patc diego c (1)

Altar, Sonora., a 3 de septiembre de 2012

Escuela Ignacio Manuel Altamirano Nº 1Clave 26EPR0093J-segundo periodo 2012-2013

Profa. Olivia del Carmen Bussani DuronDirectora del C.A.M.E. Nº 6Solicitud de evaluación al personal de Educación Especial, para el alumno Diego CorellaTercer Grado sección “B”

Basándose en el examen e interpretación del diagnóstico, en las

asignaturas de español y matemáticas, se han detectado algunas

características que considero como dificultades de aprendizaje y que solicito se

evalúen:

1. El alumno es lento para trabajar y requiere apoyo continuo durante las

actividades.

2. Muestra poca coordinación motora.

3. Tiene dificultad para desempeñar tareas que tengan que ver con

números mayores que 50.

4. Memorizar factores como la tabla de multiplicar o procesos para resolver

ciertos problemas.

5. Alinear números.

6. Su nivel de lecto-escritura esta por debajo del resto de sus compañeros.

7. La escritura no es muy legible y omite letras en palabras.

8. No le llaman la atención actividades donde tiene que copiar o escribir

varios renglones.

Una vez realizada La evaluación del alumno por parte del personal de

Educación Especial, se solicita respuesta para conocer si el alumno requiere

de atención a las dificultades de aprendizaje que está presentando. Agradezco

proporcionen la ayuda adecuada, y se brinde la oportunidad de desarrollar

todas las habilidades necesarias para que el niño lleve una vida exitosa.

_______________________________________

Maestra: Marla Ortiz Sotelo

PROPUESTA DE AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO

NOMBRE YAPELLIDOS: DIEGO CORELLA CURP: COXD030710HNERXG

FECHA DE NACIMIENTO: 2003/07/10 EDAD: 9 SEXO: MASCULINOTIPO(S) DE BARRERA(S) PARA EL APRENDIZAJE Y LAPARTICIPACIÒN:

PROBLEMA DE APRENDIZAJENOMBRE DE LA ESCUELA:IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO Nº 1 CLAVE: 26EPR0093J

ZONA ESCOLAR: XXXIII LOCALIDAD: ALTAR, SONORANIVEL: PRIMARIA GRADO: TERCERO GRUPO: “B”

DOCENTE DE GRUPO: MARLA ORTIZ SOTELOPERIODO ESCOLAR: SEGUNDO PERIODO

PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTANOMBRE FUNCION FIRMAS

MARLA ORTIZ SOTELO MAESTRA DE GRUPO

VALLES LOPEZ YUNIEL MAESTRO DE APOYO

OLIVIA DEL CARMEN BUSSANI

DURON

DIRECTORA DEL CAME Nº 6

NEREYDA GUADALUPE DANIEL

CELAYA

DIRECTORA DELA ESCUELA IGNACIO

MANUEL ALTAMIRANO Nº 1.

COMISION NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIALFACTOR APROVECHAMIENTO ESCOLAR

(PRIMERA VERTIENTE)PUNTAJE ADICIONAL

PATCM: ATENCION A DIFICULTADES DE APRENDIZAJECiclo Escolar: 2011-2012 Escuela primaria: ¨Ignacio Manuel

Altamirano 1 clave 26EPR0093J- Altar, Sonora

1ª Vertiente/2º periodo escolar2012-2013

T Matutino

Temática: fortalecimiento del aprendizaje

Actividades Sugeridas: juegos matemáticos, ejercicios imprimibles, ejercicios en el cuaderno, material didáctico y pintarrón.

Bloque I, II, III, IV, V

Campos formativos contribuye Contribuyen al logro de las siguientes competencias para la vida

Lenguaje y comunicación: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Pensamiento matemático: Resolver problemas de manera autónoma.

Si

Si

El aprendizaje permanente: constituyen un conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes adecuados al contexto. Garantizan una mayor flexibilidad, lo que le permitirá adaptarse más rápidamente a la evolución constante.

Manejo de información: Contribuye a los conocimientos, habilidades y actitudes para poner en práctica e identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales

de la vida cotidiana.

Propósitos: desarrolle formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas y utilice eficientemente el lenguaje para acceder y participar en distintas expresiones.

Campos formativos: lenguaje y comunicación y pensamiento matemático.

DiagnósticoEl alumno muestra una escritura ilegible, ya sea que sea producida o que la copie, le causa agotamiento al escribir, es causa de poca organización en la línea, no termina las letras o las palabras las omiten, toma el instrumento de escritura de manera torpe provocando rápido agotamiento. También presenta dificultad para llevar acabo las operaciones básicas, cofunde los signos, no sabe el orden de los números naturales de dos cifras, se le dificulta resolver problemas y las matemáticas lo asusta: no le entiende nada.

Justificación:

Se enfoca a valorar y dar seguimiento para logar avances en la barrera de aprendizaje y de participación, que presenta Diego

Corella, con la finalidad de que se le proporcione la ayuda adecuada, y se le brinde la oportunidad de desarrollar todas las habilidades

necesarias para que el niño lleve una vida exitosa. Todo educando merece una atención propicia para ser integro y poder

desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decida continuar su desarrollo.

Objetivo.

Que consolide y domine el mecanismo de las operaciones básicas y números naturales para resolver problemas..Mejore la letra y la habilidad de la escritura.

Aprendizajes Esperados.

Que el alumno sea productor competente de textos, empleando la lengua escrita para satisfacer sus necesidades, transmitiendo por escrito sus ideas Logre los efectos deseados: linealidad, caligrafía, limpieza, implicando decisiones, afrontando problemas, evaluando y corrigiendo.Emplee ortografía convencional a partir de modelos.Emplea la escritura para comunicar y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.Que el alumno transite el lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. Lea, escriba y compare números naturales de hasta tres cifras.Utilice el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACIÓN

SEGUIMIENTO

EVALUACIÓN

META

ACTIVIDADPRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO

Que el alumno practique la linealidad, caligrafía y limpieza al producir un texto escrito.

El alumno recibe un libro de trabajo para el mejoramiento de la letra de María Elena Aguilar Zavala iniciando con los trazos y mas trazos, la letra a, A, b, B, c, B, c, C, d, D, e, E y f,

Trabajos elaborados del libro de María Elena Aguilar.

Producto terminado de manera individual.

Individualmentedurante las clases.

Rubrica de nivel de alcance de los aprendizajes esperados

Verificar que el alumno practique y corrija los errores de linealidad, caligrafía y limpieza.

Identifique el orden de los números naturales de hasta 2 cifras y los ordene.

F.

Practica los trazos de cada letra siguiendo el orden de los números y la dirección que indican las fechas.

Repasa y copia cada trazo dado.

Practica el delineado en líneas punteadas.

Resuelve laberintos

Analiza y reflexiona a través de tarjetas con los números del 1 al 9, el orden de los números (incluyen imágenes que caracterizan la

Laberintos resueltos

Tarjetas con números

rubricas

Círculos de repaso tres veces por semana.


Si logra identificar el orden de los números naturales, su lectura y escritura.

cantidad)

Forma números de dos cifras e identifica quien es el sucesor.

Utiliza una tabla de C D U, para comparar e identificar los números naturales de menor a mayor.

Completa tablas de contar para adelante y para atrás.

Observa números en un cuadro y encierra en un círculo el número más grande. Luego escribe el nuero diez veces.

Escribe con letra el nombre de números de dos cifras

Escribe con número el nombre del

Tabla de CDU

Hoja de ejercicio de contar hacia adelante y atrás.

Hoja de ejercicios de cual es el número más grande.

Fotografías donde esta trabajando la tabla de C D U

En casa con la guía de los padres de familia y en plenaria en el aula.


Que en sus producciones de textos logre escribir letras y palabras completas.

número dado.

Se inicia el trabajo con un cuaderno de doble raya para trabajar con las letras, palabras y figuras.

Continua con la ejercitación de trazo fino, a través de modelos (libro de taquigrafía.

Lee un cuento y escribe Dictado de palabras sencillas con la finalidad de observar la linealidad y caligrafía.

Oralmente dirá las

Cuaderno de doble raya

Ejercicios en modelos.

Escritura de Oraciones realizadas del cuento.

Rubrica de nivel alcanzado de escritura

Individualmente durante el mes

Continúe en casa la practica de la escritura en el libro repasar moldes y en el cuaderno de doble raya.


Valoración de limpieza y orden de la escritura, así como su legibilidad y linealidad.

Logros de conocimiento de escritura, lectura y

Lea, escriba y compare números naturales de hasta tres cifras

Elabore un folleto para informar acerca de un tema de

series numéricas de 1 en 1, 2 en 2, hasta 10 en 10 (se apoya con material palpable).

Oralmente mencionar series numéricas como las anteriores pero de manera inversa.

Lee, escribe y compara números naturales en la tabla de CDU.

Analiza la notación desarrollada de un número.

Discuta con sus compañeros sobre situaciones de peligro.

Selecciona un tema

Trabajo de Completar series numéricas.

Ejercicio de la notación desarrollada de números.

Folleto sobre un tema de seguridad.

Fotografía donde se observa repasando las series numéricas material didáctico.

Rubrica de nivel de alcance de los aprendizajes esperados.

comparación de números naturales.

Logro de La Practica social del lenguaje al momento de escribir un texto informativo.

seguridad, respetando linealidad y legibilidad.

Identifique el signo de suma (mas) y lo lleve a la

para elaborar un folleto informativo.

Analiza las características de un folleto: organización gráfica, textos, ilustraciones, tamaño de letras).

Con ayuda del docente realiza el esquema de planificación del folleto.

Elabora un folleto empleando el orden, la información necesaria, legibilidad y linealidad.

Se induce al alumno a jugar con un niño y otro niño son 2 niños:

hoja de

rubrica

Realice procedimientos de suma con diferentes materiales

practica. así sucesivamente con la finalidad de adoptar que al unir o juntar alguna cosa se refiere al signo de +

Con ayuda de ábaco realiza sumas sencillas.

Juega a la tiendita sumando productos con el ábaco y se apoya con APRENDE OPERACIONES de sumas, una a la vez.

Resuelve la hoja de ejercicios Para entender cuando es uno mas (para dos jugadores), tendrá que lanzar 2 dados

ejercicios Para entender cuando es uno mas

Cuadro de aprende operaciones de suma, una a la vez.

la hoja de ejercicios Para entender cuando es uno mas.

Rubrica de aprendizajes alcanzados.

Trabajos de portafolio, de % logrado de este aprendizaje esperado.

para llegar a lo esperado.

Utiliza la suma para identificar el conteo de versos, estrofas, rimas en un poema así como detectar los avances de la escritura.

Realiza la suma de

Escucha un poema en el aula de medio.

Analiza a quien hace referencia el poema.

Realiza una lista de características de poemas y los describe.

Lee un poema y realiza la comprensión lectora con preguntas abiertas.

analiza cuantos versos, estrofas, rimas, legibilidad, caligrafía y limpieza.

Se le orienta acerca

Poema y preguntas abiertas.

Practica de escritura copiando poemas dados.

En plenaria durante las clases que se sugiera trabajar en conjunto

rubrica

Valoración de habilidad para utilizar la suma y la escritura.

Valorar los procedimientos de las sumas realizadas.

números de hasta 3 cifras.

Emplee el lenguaje para comunicar, afrontando problemas, evaluando y corrigiendo

de como ubicar en la tabla CDU un número dado y los pasos a desarrollar para realizar una suma.

Escribe con letra el resultado de sumas.

Realiza problemas que implique sumas sencillas, ayudándose del cuadro de operaciones de suma una a la vez, y ábaco.

Con ayuda de los padres se enriquece acerca de como fueron los cambios de su vida como persona.

Realiza un borrador

Sumas.

Practica de escritura en casa.

Rubrica de nivel de logro de su empleo de ortografía convencional.

Corrección de texto para hacer claro su contenido.

sus escritos.

Emplee ortografía convencional a partir de modelos.

de una línea de tiempo para planear su relato autobiográfico.

Pasa en limpio la información de su autobiografía, la revisa, corrige y comparte.

Escribe textos libres con diferentes propósitos.

Se apoya del diccionario para enriquecer las palabras no entendibles a su vocabulario tanto en significado como en escritura.

Revisa y corrige la escritura de los

Relato autobiográfico.

Palabras del diccionario con su significado y escritura.

Trabajo en equipo acerca de textos escritos con ortografía convencional.

Practica de escritura en casa y escuela.

Rubricas de logro a los aprendizajes esperados.

Valoración del empleo de ortografía convencional.

Emplea la escritura para comunicar y organizar información de manera autónoma.

textos elaborados.

Ubica puntos, comas, acentos, signos a textos.

Comparte impresiones y puntos de vista.

Realiza varios escritos acerca de lo que va aprendiendo con respecto a los proyectos de español:

1. Escribir un proceso de fabricación o manufactura

2. Describir escenas y personajes de cuentos

3. Basado en un cuento, realiza en equipo la

Textos escritos.

Textos que inducen a la ubicación correcta de signos, puntos, comas y signos.

Texto de procesos de fabricación y manufacturación utilizando los nexos temporales.

Cuadro de descripción de personajes y escenas de un cuento: los adjetivos y adverbios.

Preguntas

Fotografías deRepresentación de obras teatrales, como muestra de lectura dramatizada a los parlamentos y acotaciones hechas a partir de un cuento.

Se trabaja la seguridad de autoestima, motivación, tanto con compañeros, padres y maestros.

Valoración de la escritura para comunicar.

Utilice el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

interpretación del texto con preguntas abiertas y cerradas

4. Transforma un cuento

5. Se basa en imágenes para realizar un cuento.

Basado en el juego de la tiendita, se da seguimiento a las adecuaciones curriculares del niño ante el grupo con respecto a los procedimientos para lograr correctamente una suma y una resta.

Resuelve problemas que impliquen procedimientos de

abiertas y cerradas

Cuento transformado.

Cuento escrito a partir de imágenes.

Problemas aplicados en el aula y hogar.

Cuentas de suma y resta.

En plenaria para retroalimentar los aprendizajes esperados.

Valoración de nivel logado al resolver problemas que impliquen procedimientos de suma y resta.

suma y resta, utilizando la tabla de CDU, el ábaco, tarjetas con números y calculadora para comprobar resultados.

Realiza cuentas de restas y sumas.

Se aplican problema de suma y resta para reforzar en el hogar.

Fotografías donde esta resolviendo problemas matemáticos.

Bibliografía:

Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Curriculares. 2011.Programa de Estudio Español 1º, 2º y 3º grado RIEB 2011.Plan de Estudios RIEB 2011.Acuerdo 592 Por el que se establece la articulación de la Educación Básica. 2011.Dificultades para aprender.Swaroop Rawal. India. 2009. 250 p.Aster, M. and Shalev. R (2007) Number development and develo mental dyscalculia. Develo mental Medicina and Child Neurology, 49, pp. 868-873.Rodríguez, D. Rúbricas: Avalúo y retroalimentación efectiva en el salón de clase. Recuperado del sitio http://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdfVera, L. (2004, Octubre). Rúbricas y listas de cotejo. Recuperado del sitio http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/RUBRICAS.pdf

http://www.uprm.edu/ideal/rubricas.pdf

_______________________ ____________________________ ___________________________

Marla Ortiz Sotelo Juniel Valle López

Maestra de grupo personal de Educación Especial



PATCM: ATENCION A DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Colaboración con la familia y la Escuela

Programación de Atención a Padres de Familia

Acciones Estrategias Temas Bimestre Responsables




Nivel de colaboracion de la Familia Evaluado en tres momentos TERCER MOMENTO: mayo

Firma ______________________ (Padre, madre o tutor)

Nivel de colaboración de la familia del niño/respecto al inicio del curso ¿Cuáles fueron las causas?

El niño no presento a los padres, los avisos o recados acerca de los pendientes a trabajar en casa.

mejoró empeoró se mantuvo igual

X

________________________________ __________________ ___________________ __________________

Mtra.: Nereyda Guadalupe Daniel Celaya Mtra.: Marla Ortiz Sotelo Prof.: Juniel Valle López Profa: Olivia del Carmen Bussani D. Presidente del Consejo Técnico o Equivalente Firma del docente Personal de apoyo Directora del CAME N0. 6 (firma y sello)




Nivel de colaboracion de la Familia Evaluado en tres momentos PRIMER MOMENTO: noviembre


Nivel de colaboración de la familia del niño/respecto al inicio del curso

¿Cuáles fueron las causas?

Basados a las observaciones que proporciona la docente de avances y retrocesos de aprendizajes, motivo a los padres, comprometerse en trabajar mas . Por lo cual siguieron algunas sugerencias para trabajar en casa temas de dificultad para el niño y ver mejoras a corto plazo.

Mejoró

X

empeoró se mantuvo igual

________________________________ __________________ ___________________ __________________





Nivel de colaboracion de la Familia Evaluado en tres momentos SEGUNDO MOMENTO: febrero


Nivel de colaboración de la familia del niño/respecto al inicio del curso ¿Cuáles fueron las causas?

El análisis de porcentajes logrados en las diferentes asignaturas en la evaluación bimestral (SICRES). Estos se requerían reforzarse en escuela y casa: tal como la escritura, lectura, tablas, cuentas de suma, resta y multiplicación de dos cifras.

Mejoró

X

empeoró se mantuvo igual

________________________________ __________________ ___________________ __________________





Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Que el alumno practique la linealidad, caligrafía y limpieza al producir un texto escrito.

Actividad linealidad, caligrafía y limpieza Bloque: I

Valoración 2 puntos 1 punto O puntos TotalGrado de Profundización De linealidad

elaboración clara y sustancial de linealidad

Existe confusión, algunos detalles que no clarifican l linealidad del escrito.

Su linealidad es incorrecta, su avance es escaso.

1

Aclaración De la caligrafía

Su caligrafía es bien organizada y Claramente presentada así como de fácil seguimiento.

Su practica es bien focalizada pero no Suficientemente clara.

Su caligrafía aun es imprecisa y poco clara, sin coherencia entre las partes que lo componen.

1

Calidad de limpieza

Es sobresaliente y cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía

Es simple pero bien Organizada sobre el renglón con al menos tres Errores de ortografía.

Su calidad es mala no cumple con los criterios de diseño planteados.

0

Calificación de la actividad 2

________________________________ __________________ ___________________ __________________




PATCM: ATENCION A DIFICULTADES DE APRENDIZAJERubrica para valorar El aprendizaje esperado: Identifique el orden de los números naturales de hasta 2 cifras Actividad: Números naturales hasta 2 cifras Bloque: IValoración 2 puntos 1 punto O puntos TotalProfundización del orden de los números

Descripción clara y sustancial del orden de los números

Descripción ambigua de los números, algunos detalles que no clarifican

Descripción incorrecta de los números, sin detalles significativos o

1

naturales el tema escasos.Aclaración del antecesor y sucesor.

Escritura organizada y Clara de sucesor y antecesor así como de fácil seguimiento.

Si capta el orden, pero no Suficientemente para captar el sucesor y antecesor.

Imprecisa y poco claro, en los sucesores y antecesores.

1

Identificación del número mayor en un grupo dado.

Logros sobresaliente sin errores

Logro su mayoría pero al menos obtuvo tres errores de ortografía.

no cumplió con identificar el numero mayor en un grupo.

1

Identifico correctamente la lectura de un número y su escritura.

Correcta relación de lectura e identificación de un número.

La relación de nombre y escritura es ambiguo y no todos los conceptos se Relacionan entre si y hay confusión.

No existe nombres y los números no tienen relación ni coherencia entre sí debido a que no existe orden entre ellos.

1

PresentaciónDe la tabla de UM-C-D-U para identificar el numero < >

La presentación/exposición fue hecha correctamente

La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la identificación de < > no fue correcto

La presentación/exposición no fue hecha en tiempo y forma, además no se apreció el logro del aprendizaje.

1

Calificación de la actividad6

________________________________ __________________ ___________________ __________________




PATCM: ATENCION A DIFICULTADES DE APRENDIZAJERubrica para valorar El aprendizaje esperado: Que en sus producciones de textos logre escribir letras y palabras completas.Actividad: producciones de textos Bloque: II

Valoración 2 puntos 1 punto O puntos TotalGrado de elaboración clara y sustancial de Existe confusión, algunos detalles Su linealidad es incorrecta, su 1

Profundización De linealidad

linealidad que no clarifican l linealidad del escrito.

avance es escaso.





1

Calidad de limpieza Es sobresaliente y cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía


Su calidad es mala no Cumple con los criterios de diseño planteados.

1

Practica de movimiento fino en el cuaderno de doble raya.

Claridad y calidad correcta de las letras, palabras y figuras.

Aun existen algunos detalles que no clarifican la escritura.

No se aprecia avance en letra, escritura de palabras y figuras.

2

Correcta elaboración de trazos finos en su libro de taquigrafía.

Escritura clara y organizada mostrando fácil seguimiento.

Escritura bien focalizada pero no Suficientemente organizada.

Escritura imprecisa y poca clara, sin coherencia entre las partes que lo componen.

2


________________________________ __________________ ___________________ __________________




Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Lea, escriba y compare números naturales de hasta tres cifrasActividad: Números naturales hasta de dos y 3 cifras Bloque: II

Valoración 2 puntos 1 punto O puntos TotalProfundiza de forma correcta las series

El orden de las series numéricas es claro.

Al mencionar o escribir el orden de las series se presentan errores mínimos.

El orden de las series es incorrecta y presenta escasas secuencias.

1

numéricas oralmente.Análisis y reflexión de la notación desarrollada de un número.

Cuadro de notación desarrollada bien organizado y Claramente presentado

Cuadro bien focalizado pero no Suficientemente organizado.

Cuadro impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen.

1

Identifico correctamente la lectura de un número y su escritura.

Correcta relación de lectura e identificación de un número.

La relación de nombre y escritura es ambiguo y no todos los conceptos se Relacionan entre si y hay confusión.

No existe nombres y los números no tienen relación ni coherencia entre sí debido a que no existe orden entre ellos.

1

PresentaciónDe la tabla de UM-C-D-U para identificar la notación desarrollada

La presentación/exposición fue hecha correctamente

La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la identificación su notación.

La presentación/exposición no fue hecha en tiempo y forma, además no se apreció el logro del aprendizaje.

2


________________________________ __________________ ___________________ __________________




PATCM: ATENCION A DIFICULTADES DE APRENDIZAJERubrica para valorar El aprendizaje esperado: Elabore un folleto para informar acerca de un tema de seguridad, respetando linealidad y legibilidad. Actividad: Folleto Bloque: III

Valoración 2 puntos 1 punto O puntos TotalGrado de elaboración clara y sustancial de Existe confusión, algunos detalles Su linealidad es incorrecta, su 1

Profundización De linealidad

linealidad que no clarifican l linealidad del escrito.

avance es escaso.





1




1

Elaboración del folleto empleando el orden y la información adecuada.

Información clara ordenada y adecuada.

Información ambigua, algunos detalles que no clarifican el folleto.

Información incorrecta del folleto, sin detalles significativos o escasos.

2


________________________________ __________________ ___________________ __________________




PATCM: ATENCION A DIFICULTADES DE APRENDIZAJERubrica para valorar El aprendizaje esperado: Identifique el signo de suma (mas) y lo lleve a la practica.

Actividad: La suma. Bloque: IIIValoración 2 puntos 1 punto O puntos TotalIdentifica el signo de + (mas)

Descripción clara y sustancial del signo +.

Descripción ambigua del signo Descripción incorrecta del signo 2

Realiza procedimientos adecuados para obtener sumas.

Procedimientos bien organizado y Claramente presentado.

Procedimiento bien focalizado pero no Suficientemente organizado.

Procedimiento impreciso y poco claro.

1

Analiza y reflexiona el uso de la suma para resolver problemas.

Análisis y reflexión sobresaliente. Análisis y reflexión confusa. Análisis y reflexión no lograda. 1


________________________________ __________________ ___________________ __________________





Rubrica para valorar El aprendizaje esperado: Utiliza la suma para identificar el conteo de versos, estrofas, rimas en un poema así como detectar los avances de la escritura.Actividad: Suma y escritura en Poemas Bloque: IV Valoración 2 puntos 1 punto O puntos Total

Comprensión lectora en preguntas abiertas y cerradas.

Comprensión lectora en nivel avanzado.

Comprensión lectora en nivel estándar

Comprensión lectora en nivel requiere apoyo.

2

Análisis de total de versos, estrofas, rimas.

Análisis bien organizado y Claramente presentado.

Análisis bien focalizado pero no Suficientemente organizado.

Análisis impreciso y poco claro, sin coherencia.

2

Grado de Profundización De linealidad

elaboración clara y sustancial de linealidad

Existe confusión, algunos detalles que no clarifican l linealidad del escrito.

Su linealidad es incorrecta, su avance es escaso.

1





1




1


________________________________ __________________ ___________________ __________________


Altar, Sonora., a 10 de Septiembre de 2012.

Escuela Ignacio Manuel Altamirano Nº 1Clave 26EPR0093J-Zona escolar XXXIII, Altar, Sonora

Segundo periodo 2012-2013

Sr. Enrique Corella Ortega y Sra. Maribel RoblesPadre, madre o tutor.COMUNICADO:

Por este conducto se les informa, que su hijo Diego Corella, ha sido

evaluado por el personal de Educación Especial, obteniendo como resultado

problemas de aprendizajes: alteración en la función perceptual_visual e

inmadurez en su coordinación viso_motriz y problemas para resolver

problemas de manera autónoma. Situación que impide plasmar y reproducir

aquellas actividades que impliquen elaborar de manera escrita sus habilidades

perceptuales por lo cual se requiere de apropiar la curricula del grado que

cursa.

Por tal motivo, se requiere de su participación para que en conjunto con

el personal del Consejo Técnico y docente se logren los Ajustes curriculares

razonables para el alumno.

_________________________ ________________Mtra.: Nereyda Guadalupe Daniel Celaya Mtra.: Marla Ortiz Sotelo

Presidente del Consejo Técnico o Equivalente Firma del docente

_____________________________ ________________________________ Prof.: Juniel Valle López Profa: Olivia del Carmen Bussani D.

Personal de apoyo Directora del CAME N0. 6




Resultados de Evaluación IntermediaI Bimestre

Escuela: Ignacio Manuel Altamirano 1

Clave: 26EPR0093J Zona XXXIII

Nivel educativo: Primaria

Grado: 3º “B”

Asignatura: Español y matemáticas

Bloque: I

Tercer periodo

Alumno: Diego Corella

Maestro: Marla Ortiz Sotelo Barrera de aprendizaje: Problemas de aprendizaje.

Logros académicos Reorientación del proceso

Se logró el 2 % del 6 % total esperado.

Obtuvo 1 % del 2% esperado en la linealidad.

Se avanzo poco el 1 5 del 2 % esperado de la caligrafía.

Se requiere de practicar más la percepción motriz, por lo cual se solicito al padre de familia un cuaderno de doble raya para la práctica de la letra, figuras y números en casa.

Se logro el 6 % del 10% de Identificar el orden de los números naturales de hasta 2 cifras hasta el 50, pero presenta problemas de aprendizajes a largo plazo.

Identifica un número mayor entre números de una sola cifra.

Se requiere de reforzar diariamente el orden de los números hasta el 50, para adquirir con seguridad el conocimiento del sucesor y antecesor de un numero.








Grado: 3º “B”


Bloque: II

Tercer periodo




Se logro el 7 % del 10 % total de los aprendizajes esperados. Se logró la claridad y calidad correcta de las letras, palabras y figuras en el cuaderno de doble raya.

A través de motivación, esfuerzo y correcciones, su escritura en trabajos de producción de textos fue más clara y organizada mostrando fácil seguimiento.

Hay que reforzar algunos detalles que no clarifican l linealidad del escrito en el libro de caligrafía.

Requiere que sus escritos sin guía de líneas sean claros y precisos, y procurar que no omita letras.

Se logró el 5 5 del 8 % de aprendizaje esperado.

Se logro el porcentaje total de la actividad de la tabla de UM-C-D-U para identificar la notación desarrollada y la presentación fue

hecha correctamente

Se requiere estrategias diferentes para lograr mencione o escriba el orden de las series de manera mas eficaz.

Se aplicaran actividades La relación de nombre y escritura par que no exista confusión.








Grado: 3º “B”


Bloque: III

Tercer periodo




Logo el 5 % del 8 % total.

Elaboró el folleto e informó acerca de un tema de seguridad, respetando linealidad y legibilidad

Se aplicarán actividades que conlleven a una claridad y linealidad de un escrito eficientemente.

Se Organizaran trabajos para que produzca textos sobre el renglón con al menos tres Errores de ortografía.

Logro el 4 % del 6 % total.

Identificó el signo de suma (mas) y lo llevó a la practica.

Realizó la Descripción clara y sustancial del signo +.

Se llevarán acabo actividades que requiere de ejercitar Procedimientos bien focalizados y organizado para el análisis y reflexión. .








Grado: 3º “B”


Bloque: IV

Tercer periodo




Se logro el 7% del 10% total.

Se aprecio un avance considerable en la comprensión lectora.

Mostró un análisis organizado y

Claramente presentado.

Aun existe confusión, algunos detalles que no clarifican la linealidad del escrito por lo cual se requerirá informar a los padres de familia y buscar alternas para lograr el aprendizaje.

Logró el 7% del 10 % total.

Logró realizar la suma de números de hasta 3 cifras con el apoyo de la maestra o de tutores compañeros del salón.

Se requiere aplicar estrategia para apropiarse con seguridad y memorización series numéricas que de un modo le facilitaran realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.








Grado: 3º “B”


Bloque: V

Tercer periodo




Logró emplear el lenguaje para comunicar, afrontar problemas, evaluando y corrigiendo sus escritos.

Emplee ortografía convencional a partir de modelos.

Emplea la escritura para comunicar y organizar información de manera autónoma

Utilice el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

Se practicó constantemente los aprendizajes esperados para que obtuviera las habilidades, conocimientos y aptitudes a largo plazo.

Se sugiere se adecue la curricula a las necesidades que presente el alumno en el próximo grado escolar.

Se presentará un informe pedagógico para el próximo grado del alumno.







PATCM: ATENCION A DIFICULTADES DE APRENDIZAJEResultados de Evaluación Sumativa.Cumplimiento de las metas educativas programadas.




Grado: 3º “B”

Asignatura: Español y matemáticas Tercer periodo Alumno: Diego Corella


Cumplimiento de las metas educativas programadas.

Basados en el total de porcentaje de las metas de español fue de 44%,

del cual se logró un total de 29 % de los aprendizajes esperados. Se puede observar que los ajustes curriculares razonables aplicados, dieron como resultado un estándar mayor de la media, concluyendo que el alumno fue capaz de fortalecer la perceptual_visual e inmadurez en su coordinación viso_motriz.

Esto permitió al alumno plasmara y reprodujera aquellas actividades que implicaron elaborar de manera escrita sus habilidades perceptuales.

Basados en el total de porcentaje de las metas de matemáticas fue: 54 % total, obteniendo como avance el 37 % de los aprendizajes esperados, propiciando a que el alumno lograra resolver problemas de manera autónoma así como apropiarse de los números naturales, la suma, el orden, la lectura y escritura.Concluyendo a este análisis, esta evaluación sumativa, es muestra de que el alumno Diego Corella, logró adquirir aprendizajes esperados en Lenguaje y comunicación: Identificando las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas y en el Pensamiento matemático: Resolviendo problemas de manera autónoma.

_________________________ ________________

Mtra.: Nereyda Guadalupe Daniel Celaya Mtra.: Marla Ortiz SoteloPresidente del Consejo Técnico o Equivalente Firma del docente

_____________________________ ________________________________Prof.: Juniel Valle López Profa: Olivia del Carmen Bussani D.

Personal de apoyo Directora del CAME N0. 6_______________________________

Padre, madre o tutor(Nombre, firma)



Altar, Sonora., a 14 de Junio de 2013

Maestra: Lucia María Méndez SendayDocente que atenderá al grupo donde se incorporaráDiego Corella a cuarto gradoInforma final.

Por medio de la presente, se le informa a usted que Diego Corella

estuvo cursando tercer grado durante el periodo de 2012-2013. El alumno

requirió de ajustes curriculares razonables para desarrollar el dominio del

mecanismo de las operaciones básicas y números naturales para resolver

problemas y el mejoramiento de la letra y la habilidad de la escritura.

Para el logro de los aprendizajes esperados expuestos en las metas del

PATCM del Factor Aprovechamiento Escolar, se pudo lograr arriba de la media

contribuyendo al desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes

adecuados al contexto. Se le Garantizó una mayor flexibilidad, lo que le

permitió adaptarse más rápidamente a la evolución constante.

Se sugiere se atienda al alumno para que logre los campos formativos y

el perfil de egreso que se considera la RIEB en el nivel básico.







Altar, Sonora., a 14 de Junio de 2013

Diego CorellaAlumno de Tercer grado sección “B”Informe final del cursoAutorización de aprobación

Por este conducto, se hace constar que el alumno Diego Corella cursó

tercer grado sección “B” durante el tiempo escolar de 2012-2013, a cargo de la

maestra Marla Ortiz Sotelo.

Durante ese lapso, el educando logró un considerable avance en los

ajustes curriculares razonables para desarrollar el dominio del mecanismo de

las operaciones básicas y números naturales para resolver problemas y el

mejoramiento de la letra y la habilidad de la escritura. Obteniendo como

resultado final, la acreditación de los aprendizajes esperados establecidos en el

plan de estudios vigente.




Personal de apoyo Directora del CAME no. 6.

patc diego c (1)

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