pdf presentación tfm hva (2015-16)

Autor: Héctor Velasco Arregui Tutora: Dra. Consuelo Escolástico León

TRABAJO FIN DE MÁSTER

Microbiología y enfermedades infecciosas: el estudio de casos clínicos como medio para integrar las tecnologías de la información y la comunicación

y la divulgación científica

Especialidad de Física y Química

INTRODUCCIÓN

Proyecto de Innovación Didáctica (PID)

que pretende integrar

las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)


mediante el análisis de casos clínicos

INTRODUCCIÓN

Proyecto de Innovación Didáctica (PID)

que pretende integrar

las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)


mediante el análisis de casos clínicos

Entorno de trabajo

Afianzamiento y aplicación de conocimientos

PID: CARACTERÍSTICAS PID real: inicio en curso 2014-15

2º año consecutivo: implantación + mejora

Integrado en currículo de Biología de 2º Bachillerato

Desarrollo en paraleloMicrobiología

Inmunología

Trabajo en equipo colaborativo y participativo

Uso didáctico de las TIC

Metodología de trabajo en el ámbito científico

Desarrollo de competencias

PID: OBJETIVOS

Trabajo grupal-colaborativo + individual

Comunicación e intercambio de información mediante aplicaciones y programas informáticos

Tutorización continua + seguimiento

PID: METODOLOGÍA

Paralelo/integrado en unidades diácticas

Etapas (secuenciales):

1. Presentación del proyecto

2. Envío de casos clínicos

3. Petición de pruebas al laboratorio

PID: DESARROLLO (I)

4. Respuesta del laboratorio

5. Análisis de resultados y diagnóstico inicial

6. Revisión y diagnóstico definitivo

7. Elaboración de memorias y pósteres

8. Entrega de trabajos y presentación

9. Evaluación

PID: DESARROLLO (II)

UDS: PLANIFICACIÓNSEMANA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

1 Presentación PID

2

3

4 Ecología microbiana*

5

6

7 Anticuerpos

8 Presentaciones I*

Presentación UD1 y evaluación inicial Concepto de

microorganismoClasificación de los microorganismos

Recepción casos clínicos

Microorganismos acelulares I: virus (I)

Microorganismos acelulares II: virus (II),

viroides y priones

Dominio Eukarya: microorganismos

eucariotas

Recepción de plantillas de petición

de pruebas

Dominio Bacteria: eubacterias

Dominio Archaea: arqueobacterias

Fisiología bacteriana (I)

Fisiología bacteriana (II)

Diagnóstico inicial y petición de pruebas

Crecimiento microbiano

Microbiología industrial y

biotecnología*

Biorremediación y actividades de repaso*

Presentación UD2 y evaluación inicial El sistema

inmunitarioRespuesta inmune

innata (I)Respuesta inmune

innata (II)Comentarios sobre marcha del PID

Diagnósticos finales e inicio póster científico

Respuesta inmune adaptativa (I)

Respuesta inmune adaptativa (II)

Desarrollo póster y memoria

Tipos de inmunidad: natural y adquirida

Inmunización activa y pasiva e

inmunodeficiencias: el sida


Reacciones de hipersensibilidad*

Autoinmunidad e inmunología de los

trasplantes*

Presentaciones II* (entrega de memorias

hasta domingo)

* Recogida de cuadernos de trabajo personal


1 Presentación PID

2

3


5

6

7 Anticuerpos

8 Presentaciones I*






viroides y priones


eucariotas


de pruebas








biotecnología*
















trasplantes*


hasta domingo)

* Recogida de cuadernos de trabajo personalSEMANA Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

1 Presentación PID

2

3







viroides y priones


eucariotas


de pruebas








biotecnología*



1 Presentación PID

2

3


5

6

7 Anticuerpos

8 Presentaciones I*






viroides y priones


eucariotas


de pruebas








biotecnología*
















trasplantes*


hasta domingo)


5

6

7 Anticuerpos

8 Presentaciones I*















trasplantes*


hasta domingo)


1 Presentación PID

2

3


5

6

7 Anticuerpos

8 Presentaciones I*






viroides y priones


eucariotas


de pruebas








biotecnología*
















trasplantes*


hasta domingo)


4. Respuesta del laboratorio

5. Análisis de resultados y diagnóstico inicial

6. Revisión y diagnóstico definitivo

7. Elaboración de memorias y pósteres

8. Entrega de trabajos y presentación

9. Evaluación

PID: DESARROLLO (II)

Evernote (fichero virtual)

Google Drive (intercambio de archivos)

Twitter (comunicación y contacto)

SurveyMonkey (cuestionarios de valoración)

Entorno Office, internet, etc

PID: RECURSOS

Holística

PID: EVALUACIÓN

Grupal/individual + actitud

Co, hetero y auto-evaluación

Inicial, procesual y sumativa

Implicación de comunidad educativa

PID: RÚBRICAS

Holística

PID: EVALUACIÓN

Grupal/individual + actitud

Co, hetero y auto-evaluación

Inicial, procesual y sumativa

Implicación de comunidad educativa

Exposiciones breves, debates, actividades variadas para aplicación de contenidos conceptuales (individuales y grupales), material audiovisual, etc

Humor “técnico”+ cuaderno personal

de trabajo

UDS: METODOLOGÍA

Entrega escalonada en la última semana de UD

Reflejo de trabajo, esfuerzo y dedicación personales

Herramienta de gran valor (más allá del aula)

Metodología/estrategia transdisciplinar de estudio

CUADERNO DE TRABAJO


1 Presentación PID

2

3


5

6

7 Anticuerpos

8 Presentaciones I*






viroides y priones


eucariotas


de pruebas








biotecnología*
















trasplantes*


hasta domingo)


Entrega escalonada en la última semana de la UD

Reflejo de trabajo, esfuerzo y dedicación personales

Herramienta de gran valor más allá de las aulas

Metodología/estrategia transdisciplinar de estudio

CUADERNO DE TRABAJO

CONCLUSIONES

PID

Información NO es conocimiento

aplicabilidad dentro de un contexto

movilización de contenidos conceptuales +

familiarización con herramientas y metodologías de trabajo

CONCLUSIONES

Capacidades

Autonomía

Colaboración/cooperación

Reflexión

Auto-aprendizaje

Ámbito

Laboral Académico Personal/social

Prof. Consuelo Escolástico León

(tutora UNED del trabajo final de máster)

Prof. Ramón san Juan Bilbao

(profesional colaborador, amigo y colega)

AGRADECIMIENTOS

GRACIAS POR

SU ATENCIÓN

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA1.Baker W. y Thomas G. (2010). Funny Biology Jokes. Microbiology Humour (imagen). Disponible en: http://www.guy-sports.com/funny/funny_biology_jokes.htm (Consultado a 16 de enero de 2016). 2.Bolívar, A. et al. (2009). Las familias en la educación: de la representación a la participación activa. Monográficos Escuela, pp. 3-12. Disponible en: http://lnx.educacionenmalaga.es/valores/files/2011/12/Revista-Escuela-OCTUBRE-2009.pdf (Consultado a 16 de enero de 2016).3.Cabrerizo J. (2012). Guía y videoclase sobre programación por competencias básicas. UNED.4.Cabrerizo, J., et al. (2007). Programación por competencias. Formación y Práctica. Madrid. Editorial Pearson. 5.Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). La práctica de la evaluación educativa. Materiales e instrumentos. Madrid. UNED-Pearson. 6.Cuevas V. (2015). Un poco de humor en el aula, por favor(blog). Disponible en: http://www.educacontic.es/blog/un-poco-de-humor-en-el-aula-por-favor (Consultado a 16 de enero de 2016). 7.Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2001). Unidad Didáctica 7: Microbiología. Recursos multimedia de apoyo de las enseñanzas mínimas de Biología de Bachillerato.Disponible en: http://recursostic.educacion.es/ciencias/proyectobiologia/web/principal.php?op=ud7&id=50 (Consultado a 16 de enero de 2016). Mapa conceptual disponible en: http://recursostic.educacion.es/ciencias/proyectobiologia/web/bachillerato/segundo/biologia/ud07/flash/mapa_conceptual/mapa_conceptual.html (Consultado a 16 de enero de 2016).8.Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco. Decreto 23/2009, de 3 de febrero (BOPV de 27 de febrero de 2009). Disponible en: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-573/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/decreto_curri_bachillerato_c.pdf (Consultado a 26 de noviembre de 2015).9.Dominio Archaea. (2015). www.cibertareas.com. Disponible en: http://cibertareas.info/dominio-archaea-biologia-1.html (Consultado a 13 de enero de 2016).10.García-Carmona, A. (2014). Naturaleza de la ciencia en noticias científicas de la prensa: análisis del contenido y potencialidades didácticas. Enseñanza de las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 32(3): 493-509. 11.García-Carmona, A. (2012). Cómo enseñar naturaleza de la ciencia (NDC) a través de experiencias escolares de investigación científica. Alambique: Didáctica de las Ciencias Experimentales, 72: 55-63. 12.Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de Educación, número extraordinario

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ACTIVIDADES: EJEMPLOSHabituales De ampliación

CUESTIONARIOS: EJEMPLO

Inclusión de nuevos casos clínicos:

Evitar repetición de casos en cursos consecutivos

Ajuste a los acontecimientos de actualidad (prensa)

Introducción de diario de alumnado:

Reflexión sobre propio proceso de aprendizaje

Visión retrospectiva y global del trabajo desarrollado

PID: MEJORA CONTINUA

Archivo en formato pdf (Anexo IV) contiene

correcciones y pequeñas erratas

Redacción de memoria de TFM coincidió con

las últimas modificaciones (curso 2015-16)

PID: ERRATAS

¿Física y/o Química? vs. Docencia en Ciencia

Interdisciplinariedad genera conocimiento

PID: JUSTIFICACIÓN

Valioso recurso al servicio de la evaluación

Posibilidad de cumplimentarse en distintos momentos (según aspecto a evaluar o progreso de la evaluación o curso; p.ej. Con distintos colores para eval. Inicial, procesual y a término)

RÚBRICAS

Valioso recurso sobre la propia práctica profesional

Auto-reflexión crítica

Cuestionario tipo (Prof. Cabrerizo Diago)

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE