pautas y actividades para trabajar la atencic3b3n

8/3/2019 Pautas y Actividades Para Trabajar La Atencic3b3n

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PAUTAS Y ACTIVIDADES PARA

TRABAJAR LA ATENCIN


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Atencin

Siendo la atencin un concepto complejo y difcil de abordar, desde el

punto de vista terico podemos comenzar con estas palabras Atencinsignifica dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras1. As en las aulasgeneralmente, podemos observar diariamente cmo ciertos alumnos/as (que)no mantienen una atencin mnima sino que paralelamente actan de formadisruptiva durante el desarrollo de las sesiones.

Junto con la memoria, motivacin y la comunicacin es la atencin unade las bases fundamentales del aprendizaje as como en el propio rendimientoacadmico de los alumnos.

A pesar de no ser la atencin la nica capacidad que entra en juego parapoder obtener el xito acadmico. Sin embargo, si es cierto que una deficientecapacidad de atencin puede interferir en el propio aprendizaje, e incluso, enun rendimiento acadmico inferior a las posibilidades reales del alumno.

Desde una perspectiva analtica tanto de la misma como de sus causas,a fin de establecer las tareas adecuadas para elevar el nivel atencional que unalumno presenta en un momento determinado.

La falta de atencin de un nio suele presentar como causa o de forma

asociada los siguientes dficits o carencias: Carencias en la percepcin visual.

Carencias en la percepcin auditiva.

Carencia de orden psicomotor.

Carencia de orden neurolgico.

Trastornos de carcter afectivo.


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Por tanto, se puede considerar que los problemas de atencin son,esencialmente, resultantes de alteraciones de dos tipos de elementos ofactores:

Elementos de carcter perceptivo.

Elementos de carcter afectivo-volitivo.

Por tanto, con la finalidad de orientar y facilitar el proceso de ayuda yrefuerzo que la familia puede desarrollar en casa, ofrecemos algunas pautas yactividades que permiten trabajar y potenciar la capacidad de la atencin.

PAUTAS PARA TRABAJAR LA ATENCIN

Algunas pautas que pueden resultar tiles a la hora de trabajar la atencin son:

Claridad: Debemos de realizar una correcta explicacin de las tareas oactividades que vamos a realizar. El nio debe tener muy claro la actividad quetiene que realizar.

Lenguaje concreto, preciso y con pocas palabras cuando lo expliquemos alnio. Mucho lenguaje puede ser ruido o provocar su distraccin.

Trabajo estructurado y dividido en pequeos objetivos. Que se van a ir

consiguiendo poco a poco.Constancia: Debemos de ser constantes en nuestro trabajo y emplear unametodologa adecuada y sistematizada.

Aprovechar sus intereses: Conocer sus intereses y preferencias para favorecerla concentracin y la atencin partiendo ellos.

Motivacin: Presentar las actividades de forma ldica y divertida como unjuego, haciendo estas actividades deseable. En ocasiones podemos jugar conellos para que se motiven an ms, sin perder el objetivo que queremos

conseguir con nuestra actividad.

Entorno de trabajo libre de estmulos: Posibilitar el trabajo en un lugaradecuado donde el nio puede concentrarse. (habitacin libre de cuantos msestmulos mejor, para que no se distraiga mucho)

Variedad, pero con ciertos lmites!!! Utilizar actividades variadas en cadamomento para no permitir la fatiga y el aburrimiento.


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Practicar dos o tres veces por semana y no ms de 15 min. (no ms de 1 2fichas o actividades). (Se puede realizar un ejercicio de, por ejemplo, 10-15min. Mximo; despus una pausa de 15 min. Donde el nio se divierta mucho como recompensa-, y despus volver a hacer otro ejercicio. Depender decada nio, pero poco a poco se puede ir aumentanto el tiempo de trabajo: 15minutos pausa 15 minutos pausa, etc.)

Los mejores momentos para practicar en casa son, o bien antes de empezar, ocuando los nios ya llevan un tiempo realizando las tareas escolares (porejemplo para cambiar de actividad o tema). No es conveniente dejarlo para elfinal pues la fatiga se habr acumulado y no resultar efectivo.

Es importante no facilitar en exceso la actividad o la tarea, es decir, ayudar slocuando sea necesario. (y se le debe alabar siempre: muy bien, bravo, te estsaliendo fenomenal, etc. Luego trabajar con alguna motivacin o usar elsistema de puntos: cuando se renen x puntos, recompensa)

Aclarar las dudas con cierta estrategia, sino ha estado atento, eso s, para queel nio no piense que todo vale: hacer otro ejercicio donde el nio presteatencin, y lugo volver al primero aclarando las dudas)

No se le deben sealar los errores sino ms bien facilitar que el nio realiceotra vez el proceso, el fin es que sea l mismo quien descubra los errores y portanto la forma de no repetirlos. Si bien tenemos que tener presente queaquellos nios con necesidades educativas especiales necesitan orientacin ya

que estn en proceso constante de aprendizaje.

Mantener en todo momento una actitud positiva y motivadora, mediante fichasde recompensa, premios, etc. Para as desarrollar su autoconfianza yautoestima. Creando un clima de confianza y cario.


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ACTIVIDADES PARA POTENCIAR Y ESTIMULAR LA ATENCIN Cuando hablamos de actividades para mejorar y entrenar la atencin existenmuchas posibilidades, tantas como seamos capaces de llegar con nuestradestreza e imaginacin. Las posibilidades para encontrar ejercicios, actividades

y juegos para este fin resultan de extrema sencillez y facilidad.

Por un lado, debemos ser conscientes de que muchas de estas actividades sonde carcter eminentemente escolares, por ejemplo:

Caligrafa.

Copia de un texto.

Copia de un dibujo.

Correccin de dictados u otras tareas que deban controlarse mediante lapizarra.

Seguimiento auditivo de un cuento u otra narracin.

Seguimiento de la lectura colectiva.

Realizacin de trabajos manuales.

Sin embargo, tambin podemos encontrar otro tipo de actividades quepermiten trabajar y entrenar de manera ms especfica la capacidad de laatencin. De las cuales pueden encontrar una amplia variedad en nuestro blog:http://orientacionandujar.wordpress.com/.

Entre ellas vamos a proponer algunas de nuestro blog:


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Asociacin Visual

Es una tarea que consiste en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unossmbolos con otros. Es una actividad muy mecnica, que exige sobre todoconcentracin, ritmo de trabajo y persistencia al seguir una instruccin dada

(resistencia a la fatiga).

La realizacin que puede haber entre los dibujos o los smbolos puede servariada.

ENCUENTRA LA PAREJA


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Percepcin de diferencias

El anlisis de dos dibujos aparentemente iguales exige del nio una capacidadde atencin y un mtodo en su anlisis y observacin.

Es una actividad que se puede plantear a partir de los 4-5 aos a no ser quesean elementos muy evidentes. Para ello se sugieren las siguientes pautas:

- Visin general de la ilustracin.

- Comparacin por partes: visin parcial de una ilustracin e inmediatamentecomparar la misma porcin o parte con la otra ilustracin.

- Seguir rastreando con la vista las partes de la ilustracin siguiendo un ordenestablecido. Por ejemplo, de derecha a izquierda, de arriba hacia abajo.

- Sealar con una marca (una cruz o una raya) cada diferencia (ausencia dedetalle) que se encuentre.

- Hacer un recuento final para asegurarse de que se han encontrado todas lasdiferencias.

DIFERENCIAS ENTRE IMGENES


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DIFERENCIAS ENTRE CONJUNTOS

EN QUE SE PARECEN Y EN QUE SE DIFERENCIAN


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Integracin Visual

El nio debe completar una imagen o un dibujo que est parcialmente borrado.

Por tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar elelemento que falta. Es una actividad que no presenta dificultad de comprensino elaboracin pero que, como en las otras actividades de esta rea, requiere deuna capacidad de atencin y un mtodo de anlisis para evitar respuestas noanalticas.

Las repercusiones en el aprendizaje son claras ya que en muchos momentosse va a exigir al nio el anlisis de un texto y la constatacin de pequeosdetalles que sern valorados (tildes, diresis,...) debiendo recordar, reproduciro diferenciar una palabra por estos detalles.

QUE LE FALTA Y COMO SERA


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Identificacin de intrusos.

Son actividades en las que el nio debe de reconocer entre un conjunto defiguras cual es la que no debera estar y decir el porqu. La sutileza del intrusova a configurar el nivel de dificultad de la actividad.

INTRUSOS


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Discriminacin visual. Agudeza visual

El nio debe encontrar todos aquellos elementos iguales a los propuestos

(letras, slabas, palabras, nmeros, dibujos,...), de entre un conjunto de ellosque son perceptualmente similares y que, actuando impulsivamente, inducen alerror en las tareas escolares habituales. La similitud puede estar en la forma,orientacin, tamao, etc.

Vamos a trabajar no solo la atencin sostenida sino que podemos trabajar lalateralidad introduciendo letras o figuras volteadas horizontalmente.

Es evidente que desde el inicio de la escolaridad se le pide al nio elreconocimiento de letras, nmeros, etc. en un contexto donde hay otros

parecidos pero diferentes. Se sugieren las siguientes pautas:- Reconocer visualmente el modelo con detenimiento.

- Analizar uno a uno los elementos y compararlos con el modelo.

- Resaltar la diferencia con el modelo; forma, orientacin, color, tamao, etc

- Sealar los que son iguales al modelo (puede haber ms de uno).

MATRIZ DE LETRAS


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Laberintos

En la actividad de seguir un laberinto con el lpiz se trabajan diferentesaspectos fundamentales para la adquisicin de posteriores competencias:psicomotriciad fina, grafomotricidad, atencin sostenida, percepcin visual,

memoria visual, etc. Es una actividad clsica de atencin en la que se debediscriminar cul es el itinerario a seguir sin ningn "tropiezo". Adems de seruna actividad ldica y divertida para nuestros alumnos. Para todo ello, sesugiere:

- Visin general/ global de la tarea.

- Inicio de la misma verbalizando la trayectoria. Por ejemplo: "voy bien", "as","con cuidado", "ahora a la izquierda para no tropezar", etc. - Rectificar si seproduce algn error en el itinerario.

Estas actividades suponen, a su vez, un esfuerzo de orientacin espacial porparte del alumno, de re-situacin constante en las coordenadas arriba-abajo yderecha-izquierda.

Los laberintos pueden ser atractivos y con formas divertidas para nuestrosalumnos.

LABERINTOS DE LETRAS

Seguimiento visual


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Ejercita la capacidad para seguir la direccin de las lneas que se encuentran"entrelazadas" unas con otras y que conducen desde un punto a otro.

En los casos de dificultad es aconsejable el apoyo del seguimiento de ladireccin con el dedo o con el lpiz y, una vez identificada la "ruta" correcta,

trazar con rotulador el camino de la trayectoria localizada.

Con estos ejercicios de seguir lneas podemos trabajar relaciones de todo tipo,semnticas, fonticas, etc.

SIGUE LA LINEA CORRECTA


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Agudeza visual; Dibujar y colorear Mandalas

Los mandalas se han venido usando en los pases de Oriente para trabajardiferentes tcnicas entre ellas la relajacin y la mejora de la atencin. El trabajocon estos dibujos consiste en colorearlos de forma simtrica o creativa

manteniendo un diseo coherente y respetando los espacios.


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Objetos intrusos en lminas y figuras escondidas.

Con este tipo de ejercicios vamos a trabajar no solo la agudeza visual sino la

resistencia a la fatiga ya que los dibujos pueden ir aumentado en complejidad.Como los famosos libros de lminas de Dnde est Wally?.

Una vez que presentamos la lmina el nio va a trabajar siguiendo lasinstrucciones que nosotros le vallamos dando de manera ordenada.Empezando por ordenes sencillas de fcil visualizacin y solucin e iraumentando en dificultad.


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Figura-fondo

Ejercicios para colorear determinadas partes de un dibujo o forma para que deeste modo emerja una figura respecto del fondo blanco. Contar dentro de undibujo el nmero de formas iguales que los forman estando las imgenes

solapadas unas con otras.


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Atencin auditiva

Este tipo de actividad posee un elevado componente auditivo ya que obliga alalumnado a escuchar atentamente la lectura breve que realiza otra persona(profesor/a, padres ...) siguiendo instrucciones previas que consisten en

identificar cada vez que aparece una determinada palabra y sealarla. Alfinalizar la lectura se hace un recuento de las marcas hechas y se comparanlos aciertos con la lectura del texto.

TRABAJANDO LAS CANCIONES


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Localizacin rpida de datos

Son ejercicios en los que prima la velocidad de bsqueda de datos de entre uncontexto que ofrece ya cierta dificultad para entresacar determinadainformacin. A travs de textos muy usuales como son: la programacin de

T.V., anuncios de peridicos, informacin meteorolgica, etc. se pretendedesarrollar la capacidad de seleccionar con rapidez y con exactitud los datosque se piden. Estos ejercicios son fcilmente aplicables a cualquier documentoo texto que se quiera utilizar en el aula o en casa. A su vez, constituye un"juego divertido para los nios y nias de Educacin Primaria en un intento de"batir rcords" en el tiempo de bsqueda empleado.


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ANEXO I

Indicadores diagnsticos de acuerdo con los criterios establecidosen el DSMIV

Seis (o ms) de los siguientes sntomas de desatencin con unapersistencia por lo menos de 6 meses y con una intensidad que esdesadaptativa e incoherente en relacin con el nivel de desarrollo:

Desatencin

Con frecuencia no presta atencin suficiente a los detalles cometiendoerrores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otrasactividades

Tiene dificultades para mantener la atencin en tareas o enactividades ldicas

Parece que no escucha cuando se le habla directamente Con frecuencia no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares,

no debindose a un comportamiento negativista ni a una incapacidadpara comprender instrucciones.

Con frecuencia tiene dificultades para organizar tareas y actividades

A menudo evita, le disgusta realizar tareas que requieren un esfuerzomental sostenido (como trabajos escolares o domsticos)

Con frecuencia extrava objetos necesarios para tareas o actividades(p. ej. , juguetes, ejercicios escolares, lpices, libros o herramientas)

A menudo se distrae fcilmente por estmulos irrelevantes

Con frecuencia es descuidado en las actividades diarias

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