ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ У...

Фундаменталізація змісту освіти у старшій школі: теорія і практика

1

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ

ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ

У СТАРШІЙ ШКОЛІ: ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА

Колективна монографія

За науковою редакцією доктора педагогічних наук Г. О. Васьківської

Київ Педагогічна думка

2015


2

УДК 373.5.011.33.01 ББК 74.202.3 Ф94

Рекомендовано до друку вченою радою Інституту педагогіки НАПН України

(протокол № 9 від 24 листопада 2014 р.)

Р е ц е н з е н т и: О. Я. Савченко, доктор педагогічних наук, професор,

дійсний член НАПН України; В. І. Бондар, доктор педагогічних наук, професор,

дійсний член НАПН України; Н. Б. Голуб, доктор педагогічних наук, професор.

Ф94

Фундаменталізація змісту освіти у старшій школі: теорія і практика : кол. монограф. / [авт. кол.: Г. О. Васьківська, В. І. Ки-зенко, С. Е. Трубачева, С. П. Бондар, Л. А. Липова, О. В. Бара-новська, С. В. Косянчук, Н. В. Захарчук] ; за наук. ред. д-ра пед. наук Г. О. Васьківської. – К. : Пед. думка, 2015. – 288 с.: іл. – Біб-ліограф.: 310 назв. – С. 250–271.

ISBN 978-966-644-403-8

Монографію присвячено актуальним питанням фундаменталізації змісту освіти в старшій школі, що є важливою і складною проблемою профільного навчання. Зміст монографії, побудований з урахуванням сучасних здобутків з теорії навчання, послідовно висвітлює результати наукових пошуків співробітників відділу дидактики. У роботі розкрито особливості конструювання змісту шкільної освіти у педагогічній теорії, схарактеризовано соціально-педагогічні чинники, проаналізовано сис-тему знань як когнітивну домінанту, а також визначено гносеологічну цінність навчальних предметів у контексті фундаменталізації змісту освіти старшої школи і висвітлено шляхи оптимізації навчального зміс-ту предметів гуманітарного циклу, що сприятиме духовному станов-ленню молоді на сучасному етапі розвитку українського суспільства.

УДК 373.5.011.33.01

ББК 74.202.3

© Васьківська Г. О., Кизенко В. І., Трубачева С. Е., Бондар С. П., Ли-пова Л. А. Барановська О. В., Ко-сянчук С. В., Захарчук Н. В., 2015. © Інститут педагогіки НАПН України, 2015.

ISBN 978-966-644-403-8 © Педагогічна думка, 2015.


3

ЗМІСТ

ВСТУП ….......................................................................................................... 5 Розділ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ФУНДАМЕНТА-

ЛІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ОСВІТИ У СТАРШІЙ ШКОЛІ ................................................ 13 1.1. Конструювання змісту шкільної освіти у педагогічній теорії ...... 13 1.2. Соціально-педагогічні чинники фундаменталізації змісту освіти

у старшій школі ...................................................................................................... 24 1.3. Система знань як когнітивна домінанта фундаменталізації змісту

освіти у старшій школі .......................................................................................... 34 1.4. Гносеологічна цінність навчальних предметів у контексті фунда-

менталізації змісту освіти старшої школи ......................................................... 41 Розділ 2. ВАРІАТИВНИЙ КОМПОНЕНТ ЗМІСТУ ОСВІТИ В СТАРШІЙ

ШКОЛІ: ТЕОРЕТИЧНІ Й ПРИКЛАДНІ АСПЕКТИ В КОНТЕКСТІ ФУН-ДАМЕНТАЛІЗАЦІЇ .................................................................................................. 53

2.1. Особливості варіативного компонента змісту освіти в старшій

школі ........................................................................................................................ 53 2.2. Педагогічні засоби впровадження варіативного компонента змісту

освіти в старшій школі .......................................................................................... 62 2.3. Дидактичні орієнтири конструювання курсів за вибором в умовах

профільного навчання ......................................................................................... 66 Розділ 3. ДІЯЛЬНІСНА СПРЯМОВАНІСТЬ ЗМІСТУ ОСВІТИ СТАР-

ШОКЛАСНИКІВ ЯК УМОВА ЙОГО ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЇ ........................ 74 3.1. Фундаменталізація змісту освіти старшокласників на основі діяль-

нісного підходу ....................................................................................................... 74 3.2. Технологічний аспект реалізації діяльнісного спрямування змісту

освіти старшокласників ........................................................................................ 85 3.3. Реалізація ідеї фундаменталізації змісту освіти старшокласників

на основі діяльнісного підходу засобами шкільного підручника .................... 99 Розділ 4. ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ У СТАРШІЙ ШКО-

ЛІ: КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД ....................................................................... 108 4.1. Компетентнісна спрямованість змісту і структури навчального

предмета в умовах фундаменталізації освіти .................................................. 108 4.2. Фундаменталізація змісту освіти старшої школи: модель форму-

вання в учнів ключових компетентностей ......................................................... 116


4

Розділ 5. ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЯ ЗМІСТУ ПРИРОДНИЧИХ ПРЕДМЕ-

ТІВ У СТАРШІЙ ШКОЛІ В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ............ 126 5.1. Дидактичні завдання до набуття учнями фундаментальних знань

у процесі вивчення природничих предметів ..................................................... 126 5.2. Основні показники якості фундаментальних природничих знань

учнів ......................................................................................................................... 134 5.3. Модель фундаменталізації змісту природничої освіти в сучасній

школі ........................................................................................................................ 143 5.4. Генералізація фундаментальних природничих знань як логічний

перехід до їх нового рівня – метапредметності ............................................... 152 Розділ 6. ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЯ ЗМІСТУ ГУМАНІТАРНИХ ПРЕДМЕ-

ТІВ У СТАРШІЙ ШКОЛІ В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ .............. 160 6.1. Фундаменталізація змісту гуманітарних предметів у профільній

школі в умовах гуманітаризації навчально-виховного процесу ...................... 160 6.2. Зміст предметів гуманітарного циклу в старшій школі: шляхи опти-

мізації .................................................................................................................. 164 6.3. Концептуальна модель фундаменталізації змісту гуманітарних

предметів у старшій школі ................................................................................... 173 Розділ 7. ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ У СТАРШІЙ ШКО-

ЛІ: ЦІННІСНИЙ АСПЕКТ....................................................................................... 186 7.1. Теоретичні основи формування ціннісно-смислових орієнтацій

в учнів старшої школи .......................................................................................... 186 7.2. Дидактичні умови формування ціннісно-смислових орієнтацій стар-

шокласників у процесі навчання предметів гуманітарного циклу ................... 199 Розділ 8. ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ЕКОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ СТАРШО-

КЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ОСВІТИ ..................... 226 8.1. Дидактичні умови формування системи екологічних знань учнів

старшої школи у процесі фундаменталізації змісту освіти ............................ 226 8.2. Модель формування системи екологічних знань старшокласників

у процесі фундаменталізації змісту освіти ........................................................ 239 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ….................................................... 250 Презентація загальноосвітніх навчальних закладів, в яких апробовано

й упроваджено результати дослідження ............................................................ 272


5

В С Т У П

Динамічні зміни соціально-економічних та інформаційно-технологічних

умов сучасного етапу розвитку суспільства потребує спрямованості освіти на забезпечення інваріантними знаннями випускників загальноосвітніх навчаль-них закладів, аби вони змогли адаптуватись у нових умовах, здобувати вищу освіту, виживати і розвиватись у глобалізаційному просторі.

Фундаментальні знання, вибудувані на основі загальнокультурного змісту освіти у поєднанні компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого та аксіологічного підходів, сприяють послідовній успішній соціалізації особи-стості, що є особливо важливим в умовах профільного навчання. Тож зміст освіти в старшій школі як педагогічно адаптований соціальний досвід людст-ва, тотожний його культурі, має включати знання й вміння здійснювати ре-продуктивну і продуктивну діяльність. Саме вивченню й дослідженню цих аспектів процесу фундаменталізації змісту освіти в старшій школі як одного з напрямів його модернізації і присвячене дослідження.

У першому розділі «Теоретико-методологічні засади фундаменталізації змісту освіти у старшій школі» (Васьківська Г. О.) розкрито особливості конс-труювання змісту шкільної освіти у педагогічній теорії, соціально-педагогічні чинники фундаменталізації змісту освіти у старшій школі. Окреслено основні характеристики системи знань як когнітивної домінанти фундаменталізації змісту освіти у старшій школі, визначено гносеологічну цінність навчальних предметів у контексті фундаменталізації змісту освіти старшої школи.

Чільне місце в монографії (розділ 2 «Варіативний компонент змісту освіти в старшій школі у контексті фундаменталізації» (Кизенко В. І.)) відведено проблемі варіативного компонента, адже розглянуто особливості його змісту, педагогічні засоби розв’язання відповідної проблеми, а також дидактичні орієнтири курсів за вибором в умовах профільного навчання.

Про проблеми фундаменталізації змісту освіти старшокласників за діяль-нісного підходу йдеться у третьому розділі «Діяльнісна спрямованість змісту освіти старшокласників як умова його фундаменталізації» (Трубачева С. Е.). Тут також розглянуто технологічний аспект реалізації діяльнісного спряму-вання змісту освіти старшокласників, йдеться про реалізацію ідеї фундамен-талізації змісту освіти старшокласників на основі діяльнісного підходу засо-бами шкільного підручника.

Четвертий розділ «Фундаменталізації змісту освіти у старшій школі: ком-петентнісний підхід» (Бондар С. П.) присвячено компетентнісній спрямо-


6

ваності змісту і структури навчальних предметів в умовах фундаменталізації освіти, описано модель формування в учнів ключових компетентностей.

П’ятий розділ «Фундаменталізація змісту природничих предметів у стар-шій школі в умовах профільного навчання» (Липова Л. А.) присвячено дидак-тичним завданням до здобуття учнями фундаментальних знань у процесі ви-вчення природничих предметів, основним показникам якості фундамен-тальних природничих знань учнів, генералізації фундаментальних природ-ничих знань як логічному переходу до їх нового рівня – метапредметності. Описано і подано графічно модель фундаменталізації змісту природничої освіти в старшій школі.

У шостому розділі «Фундаменталізації змісту гуманітарних предметів у старшій школі в умовах профільного навчання» (Барановська О. В.) окреслено теоретичні передумови фундаменталізації, гуманізації та гуманітаризації осві-ти на сучасному етапі розвитку української школи. Розглянуто шляхи оптимі-зації змісту предметів гуманітарного циклу в профільній школі. Описано і графічно вибудувано концептуальну модель фундаменталізації змісту гумані-тарних предметів у старшій школі.

Теоретико-методичні основи формування ціннісно-смислових орієнтацій в учнів старшої школи у процесі навчання предметів гуманітарного циклу розкрито у сьомому розділі «Фундаменталізація змісту освіти у старшій шко-лі: ціннісний аспект». Автором (Косянчук С. В.) обґрунтовується, що емоцій-но-ціннісні стосунки як складова вітагенного досвіду старшокласника висту-пають важливою детермінантою формування ключових компетентностей ви-пускника.

У восьмому розділі «Формування системи екологічних знань старшо-класників у процесі фундаменталізації змісту освіти» (Захарчук Н. В.) окрес-лено дидактичні умови та представлено модель формування системи екологіч-них знань старшокласників у процесі фундаменталізації змісту освіти.

Процес фундаменталізації змісту освіти в старшій школі має відбуватися за врахування розкритих у монографії аспектів. Однак, дослідження не ви-черпує окресленої проблеми. Потребує подальшого розвитку проблема взає-мозв’язку інваріантної і варіативної складових змісту освіти у старшій школі з огляду на фундаменталізацію.


7

NATIONAL ACADEMY OF PEDAGOGICAL SCIENCES OF UKRAINE

INSTITUTE OF PEDAGOGY

FUNDAMENTALIZATION

OF EDUCATIONAL CONTENT IN HIGH SCHOOL:

THEORY AND PRACTICE

Collective monograph

Scientific editorship of G. O. Vaskivska, Doctor of Pedagogical Sciences

Kyiv Pedagogichna Dumka

2015


8

UDC 373.5.011.33.01 BBK 74.202.3 F94

Recommended for publication by the Academic Council of the Institute of Pedagogy NAPS of Ukraine

(Minutes № 9 from November 24, 2014)

Reviewed by: O. Ya. Savchenko, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,

Active Member of NAPS of Ukraine; V. I. Bondar, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor,

Active Member of NAPS of Ukraine; N. B. Golub, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor.

F94

Fundamentalization of Educational Content in High School: Theory and Practice : Collective monograph / [authors: G. O. Vaskivska, V. I. Kyzenko, S. E. Trubacheva, S. P. Bondar, L. A. Lypova, O. V. Bara-novska, S. V. Kosianchuk, N. V. Zakharchuk] ; ed.: G. O. Vaskivska, Doctor of Pedagogical Sciences. – К. : Pedagogichna Dumka, 2015. – 288 p.: il. – Bibliography: 310 titles. – P. 250–271.

ISBN 978-966-644-403-8

This monograph is devoted to topical issues of fundamentalization of education content in high school, which is an important and challenging problem of specialized education. The monograph content is constructed according to current achievements in the field of the theory of learning and consistently highlights the results of scientific research of scientists from the laboratory of didactics. This work reveals the features of making school education content in pedagogical theory, determines social and edu-cational factors, analyzes the system of knowledge as a cognitive domi-nant, also defines epistemological value of school subjects in the context of fundamentalization of high school education content, and highlights the ways to optimize the learning content of the Humanities to facilitate youth’s spiritual growth at the present stage of development of Ukrainian society.

UDC 373.5.011.33.01 BBK 74.202.3

© G. O. Vaskivska, V. I. Kyzenko, S. E. Tru-bacheva, S. P. Bondar, L. A. Lypova, O. V. Ba-ranovska, S. V. Kosianchuk, N. V. Zakhar-chuk, 2015. © Institute of Pedagogy of NAPS of Uk-raine, 2015.

ISBN 978-966-644-403-8 © Pedagogichna Dumka, 2015.


9

TABLE OF CONTENTS

INTRODUCTION …........................................................................................... 5

Chapter 1. THEORETICAL AND METHODOLOGICAL PRINCIPLES OF FUN-DAMENTALIZATION OF EDUCATIONAL CONTENT IN HIGH SCHOOL ........... 13

1.1. Designing the content of school education in pedagogical theory .......... 13 1.2. Social and educational factors of fundamentalization of educational

content in high school .............................................................................................. 24 1.3. The system of knowledge as a cognitive dominant of fundamentali-

zation of educational content in high school ........................................................... 34 1.4. Epistemological value of school subjects in the context of fundamen-

talization of educational content in high school ...................................................... 41 Chapter 2. OPTIONAL COMPONENT OF EDUCATIONAL CONTENT IN

HIGH SCHOOL: THEORETICAL AND APPLIED ASPECTS IN CONTEXTOF FUNDAMENTALIZATION ............................................................................... 53

2.1. The characteristics of the optional component of education content in

high school ................................................................................................................ 53 2.2. Teaching means of implementing the optional component of educa-

tional content in high school .................................................................................... 62 2.3. Didactic guidelines of designing elective courses in terms of speciali-

zed education ........................................................................................................... 66 Chapter 3. ACTIVITY ORIENTATION OF EDUCATIONAL CONTENT AS

A CONDITION OF ITS FUNDAMENTALIZATION .............................................. 74 3.1. Fundamentalization of educational content of high school students on

the bases of activity-oriented approach .................................................................. 74 3.2. The technological aspect of activity-oriented educational content .......... 85 3.3. The implementation of the idea of fundamentalization of educational

content of high school students based on activity-oriented approach by meansof textbook ................................................................................................................ 99

Chapter 4. FUNDAMENTALIZATION OF EDUCATIONAL CONTENT IN

HIGH SCHOOL: COMPETENCES APPROACH ................................................ 108 4.1. Competence orientation of the content and structure of school subject

in terms of fundamentalization of education ........................................................... 108 4.2. Fundamentalization of educational content in high school: the model of

students’ key competencies development ............................................................. 116


10

Chapter 5. FUNDAMENTALIZATION OF EDUCATIONAL CONTENT OFNATURAL SCIENCES IN HIGH SCHOOL IN CONTEXT OF SPECIALIZEDEDUCATION ............................................................................................................ 126

5.1. Teaching tasks to acquire fundamental knowledge by students while

learning natural sciences ......................................................................................... 126 5.2. The main indicators of the quality of students’ knowledge of basic natu-

ral sciences ....................................................................................................... 134 5.3. The model of fundamentalization of natural education content in mo-

dern school ............................................................................................................... 143 5.4. Generalization of fundamental natural knowledge as a logical transition

to their new level – meta-subjectivity ...................................................................... 152 Chapter 6. FUNDAMENTALIZATION OF THE HUMANITIES CONTENT IN

HIGH SCHOOL IN TERMS OF SPECIALIZED EDUCATION ............................... 160 6.1. Fundamentalization of the content of the Humanities in specialized

school in terms of humanization of the educational process ................................. 160 6.2. The content of the Humanities in high school: the ways optimization ..... 164 6.3. Conceptual model of fundamentalization of the content of the Huma-

nities in high school .................................................................................................. 173 Chapter 7. FUNDAMENTALIZATION OF EDUCATIONAL CONTENT IN

HIGH SCHOOL: VALUE ASPECT........................................................................ 186 7.1. Theoretical foundations of value-semantic orientations in high school

students ..................................................................................................................... 186 7.2. Didactic conditions of formation of high school students’ value-seman-

tic orientations while teaching humanities ............................................................... 199 Chapter 8. FORMATION OF THE ENVIRONMENTAL KNOWLEDGE SYS-

TEM OF HIGH SCHOOL STUDENTS IN TERMS OF FUNDAMENTALIZATIONOF EDUCATIONAL CONTENT ............................................................................................ 226

8.1. Didactic conditions of formation of ecological knowledge system of high

school students in terms of fundamentalization of educational content ....................... 226 8.2. The model of formation of ecological knowledge system of high school

students in terms of fundamentalization of educational content ........................... 239 REFERENCES ….............................................................................................. 250


11

I N T R O D U C T I O N Dynamic changes of socio-economic and informational and technologic con-

ditions of the modern stage of society development requires focusing education on providing graduates of secondary schools with compulsory knowledge so that they can adapt to new conditions, acquire higher education, survive and thrive in globa-lization world.

Fundamental knowledge built on the basis of general cultural education content, combined competency, activity-oriented, learner-centered and axiological appro-aches, contributes to the consistent success of socialization, which is especially im-portant in terms of specialized education. So the content of education in high school as pedagogically adapted social experience of mankind, identical to its culture, should include knowledge and skills to implement reproductive and productive ac-tivities. This research is dedicated to the study and investigation of these aspects of fundamentalization of educational content in high school as one of the areas of mod-ernization.

In the first chapter «Theoretical and Methodological Principles of Fundamen-talization of Educational Content in High School» (G. O. Vaskivska) the peculiarities of designing the content of school education in pedagogical theory, social and educa-tional factors of fundamentalization of educational content in high school are de-scribed. The basic characteristics of knowledge as a cognitive dominant of funda-mentalization of educational content in high school are provided; epistemological value of school subjects in the context of fundamentalization of educational content in high school is defined.

Prominent place in the book (chapter 2 «Optional Component of Educational Content in High School: Theoretical and Applied Aspects in Context of Funda-mentalization» (V. I. Kyzenko)) is devoted to the problem of optional component, as the features of its content, pedagogical tools to solve the problem as well as didactic orientation of elective courses in terms of specialized education are analyzed.

The problems of fundamentalization of educational content of high school stu-dents in terms of activity-oriented approach are referred to in the third chapter «Ac-tivity Orientation of Educational Content as a Condition of Its Fundamentalization» (S. E. Trubacheva). It also describes the technological aspects of activity-oriented educational content of high school students, which leads to the realization of the idea of fundamentalization of educational content in high school based on activity-oriented approach by means of school textbooks.

The fourth chapter «Fundamentalization of Educational Content in High School: Competences approach» (S. P. Bondar) is dedicated to the competency focus of the


12

content and structure of subjects in terms of fundamentalization of education; the model of students’ key competencies is described.

The fifth chapter «Fundamentalization of Educational Content of Natural Scien-ces in High School in Context of Specialized Education» (L. A. Lypova) is devoted to didactic challenges to obtain basic knowledge studying Natural Sciences by stu-dents, the main indicators of the quality of students’ basic natural knowledge, funda-mental generalization of natural knowledge as a logical transition to their new level – meta-subjectivity. The graphical model of fundamentalization of natural content of education in high school is described and presented.

The sixth chapter «Fundamentalization of the Humanities Content in High School in Terms of Specialized Education» (O. V. Baranovska) outlines the theo-retical background of fundamentalization, humanization and humanitarization of education at the present stage of development of Ukrainian school. The ways of op-timizing the content of the Humanities in specialized schools are presented. The con-ceptual model of fundamentalization of the content of the Humanities in high school is described and graphically built.

Theoretical foundations of value-semantic orientations of high school students, didactic conditions of formation of value-semantic orientations of high school stu-dents while teaching Humanities are disclosed in the seventh chapter «Funda-mentalization of Educational Content in High School: Value Aspect». The author (S. V. Kosianchuk) justifies that emotional and value relationships as a part of vital experience of high school students, as an important determinant of high school stu-dents’ key competencies.

In the eighth chapter «Formation of the Environmental Knowledge System of High school Students in Terms of Fundamentalization of Educational Content» (N. V. Zakharchuk) the author outlines the didactic conditions of the formation of the system of ecological knowledge of high school students in terms of fundamenta-lization of educational content, presents the model of formation of ecological knowl-edge system of high school students in terms of fundamentalization of educational content.


250

СПИСОК

ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 1. Абузярова, С. И. Логика изложения знаний в учебном процессе [Текст]

/ С. И. Абузярова // Исследования по педагогике и психологии. – Красноярск, 1971. – Вып. 2. – 260 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Электронный ресурс] / Ксения Але-ксандровна Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 158 с. – Режим доступа: http://www.koob.pro/abulhanova_k_a/

3. Алексеев, Н. Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся [Текст] / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. В. Обухов, Л. Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. – 2001. – №1. – С. 24–34.

4. Альтшулер, Г. С. Поиск нових идей: от озарения к технологии (теория и практика решения изобретательских задач) [Текст] / Г. С. Альтшулер, В. Л. Злотин, А. В. Зусман, В. И. Филатов. – Кишинев : Картя Молдавеняскэ, 1989. – 381 с.

5. Андреев, В. И. Эврестическое программирование учебно-исследовательской деяте-льности [Текст] / В. И. Андреев. – М. : Высш. шк., 1981. – 240 с.

6. Андрєєв, О. Створення умов для вивчення картини мікросвіту та методів управління нею на основі нанотехнологічного підходу в наукових секціях малої академії наук [Текст] / Олександр Андрєєв // Нова педагогічна думка. Наук.-метод. журнал. – Рівне, ОІППО. – 2010. – №4. – С. 167–169.

7. Антоненко, Тетяна. Ціннісно-смислові настанови особистості: теоретичний ас-пект/ Тетяна Антоненко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2004. – № 1. – C. 37–43. – Бі-бліогр.: 10 назв.

8. Анцупов, А. Я. Словарь конфликтолога [Текст] / Анатолий Яковлевич Анцупов, Анатолий Иванович Шипилов / [2-е изд.]. – СПб. : Питер, 2006. – 528 с.

9. Анцыферова, Л. И. К психологии личности как развивающейся системы [Текст] / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности / [под ред. Л. И. Анцыферовой]. – М. : Наука, 1981. – С. 3–19.

10. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учеб.-метод. пособ. [Текст] / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1980. – 368 с.

11. Арцишевський, Р. А. Світоглядна освіта в умовах переходу до інформаційного сус-пільства [Текст] / Р. А. Арцишевський // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. праць до 15-річчя АПН України [у 5-ти т.]. – Т. 2 : Дидактика, методика, інформа-ційні технології. – К. : Пед. думка, 2007. – 368 с.,

12. Асмолов, А. Г. Личность [Текст] / А. Г. Асмолов, Д. А. Леонтьев // Новая философ-ская энциклопедия / [науч.-ред. совет: В. С. Стёпин, А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, А. П. Огурцов; науч. ред.: М. С. Ковалева, Е. И. Лакирева, Л. В. Литвинова и др.]. – М. : Мысль, 2010. – Т. 2: Е–М. – 634, [2] с. – 401–404 с.

13. Асмолов, А. Г. Психология ХХІ века и рождение вариативного образовательного пространства России [Текст] / А. Г. Асмолов // Новое время – новая дидактика: Педагоги-


251

ческие идеи Л. В. Занкова и школьная практика. – М. – Самара : Корпорация «Федоров», 2001. – С. 5–24.

14. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения [Текст] / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 256 с.

15. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [Текст] / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.

16. Балл, Г. О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти [Текст] / Г. О. Балл. – Рівне : Листа – М, 2003. – 128 с.

17. Барановська, О. В. Основні напрямки розвитку гуманітарної освіти в умовах ком-петентнісного підходу [Текст] / О. В. Барановська // Українська мова і література в шко-лі. – 2013. – №7. – С.51–54.

18. Барановська, О. В. Фундаменталізація змісту гуманітарних предметів у профільній школі в умовах гуманітаризації навчання [Текст] / О. В. Барановська // Українська мова і література в школі. – 2012. – № 8. – С. 47–50.

19. Барановська, О. В. Фундаменталізація змісту гуманітарних предметів у старшій школі в умовах профільного навчання [Текст] // О.В. Барановська // Гімназія «Троєщина»: 20 років творчості ; за ред. В. І. Сафіуліна, наук. ред. В.Ф. Паламарчук. – К. : Освіта Укра-їни, 2012. – С. 24–27.

20. Батышев, С. Я. Производственная педагогика [Текст] / С. Я. Батышев. – М. : Ма-шиностроение, 1976. – 688 с.

21. Бахтин, М. М. Собрание сочинений : В 7-ми т. [Текст] / М. М. Бахтин. – М. : Русс-кие словари, 1996.

22. Бацевич, Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник [Текст] / Ф. С. Бацевич. – К. : Вид. центр «Академія», 2004. – 344 с.

23. Башарин, В. Ф. Гуманизация образования посредством его фундаментализации [Текст] / В. Ф. Башарин // Гуманистическая парадигма профессионального образования: реалии и перспективы. – Казань : ИССО РАО, 1998. – С. 132–135.

24. Башманівський, О. Л. Формування інтелектуальних умінь старшокласників у про-цесі навчання предметів мовно-літературного циклу : метод. рекомендації [Текст] / О. Л. Башманівський ; [за заг. ред. О. С. Березюк]. – Житомир : Вид-во ЖДУ імені І. Франка, 2008. – 108 с.

25. Бенькова, О. А. Проявление симптомов эмоционального выгорания в деятельности педагога [Текст] О. А. Бенькова // Психолого-педагогические проблемы личности и соци-ального взаимодействия: материалы III международной научно-практической конферен-ции 15–16 мая 2012 года. – Пенза – Шадринск – Ереван : Науч.-изд. центр «Социосфера», 2012. – 300 с. – С. 171–174.

26. Березюк, О. С. Духовно-моральне виховання підлітків : метод. рек. [Текст] / Олена Станіславівна Березюк / Житомир. держ. пед. ін-т імені І. Франка. – Житомир : ЖДПУ імені І. Франка, 2002. – 79 с.

27. Березюк, О. С. Методика поетапного управління процесом моделювання педагогі-чних ситуацій [Текст] / О. С. Березюк // Професійна педагогічна освіта: інноваційні техно-логії та методики : монографія / [за ред. О. А. Дубасенюк]. – Житомир : Вид-во ЖДУ імені І. Франка, 2009. – 564 с.


252

28. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Бернс. – М. : Прогресс, 1986. – 449 с.

29. Бех, І. Варіативність [Текст] / І. Бех // Педагогічний словник / [за ред. дійсн. члена АПН України М. Д. Ярмаченка]. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.

30. Бібік, Н. Компетентнісний підхід у презентації освітніх результатів [Текст] / Н. Бібік // Школа першого ступеня: теорія і практика : зб. наук. праць Переяслав-Хмельницького держ. пед. ун-ту імені Григорія Сковороди. – Переяслав-Хмельницький, 2004. – Вип. 10. – 196 с.

31. Бібік, Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування [Текст] / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські пе-рспективи : монографія / [кол. авт.: Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. Я. Савченко та ін.; під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : К.І.С., 2004. – 111, [1] с. – С. 47–52.

32. Бібік, Н. М. Профільна школа: проблеми науково-методичного супроводження [Текст] / Н. М. Бібік, М. І. Бурда // Наукові записки Вінницького державного пед. ун-ту імені М. Коцюбинського. – Вінниця : ВДПУ, 2004. – № 11. – С. 66–68.

33. Білик, Л. І. Здоровий спосіб життя – один з пріоритетних аспектів екологічного ви-ховання молоді [Текст] / Л. І. Білик // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – 2003. – Вип. 33. – С. 161–169.

34. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологичес-кое исследование [Текст] / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 468 с.

35. Большая Советская Энциклопедия : В 30-ти т. [Текст] / [гл. ред. А. М. Прохоров]. – Изд. 3-е. – М., Сов. энциклопедия, 1973. – Т.11.

36. Бондар, С. П. Роль і значення навчального тексту підручника у розвитку пошуко-во-дослідницької компетентності старшокласників [Текст] /С. П. Бондар // Проблеми су-часного підручника: зб. наук. праць . – К. : Пед. думка, 2012. – Вип. 12. – С. 24–32.

37. Бондар, С. П. Сутність та структура понять «компетенція» та «компетентність» у вітчизняній та зарубіжній педагогіці // Наук, часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. – Се-рія 17. – Теорія і практика навчання і виховання : зб. наук праць. – К. : НПУ, 2007. – Вип. 6. – 267 с. – С. 9–19.

38. Бондар, С. П. Термінологічний аналіз понять «компетенція» і «компетентність» у педагогіці: сутність і структура [Текст] / С. П. Бондар // Освіта і управління. – 2007. – Т. 10. – № 3. – С. 93–99.

39. Бондар, В. І. Дидактика : Підручник для студентів вищих пед. навч. закл. [Текст] / В. І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.

40. Боровских, А. В. Деятельностные принципы в педагогике и педагогическая логика [Электронный ресурс] / А. В. Боровских, Р. Х. Розов. – Режим доступа: http://twirpx.com

41. Братусь, Б. С. Аномалии личности [Текст] / Б. С. Братусь ; [рец.: д-р психол. наук В. В. Давыдов, д-р филос. наук В. А. Лекторский]. – М. : Мысль, 1988. – 301, [2] с.

42. Брунер, Дж. Процесс обучения [Текст] / Дж. Бруннер / [пер. с англ. О. К. Тихомирова; под ред. А. Р. Лурия]. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 84 с.

43. Будний, Е. Б. Фундаментальні поняття в структурі шкільного курсу фізики [Текст] / Е. Б. Будний // Педагогіка і психологія. – 1995. – №17. – С. 72–81.


253

44. Буринська, Н. М. Викладання хімії у 8–9-х класах загальноосвітньої школи : метод. посіб. для вчителів [Текст] / Н. М. Буринська. – Ірпінь : Перун, 2000. – 143, [1] с.

45. Васьківська, Г. О. Дидактичні засади формування системи знань про людину в уч-нів старшої школи: дис. … д-ра пед. наук : 13.00.09 – теорія навчання [Текст] / Васьківська Галина Олексіївна / Інститут педагогіки НАПН України. – Київ, 2014. – 658 с.

46. Васьківська, Г. О. Особистісне самовизначення у контексті формування риторич-них умінь старшокласників [Text] / Г. О. Васьківська, С. В. Косянчук // Materіály ІX mezіnárodní vědecko-praktіcká konference «Moderní vymoženostі vědy – 2013». – Díl 32. Pedagogіka: Praha : Publіshіng House «Educatіon and Scіence» s.r.o. – 2013. – 104 stran. – Stran. 7–11.

47. Васьківська, Г. О. Формування системи знань про людину в учнів старшої школи: теорія і практика : монографія / Г. О. Васьківська. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2012. – 512 с. : Бібліогр. – с. 421–466 (592 назви; табл., рис.).

48. Васьківська, Г. О. Фундаменталізація змісту освіти в старшій школі: теорія і прак-тика [Текст] / Г. О. Васьківська // Рідна школа. – 2012. – №3. – С. 25–31.

49. Васько, О. О. Дидактичні засади формування змісту і реалізації курсів за вибором у класах фізико-математичного профілю : дис. … канд. пед. наук [Текст] / Васько Ольга Олександрівна. – К., 2013. – 324 с.

50. Васьковская, Г. А. Метапредметные связи как условие формирования у старшек-лассников системы знаний о человеке [Текст] / Г. А. Васьковская // Вектор науки. – Толь-ятти. – 2012. – №4(11). – С. 38–41.

51. Васьковская, Г. А. Формирование у старшеклассников системы знаний о человеке в контексте человекоцентризма [Текст] / Г. А. Васьковская [Formation in the high school -tudents knoweledge system about a human of the man-centristic context] // Univers Pedagogic. – 2013. – №3(39). – С. 33–42.

52. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К.-Ірпінь : Перун, 2005. – 1728 с.

53. Великий тлумачний словник сучасної української мови [Електронний ресурс]. – Режим доступу: www.slovnyk.net

54. Величко, Л. Методологічні знання в шкільному курсі хімії [Текст] / Л. Величко // Хімія в школі. – 2012. – №5. – С. 8–13.

55. Величко, Л. П. Методологічні орієнтири відбору змісту шкільної хімічної освіти [Текст] / Л. П. Величко // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. праць до 15-річчя АПН України [у 5-ти т.]. – Т. 2: Дидактика, методика, інформаційні технології. – К. : Пед. думка, 2007. – 368 с. – С. 256–265.

56. Величко, Л. П. Навчальний наратив як форма представлення наукових знань [Текст] / Л. П. Величко // Анотовані результати науково-дослідної роботи Інституту педа-гогіки НАПН України за 2012 рік : інформ. вид. – К.: Ін-т педагогіки, 2013. – 352 с. – С. 251–252.

57. Величко, Л. П. Предметні компетенції з хімії: перше наближення [Текст] / Л. П. Величко // Біологія і хімія в шк.– 2011.– №4.– С. 10–13.

58. Верб, М. А. Эстетическая культура как компонент профессиональной подготовки будущего учителя [Текст] / М. А. Верб // Теоретико-методологические проблемы учебно-


254

воспитательного процесса в школе и педвузе / Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции. – Волгоград, 1986. – С. 234–236.

59. Веремюк, Л. Основоположні принципи школи дії у педагогічній спадщині В. А. Лая [Текст] / Л. Веремюк // Рідна школа. – 2012. – №1–2. – С. 66–71.

60. Вернадский, В. И. Живое вещество и биосфера [Текст] / В. И. Вернадский. – М. : Наука, 1994. – 672 с.

61. Волкова, Н. П. Професійно-педагогічна комунікація : навч. посіб. [Текст] / Н. П. Волкова. – К. : Вид. центр «Академія», 2006. – 256 с.

62. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Текст] / А. С. Воронин. – Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ−УПИ, 2006. – 135 с.

63. Воронина, Г. А. Вариативный подход к отбору содержания естественнонаучного образования [Текст] / Г. А. Воронина // Модернизация современного образования: теория и практика: [сб. науч. тр.]; под ред. И.М. Осмоловской, д-ра пед. наук, сост. Л.Б.Прокофьева, Г.А.Воронина – М., ИТиИП РАО, 2004. – С. 176 – 183.

64. Воронова, Т. А. На пути к человеку культуры. Опыт разработки научно-методического обеспечения профильного гуманитарного образования : учеб. пособ. для студ. пед. спец-тей и учителей школ [Текст] / Т. А. Воронова, М. А. Дмитриева. – Ивано-во : Иван. гос. ун-т, 2003. – 278 с.

65. Гаженко, О. П. Семантична організація ціннісно-смислової сфери особистості : (ціннісні конструкти в груповій свідомості сучасної молоді) [Текст] / О. П. Гаженко // Актуальні проблеми психології : наук. вид. Т. 10. Психологія навчання. Генетична пси-хологія. Медична психологія. Вип. 1. Ч. 1 / Ін-т психології імені Г.С. Костюка АПН Укра-їни, Ніжинський держ. ун-т імені М. Гоголя ; [за ред. С. Д. Максименка, М. В. Папучі. – Ніжин : НДУ ; К. : Міланік, 2007. – 186 с. – С. 49–53.

66. Гибельгауз, О. С. Технология системного усвоения знаний [Текст] / Оксана Серге-евна Гибельгауз, Александр Николаевич Крутский // Народное образование. – 2012. – №2. – С. 193–201.

67. Гнатышина, Е. В. Информационная культура педагога профессионального обуче-ния: мировоззренческий аспект [Текст] / Е. В. Гнатышина // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Тольятти. – 2012. – 368 с. – С. 69–71. – (Сер.: Педагогика, психология).

68. Голин, Г. М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы: Книга для учителя [Текст] / Г. М. Голин. – М. : Просвещение, 1987. – 127 с.

69. Голуб, Г. Б. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного об-разования: Методическое пособие для педагогов [Текст] / Г. Б. Голуб, Е. А. Перелыгина, О. В. Чуракова – Самара : Изд-во «Учебная литература», 2006. – 176 с.

70. Гончаренко, С. У. Гуманізація освіти [Текст] / С. У. Гончаренко // Енциклопедія освіти [Акад. пед. наук України ; головн. ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 c. – C. 156–158.

71. Гончаренко, С. У. Методологические и теоретические основы формирования у учащихся средней школы естественнонаучной картины мира: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук в форме науч. докл.: 13.00.01, 13.00.02 [Текст] / С. У. Гончаренко. – К., 1989. – 56 с.


255

72. Гончаренко, С. У. Методологічні принципи формування змісту загальної середньої освіти [Текст] / С. У. Гончаренко // Регіональний і шкільний компоненти змісту загальної середньої освіти: здобутки, проблеми, перспективи : Матеріали другої Всеукраїнської на-уково-практичної конференції. – Донецьк. – 13– 14 лист. 1997 р. – К. – Донецьк, 1997. – С. 6–11.

73. Гончаренко, С. У. Наука і навчальний предмет [Текст] / С. У. Гончаренко // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. праць до 15-річчя АПН України [у 5-ти т.]. – Т. 2: Дидактика, методика, інформаційні технології. – К. : Пед. думка, 2007. – 368 с. – С. 19–36.

74. Гончаренко, С. У. Освіта [Текст] / С. У. Гончаренко // Енциклопедія освіти [Акад. пед. наук України; головний ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

75. Гончаренко, С. У. Проблеми гуманітаризації навчального процесу [Текст] / С. У. Гончаренко, Ю. І. Мальований // Язык и литература в школе. – 1995. – №1–2. – С. 36–45.

76. Гончаренко, С. У. Формування наукового світогляду учнів під час вивчення фізи-ки : посіб. для вчителя [Текст] / С. У. Гончаренко. – К. : Рад. школа, 1990. – 208 с.

77. Гончаренко, С. У. Фундаменталізація освіти як дидактичний принцип [Текст] / С. У. Гончаренко // Шлях освіти. – 2008. – №1. – С. 2–6.

78. Гончаренко, С. У. Фундаменталізація професійної освіти [Текст] / С. У. Гончаренко // Проектування процесу професійного навчання у закладах профтехо-світи : монографія / [за ред. Н. Г. Ничкало]. – К. – Хмельницький : ХНУ, 2010. – 335 с.

79. Гончаренко, С. У. Фундаментальність чи вузький професіоналізм освіти [Текст] / С. У. Гончаренко // Дидактика професійної освіти : зб. наук. праць. – Хмельницький: ХНУ, 2004. – Вип. 1. – 208 с.

80. Горбулінська, С. Психолого-педагогічні особливості формування екологічних знань старшокласників [Текст] / С. Горбулінська // Вісник Львівського університету, 2008. – Вип. №24. – С. 87–92.

81. Городецкая, Е. Гуманитаризация как педагогическая проблема [Текст] / Е. Городецкая // Alma Mater. – 1993. – №3 – С. 31–32.

82. Грабовий, Андрій. Дослідницька діяльність учнів з хімії в загальноосвітніх навча-льних закладах [Текст] / Андрій Грабовий // Рідна школа. – 2014. – №7. – С. 52–57.

83. Гриншкун, В. В. Особенности фундаментализации образования на современном этапе его развития [Электронный ресурс] / В. В. Гриншкун, И. В. Левченко – Режим до-ступа: http://imp.rudn.ru/vestnik

84. Гуманизация науки и гуманитаризация образования: науч.-аналит. обзор [Текст] / Л. Э. Венцковский, Г. Е. Смирнова и др.; РАН. ИНИОН. – М. : ИНИОН, 1995. – 82 с. – (Сер.: Методол. пробл. развития науки и техники).

85. Гуманітаризація освіти [Електронний ресурс] // Вікіпедія. – Режим доступу: http://www.timo.com.ua/wiki/index.php/

86. Данилов, М. А. Дидактика средней школы [Текст] / М. А. Данилов, М. М. Скаткин. – М., 1976. – 245 с.

87. Данилов, М. А. Процесс обучения [Текст] / М. А. Данилов // Основы дидактики. – М. : Просвещение, 1967.


256

88. Даниэльян, Я. В. Современные концепции школьного учебника [Электронный ре-сурс] / Я. В. Даниэльян. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/

89. Двойнин, А. М. Ценностно-смысловые ориентации личности в контексте религиоз-ной веры : автореф. дисс. … канд. психол. наук: 19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии [Електронний ресурс] / Алексей Михайлович Двойнин. – М., 2007. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/tsennostno-smyslovye-orientatsii-lichnosti-v-kontekste-religioznoi-very

90. Демидова, М. Ю. Внутришкольный контроль в естественнонаучном образовании [Текст] / М. Ю. Демидова // Народное образование. – 2011. – №9. – С. 235–243.

91. Демидова, М. Ю. Естественно-научная подготовка школьников: по результатам международного исследования PISA [Текст] / М. Ю. Демидова, Г. С. Ковалева // Народное образование. – 2011. – №5. – С. 157–165.

92. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти [затверджено по-становою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. №1392] [Текст] // Інформ. зб. та коментарі МОНмолодьспорту України. – 2012. – №4–5. – С. 3–25.

93. Дидактика современной школы : Пособие для учителей [Текст] / [авт. колл.: Б. С. Кобзарь, Г. Ф. Кумарина, Ю. А. Кусый и др.] ; Под ред. В. А. Онищука. – К. : Рад. шк., 1987. – 351 с.

94. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / [под ред. В. А. Сластенина]. – 2-е изд., стереотип. – М. : Изд. центр «Академия», 2004. – 368 с.

95. Дидактичні засади диференціації навчання в основній школі : монографія / [авт. кол. : В. І. Кизенко, Г. О. Васьківська, С. П. Бондар й ін.] ; [за наук. ред. В. І. Кизенка]. – К. : Пед. думка, 2012. – 216 с.

96. Дидактичні засади формування навчальних профілів : посібник / [авт. кол.: В. І. Кизенко, О. К. Корсакова, Л. А. Липова, Л. Л. Момот, С. Е. Трубачева, В. Р. Іль-ченко] ; за наук. ред. В. І. Кизенка. – К. : Пед. думка, 2010. – 132 с. : іл., табл.

97. Дмитриев, Г. Д. Что такое дидактика в США сегодня? // Педагогика : научно-теоретический журнал / [Ред. В. П. Борисенков, А. Я. Данилюк]. – М. : Педагогика, 2006. – №3. – 128 с. Цит за: Терещук, Г. В. Зближення освітніх систем: теорія і технологія [Текст] / Г. В. Терещук // Педагогічна і психологічна науки в Україні : Зб. наук. праць до 15-річчя АПН України : У 5-ти т. – К. : Пед. думка, 2007. – Т. 1: Теорія та історія педагогіки. – 360 с.

98. Дмитриева, М. А. Гуманитарные знания или гуманитарное знание? [Текст] / М. А. Дмитриева // Духовно-нравственные основы русской литературы : сб. науч. ста-тей. – Кострома, 2007. – Ч. 2. – С. 263–264.

99. Добрускин И. Е. Гуманизация как стратегия высшего образования [Текст] / И. Е. Добрускин // Философия и общество. – 2005. – Вып. №3(40)]. – 87–109.

100. Додонов, Б. И. Эмоция как ценность [Текст] / Б. И. Додонов. – М. : ПОЛИТИЗ-ДАТ, 1978. – 271 с. – (Серия: Над чем работают, о чем спорят философы).

101. Душков, Б. А. Психология труда, профессиональной, информационной и органи-зационной деятельности: Словарь [Текст] / Борис Андреевич Душков, Борис Анатольевич Смирнов, Анатолий Викторович Королев / [под ред. Б. А. Душкова; прил. Т. А. Гришиной]. – 3-е изд. – М. : Академический Проект: Фонд «Мир», 2005. – 848 с.


257

102. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. [Текст] / [за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен]. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.

103. Журавльова, Л. П. Вплив емпатії на розвиток ціннісно-смислової сфери старшо-класників з різною професійною спрямованістю [Електронний ресурс] / Л. П. Журавльова, Т. А. Матюшенко. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/NiO/2009_6/5_rozdil/ Zhuravlyova.htm

104. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної се-редньої освіти [Текст] // Біологія і хімія в школі. – 2008. – №4. – С. 10–13.

105. Загоскин, М. В. О ценностных ориентациях в психологической науке [Электрон-ный ресурс] / М. В. Загоскин. – Режим доступа: http://www.vlad-sadovsk.chat.ru/ magazin4/article5.htm

106. Зверев, И. Д. Взаимная связь учебных предметов [Текст] / И. Д. Зверев. – М. : Знание, 1977. – 64 с.

107. Зеленов, Е. В. Педагогические условия становления ценностно-смысловых орие-нтаций старшеклассников в процессе художественно-эстетической деятельности: авто-реф. … канд. пед. наук по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагоги-ки и образования [Текст] / Евгений Вадимович Зеленов. – Москва. – НОУ ВПО «Университет Российской академии образования», 2012. – 24 с.

108. Зимняя, И. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования [Текст] / И. Зимняя // Высш. образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.

109. Знаков, В. В. Психология понимания правды [Текст] / В. В. Знаков. – СПб., 1999. – 281 с.

110. Зорина, Л. Я. Дидактические ориентиры в практике обучения естественнонауч-ным дисциплинам [Текст] / Л. Я. Зорина // Современная дидактика: теория – практике / [под науч. ред. И. Я. Лернера, И. К. Журавлева]. – М. : Изд. ИТПиМИО РАО, 1993. – 288 с.

111. Иванова, Е. О. Вариативность как свойство личностно ориентированного содер-жания образования [Текст] / Е. О. Иванова // Модернизация современного образования: теория и практика: [сб. науч. тр.] ; под ред. И.М.Осмоловской, д-ра пед. наук, сост. Л. Б. Прокофьева, Г. А. Воронина. − М., ИТИП РАО, 2004. – С. 189–198.

112. Иванова, Е. О. Вариативность содержания как сущностная характеристика сов-ременного образования [Текст] / Е. О. Иванова // Дидактика современного учебного пре-дмета: сб. науч.тр. / [под ред. И.М.Осмоловской]. – М. : ИТИП РАО, 2006. – С. 5–10.

113. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) [Текст] / В. С. Ильин. – М. : Педагогика, 1984. – 144 с.

114. Ильина, Т. А. Развитие концепции современной педагогической технологии в со-временной дидактике за рубежом [Текст] / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1984. – 68 с.

115. Ильченко В. Р. Модернизация содержания образования как национальная про-блема [Текст] / В. Р. Ильченко, К. Ж. Гуз // Педагогика. – 2011. – № 4. – С. 3–7.

116. Ирхен, И. И. Векторные противоречия в региональном образовании в области ку-льтуры и искусства современной России [Текст] / Ирина Игоревна Ирхен // Третий Рос-сийский культурологический конгресс с международным участием «Креативность в про-


258

странстве традиции и инновации»: Тезисы докладов и сообщений. – СПб : ЭЙДОС, 2010. – 556 с. – С. 303.

117. Исаев, Д. С. Об организации практикумов исследовательского характера [Текст] / Д. С. Исаев // Химия в школе. – 2001. – №9. – С. 53–58.

118. Исаев, И. Ф. Развитие творческого потенциала старшеклассников как дидактиче-ский ориентир вариативного содержания углубленного изучения учебного предмета [Текст] / И. Ф. Исаев, Г. В. Макотрова // Дидактика современного учебного предмета : сб. науч. трудов / под ред. И. М. Осмоловской. – М. : НИТИТ, 2006. – С. 10–15.

119. Калінін, В. О. Модель формування професійної компетентності майбутнього вчи-теля іноземних мов [Текст] / В. О. Калінін // Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами інноваційних освітніх технологій : зб. наук. праць / [за заг. ред. О. А. Дубасенюк, О. Є. Антонової]. – Житомир : Вид-во ЖДУ іме-ні І. Франка, 2005. – Вип. 2. – С. 135–141.

120. Капшутарь, М. А. Аксиологизация как тенденция современного образования [Текст] / М. А. Капшутарь // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования : материалы VI Всерос. научно-практ. конф. : в 6 ч. Ч. 1 / Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ, образ. ; отв. ред. Д. Ф. Ильясов. - Челя-бинск : изд-во «Образование», 2007. – 329 с. – С. 42–46.

121. Каркина, С. В. Личностно ориентированное эстетическое воспитание студента вуза на основе интеграции слова и музыки: дисс. … канд. пед. наук: специальность 13.00.01– общая педагогика, история педагогики и образования [Текст] / Светлана Влади-мировна Каркина / Федеральное государственное автономное образовательное учрежде-ние высшего профессионального образования Казанский (Приволжский) федеральный университет. – Казань, 2014. – 228 с.

122. Карп’юк, О. Д. Англійська мова : підручник для 10-го класу загальноосвітніх на-вчальних закладів. Рівень стандарту [Текст] / О. Д. Карп’юк. – Тернопіль : Астон, 2010. – 224 с.

123. Карп’юк, О. Д. Англійська мова : Підручник для 11-го класу загальноосвітніх на-вчальних закладів. Рівень стандарту [Текст] / О. Д. Карп’юк. – Тернопіль : Астон, 2011. – 296 с.

124. Карпинский, К. В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие по разд. «Психология личности» курса «Общая психология» [Текст] / К. В. Карпинский. – Грод-но : ГрГУ, 2002. – 167 с.

125. Карпов, А. О. Исследовательское образование : ключевые концепты [Текст] / А. О. Карпов // Педагогика. – 2011. – №3. – С. 20–30.

126. Касьян, А. А. Гуманитаризация образования: некоторые теоретические предпо-сылки [Текст] / А. А. Касьян // Педагогика. – 1998. – №2. – 17–22 с.

127. Кизенко, В. І. Варіативний компонент змісту освіти в старшій школі : посіб. для вчителів, кер. загальноосвіт. навч. закл., працівників органів освіти, аспірантів і студентів [Текст] / В. І. Кизенко ; АПН України, Ін-т педагогіки. – К. : Пед. думка, 2007. – 133 с. – Бібліогр.: С. 130–133.

128. Кизенко, В. І. Курси за вибором у змісті профілю навчання [Текст] / Юрій Івано-вич Мальований, Василь Іванович Кизенко// Педагогічна і психологічна науки в Україні :


259

зб. наук. праць : в 5-ти т. – Т. 3 : Загальна середня освіта. – К. : Пед. думка, 2012. – С. 218–225.

129. Кирьякова, А. В. Теория ценностей – методологический базис аксиологии образо-вания [Электронный ресурс] / А. В. Кирьякова // Электронное научное издание «Аксиоло-гия и инноватика образования». – С. 2–32. – Режим доступа: http://www.orenport.ru/axiology/docs/3/3.pdf

130. Клепко, С. Ф. Інтеграція як фундаменталізація змісту освіти [Текст] / С. Ф. Клепко // Інтеграція елементів змісту освіти / Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Полтава, 1994. – С. 12–13.

131. Ковалева, Г. С. Результаты международного исследования PISA: качество обра-зования [Текст] / Г. С. Ковалева // Народное образование. – 2011. – №4. – С. 193–200.

132. Коджаспирова, Г. М. Педагогическая антропология: Учебное пособие [Текст] / Галина Михайловна Коджаспирова. – М. : Гардарики, 2005. – 287 с.

133. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Изд. центр «МарТ», 2005. – 448 с.

134. Кодлюк, Я. П. Технологічність підручника для початкової школи [Текст] / Я. П. Кодлюк, М. В. Самотіс // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць. – К. : Пед. думка, 2012. – Вип. 12. – С. 432–438.

135. Козловська, І. М. Проблеми дидактичної інтеграції: теоретичні основи [Текст] / І. М. Козловська // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1998. – № 5. – С. 177–182.

136. Колесникова, И. А. Воспитание человеческих качеств [Текст] / И. А. Колесникова // Педагогика. – 1998. – №8. – С. 56–62.

137. Коменский, Я. А. Великая дидактика [Текст] / Я. А. Коменский. – Гос. Учеб.-пед. изд-во Наркомпроса РСФСР, 1939. – Т. I. – 321 с.

138. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т [Текст] / Я. А. Коменский. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – 576 с.

139. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспек-тиви: Бібліотека з освітньої політики [Текст] / [за заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : «К.І.С.», 2004.

140. Кон, И. С. В поисках себя личность и ее самосознание [Электронный ресурс] / И. С. Кон. – М. : Политиздат, 1984. – Режим доступа: http://www.vipstudent.ru/index.php?q=lib&r=16&id=1198078769&p=150

141. Кон, И. С. Психология старшеклассника [Текст] / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1980. – 192 с.

142. Кондрашова, Л. В. Гармонізація інтелектуального й емоційного чинників підго-товки майбутніх учителів до формування освітніх цінностей учнів [Електронний ресурс] / Л. В. Кондрашова. – Режим доступу: http://www.bdpu.org/scientific_published/conf_2008/ articles/Kondrashova

143. Концепція екологічної освіти України від 20.12.2001 р. [Електронний ресурс] // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2002. – № 7. – Режим до-ступу: http://www.osvita.irpin.com


260

144. Концепція профільного навчання в старшій школі [Текст] / [уклад.: Л. Д. Березівська, Н. М. Бібік, М. І. Бурда, Л. І. Денисенко, Г. С. Єгоров та ін. // Інформ. зб. М-ва освіти і науки України. – 2003. – №24. – С. 3–15.

145. Копилов, С. О. Освітній діалог культур як чинник розвитку особистісної ідентич-ності [Текст] / С. О. Копилов // Педагогічна комунікація та ідентичність педагога : моно-графія / [авт. кол.: Г. О. Балл, В. Л. Зливков, С. О. Копилов, Л. О. Курганська та ін. / [за на-ук. ред. В. Л. Зливкова]. – К. : Пед. думка, 2011. – 160 с. – С. 44–54.

146. Костылева, А. А. Философско-психологические основания эмпирических иссле-дований духовности [Текст] / А. А. Костылева, Е. Н. Костылев // Психология человека в современном мире. Том 6. Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 412 с. – 65–73.

147. Костюк, Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості [Текст] / Г. С. Костюк. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.

148. Костюк, Г. С. Психологічні питання поліпшення якості уроку [Текст] / Г. С. Костюк // Психологічні умови поліпшення якості уроку: зб. статей / [за ред. Г. С. Костюка, І. О. Синиці]. – К. : Рад. шк., 1959. – С. 3–17.

149. Костюк, Г. С. Роль професійного самовизначення в формуванні особистості [Текст] / Г. С. Костюк // Професійна орієнтація учнів / [упор. З. С. Нечипорук]. – К. : Рад. шк., 1971. – С. 17–25.

150. Косянчук, С. В. Ціннісно-смислові орієнтації змісту предметів гуманітарного ци-клу в контексті підручникотворення / С. В. Косянчук // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць / [ред. кол.; наук. ред. О. М. Топузов]. – К. : Пед. думка, 2012. – Вип. 12. – 784 с. – С. 124–132.

151. Косянчук, С. В. Чи справді риторика так потрібна старшокласникам? [Текст] / С. В. Косянчук // Вивчаємо українську мову і літературу. – 2010. – №34. – С. 7–14.

152. Косянчук, С. Особливості формування ціннісно-смислових орієнтацій старшо-класників з огляду на компетентнісний підхід в літературній освіті [Текст] / Сергій Косян-чук // Українська література в загальноосвітній школі. – 2012. – №11. – С. 18–21.

153. Кошалковська, Л. І. Формування предметної компетенції учнів. Проблеми, по-шук, рішення [Електронний ресурс] / Л. І. Кошалковська. – Донецьк, 2009. – Режим до-ступу: http://www.google.com.ua/search?q=%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B0%D1%8F+%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C&ie=utf-8&oe=utf-

154. Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Текст] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – №2. – С. 3–9.

155. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологические аспекты) [Текст] / В. В. Краевский. – М. : Педагогика, 1977. – 264 с.


261

156. Краевский, В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для

студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : Изд. центр «Академия», 2007. – 352 с.

157. Краснорядцева, О. М. Психологический механизм «вписывания» информации в профессиональный образ мира [Текст] / О.М. Краснорядцева // Теория деятельности: фу-ндаментальная наука и социальная практика (к 100-летию А. Н. Леонтьева) : Материалы международной конференции, 28–30 мая 2003 г. / [под. общ. ред. А. А. Леонтьева]. – М. : Московский гос. ун-т имени М. В. Ломоносова, 2003. – 126 с. – С. 61–63.

158. Кремень, В. Г. Людина перед викликом глобалізації: творчість, людина, освіта [Текст] / В. Г. Кремень // Феномен інновацій: освіта, суспільство, культура: монографія / [за ред. В. Г. Кременя]. – К. : Пед. думка. – 2008. – 472 с.

159. Кремень, В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реаліза-ція. Результати [Текст] / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.

160. Кремень, В. Г. Синергетика в освіті: контекст людиноцентризму : монографія [Текст] / [авт.: В. Г. Кремень, В. В. Ільїн] ; НАПН України. – К. : Пед. думка, 2012. – 368 с.

161. Кремень, В. Г. Філософія людиноцентризму в стратегіях освітнього простору : монографія [Текст] / В. Г. Кремень. – К. : Пед. думка. – 2009. – 520 с.

162. Крупник, С. А. Гуманитарные технологии [Текст] / С. А. Крупник // Социология: Энциклопедия / [сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко]. – Мн. : Книжный Дом, 2003. – 1312 с. – С. 248–249.

163. Крысько, В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах [Текст] / В. Г. Крысько. – Мн. : Харвест, 1999. – 384 с. – (Библиотека практической психологии).

164. Кузнецов, В. С. О соотношении фундаментальной и профессиональной состав-ляющих в университетском образовании [Текст] / В. С. Кузнецов, В. А. Кузнецова // Высшее образование в России. – 1994. – №4. – С. 36–40.

165. Кузнецова, Т. Ф. Моделирование картины мира как задача учебника по истории культуры [Текст] / Татьяна Федоровна Кузнецова // Третий Российский культурологичес-кий конгресс с международным участием «Креативность в пространстве традиции и ин-новации»: Тезисы докладов и сообщений. – СПб : ЭЙДОС, 2010. – 556 с. – С. 117–118.

166. Курбатов, С. В. Освітні інновації: контури майбутнього [Текст] / С. В. Курбатов // Феномен інновацій: освіта, суспільство, культура: монографія / [за ред. В. Г. Кременя]. – К. : Пед. думка. – 2008. – 472 с. – С. 265–304.

167. Курдуманова, О. И. Достижение вариативности школьного образования через использование системы биолого-химических практикумов [Текст] / О. И. Курдуманова, И. Б. Терлеева, Л. А. Жарких, Е. А. Алехина // Модернизация современного образования: теория и практика : [сб. науч.тр.]; под ред. И. М. Осмоловской, д-ра пед. наук, сост. Л. Б. Прокофьева, Г. А. Воронина. – М., ИТиН РАО, 2004. – С. 199–203.

168. Курняк, Л. М. Екологічне виховання студентів ВНЗ [Електронний ресурс] / Л. М. Курняк, О. А. Курняк. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/ socgum/Znpkhist/2012


262

169. Лазарчук, А. Розвиток ціннісно-смислової сфери особи за модульно-розвивального навчання / А. Лазарчук // Психологія і суспільство. – 2002. – № 3–4. – C. 170–186. – Бібліогр.: 27 назв.

170. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2004. – №5.

171. Левчук, Н. В. Формування системи екологічних знань учнів в процесі вивчення розділу «Рослини» [Електронний ресурс] / Н. В. Левчук, Л. О. Білявська. – Режим досту-пу : http://www.rusnauka.com/11_EISN_2008/Pedagogica/30478.doc.htm

172. Леднев, B. C. Содержание образования [Текст] / B. C. Леднев. – М. : Высш. шк., 1989. – 150 с.

173. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / В. С. Леднев. – М. : Высш. шк., 1991. – 224 с.

174. Леонтьев, А. А. Психология общения [Текст] / А. А. Леонтьев. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Смысл, 1997. – 365 с.

175. Леонтьев, А. А. Что такое деятельностный подход в образовании? [Текст] / А. А. Леонтьев // Начальная школа: плюс-минус. – 2001. – №1. – С. 3–6.

176. Лернер, И. Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? [Текст] / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1978. – 48 с.

177. Локшина, О. І. Планування та оцінювання освітньої політики: ґенеза концептуа-льних поглядів зарубіжних вчених [Текст] / О. І. Локшина // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. праць : в 5 т. - Т. 1: Загальна педагогіка та філософія освіти. – К. : Пед. думка, 2012. – 368 с. – С. 355–366.

178. Лошкарёва, И. А. Функции учебника в формировании учебных умений и навы-ков учащихся [Текст] / И. А. Лошкарёва // Советская педагогика. – 1981. – №3. – С. 24–28.

179. Лялюк, Г. М. Психолого-педагогічні особливості ціннісного самовизначення ста-ршокласників [Електронний ресурс] / Г. М. Лялюк. – Режим доступу: http://vuzlіb.com/content/vіew/499/94/

180. Максаковский, В. П. Учебник нового поколения [Текст] / В. П. Максаковский // Проблемы школьного ученика. – М. :П росвещение. – Вып. 20. – 1990. – С. 70–71.

181. Малафіїк, І. В. Дидактика : навч. посіб. [Текст] / І. В. Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – 406 c.

182. Мальований, Ю. І. Курси за вибором у змісті профілю навчання [Текст] / Ю. І. Мальований, В. І. Кизенко // Педагогічна і психологічна науки в Україні : зб. наук. праць : у 5-ти т. – Т.3.: Загальна середня освіта. – К. : Пед. думка, 2012. – 432 с. – С. 218–225.

183. Мальований, Ю. І. П’ятнадцять років пошуків і здобутків [Текст] / Ю. І. Мальо-ваний // Педагогічна і психологічна науки в Україні : Збірник наукових праць до15-річчя АПН України. – У 5-ти т. – Т. 2. Дидактика, методика, інформаційні технології. – К. : Пед. думка, 2007. – 368 с.

184. Матвійчук, А. В. Екологічне знання та стиль мислення сучасної науки : моногра-фія [Текст] / А. В. Матвійчук. – Рівне : «Ліста-М», 2002. – 147 с.


263

185. Матузова, І. Можливості профільного навчання в організації екологічного вихо-вання старшокласників [Електронний ресурс] / І. Матузова. – Режим доступу: http://conferences.neasmo.org.ua/node/387

186. Махмутов, М. И. Вопросы интегративного потенциала дидактики [Текст] / М. И. Махмутов, Н. А. Артемьева // Проблемы интеграции процесса обучения в СПТУ: Сб. научн. тр. – М. : Изд-во АПН СССР, 1989. – С. 4–42.

187. Махмутов, М. И. Теория и практика проблемного обучения [Текст] / М. И. Махмутов. – Казань : Татарское книж. изд-во, 1972. – 551 с.

188. Мелешко, В. В. Використання навчальної книги як основного засобу формування ключових компетенцій учнів сільської мало чисельної школи [Текст] / В. В. Мелешко // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць. – К. : Пед. думка, 2008. – Вип. 8. – С. 28–35.

189. Меморандум международного симпозиума ЮНЕСКО [Текст] // Высшее образо-вание в России. – 1994. – №4. – С. 4–6.

190. Михальцова, Л. Ф. Ценностно-смысловые ориентации будущих педагогов на творческое саморазвитие в системе непрерывного образования: автореф. … дисс. д-ра пед. наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образова-ния [Текст] / Михальцова Любовь Филипповна / ФГАОУВПО «Казанский (Приволжс-кий) федеральный университет». – Казань, 2011. – 50 с.

191. Міквабія, К. Е. Взаємозв’язок національного та загальнолюдського в підготовці спеціалістів в системі вищої школи [Текст] / К. Е. Міквабія // Морально-духовний розви-ток особистості в сучасних умовах (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді) : зб. наук. праць. – К. : Пед. думка, 2000. – Кн. II. – С. 252–256.

192. Моторна, Світлана. Психокомпетизація і фундаменталізація вищої освіти [Текст] / Світлана Моторна // Дидактика: теорія і практика. Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. «Фундаменталізація змісту освіти як соціально-педагогічна проблема» : зб. наук. праць / [вступ. ст., ред. Г. О. Васьківської; упоряд. С. В. Косянчука]. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2012. – 264 с. – С. 12–14.

193. Національна доктрина розвитку освіти [Електронний ресурс] / [затверджено Ука-зом Президента України від 17 квітня 2002 року № 347/2002]. – Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/images/files/doshkilna-cerednya/serednya/baza/nats_doktr.doc

194. Некрасова, Е. В. От неформальной структуры ситуации к хронотопическим хара-ктеристикам человека [Текст] / Е.В. Некрасова // Теория деятельности: фундаментальная наука и социальная практика (к 100-летию А.Н. Леонтьева) : Материалы международной конференции, 28–30 мая 2003 г. / [под. общ. ред. А.А. Леонтьева]. – М. : Московский гос. ун-т имени М. В. Ломоносова, 2003. – 126 с. – С. 81–83.

195. Некрасова, Н. А. Тематический философский словарь: Учебное пособие [Текст] / Н. А. Некрасова, С. И. Некрасов, О. Г. Садикова. – М. : МГУ ПС (МИИТ), 2008. – 164 с.

196. Некрилова, В. Ю. Формування ціннісно-смислової сфери як фактора профілакти-ки асоціальної поведінки серед студентської молоді [Текст] / В. Ю. Некрилова, М. М. Бриль // Проблеми освіти : науково-методичний збірник / М-во освіти і науки України. Наук.-метод. центр вищ. освіти. – К. : [б. и.], 1995. – Вип. 30. – 315 с. – С. 119–128.


264

197. Немченко, С. Г. Педагогічна корекція девіантної поведінки старшокласників за-гальноосвітньої школи : монографія [Текст] / С. Г. Немченко ; [наук. ред. В. В. Крижко]. – Донецьк : ТОВ «Юго-Восток, ЛТД», 2008. – 262 с.

198. Новиков, А. М. Бремя традиций на пути от школы знаний к школе дела [Элект-ронный ресурс] / А. М. Новиков. – Режим доступа: http://www.anovikov.ru

199. Ожиганова, Г. В. Субъектный подход в психологии духовных способностей [Текст] / Г. В. Ожиганова // Психология человека в современном мире. Том 4. Субъектный подход в психологии: история и современное состояние. Личность профессионала в об-ществе современных технологий. Нейрофизиологические основы психики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рож-дения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) / [отв. ред: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикава, Л. Г. Дикая, Ю. И. Александров]. – М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 378 с. – С. 57–64.

200. Оконь, В. Введение в общую дидактику [Текст] / В. Оконь. – М., 1990. – 237 с. 201. Онищук, Л. А. Фундаментальність – категорія якості освіти та освіченості сучас-

ної людини [Текст] / Людмила Анатоліївна Онищук // Шлях освіти – 2011. – №2. – С. 15–19.

202. Осадченко, И. И. Методологические подходы к категориальной характеристике понятия «педагогическая технология» [Текст] / И. И. Осадченко // Вектор науки ТГУ. – 2010. – №2. – С. 91–94. – (Серия: Педагогика, психология).

203. Осадченко, И. И. Общая структурная характеристика технологии обучения в по-дготовке будущих учителей [Текст] / И. И. Осадченко // Азимут научных исследований: педагогика и психология : сб. науч. трудов. – Тольятти, 2012. – № 1. – С. 57–60.

204. Осадченко, Інна. Сутність поняття «педагогічна задача» у контексті педагогічної майстерності вчителя початкової школи [Текст] / Інна Іванівна Осадченко // Дидактика Яна Амоса Коменського: від минулого до сьогодення : матеріали Першої Міжнародної Інтернет-конференції (м. Умань, 22 лютого 2013 року) // Вісник лабораторії дидактики імені Я. А. Коменського ; [гол. ред. Н. С. Побірченко]. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2013. – 116 с. – С. 107–108.

205. Осмоловская, И.М. Формирование вариативной составляющей содержания обра-зования в школе [Текст] / Ирина Михайловна Осмоловская // Нар. образование. – 2008. − №7. – С. 188–194.

206. Основи екології : підручник [Електронний ресурс] // Т. Є. Царик, В. В. Файфура. – Режим доступу: http://do.gendocs.ru/docs/index-2174.html?page=4

207. Основні орієнтири виховання учнів 1-12-х класів загальноосвітніх навчальних за-кладів України (програма) [Текст] // Практика управління закладом освіти. – 2008. – №3(20). – С. 7–18.

208. Особенности обучения и психического развития школьников 13–17 лет [Текст] / [под ред. И. В. Дубровиной, Б. С. Круглова]. – М. : Педагогика, 1988. – 290 с.

209. Паламарчук, В. Ф. Форми і методи навчання у закладах нового типу [Текст] / В. Ф. Паламарчук // Школи нового типу в Україні. – К., 1996. – С. 48–76.

210. Педагогика [Текст] / [под ред. Ю. К. Бабанского]. – М., 1988.


265

211. Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / [сост. Е. С. Рапацевич]. – Минск : Соврем. слово, 2005. – С. 44–45.

212. Перминова, Л. М. Предметность обучения как проблема дидактики: методологи-ческий анализ [Текст] / Л. М. Перминова // Педагогика. – 2012. – №6. – С. 18–25.

213. Перспективні педагогічні технології в шкільній освіті [Текст] / [авт. кол.: С. П. Бондар, Л. Л. Момот, Л. А. Липова, Н. І. Головко]. – Рівне : Теніс. – 2003. – 200 с.

214. Петровский, А. В. Психология в России: XX век [Текст] / Артур Владимирович Петровский. – М. : Изд-во УРАО, 2000. – 312 с.

215. Піддячий, М. І. Компетентнісний підхід до створення підручників для старшої профільної школи [Текст] / М. І. Піддячий // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць. – К. : Пед. думка, 2012. – Вип. 12. – С. 189–194.

216. Поддьяков, А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст] / А. Н. Поддьяков. – М., 2000. – 266 с.

217. Полетаева, А. В. Ценностно-смысловые ориентации личности как фактор пере-живания последствий психической травмы / А. В. Полетаева, А. В. Серый // Социальная работа в Сибири : сб. науч. трудов. – Кемерово : Кузбассвузиздат, 2004. – 180 с. – [Элект-ронный ресурс]. – Режим доступа: http://hpsy.ru/public/x2626.htm

218. Пометун, Е. И. Проблемы развития школьного исторического образования в Ук-раине в ХХ веке: дисс. ... д-ра пед. наук [Текст] / Елена Ивановна Пометун. – К., 1996. – 443 с.

219. Посохова, С. Т. Экстремальность и риск – ключевые факторы регуляции по-ведения [Текст] / С. Т. Посохова // Поведение риска: современные направления исс-ледования и профилактики : материалы Международной научно-практической кон-ференции, Санкт-Петебург, 24 февраля 2012 г. / [под ред. Л. М. Шипицыной]. – СПб. : НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», 2012. – 262 с. – С. 175–181.

220. Поспелов, Н. Н. Формирование мыслительных операций у страшеклассников [Текст] / Н. Н. Поспелов, И. Н. Поспелов. – М. : Педагогика, 1989. – 152 с.

221. Практикум по дидактике и методикам обучения [Текст] / А. В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2004. – 541 с.

222. Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы : Справочное издание [Электронный ресурс] / [авт.-сост. Н. И. Конюхов]. – М., 1992. – Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/979

223. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів : Хімія 7–11 класи [Текст] / [Л. П. Величко, О. Г. Ярошенко]. – К. : Перун, 2006. – 32 с.

224. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова. 5–12 класи [Текст]. – К. : Перун. – 2005. – 176 с.

225. Пророк, Н. В. Інтелектуально-творчий розвиток особистості у навчальній і до-звіллєвій діяльності [Електронний ресурс] / Н. В. Пророк // Біла книга національної освіти України ; [за заг. ред. В. Г. Кременя]. – К. : НАПН України, 2009. – 376 с. – С. 44–47. – Ре-жим доступу: http://www.bib.convdocs.org/v16080


266

226. Пустовіт, П. Г. Сучасні підходи до змісту екологічної освіти учнів у позашкіль-них закладах [Текст] / П. Г. Пустовіт // Екологічний вісник. – №№ 3-4 (березень-квітень). – 2003. – С. 13–15.

227. Пушкар, В. В. Роль масової культури у формуванні ціннісно-смислової сфери студентської молоді [Текст] / В. В. Пушкар // Психологія: збірник наукових праць / М-во освіти України, НПУ імені М. П. Драгоманова ; [редкол. С. Д. Максименко, О. В. Скрипченко, Н. В. Чепелєва та ін.]. – К. : [б. и.], 2002. – Вип. 17. – 284 с. – С. 218–222.

228. Разумовский, В. Г. Научный метод познания и его образовательный потенциал [Текст] / В. Г. Разумовский // Педагогика. – 2011. – №2. – С. 15–25.

229. Рогова, О. Г. Аксіологічний аспект гуманітарної парадигми освіти [Електронний ресурс] / О. Г. Рогова. – Режим доступу: http://static.klasnaocinka.com.ua/uploads/editor/1/344795/blog_/files/f_7.pdf

230. Романова, Л. В. Інноваційні управлінські та педагогічні технології як ефективні засоби розвитку школи [Електронний ресурс] / Л. В. Романова, Т. В. Ілюхіна, С. Б. Ігнатьєв // Сайт Управління освіти адміністрації Київського району Харківської мі-ської ради. – Режим доступу: http://kievskiy-ruo.edu.kh.ua/stattee_eennovacee/eennovaceejnee_ uprav-?eensjkee_ta_pedagogeechnee_tehnologee/

231. Романовський, О. О. Інновації в діяльності вищого навчального закладу (на при-кладі Українсько-американського гуманітарного інституту «Вісконсінський міжнародний університет (США) в Україні») [Текст] / О. О. Романовський, Ю. Ю. Романовська, Ель Махді Мохамед // Проблеми освіти: Наук. зб. / Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України. – К., 2010. – Вип. 64. – 123 с. – С. 35–43.

232. Рыбалко, Е. А. Становление личности [Текст] / Е. А. Рыбалко // Социальная пси-хология личности : сб. – Л. : Знание, 1974. – С. 20–31.

233. Савенков, А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании [Электронный ресурс] / А. И. Савенков. Режим доступа: http://www.researcher.ru/methodics/teor/a

234. Савенков, А. И. Эффективная организация исследовательского обучения школь-ников [Текст] / А. И. Савенков // Народное образование. – 2011. – №6. – С. 173–181.

235. Савенкова, Л. О. Комунікативні процеси у навчанні [Текст] // Елементи теорії і практики формування комунікативних умінь : навч. посіб. / Л. О. Савенкова. – К. : Вид-во КДЕУ, 1996. – 120 с.

236. Савин, Н. В. Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. училищ [Текст] / Н. В. Савин. – М. : Просвещение, 1978. – 312 с.

237. Савченко, О. Групове навчання [Текст] / О. Савченко // Педагогічний словник / [за ред. дійсн. члена АПН України М. Д. Ярмаченка]. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.

238. Савченко, О. Я. Дидактика початкової освіти : підручн. [Текст] / О. Я. Савченко. – К. : Грамота, 2012. – 504 с.

239. Савченко, О. Я. Дидактика початкової школи [Текст] / О. Я. Савченко. – К. : Ґене-за, 1999. – 367,[1] с.

240. Савченко, О. Я. Дидактика початкової школи: підручник для студ. пед. факульте-тів [Текст] / О. Я. Савченко. – К. : Ґенеза, 1999. – 416 с.


267

241. Савченко, О. Я. Зміст загальної середньої освіти [Текст] / О. Я. Савченко // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; гол. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040. – С. 322–324.

242. Савченко, О. Я. Зміст шкільної освіти на рубежі століть [Текст] / О. Я. Савченко // Шлях освіти. – 2004. – №3. – С. 2–6.

243. Савченко, О. Я. Ключові компетентності – інноваційний результат шкільної осві-ти [Текст] / О. Я. Савченко // Рідна школа. – 2011. – № 8-9. – С. 4–8.

244. Савченко, О. Я. Системний підхід до модернізації змісту загальної середньої осві-ти [Текст] / О. Я. Савченко // Рідна школа. – 2010. – №1–2. – С. 3–7.

245. Савченко, Олександра. Розвивальний потенціал змісту освіти у 12-річній школі [Текст] / Олександра Яківна Савченко // Освіта. – 2008. – №15/16 (9–16 квітня).

246. Садовников, Н. В. О фундаментализации образования [Текст] / Н. В. Садовников // Общественные науки. Педагогика. – 2007. – №2. – С. 63–66.

247. Самодрин, А. П. Профільне навчання в середній школі : монографія [Текст] / А. П. Самодрин. – Кременчук : Вид. центр Сучас. гуманіст.-екон. ін-ту, 2004. – 384 с. – Бібліогр. : С. 322–352 (579 назв).

248. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : В 2-х т. [Текст] / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 1. – 816 с. – (Серия: Энцик-лопедия образовательных технологий).

249. Сергеев, Н. К. Непрерывное педагогическое образование от функциональной к личностной парадигме [Текст] / Н. К. Сергеев // Технологии педагогической подготовки учителя: Инновационный поиск. – Волгоград : Перемена, 1997.

250. Сериков, Г. И. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деяте-льности [Текст] / Г. И. Сериков. – Иркутск: Изд-во Иркутск. ун-та, 1985. – 137 с.

251. Серый, А. В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов : автореф. дис. ... канд. психол. Наук [Текст] / Серый Андрей Викторович - Иркутск, 1996. – 25 с.

252. Скаткин, Н. Н. О принципах обучения в советской школе [Текст] / Н. Н. Скаткин // Советская педагогика. – 1950. – №1.

253. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М. Н. Скаткин. – М. : Педагогика, 1980. – 96 с.

254. Скидан, С. О. Соціально-педагогічний підхід до вищої освіти: змістовий аспект формування навчальних курсів / С. О. Скидан // Проблеми сучасного підручника : зб. на-ук. праць ; [за наук. ред. В. М. Мадзігона]. – К. : Ін-т пед. НАПН України ; Х. : ФОП Сте-ценко І. І., 2010. – № 1(10). – 784 с. – С. 675–679.

255. Скляр, П. П. Особливості становлення гуманістично орієнтованих поглядів на людину в психології: історичний огляд [Текст] / П. П. Скляр, Т. О. Уманська // Теоретичні і прикладні проблеми психології. – 2005. – №2(10). – С. 135–154.

256. Слободчиков, В. И. О понятии образовательной среды в концепции развивающе-го образования [Текст] / В. И. Слободчиков. – М. : Экопсицентр РОСС, 2000. – 230 с.

257. Словарь практического психолога [Электронный ресурс] / [сост. С. Ю. Головин]. – Мн. : Харвест, 1998. – Режим доступа: http://www.fidel-kastro.ru/psihology/slpractpsy.htm


268

258. Современная западная философия. Энциклопедический словарь [Текст] / [под ред. О. Хеффе, В. С. Малахова, В.П. Филатова при участии Т. А. Дмитриева] / Ин-т фило-софии. - М. : Культурная революция, 2009. – 392 с.

259. Степанюк, А. В. Фундаменталізація змісту біологічної освіти школярів [Текст] / А. В Степанюк // Педагогічний альманах : Зб. наук. праць. – Херсон : Південний україн-ський ІППО, 2010. – №5. – С. 58–62.

260. Степанюк, А. В. Фундаменталізація змісту біологічної освіти школярів [Електро-нний ресурс] / А. В. Степанюк // Педагогічний альманах. – 2010. – Вип. 5. – С. 58–64. – Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pedalm/texts/2010_5/010.pdf

261. Столяренко, Л. Д. Педагогика. 100 экзаменационных ответов : экспресс-справочник для студентов вузов [Электронный ресурс] / Людмила Дмитриевна Столярен-ко, Сергей Иванович Самыгин. – Режим доступа: http://eusi.ru/lib/stoljarenko_pedagogika_100_ekzamenazionnyh_otvetov/index.shtml

262. Сухомлинська, О. В. Людиноцентризм і демократизація освіти [Текст] / О. В. Сухомлинська // Біла книга національної освіти України ; [за заг. ред. В. Г. Кременя]. – К. : НАПН України, 2009. – 376 с. – С. 22–26. – Режим доступу: http://www.bib.convdocs.org/v16080

263. Теоретические основы содержания общего среднего образования [Текст] / [под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера]. – М. : Педагогика, 1983. – 352 с.

264. Теоретичні основи навчальної діяльності (дидактика вищої школи) : підруч. [Текст] // Педагогіка вищої школи / [В. П. Андрущенко, І. Д. Бех, І. С. Волощук та ін.] ; за. ред. В. Г. Кременя, В. П. Андрущенка, В. І. Лугового. – К. : Пед. думка. – 2008. – 256 с.

265. Тестов, В. А. Некоторые методологические проблемы определения качества об-разования [Текст] / В.А. Тестов // Педагогика. – 2008. – №4. – С. 22–28.

266. Тестов, В. А. Педагогическое мировоззрение и современная научная картина ми-ра [Текст] / В. А. Тестов // Педагогика. – 2011. – №7. – С. 34–42.

267. Топузов, О. М. Проблемне навчання географії в школі: теорія і практика : моно-графія [Текст] / О. М. Топузов. – К. : Фенікс, 2007. – 304 с.

268. Топузов, О. М. Роль і місце підручника в реалізації компетентнісного підходу до навчання [Текст] / О. М. Топузов // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць. – К. : Пед. думка, 2012. – Вип. 12. – С. 241–247.

269. Трофімов, Ю. Л. Методологічні проблеми дослідження ціннісно-смислової сфери людини [Текст] / Ю. Л. Трофімов, В. В. Пушкар // Вісник Чернігівського державного пе-дагогічного університету ; [голов. ред. О.Ф. Явоненко; наук. ред. М. А. Скок; упоряд. Ю. В. Дроздов]. – Чернігів : Чернігів. держ. пед. ун-т імені Т. Г. Шевченка, 1998. – Вип. 17. – 140 с. – С . 114–119. – (Серія: Психологічні науки).

270. Трубачева, С. Е. Міжпредметні проекти у формуванні навчальних компетентнос-тей старшокласників [Текст] / С. Е. Трубачева, Р. І. Осадчук // Українська мова і літерату-ра в школі. – 2012. – №5. – С. 56–58.

271. Трубачева, С. Е. Роль шкільного підручника у формуванні загальнонавчальних компетентностей учнів [Текст] / С. Е. Трубачева // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць. – К. : Пед. думка, 2009. – Вип. 9. – С. 50–58.


269

272. Трубачева, С. Е. Трансформація функцій шкільного підручника в умовах компе-тентнісного підходу [Текст] / С. Е. Трубачева // Проблеми сучасного підручника : зб. наук. праць. – К. : Пед. думка, 2011. – Вип. 11. – С. 17–23.

273. Трубачева, С. Е. Універсальні способи навчальної діяльності учнів у реалізації компетентнісного підходу [Текст] / С. Е. Трубачева, Р. І. Осадчук // Українська мова і лі-тература в школі. – 2013. – №7. – С. 48–51.

274. Тубельской А. Н. Как возможен переход к компетентносно направленному содержанию образования [Текст] / А. Н. Тубельской // Перевод предметных умений в универсальные умения школьника / Министерство образования России; Департамент образования г. Москвы; Научно-педагогическое объединение «Школа самоопределе-ния» ; [под. ред. А. Н. Тубельского]. – Т. 5. Литература. – М., 2002. – С. 3–8.

275. Українська література: підручник для 10 класів. Рівень стандарту, академічний рівень / [Текст] / Г. Ф. Семенюк, М. П. Ткачук, О. В. Слоньовська. – К. : Освіта, 2011. – 352 с.

276. Українська література: підручник для 11 класів. Рівень стандарту, академічний рівень / [Текст] Г. Ф. Семенюк, М. П. Ткачук, О. В. Слоньовська. – К. : Освіта, 2011. – 422 с.

277. Фан, Цзюнь Цзюнь. Модифікація форм спадкоємності культури в контексті су-часних ціннісно-смислових орієнтацій [Текст] / Цзюнь Цзюнь Фан // Мультиверсум : фі-лософський альманах : [збірник наукових праць] ; Вип. 47 / Ін-т філософії імені Г. С. Сковороди НАН України ; [відп. ред. В. В. Лях]. – К. : Український Центр духовної культури, 2005. – 244 с. – С. 63–71.

278. Федосюк, Н. В. Рефлексия как составляющая универсальных учебных действий младших школьников [Текст] / Н. В. Федосюк // Культура, наука, образование: проблемы и перспективы : Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (г.Нижневартовск, 8 фев. 2013 г.) / [отв. ред. А. В. Коричко]. – Нижневартовск : Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. – Ч. IV. Образование. Педагогика. Психология. – 168 с. – С. 21–23.

279. Федотова, А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования [Электронный ресурс] / А. В. Федотова. – Режим доступа: http:// www.zankov.ru/practice/

280. Философский словарь [Текст] / [под ред. И. Т. Фролова]. – 4-е изд. – М. : Полити-здат, 1981. – 445 с.

281. Франкл, В. Человек в поисках смысла : сб. науч. трудов [Текст] / В. Франкл ; [пер. с англ. и нем.]. – М. : Прогресс, 1990. – 368 с.

282. Фундаментальная структура материи [Текст] / [под ред. Дж. Малви]. – М. : Мир, 1984. – 312 с.

283. Хайрулліна, В. Шляхи реалізації між предметних зв’язків на уроках у проектних класах «Інтелект України» [Текст] / В. Хайрулліна // Рідна школа. – 2013. – №10. – С. 60–67.

284. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] / И. Ф. Харламов. – М. : Гардарики, 1999. – 520 с.


270

285. Хуторской, А. В. Место учебника в дидактической системе [Текст] / А. В. Хуторской // Педагогика. – 2005. – №4. – С. 10–18.

286. Хуторской, А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? : пособие для учителя [Текст] / А. В. Хуторской. – М. : Изд-во ВЛА-ДОС-ПРЕСС, 2005. – 383 с. – (Сер.: Педагогическая мастерская).

287. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений [Текст] / А. В. Хуторской. – М. : Изд. центр «Академия», 2008. – 256 с.

288. Хуторской, А. В. Современная дидактика. Учебное пособие [Текст] / А. В. Хуторской. – 2-е изд., перераб. – М. : Высшая шк., 2007. – 639 с.

289. Хуторской, А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компете-нций [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». – 2005. – 12 дек. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm

290. Хуторской, А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. Хуторской // Нар. образование. – 2003. – №2. – №3.

291. Ціннісне ставлення до себе. Виховні заходи: 9–11 класи [Текст] / [упоряд.: Л. Шелестова, Н. Чиренко, Н. Чернякова]. – К. : Шк. світ, 2013. – 128 с.

292. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Николай Иванович Шевандрин. – 2-е изд. – М. : Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 512 с.: ил.

293. Шевченко, Г. П. Тенденції модернізації виховного процесу у вищій школі [Текст] / Г. П. Шевченко // Педагогічна і психологічна науки в Україні: зб. наук. праць : в 5-ти т. – Т. 5 : Вища освіта. – К. : Пед. думка, 2012 – 392 с. – С. 241–254.

294. Шилова, М. И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогичес-ком процессе [Текст] / М. И. Шилова. – 3-е изд., стер. – М. : Флинта, 2014. – 217,[3] с.

295. Штофф, В.А. Роль моделей в познании [Текст] / В. А. Штофф. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1963. – 128 с.

296. Щербаков, Р. Н. Обобщение теоретических знаний в обучении [Текст] / Р. Н. Щербаков // Педагогика. – 2012. – №5. – С. 50–57.

297. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе : книга для учителя [Текст] / Г. И. Щукина. – М. : Просвещение, 1986. – 144 с.

298. Юзефавичус, Т. А. Компетентность классного руководителя как условие миними-зации ошибок в воспитательной работе [Текст] / Т. А Юзефавичус // Вестник Московско-го государственного областного университета. – 2014. – №1. – М. : Изд-во МГОУ. – 106 с. – С. 36–43. – (Сер. «Педагогика»).

299. Юрченко, Л. Г. Проблемы профессионального самоопределения детей из интер-натных учреждений [Текст] / Л. Г. Юрченко // Психология человека в современном мире. Том 4. Субъектный подход в психологии: история и современное состояние. Личность профессионала в обществе современных технологий. Нейрофизиологические основы психики (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) / [отв. ред:


271

А. Л. Журавлев, М. И. Воловикава, Л. Г. Дикая, Ю. И. Александров]. – М. : Изд-во «Инс-титут психологии РАН», 2009. – 378 с. – С. 300–305.

300. Ягупов, В. В. Педагогіка [Текст] / В. В. Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – 560 с. 301. Янотовская, Ю. В. Индивидуальность педагога и личность учащегося [Текст]

Ю. В. Янотовская // Психология развивающейся личности ; [под ред. А. В. Петровского]. – М. : Педагогика, 1987. – 240 с.

302. Ярмаченко, М. Варіативний компонент [Текст] / М. Ярмаченко // Педагогічний словник / [за ред. дійсн. члена АПН України М. Д. Ярмаченка]. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.

303. Ярмаченко, М. Зміст освіти [Текст] / М. Ярмаченко // Педагогічний словник / [за ред. дійсн. члена АПН України М. Д. Ярмаченка]. – К. : Пед. думка, 2001. – 516 с.

304. Ярошенко, О. Г. Педагогічні основи групової навчальної діяльності школярів (на матеріалі вивчення хімії) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 [Текст] / Ярошенко Ольга Гри-горівна. – К., 1998. – 382 с.

305. Encyclopedia BRITANNICA anew survey of universal knowledge [Text] // Encyclopedia BRITANNICA, Inc, Chicago-London-Toronto, 1946. – Vol. 2. – 1000 p.

306. Garnitschnig, Karl. Bildung [Elektronische Ressource] / Karl Garnitschnig. – ERL: http://homepage.univie.ac.at/~garnitk3/cgi-bin/countdown2/countdown.cgi?bildungstheorie.doc

307. Garnitschnig, Karl. Bildung als Aufgabe der Kinder- und Jugendhilfe und der Famil-?enhilfe [Elektronische Ressource] / Karl Garnitschnig. – ERL: http://www.pib-muenchen.de/docs/bildung.pdf

308. Horstkemper, Marianne. Soziales Leben und Lernen - Platz dafür in der Leist-?ngsschule? [Elektronische Ressource] / Marianne Horstkemper. – ERL: http://www.berlin.de/imperia/md/content/lb-lkbgg/bfg/nummer22/04_horstkemper.pdf?start&ts=1239198993&file=04_horstkemper.pdf

309. Hurreimann, Klaus. Ansätze zu einer Theorie gesellschaftlich organisierter Sozia-?isation [Elektronische Ressource] / Klaus Hurreimann. – ERL: http://www.efh-bochum.de/homepages/henke/vu/docs/hurrelmann.pdf

310. Kosіanchuk, S. V. Technologіcal approach to process of formіng value-sense orіentatіons іn the hіgh school students // Unіvers Pedagogіc. – 2014. – №1(41). – P. 53–60.


272

еорія без практики – сліпа, а практика без теорії – німа. Безперечно, наукові пошуки мають бути апробовані й упроваджені у практику. Науковці відділу дидактики від

дня свого заснування тісно співпрацюють із навчальними за-кладами різних типів, що ефективно сприяє розвитку вітчиз-няної теорії навчання.

Автори монографії врахували думки суб’єктів навчально-вихов-

ного процесу щодо необхідності кардинальних змін у змісті освіти. Тіс-на співпраця із загальноосвітніми навчальними закладами сприяла орієнтації освітнього процесу на фундаменталізацію змісту освіти в старшій школі з метою забезпечення взаємодії та взаємозв’язку на-вчання й формування особистості на різних етапах її соціального становлення та життєдіяльності.

На наступних сторінках книги презентовано найактивніші навчаль-

ні заклади, у яких апробувались і впроваджувалися доробки науко-вців відділу дидактики. Ці навчальні заклади є взірцем ефективного взаємозв’язку теорії і практики, що сприяє розвитку української освіти, навчанню і вихованню справжніх громадян України.

Т


273

Гімназія

міжнародних відносин № 323 з поглибленим вивченням

англійської мови – сучасний інноваційний

навчальний заклад м. Києва (02140, м. Київ, вул. Мишуги, 5;

тел./факс 565-99-90

E-mail: [email protected]) У вересні 1996 р. було відкрито загальноосвітню школу № 323 у Харків-

ському районі м. Києва. Із серпня 2001 р. вона – спеціалізована школа № 323 з поглибленим вивченням іноземних мов. З 2008 року школа набула статусу гімназії міжнародних відносин № 323 з поглибленим вивченням англійської мови.

Алла Георгіївна Жукова – директор гімназії –кандидат педагогічних наук, учитель-методист, Відмінник освіти України, Відмінник столичної освіти, нагороджена медаллю В. Сухомлин-ського, Срібним хрестом Дарницької РДА, подя-ками та почесними грамотами урядових установ.

Головним здобутком педагогічного та учнів-ського колективів гімназії було отримання у 2001 р. статусу асоційованої школи ЮНЕСКО, що дало змогу розпочати роботу в рамках Між-народних освітніх проектів.

Гімназія є партнером й активним учасником Програми розвитку ООН в Україні та проектних міжнародних програм: «Молодіжна конвенція гло-бального захисту навколишнього середовища», GREEN-CROSS, «Це наш час» (THIS is our time), Програма PTPI (People to People International – «Лю-ди до Людей»), Всеукраїнського руху «Педагоги за мир і взаєморозуміння». Триває співпраця з Міжнародними нідерландськими організаціями «LIFE-LINK». Розроблено гімназійні проекти «Культурна спадщина», «Діалог культур та дитяча дипломатія», «Здоровий спосіб життя», «Пізнаємо куль-туру сусідів» (з Польщею), налагоджено українсько-китайські культурні зв’язки.

У гімназії щомісяця відзначаються пам’ятні дати ЮНЕСКО, на які за-прошуються представники громадськості, батьки, учні з інших шкіл. Нако-пичений досвід узагальнюється. Проект «Асоційовані школи ЮНЕСКО» – це новий зміст освітнього простору гімназії, полікультурних стосунків, но-вої педагогічної ментальності.

Гімназія – інноваційний навчальний заклад, де успішно втілюються найсучасніші інноваційні педагогічні технології, спрямовані на оптимізацію


274

життєвих компетентностей учасників освітнього процесу та є особливістю навчально-виховного процесу, а саме:

– блочно-семестрова технологія навчання; – робота початковій школи (прогімназії ) в режимі «Повного дня»; – інноваційна діяльність (починаючи з 1998 року зреалізовано п’ять ін-

новаційних освітніх проектів, які є основою начально-виховного процесу); – у гімназії створено здоров’язбережувальне та безпечне освітнє середо-

вище (система відеоспостереження); – реалізується всеукраїнський проект «Безпечна школа» (програмно-

апаратна система карткових перепусток, електронний журнал / щоденник); – мережа Інтернет та мультимедійні комплекти у 20 класних кімнатах; – психологічна та логопедична служба; медичний та стоматологічний

кабінети; – ігрова кімната; басейн; спортивні зали, зал хореографії; – розгорнута мережа гуртків і секцій; Під час навчального процесу використовуються сучасні інформаційні

технології, створено базу даних мультимедійних уроків. Гімназія має кваліфікованих учителів, здатних забезпечити глибоке ви-

вчення всіх предметів. Наразі в гімназії працюють: 43 спеціалісти вищої кваліфікаційної кате-

горії; 12 спеціалістів першої кваліфікаційної категорії; 14 спеціалістів дру-гої кваліфікаційної категорії; 26 спеціалістів. Із них: учителів-методистів – 20; учителів, які мають звання «Старший вчитель», – 19; Відмінників освіти України – 15.

Результатом зусиль пе-дагогічного колективу є щорічне збільшення рівня навчальних досягнень уч-нів та випускників. У гім-назії навчається 1300 учнів.Відкрито 42 класи.

Випускники 9-х і 11-хкласів, які за період на-вчання досягли високих успіхів у навчанні та за ре-зультатами семестрового, річного оцінювання і дер-жавної підсумкової атеста-ції отримують медалі:

2013/2014 н.р. – золоту – 7 учнів, срібну – 2 учні; 2014/2015 н.р. – золоту – 8 учнів, срібну – 1 учень. Робота педагогічного колективу спрямована на забезпечення високого

загально-культурного, освітнього рівня підготовки молоді; формування ос-


275

нов інтелектуальної, високоморальної, фізично розвинутої особистості з широкими духовними потребами: вироблення у своїх вихованців стійкого бажання і уміння вчитися, постійно поповнювати і поглиблювати свої знання, пошуку інноваційних форм організації навчально-виховного проце-су. Про ще свідчать підсумки роботи з обдарованою молоддю: гімназія є науково-експериментальним майданчиком відділу дидактики Інституту пе-дагогіки Національної академії педагогічних наук України.

Разом із науковцями відділу дидактики по-стійно проводяться кон-ференції, семінари, круг-лі столи. З метою по-пуляризації передового педагогічного досвіду, надбань педагогічної практики на сторінках збірника наукових праць «Дидактика: теорія і практика» та інших фа-хових видань друкують-ся наукові статті вчите-лів гімназії.

У гімназії обов’язковим є поглиблене вивчення англійської мови та дру-

гої і третьої мови (німецької або французької); комп’ютерна грамота. У на-вчально-виховний процес введено курси, які не передбачені базовим ком-понентом освіти: «Пізнай себе» (авторський курс з психології у початкової школі), «Логіка», «Риторика», «Основи економіки», «Економічна абетка», предмети естетичного та фізичного напрямів. Спеціалізація та профілі на-вчання з 5-го класу: філологічний, суспільно-гуманітарний, економіко-математичний спецкурси. Діють проектні програми.

У 2012/2013 н.р. педагогічний колектив гімназії пройшов державну ате-стацію та отримав свідоцтво: «Атестовано з відзнакою».

Гімназію нагороджено: Дипломом Дарницької районної у м. Києві дер-жавної адміністрації за впровадження інноваційних форм навчання та екс-периментальну діяльність (2009); Почесним дипломом Міністерства освіти і науки України, Академією педагогічних наук України за впровадження у навчально-виховний процес перспективних освітніх технологій (2006); По-дякою ректора Київського міського педагогічного Університету імені Б. Грінченка за організацію виїзних секцій з обміну перспективним педаго-гічним досвідом у рамках апробації нових підходів до підвищення кваліфі-кації керівників ЗНЗ м. Києва (2008); Подякою координатора проекту «Асоційовані школи ЮНЕСКО в м. Києві» за активну участь у країнознав-чих просвітницьких фестивалях (2011–2013); Дипломом якості в номінації


276

«За вагомий внесок у справу розбудови України та високий професіоналізм у сфері освіти» Міжнародного Академічного Рейтингу «Золота Фортуна» (2011); Почесним дипломом Мінмолодьспорту України за особливий твор-чий внесок в удосконалення змісту навчально-виховного процесу (2013); Дипломом та медаллю президії ради Великої міжнародної енциклопедії «Лучшие люди» за значний внесок у розвиток освіти в Україні (2014) та іншими нагородами.

Гімназія співпрацює з: Міжнародним освітнім фондом розвитку Україн-ської освіти імені Ярослава Мудрого; Національним педагогічним універ-ситетом імені М. П. Драгоманова; Київським університетом імені Бориса Грінченка; Університетом економіки та права «Крок»; Міжнародним уні-верситетом; Українським рухом «Педагоги за мир та взаєморозуміння».

Укладено міжнародні угоди про співпрацю з: Польською гімназією № 2 (м. Вепш); Школою №6 іноземних мов (Китай); Катеринінською середньою школою Кам’янського району Придніствор’я; Тетерівською гімназією Бо-родянського району Київської області та ін.


277

Авторська школа

М.П. Гузика – експериментальна спеціалізована загальноосвітня школа-комплекс І–ІІІ ступенів

65481, Україна, Одеська область,

м. Южне, вул. Хіміків, 10А тел.: (04842)2-19-75, (04842)3-19-54;

http://www.3school.com.ua/

Авторська школа М. П. Гузика м. Южного – перший в Україні навчаль-но-виховний заклад середньої освіти реформаційного типу, побудований на філософсько-світоглядній основі та новій дидактико-методичній системі. Відповідно до цих фундаментальних педагогічних інновацій метою на-вчання, розвитку і виховання школярів є своєчасне розкриття, повна реалі-зація і динамічний розвиток природних ключових задатків таланту кожної окремої особистості та спрямування його на якісне виконання її життєвого призначення.

Саме задля забезпечення повноцінної шкільної освіти автором педаго-гічної системи М. П. Гузиком спільно з учителями його школи розроблено адекватні дидактичні технології, вибудувані на персоніфікованому учінні дітей.

Авторську школу М. П. Гузика було засновано у 1988 р. у складі загаль-ноосвітньої школи № 2 м. Южного (Рішення Колегії Міносвіти УРСР, Про-токол № 5/39 від 29 червня 1988 р.).

Згідно з Наказом Міністерства освіти УРСР за № 176 від 30.08.1989 р. Авторську школу М. П. Гузика було відділено від СШ № 2. Відтак було на-буто статусу самостійного навчально-виховного закладу.

Отже, офіційною датою заснування школи слід вважати саме 29 червня 1988 р.

Авторську школу М. П. Гузика було створено за результатами перемоги (3 етапи 1987–1988 рр.) її автора на Всесоюзному педагогічному конкурсі «Школа майбутнього». Відповідно до положення про конкурс, його пере-можцям надавалося право реалізувати свої педагогічні інновації в одній зі шкіл за вибором. Свій вибір М. П. Гузик зупинив на смт Южному Суворов-ського району м. Одеси, де він працював директором СШ № 1 (1983–1985 рр.).

Наразі Авторська школа М. П. Гузика – це багатопрофільний, багаторів-невий освітній заклад-комплекс, у складі якого:

– багатопрофільна багаторівнева академічна школа, що складається із загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням іноземних мов (англій-


278

ська, німецька, французька), спеціалізованої гуманітарно-суспільної гімна-зії, спеціалізованого математико-природничого ліцею, професійного ко-леджу (ВНЗ І–ІІ рівнів акредитації);

– багатопрофільна трьохрівнева дитяча школа мистецтв (відкрито у 1990 р.);

– багатопрофільна трьохрівнева дитяча спортивна школа (відкрито у 1991 р.).

У 2012 р. засновано професійну автомотошколу. Першим керівником Авторської школи М. П. Гузика був член-корес-

пондент НАПН України, кандидат педагогічних наук, Народний учитель України, Почесний громадянин м. Южного – Гузик Микола Петрович (1989–2013 рр.).

Микола Петрович Гузик – автор багатьох відомих в Україні і світі педа-гогічних праць та понад сотню наукових статей, присвячених найактуаль-нішим проблемам сьогодення і майбутнього, вітчизняної і світової педаго-гіки. За системою М. П. Гузика, навчання дитини в школі відбувається за персоніфікованими програмами, за яких поєднуються академічні знання та вміння з тими ключовими природними здібностями, що зумовлюють кон-кретний вид її природного таланту. Наявність у школі дітей з різноманіт-ними талантами та різноплановими ступенями їх сформованості, проявів і розвитку зумовлює необхідність створення в єдиному навчально-вихов-ному комплексі різноманітних шкіл. Саме створення М. П. Гузиком першої в Україні авторської школи-комплексу, до якої входять загальноосвітня школа, гімназія, ліцей, коледж (вищий навчальний заклад І–ІІ ступенів), школа мистецтв, дитяча спортивна школа високих показників, трудова по-літехнічна школа, школа соціального розвитку дитини та Центр духовної освіти, – став тим прикладом, за яким згодом розпочалося відкриття подіб-них комплексів в інших школах України. До творчих здобутків Миколи Петровича Гузика слід віднести й створення ним нової педагогічної систе-ми, в основі якої духовно-християнське вчення про світ та дитину в ньому.

Наступним директором Авторської школи стала Надія Валентинівна Гу-зик – учитель вищої категорії, учитель-методист, співавтор Авторської школи М. П. Гузика. (У 2012 р. нагороджена золотою медаллю «Взірець професіоналізму» Міжнародної Асоціації ділових кіл Європи.)

Надія Валентинівна розробила способи і методи навчання, завдячуючи яким освітній процес підпорядковується розвиткові тих провідних задатків природного таланту, які характеризують кожного учня.

Авторська школа М. П. Гузика славиться видатними досягненнями у віт-чизняній і світовій педагогіці. Серед її вчителів: Народний учитель України (Гузик М. П.); Заслужений учитель України (Зарольська Л. І.); Заслужений працівник освіти України (Діденко Г. О.).

За видатні заслуги перед вітчизняною педагогікою Н. В. Гузик нагоро-джена Почесною грамотою Верховної Ради України і Почесною грамотою Кабінету Міністрів України (Наукова експертна рада Міжнародної імідже-


279

вої програми «Лідери ХХІ століття») за щоденну високопрофесійну копіт-ку працю національну гідність і сумлінне служіння Україні нагородила Н. В. Гузик Орденом Королеви Анни «Честь Вітчизни» (2013).

П’ять педагогів нагороджені медаллю «Взірець професіоналізму»: Г. К. Артамонова, М. С. Барвінок, Н. В. Гузик, Г. О. Діденко, О. Д. Лісова, а М. П. Гузик – орденом «Взірець професіоналізму». Двадцять два педагоги школи включені до найпрестижної книги області «Педагогічний Олімп Одещини». Три вчителі відзначилися перемогами на Всеукраїнському кон-курсі «Вчитель року» (Гузик Н.В., 2005 р.; Діденко Г.О., 2008 р.); «Класний керівник року» (Господарик Л.М., 2014 р.).

Серед учителів Авторської школи є автори підручників (Українська мо-ва, 2-й кл.; Зарольська Л. І., Самсонова Л. В.). Гузик М. П. є автором під-ручника «Хімія для всіх» (7–9 кл.).

Наукові статті вчителів щорічно друкуються у фахових журналах «Нау-ка і освіта», «Директор школи, гімназії, ліцею», «Управління школою» (Гу-зик М. П., Гузик Н. В., Гузик Т. М., Данькова-Гузик З. М., Діденко Г. О., Зарольська Л. І., Рашевська О. В., Кириченко А. М., Господарик Л. М., Лі-сова О. Д., Степанова О. Р. та ін.).

Високий професіоналізм учителів школи підтверджується тим, що всі її учні поступають до найпрестижніших ВНЗ України, Німеччини, Англії, США, Канади, Австралії та інших країн світу.

Серед випускників школи є відомі люди України: вчені, видатні громад-ські діячі, успішні бізнесмени, вчителі, лікарі. Особливих успіхів випускни-ки школи досягли у різних спортивних змаганнях. Серед них є чемпіони світу, Європи, олімпійських ігор з різних видів спорту. Команда школи з баскетболу – чемпіон України (2013–2015).

На базі школи проводилися Міжнародні та Всеукраїнські педагогічні конференції з питань збереження здоров’я дітей та подолання стресів, що мають місце у навчально-виховному процесі (Южне, 1999; 2001; 2004; 2007; 2012); Всеукраїнські турніри юних хіміків (2002), істориків (2003).

Авторська школа М. П. Гузика – визнана школа не тільки в Україні. В 1994 р. Європейська Рада з питань освіти (ЮНЕСКО) присвоїла їй звання – «Одна з кращих шкіл Європи».

У 2000 р. Авторську школу М. П. Гузика було нагороджено дипломом та відзнакою Президента України за вагомі досягнення в освіті «Золота Фортуна».

Школа стала переможницею Всеукраїнського конкурсу захисту сучас-ної молоді навчального закладу – «Школа сприяння здоров’ю» (2003, 2008).

У 2005 р. Міністерство освіти України занесло школу до іміджевого пе-реліку «100 кращих шкіл України».

У 2010 р. Міжнародна Асоціація керівників шкіл Європи присвоїла Ав-торській школі М. П. Гузика Почесне звання «Флагман освіти України».

У 2012 р. Верховна Рада України внесла школу до Міжнародного спис-ку «Духовні і культурні скарбниці України».


280

Школа неодноразово нагороджувалася Почесними Грамотами Мініс-терства освіти України, Президії Національної Академії педагогічних наук України, Грамотами Одеської обласної державної адміністрації, обласної ради депутатів та ін.


281

Гімназія № 290,

м. Київ

02091, м. Київ, вул. Ревуцького, 13а; тел.: (044) 563-02-67;

563-02-68 http://school-290.inet.ua/

e-mail:

[email protected]

Гімназію №290 було засновано 1990 року. Нині у закладі навчаються 1360 учнів, працюють 105 висококваліфікованих учителів. Школа продов-жує кращі традиції класичної освіти, водночас використовуючи інноваційні підходи та технології з впровадження сучасного змісту навчання та вихо-вання.

У 2013 р. гімназія визнана Лауреатом щорічного конкурсу «Флагмани освіти і науки України». Заклад постійно здійснює експериментально-дослідницьку діяль-ність. Останні проекти: забезпечення до-профільної підготовки та упровадження мультипрофільного навчання.

Особливостями організації навчально-виховного процесу є:

1) вивчення іноземних мов: англійська з першого класу (поглиблено); з другого класу – японська, китайська, корейська, арабська мови; з п’ятого класу – німецька;

2) здійснення допрофільної підготовки з сьомого класу;

3) забезпечення профільного навчання з десятого класу: лінгвістичний

профіль; математичний профіль; економічний профіль; хіміко-біологічний профіль; суспільно-гуманітарний профіль;

4) упровадження в старшій школі профільних курсів за вибором та фа-культативів, спрямованих на створення умов для професійної орієнтації школярів, індивідуалізації навчання, підготовки до усвідомленого і відпові-дального вибору майбутньої професії;

5) обладнаний і постійно працює кабінет допрофільної підготовки, про-фільного навчання та профорієнтаційної роботи;

6) розгалужена мережа факультативів, гуртків та секцій;


282

7) організація психологічного супроводу навчально-виховного процесу, робота батьківського клубу «Довіра»;

8) співпраця з Інститутом педагогіки НАПН України (зокрема, з відді-лом дидактики) та іншими науковими установами.


283

Тетерівська гімназія Бородянського району

Київської області

59210, вул. Н. Сосніної, 12-А, с. Пісківка Бородянського р-ну

Київської обл.,

тел.: (447)73-32-53; http://testuvannya.com.ua/schoolsite/

Kyiv.Borod.Teteriv.gym/ Тетерівська гімназія – навчальний заклад гуманітарного профілю для

здібних та обдарованих дітей – відкрита з нагоди 10-річчя Незалежності України 29 серпня 2001 року. Ініціатором її створення був директор Тете-рівської школи О.О. Клокун. Заклад розмістився у реконструйованому при-міщенні культурно-спортивного комплексу 22-ДОК.

Багато зусиль для вчасного відкриття гімназії доклали голова Бородян-ського РДА А. Є. Дунаєнко, селищний голова М. Г. Самолудченко, началь-ник ПМК-6 В. В. Шуляренко, начальник ПМК-15 В. С. Кубицький Роботи було проведено у надзвичайно короткий термін.

2011 року гімназія відсвяткувала свій перший ювілей. Нині це єдиний загальноосвітній заклад нового типу в сільській місцевості Київської облас-ті. У гімназії навчаються учні з смт Пісківка, с. Мигалки, с. Загальці, с. Нова Буда, с. Кухарі (Бородянський, Іванківський райони Київської області, Ма-линський, Радомишльський райони Житомирської області).

На початок 2014/2015 н.р. у закладі навчалося 169 учнів, сформовано 8 класів-комплектів. Для забезпечення навчально-виховного процесу на су-часному рівні в гімназії силами адміністрації, батьків та громадськості ство-рено належну матеріально-технічну базу: навчальні кабінети, комп’ютер-ний клас, спортивний зал, бібліотека, читальний зал, актовий зал, танцю-вальний клас. Відкрито спортивні секції в підвальних приміщеннях. Біб-ліотека перетворена на сучасний медіацентр, заклад підключено до швид-кісної мережі Iнтернет.

Навчальний план гімназії зорієнтований на роботу 5–11 класів за шес-тиденним робочим тижнем. Вивчаються три іноземні мови: англійська, ні-мецька та польська. Факультативно – російська.

Викладаються спецкурси: 10–11 класи • Навчання ділового спілкування (англ.); • Країнознавство (англ.) – за авторською програмою вчителя англійської

мови О. П. Гоцуляк; • Досліджуючи гуманітарне право;


284

• Робота з навчальними текстами 5–9 класи • Практикум з правопису української мови; • Основи підприємницької діяльності. Для учнів організовано заняття факультативів: «Людинознавство»,

«Майбутнє починається сьогодні», «Практикум із синтаксису української мови», «Орфографічний практикум».

Проводяться індивіду-альні та групові заняття з предметів.

Найбільша цінність гімназії – дитина з її пра-вами та обов’язками, яка виховується за законами роду, народу України. Си-стема навчально-виховної та наукової роботи гімна-зії гарантує: створення умов для розвитку твор-чої обдарованості; загаль-ноосвітню підготовку під-вищеного рівня; оволо-діння навичками наукової роботи; поглиблене ви-вчення англійської та української мов; реаліза-цію індивідуальних твор-чих можливостей через вибір спецкурсів, факуль-тативів, гуртків; забезпе-чує підготовку учнів до професійної конкурентно-спроможної діяльності. Робота в закладі спрямо-вана на гармонійний роз-виток особистості.

Забезпеченню умов самореалізації учня, розвитку його індивідуальних

обдарувань сприяють: літературна студія «Пагони» (керівник – А. М. Виш-невська); інтелектуальний клуб «Ерудит» (керівник – А. М. Вишневська); театральна студія «Дебют» (керівник – Л. П. Багінська); художня студія «Палітра» (керівник –О. В. Василенко); студія вокального співу «Ліра» (ке-рівник – Н. В. Поплавська); танцювальна студія «Ритм» (керівник – М. В. Ва-


285

силенко); спортивні секції з волейболу, баскетболу, настільного тенісу, Віль-ної боротьби (керівники: Л. Г. Малишев, В. І. Петришин).

Роботою клубів охоплено 84 % гімназистів. Упродовж останніх 10 років команда гімназії є переможцем районної спартакіади.

У гімназії працює 20 учителів. Із них: основних працівників – 15, суміс-

ників – 5. Це творчий, ініціативний колектив фахівців з вищою освітою. Бі-льшість педагогів мають вищу кваліфікаційну категорію (12); першу – 1, другу – 1, спеціаліст – 1. Мають звання: «Вчитель-методист» – 2, «Старший вчитель» – 4, «Відмінник освіти України» – 4. Педагогічне кредо: «Від тво-рчого вчителя – до творчого учня». Цьогоріч завершено роботу над науко-во-методичною проблемою: «Формування мотивів навчання, пізнавальних інтересів, розвиток творчих можливостей учнів – шлях до успішної особис-тості».

2004 року за результатами конкурсного відбору, що проходив серед за-гальноосвітніх шкіл, Тетерівська гімназія ввійшла в число новозалучених шкіл проекту «Школа як осередок розвитку громади» ВФ «Крок за кро-ком». У квітні 2005 р. укладено трьохсторонню угоду між Всеукраїнським фондом «Крок за кроком», гімназією та відділом освіти Бородянської рай-держадміністрації «Про реалізацію програми «Школа як осередок розвитку громади»». 2007 р. гімназія отримала статус обласного опорного закладу освіти. У рамках проекту в гімназії створено музей талановитих людей ре-гіону «Перлини малої батьківщини», реалізуються навчальні, соціальні та культурологічні проекти: «Несімо радість людям», «Попереджений – зна-чить врятований», «Селище наш дім – ми господарі у нім».

Із 2002 р. Тетерівська гімназія плідно співпрацює з Інститутом педагогі-ки НАПН України. З 2010 р. – експериментальний майданчик лабораторії (нині – відділ) дидактики Інституту педагогіки НАПН України. В умовах навчального закладу апробовано й упроваджено результати дослідження


286

проблеми «Фундаменталізація змісту освіти у старшій школі в умовах про-фільного навчання».

За 14 років Тетерівська гімназія зробила гідний внесок у розвиток освіти

Бородянщини. За результатами діяльності заклад постійно посідає І-ші, ІІ-гі місця в районному рейтингу загальноосвітніх навчальних закладів.

За результатами участі гімназистів у ІІ (районному) етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових предметів команда гімназії виборює переваж-но ІІ місце в районі. Учні успішно виступають на ІІІ (обласному) етапі Всеук-раїнських учнівських олімпіад з базових предметів. За останні 5 років здобуто в області 7 Дипломів ІІІ ступеня та 7 Дипломів ІІ ступеня. Щороку учні-члени НТУ гімназії успішно захищаються на І та ІІ етапах конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт МАН. 2010 р. мали призера ІІІ (всеукраїнсько-го) етапу Конкурсу. 2012 р. учень гімназії став лауреатом Всеукраїнського конкурсу мультимедійних проектів «Врятувати від забуття».

Гімназія – це стартовий майданчик для добрих починань і злетів випуск-ників. За ці роки випущено з 11 класу 319 учнів, з яких нагороджено: Золо-тою медаллю «За високі досягнення у навчанні» – 34, Срібною медаллю «За досягнення у навчанні» – 17. Випускники майже 100 % вступають до вищих навчальних закладів. Зокрема, навчаються у ВНЗ: ІІІ–ІV рівнів акре-дитації – 265 випускників (83%), ІІ–Ш рівнів акредитації – 38 випускники (17%). Багато з них сьогодні вже працюють у різних галузях виробництва, культури, медицини, освіти. Є аспіранти, наукові працівники.

За час діяльності закладу в ньому працювали такі досвідчені педагоги: Л. Л. Шаргородська, заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель фізики, вчитель-методист; О. І. Пєрмінова, заступник директора з виховної роботи, вчитель світової літератури, старший вчитель; В. В. Ша-шенко, бібліотекар, учитель української мови та літератури; О. П. Бабенко, вчитель української мови та літератури вищої категорії, старший вчитель; С. М. Соколівська, вчитель світової літератури, вища категорія; І. М. Мару-


287

ненко, вчитель біології та хімії, кандидат наук; О. П. Гоцуляк, учитель анг-лійської мови, вища категорія, вчитель-методист; О. А. Крамар, учитель ні-мецької мови, вища категорія, вчитель-методист. Щорічно в гімназії вша-новуємо пам’ять наставника і натхненника, письменника-земляка, Заслу-женого вчителя України В. Ю. Лупейка, з ініціативи якого у закладі відбу-валися зустрічі з відомими людьми України.

Усі ці роки колектив очолює Олександр Олександрович Клокун – учи-тель фізики, астрономії, вчитель-методист, Відмінник освіти України, деле-гат ІІ Всеукраїнського з’їзду працівників освіти. З 1974 року по 1984 рік працював учителем фізики Тетерівської середньої школи, а з 1984 по 2001 роки – директором Тетерівської загальноосвітньої школи І–ІІІ ступенів іме-ні Н. Сосніної. З 2001 року й до нині працює директором Тетерівської гім-назії. Кращі вчителі гімназії: Алла Михайлівна Вишневська, заступник директора з виховної роботи,

учитель світової літератури, вища кваліфікаційна категорія, старший вчи-тель;

Лідія Анатоліївна Ковальчук, учитель української мови та літератури, вища кваліфікаційна категорія, старший вчитель;

Антоніна Борисівна Козленко, вчитель англійської мови, вища кваліфі-каційна категорія, старший вчитель;

Лідія Валентинівна Корякіна, учитель української мови та літератури, заступник директора з науково-методичної роботи, «Відмінник освіти України», вчитель-методист;

Леонід Глібович Малишев, учитель фізичного виховання, вища кваліфі-каційна категорія, старший вчитель;

Лідія Іванівна Павленко, учитель української та польської мови, вища кваліфікаційна категорія.


288

НАУКОВЕ ВИДАННЯ

Фундаменталізація змісту освіти у старшій школі:

теорія і практика

Колективна монографія

Васьківська Галина Олексіївна Кизенко Василь Іванович

Трубачева Світлана Едуардівна Бондар Світлана Пилипівна Липова Людмила Андріївна

Барановська Олена Володимирівна Косянчук Сергій Володимирович Захарчук Наталія Василівна

Науковий редактор – Г. О. Васьківська Літературний редактор – С. В. Косянчук Технічний редактор – Н. В. Захарчук Обкладинка – Л. В. Лук’яненко Верстання – С. В. Косянчук

Підписано до друку 25.06.2015 р. Формат 60х84 1/16

Гарнітура Times. Друк офс. Папір офс. Ум. друк. арк. 17,00. Облік.-вид. арк. 18,53.

Видавництво «Педагогічна думка»

04053, м. Київ, вул. Артема, 52-а, корп. 2; тел./факс: (044) 484-30-71.

Свідоцтво про внесення суб’єкта видавничої справи до Державного реєстру видавців, виготовників розповсюджувачів

видавничої продукції Серія ДК № 3563 від 28.08.2009 р.

ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ У...

Documents