paradigma educativo centrado en el aprendizaje
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La gerencia en el aula es guiada por el aprendizaje, por lo que debe atender a las caracteristicas, estilos y tipos de aprendizajes existentes y sobre esta base prepararse para facilitarlo en sus estudiantes.TRANSCRIPT
Universidad Yacambú
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado
Instituto de Investigación y Postgrado
Paradigma EDUCATIVO CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE
Integrantes:
Alcalá Andreina
Escalona Karelys
Meléndez Francisbel
Ortega Andreina
Pérez Diosa
Rodríguez Anaís
La enseñanza y elaprendizaje han establecidouna relación de vitalimportancia para eldesarrollo educativo
Surgimiento y evolución delcognocitivismo: el aprendizajecomienza a cobrar espacio yretoma su lugar en unión con laenseñanza
Durante la época delparadigma conductista, laenseñanza tuvo suprevalencia sobre elaprendizaje
Inicio de la Historia del pensamiento pedagógico
Surgimiento del paradigma de lagerencia centrado en el aprendizaje:la enseñanza no puede estardivorciada del aprendizaje
Anais Rodríguez
Paradigma educativo
centrado en el aprendizaje
•Implica una manera
distinta de pensar y
desarrollar la práctica
docente.
•La gerencia del aula es
guiada por el
aprendizaje, por lo que debe
atender las
características, estilos y tipos
de aprendizaje existente y
sobre esta base prepararse
para facilitarlos en sus
estudiantes
Establece una relaciónintima entre el saberqué hacer paraenseñar a aprender
•Se deja de lado el concepto
de enseñanza clásico para
exigir al gerente de aula la
manipulación de variables
psicológicas que gobierna el
aprendizaje.
Anais Rodríguez
Enfoque educativo centrado en el
AprendizajeC
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Modelo basado en el aprendizaje y tiene como referentes laconcepción Constructivista y sociocultural del aprendizaje y laenseñanza
El aprendizaje consiste en un proceso activo y consciente de la construcción de significados y la atribución de sentido a los contenidos y experiencias por parte de la persona que aprende.
Establece dos objetivos :1. Relacionado con el aprendizaje de contenidos
curriculares, destacando la noción de aprendizaje significativo
2. Relacionado con el proceso de aprender a aprender
El proceso de aprendizaje se da por las acciones de mediaciónpedagógica, que involucra una actividad coordinada deintención –acción-reflexion entre los estudiantes y docente, entorno a diversidad de conocimientos y con intervención dedeterminados lenguajes e instrumentos
Diosa Pérez
Enfoque educativo centrado en el
AprendizajeC
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Esta centrado en el alumno , al cual no solo se le da informaciónsino que se le forma, haciendo un desarrollo equilibrado de sussaberes, habilidades valores y actitudes
Adquisición de saberes, creencia, valores y formas de actuar,ocurrirán en la medida que se participe en actividadessignificativas.
Propicia la integración entre la teoría y la práctica que permitala transferencia de los saberes a situaciones más allá delmomento en que fueron aprendidas.
Diosa Pérez
Las herramientas y aplicaciones TIC son propicias para esteenfoque
Enfoque educativo centrado en el
AprendizajeC
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Se caracteriza por ser un procedimiento didáctico que buscaencaminar el aprendizaje permanente del estudiante.
La utilización de estrategias y herramientas adquiere mayorimportancia
El profesor participa como facilitador, asesor, guía del procesode aprendizaje del estudiante
Diosa Pérez
Estrategias para promover
el Aprendizaje
Diosa Pérez
Aprendizaje por Proyecto, donde los estudiantes seinvolucran en forma activa en la elaboración de una tarea,producto que da respuesta a un problema o necesidadplanteada por el contexto social, educativo o académico deinterés.
El estudio de casos, Presenta situaciones de la vida realapoyadas en datos concretos para reflexionar, analizar ydiscutir en grupo las diferentes posibilidades de abordar el caso
Puede ser tomado de alguna problemática local, nacional ointernacional o mundial; la situación implica en algunos casosla utilización de los medios de comunicación como programastelevisivos, de radio o Internet.
Estrategias para promover
el Aprendizaje
Diosa Pérez
Aprendizaje basado en problema, dicha estrategia planteauna situación problemática para su análisis y/o solución ydonde el estudiante es partícipe activo y responsable de suproceso de aprendizaje a partir del cual selecciona y utilizainformación para emplearla en la situación que se le presentacomo debería serlo en un ámbito profesional
Aprendizaje Colaborativo: trabajo en grupo de losestudiantes relacionados para maximizar el aprendizaje decada estudiante. Esfuerzo equitativo de todos para el logro deuna tarea. Interactúan en forma positiva y se apoyanmutuamente
Papel del
Estudiante
Diosa Pérez
Busca, estudia y aplicainformaciónde diversasfuentes
Utiliza las TIC para
aprender, investiga, interact
uar entre todos los
compañeros y docente
Analizasituacionesrealescomplejasy retadoraspara eldocente
Compartesolucionescon losmiembros delgrupo, trabajocolaborativo
Comparte responsabilidades en la organización y administración
del proceso
Participa en sesiones de grupo para reflexionar
sobre el proceso
Ciencia
Visual
Kinestésico
Auditivo
Andreína Ortega
Literatura pedagógica
Repetitivo
Significativo
Receptivo
Por descubrimiento
Andreìna Ortega
Proporcionar actividades que logrendespertar el interés del alumno
Andreìna Ortega
Crear un clima armónico dondeexista confianza hacia el docente
Proporcionar actividades quepermitan al estudiante opinar,intercambiar ideas y debates<
Explicar mediante el ejemplo
Disponer de una formación básica en psicología del
aprendizaje.
Cuidar de las condiciones en las cuales se desenvuelve el
aprendizaje
Conocer el programa que ejecuta y desarrollarlo atendiendo al
perfil que corresponda
Realizar una selección efectiva de estrategia, métodos y técnicas
apropiadas al tipo de aprendizaje
Ser ingenioso en el aprendizaje
Francisbel Meléndez
Dejar de confiar solamente en sus intuiciones
Realizar su planificación atendiendo a las características de los
estudiantes
Comprender que la enseñanza, como la ingeniería requiere de un
periodo de aprendizaje practico, pero también teórico
Estar dotado de una gran sensibilidad para intercambiar con
grupos humanos en periodos de formación
Comprender que aprender con facilidad es la única medida
factible del mérito de la enseñanza
Francisbel Meléndez
No es fácil para un profesor asimilar todos estos
cambios, pues el modelo tradicional está
profundamente arraigado en su quehacer
profesional.
El profesor se desenvuelve con éxito de forma
casi automática y sin problemas; sabe cómo
resolver cualquier situación y se siente seguro.
Esta seguridad se refuerza también por el
hecho de que enseña los conocimientos que
domina, no da mucho espacio para
contribuciones por parte de los alumnos.
Andreina Alcalá
Modelo Educativo Centrado en el Estudiante
Todo el proceso gira alrededor de las actividades
y los productos de los estudiantes.
Es difícil manejar un grupo
donde hay que trabajar con las
opiniones del alumno y donde
ellos tienen voz y voto.
El docente pierde
protagonismo en el
aula.
Requiere una actitud de apertura,
humildad y flexibilidad, un fuerte
compromiso con el cambio y una voluntad
decidida para hacerle frente.Andreìna Alcalá
Visualizar la gerencia en el aula
como el componente mas importante entre
los niveles organizacionales
Desarrollo de competenciastransferibles a contextosdiferentes en el tiempo y en elespacio. UNESCO (1998)
Los estudiantes participan para:
clasificar, reforzar, discutir,
experiencias y reflexionar.
Modelo Educativo
Centrado en elAprendizaje
Desarrollo de habilidades yadquiere actitudes y valores…
Requiere una actitud deapertura, humildad yflexibilidad del gerente deaula
Karelys Escalona
Conclusiones
PROCESO INNOVADOR
Proceso de innovación, senderos de cambio,
Realizado por profesores en colaboración.
Orígenes problemáticos o de mejoras,
Contextualizados en la realidad del centro,
Encuentro constructivo y dialogado
Sobre creencias y valores compartidos,
Obviando diferencias culturales
Innovación: qué fácil es decir y que costoso
realizar!
Naturaleza dilemática y multidireccional.
Nudo de ilusiones y tenciones
Objeto de deseos y resistencia,
Variante de un proceso dinámico.
Anidamientos de cambios formativos,
Desarrollo institucional y personal
Orientado a mejoras permanentes,
Reflexión y cambio del profesorado.
S. de la Torre (1998)
Gracias por su
atención