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幼兒園學習區設計與規劃
浮絲曼 博士
新生醫護管理專科學校助理教授兼幼保科主任
國立新竹教育大學、中原大學兼任助理教授
教育部國教署幼兒園輔導教授
幼托機構輔導與評鑑委員
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課程綱要
壹、幼兒的學習區的意涵
貳、學習區運作的基本圖像
叁、學習區環境規劃
肆、主題融入學習區活動
伍、客語融入學習區活動
陸、學習區設計重點
柒、實作練習
捌、分享與討論 2
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壹、幼兒的學習區的意涵
幼兒學習區就像是一面鏡子
反映教師/教保員的教育價值觀
展現幼兒學習的過程
是一種知識、技能的獲得
是一種人際溝通、問題解決能力的習得
描繪出幼兒的圖像
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壹、幼兒的學習區的意涵(續)
學習區---
不能視為「下課時間」的點心/獎勵/零碎時間
不是充場面
不能與分組活動混為一談
不能淪為作息中的「轉換時間」
不是運作表象化
時間與空間的開放
~~讓學習發生於無形~~
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貳、學習區運作的基本圖像
一、多元的探索內容
二、知識技能與問題解決能力的獲得
三、人際互動的學習
四、語文的表達
五、秩序感的養成
六、充裕的探索時間
七、掌握關鍵期
八、教師是積極的觀察者、引導者及學習者
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貳、學習區運作的基本圖像(續)
一、多元的探索內容
身體動作、語文、認知、美感、情緒、社會等多元的探索內容
團體討論
小組討論
個別探索
分工合作
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貳、學習區運作的基本圖像(續)
二、知識技能與問題解決能力的獲得
引發幼兒求知的慾望
成為幼兒的一種習慣
自動探索--人、事、物之內涵與關係
發現問題--計畫組織--解決問題
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貳、學習區運作的基本圖像(續)
三、人際互動的學習
討論、意見不合、爭吵、衝突等是常態
異中求融
人際互動與溝通能力
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貳、學習區運作的基本圖像(續)
四、語文的表達
相互討論
大量的「對話」
「對話」的練習
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貳、學習區運作的基本圖像(續)
五、秩序感的養成
學習區的規劃
學習區內容的分類--教材教具呈現清晰有序
學習區功能的定位
學習區動線流暢
規律的作息
建立遊戲規則
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貳、學習區運作的基本圖像(續)
六、充裕的探索時間
計畫/引導時間
自由探索時間
收拾分享時間
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貳、學習區運作的基本圖像(續)
七、掌握關鍵期
掌握幼兒的最佳發展區
瞭解個別差異狀況
善用各種觀察記錄的工具
學會觀察記錄的技巧
充分掌握幼兒發展的關鍵期
適時提供或更換合宜的活動與教材、教具
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貳、學習區運作的基本圖像(續)
八、教師的角色
積極的觀察者
引導者
學習者
藉由各種策略,適時且適當的提供「支持系統」
引導幼兒 跨越
自己的盲點/ 原有的發展水平
逐漸「賦權」
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叁、學習區環境規劃
選擇適合的學習區
安排各學習區的空間位置
劃清各學習區之間的界線
實際佈置
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肆、主題融入學習區活動
清楚主題的內涵與發展方向
規劃各學習區
教材教具的更換
材料的補充
團體討論時間
學習區的分享時間
學習區成果分享
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伍、客語融入學習區活動
圖卡
字卡
對話
象徵物:桐花、粿、粄…
文化元素:建築物、服飾、客家花布…
素材—創作
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陸、學習區設計重點
從單元或主題出發,
依據事先設定的課程內容到實施的活動,逐步完成。
這類課程多以「團體(大組)」活動為主
另外搭配學習區進行各類不同的活動。
依各學習區特色提供豐富的教具或材料
配合課程大綱的目標及幼兒的學習興趣
進行引導以深化學習 跳脫一般以「主題」開始進行課程的方式, 彈性更大,挑戰也更多。
教保服務人員須具備清楚的理念與豐富的經驗;
幼兒園本身的理念、課程與師資結構,加上時間及空間情境等配合條件,較可能施行這類的課程。
* 從主題出發 * 從學習區出發
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語文區的規劃
語文的發展階段—
語言前期
-哭聲
-喃語期
-牙牙學語期
語言期
-單字句期
-雙字句期
-複雜句期
陸、學習區設計重點(續)
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語文區的學習目標
學習傾聽和表達的能力
認識文字的 特質
增進語言能力
為書寫做預備
培養良好的閱讀習慣
促進思考能力
語文的種類--聽、說、讀、寫
陸、學習區設計重點(續)
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陸、學習區設計重點(續)
語文區空間的規劃—
安靜的角落
光線充足
情境布置
分區—閱讀區、書架/書櫃、桌椅(寫)
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陸、學習區設計重點(續)
語文區—範例-1 可能的學習方向 引導重點
語1-5 理解圖畫書的內容與 功能
鼓勵閱讀圖畫書 引導幼兒留意圖像
細節 創作風格及故事內
容等。
語2-3 敘說生活經驗
運用布偶或偶台 讓幼兒在角色投射
的狀況下,敘說生活經驗。
認1-3 蒐集文化產物的訊息
透過觀察不同的圖片與圖畫書,引導幼兒認識或紀錄交通工具的特徵。
素材與工具:
交通有關的圖畫書與圖片
幼兒園周邊路線圖
交通安全時事報導
旅遊小書
食譜
相片
火車站小書
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陸、學習區設計重點(續)
語文區—範例-2
可能的學習方向 引導重點
語1-4 理解生活環境中的圖像與符號
提供大量圖畫書、印刷 品、報章雜誌等材料, 幫助幼兒理解圖像符號 具有記錄與說明的功能。
語1-5 理解圖畫書的內容與功能
閱讀過程中引導幼兒欣 賞圖像細節、創作風格、 故事情節等。
語2-5 運用圖像符號
提供各種書寫工具,鼓 勵幼兒以圖像符號表達。
美3-2 欣賞藝術創作或展演活 動,回應個人的看法
鼓勵幼兒體驗及描述圖 畫書中圖像創作的特 色,增進幼兒欣賞視覺 藝術創作的經驗。
素材與工具
紙、各種筆、圖畫書、
故事圖卡、拼圖、手
偶、生活遊戲-連續
圖卡、三段圖卡、語音
盒、嵌圖板、借書證*、
借書證製作材料*、到
期印章*。
可以依據幼兒的興趣,彈性增、減學習區的素材與區域。
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積木區的學習目標—
獲得感官及情緒上的滿足
認識基本的數概念
促進大小肌肉能力
學習解決問題的能力
增進語言能力
學習社交行為技巧
促進想像及創造力
陸、學習區設計重點(續)
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積木區空間的規劃—
寬敞的空間
遠離交通要道
不需要桌椅
鋪設地毯/地墊
分類清楚
避免潮濕
提供配件
陸、學習區設計重點(續)
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陸、學習區設計重點(續)
素材與工具
單位積木、相關配件
(小房子、馬路、車子、
人、動物等模型)、捲
筒、木板、建築相關書
籍、圖片或照片、美勞
區的麵包作品*、尼龍
繩*、柔麗磚、磚塊積
木、空心積木、紙箱等
大型建物材料。
積木區--範例 可能的學習方向 引導重點
身2-2 熟悉各種用具的操作動作,建立生活自理技能
提供各類型大小積木,促進粗、精細動作的發展。
身3-2 樂於善用各種素材及器材進行創造性活動
提供不同類型的積木、 扮演道具及相關圖片、 照片或幼兒建構作品照片,引發建構的動機並發展不同的建構模式。
美2-1 發揮想像並進行個人獨特的創作
鼓勵幼兒藉由不同的材料創造獨特的建構模式。 25
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美勞區的學習目標
獲得感官及情緒上的滿足
認識顏色、形狀、材質等基本概念
學習剪、貼、撕等各種技巧,發展手眼協調能力
學習解決問題的能力
培養美學的觀點
學習表現自己及欣賞他人
促進身心健康
陸、學習區設計重點(續)
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美勞區--老師的角色
不要批評幼兒的作品
不要提供半成品
不要幫幼兒完成作品
提供豐富的素材及工具
提供豐富的生活經驗
與幼兒討論其作品
鼓勵幼兒創作
陸、學習區設計重點(續)
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美勞區--空間規畫
靠近水區
地面方便清理
材料及工具須分門別類存放
提供展示區、展示檯面
提供清潔用具
陸、學習區設計重點(續)
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美勞區活動的種類
繪畫類
泥塑類
版畫類
拼貼與建構
編織與縫繡
陸、學習區設計重點(續)
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陸、學習區設計重點(續)
素材與工具
工具:黏土工具、膠帶台、訂書機、打洞機、水彩筆、刷子、工作圍 裙、調色盤、水罐、海綿、小掃帚、摺紙工具書、立體物工具書、編織器。 材料:水彩、油蠟筆、粉蠟筆、色鉛筆、圖畫紙、色紙、剪刀、白膠、 膠水、膠帶、吸管、蓪草、亮片、豆類、毛線、紙條、回收材料( 紙盒、布丁杯等)、自然素材、油土、輕質土、保麗龍(板/球)、紙黏土、食物模型…。
可能的學習方向 引導重點
美2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作
提供多元素材,鼓勵幼兒進行塗、畫、捏、搓、剪、貼等創作活動。
美3-2 欣賞藝術創作或展演活動,回應個人的看法
鼓勵幼兒分享自己對作品內容, 例如: 線條、色彩之感受。
社3-1 愛護自己,肯定自己
鼓勵幼兒欣賞及喜歡自己完成的作品,例如: 對自己完成的作品感到高興。
美勞區—範例
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扮演區的規劃
角色扮演的發展階段—
1~2歲 – 自我中心
2~3歲 – 平行遊戲
3~4歲 – 聯合遊戲
5~6歲 – 合作遊戲
扮演區的學習目標—
獲得情緒上的滿足
學習解決問題的能力
增進語言能力
學習社交行為技巧
促進想像及創造力
陸、學習區設計重點(續)
資料來源:屏東縣客語教學網站
http://cclearn.nptu.edu.tw/hakka/teachmaterial/wordcard.html
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扮演區空間的規劃
選擇與幼兒生活經驗相關的主題
情境布置
寬敞的空間
避免靠近安靜的區域
道具分類清楚
陸、學習區設計重點(續)
資料來源:屏東縣客語教學網站
http://cclearn.nptu.edu.tw/hakka/teachmaterial/wordcard.html
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陸、學習區設計重點(續)
扮演區—美容院
素材與工具 巧拼墊、圍裙、髮束、 人偶、吹風機、梳子、 髮捲、橡皮筋、娃娃 人頭*、髮飾、毛巾、 髮型造型書/雜誌、 各式髮梳、 美容院宣 傳單、優惠券、招 待券、 玩具燙髮棒、椅子、 毛線*、名片*、 小禮物*、造型髮蠟*、 洗髮精*、 噴水器*…
可能的學習方向 引導重點
美2-2 運用各種形式的藝術媒介進行創作
透過美容院的扮演遊戲, 鼓勵幼兒使用簡單的動 作或玩物,表現生活或 故事中的人物及行動。
社1-2 覺察自己與他人內在想法的不同
在美容院的扮演遊戲 中,鼓勵幼兒覺察互動 角色的想法及需求,並 能因應不同的想法及需 求表現對應的行動。
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陸、學習區設計重點(續)
益智區
操作經驗的價值:
增進肢體操作技巧
增進手眼協調能力
學習使用工具的技巧
增進解決問題的能力
提供各種感官經驗
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陸、學習區設計重點(續)
益智區—範例
素材與工具 各種不同類型或材質的 拼接與建構材料、方圓 幾何釘板、骨牌、記憶 轉轉盤、七巧板、眼明 手快、立體拼圖、串珠 組、形狀拼圖、跳棋、 數量拼圖、數學超級市 場、疊疊樂、接龍卡、 珠子、筷子、湯匙、夾子、 衣飾框、蛋頭先生、釣魚 益智遊戲、百變迷宮、…
可能的學習方向 引導重點
認1-1 蒐集生活環境中的數學 訊息
利用接龍卡、數量拼圖、 數學超級市場等教具之 操作,引導瞭解數量和 數字符號的意義。
認2-1 整理生活環境中的數學 訊息
提供各種教具之操作, 引導幼兒運用序列、關 係間的型式複製、數量 的合成分解等整理數學 訊息。
身2-2 熟悉各種用具的操作動 作,建立生活自理技能
提供衣飾框、夾彈珠等 活動,增進精細動作及 手眼協調能力之發展。 35
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科學區的規劃
科學區的學習目標—
探討物理科學與生命科學的奧秘
了解人與自然界的關係
了解科學研究的方法
認識各種實驗器具
學習解決問題的方法
科學區活動包含—
動物
植物
天文
地質
光,電,水,聲音
陸、學習區設計重點(續)
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科學區的空間規劃
安靜的角落
靠近光源,電源及水源
寬廣的操作桌面
提供觀察的工具
安排值日生
提供相關參考書籍
陸、學習區設計重點(續)
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科學區--老師的角色
提供可以引發幼兒學習動機的情境
工具的介紹
提供簡單,適合幼兒的科學活動
善用家長及社會資源
不要給答案
分享
陸、學習區設計重點(續)
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陸、學習區設計重點(續)
科學區—範例
素材與工具 顯微鏡*、 放大鏡、 飼養箱*、 供觀察的動植物、…
可能的學習方向 引導重點
認1-2 蒐集自然現象的訊息
提供放大鏡和顯微鏡, 鼓勵幼兒觀察、 蒐集蝴蝶和蜜源植物的特徵,並加以紀錄。
認2-2 整理自然現象訊息間的 關係
透過不同種類的蝴蝶幼 蟲和蝴蝶飼養, 覺察蝴蝶與植物間的關係,並運用分類、比較、找關 係來整理不同蝴蝶種類 的訊息。
社3-4 關懷生活環境, 尊重 生命
透過蝴蝶的飼養, 培養幼兒對生命的重視與照顧的責任。
資料來源:幼兒園課程發展參考實例(上)、(下) http://www.ece.moe.edu.tw
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柒、實作練習
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柒、實作練習單
學習區名稱:
*素材與工具
可能的學習方向 引導重點
班別: (大 中 小)
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捌、分享與討論
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謝謝大家!!
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