Образовательная программа учреждения...

Образовательная программа учреждения

дополнительного образования детей

Образовательная программа

учреждения – это организационно-нормативный документ, определяющийиндивидуальное лицо конкретного учреждения дополнительного образования детей через содержание и объемы образования, технологию, необходимые и достаточные условия, подчиненные целостному воздействию на личность, структурированные по образовательным областям, учебным подразделениям, видам и направлениям.

Закона РФ «Об образовании»

статья 14 пункт 5статья 14 пункт 5статья 14 пункт 5статья 14 пункт 5

«Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно»

По срокам исполнения выделяются

• краткосрочные (на один учебный год)

• среднесрочные (на три-пять лет)

• долгосрочные (на пять-десять лет)

конкретный срок определяет образовательное учреждение

самостоятельно

Виды программ(по широте отображения задач)

1) программы как обобщенный нормативный документ, отражающий содержание текущей деятельности педагогического коллектива;

2) программы развития, предполагающие радикальное обновление образовательного учреждения, вплоть до изменения его статуса;

3) синтетические программы, в которых совмещаются первый и второй подходы.

Образовательная программа отражает:

1. Актуальное состояние образовательного учреждения.

2. Обоснование выборапедагогическим коллективом содержания образования и технологий его реализации.

3. Перспективы развития.

Администрация образовательного учреждения

ПРИКАЗ

• утверждающий план разработки образовательной программы;

• определяющий этапы и сроки работы над отдельными разделами;

• состав рабочих групп по каждому разделу, конкретные задачи для каждой группы или каждого разработчика;

• мероприятия, на которых будут обсуждаться проекты отдельных разделов.

Одному из членов творческой группы целесообразно поручить оформление общего (сводного) текста.

Структура образовательной программы

1. Данные об образовательном учреждении.2. Характеристика социального заказа на

образовательные услуги и его влияние на деятельность образовательного учреждения.

3. Цели образовательного процесса. 4. Учебный план образовательного

учреждения и его обоснование.5. Программно-методическое обеспечение

учебного плана и используемые педагогические технологии.

6. Оценка эффективности реализации образовательной программы.

1. Данные об образовательном учреждении

1. Краткая справка об истории образовательного учреждения.

2. Информационная справка об образовательном учреждении

Информационная справка об образовательном учреждении

1. Краткая характеристика социального окруженияучреждения и характер его влияния на образовательное учреждение.

Описание роли ОУ в социуме, в территориальной образовательной системе

Информационная справкаоб образовательном учреждении

2. Характеристика учебно-воспитательного процесса и его организационно-педагогическое

обеспечение•структура управления ОУ (линейная, функциональная, линейно-функциональная, дивизионная);

•образовательные программы (типовые, модифицированные, экспериментальные, авторские и другие) с указанием, в каких детских объединениях они реализуются; •режим работы (продолжительность учебных занятий, количество учебных дней в неделе и учебных недель в году); •краткая характеристика нормативно-правового и документационного обеспечения работы ОУ


3. Сведения об обучающихся

• количественная характеристика обучающихся;

• краткая характеристика детских объединений, их наполняемость;

• сохранность контингента.


4. Результаты обучения воспитанников по дополнительным образовательным программам (за последние три года)

• результаты промежуточной и итоговой аттестации;

• данные об участии воспитанников в соревнованиях, концертах, научно-практических конференциях , выставках и т.д.


5. Оценка воспитательной деятельности

(за последние три учебных года)

• оценка педагогами и родителями состояния и результатов воспитательной работы


6. Характеристика социального статуса семей обучающихся

• количество полных, неполных и многодетных семей;

• количество детей, имеющих опекунов;

• количество семей «группы риска»;

• количество семей, воспитывающих детей-инвалидов;

• количество малообеспеченных семей;

• количество семей, воспитывающих детей-сирот;

• количество детей, имеющих родителей-инвалидов;

• социальное положение родителей (рабочие, служащие, научные работники и другие категории);

• образование родителей.


7. Характеристика педагогических кадров

• количество педагогов и степень укомплектованности ОУ необходимыми специалистами, соотношение основных работников и совместителей;

• данные о квалификации педагогов и их личных достижениях (с учетом разрядов и категорий по Единой тарифной сетке, наличия педагогов, отмеченных наградами, почетными званиями, имеющих ученые степени и т.п.), распределение педагогов по возрасту, стажу;

• краткое описание системы работы с педагогическими кадрами


8. Характеристика действующего

программно-методического обеспечения

• учебного и воспитательного процессов;

• описать подходы к диагностике результатов образования


9. Сведений о материально-технической базе учреждения и ее

состоянии

• количество учебных кабинетов и лабораторий, мастерских, актового и спортивного залов;

• наличие библиотеки, фонд библиотеки (в том числе методической, научно-популярной, справочной и художественной литературы);

• наличие необходимого оборудования;

• наличие технических средств обучения.


10. Финансовое обеспечение

• объем финансирования и его источники (бюджетное, внебюджетное, смешанное финансирование);

• оценка уровня обеспеченности образовательного учреждения финансовыми ресурсами


11. Взаимодействие ОУ с различными учреждениями и организациями

Организации и учреждения

Содержание совместной деятельности

СОШ № 2, 21, 25, 26, 28, 37

Сотрудничество в области экологического воспитания и образования детей, проведение совместных массовых мероприятий, проведение консультаций для воспитателей по вопросам экологического воспитания, обмен опытом.

2. Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на

деятельность образовательного учреждения

• Государственный заказ (определяется

нормативными документами).

• Региональный заказ (определяется

региональной культурной, национальной, экономической, социальной, образовательной политикой, конкретными программами развития региона, потребностями развития научной, производственной и др. сфер).

2. Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние

на деятельность образовательного учреждения

• Муниципальный заказ исходит от всех заинтересованных организаций (органов управления образованием, образовательных учреждений, общественных объединений, предприятий и др. субъектов социальной инфраструктуры, находящихся на территории действия учреждения дополнительного образования).

• Потребности обучающихся (выявляются по результатам опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов).

2. Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние

на деятельность образовательного учреждения

• Ожидания родителей (определяются в ходе бесед, социологических исследований, анкетирования и т.п.).

• Профессионально-педагогические потребности педагогов (выявляются в процессе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения проблем).

3. Цель образовательного процесса

Цель - это конкретный, охарактеризованный качественно и, если это возможно, количественно образ ожидаемого результата образовательной деятельности.

Разработка целей и задач образовательной программы

• Нужно осуществить переход от стартовой к желаемой модели, что и составляет цель программы.

• Цель программы задает новое качество результатам образовательного процесса относительно уже существующих.

• Задачи определяют конкретные шаги по достижению цели.

Требования к цели

• Конкретность и измеримость.• Определенность цели по времени

ее реализации.• Достижимость.• Непротиворечивость и

согласованность с другими целями учреждения.

• Гибкость.

Принято выделять следующие группы целей:

стратегические

тактические

оперативные

Стратегическая цель

создание условий и эффективного механизма для поэтапного перехода к новому уровню образовательного процесса, ориентированного на успех через реализацию образовательных программ в детских творческих объединениях по интересам.

Тактические цели

• разработать и внедрить новую структуру методической службы образовательного учреждения, способную обеспечить новый уровень образовательного процесса;

• сформировать коллектив педагогов, способных на современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания на основе принципов «Педагогики успеха»;

• сохранить и развить материально-техническую базу образовательного учреждения;

• и т.д.

Оперативные цели

• осуществить поиск и внедрение новых форм организации образовательного процесса для привлечения обучающихся среднего и старшего школьного возраста;

• разработать новые образовательные программы, учитывающие интересы детей и их родителей;

• организовать постоянно действующий обучающий семинар «Путь к успеху»;

• содействовать дальнейшему развитию связей с наукой, использованию научных исследований в работе образовательного учреждения;

• создать необходимые условия для успешной деятельности педагогов, организовать рабочие места в соответствии с современными требованиями;

• и т.д.

Этапы эффективного целеполагания:

• Четко сформулировать конечную цель (что должно получиться в итоге?);

• Понять значение этой цели (для чего необходимо ее достижение, что оно даст?);

• Определить этапы достижения цели (каковы промежуточные цели?);

• Определить способы достижения цели (что следует сделать для ее достижения на каждом этапе?);

• Оценить возможные трудности и выявить способы их преодоления;

• Определить формы и методы промежуточного и итогового контроля результатов (оценить, насколько успешно идет продвижение к цели).

4. Учебный план образовательного учреждения и его обоснование.

• Пояснительная записка– общая характеристика учебного плана:

целевая направленность, стратегические и тактические ориентиры обновления его содержания;

– научные идеи и принципы, положенные в основу содержания учебного плана;

– программы, составляющие основу учебного плана, и их основные характеристики;

– ожидаемые результаты нововведений,

предусмотренных учебным планом.

Сетка часов учебного плана

• Учебный план должен отражать:–необходимое количество часов на

освоение образовательных программ;

–максимально возможную нагрузку детей разного возраста, связанную с их физиологическими возможностями и занятостью в общеобразовательных учреждениях;

– специализацию обучающихся;

–продолжительность занятий.

Составляющие учебного плана

• основной блок (групповые занятия);

• индивидуальный блок (индивидуальные занятия);

• блок допрофессиональной и ранней профессиональной подготовки;

• блок платных образовательных услуг.

Наимен

ование образов

ательно

й програ

ммы

Ф.И.О.педа

гога

Индивид

уальные занятия

(кол-во часов)

Количество учебных

часов

Количество учебных групп

Количество обучающих

ся

1го

д

2г

о

д

в

се

го

1г

о

д

2го

д

всег

о

1го

д

2го

д

всег

о

1го

д

2го

д

всег

о

Направленность

5. Программно-методическое обеспечение учебного плана и используемые

педагогические технологии.

Детское

объеди

нение

Возраст обучаю

щихся

Программа

Учебно-методический комплекс

Особенно

сти

програм

мыВид Автор

Направленность

учебные методические пособия(дидактический, информационный, справочный материал на различных носителях, разработки занятий, специальная литература и т. д.);

материалы по индивидуальному сопровождению развития обучающихся (методики психолого-педагогической диагностики личности, памятки для детей и родителей и т. п.);

материалы по работе с детским коллективом (методики диагностики сформированности коллектива, сценарии коллективных мероприятий и дел, игровые методики).

Основа выбора педагогических технологий

•Принцип преемственности в использовании педагогических технологий по ступеням обучения.

•Уровень учебно-методического обеспечения образовательного учреждения.

•Наличие подготовленных педагогов, желающих использовать в работе данную технологию.

Педагогические технологии

№ п/п

Ведущие технологииСтупени

обучения

1. Информационные технологии

1.1. Классно-урочная система

1.2. Лекционно-семинарская система

1.3. Зачетно-сессионная система

1.4. Технологии мультимедиа

1.5. Индивидуальные консультации

1.6. Тьюторские группы

1.7. Обучение на основе схем и знаковых моделей

6. Оценка эффективности (качества) реализации образовательной

программы

Результат обучения:

• разный уровень знаний, умений и навыков, которые дети приобрели в процессе освоения той или иной предметной области, способность применять эти знания в практике;

• сформированность у детей устойчивого интереса к профилю деятельности,

• стабильность достижений учащихся и уровень качества детского продукта,

• степень ориентированности детей на выбор конкретной профессии

• и другие результаты

Результат воспитания:

• разный уровень сформированности у ребенка личностного отношения к тому, что он осваивает в процессе обучения;

• овладение и принятие общечеловеческих ценностей,

• уровень его нравственной деятельности и поведения,

• степень гуманного отношения к людям, • уровень участия в преобразовании

действительности, реализации личностно-значимых целей,

• степень устойчивости к вредным привычкам • и другие результаты, которые характеризуют

степень развитости определенных черт его характера.

Результат развития• уровень развития сущностных сфер

личности ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы:

• уровень развития качеств ума (познавательных процессов, мыслительных навыков, умения учиться и т.п.),

• уровень развития мотивов труда и учения, чувств, эмоций и самооценки, волевых устремлений ребенка,

• уровень развития специальных, профессиональных, творческих способностей

• и другие результаты

Результат реализации культурно-досуговой функции

• удовлетворение потребностей и интересов детей,

• формирование ценностных ориентаций,

• освоение системы социальных ролей,

• развитие личности ребенка через общение

• и другие результаты.

Результат на уровне педагога

• Определяется как степень изменения личности педагога, его профессионализма, статуса:

• профессиональный рост педагогов, • высокая степень сотрудничества с коллегами и

родителями, • признание авторитета педагога в учреждении, • создание педагогом учебно-методического

комплекса по профилю деятельности, • стабильность и сформированность детского

коллектива • и другие результаты

Результат на уровне УДОД

• Соответствие деятельности типу, виду, предназначению

• Сохранность контингента.

• Востребованность, популярность, конкурентоспособность УДО.

• Выполнение социального заказа

• Уровень обеспеченности деятельности УДО

• И другие результаты.

Ступени обучения

Обязательные формы

Формы учета достиженийПромежуточная аттестация

Итоговая аттестация

−собеседование−тестирование −творческие работы−устный зачет−письменный зачет−проверочная работа−практическая работа−доклад−лабораторная работа−написание и защита рефератов

−собеседование−тестирование −творческие работы−устный зачет−письменный зачет−проверочная работа−практическая работа−доклад−лабораторная работа−написание и защита рефератов

−участие в творческих отчетах

−участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях и т.д. (показать разный уровень)−участие в творческих выездах

−участие в походах,−другое

Контроль и коррекция программы

• Контроль и коррекция программы осуществимы после ввода программы в действие.

• Средства контроля разрабатываются предварительно.

• Средства контроля и методики их использования не должны противоречить психолого-педагогическим и дидактическим принципам, заложенным в программу.

Структура образовательной программы УДО

По мнению Л.Г. Логиновой :1 модуль. Характеристика учреждения или полная

информационная справка.2 модуль. Аналитическое обоснование программы: описание

образовательных интересов и потребностей детей, родителей, социума; оценка состояния педагогического процесса и условий для его развития; выделение проблем, на решение которых направляются усилия.

3 модуль. Ведущие концептуальные подходы; приоритеты образования, философия образования, цели и задачи образовательной деятельности учреждения.

4 модуль. Выбранный из имеющихся предложений или самостоятельно разработанный учебный план учреждения, регламентирующий образовательный процесс.

5 модуль. Описание особенностей организации образовательного процесса, взаимообусловленности и преемственности ступеней или уровней содержания образования, форм организации деятельности, педагогических технологий, системы промежуточной и конечной аттестации детей.

6 модуль. Организация экспериментальной площадки в учреждении и карта инновационной деятельности (для учреждений, выбравших для себя тему эксперимента и претендующих на статус инновационного учреждения).

7 модуль. Психолого-педагогическое и методическое обеспечение реализации образовательных программ учреждения.

8 модуль. Управление реализацией программ через мониторинг.


1.Общая характеристика программы.2.Общая характеристика учреждения с

кратким аналитическим обоснование программы.

3.Концептуальные подходы:• системообразующие педагогические идеи;• основные цели и задачи образования;• характеристика содержания образования.4.Учебный план.5.Организация образовательного процесса:• уровни реализации образовательного

процесса и их основные характеристики;• формы организации образовательного

процесса;• педагоические технологии и особенности их

использования.

6.Мониторинг результатов образовательной деятельности.

7.Обеспечение образовательного процесса• нормативно-правовое;• научное;• методическое;• кадровое;• материально-финансовое.8.Управление реализацией

образовательного процесса


ДЮЦ «ЛАД», г. Ярославль:

1. Пояснительная записка.2.Анализ образовательной ситуации в УДО• Общие сведения об УДО: структура, содержание социального заказа, направленности образовательной деятельности, основные категории потребителей и кадры, виды образовательных услуг;

• Потребности детей, родителей, социума;• Анализ результативности деятельности коллектива: исследования, политика качественных изменений образовательной деятельности, формирование спроса и предложения образовательных услуг, взаимодействие и внешняя интеграция образовательной и культурной деятельности УДО, распространение педагогического опыта и мастерства, детские общественные организации, конкурсные достижения, международные и Российские связи.

• Уровень материально-технического обеспечения

3. Цели, задачи, признаки образовательной деятельности.

4. Содержание образовательной программы• Структура содержания образовательной деятельности.

• Образовательные области, виды и направления деятельности.

• Содержание предметных образовательных программ.

5. Учебный предметно-почасовой план• Дополнительные образовательные программы

• Интегрированные программы.

6. Особенности организации учебно-воспитательного процесса

• Уставные требования организации учебно-воспитательного процесса. Требования к наполняемости групп. Режим и продолжительность занятий. Условия приёма и отчисления

• Формы организации деятельности.

• Система аттестации обучающихся. • Педагогические технологии. Технологии организации образовательного процесса. технологии обучения в дополнительном образовании. Воспитательные технологии. Технологии образования.

7. Управление реализацией образовательной программы учреждения

• Уровни управления. Управление программой обучающимися. Управление программой педагогами дополнительного образования. Управление программой администрацией. Этапы.

• Обеспечение качества деятельности

Программа деятельности УДО

может иметь следующее содержание: • характеристику учреждения и организации, • основные функции, • наличие условий, необходимых для их реализации;

• перечень лицензионных видов и направлений деятельности;

• описание концепции и модели образовательной деятельности, её целей и задач, ожидаемых результатов;

• содержание предлагаемого детям образования; • учебный план (учебно-тематический) план;

• описание концепции и модели образовательной деятельности, её целей и задач, ожидаемых результатов;

• содержание предлагаемого детям образования;

• учебный план (учебно-тематический) план; • перечень реализуемых образовательных, культурно-просветительных, досуговых программ;

• методическое и иное ресурсное обеспечение их выполнения;

• формы и методы организации жизнедеятельности детей разных возрастных групп;

• характеристику управления учреждением;

• контроль над содержанием и качеством образования обучающихся;

• описание материально-технической базы, её совершенствования и укрепления,

• механизмы реализации программы.

Желаю творческих успехов

методист кабинета

проблем воспитания,

Екимова Н.В.

БелРИПКППС

Образовательная программа учреждения...

Documents