oficio mÚltiple n° 062 - 2020-minedu/ugel.03-dir-agebre ... · es grato dirigirme a ustedes para...

“Año de la Universalización de la Salud”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

NECV/JAGEBRE MGC/EES DPOC/EES

Av. Iquitos 918 La Victoria – Lima 01- Perú www.ugel03.gob.pe

Lima, 22 de abril de 2020 OFICIO MÚLTIPLE N° 062 - 2020-MINEDU/UGEL.03-DIR-AGEBRE Señores Docentes de las II. EE. Públicas de Nivel Secundaria de la UGEL N° 03. Presente. -

Es grato dirigirme a ustedes para expresarle mi cordial saludo y manifestarle que en atención a la R.M. N° 160-2020-MINEDU, que dispone el inicio del año escolar a partir del 06 de abril de 2020, a través de la implementación de la estrategia “Aprendo en casa”, con la finalidad de garantizar el servicio educativo mediante su prestación a distancia en las instituciones educativas públicas de Educación Básica. Asimismo, la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana pone a disposición de directivos, docentes y familias de Lima metropolitana el correo electrónico [email protected] con la finalidad de absolver las consultas o dudas sobre la estrategia de educación a distancia que a detalle se encuentra en la dirección electrónica http://aprendoencasa.pe. Asimismo, la Ugel03 desde AGEBRE, pone a disposición un contacto de whatsapp para consultas pedagógicas. El contexto actual, marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social, nos exige adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para darle continuidad al proceso educativo de las y los estudiantes. Es un periodo alejado de las aulas, pero en el que las y los estudiantes continuarán descubriendo nuevos aprendizajes en un entorno definido por la convivencia en el hogar y las restricciones propias de la cuarentena. Para favorecer este proceso, por medio de la estrategia nacional Aprendo en casa, nuestros estudiantes contarán con diversas experiencias de aprendizaje, materiales y recursos, a los que accederán por diferentes medios en función de sus contextos.

Se les recomienda, la revisión de las “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones educativos públicos, frente al brote del COVID-19”, aprobadas en la R.V.M. N° 088-2020-MINEDU. Como sector educación, desde nuestros respectivos niveles y roles (UGEL, directivos, docentes) y teniendo como responsabilidad la educación de niños y adolescentes, debemos tener en consideración lo siguiente para el trabajo en el nivel secundaria

ASUNTO : Precisiones para el trabajo remoto de la estrategia “Aprendo en casa” dirigidos a docentes de las IIEE Públicas de EBR Nivel Secundaria.

REFERENCIA : R.M. N° 160-2020-MINEDU.

R.V.M. N° 088-2020-MINEDU

M.M N° 0112-2020-MINEDU/VMGI-DRELM-DIR

http://aprendoencasa.pe/





ORIENTACIONES ESPECÍFICAS NIVEL SECUNDARIA

Estrategia Aprendo en Casa

Considerando que en las Instituciones Educativas se han organizado para el desarrollo de la estrategia Aprendo en Casa liderados por el equipo directivo y donde se encuentran involucrados y comprometidos docentes, auxiliares y personal administrativo asegurando los aprendizajes y calidad de la atención a través del servicio remoto:

I. Orientaciones para la comunicación:

Definir la comunicación con las familias considerando escenarios diversos

Conectividad con las familias

QUÉ HACER QUÉ NO HACER

Garantizar la elaboración y sistematización

de los directorios y tomar contacto con las

familias, para identificar los escenarios de

conectividad de todos los estudiantes.

Imponer a las familias el uso de un único

medio de conectividad para el desarrollo de

la estrategia “Aprendo en Casa”.

Comunicación directa con padres de familia para definir un horario y medio de

comunicación


Una vez identificado el medio por el cual se mantendrá la comunicación esta debe darse a través de los padres de familia.

La comunicación debe ser en los grupos

generales de estudiantes previas reglas de netiqueta en los escenarios de conectividad.

Establecer los medios de comunicación más

efectivos con las familias de acuerdo con los

medios de conectividad que disponen.

Consensuar los horarios de atención de los

docentes y también con padres de familia.

No será posible atender siempre y a toda hora a todos los padres y/o estudiantes.

Comunicarse directamente con el estudiante

sin supervisión del padre de familia.





Medios de comunicación entre directivos y docentes


Determinar las formas de comunicación más

efectivas.

Crear grupos de trabajo con herramientas

digitales (aplicaciones y plataformas) que

estén a su alcance.

Establecer acuerdos para horarios y

frecuencias de reuniones colegiadas ( a nivel

institucional, por equipos de grado o ciclos y/ o

área curricular entre otros )

Que el directivo (Director /subdirector) se

comunique sólo con un grupo de docentes

(coordinadores) y no esté presente en las

reuniones con todos los docentes.

Que los Directivos no coordinen entre sí y no

establezcan comunicación con sus docentes.

Delegar en una sola persona la

responsabilidad de reunir a todos los

docentes.

Imponer horarios para reuniones.

No reportarse con sus Directivos, docentes y

estudiantes.

II. Orientaciones generales para la organización de la enseñanza y

aprendizaje a distancia

Conocer la estrategia: Aprendo en Casa

Conocer a los estudiantes y sus contextos


Conocer la estrategia aprendo en casa a través de la

plataforma www.aprendoencasa.pe, revisar

permanentemente los nuevos recursos el contenido de

cada uno de ellos, leer las orientaciones para el trabajo,

los horarios y la programación semanal de TV, Radio y

web.

La estrategia aprendo en casa ofrece estrategias de

aprendizaje y constituye el instrumento inmediato y

principal para el trabajo de docentes y estudiantes

Conocer a los estudiantes y sus contextos.

Establecer canales de comunicación de acuerdo a la

realidad de las familias y los estudiantes, realizando un

acompañamiento permanente.

Adicionalmente a la estrategia aprendo en casa y de acuerdo a la norma 088-2020 MINEDU, se puede proponer proyectos breves a desarrollar por los

Iniciar el trabajo, sin antes haber

revisado con detenimiento los

recursos de la plataforma Aprendo

en casa.

Planificar unidades y/o sesiones

que recarguen el trabajo de los

estudiantes y sus familias.

Presionar a los estudiantes con

evaluaciones de sus productos y/o

de su participación durante el

periodo de clases a distancia, salvo

se emitan nuevas disposiciones del

MINEDU.





estudiantes y sus familias. Esto requiere ser evaluado en el marco del trabajo colegiado y de las necesidades y condiciones de los estudiantes (se sugiere revisar la norma citada).

Alcanzar al director de la institución educativa el reporte

del trabajo y seguimiento a los estudiantes una vez por semana.

Respecto del trabajo colegiado de forma no presencial


Realizar el trabajo colegiado entre docentes para la

distribución de tareas que incluya la revisión

permanente de la plataforma a fin de identificar cambios

o modificaciones de la estrategia: “Aprendo en casa”.

Se les sugiere registrar cómo están logrando adecuarse

al trabajo a distancia y qué dificultades presenta la

estrategia “Aprendo en casa” a partir del diálogo con los

otros docentes para buscar soluciones colegiadas

Cumplir con el trabajo colegiado y realizar las

coordinaciones oportunas entre los docentes,

sistematizando las evidencias de estas reuniones.

Trabajar en el marco de las buenas prácticas docentes

articuladas a la estrategia aprendo en casa.

Promover el trabajo individualizado

primordialmente.

Dejar que un pequeño grupo de

docentes asuman la labor del

colegiado por grado, ciclo y/o áreas.

Difundir videos y/o fotos de

estudiantes sin cuidar el derecho a la

reserva de la identidad de los

mismos.

Difundir material audio visual y/o

informativo sin criterio pedagógico ni

formal.

Restar importancia a las dificultades

y potencialidades identificadas.

Dejar de establecer coordinaciones

de tipo laboral, con sus Directivos y

sus Pares.

III. Orientaciones para escenarios con conectividad:


Este escenario contempla el trabajar con las actividades de

la plataforma “Aprendo en casa” (www.aprendoencasa.pe),

accediendo a un conjunto de experiencias de aprendizaje y

materiales educativos siendo estas las herramientas

principales para el aprendizaje a distancia.

Considera las siguientes orientaciones:

https://aprendoencasa.pe/

http://www.aprendo/





Revisar y familiarizarse con las guías de actividades de la plataforma según el nivel y grado que le corresponde, considera también que en TV y radio se trabajarán contenidos similares.

Define el modo de comunicación con los estudiantes y

sus familias, considerando el escenario de conectividad establece las formas de comunicación

Para acompañar a los estudiantes en las actividades de aprendizaje buscar el medio pertinente para que tengas una buena comunicación con las familias y conozcan los materiales dispuestos en la Plataforma “Aprendo en Casa” así como los horarios de programación de TV y radio.

Interactuar en tiempo real (Whatsapp, aplicaciones

como Zoom o el Skype).

Compartir información, tareas o recursos para los

estudiantes, empleando el correo electrónico o en

línea según el acceso de las familias.

Comunicarse con los estudiantes y familias para

averiguar el seguimiento de las actividades de la

plataforma y si es conveniente enfatizar en algunas de

ellas.

Según la forma de comunicación realizar los siguientes ajustes en:

Actividades: Si alguna actividad no responde a los

saberes previos podría hacer adecuaciones u otra tarea

particular.

Tiempo: Orientar a las familias para una buena

organización.

Establecer el tiempo que demandará el desarrollo de las actividades semanales, estableciendo días /horas de comunicación virtual.

Ofrecer orientación ante alguna dificultad de las actividades de la plataforma.

Recordar a los estudiantes que conserven sus trabajos

realizados como evidencia de aprendizaje. De acuerdo

a las posibilidades deben enviar el producto al docente.

Si no es posible, se revisará al reinicio de las labores

presenciales y serán colocadas en un portafolio para su

retroalimentación.

Los productos no serán usados para fines de

calificación.

Presionar a los estudiantes y familias

en el cumplimiento de las

actividades.

Dejar sin acompañamiento a los

estudiantes, sin considerar las

características y sus contextos.

Imponer a las familias el modo de

comunicación.

Proponer actividades

complementarias amplias y

complejas, sin establecer tiempo

para resolverlas y sin el

acompañamiento docente

correspondiente.

No tener en consideración los

tiempos del desarrollo de las

actividades en casa, los cuales no

son rígidos, se adecúan a la

organización de las familias.

Exigir a los estudiantes productos

diarios, sin tomar en cuenta sus

posibilidades de envío y

organización.





IV. Orientaciones para escenarios sin conectividad:

Acceso a TV y radio y posible comunicación telefónica.


Si los estudiantes no cuentan con conectividad, podrán acceder a sesiones de aprendizaje a través de Radio Nacional y TV Perú, que promueven la reflexión y estimulan a desarrollar aprendizajes. Para ello, se deben observar siguientes orientaciones para acompañar estos procesos:

Identificar las posibilidades de comunicación según el

contexto, si es limitada o se dificulta, usar la comunicación telefónica o la transmisión de información comunitaria.

Procurar informar a los estudiantes y familias la programación de “Aprendo en casa” y sus horarios.

Mantenerse atento a los programas transmitidos por radio y TV para anotar preguntas que puedes hacer a tus estudiantes y recomendaciones para las familias.

Si la comunicación es factible, puedes apoyar a los estudiantes en las tareas o experiencias de aprendizaje propuestas.

Ofrece pautas a tus estudiantes y sus familias para organizar portafolios en los que guarden los productos que han elaborado. Si son productos no tangibles, pueden guardar grabaciones de audio o fotos de las actividades realizadas. Estos productos o registros serviràn como evidencias de aprendizaje que podrás retomar posteriormente.

En caso no sea posible la comunicación con las familias, informa al director (a) de tu I.E. de los estudiantes en esta situación.

Exagerar el número de preguntas y/o recomendaciones a los estudiantes y familias.

Dejar de establecer comunicación con sus estudiantes.

Dejar de comunicarse con sus Directivos y sus coordinadores.

No establecer una comunicación apropiada y cordial con los Directivos y los miembros de la Comunidad Educativa.

V. Un paso más en el aprendizaje a distancia: “Aprendo en casa” como base para

el planteamiento de Proyectos:


Proponer un proyecto breve a desarrollar por los estudiantes

y sus familias, previa evaluación de las necesidades y

condiciones de los estudiantes, así como el contexto

local. Para el planteamiento del proyecto, tomar en cuenta:





El proyecto se relacionará con las situaciones propuestas

en la plataforma “Aprendo en casa” y debe responder a

las posibilidades y contextos (con conectividad, sin

conectividad) de los estudiantes.

Identificar cuáles serán los productos del proyecto: textos

escritos, grabaciones en audio y video, entre otros, los

que pueden enviarse mediante aplicaciones de

mensajería o redes sociales.

Organizar el proyecto con una secuencia de actividades

que será enviada a la familia con una breve explicación,

usando medios de comunicación fuera de tiempo real

(correos, mensajes con fotos, textos adjuntos, etc)

Si es posible, mediante audio o video, explicar a las

familias y estudiantes, los retos a resolver y lo se espera

que aprendan, usando un lenguaje sencillo.

Pedir a la familia que guarde en el portafoliio del

estudiante sus productos, lo que será revisado en el

retorno a clases. De ser posible, pedirles que envíen el

producto mediante mensajes de texto o aplicativos como

Whatsapp, Hangouts, correo, etc

Planificar unidades de aprendizaje y

sesiones fuera de la estrategia

“aprendo en casa”

Plantear situaciones que difieran de

las propuestas en la plataforma

“Aprendo en casa”, o que no

respondan a las posibilidades y al

contexto de los estudiantes.

Saturar a los estudiantes y sus

familias mediante múltiples

mensajes en diversas aplicaciones

o redes sociales.

Exigir a las familias que remitan

diariamente el producto de los

estudiantes.

Evaluar los productos de los

estudiantes

VI. Rol de los Acompañantes:


Los acompañantes brindarán soporte pedagógico a

los docentes de las instituciones educativas

focalizadas, colaborarán en la formulación de

actividades y proyectos. Todas estas acciones

deben ser coordinadas con los directivos de la

institución educativa.

Promoverán la elaboración del “Banco de

Proyectos” y propiciarán el intercambio de

experiencias con docentes de diferentes

instituciones educativas a nivel de UGEL.

Los acompañantes pedagógicos apoyaran en esta

tarea a los docentes que acompañan, ello se

comunicará en su oportunidad.

El acompañante no podrá tomar

decisiones de manera aislada e imponer

la ejecución de actividades que no estén

de acorde a las sustentadas en la RVM

Nº088-2020-MINEDU.





VII. Autoformación docente:


MINEDU a través de la plataforma de Perú Educa y

en relación a la estrategia Aprendo en casa,

brindará diferentes instrumentos y herramientas

para la educación a distancia y el diseño de

proyectos usando entornos virtuales en el

marco del CNEB.

Se brindará a los docentes espacios virtuales para

el cuidado socioemocional.

Evitar la recarga de trabajo en los

estudiantes.

Establecer horarios de trabajo a nivel

institucional que generen situaciones

de estrés en los docentes.

Dejar de utilizar los recursos

ofrecidos en la plataforma Perú

Educa y la estrategia aprendo en

casa, así como el CNEB.

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