pamokos organizavimas
DESCRIPTION
Pamokos organizavimas. Aušra Raišienė 2010 m. rugsėjo 28 d. Panevėžio rajono pedagogų švietimo centras. Pamokos organizavimas ir mokymosi aplinka. Apie ką reikėtų galvoti?. Mokymosi aplinka: santykiai, erdvės, baldai, priemonės Klasės mikroklimato palankumas mokymuisi: - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Pamokos organizavimas
Aušra Raišienė
2010 m. rugsėjo 28 d.
Panevėžio rajono pedagogų švietimo centras
Pamokos organizavimasir
mokymosi aplinka
Apie ką reikėtų galvoti?
Mokymosi aplinka:
santykiai, erdvės, baldai, priemonės Klasės mikroklimato palankumas
mokymuisi:
nėra įtampos, visi mokiniai dalyvauja Bendruomenės santykiai:
mokinių tarpusavio santykiai
Darbo tvarka ir taisyklės
Mokinių darbų panaudojimas pamokoje, kabinete
Klasės valdymas:ar yra bendri susitarimai, ar juos mokiniai žino,ar jų laikomasi?
Aplinkos jaukumas
Turto vadyba:
mokymosi šaltinių ir priemonių veiksmingumas
Patalpų racionalus naudojimas
Šiuolaikinio mokytojo vaidmuo
Ne parašyti planą, o kartu su mokiniu planuoti veiklą.
Ugdyti vertybines nuostatas, kompetencijas.
Nuo mokymo vesti prie mokymosi. Medžiagą sieti su gyvenimu, mokinių patirtimi.
Individualizuoti užduotis.
Mokyti mokinius įsivertinti savo veiklą ir pasiekimus.
Tolimesnį planavimą sieti su mokinių pažanga ir pasiektais rezultatais.
Vertinimas
Vertinimas kaip ugdymas
Vertinimas kaip pažinimas
Vertinimas kaip ugdymas
Kaip mokiniai parodo, kad suprato tai,ko mokosi ir ką jau išmoko?
Ar mokiniai gauna informaciją apie tai, ką daro gerai, o ką reikia daryti kitaip, geriau?
Išmokimo stebėjimas, mokinių darbo stebėjimas. Kiekvieno mokinio matymas. Grįžimas prie nesuprastų ar neišmoktų dalykų. Klaidų taisymas.
Vertinimas kaip pažinimas
Kaip pamokoje sukauptą informaciją mokytojas naudoja tolimesnei veiklai (kitoms pamokoms)
planuoti?
Ar sekama kiekvieno vaiko pažanga ir pasiekimai?
Ar efektyviai įforminama?
Ar apibendrinama?
Ar atsižvelgiama į mokinio pasiekimus ir pažangą planuojant veiklą toliau, parenkant užduotis, metodus?
Pasiekimų vertinimas
Kaip mokytojas sužino, ko ir kiek mokiniai išmoko per pamoką, kaip pasiekė
uždavinį?Pamokos rezultatų apibendrinimas.Proceso aptarimas: kas sekėsi gerai, ką reiktų daryti kitaip.Įsivertinimas.Mokiniams turi būti žinomi vertinimo kriterijai.
Vertinimas turi tarnauti tolimesniam planavimui:
ar kitą pamoką grįšiu prie tų dalykų, kuriuos mokiniai blogai įsisavino ?
kiek laiko tam skirsiu ?
kokias užduotis parinksiu ?Rekomenduojama: aptarimui ir įsivertinimui skirti apie 5 proc.
pamokos laiko.
Pamokos stebėjimo
protokolas
Pamokos planavimas ir organizavimas
Praėjusios pamokos refleksija. Temos skelbimas. Uždavinio formulavimas. Pamokos struktūros pagrįstumas. Laiko vadyba.
Mokymas
Namų darbų atlikimas ir skyrimas. Mokytojo kalba, aiškinimo suprantamumas. Mokymo(si) metodų veiksmingumas. Mokymosi medžiagos siejimas su mokinių patirtimi. Mokinių poreikių tenkinimas. Kaip greitai mokiniai įtraukiami į veiklą? Kieno veikla vyrauja pamokoje: mokinio ar mokytojo?
Mokymasis
Mokiniai pamokoje pasyvūs ar aktyvūs? Kokie metodai vyrauja pamokoje:
individualus darbas, komandinis, darbas poromis?
Ar mokiniai turi komandinio darbo įgūdžius? Ar geba prisiimti atsakomybę? Ar mokiniui sudaroma galimybė rinktis?
Pagalba mokiniui
Ar pagal poreikius individualizuojamas turinys?
Ar mokytojas sudaro galimybę klausti? Ar mokiniai nebijo klausti ir prašyti mokytojo
pagalbos? Ar teikiamos konsultacijos grupei? Ar individualiai konsultuojami pagal
poreikius?
Vertinimas
Atliktos užduoties apibendrinimas. Skatinimas ( pagyrimas) žodžiu. Skatinimas ištaisyti klaidą (as). Vertinimo sistemų efektyvumas. Mokymosi proceso ir išmokimo stebėjimas. Dėmesys vertinimui ir įsivertinimui. Sukauptos vertinimo informacijos
panaudojimas.
Santykiai, tvarka, klasės valdymas
Tarpusavio santykiai ( mokinių, mokinių ir mokytojo).
Bendri susitarimai ir jų laikymasis. Mokytojo reakcija į “trukdžius”. Klasėje drausmė ar pasyvumas.
Mokymosi aplinka
Ar aplinka panaudojama ugdymo procese? Ar visi mokiniai turi reikalingas priemones? Ar stenduose aktuali medžiaga? Ar estetiška aplinka? Ar priemonės naudojamos tikslingai?
Pasiekimai pamokoje
Ar grįžtama prie pamokos uždavinių? Ar užteko laiko apibendrinimui? Ar aišku, kiek mokinių ir kaip suprato
pamokos medžiagą? Kas apibendrinama veikla ar pažanga?
Jokia švietimo reforma ne kliūtis mokytojo profesionalumui.
Kliūtis jo paties baimė ir pasyvumas.
Linkiu kuo dažniau išgyventi sėkmės džiaugsmą.
Aušra