német nyelv (daf) tantárgyi program · német nyelv tantárgyi program 2010 -1- lovassy lászló...

LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM Lovassy-László-Gymnasium

Pedagógiai Program

2010.

Német nyelv (DaF)

tantárgyi program

A tantárgyi program részei

Általános bevezető ................................................................................ 1

Német, mint első idegen nyelv .............................................................. 6

Német, mint második idegen nyelv ..................................................... 19

Német nyelv az AJTP képzésben ........................................................ 36

Német nyelv tantárgyi program

2010 -1- Lovassy László Gimnázium

1. Célok és feladatok

Német, mint első idegen nyelv (Deutsch als Fremdsprache - DaF)

Az Oktatási Minisztérium 2003-ban az idegen nyelv oktatását érintő számos változtatást

kezdeményezett. A helyi tantestületek saját hatáskörükben dönthettek arról, élnek-e a Minisztérium

által felkínált lehetőséggel, miszerint

a négyéves gimnáziumi képzés elé beépíthető egy nyelvi és informatikai előképzést nyújtó

alapozó év, ahol a rendelkezésre álló összes órakeret 15%-ában informatikai, 40%-ában nyelvi

képzésben részesülnek a diákok. A fennmaradó órakeretben egyéb közismereti tantárgyakból

szervez az iskola órákat. Ily módon

a választott idegen nyelvből a kerettantervi követelményeknek megfelelően közép-, illetve emelt

szintű érettségi vizsgát tehetnek a diákok.

Az emelt szintű érettségi vizsga a követelmények bizonyos százalékát teljesítve nyelvvizsgával

egyenértékű, ami megfelel a Minisztérium azon elképzelésének, hogy

az állam anyagilag és szakmailag támogatja egy nyelvvizsga ingyenes megszerzését.

A Lovassy László Gimnázium idegen nyelvi munkaközösségei többszakaszos előkészítő

tanácskozás után a tantestülettel egyeztetve a kerettantervi struktúrának a következő módosítását

fogadták el:

Óraszámok:

KÉPZÉSI FORMA NÉMET

NYELV

9. 10. 11. 12. 13. Összes

óra

matematika (A) 1. idegen nyelv 7 5 5 5 5 27 974

2. idegen nyelv 5 3 3 3 3 17 614

informatika (C) 1. idegen nyelv 7 5 5 5 5 27 974

2. idegen nyelv 5 3 3 3 3 17 614

angol (D) 2. idegen nyelv 5 3 3 3 3 17 614

AJTP 1. idegen nyelv 7 3 3 3 3 19 688

A 9–13. évfolyamok tananyagának összeállításakor figyelembe vettük az emelt szintű érettségi

általános követelményeit. Így tehát az öt évfolyam tananyagában olyan részek is szerepelnek,

amelyek - elsősorban a 12. és 13. osztályban – biztosítják a legmotiváltabbak számára az emelt

szintű érettségi letételének lehetőségét és felkészítik őket a szabadon választott, reményeink szerint

többeket érintő DSD II típusú vizsgára. Az EU-ba való belépésünk okán ugyanis előtérbe kerülnek

a valódi nyelvtudást igazoló, külföldön is elismert vizsgák.

Mindenütt kellő időt biztosítunk az anyag elmélyítésére vagy bővítésére és az ismétlésre. Minden

évfolyamon azzal indul a tanterv, hogy meghatározza az évfolyamra vonatkozólag a tanítás célját,

követelményeit (témakörökre és a nyelvtani ismeretekre vonatkozólag), az értékelést és a

feltételeket.

A mai, egyre nyitottabbá váló világban létkérdés a jól alkalmazható idegennyelv-tudás

megszerzése. Sok esetben az előfeltétele a munkába állásnak, a felsőfokú tanulmányoknak, de a

mindennapi élet is számtalan olyan helyzetet teremt, amelyben idegennyelv-tudás nélkül

nehézségbe ütközhetünk. Különösen fontos a nyelvismeret a magyar, tehát nem indoeurópai

anyanyelvű ember számára. Hozzáférhető már és kulturális szokásaink részét képezik az idegen

nyelvű médiumok, természetessé váltak a külföldi utazások, tanulmányutak, Magyarországon

tömegesen fordulnak meg turisták vagy külföldi munkaadók, munkavállalók.



A nyelvtanulás a személyiségfejlődés szempontjából is pozitív eredményeket hozhat. A

nyelvtanulónak ugyanis lehetősége nyílik arra, hogy megértse más népek gondolkodását, kultúráját,

megtanuljon elfogadni, és tisztelni más értékeket. Ezáltal saját kultúráját is tágabb összefüggésben

tudja értelmezni. Kívánatos, hogy nyelvtudása birtokában nemzeti értékeinket is meg tudja

ismertetni a külföldiekkel. Ezen kívül az idegennyelv-oktatás lehetőséget teremt a kommunikációs

képesség általános fejlesztésére is, amely a mai, egyre személytelenebbé váló világban szintén

fontos érték.

A nyelvtanítás céljai több síkon is megfogalmazhatóak:

a négy nyelvi kompetencia (szöveg- és hallásértés, valamint írás- és beszédkészség)

kialakítása és folyamatos fejlesztése;

ismeretek, információk közvetítése másik kultúráról, ezáltal új megvilágítást kaphatnak a

magyar kultúra sajátosságai is;

személyiségfejlesztő célok: nyitottság, tolerancia a másik ember iránt; a nyelvtanulási

folyamat során kialakuló önállóság, szociális viselkedés a kiscsoporton belül.

2. Kulcskompetenciák

Alapfeladataink a következők:

Idegen nyelvi kommunikáció

Magában foglalja a gondolatok, érzések, és vélemények kifejezését szóban és írásban egyaránt,

valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatot a munkában, a családi életben és a szabadidős

tevékenységekben.

Olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Az egyén

nyelvtudásának szintje változhat a négy dimenzió (hallott szöveg értése, beszédkészség, olvasott

szöveg értése és íráskészség), az egyes nyelvek, az egyén környezete és igényei szerint.

A kompetencia feltételezi a szókincsnek és a funkcionális nyelvtannak, valamint a szóbeli

interakciók főbb típusainak és a nyelvi stílusoknak az ismeretét. Fontos a társadalmi

hagyományoknak, valamint a nyelvek kulturális vonatkozásainak az ismerete is.

A szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését,

folytatását és lezárását, valamint a szövegolvasást, - értést és –alkotást. Az egyénnek képesnek kell

lennie a segédeszközök megfelelő használatára és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv

nem formális keretekben történő elsajátítására is.

A pozitív attitűd magában foglalja a kritikus és építő jellegű párbeszédre való törekvést, mások

megismerésének az igényét. Ehhez ismernünk kell a nyelv másokra gyakorolt hatását, a

társadalmilag felelős nyelvhasználat jelentőségét, a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti

érdeklődést és kíváncsiságot.

A tanulók a kommunikatív kompetencia segítségével képesek a német nyelvet a nyelvi helyzetnek

megfelelően szóban és írásban egyaránt használni, önállóságukat, kreatív gondolkodásukat

fejleszteni.

Célunk, hogy a tanulók felismerjék, hogy az idegen nyelv nem a tanulás célja, hanem a tudás, és az

új ismeretek megszerzésének eszköze.

A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását

megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és az információval való

hatékony gazdálkodást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a tanulás folyamatát. A

motiváció és a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme.

A hatékony és önálló tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje saját tanulási stratégiáit, készségeinek

és tudásának erős és gyenge pontjait.



A hatékony és önálló tanulás további feltétele a saját tanulási stratégia kialakítása, a motiváció

folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, valamint a tanulás szándékának és céljának

kritikus mérlegelése. Az egyénnek képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal

való megosztására. Az önálló tanulás alkalmazása minden évfolyamon célfeladat, amit a digitális

kompetencia még kiegészíthet.

A szociális és állampolgári kompetenciák a harmonikus életvitel és a közösségi beilleszkedés

feltételei, a közjó iránti elkötelezettség és tevékenység. Képessé teszi az egyént arra, hogy aktívan

vegyen részt a közügyekben.

A kompetenciák fejlesztése a németóra keretén belül elsősorban a különböző szociális tanulási

formák gyakori alkalmazásával történik. (csoportmunka, páros feladatok, projektmunkák,

referátumok, prezentációk), a német mint első idegen nyelvi órákon lehetőséget kínál még a német

nyelvterület politikai demokráciáinak mindennapjait bemutató szövegek nyelvi, tartalmi

feldolgozása is.

Kiegészítő feladataink a következők:

Anyanyelvi kompetencia

A kommunikatív nyelvi kompetencia magában foglalja az anyanyelvi kompetenciát is.

Az egyén rendelkezik azzal a képességgel, hogy különféle kommunikációs helyzetekben, szóban és

írásban kommunikálni tud, kommunikációját figyelemmel kíséri és a helyzetnek megfelelően

alakítja. Képes megkülönböztetni és felhasználni különféle típusú szövegeket, megkeresni,

összegyűjteni és feldolgozni információkat, képes különböző segédeszközöket használni, saját

szóbeli és írásbeli érveit a helyzetnek megfelelő módon meggyőzően megfogalmazni és kifejezni.

Bár céljaink között hangsúlyos szerepet kap a célnyelven történő gondolkodás képességének

mielőbbi elérése és stabilizálása, törekszünk arra, hogy magyar nyelv igényes használata

végigkísérje a nyelvtanulás teljes folyamatát.

Digitális kompetencia

A digitális kompetencia felöleli az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus

használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken,

tevékenységeken alapul: információ felismerése, visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása,

bemutatása és cseréje; továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az interneten keresztül.

Élni kell a tananyag feldolgozásakor az interaktív tábla és a multimédiás termek adta

lehetőségekkel.

Segédanyagok, referátumok, prezentációk forrásainak felkutatásában, és a különböző nyelvi témák

feldolgozásában megkerülhetetlen készség. Különösen fontos a 12,, és 13.évfolyam számára,

amikor a nyelvtanulási folyamat középpontjában a DSD- vizsgára való felkészülés áll.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetencia

Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség feltételezi a helyi, a nemzeti, az európai és

az egyetemes kulturális örökségnek, valamint az egyénnek, közösségeinek a világban elfoglalt

helyének a tudatosítását. Az európai országok, nemzetek és kisebbségek kulturális és nyelvi

sokféleségének a megőrzésére irányuló igény megértését.

3. Kiemelt fejlesztési feladatok

Énkép, önismeret

Az egyén önmagához való viszonya, önmagáról alkotott képe, saját befogadó-alkotó

tevékenysége során alakulnak ki. Az egyén maga határozza meg tevékenysége irányát, és



aktivitásának mértéke nagymértékben függ az önmagáról alkotott képtől és az önmagával szemben

támasztott elvárásoktól.

Ahhoz, hogy a tanulók képesek legyenek énképükbe, integrálni az elsajátított tudást, készségeket,

a tanítás-tanulás egész folyamatában gondoskodni kell arról is, hogy egyre kompetensebbnek

érezzék magukat saját fejlődésük alakításában. Alapvető célként tűzhető ki az önmegismerés és

önkontroll; a felelősség önmagukért; az önállóság; az önfejlesztés.

A nyelvtanulás során a diákok pozitív visszajelzést kaphatnak az idegen nyelvek ismeretének

hasznáról, személyes tapasztalatként élik meg a nyelvi kommunikáció fontosságát

Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra

Európa a magyarság tágabb hazája. A tanulók szerezzenek ismereteket az Európai Unió

kialakulásának történetéről, alkotmányáról, intézményrendszeréről, az uniós politika

szempontrendszeréről. Diákként és felnőttként tudjanak élni a megnövekedett lehetőségekkel.

Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká.

Tanulóinkat iskolás éveik alatt is olyan ismeretekkel, személyes tapasztalatokkal kell gazdagítani,

amelyek birtokában meg tudják találni helyüket az európai nyitott társadalmakban. Fontos az is,

hogy európai identitásuk megerősödésével nyitottak és elfogadóak legyenek az Európán kívüli

kultúrák iránt is.

Váljanak megértővé a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások, a másság iránt.

Szerezzenek információkat az emberiség közös, globális problémáiról, az ezek kezelése érdekében

kialakuló nemzetközi együttműködésről. Az iskolák és a tanulók törekedjenek arra, hogy

közvetlenül is részt vállaljanak a nemzetközi kapcsolatok ápolásában.

A tanulás tanítása

Lehetőség van az egyénre szabott tanulási módszerek kiépítésére; a csoportos tanulási technikák

módszereinek alkalmazására; a gondolkodási kultúra fejlesztésére, az egész életen át tartó tanulás

eszközeinek megismerésére.. Kiemelt feladat a kreativitás, a problémamegoldó gondolkodás

fejlesztése, a kritikai gondolkodás megerősítése, az érvek-ellenérvek ütköztetése.

A tanulás számos összetevője tanítható. Ehhez feltétel, hogy felkeltsük az érdeklődést a különböző

témák iránt, útbaigazítást adjunk a tananyag elsajátításával, annak szerkezetével kapcsolatban,

valamint tanítsuk a gyerekeket tanulni. Törekedjünk arra, hogy a tanulók fokozatos önállóságra

tegyenek szert a tanulás tervezésében.

Felkészülés a felnőtt lét szerepeire

A tanuló mintát kap egy-egy téma megismerése kapcsán a családszervezés, gyermeknevelés, az

emberi értékek, és minden olyan a mai embert is érintő területre, amelyet majd, mint felnőtt

magának is ki kell alakítania. Személyes példákat kap erre alkalmas témák feldolgozása során, egy-

egy projekt, önálló előadás, előkészítésével és lebonyolításával, amelyekből tanulhat, értelmezheti a

maga számára - kész életutak rajzolódnak ki szeme előtt.

4. Évfolyamok, óraszámok:

lásd feljebb a bevezetőben

5. Lehetőség a differenciált oktatásra A különböző szociális formák (páros munka, csoportmunka, frontális oktatás, projektmunka,

prezentáció) lehetővé teszik a csoporton belüli differenciálást. A homogén, illetve a heterogén

összetételű csoport is képes növelni a résztvevők motivációját, és hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók

aktuális tudásszintjüknek megfelelő teljesítményt érjenek el.



6. Szakkör:

A 12.és 13. osztályos tanulók számára az iskola igény esetén OKTV-re előkészítő szakkört tart. A

DSD vizsga szóbeli részére, valamint OKTV utolsó fordulójára történő felkészülés tanórán kívül,

egyéni konzultációk keretében történik

7. Belső kapcsolatok A német munkaközösségben egyezség született az értékeléssel, és a belső munkamegosztással

kapcsolatban.

Az osztályzás alapelvei: Az érdemjegyek az év során, illetve az évvégén a különböző

számonkérések során a következő szintekhez igazodnak: 50% +1 pont-elégséges, 90%-tól jeles, a

köztes osztályzatokat úgy számoljuk ki, hogy a legszélesebb sávot a közepes osztályzat fedje.

A továbblépés feltételeit a program az évfolyam követelményeivel együtt tárgyalja.

A német munkaközösség vállalja a németet mint első idegen nyelvet tanuló diákjai számára a DSD-

vizsgára való tanórai felkészítést. Ennek egyik legnehezebb vizsgaelemét, az írásbeli

kommunikációra való sikeres felkészülést elősegítheti, ha minden évfolyamon más és más

szövegtípusokkal ismertetjük meg a diákokat, és elegendő időt szánunk azok begyakorlására.

Ezek a következők:

szövegfajta Melyik évfolyamtól

magánlevél 9

érv megfogalmazása 9

tartalmi összefoglaló 9

tudósítás 10

életrajz 10

grafikonok, diagramok elemzése 11

hivatalos levél, kérvény 11

érvelés 11

kommentár 11

olvasói levél 11

pályázat, motivációs levél 12

részletes állásfoglalás 12

A DSD- vizsgára történő felkészülés szakaszai:

A vizsgát az utolsó tanévben teszik le a diákok, de a szóbeli vizsgára való közvetlen

felkészülést a 12. évfolyamon meg kell kezdeni. Amennyiben korábban nem tettük, akkor az

ún. Cluster-feladatokat már szeptembertől gyakoroltatnunk kell. Ezzel egyidejűleg meg kell

ismertetnünk a tanulókat a szóbeli vizsga céljaival és szerkezetével (összehasonlíthatóság,

kontrasztivitás, érvelés, állásfoglalás, források kezelése).

Április-május folyamán a diákok ismertetik a tanárral témájukat, referátumuk szerkezetét,

hogy a nyár folyamán már a források kutatásával foglalkozhassanak.

Legkésőbb szeptember közepéig rögzítik a témát véglegesen. A januári szóbeli vizsgáig 4-6

szóbeli konzultációra kerülhet sor megbeszélt időpontokban.

8. Külső kapcsolatok A tantárgy természeténél fogva felhasználja az iskola külföldi cserekapcsolatait. Az anyaggyűjtés

kapcsán, projekttémák megválasztásánál, nélkülözhetetlen segítséget nyújtanak. A tanulók itt

szerzett személyes tapasztalatai, élményanyaga nagyban segítik a tanórai munkát, hosszan tartó

motivációs alapot teremtve.



A TANTÁRGY RÉSZLETESEBB PROGRAMJA –

NÉMET MINT ELSŐ IDEGEN NYELV

A matematika, az informatika tagozaton, valamint az Arany János Tehetséggondozó Programjában

(AJTP) résztvevő diákok esetében - figyelembe véve a régió speciális adottságait, valamint az

elmúlt évek tapasztalatait - a német nyelvet tekintjük első idegen nyelvnek.

Évfolyamok, óraszámok az első idegen nyelv tanításában:

A következő óraszámban dolgozunk:

9.évf. 10.évf. 11.évf. 12.évf. 13.évf.

37×7 37×5 37 ×5 37×5 32×5

259 ó 185 ó 185 ó 185 ó 160 ó

Összesen: 974 óra

A tantárgy feladata évfolyamonként

9. évfolyam

Cél

Az előkészítő évfolyam álkezdő tantervvel dolgozik, hiszen – az eddigi tapasztalatok alapján – a

hozzánk érkező diákok tudása gyakran bizonytalan, így a legalapvetőbb ismeretek rendszerezésével,

ismétlésével kell kezdenünk. Természetesen a nyelvi előismeretekkel rendelkező tanulókkal

gyorsabb tempóban lehet haladni.

Az újonnan induló előkészítő évfolyamon fennáll egy másik probléma is: iskolánk számára nem

ismeretes, hogy a beérkező gyerekeknek – eltekintve attól, hogy hány évet, milyen tempóban és

milyen eredménnyel tanultak – lesz-e elég affinitásuk a kitűzött, nem könnyű célok

megvalósítására. Mi mindenesetre szeretnénk biztosítani iskolánk minden diákja számára annak

lehetőségét, hogy egyéni képességeinek, előismereteinek, igényeinek megfelelő maximális tudást

szerezhessen. Elsőrendű célunk tehát:

• A nyelv megkedveltetése, a nyelvtanulás iránti érdeklődés felkeltése

• Olyan kommunikációs helyzetek teremtése, amelyekben a diák természetes eszközként tudja

alkalmazni a nyelvet (életkori sajátosság és érdeklődési kör figyelembevételével.)

• A rendszeres munkára, toleranciára, logikus gondolkodásra, önfegyelemre és kitartásra nevelés

• A tanulást segítő eszközök célszerű használatának megismertetése (pl. szótárhasználat)

Követelmények Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk, a témaköröknél feltüntetett óraszámokba beleértendők

a nyelvtani ismeretek elsajátításához szükséges óraszámok is)

1. személyes névmások, a szabályos igék ragozása,

szórend, számok,

határozott és határozatlan névelő, számok 100-ig,

2. többes szám, sein ige

von a birtokviszony kifejezésére

a mein birtokos névmás, az eldöntendő kérdés

felszólító mód, alles/alle, tagadás

3. határozatlan névelő, aber und kötőszavak

főnevek tárgyesete, gyenge főnevek, összetett szavak

es gibt

4. fordított szórend, haben,

sein tagadása, tőhangváltós igék



oder; welcher-dieser, möchten, brauchen

mehr, mehrere

5. in, mit, für, auf, über + Tárgyeset előljárók,

elváló igekötők, tőhangváltós igék (schlafen, sehen),

sondern,man,

wissen, müssen, können, részes eset

6. mögen, wollen, tőhangváltós igék

werden birt. névmás, noch, schon, doch erst

7. tőhangváltós igék, müssen, denn, időhatározók

felszólító mód, Präteritum

8. Perfekt gyenge/erős igék

a személyes névmások tárgyesete

helyhatározók

Témakörök ( Maros Judit Kon-takt 1. tankönyv alapján) 1. Länder, Abstammung, deutschsprachige Länder

megszólítás, üdvözlés,

2 Alter, Berufe, Familie, Wohnort

bemutatkozás, jelentkezési lap kitöltése,

3. Bundesländer, Orientierung, Städte

Himmelsrichtungen, Monate, Jahreszeiten, Wetter

die Sehenswürdigkeiten von Berlin

4. Handy-Kauf, Klamotten, Kleider, Farben

Wünsche, Gefallen

5 Campen, Hotels, Unterkünfte, Auskunft

6. Essen, Lebensmittel, Mahlzeiten

Familienmitglieder, Völker

7, Freizeit, Sport, Hobby, Wochentage

Fächer, Programme

8. Urlaub, Fahrplan, Fahrkartenkauf

Urlaubsgrüße

Összesen 160 óra. További 99 órát szánunk az életkori sajátosságoknak, adott szinten mozgó

nyelvtudásnak megfelelően kiválasztott, autentikus szövegekkel való munkára a négy alapkészség

tudatos fejlesztése céljából. Ezen foglalkozásokhoz használjuk a német nemzetiségi tagozat alsó

évfolyamain oktatott köteteket (pl. Bunte Erde neu I, II), valamint ifjúsági magazinok cikkeit.

A továbbhaladás évvégéig elérendő feltélei

Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

− kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;

− köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség


− köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni;

− egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni;

− megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;



− beszélgetésben részt venni;

− társalgást követni.

Olvasott szöveg értése


− kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;

− ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni;

− kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;


− kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;

− egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni.

Íráskészség


− kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni;

− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban

megfogalmazni;

− különböző szövegfajtákat létrehozni;

− változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.

Az iskola pedagógiai programjának értelmében a diák az idegen nyelv tanulásának első évében csak

akkor utasítható évfolyamismétlésre a nyelvből elért elégtelen osztályzat alapján, ha a tanulmányi

követelményeket mulasztás miatt nem tudta teljesíteni. Az elégtelen osztályzat helyett a

nevelőtestületi határozat a „felzárkózásra szorul”, s ebben az esetben a nevelőtestület mindent

megtesz annak érdekében, hogy a következő évfolyam végére a tanuló a meghatározott

követelményeknek eleget tudjon tenni. Az iskola felzárkóztató felkészítést szervez a tanulónak,

amelyhez szükséges időkeret az egyéni foglalkozások terhére rendelkezésre áll. Ilyen esetben a

szaktanár bevonja a szülőket is a tanulási probléma megoldásába, s ha kell, külső intézmény

segítségét is igénybe veszi.



10. évfolyam

Cél A 10. évfolyamos diákok tehát 259 órában tanulták a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek az

idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár

célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg,

párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják.

Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk

fenntartása és további fejlesztése.

Cél, hogy a 10. évfolyam végére a diákok eljussanak egy olyan szintre, melyen számukra

ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a

hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a

lényeges információt. Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni.

Szókincsük elég fejlett ahhoz, hogy az ismert témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban

információt tudjanak cserélni.

A tanulók megértenek olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az

őket közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal

kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és rutinszerű nyelvi

helyzetekben tudnak kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat cserélnek

családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudják írni nagyon egyszerű formában a viszonyulásukat

valamihez, a közvetlen környezetükben és olyan területeken, amelyek a legalapvetőbb

szükségleteket érintik.

Követelmények Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk, a témaköröknél feltüntetett óraszámokba beleértendők

a nyelvtani ismeretek elsajátításához szükséges óraszámok is)

Unterwegs Neu A tankönyv

A szenvedő szerkezet

A feltételes mellékmondat

„Wenn”, „ob” kötőszó

Időhatározó mondatok (wenn, als, bis, seitdem)

„Obwohl”

A zu + főnévi igeneves szerkezet

A célhatározói mellékmondat: „damit” és „um....zu”

Nicht einmal / sogar

Vonatkozó mondat

Je....desto, je...umso

Melléknévragozás (ismétlés)

Főnévvé vált melléknevek

Módbeli segédigék feltételes módú alakjai

A feltételes mód jelen ideje

• az Unterwegs Neu B munkafüzet nyelvtani anyagának kb. a fele

Témakörök (egy-egy témakörre ismétléssel, számonkéréssel együtt 15 tanítási órát tervezünk. Ez

összesen 135 óra. További 50 órát szánunk az életkori sajátosságoknak, adott szinten mozgó


tudatos fejlesztése céljából. Ezen foglalkozásokhoz használjuk a német nemzetiségi tagozat alsó

évfolyamain oktatott köteteket (pl. Bunte Erde I, II), valamint ifjúsági magazinok cikkeit.

Unterwegs Neu A tankönyv anyagából

1. Macht Deutschlernen Spaß?

Einander kennen lernen

Deutsche Briefpartner finden

2. Wo wir wohnen

Wohntypen



Mein Zuhause

Stadt und Land

3. Internet

ALDI informiert

Bei Euro – Spar

Einkaufen? Dann online

4. Mode für Mädchen und für Jungen

Schuluniform

5. Familienleben

Familie: gestern und heute

6. Lieben und gelient werden

7. Wäre das ein Beruf für mich?

Berufe

Was wird aus mir?

Kind oder Karriere?

8. Traditionen in der Schweiz

Die Schweiz ist wunderschön

9. Fit für Sport

Ohne Stress leben

Sportarten

A továbbhaladás évvégéig elérendő feltételei



− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni;

− kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;


− köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.

Beszédkészség


− árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni;

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket


− megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;

− beszélgetésben részt venni;

− társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.



− kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;

− kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;

− ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi


− kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;


− kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni;

− egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait megérteni.



Íráskészség


− kb 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;

− gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben

megfogalmazni;

− különböző szövegfajtákat létrehozni;

− változatos közlésformákat használni



11. évfolyam

Cél Mivel napjainkban az idegen nyelvek modern, kommunikációra épülő ismerete elengedhetetlenül

fontos, ezt a tényt a diákokban is tudatosítani kell. A mindennapi realitások ismeretében elsődleges

célunk, hogy a diákok olyan képességek, készségek és ismeretek birtokába jussanak, melyek

segítségével a mindennapi életben sikeresen tudjanak kapcsolatokat kiépíteni. Célunk, hogy a

tanulók a 11. osztály végére a szintjüknek megfelelően ne csak megismerjék és tudják a nyelvet,

hanem azt meg is kedveljék, s tudásukat minden lehetséges helyzetben alkalmazzák. A

kommunikáció és a kapcsolattartás legfontosabb eszköze a nyelvtudás, de a német nyelvű országok

kultúrájának, gonndolkodásmódjának megismerése, elfogadása és tiszteletben tartása is szorosan

hozzátartozik ehhez. Ennek a tudatosításával hozzájárulhatunk ahhoz is, hogy az egymás iránti

tisztelet, a másság elfogadása a diákok számára egymás között is természetes legyen.

Iskolánk minden diákjának biztosítani szertnénk annak a lehetőségét, hogy egyéni képességeinek,

előismereteinek, igényeinek megfelelő maximális tudást szerezhessen. Alapvető célunk, hogy

tanulóink sikeres érettségi vizsgát tegyenek. Már a 11. osztály végére el kell juttatnunk őket odáig,

hogy igényük legyen az önálló tanulásra, ismeretszerzésre. A megfelelő tudás elsajátításához vezető

út rögös, ezt az utat teszik a sikerélmények kellemesebbé. Ezeket a sikereket a tanórák alatt és az

iskola falain kívül is próbáljuk biztosítani - például csereutakkal (Bottrop).

A célok megvalósításában igen fontos, hogy a négy nyelvi alapkészséget: a beszédet, az írott és

hallott szövegek értését, az olvasást és az írást egyaránt harmonikusan fejlesszük. A diákok

jussanak el ebben a tanítási - tanulási folyamatban odáig, hogy igényük legyen az önálló tanulásra,

ismeretszerzésre, önművelésre.

Követelmények Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk)

Az Unterwegs Neu B munkafüzet nyelvtani anyaga

Az időpontok és időtartamok kifejezésének német nyelvi formái

A können, dürfen és a wollen módbeli segédigék másodlagos jelentései

A módbeli segédigék másodlagos jelentéseinek rendszerezése

A fontos vonzatos igék

A szenvedő igeragozás Perfekt és Futur I alakja

A beálló melléknévi igenév

Melléknévi igeneves szerkezetek és mellékmondatok viszonya, átalakítása

Az ohne ...zu, anstatt ... zu + Infinitiv szerkezetek

A szükségesség és a lehetőség kifejezése a haben ....zu, sein zu + Infinitiv szerkezetek segítségével

Az főnévi igenevek rendszere

A zu nélküli főnévi igenévvel járó igék

A scheinen ..... zu + Infinitiv szerkezet

A megengedő mellékmondat

A módhatározói mellékmondat

A je .... umso/desto kötőszós mondat

Az als ob,als wenn, anstatt dass, ohne dass, indem, wie , falls, ehe, obwohl, sobald alárendelő

kötőszók

A függő beszéd - Konjunktiv I, Indirekte Rede - igeidők és -módok függő beszédben

A tagadás lehetőségei

A szórend összefoglalása

A szóösszetétel szabályai és lehetőségei

Szóképzés - főnévi, melléknévi és igei képzők rendszerezése

Fordítástechnikai ismeretek



Témakörök

Az Unterwegs Neu B tankönyv témáira 135 órát

tervezünk. További 50 órát szánunk kisebb

lélegzetvételű irodalmi művek és más autentikus

szövegek olvasására és feldolgozására. 1.

Endlich Feierabend!

szabadidős tevékenységek, meghívás

elfogadása, elutasítása, televíziós szokások,

állásfoglalás valami ellen/mellett, összejövetel

megszervezése, társas kapcsolatok építése

2. Raus aus dem Alltag nyaralás motivációi, üdülés,

szálláslehetőségek, védekezés a betörő ellen,

az utazás előkészítése

3. Verkehrschaos közlekedési alaphelyzetek, szabályok,

közlekedési eszközök összehasonlítása,

közlekedési vétségek, autóvezetés,

autóvásárlás, az autó részei

4. Die „perfekte” Zukunft jövőkép, boldogság, horoszkóp, a pénz,

értékpreferenciák, ideálok, projekt a jövő

házában, intelligens háztartási gépek, technika,

körkérdés, eredmények összegzése

5.Jugendszene vélemények Németországról, identitás kérdése,

nevelés, drog, generációs konfliktusok,

ideálok,

egyetemi élet, tanulás, az ideális iskola, az

iskolarendszer reformja

6.Hauptsache: gesund A stressz fogalma, oka

stressz nélkül élni, stresszes életmód,

betegségek és gyógyításuk

7. Du bist, was du isst élelmiszerek, táplálkozási szokások, étkezés

házon kívül

interjú egy kolbászárussal - az egészséges

táplálkozás - receptek, ételkészítés

8. Unsere Umwelt évszakok, időjárási jelenségek, környezeti

ártalmak, környezetvédelem, alternatív

életformák



12. évfolyam

Cél A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni és

létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai érdeklődésének megfelelően

továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról.

Beszédértés (hallás):

A tanuló értse meg a hétköznapi témájú rövidebb beszélgetések, interjúk lényeges információit,

alapvető kommunikációs szándékát. Legyen képes egy hallott szövegből az adott helyzetben

szükséges információkat megérteni.

Beszédkészség:

A tanuló legyen képes részt venni saját érdeklődési körébe eső, tanulmányaiban előforduló vagy

általános érdeklődésre számot tartó témákról szóló beszélgetésekben. A tanuló legyen képes

megoldani a mindennapi élet feladatait.

Szövegértés (olvasás):

A tanuló legyen képes megérteni a széles olvasóközönségnek szóló, választékos köznyelven íródott,

változatos típusú szövegeket, amelyek témája közel áll a mindennapi tapasztalataihoz. A szövegek

és a feladatok tegyék lehetővé, hogy a tanulónak alkalmaznia kelljen az életben általában

használatos olvasási módokat (globális, szelektív, részletes értés.)

A tanuló legyen képes szöveg értelmezéséhez felhasználni a szöveg szerkezeti sajátosságait és a

szövegösszefüggést. Ennek alapján legyen képes lényeglátó módon a szöveget áttekintő mondat

(Übersichtssatz) megalkotására. Jusson el ifjúsági regény önálló elolvasásának és adott szempontok

szerinti feldolgozásának a szintjére.

Íráskészség:

A tanuló legyen képes érthetően kifejezni magát a mindennapi élet általánosan használt

szövegfajtáiban. Ezen felül legyen tisztában kommentárok és tartalmi összefoglaló (Inhaltsangabe)

szerkesztésének a szempontjaival és technikájával.

Követelmények: Nyelvtan (a témaköröke integrálva tanítjuk)

• Az alapnyelvtanba nem tartozó kiegészítő ismeretek megtanítása.

• Az ige-főnév és melléknévvonzatok nehezebb esetei

• különleges többesszámok

• azonos alakú, de több jelentésű szavak

• árnyalatok a magyar illetve német szavak jelentésében

• igék különleges Präteritum és Perfekt formái

• a Konj. alakok ismétlése és elmélyítése

• elváló és nem elváló igekötők

Témakörök (egy-egy témakörre 14 órát tervezünk)

A tanuló tudjon az életkorának és az

érdeklődésének megfelelő szituációkban az alábbi

témákon belül kommunikatív feladatokat

megoldani: téma

témakörök emelt szintű érettségi vizsgán

Die Jugend A család szerepe az egyén és a társadalom

életében,

Az öltözködés mint a társadalmi

hovatartozás kifejezése

Lebensformen Az emberi kapcsolatok minősége,

fontossága (barátság, szerelem, házasság)

Konsum Társadalmi viselkedésformák, a

fogyasztói társadalom

előítéletek, társadalmi problémák és azok

kezelése



Wohnen A lakóhely és környéke fejlődésének

problémája

Menschen und Tiere A természet és az ember harmóniája,

viszonya

Schulwesen Iskolatípusok és iskolarendszer

Magyarországon és más országokban,

hasonló események és hagyományok

külföldi iskolákban

Gesunde Ernährung Étkezési szokások, ételspecialitások

hazánkban és más országokban

Bioboom, Fast Food alternatív étkezések, életmód;

környezetvédelem és táplálkozás

Arbeiten und studieren im Ausland A munkavállalás körülményei, lehetőségei

itthon és más országokban

Verkehr und Umwelt A motorizáció hatása a környezetre és a

társadalomra

Trends im Sport, Szabadidősport, élsport, veszélyes sportok

Extremsport

Reisetrends Az idegenforgalom jelentősége, az emberi

szokások változásainak okai

Medizin Betegségek, orvoslás

Alternative Medizin A gyógyítás egyéb módjai

Wissenschaft und Technik A tudományos és technikai fejlődés

pozitív és negatív hatása a társadalomra,

az emberiségre

Projektarbeit szabadon választott téma feldolgozása és

bemutatása a projektmunka módszereinek

alkalmazásával



13. évfolyam

Cél Legyen képes a tanuló hosszabb, nyelvileg bonyolultabb közlésformák gondolatmenetének

követésére, kommunikációs szándékának megértésére több beszélő esetén is.

Legyen képes beszélgetést folytatni az általánosabb, összetettebb témákban, álláspontját,

véleményét szabatosan, összefüggően kifejteni. Legyen képes a mindennapi élet feladataiban

árnyaltabb kommunikációra is. Beszéde legyen összefüggő és tartsa be a nyelvhelyesség szabályait.

A tanuló legyen képes megérteni általánosabb jellegű, mindennapi tapasztalataihoz nem feltétlenül

közelálló, elvontabb témájú szövegeket. Legyen képes értelmezni a szövegben megjelenő

szándékokat, véleményeket, elkülöníteni érveket és ellenérveket, tényeket és véleményeket. Legyen

képes olyan szépirodalmi szövegek megértésére, amelyek témájuknál, nyelvi megformáltságuknál

fogva, széles olvasóréteg számára hozzáférhető. A tanuló legyen képes árnyaltan, gondolatai

elrendezésére fokozottan ügyelve kifejezni magát a mindennapi tapasztalati világtól távolabb eső,

általánosabb, összetettebb témákban. Használjon változatos szókincset, mondanivalójának

megfelelően komplex mondatszerkezeteket, írásművét logikusan szerkessze és tagolja. Írásban

vegye figyelembe a mindennapi élet feladataihoz használt szövegtípusok műfaji jellemzőit és

különböző közlésformák (pl. elbeszélés, leírás, érvelés) sajátosságait.

Követelmények

Nyelvtan A 12. évfolyamban az eddigi 814 óra után új nyelvtani rész nem nagyon kerülhet elő, legfeljebb

„csemegézni” érdemes a ritkábban használatos, bonyolultabb grammatikai konstrukciók között. Ez

részben a rendelkezésre álló tesztfeladatok alapján, részben az anyanyelvi tanárok kínálata alapján

képzelhető el. Mindamellett folyamatosan szükség van az eddig tanultak ismétlésére, elmélyítésére,

szintentartására.

Témakörök

téma témakörök emelt szintű érettségi vizsgán

Generationskonflikte Családi munkamegosztás, szerepek a

családban, generációk együttélése; az

ünnepek fontossága;

Werbung A médiumok hatása az egyén

gondolkodására és viselkedésére, társadalmi

manipulációk

Kriminalität Deviáns viselkedés, a normálistól eltérő

emberi sorsok, ezekhez való viszonyunk;

előítéletek, társadalmi problémák; lázadás

vagy alkalmazkodás – tizenévesek

útkeresése

Umwelt Az emberiség jövője; A természetes és

mesterséges környezetünkhoz való

viszonyunk

Naturkatastrophen

Arbeitsmarkt A pályaválasztás szempontjai –

divatszakmák, emberi értékválasztás

Süchte und Drogen A szenvedélybetegségek

Wellness- und Fitnesswelle Egészséges életmód, a szabadidő

jelentősége

Kunst und Kultur A művészet és a humán értékek jelenléte a

mindennapokban

Freizeitverhalten Jugendlicher Ifjúság, pénz, divat, társadalmi csoportok



Computer und andere Medien A könyvek, médiumok és az internet

szerepe, hatásai

Lesen

Parawissenschaften A technikai fejlődés határai, egyéb

technikák elterjedése és hatásai

Heti egy órában társadalomismereti témákat veszünk német nyelven.

Az ajánlott témakörök a következők:

Fallverarbeitung, Fallanalyse, Deutung.

Stoffsammlung individuell und in Gruppen, kritischer Umgang mit den Informationsquellen.

selbständige Verarbeitung der Literatur, Presse, Dokumente der Gegenwart.

Deutung der verschiedenen Bedutungsschichten der Texte, Vergleich der Erscheinungen.

Analyse der gesellschaftlichen Daten, Modelle, und Erzählungen aus dem Aspekt der

Wahrscheinlichkeit, Möglichkeit und Sicherheit.

Themen Inhalte

Die neue

wirtschaftliche und

gesellschaftliche

Ordnung

Die Besonderheiten und ideolgische Bedingungen der technisch-

wirtschaftlichen Entwicklung. Dilemma des Wachstums. Die

Komponente des rationellen Wirtschaftsverhaltens in der

Marktwirtschaft. Die Konflikte der Makro- und Mikroökonomie.

„Die unsichtbare Hand” und „Die Tragödie der Gemeinwiesen”

Staat und Markt. Ökonomie und Ökologie. Ungarn und die

Herausforderung der Globalisierung. Die Fragen der europäischen

Integration, zivilisatorische Konflikte (ethnische, religiöse,

Umweltkonflikte)

Kultur und

Globalisierung

Das Lernen und Erfahrungssammlung, die Umwandlung der

interpersonellen Beziehungen wegen der Informatik und der

Fernmeldesysteme. Die Deutung der Erscheinungen in der

Massenkultur. Die Bedeutung der kulturellen Vielfalt, und die ihre

Existenz bedrohenden Tendenzen. Geistiger und religiöser

Rundblick um die Jahrtausendwende.

Die Umwandlung der

Lebensweise

Die Umwandlung der Welt der Arbeit.

Arbeitsaufnahme, Berufswahl, Strategien der Arbeitnehmer in der

heutigen Wirtschaft. Die „Freiheit”und das Ausgeliefertsein der

Konsumenten. Die Umwandlung der kulturellen, wirtschaftlichen

und gesellschaftlichen Funktionen der Familie. Die Bestrebungen

des Feminismus. Zivilisations- und Umweltschäden.

Sicherheitskultur. Mentalhygiänische Probleme und

Einfügungsprobleme beim Erwachsenwerden.

Die Kosumgesellschaft und die Kenntnisse über die Rechte des

Konsumentenschutzes.(Konsumkultur, Konsumgewohnheiten)

Die Grenzen des

Wachstums

Die Auswirkung der technischen Zivilisation und des

wirtschaftlichen Wachstums auf die Natur. Die Prinzipien der

nachhaltigen Entwicklung. Die gesellschaftlichen und

wirtschaftlichen Gründe der demographischen Explosion in der

„Dritten Welt”. Die Bevölkerungsabnahme und die Veralterung der

Gesellschaft, Probleme in Ungarn und in den europäischen Ländern.



Versetzungskriterien

Die Schüler sollen die Modernisations- und globale Prozesse unserer Epoche kennen, sie sollen sich

selbständig über die erscheinenden Weltfragen und die ungarischen Probleme informieren und ihre

eigene Meinung vertreten.



NÉMET MINT MÁSODIK IDEGEN NYELV - RÉSZLETES TANTERV

A következő óraszámban dolgozunk:


37×5 37×3 37 ×3 37×3 32 ×3

185 ó 111 ó 111 ó 111 ó 96 ó

Összesen: 614 óra

Célok és feladatok

Alapfeladatként fejlesztendő kulcskompetenciák (a tantárgyi bevezetőben ezekre a megfelelő

helyen utalunk):

Idegen nyelvi kommunikáció

A hatékony, önálló tanulás

Kiegészítő feladatokként fejlesztendő kompetenciák (a tantárgyi bevezetőben ezekre a megfelelő

helyen utalunk):

Anyanyelvi kommunikáció

Digitális kompetencia

Szociális és állampolgári kompetencia

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

A Lovassy László Gimnáziumban a német mint második idegen nyelv tanítása azon tanulókat érinti,

akik az intézményben kezdik el a német nyelv tanulását. A 9., az úgynevezett nyelvi előkészítő

évfolyam bevezetése lehetővé teszi ezen diákjaink számára, hogy biztosabb, használhatóbb, élőbb

nyelvtudást szerezzenek, melynek birtokában képesek lesznek nyelvtudásuk önálló

továbbfejlesztésére, megfelelhetnek a középszintű, illetve a csoport szintjétől függően az emelt

szintű érettségi vizsga követelményeinek. Célunk az, hogy a második idegen nyelv ismeretével

olyan eszköz kerüljön a tanulók kezébe, melyet további életük során bármikor felhasználhatnak

énképük, önismeretük, európai azonosságtudatuk, egyetemes kultúra iránti érdeklődésük

felkeltésére, ismereteik gazdagítására, s ezáltal felkészülhetnek a felnőttlét különböző szerepeire,

konfliktusok megoldására. Szerezzenek olyan készségeket, melyek segítségével középiskolai

tanulmányaik befejeztével képesek legyenek idegen nyelven helyesen kommunikálni, a digitális

technika felhasználásával más területen szerzett tudásukat a célnyelven prezentálni. Fontos, hogy a

tanulók szociális és állampolgári kompetenciája, kezdeményezőképessége és vállalkozói

kompetenciája, valamint esztétikai-művészeti tudatossága és kifejezőképessége egyaránt fejlődjön a

nyelvtanulás folyamán. A második nyelv tanulását megkönnyítheti az anyanyelv, illetve az első

idegen nyelv elsajátítása során nyert tapasztalat, hiszen a feladat- és szövegtípusok, munkaformák

és követelmények már ismertek. Ezenfelül támaszkodhatunk a pozitív transzfer jelenségére a

szókincs és a nyelvtan területén is, hisz a diákok már bizonyos angol nyelvtudással kezdik a

második idegen nyelv tanulását. A diákok nyelvtanulási stratégiái és önbizalma szintén

támogathatják az újabb nyelv tanulását.

Követelmények

A 13. évfolyam végére a tanuló legyen képes felkészülés nélkül folyamatosan beszélni legalább öt

percig egy a mindennapi életből vett témáról, illetve a digitális technika felhasználásával képes

legyen megszerzett ismereteit idegen nyelven bemutatni. Tudja megfogalmazni véleményét az adott

témáról, és megindokolni azt. Tudjon az e témákhoz kapcsolódó élethelyzetekben beszélgetést

kezdeményezni, kérdésekre válaszolni, szerepjátékokban, konfliktushelyzetekben reagálni.

Mindennapi témáról szóló normál beszédtempójú szöveget (legyen ez élőbeszéd, hang- vagy



videokazetta) legyen képes követni, lényegét megérteni. Tudjon német nyelvterületen gyakran

használt kérdőíveket, nyomtatványokat megérteni és kitölteni. Értse meg német nyelvű

apróhirdetések, reklámok, ismertetők, illetve egyszerűbb szépirodalmi alkotások szövegét. Tudjon

írni legalább 100 szóból álló fogalmazást ismert témakörből. El kell boldogulnia baráti levél,

meghívás, esetleg kérvény írásában. Használja biztonsággal a kétnyelvű nagyszótárt és az

egynyelvű tanulói szótárt. Tudását képes legyen önálló módon továbbfejleszteni.

9. évfolyam

Évi óraszám: 185

Témakörök (egy-egy témára 15 órát fordítunk)

Én és a családom: családtagok, rokonok, személyi adatok; névjegykártya, foglalkozások;

családi ünnepek, rokoni látogatás, születésnap, parti

Az otthon. A szűkebb környezet: a lakás bemutatása; a lakószoba bemutatása. Emberi

kapcsolatok: barátság .

Tágabb környezetünk: falu, kisváros, egy világváros (Berlin) bemutatása, más nemzetek,

nemzeti zászlók.

Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; egyszerű ételek és ételreceptek;

éttermek és gyorséttermek összehasonlítása, cukrászda, kávézó, étkezés étteremben, éttermi

meghívás.

Utazás: utazási előkészületek; nyaralás itthon és külföldön, szállodai szobafoglalás

Szabadidő és szórakozás: kedvenc sport, kerékpározás, piknik, gyűjtemények; sport az

iskolában és az iskolán kívül; videó, és olvasás; kulturális események; múzeumlátogatás, a

mozi világa; a modern és a klasszikus zene.

A munka világa: napirend, órarend, iskolai elfoglaltságok, irodai munka, munkavállalás

nyáron, diákmunka

Országismeret: találkozások a célország kultúrájával, nevezetes műemlékek.

Vásárlás: modern híradástechnikai eszközök, élelmiszerek vásárlása, zöldségfélék vásárlása

piacon, ruházati cikkek vásárlása áruházban.

Nyelvtanulás: beiratkozás nyelviskolába

Ruházkodás: alapvető ruhadarabok, divat, emberek külső bemutatása.

Közlekedés: városi közlekedés busszal, villamossal, metróval, útbaigazítás, közlekedés

lakóhelyen kívül vonattal, repülővel, hajóval, autóstoppal.

Tartalom

a) Kommunikációs szándékok

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

megszólítás Entschuldigung, …

köszönés, elköszönés Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!Grüß Gott!

Hallo!, Bis bald,

bemutatás, bemutatkozás Das ist Peter. Ich heiße …, Angenehm, Es freut mich, Mein Name

ist

érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? Was fehlt dir?…, Was hast

du?….

engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, bitte.

köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!Vielen Dank!

bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem! Macht nichts!

gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche Weihnachten.,

Viel Spaß!, Alles Gute!, Gute Besserung!



Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

sajnálkozás Es tut mir Leid! Leider Haben wir keinen….

öröm Toll! Zum Glück…, Ich freue mich , dass…

elégedettség, elégedetlenség Es ist prima, dass …, Schade,dass…., Na so was….!

csodálkozás Oh, das ist aber schön! Wunderbar…!, Das ist ja toll…!,

Wircklich?…

remény Ich hoffe, dass

bánat Schade, dass

bosszúság Schon wieder…!, Das ist aber schlimm!…, Schrecklich!, So ein

Pech!

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése Da hast du (nicht) Recht.

egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht! , Das finde ich nicht!…,

Es ist gar nicht so schön!…,Also, gut!

tetszés, nem tetszés Das finde ich gut / blöd! / Das gefällt mir (nicht)! , Das ist doch zu

groß! Das ist ja fantastisch!

ígéret Ich mache das schon!

dícséret, kritika Klasse! Blödsinn!

akarat, kívánság, képesség, lehetőség Ich will, ich möchte, ich kann, ich soll, ich muss, ich darf

szándék Ich will…, Ich habe vor,…

véleménykérés és arra reagálás Was meinst du dazu?…,Meiner Meinung nach,… Ich meine,

glaube, denke,….Es ist mir wichtig, dass….Für mich ist…., Ich

finde

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

dolgok, személyek megnevezése, leírása

Das ist… Meine Mutter ist…Ich zeige dir….

események leírása Zuerst…, dann…,zum Schluss…., Es war einmal

információkérés, információadás Wie ist …? Prima. / Wie alt bist du? 12 / Weißt du…? / Können

Sie mir bitte sagen…?

igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch,…Dazu habe ich keine Lust,… Das geht

leider nicht…,Natürlich…, Und wie!… Gerne!…, Um keinen

Preis!…, Kommt nicht in Frage

tudás, nem tudás Ich weiß (nicht),… Ich weiß nicht, ob…, Ich kenne es doch!

bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau…, Da bin ich nicht sicher…, Eigentlich

ja…, Ich weiß nicht so recht…, Sicher!

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

kérés Gib mir bitte …! / Kannst du bitte…? Ich möchte…, Ich hätte

gern

tiltás, felszólítás Schreib noch nicht! Öffne die Tür!

javaslat és arra reagálás Möchtest du…? Ja, gerne! / Können wir gehen? , Warum denn

nicht!, Hast du Lust auf/ zu…?, Lust hätte ich schon….

meghívás és arra reagálás Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir Leid…., Ich möchte dich

zu… einladen…, Ich habe schon was vor…, Danke für die

Einladung

kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke….,Nimm noch….!,

Darf ich dir…. anbieten?



Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

visszakérdezés, ismétléskérés Wie bitte?…, Wiederholen Sie bitte!…., Sag es noch einmal!…,

Wieso?…, Was ist das eigentlich?…, Nicht wahr?…

nem értés Ich verstehe nicht…, Ich habe es nicht verstanden.

betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte!

felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer /lauter sprechen?… Sprechen Sie bitte

langsamer!..

megerősítés Ja, das stimmt.., Ich bin auch der Meinung!.

b) Fogalomkörök:

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés, történés,

létezés kifejezése

sein,

es gibt

Ich bin heute zu Hause.

Hier gibt es keinen Hamburger.

jelenidejűség

múltidejűség

jövőidejűség

valószínűség

kifejezése

egyéb igék

Präsens,

Präsens mit Vokalwechsel,

trennbare Verben

Perfekt/ drei Formen des

Partizip Perfekts

werden

werden

wissen, kennen

Die Sonne scheint schön.

Der Zug fährt gleich ab.

Er liest das Buch vor.

Wir haben den Brief vorgelesen.

Was hat du mitgebracht? Ich habe viel

gelernt.

Ich werde da sein.

Er wird bestimmet zu Hause sein

Ich wieß nicht. Ich kenne ihn nicht.

személytelenség

visszaható igék

Es

Sich setzen, sich(D)

waschen

Es ist kalt.

Es regnet

Wir setzen uns. Ich kämme mir die

Haare.

Birtoklás kifejezése haben, gehören

Wessen?

Ich habe einen Bruder. Die Tasche

gehört mir.

a birtokos szerkezet von, -s das Buch von Peter, Peters Geschichte,

die Stunden dieses Schülers

a tagadás

Possessivpronomen

Kein, keine ,kein

Das ist meine Familie.

Ich habe keinen Freund.

Térbeli viszonyok

irányok,

helymeghatározás

hier, dort, links, rechts

oben, unten, hinten…

igepárok

orszégnevek

Präpositionen mit dem A/D:

an, auf, hinter, in, neben,

über, unter vor, zwischen

Präpositionen mit dem

Akkusativ: durch, um

Präpositionen mit dem

Dativ: bei, zu, von

Stellen-stehen, legen-

liegen,hängen-hängen

Die Schweiz,

Die Vereinigten Staaten

Die Vase steht auf dem Tisch.

Ich gehe ins Kino.

Gehen Sie durch den Park!

Die Bücher sind bei Karl.

Ich komme von meiner Oma

Wir legen das Buch auf das Regal. Es

liegt auf dem Regal.

Wir fahren in die Schweiz.

Ich studiere in den Vereinigten Staaten.

Időbeli viszonyok Gyakoriság

Wie oft?

selten, manchmal, immer,

nie

Ich gehe jeden Morgen in die Schule.

időtartam wie lange? eine Woche, von … bis,

den ganzen Tag, Tag und Nacht,



Időpont

időbeli korlátozás

in, um, am, wann?

Erst, nur,schon, noch, nicht

mehr

im Winter, um 8 Uhr, am Freitag,

diesen/letzten/vorigen/

nächsten Monat

Ich komme erst gegen Abend.

Mennyiségi

viszonyok

határozott mennyiség Tőszámnév eins, zwei, eine Portion Pommes

határozatlan

mennyiség

Határozatlan számnév

sorszámnév

Viel, viele, wenig, wenige

Heute sitzen wir in der ersten Reihe.

Minőségi viszonyok

a tárgyak, személyek

milyensége

összehasonlítás

Wie?

A melléknév gyenge, vegyes

és erős ragozása

Welcher?, was für ein?

A melléknevek fokozása

Ich bin zufrieden. Das finde ich prima.

Wir haben einen kleinen Hund.

Peter läuft schneller als ich.

Modalitás mögen, können, wollen,

müssen, sollen, dürfen

(Präsens)

Ich möchte ein Eis.

Er kann nicht schwimmen. Er will nach

Hause.

felszólítás Komm morgen wieder!

Esst schnell! Nehmen Sie bitte Platz!

Esetviszonyok névszók a mondatban

névmások a

mondatban,a névszók

sorrendje

egyszerű igei

vonzatok

névmási határozószó

Nominativ, Akkusativ,

Dativ, Genitiv

Ich zeige den Schülern Bilder.

Das ist das Foto meiner Freundin.

Ich gebe meiner Mutter das Buch. Ich

gebe es ihr.

Wir denken oft an die Großmutti.

Ich freue mich darauf.

Logikai viszonyok mellérendelések

alárendelés

Denn, weil, deshalb,

trotzdem

Dass

KATI szórend fogalma

Er ist müde, trotzdem geht er nicht

schlafen.

Ich habe nicht gehört, dass Peter krank

war. Wir wissen nicht, wann er kommt.

Szövegösszetartó

eszközök

kötőszók,

névelők, a főnév

nemének fogalma

névmások

határozatlan

általános alany

Határozott

Határozatlan

Személyes, birtokos

mutató

und/oder/aber/denn, nicht nur…

sondern,

der, die das

ein, eine

ich, mich, mir, mein,

dieser, jener,

jemand, niemand

man, einen, einem

A továbbhaladás évvégére teljesítendő feltételei



kéréseket és utasításokat követni

a kétnyelvű óravezetést követni

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni;

a tanár egyszerű szemantizációit megérteni

a leckéhez tartozó hanganyag lényegét megérteni, az ahhoz kapcsolódó egyszerű

feladatokat megoldani.

Beszédkészség


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett

válaszokat adni



egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni , kéréseket

közvetíteni

megértési problémák esetén segítséget kérni

egyszerű párbeszédben részt venni

tudjon egyszerű képről néhány mondatban beszélni.



ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni

egyszerű, képpel illusztrált történetet követni

egyszerű autentikus szövegekből lényeges elemeket megérteni (felirat, reklám, cím)

Íráskészség


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni

egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni

egyszerű, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni

egyszerű szöveg lemásolására

ismert elemekből álló egyszerű szöveget diktálás után leírni.






követeményeknek eleget tudjon tenni. Az iskola felzárkóztató felkészítést szervez a tanulónak,






10.Évfolyam

Évi óraszám: 111

Témakörök (egy-egy témakörre 13 órát tervezünk)

- Iskola: az iskola régen és ma, tantárgyak, osztályzatok, a célnyelvi iskola összehasonlítása az

itthonival, az ideális iskola és az ideális tanár, osztálykirándulás megszervezése, tanulás otthon,

továbbtanulás

- Egészség, betegség: az emberi test részei, a különböző betegségek, azok tünetei, orvosi

vizsgálat, kórház, operáció, babonák, szokások a betegségek gyógyításával kapcsolatban

- Budapest: Budapest nevezetességei, közlekedés Budapesten.

- Városok német nyelvterületen: Bécs, Rostock, Luzern, Salzburg

- Nyelvtanulás: amit a német nyelvről tudni kell, a nyelvtanulás fontossága, nyelvtanulási

lehetőségek, tanulási módszerek, tanulói típusok, tanulás nyelviskolában, német nyelvű levelezés

- Az otthon: lakóhelyünk, lakástípusok, a lakás berendezése, kert, ezek előnyei, hátrányai,

jószomszédi viszonyok, szűkebb és tágabb környezetünk, a vidéki és a városi élet hátrányai,

előnyei.

- Háztartás: modern háztartási gépek, házimunka, kerti munka, a nők helyzete, gyereknevelés.

- Emberi kapcsolatok: barátság, szerelem, az ideális partner, az ember külső, belső tulajdonságai,

harmonikus együttélés.

Tartalom

- Kommunikációs szándékok


véleménykérés és arra reagálás,

véleménynyilvánítás

Ich finde es falsch, dass…., Ich bin der Meinung,

dass…, das ist ganz egal…, Was meinst du dazu? ,Was

denkst du darüber?

érdeklődés, érdektelenség Ich interessiere mich für…, Das ist nichts für mich

érdeklődés hogylét felől Was haben Sie für Beschwerden? Was ist passiert?

egyetértés, egyet nem értés Da bin ich anderer Meinung. Ich bin dagegen. Das

stimmt nicht ganz.

tetszés, nem tetszés Am besten gefällt mir, wenn….


Események elmesélése Stellt euch mal vor!

Információkérés, infomációadás Bitte ,teilen Sie uns mit, ob

Igenlő vagy nemleges válasz Wie du willst. Wahrscheinlich.

Tudás, nem tudás Das kenne ich von Fotos. Das habe ich mir gedacht

Igenlő vagy nemleges válasz Warum solltest du nicht…

Bizonyosság, bizonytalanság Soll ich vielleicht…?


visszakérdezés Wie meinst du das genau?

tanács kérése Ich weiß keinen Rat.

kérés Ich hätte gern


tiltás, felszólítás Hören Sie auf!



Fogalomkörök


cselekvés,történés, létezés

kifejezése

Múltidejűség

Szenvedő szerkezet

Felszólítás

Präteritum

Vorgangspassiv,Zustandspassiv

ImPräsens,Perfekt, Präteritum

Sollen igével

Wir gingen in den Park

spazieren

Die Aufgabe wurde

gemacht.

Der Zaun ist frisch

gestrichen.

Sag ihm, dass er

kommen soll!

Mennyiségi viszonyok Határozatlan mennyiség Insgesamt, ein Minimum

von, je drei, recht viel

Minőségi viszonyok személyek,dolgok

milyensége

a főnévvé vált

melléknevek

A fokozott melléknév ragozása

melléknévragozás

Wir haben einen

kleineren Hund, als du.

Viele Kranke liegen im

Krankenhaus.

Időbeli viszonyok időtartam

időpont

Wie lange?

Wann

Tag und Nacht,Nur für

ein paar Jahre, das

ganze Jahr über

Anfangs, zu Beginn,

mitten in der Stunde, für

10 Uhr, nach einer Weile

Esetviszonyok névszók a mondatban,

igevonzatok

Nominativ, Akkusativ, Dativ,

Genitiv mit Präpositionen

Die Schüler nehmen an

Sportwettkämpfen teil.

Logikai viszonyok alárendelések Dass, ob Kannst du mir endlich

sagen, ob du kommst

oder nicht?

Függő beszéd jelenidőben Mutti sagt, dass sie müde

ist.

Műveltetés Lassen/Präsens,

Perfekt,Präteritum

Er hat sich die Haare

schneiden lassen.




kéréseket és utasításokat követni, ismert nyelvi eszközökkel kérni

az egynyelvű óravezetést követni

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni

ismert és egy-két új nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt

kiszűrni

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni

a tanár szemantizációit megérteni

új nyelvi eszközök jelentését a szövegkörnyezetből kikövetkeztetni

a leckéhez tartozó hanganyag lényegét megérteni, az ahhoz kapcsolódó egyszerű

feladatokat megoldani.

Beszédkészség


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett

válaszokat adni;

összetett mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni , kéréseket

közvetíteni;

megértési problémák esetén segítséget kérni;

egyszerű párbeszédben részt venni bekapcsolódni;



tudjon egyszerű képről néhány mondatban beszélni, a képhez asszociálni.



ismert és néhány új nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt

megtalálni;

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni;

egyszerű, képpel illusztrált történetet követni, képek segítségével történetet alkotni;

egyszerű autentikus szövegekből lényeges elemeket megérteni (felirat, reklámszöveg, cím)

Íráskészség


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összetett , összefüggő mondatokat helyesen

leírni;

összetett közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni;

összetettebb, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni;



11. évfolyam

Évi óraszám: 111

Témakörök ( egy-egy témára 13 órát tervezünk)

-Szabadidő: televízió, mozi, színház, hangverseny, a televíziózás hátrányai, a televízió

befolyása a családok életére a szabadidő okos eltöltése, parti szervezése, feladatok előtte,

utána.

-Munka: különböző foglalkozások, azok előnyei, hátrányai, az otthoni munkavállalás, a

családi élet és a munka egyeztetése, népszerű foglalkozások, tervek a jövőre nézve.

-Étkezés: egészséges és egészségtelen táplálkozás, a célországok és a magyar étkezési

szokások összehasonlítása , néhány étel elkészítése, receptek.

-Vásárlás: A pénz beosztása, a családok jövedelme, különböző üzletek, árucikkek, a kis

üzletekben és a szupermarketben történő vásárlás előnyei, hátrányai.

-Szolgáltatások: posta, levélküldés, csomagfeladás, nyomtatványok

-Szabadidő: utazás, utazással kapcsolatos különböző elvárások, egy többnapos utazás

előkészítése, utazás autóval, vonattal, repülővel.

-Emberi kapcsolatok: esküvő, esküvő megszervezése, a német nyelvű országok és

Magyarország házasságkötési szokásainak összehasonlítása, a jó házasság mibenléte.

-Sport: a különböző sportágak, versenyek, versenysport, tömegsport, olimpia, a sport, mint az

egészség megőrzésének egyik eszköze, modern sportágak.

Tartalom



véleménykérés és arra reagálás,


Meiner Ansicht/ meiner Auffassung nach…, Ich bin der

Auffassung…., Es trifft zu/ trifft nicht zu, dass….

érdeklődés , érdektelenség Ich denke nie daran…,Das ist für mich kein Thema mehr


események leírása Eines Tages neun Monate später, bis ins letzte Jahrhundert hinein

információkérés, információadás Könen Sie mich darüber informieren, ob…,Ich möchte Sie um

Information bitten…, Im Durchschnitt…

Igenlő vagy nemleges válasz Das ist ja selbstverständlich…, Das ist für mich unvorstellbar

tudás ,nem tudás Mir fällt es gerade nicht ein…, Darüber bin ich nicht im Bilde…,

Ich weiß allerdings, dass…

bizonyosság, bizonytalanság

Es ist für mich am allerwichtigsten, dass…, Es kann sein…, Darüber muss ich noch nachdenken…, Ich hoffe abgeholt zu werden

ismerés, nem ismerés Ich weiß nicht, worum es geht


segítségkérés és arra reagálás Hast du etwas dagegen, wenn…., Mit Vergnügen…, Das geht

nicht…, Das kommt nicht in Frage

akarat, kívánság, képesség, kötelezettség,

szükségesség, lehetőség

ich will, ich möchte, ich kann, ich soll, ich muss, ich darf




visszakérdezés, ismétlés kérése Darf ich Sie bitten, das Gesagte zu wiederholen…, Und du?

beszélési szándék jelzése, téma bevezetése Also, es geht darum, dass…., Ich kam auf die Idee

b) Fogalomkörök:


Cselekvés, történés,

létezés kifejezése

múltidejűség, Plusquamperfekt

Er hatte ein Fahrrad gehabt.

Sie war nach Deutschland gefahren.

a cselekvések

időbenisége

Temporalsatz

Gleichzeitigkeit

Vorzeitigkeit

Nachzeitigkeit

Während du arbeitest, lerne ich.

Nachdem wir ferngesehen hatten,gingen

wir spazieren.

Bis du fertig bist ,putze ich mir die

Zähne.

Modalitás anélkül,hogy,

ahelyett,hogy

Modalsatz ohne….

zu/ohne…dass

anstatt …zu/ anstattt… dass

Ich ging in die Schüle, ohne den Aufsatz

geschrieben zu haben.

Er ging zu ihm ,anstatt ihn anzurufen.

Minőségi viszonyok vonatkozó mondat

jelzős szerkezet

földrajzi nevekből

képzett melléknevek

Relativpronomen

Welcher?, Welche?,

Welches?

Adjektivdeklination

Welcher?, Was für ein,

Substantiviertes Adjektiv

-er képző

Das Mädchen, das dort kommt ist meine

Freundin

Sämtliche jungen Frauen

Ich wünsche dir alles Gute!

Wir haben den Berliner Dom besichtigt.

igeneves szerkezetek Partizip Präsens

Partizip Perfekt

Partizip Futur

Störe das schlafende Kind nicht!

Die gewaschene Wäsche

Das auszufüllende Formular

Esetviszonyok igevonzatok Nominativ, Akkusativ,

Dativ, Genitiv +

Präpositionen

Wir unterhielten uns über die Schule.

Computer schadet den Augen.

Auf Süßigkeiten muss ich verzichten.

Időbeli viszonyok

Um Punkt 15.30 , mehr als eine Stunde,

unter der Woche, in der

Vorweihnachtszeit

Szövegösszetartó

eszközök

kötőszavak

elöljárók

Je… desto/um so, nachdem, während

Statt dessen

A továbbhaladás évvégéig teljesítendő feltételei



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, kérdéseket, közléseket,

eseményeket megérteni;

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni;

ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott;

szövegből kikövetkeztetni;

kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni.



Beszédkészség


jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba

rendezett válaszokat adni;

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni;

információt kérni, ha tőle kérnek információt, legyen képes válaszolni;

egy adott témához kapcsolódó képről ismert nyelvi eszközökkel beszélni;

véleményét megfogalmazni, megmagyarázni, néhány bonyolultabb nyelvi struktúra

segítségével összetett mondat)

megértési problémák esetén segítséget kérni;

egyszerű párbeszédben, szerepjátékban részt venni;

beszélgetést kezdeményezni, befejezni;

olyan kiejtéssel beszélni, hogy közléseit anyanyelvű személy megértse.



jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni;

ismeretlen nyelvi elem jelentését jó részt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott

szövegből kikövetkeztetni, ilyen szöveggel kapcsolatos feladatot elvégezni

kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt helyes intonációval, átlagos

beszédtempóban felolvasni;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

egyszerű, képpel illusztrált történetet megérteni.

Íráskészség


ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leírni;

ismert struktúrák felhasználásával kb. 10 mondatos tényszerű információt közvetítő

összefüggő szöveget írni, közben az ismert nyelvi elemeket saját magára vonatkoztatni.

különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni.

egyszerű nyomtatványokat kitölteni (bejelentőlap, jelentkezési lap, stb. )

véleményét írásban kifejezni.



12. évfolyam

Évi óraszám: 111

Témakörök (egy-egy témára 15 órát tervezünk)

- Közlekedés: tömegközlekedés, nagyvárosi közlekedés, közlekedés Veszprémben, autózás,

közlekedési szabályok.

- Környezetszennyezés, környezetvédelem.

- Az emberi kapcsolatok és életformák modern formái

- A modern kor vívmányai. számítógép, internet, a számítógép előnyei, hátrányai, mobiltelefon,

annak használata.

- A technika vívmányai régen és ma, híres magyarok, híres németek, űrkutatás.

- A boldogság elérésének lehetőségei, párkapcsolatok

- Divatirányzatok, öltözködés, annak interkulturális jellege

Tartalom



véleménykérés és arra reagálás


Was findset du nötig…,was würdest du machen..Was würdest du..

Dafür spricht.., Dagegen spricht..,Davon bin ich begeistert.., Ich

bin dafür/ dagegen.., Ich halte ihn für…, Ich rate dich davon ab..,

Darüber sind wir verwundert

érdeklődés, érdektelenség Erinnerst du dich daran…,Hast du Angst davor, dass …,Hofft ihr

noch darauf…, Wovon handelt?.., Das ist nichst für mich.


események leírása Ich bin ihm gestern begegnet…, Stell dir vor….,

információkérés, információadás Ich möchte mich danach erkundigen /fragen…, Was verstehst du

darunter.., Ich hätte gern eine Auskunft…, Zur Information kann

ich ihnen mitteilen

igenlő vagy nemleges válasz Ich verstehe nicht..,Da muss ich dir widersprechen.., weder…

noch

tudás, nem tudás Ich bin nicht sicher.., Davon haben wir nichts gehört…, Ich habe

keine Ahnung

bizonyosság, bizonytalanság Ich könnte.., ich sollte…, ich müsste…,Ich bi davon überzeugt…,

Ich zweifle daran…, Ich glaube nicht

ismerés, nem ismerés Ich kenne .. gut / nicht…, Ich erinnere mich nicht daran…


segítségkérés és arra reagálás Ich brauche deine Hilfe…, Ich warne dich davor…, Kann ich mich

an Sie wenden…,Bring mir das bitte bei…, Das kann ich leider

nicht…, Ich bin nicht fähig…




visszakérdezés, ismétléskérés Wie meinst du das? Wie meinst du das…, Könntest du das bitte

wiederholen…, Was verstehen Sie darunter…, Könnten ie es mir

bitte näher erklären….

beszélési szándék jelzése, téma bevezetése Ich möchte mich zum Thema äußern…, Wir möchten euch

mitteilen, dass…., Also es ist höchste Zeit…, Dabei fällt mir

gerade ein….

b) Fogalomkörök:


Térbeli viszonyok Földrajzi nevekkel :wohin?,

wo?, woher?

In den Irak…, aus den Niederlanden

Időbeli viszonyok Értelmező jelzővel Der Sommer vor 10 Jahren

Logikai viszonyok

feltételesség

Konditonalsatz:

(Indikativ) Präsens

Konjunktiv II. (würde)

Konjunktiv Plusquamperfekt

Konjunktiv Plusquamperfekt

mit Modalverben

Wenn ich Zeit habe,…

Wenn ich Zeit hätte,...

Sie würde kommen, wenn.

Sie wäre gekommen

Die Aufgabe hätte gemacht werden

können......

esetviszonyok Igei vonzatok Akkusativ, Dativ

Akkusativ, Dativ mit

Präpositionen

Die Arbeit kostete mich einen ganzen

Tag…, Ich bin ihm begegnet

Kümmere dich um deine Sachen…,

Fürchte nicht vor der Kälte

Szövegösszetartó

eszközök

kötőszók,

névmások

obwohl / als ob / als wenn=als

entweder-oder, sowohl… als auch

jeder, derselbe,dieselbe

einander,

Modalitás Módbeli segédige

Egyéb nyelvi

eszközök

Passzív módbeli segédigével

Haben zu + Inf.

Sein zu + Inf.

Lassen ige modális jelentése

-bar képző modális jelentése

Der Urlaub musste schon geplant

werden.

Das Hemd ist leicht zu bügeln.

Das Hemd lässt sich bügeln

Die Suppe ist essbar




kb. 100 szavas köznyelvi szövegből fontos információt kiszűrni;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni;

egy anyanyelvi beszélő átlagos tempójú mindennapi témáról szóló beszédének lényegét

megérteni;

hangkazettáról hallgatott kb. 150 szavas szöveget megérteni, az ismeretlen nyelvi elemeket

az ismertektől elkülöníteni;


jórészt ismert nyelvi eszközöket használó beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét

megérteni.



Beszédkészség


köznyelven megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákba rendezett válaszokat adni,

kérdéseket feltenni.;


elmesélni, érzelmeket kifejezni, saját élményeiről beszélni;

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;

beszélgetésben részt venni;

társalgásba bekapcsolódni.



kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;


kb. 100 szavas szövegből ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni;

kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni, azt felolvasni;


egyszerű történetet megérteni.

Íráskészség


gondolatait egyszerű kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával logikus összefüggések alapján kb. 100 szavas szöveggé rendezni;

különböző szövegfajtákat (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehozni;

különböző közlésformákat (elbeszélés, jellemzés) használni;

egyetértését vagy nemtetszését kifejezni;

a beszédtempó folyamatosságára ügyelni.



13. évfolyam

Évi óraszám: 96

Témakörök (egy-egy témakörre 10-12 órát tervezünk)

- Családi ünnepek és ünneplés – ünnepek a német nyelvterületeken

- Bevásárlás és fogyasztói társadalom

- Egészség és mentálhigiénia - gyógyítás

- Drogok és egyéb függőség

- Az előző négy évben megismert témák ismétlése, elmélyítése különféle segédanyagok

segítségével.

- Életkori sajátosságoknak és érdeklődésnek megfelelő, főként világháború utáni egyszerűbb

irodalmi szövegek olvasása, vitaindítóként való felhasználása

Tartalom és fogalomkörök:

A 11. évfolyam követelményeiből nem teljesített fogalmak pótlása, elmélyítése, nyelvtani

rendszerezés, áttekintés, ismétlés.

Tartalom

- Kommunikációs szándékok

Személyes beállítódás és véleméy kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

véleménynyilvánítás, véleménykérés

összefoglaló jellegű kérdések

Meiner Ansicht nach, Ich vertrete den Standpunkt,dass…,

Ich könnte mir vorstellen,das…., Soviel ich weiß,…, Wie

beurteilen Sie…, Könntest du kurz zusammenfassen

más véleményének a megerősítése Ich bin derselben Meinung. , Da hast du völlig Recht.

tudás, nem tudás Ich weiß davon nichts. Davon habe ich keine Ahnung.

bizonyosság, bizonytalanság Das kann ich mir nicht vorstellen. Ich bin davon völlig

überzeugt. So allgemein kann man das nicht sagen.

egyetértés, egyet nem értés Ich bin mit dir völlig einverstanden. Ganz im Gegenteil.

Das sehe ich anders.

érvelés valami mellett vagy valami ellen Ein Vorteil ist, dass…., Ein Nachteil ist,

dass…,Dafür/dagegen spricht…

események, tények elmesélése Es hat sich herausgestellt, dass…. Die Sache ist die,

dass…

valószínüség kifejezése Er muss zu Hause sein. Er will den Dieb gesehen haben.

Interakcióban jellemző kommnikációs szándékok

visszakérdezés Könntest du das mal genauer erklären? Was meinst du

damit? Ich hätte dazu noch eine Frage.

félbeszakítás Entschuldige, dass ich dich unterbreche. Entschuldigung,

aber ich verstehe das nicht ganz.



- Fogalomkörök


Cselekvés, történés

valószínűségének

kifejezése

módbeli segédigék

másodlagos jelentése

mögen,können,müssen,

dürfen,sollen,wollen

Er will unseren Brief gar

nicht erhalten haben

Feltételesség passzívval, módbeli

segédigével

Passiv Infinitiv, módbeli

segédige Perfekt alakja

Die Aufgabe hätte gemacht

werden müssen.

Függő beszéd Konjunktiv I, Konjunktiv II Sie sagten, sie hätten schon

alles gelernt.

Követelmények a 13. évfolyam végére



- hangkazettáról átlagos beszédtempójú, irodalmi kiejtésű közvetítő által elmondott, legfeljebb

300, de minimum 120 szavas szöveget, párbeszédet megérteni, melynek témája a

mindennapi élethez kapcsolódik. A megértést előre megadott szempontok segítik.

- kiszűrni a szövegből a lényeges információkat, az ehhez kapcsolódó írásbeli feladatokat

megoldani

Beszédkészség


- egy beszélgetőpartner által kezdeményezett szerepjátékban legalább 3 percig aktívan részt

venni, megadott szempontok szerint kérdezni, információkat gyűjteni, egyetértését agy

nemtetszését kifejezni

- néhány megadott kérdés alapján, felkészülés nélkül, legalább 5 percig egy mindennapi

témáról beszélni

- fogalmazza meg saját élményeit, tapasztalatait, véleményét, indokolja meg azt

- megértést zavaró hibák nélkül beszélni

- a folyamatos beszédtempóra ügyelni



- egy minimum 150 legfeljebb 300 szavas autentikus olvasott szöveg lényegének

megértésére, mely a mindennapi élet kérdéseivel foglalkozik, de formája a legkülönfélébb

lehet(interjú, újságcikk, ,apróhirdetés , reklám, prospektus, használati utasítás stb.)

- a szövegösszefüggésből következtetni az ismeretlen nyelvi elemek jelentésére

- a fontos információk kiemelésére

- a nemzetközileg használt szavakat, idegen eredetű, pl. angol szavakat megérteni

- támaszkodni általános műveltségére, tájékozottságára

- felismerni a nagy áruházláncok, gyógyszergyártók, cégek stb. neveit

Íráskészség


- a kreatív írás készségét elsajátítani

- egy mindennapi témáról megadott szempontok szerint minimum 100 szavas szöveget írni

- az egyszerű barát levél formai követelményeit (megszólítás, tagolás, búcsúzás, dátum)

megvalósítani

- ezenkívül egyszerűbb formában hivatalos levelet (utazási irodának, nyelviskolának stb. ) írni

- nyomtatványokat, jelentkezési lapokat, űrlapokat kitölteni



NÉMET MINT ELSŐ IDEGEN NYELV

AZ ARANY JÁNOS TEHETSÉGGONDOZÓ PROGRAM

9-13. ÉVFOLYAMÁN

A Lovassy László Gimnázium az Arany János Tehetséggondozó Program keretében

beiskolázott tanulók számára a német nyelvet mint első idegen nyelvet jelöli meg. Ezt a

következő tényezők indokolják:

- Intézményünkben általánosan elfogadott elv, hogy az általános iskolában tanult idegen

nyelvet tekintjük első idegen nyelvnek, a gimnázium a nyelv tanulását – a 9.évfolyamon

intenzív formában - meghatározott követelményrendszerhez igazodva, az érettségire való

felkészülést is szem előtt tartva biztosítja.

- Az AJTP-ban iskolánk beiskolázási területe több megyére kiterjed, főként a Balaton-

felvidék és a Bakony falvai tartoznak ide. A térség legtöbb kistelepülésén a német nyelvet

tanítják idegen nyelvként, így a programba jelentkező tanulók többsége is németet tanult.

Ezt a nyelvet folytatják a 9.évfolyamon.

- Tudjuk, hogy az idegen nyelvek oktatása tudásszinten alapuló csoportbontásban a

legeredményesebb, a legtöbb esetben ez megvalósítható (2. idegen nyelv, matematika és

informatika tagozaton 1.idegen nyelv is). A gimnázium jelenlegi iskolaszerkezete az AJTP

osztályaiban a csoportbontást nem teszi lehetővé, ezért is célszerű azt a nyelvet tanítani

1.idegen nyelvként, amelyet a diákok többsége az általános iskolában elkezdett, így a

többség számára nem szakad meg a nyelvtanulási folyamat.

- Számolunk azzal, hogy szakmai nehézséget okozhat a gimnáziumba érkező diákok eltérő

tudásszintje, illetve, hogy a differenciálás kizárólag az adott csoportokban tanító tanárokra

hárul.

Óraszámok

KÉPZÉSI FORMA NÉMET

NYELV

9. 10. 11. 12. 13. Összes

óra

AJTP 1. idegen nyelv 7 3 3 3 3 19 688

A kerettantervi óraszámokból látszik, hogy az AJTP tagozaton a német nyelv összóraszáma a 2.

idegen nyelv óraszámához mérhető inkább, és nem vethető össze a nyelvi előkészítő évfolyammal

bővített osztályokban folyó munka intenzitásával. A tantervi célokat és feladatokat ezért

a tanulók ismeretei, képességei, a csoportösszetétel,

a rendelkezésre álló óraszám,

a kommunikációs kompetenciák,

az AJTP által támogatott akkreditált nyelvvizsga és

a nyelvi érettségi vizsga követelményeinek

figyelembevételével fogalmaztuk meg.

Célunk az, hogy diákjaink biztos, használható, élő nyelvtudást szerezzenek, melynek birtokában

megfelelhetnek a középszintű – esetenként az emelt szintű - érettségi vizsga követelményeinek,

valamint hogy a német nyelv ismeretével olyan eszköz kerüljön a kezükbe, melyet további életük

során bármikor felhasználhatnak személyiségük, kultúráltságuk, ismereteik gazdagítására.

Szerezzenek olyan készségeket, melyek segítségével középiskolai tanulmányaik befejeztével

önállóan is folytatni tudják a nyelvtanulást.



Célok és feladatok

A nyelvtanulás és -tanítás folyamatában a kulcskompetenciák fejlesztését szem előtt tartjuk.

Alapfeladatként vállaljuk:

(a) az idegen nyelvi kommunikációt, valamint

(b) a hatékony, önálló tanulás módszereinek elsajátítását tartjuk szem előtt.

A gondozott alapkompetenciák között a legnagyobb hangsúlyt az idegen nyelvi kommunikációra

fektetjük.

Kiegészítő feladatként jelöljük meg

(c) az anyanyelvi kommunikáció,

(d) a digitális kompetencia,

(e) a szociális és állampolgári kompetencia,

(f) a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia, valamint

(g) az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség fejlesztését.

Fontosnak tartjuk, hogy a diákokban felkeltsük vagy szinten tartsuk az igényt a felsorolt területeken

kialakult kompetenciák folyamatos fejlesztésére. Az önmagunkkal szemben támasztott igényesség,

a készségek állandó fejlesztése elfogadott és elismert része a Lovassy László Gimnázium

szellemiségének. Az alábbi nyelvtanulási és személyiségfejlesztési célok megvalósítását minden

évfolyamon fontosnak tartjuk.

A helyi tantervben korábban megfogalmazott és szem előtt tartott célokat a következőképpen

rendeljük a különböző részterületek, kompetenciák fejlesztéséhez:

a nyelv megkedveltetése, a nyelvtanulás iránti érdeklődés felkeltése, ill. az érdeklődés

fenntartása (a), (f)

a kezdő vagy lassabban haladó tanulók segítése, társak motiválása, ill. a segítség elfogadása

(e), (f)

különböző tevékenységi formák (pár- és csoportmunka, team) alkalmazása, elfogadása (b)

rendszeres munkára, toleranciára, logikus gondolkodásra, önfegyelemre és kitartásra nevelés

(b), (e)

a német nyelv helyes tanulási módszereinek elsajátíttatása, a tanulást segítő eszközök

célszerű használatának megismertetése (b), (d)

tanulási stratégiák elsajátítása, tapasztalatok megosztása a csoporttársakkal (b)

olyan kommunikációs helyzetek teremtése, amelyekben a diák természetes eszközként tudja

alkalmazni a nyelvet (életkori sajátosság és érdeklődési kör figyelembevételével) (a)

a német nyelvű országok kultúrájának, az ott élő emberek mindennapi életének, szokásainak

megismertetésével az érdeklődés felkeltése mások iránt (a), (e)

a német nyelv és anyanyelvünk közti hasonlóságok és különbségek felismertetése (c), (g)

a nyelvi alapkészségek kialakítása és fejlesztése (a), (d)

Az Arany János Tehetséggondozó Programjának szerves részét képezi a hatékony tanulási

módszerek megismertetése, az önálló tanulásra való képesség kialakítása, ennek segítése. A nyelvi

órákon igyekszünk a tanulásmódszertan órákon, illetve a kollégiumi program keretében tartott

foglalkozásokkal összhangban a megismert módszereket, a megszerzett ismereteket a gyakorlatba

átültetni. A tanulás egyénenként különböző bevált módszereiről, az egyéni lehetőségekről,

sikerekről a célnyelven beszélünk.



Az AJTP lehetőséget biztosít szakköri foglalkozások tartására, ahol differenciáltan (a kollégiumban

akár egyéni foglalkozás keretében) a tanulók igény szerinti felzárkóztatására, illetve versenyre

készítésére is sor kerül.

Az alapozó év végére a tanulók érjék el az Európa Tanács idegennyelv-oktatásra vonatkozó

ajánlásai alapján meghatározott A1 - A2 közötti, az A2 szintet közelítő nyelvtudást, a 13. évfolyam

végére a nyelvet legalább a B1 szinten alkalmazva sikeres középszintű érettségi vizsgát tegyenek. A

motivált, tehetségesebb tanulók kapjanak lehetőséget és tanári segítséget a B2 szint eléréséhez.

Az Európa Tanács A2, B1, B2 szintjeinek általános leírása:

B2

Megérti a változatos, konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét, követni tudja a

hosszabb, összetettebb érveléseket is. Folyamatos és természetes módon tud a célnyelven interakciót

folytatni. Világos és részletes szöveget tud létrehozni különböző témákról. Véleményét indokolni tudja,

részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.

B1

Megérti a fontosabb információkat olyan egyszerű, hétköznapi szövegekben, amelyek gyakori

élethelyzetekhez kapcsolódnak (pl. iskola, szabadidő, munka). Képes külföldiekkel kommunikálni

mindennapi helyzetekben. Egyszerű, összefüggő szöveget tud alkotni olyan témákban, amelyeket ismer,

vagy amelyek az érdeklődési körébe tartoznak. Be tud számolni eseményekről, élményeiről, érzelmeiről

és törekvéseiről. Rövid magyarázatot tud fűzni eseményekhez, jelenségekhez, indokolni tud különböző

álláspontokat és terveket.

A2

Megért olyan mondatokat és rövid szövegeket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez

kapcsolódnak. Tud kommunikálni olyan mindennapi, begyakorolt helyzetekben, amelyekben egyszerű

és közvetlen információcserére van szükség. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni

önmagáról, családjáról és szűkebb környezetéről.

Általános fejlesztési követelmények és tevékenységformák

A tanulók jussanak a négy nyelvi alapkészség területén olyan szintre, hogy a tantervben az

adott évfolyamban meghatározott célokat elérjék.

Beszédértési készség:

a tanuló ismerje fel, értse meg és legyen képes német nyelven reagálni az óravezetéshez

kapcsolódó tanári közlésekre, utasításokra és kérésekre - kérdésekre

értse meg a tantervi témákban folytatott beszédet, ha az ismeretlen szavakat is tartalmaz,

de azok a szövegösszefüggésből kikövetkeztethetők, és ha az tanult nyelvtani

szerkezeteken, köznyelvi kiejtésen alapul és az általános beszédtempónál csak némileg

lassabb.

képes legyen egyszerű, életszerű beszédhelyzetekben feltett kérdéseket megérteni és

azokra válaszolni (lásd beszédszándékok és szituációk)

képes legyen a már feldolgozott témákhoz kapcsolódóan a tanár összegző kérdéseit

megérteni és azokra válaszolni

legyen képes hallás utáni szövegértési gyakorlatokban a feladatokhoz kapcsolódó

információkat felismerni, kiválasztani és behatárolni, ha a szöveg tartalmaz néhány

ismeretlen szót és nyelvtani szerkezetet, köznyelvi kiejtésen és átlagos beszédtempón

alapul.



Beszédkészség:

a tanuló a tanult szókincs és nyelvtani szerkezetek alkalmazásával törekedjen arra, hogy

kiejtése, hanglejtése, hangsúlya és ritmusa, beszédtempója közelítse meg az élőbeszédet.

tudjon beszélgetést folytatni ismert, mindennapi témáról egyszerű kérdés-felelet

formájában.

beszédhelyzetekben tudjon reagálni, információt kérni és néhány mondatban információt

adni.

be tudjon számolni röviden és összefüggően a mindennapi életben vele, családjával és

társaival történtekről, tudjon érdeklődni ezek iránt.

tudjon mindennapi témakörökhöz kapcsolódó képekről néhány mondatban beszélni,

embereket, tárgyakat, helyzeteket egyszerűen jellemezni, illetve képsorokkal ábrázolt

helyzetekről néhány összefüggő mondatot alkotni.

tanuljon meg rövidebb- hosszabb szövegeket kívülről, törekedjen annak nyelvi elemeit

kreatívan használni.

a tanár irányító kérdései segítségével legyen képes tartalmilag összefoglalni egy-egy

tantervi témában folytatott beszélgetést, beszédet vagy olvasmányt.

tudjon társaival a tantervi témakörökhöz és beszédhelyzetekhez kapcsolódó párbeszédet

alkotni a megtanult nyelvi fordulatok alkalmazásával és azt szerepjáték formájában elő is

adni.

tanuljon meg néhány verset és/vagy dalt.

Olvasási készség:

a tanuló ismerjen meg és tanári segédlettel elemezzen autentikus szövegeket

(áruházkatalógus, menetrend, utcai feliratok).

legyen képes rövidebb (8-16 soros) ismeretlen szöveget néma olvasással megérteni, a

számára szükséges információkat abból kikeresni, ha a szöveg a tanult szókincsen és

szerkezeteken alapul.

legyen képes 2-3 új szót tartalmazó szöveg szótár nélküli megértésére, ha azok jelentése a

szövegkörnyezetből kikövetkeztethető.

sajátítsa el a kétnyelvű szótár használatát.

legyen képes a feldolgozott tantervi témákhoz kapcsolódó, egyszerű stílusú, ismeretlen

szavakat és kifejezéseket tartalmazó, legfeljebb féloldalnyi összefüggő szöveg önálló,

analitikus olvasására szótár használatával.

legyen képes ismert szöveget érthető kiejtéssel, jó hangsúllyal és ritmusban, a

legfontosabb intonációs szabályokat betartva értő olvasással bemutatni.

dolgozzon fel egy saját szintjének megfelelő anekdotát (pl. Heinrich Raab v. Hermann

Schreiber anekdotái) házi olvasmányként.

Íráskészség:

a tanuló tudjon tanult szókincsen alapuló rövidebb (4-6 soros) összefüggő szöveget

diktálás után vagy emlékezetből leírni.

tudjon nem hivatalos levelet írni és megcímezni.

legyen képes rövidebb (8-12 soros), a tantervi témakörökhöz kapcsolódó szöveget szótár

használata nélkül írásban összegezni, ha az tanult szókincsen és nyelvtani szerkezeteken

alapul.

legyen képes egyszerűbb, ismeretlen szavakat és kifejezéseket is tartalmazó, 8-12 soros

szöveget szótár használatával magyarra, illetve németre fordítani; tudja használni a

kétnyelvű szótárt.



tudjon a tantervi témakörökhöz kapcsolódó egyszerű irányított fogalmazást írni, saját

gondolatait, véleményét egyszerűen megfogalmazni; ismerje az egyszerű fogalmazás

szerkezetét.

tudjon embereket, jelenségeket röviden, írásban jellemezni.

igyekezzen alkalmazni a tanult helyesírási szabályokat, legyen képes a tanult szókincset

helyesen leírni.

Értékelés

Az értékelés mutatói a 9-13. évfolyam mindegyikére vonatkoznak.

Az értékelés alapelvei:

A négy nyelvi alapkészség ellenőrzése és értékelése egyenlő mértékben történik.

A tanulókat pontos és alapos önellenőrzésre, önértékelésre és társaik kultúrált, alapos

értékelésére neveljük.

Figyelembe kell venni a tanulók egyéniségét, képességeit, szorgalmát és fejlődését is.

Az értékelés tartalma:

Az ellenőrzés vonatkozhat ismeretekre (szókincs, nyelvtan) és a négy alapkészségre. Fontos

minden ismeret és készség folyamatos és arányos ellenőrzése.

Az értékelés formája:

Az ellenőrzés lehet szóbeli és írásbeli, egyéni és csoportos. Az ismereteket írásban és

csoportos munkában célszerű ellenőrizni.

A beszédkészséget szóban és egyénileg lehet ellenőrizni, az olvasás- és beszédértést,

valamint az íráskészséget csoportosan.

Az értékelés időbenisége:

Az ellenőrzés lehet folyamatos vagy időszakos. A folyamatos, órai ellenőrzés a munka

hatékonyságáról ad információt, az időszakos ellenőrzéssel (rövidebb feleletek,

dolgozatok) pedig az anyag elsajátításának milyenségéről és mélységéről kapunk

információt.

Fontos az ismétlő ellenőrzések beiktatása is (kb. 5 egységenként).

Az értékelés szempontjai:

A szókincs és a nyelvtani ismeretek ellenőrzésénél a nyelvhelyesség a döntő.

Az íráskészség ellenőrzésénél szempont a kitűzött feladatoknak való megfelelés, a nyelvi

eszközök korrekt és változatos használata, valamint a nyelvhelyesség.

A beszédkészség ellenőrzésekor elsődleges a kommunikációs szándék megvalósításának

mértéke. A kommunikatív képességen kívül értékeljük a felhasznált szókincset ill. a

tanult lexikai egységek alkalmazását, a párbeszédek illetve a szerepjátékok, a képleírás

tartalmát, hitelességét és nyelvi helyességét, fontos szerepet kap még a helyes kiejtés,

intonáció és beszédtempó is.

A beszédértés és az olvasásértés ellenőrzésekor a megértés foka a szempont, hangos

olvasásánál az értő olvasás, valamint a helyes kiejtés, intonáció és hangsúly is az

értékelés alapja.

Az elégséges szint eléréséhez a fenti szempontrendszer 30%-os, a jeles szint eléréséhez

90 %-os teljesítése szükséges. A tanuló teljesítménye

hibátlan, ill. minimális hibával (jeles)

kevés, nem értelemzavaró hibával (jó)

esetenként félreérthető, gyakoribb hibákkal (közepes)

többször félreérthető, hiányos, gyakoribb hibákkal (elégséges)

teljesen hibás, értelmetlen, hiányos (elégtelen)



Követelmények

A 13. évfolyam végére a tanuló legyen képes felkészülés nélkül folyamatosan beszélni legalább öt

percig egy a mindennapi életből vett témáról. Tudja megfogalmazni véleményét az adott témáról, és

megindokolni azt. Tudjon az e témákhoz kapcsolódó élethelyzetekben beszélgetést kezdeményezni,

kérdésekre válaszolni, szerepjátékokban reagálni. Mindennapi témáról szóló normál beszédtempójú

szöveget (legyen ez élő beszéd, hang- vagy videokazetta) legyen képes követni, lényegét megérteni.

Tudjon német nyelvterületen gyakran használt kérdőíveket, nyomtatványokat megérteni és kitölteni.

Értse meg német nyelvű apróhirdetések, reklámok, ismertetők szövegét. Tudjon írni legalább 100

szóból álló fogalmazást ismert témakörből. Érje el a kommunikációs célt baráti levél, meghívás,

esetleg kérvény írásakor. Használja biztonsággal a kétnyelvű nagyszótárt és az egynyelvű tanulói

szótárt.

Eszközök, tankönyvek

A fenti célok megvalósítására a tankönyveken kívül segédletként számos taneszköz áll

rendelkezésre:

Maros: Grünes Licht III. (tankönyv, munkafüzet, hangkazetta)

Péntek Bernadett: Középfokú kurzuskönyv

Halász: Magyar-német kéziszótár - tanulói segédlet

Halász: Német-magyar kéziszótár - tanulói segédlet

Langenscheidts Großwörterbuch Deutsch als Fremdsprache - tanulói segédlet

Lázár Györgyné: Wortwörtlich - tematikus német szókincsgyűjtemény

Bedő Éva: Abiturschule

Péntek Bernadett - Husz Anikó: Entdeckungsreise durch die deutschsprachigen Länder

Krausz - Paizerné - Somló: Schrittweise (tankönyv) Schritte (munkafüzet) + hangkazetta

Paizerné - Somló: Schrittweise 2 (tankönyv) + hangkazetta

T. Bíró - Borbély - Csizmadia -Hatvani: Ein Wort gibt das ... . Német nyelvkönyv III.

(hangkazettával)

Hámoriné dr. Szalóczi: Német nyelvtani gyakorlókönyv

Markó Ivánné: Német ige, német mondat - tanulói segédlet

Karácsony - dr. Tálasi Istvánné: Német nyelvtan - tanulói segédlet

dr. Mészárosné dr. Percze: Német nyelvi tesztgyűjtemény - tanulói segédlet

Horváthné Lovas Márta - dr.Szalai - Madaras: Német nyelvtani gyakorlatok az alap-, közép- és

felsőfokú nyelvvizsgákra - tanulói segédlet

Bedő - Lambrecht: Német tesztek és fordítási feladatok - tanulói segédlet

Schumann, Johannes: Mittelstufe Deutsch - tanulói segédlet

Frühwirth, Friederike; Holthaus, Hanni: Mittelstufe Deutsch - tanulói segédlet

Földes Cs.- Helmut Kühnert: Umgang mit der Umgangssprache - tanulói segédlet

Horváthné Lovas - dr. Szalai - Madaras: Társalgási témák érettségi, felvételi és nyelvvizsgákra -

tanulói segédlet

Gareth Dewar – Susánszky - dr. Szalai: Szövegértés, fordítás, fogalmazás - tanulói segédlet

dr.Babári - dr. Babári Ernőné - dr. Szalai - Tormáné Bärthel: Szövegértés, fordítás, tömörítés,

képleírás - tanulói segédlet

dr.Babári - dr. Babári Ernőné - dr. Szalai - Lambrecht: Társalgás, szituációk, képleírások, német

- tanulói segédlet

dr. Babári - dr. Babári Ernőné: Deutschexpress I-II. tanulói segédlet

Dömők Szilvia: Keine Angst vor Hörtexten (hangkazettával) - tanulói segédlet

Szabó: Wer? Was? Wo? Wie? - tanulói segédlet



Martin Hog - Bernd-Dietrich Müller - Gerd Wessling: Sichtwechsel - tanulói segédlet

Hessky Regina: Virágnyelven - tanulói segédlet

Inter Nationes: hangkazetták, országismereti videokazetták és fóliák

A német nemzetiségi osztályok diákjainak előírt kötelező illetve ajánlott német nyelvű irodalmi

kötetek (elsősorban ifjúsági irodalom, nyelvileg könnyebb drámák, prózai és lírai művek főként

a világháború utáni irodalom terméséből)

Külső kapcsolatok:

Az AJTP program magában foglalja, hogy a részt vevő diákok kollégisták. Helyzetükből adódóan

(szociális háttér, a lakóhely távolsága miatt) ritkán vesznek részt a külföldi testvériskoláinkkal

folytatott csereprogramokban, hiszen nehezen megoldható a német diákok fogadása, elszállásolása,

fogadása.

Az AJTP-ot működtető iskolák számára az évente Pápán megrendezett nyelvi verseny biztosít

lehetőséget külső kapcsolatokra. Erre a nyelvi versenyre iskolánk rendszeresen nevez tanulókat –

eredményesen.

Az iskolai oktatáson kívül, de az Arany János tehetséggondozó Program részeként a diákok a

Veszprémi Középiskolai Kollégiumban is segítséget kapnak nyelvtudásuk elmélyítésére, bővítésére.

Tudásszintjüknek megfelelően nyelvvizsga-előkészítő tanfolyamon vehetnek részt. A tanfolyam

jelentősen hozzájárul a nemzetközi nyelvvizsga sikeres letételéhez. A gimnáziumi nyelvoktatás és a

kollégiumban szervezett tanfolyam kölcsönösen hatnak egymásra, a tanfolyam az iskolánkan

megszerzett ismeretekre és készségekre épül.

Belső kapcsolatok:

Az AJTP programban tanuló diákok az iskola más tagozatain tanulókkal a német mint idegen nyelv

tantárgy keretein belül is találkozhatnak – a tantárgyhoz kötődő nyelvi versenyeken, vetélkedőkön.

Lehetőségük van ugyanazokon a versenyeken (OKTV, fordítói verseny, Kenguru) megmérettetni

magukat, összevetni ismereteiket és nyelvi készségeik szintjét. Bizonyos vetélkedőkön (Goethe

Institut – Deutscholympiade) - a versenykiírással összhangban – a matematika, illetve informatika

tagozatos diákokkal közös iskolai csapatot alkothatnak.

A tanulók összekapcsolhatják az országismereti témakörben tanultakat földrajzi, történelemi és

világirodalmi, esetenként természettudományos ismereteikkel.



NÉMET MINT ELSŐ IDEGEN NYELV AZ AJTP OSZTÁLYAIBAN -

RÉSZLETES TANTERV

Évfolyamokra lebontva - 37 tanítási héttel számolva - a következő óraszámban dolgozunk:


37×7 37×3 37 ×3 37×3 32 ×3

259 óra 111 óra 111 óra 111 óra 96 óra

Összesen: 688 óra

A 9–13. évfolyamok tananyagának összeállításakor figyelembe vettük az emelt szintű

érettségi általános követelményeit. Így tehát az öt évfolyam tananyagában olyan részek is

szerepelnek, amelyek - elsősorban a 12. és 13. osztályban – biztosítják a legjobbak számára az

emelt szintű érettségi letételének lehetőségét és felkészítik őket bármely, államilag elismert

középfokú C típusú nyelvvizsgára. Az Arany János Tehetséggondozó Program a tanulók első

középfokú nyelvvizsgáját támogatja, a támogatás minden akkreditált nyelvvizsgára vonatkozik. Az

EU-ba való belépésünk okán előtérbe kerülnek a valódi nyelvtudást igazoló, külföldön is elismert

vizsgák. Mind szóbeli, mind írásbeli típusfeladatok rendszeres beiktatásával segítjük diákjainkat a

nemzetközi nyelvvizsgákra való felkészülésben is.

Minden évfolyamon azzal indul a tanterv, hogy meghatározza az évfolyamra vonatkozó

követelményeket (témakörökre és a nyelvtani ismeretekre bontva) és a továbbhaladás feltételeit. A

fentebb megfogalmazott célok és értékelési szempontok minden évfolyamra vonatkoznak.

9. évfolyam

Cél

Mivel a diákok egy része a német nyelvvel iskolai keretek között eddig nem találkozott,

többségüknek viszont már kapcsolatuk van a nyelvvel, az AJTP-osztályok számára a csoport vegyes

összetétele miatt álkezdő - gyors kezdő tantervet állítottunk össze, hiszen – az eddigi tapasztalatok

alapján – a hozzánk érkező diákok tudása gyakran bizonytalan, így a legalapvetőbb ismeretek

rendszerezésével, ismétlésével kell kezdenünk. Az alapos nyelvi előismeretekkel rendelkező

tanulókkal mélyebben lehet egy-egy témakört feldolgozni, illetve ők segíthetnek kezdő társaiknak a

nyelvtani fogalmak megértésében, gyakorlásában, szókincsfejlesztésben, különböző

kommunikációs helyzetekben. A teljesen kezdő tanulókat érdekeltté kell tenni a gyors haladási

tempóban. Erőfeszítésüket, fejlődésüket értékeljük.

Szeretnénk biztosítani iskolánk minden diákja számára annak lehetőségét, hogy egyéni

képességeinek, előismereteinek, igényeinek megfelelő maximális tudást szerezhessen.

Követelmények

Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk, a témaköröknél feltüntetett óraszámokba beleértendők a nyelvtani ismeretek elsajátításához szükséges óraszámok is)

1. Személyes névmások, a szabályos igék ragozása,

Szórend, számok, határozott névelő

2. Udvarias felszólítás, határozott és határozatlan névelő

Számok 100-ig, többes szám

Melléknév a névszói állítmányban, tagadás

3. Főnevek tárgyesete, viel viele, und, oder



Möchte, tőhangváltós igék (essen, nehmen ), aber

Összetett szavak

4. Von a birtokviszony kifejezésére

A mein birtokos névmás, eldöntendő kérdés

A személyes névmás tárgyesete

Gyenge főnevek

5. Haben, kein/keine

A doch használata

6. In + Tárgyeset

Elváló igekötők, időhatározók

Tőhangváltós igék (schlafen, sehen), sondern

7. Man, es gibt

Wissen, für, auf, über + Tárgyeset

Müssen, können

Személyes névmások tárgyesete

8. Wollen, a pontos idő

Ein/kein határozatlan névmás, jeder, alle

Földrajzi nevek

Dieser, diese, dieses mutatónévmás

9. Mögen, felszólító mód, trotzdem, deshalb

Werden, nicht(s) mehr

10.Részeseset, birtokos névmás

Dass + KATI szórend

Dürfen, elöljárószók részes esettel

11.Személyes névmások részes esete

Igék részes- és tárgyesettel

Elöljárószók részes esettel

12.Elöljárószók részes-és tárgyesettel

Denn

Legen/liegen, stellen/stehen, setzen/sitzen, hängen/hängen

13.A Perfekt képzése, használata

Jemand/niemand

14.Elöljárószavak tárgy- és részes és birtokos esettel, birtokos eset

15.Visszaható igék

Névmási határozók

16.Hasonlítás

Melléknévfokozás

Weil + KATI szórend

Lassen, kérdőszóval bevezetett mellékmondatok

17.Időhatározók, dátum kifejezése,sorszámnevek

Földrajzi nevek

Melléknév gyenge ragozása

18.A melléknév erős és vegyes ragozása

19.Az elbeszélő múlt (Imperfekt)

Főnevesült melléknevek

20.A szenvedő szerkezet jelen ideje



Témakörök

Témakörök ( Maros Judit Kon-takt 1. tankönyv alapján) 1. Länder, Abstammung, deutschsprachige Länder

megszólítás, üdvözlés,

2 Alter, Berufe, Familie, Wohnort

bemutatkozás, jelentkezési lap kitöltése,

3. Bundesländer, Orientierung, Städte

Himmelsrichtungen, Monate, Jahreszeiten, Wetter

die Sehenswürdigkeiten von Berlin

4. Handy-Kauf, Klamotten, Kleider, Farben

Wünsche, Gefallen

5 Campen, Hotels, Unterkünfte, Auskunft

6. Essen, Lebensmittel, Mahlzeiten

Familienmitglieder, Völker

7, Freizeit, Sport, Hobby, Wochentage

Fächer, Programme

8. Urlaub, Fahrplan, Fahrkartenkauf

Urlaubsgrüsse

A kötet átvételén túl szánunk időt és alkalmat az életkori sajátosságoknak, adott szinten mozgó


tudatos fejlesztése céljából. Ezen foglalkozásokhoz használjuk ifjúsági magazinok cikkeit, valamint

akkreditált nyelvvizsgák interneten hozzáférhető, tananyaghoz kapcsolódó feladatait.

A továbbhaladás évvégéig elérendő feltélei



kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;



kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;


köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség


köznyelven megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákban rendezett válaszokat adni;





társalgást követni.



kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni;

ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi




kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;


kb. 150 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;

egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai illetve irodalmi szöveget követni.

Íráskészség


kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló szöveget írni;

gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján szöveggé rendezni, egyszerű közléseket írásban

megfogalmazni;

különböző szövegfajtákat létrehozni;

változatos közlésformákat (leírás, elbeszélés, jellemzés) használni.






követelményeknek eleget tudjon tenni. Az iskola felzárkóztató felkészítést szervez a tanulónak,






10. évfolyam

Cél

A 10. évfolyamos diákok min. 259 órában már tanulták a célnyelvet. Ez idő alatt megismerkedtek

az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük bővült, megértik a tanár

célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az órai munkában egyénileg,

párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli feladataikat önállóan megoldják.

Önértékelésük fejlett és reális: ismerik erős és gyenge pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk

fenntartása és további fejlesztése.

Életszerű helyzetekben képesek információt kérni és kapni. Megértik a hosszabb terjedelmű,

autentikus hallott vagy olvasott szöveg lényegét, abból ki tudják szűrni a lényeges információt.

Képesek több mondatból álló szöveget szóban és írásban létrehozni. Az egyszerű és rutinszerű

nyelvi helyzetekben tudnak kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információkat

cserélnek családi vagy mindennapi dolgokról. Le tudják írni nagyon egyszerű formában a

viszonyulásukat valamihez a közvetlen környezetükben és olyan területeken, amelyek a

legalapvetőbb szükségleteket érintik.

Követelmények

Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk, a témaköröknél feltüntetett óraszámokba

beleértendők a nyelvtani ismeretek elsajátításához szükséges óraszámok is)

Unterwegs Neu A tankönyv

A szenvedő szerkezet

„Wenn”, „ob” kötőszó

Időhatározó mondatok (wenn,als,bis,seitdem)

„Obwohl”

A zu + főnévi igeneves szerkezet

A célhatározói mellékmondat: „damit” és „um....zu”

Nicht einmal / sogar

Vonatkozó mellékmondat

Témakörök

Egy-egy témakörre ismétléssel, számonkéréssel együtt 15 tanítási órát tervezünk. Ez összesen 90

óra. További 21 órát szánunk az életkori sajátosságoknak, adott szinten mozgó nyelvtudásnak

megfelelően kiválasztott, autentikus szövegekkel való munkára a négy alapkészség tudatos

fejlesztése céljából. Ezen foglalkozásokhoz használjuk ifjúsági magazinok cikkeit, olvasott és

hallott szöveg értését mérő nyelvvizsga-feladatokat, az iskolai könyvtárban hozzáférhető tanulói

segédleteket.

Unterwegs Neu A tankönyv anyagából

1. Macht Deutschlernen Spaß?

Einander kennen lernen

Deutsche Briefpartner finden

2. Wo wir wohnen

Wohntypen

Mein Zuhause

Stadt und Land

3. Internet

ALDI informiert



Bei Euro – Spar

Einkaufen? Dann online

4. Mode für Mädchen und für Jungen

Schuluniform

5. Familienleben

Familie: gestern und heute

Lieben und geliebt werden

6. Wäre das ein Beruf für mich?

Berufe

Was wird aus mir?

Kind oder Karriere?









köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.

Beszédkészség


árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni;





társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.




kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni;



kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;


kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni;

egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait

megérteni.

Íráskészség


kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;

gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök

használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben

megfogalmazni;


változatos közlésformákat használni



11. évfolyam

Cél

Mivel napjainkban az idegen nyelvek modern, kommunikációra épülő ismerete elengedhetetlenül

fontos, ezt a tényt a diákokban is tudatosítani kell. A mindennapi realitások ismeretében elsődleges

célunk, hogy a diákok olyan képességek, készségek és ismeretek birtokába jussanak, melyek

segítségével a mindennapi életben sikeresen tudnak kapcsolatokat kiépíteni. Célunk, hogy a tanulók

a 11. osztály végére ne csak megismerjék és tudják a nyelvet, hanem azt meg is kedveljék, s

tudásukat minden lehetséges helyzetben alkalmazzák. A kommunikáció és a kapcsolattartás

legfontosabb eszköze a nyelvtudás, de a német nyelvű országok kultúrájának, az ott élők

gondolkodásmódjának megismerése, elfogadása és tiszteletben tartása is szorosan hozzátartozik

ehhez. Ennek a tudatosításával hozzájárulhatunk ahhoz is, hogy az egymás iránti tisztelet, a másság

elfogadása a diákok számára egymás között is természetes legyen.

Alapvető célunk, hogy tanulóink sikeres érettségi vizsgát tegyenek. A jobb képességű,

szorgalmasabb diákokat arra biztatjuk, hogy ismereteiknek és távolabbi terveiknek megfelelően

válasszanak a majdani közép-, vagy emelt szintű érettségi vizsga közül. A megfelelő tudás

elsajátításához vezető út rögös, ezt az utat teszik a sikerélmények kellemesebbé. A célok

megvalósításában igen fontos, hogy a négy nyelvi alapkészséget egyaránt harmonikusan fejlesszük.

A diákok jussanak el ebben a tanítási - tanulási folyamatban odáig, hogy igényük legyen az önálló

tanulásra, ismeretszerzésre, önművelésre.

Követelmények

Nyelvtan ( a témakörökbe integrálva tanítjuk)

Je....desto, je...umso

Melléknévragozás (ismétlés)

Főnévvé vált melléknevek

Módbeli segédigék feltételes módú alakjai

A feltételes mód jelen ideje

+ az Unterwegs Neu B munkafüzet nyelvtani anyagának kb. a fele

Az időpontok és időtartamok kifejezésének német nyelvi formái

A können,dürfen és a wollen módbeli segédigék másodlagos jelentései


Fontos vonzatos igék

A szenvedő igeragozás Perfekt és Futur I alakja

Gyakoribb zu-Infinitiv szerkezetek

A szükségesség és a lehetőség kifejezése a haben ....zu, sein zu + Inf. szerkezetek

segítségével

Az főnévi igenevek rendszere

A zu nélküli főnévi igenévvel járó igék

Az ohne … zu, anstatt … zu +Inf. Szerkezetek, átformálásuk mellékmondattal

A scheinen ..... zu + Infinitiv szerkezet



Témakörök

Egy-egy témakörre ismétléssel, számonkéréssel együtt 15 tanítási órát tervezünk, ez 90 óra.

További 21 órát a meglehetősen nagy és változatos nyelvtani anyag autentikus szövegeken történő

bemutatására, integrált gyakorlására, aktív használatára szánunk.

1. Országismeret:

Traditionen in der Schweiz

Die Schweiz ist wunderschön

2. Aktív élet, sport, szabadidő:

Fit für Sport

Ohne Stress leben

Sportarten

3. Egyén és család:

Személyes vonatkozások

Családi élet és családi ünnepek

4. Emberi kapcsolatok:

Mindennapi élethelyzetek

A fiatalok kapcsolatai, értékek és konfliktusok

5. Ember és társadalom:

Tágabb közösségekhez tartozás, szokások, ünnepek és hagyományok

Hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése, diszkrimináció

Nemzetek, nemzetiségek

6. Idegenforgalom, utazás:

Utazási lehetőségek és módok

Egy körutazás megszervezése





kb 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a




köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül megérteni.

Beszédkészség


árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni;





társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját megvédeni.






kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni;



kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;

kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;

kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven összefoglalni;

egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség

nélkül megérteni.

Íráskészség


kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;

gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő

nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett

szövegben megfogalmazni;


változatos közlésformákat használni.



12. évfolyam

Cél

A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, szöveget megérteni és

létrehozni. Nyelvtudását szakmai érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása

segítségével képes képet alkotni más országok népeiről és kultúrájáról.

A tanuló legyen képes részt venni saját érdeklődési körébe eső, tanulmányaiban előforduló vagy

általános érdeklődésre számot tartó témákról szóló beszélgetésekben. Legyen képes megoldani a

mindennapi élet feladatait.

Az olvasott autentikus szövegek és a feladatok tegyék lehetővé, hogy a tanulónak alkalmaznia

kelljen az életben általában használatos olvasási módokat (globális, szelektív, részletes értés.)

Követelmények:

Nyelvtan (a témakörökbe integrálva tanítjuk)

A beálló melléknévi igenév

Melléknévi igeneves szerkezetek és mellékmondatok viszonya, átalakítása

A megengedő mellékmondat

A módhatározói mellékmondat

A je .... umso/desto kötőszós hasonlító mondat

Az als ob,als wenn, anstatt dass, ohne dass, indem, wie , falls, ehe, obwohl, sobald

alárendelő kötőszók

A függő beszéd - Konjunktiv I, Indirekte Rede - igeidők és -módok függő beszédben

A können,dürfen és a wollen módbeli segédigék másodlagos jelentései


A tagadás lehetőségei

A szórend összefoglalása

A szóösszetétel szabályai és lehetőségei

Szóképzés - főnévi, melléknévi és igei képzők rendszerezése

Fordítástechnikai ismeretek



Témakörök

Egy-egy témakörre 15 órát tervezünk= 90 óra. A fennmaradó 21 órát akkreditált nyelvvizsgára történő célirányos felkészítésre fordítjuk.

A tanuló tudjon az életkorának és az érdeklődésének megfelelő szituációkban az alábbi témákon

belül kommunikatív feladatokat megoldani.

1. Idegenforgalom, országok közötti kapcsolatok:

Hazánk megismertetése a külföldiekkel

A célország(ok) nevezetességei és szokásai

Az Európai Unió

2. Környezetünk:

Szűkebb és tágabb lakóhely

Természeti környezetünk

Környezetvédelem

Falu és város

3. Iskola és életpálya:

A saját iskola

Egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival

Felsőoktatás és munkába állás

Megélhetés és jövedelmi viszonyok

Munkavállalás nyáron, munkakörülmények hazánkban és külföldön

4. Életmód, egészség és betegség:

Az egészséges életmód

Étkezési szokások, gyorséttermek

Lelki egészség

Természetgyógyászat

5. Szabadidő, művelődés:

Hobbi, érdeklődés, önkifejezés

Sportolási lehetőségek, veszélyes sportok

Szórakozás, modern és klasszikus zene

6. Országismeret

A célnyelv helyzete a világban

Találkozások a célország(ok) irodalmával és művészetével

Tájékozódás a célország(ok) politikai, társadalmi és gazdasági életéről

A továbbhaladás évvégére elérendő feltételei:

A négy alapkészségre vonatkozó elérendő céloknak az általános értékelési szempontok szerinti

legalább 50 %-os teljesítése.



13. évfolyam

Cél

A tanuló legyen képes hosszabb, nyelvileg bonyolultabb közlésformák gondolatmenetének

követésére, kommunikációs szándékának megértésére.

Legyen képes beszélgetést folytatni az általánosabb, összetettebb témákban, álláspontját,

véleményét szabatosan, összefüggően kifejteni. Legyen képes a mindennapi élet feladataiban minél

árnyaltabb kommunikációra.

A tanuló legyen képes értelmezni a szövegben megjelenő szándékokat, véleményeket, elkülöníteni

érveket és ellenérveket, tényeket és véleményeket. Legyen képes olyan szépirodalmi szövegek

megértésére, amelyek témájuknál, nyelvi megformáltságuknál fogva, széles olvasóréteg számára

hozzáférhetők.

A tanuló legyen képes kifejezni magát a mindennapi tapasztalati világtól távolabb eső, általánosabb,

összetettebb témákban. Használjon változatos szókincset, mondanivalójának megfelelően komplex

mondatszerkezeteket, írásművét logikusan szerkessze és tagolja. Írásban vegye figyelembe a

mindennapi élet feladataihoz használt szövegtípusok sajátosságait.

Követelmények

Nyelvtan

Az alapnyelvtanba nem tartozó kiegészítő ismeretek megtanítása:

Az ige-főnév és melléknévvonzatok nehezebb esetei

azonos alakú, de több jelentésű szavak

árnyalatok a magyar illetve német szavak jelentésében

igék különleges Präteritum és Perfekt formái

a Konjunktiv-alakok ismétlése és elmélyítése

elváló és nem elváló igekötők

Folyamatosan szükség van az eddig tanultak ismétlésére, elmélyítésére, szinten tartására, elsősorban

a morfológiai és szintaktikai ismeretek rendszerezésére.

Témakörök

A 13. évfolyamon sorra kerülő témák az érettségi vizsgák követelményrendszeréhez igazodnak. A

tantervi követelményeknél a középszintű érettségi követelményeket vesszük alapul.

Az előző négy évben megismert témák ismétlése, elmélyítése különféle segédanyagok

felhasználásával.

Közlekedés: tömegközlekedés, nagyvárosi közlekedés, közlekedés Veszprémben, autózás,

közlekedési szabályok.

- Környezetszennyezés, környezetvédelem.

- Az emberi kapcsolatok és életformák modern formái

- A modern kor vívmányai. számítógép, internet, űrkutatás. A számítógép előnyei, hátrányai,

mobiltelefon, annak használata.

- A boldogság elérésének lehetőségei, párkapcsolatok

- Divatirányzatok, öltözködés, annak interkulturális jellege

- Családi ünnepek és ünneplés – ünnepek a német nyelvterületeken



- Bevásárlás és fogyasztói társadalom

- Egészség és mentálhigiénia - gyógyítás

- Drogok és egyéb függőség

- Életkori sajátosságoknak és érdeklődésnek megfelelő, főként világháború utáni egyszerűbb

irodalmi szövegek olvasása, vitaindítóként való felhasználása

Az emelt szintű érettségihez szükségesek bizonyos kulturális ismeretek és interkulturális

készségek:

- Országismeret

A tanuló rendelkezzék a legfontosabb földrajzi, történelmi, gazdasági, kultúrtörténeti és politikai

ismeretekkel, melyek arra az országra, vagy azokra az országokra vonatkoznak, ahol a lakosságnak

az illető nyelv az anyanyelve, vagy ahol ez az ország egyik hivatalos nyelve. Olyan nyelvek

esetében, melyek több ország hivatalos nyelvei, a tanuló rendelkezzen ismeretekkel az

anyaországon kívüli országokról is.

- Társadalomismeret

A tanuló rendelkezzék ismeretekkel az adott ország(ok) mindennapi életéről, az

életkörülményekről, a társadalmi érintkezés szokásairól, az adott társadalom alapértékeiről, az

ünnepekről és rítusokról.

- Interkulturális tudatosság és készségek

A tanuló legyen tudatában hazája és a célnyelvi ország(ok) kultúrája közötti hasonlóságoknak és

különbözőségeknek, tudja közvetíteni saját kultúrája értékeit. Tudjon élni azokkal a lehetőségekkel,

melyek révén személyes és szakmai életútja során kapcsolatba kerülhet a célnyelv használóival.

német nyelv (daf) tantárgyi program · német nyelv tantárgyi program 2010 -1- lovassy lászló...

Documents