observaciones_registros
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Algunos aprotes para realizar obsrvaciones y registros de secuencias didácticasTRANSCRIPT
Primer Encuentro del Acompañamiento al Desarrollo
Curricular de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias
Naturales en Pluricurso
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad EducativaSecretaría de EducaciónMinisterio de Educación
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
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Observar con atención.
Concentrar selectivamente la mirada.
Tomar nota en forma organizada, mediante diferentes instrumentos.
Profesora Alicia M. Bravino
LA OBSERVACIÓNObservar … ¿para qué?
Constatar teoríasDescribir situacionesIdentificar conductasReflexionar sobre las situaciones de
enseñanza.
LA OBSERVACIÓN
El acto de observar puede constituir una herramienta poderosa para la reflexión en y sobre la acción docente.
HACER FOCO EN …
EL REGISTRO COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
El registro permite vernos en
un espejo y reconocer
nuestras acciones,
intervenciones y decisiones
didácticas.
EL REGISTRO COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
DOCENTE
Es un insumo para el análisis y
reflexión sobre las situaciones de
enseñanza y permite una mirada
del observador sobre sí mismo.
EL REGISTRO
INSTRUMENTOS NARRATIVOS
R e g i s t r o s
INCIDENTES CRÍTICOSSon descripciones de hechos que
han ocurrido en el transcurso del proceso de enseñanza.
Son relatos descriptivos de episodios significativos.
TIPOS DE REGISTROS
EJEMPLOS“Los alumnos se reúnen en el patio, sentados
en el pasto…” (¿qué alumnos se reúnen?, ¿por qué en el patio y por qué sentados en el suelo?, ¿tendrá que ver con algún aspecto teórico alguna decisión didáctica? )
La docente lee la leyenda “Historia de la luz” (¿por qué decide leer la leyenda y no contarla?)
Los niños escuchan con atención(¿qué observó para llegar a ésta conclusión?)
Terminada la lectura se intenta, con preguntas y comentarios, que los niños opinen sobre lo leídoD. ¿Qué les pareció esta leyenda?, ¿les gustó?A.“ a mí me gustó porque es linda…por los bichitos de luz” (rescata diálogos)
Descripción inicial Comentarios
Mientras los alumnos de 3º a 6º grado leen y seleccionan leyendas, trabajo con el otro grupo tratando de que recuerden alguna leyenda que les contaron en su casa, pero sólo se obtienen cuentos de aparecidos, luz mala, duendes, etc.
(aquí aparece un conflicto desde lo conceptual, pero en el registro la docente no da cuenta de cómo se resolvió)
Recuperamos culturas y trabajamos en la construcción de identidad a través de actividades organizadas en otras áreas, especialmente Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Trabajamos por agrupamientos.
(¿Cuáles fueron los criterios para organizar los agrupamientos?)
Descripción inicial Comentarios
Los ayudo a buscar, leen e ilustran las leyendas que más les gustaron.
(¿cómo los ayuda?, ¿con qué estrategias?, ¿por qué les propone realizar un dibujo?, ¿qué otra actividad se podría haber sugerido?)
Leen:
•El color de los pájaros•La leyenda del palo borracho•El crespín
Descripción inicial Comentarios
Se trabajó con respeto e interés.
(¿por qué considera que hubo interés? ¿qué actitudes dan cuenta del interés y del respeto?)
Con el primer ciclo se volvió a remarcar las características de las leyendas.
(¿qué se planteó?, ¿cómo?)
Hora Descripción de los hechos
Comentario
9,15 a 10 hs. Los niños y niñas junto a la docente se ubican en ronda en el suelo sentados sobre almohadones. (¿se trabaja con el grupo total?, ¿por qué?)
D. - ¿Recuerdan alguna leyenda que les haya leído o que hayan leído ustedes?Niños-Sí, “La Flor del Cactus” que nos leyó el otro día de ese libro. (recupera diálogos)
Los niños nombran otras historias fantásticas pero no son leyendas, sino cuentos.(¿Cómo se trabajó esa diferencia?) …………………………..
Este ritual es habitual cada vez que se realizan tareas grupales.
(¿por qué es algo habitual?, ¿tienen alguna fundamentación desde lo teórico?, se sugiere poner la mirada en la búsqueda de sentido de lo que se hace habitualmente)
Hora Descripción de los hechos
Comentarios Nexos teóricos
9,15 a 10 hs. D- ¿Se acuerdan que el año pasado investigamos sobre una leyenda de la isla de Bali?
Recuerdan la leyenda, se la cuentan a los niños nuevos, reconstruyen la secuencia de acciones de la historia surgiendo dudas respecto a algunos elementos de la misma, una niña de 3°grado la tiene en su mochila guardada, la trae y la lee para todos. (¿Al leerla resuelven las dudas?)…………………………..
Se recuperan conocimientos previos
Importancia de la indagación de los conocimientos previos (Ausubel)
Centro Educativo Fray Luis BeltránParaje El Alto. Departamento Santa MaríaDocente: Bibiana Primitz
Centro Educativo Fray Luis BeltránParaje El Alto. Departamento
Santa MaríaDocente: Bibiana Primitz
Centro Educativo José IngenierosRío del Medio. Departamento Santa María
Docente: Martín Bustos
Reflexión de un docente Fernando
Reflexión de un docente Fernando
“Hay que buscar, no sólo mirar y describir. […] esa educación de los ojos supone un largo ejercicio práctico y una base de carácter teórico” (Santo Guerra, 1993)