nivel 5,6
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
Facultades: Ciencias de la Educación
Humanas y
Tecnologías, Ciencias de la Salud, y Ciencias
Políticas y Administrativas e Ingeniería.
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cátedra de: Inglés,Niveles del 1 - 6
2011 – 2012
LA MISION
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.
LA VISION
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA
Demuestra competitividad en las destrezas comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.
OBJETIVO GENERAL
El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es:
Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Cinco
2011 – 2012
SILABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUDUNIDAD EDUCATIVA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: QUINTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VCÓDIGO DE LA MATERIA: 5.08-EG-IN.5NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS: 6,24 = 120 Horas
DESCRIPCION DEL CURSOEl nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a seis
punto veinte y cuatro créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1-;en este nivel se reforzará y complementará las capacidades desarrolladas en los niveles anteriores en forma integral las mismas que son utilizadas en conversaciones diarias, en la tecnología, en eventos pasados, que están en desarrollo, sus planes futuros; el lenguaje corresponde al entorno real, su entorno personal, familiar, la radio, la televisión, películas, internet, libros, manuales, periódicos y revistas. Como eje transversal en el nivel se practica los valores como el respeto a los demás, el trabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales y culturales.
PRERREQUISITOSAPROBAR 4.08-EG-IN.4
CORREQUISITOSNINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVELEl estudiante será capaz de :
Comprender ideas principales de textos hablados y escritos cuando se presentan en forma clara y en lengua estándar especialmente si tratan sobre cuestiones que le son conocidas ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Participar con opiniones en situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza lengua hablada.
Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal, explicar sus planes. Describir experiencias y acontecimientos, deseos y aspiraciones, es capaz de justificar sus opiniones.
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)
NUMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD NUEVELas cosas pasan
TEMAS: Pasado continuo para
eventos en progreso en el pasado.
El uso de pronombres reflexivos.
Anécdotas de accidentes y cosas que no funcionaron.
Estrategias de conversación para reaccionar a las historias de otras personas.
Uso de la expresión I bet …
Desarrollar un artículo para el periódico, utilizando When y while
24 horas
S/ 1
S/2
S/ 3
S/ 4
El estudiante será capaz de :
Relatar anécdotas que no fueron tan bien.
Hablar sobre accidentes personales.
Responder a las anécdotas.
Escribir una carta a la columna del periódico
Producción oral y escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones y/o filmaciones)
Punto gramatical:- Oraciones en pasado
continuo- Preguntas en pasado
continuo.- Pronombres reflexivos.-
Vocabulario- Partes del cuerpo humano.- Lesiones/ heridas.
refiriendo algo bueno que le ha pasado
Clases practicasConversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cada tema.
24 horas
S/1 – 4
Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de acuerdo a la carrera.
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)
NUMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD DIEZComunicaciones
TEMAS:
Comparativos con adjetivos.
Uso de: more and less con sustantivos y verbos.
Diferentes maneras de comunicarse.
24 horas
S/1
S/2
El estudiante será capaz de:
Hablar acerca de las diferentes maneras de comunicarse.
Compare las formas de mantenerse en contacto.
Mantener una conversación telefónica.
Producción oral y escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)
Conversaciones telefónicas.
Estrategias de conversación para interrumpir y reiniciar conversaciones en el teléfono.
El uso de just para suavizar las cosa que se dice.
Punto gramatical:- Adjetivos comparativos.- More, less and fewer
Vocabulario:- Formas de comunicarse.- Adjetivos.- Expresiones telefónicas.- Estrategias de conversación. - Temas de cada carrera.
S/3
S/4
Comparar las formas de comunicarse en la actualidad.
Clases prácticas:Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cada tema.
24 horas
S/1-4
Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de acuerdo a la carrera
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)
NUMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD ONCEApariencias/Aspecto físico
TEMAS: El uso de: have y have got
para describir personas.
24 horas
S/1
El estudiante es capaz de:
Describir la apariencia de las personas.
Producción oral y escrita. (registro)
Lecturas, videos,
El uso de: frases con: verbo + -ing y preposiciones para identificar a las personas.
Como son (parecer) las personas.
Estrategia de conversación para demostrar que intenta recordar una palabra.
El uso de you mean para ayudar a alguien a recordar algo.
Estilos de peinados a través de las décadas.
Puntogramatical- Preguntas y respuestas para
describir a las personas.- Have got.- Frases con verbo + -ing y
preposiciones para identificar a las personas.
Vocabulario:- Adjetivos y expresiones para
describir la apariencia de las personas.- Moda y estilo de cabello.
S/2
S/3
S/4
Identificar a las personas.
Demostrar que está intentando de acordarse de una palabra o nombre usando las estrategias de conversación
Leer un artículo sobre estilos de peinados de la época de los 50s
hasta los 90s.
(lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)
Clases prácticas: Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cada tema.
24 horas
S/1-4
Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de acuerdo a la carrera
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender?
NUMERO DE HORAS/
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
(componente científico. CC) SEMANA ¿Qué debe ser capaz de hacer?
UNIDAD DOCE
TEMAS:
Puntogramatical
Vocabulario:
24 horas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será capaz de:
Clases práctica 24 horas
S/1-4
Trabajo de Investigación:
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)
NUMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD UNO 24 horas El estudiante será capaz de:
TEMAS:S/1
S/2
S/3
S/4
Clases prácticas: 24 horas
S/ 1-4Trabajo de Investigación:
CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACION DEL POFESIONALEl nivel Cinco de inglés recoge una variedad de recursos enfocados en las cuatro destrezas del idioma lo cual viene de periódicos revistas, artículos de opinión, biografías reportajes, internet y en sí de nuestra realidad para ser aplicados en situaciones de nuestro diario vivir, los mismos que aportan en el soporte de enseñanza y aprendizaje y el manejo adecuado del idioma.
RELACION DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENNDIZAJEEl nivel cinco de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural y efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando información específica. Redactar adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre las maravillas de nuestro país para contribuir a la protección del ecosistema.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Puede escuchar textos para interactuar sobre diferentes temas de revistas,
entrevistas, conversaciones, y documentales. Lee la información para obtener datos y completar encuestas, tablas, y
ejercicios de vocabulario y gramática en contexto. Redacta adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos y
formular preguntas.Sé desenvuelve en casi todas las situaciones que se presentan cuando viaja
donde se habla esa lengua Puede participar espontáneamente en una conversación que trate temas
cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria. Interpreta textos de manuales, folletos, etc. Narra una historia o relato, la trama de un libro o película y puede describir
sus reacciones. Investiga documentadamente sobre los temas que se relacionan con su
carrera.
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades
9,10,11,12) 3A unidad (1). Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor:
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. Video
Resource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006 Fitzgerald P., McCullagh M., Wright R. ENGLISH FOR MEDICINE IN HIGHER
EDUCATION STUDIES. Garnet Education. 2010.
Textos específicos de cada carrera
WEBGRAFIA:Septiembre/2011www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.onestopenglish.comwww.maacmillandictionary.comwww.teach-nology.comwww.aahperd.org/educación físicawww.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia física
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA SALUD Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P.
12, 13 Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23. Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge
UniversityPress. P. 66, 67 Caring for our health. Garnet Education. P. 65 Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97 Desordenes mentales. Comportamiento Autoestima Stress La personalidad Inteligencia multiple Sports, OlympicGames Famoussportperson Cuidado del paciente Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS
LECTURAS RECOMENDADAS PARA INGENIERÍA
RESPONSABALE DE LA ELABORACION DELA SILABO:
Centro de Idiomas de la Facultad de Ingeniería.
FECHA: Marzo 2013
Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Seis
2011 – 2012
SILABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: SEXTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VICÓDIGO DE LA MATERIA: 6.08-EG-IN.6NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS-PRÁCTICOS: 6.24
DESCRIPCIÓN DEL NIVELEl sexto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas. Que corresponde a siete créditos. Durante el desarrollo de los contenidos las cuatro destrezas del idioma se practican en forma integral para lograr una adecuada comunicación en temas variados de la vida diaria e información específica para cada carrera. En virtud de que es el último nivel que cursan los estudiantes en el idioma, ellos están en capacidad de mantener una conversación sobre las distintas temáticas, interpretar y analizar textos escritos y hablados. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramienta para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como en lo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la práctica de valores como el respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de las diferencias culturales.
PRERREQUISITOSAPROBAR 5.08-EG-IN.5
CORREQUISITOSNinguno
OBJETIVO DEL NIVEL Comprender la idea principal de programas de radio y televisión que tratan temas
actuales o asuntos de interés personal y profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.
Entender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo, así como la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos.
Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal. Unir frases de forma sencilla para describir experiencias y hechos.
Justificar brevemente opiniones y proyectos. Narrar una historia o relato, la trama de un libro. Escribir textos bien enlazados sobre temas conocidos o de interés personal.
Investigar documentadamente los temas de interés propuestos para cada carrera. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS TEMAS¿Qué debe saber y entender?Componente Científico (CC)
No
HORAS/SEMANAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO
UNIDAD UNO:(texto 3A unidad 2)
TEMAS
Uso del presente perfecto con verbos regulares e irregulares.
Formulación de preguntas y respuestas usando la expresión “have you ever…”
Uso del pasado simple para dar respuestas
24 horas
S/1
S/2
S/3
Hablar sobre los sueños secretos.
Discutir experiencias que ha tenido o no ha tenido.
Escuchar las tres conversaciones para identificar el tema
Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)
específicas en el presente perfecto.
Mantener una conversación con preguntas de interés.Estrategia de conversación para mostar interés usando “Do you? Did you? O Have you?
Punto gramatical de la unidad
Oraciones con presente perfecto
Preguntas y respuestas con pasado simple y presente perfecto.
Vocabulario Participio pasado de
los verbos irregulares.
Vocabulario especifico de cada carrera
S/4 principal; luego escoger la respuesta correcta a los comentarios.
Escribir y discutir un blog describiendo sus experiencias usando las expresiones afortunadamente, desafortunadamente, sorprendentemente
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.
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S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de acuerdo a la carrera.
UNIDAD DOS:(texto 3A unidad 3)
MARAVILLAS DEL MUNDO 24
TEMAS Uso del superlativo de
los adjetivos.
Uso del superlativo con sustantivos.
Preguntas sobre medidas con How + adjetivo…?
Hablar acerca de las maravillas humanas y naturales.
Uso de respuestas cortas para mostrar que se es una persona que sabe escuchar.
Punto gramatical Superlativos Preguntas con
How+adjetivo…?
Vocabulario Edificios y estructuras Características
S/1
S/2
S/3
S/4
Hablar sobre maravillas humanas como edificios y estructuras
Describir maravillas naturales y otras características.
Escribir un blog describiendo las maravillas de su país.
Leer sobre los records mundiales, hechos fascinantes del mundo.
Escuchar una entrevista de radio y enumerar las fotos en orden; luego escuche y conteste preguntas acerca de los detalles.
Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)
naturales Vocabulario especifico
de cada carrera
CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los
recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.
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S/1-4
Trabajo de investigación Tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de acuerdo a la carrera.
UNIDAD TRES(texto 3A unidad 4)LA VIDA FAMILIAR
TEMAS: Uso de los verbos
causativos let, make, help, have, get, want, ask, y tell para hablar de reglas y disciplina.
Uso de used to y would para hablar acerca de recuerdos.
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S/1
S/2
El estudiante será capaz de:
Hablar acerca de las quejas que las personas tienen de los miembros de su familia y las reglas del hogar utilizando los verbos let, make, help, have, get, want, ask, y tell
Hablar de los recuerdos de su crianza usando used to
Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)
Expresiones como ( It seems like) e ( If you ask me ) para dar opinions.
Uso de expresiones como definitely, absolutely, etc., para expresar que está de acuerdo.
PUNTOS GRAMATICALES DE LA UNIDAD
Verbos Causativos let, make, help, have, get, want, ask y tell.
Uso del used to and would para referirnos al pasado.
VOCABULARIO Tipos de familias Parientes y miembros
de la familia lejanos
CLASES PRÁCTICAS Aplicación de los
recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓNTema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de acuerdo a la carrera.
S/3
S/4
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S/1-4
y would.
Describir la familia, los parientes y la niñez utilizando las expresiones de estrategias de conversación.
El estudiante es capaz de:
Escribir un pequeño párrafo sobre que se va a comprar para una fiesta utilizando estrategias de conversación y
Instrumento de producción auditiva (registro)
(grabación de una conversación Producción oral
(registro)
UNIDAD CUATRO(texto 3A unidad 5 )
LA ELECCIÓN DE LOS ALIMENTOS
TEMAS: La comida,
expresiones como: una botella de, un cuarto de, una rodaja de.(a bottle of, a quart of, a loaf of)
Uso de cuantificadores como: un poco, muy poco (a Little, a few, very Little, and very few)
Uso de: muy, mucho y suficiente (too, too much, too many and enough.)
Hábitos alimenticios y diferentes maneras de cocinar y preparar los alimentos.
Respuestas a sugerencias permitiendo que otra persona decida
Uso de expresiones para rehusarse a ofrecimientos de
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S/1
S/2
S/3
S/4
compartir las ideas con el grupo.
Describir sus hábitos alimenticios.
Hablar sobre la alimentación saludable utilizando los cuantificadores.
Describir las diferentes formas de cocinar y preparar los alimentos.
Escuchar las conversaciones de las personas sobre como rechazar en
Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)
comida en forma cortés : No, gracias, Estoy bien (No, thanks, I’m fine)
PUNTO GRAMATICAL DE LA UNIDAD:
Revisión de nombres contables e incontables
Cuantificadores: un poco, muy poco, mucho, demasiado (a little, a few, very little, very few, too, too much, too many and enough)
VOCABULARIO:
Recipientes y medidas
Métodos de cocina Vocabulario
especifico de cada carrera
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:Tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de acuerdo a la carrera.
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S/1-4
forma cortés un ofrecimiento de comida y discutir en grupo sus ideas
UNIDAD CINCO:(texto 3A unidad 6)
ADMINISTRACIÓN DE LA VIDA
TEMAS:
Uso de will, going to, presente continuo, presente simple, para hablar acerca del futuro.
Planes futuros, hechos, predicciones y horarios.
Uso de: ought to, have got to, would rather, had better and going to have to.
¿Qué es recomendable, qué es necesario, y qué es preferible?
Uso de expresiones informales para despedirse en conversaciones telefónicas.
Uso de expresiones con make y do.
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
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S/1
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S/3
S/4
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El estudiante es capaz de:
Hablar sobre el futuro: planes, hechos, predicciones y horarios
Ofrecer consejos y soluciones a problemas utilizando las formas gramaticales estudiadas.
Comentar sobre los buenos y malos hábitos telefónicos utilizando las estrategias de conversación.
Emplear nuevas expresiones con do y make en una oración.
Producción Oral y escrita: (registros impresos y no impresos)
recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y de acuerdo a la carrera.
S/1-4
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONALEl sexto semestre de Inglés consolida los conocimientos recibidos durante los ciclos anteriores proveyendo oportunidades suficientes para la práctica de habilidades receptivas y productivas. Además contribuye a estrechar relaciones de compañerismo con responsabilidad, ética y mutua colaboración a través de trabajos grupales y en pareja donde se respeten diferencias culturales.
RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJEEl nivel seis de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural y efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria de acuerdo a sus experiencias y sueños futuros, leyendo y clasificando temas de interés personal y profesional. Redactar adecuadamente descripciones y ensayos cortos, blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre temas de la carrera.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL SEISEl 60% de los estudiantes es capaz de:
Incorporar a su conocimiento información actual referente a los asuntos de interés personal o profesional proveniente de diversas fuentes analizando el contenido e identificando ideas principales y secundarias.
Mostrar interés por la lectura en temas cotidianos y/o relacionados con su profesión mediante el conocimiento de la información relevante al texto.
Mostrar respeto por las opiniones e ideologías de los demás a través de las conversaciones cotidianas de interés personal o profesional.
Mostrar originalidad, creatividad, y autenticidad en la producción de una historia o relato enlazando sus ideas con cohesión y coherencia sobre temas de interés personal o profesional.
Manifestar responsabilidad en las tareas asignadas en el desarrollo de una investigación sobre un tema planteado.
METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.
OBSERVACIONES Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A. Work Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A.
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 3B. Video Resource
Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Glendinning, E., Howard R,. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA SALUD Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge University Press. P.
12, 13 Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23. Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge
UniversityPress. P. 66, 67 Caring for our health. Garnet Education. P. 65 Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97 Desordenes mentales. Comportamiento Autoestima Stress La personalidad Inteligencia multiple Sports, OlympicGames Famoussportperson Cuidado del paciente
Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS
LECTURAS RECOMENDADAS PARA INGENIERÍA
RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL Ms. Adriana Cundar, Ms. Ligia López, Lic.
SÍLABO Mercedes Gallegos, Lic. Patricia Moyota,Dra. Isabel Escudero, Dra. Marcela Suárez
FECHA Septiembre de 2011
A N E X O SA N E X O S
DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis: de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.
Bloque A: Usuario básico.
Nivel A1: Acceso.
Nivel A2: Plataforma.
Bloque B: Usuario independiente.
Nivel B1: Umbral.
Nivel B2: Avanzado.
Bloque C: Usuario competente.
Nivel C1: Dominio operativo eficaz.
Nivel C2: Maestría.
En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la siguiente:
A B Usuario Básico Usuario Independiente
A1 A2 B1
A1- A1+ A2
- A2+ B1
- B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan
sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles: Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como centro de atención de los actos comunicativos concretos.
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;
vida cotidiana;
tiempo libre y ocio;
viajes;
relaciones con otras personas;
salud y cuidado corporal;
educación;
compras;
comidas y bebidas;
servicios públicos;
lugares;
lengua extranjera;
condiciones atmosféricas.
Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.