«Моя профессия СПАСАТЕЛЬ» › sites › default › files › fayly-praktik...

«Моя профессия - СПАСАТЕЛЬ»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского и юношеского туризма и экскурсий»

Авторы программы:

Шушаков М.Г., директор ДДЮТиЭ,

Подглазова Т.Н., зам.директора,

Потапова О.Н., зам.директора,

Ракова И. В., педагог доп.образования

РЕАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Город Канск, 2019 год

Краткое описание программы

Программа «Моя профессия – спасатель» направлена на формированиекомпетентности «Профессиональное самопозиционирование» наматериале ознакомления с профессией спасателя и проигрывания реальныхэкстремальных ситуаций.

Участниками программы являются обучающиеся от 12 до 17 лет вколичестве 50 человек из пяти и более общеобразовательных организацийгорода Канска.

Продолжительность реализации программы: время, отведённое напрограмму, составляет 30 часов (5 учебных дней), занятия проводятся 2 разав день по 3 часа днем и после обеда, с перерывами для отдыха и обеда, всоответствии с требованиями СанПиН.

Программа реализуется на территории палаточного лагеря «Чайка»г.Канска.


Описание компетентностногообразовательного результата

Естественные события индикаторы:

• Я вижу и слышу, как после встречи со специалистами службы спасения МЧС, подросток решает стать спасателем, потому что в крае, где он проживает, случаются различные чрезвычайные ситуации (наводнения, пожары, аварии и др.), он хочет помогать людям, спасать их жизнь;

• Я вижу и слышу, как после прохождения комбинированной полосы препятствий, обучающийся рассказывает о том, что ему нравятся ситуации опасности, поэтому он хочет стать спасателем, он считает эту профессию интересной.

• Я вижу и слышу, как на вопрос "Куда ты решил поступать?", обучающийся рассказывает и доказывает свой выбор.


Компетентность «Профессиональное самопозиционирование» - это способность и стремление определять свою позицию в профессиональном выборе.

Описание компетентностногообразовательного результата

Алгоритм КОРа:

1. Выявить значимые содержательные элементы профессий, связанных с риском для жизни.2. Изучить свои профессиональные интересы и склонности, мотивы выбора профессии.3. Начать реализацию действий в профессиональной пробе.4. Оценить свое соответствие требованиям каждой из представленных профессий: отвечают ли твои способности, психологические особенности, состояние здоровья, склонности требованиям профессий. Определить, подходит ли профессия спасателя (пожарного) по всем пунктам требований.5.Скорректировать свой личный профессиональный план в соответствии с выбранной позицией.6. Принимать дальнейшие решения на основании выбранной позиции.7. Проводить периодическую ревизию и корректировку своих позиций.


Описание компетентностногообразовательного результата. Актуальность.


Самоопределение и сапопозиционирование – это важнейший этап взросления, сознательный самостоятельный выбор подростком жизненного пути и позиций, выбор ценностей, нравственных норм, профессии, условий жизни. В процессе самоопределения и самопозиционирования подросток отвечает себе на два вопроса: "Кем быть?" и "Каким быть?". Самоопределившийся подросток - это значит социально зрелый подросток, готовый к взрослой жизни. Достаточно сложной задачей является выбор профессии, для того чтобы определиться с выбором, необходимо соотнести множество различных факторов: свои потребности, самооценку, мечты, интересы, темперамент, способности, состояние здоровья и другие. Подросток должен не просто выбрать профессию, она должна ему нравиться, он должен учитывать потребности в профессии в том регионе, в котором он будет жить.

Описание предметного материала

Описание предметного материала:

• Прослушивание лекций;

• Проигрывание экстремальных ситуаций;

• Прохождение «комбинированной полосы препятствий»;

• Решение тестов.

Обоснование выбора предметного материала: выбор предметного материала зависит от целей и задач обучения, степени сложности, новизны и содержательности учебного материала, а также возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, профессиональных возможностей педагогической команды в условиях палаточного лагеря.

Описание предметного продукта:

• видеоролик о реализации программы.


Описание педагогической технологии

Возраст участников: подростки;

Количество участников: 50 обучающихся;

Групповая структура: 5 групп по 10 человек;

Особые требования к участникам: обучающиеся из пяти и более общеобразовательных организаций города Канска: из малообеспеченных, неполных семей, а также находящиеся в трудной жизненной ситуации и состоящие на различных видах учета;

Форма проведения: очная, сетевая.

Характеристика пространства: территория палаточного лагеря «Чайка».

Продолжительность реализации: 5 дней;

Объем практики: 30 часов;

Характеристика временного режима реализации: занятия проводятся 2 раза в день по 3 часа днем и после обеда, с перерывами для отдыха и обеда, в соответствии с требованиями СанПиН.


Описание педагогической технологии

Используемые образовательные инструменты: лекции; тесты; работа погруппам; встречи со специалистами службы спасения и пожарной части;экскурсии; практические занятия, прохождение «комбинированной полосыпрепятствий».

Форма мониторинга образовательных результатов: итоговый событийныймониторинг образовательных результатов в форме зачетных стартов«Комбинированная полоса препятствий на дистанции»; выполнение тестов.

Требование к педагогам: программа реализуется командой педагогов,прошедших обучение по программе «Инструктор детско-юношескоготуризма», для проведения теоретических и практических занятийпривлекаются сетевые партнеры программы: спасатели, пожарные,специалисты Канского филиала КГКОУ ДПО «Учебно–методический центр погражданской обороне, чрезвычайным ситуациям и пожарной безопасностиКрасноярского края», в роли тьюторов привлекаются выпускники ДДЮТиЭ.


Описание системы мониторинга ОР.

Определение КОР: Компетентность «Профессиональное самопозиционирование» - это способность и стремление определять свою позицию в профессиональном выборе.

Название задания: Мой выбор профессии.

ЕСИ: Я вижу и слышу, как после встречи со специалистами службы спасения МЧС, подросток решает стать спасателем, потому что в крае, где он проживает, случаются различные чрезвычайные ситуации (наводнения, пожары, аварии и др.), он хочет помогать людям, спасать их жизнь;

ИСИ: Я вижу и слышу, как мальчики-подростки, при прохождении «полосы препятствий», помогают девочкам; при выполнении командного задания, берут трудности на себя.


Описание системы мониторинга ОР.

Все задания выполняются командно.

Задание №1. Сделайте носилки для переноски пострадавшего и доставьте его в пункт А, контрольное время 10 минут.

Задание №2. Разожгите костер при малом запасе дров до устойчивого пламени, контрольное время 5 минут. Обоснуйте примененный вид костра.

Задание №3. Окажите доврачебную помощь пострадавшему с закрытым переломом ноги. Обоснуйте выбор способа.

Система оценки задания. Алгоритмическая оценка по 3-х бальной шкале.

3 балла – задание выполнено правильно в полном объеме;

2 балла – задание выполнено в полном объеме , но с недочетами;

1 балл – задание выполнено неправильно;

0 баллов – задание не выполнено.


Описание системы мониторинга ОРМомент проведения: пятый день реализации программы;

Состав участников: участники программы, педагоги, сетевые партнеры, тьюторы;

Место проведения: территория палаточного лагеря «Чайка»;

Продолжительность проведения: 3 часа.

Условия, обеспечивающие мониторинг способностей: задания, которые невозможно выполнить без соответствующих знаний и умений.

Условия, обеспечивающие мониторинг стремлений: добровольность участия в зачетных стартах «Комбинированная полоса препятствий на дистанции» и выполнения тестов, включая отказ от прохождения (выполнения).

Форма фиксации результатов мониторинга:


Описание системы мониторинга ОР

Фото- демонстрация процесса выполнения заданий.


Описание управленческой технологии1. Направить педагогическую команду на краевую кадровую школу в рамках Красноярского регионального проекта по обновлению содержания и технологий дополнительного образования «Реальное образование»;2. Оформить образовательную программу по технологии образовательных практик «Реальное образование»;3. Утвердить дополнительную общеобразовательную программу "Моя профессия - спасатель" к реализации на Педагогическом совете образовательного учреждения;4. Заключить договоры о сетевой форме реализации с партнерами данной программы;5. Провести информационную кампанию о наборе учащихся на программу (разместить информационные материалы на официальном сайте учреждения и в социальных сетях);6. Зачислить детей, проявивших интерес к программе, на основании письменного заявления законных представителей (родителей, опекунов).


Дополнительная информация.

Организации-партнёры, участвующие в реализации программы «Моя профессия спасатель»:

Канский филиал КГКОУ ДПО «Учебно–методический центр по гражданской обороне, чрезвычайным ситуациям и пожарной безопасности Красноярского края»;

МКУ «Управление по делам ГО и ЧС администрации г.Канска»;

Поисково-спасательное подразделение службы спасения г.Канска.


«Моя профессия - СПАСАТЕЛЬ»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского и юношеского туризма и экскурсий»

Авторы программы:

Шушаков М.Г., директор ДДЮТиЭ,

Подглазова Т.Н., зам.директора,

Потапова О.Н., зам.директора,

Ракова И. В., педагог доп.образования


Город Канск, 2019 год

«Моя профессия СПАСАТЕЛЬ» › sites › default › files › fayly-praktik...

Documents