음악임용 박성선전공이론 “2015대비 기출문제...

음악임용 박성선전공이론 “2015대비 기출문제 적중문제”

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기입형[기출문항]

답 : 실음지필평가

[유사문항]

※ 다음 평가문항은 1)어떤 음악적 행동을, 2)어떤 검사방법(평가방법)으로 평가한 것인지

적으시오.

15. “들려주는 소리를 듣고 악기의 이름을 쓰세요” 1) 2)

답 : 실음지필평가

1. 어떤 음악적 행동을 평가할 것인지 결정되면 어떤 방법을 사용하여 특정한 음악적 행

동을 수집 측정할 것인지 결정하여야 한다. 다음은 음악검사에 활용되는 방법들이다.

설명하는 검사방법은 무엇인지 적으시오.

검사방법 설명

1)( )

실제 음의 사용없이 학습자의 음악적 지식을 평가할 때 사용한다.

선다형, 단답형, 완결형, 진위형, 및 배합형 등의 검사유형이 음악

평가에 사용된다.

2)(실음지필평가 )1) 번 검사와 유사하나 실제 음악과 연계되어 제시된다는 점에서 다

르다.



① 1차음악과 교육과정 정서와 원만한 인격/ 가정인, 사회인, 국제인으로서의 교양과

애국애족 정신

② 2차음악과 교육과정 - 국민적 교양 및 애국애족, 우리나라 문화 향상에 기여하는

기초적인 능력과 태도

표현기능(가창, 기악, 창작), 감상능력, 기초적인 기능 및 태도

③4차 음악과 교육과정 - 창의적인 표현능력, 감상능력, 기초적인 기능 및 태도

④5차 음악과 교유과정- 음악성 계발, 창의적인 표현능력과 감상능력, 풍부한 정서와

창조성 함양

⑤6차 음악과 교육과정- 음악성 계발, 풍부한 정서와 창조성 함양, 조화로운 인격

⑥7차 음악과 교육과정 – 음악성 계발, 풍부한 정서와 창조성 함양, 조화로운 인격

답 : 인격, 전인적 인간

25. 다음 괄호 안에 2009 음악과 교육과정에서 제시한 ‘음악’의 목표를 완성하시오.

‘음악’은 다양한 음악활동을 통하여 음악의 ( ㉠ )을(를) 경험하고, 음악성과 창의

성, 음악의 ( ㉡ )과(와) ( ㉢ )에 대한 안목을 키움으로써 음악을 삶속에

서 즐길 수 있도록 하는 교과이다. 음악교과는 음악적 ( ㉣ )과(와) ( ㉤ )

을(를) 계발하고, 문화의 다원적 가치를 인식하여 타인을 존중하고 배려하는 ( ㉥ )

인재 육성을 목표로 한다. 이를 통해 우리 문화 발전에 기여하고 세계 시민으로서 문화

적 소양을 지닌 ( ㉦전인적 ) 인간이 되는데 기여한다.

13. 음악과 교육과정의 목표의 변천을 나타낸 것이다. 올바르지 않은 내용을 모두 고르고

올바르게 수정하시오.

*해설 포인트 : 5차까지는 조화로운 인격을 교과목표에 넣었으나 6차부터는 심미적 음악

교육론의 영향으로 ‘조화로운 인격’의 목표가 없어짐



① 형식은 A(a+a')+B(b+a'')

② 마디 3과 마디 4는 전위형

③ 마디 10은 마디 9의 동형진행

④ 화음이 주어진 곳은 주어진 화음에 맞게 가락짓기

⑤ 마디 16은 피카르디 종지

동형진행의 이해

23. 다음 선율을 전개하는데 사용한 선율 전개기법을 4가지 제시하시오. 답3번

답 : 동형진행, 전위, 확대, 반복

57. 다음 악곡을 조건에 맞게 가락을 완성하시오. (17번)



E조 호른과 A조 클라리넷의 해석

4. 다음 악곡과 관련하여 답하시오. (2점)

1) 바순 아래의 악기가 각각 A조 호른-E조 호른-D조 호른일 때 마디5의 두 번째 비트를

화성분석하시오.(1점)



51. 다음 악곡은 바하의 모테트 이다. 이 곡의 소프라노는 A조 클라리넷

이 유니슨으로 연주하고, 알토는 B♭조 클라리넷이, 테너는 베이스 클라리넷이 연주하

려고 한다. 1-2마디를 알맞은 조표를 적고 이조하시오.



( a ) ( b ) ( c ) ( d ) ( e )

① 5음을 중복한다.

② 화성적으로 독립적인 화음으로 사용된다.

③ 종지적 용법으로 사용될 때는 선행음과 같은 역할이므로 속화음보다 약박에 온다.

④ 경과적 용법으로 사용될 때에는 성부간에 반진행이 나타난다.

⑤ 보조적 화음으로도 사용된다.

⑥ 종지적 용법은 언제나 장3화음으로 쓰인다.

⑦ 종지적 용법앞에 2차적 도미넌트가 올 때는 속화음에 대한 2차적 도미넌트가 오는

것이 일반적이다.

종지적 46화음과 서스테인관련문항

160~161. 악보를 보고 물음에 답하시오.

161. 마디4의 첫 번째 사용된 화음의 쓰임새에 대한 설명으로 올바른 설명을 모두 고르시오.

-->종지적 46화음

답 :



답 : 폴리포니 호모포니

45~47. 다음 악곡의 텍스춰를 적고 각각에 대해 설명하시오. 답4번 현과 오르간을 위한

아다지오 (바로크, 알비노니)

45. 답: 폴리포니

47. 답 호모포니

*해설포인트 : 각 성부가 독립적으로 움직이는 것은 폴리포니, 멜로디 선율에 다른

선율이 종속되어 뒷받침 하는 역할을 함

2. 다음 제시된 악곡은 바로크 시대에 나타난 두 장르에 영향을 준 장르의 악곡들이다. 각 악곡의

장르명을 적고, 이들 제시곡의 역사적 변천(두 장르에 영향을 준 장르와 영향을 받은 장르를

구체적으로 명시하여)과정을 서술하고, 제시된 장르의 음악적 특징을 각각 두 가지씩

서술하시오. (5점)

-->해설포인트: 폴리포니 호모포니의 짜임새를 중심으로 한 곡안에서 폴리포니와 호모포니가

대조를 이루는 칸쪼나(기)와 폴리포니로 이루어진 리체르카레(나)의 짜임새 비교



(가)

(나)



a.

b.

답: 휘모리잡가, 육칠월흐린날

205. 다음과 같은 잡가의 종류에서 나타나는 공통적인 특징을 세 가지로 제시하시오.

* 제시악보(육칠월 흐린 날) : 휘모리 잡가의 특징

답: ① 조선말엽에 형성된 것으로 해학적인 노랫말을 부른다.

② 빠른 템포로 노래한다.

③ 시조와 같은 3장 형식으로 된 곡이 많다.



◦ 선율, 리듬, 음색의 관점에서 서술할 것

◦ 제시곡은 두 악곡의 일부로 각각 악보에 나타난 두 악곡의 선율 창작원리가 드러나도록 할 것

◦ 음색에 대한 설명에서 ㉠㉡㉢의 악기명을 포함할 것

답 : 진고와 태평소

1. 두 악곡의 음악적 특징을 아래 조건에 맞게 서술하고, 역사적인 변화된 내용을 각각 설

명하시오. 또한 두 악곡이 유입되거나 창제된 사회적 맥락을 설명하시오.

답 : ‘헌가의 태평소와 징, 진고 등을 등가의 악현과 비교하기’



금 슬 편종 편경 ㉠㉡㉢ 약․적 지․소 악장

* 는 남려궁 문묘제례악-지면상 생략



쌍편고요, 박, 세, 층위, 한배, 균등형장단, 불균등형장단, 소박

(가)

(나)

딥 : 12박, 복판

1. 다음 제시된 각 악곡의 장단의 특성을 어떻게 지도할지 아래 용어를 사용하여 설명하되 각

개념에 대한 설명을 포함하여 장단의 특성이 구체적으로 드러나도록 설명하시오. (5점)

제시곡 (나) 태평가->11+5박으로 합장단(쌍)이 1박과 12박에 오며, 불균등형/채편과복판



※ 다음 악곡을 보고 물음에 답하시오.

8. 위 악곡의 연주형태를 적고, 반주에 사용되는 장구의 연주법을 적으시오.

-->1박과 12박에 합장단이 옴.



광해군 2년(1610) 양덕수가 지은 거문고 악보 합자보, 육보 함께 사용한다. 악기의

도설에서부터 술대 잡는법, 줄고르는 법, 손가락으로 괘 짚는 법을 설명되어 있으며

대엽 이하 중대엽, 감군은 수록되어 있다. 중대엽에 있어서 제1은 평조, 제 2는 우조,

제 3은 평조계면조, 제4는 우조계면조가 출현하였다.

신증금보, 금합자보, 양금신보, 청구영언, 유예지, 현금오음통론, 삼죽금보, 가곡원류,

한금신보

답 : 거문고, 양덕수

18~22. 다음은 민간에서 만든 악보이다. 다음 설명하는 고악보의 이름을 적으시오.

18. 양금신보

300. 다음 악곡이 a 악곡에서 현행 b 악곡이 되기까지의 변천과정을 기술하되 아래 문헌을

포함하여 서술하시오.

a. b.

양금신보 악보



a b c

d e f

서술형 A[기출문항]

고정도법->이동도법, 악기사용->목소리 강조

리듬음절: 음가에 음절을 붙여 리듬꼴을 익히는 방법

1. 아래 악곡을 코다이교수법으로 지도하고자 한다. 코다이 교수법의 교수목표를 그가 사용한

용어를 써서 서술하시오. 그리고 아래 악곡을 중학교 1학년에게 가창지도하기 위한 성취기준을 적고, 코다이의 교수법을 적용하되 악곡의 8마디 멜로디의 손신호 기호 부호 계이름 및 음가음절을 구체적으로 제시하고 이를 설명하시오. (5점)

* 이동도법, 음가음절 적용하여 수업하기



◦ 코다이는 ( ㉠ )을(를) 음악적 모국어라고 불렀으며 모든 사람이 공유하고 있

는 풍부한 유산이라고 생각하여 음악교육의 기초로서 중시하였으며 이를 편곡하여

현대화하였다.

◦ 코다이는 인간이 글을 읽고 쓰듯이 음악도 읽고 쓸 수 있어야 한다고 주장하며 악보읽기

와 기보능력을 기르는 것을 중요한 음악교육의 목표라고 보았는데 이를 ( ㉡ )

(이)라고 한다.

◦ 코다이는 모든 사람이 예술음악을 즐기고 느낄 수 있어야 하며 교육이 그 역할을

담당해야 한다고 여겼다. 그는 모든 사람이 음악을 즐길 수 있도록 하기 위해

배울 수 있는 ( ㉢가창 )위주의 교수법을 만들었다.

46. 코다이의 음악교육철학에 대한 설명이다. ( )안에 알맞은 단어를 적으시오.

-->민요 음악적문해력 가창

47. 코다이가 강조한 선율지도방법 2가지와 리듬지도방법 2가지를 각각 제시하시오.

1) 선율지도방법

2) 리듬지도방법



48. 졸탄 코다이의 ‘음가음절(Rhythm Syllables) 흐름결 익히기’ 방식으로 1)다음 제시된 악보

의 표시된 음을 적고 표시된 부분의 2)계명창을 할 때 계이름을 적으시오. 하이든 오라토

리오 천지창조 서곡

a b

↓ ↓

↑↑↑ ↑

c d

1) 음가음절: a: b: c: d:

2) 계이름 a: b: c: d:



답 키워드 :

1) 표현과 감상

2) 교수 학습 계획은 교육과정의 목표 및 내용에 근거하고, 학생의 발달 단계와 능력수준, 흥미도 및

지역성 들을 고려하여 수립한다.

교사는 지역, 학교 및 학생의 특성에 따라 교육과정의 내용을 융통성있게 재구성할 수 있다.

학생의 요구와 학교의 실정에 따라 적절한 악기를 선택하여 지도한다.

29. 2009 음악과 교육과정의 내용영역의 내용체계를 적으시오.

영 역 내 용 체 계

1. 표현

1－1. 바른 자세로 표현하기

1－2. 악곡의 특징을 살려 표현하기

1－3. 창의적으로 음악만들어 표현하기

2. 감상2－1. 음악의 요소 및 개념 이해하기

2－2. 악곡의 특징을 이해하며 감상하기

3.생활화3－1. 음악을 즐기는 태도 갖기

3－2. 우리 음악의 가치 인식하기

34. 은 2009 교육과정의 교수방법에 제시된 내용이다. 이러한 방법론이 나타나는 철학적

근거로서 가장 적절한 것으로 음악교육철학을 에서 두 가지 고르고, 그 이유를 설명하시오.

a. 교수 학습 계획은 교육과정의 목표 및 내용에 근거하고, 학생의 발달 단계와 능력수

준, 흥미도 및 지역성 들을 고려하여 수립한다.

b. 교수 학습 계획을 수립할 때에는 학년의 특성을 고려하여 학습 내용과 수준에 알맞

은 창의적이고 다양한 교수 학습 방법과 자료를 활용할 수 있도록 한다.

c. 교사는 지역, 학교 및 학생의 특성에 따라 교육과정의 내용을 융통성 있게 재구성할 수 있다.

d. 학생의 요구와 학교의 실정에 따라 적절한 악기를 선택하여 지도한다.

자연주의 이상주의 실재주의 실용주의 본질주의 항존주의 다문화주의



다음 악곡에서 표시된 (가), (나), (라)의 화성을 분석하고, (다)는 공통화음을 통해 어떤

조로 조바꿈되는지 조명을 적으시오.

(가): (나): (다): (라):



58. 다음 악곡의 형식을 A(a+a')+B(b+c)와 같은 형태로 도식화하고, 각 종지부

분의 종지를 적으시오.

반종지와 정격종지 구별능력 변별



6. 다음 악곡의 전조과정을 표시하시오. (2점)

-->3번 동형진행 문제와 전조문제 유형 포함

147. 다음 악곡에서 사용된 종지를 모두 적으시오.

답:

종지형



군 ⦶ 타 염 ⦶ 상 ⦶ 세 중 ⦶ 상

불 현

㒇-

亻林

악 亻林-

-

-㒇-

-

-

i 도 ⊙ 령

i 령 도 ○ ⦙ 산 亻林

드 ⦙ 드-

-

㒇-

-

-

령 령

太 ⦁ - 리 리 가 亻林

僙 군 ○ 타 㣩 ⦶ 하 락 산 i 산

덜

i 령 i 현 이 㑖 -

僙 악 㑖 타 僙 ○ 도-

-

㒇-

-

-

亻林

-

-

㣩⦙

-

-

드 3+2+2+3에서

앞부분

3+2부분발췌

6+4+4+6 박 중에서

앞부분 6+4 부분발췌

僙 ⦁ 령 僙 리

문제요점:1)중령산에서 파생된 세령산2)중광지곡을 4도 아래로 변조한 유초신지곡

_노부정

*다음 가사에 맞는 알맞은 율명을 모두 적으시오.

3.

세령산 파악하기



1) 영산회상이 악보로 나타난 것은 인데, 이 악보로 미루어 17세

기에 연주된 음악이라 볼 수 있고, 18세기부터 여러 곡을 변주시켜 19세기 말경

현재와 같은 모음곡이 형성되었다.

2) 관악 영산회상의 상령산은 각 장단의 끝, 즉 피리가락이 끝나면 다음 장단의 시작

전까지를 이어주는 연음 형식이 사용되며 상령산은 < 향당교주 >(이)라 하여

궁중의 정재음악으로도 사용된다.

3) 군악의 조는 중광지곡과 관악 영산회상에서는 태주평조, ,평조회상에서는 임종평조

이다.

4) 유초신지곡은 ( 중광지곡 ) 을(를) 4도 아래로 조옮김한 곡이다.

52. 영산회상과 관련된 설명이다. 빈칸에 적당한 단어를 적으시오.

유초신지곡과 중광지곡의 이조관계 파악

74. 악곡은 조선후기 중광지곡이 연주되는 순서이다. 이 악곡이 상령상으로부터 아래와 같

이 파생되는 과정을 각 과정을 단계별로 설명하시오.

중령산에서 세령산 파생



32. 다음 악구를 장구장단에 맞추어 단소로 연주하고자 한다. 장구의 연주법과 각 정간의 단소 연주법을

설명하시오. 지학사 중3 66p

세령산 파악



서술형 B[기출문항]

존케이지는 주역을 연구하면서 자신의 창작 세계에 수용하여 ‘우연성’, 불확정성을 작곡

에 도입하였다. 그의 작품세계에 나타난 아방가르드적 성격을 위 개념과 관련지어 설명

하되 작품을 예를 들어 기술하시오. 또한 영향을 끼친 미술사조(미술가)와 협업했던 무

용가, 음악사조를 연관지어 수업을 하고자 할 때 지도내용을 설명하시오.

해설답안 ① 자유롭게 해석할 수 있는 도표, 그림, 상징적 부호 등이 사용된다.

② 소음이 음악의 요소에 포함되었다.

③ 예술과 일상의 경계를 제거하려고 노력한 존 케이즈에 의해 시도되었다.

④ 루토스와브스키, 슈톡하우젠, 불레즈, 케이즈가 이러한 ‘불확정성’의 개념을 자신의 음악에

서 활용하였다.

⑤ 1950-60년대의 대표적인 아방가르드 음악양식이다.



그는 한동안 불교의 선(輝) 사상에 관심을 갖게 되어 무(無)의 철학을 음악적으로 표

현하려는 의도에서 12 대의 라디오 수신기를 위한 를 작

곡하였다 . 이 곡에서는 주파수 · 음가 · 음향의 결정을 3개의 동전을 던져서 얻어지

는 우연성에 맡긴다 . 여기서 얻어진 우연적인 결정을 악보화하고 작곡과 연주는 또

다시 비결정 상태로 남겨진다. 비결정성 음악이란 연 주자의 선택에 따라 음향이 다

르게 산출될 수 있는 종류의 음악을 말한다. 따라서 비결정성 음악은 연주자에게 연

주할 악장의 순서를 결정할 권리 를 부여하였다. 피아노와 오케스트라를 위한 협주

곡 같은 곡에서 는 각 부분의 음악

이 우연성에 의해 결정되고 연주자들 자신이 연주할 면과 순서를 선택한다. 그는 침

묵에 관심을 가졌으며 그의 해프닝은 플럭서스 음악에도 영향을 주었다.

( ㉠ )은(는)는 쇤베르크로부터 시작하여 알반베르크, 베베른으로 이어진 12

음 기법에서 더욱 발전된 형태이다. 베베른의 음렬이 음의 12개 음높이를 배열하여

그 한 음렬을 기준으로 만들어간 것이라면 메시앙과 불레즈로 이어지는 ( ㉠ )

은(는) 음높이 뿐 아니라 음가, ( ㉢ ), 음색 등도 모두 배열화한다. 메시앙은 음

높이, 리듬, ( ㉢ ), 음색 등의 모든 것을 음렬적으로 사용하여 개개음의 속성

을 그 모든 면에서 고정화시켜 사용하였다. 이 음악은 ( ㉣ ) 음악과 같은 ‘과

정에 의한 음악’의 발달에 영향을 주었다.

286. 다음에서 설명하는 작곡가는 누구인지 적으시오. 6

존케이지

--> 존케이지

284. 빈칸에 들어갈 알맞은 단어를 적으시오.

--> 총렬주의에 대한 설명



대표적 총렬음악 : ①블레즈의

②슈톡하우젠의 ,

294. 다음 음악에 나타난 작곡방법의 특징을 설명하되 이에 영향을 준 20세기 작곡방법과 함

께 설명하시오. -->총렬주의 설명



3성푸가의 동형진행파트 분석문항 / 비화성음

3. 다음 악곡을 분석하려고 한다. 1)마디 19부터 마디 22의 주제형이 나타나기 전까지를

무엇이라고 부르는지 적고, 2)주제형이 어느 마디 어느 음까지인지 적으시오. 3)또한

마디 22부터 전조의 과정을 모두 적으시오. (2점)

1) 2) 3)gm->( )->gm

* 3성푸가의 동형진행파트 분석문항



168~178. 다음 제시된 악보의 비화성음의 종류를 쓰시오.

168.

비화성음



답안 키워드:

시비따라 승상댁가는 대목 - 진양, 우조

선인따라가는 대목 - 중모리, 계면조

(모의고사반 파이널 정리자료에도 포함) 다음 악곡이 어느 마당에 속하는 곡인지 적고, 장단과 성음을 적으시오.

답안: 심청가 ‘시비따라 승상댁 가다’/진양/본청G/가곡성 우조

중모리장단은 보통 빠른 장단이므로 사설의 극적 상황이 서정적인 장면이나 서술하는 대목

에 많이 쓰인다. 중모리장단으로 유명한 대목은 〈춘향가〉에서 ‘쑥대머리’·‘옥중상봉’, 〈흥

보가〉에서 ‘가난타령’, 〈심청가〉에서 ‘선인(船人) 따라가는 대목’ 따위가 있다.

*서술과 분석 적용은 아래 참조



다음 악곡을 성음 혹은 선법을 지도개념으로 하여 학생들을 지도하려고 한다. 제시된 곡의

각 선율을 구성하는 음과 각 음의 특성을 분석하며 각 곡에 사용되는 성음의 종류와 특성

을 기술하고 장단과 이면의 관계를 설명하시오. 또한 이들을 통합적으로 지도할 수 있는 방

안을 교육과정에 의거하여 세 가지로 설명하시오.

이름

점수

선법

㉠ -평조길, G본청 -레.미.솔.라.도의 구성음(하청 ,하본청, 본청, 상본청, 상청, 하

청) -종지음이 ‘솔’로 끝나는 경향 -우조보다 좁은음역사용0.5

㉡ -우조길,E♭본청 -솔 라 도 레 미 구성음-종지음이 본청(도)로 끝나는 경향

- 씩씩하고 호탕한 인물이나 극적상황을 묘사하는 부분에 많이 나타남0.5

㉢-평조길,(설렁제) A♭본청.

-레.미,솔,라,도 구성음(하청 ,하본청, 본청, 상본청, 상청, 하청)

-우조보다 좁은 음역 -높은 소리로 길게 빼는 선율과 도약이 많음

0.5

㉣

-계면길 ,E본청 -미,솔,라,도시, 레 의 구성음

(떠는청, 더음청, 본청, 꺽는아래청/위청, 떠는청으로 구성됨)

-‘도시’의 꺽는 음이 특징적으로 나타남

-비애와 슬픔을 표현하는 극적인 상황에 주로 사용됨

-육자배기 토리의 민요가락에서 보이는 향토토리를 토대로 판소리화

0.5

*선법 분석시,해당 개념과 구성음을 적절히 썼으면 맞게 채점

성음

㉠-경드름

-이도령이 노래하는 부분으로 경드름으로 불려짐 -서울민요토리를 판소리화

시킨 것 -서울토리의 느낌을 줌

0.5

㉡-우조

-정가적인 특징을 가짐

-사설의 극적정서가 웅장하거나, 멀리 보이는 경치등을 묘사할 때 주로 쓰임

0.5

㉢

-설렁제

-권마성 가락을 판소리화 시킨 것

-사설의 극적상황이 무사적 인물이 거들먹거리며 호기있게 나오거나

떠드는 대목에 사용됨

0.5

㉣ -계면조

-사설의 극적상황이 슬프고 여성적인 장면에 주로 쓰임0.5



a. b. c.

-->선유락, 가인전목단, 춘앵무, 장생보연지무, 향발무

299. 다음은 조선 후기에 창제된 정재이다. 에 제시된 무용과 이를 반주한 음악

를 각각 연결한 후 조선 후기의 정재의 종류를 쓰고 고려시대의 정재와 구분

되는 특징을 설명하시오. (악보생략)

-->선유락, 가인전목단, 향령무

308. 다음은 조선 후기에 창제된 정재명을 1)당악정재와 관련된 악곡과 2)향악정재와 관련된

악곡을 각각 세 가지씩 제시하시오. 3)또한 조선 후기 정재에 나타난 특징을 적으시오.

1)순조때 창제된 당악정재: , , ,

2)순조때 창제된 향악정재 :가인전목단, 선유락, 춘앵전, 사자무 항장무 등

* 우리나라의 춤이다. 다음에 해당하는 설명의 춤곡을 쓰시오.

102. 여자 무용수 한 명이 꾀고리를 상징하는 노란색 옷을 입고, 화문석 위에서 추는 궁

중 무용으로, 조선 후기 순조 때의 효명세자가 만든 춤이다.

-->춘앵무



플라톤의 관점 한슬릭의 관점

음악교육의 외재적 당위성 음악교육의 내재적 당위성

- 음악을 도덕적 인간육성을 위한 수단

(에토스론적 입장)

- 음악 그 자체가 형식논리를 가지고있는

상징체계 (형식주의적 입장)

플라톤의 음악이 인간의 도덕적 인간육성에

도구적으로 활용될 수 있다는 관점(에

토스론, 관련주의, 이상주의)의 교육현장에서

의 장단점의 적용

형식주의가 학교교육에 적용될 때의 장단점

의 적용

B형 논술문항 [기출문항]

1. 음악의 윤리적 측면을 강조한 고대 그리스 철학자 플라톤의 관점과 음악의 순수한 본질을 내세운 19세기 음악미학자 한슬리크의 관점은 음악교육에서 서로 대비되는 면이 있다. 이 두 관점의 의미를 설명하고 그 차이점을 서술하시오. 그리고 이 두 관점을 학교 음악 교육에 각각 적용하였을 때 나타나는 장점과 단점에 대하여 논하시오. [10점]

답안 키워드

30. 아래 제시문과 연관지어 이해할 수 있는 음악교육철학을 아래 에서 두 가지 고르고,

그들을 고른 이유를 두 철학의 공통적인 특성과 관련하여 간략하게 서술하시오.

이러한 철학은 윤리적 가치 문제를 중요하게 다룬다. 이러한 철학에 있어 윤리학은 논리

적 존재로부터 추상해서 주로 당위의 문제를 다루며, 단순히 사유의 문제를 대상으로 하

는 것이 아니고 의지의 세계를 대상으로 한다. 의지가 도덕적 세계 질서에 따를 때 절대

적 실재의 본질인 선에 이르고, 옳은 목적이 충족되며, 세계의 도덕적 질서가 유지된다고

보는 것이다.

자연주의, 실재주의, 이상주의, 실용주의, 진보주의, 포스트모더니즘, 예악론, 실존주의

답: 플라톤의 이상주의적 관점과 예악론은 모두 에토스론으로 음악교육의 목표를, ‘도덕적 인간

구현’이라는 ‘음악외적인 당위성’과 관련지어 생각한다. 음악은 인격을 도야하기 위한 수단

이며 따라서 인간의 정신에 이로운 음악을 가르쳐야 한다고 주장하였다. 이들 관점은, 음악

을 객관적 실재로 파악하여 음악 그 자체를 목적으로 하는, 즉 ‘음악의 내재적 목표’를 추구

하는 실재주의, 형식주의, 리머의 심미적교육론 등과는 대조적인 관점이다.

1. 현대사회에서 음악교육의 사회학적 역할은 중요성을 더해간다. 음악의 내재적 목적 뿐 아니라 사

회적 역할을 강조한 음악교육이론가를 두 명 이상 들어서 이론적 배경을 서술하고, 음악교육의

사회적 과제를 세 가지 이상 구체적으로 설명하시오. 또한 음악교육이 사회적 과제를 수행하기

위해 음악교육 현장에서 어떤 관점으로 이루어져야 하는지 2009 음악과 교육과정의 ‘음악과 생

활’의 내용영역을 논거로 들어 세 가지 각 측면에서 구체적으로 논술하시오. (25분-15줄 이내)



60. 2011 음악과 교육과정에서 중학교의 감상영역의 내용체계이다. ㉠과 ㉡의 내용을 고려

하여 아래 악곡을 감상지도하려고 한다. 다음 두 교사의 관점을 반영하여 박교사와 신

교사가 ㉠과 ㉡ 중 어느 내용에 초점을 맞춰 수업할 것인지와 아래 두 악곡을 각각 어

떻게 감상지도할지 그들의 미학적 관점이 드러나도록 지도내용을 설명하시오.

감상

㉠

악곡의 특징을 이해하며

감상하기

다양한 시대의 음악을 듣고 음악의 특징에 대해 이야기 할

수 있다.

㉡

a.

b.

박교사 : 음악을 제대로 감상하기 위해서는 음악의 내재적인 특징을 이해하는 것이 선행

되어야 합니다. 요즘 학생들을 지도하려고 보면 정말 답답할 때가 많아요.

신교사 : 음악적인 것도 중요하지만 음악의 중요성을 인식하려면 음악의 외적 기능도 알

려줄 필요가 있지요. 소리를 통해서 각 음악은 전달하고자 하는 바가 있으니까

요. 그런 인식이 이루어지게 되면 음악에 관심을 가질 것이고, 음악에 대한 이

해도 깊어지지 않을까요?



1. 에서 교사들은 교육에서 다룰 영역에 대한 당위성에 대해 논의하고 있다. A, B

교사들의 견해에 대해 C 교사는 아이스너의 견해를 논거로 하여 반박하고, D교사는 의 학자들을 근거로 반박하여 예술교육의 중요성을 역설하고자 한다. C교사와 D교

사가 어떻게 논리적으로 A, B 교사의 견해에 반박하며 자신의 주장을 피력할 것인지

의 아이스너의 핵심개념을 논거로 세 가지로 예술 교육의 필요성을 논술하시오.

제 3회 논술 채점기준표 1번 중 관련 내용

아이스너의

제시개념을

가지고 A, B

선생님의

견해에 반박

(총4점)

A선생님에 대한 반박

-->기초과목이라고 불리우는 과목만이 기초과목이 아니고 학생들의 경쟁력

이 아님 논증:

표현형식, 개별적 속성, 다중적 능력의 개념을 들어 예술교육의 내재적 필요

성(인식체계이며 고유의 상징체계임)을 논증(각 개념은 아래 참고내용 참조)

2

B 선생님에 대한 반박

-->추론적 지식, 예증적 지식 외에서 비추론적 지식과 설화적 지식의 영역이 있

음을 반박. 예술에 대한 '표현형식'은 설화적 지식의 영역을 다루며 이를 위해 '

다중적 능력'을 길러줄 필요성 역설

'개별적 속성'을 들어 교육의 공평성 실현

2

D선생님의

예술교육필요

성 논거(총

4점)

C선생님의 음악교육의 내재적 필요성에 대해 D선생님은 외재적(도덕적, 사

회적) 필요성에 대해 논함

->‘인간교육’으로서의 음악 또는 ‘인간공동체(사회)의 소통적 도구로서의 음

악’ 1점)

칸트-음악을 포함한 모든 예술행위가 인간의 도덕적 본성에 관여한다는점을

성찰. 음악행위는 인간의 정서에 작용하여 심성을 부드럽고 풍부하게 하며,

나아가 다른 인격체와 협동하는 사회적 존재로 성장하고 살아가도록 도와줌

으로써 협동적 시민으로서의 독립된 인격체 형성에 밑거름이 된다고 함(총론

54p.참조)

페스탈로치-음악을 종교적 도덕적 인간 도야를 위한 수단으로 여겼고, 모든

어린 이를 위해 음악을 교육에 포함시킬 것을 주장(총론 27p.참조)

쉴러-예술교육론을 주장.

4

밑줄 친(빨간 표시된) 부분이 교육현장에서 적용되는 내용으로 관련됨



김교사는 우리나라 음악을 ‘사회현상’으로 보는 견해와 ‘표현과 소통’의 매체로 보는 견해를 각각

적용하여 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 수업을 계획하였다. 1차시는 의 사상적 배경

과 의 악곡과 관련하여 “음악과 관련된 가치 판단이 사회⋅정치⋅종교적 경험과 맺는 상호 연관성에 대해 토론한다.”라는 성취목표로, 2차시에는 의 악곡과 관련하여 세 악곡과 관련

하여 “전문 연주자의 연주를 듣고, 악곡의 구성 요소와 원리에 따라 그 특징을 설명할 수 있다.”라

는 성취기준을 가지고 수업을 하였다. 의 제시된 모든 사상적 배경을 의 관련악곡

과 연계하여 구체적으로 성취기준에 도달할 수 있는 지도내용을 설명하시오. 또한 2차시

의 악곡의 구성요소와 원리를 설명하되 에 제시된 내용을 모두 포함하도록 설명하시오.

(보기와 조건 생략)

7. 형식주의적 미학적 관점을 가진 송교사와 관련주의 관점을 가진 민교사가 감상중심 지도를

하려고 한다. 모차르트 교향곡 40번의 1악장과 비발디의 사계 중 ‘봄’을 지도할 때 그들이

제재곡으로 선택할 악곡을 선정하고 그 이유를 설명하시오. 또한 그들의 미학관과 관련하여

지도시 유의할 점을 각각 쓰시오.

o,x문항

36. 관련주의 음악에서 음악의 의미와 가치는 음악 밖에 존재한다. 음악의 존재 가치는 메세

지를 명확하게 전달해 주는 음악일수록 더 가치가 높은 음악으로 인정받는다. ( )

49. "음악에의 내용은 울리며 소리나는 형식이다." 라는 미학적 입장과 관련하여 올바른

내용을 모두 고르시오.

-->형식주의에 대한 적용파트



① 2009 음악과 교육과정의 심화과정 ‘음악이론’과 ‘전공실기’의 내용영역은 이러한 미학적

관점의 목표를 공통적으로 포함한다.

② 음악의 기본적인 요소들, 내적 구조와 형식 등을 분석하는 작업을 중시한다.

③ 음악 작품이 지니고 있는 예술적 속성에 대해 깊은 관심을 갖는다.

④ 영화나 광고와 같은 현대의 다양한 생활에 적용되는 음악의 가치를 설명할 수 있는

미학적 관점이다.

⑤ 음악적 엘리트를 위한 교육과정과 일반인을 위한 교육과정이 구분없이 고도의 지적

훈련을 강조한다.

1,2,3은 장점 4,5번은 틀린 내용으로서 단점으로 적용



-->(가)육자배기토리 (나)경토리 (다)메나리토리 / 2009 교육과정 교수방법

다음 악곡을 중학교 2학년에게 지도할 때 각 토리명과 장단을 중심으로 성취기준을 적고,

브루너의 단계별 지식제시 양식의 위계를 적용하는 과정을 2009 교육과정의 교수방법에

준하여 설명하시오. (각 악곡의 토리와 장단의 특성을 포함할 것) (5점)

(가)

(나)

(다)

(가)육자배기토리 (나)메나리토리 (다)경토리 / 2009 교육과정 교수방법



136. 다음 중 각 지역의 민요의 성격을 설명한 것이다. 올바른 내용과 가장 거리가 먼 것을

고르시오.

① 수심가토리는 서도민요 특유의 조름목을 표현하기 위한 기악반주를 가진 것이 많다.

② 강원도나 함경도 지방의 민요들은 탄식조와 애원조가 많다.

③ 경기민요는 5음음계 평조로 된 것이 많고, 노랫가락, 긴아리랑, 사발가, 태평가, 이별가,

오돌또기, 방아타령 등이 이에 속하며 솔음계의 곡은 대체로 솔과 도로 끝난다.

④ 남도 민요는 떠는 목의 농음과 꺽어내는 전타음의 처리가 특징적이며, 매우 극적이며

굵은 목을 눌러내는 특유의 발성법을 쓴다.

⑤ 제주 민요는 노동요가 많은데 대개 메기고 받는 형식의 유절형식이 많다.

137. 민요 선법으로 선율 창작을 지도하려고 한다. 고려할 점으로 가장 적절한 것을 고르시오.

번등학교

① 제2경토리는 항상 ‘라’로 마치며, ‘미’와 ‘솔’의 단3도와 ‘도’와 ‘미’의 장3도가 음정이

중요하게 사용된다.

② 수심가토리는 ‘레, 미, 솔, 라, 도’ 선법을 사용하고 주로 시작음은 ‘레’로 시작하며 주로

중심음으로부터 4도 위의 음을 떨어준다.

③ 함경도 민요풍의 노래는 낮은 음으로부터 시작하여 높은 음에서 종지한다.

④ 강원도 민요풍의 노래는 ‘미 솔 라 도 레’의 미선법으로서, 시작할 때는 일반적으로 ‘미’나

‘도’ 중에서 한 음으로 시작하며, 마칠 때는 주로 ‘라’로 마친다.

⑤ 육자배기토리와 메나리토리는 떠는 음과 꺾는 음의 시김새에 유의한다.



135. 다음의선법과관련된악곡명과선법이잘못연결된것을고르시오.

① 함경도, 강원도, 경상도 지역의 민요의 선법이며, , ,

, 등이 속한다.

② 맑고 경쾌하며 분명하고 부드럽고 유창하며 서정적이다. 선소리에 해당하는 곡이 많은데, ‘방

아타령’, ‘양산도’등이 있다.

③ 큰 소리로 부르다가 콧소리를 섞어 잘게 떠는 것이 특징이며, 일정한 장단이 없이 사설

에 맞추어 적당히 친다. , , , 등이 속한다.

④ 제2경토리로 끝 음은 ‘라(이동도법)’로 마친다. ‘한강수타령’, ‘천안삼거리’,‘경복궁타령’

등이 있다.

⑤ 극적이고 굵은 목을 눌러내는 특유의 발성법을 특징으로 하며, ‘새타령’, ‘육자배기’, ‘진도아리

랑’, ‘강강술래’, 등이 있다.



※ 다음 악곡을 경토리, 메나리토리, 난봉가토리, 육자배기토리의 선율진행이 나타나도록 선율을

변형하고 토리의 특징에 맞도록 시김새를 표시하시오.

31.경토리 (4점)

32.메나리토리(4점)

34.육자배기토리(4점)

제시답안:

31 경토리 선율작법의 특징

① 종지음

㈎ 솔로 종지하는 형：창부타령, 노랫가락, 늴리리야

㈏ 도로 종지하는 형：군밤타령, 자진방아타령, 풍년가

㈐ 라로 종지하는 형(제2경토리)：한강수타령, 경복궁타령, 배틀가

.



② 선율진행

㈎ 순차진행이 중심(솔, 라, 도, 레, 미)

㈏ 순차진행속에서 도약진행도 나타나는데, 도약진행은 굿거리보다는 자진모리 장단에서 흥

을 살리기 위해 더 많이 나타남

㈐ 제 2경토리에서는 ‘라’ 와 ‘도’의 단3도 음정과 ‘도’와 ‘미’의 장3도 음정이 중요하게 사용됨.

33. 메나리토리 선율작법의 특징

① 종지음－‘라’ 또는 ‘미’로 마치며 시작음은 주로 ‘미’

‘미’로 마치는 중간종지와 ‘라’로 마치는 완전종지가 일반적

② 선율적 특징

㈎ 높은 ‘미’에서 시작하여 낮은 ‘미’까지 하행하는 선율이 많음

㈏ 하행시 ‘레－도’, ‘라－솔－미’로 순차적인 하행 선율이 특징

34. 육자배기 선율작법의 특징

① 종지음－대개 평으로 내는 목으로 마침

㈎ 메기는 소리로 마칠 때－하행하여 평으로 내는 목으로 마침

㈏ 받는 소리로 마칠 때－상행하여 평으로 내는 목으로 마침

② 선율진행

㈎ 4도의 선율진행이 특징

㈏ 떠는 음과 꺾는 음, 평으로 내는 목이 중심 구조음으로 가장 빈번하게 사용

음악임용 박성선전공이론 “2015대비 기출문제...

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