Õppedisaini alused 3: õpetamise strateegiad ja taktikad
TRANSCRIPT
Multimeedia-õpisüsteemide disain
Õpistrateegiad ja -taktikad. Õpikeskkonna disain.
Faas 3.1: Õpetamise strateegia
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Analüüsi probleemi
Analüüsi sihtrühma
Analüüsi ja järjesta tegevused
Määratle tegevusi toetavad teadmised
Kavanda õpetamise strateegia
Koosta õppe-materjalid
Hinda õpetamise tulemus-likkust
1.Vajaduste analüüs
2.Õppesisu määratlemine
3.Strateegia ja taktika
4.Evalvat-sioon
3.1. Õppimise liigid
Meeldejätmine (memorization) - meelte vahendusel saadud info läheb lühimällu, sealt kodeeritakse kaugmällu
Mõistmine (understanding) - õpitav omandab tähenduse ja seostatakse eelneva teadmisega
Oskuste rakendamine (applying skills) - rakendatakse õpitud mõisteid, protseduure, reegleid
Kõrgema tasandi mõtlemisoskused (higer order thinking skills) - üle valdkondade üldistamine
3.2.Meeldejätmise strateegia
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Mida õpitakse meeldejätemise tasandil: faktid (loend või vastavus), mõisted (definitsioonid, näited), protseduurid, reeglid
Rutiinne strateegia: presentatsioon harjutamine tagasiside
Taktikad: info rühmitamine (3 - 7 ühikut korraga) mnemoonika, riimid, akronüümid, naljad kordus (ka variatsioonidega)
3.2.Meeldejätmise... (jätk)
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Tuletage oma koolipõlvest meelde näiteid mnemoonika, akronüümide ja naljade kasutamisest õppimisel
Kas teil on enda personaalseid õpistrateegiaid, mille abil endale paremini infot meelde jätate?
Kavandage oma projekti iga meeldejätmise ühikute ploki (3 - 7 ühikut) kohta presentatsioon, harjutused, tagasiside, korralduse ja õpitulemuste kontrolli vahendid
3.3.Oskuste rakendamine
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Kolme liiki oskused: mõistete klassifikatsioon või kasutamine kontekstis, protseduuride ja reeglite rakendamine
Rutiinne strateegia: presentatsioon harjutamine tagasiside
Taktikad: erinevate näidete kõrvutamine, lihtsamalt keerulisemale, olulise rõhutamine, näitlikustamine, vilumuste kujundamine
3.3. Oskuste … (jätk)
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Õpetamise strateegia täpsustamine: induktiivne vs. deduktiivne strateegia avastuslik vs. esituslik strateegia
Tooge näiteid oma kogemustest nende strateegiate kombinatsioonide kohta
Kavandage oma projekti iga oskuste ploki kohta üldistused, konkreetsed näited, harjutused, hindamisvahendid ja õppeprotsessi korraldus
3.4.Mõistmise strateegiad
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Mõistmise põhiliigid: kontseptuaalne ja kausaalne
Kontseptuaalsete seoste liigid: kuuluvus (alluvus), osad, liigid, näited, antinäited, analoogiad,
Kausaalsete seoste liigid: järgnevusseos ja põhjus-tagajärg seos
Strateegiad: oma sõnadega ümber jutustamine, edasiarendus
3.4.Mõistmise… (jätk)
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Taktikad: konteksti asetamine, võrdlus, analüüs, juhtumi uuring, analoogia
Tooge oma kogemustest näiteid ülaltoodud taktikate kasutamise kohta õppetöös!
Koostage oma projekti mõistmise tasandi eesmärkide kohta: õpetatavate seoste list, õpetamise taktikad, harjutused, tagasiside, hindamisvahendid ja õppimise korraldus
3.5.Kõrgema taseme oskused
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Kolm peamist KTO liiki: Probleemide lahendamise oskused Õpistrateegiad Metakognitiivsed oskused ja enesejuhtivus
Strateegiad: lihtsamalt keerulisemale esituslik vs. avastuslik deduktiivne vs. induktiivne
Ülesanne
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Koostage voodiagrammid, mis kirjeldavad teie õpisüsteemi üldstruktuuri ja detailsemalt ühte alateemat (kasutage IMS Learning Design metakeelt ja soovitavalt kas LAMS või Reload LD-editori)
Õpisüsteemide disaini faas 3.2
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Analüüsi probleemi
Analüüsi sihtrühma
Analüüsi ja järjesta tegevused
Määratle tegevusi toetavad teadmised
Kavanda õpetamise ja korralduse strateegia
Koosta õppe-materjalid
Hinda õpetamise tulemus-likkust
1.Vajaduste analüüs
2.Õppesisu määratlemine
3.Strateegia ja taktika
4.Evalvat-sioon
4.Õppematerjalid ja -keskkond
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Interactive message design: Üldised juhised Juhised eri meedialiikide jaoks Multimeediumipõhise õpikeskkonna ja
õppematerjalide loomine Õpiobjektid ja õpihaldussüsteemid, standardid
4.1. Üldised juhised
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Pea meeles “üldpilti” (big picture) Kontseptuaalne raamistik, toetumine
varemõpitule Õpitu liigendamine, korrastamine Relevantsed näited, rakendused Ootused õppija suhtes
Esitlused vaheldumisi aktiivse tegevusega Max 9 uut “infoühikut” korraga Deduktiivne ja induktiivne strateegia vaheldumisi
Õppija peaks tajuma, et tema kontrollib olukorda Õppesisu, järjestus, strateegia, tempo Liiga palju võib harjumatule halvasti mõjuda
4.2. Õpimeedia liigid
Dale’i koonus: realistlikust abstraktseni Tekstipõhine Visuaalne Audiovisuaalne Multimeedia Elav esitus
Suhtlusmeedia: sünkroonne ja asünkr.
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Õpimeedia atribuudid
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Sensoorne modaalsus (lugemine või kuulamine, üks või mitu kanalit)
Sümboliline modaalsus (verbaalne või mitteverbaalne)
Disain (tüpograafia, värvuskood, tekstuur, liikuv vs. still, intonatsioon)
Ohjatavus - Locus of control (tempo, järjestus) Interaktiivsuse tase (tagasiside, koostöö)
Bates’i ACTIONS mudel
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Õpimeedia valiku kriteeriumid: Access: ligipääs, kättesaadavus Costs: hanke- ja halduskulud Teaching and Learning: õppimiskäsitus Interactivity and User-friendliness Organizational Issues: tugi, valmisolek Novelty: uudsus Speed: õppesisu loomis- ja toimetuskulud
Individuaalne ülesanne
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Iga rühmaliige koostab ühe õppetüki osa kohta multimeediumipõhise õppesisu visandi storyboard’ina
4.3.Klassikaline MM-keskkond
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Funktsionaalsused: presentatsioon, juhendamine, ind.ülesanne, rühmatöö, diskussioon, hindamine/tagasiside, õppeprotsessi ja –keskkonna haldamine
Liigid: õpik (tutorial), trenažöör (drill&practice), simulatsioon, microworld, CSCL, EPSS
Ekraanidisain (navigatsioon, kompositsioon)
Interaktsiooni kavandamine: vähemalt iga 4-5 ekraani esitluse või 1 min. järel
Vahetu ja adaptiivne tagasiside, adaptiivne tempo
Õpihaldussüsteemid
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Sisu (õpiobjektide) eraldamine õpikeskkonna funktsionaalsustest (nt. testiküsimused eraldatud testimootorist), interoperaablus
Õpihaldussüsteemi funktsionaalsused: presentatsioon, juhendamine, individuaalne ülesanne, rühmatöö, diskussioon, hindamine/tagasiside, õppeprotsessi ja -keskkonna haldamine
Näited: IVA, Moodle, WebCT, .LRN, FLE3, Claroline... Vt. veel edutools.org.
Hübriidsüsteemid (veebipõhine keskkond + CD/DVD)
Järgmine põlvkond: hajutatud õpikeskkond, personaalsed ja sotsiaalse tarkvara vahendid (mashup), ePortfoolio (ELGG, PLEX, Mahara)
4.4.Õpitehnoloogia standardid
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Eesmärk: süsteemide koosvõime e. Interoperaablus Õpitehnoloogia standardiseerimisega tegelevad
organisatsioonid: Dublin Core, IMS, IEEE, ADLNet Õpiobjektid ja nende metaandmed: LOM (ISO standard) Õpiobjektide aidad: EducaNext, MINOR, SCAM,
Connexions, LeMill, Waramu Testiküsimuste ja testide spetsifikatsioon: IMS QTI
(TATS: ait.opetaja.ee/tats, PETS: ait.opetaja.ee/pets-war )
Veel IMS spetsifikatsioone: Learning Design (õpidisain), RDCEO (pädevused), Common Cartridge (e-kursused)
ADLNet SCORM: ISO standard sisupakettidele
Rühmatöö
Multimeedia-õpisüsteemide disain - Mart Laanpere
Koostage eelnevatele rühma- ja individuaalsete kodutöödele tuginedes oma multimeediumipõhise õpisüsteemi prototüüp (õpikeskkond + õppematerjalid). Soovitan kasutada õppematerjalide loomiseks IMS spetsifikatsioone toetavat autorsüsteemi (eXe, CourseLab, MyUdutu, LeMill vms)