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Oficna de educacion virtual
CICLO DE EXPOSICIONES MES DE MAYO
1. Aprendizaje virtual en un contexto de emergencia
2. El aprendizaje en entornos virtuales
3. La Evaluación en la Modalidad Virtual
Expositores:• Lic. Juan Ramos Panduro
• Dr. Iván Encalada Díaz
• Dra. María Luisa Flores Urpe
• Ps. Janet Sánchez Quispe
Coordinación:
• Facultad de Ciencias Contables
• Facultad de Derecho y Ciencia Política
• Representantes de Aula Virtual
• Lic. Elizabeth Pareja Cuadros (Jefa OEV)
INFORMES: [email protected]
Fecha: Del 19 de abril al 30 de Mayo
El APRENDIZAJE EN
ENTORNOS VIRTUALES
Lic. Juan Ramos Panduro
Dr. Iván Encalada Díaz
Dra. M. Luisa Flores Urpe
Ps. Janet Sánchez Quispe
TEMÁTICA
• Tema 1: Modelo TPACK (Technological, Pedagogical and
Content Knowledge).
• Tema 2: Los recursos básicos para desarrollar el proceso de
enseñanza – aprendizaje E -A
• Tema 3: El Modelo educativo San Marcos, Currículo de
emergencia y contenidos transversales.
• Tema 4: Propuesta de sílabo con entornos virtuales de aprendizaje EVA
los procesos pedagógicos.
• Tema 5: Sesión de aprendizaje con uso de las plataformas
virtuales.
Modelo TPACK (Technological, Pedagogical and Content Knowledge
(Koehler, Mishra, Schmidt, Sahin, SHIN, Thompson y Seymour: 2006 - 2009)
PCK
TCK
TPACK
TPKLo tecnológico Conocimiento
pedagógico
Lo tecnológico con el conocimiento disciplinar
PK
CK TK
Lo pedagógico con el conocimiento disciplinar
Parra, J. (2005) Aproximación a la virtualidad desde una propuesta educativa de la Fundación Universitaria Católica del Norte en Educación virtual, reflexiones y experiencias.
Medellín: FUCN
Los recursos básicos para desarrollar el proceso
de enseñanza – aprendizaje E -A
RECURSOS E – A PRESENCIAL E – A VIRTUAL
Docente Líder, habilidades blandas y duras Líder que comparte liderazgo con los estudiantes, empoderamiento de sus hab. Blandas y duras
Contenidos Propios de la disciplina: diversas fuentes, puntos de vista
Propios de la disciplina: diversas fuentes, puntos de vista
Materiales Físicos, digitales.Elaborados por el profesor
En línea, en diferentes redes.Diseñados por el profesor con herramientas digitales.
Ambiente(T/E)
Aula, taller, laboratorio, etc. Plataforma virtual, la sala de V.C. En la web.
Estrategias Individual, pares, grupales.Motivación, crear conflicto, construcción, evaluación, etc.
Las mismas, pero diseñadas con uso de las herramientas digitales, con métodos colaborativos: ABP, Flipped Classroom, Design Thinking, etc.:
El estudiante SIGLO XXI
PLEEntorno personal de
aprendizaje
Reglas personales
Artefactos tecnológicos
Red personal aprendizaje. Red personal
conocimiento
Pares conectados
PLN
PKN
Del Modelo
educativo San
Marcos
AL
Currículo de
emergencia
Del Modelo
educativo San
Marcos
AL
Currículo de
emergencia
Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo
de emergencia
Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo
de emergencia
Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo
de emergencia
Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo
de emergencia
Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo
de emergencia
Gestión Reactiva
Gestión Correctiva
Gestión Prospectiva
Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo
de emergencia
PR
OSP
ECTI
VO
REA
CTI
VO Afianzamiento del soporte tecnológico y de equipamiento para respuesta a desastres y emergencias.
Afianzamiento del soporte pedagógico para respuesta a desastres y emergencias
Desarrollo de capacidades, competencias y
asistencia técnica para la gestión del riesgo de desastres.
Currículo de
Emergencia
CO
RR
ECTI
VO Evaluación de la Infraestructura de los espacios académicos
Implementación de dispositivos de emergencia y acondicionamiento de los espacios académicos.
Del Modelo educativo San Marcos, al Currículo
de emergencia
El Modelo educativo San Marcos, Currículo de
emergencia y contenidos transversales
Currículo de
Emergencia
Modelo Educativo
San Marcos
Modelo de Educación a Distancia
Currículo de
Emergencia
Del Modelo educativo San Marcos, AL Currículo
de emergencia
Comunicación
Socioemocional y cultural
Sanitaria (salud)
GESTIÓN DEL RIESGO
Innovación Tecnología
Pedagogía inclusión
THECONCEPT
RespetoSolidaridad
Integración
curricularEstrategias
metodológicas Equidad
Propuesta de sílabo con entornos virtuales de
aprendizaje y los procesos pedagógicos
MODELO EDUCATIVO
TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE
VIGOTSKY
IMPACTO DEL MODELO EN EL USO DE LAS TIC
CAMBIOS SIGNIFICATIVOS
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EL MODELO EDUCATIVO Y LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
PRÁCTICAS
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
JEAN PIAGET
BLOGS
CONCEPCIONESAPORTES
PSICOPEDAGÓGICOS
WEB 2.0WEB 1.0
REDES SOCIALES
WIKI
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL
RECURSOS
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y LAS TIC
Propuesta de sílabo con entornos virtuales de aprendizaje
y los procesos pedagógicos
1 ELABORACIÓN DE
DIAGNÓSTICO
conceptuales
PLANIFICAR
EL PROCESO
DE
ENSEÑANZA ESTRATEGIA
S DE TIC
NIVELES DE PLANIFICACIÓN
COMPONENTES DEL DISEÑO DIDÁCTICO
INSTITUCIONAL CURRICULAR DIDÁCTICA
2 SELECCIÓN
DE
CONTENIDOS
3 OBJETIVOS/
COMPETENCIAS5 DETERMINAR
RECURSOS
6 DEFINIR EVALUACIÓN
7 ELABORAR EL
SÍLABO
4 DEFINIR ESTRATEGIAS
EL SÍLABO
ELEMENTOS DEL
SÍLABO
SESIONES DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
S
ENSEÑANZA
APRENDIZAJ
E
APRENDIZAJ
E SITUADO
RESOLVER
PROBLEMAS
ANALIZAR CASOS
TRABAJO
COLABORATIVO
CREAR
DEMOSTRACIONES
PROYECTAR
SIMULACIONES
MODELO
EDUCATIVO SAN
MARCOS
PLAN DE ESTUDIOS
MALLA CURRICULAR
procedimentales actitudinales
EL DISEÑO DIDÁCTICO
CON LAS TIC EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Propuesta de sílabo con entornos virtuales de aprendizaje
y los procesos pedagógicos
Etapas del diseño didáctico
Datos generales, fundamentación y descripción
del curso
Elaboración del diagnóstico
Determinación de contenidos del curso
Determinación de objetivos/competencias
Selección de estrategias
Selección de recursos
contenidos
Determinación del sistema de evaluación de aprendizaje
Objetivos/ competencias
metodología
Recursos (TIC y otros)
ETAPAS DEL DISEÑO
DIDÁCTICO
Evaluación
Datos generales
Objetivos o competencias
contenidos
Estrategia didáctica
Recursos
Evaluación
SESIONES DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALE
S
ACTITUDINALES
PROCESOS
Inicio
Construcción
Salida
PROGRAMACIÓN ACADÉMICA
UNIDAD DIDÁCTICA I: CARACTERÍSTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES.
Duración: 04 Semanas /04 Sesiones /16 Horas
Logro de Aprendizaje:
✓ Aplicar las tecnologías de información y comunicación en el diseño de estrategias para la
difusión de productos y servicios, en beneficio de su desarrollo personal y profesional.
Sesión introductoria: Presentación del sílabo, de los estudiantes y docente, normas para el
desarrollo de las clases virtuales.
COMPETENCIA GENERAL DEL MÓDULO UNIDADES Y CAPACIDADES EJE TRANSVERSAL CRONOGRAMA
Analiza y evalúa las tecnologías de la información y
comunicaciones en los procesos pedagógicos como
medios y recursos para el desarrollo de
estrategias, técnicas y métodos para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes; a la vez que
fortalece, como futuro docente, sus capacidades
de compromiso y responsabilidad al asumir tareas.
UNIDAD I:
• Reflexiona sobre su papel en el proceso de
enseñar y aprender con las nuevas tecnologías
teniendo en cuenta las teorías de la comunicación
y las implicancias pedagógicas derivadas del uso
de los medios de información, asumiendo una
actitud crítica que fundamente su posición frente
a los mismos.
El uso de las TIC en la
educación ante un
estado de emergencia:
pandemia
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
UNIDAD II:
• Diseña propuestas metodológicas que
operativicen el trabajo en aula en relación con las
tecnologías de los medios auxiliares; favoreciendo
el pensamiento complejo y analítico de los
alumnos.UNIDAD III:
• Elabora propuestas investigativas para la gestión
del conocimiento y para el trabajo pedagógico
tanto en aula como a distancia mediante el uso
adecuado de las tecnologías de la información de
los medios auxiliares; promoviendo el desarrollo
de las habilidades comunicativas propias de los
procesos humanizantes.
UNIDAD IV:
• Participa en el desarrollo de actividades que lo
vinculan con la comunidad educativa,
demostrando compromiso y responsabilidad en la
ejecución de las tareas
MATRIZ DE COMPETENCIAS
Sesión de aprendizaje con uso de las plataformas
virtuales.
FUENTES CONSULTADAS• Adell & Castañeda (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLE) una nueva manera de entender el aprendizaje. Recuperado de
https://cent.uji.es/pub/sites/cent/files/Adell_Castaneda_2010.pdf.
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SeptiembreDiciembre 2007.
• Buzzi, C. Nuevos desafíos a la práctica docente. La tecnología informática como material curricular computacional. Mimeo de Tesis de Especialidad. Río Cuarto. 2001
• Cabello, Roxana. Argentina Digital. Ed. Colección 25 años 25 libros Universidad Nacional de General Samiento. Los polvorines. 2008.
• Cabrero, Marin y Castaño (2015). Validación de la aplicación del modelo TPACK para la formación del profesorado en TIC. En @TIC revista de Innovación Educativa,
Universidad de Valencia. Recuperado de
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• Castells, Manuel. La era de la información. Economía, sociedad y cultura. Vol. 1, La sociedad red. Alianza Editorial. Madrid.1998.
• De Alba, A. Curriculum: crisis, mito y perspectivas. UNAM. México. 1993.
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• Litwin, E. Las nuevas tecnologías y las prácticas de la enseñanza en la universidad. Artículo en línea, accedido agosto 2008: http://www.litwin.com.ar/site/Articulos2.asp.
2005.
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• Tarasow, F.; M. Trech y G. Swartzman. Gestión de TIC en instituciones educativas. Material de Módulo de Especialización en Educación y Nuevas Tecnologías. FLACSO.
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• Trahtemberg, L. 2002. El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la enseñanza y la organización escolar. En Revista Iberoamericana de Educación, OEI, Nº 24.
2002.
• Universidad Nacional de Río Cuarto. Plan Estratégico Institucional. Río Cuarto. 2007. En línea, accedido en abril de 2010: http://www.unrc.edu.ar