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OPERACIONES AUXILIARES DE GESTIÓN DE
TESORERÍA
C. F. G. M. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Curso 2014- 2015
Delegación Provincial de Huelva
I. E. S. “GUADIANA”
AYAMONTE (Huelva)
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRATIVO
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1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................... 3
2. OBJETIVOS ................................................................................................................................. 3 2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO .......................................................... 4 2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO ............................................................................. 5 3. CONTENIDOS DEL MÓDULO Y SECUENCIACIÓN ............................................................ 7 3.1. CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.- .................................. 7
3.2. CONTENIDOS DEL MÓDULO PROFESIONAL.- ................................................................... 7 Bloque 1. Productos Financieros y de Seguros. ............................................................. 7 Bloque 2. Cálculos Financieros. ..................................................................................... 8 Bloque 3. Introducción a la tesorería. ............................................................................ 9
4. EVALUACIÓN ............................................................................................................................ 9
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................................. 10 4.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN.- ........................................ 12
4.3. LA PRUEBA DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. CARACTERÍSTICAS.- ............... 14 5. METODOLOGÍA. ..................................................................................................................... 15 5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS.- ........................................................... 15 5.2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.- ..................................................................................... 16
5.3. TIPO DE ACTIVIDADES.- ...................................................................................................... 17 6. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ....................................... 17 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.- ......................................................................................... 18
7.1. ATENCIÓN A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.- .................................................... 18 7.2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.- .................................................................. 19
8. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL HÁBITO DE LECTURA Y MEJORAR LA
EXPRESIÓN ORAL.- ......................................................................................................................... 19
9. CONTENIDOS TRANSVERSALES.- ...................................................................................... 20
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1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula la formación
profesional del sistema educativo y la define como un conjunto de ciclos formativos de
grado medio y superior, que tienen como finalidad preparar a los alumnos para la
actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones
laborales que puedan producirse a lo largo su vida, así como contribuir a su desarrollo
personal y al ejercicio de la ciudadanía democrática.
En este marco se encuadra el ciclo formativo de grado medio de Gestión
Administrativa, perteneciente a la familia profesional de Administración y Gestión, y
cuya competencia general consiste en:
"Realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable,
comercial, financiero y fiscal, así como de atención al cliente/usuario, tanto en
empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de
calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención
de riesgos laborales y protección ambiental."
Entre las unidades de competencia de la cualificación profesional exigible a este
técnico, queremos destacar las siguientes:
Realizar las gestiones administrativas de tesorería (UC0979_2).
Introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de
seguridad, calidad y eficiencia (UC0973_1).
Por lo que, en su diseño, se ha fijado como uno de los módulos a cursar el de
“Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería”.
2. OBJETIVOS
Los objetivos, tal y como se conciben en nuestro Sistema Educativo, nos marcan
el carácter intencional de la tarea educativa. En los objetivos planteamos lo que se
pretende con el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, las intenciones educativas.
Estos objetivos los expresamos en términos de capacidades, entendidas estas
como las potencialidades que se pretenden desarrollar en los alumnos como resultado
del proceso de Enseñanza-Aprendizaje y que les permitirá realizarse como personas e
integrarse en su medio social.
Los objetivos van a servir como orientación y guía, tanto al realizar la
planificación de la actividad educativa, como para la puesta en práctica de la misma.
Constituyen el punto de referencia, ya que a ellos han de responder todos los demás
elementos del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Por otro lado, los objetivos están sujetos a una jerarquización que sería la
siguiente:
1. La Ley Orgánica 2/06, de Educación, establece en su artículo 2.1 cuales
son los fines del sistema educativo español, y en el artículo 40 recoge los
objetivos de la Formación Profesional dentro del sistema educativo.
2. Por su parte, el Real Decreto 1538/06, enuncia en su artículo 2 la finalidad
de la formación profesional en el sistema educativo, y en el artículo 3.1. fija
cuales son los objetivos de las enseñanzas de formación profesional.
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3. La Orden de 21 de Febrero de 2011 de la Consejería de Educación por la
que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Gestión
Administrativa, recoge en el artículo 3 los objetivos generales del ciclo
formativo.
4. Los objetivos didácticos, que definen las capacidades que han de desarrollar
los alumnos. Incluyen los instrumentos que sirven para concretar las
capacidades que deben alcanzar los alumnos, orientando la práctica en el
aula y el control sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y el proceso
de enseñanza del profesor.
Por tanto, debido al carácter procesual de la tarea educativa que se pretende
llevar a la práctica, los objetivos se plantean en diferentes niveles de concreción: para
cada Ciclo Formativo los objetivos generales, para cada uno de los Módulos los
objetivos específicos.
2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO
Los objetivos generales del título de TÉCNICO EN GESTIÓN
ADMINISTRATIVA son:
1. Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o
comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos.
2. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,
reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
3. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la
empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.
4. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos,
relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información
para elaborar documentos y comunicaciones.
5. Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las
condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de
la información en su elaboración.
6. Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y
documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e informática
para clasificarlos, registrarlos y archivarlos.
7. Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática
contable que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada
para su registro.
8. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas
específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la
documentación.
9. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la tesorería,
los productos y servicios financieros básicos y los documentos relacionados con
los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiación de la
empresa para realizar las gestiones administrativas relacionadas.
10. Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando
principios de matemática financiera elemental para realizar las gestiones
administrativas de tesorería.
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11. Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las
funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemática
laboral que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para
realizar la gestión administrativa de los recursos humanos.
12. Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones que
se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para efectuar las
gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos
humanos.
13. Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa en
vigor y las vías de acceso (Internet, oficinas de atención al público) a la
Administración Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas ad
hoc para prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la
empresa.
14. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área comercial,
interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones
administrativas correspondientes.
15. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a
cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o
institucional para desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario.
16. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos
laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de
calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo.
17. Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso
asiduo en el desempeño de la actividad administrativa.
18. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su
aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
19. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento,
reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar
decisiones.
20. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando
información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en
el ámbito de su trabajo.
21. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando
el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrático.
22. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y
estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio empleo.
2.2. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
La formación de módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales
del ciclo formativo:
Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos
o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos
Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las
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condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento
de la información en su elaboración.
Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la
tesorería, los productos y servicios financieros básicos y los documentos
relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y
financiación de la empresa para realizar las gestiones administrativas
relacionadas.
Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando
principios de matemática financiera elemental para realizar las gestiones
administrativas de tesorería.
Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas
a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o
institucional para desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario.
La formación de módulo también contribuye a alcanzar las siguientes
competencias profesionales, personales y sociales:
Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos
de información de la empresa.
Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas o
información obtenida.
Realizar gestiones administrativas de tesorería, siguiendo las normas y
protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de
la organización
Mantener el espíritu de innovación, de mejora de los procesos de producción
y de actualización de conocimientos en el ámbito de su trabajo.
Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales,
originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos
productivos.
El texto se ajusta a las disposiciones en vigor permitiendo dotar al futuro
profesional de la autonomía necesaria para desarrollar lo establecido en las
competencias a las que se asocia el módulo. Por tanto, los resultados de aprendizaje que
se deben lograr son:
1) Aplica métodos de control de tesorería describiendo las fases del mismo.
2) Realiza los trámites de contratación, renovación y cancelación
correspondientes a instrumentos financieros básicos de financiación,
inversión y servicios de esta índole que se utilizan en la empresa,
describiendo la finalidad de cada uno ellos.
3) Efectúa cálculos financieros básicos identificando y aplicando las leyes
financieras correspondientes.
4) Efectúa las operaciones bancarias básicas interpretando la documentación
asociada.
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3. CONTENIDOS DEL MÓDULO Y SECUENCIACIÓN
El proceso de aprendizaje debe poder abarcar los contenidos necesarios para
alcanzar las competencias definidas para este módulo. Por tanto, los contenidos los
utilizamos como los medios para desarrollar las capacidades contenidas en los
objetivos.
Los contenidos se presentan para cada Módulo de un Ciclo Formativo, en el
Currículo establecido, a través de los contenidos básicos, es decir, agrupaciones
conceptuales que obedecen a una misma naturaleza. En el caso andaluz se trata de la
Orden de 21 de Febrero de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
al título de Técnico en Gestión Administrativa.
Debemos tener en cuenta que los contenidos mínimos establecidos en la orden,
no constituyen un temario o relación de unidades, sino que representan los que el
profesor debe tener en cuenta a la hora de preparar y elaborar el proyecto curricular y
las correspondientes programaciones. Por tanto, los citados contenidos deben ser
desarrollados y organizados conforme a los criterios del profesorado, de tal forma que
permitan adquirir las competencias profesionales correspondientes.
3.1. CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.-
Al plantear los contenidos se hará mostrando a que bloque de los establecidos en
el Currículo responden los diversos contenidos que vamos a trabajar. Estos se plantean
como “Bloques de contenidos”, es decir, como agrupaciones conceptuales que
responden a una misma naturaleza, y que después deberán ser concretados en las
Unidades de Trabajo.
Los bloques propuestos son:
Bloque 1. Productos Financieros y de Seguros.
Bloque 2. Cálculos Financieros.
Bloque 3. Introducción a la tesorería.
A la hora de secuenciar los contenidos he considerado básicamente el criterio de
plantearlos en el orden de menor a mayor dificultad y, en todo caso, impartir
previamente los contenidos necesarios para el desarrollo de posteriores bloques.
3.2. CONTENIDOS DEL MÓDULO PROFESIONAL.-
Para el desarrollo de los contenidos del módulo se propone la siguiente
distribución de Unidades de Trabajo, agrupadas en los bloques de contenidos que
previamente he definido:
Bloque 1. Productos Financieros y de Seguros.
U.T. 1. El sistema financiero............................................................................... 11 horas
El sistema financiero español
El sector bancario
Las operaciones bancarias
Las comisiones bancarias
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U.T. 2. Operaciones de pasivo ............................................................................ 12 horas
Operaciones bancarias de pasivo
Contrato de cuenta bancaria
Cuentas bancarias a la vista
Imposiciones a plazo fijo
U.T. 3. Operaciones de activo y neutras. Banca electrónica ............................... 12 horas
Operaciones bancarias de pasivo
Préstamos y créditos
El descuento comercial de efectos
Otras operaciones de activo
Servicios bancarios
Banca electrónica
U.T. 4. El seguro y la empresa ............................................................................ 11 horas
El sistema financiero y los seguros
El contrato de seguro
El sector asegurador
Los productos de seguro
U.T. 5. Los valores mobiliarios y sus mercados ................................................. 11 horas
El sistema financieros y los valores mobiliarios
Los valores mobiliarios
Los mercados de valores
Operaciones en bolsa
Bloque 2. Cálculos Financieros.
U.T. 6. Capitalización simple ............................................................................. 12 horas
Conceptos financieros previos
La ley financiera de capitalización simple
Equivalencia en capitalización simple
U.T. 7. Liquidación de cuentas bancarias ........................................................... 12 horas
Operatoria con cuentas a la vista
Liquidación de intereses en cuentas a la vista
Liquidación de intereses en cuentas de crédito
U.T. 8.El descuento comercial simple ................................................................ 11 horas
El descuento comercial
El descuento comercial de efectos
Equivalencias en el descuento comercial
U.T. 9. Capitalización compuesta y rentas.......................................................... 21 horas
La ley financiera de capitalización compuesta
Equivalencias en capitalización compuesta
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Rentas financieras
U.T. 10. Préstamos .............................................................................................. 12 horas
Amortización de préstamos
Sistemas de amortización de préstamos
Préstamos a interés variable
La TAE y el coste / rentabilidad de las operaciones financieras
Bloque 3. Introducción a la tesorería.
U.T. 11. Gestión y control de tesorería ............................................................... 12 horas
La gestión de tesorería
Los flujos de tesorería
La planificación en la tesorería
Control de la tesorería
U.T. 12. Gestión informatizada de tesorería ....................................................... 10 horas
Aplicaciones informáticas en gestión de la tesorería
Gestor de bancos
Gestor de cobros
Gestor de pagos
DURACIÓN: 147 horas, distribuidas en 7 horas semanales, durante 21 semanas;
repartidas en 2 evaluaciones. La temporalización de los contenidos no deja de ser
relativa; lo que si se tratará siempre es abarcar todos los contenidos a lo largo de las 21
semanas.
Consideramos, orientativamente, que la duración del primer trimestre será de 12
semanas (máximo de 84 horas) entre el 17 de septiembre y el 21 de diciembre, y para el
segundo trimestre una duración de 10 semanas (máximo de 70 horas), entre el 8 de
enero y finaliza el 22 de marzo.
Atendiendo a las anteriores consideraciones, en el primer trimestre se impartiría
hasta la UT. 7 El descuento comercial simple, lo que supondría una carga de trabajo de
81 horas, y durante el segundo trimestre se impartiría desde la de UT. 8 Liquidación de
cuentas bancarias hasta la UT. 12. Gestión informatizada de tesorería, ambas inclusive,
lo que supondría una carga de trabajo de 66 horas.
En estas sesiones se incluyen las actividades y las evaluaciones.
No obstante, indicar que la temporalización propuesta es indicativa y orientativa,
pues el ritmo del proceso de enseñanza-aprendizaje dependerá en buena medida de la
evolución de los alumnos y de las dificultades encontradas.
4. EVALUACIÓN
La evaluación, como componente básico del proceso de enseñanza-aprendizaje,
ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, los objetivos planteados y
la metodología utilizada.
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La evaluación ha de ser formativa y, por lo tanto, ha de servir para fomentar la
reflexión, orientar y analizar el proceso educativo. Las características que ha de tener
son:
Continua, para observar el proceso de aprendizaje.
Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como
procedimientos, actitudes, capacidades de relación y comunicación y de
desarrollo autónomo de cada estudiante.
Individualizada, para que se ajuste a las características del proceso de
aprendizaje de cada alumno y no de los alumnos en general. La evaluación
individualizada suministra información al propio alumno sobre lo que ha hecho,
sobre sus progresos y sobre lo que puede hacer de acuerdo con sus posibilidades.
Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la
evolución del alumno con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación del currículum programado pretende como objetivo principal la
corrección de las desviaciones que se hubiesen producido en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; desde este punto de vista, cuando se evalúe se han de tener en cuenta los
aspectos siguientes:
La adecuación de los objetivos a las características de cada grupo.
La idoneidad de los procedimientos utilizados.
La marcha de las actividades programadas.
Han de evaluarse no sólo los contenidos, los procedimientos y las actitudes, sino
también las destrezas desarrolladas, el empleo de técnicas de trabajo, la capacidad de
investigación, la metodología utilizada, las realizaciones, etc.
Aunque los objetivos generales del ciclo no son directamente evaluables,
deberán estar siempre presentes en la evaluación y se habrá de volver a ellos para
analizar el avance global que el estudiante haya manifestado en sus capacidades.
4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación señalan los aprendizajes esenciales, los
especialmente relevantes que la Administración Educativa ha determinado para que
sean alcanzados por todos los alumnos. Pero al mismo tiempo son indicadores del
grado, es decir, de la profundidad o amplitud de lo que se tiene que aprender.
Estos indicadores de grado suponen para el profesorado un instrumento de
atención a la diversidad, de tal manera que, el profesor puede comprobar el desarrollo
de una capacidad sin presuponer que debe ser alcanzado de manera homogénea por
todos los alumnos.
Por otro lado, tanto la Orden de 21 de Febrero de 2011, de la Consejería de
Educación, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en
Gestión Administrativa como el RD 1631/2009, por el que se fijan sus enseñanzas,
recogen los módulos profesionales en los que se estructura el ciclo formativo, las
competencias profesionales, personales y sociales, los resultados de aprendizaje, los
criterios de evaluación y los contenidos de los módulos formativos.
Para el Módulo de Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería, los criterios
de evaluación establecidos por la citada Orden son:
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Resultados
de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Aplica métodos de
control de tesorería
describiendo las fases del
mismo.
a) Se ha descrito la función y los métodos del control de la tesorería en la
empresa.
b) Se ha diferenciado los flujos de entrada y salida de tesorería: cobros y
pagos y la documentación relacionada con éstos.
c) Se han cumplimentado los distintos libros y registros de tesorería.
d) Se han ejecutado las operaciones del proceso de arqueo y cuadre de la
caja y detectado las desviaciones.
e) Se ha cotejado la información de los extractos bancarios con el libro de
registro del banco.
f) Se han descrito las utilidades de un calendario de vencimientos en
términos de previsión financiera.
g) Se ha relacionado el servicio de tesorería y el resto de departamentos,
empresas y entidades externas.
h) Se han utilizado medios telemáticos, de administración electrónica y
otros sustitutivos de la presentación física de los documentos.
i) Se han efectuado los procedimientos de acuerdo con los principios de
responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.
2. Realiza los trámites de
contratación, renovación y
cancelación
correspondientes a
instrumentos financieros
básicos de financiación,
inversión y servicios de esta
índole que se utilizan en la
empresa, describiendo la
finalidad de cada uno ellos.
a) Se han precisado las instituciones financieras bancarias y no bancarias y
descrito sus principales características.
b) Se han diferenciado los distintos mercados dentro del sistema financiero
español relacionándolos con los diferentes productos financieros que se
emplean habitualmente en la empresa.
c) Se han relacionado las funciones principales de cada uno de los
intermediarios financieros.
d) Se han diferenciado los principales instrumentos financieros bancarios y
no bancarios y descrito sus características.
e) Se han clasificado los tipos de seguros de la empresa y los elementos
que conforman un contrato de seguro.
f) Se han identificado los servicios básicos que nos ofrecen los
intermediarios financieros bancarios y los documentos necesarios para
su contratación.
g) Se ha calculado la rentabilidad y coste financiero de algunos
instrumentos financieros de inversión.
h) Se han operado medios telemáticos de banca on-line y afines.
i) Se han cumplimentado diversos documentos relacionados con la
contratación, renovación y cancelación de productos financieros
habituales en la empresa.
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Resultados
de aprendizaje Criterios de evaluación
3. Efectúa cálculos financieros
básicos identificando y
aplicando las leyes
financieras
correspondientes
a) Se ha diferenciado entre las leyes financieras de capitalización simple y
actualización simple.
b) Se ha calculado el interés simple y compuesto de diversos instrumentos
financieros.
c) Se ha calculado el descuento simple de diversos instrumentos
financieros.
d) Se han descrito las implicaciones que tienen el tiempo y el tipo de
interés en este tipo de operaciones.
e) Se han diferenciado los conceptos del tanto nominal e interés efectivo o
tasa anual equivalente.
f) Se han diferenciado las características de los distintos tipos de
comisiones de los productos financieros más habituales en la empresa.
g) Se han identificado los servicios básicos que ofrecen los intermediarios
financieros bancarios y los documentos necesarios para su contratación.
4. Efectúa las operaciones
bancarias básicas
interpretando la
documentación asociada.
a) Se han liquidado una cuenta bancaria y una de crédito por los métodos
más habituales.
b) Se ha calculado el líquido de una negociación de efectos.
c) Se han diferenciado las variables que intervienen en las operaciones de
préstamos.
d) Se han relacionado los conceptos integrantes de la cuota del préstamo.
e) Se han descrito las características del sistema de amortización de
préstamos por los métodos más habituales.
f) Se ha calculado el cuadro de amortización de préstamos sencillos por
los métodos más habituales.
g) Se han relacionado las operaciones financieras bancarias con la
capitalización simple, compuesta y el descuento simple.
h) Se han comparado productos financieros bajo las variables
coste/rentabilidad.
i) Se han utilizado herramientas informáticas específicas del sistema
operativo bancario.
4.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN.-
En la evaluación de los contenidos se aplicarán los siguientes principios:
Coherencia entre los métodos y formas de enseñar y las formas de evaluar.
Evaluación que favorezca la participación del alumno en el proceso
evaluador.
Evaluación que tenga en cuenta las aplicaciones prácticas y el conocimiento
de la realidad.
Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzado
durante el aprendizaje, emplearemos un sistema de evaluación que permita valorar el
dominio de los mismos al inicio, durante y al final del proceso instructivo.
En la evaluación se utilizarán criterios conceptuales, habilidades y actitudes.
Conceptuales (conocimientos) a través de un control de conocimiento, tanto
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del tipo preguntas cortas, así como casos prácticos sencillos (habilidades).
Actitudes (participación, asistencia, puntualidad, comportamiento), se
llevarán a cabo a través de la observación directa y diálogos personalizados.
La información para la evaluación vendrá dada por diferentes fuentes:
a) La observación de la participación de los alumnos en las actividades en el
aula: debates, exposiciones, juegos, resolución de casos, etc.
b) El registro de los trabajos, ejercicios o apuntes ya sean individuales o en
grupo.
c) La resolución de cuestionarios o controles, para obtener información, no sólo
sobre el progreso de los alumnos sino también sobre la organización del
propio proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto a los métodos y técnicas serán variadas y, entre otros:
Prueba tradicional de cuestiones teóricas que permitan detectar la
asimilación de conceptos e ideas claves.
Pruebas objetivas, para evaluar la asunción y comprensión de los
procedimientos prácticos en la resolución de supuestos.
Trabajos individuales o en grupos reducidos. Estos trabajos consistirán en la
resolución de ejercicios y problemas que ayudan a profundizar y ampliar los
conocimientos y las técnicas adquiridas por el alumno/a.
Asistencia y participación en clase, así como la actitud mostrada, reflejada
en el interés por la búsqueda de información de forma autónoma, el
planteamiento de dudas en la resolución de las actividades que previamente
habrá tratado de solucionar por su cuenta el alumno/a y el cuidado en la
presentación de su dossier de apuntes, trabajos, ejercicios y actividades.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
Pruebas objetivas teórico-prácticas trimestrales……………..50%.
Realización de ejercicios prácticos, trabajos, actitud, etc… 10%.
Realización de una prueba sobre contenidos teóricos……….40%
El alumno perderá el derecho a realizar las pruebas teórico-prácticas
trimestrales cuando la no realización de los ejercicios y trabajos propuestos por el
profesor, supere el 25% del total de los mismos.
La nota de cada una de las evaluaciones se calculará siguiendo el siguiente
procedimiento:
- Se calificarán las pruebas objetivas teórico-prácticas con una nota
comprendida entre 0 y 10 puntos. En el caso de que la nota media de las
pruebas objetivas no sea superior o igual a 3 puntos no se hará media con la
nota de los trabajos, actividades y actitud y la prueba sobre contenidos
teóricos.
- Dado que la orden que regula la evaluación en los Ciclos Formativos
requiere una evaluación numérica sin decimales el redondeo se realizará
teniendo en cuenta la actitud, comportamiento y participación en clase así
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como la puntualidad y asistencia.
En las sesiones de evaluación, tras estudiar y apreciar el aprovechamiento y
conducta de cada alumno, se acordarán las medidas de ayuda y recuperación a seguir
con aquellos alumnos que las necesiten.
En este sentido se llevará a cabo una recuperación por evaluación, más el
examen final de marzo.
La nota máxima de las recuperaciones que contará a efectos de hacer media será
de un 6.
La nota final de este módulo será una media aritmética de las calificaciones
obtenidas en cada una de las evaluaciones.
Si la calificación final de este módulo fuera inferior a cinco, no podrá llevar a
cabo la Formación en centros de trabajo (FCT).
La superación del Módulo exige la asistencia no inferior al 85 % del total de
horas reales impartidas en cada trimestre, así como alcanzar los mínimos establecidos,
cuya única consecución supondrá la calificación de “Aprobado”.
Aquellos alumnos que no reúnan los requisitos mínimos de asistencia a la
asignatura perderán el derecho a examen en la convocatoria ordinaria, debiendo acudir a
la correspondiente prueba de evaluación extraordinaria.
4.3. LA PRUEBA DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. CARACTERÍSTICAS.-
A nivel andaluz la Orden de 9 de julio de 2003, posibilita la anticipación de la
convocatoria extraordinaria y la realización de actividades de refuerzo en el centro
educativo para garantizar la adquisición de las Capacidades Terminales propias del
currículo por parte de aquellos alumnos que no superen alguno de los módulos en la
convocatoria ordinaria.
En aplicación de la normativa citada hemos recogido dentro de esta
programación didáctica las características y contenidos de la evaluación extraordinaria a
la que deberán someterse aquellos alumnos que no superen el módulo de Operaciones
Auxiliares de Gestión de Tesorería en la correspondiente evaluación ordinaria. Además,
dado el carácter eminentemente práctico que pretendemos dar a este módulo
profesional, consideramos que sólo estarán en condiciones de realizar actividades de
recuperación y acceder después a la evaluación extraordinaria, aquellos alumnos que
habiendo realizado las actividades de enseñanza/aprendizaje programadas, no hayan
alcanzado las capacidades mínimas.
Cada uno de los alumnos que acudan a la evaluación extraordinaria deberá:
Realizar una prueba de evaluación que constará de dos partes:
Parte teórica: tendrá como base una serie de preguntas tipo test y
preguntas objetivas de respuestas cortas o de desarrollo.
Resolución de supuestos prácticos tipo sobre los contenidos vistos
durante el curso.
Además, el alumno presentará el día de realización de la prueba de
evaluación extraordinaria una serie de actividades de recuperación que
previamente se le habrán propuesto. Actividades que tendrán como finalidad
última orientar al alumno en la preparación de la prueba extraordinaria así
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como facilitar la consecución de las capacidades profesionales mínimas que
le son requeridas.
5. METODOLOGÍA.
La metodología orienta y define las variables que intervienen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Constituye, por tanto, el punto de partida para organizar todas
aquellas relaciones que en el aula se dan entre el profesorado, el alumnado y los
contenidos de enseñanza.
No existe un método único y universal. Una enseñanza de calidad exige adaptar
la metodología a las características y particularidades del área y materia y a las
necesidades de aprendizaje del alumnado en el marco interactivo y normalizado del
aula.
Por otro lado, y desde un punto de vista legal, en virtud del artículo 18.4 del RD
1538/06, “la metodología didáctica de la Formación Profesional promoverá en el
alumnado, mediante la necesaria integración de los contenidos científicos, tecnológicos
y organizativos de esta enseñanza, una visión global y coordinada de los procesos
productivos en los que debe intervenir”. Asimismo según establece el art. 7 de la Ley
Orgánica 5/02, de Las Cualificaciones y de la Formación Profesional, “la metodología
irá orientada a que el alumnado alcance un conjunto de conocimientos y capacidades
que le permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la
producción y el empleo”.
5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS.-
En aplicación de las consideraciones anteriores, seguiremos una metodología
activa, favoreciendo que el alumno/a sea protagonista de su propio aprendizaje.
Además, los contenidos deben resultar “funcionales”, se trata de utilizarlos en
circunstancias reales de la vida cotidiana.
Los principios metodológicos en que basaremos nuestra actuación docente serán:
1) Partir del nivel de desarrollo propio del alumno, teniendo en cuenta los
rasgos psicológicos propios de la edad y los conocimientos previos
adquiridos.
2) Fomentar la construcción de aprendizajes significativos. Es decir,
establecer vínculos sustantivos entre los nuevos contenidos que hay que
aprender y los que ya se dominan. Tiene una triple vertiente:
Significación psicológica: motivación del alumno.
Significación lógica del contenido tratado: contenidos organizados,
estructurados.
Significación funcional de los aprendizajes: se resaltará la vinculación de
los contenidos con el entorno social y el sector de actividad de nuestros
alumnos.
3) Promover el desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”. La
vertiginosa rapidez de los cambios tecnológicos y productivos nos sitúa ante
un horizonte de frecuentes readaptaciones, actualizaciones y nuevas
cualificaciones. Por lo tanto nuestros alumnos han de adquirir los
mecanismos necesarios para aprender de forma autónoma ahora y en el
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futuro. Es por ello que a lo largo de nuestra programación destacamos
contenidos de “procedimiento” y “actitud” frente a los meramente
conceptuales.
4) Impulsar la participación activa del alumno. Perseguiremos la motivación
de los alumnos hacia las tareas que se le proponen, que no sean meros
receptores de mensajes, sino que participen activamente en la comunicación
del aula.
5) Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos. Este
principio cobra un gran protagonismo en la Formación Profesional y se
sustenta en la necesidad de entender los módulos como conjuntos de
contenidos relacionados entre si (conexiones intradisciplinares) y
relacionados a su vez con los contenidos de otros módulos (conexiones
interdisciplinares).
Este principio lo entenderemos como un esfuerzo continuo de desarrollar en
los alumnos las capacidades de trabajo en equipo y de interacción adecuada
en el grupo, habilidades cada día más demandadas por las empresas.
5.2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.-
La aplicación de los anteriores principios nos lleva a proponer la siguiente
metodología:
a) Presentación del módulo de Productos y Servicios Financieros y de Seguros,
explicando sus características, los contenidos, las capacidades terminales que
deben adquirir los alumnos/as y la metodología y criterios de evaluación que
se van a aplicar.
b) Evaluación inicial. La evaluación inicial constituye el instrumento de que
dispone el profesor para conocer el nivel de conocimientos, las actitudes, las
capacidades y el grado de dominio que de los procedimientos tiene el
alumnado. Esta evaluación se realizará al comienzo del curso de modo que la
información que aporte sirva de base para la toma de decisiones respecto al
nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las
estrategias de aprendizaje.
c) Al inicio de cada unidad de trabajo, se hará una introducción a la misma,
que muestre los conocimientos y actitudes previos de los alumnos,
comentando entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas
y despertar el interés hacia el tema.
d) Posteriormente se explicarán los contenidos conceptuales intercalando
actividades de apoyo, como localización de legislación, resolución de casos
prácticos y cumplimentación en modelos oficiales de las operaciones
efectuadas por una empresa simulada.
e) Al finalizar cada unidad de trabajo, se planteará a los alumnos la resolución
de actividades de enseñanza/aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión
del tema propuesto (debates, exposición de casos prácticos, resolución de
nuevos casos prácticos, aplicaciones informáticas, etc.) y que también les
ayudará a vencer la timidez y fomentar la participación y la interacción con
el grupo de compañeros/as. También se podrán proponer artículos
periodísticos relacionados con los temas tratados, a fin de mostrar al alumno
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que lo aprendido no es algo separado de la realidad y motivarle para su
lectura.
Se establecerán las condiciones apropiadas para trabajar en grupo,
propiciando la iniciativa del alumnado en el proceso de autoaprendizaje y
desarrollando capacidades de comprensión y análisis. Los trabajos comunes
se realizarán bajo los principios de la práctica, la operatividad y la
participación.
Se enseñará a sistematizar los procesos de trabajo, de forma que a partir de
documentos de naturaleza empresarial, económicos y administrativos, el
alumno sea capaz de reflexionar e indagar sobre el contenido de los mismos,
y se conectarán los conocimientos teóricos del aula con el entorno
socioeconómico de la zona en que está ubicado el centro educativo.
5.3. TIPO DE ACTIVIDADES.-
El diseño y desarrollo de las actividades constituye una de las tareas más
importantes que realiza el docente, pues constituyen el medio por excelencia para
desarrollar las intenciones expresadas en los objetivos y contenidos.
Al diseñar y plantear las actividades tendremos en consideración los siguientes
criterios:
Las actividades deben ser adecuadas a las posibilidades del alumno.
Conviene asegurar la relación de las actividades de enseñanza y aprendizaje
con la vida real del alumno partiendo de las experiencias que posee.
Para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario utilizar
diversos tipos de actividades, no sólo porque los objetivos y los contenidos
que se trabajan son distintos, sino también porque así se posibilita atender a
la diversidad de los alumnos.
6. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Nuestra propuesta de recursos y materiales didácticos para el desarrollo del
módulo de Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería es la siguiente:
Libro recomendado:
» "Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería", de Carmen Ortega
Vázquez. Editorial Algaida.
Libros de consulta:
» "Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería", de Joan Ortiz.
Editorial Editex.
» "Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería", de Mª Eugenia
Bahillo Marcos y Carmen Pérez Bravo. Editorial Paraninfo.
» "Operaciones Auxiliares de Gestión de Tesorería", de Miguel Jiménez
Blasco. Editorial McGraw-Hill.
Otros materiales (apuntes, publicidad de Productos Financieros y Seguros,
Normativas, Documentación...) que se proporcionará a los alumnos, para la
realización de actividades relacionadas con los contenidos expuestos.
Prensa y revistas: Expansión, Cinco Días, El Economista, Capital, etc.
Programas de ordenador para la resolución de determinadas cuestiones
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financieras.
Modelos oficiales de: letras de Cambio, factura por descuento de efectos,
solicitud de préstamos, cuadro de amortización,....
Textos Legales.
Páginas de Internes: www.bde.es, www.cnmv.es, www.invertia.com, etc.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.- La Ley Orgánica 2/2006, de Educación, dedica el Título II a la Equidad en la
Educación, en el que se incluye un capítulo I que regula la atención al alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo y otro dedicado a la compensación de
desigualdades en educación.
Igualmente, la Ley 17/2007, de Educación de Andalucía (LEA), dedica su
Título III a la Equidad en la Educación, cuyo capítulo I hace referencia al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
Por su parte el Real Decreto 1538/2006, indica en su artículo 18.3 que “los
centros de formación profesional desarrollarán los currículos…, con especial atención
a las necesidades de aquellas personas que presenten una discapacidad, y las
posibilidades formativas del entorno, especialmente en el módulo profesional de
formación en centros de trabajo”.
Por tanto, en el desarrollo didáctico de este módulo profesional se aplicarán las
medidas necesarias para dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas
específicas, siempre contando con el apoyo del Departamento de Orientación del centro
y en cada Unidad de Trabajo se indicarán tanto las actividades de refuerzo como de
ampliación encaminadas a aquellos alumnos que presenten un ritmo de aprendizaje
distinto al resto de la clase.
7.1. ATENCIÓN A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.-
En este apartado queremos hacer referencia a aquellos colectivos que estando
matriculados se encuentran con dificultades específicas para hacer un seguimiento
habitual de las clases:
Alumnos que por enfermedad van a faltar a clases durante periodos
prolongados de tiempo.
Alumnos que por necesidades económicas trabajan durante a lo largo del
curso.
Alumnos que por vivir en zonas geográficas dispersas (zonas rurales) van a
presentar retrasos o faltas de asistencia con cierta frecuencia.
Alumnos que por traslado de matricula viva entre comunidades autónomas
pueden encontrarse con diferentes planes de estudios en cuanto a la
temporalización de los módulos.
En todos estos casos debemos, junto al resto de miembros del equipo educativo,
arbitrar medidas que en la medida de lo posible palien las consecuencias negativas de
tales circunstancias.
Algunas de las medidas que podríamos poner marcha, según los casos, serían:
Intentar mantener el proceso de enseñanza a través de los compañeros
(actuarían como correos) o del empleo del correo electrónico como medio de
comunicación profesor-alumno. También se podría analizar la posibilidad
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del seguimiento de las clases a través de una webcam.
Preparar material que permita al alumno un seguimiento del módulo aún sin
asistir a clase.
Establecer un horario de tutorías alternativo.
Flexibilización del calendario de exámenes.
Intentar que en el horario no coincida el mismo módulo siempre a la hora de
entrada.
7.2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS.- El Decreto 147/2002 de la Junta de Andalucía clasifica las necesidades
educativas específicas asociadas a las capacidades personales de los alumnos en
necesidades de orden físico, psíquico, cognitiva o sensorial. Para la atención a estos
alumnos se podrán formular adaptaciones curriculares, aunque en el ámbito de la
Formación Profesional Específica no consideramos posibles las adaptaciones
curriculares significativas, ya que las adaptaciones a realizar no podrán suponer un
menoscabo importante en las capacidades profesionales terminales establecidas en el
correspondiente decreto de título.
1. Alumnos con necesidades educativas específicas. Cualquier adaptación
curricular que hagamos a estos alumnos la haremos siempre en colaboración
con el Departamento de Orientación, el cual nos indicará los grados y formas de
aprender del alumno con el fin de determinar que objetivos de la programación
conviene modificar o adaptar.
2. Alumnos con discapacidades motoras. Recabaremos información para conocer
el déficit motórico que presenta el alumno/a para obrar en consecuencia.
Además trataremos de integrar al alumno/a con el resto de compañeros, y de que
el ambiente de la clase sea respetuoso, y el profesor, concederá el tiempo
necesario para la realización de las actividades.
3. Alumnos con deficiencias auditivas. Actuaremos conjuntamente con el
Departamento de Orientación para la preparación de las adaptaciones
curriculares que fueran necesarias.
Estos alumnos/as se situarán en las primeras filas del aula, de manera que vean
perfectamente al profesor, la pizarra o el lugar donde se vaya a realizar la
explicación. El profesor les hablará de frente y vocalizando lo mejor posible
Asimismo, pondrá a disposición del alumnado las fotocopias oportunas sobre las
explicaciones o trabajos de clase.
8. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL HÁBITO DE LECTURA Y MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL.-
Son indiscutibles los enormes beneficios que trae consigo el hábito de la lectura,
no sólo en el ámbito educativo o personal de los individuos, sino que transciende en la
forma de entonación y oratoria, la amplitud de los conocimientos y la comprensión de
los textos. Leer, implica un proceso mental que incluye diversas formas de
pensamiento: evaluación crítica, formulación de juicios, imaginación y resolución de
problemas. Por tanto la lectura es una competencia necesaria para el crecimiento
intelectual, emocional y moral del estudiante. Pero concienciar al alumno de la
importancia del hábito de la lectura no es tarea fácil, por este motivo, se ha diseñado una
serie de tareas y actividades, tales como lecturas comprensivas, presentaciones de
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trabajos, lectura de las unidades de trabajo en clase, y desarrollo de debates,… para su
fomento desde el ámbito educacional.
9. CONTENIDOS TRANSVERSALES.- Tal y como se señala en el D. 200/1997, de 3 de septiembre, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en su
Artículo 12, los temas transversales se trabaja incorporándolos a los objetivos y a los
contenidos.
La inclusión de los temas transversales como contenido curricular permite
acercar a los Centros aquellos problemas que la sociedad reconoce como prioritarios en
un momento determinado.
La propuesta de contenidos es la siguiente y se presenta agrupada en los Bloques
de Contenidos:
Bloque 4: Educación en valores.
a) Conceptos
La paz como proceso activo y dinámico.
El lenguaje no sexista.
El reciclado: funcionamiento, ventajas e inconvenientes.
Culturas e interculturalidad.
La capacidad de dialogar, discutir y argumentar.
b) Procedimientos
Enumeración de las ventajas del reciclado.
Descripción de las consecuencias de un consumo creciente.
Fomento de comportamientos a nivel individual, familiar y social para
minimizar los conflictos.
Flexibilización de los roles de género, eliminando las barreras que
separan rígidamente lo que deben hacer las mujeres y lo que deben hacer
los hombres.
Reconocimiento de la participación de la mujer en todos los ámbitos de la
esfera pública.
Desarrollo en los alumnos de las habilidades necesarias para asumir la
defensa de las propias opiniones y derechos con actitudes de respeto hacia
los de otras personas.
Creación de un clima de afectividad, sinceridad y confianza que posibilite
el dialogo.
Fomento de la capacidad de ponerse en el lugar de otro.
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Desarrollo del sentido de la responsabilidad social, la solidaridad con los
grupos más desfavorecidos y el principio de igualdad en la vida diaria.
c) Actitudes
Concienciación de la igualdad entre mujeres y hombres en todos los
niveles de la vida.
Reconocimiento de la importancia del reciclado como una de las formas
de cuidar el medio ambiente.
Asunción de que los comportamientos agresivos no solucionan los
conflictos.
Comprensión de que la paz afecta a todas las dimensiones de la vida.
Aceptación de la igualdad ante los Derechos Fundamentales de todos los
seres humanos.
Bloque 5: Tecnologías de la información y la comunicación.
a) Conceptos
Las ventajas del uso de Internet. Aspectos generales.
El correo electrónico como herramienta de intercambio de información.
Los portales de servicios públicos.
b) Procedimientos
Explicación de los elementos necesarios para conectar con Internet.
Búsqueda y descarga de archivos con legislación actualizada.
Conexión y navegación por la Web.
Realización de operaciones con el correo electrónico: creación de una
cuenta, envío y recepción de información,…
Realización de copias de seguridad.
c) Actitudes
Concienciación sobre los servicios y posibilidades que ofrece Internet y la
importancia que tiene su uso en el ámbito laboral y empresarial.
Apreciación de la rapidez que nos proporciona el uso del correo
electrónico, en el intercambio de comunicación otros miembros de la
empresa, clientes, proveedores, …
Apreciación de la importancia que hoy en día tienen las aplicaciones
informáticas en la gestión de personal.
Bloque 6: Riesgos laborales.
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a) Conceptos
El trabajo y la salud laboral.
La prevención de riesgos laborales.
La acción preventiva en la empresa. El plan de prevención de riesgos.
b) Procedimientos
Realización de un mapa conceptual que refleje los conceptos básicos en
materia laboral.
Elaboración un esquema sobre cómo se organiza la prevención en la
empresa.
Redacción de un informe en el cual se analicen los principales factores de
riesgo propios de su sector, sus consecuencias y las modalidades
preventivas y de protección a adoptar.
Desarrollo de un debate sobre la incidencia de los factores psicosociales
en la salud del trabajador.
c) Actitudes
Aceptación de que la prevención de los riesgos laborales es cosa de todos
los miembros de la empresa.
Reconocimiento y valoración de la importancia de disponer de un entorno
de trabajo saludable.
Asunción de las responsabilidades del trabajador en el cumplimiento de
sus obligaciones en materia de prevención de riesgos laborales.