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Na visão da maioria dos países delíngua inglesa, o plágio é defi-nido como a “apropriação ouimitação da linguagem, idéiasou pensamentos de outro autor

e a representação das mesmas como se fos-sem daquele que as utiliza”, conforme oRandom House Unabridged Dictionary. Es-sa definição é compartilhada por inúmerosdicionários da língua inglesa, assim comopor universidades britânicas e americanas.De acordo com a University of Hertfords-hire Hatfield no Reino Unido, o plágio secaracteriza pela apropriação de idéias oupalavras de outrem sem o devido crédito,mesmo que acidental. Segundo a universi-dade, “o plágio é considerado uma práticamuito séria na educação superior no ReinoUnido. Mesmo que uma pequena seção deseu trabalho contenha plágio, é possívelque a nota zero seja atribuída a ele... Emcasos mais extremos, você pode ser expulsoda universidade”. Nos Estados Unidos, a prática do plágiotambém é vista com bastante seriedade e es-tá sujeita a punições acadêmicas. De acordocom John Edlund, da Califórnia State Uni-versity, “o plágio é uma violação direta dahonestidade acadêmica e intelectual. Muitoembora ele possa existir sob várias formas,todos os tipos de plágio se resumem namesma prática: representar as idéias oupalavras de outrem como se fossem suas...mesmo a utilização das idéias do outro nassuas próprias palavras sem citação tambémpode ser qualificado como tal”. Como a prática do plágio aponta para

desonestidade acadêmica, ele também éinvestigado pelas agências de fomento àpesquisa em tais países. Em 2006, o Swe-dish Research Council recebeu umadenúncia de fraude relacionada ao plágiode um projeto de pesquisa. Um pesquisa-dor de biologia submeteu uma versão pla-giada de um projeto já entregue por suaorientadora ao National Institutes ofHealth (NIH), nos EUA. O financia-mento para o biólogo foi automaticamentecancelado após a denúncia de fraude.

TOLERÂNCIA ZERO De certa forma, omesmo rigor tem sido aplicado a denúnciasde plágio em publicações acadêmicas.Atualmente, há uma política de “tolerânciazero” ao plágio, que vem se estabelecendoatravés de periódicos internacionais.Recentemente, a Elsevier estabeleceu orien-tações bastante detalhadas sobre questõeséticas relacionadas ao artigo científico. Nadefinição sobre o plágio, até mesmo algu-mas nuances foram abordadas: “a cópiapode ocorrer mesmo sem a reprodução exa-ta das palavras do texto original. Este tipode cópia é conhecido como paráfrase epode ser o tipo de plágio mais difícil de serdetectado.” Para autores acusados de pla-giar idéias ou trechos de publicações ante-riores, a punição é, muitas vezes, o blo-queio de nova submissão de manuscritospelos envolvidos nesse tipo de “fraude”.Em 2004, O The Scientist divulgou umadessas. O pesquisador egípcio, MostafaImam, publicou, em cerca de 20 anos,vários papers sobre fósseis de algas, auto-

plagiando várias imagens. Figuras de algasvermelhas, por exemplo, típicas de umdeterminado período geológico, apareciamcomo típicas do Egito, enquanto eram daEspanha. Ele não só teve sua reputação des-truída na academia, como também com-prometeu, através de seus plágios, o estadoda arte na área de micropaleontologia.Imam ficou impedido de re-submeter tra-balhos para o periódico. No entanto, o conceito de plágio ainda ébastante difuso para pesquisadores devários países. Na verdade, não só o conceitocomo também as relações que se estabele-cem com tal prática decorrem de um viéscultural importante. A abordagem do plá-gio é permeada pelo conceito de autoria epropriedade intelectual. Sendo assim, nãose pode negar que culturas que legitimam acondenação da cópia de textos e idéias deoutrem sem a devida citação, legitimam apropriedade intelectual do autor, ou seja, aoriginalidade. De acordo com Edlund,“...em países de língua inglesa, as pessoasacreditam que idéias e expressões escritaspodem ser possuídas. Quando um autorescreve uma determinada seqüência depalavras ou frases expressando uma deter-minada idéia, esse autor, de fato, é dono detais construções e idéias. Portanto, a utiliza-ção de tais palavras sem a devida atribuiçãoao autor se configura roubo. Essa questão ébem diferente, por exemplo, da idéia chi-nesa de que palavras e idéias pertencem àcultura e à sociedade e devem ser compar-tilhadas entre os indivíduos...” O pesquisa-dor Marcel Laffollette, no artigo “The evo-

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O PLÁGIO NA COMUNIDADE C IENTÍF ICA:QUESTÕES CULTURAIS

E L INGUÍSTCASSonia M. R. Vasconcelos

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lution of the scientific misconduct issue: ahistorical overview” (2000), reporta quepara um cientista americano, “o roubo desuas palavras é roubo de autoria. O roubode sua idéia é roubo de sua própria identi-dade como cientista”. A importância dadaao plágio nas universidades e órgãos definanciamento americanos acaba se intro-duzindo em outras culturas que não com-partilham dessa mesma visão de proprie-dade. Para culturas confucianas – como,por exemplo, Singapura, China e Coréia –a autoria e a originalidade não são valoriza-das como no Ocidente. A noção de pro-priedade intelectual, tradicionalmente, ébem mais coletiva do que individual. Por-tanto, num contexto acadêmico extrema-mente multicultural, não são poucos osconflitos e dilemas que decorrem dessavisão diversa de autoria e produção textual.Há uma preocupação considerável porparte de autores dessas culturas confucianasem desenvolver mecanismos educacionaispara diminuir as diferenças, por exemplo,na visão do texto do artigo científico. Em 1996, a Science divulgou que três casosde plágio envolvendo cientistas chineseslevaram a uma discussão nacional sobreesse tipo de má conduta. A Academia Chi-nesa de Ciências, engajada na discussão,introduziu o On being a scientist, lançadoem 1989 pela Academia Nacional deCiências dos EUA, entre os pesquisadoreschineses. O objetivo seria reduzir a inci-dência de fraudes, incluindo o plágio, en-tre os pesquisadores. Hoje, medidas educa-cionais contra o plágio e outras formas demá conduta se tornaram uma das priorida-des no ambiente acadêmico daquele país. Num editorial sobre o plágio (1996), Car-los Coimbra, editor de Cadernos de SaúdePública, declara que “no Brasil pouco se falasobre plágio em ciência. Isto certamentedecorre menos da ausência do problema nopaís do que da falta de iniciativas para apro-fundar essa discussão.” É necessário consi-derarmos o cenário atual da pesquisa cientí-fica. Hoje, diferente do que acontecia até

pelo menos a década de 1980, ciência eminglês é um imperativo. Se considerarmosque mais de 95% dos artigos na base de da-dos do Science Citation Index está em lín-gua inglesa, qual a razão para que resultadosoriginais de pesquisa não tenham pelomenos uma versão no idioma? Porém,quantos cientistas não-nativos, incluindo osbrasileiros, são proficientes em inglês? Maisdo que isso: quantos desses cientistas conse-guem produzir sua própria voz em todas asseções do artigo científico? Para o Brasil,um país cuja língua materna é o portuguêse onde o inglês não é falado nem mesmocomo terceira língua, poderíamos dizer quebem poucos.

PERIÓDICOS ESTRANGEIROS No entanto,a produção do país em periódicos interna-cionais é crescente e hoje contamos comcerca de 1.6% das publicações em periódi-cos indexados no Thomson Scientific. Nãose sabe se há trechos plagiados nessas publi-cações nem mesmo o quanto de auto-plágioexiste nessa fração, já que isso não foi inves-tigado. Porém, se considerarmos a realidadelinguística da pesquisa brasileira e a de umaeducação voltada para a produção do textonão como instrumento formador de senso-crítico e opinião, nos vemos numa situaçãofavorável ao plágio. De acordo com Obdá-lia Silva, em seu Entre o plágio e a autoria?qual o papel da universidade? (2006) [noBrasil]... “historicamente, desde o ensinofundamental à universidade, tem-se convi-vido com a prática de cópias de produçõestextuais de outrem, seja de forma parcial outotal, omitindo-se a fonte...”. De volta àpergunta (1), será que por compartilharmosuma visão mais ocidental da autoria e pro-priedade intelectual, cometemos menosplágio do que, por exemplo, os chineses?Não necessariamente; a questão é que aprodução científica chinesa é bem maiorque a brasileira e talvez a exposição sejamaior. Quanto à pergunta (2), será que ospoucos casos de plágio (publicizados)envolvendo cientistas brasileiros indicam

que a prática aqui é rara? Não necessaria-mente, pois se a tolerância à prática do plá-gio de textos em inglês, por exemplo, for amesma para quem comete e quem detecta,não haveria interesse em investigar a ques-tão. Seria quase como se pensar em abriruma caixa de Pandora. O fato é que a discussão da dimensão daprática do plágio na academia é de extremaimportância para a atividade científica.Diante da relevância do tema e do focointernacional que ele vem recebendo é, nomínimo, ingênuo ou imaturo não se pen-sar de forma bem pragmática em abordaro plágio nas universidades e outras insti-tuições de pesquisa. Isto poderia ser discu-tido nos programas de pós-graduação. Vale lembrar, porém, que a definição deplágio aceita pelas agências de fomentoamericanas e européias é bastante rigorosae demanda originalidade na produção tex-tual. É difícil pensar que apenas informa-ção resolva o problema de autores que, pornão dominarem a língua inglesa, se vêem“tentados” a um empréstimo lingüísticosubversivo de pequenos trechos de artigosem inglês. Segundo a definição internacio-nal do plágio, mudar algumas palavras deuma frase de outrem e incorporá-las notexto em construção configura plágio.Sendo assim, também é extremamenteimportante que, paralelamente à orienta-ção sobre tal prática, também estejam polí-ticas educacionais que fomentem o ensinode redação científica em inglês nos progra-mas de pós-graduação em ciências. Se asações não forem conjuntas, pouco se avan-çará sobre essa questão e perderemos aoportunidade de, inclusive, questionar-mos, se for o caso, o quanto dessas defini-ções internacionais dialogam com a reali-dade cultural e linguística em que se dá apesquisa científica brasileira.

Sonia M.R.Vasconcelos é mestre em literaturade língua inglesa e doutoranda do Programa deEducação, Gestão e Difusão em Biociências, daUniversidade Federa do Rio de Janeiro (UFRJ).

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