osztÁlykÖzÖssÉg ÉpÍtŐ program tanmenet · szakiskolai közismereti tankönyv 9-10....

Szakiskolai közismereti tankönyv 9-10. évfolyam, második kötet 10-11. évfolyam OKÉ

1

OSZTÁLYKÖZÖSSÉG-ÉPÍTŐ PROGRAM TANMENET

Témák hetekre bontva

Az óra témája (tankönyvi lecke) vagy funkciója

Célok, feladatok

Fejlesztési terület

Ismeretanyag

1-2. 1.1 Visszatekintés az elmúlt évre

A lecke célja kettős: a. egyrészt visszatekintés és értékelés az

első év OKÉ- programjának eredményeire b. másrészt az új tanév feladatainak az

előkészítése.

Szociális és kommunikációs kompetenciák, a tanulással összefüggő kompetenciák folyamatos fejlesztése – ezekre az egyes fejezetekben térünk ki.

Fogalmak: letölthető tananyag, osztályközösség, klikk.

3. 1.2 Tanulni, de hogyan? Ebben a fejezetben továbbfejlesztjük a tanulóknak a 9. évfolyamon megismert (9/ 1.3, 1.4, 1.5, 1.6) tanulással összefüggő ismereteit, kompetenciáit. A hangsúlyokat

a. a tanulási módszerekre, b. és a különféle tanulási formák

használatára, gyakorlatára helyezzük.

Konkrét tananyag-elsajátítás gyakorlása a fejezetben közölt séma segítségével, gondolattérkép készítése, egyéni – nem iskolai körülmények között zajló – tanulási élmények felidézése, értékelése, megvitatása.

Fogalmak: tanulási formák, gondolattérkép, elemzés.

4. 1.3 Beszéljük meg együtt!

A tanóra célja egyrészt az, hogy ráirányítsa a tanulók figyelmét a teljesítményközpontú tanulás előnyeire, sajátos módszereire. Másrészt célja annak az előkészítése (esetleg elmélyítése), ami felkészíti a tanulókat a különféle helyzetekben történő kooperatív tanulási lehetőségek alkalmazására.

Kooperatív tanulási technikák

megismertetése, egyénre szabott új

tanulási utak kiválasztása, tervezése.

Fogalmak: tanárközpontú oktatás, tudáskörnyezet, kooperatív tanulás, felelősség/felelősségvállalás.


2



Célok, feladatok


Ismeretanyag

5. 1.4 Döntések és következmények

A fejezet célja az, hogy felhívja a tanulók figyelmét a döntés(hozatal) fontosságára és annak lehetséges következményeire. A fejezetnek van előzménye (9/1.19), így az ott tanultak elmélyítése, továbbfejlesztése a cél. A tanulóknak ezúttal klasszikus szövegek elemzését/értelmezését kell elvégezniük, és az így szerzett tapasztalatokra építve kell következtetéseiket megfogalmazni. E fejezet jelentősége (a következővel együtt) azért nagy, mert a szakiskolai programban külön nem szerepel etika/filozófia program.

A döntések fontosságának („döntésképesség”) és következményeinek felismertetése. Forrás- és fogalomelemzés. Idegen kifejezések értelmezése.

Fogalmak: etika-erkölcs, gordiuszi csomó, salamoni döntés.

6. 1.5 A bölcsesség szeretete

A leckében az emberi viselkedés mozgatórugóira irányítjuk a tanulók figyelmét. Ehhez egyrészt hétköznapi(nak tűnő) történeteket és klasszikus filozófiai szövegeket használunk. A cél kettős:

a. egyrészt a szövegek jelentésének tisztázása és megvitatása,

b. másrészt pedig a társadalmi normák (általában a normák) szerepének a tisztázása a különféle típusú közösségek működtetésében.

Az elvont(abb) gondolkodást lehetővé tevő szövegek olvasása, értelmezése. A történetek erkölcsi mozgatórugóinak felismerése, véleményezése. Az érvelés(technika) erősítése.

Fogalmak: filozófia, erény, erényesség, erkölcsi nevelés, morálfilozófia, norma, normaszegés.

7. 1.6 A munkaerő-piac küszöbén

A lecke egyik célja a pályakezdés (első munkahely), a munkatapasztalat fontosságának a

A grafikonokon szereplő statisztikai adatok kimutatásának elemzése. A

Fogalmak: munkaerő-piac, munkanélküliség, fekete- és


3



Célok, feladatok


Ismeretanyag

felismertetése és a legális munkavégzéshez szükséges dokumentáció számbavétele. A másik cél a feketegazdaságban történő munkavégzés erkölcsi és büntetőjogi következményeinek a bemutatása (adócsalás, normaszegés).

munkavállaláshoz szükséges iratok megismerése.

szürkegazdaság, munkaszerződés, tanulószerződés, TB-könyv, TAJ- és adókártya, munkaviszony megszűnése, pályakezdő.

8. 1.7 Korai iskolaelhagyás A tanóra célja az, hogy felhívja a tanulók figyelmét a korai (végzés előtti) iskolaelhagyás veszélyeire, és súlyos következményeire (iskolázatlanság, munkanélküliség, szegénység, devianciák).

Kutatási eredmények számbavétele, elemzése. Ok-okozati összefüggések feltárása konkrét jelenségek esetében (lemorzsolódás).

Fogalmak: korai iskolaelhagyás, NEET-fiatalok.

9. 1.8 Sportoljatok! A lecke célja egyértelmű: szeretné ráirányítani a tanulók figyelmét a rendszeres testmozgásra, sportolásra, illetve a mozgásszegény életmóddal járó egészségügyi következményekre (túlsúlyosság, mozgásszervi betegségek stb.).

Egészséges életvitel tudatos kialakíttatása, fenntartása, szöveg-, plakát- és diagramértelmezés.

Fogalmak: sport, sporttevékenység, testedzés, életmód, életvitel, életmód-tanácsadás.

10. 1.9 A szavak és tettek A téma célja, hogy felhívja a tanulók figyelmét a kimondott szó és a szavakhoz kapcsolódó tettek „egységére”. Fontos törekvés, hogy a tanulók ismerjék fel a szolidaritás elemi "szabályait", és az, hogy mindennapi életük szerves részét képezze a mások iránti kölcsönös kötelesség- és felelősségvállalásra való törekvés. Az órán rá kell

Szövegértelmezés, kifejezőkészség, kifejezőképesség fejlesztése, kooperáció erősítése, fejlesztése és fenntartása, az érzelem-megnyilvánulások kontrollálásának/önreflexiójának fejlesztése.

Fogalmak: kritikus helyzet, érzelem.


4



Célok, feladatok


Ismeretanyag

irányítani a tanulók figyelmét a társadalomban előforduló problémákra, és azok megfelelő módon történő kezelésére! A lecke szövegei jó alapot kínálnak a kérdés megvitatásához.

11. 1.10 Társadalmi szolidaritás

A lecke középpontjában a szolidaritás kérdése áll. A fogalom (és a mögötte álló társadalmi kérdés) bemutatását a fejezet példái alapján kell megoldani! A megoldandó problémákat ne csak erkölcsi összefüggéseiben tárgyaljuk a tanulókkal, hanem magyarázatunk/támogatásunk nyújtson alapszinten bevezetést a játékelméletbe! Ehhez felhasználhatunk konkrét, az osztályban lejátszódó szituációkat is.

Önismeret fejlesztése, tolerancia, mások elfogadása és megértése.

Fogalmak: szolidaritás, „zéró összegű játszma”, a „hiányzó hős csapdája”, csapdahelyzet, játékelmélet.

12. 1.11 Társadalmi szolidaritás a generációk között

A lecke középpontjában két probléma áll: a. az európai társadalmak elöregedése és

ennek következményei, b. az eltérő életkorú generációk

együttélésének (egymás mellett élésének) problémái.

Az óra anyagát színesíti, ha bemutatjuk a Matuzsálem-összeesküvés című könyvet. (A tanulók között az egyes fejezeteket előzetesen szét lehet osztani, és az adott témákból készíthetnek egy ppt-s előadást és beszámolnak

Korfa és diagram elemzése a matematikai tanulmányokra támaszkodva. Térképismeret.

Fogalmak: társadalom, szolidaritás, generációk, korfa, csecsemőhalandóság, családtípusok, prognózis, „mamahotel”, „papabank”.


5



Célok, feladatok


Ismeretanyag

témájukról az osztály tagjainak.)

13. 1.12 Testkultúra: mit üzenünk magunkról?

A leckének kettős célja van: a. a testképünk harmonikus megjelenítésére

való törekvés fontosságának hangsúlyozása,

b. a testékszerek szerepének és jelentőségének megvitatása az egyén életében és az egyéniség kialakításában.

Hangsúlyozni kell a test higiéniájának alapos ismeretét, az ehhez kapcsolódó eljárásokat, napi rutinokat (pl. szőrtelenítés kérdése [kell- e vagy nem?], a különböző kozmetikai szerek használata stb.)! Vitatéma lehet a plasztikai műtétek előnyeinek és hátrányainak megbeszélése. ( A téma tárgyalásához a tanulók idézzék fel a 9. évfolyamon tanultakat (9/1.10, 5.2)!

Testápolás, testdíszítés és az önismeret (önreprezentáció) összefüggései, egyéni tapasztalatok összegzése és reflektálása.

Fogalmak: testkultúra, testékszer, tetoválás, plasztika jelegű beavatkozások.


6



Célok, feladatok


Ismeretanyag

14. 1.13 Öltözködéskultúra: mit üzenünk magunkról?

Ez a fejezet kapcsolódik az előző tananyaghoz, mert ebben a részben a tanulók megvitathatják a különböző öltözködési stílusok üzeneteit, kódjait. Az eltérő stílusok (pl. retro, vintage) hogyan illeszkednek a mai kor divatjába? A képek alapján a tanulók vitassák meg, hogy milyen előnyei, és hátrányai vannak az iskolai egyenruha viselésének! Alakítsanak ki az osztályban két csoportot,

a. akik támogatják az iskolai egyenruha viselését

b. akik ellene vannak. További vitára ajánlott kérdések: Milyen összefüggéseket lehet kimutatni a "second hand" üzletek és a divatos megjelenés között? Ki mit ért stílus alatt? Értelmezzék a Coco Chanel idézetet!

Az egyéniség és a divat(os öltözködés) összefüggéseinek a felismertetése, a kódok üzenetközvetítő szerepének megértése, kontrollálása.

Fogalmak: egyenruha, iskolaköpeny, divat, divatcikk, stílus.

15. 1.14 Viselkedéskultúra: mit üzenünk magunkról?

A lecke alapvető célja, hogy a tanulókban tudatosítsuk a társadalmi és helyi normákat (pl. házirend), amelyek előírják, hogy az adott társadalomban/közösségben mit tartanak helyes és mit helytelen viselkedésnek. (A tanulók támaszkodjanak a 9/ 1.18. leckére!) Egy másik cél az lehet, hogy felhívjuk a tanulók figyelmét a virtuális kapcsolatokban rejlő

Az egyéniség és a viselkedés összefüggéseinek a felismertetése, a kódok üzenetközvetítő szerepének megértése, kontrollálása.

Fogalmak: viselkedés, jellem, tankötelezettség, házirend.


7



Célok, feladatok


Ismeretanyag

veszélyekre (Kinek, mikor és mit közlünk/mutatunk be önmagunkról?).

16-17. 1.15 Visszatekintés az elmúlt (másfél)két évre

Ebben a fejezetben összegezzük az OKÉ- tantárgy törekvéseit, célkitűzéseit. A cél, hogy a 9. évfolyam 1.1, és az 1.30-as leckék újragondolására hívjuk fel a figyelmet. A lecke arra is keresi a választ, hogy az elmúlt két évben a tanulók és a tantárgyat tanító pedagógus között valóban létrejött-e az osztályközösség, vagy valamilyen okok miatt ez nem, vagy csak kevéssé alakult ki. Mi lehet ennek a magyarázata? Lehet-e egyéni vagy közös felelősségről beszélni? Az óra komoly lehetőséget kínál alapkérdések megfogalmazására és a válaszok megkeresésére. Pl. Mennyire váltak a tanulók érett személyiséggé? Az OKÉ témái számos akadályt állíthattak az egyes tanulók között épülő kapcsolatok útjába, kérdés, hogy ezeket a problémákat hogyan oldották fel, vagy miért nem sikerült ezeknek a megfelelő áthidalása, kezelése. Hogyan változott meg a tanulóknak a tanuláshoz való viszonya?

Szociális kompetenciák fejlesztése, vitakultúra, konfliktuskezelés fejlesztése, együttműködésre való hajlandóság, reális jövőkép kialakíttatása/továbbfejlesztése, önismeret fejlesztése. Halmazábra tanulmányozása és osztályszintű lebontása, szövegelemzés, tanulói szerepeket bemutató táblázat elemzése. Reflektálás saját szakiskolai tanulástörténetére.

Fogalmak: társas

beilleszkedés, tanulói

szerepek, SWOT-analízis.


8



Célok, feladatok


Ismeretanyag

18. 1.17 Munkáltatói és munkavállalói elvárások: hogyan készüljünk fel egy állásinterjúra?

A lecke konkrét célja az, hogy a tanulók felkészítése megkezdődjön egy munkavállalást elősegítő állásinterjúra. (A téma tárgyalásakor érdemes a KOMA-programban tanultakra is támaszkodni, pl. az önéletrajz-készítés kapcsán.) A tanulókkal az elméleti kérdések megismertetését követően különféle típusú szerepjátékokban érdemes az interjús helyzetekben szükséges viselkedési formákat „végig próbálni”. A Johari-ablak megismertetése lehetőséget kínál önreflexiós folyamatok elmélyítésére a személyes tulajdonságok/jellemvonások kapcsán is.

Az önreflektivitás fontosságának a felismertetése, az erre történő törekvés/gyakorlat elmélyítése. Szövegértelmezés, önéletrajz helyes elkészítése. A képeken látottak elemzése, megvitatása. Személyiségtípusok értelmezése.

Fogalmak: állásinterjú, Johari-ablak, személyiségtípusok.

19. 1.18 Önismeret: felkészülés a munkahelyi beilleszkedésre

A fejezet egyik célja, hogy felhívja a tanulók figyelmét azokra a készségekre, képességekre, kompetenciákra, amelyek kulcsfontosságúak lehetnek egy-egy (munkahelyi) közösségbe történő eredményes beilleszkedéshez. A másik cél azoknak a vezetői stílusoknak a megismerése, amelyekkel munkavállalóként tanulóink találkozhatnak. Az óra egyik praktikus eredménye lehet egy beilleszkedést támogató saját kompetencia-térkép készítése. Az óra arra is jó alkalmat kínál, hogy az iskolai

Saját kompetenciatérkép készítése és elemzése. Vezetési stílusok elemzése és értékelése. Önreflexiók megfogalmazása saját (vélt/valós) alkalmazkodóképességünkről.

Fogalmak: kompetencia, érzelmi tudatosság, első benyomás, kreativitás.


9



Célok, feladatok


Ismeretanyag

beilleszkedésről szerzett tapasztalatokat a tanulók megvitathassák.

20. 1.19 Az önkéntesség és a közösségi munka szerepe a társadalomban

A lecke célja, hogy bevezesse a tanulókat egy élet- és munkaformába, amely nem jár anyagi haszonnal, sokkal inkább a tevékenység erkölcsi megítélése az, ami e tevékenység hozadéka lehet az egyén számára. A lecke felhívhatja a figyelmet arra, hogy fontos az elhivatottság és morális érzék fejlesztése/fejlődése szempontjából az, hogy a rászorulókon feltétel nélkül segítsenek.

Önkéntesként végzett munka értékelése, önkéntesként végzendő munka tervezése.

Fogalmak: önkéntes, önkéntesség, közösségi tevékenység(formák), társadalmi kohézió.

21. 1.20 Vendégváró tájak A leckének kettős célja van: a. A tanulók ismerjék hazánk kiemelkedő

turisztikai látványosságait, emellett a kevésbé ismert tájegységekkel és néphagyományokkal is megismerkedhessenek,

b. a tájegységek mellett a gasztronómiai kultúra megismertetése is cél lehet. (A tanulók elevenítsék fel a 10/5.27-es lecke tartalmi elemeit!)

Hangsúlyos hely a tananyagban az UNESCO világörökség-fogalmának és gyakorlatának a megismerése, amely az emberiség kulturális értékeinek a megőrzését célozza.

(Lokál)patriotizmus szerepének a felismerése, ilyen irányú törekvések fejlesztése. Helyi értékfeltárás és értékőrzés gyakorlatának az elmélyítése. A nemzeti hagyományok tisztelete.

Fogalmak: gasztronómia, néprajz, kulináris élvezet, UNESCO, világörökség.


10



Célok, feladatok


Ismeretanyag

Az óra jó lehetőséget kínál a helyi sajátosságok (alaposabb) megismerésére, helyi (népi) hagyományok gyűjtésére.

22. 1.21 Ami látni kell! A lecke szorosan kapcsolódik az előző fejezethez. A cél elsősorban a természeti és az épített környezetben megjelenő különlegességek megismerése, településekhez, tájegységekhez kötése. A lecke jó lehetőséget kínál a KOMA, illetve a történelem/társadalomismeret/ természetismeret vonatkozó fejezeteinek az összekapcsolására. Cél lehet az is, hogy felhívjuk (ismét) a tanulók figyelmét az ismeretek komplexitására, sokrétűségére és ezen keresztül az általános műveltség gazdagításának a fontosságára.

Műveltségbővítés, tájékozódás, érdeklődés fontosságának a felismerése, az erre irányuló törekvések támogatása, saját műveltségtérkép készítése, önreflexió a saját műveltség összetevőire, hiányaira (általános és szakmai műveltség, iskolai tudás stb.).

Fogalmak: román stílus, gótika, természetes és mesterséges táj(építmények), általános műveltség.

23. 1.22 Családtervezés - magzatvédelem

A fejezet célja az, hogy rámutasson a (korai) szexuális életet (gyakorlatot) folytatók felelősségére. Az óra súlypontjai a következők lehetnek:

a. a fogamzásgátlás elvi és gyakorlati kérdései,

b. a magzatvédelem és az abortusz kérdése, és törvényi szabályozása.

Súlyos vitatéma lehet az örökbefogadás kérdése,

Tudatosság kialakítása/fejlesztése a párkapcsolatokban, családtervezésben, a másik nem tisztelete.

Fogalmak: családtervezés, magzatvédelem, fogamzásgátló szerek/eszközök, fogamzásgátlás, abortusz, örökbefogadás.


11



Célok, feladatok


Ismeretanyag

amelyet a plakát értelmezésével/elemzésével vezethetünk be. (Engem ki szeret?)

24. 1.23 A művelődés színterei

A lecke célja, hogy a tanulók ismerjék meg az iskolarendszeren kívüli közművelődés színtereit, amelyek lehetőséget kínálnak egyrészt a szabadidős tevékenység hasznos eltöltésére, másrészt az iskolában tanultak kibővítésére. Egy másik cél lehet a múzeumok, közgyűjtemények munkájának a megismerése, és ez jó lehetőséget kínál a helyi múzeum/tájház/skanzen, illetve levéltár meglátogatására.

A tanulók ismerjék fel a közművelődési feladatokat ellátó intézmények céljait, funkcióit. Legyenek tisztában az egyes intézmények feladatkörével. A tanulók mindennapjaiba szervesen épüljön be ezeknek az intézményeknek a jelentősége, és rendszeresen "használják" azokat a művelődésük gazdagítására.

Fogalmak: művelődés, köznevelési és közművelődési rendszerek, kulturális értékek védelme, közgyűjtemény.

25. 1.24 Természetvédelem – a közvetlen környezet védelme

A lecke közvetlenül kapcsolódik a 9/23.23 fejezethez. A cél a korábban tanultak elmélyítése, a környezet védelmét célzó gyakorlat erősítése. A leckében megjelenő irodalmi és képzőművészeti alkotások, a tájépítészet produktumai történeti perspektívába helyezhetik a környezet és állatvédelem problémáját. A téma jó lehetőséget kínál korábbi kérdések újbóli megvitatására, pl. a felelős állattartásról vagy a vadon élő állatok élőhelyeinek a gyakorlati védelméről.

Tudatos felelősségvállalás erősítése, fejélesztése szűkebb és távolabbi környezetünkért, a glokális gondolkodás támogatása. Kép- és forráselemzés.

Fogalmak: természetvédelem, megművelt környezet, épített táj/kert, civil szervezetek.


12



Célok, feladatok


Ismeretanyag

26. 1.25 Szubkultúrák világa Az óra célja a szubkultúra fogalmi és tartalmi elemeinek a megismertetése a tanulókkal. Fel kell hívni a figyelmet a csoportok esetében a közösségformálásban rejlő pozitív és negatív tényezőkre, valamint arra, hogy a „valahova tartozás” mikor, milyen okok és feltételek mellett válhat a többségi társadalom számára devianciává! Hangsúlyt kaphat az is, hogy a tanulók vitassák meg, a különböző szubkultúráknak milyen társadalmi üzenete van, melyek azok kódok, amelyekkel felismerhetjük az adott személy(ek), vagy csoport(ok) kulturális hovatartozását. Milyen értékek és normák vannak az egyes stílusok között?

Szubkultúra- (érték/jelkép) térkép készítése pl. gothok, punkok, emosok, hippik, deszkások, skinheadek stb.

Fogalmak: kultúra, szubkultúra, graffiti, ízlés, csövesek, többségi/kisebbségi társadalom, underground, tolerancia, másságtisztelet.

27. 1.26 Bűn és bűnhődés – A bűnelkövetés világa

Az óra alapvető célja, hogy felhívja a tanulók figyelmét a bűncselekmények elkövetésével járó lehetséges következményekre. Az óra súlypontjait az alábbiakra helyezhetjük:

a. ok-okozati kapcsolat feltárása az egyes (konkrét) bűncselekmények kapcsán,

b. lehetséges gyakorlati lépések a bűncselekmények elkövetésének a megakadályozására.

Az óra lehetőséget kínál az iskolába járó tanulók

Egyéni bűnelkövetési stratégiák és önreflexiók készítése, megvitatása.

Fogalmak: bűn, bűnelkövetés, bűncselekmény, büntetés(i formák), kriminalisztika, kriminalitás, büntethetőség, közösségi bűnmegelőzés, fiatalkori bűnözés/bűnelkövetés.


13



Célok, feladatok


Ismeretanyag

rendőrséggel kapcsolatos „ügyeinek” az elemzésére és megvitatására is, különös tekintettel a következményekre.

28. 1.27 A fenntartható életmód=felelősség környezetünkért

A fejezet a korábbi évben érintett kérdéseket folytatja (9/1.22,23). A cél a tudatos környezetkímélő életmód és életvitel sajátosságainak (ismételt) bemutatása, az erre irányuló hajlandóság erősítése. A lecke arra is lehetőséget kínál, hogy a tanulók egyéni terveket/vállalásokat készítsenek a szakértői szempontok (1-13) alapján.

Környezettudatos életmód/életvitel tudatosítása, fejlesztése, ökolábnyom elemzése, csökkentése.

Fogalmak: fenntarthatóság, erőforrások, integráció.

29. 1.28 Amire büszkék lehetünk…és amire nem

A lecke célja az, hogy a tanulók megvitathassák a magyar nemzet történetének kiemelkedő eseményeit és az árnyoldalakat. A cél a nemzettudat/nemzeti érzés/hazafiság erősítése mellett a kritikai gondolkodás erősítése a történelem nem vállalható eseményeivel, szereplőivel kapcsolatban. Az óra megfelelő lehetőséget kínál hazával/nemzettel kapcsolatos attitűdök erősítésére, és a vitakultúra fejlesztésére.

Kritikai gondolkodás és vitakultúra erősítése.

Fogalmak: magyarság/magyarságtudat, Szent Korona, Szent Lászó-herma, Rubik-kocka, holocaust.

30. 1.29 Amiért érdemes szomszédolni…(A másokról és a rólunk

A lecke célja annak a fel- és megismertetése a tanulókkal, hogy mindenkiben él egy kép a másikról. Az óra súlypontjai a következők

A mások és a másság iránti tolerancia erősítése. A kulturális sokszínűség felismerése,

Fogalmak: nemzeti karakter, első benyomás, szomszédos országok.


14



Célok, feladatok


Ismeretanyag

alkotott kép) lehetnek: a. a másikról (egyén, közösség, nemzet)

alkotott első benyomás és ítéletalkotás fontossága és felelőssége,

b. a közvetlen megismerés szerepe és fontossága (utazás, kommunikáció idegen nyelven stb.).

támogatása. Kritikai gondolkodás/ítéletalkotás fejlesztése, erősítése.

31-32. 1.30 Záróra Az óra elsődleges célja a program egészének az összegzése. A tanulók produktuma az „osztálytérkép” készítése lesz, amelynek elemzése kifejezi a közösségfejlesztés eredményét. A másik cél a tanuláshoz fűződő viszony egyéni és osztályszintű elemzése, amely az iskola, a pedagógusok és a tanulók kapcsolatának (vég)eredményét mutathatja be.

További célok (tudatos) megfogalmazása, a fejlesztés eredményeire történő egyéni és közösségi kritikai jellegű reflexiók megfogalmazása.

Fogalmak: osztálytérkép, tanulói típusok.

osztÁlykÖzÖssÉg ÉpÍtŐ program tanmenet · szakiskolai közismereti tankönyv 9-10....

Documents