica delSiladin; Jefatura LACE-Siladin; Jefatura CREA-Siladin; Jefatura de Laboratorios; Técnicos Académicos (Física, Química y Biología); Jefatura deSección de Ciencias Experimentales; Jefatura o Coordinación del área de Ciencias Experimentales.

LA DIRECCIÓN GENERAL DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESATRAVÉS DELA SECRETARÍA DE SERVICIOS DE APOYO AL APRENDIZAJE

Con objeto de difundir el trabajo de los profesores del área de Ciencias Experimentales e impulsar laexperimentación, como parte fundamental en la formación científica de los alumnos y tomando comoreferencia los programas vigentes de las asignaturas del área.

*La aceptación de los trabajos estará en función de que cumpla con los criterios que se especifican en las bases de esta convocatoriay de los tiempos y espacios disponibles para el evento.


UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

RectorDr. José Narro RoblesSecretario GeneralDr. Sergio M. Alcocer Martínez de CastroSecretario AdministrativoMtro. Juan José Pérez CastañedaSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMC. Ramiro Jesús Sandoval Abogado GeneralLic. Luis Raúl González PérezDirector General de Comunicación SocialEnrique Balp Díaz

Director:Alejandro GarcíaCoordinador EditorialAntonio Nájera FloresCoordinadora de Arte y Edición GráficaMercedes Olvera PachecoCoordinador de Vinculación InstitucionalPorfirio CarrilloCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de redacciónCarmen Guadalupe Prado RodríguezSergio SánchezHilda Villegas GonzálezFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDiseño GráficoReymundo Ramírez MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Jefes de Información de los plantelesAzcapotzalcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosales FloresVallejoTanya GuerreroOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Director GeneralM. en C. Rito Terán OlguínSecretario GeneralM. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario AcadémicoMtro. José Luis Moreno RodríguezSecretario AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeI.Q. Valentín López GazcónSecretaria de PlaneaciónLic. Rosalía Gámez DíazSecretaria EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesMtro. Trinidad García CamachoSecretario de Comunicación InstitucionalLic. Alejandro GarcíaSecretario de InformáticaMat. José Chacón CastroDirectores de los plantelesAzcapotzalcoMtro. Andrés José Hernández López NaucalpanM. en C. Víctor Díaz GarcésVallejoMtra. Lucía Laura Muñoz CoronaOrienteMtro. Arturo Delgado GonzálezSurLic. Jaime Flores Suaste

Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510,México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Impresiones Precisas Alfer S.A. de C.V. Calle Nautla núm.161 Bodega 8 Col. San Juan Xalpa Delg. Iztapalapa C.P. 09850. Distribución: Secretaría de ComunicaciónInstitucional del CCH. [email protected]

www.gacetacch.yahoo.com.mx Tiraje 7,500 ejemplares

Seplan

MARTHA ACOSTA Y CARRASCO

Desde 1988 se ha venido aplicandoel examen de diagnósticoinstitucional correspondiente a las

asignaturas del Taller de Lectura,Redacción e Iniciación a la InvestigaciónDocumental; si bien por aquel entoncesse le calificó con el apelativo de “Examenciego”, para que fuera evidente que suintención de ninguna manera se refería aevaluar al alumno en sí mismo, sino, másbien, a los resultados obtenidos con losrecién estrenados programas de estudio,cuyo enfoque comunicativo de laenseñanza de la lengua, se contaba entresus novedades.

Por consiguiente, los propósitos delExamen de Diagnóstico Académico(EDA) desde sus inicios han consistidoen evaluar, en principio, el nivel deaprendizaje alcanzado por los estudiantesdel TLRIID, que para nuestro equipo detrabajo se refiere a los resultados obtenidospor los alumnos de los primeros dossemestres del Taller; a fin de detectar lasevidencias de los aprendizajes alcanzados,así como los contenidos de difíciladquisición para los alumnos. Asimismo,se elaboran hipótesis o supuestos que dancuenta de la problemática detectada y seproponen soluciones. Por último, estainformación se da a conocer a lasinstancias correspondientes paracoadyuvar en la toma de decisiones quese consideren oportunas.

Algunos resultados obtenidos por elequipo de trabajo de TLRIID I-II, enparticular, lo referente al desarrollo de lahabilidad de la comprensión de la lectura,consisten en lo siguiente: si bien losalumnos dan muestras de identificar concierta solvencia, los textos narrativos

Resultados del EDA de TLRIID I-IIResultados del EDA de TLRIID I-IIResultados del EDA de TLRIID I-IIResultados del EDA de TLRIID I-IIResultados del EDA de TLRIID I-II

sencillos y algunas veces, hasta sercapaces de diferenciarlos de los otrosmodos discursivos, no son taneficaces cuando en el mismo texto sealternan secuencias de diverso tipo;es decir, fallan en la comprensióncuando el escrito se vuelve complejo.

Por otro lado, una buena mayoríade jóvenes muestran dificultades paraidentificar la voz del enunciador ytampoco se les hace fácil reconocer alenunciatario o personas a quién oquiénes se dirige; tal vez porque noidentifican con facilidad las marcastextuales de uno y otro. Otra de lasfallas, relacionada con las anteriores,es el reconocimiento del propósito ointención de comunicación, así comoel contexto de la situacióncomunicativa.

Por otra parte, el texto expositivo,incluido en los programas ajustadosdel 2004, tal vez por su novedad,presenta problemas, pues los alumnosse ven en serias dificultades parareconocer algunas de sus estructuras,particularmente las secuencias decausa-efecto; comparación-contraste yproblema-solución. Una posibleexplicación, que nosotros intentamosdar a dichas fallas, es que el textoexpositivo hasta hace poco se incluyóen los contenidos, por consiguiente,tal vez no se ha estudiado mucho yprobablemente sería necesariotrabajarlo más en los equipos deprofesores, sobre todo en la elaboraciónde materiales didácticos para, de esamanera, unificar criterios en cuanto asus características.

En relación al texto literario,algunos de los problemas detectadosse refieren, sobre todo, al manejo de

las nociones teóricas indispensables parasu interpretación; un ejemplo es la dificultadpara la identificación del tema principal delos relatos, debido probablemente a laconfusión en la aplicación de losconceptos de mundo ficticio yverosimilitud. En cuanto a la poesía, a losalumnos les resulta muy difícil laidentificación de las figuras retóricas, nise diga ya, de la métrica o de la rima.

Sin embargo, no todo fueron fallas enlos resultados, pues pudimos constatar,como ya se mencionó antes, que, entreotros logros, los alumnos dieron evidenciade comprender textos sencillos cuando elmensaje es más fácil de detectar; asítambién, reconocen los usos formales dela lengua y los diferencian de losinformales; pueden comprender, por sucontexto, el significado de una palabradesconocida para ellos; identifican lasecuencia descripción/explicación, en untexto expositivo.

Una de las conjeturas queformulamos para intentar explicar algunade las fallas referentes a la comprensiónlectora sería, posiblemente, la carenciade formación humanista de nuestrosalumnos, que les trae como consecuenciaun escaso bagaje cultural y pobreza devocabulario, lo que les impide el análisisy la interpretación de los textos que leen,sobre todo, el literario. Es muyrecomendable incluir en las lecturas deltaller, textos de humanidades, paraproporcionar a nuestros jóvenes unaformación más integral.

Por último, consideramos necesarioinsistir en el desarrollo de las habilidadeslingüísticas en todos los ámbitos, sobretodo en los programas de formación deprofesores y en una próxima revisión delos programas de estudio.

AzcapotzalcoNaucalpan

VallejoSurOriente

Difusión Cultural

Teatro

OtrasactividadesPlantel Oriente

Cine club

Danza

Literatura

Música

La XXII Muestra de Danza del CCH se inicia el 9, 10 y 11 de abril en la Casa del Lago, con los talleres de Azcapotzalco,Naucalpan, Vallejo, Oriente y Sur, de las 15:00 a las 19:00 horas. Boletos gratis en Difusión Cultural de cada plantel.Contempla distintos géneros (folclor, contemporáneo, hawaiano, árabe, jazz). ¡Asiste!

Pláticas de Bob Dylan. Los martes del mes de abril a partir del día primero, con el especialista Fernando Ramírez. Estaplática se complementa con la película de Martín Scorserse No direction home: Bob Dylan.

Se realizó el proceso de selección para la Muestra de Teatro 2008 en los distintos planteles, con la participaciónde 18 grupos... ¡suerte!

Se comunica que los seleccionados del Festival de Música Popular son de Azcapotzalco: Adrián Almonaci y Jorge López, Rubén Franco, Alejandro

González, La sopa festival de música 2008; de Oriente: El innombrable; de Sur: Prozackzilegia, Naáy, Xintli y Skaguamos.

A los cinéfilos los invitamos a que todos los jueves de abril a las 19:00 horas asistan a la historia del cine mudo, cuyo objetivoes mantener viva la historia del cine mundial y recorrer los primeros años de la imagen en movimiento. La entrada es 2x1en la Cineteca Nacional (tel. 4155-1200 / 4155-1190).

Cine-club El ángele x t e r m i n a d o rpresenta Ed Wood deTim Burton elmiércoles 9 de abril.

Cine-club El ángelexterminador presentaTiempos modernos deCharlie Chaplin eljueves 10 de abril.

Cine-club El ángelexterminador presentaLos soñadores deBernardo Bertolucci elviernes 11 de abril.

Exposición. “Onceavo mandamiento: no discriminarás”, del artista plástico Sergio Isaac Hernández García, el lunes 14 deabril en la planta baja de la biblioteca.El viernes 4 de abril se cumplieron 36 años del plantel Oriente, con la asistencia de maestros, alumnos y la participación delos caricaturistas Rafael Barajas “El Fisgón”, Antonio Helguera y J. Hernández. Entre bromas y reflexiones profundas sobreel problema de los energéticos se atrapó a la comunidad del plantel... ¡Felicidades!

Por diferentes problemas deprogramación, el programa De paso por elCCH y la presentación del libro Voces dela preparatoria popular, de José ManuelGalván, se realizará hasta el lunes 7 de abrila las 11:00 horas. No faltes.

Índice - colegio de ciencias y humanidades · vinculación con la comunidad, orientada a trabajar...

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